導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇冬雪時(shí)的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、京城數(shù)尺雪，寒氣倍常年。泯泯都無(wú)地，茫茫豈是天?！n愈《酬藍(lán)田崔丞立之詠雪見(jiàn)寄》

2、潔野凝晨曜，裝墀帶夕暉。集條分樹(shù)玉，拂浪影泉璣。色灑妝臺(tái)粉，花飄綺席衣。入扇縈離匣，點(diǎn)素皎殘機(jī)?！钍烂瘛对佈?/p>

3、青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！醪g《從軍行七首其四》

4、深意勸客金尊，皚皚千里，瓊臺(tái)瑤圃重到。綺羅香暖恣歡娛，暫爾寬懷抱。更幾朵、梅花開(kāi)了。巡檐聊與花相調(diào)。算瑞氣、豐穰兆。來(lái)歲強(qiáng)如，舊年多少。——楊澤民《霜葉飛》

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；兩面觀；3G網(wǎng)絡(luò)；掌上電腦；智能手機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)快速發(fā)展，一種新的學(xué)習(xí)方式――移動(dòng)學(xué)習(xí)正逐漸走進(jìn)人們的視野，成為目前教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)。在此基于兩面觀的視角，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)談一點(diǎn)管見(jiàn)。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動(dòng)技術(shù)的融合：催生移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的起源與發(fā)展

移動(dòng)學(xué)習(xí)研究始于1994年美國(guó)卡耐基―梅隆大學(xué)的WirelessAndrew研究項(xiàng)目。此項(xiàng)目是全球范圍內(nèi)第一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目，隨后全球性的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究就此展開(kāi)。如2001年歐洲“下一代學(xué)習(xí)”項(xiàng)目、2002年非洲農(nóng)村移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目等，目前移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)外的研究與應(yīng)用主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家。

2000年，愛(ài)爾蘭基更博士在上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)會(huì)議上，做了題為《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)》的報(bào)告,從此“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念傳入中國(guó)。國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目始于2001年北京大學(xué)的“移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”，時(shí)至今日已有10年。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)新生事物，至今還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，有的從技術(shù)的角度去理解，有的從學(xué)習(xí)的角度去看待，有的從傳播學(xué)的角度來(lái)解釋。雖眾說(shuō)紛紜，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都承認(rèn)：移動(dòng)學(xué)習(xí)是借助于移動(dòng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備，使學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的一種新型學(xué)習(xí)形式，它的基礎(chǔ)是移動(dòng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備，本質(zhì)卻是一種學(xué)習(xí)方式。

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，有許多鮮明的特征：

一是學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性。這是移動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的特征。學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持者和學(xué)習(xí)者都是可以移動(dòng)的。

二是學(xué)習(xí)設(shè)備的無(wú)線性。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者基于無(wú)限上網(wǎng)的學(xué)習(xí)設(shè)備，自由、方便且有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的傳送。

三是學(xué)習(xí)的泛在性。任何人（Anyone）在任何時(shí)間（Anytime）、任何地點(diǎn)（Anywhere）都可以學(xué)習(xí)任何信息（Anything）。

四是學(xué)習(xí)的碎片性。一是學(xué)習(xí)的時(shí)間較傳統(tǒng)的課堂、圖書(shū)館等整塊時(shí)間不同，主要是利用坐車(chē)、等待、睡覺(jué)前等零散的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，屬于零碎時(shí)間的充分利用；二是閱讀行為上，以一點(diǎn)一滴的零散攝入為特征，區(qū)別于深入閱讀、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

五是學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)，數(shù)字化學(xué)習(xí)信息、資源和服務(wù)的傳輸都可以利用這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)雙向交流。

六是靈活性。無(wú)論從學(xué)習(xí)時(shí)間還是學(xué)習(xí)資源的角度來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)都具有其他學(xué)習(xí)方式無(wú)法媲美的靈活性。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與局限

移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：

一是可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能在任何地點(diǎn)、 任何時(shí)間、以任何方式學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，這種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)習(xí)方式所望塵莫及的，極大地滿足了“總在線”的學(xué)習(xí)需求，這也奠定了移動(dòng)學(xué)習(xí)在未來(lái)學(xué)習(xí)中的重要地位。

二是可以充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)以其獨(dú)有學(xué)習(xí)的碎片性的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的便利，使學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時(shí)間，掌握一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)組塊，正如面對(duì)一堆看似雜亂無(wú)章知識(shí)碎片，經(jīng)過(guò)每天一片、一點(diǎn)的攝入和積累，最終會(huì)形成一個(gè)完整的知識(shí)拼圖一樣。

三是滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性可以實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)雙向流通，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)和信心。

四是可以消除心理負(fù)擔(dān)。從心理學(xué)角度看，對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂和面對(duì)面學(xué)習(xí)中遇到的一些尷尬的場(chǎng)面，驅(qū)除交流的膽怯心理，從而輕松地學(xué)習(xí)和交流。

