導(dǎo)語：如何才能寫好一篇糖果童話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

揮別那些公主,仙女,王子,城堡,意味著什么? 　 無心間，把童話書遺棄，而且是那么遠(yuǎn)的地方．

讓那些善良的小東西流浪，我真的做的很絕． 　 　 只是，我依然愛吃糖． 　 小時(shí)看童話的習(xí)慣，保留，但童話不在了．

不凄涼，只是不安． 　 我怕丟掉那些我原有的東西．

因?yàn)殡y得擁有，就不想失去了． 　 以前，還是以前． 　 我捧著第一本童話書．

那時(shí)，我還留著傻傻的娃娃頭，穿帶有流蘇的裙子，一邊吃棒棒糖，一邊看著書中的圖片傻笑．

真的好傻， 　 　 卻再也不會(huì)發(fā)生．

我不愛回憶，

那種東西太傷感 　 　 但當(dāng)我想讓媽媽像以前那樣跟我講童話時(shí)，

卻聽見不耐煩的回絕．

是失落吧． 　 再也得不到那種待遇了． 　 最近突然迷上糖果，也許是想起了童話里那所糖果做的小屋子． 　 或者是忘不了那種溫馨感覺，真的很美． 　 　 小時(shí)的草坪，陽光滿地，歡笑時(shí)，粉藍(lán)色泡沫驟起，回旋空中，漸漸沉淀下去． 　 回憶起那個(gè)夏天的巧克力棒棒糖，此時(shí)卻不在小螞蟻的洞穴里． 　 　 他們說，

童話是給人希望的精神物質(zhì)． 　 我覺得，不僅此而已． 　 　 那種純真的色彩，

曇花一現(xiàn)．

大了，

根本不會(huì)記得 　 自己已失去．

幻想破滅，沒有殘存的美麗． 　 　 謝幕吧．

篇2

關(guān)鍵詞　語文課堂　師生互動(dòng)　平等對(duì)話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。平等對(duì)話是語文教學(xué)中交往的主要途徑或形式。對(duì)話和交流的本質(zhì)就是讓位還權(quán)，變被動(dòng)為主動(dòng)，盡量讓學(xué)生自己想、自己做、自己說。從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互影響，相互溝通，相互補(bǔ)充，切磋思想，砥礪智慧，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的，這正是真正意義的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

一、通過師生間平等對(duì)話?；ハ啻龠M(jìn)

語文教學(xué)中的平等對(duì)話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過言談和傾聽而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。而在獨(dú)自教學(xué)中，教師傳道、授業(yè)、解惑，是絕對(duì)真理的化身，在教師的聲音下，不允許有其他的聲音，教學(xué)中教師常以權(quán)威者和社會(huì)代言人自居，以長(zhǎng)者的身份自居，要求學(xué)生絕對(duì)的服從自己，教育者無視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況，認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越，對(duì)學(xué)生耳提面命，不能與學(xué)生平等相待，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉，這樣的結(jié)果是現(xiàn)行的教育本身卻越來越缺乏愛心，以至于不是以愛的活動(dòng)，而是以機(jī)械的、冷冰冰的、僵死的方式從事教育工作。從而導(dǎo)致了師生間缺乏平等對(duì)話，也就淡不上理解，更談不上精神上的交融。可見教師應(yīng)打破以教師為中心的舊思想，在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索，教師從師道尊嚴(yán)的架子中走出來，從居高臨下的權(quán)威中走向平等。在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)行探究性閱讀的課堂里，只有確立了學(xué)生的主體地位和師生真正意義上的平等，讓每個(gè)孩子都具有獨(dú)立人格，都具有心靈交融的對(duì)話意識(shí)和對(duì)話能力，促進(jìn)師生以情生情。

二、通過學(xué)生間平等對(duì)話，均衡發(fā)展

平等對(duì)話更要體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新。學(xué)生既有優(yōu)生也有差生，在進(jìn)行語文教學(xué)對(duì)話活動(dòng)中，要看教師是否是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是平等的。要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中真正的平等對(duì)話，教師就應(yīng)摒棄優(yōu)生和差生的差別，特別是對(duì)于差生，教師應(yīng)用心傾聽，在對(duì)話交流中適時(shí)地給予對(duì)話式的點(diǎn)撥。

三、通過師生和文本對(duì)話，自我超越

篇3

[關(guān)鍵詞]來華兒童；美國兒童；對(duì)外漢語；漢語教學(xué)；游戲

一、美國兒童漢語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(一)被動(dòng)學(xué)習(xí)

很多美國兒童都是跟隨父母前來中國，并就讀于當(dāng)?shù)氐膰H學(xué)校。國際學(xué)校都開設(shè)了漢語課。因此他們順理成章地開始了漢語的學(xué)習(xí)。然而，他們并不知道為什么要學(xué)，并且年紀(jì)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的兒童清楚地知道自己幾年以后就會(huì)回美國，而回去以后沒有什么機(jī)會(huì)使用漢語。所以大部分的兒童對(duì)于漢語學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，處于被動(dòng)的狀態(tài)。

(二)思維活躍，注意力集中時(shí)間較短

和中國兒童相比，美國兒童在課堂上思維更加活躍。他們大多數(shù)喜歡觀察新鮮事物，課堂注意力集中時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過程中容易走神，所以，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓漢語課成為他們喜歡的新鮮事物，這樣，就會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。

(三)樂于參與，課堂氣氛活躍

美國兒童通常性格較為開朗，在課堂上表現(xiàn)積極主動(dòng)。對(duì)于教師提出的問題，會(huì)踴躍回答，對(duì)于各項(xiàng)任務(wù)，會(huì)積極參與。和教師互動(dòng)非常好，課堂氣氛非?；钴S。

(四)漢語聽說好于漢語讀寫

相較于中國兒童或日韓兒童的含蓄內(nèi)斂，美國兒童性格較為開朗，他們樂于和人溝通，樂于表現(xiàn)自我，也勇于嘗試，勇于挑戰(zhàn)，不懼怕失敗。因此，不論是在課堂上，還是在課堂外，他們通常會(huì)積極嘗試使用自己新學(xué)的詞語或句子來進(jìn)行日常交流。長(zhǎng)期的口語練習(xí)，鍛煉了他們的漢語聽說能力，并進(jìn)一步增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)的信心，形成一個(gè)良性循環(huán)。而與之相反的是，形成一個(gè)惡性循環(huán)。漢字對(duì)于美國兒童來講，就像一幅一幅的畫，并且這些畫還很相似。他們完全不知道這些字該怎么讀，更不知道從何下手去寫。在學(xué)習(xí)的過程中，他們發(fā)現(xiàn)自己需要花很多的精力來記住漢字的讀音，更需要花很多的精力來記住漢字的字形和寫法。

