導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計學(xué)原理答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；會計學(xué)原理；教學(xué)導(dǎo)入方式

一、問題的提出

在中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)過程中，《會計學(xué)原理》課程是該專業(yè)的第一門專業(yè)課程，是學(xué)生了解會計學(xué)的起點。《會計學(xué)原理》課程經(jīng)過幾十年的建設(shè)與發(fā)展，建成了較為完善的理論體系。中職會計專業(yè)的《會計學(xué)原理》繼承了大學(xué)《會計學(xué)原理》課程教育的理論體系，對會計知識的傳遞是按照成年人的思維方式和會計學(xué)的內(nèi)存理論體系展開，但是，在中職《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)過程中，由于教學(xué)導(dǎo)入方式與學(xué)生的思維方式有著很大差距。中職會計專業(yè)學(xué)生有一種共同的感受：剛開始學(xué)習(xí)會計學(xué)原理時，學(xué)生雖然可以將老師講的理論知識死記硬背下來，但是并未真正理解，這種沒有真正理解的知識幾乎要伴隨學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程，這樣的教學(xué)方法也很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多同學(xué)往往是在畢業(yè)后參加會計工作很長時間后才對《會計學(xué)原理》恍然大悟！

為什么會出現(xiàn)這樣的問題？我認為問題出在《會計學(xué)原理》教學(xué)導(dǎo)入方式上?，F(xiàn)有的《會計學(xué)原理》教學(xué)導(dǎo)入方式是從會計的概念入手，注重會計學(xué)科理論體系的邏輯與完整，并沒有考慮到學(xué)習(xí)者的知識儲備與思維方式，脫離了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)識水平狀況，在《會計學(xué)原理》教學(xué)實踐中很難取得好的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)《會計學(xué)原理》的教學(xué)導(dǎo)入方式

目前使用的中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教材中，《會計學(xué)原理》教學(xué)導(dǎo)入往往是從會計的概念開始學(xué)習(xí)，然后介紹會計的職能、會計的對象、會計要素。會計的概念又可分為信息論下的會計概念和工具論下的會計概論，會計的職能可分為基本職能及其它職能，基本職能又包括核算職能與監(jiān)督。有些教材還會將現(xiàn)代管理會計職能中的預(yù)測、決策、預(yù)算、控制及分析職能也作為會計職能加以介紹。會計的對象是根據(jù)企業(yè)類型及其資金的循環(huán)與周轉(zhuǎn)，總結(jié)會計的對象為企業(yè)的資金運動，會計對象又可以進一步劃分為會計的六大要素。傳統(tǒng)的會計學(xué)原理教學(xué)導(dǎo)入程序可以以圖1：

三、傳統(tǒng)的會計學(xué)原理教學(xué)導(dǎo)入方式存在的問題

（一）新概念的出現(xiàn)過于集中，不利于學(xué)生對會計學(xué)的快速入門

通過以上分析不難看出，傳統(tǒng)的會計學(xué)原理教學(xué)導(dǎo)入方式在向會計專業(yè)新生介紹一種全新的會計學(xué)時，新概念的出現(xiàn)過于集中，在短短一節(jié)課的時間里，就要向?qū)W生介紹十多個新概念，給學(xué)生的感覺是第一個概念還沒有真正理解，就又出現(xiàn)了下一個新的概念，這樣的導(dǎo)入方式不僅讓學(xué)生無法真正理解每一個概念的實質(zhì)，也不利于新概念在學(xué)生的大腦中形成深刻的印象，多數(shù)學(xué)生在學(xué)完這節(jié)課程后，并不能像會計教師想象的那樣，認識并理解會計學(xué)基本概念，達到預(yù)期的教學(xué)目的，讓學(xué)生對會計學(xué)原理的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)。恰恰相反，由于新概念的集中出現(xiàn)已經(jīng)讓多數(shù)學(xué)生對會計學(xué)原理的學(xué)習(xí)感到了迷茫。

（二）只有理論框架，缺乏實際案例

傳統(tǒng)的《會計學(xué)原理》導(dǎo)入方式注重會計學(xué)理論體系的完整，為了介紹這些會計學(xué)的基本理論，在教材講解過程中，更多是的以邏輯分析為主，從概念推導(dǎo)概念，從理論推導(dǎo)理論，缺乏與之配套的實例。如：在會計學(xué)原理中，在分析了“會計的對象是企業(yè)的資金運動”之后，并沒有很好的實例來展示會計的對象與企業(yè)資金運動之間的關(guān)系，更是沒有好的方法來說明會計的對象與會計要素之間的聯(lián)系。這種教學(xué)引導(dǎo)方法過于注重理論推導(dǎo)，沒有令人信服的事例加以說明，對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的中專學(xué)生而言，這些理論推導(dǎo)是難以理解的，很難讓初學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

（三）沒有注意教育對象的基本素質(zhì)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來自于初中畢業(yè)生，對于一個十四五歲的孩子來說，要求其具有較高的邏輯思維能力是不現(xiàn)實的。這些學(xué)生還不善于進行較為嚴密的邏輯推理，他們更多的知識來自感知或形象思維。他們對企業(yè)的理解還不夠深刻，對企業(yè)的資金運動過程更是一無所知，他們的知識儲備還不足以理解“會計職能”、“會計對象”、“會計要素”等會計學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。面對這樣的教育對象，傳統(tǒng)的會計學(xué)原理的以理論推導(dǎo)為主的教學(xué)導(dǎo)入方式很難取得良好的教學(xué)效果。

（四）對中職學(xué)生缺乏吸引力

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，主要來自于中招考試中沒能考上高中的那部分學(xué)生，這些學(xué)生中多數(shù)學(xué)生中考成績不佳。成績不佳并不是他們存在什么智力問題，也不是因為他們在初中階段過于松懈或努力不夠，而是他們不適應(yīng)初中階段的應(yīng)試教育。初中階段的應(yīng)試教育并不能激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們不愿意進行死記硬背，但對于參與實踐活動有著較高的興趣，而初中階段的應(yīng)試教育卻不能給予他們實踐的機會，這是多數(shù)學(xué)生中考成績不佳的主要原因之一。正是這樣的學(xué)生構(gòu)成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主體，對于這些更加熱衷于實踐活動的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入方式從理論到理論的教學(xué)方法很難對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，很多學(xué)生在初學(xué)《會計學(xué)原理》時都無法提起學(xué)習(xí)興趣，這正是傳統(tǒng)的《會計學(xué)原理》教學(xué)中難以解決的問題。

四、本文推薦的《會計學(xué)原理》教學(xué)導(dǎo)入方式

通過多年的《會計學(xué)原理》教學(xué)實踐，在教學(xué)中通過運用以現(xiàn)實生活為導(dǎo)向的實例教學(xué)方法，讓學(xué)生模擬經(jīng)濟生活中的不同角色，從會計報表入手，引入《會計學(xué)原理》中的會計要素概念。改革后的導(dǎo)入方式，更加貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺探討會計學(xué)知識的強烈好奇心，把枯燥的理論推導(dǎo)過程轉(zhuǎn)變成為有趣的討論，收到了較好的教學(xué)效果。

具體的導(dǎo)入方式程序如圖2：

在會計學(xué)原理的教學(xué)過程中，教師可以從設(shè)問開始。首先提出“如果你是企業(yè)的投資人，你是企業(yè)的老板，你最關(guān)注企業(yè)的什么情況？”。經(jīng)過學(xué)生的討論，很多學(xué)生會把答案集中在“企業(yè)賺錢或賠錢”的問題上。接下來教師可以將“企業(yè)賺錢或賠錢”的問題總結(jié)為一個企業(yè)的經(jīng)營成果問題，而了解一個企業(yè)經(jīng)營成果的最佳途徑就是查看企業(yè)的利潤表，就像要了解一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，只需要看一看他的成績單便一目了然。利潤表反映了一個企業(yè)一定時期的收入狀況，費用水平以及利潤或虧損的情況，通過分析利潤表，可以引出反映企業(yè)經(jīng)營成果的會計三要素：收入、費用、利潤。

其次，教師可以提出“如果你是企業(yè)的債權(quán)人，你是企業(yè)的債主，你最關(guān)注企業(yè)的什么情況？”。經(jīng)過學(xué)生的討論，學(xué)生們會把答案集中在“企業(yè)能不能如期還債”的問題上來。教師可以將“企業(yè)能不能如期還債”的問題總結(jié)為一個企業(yè)的財務(wù)狀況問題，而了解企業(yè)的財務(wù)狀況可以看企業(yè)的資產(chǎn)負債表。資產(chǎn)負債表反映了一個資產(chǎn)規(guī)模、負債狀況及所有者權(quán)益構(gòu)成信息，可以通過比較資產(chǎn)的規(guī)模與負債比例了解企業(yè)財務(wù)狀況的好與差，了解企業(yè)的償債能力如何。通過對資產(chǎn)負債表的分析，可以引出反映企業(yè)財務(wù)狀況的會計三要素：資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益。

在上述分析過程中，教師可以通過一個企業(yè)的簡化報表為例進行講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生以實際案例為依據(jù)進行討論。經(jīng)過學(xué)生的分析與討論，多數(shù)學(xué)生可以得出與教師相同的結(jié)論。教師可以邊引導(dǎo)學(xué)生討論，邊總結(jié)會計要素間的關(guān)系，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，實現(xiàn)了《會計學(xué)原理》的導(dǎo)入，讓學(xué)生認識了《會計學(xué)原理》中最重要的“會計要素”的含義，為進一步學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》中的其它概念奠定了良好的基礎(chǔ)。

這種以生活案例導(dǎo)入會計學(xué)基本概念的教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生探討《會計學(xué)原理》基本概念的積極性，在《會計學(xué)原理》教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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篇2

【關(guān)鍵詞】目標驅(qū)動；小組教學(xué)；會計學(xué)原理；高職院校

【作者簡介】孫小斌（1977-），男，四川廣安人，河南工業(yè)大學(xué)2001級會計學(xué)生，現(xiàn)任松田職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向：會計學(xué)。

會計學(xué)原理是會計學(xué)的一個分支。會計學(xué)原理，又稱“會計學(xué)基礎(chǔ)”或“基礎(chǔ)會計”，有時也被稱之為“簿記學(xué)”或“初級會計”?！皶媽W(xué)原理”主要闡述的是會計的基本理論、會計的基本知識和會計基本方法的知識體系。“會計學(xué)原理”不僅是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是一門理論性的學(xué)科，在會計學(xué)科的大廈中，它當之無愧是極為重要的基礎(chǔ)。也因此，在高職院校中，會計學(xué)原理作為一門公共課程而設(shè)立。傳統(tǒng)的“會計學(xué)原理”教學(xué)則是老師講學(xué)生聽；或者老師寫，學(xué)生抄。由于其課程理論性較強，教學(xué)模式單一，再加之高職院校的學(xué)生對理論教學(xué)本身興趣不大，結(jié)果導(dǎo)致老師在講臺上非常辛苦，學(xué)生則是睡倒一大片，或者偷偷看小說。至新媒體出現(xiàn)以后，老師就開始在教學(xué)上有了很大的改進，但是依然存在無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一情況。目標驅(qū)動式小組教學(xué)法是一種在此基礎(chǔ)上不斷深化和總結(jié)出來的一種新的教學(xué)方式。他不僅增強了會計學(xué)原理的趣味性，同時也加強了會計學(xué)原理目標的培養(yǎng)。

