導語：如何才能寫好一篇機械教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在制訂教學計劃時應根據(jù)社會需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發(fā)，對實驗、實習、課程設計、社會調查、和課外科技活動等實踐性教學環(huán)節(jié)進行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設計，明確各工程實踐教學環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用。把基礎知識和專業(yè)技術知識與實踐教學有機地融合在一起，通過教學、實踐各個環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅持產、學、研相結合的方向，逐步形成完善的能夠體現(xiàn)基礎性、系統(tǒng)性、實踐性和現(xiàn)代化教學內容的工程實踐教學體系。

二、培養(yǎng)一批訓練有素的師資隊伍

參加指導工程實踐的教師和指導創(chuàng)新訓練的理論課教師要協(xié)調配合，精心策劃出實踐教學的每個環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的、實用的教學實踐教材，解決學生在工程實踐和創(chuàng)新過程中遇到的構思、設計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的。一方面，教師自身必須不斷學習、不斷實踐；另一方面，學校領導要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、德才兼?zhèn)?、勇于奉獻、訓練有素的師資隊伍。只有這樣，才能保證工程實踐教學的質量。

三、實施全方位的實踐教學活動

全面、系統(tǒng)地安排實踐性教學環(huán)節(jié)，就是在每個學期均安排有不同的實踐教學環(huán)節(jié)，保證在校期間不間斷。在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內容，有計劃地開設設計型、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調動學生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能。實習作為培養(yǎng)學生的實踐環(huán)節(jié)，是各中職校的必修課，它對學生素質的培養(yǎng)與學生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數(shù)控機床等現(xiàn)代設備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進制造工藝的熟悉，因此應該把工作的重點放到理論與實踐的結合上，讓學生通過更多的生產實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬件軟件兼?zhèn)洹＜訌娬n程設計環(huán)節(jié)，建立課程設計系列，加大綜合設計力度，鼓勵改革課程設計的教學內容，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，在每個專業(yè)至少設置一個綜合性課程設計。畢業(yè)設計要著重加強現(xiàn)代設計方法和創(chuàng)新能力的訓練，強化學生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時應結合社會融入工程意識和經濟觀點。

四、改革機械專業(yè)實踐教學的方法和手段

機械工程類專業(yè)是一門實踐性很強的、以培養(yǎng)工程技術技能型人才為目標的專業(yè)，因此，教學的每一個環(huán)節(jié)都必須配合相應的工程實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術和現(xiàn)代教育技術，改變傳統(tǒng)的“定時定點”的同步教學方式，構建一種工程實踐教學的新模式，從教學方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設想：

1、購買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進制造過程和生產管理方面的錄像或光盤，可以使學生對工程實踐有直觀形象的認識，對現(xiàn)代制造技術在企業(yè)的應用有更深的了解，尤其可以開闊學生的視野，使學生清楚地了解工程實踐在制造業(yè)中的地位，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2、借助計算機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實技術，開發(fā)數(shù)控機床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學系統(tǒng)，在計算機上模擬數(shù)控機床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。

3、植入多媒體技術，開展CAI工程實踐教學，對實踐教學中的操作步驟、要領與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結構變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學的起點和授課信息量，提高教學的質量。

4、探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內學習和校外工作相結合的一種教育模式，通過與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實習基地或將學生送到企業(yè)進行階段性的實踐鍛煉，目的是為了加強學習過程中的理論與實踐的聯(lián)系，提高學生解決實際問題的能力，為學生廣泛接觸社會、積累工作經驗、畢業(yè)后順利就業(yè)提供機會。

五、積極開展實踐教學的第二課堂活動

要有計劃地開設機構創(chuàng)新設計、產品造型設計、電子設計、包裝裝璜設計等方面的選修課；引導學生開展各種有益身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，以提高學生的綜合能力和全面素質；要組織學生參加各種學術交流活動，以擴大視野、啟發(fā)科學思維，創(chuàng)造條件把學生引導到各種科學研究活動中去；要積極組織各類科技競賽，倡導學生參加科研活動，促進學生逐步實現(xiàn)學習知識與工程實踐相結合。通過第二課堂活動，開展以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設計大賽、計算機繪圖大賽、機械創(chuàng)新設計大賽，培養(yǎng)學生工程設計思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實際問題的能力。

【摘要】：實踐教學是落實中職學校培養(yǎng)目標的重要手段，是中職學校的生命線所在。機械專業(yè)實踐具有自身的特點，文章對此進行了探析，并提出了加強實踐教學的相關策略。

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關鍵詞：高等職業(yè)教育；機械專業(yè)；實踐

隨著我國現(xiàn)代化經濟事業(yè)的建設和完善，我國的機械制造行業(yè)得到了顯著的增長和變化，機械制造行業(yè)的進步必然會促使對高等職業(yè)教學機械專業(yè)要求的提高。高等職業(yè)教育的發(fā)展會影響專業(yè)的進步，高等職業(yè)教育課程的設置與專業(yè)的能力培養(yǎng)有著較為密切的聯(lián)系，通過本文對高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學的研究和分析，從而堅持實踐教學的重要價值，為培養(yǎng)高層次的機械專業(yè)人才奠定寶貴的基礎。

一、高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學的必要性

高等職業(yè)教育機械專業(yè)為滿足社會對高層次技能型人才的需求愿望，其培養(yǎng)方式與中等職業(yè)教學、本科教育有著一定的聯(lián)系，但是彼此之間又存在著差異。高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，但卻不意味著是學科型的普通高等教育；是職業(yè)教育，但卻不意味著是中等職業(yè)教育中的一般。高等職業(yè)教育的內涵一方面是指高等教育中職業(yè)教育，具備著職業(yè)教育的顯著特點；另一方面是指職業(yè)教育中的高等教育，具備高等教育的顯著特點，高等職業(yè)教育就是職業(yè)教育和高等教育的有機結合。高等職業(yè)教育的本質是職業(yè)教育，核心是強化實踐教學，強化生產性的技能訓練，并通過創(chuàng)新化的教學模式開展教學活動。以高等職業(yè)教育的內涵為主要依據(jù)，高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學的要求在于以機械制造行業(yè)為主要依托，以崗位設置或者崗位群生產的技能培養(yǎng)為其根本目標，并以先進科學技術為主導方向，以技術的有效應用為其引導內容，最終以多證制教學為手段。崗位設置或者崗位群生產技能的培養(yǎng)主要是以一切實踐性教學活動為核心。高等職業(yè)教育在開展教學過程中，要時刻注意以機械行業(yè)為其背景條件，并以崗位設置或者崗位群生產技術能力培養(yǎng)來對課程的內容和總體要求進行規(guī)劃。另外，崗位設置或者崗位群生產技能的培養(yǎng)要堅持加強單項技能的訓練，并合理制定課程內容、實驗、實習以及實訓等各個方面的項目活動。在單相技能訓練的基礎之上，應當以崗位設置或者崗位群技能的培養(yǎng)為其發(fā)展目標，促進綜合技能的培養(yǎng)以及復合型人才隊伍的塑造。高等職業(yè)教育機械專業(yè)在教學過程中，需要尤為注意的是教學的前瞻性和延續(xù)性，確保機械專業(yè)教學與實踐教學的聯(lián)系，進而增強學生在實際工作中的能力和水平。