正如硬幣都有兩面一樣，移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)移動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)對(duì)教育的驅(qū)動(dòng)，這同時(shí)也決定了其局限性。這種局限性集中體現(xiàn)在：第一，移動(dòng)學(xué)習(xí)情景的隨意性和休閑性會(huì)分散學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的注意力。在移動(dòng)學(xué)習(xí)情境下，學(xué)習(xí)環(huán)境是復(fù)雜多樣的，可能站在嘈雜的大街上，也可能坐在公交車(chē)上，還可能在咖啡館等地，學(xué)習(xí)者周?chē)嬖诙喾N干擾因素，這樣學(xué)習(xí)者就無(wú)法像在教室中一樣完全沉浸于學(xué)習(xí)當(dāng)中，也很難保持較長(zhǎng)時(shí)間及較高的注意力。第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)所建立的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)完全的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這只能保證為學(xué)習(xí)者提供一套優(yōu)質(zhì)的教育基礎(chǔ)設(shè)施，但不能保證提供的是優(yōu)質(zhì)的教育，更不能保證學(xué)習(xí)者一定能夠最大限度的接受到優(yōu)質(zhì)教育。第三，技術(shù)在驅(qū)動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)也困擾著移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣和普及。比如，移動(dòng)設(shè)備雖然便攜，但是信息處理能力相對(duì)較低，手持設(shè)備屏幕普遍偏小、屏幕的分辨率低、運(yùn)算能力偏弱，移動(dòng)學(xué)習(xí)中技術(shù)帶來(lái)的復(fù)雜操作對(duì)學(xué)習(xí)者紙質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的無(wú)需頻繁操作便能輕松學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是一大挑戰(zhàn)。第四，移動(dòng)學(xué)習(xí)更多的時(shí)候是人―機(jī)對(duì)話，使原本學(xué)習(xí)中所追求的情感體驗(yàn)和人與人之間的情感交流越來(lái)越貧乏，帶來(lái)情感交流的缺失。第五，移動(dòng)學(xué)習(xí)受限于移動(dòng)通信信號(hào)的強(qiáng)弱，如有些地方移動(dòng)信號(hào)弱，上網(wǎng)速度慢或無(wú)法上網(wǎng)，就會(huì)影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)前景廣闊

移動(dòng)學(xué)習(xí)盡管有諸多的局限，但它對(duì)今天教育所面臨的危機(jī)提供了一種極具希望的解決方案。在信息化時(shí)代，人們既不可能全部掌握所有歷史上產(chǎn)生的知識(shí)，也不可能全部掌握成長(zhǎng)和生活中所產(chǎn)生的新知識(shí)。他們面對(duì)工作中的問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題所需要的知識(shí)，經(jīng)常是他們沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，解決問(wèn)題需要新的知識(shí)，這是傳統(tǒng)教育體制所提供的知識(shí)傳授系統(tǒng)不可能承擔(dān)的任務(wù)，而移動(dòng)學(xué)習(xí)恰恰為解決這一危機(jī)帶來(lái)了曙光。作為知識(shí)媒體的一種，手機(jī)、PDA等移動(dòng)設(shè)備，提供了一種前所未有的、大大擴(kuò)展人的知識(shí)存儲(chǔ)和傳播能力的媒體工具。未來(lái)的教育系統(tǒng)將注定是基于移動(dòng)設(shè)備的一種系統(tǒng)，人們無(wú)需把必須的知識(shí)全部背誦記憶在大腦中，而是存儲(chǔ)在移動(dòng)設(shè)備中，人們無(wú)需全部自己完成工作，而是通過(guò)移動(dòng)設(shè)備聯(lián)結(jié)專(zhuān)家，通過(guò)專(zhuān)家的協(xié)助來(lái)解決問(wèn)題，而我們的教育和學(xué)習(xí)形態(tài)將基于這種改變而發(fā)生變革，因此，隨著科技信息化的進(jìn)一步發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)巨大影響，它有著廣闊的發(fā)展前景。

二、硬件基礎(chǔ)與軟件配套皆弱：制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的瓶頸

移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然前景廣闊，但目前并未對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響，甚至沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的價(jià)值，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)，那么是什么因素影響了移動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值的最大化發(fā)揮？影響移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的因素?zé)o非是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面。

從認(rèn)識(shí)層面看，人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的局限性認(rèn)識(shí)不足，大多持一種樂(lè)觀的態(tài)度，審慎態(tài)度和理性思考不夠，稱贊多反思少，設(shè)計(jì)多評(píng)估少，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)習(xí)觀的研究沒(méi)有完全跟上等，都制約著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

從實(shí)踐層面看，影響移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的因素主要有硬件和軟件兩個(gè)方面。硬件基礎(chǔ)主要包括：通信基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，3G網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，微型化、個(gè)性化、多媒化、便攜式移動(dòng)終端的開(kāi)發(fā)。軟件配套主要包括：如何更好地激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)者的需求；如何建設(shè)豐富多樣的微型學(xué)習(xí)資源；如何更為有效合理地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以使內(nèi)容的呈現(xiàn)更為有趣等。硬件基礎(chǔ)與軟件配套兩者皆弱已成為制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的瓶頸，具體表現(xiàn)為：第一，設(shè)備應(yīng)用難普及。國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備品種較多，涉及手機(jī)、PDA、UMPC（便捷移動(dòng)電腦）等，但受經(jīng)濟(jì)條件制約，國(guó)內(nèi)電子詞典、學(xué)習(xí)機(jī)、手機(jī)應(yīng)用廣泛，而PDA、UMPC等設(shè)備普及范圍較?。欢腋鞣N設(shè)備在應(yīng)用的時(shí)候資費(fèi)比較高，比如，用手機(jī)瀏覽一個(gè)普通WAP頁(yè)面，雖然GPRS資費(fèi)不斷下調(diào)但仍顯昂貴。 第二，是學(xué)習(xí)資源少、學(xué)習(xí)效果難跟蹤問(wèn)題突出。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)本身設(shè)備的局限性使資源開(kāi)發(fā)難度較大，目前有針對(duì)性的資源設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)除了英語(yǔ)教學(xué)外，其他方面資源相對(duì)缺乏，已有的大部分也還是效仿已有的網(wǎng)絡(luò)資源和課堂資源，而這些資源和內(nèi)容并非都適合用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，且難于跟蹤學(xué)習(xí)效果。第三，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)欠缺，平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由于本身存在終端、開(kāi)發(fā)技術(shù)、應(yīng)用平臺(tái)、資源形式等多樣性，標(biāo)準(zhǔn)化研究尤為重要。目前我國(guó)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制工作正在進(jìn)行并已經(jīng)陸續(xù)頒布了一些標(biāo)準(zhǔn)，但移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化還沒(méi)有出臺(tái)，影響了移動(dòng)學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展。第四，可持續(xù)發(fā)展的高效產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成。目前雖然有一定數(shù)量學(xué)校、企業(yè)、政府間合作項(xiàng)目，但多是基于一個(gè)項(xiàng)目或課題的形式完成，尚未利用三者優(yōu)勢(shì)形成設(shè)計(jì)、研發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈。第五，地域的不平衡性。對(duì)于西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于師資力量薄弱，學(xué)習(xí)條件差，最需要通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式普及優(yōu)質(zhì)的教育技術(shù)，但由于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備普遍較貴，一般學(xué)習(xí)者無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，再者移動(dòng)上網(wǎng)費(fèi)也讓他們難以承擔(dān)，影響移動(dòng)學(xué)習(xí)在西部地區(qū)的普及。