目標驅(qū)動式小組教學(xué)法是將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在理論教學(xué)過程中以一定的任務(wù)來驅(qū)動小組成員通過協(xié)作、探究共同完成并達到一定目標的教學(xué)方法。教師將教學(xué)內(nèi)容的一部分整合成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生達到一定的目標，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的教師“教”會為學(xué)生“學(xué)”會；而學(xué)生則采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過互動、互助，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，改善學(xué)習(xí)效果。

一、目標驅(qū)動式小組教學(xué)法的運用

（一）設(shè)計目標

可以將高職院校的會計學(xué)原理課程的成績分解成平時成績和期末成績兩部分，兩者可設(shè)計為5：5或者4：5。目標驅(qū)動式小組教學(xué)法就是拿學(xué)生的平時成績作為目標。拿5：5來說，每個小組必須得到一百分，則該組的所有同學(xué)平時成績記為滿分，即五十分。如果小組得分只有八十分，則該小組所有同學(xué)的平時成績就是四十分。最高分不能超過滿分，也就是說平時成績超過了一百，最終還是以平時成績的滿分為準，不能加到卷面成績里邊去。我們的目標是引導(dǎo)小組去爭取得一百分。那么，學(xué)生們怎么去實現(xiàn)這個目標呢？其途徑有以下幾種方式：1.知識搶答，圍繞書中重點，出一些單項選擇題或者案例分析題，回答正確一個加兩分，兩個加四分，錯誤沒有分。2.知識輪流答題，圍繞書中難點，出一些多項選擇題，按小組序號輪流回答，回答正確一個加兩分分，兩個加四分，錯誤沒有分。3.判斷題，圍繞書中難點，要求學(xué)生判斷正誤并說明原因，正確一個加兩分，兩個加四分，錯誤沒有分。4.實務(wù)題，回答并計算正確一個，一組加五分，錯誤沒有分。5.研究報告，每一組完成一份與課程相關(guān)的研究報告，根據(jù)其內(nèi)容評選出優(yōu)、良、中三等，優(yōu)加十分，良加八分，中加五分。

（二）合理分組

目標驅(qū)動式小組教學(xué)法的分組原則是：6到8人為一小組，成績好與成績差的學(xué)生穿插組合。任務(wù)出現(xiàn)后，由小組成員探究、討論、協(xié)商具體答案和方法，然后選舉一個代表或者自己試行操作。每個小組推薦一名小組長以監(jiān)督協(xié)助小組完成目標，每個班選舉一個課代表給班上的組員加分扣分，并每周向教師匯報該班幾組同學(xué)的表現(xiàn)狀況。老師每隔一周就要向?qū)W生公布得分情況，形成你追我敢的競爭意識。

（三）反饋調(diào)控

采用“目標驅(qū)動式小組教學(xué)法”必須要求學(xué)生積極主動參與到活動中來，教師要保證教學(xué)的順利開展，必須做到每周都要聽到組長和科代表的匯報：一是要知道班級和每組的得分情況，二是要知道題的難度系數(shù)是否適中，三是要知道每組同學(xué)里的學(xué)生們的表現(xiàn)。并每周向?qū)W生當眾宣布得分情況，形成教師和學(xué)生之間的良好互動。教師通過每組每班的得分情況，適時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和答題的積極性，并做出一定的調(diào)控和處理。尤其是對那些積極回答問題的同學(xué)要予以鼓勵表揚，搶答老是被忽略的同學(xué)，要給與機會調(diào)動其積極性，要給每組同學(xué)發(fā)揮空間的平臺和機會。

（四）最后得分

每位同學(xué)最后的平時成績得分情況由課代表、組長、老師一起根據(jù)其一學(xué)期的表現(xiàn)記錄來商議打分。

二、目標驅(qū)動式教學(xué)方法的評價

（一）目標驅(qū)動式小組教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)原理的興趣

高職院校的學(xué)生動手能力強，但是對理論知識的忽視是一個非常大的誤區(qū)，加之會計學(xué)原理的勾背考、一言堂的教學(xué)模式必然導(dǎo)致學(xué)生對會計學(xué)原理課不感興趣，甚至逆反和抵觸。我們要將會計學(xué)原理上成學(xué)生真心喜歡終身受益的課程，必須要改革教學(xué)方法。目標驅(qū)動式小組教學(xué)法是以一種目標作為設(shè)定，以競爭作為手段，以知識作為展現(xiàn)的教育教學(xué)方法，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)原理的熱情，增強會計學(xué)原理教育的時效性。

（二）目標驅(qū)動式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的重要方法

“目標驅(qū)動式小組教學(xué)法”采用的是“利益關(guān)聯(lián)”的多元評價方式，也就是每個小組目標總體完成情況直接影響該組成員的總評成績。小組內(nèi)部人員一人加分，整組同學(xué)都能享受加分，小組內(nèi)部人員一人減分，整組同學(xué)都要減分，實行一榮俱榮，一恥俱恥的方式。一些同學(xué)對這門功課的學(xué)習(xí)可能沒有多大興趣，但是鑒于全班同學(xué)都在為榮譽而積極配合老師的學(xué)習(xí)，也會為了自己的同學(xué)嚴格要求自己，從而增強其小組的凝聚力。

（三）目標驅(qū)動式教學(xué)方法是對傳統(tǒng)會計學(xué)原理教學(xué)模式的補充和完善

“目標驅(qū)動式小組教學(xué)法”并不是一種完全創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，它是在傳統(tǒng)會計學(xué)原理模式的基礎(chǔ)上進行補充和完善而來的一種教育教學(xué)方法。他和傳統(tǒng)的會計學(xué)原理教學(xué)相比：教學(xué)目標沒變；教學(xué)重難點沒變；教學(xué)手段沒變；教學(xué)工具也是多媒體和板書的結(jié)合；只是在教學(xué)方式上縮短了教師講的時間，增加了目標驅(qū)動環(huán)節(jié)，迫使學(xué)生完成目標，能更加認真的聽老師講課，能更加積極的主動地去學(xué)習(xí)，能更加重視這門功課。

三、目標驅(qū)動式教學(xué)方法的教學(xué)效果

（一）提高學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性

會計學(xué)原理課理論性較強，學(xué)習(xí)起來比較乏味，高職院校的學(xué)生理論知識本身比較薄弱，再加之一些學(xué)習(xí)困難生就更覺得上這課很是索然無味。但是又介于這門課程的重要性，被逼著學(xué)習(xí)，非常痛苦?！澳繕蓑?qū)動式小組教學(xué)法”迫使那些學(xué)習(xí)困難生主動學(xué)習(xí)，主動看書，并且為了小組的榮譽還得積極回答問題，好好表現(xiàn)。因此，一些困難生在這種教學(xué)法之下也不得不學(xué)習(xí)。即便痛苦，但是加分的喜悅也為之感到欣喜，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的會計學(xué)原理課，一般則是老師講，學(xué)生聽，或者老師寫，學(xué)生抄。有了多媒體之后，在教學(xué)上有了一定的突破，有了ppt，有了視頻，有了音樂等。但是，學(xué)生也很難參與到理論課的實踐中去，只有單向接收知識或者視頻、音樂等帶來的感受?！澳繕蓑?qū)動式小組教學(xué)法”則迫使學(xué)生為了達到目標，主動去學(xué)習(xí)理論知識，主動的去看書，主動的去回答問題，主動的和小組成員合作，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍一下子就活躍開去。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

會計學(xué)原理理論課作為公共課，很多學(xué)生對這些課程根本就是不重視、不擔心，沒考過，也不擔心，大不了補考，補考也不花錢，沒什么大礙。“目標驅(qū)動式小組教學(xué)法”迫使學(xué)生去看書，而且是主動去看書，因為平時不看書，平時不正確回答問題，就沒有平時成績，平時成績差了，連期末考試都不用考了，就意味著你要補考。再差的學(xué)生都不希望自己還沒有進考場，就已經(jīng)宣布自己掛科，所以學(xué)生不得不自主學(xué)習(xí)，久而久之自主學(xué)習(xí)的能力就提高了。

（四）增強了學(xué)生團結(jié)合作精神

高職院校的學(xué)生已經(jīng)成人，有自己的思想，特別渴望獨立，尤其是現(xiàn)在的高職生，大部分都是獨生子女，在渴望獨立中更顯自我，培養(yǎng)團結(jié)合作精神就顯得尤為重要了?！澳繕蓑?qū)動式小組教學(xué)法”需要團結(jié)合作才能完成。因此。“目標驅(qū)動式小組教學(xué)法”在知識提升的同時也增強了學(xué)生團結(jié)合作精神。

（五）加強了學(xué)生的知識理論水平

會計學(xué)原理理論性較強，其目的是為了更好的指導(dǎo)實踐，但這正是高職院校的學(xué)生缺乏的地方。為了加強理論知識的學(xué)習(xí)，老師們是費盡了心思，想盡了辦法，上課也是絞盡了腦汁，最后都無法引起學(xué)生的重視?！澳繕蓑?qū)動式小組教學(xué)法”非常注重知識的傳授，在知識搶答、知識輪流回答等各個環(huán)節(jié)都貫穿了知識的內(nèi)容，學(xué)生想要得到這個分數(shù)，就不得不主動的去看書、學(xué)習(xí)。這樣，既加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，也提高了自身的理論水平。

四、小結(jié)

“目標驅(qū)動式小組教學(xué)法”是筆者在教學(xué)工作中結(jié)合傳統(tǒng)的會計學(xué)原理教學(xué)模式改進的一種教學(xué)方式。還處于一種比較稚嫩的階段，但是，在高職院校的教學(xué)中，已經(jīng)初見成效，其成熟和完善還需要進一步的改進，筆者將繼續(xù)研究并使之成熟和完善。

【參考文獻】

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摘 要 《會計學(xué)原理》是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程體系復(fù)雜,概念抽象,入門難,學(xué)習(xí)難度大。針對高職大學(xué)一年級的學(xué)生所具有的特點,為了促使學(xué)生初步形成正確的會計思維方式和學(xué)習(xí)方法;基本掌握現(xiàn)代會計的基本理論、基本知識和基本技能;明確會計核算的工作程序,熟練的進行會計核算的實務(wù)操作,將理論是實際動手能力結(jié)合起來,提高教學(xué)效果。在這里主要探討針對高職學(xué)生的《會計學(xué)原理》的教法。

關(guān)鍵詞 高職 啟發(fā)式教學(xué) 實物引導(dǎo)法 模擬教學(xué)法 糾錯法

一、高職學(xué)生的特點

高職學(xué)生和中專學(xué)生相比較,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和熱情都相對較高,具備一般普通高校學(xué)生的特點,但是又有它自身的獨特的特點:

(一)高職學(xué)生成績普遍偏低

高職學(xué)生高考中大都成績不理想,與普通高校學(xué)生相比成績偏低,基礎(chǔ)不夠扎實。

(二)高職學(xué)生自信程度不高

高中三年的辛勤付出,目的就是上大學(xué),實現(xiàn)自己心中美好的理想。而高考的結(jié)果,與他們?nèi)松睦硐胂嗳ド踹h,這對于年輕的他們來講,無疑是人生路上的第一個沉重打擊。進入高職院校是他們與父母最無奈的選擇,因此,高考失敗的陰影在他們進入高職院校后無法迅速揮去,從而導(dǎo)致不能很快調(diào)整心態(tài)面對現(xiàn)實,在學(xué)習(xí)上缺乏奮斗的目標和動力,對生活悲觀失望。