二、高等職業(yè)教育機械專業(yè)實現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新化發(fā)展，進而增強技能培養(yǎng)

（一）構建課程體系的指導思想理論

課程體系集中體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)學生的根本目標和教學水平，促進技能培養(yǎng)對實現(xiàn)實踐教學具有一定的積極作用。課程體系的構建應當以市場需要為導向，以崗位職責的能力培養(yǎng)為根本性目標，同時以技術應用能力為其培養(yǎng)主線，堅持能力知識的分解和完善。高等職業(yè)教學機械專業(yè)應當堅持機械制造行業(yè)的背景條件，要保持著寬口徑的發(fā)展要求。另外，應當不斷加強學生的技能培養(yǎng)和技術基礎知識，幫助學生不斷扎實鞏固學生的基本功。設置靈活性較強的專業(yè)技能訓練課程，始終重視技能教學的重要意義。

（二）實踐教學課程內容的深化改革

高等職業(yè)教學機械專業(yè)在實踐教學課程設置的過程中，其出發(fā)點和落腳點應當體現(xiàn)在機械工程技術應用能力的培養(yǎng)方面，需要促進實踐教學課程內容的改革，降低演示性、驗證性實驗的使用頻率，從而構建一個完善、全面的實驗教學體系結構。高等職業(yè)教育機械專業(yè)應當改變實踐教學課程中過分重視課程理論學習的現(xiàn)象，同時與模塊各個課程內容進行了有機融合，為學生開展了課程的綜合性實踐教學。高等職業(yè)教育機械專業(yè)的技能培養(yǎng)所構建的實踐教學課程內容是一個相對獨立的存在，學生既可以通過單獨的實驗訓練得到能力的加強，同時也有助于在綜合實際訓練中產生對設計和制造的靈感，進而得到全面的鍛煉機會。另外，高等職業(yè)教育針對機械專業(yè)的學生實行了多證制教育，選擇最能突出本專業(yè)技術應用能力的職業(yè)資格證書，開設多元化的資格證書內容，并為學生增設考證的內容性訓練，促進學生同時具備多項能力，增強自身的競爭力水平。

三、結語

綜上所述，高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學是實現(xiàn)我國機械制造行業(yè)長期發(fā)展的重要推動力量，同時也是滿足現(xiàn)今社會發(fā)展要求的基礎保障。高等職業(yè)教育為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的機械人才，就必須重視實踐教學所帶來的重要意義，加大對實踐教學課程的投入力度，以便真正實現(xiàn)高等職業(yè)教學機械專業(yè)學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)更多的高層次技能性人才創(chuàng)造條件。

作者:趙躍松 單位:大慶職業(yè)學院

參考文獻：

[1]甘勇.高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學探討[J].職業(yè)時空,2012,(01):35-37.

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在課程教學計劃安排上應充分考慮專業(yè)英語和雙語教學課程之間的輔助關系，合理安排專業(yè)英語課程和雙語課程的教學時間順序，為專業(yè)課程的雙語教學做好準備。我們將專業(yè)英語課程的授課學期放在公共課《大學英語》之后，而將采用雙語教學的課程與專業(yè)英語課程授課時間進行穿插或者放在其后面進行，這樣不僅可以保證英語學習的階段連續(xù)性，在課程設置準備工作上為雙語教學的實施奠定良好的英語基礎，同時可以循序漸進的開設具有農林特色的雙語課程，為農林類機械雙語教學的實現(xiàn)起到更好的促進作用。在課件準備工作中授課教師充分利用多媒體等教學手段，將高校機械專業(yè)知識融入到英語教學中，在教學實踐過程中不斷改進和完善課件內容，建立基于計算機網絡平臺與課堂教學相結合的先進教學系統(tǒng)，使教師能更加生動形象的用英文講解專業(yè)知識，便于學生更好的理解和掌握課程核心內容。

2教學模式的改革和創(chuàng)新

目前高校的機械專業(yè)英語教學方法的“傳統(tǒng)性”很重，長期沿用傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學模式，通常教師以翻譯加語法講解的形式進行教學，沒有強調英語教學的現(xiàn)代特點，因此急需進行教學模式的創(chuàng)新。在教學模式的改革過程中我們強調以學生為主體、教師為主導，靈活采用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種教學方法來組織課堂教學，在教學中注重聽、說、讀、寫、譯的綜合培養(yǎng)，將類似于普通英語的語法教學擺到次要地位。針對授課學時不多的問題，教師可以在課外布置任務，讓學生精讀英文原版專業(yè)材料并撰寫讀后感等，并培養(yǎng)學生課堂外的學習主觀能動性。同時盡最大可能讓學生參與到課堂教學活動，通過全方位的互動教學，培養(yǎng)學生應用英語進行學術交流和綜合實踐的能力，建立一種開放的、應用的專業(yè)英語教學方式，也為后續(xù)雙語課程的順利實現(xiàn)做好鋪墊。教學模式的改革要求授課教師應具有外語和專業(yè)知識的復合能力，并不斷提高綜合教學素質，學科應進行長期的師資建設，選派優(yōu)秀青年教師去外企或者歐美國家進修深造，持續(xù)提升師資力量。此外教師根據(jù)學生的專業(yè)能力和英語認知水平，在不同授課階段采用相應的授課方式，在課程前期采用較少的英語講授比例，建立和鞏固學生的自信心，鼓勵學生運用英語進行課堂表達和交流，讓學生學會用英語來思考和解決專業(yè)問題，然后由教師進行補充和總結，在掌握專業(yè)知識的同時，使學生慢慢適應語言環(huán)境和英語授課方式。在后期逐步加大英語授課比重，循序漸進的達到教學目的。