三、理論研究與實(shí)踐探索齊頭并進(jìn)：發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值的路徑

移動(dòng)學(xué)習(xí)要發(fā)揮出其應(yīng)有的教育價(jià)值，必須在借鑒國(guó)際研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情，從加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面雙管齊下。

（一）全面認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和局限

認(rèn)清移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和局限才能準(zhǔn)確定位移動(dòng)學(xué)習(xí)在諸多中學(xué)習(xí)方式中的位置。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種有先進(jìn)的技術(shù)做支持的新型學(xué)習(xí)模式，它的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但也必須看到，其學(xué)習(xí)理念與現(xiàn)行的學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)模式依然有著較多的沖突與矛盾，技術(shù)方面也還有諸多的限制，雖然它有著廣闊的發(fā)展前景，但不能夸大它的作用，它能否真正革新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，還需實(shí)踐檢驗(yàn)。

（二）深化移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)習(xí)觀研究

移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)習(xí)成效如何，取決于我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)它和利用它，亦即樹(shù)立適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)觀是要解釋人類(lèi)學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制，是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本質(zhì)屬性的看法，它決定著教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選用，并最終影響著教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，教育者和學(xué)習(xí)者需要對(duì)“學(xué)習(xí)是什么”和“學(xué)習(xí)為什么”進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和理解，也就是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的本質(zhì)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，要認(rèn)真研究移動(dòng)環(huán)境中教學(xué)四要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體的特點(diǎn)相互之間的關(guān)系，以及移動(dòng)環(huán)境中的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)等理論問(wèn)題，對(duì)這些基本理論問(wèn)題的深入研究是充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)教育價(jià)值的前提。

（三）進(jìn)一步規(guī)范移動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)國(guó)防部1997年啟動(dòng)的“高級(jí)分布式學(xué)習(xí)”(ADL)研究項(xiàng)目所提出的“可共享內(nèi)容對(duì)象參照模型”，是目前使用范圍最廣、應(yīng)用性最強(qiáng)的規(guī)范，我們應(yīng)該在借鑒的基礎(chǔ)上，從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化研究，在目前已頒布的一些標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化研究納入教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系之中，從而促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)各個(gè)方面研究的規(guī)范發(fā)展。

（四）加強(qiáng)信息資源建設(shè)

創(chuàng)建足夠可以利用的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，激發(fā)人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)參與和運(yùn)用的積極性。目前，計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)字學(xué)習(xí)資源基本上是針對(duì)臺(tái)式電腦、筆記本電腦等設(shè)備的，它們與移動(dòng)終端設(shè)備有著很大的差別，因此把現(xiàn)有的數(shù)字學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合于無(wú)線與移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)發(fā)適用于無(wú)線與移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)軟件，都應(yīng)成為未來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐的一個(gè)重要方面。

（五）充分利用PDA、移動(dòng)電話、智能手機(jī)的功能

PDA是一種理想的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)舒適、令人愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)赑DA上已經(jīng)能夠?qū)W習(xí)完整的課程，學(xué)生可以在火車(chē)、地鐵、汽車(chē)、機(jī)場(chǎng)等任何可以移動(dòng)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。最新款的移動(dòng)電話和智能手機(jī)也都具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的功能，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以針對(duì)其特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)篇幅簡(jiǎn)短的課程、考試總結(jié)、課程重點(diǎn)以及補(bǔ)充信息等學(xué)習(xí)材料，然后把它們發(fā)送到智能手機(jī)和移動(dòng)電話上，利用它們的功能為移動(dòng)學(xué)習(xí)者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]方海光,王紅云,黃榮懷.移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境路線圖[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,(1).

篇3

市勞動(dòng)保障系統(tǒng)召開(kāi)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，市勞動(dòng)保障局局長(zhǎng)黃瑋同志就深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀作了動(dòng)員講話。會(huì)議由市勞動(dòng)保障局黨組成員、副局長(zhǎng)程崇正主持，局機(jī)關(guān)及下屬事業(yè)單位中層以上黨員干部參加。

為確保本次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)、扎實(shí)有效地開(kāi)展，市勞動(dòng)保障局成立了以局長(zhǎng)黃瑋同志為組長(zhǎng)，黨組成員、副局長(zhǎng)程崇正同志為副組長(zhǎng)，其他黨組成員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)以及督導(dǎo)工作。

會(huì)上，活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)程崇正同志首先宣讀了開(kāi)封市勞動(dòng)和社會(huì)保障局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組人員名單。市勞動(dòng)保障局機(jī)關(guān)副調(diào)研員張永強(qiáng)同志宣讀了《開(kāi)封市勞動(dòng)和社會(huì)保障局印發(fā)〈關(guān)于在全市勞動(dòng)保障系統(tǒng)開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的實(shí)施方案〉的通知》（汴勞社組〔2009〕17號(hào)）。