(三)角色轉(zhuǎn)換較慢

高中三年中的課程學(xué)習(xí)壓力很大,平時教師主要通過“灌”的方法進行知識教學(xué);另外,加上繁重的課外作業(yè),使同學(xué)們背負著沉重的壓力。進入高職院校后,學(xué)校的管理較高中寬松,班主任輔導(dǎo)員也不象高中老師那樣每天關(guān)心那么到位,教師的教學(xué)方法也有很大的變化,自學(xué)的要求較高,讓學(xué)生突然感覺心里空空的,遲遲不能適應(yīng)新的環(huán)境。

二、課程的特點

(一)概念抽象

《會計學(xué)原理》是會計專業(yè)的最基礎(chǔ)的全新的課程,課程涉及很多專業(yè)術(shù)語,對于剛接觸這門課程的學(xué)生來講,要把相關(guān)專業(yè)術(shù)語理解透徹,有很大難度。簡單的就拿會計六個要素來講,學(xué)生覺得這些詞語都很空,不能體會真正的含義,六要素之間的關(guān)系也不能很好的理解。特別是“資產(chǎn)”和“所有者權(quán)益” 兩個要素,有的學(xué)生學(xué)習(xí)一個學(xué)期下來都不能準確的理解其真正含義。再如,“資產(chǎn)”和“收入”兩個要素,通過我多年的教學(xué),發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)經(jīng)常把這兩個概念混淆,誤認為資產(chǎn)就是收入,收入就是資產(chǎn)。再如,如果要進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理,就必須掌握會計科目,同學(xué)們也很難理解每一個名稱,每一個名稱對他們來講都是那么的抽象,很難真正理解會計科目的真實的含義。所以《會計學(xué)原理》這門課程給學(xué)生的感覺就是抽象、空洞。

(二)入門難

由于本課程的相關(guān)術(shù)語很抽象,所以增加了學(xué)生入門的難度,另一方面就是本課程是一門讓學(xué)生掌握方法的課程,由于那些抽象的概念,繁多的專業(yè)術(shù)語,從而增加了學(xué)生掌握方法的難度。如,在會計學(xué)中,很重要的就是進行賬務(wù)處理,那就是要明白賬戶的結(jié)構(gòu),賬戶的增加在什么方登記,減少在什么方登記,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。有好些同學(xué)直到學(xué)完也不能掌握如何進行賬務(wù)處理。

三、教學(xué)方法

針對高職學(xué)生的特點和課程的特點,為更好的提高教學(xué)效果,我認為以下幾種方法比較有利于高職學(xué)生學(xué)好這們課程。

(一)啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)系統(tǒng)。有的人認為啟發(fā)式教學(xué)就是簡單的一問一答,也許整個課堂很熱鬧,到頭來也可能仍是滿堂灌。其實這種一問一答的方式不是啟發(fā)式。所以在這門課程的的教學(xué)中,我重點注重教與學(xué)的互動,注重讓學(xué)生參與到課堂中來,注意將學(xué)生生活所熟知的會計現(xiàn)象與會計理論結(jié)合,循循善誘,啟發(fā)學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效果。

(二)案例教學(xué)

即運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,說明道理,給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。有很多老師在教學(xué)時都在用案例教學(xué)法,這種方法也得到了推廣和運用,用好案例是案例教學(xué)的一個很重要的內(nèi)容。所以在決定用案例時,要認真的思考本案例運用達到了應(yīng)該有的效果沒有,案例本身不能太難,也不宜太簡單。運用案例起碼要達到兩個目的:一是運用案例起碼要讓學(xué)生能獨立思考問題;二是提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

在會計原理的教學(xué)中,有人認為這門課程很基礎(chǔ)很原理,所以在講解這門課程時,很少考慮用案例教學(xué),但我不這樣認為,恰恰運用案例能提高學(xué)生的理解能力和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以體會到會計的真正作用是可以用來解決實際問題的。例如:我在講授會計假設(shè)和會計原則時,舉一案例,張某和王某兩人合伙創(chuàng)建了一家貿(mào)易公司,該公司最近發(fā)生了下列經(jīng)濟業(yè)務(wù),公司的胡會計做了如下相應(yīng)的處理:5月5日,王某將自己用于購買小孩玩具的300元作為公司的辦公費用支出向出納報支;6月28日,公司1-5月計提折舊均采用直線法,6月采用年數(shù)總和法計提固定資產(chǎn)折舊。給出問題是該公司會計人員在處理這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)時是否完全正確,如果存在問題,你能否指出其違背了哪些會計假設(shè)和會計原則。通過這個案例既讓學(xué)生理解了理論知識,又很好的和實際結(jié)合起來,學(xué)生就覺得不會那么的空洞,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

(三)實物引導(dǎo)法

實物引導(dǎo)法是以觀察實物為引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。在這門課程的教學(xué)中,主要是在會計憑證,賬簿、報表的相關(guān)章節(jié)運用到。我在講到相關(guān)內(nèi)容的時候,我會把原始憑證、記賬憑證,會計賬簿、會計報表等資料帶到課堂,讓學(xué)生通過觀察真實的憑證、賬簿、報表,從而培養(yǎng)學(xué)生的感性認識,在很大程度上消除了書本與現(xiàn)實之間的“斷層”,同學(xué)們接受知識也快的多,印象也深的多,避免了內(nèi)容的枯燥。

(四)模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)就是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生模擬扮演某一角色進行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。在這門課程的教學(xué)中,主要是通過模擬企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù),按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求,使用真實的會計憑證、賬簿和報表,按會計工作過程完成一整套會計核算資料,通過模擬實訓(xùn)達到仿真的效果。在模擬的過程中學(xué)生可能會遇到很多細節(jié)的具體的問題,例如:記賬憑證中的摘要欄目,同學(xué)們對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提煉能力還不是很強,可能摘要欄目內(nèi)容怎么寫要給予指導(dǎo),通過學(xué)生自己填寫、體驗后才能真正明白摘要的意思;還有些同學(xué)粗心大意,在記賬憑證內(nèi)容中,將經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容登記完后,剩下的空白欄也會忘記進行處理;也有可能學(xué)生在模擬時不小心就違反了會計的填寫要求,隨便在憑證、帳簿等資料上進行涂改、刮、擦,顯得不嚴謹。那老師的作用主要是在學(xué)生模擬中進行指導(dǎo)、提醒,用這種方法能讓學(xué)生體會到會計工作的真實性,很容易理解和掌握書本上的理論知識。

(五)糾錯法

這種方法主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與判斷,分析結(jié)果是否正確。這種方法對學(xué)生來講,有一定的難度。我運用這種方法主要是在編寫會計分錄時,不直接給出正確答案,而是給出一些有問題的答案進行干擾,讓學(xué)生判斷。這樣的教學(xué)方法學(xué)生參與程度很高,也調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性,答案錯在哪里學(xué)生也就很快明白了,也掌握了正確的方法。

教好任何一門課程,教學(xué)方法顯得尤其重要,并且教學(xué)方法有很多,教學(xué)又無定法,做為教師如何將有效的方法運用在實際的教學(xué)過程中,真正體現(xiàn)方法的價值,完成我們的教學(xué)任務(wù),這是我們每個老師都值得思考的問題。

參考文獻:

[1]周麗華.基礎(chǔ)會計.北京理工大學(xué)出版社.2009.8.

篇4

關(guān)鍵詞:會計學(xué);教育問題;改進研究

中圖分類號:G420文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)26-0235-03

市場經(jīng)濟的發(fā)展,更加關(guān)注企業(yè)價值的大小,企業(yè)財務(wù)決策成為了企業(yè)管理決策的核心,會計信息作為財務(wù)決策的重要依據(jù),直接影響著企業(yè)財務(wù)決策的質(zhì)量和水平,因此,要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求的能力和素質(zhì),會計學(xué)成為了商科專業(yè)普遍開設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。然而,當前應(yīng)用性本科會計學(xué)教育的現(xiàn)狀并不樂觀,學(xué)生獲得的會計知識和能力與課程所期望的教學(xué)目標存在較大的差距,課程學(xué)習(xí)之后,大多數(shù)學(xué)生仍然不具備基本的會計職業(yè)分析能力,不會運用復(fù)式借貸記賬法進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。為此,筆者針對應(yīng)用性本科會計學(xué)教育實踐活動中存在的主要問題,探尋改進會計學(xué)教育問題的辦法,以使會計學(xué)教育能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,使學(xué)生勤于思考,善于動手,最大程度地發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

一、當前會計學(xué)教育存在的主要問題

(一)教師的會計理論知識儲備不足,學(xué)生的會計視野受限

當前,《新準則》正引導(dǎo)著會計學(xué)理論教學(xué)進行知識更新,《新準則》體現(xiàn)的是我國改革開放、經(jīng)濟融入世界一體化,會計國際趨同、等效發(fā)展的必然結(jié)果,是國家經(jīng)濟發(fā)展狀況對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項的影響情況的具體表現(xiàn),是社會主義市場經(jīng)濟運行中企業(yè)會計賬務(wù)處理的規(guī)范操作制度與要求。講解《新準則》,解析會計學(xué)基本理論,不僅可以使學(xué)生了解會計學(xué)基本理論的原則原理,而且還能夠激發(fā)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)知識去思考和構(gòu)建會計知識體系,培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。然而,如果教師的會計理論知識儲備不足,則不能實現(xiàn)上述教學(xué)效果,也不能幫助學(xué)生開闊會計視野,就勢必影響到學(xué)生的商科素質(zhì)與能力培養(yǎng),導(dǎo)致商科專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標得不到實現(xiàn)。不幸的是,當前應(yīng)用性本科商科專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生認為會計學(xué)課程與社會經(jīng)濟現(xiàn)實聯(lián)系甚少,準則和法規(guī)的文字條款讓人產(chǎn)生封閉和孤立的感覺,學(xué)習(xí)起來索然無味,根本談不上學(xué)習(xí)是一種樂趣。

(二)課程目標把握不準,教學(xué)重心移位

會計學(xué)課程是商科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財會知識的啟蒙性課程,它的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的會計價值觀念、會計職業(yè)品格和會計實務(wù)操作技能,其具體目標是為財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)奠定理論和實務(wù)方面的基礎(chǔ)知識。會計學(xué)與財務(wù)會計在知識體系的構(gòu)建上是不同的,會計學(xué)側(cè)重于會計價值觀與會計職業(yè)品格的社會成因、會計基本理論體系的構(gòu)成和會計實務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí);財務(wù)會計則強調(diào)會計準則對會計實務(wù)操作的指導(dǎo),其教學(xué)重心為會計要素確認、計量和報告的會計職業(yè)判斷與實務(wù)分析能力培養(yǎng),因而會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)與財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)有很大的差異。

在會計學(xué)教育實踐活動中,由于教師對會計學(xué)理論知識的欠缺和對會計學(xué)課程教學(xué)目標的把握不準確,致使現(xiàn)行會計學(xué)教育以會計業(yè)務(wù)分錄編制為重點,并把財務(wù)會計課程的業(yè)務(wù)分錄編制大量擠進會計學(xué)課程,從而使會計學(xué)課程嚴重增負,導(dǎo)致學(xué)生強烈反響會計學(xué)課程學(xué)習(xí)難度太大,會計知識浩瀚博大,會計學(xué)習(xí)苦海無邊。