3教學氛圍和學習積極性的提升

機械學科本身知識結構較復雜，而高校機械專業(yè)學生英語聽力閱讀水平參差不齊，加大了專業(yè)英語的教學難度。因此在教學過程中要特別注重培養(yǎng)教學氛圍和學生的學習積極性，教學內容應貼近學生專業(yè)水平，難度要適中，可結合機械零件、模具、機床等實物進行形象教學或者現(xiàn)場教學，調動學生的課堂學習興趣。授課教師也要調整教學態(tài)度，營造輕松的有益于互動的英語教學氛圍。在教學過程中充分利用多媒體教學，創(chuàng)造濃厚的語言環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲。如結合課件內容播放一些專業(yè)方面的外語短片和介紹先進機械制造技術的相關視頻，在學習新的專業(yè)知識的同時鍛煉學生的聽力水平，并鼓勵學生進行討論。同時我們引入慕課（MOOC：MassiveOpenOnlineCourse）課程形式，適當選擇一些網絡專業(yè)視頻作為輔助教學內容，樹立學生主動學習的態(tài)度。慕課是一種基于網絡的在線課程教學模式，要求學生在網上積極互動，可以激發(fā)學生尤其是性格內向的學生學習專業(yè)英語的興趣。在線課程具有不受時空限制的優(yōu)勢，學生可以自主調整學習進度，基礎較差的學生可以重復多聽直到最終理解，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。

慕課課程還包括在線論壇和學習小組等互動學習模式，通過網絡交流可以大大提高學生的學習興趣與效率，使學生在討論中提高英語交流能力和完成專業(yè)知識更新。慕課的引入也為機械專業(yè)其它雙語課程的教學改革提供很好的參考和借鑒。此外還可以在傳統(tǒng)專業(yè)英語課堂中加入一些新鮮元素以提升教學氛圍和培養(yǎng)學生學習興趣。如要求學生在授課前查閱和準備與授課主題相關的短篇英語材料，在課堂進行翻譯和交流討論，表達對專業(yè)內容的心得、疑問及創(chuàng)新思路，促進學生的主動學習；基于學生實際需求加入專業(yè)英語在各個方面的應用訓練，包括英文簡歷、自我介紹、學術報告、科技論文撰寫等；授課過程中穿插內容講授和學生分組討論，不斷豐富課堂內容與教學形式。

4考核方式的完善

專業(yè)英語的考核應區(qū)分于普通英語教學的考核，要著重考核學生在解決相關機械專業(yè)問題過程中的英語綜合應用水平，而不能簡單的通過筆試形式來考核學生對專業(yè)詞匯、語法的掌握程度和專業(yè)知識的翻譯水平。專業(yè)英語的考核重點應突出其實用性，對學生的機械專業(yè)知識和英語應用能力進行綜合評價。完善后的考核方式包括平時成績和期末測試2個部分。平時成績是對學生課堂表現(xiàn)和教學內容的階段性考核，包括學生的出勤（占10%）、作業(yè)（占10%）、課堂表現(xiàn)（占20%）和平時測試（占10%）。其中課堂表現(xiàn)主要考察學生課堂實踐活動中的專業(yè)英語表達交流能力和分組討論表現(xiàn)等，目的在于引導學生的課堂實踐活動和活躍課堂氣氛。平時測試主要考察學生對專業(yè)詞匯、常用表達方式的掌握程度和專業(yè)英語的基本應用能力。期末考核占50%，主要著眼于專業(yè)資料的翻譯和書寫，同時也涉及聽力和語法詞匯等基礎知識考核。這種考核方式全方位考察了學生專業(yè)英語的綜合水平，充分調動了學習積極性，最終考核結果能夠幫助教師不斷改進教學方法，提高教學質量。

5結語

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（一）在基礎課程方面在藝術類高等院校和綜合性大學的藝術學院中，鞋類與皮具設計方向是一個面向藝術類學生進行招生的專業(yè)。此類院校，一般都擁有雄厚的師資力量和繪畫基礎較強的學生，致力于培養(yǎng)出最優(yōu)秀的設計人才。下面我們拿“素描”這門基礎課程為例，進行此教學模式的分析。素描，是一切造型的基礎。作為研究和再現(xiàn)物象的一種方式，是繪畫以及設計和一切造型藝術的基礎，是訓練造型能力的基本手段。高等院校中針對“素描”這門基礎課程，基本上已經形成了面向繪畫等純藝方向的“專業(yè)素描”以及針對設計專業(yè)開設的“設計素描”這兩門不同的課程?！霸O計素描”與傳統(tǒng)素描不同，主要培養(yǎng)的是學生對物體形態(tài)的提煉能力、抽象思維以及創(chuàng)造能力。這些有助于學生了解客觀對象的內在構成關系，形成對外觀形式的整合感，達到主動性的認識與創(chuàng)造。使其具備敏銳的視覺觀察能力和思維能力，形成對未知領域的創(chuàng)新能力。

（二）在專業(yè)課程方面一般高等本科院校的專業(yè)教師，對其必須具有嚴格的學歷要求。而對于鞋類與皮具這個行業(yè)，我國在近十年內才開始在個別高等院校設置相關專業(yè)，所以具有全日制本科學歷的畢業(yè)生少之又少。而在企業(yè)里有著豐富實踐經驗的“師傅”，也只能對著高等學府的大門望洋興嘆。這就導致了具有在高等院校教學資格的專業(yè)教師極少。因而其培養(yǎng)的學生的工藝及專業(yè)技能欠缺，往往只會紙上談兵，所設計的作品沒有實際用途。下面拿“制鞋工藝”這門專業(yè)課為例來對這一教育模式進行分析。在設備條件的層面上來說，此類高等本科院校雖說擁有雄厚經費和國家政策上的支持，但此類學校開設的“工藝實驗室”，設備往往不夠齊全，加上很多教師自身對于機器的操作技能掌握有限，所以在教學過程中無法真正模擬企業(yè)流水線的工藝流程，只能停留在最基礎的工藝環(huán)節(jié)——車縫工藝上。而學生對于其他工藝的了解只能通過書本上的理論，無法親手操作。在對學生工藝技能的要求上，一般是以“了解”為主要目標，所以對于制鞋工藝不能達到全面掌握。對于縫紉機的操作，只能達到“會用”的層面。更不要說對材料、裁斷、底部件、繃幫、整飾等環(huán)節(jié)的掌握了。學生在工藝的學習中，很大程度上是“依葫蘆畫瓢”。

（三）院校環(huán)境對學生綜合素質的培養(yǎng)藝術類高等院校以及綜合性大學一般都擁有雄厚的師資力量和素質相對較高的學生，在這樣良好的大環(huán)境下，對學生人文素養(yǎng)及綜合素質的培養(yǎng)具有很大的優(yōu)勢。在教授專業(yè)知識的同時，如何培養(yǎng)出價值觀、正確道德情操高尚、人生態(tài)度積極、文化氣質良好等特點鮮明的優(yōu)秀人才，是近年來高等院校一直在探討的問題以及努力的方向。就此方面，藝術類高等院校以及綜合性大學有著極大的優(yōu)勢。學生在校期間可以通過選修課、講座、豐富的校園活動及各類展覽，擴大自己的知識面，拓寬視野，完善知識結構。對于本專業(yè)的學生來說，通過大學的課程不只學會了鞋類與皮具設計，而且對各個領域都有了或多或少的了解。在設計過程中，可以融入更多行業(yè)的技術材料以及表現(xiàn)手法，為自己的作品不斷注入新鮮血液。