最后局活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、黃瑋局長(zhǎng)作了動(dòng)員講話。黃瑋局長(zhǎng)從三個(gè)方面對(duì)我局開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了全面部署。一是統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)清開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重大意義。全體黨員干部要站在講政治、講黨性、講大局的高度，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，自覺(jué)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到市委的決策部署上來(lái),以高度政治責(zé)任感和使命感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之中。二是明確目標(biāo)任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有序開(kāi)展。按照市委的部署和要求，局機(jī)關(guān)各科室、局屬各單位要從正確把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)思想、堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基本原則以及有序推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面認(rèn)真做好貫徹落實(shí)工作。三是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得明顯成效。本次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間跨度長(zhǎng)，標(biāo)準(zhǔn)要求高，市委寄予厚望，群眾充滿期待。各單位一定要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化督促檢查、營(yíng)造輿論氛圍、切實(shí)解決問(wèn)題、確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。

黃瑋局長(zhǎng)還結(jié)合勞動(dòng)保障工作實(shí)際，在堅(jiān)決克服“十重十輕”觀念的基礎(chǔ)上，提出了在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中還要克服重主觀、輕客觀，重政績(jī)、輕實(shí)效，重形式、輕內(nèi)容，重形象，輕內(nèi)涵，重精英、輕群眾，重上情、輕下層，重大面、輕細(xì)節(jié)，重追究、輕預(yù)防等“八重八輕”觀念，更進(jìn)一步明確了全市勞動(dòng)保障系統(tǒng)開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)和要求，為加快推進(jìn)開(kāi)封市勞動(dòng)保障事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)新一輪跨越式發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。

篇4

一、 研究對(duì)象及方法

本研究以江西省D鎮(zhèn)1所中心小學(xué)、14所村小學(xué)及10個(gè)村教學(xué)點(diǎn)為研究對(duì)象。為方便調(diào)研，本研究選取該鎮(zhèn)唯一的一所中心小學(xué)為樣本，對(duì)原有村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)撤并后進(jìn)入該中心小學(xué)就讀的部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了范先佐等著的《中國(guó)中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)合理布局結(jié)構(gòu)研究》[1]中的有關(guān)內(nèi)容。共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收126份，回收率為84%，實(shí)際有效問(wèn)卷121份，問(wèn)卷有效率為96.3%，問(wèn)卷調(diào)查的目的在于從家長(zhǎng)的角度了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整中存在的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生和家庭所產(chǎn)生的影響等，以利于把握農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的真實(shí)動(dòng)態(tài)。問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)SPSS19.0統(tǒng)計(jì)處理。同時(shí)，本研究還與該中心小學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任及個(gè)別任課教師、學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，以從學(xué)校層面了解農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題等；與縣教育局個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了深入交流，以從政策層面對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的實(shí)施有宏觀的把握，為本文探討農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的未來(lái)走勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。

二、 研究結(jié)果及分析

1.農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的動(dòng)因

每一項(xiàng)政策的出臺(tái)必有其預(yù)期目標(biāo)，農(nóng)村中小學(xué)校撤點(diǎn)并校政策的根本目的在于整合農(nóng)村教育資源，優(yōu)化學(xué)校布局，提高農(nóng)村中小學(xué)校的教育質(zhì)量和效益。在與調(diào)研地相關(guān)人員深入交流之后，筆者認(rèn)為以下幾方面的動(dòng)因推動(dòng)著政府不遺余力地推進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)的布局調(diào)整。

（1）緩解財(cái)政壓力，提高教育規(guī)模效益

在農(nóng)村稅費(fèi)改革之前，農(nóng)村中小學(xué)校教育投入主要來(lái)源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，即教育附加費(fèi)、教育集資和縣鄉(xiāng)財(cái)政撥款。由于縣鄉(xiāng)財(cái)力薄弱，教育附加費(fèi)和教育集資是教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。2001年我國(guó)開(kāi)始實(shí)行“以縣為主”的教育財(cái)政和管理體制。[2]“以縣為主”的教育財(cái)政體制將農(nóng)村義務(wù)教育的責(zé)任由鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)上移至縣級(jí)政府，這一改革給許多縣級(jí)政府及教育部門(mén)帶來(lái)了很大壓力，尤其是那些財(cái)力薄弱的縣。本調(diào)研地D鎮(zhèn)所在的縣原為國(guó)家貧困縣，縣財(cái)政壓力一直較大。據(jù)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，每至年底，縣里經(jīng)常向臨縣財(cái)政借款，否則教師及很多公務(wù)員的工資都難以下發(fā)。在此情形下，試圖通過(guò)壓縮縣內(nèi)農(nóng)村小學(xué)校的布點(diǎn)，進(jìn)行集中辦學(xué)和管理，以實(shí)現(xiàn)教育的規(guī)模效益與教育資源的優(yōu)化配置，同時(shí)緩解財(cái)政壓力，就成了當(dāng)?shù)卣M(jìn)行農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的初始動(dòng)力。

（2）出于方便教育管理的需要

在“以縣為主”的教育財(cái)政和管理體制下，縣級(jí)教育管理的難度和成本均大大增加。面對(duì)數(shù)量龐大卻又布局分散的農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，特別是大量交通不便、地處偏遠(yuǎn)的小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，縣級(jí)政府和教育管理部門(mén)的管理難度可想而知。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)部分學(xué)齡人口偏少的農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)撤并，進(jìn)行集中管理，客觀上減輕了地方教育行政管理部門(mén)的壓力，提高了管理效率。

（3）提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展

由于原有農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)布局分散，散落在各個(gè)村莊，規(guī)模大小不一，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱，因此嚴(yán)重制約了當(dāng)?shù)匦W(xué)教育質(zhì)量的提高。從調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)卣e極推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的最終目標(biāo)在于提高當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