(三)教學(xué)方法呆板單一,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

會計學(xué)教育實踐活動中,教學(xué)方法不當是普遍現(xiàn)象,學(xué)生普遍反映會計學(xué)理論概念太多,且不是生活中的常見名詞,需要依靠記憶才能牢靠掌握,教師講授名詞概念的法寶就是謄寫教案,并要求學(xué)生筆記,學(xué)生課堂作筆記,課后背筆記,考試復(fù)習(xí)筆記,實在是枯燥乏味,厭學(xué)之極。

(四)結(jié)果型教學(xué)范式流行,學(xué)生學(xué)習(xí)能力受挫

現(xiàn)代會計強調(diào)以會計理論指導(dǎo)下的職業(yè)判斷為先導(dǎo),企業(yè)應(yīng)該在準則和制度的規(guī)范下采取與本單位實際情況相符合的會計核算制度,即企業(yè)會計核算是在職業(yè)判斷與會計技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上進行的活動。

在會計學(xué)教育實踐活動中,強調(diào)會計業(yè)務(wù)分錄編制的教學(xué)活動,使會計學(xué)變成了一門財務(wù)技術(shù)學(xué),然而,教師在把握技術(shù)學(xué)的教學(xué)尺度方面也存在一定問題,教師講授經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項的會計處理時,往往注重于借貸方向、金額和會計分錄的技術(shù)規(guī)范,對會計業(yè)務(wù)處理的原理缺乏分析,對經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項的性質(zhì)不能深入剖析。這種“書本式”的“技術(shù)規(guī)范”教學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項的會計處理不是結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟活動來理解,而是死記硬背,當面臨經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項時不是首先進行分析判斷而是執(zhí)迷于尋找標準答案,與此同時,學(xué)生滋生了對會計的高深莫測之感,認為每個數(shù)字都是金錢,每筆業(yè)務(wù)稍有疏忽就要流失資產(chǎn),學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)會計學(xué)課程最需要的是細心和耐心,創(chuàng)新思維派不上用場。由于學(xué)生采取過于審慎的態(tài)度學(xué)習(xí)會計學(xué),學(xué)習(xí)極為變動,難以舉一反三,課程“學(xué)習(xí)到哪里就只會到哪里”的現(xiàn)象十分普遍,束縛了商科學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力發(fā)展!

(五)忽略實作教學(xué)環(huán)節(jié),技能訓(xùn)練缺失

會計學(xué)課程強調(diào)理論聯(lián)系實際,強調(diào)實作技能訓(xùn)練,“憑證――賬簿――報表”的業(yè)務(wù)處理流程,需要通過模擬實作才能加深學(xué)習(xí)印象,以此幫助學(xué)生理解書本上的原理知識,把書本上的知識轉(zhuǎn)化成自己真正的技能。但是,當前應(yīng)用性本科會計學(xué)課程普遍沒有進行會計業(yè)務(wù)流程實作教學(xué),學(xué)生誤以為學(xué)會了編制會計分錄就等于掌握了會計核算方法體系的運用技能,從而降低了會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(六)考試命題設(shè)計對會計學(xué)教育產(chǎn)生導(dǎo)向偏誤

由于會計學(xué)學(xué)歷教育考試暫無國家統(tǒng)一標準,應(yīng)用性本科通行的做法是由任課教師自主命題,自主閱卷,自主評定學(xué)生的成績?？荚囀钦n程學(xué)習(xí)的指揮棒,應(yīng)考合格取得學(xué)分的驅(qū)動必然使學(xué)生關(guān)注試卷題型設(shè)計和考察內(nèi)容?，F(xiàn)行應(yīng)用性本科會計學(xué)試卷命題特點主要為:(1)從試題題型看,名詞解釋、簡答題達到30%以上的試卷居多;(2)從試卷內(nèi)容看,概念記憶和會計分錄編制是考察的主要內(nèi)容。很顯然,這樣的命題設(shè)計不能很好地覆蓋會計學(xué)課程的知識點,也不能很好地測試學(xué)生技能實作水平,必然誤導(dǎo)學(xué)生機械記憶學(xué)習(xí)方式的泛化。

二、當前會計學(xué)教育存在問題的原因分析

(一)會計理論知識更新速度快

會計具有社會屬性,會計在社會經(jīng)濟活動中充當重要管理者的角色決定了會計理論必然根植于社會經(jīng)濟改革發(fā)展的大環(huán)境。改革開放30年來,我國經(jīng)濟體制改革經(jīng)過了三個不同的發(fā)展階段, 即:1978―1992年由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的準備階段,1992―2001年進入社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)階段,2001年我國加入世界貿(mào)易組織(簡稱WTO)后,經(jīng)濟體制逐漸進入世界經(jīng)濟一體化階段[1]。在此過程中,會計的社會經(jīng)濟管理職能不斷發(fā)生著變化,人們對會計的認識由“工具論――信息系統(tǒng)論――管理活動論”發(fā)展,會計制度和規(guī)范幾經(jīng)修訂,1985年頒布實施《會計法》,1992年頒布“兩則”、“兩制”,1999年修訂《會計法》,2000年頒布《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》,2006年重新修訂《會計準則》[2],這就使得會計在社會、政治、經(jīng)濟和文化等方面的知識底蘊更加豐富,加快了會計理論知識的更新頻率。隨著會計經(jīng)濟管理職能的擴大,會計教育更加普及,同時也要求會計教育工作者要注重會計理論修養(yǎng),加快知識更新,以此提高會計教育質(zhì)量。

(二)教師的知識結(jié)構(gòu)需要改良

我國高等教育大眾化、普及化的改革發(fā)展,使商科專業(yè)為主的應(yīng)用性本科大學(xué)迅速膨脹,商科專業(yè)普遍開設(shè)會計學(xué)課程,由此促進了會計學(xué)教育的需求擴張,致使會計學(xué)教師一度緊缺,于是,其他學(xué)科的教師紛紛改行加入會計學(xué)教育行業(yè),一些剛剛畢業(yè)的非財會專業(yè)碩士研究生也加入了會計學(xué)教育行業(yè),這樣一來,會計學(xué)教師隊伍龐大了,然而,教師的素質(zhì)并不勝任會計學(xué)教育工作。教師本身就缺乏會計理論造詣,僅憑懂得會計實務(wù)的分錄編制原理就從事會計學(xué)教育,必然導(dǎo)致會計教學(xué)不聯(lián)系社會經(jīng)濟現(xiàn)實,因而很難駕馭教學(xué),再加上沒有從事過財會工作,從來不做賬,自然就不能教會學(xué)生做賬,教師沒吃透會計學(xué)知識,自然無法從教學(xué)方法上改進教學(xué),保障課程的教學(xué)質(zhì)量。

(三)學(xué)生不具備職業(yè)素質(zhì)

應(yīng)用性本科學(xué)生生源主要來自普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生,從學(xué)校走向?qū)W校,學(xué)生沒有社會實踐經(jīng)驗,不懂得企業(yè)管理,從來沒有接觸過財會知識,因此,會計是個新概念,會計學(xué)課程中的專業(yè)術(shù)語就更加新鮮,這就決定了學(xué)歷會計學(xué)教育不同于職業(yè)會計學(xué)教育,學(xué)歷會計學(xué)教育要求教師具備較高的會計理論造詣。

(四)實驗室教學(xué)硬件資源有限

由于應(yīng)用性本科商科專業(yè)學(xué)生膨脹太快,學(xué)校實驗室的硬件條件只能滿足財會專業(yè)高年級學(xué)生進行會計實作訓(xùn)練,其他非財會商科專業(yè)以及低年級財會專業(yè)則不予考慮會計實作課程安排,會計學(xué)是所有商科專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程,教學(xué)計劃安排會計學(xué)課程都是在低年級進行,因而,會計學(xué)課程實作訓(xùn)練就沒有實驗室作為教學(xué)保障,加之任課教師有意忽略會計學(xué)技能實作訓(xùn)練,致使會計實作教學(xué)環(huán)節(jié)被迫刪減。

基于應(yīng)用性本科會計學(xué)教育現(xiàn)狀中存在的問題,筆者認為,解決會計學(xué)教育現(xiàn)行問題應(yīng)以學(xué)歷會計學(xué)教育特點入手,從提高教師隊伍素質(zhì)、加強會計學(xué)課程質(zhì)量控制和改進實驗教學(xué)三個方面來進行。

(一)提高教師隊伍素質(zhì)

1.提高對會計理論重要性的認識

學(xué)歷會計學(xué)教育對象的特殊性,決定了會計學(xué)教育必須幫助學(xué)生理解會計的社會屬性、社會責任,會計的社會經(jīng)濟管理職能,幫助學(xué)生樹立受托經(jīng)濟責任觀、社會誠信觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德理念,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計準則和制度規(guī)范的理論體系,懂得會計是對原則和方法進行選擇和運用基礎(chǔ)上的會計核算方法體系運用。會計核算離不開理論指導(dǎo),為此,會計教育工作者需要拓展社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等方面的知識,追蹤我國改革開放歷史背景,對比研究新、舊會計準則變化中蘊含的豐富知識,以此提升自己的會計理論修養(yǎng)。

2.改進教學(xué)方法

會計學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為知識模塊組合,即會計價值基本理論;會計法規(guī)和會計準則基本內(nèi)容;會計方法體系;企業(yè)經(jīng)營活動與主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項;借貸記賬法實作技術(shù);會計業(yè)務(wù)流程;會計發(fā)展方向。這些內(nèi)容旨在為學(xué)生搭建會計學(xué)科基本理論框架和實務(wù)操作基礎(chǔ)知識。這一結(jié)構(gòu)體系決定了會計學(xué)課程的綜合性,因而否定了“會計是同數(shù)字打交道, 而不是和人打交道”的財務(wù)技術(shù)觀的片面性,說明了不重視會計理論而片面強調(diào)會計業(yè)務(wù)分錄編制的教學(xué)不可取[3] 。

會計學(xué)課程體系的模塊化,決定了會計學(xué)教育方法不宜采取單一形式,教師應(yīng)根據(jù)課程模塊的特點選擇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,如會計價值觀和職業(yè)品格教育適宜采取案例教學(xué)法,法規(guī)和準則學(xué)習(xí)適宜采取例證法,企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項的學(xué)習(xí)適宜采取流程法,借貸記賬法學(xué)習(xí)適宜采取結(jié)構(gòu)法,會計業(yè)務(wù)流程學(xué)習(xí)適宜采取實作法,會計發(fā)展方向的學(xué)習(xí)適宜采取分析法等,在課堂組織方面,應(yīng)改變“填鴨式”灌輸,采取“啟發(fā)式”教學(xué),將經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項進行社會生活還原,引導(dǎo)學(xué)生貼緊社會經(jīng)濟管理活動,增添學(xué)習(xí)趣味,并以講授、提問、討論、小組協(xié)作、實作訓(xùn)練等多種教學(xué)形式,激活課堂,促進教學(xué)互動,增強教學(xué)效果。

3.加強教師培訓(xùn)

會計學(xué)教育的普及發(fā)展,使精品課程和繼續(xù)教育等方面發(fā)生變革,學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參加精品課程學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育活動,鼓勵教師成為“雙師型”、“雙證型”人才,促進校企合作,除此之外,還應(yīng)組織校內(nèi)公開課,加強教師之間的觀摩學(xué)習(xí)與交流,以此提高教學(xué)工作的能力。