（四）此種教育模式下產生的影響在這類高等院校鞋類與皮具設計專業(yè)的教學中，重“藝術”輕“技術”的模式顯而易見，而這種教育模式對此專業(yè)的學生造成的影響也是多方面的。首先，這種“藝術性”的教育模式，可以提升學生的綜合素質。在此模式下培養(yǎng)出來的學生，他們一般有著很高的藝術修養(yǎng)、較強的手繪能力、獨特的審美視角、敏銳的潮流嗅覺以及敢為人先的創(chuàng)造力。但是，這些優(yōu)勢也只是一方面的。在就業(yè)過程中，這種重“藝術性”教育模式培養(yǎng)出來的鞋類與皮具設計方向的學生到具體工作崗位后處處碰壁的例子也比比皆是。如今，國內皮革行業(yè)的大品牌，如百麗、星期六、奧康、紅蜻蜓等在出口退率下降、人民幣不斷升值、勞動力和原材料成本大幅上漲的背景下，走的每一步都不敢拿企業(yè)利潤來開玩笑。這類學校培養(yǎng)出來的學生，設計出來的作品往往偏向“藝術品”，無法大規(guī)模應用于生產，所以大部分企業(yè)在面對此類“只會畫圖”、“天馬行空”的學生都很無奈，最終此類學生在就業(yè)求職過程中很多都被拒之門外。面對這樣的情況，很多“藝術性”的畢業(yè)生紛紛轉行，留在這個行業(yè)的學生，由于自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的眾多原因也有很多已不再從事產品的設計，而轉向企業(yè)中的管理、營銷以及其他方向發(fā)展。這就是為什么鞋類與皮具設計這個行業(yè)，經常處在“缺人才又招不到人才”的尷尬境地。

二、重“技術性”的教育模式及其影響

（一）在基礎課程方面在開設鞋類與皮具設計專業(yè)方向的眾多學校中，高職類的大專院校以及社會培訓機構尤可代表重“技術”的教育模式。與高等本科院校相比，高等職業(yè)教育與經濟和社會發(fā)展的關系更為密切，是一種直接為社會培養(yǎng)服務企業(yè)的人才的教育模式。下面仍以“素描”這一基礎課程為例。在這種重“技術性”設計教育的教育模式下，在素描的訓練中加入與本專業(yè)緊密相關的實物素描練習，才是更為實際的。在鞋類與皮具設計專業(yè)中，鞋靴、箱包、皮飾品是最終的產品，所以在教學中安排了石膏幾何形體鞋底鞋楦成品鞋箱包等的素描教學。這種循序漸進的專業(yè)素材練習，代替了以往以瓶罐、水果為主體的素描教學。通過對專業(yè)素材的訓練，不僅可以逐步掌握繪畫的技巧和表現(xiàn)的風格，而且還與專業(yè)課緊密相連，為后繼的設計打下良好的基礎。

（二）在專業(yè)課程方面在此類高職大專類院校以及社會培訓機構中，對專業(yè)教師學歷的硬性規(guī)定相對來說就松了許多。這樣一來，許多具有豐富實踐操作能力的老師可以走上講臺，為高職類院校重“技術性”的教育模式奠定了基礎。下面仍以“制鞋工藝”這門專業(yè)課為例，對此教育模式進行分析。從設備條件層面上來說，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高素質技能型人才。因此高職院校很重視實踐教學，一般都會對鞋類與皮具這個專業(yè)方向耗費重資，在學校里建設一個模仿企業(yè)流水線的“實驗室”，以讓學生在理論學習的過程中，每一個環(huán)節(jié)都能親自動手操作。由于此類院校中專業(yè)教師對各個設備和機器具有熟練的操作能力，學生在校期間，基本上可以完整地了解和掌握所有的制鞋工藝技術。在這種對工藝要求極高的“技術性”教育方法下，學生會十分重視工藝這門課程。

（三）院校環(huán)境對學生綜合素質的培養(yǎng)高職類的院校和社會培訓機構，無論是在教師學術素養(yǎng)還是學生綜合素質上，都與高等本科院校差距甚遠。所以在硬件條件不夠、學生綜合素質較低的雙重背景下，高職類院校的學生在校期間沒有太多的條件去擴充知識面，拓寬視野，完善知識結構。在這種教學環(huán)境下，學校開設的公共選修課、講座、展覽以及比賽，也在很大層面上有一定的局限性，所以即使所有學生都有著渴望探知未知世界的好奇心，也注定只有少數(shù)學生能通過學校教學以外別的途徑去獲得。同時，重“技術性”的教學模式某些程度上限制了學生在藝術世界里的發(fā)展。

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1.教師按章節(jié)授課，把每章知識孤立分割教學，學生知其然而不知其所以然，所學的知識在學生腦海里是雜亂無章的，無法提起學生的學習興趣。

2.教學手段和方法仍存在不足。雖然CAI等教學課件的引入提高了課堂容量和課堂效率，但從培養(yǎng)學生能力尤其是創(chuàng)新能力上看，效果不顯著。

3.重視理論，重視知識的培養(yǎng)，重視教師的主導作用，因而對綜合分析能力、實際應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，學生主動學習精神較差。

二、機械設計系統(tǒng)教學法研究

系統(tǒng)教學法是以具體機械設備（項目）為背景；以學生、項目和實際經驗為中心，而不是傳統(tǒng)的教師、教材和課程。把整個課程內容在一臺具體機械設備上得到有機的整合，使機械設計各章節(jié)內容與課程體系銜接地更加緊湊、順暢。學生開始接觸課程就了解了科 學、嚴謹?shù)脑O計思想。教師在授課過程中根據(jù)相關章節(jié)的零部件在機械設備中的作用，通過結合具體實物講述，使學生對相關內容零部件的作用產生較高認識，對每一個零部件的理解與選擇，必然會達到“學有所用”的要求。系統(tǒng)教學法課堂理論教學以改變過去傳統(tǒng)單獨各章節(jié)的分散學習，知識體系雜亂無章，使學生出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。通過對這些基本內容的學習去掌握有關的設計規(guī)律和技術措施，從而使學生具有設計其他通用零部件和某些專有零部件的能力。系統(tǒng)教學法特點：①系統(tǒng)性。整個課程內容作為一個系統(tǒng)，每個章節(jié)內容作為要素。②典型性。具體機械設備包含大多數(shù)機械設計課程的知識。③目的性。學習通用機械零件的設計與選型。④科學性。根據(jù)學生理解具體情況，靈活掌握、實施教學。⑤直觀性。設備結構和各個零部件的作用一目了然。⑥應用性。應用書本理論直接解決設備失效的問題。⑦關聯(lián)性。充分體現(xiàn)各個零部件相互關聯(lián)關系。

