導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生活感悟句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、一旦你學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活，你就會(huì)對(duì)生活的一切心存感激，也會(huì)用樂(lè)觀的的方式評(píng)價(jià)生活。

2、站在人生的十字路口，我們也許會(huì)徘徊不定、猶豫不決。影響我們下決心的因素，往往既不是事情過(guò)于復(fù)雜，也不是我們的判斷力不夠，而是對(duì)于自己即將放棄的選擇心有不甘，既想要魚，又想要熊掌。這時(shí)候我們就要明白，沒(méi)有舍就沒(méi)有得，今天所放棄的，明天可能會(huì)加倍回報(bào)給你。

3、幸福就是只要牽對(duì)了手，就算失去了方向感，也不會(huì)害怕。

4、有些愛(ài)，由心動(dòng)開(kāi)始。有些愛(ài)，由沖動(dòng)開(kāi)始。偌大的都市里，那些分不清心動(dòng)還是沖動(dòng)的情事，夜夜都在寂寞中發(fā)酵。如果那一夜，是情，不妨把愛(ài)留下。如果那一夜，只是欲，那請(qǐng)順便把回憶也帶走。

5、如果我們能夠勇敢地愛(ài)，勇敢地去原諒，能慷慨地因?yàn)閯e人的幸福而快樂(lè)，能夠聰明地知道我們周圍有足夠的愛(ài)，那么我們就完成其他生靈從未知道的完整。

6、欣賞生活也不是一味地對(duì)理想的放縱，隨遇而安，這是對(duì)生活品質(zhì)的踐踏。這種欣賞只是在你追求的過(guò)程中讓你感到新的力量，從而使生活更豐富，讓你更好地實(shí)現(xiàn)理想。

7、鄭鈞《溺愛(ài)》：只有你的未來(lái)，才能揮霍我的現(xiàn)在；只有我的最愛(ài)，給我最致命的傷害。

8、欣賞生活，是一種執(zhí)著，是一種無(wú)視挫折而只為夢(mèng)想的沉醉。音樂(lè)巨人貝多芬晚年耳朵失聰，心愛(ài)的侄子又到處惹是生非，他為此吃了好幾場(chǎng)官司。在如此的困難與挑戰(zhàn)下，貝多芬只沉醉于音樂(lè)之美，奮力找到生活的希望，于是他堅(jiān)定地走了下去。是生活夢(mèng)想之美的力量讓他扼住了命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作出了舉世聞名的《命運(yùn)交響曲》。

9、一生當(dāng)中，真正屬于自己的時(shí)光就那么幾次。大多數(shù)時(shí)光里，我們不是在重復(fù)自己的生活，就是在重復(fù)別人的生活。有時(shí)候干脆把自己的生存目標(biāo)確定為：追求別人那樣的生活。其實(shí)，真正的幸福，不是活成別人那樣，而是能夠按照自己的意愿去生活。

10、在有生的瞬間能遇到你，竟花光所有力氣。在這日才發(fā)現(xiàn)，曾呼吸過(guò)空氣。

11、如果你想要造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要分配任務(wù)，而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望。

12、一生中，總有一個(gè)人，老是跟你過(guò)不去，說(shuō)你不夠勤快，比不上別人溫柔，批評(píng)你亂花錢，嫌你不會(huì)打扮，你簡(jiǎn)直一無(wú)是處?？删褪沁@個(gè)人，用他的勤勞滋養(yǎng)著你的惰性，用他的堅(jiān)強(qiáng)呵護(hù)著你的浪漫，用他的所有填補(bǔ)著你的欲望，用他的忠貞護(hù)衛(wèi)著你的美麗。于是，你慢慢不在意他說(shuō)什么，而是堅(jiān)定地跟他過(guò)下去。