二、針對(duì)來華美國兒童漢語課堂教學(xué)的教學(xué)模式

(一)采用全中文的課堂授課模式

教師應(yīng)該盡量使用漢語作為教學(xué)語言，少用英語進(jìn)行翻譯。舉個(gè)例子，教兩個(gè)單詞，“鉛筆”和“橡皮”，用不同的方法來做個(gè)試驗(yàn)。教“鉛筆”時(shí)，讓學(xué)生跟教師讀五遍“pencil鉛筆”。教“橡皮”時(shí)一邊手拿橡皮，一邊領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，同樣重復(fù)五遍。之后，指著物體考大家“這是什么”，學(xué)生記“橡皮”記得更牢。因?yàn)榈谝环N是英漢互譯，死記硬背。第二種使用的是實(shí)物教學(xué)法，教師教什么就拿實(shí)物或者圖片來進(jìn)行對(duì)照，給學(xué)生以直觀的印象，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。對(duì)于一個(gè)比較形象的動(dòng)詞，教師也可以在課堂上演示具體的動(dòng)作。在互動(dòng)中，學(xué)生自然地記住了所學(xué)的詞語。課堂交際用語也要以漢語為主。比如，可以給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)中文名，并在課堂上和課堂外都稱呼他們的中文名。同時(shí)，要求學(xué)生稱呼教師也要按漢語的習(xí)慣使用“某老師”。剛開始，學(xué)生可能很不習(xí)慣，但是時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)自然而然地使用中文來互相稱呼了。在課堂上，教師也應(yīng)該要求學(xué)生盡量少用英語進(jìn)行交流或提問，鼓勵(lì)學(xué)生用漢語交流。在學(xué)生遇到表達(dá)障礙時(shí)，教師可以及時(shí)幫助他們把表達(dá)不全的地方補(bǔ)充完整。長(zhǎng)此以往，既可以教給學(xué)生知識(shí)，又可以建立學(xué)生用漢語交流的信心。在潛移默化中，學(xué)生就會(huì)越來越習(xí)慣使用漢語進(jìn)行日常交流，漢語也會(huì)學(xué)得越來越好。

(二)聽說為主，讀寫并行

在教學(xué)中，作為教師，首先要發(fā)揮美國兒童樂于聽說這個(gè)優(yōu)勢(shì)。比如，對(duì)于生詞、語法等較枯燥的內(nèi)容，教師可以把它們?nèi)谌氲秸n文中去，盡量少講理論知識(shí)，而是多做各種各樣有趣的聽說練習(xí)。這樣，學(xué)生既鍛煉了聽說能力，又在潛移默化中習(xí)得了相關(guān)的詞語和語法。那重視聽說的練習(xí)，是不是就意味著我們可以忽略讀寫的練習(xí)呢?并不是。聽說讀寫四個(gè)技能對(duì)于漢語學(xué)習(xí)來講，一個(gè)都不能少。在學(xué)習(xí)之初，聽說能力會(huì)提高較快，學(xué)生也可以從中獲得很多成就感。然而，如果僅僅是鍛煉聽說，讀寫不跟上，慢慢地就會(huì)遇到漢語學(xué)習(xí)的瓶頸，不能再進(jìn)一步提高漢語水平。因此，教師應(yīng)該從一開始就重視學(xué)生漢語讀寫能力的培養(yǎng)。對(duì)于漢字這個(gè)難點(diǎn)，我們可以采用一些新穎的方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

(三)通過游戲互動(dòng)來增強(qiáng)課堂的趣味性

1.生詞游戲

在進(jìn)行生詞教學(xué)的時(shí)候，我們可以采用以下幾個(gè)游戲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。鉆城門:兩個(gè)學(xué)生拉著雙手當(dāng)城門，其余學(xué)生拉著前面一個(gè)學(xué)生的衣服，一邊鉆城門，一邊讀教師教的生詞，當(dāng)城門的學(xué)生看到哪個(gè)學(xué)生沒張嘴讀就用手網(wǎng)住他，這個(gè)學(xué)生就被“吃掉”了，他要大聲朗讀此生詞五遍。這樣讀出來很有氣勢(shì)，學(xué)生都玩得很開心，在不知不覺中就把生詞記住了。搶答游戲:假設(shè)班上坐成兩排，第一排命名為一組，第二排命名為二組，教師在教完一個(gè)生詞后，隨便喊一組，被叫到的就需要站起來大聲朗讀。如果該站起來沒站起來或是不該站起來站起來的話，就給競(jìng)爭(zhēng)的一組加星。如果在搶答游戲當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生不是很認(rèn)真，可以突然叫他的名字，讓他起來回答。這樣可以集中學(xué)生的注意力。

2.句子游戲

生詞學(xué)習(xí)完成以后，就進(jìn)入到句子學(xué)習(xí)階段，我們可以用句子游戲。把學(xué)生分成兩橫排，第一排為第一組，第二排為第二組。那么縱向的兩個(gè)人從左到右編號(hào)，一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)——每個(gè)編號(hào)都有兩個(gè)人，每一組一個(gè)代表。教師說句子，念到幾號(hào)，幾號(hào)的兩個(gè)人就起來跟讀，哪組反應(yīng)快，就給哪組加星。這個(gè)也能訓(xùn)練小孩的注意力和反映能力以及團(tuán)隊(duì)能力，學(xué)生不知不覺中也記住了相應(yīng)的句子。

3.課文游戲

基本句子學(xué)習(xí)完成以后，就進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)階段。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，創(chuàng)造出一種生動(dòng)的語言環(huán)境。如，運(yùn)用圖片、聲音、試聽、場(chǎng)景模擬等形式和手段，給學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的生活環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生的感官形成刺激，達(dá)到寓教于樂的目的。也可以把課文中的情景布置出來，讓大家來演。等演熟練之后再打開書讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)會(huì)背了，會(huì)很有信心，很有成就感。還可以在教課文時(shí)采用角色互換的方法。每個(gè)學(xué)生來當(dāng)一次“小老師”，大家都聽他的，“小老師”每教一句，下面的學(xué)生就把此句讀一遍。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，也達(dá)到了人人參與的目的。