三、機械設計系統(tǒng)教學法實踐

“系統(tǒng)教學法”的核心是一臺具體機械設備，具體如何實施教學，可以根據(jù)具體情況靈活掌握。設備應具有形象化、具體化的特點，與傳統(tǒng)教學中的舉例有本質的區(qū)別，是把整個課程知識作為一個系統(tǒng)，而系統(tǒng)又是以一臺具體設備而體現(xiàn)的，各章節(jié)的知識通過設備零部件的設計和選型來學習。設備零部件具有形象化、具體化的特點，以提升絞車作為一臺具體設備實例教學。課程教學前，學生首先通過視頻了解這臺設備的用途，然后到實驗室參觀，讓學生確實感受到設備的外形。教師上課根據(jù)視頻首先介紹其工作原理以及各個部件的功能和作用，讓學生清楚認識到學習這門課程的目的就是要學會這臺機器的設計。在教學中要始終貫穿“使用場合—失效形式—受力分析—強度計算—結構設計”這一主線，本課程的學習分成三個單元進行，機械零件的疲勞強度設計和主要零部件，諸如齒輪傳動的強度計算、軸的設計、滾動軸承的選擇及組合設計、螺紋連接的強度計算及螺栓組連接的受力分析等內容列為重點內容作為減速器的重要組成部分，作為第一單元知識，在課堂上重點講授；而把比較易于理解的某些章節(jié)，如機械零件常用材料和選擇原則、過盈連接、摩擦輪傳動等列為一般性內容，安排學生自學。第一單元———減速器。①減速器原理。強調是原動機和工作機之間的獨立的閉式傳動裝置，是一種相對精密的機械，用來降低轉速和增大轉矩，以滿足工作需要。設計減速器時，應根據(jù)工作機的選用條件、技術參數(shù)、動力機的性能、經濟性等因素。②齒輪。通過視頻和圖片，讓學生理解齒輪的失效形式，然后講解制造齒輪需要材料和熱處理、齒輪的受力和強度計算、齒輪的加工精度和效率、齒輪的和齒輪的設計、材料、加工熱處理。③軸。根據(jù)減速器中軸具體結構進行教學，還要結合齒輪的結構和受力分析講授軸的結構，對軸的設計、材料、加工工藝、熱處理和精度公差要結合實際詳細講解，并對軸的失效形式和國內外最新維修方法進行介紹。④鍵連接。結合減速器的齒輪和軸進行教學，解釋鍵的作用，重點學習平鍵和花鍵的選型計算和實效形式，其他類型的鍵作為擴展知識進行介紹。⑤軸承。結合減速器的軸系，解釋軸承的作用，介紹軸承的種類，重點學習軸承的選型計算；結合減速器的工作特點學習軸承的和實效失效形式。⑥螺栓連接。以減速器箱體的各種螺栓為例，學習螺栓連接的種類、應用特點和使用場合、預緊力的作用、防松的措施、引伸學習螺栓的強度計算和提高強度的措施。第二單元———提升絞車其他部件。①聯(lián)軸器。首先根據(jù)提升絞車介紹各個聯(lián)軸器的作用，重點學習聯(lián)軸器的選型設計，聯(lián)軸器的種類以自學和課堂討論為主。②剎車器。教師簡單介紹提升絞車中剎車器的作用和類型。第三單元———機械其他知識。①帶、鏈和蝸輪蝸桿傳動。學習這部分知識時，要把這三章內容進行整合，改變過去按章節(jié)分別教學的方式。首先采用對比法進行教學，就是以齒輪傳動為參照物，重點介紹三種傳動的特點、應用場合，然后再分開單獨學習。②摩擦、磨損及。學習時以減速器為例，講解摩擦和磨損的危害以及的作用。重點學習劑的選用和方式。③機械零件強度。結合齒輪、軸和軸承的失效形式，學習材料的疲勞特性；結合齒輪、軸和軸承的工作中的受力形式，學習交變應力特性。要通過具體減速器齒輪、軸和軸承的失效案例，使學生掌握零件疲勞破壞的危害。

四、結語

篇6

機械基礎教學內容多，涉及面廣，相對抽象，學生又缺乏空間想象力，學生難理解。采用多媒體動態(tài)圖像演示，不僅能把高難度抽象的知識顯示出來，而且有強烈的感官刺激作用，有助于學生理解。如在講述差動螺旋傳動時，先通過多媒體三維動畫的直觀效果向學生演示，講解差動螺旋傳動原理，當演示回轉螺桿時，螺桿相對于機架、活動螺母相對于機架的運動一目了然，增強了學生的感性認識。這時教師再分析活動螺母移動的距離和方向，學生的興趣被激發(fā)出來，從而達到了教學目的、降低了教學難度，能更有效地促進學生對抽象知識的理解。

二、有利于因材施教

在傳統(tǒng)教學中，一個教師面對幾十個學生，只能是不分優(yōu)、差生按同一進度進行，不能充分發(fā)揮學生的主動性?，F(xiàn)在有了多媒體課件，學生可根據(jù)自己的學習基礎、能力和興趣選擇適合自己的練習題。由于計算機能及時反饋信息，做對了的同學受到表揚，感受到學習的喜悅；沒做對的同學在計算機幫助下掌握正確知識，輕裝前進，沒有負擔。全體學生輕松、愉快地都在各自原有的基礎上得到了提高?，F(xiàn)代教學手段的廣泛應用，雖然給教學帶來了生機和活力，但在教學過程中，必須從實際出發(fā)，堅持“適時、適當、適量”原則，使多媒體教學手段在教學中運用得恰到好處。第一，機械基礎教學過程中必須從知識體系入手，遵循認知規(guī)律，讓學生先掌握基礎知識，具備一定的思維能力。沒有一定的基礎知識做鋪墊，即使有再先進的教學條件，也難以達到預期的教學目的。因此，在教學過程中，現(xiàn)代化教學手段的應用必須把握好“適時性”原則。第二，機械基礎教學既有直觀性，又有抽象性，不能以單一多媒體為中心設計教學過程，如果通篇使用，搞花架子，其效果不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。第三，若不恰當?shù)剡\用多媒體分析問題，教師成為多媒體課件的制作者和操縱者，而忽視師生間的交流與溝通，淡化直觀教學，不注重培養(yǎng)學生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學效果只能是事倍功半。因此可見，多媒體的運用不是對傳統(tǒng)教學模式的全盤否定，它不能完全取代傳統(tǒng)教學模式，應找到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的最佳接合點，才能達到更好的教學效果。多媒體在運用中要防止課堂信息量大、課堂教學節(jié)奏加快以后，學生的思維處于高度緊張的狀態(tài)，不能及時消化所學的知識。因此，在運用多媒體教學手段時必須“適時、適當、適量”地與傳統(tǒng)教學方法相互滲透、相輔相成，才能使教學達到理想的境界。