13、只有在離不開(kāi)她時(shí)，我才會(huì)跟她鬧著要分手。

14、誰(shuí)，執(zhí)我之手，消我半世孤獨(dú)；誰(shuí)，扶我之肩，驅(qū)我一世沉寂。

15、含笑飲毒酒，也得為一個(gè)值得的人。他值得的話，那壺酒雖然很烈很苦，喝下去卻也是甜的。

16、是的，我很重要。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有勇氣這樣說(shuō)。我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾。

17、用平常的心，做平淡的人看生活，其實(shí)它就這么簡(jiǎn)單、純潔。

18、選擇適合我們的生活風(fēng)格、情趣的工作。只要追求幸福和自身的完美，選擇了符合自己的職業(yè)喜好。你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)即使忙碌的生活也可以很充實(shí)，再慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中，對(duì)生活的經(jīng)歷會(huì)更加清晰。雖然有很多的失敗和哀嘆，但對(duì)生活抱有希望就會(huì)奔向美好的明天。

19、找不到對(duì)的人，其實(shí)很可能是，改不掉錯(cuò)的自己。

20、一個(gè)人與其在別人指點(diǎn)下規(guī)規(guī)矩矩行事，還不如讓他自己去闖闖，出點(diǎn)差錯(cuò)，反能獲得更多的教益。

21、如果用你的一生去等待，你總能找出最適合自己的那個(gè)人。但是你能用一生去等待嗎？既然不能，就珍惜手里的麥穗吧。

22、運(yùn)氣就是，機(jī)會(huì)碰巧撞到了你的努力。

23、勇敢不是不害怕，而是害怕的時(shí)候你還能堅(jiān)持去做。

篇2

2、當(dāng)一個(gè)人評(píng)論他人心胸狹窄的時(shí)候，說(shuō)明這個(gè)人的肚量也大不到哪里去，否則他也不會(huì)如此看不慣那個(gè)人不是嗎?一個(gè)人在評(píng)論他人品質(zhì)的時(shí)候，最能暴露出自己的品質(zhì)。

3、人生不過(guò)是一場(chǎng)旅行，你路過(guò)我，我路過(guò)你，然后各自向前，各自修行。有的人，一輩子只做兩件事：不服，爭(zhēng)取;所以，越來(lái)越好。也有人，一輩子只做兩件事：等待，后悔；所以，越混越差。

4、有大快樂(lè)的人，必有大哀痛；有大成功的人，必會(huì)有大孤獨(dú)，這就是情感的節(jié)奏。生命里復(fù)雜的不光是人與人之間，在生活中，總是會(huì)有一些是不盡如意。

5、如果把世上每一個(gè)人的痛苦放在一起，再讓你去選擇，你可能還是愿意選擇自己原來(lái)的那一份。只有當(dāng)痛苦在可以承受的時(shí)候，我們會(huì)自怨自艾。當(dāng)痛苦無(wú)法承受，我們就只會(huì)一笑置之。

6、適時(shí)的低頭，不只是一個(gè)動(dòng)作，那也是一種智慧，是一種豁達(dá)的胸懷，是忍的境界。適時(shí)的低頭，不是委曲求全的懦弱，是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”的深謀遠(yuǎn)慮。而成熟的標(biāo)志，是一種百煉成鋼繞指柔的狀態(tài)，知道什么時(shí)候昂頭，知道什么時(shí)候低頭，柔剛并進(jìn)。

7、活在當(dāng)下，并不意味著拋棄過(guò)去，也不表示不顧未來(lái)，只是應(yīng)當(dāng)記住，今天才是真正把握在我們手中的。我們擁有了當(dāng)下這一刻，就有可能修正過(guò)去，并且創(chuàng)造未來(lái)。因此，不要為過(guò)去的事徒增煩惱，也不要為將來(lái)的事憂心忡忡，認(rèn)真地做好眼前的事才是最明智的選擇。

8、不管發(fā)生什么事，都要對(duì)自己說(shuō)“不要緊”。因?yàn)榉e極樂(lè)觀的態(tài)度，就是解決和戰(zhàn)勝任何問(wèn)題的第一步。上天對(duì)人們都是公平的，它在關(guān)上一扇門的同時(shí)，必定會(huì)打開(kāi)一扇窗。