(四)營造地道的漢語環(huán)境

語言環(huán)境對(duì)于語言學(xué)習(xí)來講，非常重要。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多接觸漢語的機(jī)會(huì)，我們要努力營造地道的漢語環(huán)境。在家里，因?yàn)榧彝コ蓡T都是美國人，兒童聽說漢語的機(jī)會(huì)非常少。但是，父母可以買一些中英文對(duì)照的兒歌或者動(dòng)畫片給自己的孩子在家里聽和看。反復(fù)地聽和看，孩子就容易記住了。在學(xué)校，教師可以將學(xué)生喜聞樂見的掛圖結(jié)合漢語知識(shí)貼在墻上，將學(xué)習(xí)環(huán)境營造得溫馨、活潑。也可以在黑板、空調(diào)、電腦上貼上中文名稱，在教室后面的墻上掛上彩色的字詞卡片串等。同時(shí)，還可以利用中國的童謠、兒歌營造自然的漢語輸入環(huán)境，如上課前播放一些容易聽懂又朗朗上口的童謠，使學(xué)生一走進(jìn)教室就可以聽到漢語。另外，教師還可以組織學(xué)生模擬超市購物，或者肯德基點(diǎn)餐。教師充當(dāng)收銀員或服務(wù)員，學(xué)生一定要用漢語點(diǎn)餐或者用漢語說出自己要買的東西，教師才把東西拿給他。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又在互動(dòng)中學(xué)到了東西。

(五)在課后延伸漢語教學(xué)

和成人相比，兒童沒有很強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，他們課后不會(huì)主動(dòng)地預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，若在課后留給學(xué)生很多的作業(yè)勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和逆反。我們可以將語言學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課下制作生詞卡片或者給課文配插圖。也可以在上課快結(jié)束時(shí)教給學(xué)生一首歌，讓學(xué)生回去以后練習(xí)。需要注意的是所選歌曲最好跟當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容接近。同時(shí)，教師教歌曲的時(shí)候姿勢(shì)要優(yōu)美或者幽默，要讓學(xué)生有模仿的欲望或者感到開心。通過這些方式，學(xué)生可以更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將枯燥的課后練習(xí)活化起來。

綜上所述，基于美國兒童自身的一些特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)該把針對(duì)兒童的漢語課堂教學(xué)和成人的漢語課堂教學(xué)很好地區(qū)分開。應(yīng)該充分考慮到美國孩子的生理、心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素，采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把握好語言習(xí)得的“關(guān)鍵期”，以期取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]周萍.美國兒童漢語課堂教學(xué)的組織管理探究[D].揚(yáng)州:揚(yáng)州大學(xué)，2013.

篇4

【摘 要】數(shù)學(xué)思想方法對(duì)研究和應(yīng)用數(shù)學(xué)具有指導(dǎo)意義，學(xué)生一旦掌握將會(huì)終身受益。轉(zhuǎn)化思想是一種在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想，本文聯(lián)系筆者自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在空間與圖形教學(xué)中通過課堂教學(xué)反饋有效滲透轉(zhuǎn)化思想。

關(guān)鍵詞 教學(xué)反饋；思想方法；有效；轉(zhuǎn)化

日本數(shù)學(xué)史家米山國藏在他的著作《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》中說道：不管他們（指學(xué)生）從事什么業(yè)務(wù)工作，即使把所教給的知識(shí)(概念、定理、法則和公式等)全忘了，唯有銘刻在他們心中的數(shù)學(xué)精神、思想和方法都隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，使他們受益終生。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，若想實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”和“人的可持續(xù)發(fā)展”，筆者認(rèn)為重要的是在教育中發(fā)展學(xué)生的能力，使之掌握獲得知識(shí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸掌握蘊(yùn)涵在知識(shí)內(nèi)的數(shù)學(xué)思想方法。只有這樣，才能使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙時(shí)期，這一階段注意給學(xué)生滲透基本的數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要。

“轉(zhuǎn)化”是人們解決問題時(shí)經(jīng)常采用的一種方法，它是在解決問題的過程中，多次將問題進(jìn)行“變形”，使原來比較難解決的問題，轉(zhuǎn)化為熟知的或已經(jīng)能夠解決的問題，從而使問題得到解決。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，也通常把這種方法或思維方式稱之為“化歸”。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，怎樣才能通過課堂教學(xué)反饋更有效地突出數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想方法等方面得到全面的提升?現(xiàn)結(jié)合人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》一課教學(xué)，筆者談?wù)剬?duì)化歸思想方法滲透的實(shí)踐與感悟。

一、在情境中感知

有效的學(xué)習(xí)情境是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中建立真實(shí)可信的現(xiàn)實(shí)背景產(chǎn)生的，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能不僅能有效解決具有代表性的問題，而且能應(yīng)用到未來的學(xué)習(xí)生活中。在新知的引入或突出教學(xué)的重難點(diǎn)處，創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，從而讓學(xué)生的思維在問題思考和探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。

如在本課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)比眼力環(huán)節(jié)。屏幕上的這兩副圖，比一比哪個(gè)圖形的面積大？（每個(gè)方格代表1㎝2）（如下圖）

學(xué)生的回答在“一樣大”的基礎(chǔ)上闡述了各自的想法，“分別把兩幅圖中突出來的部分剪下來貼到空白的部分，這兩幅圖就變成一樣大的長(zhǎng)方形了?！边@是學(xué)生通過直接的觀察就能得到的。用割下來補(bǔ)過去的方法將兩個(gè)不規(guī)則圖形都變成了長(zhǎng)方形，就能很快得到它們的面積，這種變化就是我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的一種很重要的思想方法——“轉(zhuǎn)化”，巧妙運(yùn)用這種方法將對(duì)我們解決新的問題帶來很大的幫助。

本節(jié)課的導(dǎo)入給予學(xué)生比眼力的情境，這個(gè)情境對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性。實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師給出這個(gè)情境時(shí)，所有學(xué)生不假思索，都舉起了手。學(xué)生都迫切的想告訴我和伙伴們這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，就是把不規(guī)則圖形割一下，補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形就可以了。此時(shí)，在課堂教學(xué)反饋中，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想在孩子們腦海中已經(jīng)緊密的聯(lián)系在一起了，這為后面的實(shí)驗(yàn)與推導(dǎo)公式做了相當(dāng)充分的鋪墊。

并且，“平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為哪些已經(jīng)學(xué)過的圖形”也是這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)在很自然的狀態(tài)下對(duì)這點(diǎn)做了滲透，化難為易，很好地在新課開始前給后進(jìn)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，結(jié)果他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的信心與興趣空前的高漲，這節(jié)課學(xué)習(xí)主人翁的積極性經(jīng)過簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，得到了充分發(fā)揮，作為一個(gè)引導(dǎo)者來講，夫復(fù)何求？