三、結語

篇7

化學實驗具有一定的危險性，這并不是一句聳人聽聞之言，在多年的化學教學工作中，化學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學論文要從現(xiàn)在做起，積極進行課堂改革：

一、營造和諧氛圍，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關鍵。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，啟動創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要給學生營造一種創(chuàng)新的氛圍。

心理學研究表明：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此，教師首先要營造一種 、平等、相互尊重、和諧的教學氛圍。讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，形成一個無拘無束的思維空間，敢于表達自己的見解，敢于標新立異、打破陳規(guī)。一旦學生成功，要及時表揚和鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅，即使不成功，也不輕易否定，以免傷害學生的自尊心和自信心。

二、實施主體性教育，訓練學生的創(chuàng)新思維

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主體性教育是關鍵。“主體性教育”旨在弘楊人的主體性，讓受教育者自覺、主動、積極地參加學習和實踐活動，從而形成受教育者自我教育，自我完善，推動主體發(fā)展的一種教育思想和模式。教師要創(chuàng)造機會讓學生互相合作、質疑、分享，平時要注重一題多變的有意識的訓練。例如，當老師講“燃燒與緩慢氧化”時，老師提問：“同學們你們對燃燒現(xiàn)象有那些認識和了解嗎?”同學們發(fā)言后，對“燃燒”現(xiàn)象了解了很多。對燃燒能給人類帶來了光明，但同時也會造成災害。

 

那么，同學們想探討“燃燒”的實質嗎?你們想解決燃燒造成的有關理由嗎?接下來老師就讓學生按著自己想要解決的理由，自我選擇學習方式，30分鐘后老師聽同學匯報學習過程和結果。有的同學看書理解燃燒;有的回憶氧氣性質學習時，說明燃燒的條件;有的通過討論合作的形式，研究設計“燃燒的條件”實驗方案;有的通過小組討論解決了“自燃”是緩慢氧化產生熱量聚集引發(fā)的燃燒;有的同學通過組內的討論及老師的交流，了解了防止自燃的策略。這樣學生根據(jù)自己的學習特點選擇學習策略，獨立、地解決學習中的理由，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。另外教師要多設計一些過程開放或結論開放的習題來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的探究意識，鼓勵學生從多個不同角度提出合理的方案。這樣多角度，多側面，多層次地深思理由，有助于充分調動學生的創(chuàng)新潛能，訓練學生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵學生聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機

聯(lián)想是思維的橋梁，歷史上有不少創(chuàng)造和科學思維難題的解決都得益于聯(lián)想。例如，德國化學家凱庫勒在長期研究摸索苯分子結構的過程中，根據(jù)人類當時已掌握的有機化學知識很難對苯分子的結構作出合理的假設。直到有一天夜晚上打瞌睡時，在夢中眼前又出現(xiàn)了旋轉的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽然一條蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉不停。當他從夢中驚醒時由剛才的夢境產生聯(lián)想提出了苯環(huán)結構的假說，并通過了實驗證明了這一假設的正確性。

這一化學史上的趣聞告訴我們：在教學過程中我們也應該鼓勵學生大膽聯(lián)想，學會創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)學生豐富多彩的想像力，培養(yǎng)學生敢于提出理由、闡述自己的觀點，大膽想、不盲從教師、不盲從書本，教師要多鼓勵少批評，多啟迪少壓抑，使學生保持旺盛的學習 ，在研究、探索中不斷創(chuàng)新。

四、通過趣味實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中化學是中學化學剛入門的學科，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在向創(chuàng)新學習的轉變過程中，如何讓學生發(fā)現(xiàn)理由，意識到理由的存在呢?化學趣味實驗可以以其獨有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的思維，使其獲得新知。如尋找簡捷的實驗室制O2策略。有的學生首先在KClO3加熱分解的基礎上選擇Fe2O3、CuO等作催化劑制取O2，但此法與原法差別不大，談不上簡捷，也算不上創(chuàng)新。有的學生想到了用MnO2催化H2O2分解制O2，但反應劇烈，不易制約。

有的學生則想到氫氣可用啟普發(fā)生器制取，氧氣若也可，豈不是簡捷嗎?于是同學們選擇了反應物H2O2，并開始尋找合適催化劑的探索。學生試驗了沙粒、銅片、鐵片、鋅片、鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末等，他們發(fā)現(xiàn)鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末對H2O2的分解均有良好的催化作用。通過有趣的探索性實驗，學生知道了動物中有過氧化氫酶可能性催化過氧化氫分解的知識，更重要的是設計出了實驗室制O2的簡捷策略(即以Mn、Pt催化過氧化氫分解，用啟普發(fā)生器制取氧氣)。這類趣味實驗可使學生對某一化學知識及原理得到進一步的理解和掌握，其涉及的知識往往超越了學生現(xiàn)有的知識，從而達到培養(yǎng)成學生創(chuàng)新能力的目的。

五、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新

化學教學中的“基礎知識和基本技能”教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。教師應重視“雙基”的教學，我們教學的目的不能停留在對理論知識的掌握上，要用所學知識去分析、深思、解決現(xiàn)實生活及社會中存在的理由，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新 。

例如，我在教學中引導學生討論“廣州為什么要大力發(fā)展地鐵”，“為什么湛江的公交車改為天然氣公交車?”。這樣既有利調動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生對有關知識的理解，又有利于提高學生處理實際理由的能力，同時能有效地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。只有學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

篇8

一、應用后的體會

計算機輔助教學在多種教學媒體中無可代替的作用。

1、它有利于個別化教學，有利于因材施教。學生可以充分利用計算機軟件具有的強大人機對話功能，根據(jù)自己的水平，按照自己的速度進行學習?，F(xiàn)代教學方法的研究表明，對于特定的個體在特定的條件下需采用與之相適應的特定方法，才能取得最佳教學效果，計算機可以準確地完成個別化程序方面所需要的大量基礎性工作，以最優(yōu)的步驟和順序，提供與個別學生相適應的教學材料，圓滿完成個別化教學的任務。

2、有助于學生積極參與學習。計算機可以調動學生的主動性和積極性，使學生主動地接受知識。計算機同時具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學到知識。