4.提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平

會計學(xué)知識體系綜合性強,信息容量大,宜采用現(xiàn)代教育技術(shù),增強教學(xué)效果。這種做法,也是會計職業(yè)發(fā)達國家的通行做法,老師提前把大綱、講義、資料或相關(guān)知識等到網(wǎng)上,便于學(xué)生預(yù)習(xí)功課和免費打印后保存教學(xué)資料;在上課時老師采用幻燈或投影,節(jié)省了大量板書時間,授課速度快,內(nèi)容涉及面廣、課程信息量大[4] 。

(二)加強課程教學(xué)質(zhì)量控制

1.教學(xué)大綱質(zhì)量控制

應(yīng)用性本科應(yīng)制定課程教學(xué)大綱,以教學(xué)大綱規(guī)范來控制課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度等,從而防止隨意增添或刪減教學(xué)內(nèi)容的“揚長避短”行為,維護會計學(xué)知識體系的完整性。

2.教研室質(zhì)量控制

應(yīng)用性本科應(yīng)建立學(xué)科教研室,指導(dǎo)教案、課件、試卷制作的規(guī)范和質(zhì)量達標,開展教研活動,探討會計學(xué)“重理論、輕實務(wù)”或“重實務(wù)、輕理論”的教學(xué)弊端,樹立“能力與素質(zhì)并重”的先進教育理念,推進會計學(xué)教育改革。

3.教學(xué)檢查質(zhì)量控制

應(yīng)用性本科應(yīng)定期進行教學(xué)檢查,組織專家隨堂聽課,檢查課堂教學(xué)互動情況,召開學(xué)生座談,廣泛聽取學(xué)生意見,促進課程教學(xué)改革。

(三)改進實驗教學(xué)

會計學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生認識會計紙質(zhì)媒介,學(xué)會“憑證――賬簿――報表”填制和會計業(yè)務(wù)流程操作,從感性認識上加深對會計學(xué)原理的理解,從而掌握會計核算方法體系。會計學(xué)缺少了實驗教學(xué)環(huán)節(jié),就等于紙上談兵,蒼白無力。但是,會計學(xué)實驗教學(xué)并非是離開了實驗室就失去了存續(xù)的空間。

篇5

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；會計專業(yè)；課堂教學(xué)；實踐性；創(chuàng)造性思維

序言

案例教學(xué)最早可以追溯到古希臘、羅馬時代。20世紀初，案例教學(xué)開始被運用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)，美國哈佛商學(xué)院采用案例教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果。案例教學(xué)經(jīng)過多年的運用，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗日趨豐富和完善。如今，作為一種行之有效的教學(xué)方法，案例教學(xué)已經(jīng)被愈來愈多地運用于教學(xué)實踐。

一、會計專業(yè)教學(xué)中運用案例教學(xué)的必要性

為了全面推進會計專業(yè)教育教學(xué)改革，在教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)是刻不容緩的。案例教學(xué)法引入會計教學(xué)旨在克服傳統(tǒng)會計學(xué)課堂教學(xué)的一些呆板和不足現(xiàn)象，進而培養(yǎng)出符合會計學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標要求的會計人才。會計案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，利用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)和研究專業(yè)理論知識，運用已掌握的會計理論知識，來分析、解決有關(guān)會計實務(wù)問題的一種教學(xué)方法。

（一）案例教學(xué)可以更好地理解抽象復(fù)雜的會計理論

會計專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容抽象、復(fù)雜，學(xué)科的交叉性和滲透性較強，很多會計基本原理和概念不容易被學(xué)生們理解，而案例教學(xué)可以通過選擇恰當、生動的實例，把有關(guān)復(fù)雜、抽象的知識具體化，幫助學(xué)生加深對會計原理的理解和掌握以及學(xué)會如何運用這些原理去解決實際問題。

（二）案例教學(xué)可以使會計知識向能力轉(zhuǎn)化

會計學(xué)具有很強的實務(wù)性，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。因此，會計專業(yè)教學(xué)中，對會計基本理論、方法和基本技能的學(xué)習(xí)，必須理論與實務(wù)并重，強調(diào)在深入理解原理概念并掌握會計的各種方法和技能的同時，又要用實例說明其操作程序。案例教學(xué)則架起了理論知識和實際操作能力之間一座促進轉(zhuǎn)化的橋梁，它通過模擬真實的問題，將理論與實際緊密結(jié)合起來。學(xué)生通過對案例進行分析，在課堂上表述自己的觀點，并作出解釋，提出令人信服的理由。這些都有助于開拓學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和口頭表達能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）案例教學(xué)縮短了會計理論學(xué)習(xí)與實踐的距離

案例教學(xué)是模擬真實的案例，通過案例分析讓學(xué)生獲得蘊含其中的會計基本原理和方法，學(xué)習(xí)處理各種實際問題的經(jīng)驗，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，在今后的會計實踐中能夠舉一反三，融會貫通，把這種知識、經(jīng)驗再加以運用，最終真正達到理論與實踐的結(jié)合。

在會計專業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)讓學(xué)生站在企業(yè)管理者的角度，去思考分析會計實務(wù)問題，通過案例教學(xué)可以很好地鍛煉學(xué)生的獨立思考和決策的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，采用會計案例教學(xué)顯得尤為必要。

二、在會計專業(yè)教學(xué)中如何設(shè)計和實踐案例教學(xué)活動

傳統(tǒng)的會計學(xué)教學(xué)以教材為中心，圍繞教師展開教學(xué)活動，而形象具體的案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促使教育實現(xiàn)由應(yīng)試型教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。

案例教學(xué)的組織實施包括案例引入，案例討論以及對案例的概括總結(jié)。目前，如何開展案例教學(xué)，組織和安排好教學(xué)活動，仍是處于探索中的問題。下面從教學(xué)過程角度分析，實施會計案例教學(xué)應(yīng)掌握好以下幾個重要環(huán)節(jié)。

（一）案例的選取

案例教學(xué)取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵在于是否有高質(zhì)量的案例。會計教學(xué)案例的選取，要結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容、進度，應(yīng)包括會計的基本概念、原理等基本知識，使學(xué)生掌握本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。案例必須結(jié)合我國國情，具有典型性，能夠使學(xué)生認識會計實際活動發(fā)展變化的一般規(guī)律，這樣他們再次碰到類似問題，可以舉一反三，觸類旁通。

（二）課前準備

案例教學(xué)的靈活性、多變性，要求課前準備須下更多的功夫。在講授案例之前，教師必須全面了解案例的主題，即本案例所涉及的理論知識內(nèi)容、所針對的問題和主要的解決措施，應(yīng)對案例類型進行分析，收集和整理案例的背景材料，剖析案例涉及的相關(guān)理論知識，通過分析，可以使學(xué)生掌握重要的基本概念、原理和方法，明確所要達到的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中設(shè)計相應(yīng)的啟發(fā)性問題。為了在教學(xué)時突出重點，教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，課前還應(yīng)對案例的實際意義、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)難點等進行分析，更好地組織案例教學(xué)。

（三）引導(dǎo)控制好課堂討論

案例討論是案例教學(xué)的一個中心環(huán)節(jié)。明確了案例教學(xué)目的和主要內(nèi)容后，教師應(yīng)該組織學(xué)生分組討論。案例課堂討論就是要求學(xué)生對案例涉及的相關(guān)問題進行分析，考慮案例所涉及的各項因素，運用相關(guān)理論知識，進行必要的分析后表達自己的觀點。要求每個小組的成員對案例進行討論，得出一定的結(jié)論，然后由各個小組發(fā)言，發(fā)表對案例的看法及其解決問題的思路。案例討論的關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例的主題展開討論。案例教學(xué)強調(diào)學(xué)生自學(xué)與互學(xué)，課堂活動主要是學(xué)生集體討論，教師處于輔助地位。教師應(yīng)把精力主要放在指導(dǎo)全班討論案例，保證討論不偏離方向及目標，向?qū)W生質(zhì)疑，回答學(xué)生知識方面的一些問題，維護課堂秩序，促使學(xué)生縝密分析并作出合理的決策。另外，討論時，教師應(yīng)起組織引導(dǎo)作用，控制好局面，掌握課堂組織引導(dǎo)的技巧。

（四）案例的評價總結(jié)

評價總結(jié)是通過對案例的討論得出一定的結(jié)論，其評價的內(nèi)容主要是明確案例中的重點和難點，并指出學(xué)生討論的優(yōu)點和不足之處。要讓學(xué)生明白，由于企業(yè)內(nèi)外環(huán)境因素的變化，研究分析資料及決策者的主觀因素的局限性，對案例的看法、判斷都會不同，沒有唯一正確的答案，讓學(xué)生了解案例教學(xué)的目的主要是揭示出所選案例包含的原理、理論和方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和決策能力。

綜上所述，采用案例教學(xué)，會引起教師教學(xué)活動、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化。因此，案例教學(xué)法對教師、學(xué)生的能力素質(zhì)要求較高。案例教學(xué)法要求教師對采用案例的背景材料，企業(yè)的基本情況，案例所涉及到的會計實踐知識和其他相關(guān)知識有所了解，對各種財經(jīng)法規(guī)政策相當熟悉。案例教學(xué)法要求教師具有一種高超的駕馭課堂的能力。教學(xué)活動從來都是一項復(fù)雜的活動，特別是案例教學(xué)，如何調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，怎樣使課堂討論熱烈而又秩序井然，這些都需要一定的課堂管理技能與技巧。

三、會計專業(yè)教學(xué)中運用案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）恰當選擇會計案例

會計案例教學(xué)能否達到預(yù)期的教學(xué)效果，案例選擇是關(guān)鍵。而目前我國很多高校在教學(xué)中采用了國外的會計案例教材，這些案例雖然在內(nèi)容上較全面，但脫離了我國國情，使得案例教學(xué)的效果大打折扣。由于會計教學(xué)案例素材的缺乏，使案例教學(xué)達不到我們期望的教學(xué)效果。因此，在會計專業(yè)教學(xué)中，案例選取要緊密結(jié)合我國實際，采用以國內(nèi)為主、國外為輔的方法，尤其是要反映新的準則法規(guī)體系下會計可能出現(xiàn)的問題。高校會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)建立和收集一套系統(tǒng)的案例教學(xué)庫以豐富教學(xué)資源。

（二）提高會計教師的能力素質(zhì)

加強教師隊伍的建設(shè)是實施會計案例教學(xué)的保證。案例教學(xué)是理論與實際的緊密結(jié)合。在多數(shù)的高校中，許多教師缺乏實踐經(jīng)驗和相關(guān)學(xué)科的知識。因此，提高會計教師的能力素質(zhì)，一方面要加強教師的理論水平，教師應(yīng)關(guān)注當今學(xué)科理論的前沿動向，全面掌握會計準則法規(guī)的新變化，以及稅法、證券等相關(guān)學(xué)科的知識，更新自身知識體系。另一方面，應(yīng)加強教師的實踐能力。會計學(xué)具有很強的實務(wù)性，教師的實踐能為會計教學(xué)提供寶貴的教學(xué)案例。國外高校一般規(guī)定大學(xué)會計教師必須具有相關(guān)會計實務(wù)工作經(jīng)驗。實施會計案例教學(xué)，高校應(yīng)采取積極措施，加強與企事業(yè)單位聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作，完善實踐教學(xué)體系，選派教師深入到企業(yè)、投資銀行、會計事務(wù)所等部門的具體會計工作崗位上進行學(xué)習(xí)鍛煉，或與企業(yè)合作開展科研工作和咨詢、培訓(xùn)等，以豐富會計教師的實踐經(jīng)驗，提高其業(yè)務(wù)能力。

（三）案例教學(xué)需要學(xué)生的積極參與

在案例教學(xué)中，學(xué)生必須扮演一個積極地參與者的角色。學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，溫習(xí)所學(xué)知識，并學(xué)會挖掘知識。做好課前準備，仔細的閱讀案例材料。

結(jié)束語

隨著信息社會的來臨，傳統(tǒng)的以知識積累為中心的教育模式已經(jīng)無法再適應(yīng)時展的需要。從這個意義上說，我們應(yīng)積極探索教育教學(xué)方法的改革，案例教學(xué)法作為一種研究性教學(xué)，既能豐富學(xué)生的理論修養(yǎng)，又能提高其實際操作能力，確實是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來的教學(xué)模式。為此，針對財務(wù)、會計課實踐性較強的特點，推廣案例教學(xué)法，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對推動高等院校的教學(xué)改革，提高課程教學(xué)水平具有重要意義。

參考文獻

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[4]崔化政.會計學(xué)案例教學(xué)的實踐[J].會計之友,2005(5).