二、在探究中體驗(yàn)

探究亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，一般有以下環(huán)節(jié)：提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、交流。

如在本課教學(xué)中，教師在教學(xué)的核心部分“探索平行四邊形的面積計(jì)算”中，辨析“平行四邊形面積與什么有關(guān)”時(shí)，出示了一個(gè)平行四邊形的框架，并隨意拉動(dòng)它，學(xué)生通過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與兩條鄰邊無關(guān)，而是與它的底和高有關(guān)。在“探索平行四邊形面積與它的底和高有什么關(guān)系”時(shí)，教師出示三個(gè)大小不一的平行四邊形，請(qǐng)同桌合作，用數(shù)方格的方法，算出它的面積，填在下面表格中?？纯茨馨l(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才用數(shù)方格的方法得出平行四邊形面積等于它的底乘以高，教師提出來如果拿掉方格圖，還有什么方法驗(yàn)證我們的發(fā)現(xiàn)呢？（提示：能不能用轉(zhuǎn)化的方法來解決）要求先獨(dú)立思考，再同桌合作，研究看看。學(xué)生動(dòng)手操作后全班反饋。學(xué)生不約而同地用到了“轉(zhuǎn)化”的方法，沿著平行四邊形的高剪。這時(shí)教師再追問：是不是所有的平行四邊形都能用剪拼的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，從而求出它的面積呢？接下來學(xué)們拿出自帶的大小不一的平行四邊形動(dòng)手剪拼看看。經(jīng)過再操作再反饋交流，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形面積與原來的平行四邊形面積相等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來平行四邊形的底、高的關(guān)系。

本片段實(shí)際上是學(xué)生在化歸思想方法指導(dǎo)下的有目的、有意識(shí)的探究過程，教師重視學(xué)生對(duì)平行四邊形轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)，開拓了學(xué)生思維。雖然學(xué)生的研究方法途徑不同，但在實(shí)際的課堂反饋中都是運(yùn)用了化歸的思想方法，把學(xué)生對(duì)化歸思想的認(rèn)識(shí)由模糊狀態(tài)提升到清晰的狀態(tài)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化歸思想方法的體驗(yàn)與感悟。

三、在運(yùn)用中拓展

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說:“初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。”從這里可以看出,新課程對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力提出了較高的要求。對(duì)于在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),關(guān)鍵在于運(yùn)用，方法的運(yùn)用則講究正確與靈活。

如在本課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了主要課程內(nèi)容之后，教師提出如果要求平行四邊形車位的面積，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？學(xué)生能指出需要的是底和高，而不是兩條鄰邊，并能根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)正確計(jì)算。學(xué)生在會(huì)計(jì)算的同時(shí)，教師增加了一個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，在方格圖中畫出面積是12平方厘米的平行四邊形（每個(gè)小方格代表1平方厘米），學(xué)生的反饋令人嘖嘖稱贊這讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成功的體驗(yàn)。

在拓展練習(xí)中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生在課堂上所運(yùn)用的化歸思想進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對(duì)化歸思想又有了一次靈活的、創(chuàng)造性的運(yùn)用過程，深化了學(xué)生對(duì)化歸思想的理解和把握，這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就是鮮活的、富有生機(jī)的、可遷移的，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了質(zhì)的飛躍。

四、在思考中提升

思考是指針對(duì)某一個(gè)或多個(gè)對(duì)象進(jìn)行分析﹑綜合﹑推理﹑判斷等思維的活動(dòng)。通過思考而呈現(xiàn)在課堂上的學(xué)生的反饋即真實(shí)又有效。

如在本課教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)中還有在哪些方面也用了轉(zhuǎn)化的思想?學(xué)生的回答如此精彩：在學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，我們就是通過把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后得出了除數(shù)是小數(shù)的除法法則的。

在本片段中教師教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化歸思想進(jìn)行思考，學(xué)生在反饋中觸類旁通，舉一反三，對(duì)化歸思想有了更深刻的理解，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)。

知識(shí)和技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)的思想方法則是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓，但數(shù)學(xué)思想方法又是蘊(yùn)含于知識(shí)發(fā)展過程之中，這些都從課堂教學(xué)的反饋中得以體現(xiàn)。為此我們要有意識(shí)地讓學(xué)生在課堂上，在知識(shí)的探究過程中去感知、體驗(yàn)、拓展、提升數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇5

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂"硬環(huán)境"，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報(bào)，英文標(biāo)語，英語畫刊等，在室外，開辦"英語角"，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語名稱的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍。所謂"軟環(huán)境"，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會(huì)話。課堂上運(yùn)用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐語言“內(nèi)化”

成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用多少，這種“學(xué)會(huì)”，“能用”就是“內(nèi)化”。為此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識(shí)記――操練――運(yùn)用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。

要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語言和我們生活實(shí)踐貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實(shí)有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無論是語言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽錄音、看投影，角色對(duì)話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起來，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。優(yōu)化教學(xué)過程，必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡(jiǎn)單識(shí)記，而要從識(shí)記，操練向運(yùn)用飛躍。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用，必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，堅(jiān)持每天值日匯報(bào)，開展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡(jiǎn)筆畫等，這是提高學(xué)生。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用。在英語教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可以先提問，"What are you going to be when you grow up?"學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答："I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc." 教者還 可繼續(xù)問："why?"通過訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語運(yùn)用能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)中國畫；高校美術(shù)；意義；發(fā)展措施

傳統(tǒng)中國畫是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分，具有博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)，是中華民族的驕傲，理應(yīng)得到繼承和發(fā)展。但是在當(dāng)前，高校美術(shù)教育中傳統(tǒng)中國畫課程卻逐漸被消減，甚至取消。對(duì)于這一情況，高校美術(shù)教育工作者必須進(jìn)行一定的思考，必須對(duì)當(dāng)前的情形進(jìn)行分析、探究，尋找正確積極的方法改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)中國畫的意義，促進(jìn)傳統(tǒng)中國畫的繼承發(fā)展，使其成為當(dāng)代大學(xué)生的重要精神支柱之一。