9、整理一下自己的心情，忘記那些不愉快的往事，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看風(fēng)景，說(shuō)能說(shuō)的話，做可做的事，走該走的路，見(jiàn)想見(jiàn)的人。往自己心里感到踏實(shí)的地方走就是不會(huì)錯(cuò)。

篇3

2、誰(shuí)的人生沒(méi)有若干個(gè)選擇，過(guò)得好與不好，在于內(nèi)心。

3、今天的你是否能夠取得成功，主要是取決于你昨天的態(tài)度。

4、世界上最委屈的事就是我很喜歡你，但好像只能到這里了。

5、我不會(huì)軟弱到陷在那種記憶里出不來(lái)。

6、如果來(lái)生太遠(yuǎn)寄不到諾言，不如學(xué)著放下許多。

7、真正愛(ài)你的人會(huì)擠出時(shí)間來(lái)陪你，因?yàn)槟惚仁裁炊贾匾?/p>

8、誰(shuí)在做著誰(shuí)旳夢(mèng)，究竟是伱還是莪把希望埋葬。

9、擇一城，在舊時(shí)光里，讓記憶擱淺。

篇4

1、世間不如意是常有之事，能對(duì)你百依百順的人，能讓你如愿以償?shù)氖露己苌?。你若非要?jì)較，沒(méi)有一個(gè)人、一件事能讓你滿意。人活一世，也就求個(gè)心的安穩(wěn)，何必跟自己過(guò)不去。心寬一寸，路寬一丈。

2、有一天你會(huì)明白，人不能太善良，如果事事太大度和寬容，別人不會(huì)感激你，反而會(huì)變本加厲。人就應(yīng)有點(diǎn)脾氣，過(guò)分善良會(huì)讓你丟失自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，過(guò)分善良也是一種傻。記住一句話：人善被人欺，馬善被人騎。凡事適可而止，善良過(guò)了頭，就缺少心眼；謙讓過(guò)了頭，就成了軟弱。

3、每個(gè)人都想，苦了有人疼，久了有人憶，遠(yuǎn)了有人牽。但現(xiàn)實(shí)告訴我們，生活，要自己忙?？嗬?，要自己扛。

4、不管，你有多么真誠(chéng)，遇到懷疑你的人，你就是謊言。不管，你有多么單純，遇到復(fù)雜的人，你就是有心計(jì)。不管，你有多么的天真，遇到現(xiàn)實(shí)的人，你就是笑話。不管，你多么專業(yè)，遇到不懂的人，你就是空白。所以，不要太在乎別人對(duì)你的評(píng)價(jià)，你需要的只是，做最好的自己，獨(dú)一無(wú)二的自己。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

教學(xué)案例：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個(gè)盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）你了解潑水節(jié)嗎？

2、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)讀了課題有什么想法？

二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。

1、指名讀課文第一自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

⑴．理解“火紅火紅”“一年一度”。

⑵．我們一年一度的節(jié)日是哪個(gè)節(jié)日？（春節(jié)）我們都做些什么事？

⑶．帶著喜悅讀一讀這一段話。

2、指名讀第二、三自然段。

⑴．看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？

⑵．傣族人民是怎樣歡迎的？

默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。

抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接的心情。

②句子2：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

③句子3：人們歡呼著：“來(lái)了！”

抓住“歡呼”感悟人們見(jiàn)到的激動(dòng)心情。

⑷、指導(dǎo)朗讀。

要把傣族人民的歡樂(lè)場(chǎng)面和人民熱愛(ài)的心情讀出來(lái)。

指名讀、齊讀、表演讀。

3、有感情地朗讀第一---三自然段。

三、交流學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟。

1、設(shè)疑：考考小朋友們，我們國(guó)家現(xiàn)在的總理是誰(shuí)？

是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？

2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫出有關(guān)句子。

3、交流。學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。

句子1：身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。

交流：“笑容滿面”說(shuō)明什么？

句子2：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

交流：跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么？

句子3：一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

⑴、怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。

⑵、傣族人民怎樣潑水？向祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。

⑶、練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”

⑷、交際互動(dòng)。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們，互相祝福，互動(dòng)。

⑸、有感情地朗讀這一段。

4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

⑴、師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面?。≌l(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)！

⑵、學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

四、升華

⑴、為什么19xx年的潑水節(jié)令人難忘？

⑵、再一次深情地讀一讀課文吧!