篇6

有人會說會計是枯燥的，但是在我看來，會計是門數(shù)字的藝術(shù)，而這種感覺在編制三表時尤為強烈。這里給大家分享一些關(guān)于會計學(xué)習(xí)心得，供大家參考。

會計學(xué)習(xí)心得1會計是一門實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，本人于--年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務(wù)部進行了為期六周的專業(yè)實習(xí)，以下是此次實習(xí)中的一些心得和體會。通過實習(xí)，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，了解借貸賬戶法的記賬規(guī)則，掌握開設(shè)和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據(jù)原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。

我將來步入工作打下堅實的基礎(chǔ)，這是本次實習(xí)的目的!以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經(jīng)過這次實習(xí)，才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那真的是無從下手。這次實習(xí)，我是做會計，剛開始還真不習(xí)慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊!!幸好有老會計楊姐的指導(dǎo)和教誨才是我逐步進入狀態(tài)。

幾天過后我在速度和準確度上都提高了不少，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解并且對于我把書本知識和實踐的結(jié)合起到了很大的作用。課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變.如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢。經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短，可我學(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習(xí)更加有意義。此次的實習(xí)為我們深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應(yīng)該具備的各種能力。

利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務(wù)人員請教，認真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律，法規(guī)等知識，利用空余時間認真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎(chǔ)!

會計學(xué)習(xí)心得2時光荏苒，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的時間又過去了。沒有接觸會計學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認識。死板，以前這個詞我們總定義給會計，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。后來為了考取會計資格證書，對會計學(xué)這門課進行了算是比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。但經(jīng)過32個學(xué)時的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對于《會計學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，對會計學(xué)有了更深刻的認識。

自從學(xué)習(xí)了會計學(xué)后，知道活學(xué)活用才是實質(zhì)。所謂活學(xué)活用，是指對課程內(nèi)容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調(diào)整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調(diào)整時，要用權(quán)責發(fā)生制。當然活學(xué)活用的基礎(chǔ)是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握。

會計學(xué)要求我們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時,注重對基礎(chǔ)理論的理解，在理解的基礎(chǔ)上掌握會計核算的基本方法、以及如何具體運用會計核算方法處理一般經(jīng)濟業(yè)務(wù);掌握企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本會計處理方法,要求學(xué)生能正確編制企業(yè)共同業(yè)務(wù)的基本會計分錄，學(xué)會必要的計算及編制會計報表。會計學(xué)本身是一門實踐性很強的學(xué)科，而對于我們，目前來說主要需要掌握其基本原理和方法體系。由于與實際生活聯(lián)系緊密，在學(xué)習(xí)上更應(yīng)聯(lián)系實際，方便與掌握應(yīng)用。

在課程學(xué)習(xí)當中，最為關(guān)鍵的是上課認真聽講，緊跟老師，在做好筆記的同時能夠及時思考相關(guān)問題在實際情況中的應(yīng)用，并快速理解老師所給出的例子。如過能對老師上課中已經(jīng)提及，但又未充分說明的東西能刨根問底，就更好了。這里需要特別講到的是老師所發(fā)的課本。雖然上課的時候不用，但在課下，通過閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，更能全面，深刻的理解老師上課所講到的內(nèi)容。另外由于課本提供了不少例子和練習(xí)，方便我們做基礎(chǔ)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我認為首先應(yīng)弄清楚各個基本概念，不要在一知半解的時候就進行更深入的學(xué)習(xí)或者練習(xí)。這樣一是容易由于基本概念不清的產(chǎn)生問題而讓進一步的學(xué)習(xí)進行緩慢，二是避免因基礎(chǔ)問題產(chǎn)生不必要的困惑。對于基本概念良好的理解同時還能幫助我們區(qū)別會計學(xué)當中許多分類問題。在實際學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很多時候問的“為什么”都是由于對基本概念的不熟悉。其次我認為我們需要更多實際的練習(xí)。在課堂上，老師給我們準備的題目，我們需要靠自身的能力獨自完成，同時盡量在練習(xí)的時候少看或者不看講義。如此，我認為才能起到練習(xí)的基本作用，并發(fā)現(xiàn)自己在之前學(xué)習(xí)過程中的不足和錯誤，以便今后改正。課下，我們一是可以選擇老師出的題目進行反復(fù)練習(xí)，做到熟能生巧二是可以選擇課本練習(xí)進行更多樣化，更復(fù)雜的練習(xí)，遇到不懂的時候在下次課中詢問老師。同時盡量避免去問同學(xué)。因為問同學(xué)所得到的答案一是不見得正確，二是表述上很不精確。對于會計學(xué)這么一門精確的工具性學(xué)科，不精確往往就意味著錯誤。

在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，會計學(xué)是一個細節(jié)致命的學(xué)科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學(xué)習(xí)要求的。因為它是一門技術(shù)很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對于它的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。對于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學(xué)。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，許多同學(xué)在學(xué)了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。

會計本身是一門比較枯燥的學(xué)問，它不像其它的課程那樣形像，有些同學(xué)學(xué)習(xí)起來覺得相對比較難，尤其是編制會計分錄。有些同學(xué)到學(xué)習(xí)最后仍然搞不清楚有關(guān)業(yè)務(wù)的來龍去脈。這就要求我們老師首先是在教學(xué)過程中傾注自己的熱情。熱情，是做好任何一件事情不可或缺的一點。教師的熱情，自然會在教學(xué)過程中感染學(xué)生。一個對自己的學(xué)科沒有熱情的老師，很難想象學(xué)生們會喜歡這門課并尊重這個老師。其次激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓他們認識到會計學(xué)知識對他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的。另外就是努力讓學(xué)生覺得會計學(xué)是一門很有意思的課程，體會會計的藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)會計學(xué)習(xí)中的樂趣。這方面我們的老師做的相對較好。在教學(xué)方法上，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，老師重視開展多樣化的教學(xué)，在課堂教學(xué)中通過大量采用啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式教學(xué)，提高了我們的參與意識和學(xué)習(xí)能力。

多媒體教學(xué)充分發(fā)揮計算機對文字、圖形、動畫、視頻、音頻強大的綜合處理能力的優(yōu)勢，具有信息量大，人機對話靈活等特點。在本課程的教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的運用尤為重要，因為本課程具有很強的系統(tǒng)性，前后內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，老師講課時經(jīng)常要前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統(tǒng)的口述、板書很難表達清楚。因此我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地化解這些難點，收到了較好的教學(xué)效果。

另外，會計學(xué)告訴了我一些企業(yè)經(jīng)營中的一些原則和處理方法，這和我過去思考問題的方式并不一致，要適應(yīng)市場，必須理解和遵守這些游戲規(guī)則。要說管理學(xué)把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學(xué)就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學(xué)就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。

總之，對于會計學(xué)這門課，從一開始我們就體會到了學(xué)習(xí)的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。雖然這不是我們的專業(yè)課程，但學(xué)校開這門課肯定有它的理由，為了提高自己綜合素質(zhì)，我們有理由好好把它學(xué)好。另外，從就業(yè)和前途方面講起：會計這樣的工作不費體力、屬于辦公室工作,還有會計、說白一點就是管帳,管錢,統(tǒng)計、習(xí)慣了、對自己的日常生活也有幫助。應(yīng)該趁自己年輕，努力的學(xué)習(xí)吧!這樣才可以為以后找工作加大自己的砝碼。

會計學(xué)習(xí)心得3通過一段時間的學(xué)習(xí)，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內(nèi)容其實是最難學(xué)習(xí)的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A(chǔ)如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導(dǎo)致一頭霧水，無法準確掌握。所以我認為，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。

第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點掌握，因為會計基本假設(shè)是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學(xué)科的一個基礎(chǔ)，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設(shè)中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務(wù)對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。

會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務(wù)，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設(shè)一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導(dǎo)經(jīng)濟決策行為。所以，假設(shè)持續(xù)經(jīng)營是不要的。

然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎(chǔ)，從而才會出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學(xué)習(xí)會計科目上也應(yīng)成為我們注意的一個重點。

最后，上述一切行為都要通過報表，用相應(yīng)貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導(dǎo)，故而也是非常重要的。

通過深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。

此外，在牢固掌握基礎(chǔ)知識后的學(xué)習(xí)過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)?yīng)萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，慢慢體會到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

會計學(xué)習(xí)心得4財務(wù)是指財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系，是指企業(yè)再生產(chǎn)過程中的資金運動，它體現(xiàn)企業(yè)和各方面的關(guān)系.