一、傳統(tǒng)中國畫在高校美術(shù)課堂中的意義

傳統(tǒng)中國畫博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。在高校美術(shù)課堂中學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)中國畫的學(xué)習(xí)，一方面能夠陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生的愛國主義意識(shí)更加強(qiáng)烈，民族自豪感更加高漲。如在學(xué)習(xí)徐悲鴻先生《奔馬圖》這一傳統(tǒng)中國畫時(shí)：學(xué)生第一眼對(duì)改作品的感受可能是一群駿馬由畫面的右邊快速奔騰而過，馬鬃、馬尾飄揚(yáng)揮舞，極具美感。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)深層次的學(xué)生介紹分析這幅作品，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)先生身處的歷史背景和創(chuàng)作圖畫的歷史背景來看，那時(shí)中國正在遭受日本帝國主義的侵略，國家民族正處于危難時(shí)刻，這幅畫作向人們表達(dá)的是一種積極向上的抗日精神和與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的決心。通過直觀的畫面向?qū)W生講述我國的歷史，會(huì)比以往政治、歷史課上僅從理論上進(jìn)行講授使學(xué)生感觸更多，體會(huì)到先輩們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、追求自由的不易，我國如今各方面全面和繁榮發(fā)展的偉大，使得學(xué)生的愛國之心更加強(qiáng)烈。

在高校美術(shù)課堂中學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)中國畫的學(xué)習(xí)，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使其能夠在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中學(xué)習(xí)到做人做事的道理。重視高校美術(shù)課堂中傳統(tǒng)中國畫的教學(xué)，使學(xué)生在接受傳統(tǒng)美術(shù)教育的熏陶下，提高學(xué)生自身的審美意識(shí)和水平。只有學(xué)生真正了解了歷史、了解了傳統(tǒng)文化、了解了國粹，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行繼承和發(fā)展，在結(jié)合時(shí)代精神基礎(chǔ)上使其更好地適應(yīng)如今的社會(huì)?？偟膩碚f，一個(gè)國家、一個(gè)民族的發(fā)展，不僅要重視物質(zhì)文化的發(fā)展，更加要重視精神文明的發(fā)展，以先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)促進(jìn)社會(huì)存在的進(jìn)一步發(fā)展。

二、傳統(tǒng)中國畫在高校美術(shù)課堂中的發(fā)展措施

（一） 規(guī)范美術(shù)教育課程設(shè)置

高校美術(shù)教師規(guī)范美術(shù)教育的課程設(shè)置，首先應(yīng)明確美術(shù)課堂進(jìn)行傳統(tǒng)中國畫教育的目的。對(duì)于非中國畫專業(yè)的藝術(shù)學(xué)生，高校美術(shù)教師應(yīng)重視其中國畫鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。傳統(tǒng)中國畫蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，作者在作品中往往隱藏了自身的情感，因此，高校美術(shù)教師在課堂上應(yīng)對(duì)各個(gè)時(shí)期傳統(tǒng)中國畫的代表作品和作者生平進(jìn)行講授，使得學(xué)生充分了解作者創(chuàng)作作品的蘊(yùn)意，提高學(xué)生的中國畫欣賞水平。其中對(duì)于美術(shù)學(xué)專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如油畫、平面設(shè)計(jì)、理論等，則要根據(jù)其專業(yè)的不同，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)中國畫基本技法進(jìn)行講授。高校美術(shù)教師還可以將中國畫基本技法作為這一類專業(yè)學(xué)生的考試課，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新加工能力的提高。

（二） 有針對(duì)性地進(jìn)行教材選擇

高校中雖然開設(shè)傳統(tǒng)中國畫課程的專業(yè)較多，但是除了國畫專業(yè)，其它大多數(shù)專業(yè)對(duì)于傳統(tǒng)中國畫的學(xué)習(xí)都是淺嘗輒止?；谶@一情況，高校應(yīng)針對(duì)不同的美術(shù)專業(yè)的需要，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求有針對(duì)性地進(jìn)行教材的選擇。對(duì)于高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)傳統(tǒng)中國畫的學(xué)習(xí)都是有著積極的意義的，通過對(duì)傳統(tǒng)中國畫的學(xué)習(xí)，能夠欣賞到不同時(shí)期的優(yōu)秀中國畫作品，開拓眼界，并提高自身的精神審美水平。此外，優(yōu)秀的人文題材的傳統(tǒng)中國畫作品，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解，從而促進(jìn)其社會(huì)的責(zé)任感的提高，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

（三） 進(jìn)行合理的課時(shí)分配

矛盾具有特殊性，要求具體問題具體分析，也就是說，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)中國畫的教學(xué)也應(yīng)針對(duì)專業(yè)間的不同來分配課時(shí)。對(duì)于美術(shù)專業(yè)中一些實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，如服裝設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)等，這些專業(yè)對(duì)于傳統(tǒng)中國畫的借鑒和學(xué)習(xí)應(yīng)用是較多的，因此應(yīng)該將傳統(tǒng)中國畫的學(xué)習(xí)設(shè)置為必修課。但是對(duì)于設(shè)計(jì)理論專業(yè)等以素質(zhì)教育為主的專業(yè)，則應(yīng)該將傳統(tǒng)中國畫的學(xué)習(xí)設(shè)置為選修課，以為對(duì)傳統(tǒng)中國畫感興趣的學(xué)生提供接觸和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)中國畫在高校美術(shù)課堂中的教學(xué)是有著其重要性和必要性的，提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)方面產(chǎn)生巨大影響。要更好地發(fā)揮傳統(tǒng)中國畫在高校美術(shù)課堂中的作用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)中國畫在高校美術(shù)課堂中的發(fā)展，首先需要規(guī)范美術(shù)教育課程設(shè)置，然后是有針對(duì)性地進(jìn)行教材選擇，以及需要進(jìn)行合理的課時(shí)分配。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙金霞.探析傳統(tǒng)中國畫在當(dāng)代高校美術(shù)教學(xué)課堂中的意義.藝術(shù)科技2015.10

篇7

開學(xué)以后，一晃，兩個(gè)星期就過去了。我知道，在暑假開學(xué)前，每一位同學(xué)都曾經(jīng)為自己新學(xué)年的學(xué)習(xí)生活作過一個(gè)完整或不很完整的規(guī)劃，我們可以把這個(gè)規(guī)劃叫做夢(mèng)想，或者叫追求。這了這個(gè)夢(mèng)想和追求。我相信，在剛剛過去的這兩個(gè)星期中，同學(xué)們每一天都在努力按照老師的要求認(rèn)真地學(xué)習(xí)、作業(yè)，每一天都一定在很用心地學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，好的開頭是成功的一半，每一天都認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，你就會(huì)每一天都在進(jìn)步，每一天都在積累進(jìn)步，也就是每一天都使自己強(qiáng)大起來，在無限接近夢(mèng)想。但是，學(xué)習(xí)這件事不是一天、兩天就能有明顯效果的，也不是一兩個(gè)星期能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。所以，學(xué)習(xí)需要有恒心，需要一種持之以恒的精神，要要一種遇到困難不退縮、不繞彎、不回避、一定要搞懂、搞明白的決心。