五、拓展延伸。

找找的圖片和故事。

課后反思：

1、備課要深入。粗略備課會(huì)使一節(jié)課流于形式，學(xué)生不能高效學(xué)習(xí)，課下教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時(shí)一定要深入進(jìn)去，教師要善于透過(guò)文本體會(huì)作者的情感，然后再思考通過(guò)什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感，在此基礎(chǔ)上還要增加語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，這樣才能上好語(yǔ)文課。

2、注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文只有與生活緊密相連，學(xué)生才會(huì)感到語(yǔ)文的樂(lè)趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)積極性參與學(xué)習(xí)，會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。如本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節(jié)日，然后延伸至全國(guó)人民最難忘的節(jié)日，學(xué)生聯(lián)系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)。然后根據(jù)文中“”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的總理，雖學(xué)生誤以為主席就是總理，但教師表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)觀察，學(xué)生積極性更高。

篇6

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34　〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）13—0071—01

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是新課標(biāo)對(duì)初中生的基本要求，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。但在農(nóng)村有許多客觀條件制約著學(xué)生寫作水平的發(fā)展，諸如學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、獲取信息的途徑少、學(xué)校班額大、師資力量不足等等。所以一提到作文，學(xué)生就感到無(wú)話可說(shuō)、沒(méi)事可寫。那么，如何提高偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)生的寫作水平呢？下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 模仿寫作，從寫一句話開(kāi)始

在作文評(píng)改中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不是語(yǔ)句不通，就是語(yǔ)意表達(dá)不清，根本談不上語(yǔ)言精煉、句意深刻。教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行一些仿寫句子的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，仿照課文句子：雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。讓同學(xué)們練習(xí)填句子，又如在學(xué)完 《理想》一文后，筆者讓同學(xué)根據(jù)對(duì)句子和課文的理解，仿寫：饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明；離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。要仿好這個(gè)句子，首先比喻詞要用恰當(dāng)，聯(lián)系上下文，意思更要恰當(dāng)，因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)境里理想是有時(shí)代性和層次性的。社會(huì)不斷進(jìn)步，理想也在不斷升級(jí)。

同時(shí)，在模仿訓(xùn)練中要有目的性和次序性。開(kāi)始練習(xí)時(shí)要求把句子寫完整，再練習(xí)把句子寫具體、寫通順，最后練習(xí)把句子寫得生動(dòng)形象。

二、善于觀察，學(xué)會(huì)感悟

農(nóng)村學(xué)生生活圈子是很有限的，他們生活的范圍就是家庭——校園。但是，只要善于觀察，勤于思考，就不難發(fā)現(xiàn)可寫的東西是很多的。這就要求教師平時(shí)要善于啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察感悟能力。

1.利用教材，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。我們使用的教材中，所選的課文都文質(zhì)兼?zhèn)?，融自然美、生活美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美于一體。其寫作技巧、思想和語(yǔ)言等多方面都值得我們借鑒，如《走一步，再走一步》一文中，作者由童年的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷感悟出深刻的道理，于是筆者啟發(fā)學(xué)生從自身經(jīng)歷的小事中去思考，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，并以作文的形式寫出來(lái)。這樣多方引導(dǎo)，同學(xué)們就能有事可寫，有話可說(shuō)，也能寫出很有感染力的文章來(lái)。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，注意平時(shí)練習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地督促學(xué)生堅(jiān)持寫日記，不求日日寫，但要求學(xué)生寫生活中的人、事、物，寫出自己的真實(shí)感受，將自己的喜怒哀樂(lè)都無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，養(yǎng)成寫真事、抒真情的好習(xí)慣。