財務(wù)是國民經(jīng)濟各部門、各單位在物質(zhì)資料再生產(chǎn)過程中客觀存在的資金運動及資金運動過程中所體現(xiàn)的經(jīng)濟關(guān)系，范文之心得體會:會計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)心得體會。因大量發(fā)生在企業(yè)，故通常主要指企業(yè)財務(wù)。財務(wù)隨著商品貨幣經(jīng)濟產(chǎn)生以后，在各個社會形態(tài)下都表現(xiàn)為資金運動。如進行商品生產(chǎn)，首先要籌集一定數(shù)量的貨幣資金，才能購買生產(chǎn)的三要素——勞動力、勞動資料和勞動對象。在生產(chǎn)過程中，工人使用勞動資料對勞動對象進行生產(chǎn)。工人除將已耗費的勞動對象和勞動資料的價值轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品中去以外，還創(chuàng)造新的價值。工人新創(chuàng)造的價值，一部分由企業(yè)通過工資形式支付給工人，另一部分形成企業(yè)的純收入。產(chǎn)品生產(chǎn)完成后，通過銷售收回產(chǎn)品的全部價值。企業(yè)取得產(chǎn)品銷售收入的大部分，用以彌補生產(chǎn)耗費，其余部分要在投資者、企業(yè)和國家之間進行分配，用以彌補生產(chǎn)耗費的資金，又以貨幣形態(tài)開始繼續(xù)參加生產(chǎn)周轉(zhuǎn)，重新購買勞動對象，更新勞動資料，支付職工工資，實現(xiàn)產(chǎn)品再生產(chǎn)。這樣，在企業(yè)的再生產(chǎn)過程中，一方面是物資運動，即物資的供應(yīng)、生產(chǎn)和銷售，另一方面是資金運動，即資金的籌集、使用、耗費、收回和分配。前者是經(jīng)濟活動，后者是財務(wù)活動。財務(wù)雖表現(xiàn)為資金運動，但它并不是資金，而是體現(xiàn)資金背后的經(jīng)濟關(guān)系，即財務(wù)關(guān)系。馬克思在《資本論》中指出：“資金不是物，而是一定的、社會的、屬于一定歷史形態(tài)的生產(chǎn)關(guān)系，綜合體現(xiàn)在一個物上，并賦予這個物以特有的社會性質(zhì)。”馬克思這一論述，撇開了資本主義特有的屬性，其基本原理也適用于社會主義財務(wù)。因此，國民經(jīng)濟各部門、各單位在物質(zhì)資料再生產(chǎn)過程中客觀存在在的資金運動，是財務(wù)的表象，而由資金運動所體現(xiàn)的經(jīng)濟關(guān)系，是財務(wù)的本質(zhì)。把兩者統(tǒng)一起來，才構(gòu)成完整的財務(wù)概念。

2、稅務(wù)是指和稅收相關(guān)的事務(wù)。

一般稅務(wù)的范疇包括：

一、稅法的概念。它是國家權(quán)力機關(guān)及基授權(quán)的行政機關(guān)制定的調(diào)整稅收關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。其核心內(nèi)容就是稅收利益的分配。

二、稅收的本質(zhì)。稅收是國家憑借政治權(quán)力或公共權(quán)力對社會產(chǎn)品進行分配的形式。稅收是滿足社會公共需要的分配形式;稅收具有非直接償還性(無償性)、強制義務(wù)性(強制性)、法定規(guī)范性(固定性)。

三、稅收的產(chǎn)生。稅收是伴隨國家的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。物質(zhì)前提是社會有剩余產(chǎn)品，社會前提是有經(jīng)?；墓残枰?，經(jīng)濟前提是有獨立的經(jīng)濟利益主體，上層條件是有強制性的公共權(quán)力。中國的稅收是公元前594春秋時代魯宣公實行“初稅畝”從而確立土地私有制時才出現(xiàn)的。

四、稅收的作用。稅收作為經(jīng)濟杠桿之一，具有調(diào)節(jié)收入分配、促進資源配置、促進經(jīng)濟增長的作用。

五、稅收制度構(gòu)成的七個要素

1、納稅主體，又稱納稅人，是指稅法規(guī)定負有納稅義務(wù)關(guān)直接向稅務(wù)機關(guān)繳納稅款的自然人、法人或其他組織。

2、征稅對象，又稱征稅客體，是指稅法規(guī)定對什么征稅。

3、稅率，這是應(yīng)納稅額與征稅對象之間的比例，是計算應(yīng)納稅額的尺度，反映了征稅的程度。

稅率有比例稅率、累進稅率(全額累進與超額累進)和定額稅率三種基本形式。

4、納稅環(huán)節(jié)，是指商品在整個流轉(zhuǎn)過程中按照稅法規(guī)定應(yīng)當繳納稅款的階段。

5、納稅期限，是稅法規(guī)定的納稅主體向稅務(wù)機關(guān)繳納稅款的具體時間。

一般的按次與按期征收兩種。

6、納稅地點，是指繳納稅款的地方。

一般是為納稅人的住所地，也有規(guī)定在營業(yè)發(fā)生地。

7、稅收優(yōu)惠，是指稅法對某些特定的納稅人或征稅對象給予免除部分或全部納稅義務(wù)的規(guī)定。

從目的上講有照顧性與鼓勵性兩種。

會計學(xué)習(xí)心得5本人于--年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務(wù)部進行了為期六周的專業(yè)實習(xí)，以下是此次實習(xí)中的一些心得和體會。通過實習(xí)，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，了解借貸賬戶法的記賬規(guī)則，掌握開設(shè)和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據(jù)原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。

篇7

（一）非會計專業(yè)會計課程教學(xué)內(nèi)容中的問題

1會計課程教學(xué)課時設(shè)置不夠合理

對于非會計專業(yè)來說，會計課程不是他們的主要專業(yè)課，再加上自身專業(yè)課程比較多，為了避免沖擊其他專業(yè)課程的教學(xué)，多數(shù)高校非會計專業(yè)的會計課程課時較少，以淮陰工學(xué)院2007屆經(jīng)濟管理學(xué)院非會計專業(yè)必修課中會計課程設(shè)置為例，具體情況為：工商管理、人力資源管理和市場營銷專業(yè)的必修課中，會計學(xué)和財務(wù)管理課程的課時數(shù)占總課時數(shù)的比例僅為4.6%，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)比例為2.76%，信息管理與信息系統(tǒng)只占2.0%，從調(diào)查情況看課時數(shù)的設(shè)置具有一定的隨意性。

2會計課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

據(jù)對我院相關(guān)專業(yè)的調(diào)查顯示，81.38%的學(xué)生認為非會計專業(yè)會計課程教學(xué)中存在問題，其中42.6%的學(xué)生指出最主要的問題是會計課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。目前有些會計學(xué)科的教師對國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、人力資源管理、市場營銷和信息管理以及信息系統(tǒng)這些非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、研究方向和側(cè)重點缺乏必要的研究，致使非會計專業(yè)所用教材在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容甚至要求上與會計專業(yè)都基本相同,按照統(tǒng)一的教材講授，無法體現(xiàn)會計與非會計專業(yè)的不同要求，從而滿足各專業(yè)的不同需求。

3會計課程教學(xué)難度較大

經(jīng)對我院相關(guān)專業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)64.54%的學(xué)生表明他們所學(xué)的會計課程難度主要體現(xiàn)在會計專業(yè)性太強。由于現(xiàn)在的會計教材還是主要針對會計專業(yè)編制的，沒有將非會計專業(yè)和會計專業(yè)嚴格區(qū)分開來。對于會計專業(yè)而言，他們就業(yè)的主要方向是企事業(yè)單位的財務(wù)部門，會計是一門專業(yè)課，他們需要深入學(xué)習(xí)會計知識，包括會計基礎(chǔ)知識、會計分錄的編制、報表編制和閱讀，以及會計信息分析和應(yīng)用等，他們需要擁有扎實的理論基礎(chǔ)，完善的知識體系，能夠較快吸收會計技術(shù)和創(chuàng)新，因而對他們的專業(yè)要求比較嚴格，教材自然要具備一定的難度。而非會計專業(yè)主要不是研究會計，他們學(xué)習(xí)會計的目的是能夠在今后的工作中閱讀會計信息，進行最基本的分析，強調(diào)的是會計知識在管理中的應(yīng)用。非會計專業(yè)會計教學(xué)目的是培養(yǎng)懂會計、會用會計的管理人才,其重心是管理，應(yīng)當從管理的角度來認識會計、學(xué)習(xí)會計，與會計專業(yè)不同，所以他們使用會計專業(yè)教材的話會覺得有一定難度。

4會計課程教學(xué)內(nèi)容涉及面小

因為非會計專業(yè)主要課程不是會計，因而很多高校對其會計課程教學(xué)沒有給予很高的重視，雖然非會計專業(yè)也設(shè)置了會計方面的課程，但這些課程主要是會計學(xué)原理、財務(wù)管理等，對于成本會計、管理會計等這些知識涉及較少。而在工作后僅有會計學(xué)原理的知識不足以勝任相應(yīng)工作，據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生中有67%的人認為他們在校學(xué)習(xí)的會計知識不能完全勝任其工作，有些專業(yè)在工作中甚至用不到基本原理，需要的是其他會計知識，所以現(xiàn)在的會計課程教學(xué)內(nèi)容涉及面有待擴展，需要引入更多的會計課程。

（二）非會計專業(yè)會計課程教學(xué)模式中的問題

1會計教學(xué)方法和手段單一

目前，非會計專業(yè)的會計教學(xué)方法和手段比較單一，仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，以教師為中心的填鴨式教學(xué)占主導(dǎo)地位，課堂上的主角仍然是教師，學(xué)生只是被動接受知識，現(xiàn)在多數(shù)高校采用合班教學(xué)方式，學(xué)生過多很難實現(xiàn)有效的討論，因而多數(shù)學(xué)生只能接受理論知識，缺少主動思考，師生間缺乏信息交流，久而久之學(xué)生的積極性消失、興趣減弱。

2教學(xué)效果的評估手段有待完善

據(jù)調(diào)查，14.54%的學(xué)生提出非會計專業(yè)會計教學(xué)效果評估手段單一?，F(xiàn)在大多高校的教學(xué)評估主要根據(jù)平時成績（依據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)、作業(yè)完成的質(zhì)量等），期中考試和期末考試綜合評估，這種理論知識考核模式能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，但這種評定成績的方式容易導(dǎo)致學(xué)生上課記筆記、考試背筆記的被動學(xué)習(xí)模式，致使學(xué)生的知識面過于狹窄，對知識的綜合運用能力有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、積極向上的學(xué)風(fēng)，而且考試期間可能由于監(jiān)管不力，給學(xué)生可乘之機，抄襲現(xiàn)象很難避免，達不到真實評估會計課程學(xué)習(xí)效果的目的，因而傳統(tǒng)的教學(xué)效果評估手段需要改進，或與其他的考核方式相結(jié)合。

3會計教學(xué)模式枯燥單調(diào)

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有83.16%的人認為非會計專業(yè)的會計教學(xué)模式一般，不具特色。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)模式逐漸被各類高校采用，比如利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，但是這也帶來了一些負面效應(yīng)?，F(xiàn)在教師在教學(xué)中越來越依賴于多媒體和網(wǎng)絡(luò)，很少根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點編寫不同的教案，而是利用網(wǎng)上資源，直接下載相關(guān)教案不做任何修改，或者將所有講課的內(nèi)容輸入電腦，上課時按照課件上的內(nèi)容講授，只是純粹地講授，不加入其他形式的教學(xué)模式（如演示實驗、動畫演示等），整個課堂枯燥無味，學(xué)習(xí)效果降低。

二教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改進

對我院相關(guān)專業(yè)的調(diào)查結(jié)果表明，73.72%的學(xué)生認為目前非會計專業(yè)的會計學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)模式有必要針對現(xiàn)狀進行改革，其中60.21%的人認為要強化非會計專業(yè)人才會計實踐能力培養(yǎng)，20.42%的人覺得需要完善非會計專業(yè)會計課程結(jié)構(gòu)。

（一）會計課程教學(xué)內(nèi)容的改進

1改善課程設(shè)置體系

對于非會計專業(yè)而言，要想避免因課時少而無法完成全部課程或?qū)W習(xí)效果不佳的情況，學(xué)?？梢赃m當增加會計課程的課時數(shù)，或教師在課前針對專業(yè)特點做好充分的教學(xué)準備，選取與專業(yè)密切相關(guān)、對該專業(yè)非常重要的內(nèi)容，保證教材內(nèi)容能夠按時按質(zhì)講授完畢，同時也實現(xiàn)會計課程與專業(yè)特點結(jié)合的目的。