在新學(xué)期里，老師們都在積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，每一堂課都要精心設(shè)計(jì)，先出示這一堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后引導(dǎo)同學(xué)們先自學(xué)質(zhì)疑，然后師生共同研討，解決問題，這叫“先學(xué)后教”，用30-35分鐘的時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)后，老師們會(huì)讓同學(xué)們用10-15分鐘當(dāng)堂課完成課堂練習(xí)，然后收起來批閱，這叫“當(dāng)堂訓(xùn)練”，這種“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)，是我們新學(xué)期開始實(shí)施的，同學(xué)們一定要努力適應(yīng)這種高節(jié)奏的課堂教學(xué)。每堂課前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，課本、作業(yè)本、當(dāng)堂練習(xí)本，都要準(zhǔn)備好，不能到用時(shí)才匆匆忙忙去找起來。

課堂的效率單靠老師還是不行的，還需要同學(xué)們的積極配合。請(qǐng)同學(xué)們一定要做到，每一堂課都要認(rèn)真地學(xué)、仔細(xì)地聽、積極地交流、大方地回答問題。這里我特別要提到的是課堂舉手和回答問題，我們聽課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不愛舉手，回答問題時(shí)低著頭，聲音很輕，不但同學(xué)們聽不清楚你在說什么，就連老師也聽不清楚，老師不得不重新把你的回答再“翻譯”一遍給同學(xué)們聽，這是很浪費(fèi)時(shí)間的，請(qǐng)同學(xué)們一定要積極配好。

上好了課，還要認(rèn)真做好家庭作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)，做完之后一定要家長(zhǎng)簽名，一定不能自己簽名，或者找人代簽，如果父母的確不在身邊，需要有人代簽的話，一定要預(yù)先報(bào)告老師真實(shí)情況。做回家作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，還要注意掌握時(shí)間，寫上準(zhǔn)確的做題時(shí)間，既可以檢測(cè)自己的熟練程度，還可以鍛煉做題的的速度，提高做題的準(zhǔn)確度。老師也會(huì)根據(jù)你完成作業(yè)的時(shí)間作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

新的學(xué)期，我們的老師們將以更加開拓進(jìn)取的態(tài)度、嚴(yán)格認(rèn)真的作風(fēng)、科學(xué)規(guī)范的管理、熱情細(xì)致的服務(wù)，努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，為同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步、全面成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。老師們將繼續(xù)充滿著無私和寬容的愛心投入工作，以高尚的人格感染同學(xué)們，以和藹的態(tài)度對(duì)待同學(xué)們，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)同學(xué)們，以博大的胸懷愛護(hù)同學(xué)們，爭(zhēng)做同學(xué)們歡迎、家長(zhǎng)滿意、同行敬佩的優(yōu)秀教師。

篇8

【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 干預(yù) 行為 主體性

通過教師干預(yù)，即通過教師的課堂行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地吸收知識(shí)和技能，是一項(xiàng)非常急需解決的任務(wù)，也是新課程改革的迫切要求。通過教師干預(yù)，初中化學(xué)課堂實(shí)施主體性教育應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1 通過教師干預(yù)，開啟學(xué)生參與化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)、創(chuàng)造化學(xué)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)來實(shí)施主體性教育

1.1 通過各種教學(xué)手段創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師通過自己的課堂活動(dòng)，即自己的行為干預(yù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來，更大地提高課堂效率。例如：初三第一節(jié)化學(xué)課是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，按以往的習(xí)慣，由教師介紹什么是化學(xué)即化學(xué)的研究對(duì)象、如何學(xué)好化學(xué)、怎樣學(xué)好化學(xué)等等，學(xué)生感到陌生、枯燥而乏味，對(duì)于一部分學(xué)生就會(huì)造成以后學(xué)習(xí)的障礙。我改變了以前的做法：在上課之前，給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，學(xué)生五人一組首先到學(xué)校機(jī)房上網(wǎng)查詢生活中的化學(xué)，然后小組去采訪學(xué)化工的家長(zhǎng)及上一中和上大學(xué)的自己崇拜的哥哥、姐姐，讓他們講講學(xué)習(xí)化學(xué)中所遇到的有趣的事，介紹他們學(xué)好化學(xué)的方法，并將結(jié)果記錄整理，上課時(shí)由代表發(fā)言。整個(gè)化學(xué)課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒很高，因?yàn)樗麄兯f的都是自己的成果，是他們所崇拜的人的話，對(duì)于他們來說比老師去講說服力強(qiáng)多了：他們把自己聽到的化學(xué)故事講得就像評(píng)書演員講評(píng)書一樣。對(duì)于如何學(xué)好化學(xué)，方法很多很多；更有許多學(xué)好化學(xué)的小竅門是老師所不知道的。這堂課為化學(xué)的學(xué)習(xí)開了好頭：真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

1.2 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主體性?；瘜W(xué)課教學(xué)的內(nèi)容編排對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮也非常重要，如果一味地按基本的教學(xué)程序去講課、布置書面作業(yè)、出卷考試，學(xué)生就會(huì)感覺不到新鮮，覺得和別的學(xué)科沒什么兩樣，沒有學(xué)科的特色和新鮮感，甚至用以往應(yīng)付其他學(xué)科的辦法去應(yīng)付化學(xué)學(xué)科。

1.3 用一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提問和提供信息。教師課堂活動(dòng)即教師干預(yù)行為包括講課方式、提問方式及講課的手勢(shì)或說話的語調(diào)，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要精心設(shè)計(jì)自己的課堂行為。積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問能積極引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)。好的提問方式，更能有效地挖掘?qū)W生思維的天地，培養(yǎng)各種思維能力。