3、利用計算機進行輔助教學可以在教學中花費較少的時間而獲得較大的成果。計算機作為教學媒體，它具有表現(xiàn)力強，能用生動的畫面、優(yōu)美的音樂刺激學生的感官，引起學生的情緒反應，誘發(fā)學生在情感上參與的作用；同時它重現(xiàn)力強，易控制，可以根據(jù)教師、學生的要求重復顯示所需要的畫面或所做的練習，并能及時反映出所做的練習是否正確，大大提高學生的學習效率，同時減少教師的工作量。

二、如何運用計算機，輔助優(yōu)化寫字教學

1、利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法。

衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：“凡學寫字，必學執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認真的個性。但現(xiàn)在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統(tǒng)的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規(guī)范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領（圖和解說結合）：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用計算機強大的交互功能操作鼠標，分步學習執(zhí)筆步驟要領，仔細模仿，規(guī)范訓練。

2、利用課件輔助的寫字課教學模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。

寫字課教學模式一般為：

檢查準備---示范講解---指導練習---布置作業(yè)---整理文具

由于有多媒體計算機作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量?？衫枚嗝襟w網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據(jù)自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發(fā)揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的種類和形態(tài)，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。A、電腦出示垂露的運筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動作(提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據(jù)需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業(yè)紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據(jù)學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學課件的支持。教學優(yōu)點是比傳統(tǒng)教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認知主體作用充分體現(xiàn)，學習效果好。

3、電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學中的動用

作業(yè)批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進課件，進行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業(yè)展覽就要準備好幾天，現(xiàn)在利用電腦，不僅反饋及時，而且省時、省力、面廣、量大。

寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優(yōu)勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動，如：開辦電腦書法講座，攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放，激發(fā)學生對書寫的熱愛和求知的欲望等。

三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則

1、循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。

2、示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。

3、適齡性原則。根據(jù)學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體味，加強記憶。

篇9

系統(tǒng)教學法是以具體機械設備（項目）為背景；以學生、項目和實際經驗為中心，而不是傳統(tǒng)的教師、教材和課程。把整個課程內容在一臺具體機械設備上得到有機的整合，使機械設計各章節(jié)內容與課程體系銜接地更加緊湊、順暢。學生開始接觸課程就了解了科學、嚴謹?shù)脑O計思想。教師在授課過程中根據(jù)相關章節(jié)的零部件在機械設備中的作用，通過結合具體實物講述，使學生對相關內容零部件的作用產生較高認識，對每一個零部件的理解與選擇，必然會達到“學有所用”的要求。系統(tǒng)教學法課堂理論教學以改變過去傳統(tǒng)單獨各章節(jié)的分散學習，知識體系雜亂無章，使學生出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。通過對這些基本內容的學習去掌握有關的設計規(guī)律和技術措施，從而使學生具有設計其他通用零部件和某些專有零部件的能力。系統(tǒng)教學法特點：①系統(tǒng)性。整個課程內容作為一個系統(tǒng)，每個章節(jié)內容作為要素。②典型性。具體機械設備包含大多數(shù)機械設計課程的知識。③目的性。學習通用機械零件的設計與選型。④科學性。根據(jù)學生理解具體情況，靈活掌握、實施教學。⑤直觀性。設備結構和各個零部件的作用一目了然。⑥應用性。應用書本理論直接解決設備失效的問題。⑦關聯(lián)性。充分體現(xiàn)各個零部件相互關聯(lián)關系。

二、機械設計系統(tǒng)教學法實踐

“系統(tǒng)教學法”的核心是一臺具體機械設備，具體如何實施教學，可以根據(jù)具體情況靈活掌握。設備應具有形象化、具體化的特點，與傳統(tǒng)教學中的舉例有本質的區(qū)別，是把整個課程知識作為一個系統(tǒng)，而系統(tǒng)又是以一臺具體設備而體現(xiàn)的，各章節(jié)的知識通過設備零部件的設計和選型來學習。設備零部件具有形象化、具體化的特點，以提升絞車作為一臺具體設備實例教學。課程教學前，學生首先通過視頻了解這臺設備的用途，然后到實驗室參觀，讓學生確實感受到設備的外形。教師上課根據(jù)視頻首先介紹其工作原理以及各個部件的功能和作用，讓學生清楚認識到學習這門課程的目的就是要學會這臺機器的設計。在教學中要始終貫穿“使用場合—失效形式—受力分析—強度計算—結構設計”這一主線，本課程的學習分成三個單元進行，機械零件的疲勞強度設計和主要零部件，諸如齒輪傳動的強度計算、軸的設計、滾動軸承的選擇及組合設計、螺紋連接的強度計算及螺栓組連接的受力分析等內容列為重點內容作為減速器的重要組成部分，作為第一單元知識，在課堂上重點講授；而把比較易于理解的某些章節(jié)，如機械零件常用材料和選擇原則、過盈連接、摩擦輪傳動等列為一般性內容，安排學生自學。第一單元———減速器。①減速器原理。強調是原動機和工作機之間的獨立的閉式傳動裝置，是一種相對精密的機械，用來降低轉速和增大轉矩，以滿足工作需要。設計減速器時，應根據(jù)工作機的選用條件、技術參數(shù)、動力機的性能、經濟性等因素。②齒輪。通過視頻和圖片，讓學生理解齒輪的失效形式，然后講解制造齒輪需要材料和熱處理、齒輪的受力和強度計算、齒輪的加工精度和效率、齒輪的和齒輪的設計、材料、加工熱處理。③軸。根據(jù)減速器中軸具體結構進行教學，還要結合齒輪的結構和受力分析講授軸的結構，對軸的設計、材料、加工工藝、熱處理和精度公差要結合實際詳細講解，并對軸的失效形式和國內外最新維修方法進行介紹。④鍵連接。結合減速器的齒輪和軸進行教學，解釋鍵的作用，重點學習平鍵和花鍵的選型計算和實效形式，其他類型的鍵作為擴展知識進行介紹。⑤軸承。結合減速器的軸系，解釋軸承的作用，介紹軸承的種類，重點學習軸承的選型計算；結合減速器的工作特點學習軸承的和實效失效形式。⑥螺栓連接。以減速器箱體的各種螺栓為例，學習螺栓連接的種類、應用特點和使用場合、預緊力的作用、防松的措施、引伸學習螺栓的強度計算和提高強度的措施。第二單元———提升絞車其他部件。①聯(lián)軸器。首先根據(jù)提升絞車介紹各個聯(lián)軸器的作用，重點學習聯(lián)軸器的選型設計，聯(lián)軸器的種類以自學和課堂討論為主。②剎車器。教師簡單介紹提升絞車中剎車器的作用和類型。第三單元———機械其他知識。①帶、鏈和蝸輪蝸桿傳動。學習這部分知識時，要把這三章內容進行整合，改變過去按章節(jié)分別教學的方式。首先采用對比法進行教學，就是以齒輪傳動為參照物，重點介紹三種傳動的特點、應用場合，然后再分開單獨學習。②摩擦、磨損及。學習時以減速器為例，講解摩擦和磨損的危害以及的作用。重點學習劑的選用和方式。③機械零件強度。結合齒輪、軸和軸承的失效形式，學習材料的疲勞特性；結合齒輪、軸和軸承的工作中的受力形式，學習交變應力特性。要通過具體減速器齒輪、軸和軸承的失效案例，使學生掌握零件疲勞破壞的危害。