三、擴(kuò)大閱讀量，積累寫作素材

在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者常常要求學(xué)生多讀一些相關(guān)的課外書，以便開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。學(xué)生課外閱讀需要教師的指導(dǎo)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀名著，并隨時(shí)摘錄，把精美的詞句、片段摘錄下來(lái)，分類整理，妥善保存，同時(shí)閱讀時(shí)要專心致志，勤于思考，做到心到、口到、眼到、手到、腦到。其次，還要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，把自己讀了文章之后的感受寫下來(lái)，這樣做不但改變了學(xué)生課外閱讀的盲目性，而且提高了閱讀質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生自發(fā)讀書、自由寫作的興趣。

四、要善于起草和修改文章

每次作文筆者都會(huì)要求學(xué)生先列提綱，只有做到心中有數(shù)，才能有下筆如有神的感覺(jué)。另外，寫好文章后，一定要反復(fù)修改。修改是一種習(xí)慣，更是一種能力訓(xùn)練。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”修改作文不但可以培養(yǎng)學(xué)生推敲詞句的能力，而且還能提高學(xué)生對(duì)作文的全局意識(shí)。修改的方法有多種，應(yīng)以學(xué)生自改為主，學(xué)生互改、師生一起修改、教師修改為輔。

五、教師的作文評(píng)改應(yīng)以激勵(lì)為主

篇7

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語(yǔ)言，體會(huì)不同語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活啟迪。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住言行，通過(guò)朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，有所啟發(fā)。

主要教學(xué)理念：努力體現(xiàn)“三主”教學(xué)（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）；積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)生活化，體現(xiàn)大語(yǔ)文；努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)、探究能力、個(gè)性化多元解讀。

主要教學(xué)方法：抓重點(diǎn)詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。

教學(xué)流程預(yù)設(shè):

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個(gè)人人敬佩的大畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢?自個(gè)兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的誰(shuí)？

A：牧童為什么？（勇敢）

B：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）板書

A：哪個(gè)句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語(yǔ)氣

“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著?！?/p>

他這樣喊為什么讓你覺(jué)得很勇敢呢？指生讀。

聽(tīng)了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會(huì)圍觀的心態(tài)。他們心里會(huì)想些什么？

牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫錯(cuò)了？讀句子。扮演牧童讀

發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的，看來(lái)牧童還有哪點(diǎn)讓你喜歡？（細(xì)心觀察）

B：還喜歡誰(shuí)？為什么？戴嵩

1、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？用橫線劃出。

預(yù)設(shè)：

（1）他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞.

怎么讀能讓人感覺(jué)到他的畫受歡迎？指名讀

用上“一…就”給你什么樣的感覺(jué)？用“一。。。就。。。?！闭f(shuō)話

（2）出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了.引導(dǎo)讀出畫得快的語(yǔ)氣.

聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細(xì)描？

用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)話.完成課后

（3）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

(引導(dǎo)讀出商人和教書先生稱贊的語(yǔ)氣)男女生對(duì)讀

（想象商人在稱贊時(shí)的表情動(dòng)作）當(dāng)你夸獎(jiǎng)別人時(shí)你會(huì)做什么動(dòng)作呢？（豎起大拇指）表演讀

如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊?(引導(dǎo)理解“紛紛夸贊”)

2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。

（1）這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)拉？”

哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到他很謙虛？（和藹）

是啊，這么著名的畫家被一個(gè)小小的放牛娃當(dāng)著這么多人的面指出錯(cuò)誤，居然還能和藹地對(duì)牧童說(shuō)話，這位畫家多虛心哪！誰(shuí)能用和藹地語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教。”

哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會(huì)讀好句子。

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？

出示：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：

我想對(duì)牧童說(shuō)：

我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：

除了課文里的人物，你還想對(duì)生活中的誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

篇8

關(guān)鍵詞：識(shí)字基礎(chǔ)；興趣培養(yǎng)；氛圍

一、隨圖識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)，他們對(duì)課文中的插圖更便于接受，更愿意去探究，從而更愿意識(shí)字，也會(huì)使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣起來(lái)，達(dá)到身心的愉悅。課文中的插圖新穎、美觀、形象，吸引了學(xué)生的注意力，充分運(yùn)用插圖，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)了他們的興趣。如《酸的和甜的》課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，我借助連續(xù)的插圖，讓學(xué)生閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的（酸）。圖四：小猴子看著架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送（串、迫、待）。圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢（硬）？

通過(guò)課文中的插圖，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字，提高了識(shí)字的興趣。

二、詩(shī)詞識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉，節(jié)奏感強(qiáng)，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。詩(shī)歌的理解是要精確到字的。如在教學(xué)《山行》這首詩(shī)時(shí)，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”現(xiàn)代意義和古代意義不同。古代意義表示山路彎彎曲曲。通過(guò)比較字的意義，學(xué)生領(lǐng)悟了字的意蘊(yùn)，也就記住了這個(gè)字。通過(guò)詩(shī)詞識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，從中得到情的陶冶和美的熏陶，達(dá)到了“詩(shī)歌使人巧慧”的效果。

三、品讀句子識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

句子是課文的精髓，從句子中識(shí)字，使學(xué)生食髓知味，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如在教學(xué)《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我抓住重點(diǎn)句子，從句子中識(shí)字。出示兩組句子，比一比有什么不一樣。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

通過(guò)重點(diǎn)品讀句子，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，在句子中積累識(shí)字量，讓學(xué)生品嘗識(shí)字的興趣，感知文字的優(yōu)美。

四、活動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

學(xué)校生活是多姿多彩的，在教室里讀書、寫字、講故事，在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂(lè)室里唱歌、跳舞、練樂(lè)器，在文化墻里游覽、欣賞、品評(píng)……這些多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)了他們對(duì)生活的向往，對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)；就在這些各種各樣的活動(dòng)中，他們度過(guò)了他們美好的小學(xué)階段，學(xué)會(huì)了做人的道理。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字2”時(shí)，“識(shí)字2”的十二個(gè)詞語(yǔ)，用了表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，形象、具體，展現(xiàn)出了一幅幅在當(dāng)今教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過(guò)讀文識(shí)字，感到親切、自然、有趣。在“識(shí)字2”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，朗朗上口的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生感悟動(dòng)詞的用詞美，感悟字詞之間的韻律美，感悟生活的和諧美，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

五、游戲識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)方式，它可以寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我是這么做的：課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學(xué)生的桌子里面；告訴學(xué)生，在你的桌子里有幾個(gè)可愛(ài)的“紅蘋果”，請(qǐng)找一找；找到“蘋果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家，這個(gè)“蘋果”的名字叫什么；學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。游戲的種類還有很多，如奪紅旗比賽、找朋友等。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚興趣，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。

六、多樣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

篇9

關(guān)鍵詞：提煉 巧用 逮準(zhǔn) 借助 個(gè)性化閱讀

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課堂不應(yīng)追求熱鬧快樂(lè)，應(yīng)追求對(duì)博大精深語(yǔ)言文字的感悟。文質(zhì)兼美的文章很多，篇幅也很長(zhǎng)，我們決不能全文逐字逐句分析感悟。因此，我們不妨抓住關(guān)鍵詞開(kāi)展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧秘，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文殿堂！