1.4 課堂上適當(dāng)設(shè)計(jì)探究性問題，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。在化學(xué)課堂上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些探究性問題，讓學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。比如，講氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，需要學(xué)習(xí)氫氣的制備裝置。如果直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置，他們就會(huì)感到枯燥、平淡，缺乏主動(dòng)意識(shí)。我首先復(fù)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備裝置，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：能否運(yùn)用氧氣的裝置去制備氫氣P否定回答之后，提出第一個(gè)探究問題“能否根據(jù)氫氣特點(diǎn)在制氧氣裝置基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)呢？”很多學(xué)生充分展開自己的思維，提出了自己的改進(jìn)意見，其他同學(xué)認(rèn)真分析指出不足，經(jīng)過討論終于形成了簡(jiǎn)易制備裝置。接著，我又提出了第二個(gè)探究問題“如果酸用完了，如何不打開膠塞添加酸呢？”學(xué)生馬上回答“加一個(gè)漏斗”。然后，學(xué)生就漏斗問題展開爭(zhēng)論，最后形成統(tǒng)一意見――加長(zhǎng)頸漏斗。第三個(gè)探究問題是“反應(yīng)有時(shí)要隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)停止，如何做到？”學(xué)生馬上想到要使酸和鋅粒脫離。第四個(gè)問題是學(xué)生自己提出的“如何使二者分離？”學(xué)生們的思維非?；钴S，提出了各種想法，有的把廢舊塑料小瓶都用上了。他們太聰明了！最后，我告訴他們：“我們進(jìn)行的探究過程就是當(dāng)年化學(xué)家啟普的啟普發(fā)生器的發(fā)明過程?！闭麄€(gè)課堂一片沸騰：我們也會(huì)搞發(fā)明了，以后我也要搞發(fā)明……

2 通過教師干預(yù)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)知識(shí)的信心，在化學(xué)課堂上實(shí)施主體性教育

學(xué)生之間有著很明顯的個(gè)體差別，作為教師必須非常注意這種差別，在自己的課堂干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如課堂提問的設(shè)計(jì)、課上練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等等。就課堂提問來說，如果不注意學(xué)生之間的差別，把難度大的問題交給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，次數(shù)多了就會(huì)使學(xué)生喪失信心，距離越拉越大。作業(yè)的設(shè)計(jì)也是如此。所以，教師一定要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了一定層次的目標(biāo)，再設(shè)計(jì)更高的目標(biāo)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3 通過教師的干預(yù)，在化學(xué)課堂上給學(xué)生充分的自由和權(quán)利，實(shí)施主體性教育

篇9

論文關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；藝術(shù)表現(xiàn)形式；中國式抽象；非實(shí)體性

論文摘要：(1)民族傳統(tǒng)文化是中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長(zhǎng)的最佳土壤。(2)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫教學(xué)中，我們不僅要努力求發(fā)展．求現(xiàn)代。更要溯源。(3)由西畫表現(xiàn)形式出發(fā)，重啟中國文化傳統(tǒng)未來發(fā)展的價(jià)值取向。

中國文化博大精深，歷經(jīng)千載，魅力依然，在世界藝術(shù)之林永放燦爛奪目的光輝。其中中國畫是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是祖先留給我們極為珍貴的文化遺產(chǎn)，它是我們藝術(shù)創(chuàng)作中最為常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，也為我們現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)及創(chuàng)作的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件，尤其在“民族性”方面為我們提供了極其豐富的表現(xiàn)內(nèi)容與形式?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫的訓(xùn)練基礎(chǔ)，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師美術(shù)家形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認(rèn)識(shí)形態(tài)和創(chuàng)造新物象的重要基礎(chǔ)學(xué)科。民族傳統(tǒng)文化是這門設(shè)計(jì)與繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長(zhǎng)的最佳土壤。作為一門藝術(shù)，把民族傳統(tǒng)文化融人其中，是其不斷創(chuàng)新的動(dòng)力源泉與實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫藝術(shù)也可以從民族傳統(tǒng)文化的精髓中不斷得到滋養(yǎng)與有益的補(bǔ)充。在設(shè)計(jì)與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中，文化的民族性是其內(nèi)核與靈魂的最終展現(xiàn)，是以本民族文化為支撐的設(shè)計(jì)與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的主流。隨著當(dāng)代科技的不斷發(fā)展。設(shè)計(jì)與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)再次面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國外教學(xué)體系在中國年輕一代人心目中及生活中的滲透力和影響力是不容回避的社會(huì)現(xiàn)實(shí);然而縱觀中國設(shè)計(jì)與繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，20世紀(jì)60至80年代出現(xiàn)的當(dāng)代繪畫藝術(shù)及設(shè)計(jì)發(fā)展史上最輝煌的歷史時(shí)期以后，至今一片沉寂，再也找不到明確的發(fā)展方向。

現(xiàn)今傳統(tǒng)中國畫已漸行漸遠(yuǎn)，不知怎的，這些畫讓人想起趙無極。我們天天對(duì)“現(xiàn)代”的努力已傾向于將傳統(tǒng)連根拔起?？扇羰鞘チ烁?，那就是再“現(xiàn)代”也不是中國的“現(xiàn)代化”，而是“同化’。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫教學(xué)中我們不僅要努力求發(fā)展、求現(xiàn)代，更要溯源。否則，無根無源，便是毀滅，是用“現(xiàn)代”在消蝕我們的傳統(tǒng)。中國畫即“近”而“遠(yuǎn)”。很“近”的物體塑造卻獲得一種悠遠(yuǎn)滄桑的感受;“實(shí)”而沒有放棄空靈、自由，同時(shí)又在超逸的味道中獲得一種雋永的境界。我們不應(yīng)為觀念所迷惑，停留在形式層面，而是向縱深走去;這個(gè)“縱深’就是中國的“像”與“境界”。境:境界是中國文人曾在山水中遙望的“彼岸”，是中國文化的形而上之境。對(duì)于中國文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空靈的“境”。如果說確有“接近抽象式的表現(xiàn)”(或日“中國式抽象”)存在的話，那它的目的不是導(dǎo)向“絕對(duì)理念”，而是指向生氣氰顯的“境”。我們之所以如此選擇是因?yàn)樗卧剿嫴粌H代表了“中國古典文藝繁榮”時(shí)代的“高峰體驗(yàn)”，更集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的形而上世界—-宇宙生命流變的空靈之境。象:為我們展現(xiàn)中國文化本真之源的只能是中國畫的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主義”。作為傳統(tǒng)的靈魂之所在，是中國藝術(shù)“現(xiàn)代化”的結(jié)點(diǎn)?！跋蟆笔且粋€(gè)世界，它代表宇宙與人的禪機(jī)，寓于境界之中的表征，不是實(shí)體的因素。因而不能太“寫實(shí)”，也不能取消形象。以往“民族化”的經(jīng)驗(yàn)讓我們相信，只有實(shí)證化的探索才能確證，在現(xiàn)代繪畫與設(shè)計(jì)中從內(nèi)里真正建立中國傳統(tǒng)文化與西方文化、與“當(dāng)代”的溝通與跨越;這不僅指理論學(xué)術(shù)，也是指創(chuàng)作探索本身，更重要的是當(dāng)代繪畫與設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)如何發(fā)展的走向。