由此可見(jiàn)，不管是出于現(xiàn)實(shí)困境的考慮，還是發(fā)展教育的內(nèi)在要求，當(dāng)?shù)卣e極開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整工作的動(dòng)因都很明確。

2.農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整中存在的問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的初衷與現(xiàn)實(shí)之間是否存在差距？撤點(diǎn)并校的政策能否經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)的拷問(wèn)？這才是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，亦是本研究的重點(diǎn)任務(wù)。根據(jù)調(diào)查及整理的數(shù)據(jù)，本文將D鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整中存在的問(wèn)題呈現(xiàn)如下。

（1）學(xué)生上學(xué)的安全問(wèn)題

原本可在本村就近上學(xué)的學(xué)生，在撤點(diǎn)并校后需到臨村小學(xué)就讀，但這并不一定能實(shí)現(xiàn)真正意義上的就近入學(xué)。中心學(xué)校的服務(wù)半徑過(guò)大，有些家住偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子上學(xué)單程要走10公里以上，這對(duì)于低齡的小學(xué)生而言無(wú)疑增加了安全隱患。調(diào)查顯示，有72%的家長(zhǎng)認(rèn)為撤點(diǎn)并校后孩子上學(xué)不方便，為了方便孩子上學(xué)他們不得不在學(xué)校附近買(mǎi)房或租房居住。面對(duì)孩子要進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)們存在各種顧慮，但最擔(dān)心的還是孩子的安全問(wèn)題，這一比例高達(dá)44%。其次是孩子的學(xué)習(xí)、生活及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等問(wèn)題。

（2）學(xué)生的受教育成本上升

撤點(diǎn)并校后，由于上學(xué)距離的增加，給居住分散的農(nóng)村學(xué)生帶來(lái)不便。因此，有的家庭只能讓小孩寄宿學(xué)校，但住宿費(fèi)和生活費(fèi)陡增，給一些低收入家庭帶來(lái)了較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有的家庭為了孩子上學(xué)安全，同時(shí)也為了方便照顧孩子的生活，選擇在學(xué)校附近購(gòu)房或租房居住，這無(wú)疑大大增加了家庭的生活成本。學(xué)生受教育成本的上升讓有些困難家庭生活無(wú)以為繼，兒童輟學(xué)率較以往增加，輟學(xué)率的上升也是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整受非議的地方。問(wèn)卷調(diào)查表明，與原來(lái)的就讀學(xué)校相比，有68%的家長(zhǎng)認(rèn)為花在子女教育上的費(fèi)用增加了。此外，有34%的家長(zhǎng)感到負(fù)擔(dān)孩子上學(xué)的住宿費(fèi)和生活費(fèi)有困難。同時(shí)，在原來(lái)的村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)撤并后，為了方便孩子上學(xué)，有40%的家長(zhǎng)在孩子就讀學(xué)校附近租過(guò)房，還有22%的家長(zhǎng)選擇了就近買(mǎi)房。這是去鎮(zhèn)中心小學(xué)上學(xué)的孩子家長(zhǎng)采取的措施，可預(yù)知，諸如其他去臨村小學(xué)就讀的學(xué)生家庭，買(mǎi)房或租房的可能性會(huì)小很多，但寄宿學(xué)生數(shù)量則會(huì)增加。

（3）原有的校舍資產(chǎn)處置不當(dāng)

農(nóng)村小學(xué)的廣泛撤并必然帶來(lái)被撤并學(xué)校校舍資產(chǎn)的處理問(wèn)題。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，D鎮(zhèn)被撤并小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)對(duì)于校舍資產(chǎn)的處理較為靈活，既有作為村文化活動(dòng)中心的，也有出租或繼續(xù)作為教育場(chǎng)所，或是拆除以作他用的。但令人擔(dān)憂的是，閑置的校舍數(shù)量更為龐大，調(diào)查顯示，多達(dá)52%的校舍處于閑置或荒廢狀態(tài)，僅有2%用作教育場(chǎng)所。政府在力圖通過(guò)撤點(diǎn)并校實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化整合過(guò)程中，對(duì)原有校舍資產(chǎn)的不當(dāng)處理又造成了教育資源的另一種巨大浪費(fèi)，因此應(yīng)當(dāng)引起當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T(mén)的重視。

（4）村民對(duì)撤并的不支持態(tài)度

農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整涉及每個(gè)就學(xué)兒童的切身利益，地方政府在開(kāi)展撤點(diǎn)并校工作時(shí)，應(yīng)積極地宣傳動(dòng)員，充分考慮民眾的意見(jiàn)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，而不能單純以政策壓人，強(qiáng)制開(kāi)展工作。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有86%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)?shù)卦谶M(jìn)行小學(xué)撤并過(guò)程中并沒(méi)有征求過(guò)他們的意見(jiàn)，只有少數(shù)干部或者教師身份的家長(zhǎng)知曉此事。強(qiáng)制政策也引來(lái)了家長(zhǎng)的不滿，有高達(dá)58%的家長(zhǎng)表示不支持本地小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)被撤并，為此，32%的家長(zhǎng)對(duì)恢復(fù)當(dāng)?shù)匦W(xué)或教學(xué)點(diǎn)的設(shè)想持支持態(tài)度。因此，在小學(xué)布局調(diào)整過(guò)程中如何取得家長(zhǎng)的支持與配合也是需要考慮的問(wèn)題。