三、結語

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目前部分高職院校在發(fā)展戰(zhàn)略上基本達成共識:專業(yè)建設要突出重點、摁住底線,即通過一個核心樣板專業(yè)(實力強、就業(yè)率高)來示范輻射,帶動專業(yè)群(工程對象相同、技術領域相關、學科基礎相近的專業(yè))建設,實現(xiàn)整合資源、提高績效、分層分類教學。

(一)“特色專業(yè)輻射示范、相關專業(yè)優(yōu)勢互補”,組建現(xiàn)代制造技術專業(yè)群

國內機械制造企業(yè)眾多,在一些經濟發(fā)達地區(qū),形成了完整的產業(yè)鏈。借助產業(yè)集群,企業(yè)間相互支撐,優(yōu)勢互補,大大降低了產品的研發(fā)與生產周期,同時催生了大量綜合性強的技術型產品,促進了工業(yè)4.0時代的正式到來。高職院校的發(fā)展必然要適應產業(yè)集群的需要,走專業(yè)群路線。湖南工業(yè)職業(yè)技術學院通過“特色專業(yè)輻射示范、相關專業(yè)優(yōu)勢互補”的方式,組建機械制造技術專業(yè)群,涵蓋從原材料組織搬運、產品設計、機構設計、數(shù)控加工、夾具制造、模具設計制造、電氣控制、氣動技術、光感技術、工業(yè)視覺、產品裝配等一系列技術技能要求,并結合目前裝備制造產業(yè)技術升級,涵蓋高端技術集成等技術領域。整合后組建的現(xiàn)代機械制造技術專業(yè)群,包括:機械制造與自動化(側重流程控制、裝調維修)、計算機輔助設計(側重造型設計、結構設計)、數(shù)控技術(側重工藝、材料、加工)、模具設計與制造(側重模具設計與成型)、檢測技術及應用(側重產品檢測、品質管理)以及焊接技術及自動化(側重現(xiàn)代焊接與裝配)等。

(二)構建“基礎模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系

在設定專業(yè)培養(yǎng)層次與目標時,離不開國家強調的現(xiàn)代職教體系構建總的思路。核心牽頭專業(yè)設計時結合專業(yè)和社會需求,在輻射、帶頭功能的指引下,以培養(yǎng)技術能人、素質國人(生活+技能)來匹配現(xiàn)代產業(yè)體系,進而規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展版圖。我院現(xiàn)代機械制造技術專業(yè)群密切依托機械裝備產業(yè),跟蹤光機電氣綜合性前沿技術,提升人才技術技能含金量。通過多次下企業(yè)觀摩和學習,結合目前制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,圍繞機械裝備制造業(yè)核心崗位的工作領域構建專業(yè)群核心課程和拓展課程,按照工作崗位涉及的工作內容確定課程內容,最終形成“基礎模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。

二、創(chuàng)新現(xiàn)代機械制造技術專業(yè)群實訓條件與實訓手段

(一)通過跨界合作和資源共享,拓寬專業(yè)群實踐教學條件

建設適應專業(yè)群各專業(yè)內在共性需求和特色化發(fā)展的實踐資源體系,通過專業(yè)群內專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合,降低實訓師資和實驗實訓設備等軟硬件方面的投入。提高教學管理信息化水平,開放共享專業(yè)建設全部資料,滿足個性化學習和企業(yè)培訓需求,提高資源開放共享效益,

(二)深化校企共建模式,提升實踐教學內涵

在專業(yè)群實踐實施方面,通過校企資源互補,夯實企業(yè)職工培訓、職教師資培訓以及企業(yè)技術服務平臺,使得專業(yè)群在職業(yè)培訓、技能鑒定、師資培訓、產品開發(fā)、技術革新、設備維修等方面的工作成效全面提高,為行業(yè)企業(yè)發(fā)展和兄弟院校師資隊伍建設提供更有力的支持和保障。

(三)依托專業(yè)技能抽查標準題庫,真刀真槍開展項目訓練

針對職業(yè)院校來說,規(guī)范與優(yōu)化專業(yè)技能考核標準是提高教育質量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業(yè)行業(yè)實際需求、引導教學和專業(yè)建設,提升人才培養(yǎng)質量”為宗旨,湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學生專業(yè)技能抽查工作,反響強烈。構建并優(yōu)化與高職日常教學相輔相成、凸顯人才培養(yǎng)質量評價與過程監(jiān)控的專業(yè)技能考核標準與抽查制度,已經成為高職教育教學改革深入發(fā)展的一個關鍵。

(四)構建“大綜合+小項目”為特征的實訓體系

為適應現(xiàn)代機械裝備制造業(yè)崗位群能力要求,結合職業(yè)成長規(guī)律和教育教學規(guī)律,整合實踐教學資源,在專業(yè)群內廣泛開展跨專業(yè)實踐,系統(tǒng)設計實訓體系。在專業(yè)群實踐平臺基礎上,分類組建實訓基地,形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內校外相結合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓體系。

三、逐步健全專業(yè)群教學體系保障發(fā)展機制

(一)校企實現(xiàn)資源共享,共建專業(yè)群

我院現(xiàn)代機械制造技術專業(yè)群整合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育資源,逐步形成了優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯(lián)合國內知名機械裝備制造行業(yè)企業(yè),“校企雙主體”建立以專業(yè)群負責人、專業(yè)帶頭人和課程負責人主導的專業(yè)建設組織運行構架。建立專業(yè)群校企共建制度、教師企業(yè)頂崗制度、技術研發(fā)與推廣制度以及培訓中心運行管理制度等。通過實時跟蹤職業(yè)崗位新技術、新技能要求,主動適應產業(yè)群中典型產業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的人才需求,強化現(xiàn)代機械制造技術專業(yè)群實訓基地的集約化管理,建立校內、外共享機制,對實訓基地逐步實行企業(yè)化管理、市場化運作,營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍,逐步實現(xiàn)實訓方式、過程企業(yè)化。