2選擇合適的會計教材

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，53.42%的在校生相信他們在以后的工作中用到的會計知識是會計報表的閱讀，29.48%的人認為他們需要進行成本的核算，而畢業(yè)生中有67%的學(xué)生工作中需要閱讀報表，由此看出非會計專業(yè)需要應(yīng)用到的會計知識淺顯易懂，因此他們只需要了解基本的會計知識，掌握其知識結(jié)構(gòu)即可，不需要像會計專業(yè)那樣深入研究、全面掌握。因而教材難度應(yīng)該比會計專業(yè)的要小，教材的指導(dǎo)思想應(yīng)立足于通過“懂會計”達到為其專業(yè)服務(wù)的目的，突出的重點內(nèi)容是會計要素和會計報表,并且引入會計報表分析內(nèi)容。所以非會計專業(yè)的教材難度不應(yīng)太大，教材難度和專業(yè)性要能讓學(xué)生接受。

3完善講授內(nèi)容

現(xiàn)在高校的非會計專業(yè)學(xué)習(xí)課程主要是會計學(xué)原理、財務(wù)管理，對其他會計知識如管理會計、成本會計等涉及甚少，而且現(xiàn)行的會計教學(xué)主要重視財務(wù)會計的賬務(wù)處理技術(shù)，而輕視管理會計與成本會計知識的掌握。所以我們針對會計課程的教材范圍在學(xué)生中做了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為分別有38.78%、33.42%和28.83%的學(xué)生認為財務(wù)會計、管理會計和成本會計，應(yīng)該成為會計課程教學(xué)內(nèi)容的必修知識，因此非會計專業(yè)的會計教學(xué)中應(yīng)該引入補充管理會計和成本會計的教學(xué)，方便學(xué)生日后在工作中能夠熟練應(yīng)用，同時還應(yīng)包括財稅、支付結(jié)算和報表閱讀等方面的內(nèi)容，開拓學(xué)生的知識面，豐富他們的會計知識。

（二）會計課程教學(xué)模式的改進

1結(jié)合個人投資，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在越來越多的學(xué)生對投資感興趣，很多人從大一就開始研究股票、證券，想在這些方面進行投資。投資者是會計信息的主要需求者，他們需要通過上市公司的會計信息了解被投資上市公司經(jīng)營狀況，避免因信息不對稱帶來的風(fēng)險，從而保護自己的利益，但是因為他們?nèi)狈镜臅嬓畔⒎治瞿芰?，往往無法準確判斷投資對象的財務(wù)狀況，投資時遇到很多困難，甚至投資失敗。所以一方面他們需要學(xué)習(xí)較多的會計知識輔助他們判斷行情，另一方面會計教學(xué)的枯燥卻令他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，無法運用基本的會計知識進行基本的分析。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以將課程教學(xué)與個人投資有效結(jié)合，在教學(xué)中教學(xué)生如何對投資對象進行財務(wù)分析，從而判斷其投資前景。這樣在提高學(xué)生興趣的同時也能將理論知識應(yīng)用于實踐，達到一舉兩得的目的。

2豐富教學(xué)方法

在教學(xué)中可以將多種教學(xué)方法結(jié)合起來，例如將互動式和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合?；邮浇虒W(xué)就是教師和學(xué)生都成為課堂的主角，互相交流意見，典型的方式就是小組討論、教師點評。例如,教師可以為非會計專業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)一個上市公司的報表，課前將案例布置給學(xué)生，讓他們通過查詢相關(guān)資料，利用已經(jīng)學(xué)過的會計知識分析該上市公司的資金流動性、償債能力、獲利能力和周轉(zhuǎn)能力等，根據(jù)分析結(jié)果找出其中存在的問題，提出解決方案。課堂上采取討論的形式，分組討論，派出代表闡述意見，最后教師點評。當然這個答案不是絕對的，只要學(xué)生言之有理即可，可以給學(xué)生一個參與討論的空間。這其實就是一個教師和學(xué)生互動的過程，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們了解會計知識是管理者必備的知識，會計管理能力的強弱直接影響到企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

啟發(fā)式教學(xué)的典型應(yīng)用是案例教學(xué)法，案例教學(xué)法指教師根據(jù)教學(xué)目標的需要，采用案例進行講解及組織學(xué)生對案例進行研討，引導(dǎo)學(xué)生從實際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。雖然現(xiàn)在很多教師在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，但其效果仍然不理想需要進一步完善。

3加強實踐環(huán)節(jié)

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生中69%的人認為會計理論和會計實踐一樣重要，甚至還有18%的人覺得會計實踐比理論更重要，所以在強調(diào)理論教育時也要加強實踐教學(xué)。會計課程的實踐環(huán)節(jié)主要包括會計模擬實驗教學(xué)和會計實習(xí)。

4理論與實踐考核一體化

據(jù)前所述，14.54%的學(xué)生提出非會計專業(yè)會計教學(xué)效果評估手段單一。因此考核方式需要進一步豐富化。理論與實踐相結(jié)合，合并考核考試方式能更準確更合理地評定學(xué)生成績，對促進會計課程教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。因此，應(yīng)改變理論知識以考試為主、實訓(xùn)課以考查為主的考核方式，兩者應(yīng)兼顧，巧妙結(jié)合。非會計專業(yè)的理論知識考試可以適當轉(zhuǎn)向撰寫案例報告，通過網(wǎng)絡(luò)查詢一個具體上市公司的財務(wù)信息，對財務(wù)數(shù)據(jù)分析比較，嘗試發(fā)現(xiàn)其中不足，對其經(jīng)營進行預(yù)測，既可以豐富考核方式又可以強化學(xué)生對會計知識的應(yīng)用能力。

參考文獻

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[2]王如彩.高職高專管理類非會計專業(yè)會計教學(xué)研究[J].中國輕工教育，2007（2）.

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雖然該課程的重要性已經(jīng)得到普遍認可，但是實踐中，教學(xué)效果遠遠達不到令人滿意的程度。

1.基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握達不到要求。學(xué)生必須在掌握會計學(xué)原理、基礎(chǔ)會計、金融學(xué)等課程以后才能更好地理解金融業(yè)務(wù)的本質(zhì)以及會計處理的原理，而學(xué)生普遍存在的問題是對金融保險業(yè)務(wù)與一般行業(yè)的差異理解不夠，對于一些特定的概念如準備金的含義理解不清晰，再加上對會計原理的掌握不夠扎實，學(xué)習(xí)本門課程的難度就會較大。

2.重視實際操作忽視會計原理。大部分的學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中存在重操作、輕原理的錯誤認識，認為自己只要能學(xué)會會計處理就行了，至于會計處理的原理是制定會計準則的內(nèi)容，與自己的關(guān)聯(lián)度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)會計處理的過程中不能主動理解其背后的含義，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。

3.綜合性的案例教學(xué)內(nèi)容不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生能記住操作過程或者公式，會做簡單的題目，但是不能解決綜合性的問題，出現(xiàn)會學(xué)不會用的狀況。

二、提升金融會計課程教學(xué)效果的關(guān)鍵

對于上述問題，必須結(jié)合課程特點進行針對性的課程建設(shè)，以提升教學(xué)效果。

1.基礎(chǔ)知識的強化?；A(chǔ)知識對于學(xué)習(xí)本課程非常重要，因此，在課堂教學(xué)的開始階段，應(yīng)當對上述課程的基本理論作總結(jié)性回顧與提升。會計學(xué)課程中的會計假設(shè)、確認基礎(chǔ)與會計原則的部分要做到徹底理解，同時關(guān)于會計循環(huán)與會計等式要作為專題進行補充。金融學(xué)中的金融市場、貸款金融票據(jù)等特定的概念內(nèi)容需要充分掌握，同時對于金融衍生品和準備金等專門的內(nèi)容和難點需要單獨總結(jié)。這部分回顧的內(nèi)容應(yīng)當以理論與辨析相結(jié)合的方式進行，完善金融會計的基礎(chǔ)知識教學(xué)。

2.分行業(yè)抓重點提升對會計處理原理的理解。金融業(yè)企業(yè)也有具體的差異，可以將金融企業(yè)主要分為銀行、證券和保險三種類型的行業(yè)，針對性的金融會計處理就會各有差異。在實踐教學(xué)中，應(yīng)當分行業(yè)分別就其難點和重點內(nèi)容進行專題分析，以提升學(xué)生對會計處理原理的理解。例如，作為銀行會計，其固定資產(chǎn)、存貸款、支付核算等普通業(yè)務(wù)的處理不是難點，應(yīng)當將重點放在外匯與套期保值等重點內(nèi)容的理解上；作為政券公司會計，其核心的經(jīng)紀業(yè)務(wù)、自營業(yè)務(wù)內(nèi)容相對容易理解，但是關(guān)于受托資產(chǎn)管理和資金拆借業(yè)務(wù)的處理是難點；對于保險公司會計，其經(jīng)營中的賠款支出、營業(yè)費用、固定資產(chǎn)等內(nèi)容與常規(guī)企業(yè)差異不大，重點是對責任準備金以及首日費用遞延內(nèi)容的理解。在實踐教學(xué)中，必須做到重點突出、專項訓(xùn)練、辨析與闡述相結(jié)合，提升學(xué)生對原理的充分理解，才能真正從課程中學(xué)習(xí)到金融企業(yè)會計的獨特之處。

3.重視綜合案例教學(xué)。如前所述，金融會計課程只靠學(xué)習(xí)一些基本的會計原則是解決不了問題的，必須充分理解金融企業(yè)的實際。因此，在本門課授課的后期，需要學(xué)生逐漸開始解讀上市金融企業(yè)的財務(wù)報表，尤其是其附注部分內(nèi)容。其實，讓學(xué)生直接練習(xí)解讀財務(wù)報表是比較高的要求，但是企業(yè)真實的財務(wù)報表遠比教材上的復(fù)雜，只有通過這些綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能真正讀懂、理解編制財務(wù)報表的目的。所以，我們就從上市公司的財務(wù)報表入手，加強感性認識和分析能力，讓學(xué)生對財務(wù)報表的構(gòu)成、數(shù)據(jù)來源以及勾稽關(guān)系有一個清楚的認識。這里要特別強調(diào)附注部分的重要意義，財務(wù)報表附注是為了便于財務(wù)報表使用者理解財務(wù)報表的內(nèi)容而對財務(wù)報表的編制基礎(chǔ)、編制依據(jù)、編制原則和方法及主要項目等所作的解釋。由于部分會計科目的處理有多種合理的方法可作為選擇，報表附注給我們提供了更清楚的認識，便于理解數(shù)字背后的含義。本課程的教師應(yīng)在上述分行業(yè)重點分析的基礎(chǔ)上，通過綜合案例教學(xué)予以鞏固，就將達到事半功倍的效果。另外，可以選擇目前經(jīng)濟生活中比較流行的熱點話題，作為綜合案例教學(xué)的素材，請同學(xué)們從財務(wù)報表分析中尋找答案。例如前段時間的銀行錢荒問題，可以請學(xué)生分析，哪些會計處理的內(nèi)容會與銀行的流動性直接相關(guān)，哪種會計處理方式會導(dǎo)致問題得到掩蓋，無法真實反映客觀的經(jīng)營情況。對于社會爭議較多的交強險盈利虧損問題，可以作為啟發(fā)式教學(xué)案例，如何從保險公司的財報與信息披露報告中解讀其財務(wù)核算虧損的合理性，這樣才能對其重點的準備金處理問題有更深刻的了解與掌握。

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專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究 計算機及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

篇10

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專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究 計算機及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理