（5）中心學(xué)校面臨的壓力較大

由于村落小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)的被撤并，中心學(xué)校的班額陡增，原來(lái)村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)的班額少則十幾人，多則三十幾人，教師的管理較為簡(jiǎn)便，而今中心學(xué)校的平均班額超過(guò)45人，明顯增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。據(jù)D鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)管理人員和老師反映，接收被撤并村小學(xué)的學(xué)生，使得中心小學(xué)的住宿條件、后勤設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、財(cái)政經(jīng)費(fèi)等一時(shí)難以跟上步伐。寄宿學(xué)生的增加使得中心學(xué)校的管理難度加大，編內(nèi)教師數(shù)量不足，只能讓教師們既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要承擔(dān)起管理學(xué)生和保障學(xué)生人身安全的重要責(zé)任，無(wú)疑增加了教師的壓力和工作負(fù)擔(dān)，也在一定程度上影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、 討論與建議

1.目前政策的可著力點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)布局優(yōu)化和調(diào)整的初衷毋庸置疑，但據(jù)本研究的調(diào)查顯示，這一政策在推行過(guò)程中與預(yù)期的政策目標(biāo)尚有距離，并凸顯出了一些問(wèn)題。本文認(rèn)為，各級(jí)地方政府及教育管理部門(mén)可從以下幾方面著力，努力彌補(bǔ)撤點(diǎn)并校帶來(lái)的“后遺癥”。

（1）合理確定學(xué)校的服務(wù)半徑

2012年9月份，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見(jiàn)》【（2012）48號(hào)】要求各地根據(jù)不同年齡段學(xué)生的體力特征、道路條件、距離遠(yuǎn)近、自然環(huán)境等因素，合理確定學(xué)校服務(wù)半徑，盡量縮短學(xué)生上下學(xué)路途時(shí)間。那學(xué)校的服務(wù)半徑多大才合適呢？調(diào)研中家長(zhǎng)們大多認(rèn)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)生上學(xué)距離以不超過(guò)2公里為宜。否則，無(wú)論學(xué)生走讀或寄宿家長(zhǎng)都不放心，讓家長(zhǎng)接送則極大增加了其負(fù)擔(dān)，而且對(duì)于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的家庭來(lái)說(shuō)，也不具備條件每天接送孩子上下學(xué)。在被問(wèn)及“您認(rèn)為解決孩子上學(xué)路程過(guò)遠(yuǎn)問(wèn)題的最好辦法是什么”時(shí)，有30%的家長(zhǎng)贊成恢復(fù)原有的教學(xué)點(diǎn)，有28%的家長(zhǎng)選擇自己接送孩子，還有些家長(zhǎng)選擇讓學(xué)生住校或者學(xué)校教師、班車(chē)接送等。因此，當(dāng)?shù)卣缮钊敫鞔辶私鈱?shí)情，據(jù)此確定學(xué)校的服務(wù)半徑，有必要在一些交通不便的偏遠(yuǎn)山區(qū)恢復(fù)小規(guī)模學(xué)校，切實(shí)保障山村孩子的受教育權(quán)益。

（2）努力增加教育投入，提高對(duì)困難學(xué)生的補(bǔ)助

盡管公共財(cái)政對(duì)義務(wù)教育的投入在不斷增加，但在“以縣為主”的教育財(cái)政體制下，縣級(jí)教育財(cái)政的現(xiàn)實(shí)壓力仍然很大。地方政府應(yīng)充分鼓勵(lì)社會(huì)力量投資、捐資辦學(xué)，努力拓寬教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源與渠道，增加教育投入，保障各地小學(xué)的基本教育經(jīng)費(fèi)，同時(shí)擴(kuò)大對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的補(bǔ)助范圍，加大補(bǔ)助力度。調(diào)研中，有48%的家長(zhǎng)認(rèn)為目前農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整最迫切需要解決的問(wèn)題是“配好各門(mén)課程的教師并提高教師水平”，有24%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該“增加對(duì)困難家庭學(xué)生的補(bǔ)助”，此外還有18%的家長(zhǎng)認(rèn)為要“改善學(xué)生的住宿條件”。這些訴求的實(shí)現(xiàn)都要求當(dāng)?shù)卣凶銐虻慕逃?cái)力投入，因此，如何設(shè)法增加教育投入是目前當(dāng)?shù)卣毙柚鉀Q的問(wèn)題。

（3）加強(qiáng)對(duì)被撤并學(xué)校校舍資產(chǎn)的規(guī)劃利用

被撤并學(xué)校校舍資產(chǎn)的大量閑置相對(duì)于原本就緊張的教育資源來(lái)說(shuō)更是一種浪費(fèi)。對(duì)于這些資產(chǎn)，各級(jí)政府可靈活處理：對(duì)于狀況良好的教室可直接改為村委會(huì)、文化活動(dòng)中心或作為幼兒園等教育場(chǎng)所；出租或出售給村民經(jīng)營(yíng)；比較破舊、不宜使用的可拆除，用以修建農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施等。對(duì)于各類(lèi)所得可作為保留教學(xué)點(diǎn)或其他學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)，這就提高了原有教育資源的利用效益。

2.農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的未來(lái)走勢(shì)

農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整是農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡人口減少的客觀要求，是農(nóng)村稅費(fèi)改革后的自然選擇，也是城鎮(zhèn)化的必然結(jié)果，因此，在中央政策的引導(dǎo)下，各級(jí)政府紛紛響應(yīng)，積極推進(jìn)。如今，盡管中央政府要求各地重新審視農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的過(guò)程，并叫停盲目撤并農(nóng)村義務(wù)學(xué)校，嚴(yán)格規(guī)范撤并程序和行為，有些地區(qū)也積極做出調(diào)整。但本文謹(jǐn)慎地認(rèn)為，在中央政策的號(hào)召下，各地農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的推進(jìn)措施將趨于理性與合理，停止撤并或恢復(fù)學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)或?qū)⒅皇且魂囷L(fēng)潮，最終撤并的發(fā)展趨勢(shì)將難以逆轉(zhuǎn)。具體原因如下：