我們傳統(tǒng)的繪畫根源實(shí)際上是從宋元山水人手打開古代文化的精神空間。借助西畫表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化的形式創(chuàng)新之所長(zhǎng)，在個(gè)人繪畫與設(shè)計(jì)的語言中找到了發(fā)展的空間維度。由此出發(fā)，或者我們可以重建某種主體意識(shí)重啟中國文化傳統(tǒng)未來發(fā)展的價(jià)值取向?！爸袊幕木辰?屬于不同的文化體系，方式、概念內(nèi)涵不盡相同”，以心象靜觀字宙之氣韻流變，以山水遙望體悟人格與自然一體的彼岸之境;這無疑在重視中國山水美學(xué)乃至古代文化精神的脈搏。而在深層意義上，它對(duì)我們當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)對(duì)民族文化的反思與覺醒，主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面:如前所述，作為“象”與“境”的世界，其意義不僅僅是激活我們民族原有的流變、生生不息的宇宙意識(shí)，激活一種求新求變的精神動(dòng)力;更是在這種“宇宙之境”上與現(xiàn)代思維的同步與超越。如果說我們現(xiàn)代繪畫與設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)教學(xué)中再不把我們老祖宗留給我們的文化寶藏更好的發(fā)展起來，我們的現(xiàn)在藝術(shù)教學(xué)將會(huì)成為歷史的罪人。當(dāng)今國際上站在最前沿的現(xiàn)代物理學(xué)家們已識(shí)到了這種宇宙本質(zhì)的“非實(shí)體性”，他們的論證已證明中國傳統(tǒng)“象”的范疇所具的深遠(yuǎn)的世界意義，中國的文化將會(huì)引領(lǐng)世界文化。最后無論是從畫家和設(shè)計(jì)師，還是從民族文化考量:這是一條擺脫世俗浮躁氛圍，秉持超越信念，又發(fā)揚(yáng)中國精神文脈的“當(dāng)代”之路。只有民族的才是世界的，我們要按照我們自己的國情出發(fā)，把我們傳統(tǒng)文化切切實(shí)實(shí)的融入到當(dāng)代繪畫與設(shè)計(jì)教學(xué)中。

篇10

五人全變了身。

“琴聲轉(zhuǎn)變！”我一定要讓她們到達(dá)糖果國！

“音魔盾！”宇華哥哥，我要為你報(bào)仇！

“鈴鐺，鈴鐺，響當(dāng)當(dāng)！震耳咒！”月玲使出了絕招。

“音沫！”音依叫道。

“你們太小看我了吧！”音沫說道，“泡沫，泡沫，泡泡唱歌！”

“你們都使出絕招，看我的，”月馨埋怨到，（雪夢(mèng)鈴：月馨現(xiàn)在不是在玩。月馨：我知道！）“溪水，溪水，發(fā)出你本身的力量！愛的魔法！”

“音符，音符，旋律在轉(zhuǎn)動(dòng)！甜蜜歌曲！”

“琴聲，琴聲，夢(mèng)中歌曲在召喚你！夢(mèng)中天國！”

“??！”音依、月琴、月玲、音沫四人同時(shí)受了傷。

“月馨，快消滅她們！”月玲勉強(qiáng)的說道。

“宇宙中的生命，讓我來控制吧！宇宙封印！”

“月馨小心，宇華來了！”月琴告訴月馨，可是太晚了！

“?。　?/p>

——戀雪這邊——

“你們是誰！”侍衛(wèi)問道。

“我們是夢(mèng)幻國的公主，請(qǐng)放我們進(jìn)去！”戀琪請(qǐng)求道。

門打開了，國王出來了?！皯夔?，戀雪怎么啦！”國王問道。

“戀雪姐姐被宇華打傷了！”戀凝痛哭著，她一路上都在哭。戀雪姐姐，你一定要好起來，凝兒還要你采果子吃了！

“云、楓、夜！”國王叫道，可是沒人？

“稟告國王，王子們出去了！”侍衛(wèi)講道。

“我們自己進(jìn)去好了！”戀琪說。

“還是戀琪聽話！”國王說到戀琪臉都紅了。

——月琴這邊——

“說，戀雪去了啦！”音依說道。

“不說！打死都不說！”月馨說。

“姐姐，抓到個(gè)人！”大夫，是大夫，怎么辦?。≡铝嵯氲?。

“戀雪去了啦！”宇華問道。

“戀雪公主……戀雪公主去糖果國了！”大夫吞吞吐吐的說出。

“音依，音沫你們回去！”我自己去，戀雪！說完就走了。

“不行！” 音依說，“我也要去！”

——糖果國——

“戀琪，戀雪要什么才能救活？”

“戀雪要千年難見到冰心草！”

“冰心草，是我國雪山的冰心草！”

“正是！”

未完待續(xù)

人物介紹：

凌云（無人飾）：糖果國王子，冰藍(lán)的頭發(fā)，一雙藍(lán)瞳，帥氣極了！脖子上掛在十字架，常常穿冰藍(lán)色的禮服。（只有他才知道冰心草的位置。）

簡(jiǎn)稱：云

年齡：13

性格：天生冷酷無情

糖果精靈：飛樂年齡：2性別：男

簡(jiǎn)稱：樂

性格：天生冷酷無情

絕招：云朵中的精靈，我是你的主人—云天使！云之翼?。ê蛻傺┑牟畈欢啵瑧傺┑氖牵貉┲?，他們合起來是：天使之翼）

變身口訣：凌云，凌云，云朵的純凈覆蓋著我。變身！

冰藍(lán)色的頭發(fā)，藍(lán)瞳，頭上有個(gè)皇冠，一身藍(lán)色帥氣的禮服，冰藍(lán)的翅膀。

歐陽楓（無人飾）：童話國王子（國家已經(jīng)消失了）金黃的頭發(fā)，金瞳，常常穿白色的禮服。

簡(jiǎn)稱：楓

年齡：13

性格：陽光活潑

童話精靈：紀(jì)祥年齡：3性別：男

簡(jiǎn)稱：祥

性格：陽光活潑

絕招：童話，童話，我們的從前！童話世界！

變身口訣：歐陽楓，歐陽楓，運(yùn)動(dòng)天才！變身！

金黃的頭發(fā)，金瞳，常常穿白色的禮服。白色的翅膀。頭上有個(gè)皇冠。

冷夜（無人飾）：天國王子（和歐陽楓一樣）銀色的頭發(fā)，黑瞳，常常穿銀色的禮服。

簡(jiǎn)稱：夜

年齡：13