一、提煉關(guān)鍵詞，概括主要內(nèi)容

《凡卡》一文很長(zhǎng)，課文內(nèi)容由作者旁述、凡卡的信、凡卡寫信過(guò)程中的回憶三部分組成，和平常的課文不一樣，學(xué)生理解有點(diǎn)吃力。這么長(zhǎng)的課文怎么概括主要內(nèi)容呢？有的教師可能讓學(xué)生直接概括，有的教師可能拿著參考書照本宣科包辦代替。但在一次聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)一位老師的做法值得推廣。就是先請(qǐng)說(shuō)知道什么，再?gòu)淖约旱脑捴刑釤捯粋€(gè)關(guān)鍵詞，然后把這個(gè)關(guān)鍵詞寫到黑板上！黑板上的詞也多了起來(lái)：凡卡、爺爺、學(xué)徒、寫信、離開(kāi)……黑板上的詞頃刻間成了有價(jià)值、有靈魂、有深度的小精靈，為學(xué)生指明了概括的方向。于是，同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)了起來(lái)……

二、巧用關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言輸出平臺(tái)

在很多公開(kāi)課中，執(zhí)教者都會(huì)組織學(xué)生“學(xué)習(xí)生詞”“復(fù)習(xí)生詞”，這些環(huán)節(jié)幾乎成了慣例。但不少教師為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。實(shí)際上，有些生詞本身就是重點(diǎn)詞、就是關(guān)鍵詞。如《將相和》一文中的生詞：“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、澠池、和氏璧、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”。其中，“澠池、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”這些詞和人名聯(lián)系起來(lái)，稍加整理就可以概括出本文的主要內(nèi)容了。在教學(xué)中，如果教師只是純粹地“學(xué)習(xí)生詞”“復(fù)習(xí)生詞”，那的確令人惋惜。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)生詞”“復(fù)習(xí)生詞”只是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，給學(xué)生輸入語(yǔ)言。而運(yùn)用語(yǔ)言、輸出語(yǔ)言才是語(yǔ)文課程的本真。所以學(xué)生學(xué)會(huì)生詞后，老師可利用重點(diǎn)詞給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言、輸出語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

三、逮準(zhǔn)關(guān)鍵詞，尋找解題突破口

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)理解?，F(xiàn)在考試也會(huì)出現(xiàn)這樣的題目――寫出對(duì)句子的兩種理解。遇到這類型的題，語(yǔ)感差的學(xué)生根本無(wú)從人手，有的學(xué)生雖理解，但不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這是因?yàn)閷W(xué)生找不到句子中的突破口。其實(shí)，逮準(zhǔn)句子中的關(guān)鍵詞，就能找到解題突破口。

例如，寫出對(duì)“江蘇和浙江的部分地區(qū)特別富?！钡膬煞N理解。這是單元檢測(cè)時(shí)出現(xiàn)的題目。改卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)原句照抄，有的同學(xué)稍加標(biāo)點(diǎn)就了事，失分相當(dāng)嚴(yán)重。點(diǎn)評(píng)時(shí)，如果教師說(shuō)的太多，就會(huì)越說(shuō)越模糊；或者學(xué)生理解了這句，換了另一句，同樣也無(wú)從入手……所以，理解這一類型的句子，我們應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生尋找句子中的突破口――關(guān)鍵詞，再借助關(guān)鍵詞解題。

點(diǎn)評(píng)時(shí)，我考慮到學(xué)生語(yǔ)感的欠缺，就先組織學(xué)生多讀幾遍，讀出味道來(lái)就讓學(xué)生根據(jù)理解給句子加括號(hào)、給關(guān)鍵詞加著重號(hào)。通過(guò)一遍遍地讀，學(xué)生終于在相關(guān)的地方加了符號(hào)，這樣一來(lái)就降低了解題難度。我再讓學(xué)生朗讀比較加了符號(hào)的兩個(gè)句子：①（江蘇和浙江）的部分地區(qū)特別富裕。②江蘇和（浙江的部分地區(qū)）特別富裕。通過(guò)朗讀比較，學(xué)生便能領(lǐng)悟到句子要考查的是對(duì)“部分”這個(gè)關(guān)鍵詞所指向的對(duì)象，這就是突破口。于是，我順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生從“部分”所指向的對(duì)象、范圍理解句子。