（1）學(xué)齡人口減少的客觀趨勢(shì)

隨著計(jì)劃生育政策在農(nóng)村的落實(shí)，農(nóng)村人口出生率逐年下降，加之城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡人口下降已成為普遍現(xiàn)象，有些村落小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)總在校生也只有幾十人。在這種現(xiàn)實(shí)面前，效率和公平博弈的結(jié)果通常是“效率優(yōu)先，兼顧公平”。為了提高教育資源的使用效率，一些就學(xué)兒童數(shù)量過(guò)少的村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)被撤并就成大勢(shì)所趨。

（2）城鎮(zhèn)化趨勢(shì)的不可逆轉(zhuǎn)

在我國(guó)，由于城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，小城鎮(zhèn)大量涌現(xiàn)，城市化率大幅度提高，農(nóng)村向城市發(fā)展成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，村辦小學(xué)也必然受到這種趨勢(shì)的沖擊。若按行政村辦小學(xué)，則有很多地方的適齡人口根本不足以辦一所完整的學(xué)校，因此，按人口規(guī)模和轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)重新規(guī)劃學(xué)校布局是必然的選擇。 [2]

（3）“以縣為主”的教育財(cái)政體制

“以縣為主”的教育財(cái)政體制改革給縣級(jí)政府及教育部門(mén)不僅造成了較大的財(cái)政壓力，也增加了教育管理的難度，提高了管理成本。因此，壓縮校點(diǎn)，集中辦學(xué)和管理，提高教育規(guī)模效益是一種自然選擇。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞能源價(jià)格模型；時(shí)滯；Hopf分支；穩(wěn)定性；周期解.

中圖分類(lèi)號(hào)O175 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

1引言

隨著時(shí)滯微分方程系統(tǒng)廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、金融等領(lǐng)域，出現(xiàn)了很多描述價(jià)格變化規(guī)律的微分方程模型[1-8].其中，田立新等學(xué)者首次將非線性混沌動(dòng)力學(xué)理論引入能源經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，并進(jìn)行了相關(guān)理論的研究[6-8].文獻(xiàn)[6]建立了能源價(jià)格的時(shí)滯微分方程模型（1），并利用主項(xiàng)分析法和Hopf分支理論對(duì)系統(tǒng)的平衡點(diǎn)進(jìn)行分析，給出了能源均衡價(jià)格局部穩(wěn)定性條件和出現(xiàn)Hopf分支的條件，得出能源經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的相關(guān)結(jié)論.

本文將以滯量τ為分支參數(shù)，考慮系統(tǒng)（1）作周期振蕩的充分條件，然后利用規(guī)范型理論和中心流形定理，對(duì)能源價(jià)格模型（1）進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)力學(xué)分析，同時(shí)用分支理論解釋了能源價(jià)格模型產(chǎn)生且維持周期振蕩的原因.

參考文獻(xiàn)

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[2]呂堂紅，劉振文. 具時(shí)滯物價(jià)瑞利方程的Hopf分支[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào)：理學(xué)版，2009，47（3）：441-448.

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[8]呂堂紅. 一類(lèi)雙時(shí)滯能源價(jià)格模型的穩(wěn)定性及Hopf分支分析[J].黑龍江大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，29（4）：474-479.

篇6

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；劇作教學(xué)；短訓(xùn)班模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0236-03

劇本作為創(chuàng)作之源，是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，它是影視作品成功與否的重要因素之一。所以一般在影視動(dòng)畫(huà)類(lèi)的培養(yǎng)大綱中，在第一或第二學(xué)年都會(huì)安排《劇作》的課程，作為基礎(chǔ)課程的組成部分。將其排在低年級(jí)，也是希望使整個(gè)四年的學(xué)習(xí)成為一個(gè)順理成章的創(chuàng)作過(guò)程。因此，該課程成功與否不但影響學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作方式，更能引導(dǎo)學(xué)生正確理解影視動(dòng)畫(huà)的本質(zhì)，享受自由創(chuàng)意的樂(lè)趣。

動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作和其他類(lèi)型的影視作品創(chuàng)作基本類(lèi)似，但是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)的特性，創(chuàng)作中自由度更大，可以進(jìn)行更多的超現(xiàn)實(shí)建構(gòu)。因此，在劇本創(chuàng)作的教學(xué)中，除適當(dāng)?shù)南胂罅ε囵B(yǎng)和引導(dǎo)，基本可以借用影視類(lèi)的劇作教學(xué)模式。

一、短訓(xùn)班模式與傳統(tǒng)劇作教學(xué)的差異

西方國(guó)家的影視類(lèi)教學(xué)起步比我國(guó)早許多，在多年的積累中，順應(yīng)不同學(xué)制和人才培養(yǎng)的需要，他們?cè)诖朔较蛳碌膭∽鹘虒W(xué)，主要是“大學(xué)式”和“短訓(xùn)班”式兩種。

大學(xué)式就是針對(duì)影視的學(xué)生，從理論到實(shí)踐系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，也是我們慣常所理解的“傳統(tǒng)式劇作教學(xué)”。當(dāng)然“大學(xué)式劇作教學(xué)”也分兩種，第一種情況是專(zhuān)門(mén)針對(duì)“劇作”專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，劇本創(chuàng)作是他們所期望從事的工作。以美國(guó)為例，開(kāi)設(shè)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)需要相當(dāng)?shù)拿唾Y歷，其級(jí)別以該校往屆畢業(yè)生的成就和現(xiàn)任教員的水平為準(zhǔn)。較著名的有南加州大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、紐約大學(xué)等。我國(guó)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)集中在北京電影學(xué)院、上海戲劇學(xué)院這些專(zhuān)業(yè)院校，被稱作“文學(xué)系”、“戲文系”等，劇作的課程會(huì)貫穿該專(zhuān)業(yè)的整個(gè)大學(xué)學(xué)程。第二種是出現(xiàn)最多的劇作只是學(xué)生專(zhuān)業(yè)所需學(xué)習(xí)的科目之一，在三到四年的學(xué)制中占1-2個(gè)學(xué)期。美國(guó)不少綜合型大學(xué)的文科院系在影視理論之外設(shè)有劇作課程。我國(guó)的高校中這類(lèi)專(zhuān)業(yè)在2000年之后也有如雨后春筍，出現(xiàn)了許多。針對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的劇作課就是此類(lèi)。這些大學(xué)里的劇作課程目前基本還是教授怎樣寫(xiě)傳統(tǒng)的故事片劇本，教授方法偏向于中文系式的教學(xué)。