第一種情況是“部分”指向“江蘇和浙江”，于是，就可理解為：江蘇的一部分地區(qū)和浙江的一部分地區(qū)特別富裕。第二種情況是“部分”只指向“浙江”，于是，就可理解為：整個(gè)江蘇省和浙江的一部分地區(qū)特別富裕。觸類旁通，對(duì)句子“伊拉克對(duì)北約的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的”的兩種理解也就不成問(wèn)題了。

一個(gè)詞所指向的對(duì)象不同，或者蘊(yùn)含的感彩不同，其表達(dá)效果就不一樣。所以，師生要善于思考朗讀比較，逮準(zhǔn)句子中的關(guān)鍵詞，尋找突破口。再抓住關(guān)鍵詞析句，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，不斷提高理解語(yǔ)言的能力。一旦語(yǔ)感強(qiáng)了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就事半功倍了。

四、借助關(guān)鍵詞，開(kāi)展個(gè)性化閱讀

閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)椴煌淖x者有各自的生活體驗(yàn)和知識(shí)背景，對(duì)課文的理解必然會(huì)有獨(dú)特體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！彼?，我在執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《跨越百年的美麗》時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地分析講解，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。文中有一個(gè)描寫居里夫婦提煉鐳的片段，我先讓學(xué)生自主地默讀這個(gè)片段，在有感觸的詞語(yǔ)旁寫上批注。先讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞也就抓準(zhǔn)了句子的“眼”，把住了句子的“脈”，理解起來(lái)就簡(jiǎn)單了。接著同學(xué)們還抓住“一鍋一鍋”“破棚子”“煙熏火燎”等詞語(yǔ)暢談自己的理解與感受。同一個(gè)句子，同一個(gè)詞，有的學(xué)生體會(huì)到居里夫婦的不容易與艱辛；有的學(xué)生體會(huì)到居里夫婦的執(zhí)著。多元的體會(huì)，多元的感受，這正好為感悟那份“跨越百年的美麗”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

篇10

默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子勾畫下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注你的感受體會(huì)。學(xué)生小組及全班交流。(教師按照預(yù)設(shè)相機(jī)用課件出示重點(diǎn)句并引導(dǎo)學(xué)生感悟)。

(一)課件出示句子：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……現(xiàn)在又到了哪里呢?”

1、這句話作者用了幾個(gè)追問(wèn)?為什么這樣寫?(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。)

2、體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈)

3、請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感；再次有感情地朗讀。

(二)出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

1、讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”?你知道“八千多個(gè)日子”是作者的哪些日子嗎?

2、從“溜”字你體會(huì)到什么?

3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?用這樣的修辭手法有什么好處?

4、從這些詞語(yǔ)和句子中，你體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

5、教師范讀，再指導(dǎo)學(xué)生讀，要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。

(三)出示句子：“于是一洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>

1、讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?

2、這段描述作者用了什么樣的修辭手法和寫作方法?①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了一天的時(shí)間很快從身邊“溜走”。②作者通過(guò)生活中“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等具體細(xì)節(jié)賦予時(shí)間以生命，生動(dòng)具體地描寫了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。)

3、你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在毫不注意中消逝的嗎?

4、有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

(四)出示句子：“在逃去如飛的日子里……偏要白白走這一遭啊?”

1、在這一段話中，作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(兩次)

2、引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白地在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。(引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。)

3-出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)。)

4、指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。

三、學(xué)習(xí)寫法。讀寫結(jié)合

1、《匆匆》這篇佳作影響了幾代人。這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)?(利用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合小事，生動(dòng)地將對(duì)時(shí)間流逝的感慨具體化，有極為豐富的感彩。宜師生共同總結(jié)。)

2、朱自清先生感覺(jué)時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的。

3、學(xué)生自由仿寫。

4、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸，升華情感

1_古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍臘生命的名言警句。你知道哪些?(學(xué)生組內(nèi)及班E交流。)

2、教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。同時(shí)朗讀課后“閱讀鏈接”《明日歌》。

3、思考：文章第1自然段寫到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。)那么，我們?cè)撛鯓幼瞿?