短訓(xùn)班式的劇作教學(xué)萌芽并主要集中在美國(guó)西海岸，西歐也有少量的短訓(xùn)班，香港、日本等個(gè)別大電視臺(tái)在短期輪訓(xùn)青年職員期間也設(shè)有劇作課，美國(guó)東海岸只有紐約大學(xué)等極個(gè)別地方辦暑期班，我國(guó)的北京電影學(xué)院也利用寒暑假辦過(guò)若干期。通常，這些短訓(xùn)班收費(fèi)不低，長(zhǎng)度在三個(gè)月左右，沒(méi)有文憑，學(xué)生多是來(lái)補(bǔ)充學(xué)識(shí)和能力的行業(yè)從業(yè)人員，另外是一些沒(méi)法進(jìn)入大學(xué)渠道進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)但立志進(jìn)入影視行業(yè)的人員，所以，短訓(xùn)班目標(biāo)明確，“學(xué)以致用”的意識(shí)濃厚。短訓(xùn)班的教學(xué)辦法因師而異，不像正規(guī)大學(xué)有周全的授課計(jì)劃。有的短訓(xùn)班以講授和分析影片、劇本為主，學(xué)生只須領(lǐng)會(huì)，幾乎不作練習(xí)。有的主講人希望學(xué)生做練習(xí)，但并不閱批，只在課堂上抽一兩個(gè)，由學(xué)生自述后當(dāng)作例子。也有的不管入班程度如何，一律要求一個(gè)月內(nèi)完成長(zhǎng)故事片劇本一部。但無(wú)論哪種方式，短訓(xùn)班均不去涉及劇作理論或者刻意去講授觀眾心理，而是直接告訴學(xué)生怎么做效果更好，讓學(xué)生通過(guò)范例影片、范例劇本去領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作方法。

二、適合獨(dú)立學(xué)院特性與短訓(xùn)班模式的契合

（一）獨(dú)立學(xué)院特性

（1）獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》明確指出“獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專(zhuān)業(yè)?！庇纱瞬浑y看出，國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求是按照社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。從功能上看，現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院基本定位在應(yīng)用型本科教育。培養(yǎng)目標(biāo)是各行各業(yè)急需的各類(lèi)應(yīng)用型、行業(yè)特色型人才。這種人才主要不是“學(xué)問(wèn)家”，而是掌握當(dāng)今各類(lèi)應(yīng)用能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員。

就動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)而言，培養(yǎng)的并非動(dòng)畫(huà)史、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)理論的研究者，也非動(dòng)畫(huà)欣賞評(píng)論的批評(píng)家，而是能切實(shí)參與到動(dòng)畫(huà)、影視等的創(chuàng)作中的專(zhuān)門(mén)型、應(yīng)用型人才。

（2）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件好的比較多，尤其是動(dòng)畫(huà)這樣的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，尤其突出，這個(gè)特質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)生身上就是從思維活躍、見(jiàn)識(shí)比較廣，并非一直封閉在學(xué)校和家庭、較少接觸社會(huì)的孩子，他們中許多人對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)識(shí)相對(duì)同齡人而言更深入一些。

但是目前獨(dú)立學(xué)院大多被確定在第三批本科段次上錄取學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，藝術(shù)生的文化課底子更為薄弱。相對(duì)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，缺乏毅力和刻苦精神。同時(shí)不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較迷茫，所以不愿意花時(shí)間和耐心去接受一些理論性的知識(shí)，對(duì)可以拿來(lái)就用、能迅速見(jiàn)到成效的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有熱情。“短而快”的教學(xué)模式，能讓他們持續(xù)學(xué)習(xí)熱情度，并且在成效中建立自信心，有利于之后課程的開(kāi)展。

（二）獨(dú)立學(xué)院劇作課的特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)校的劇作課安排存在著一些差異。部分學(xué)校將劇作與分鏡課合二為一，用64或80課時(shí)完成；大多數(shù)學(xué)校將劇作課獨(dú)立為一門(mén)基礎(chǔ)課程，安排48或64課時(shí)；一些學(xué)校在此課時(shí)之外，將有實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)作為配套創(chuàng)作訓(xùn)練；大多數(shù)學(xué)校將練習(xí)課放在規(guī)定的課時(shí)中，練習(xí)課的課時(shí)比重會(huì)略高于講授。

我國(guó)一般的大專(zhuān)院校中，長(zhǎng)期以來(lái)延用的劇作教學(xué)方法是中文系式的。所謂“中文系式”就是不強(qiáng)化練習(xí)與創(chuàng)作，而強(qiáng)調(diào)理論的領(lǐng)悟和對(duì)知識(shí)全面性的掌握，而目前的培養(yǎng)計(jì)劃的任務(wù)卻是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這有著本質(zhì)的不同。加之我們的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特性決定我們的教學(xué)首先應(yīng)該確定以實(shí)踐為主、帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)的方針。也就是說(shuō)，在教學(xué)中首先要確定學(xué)生每個(gè)階段的創(chuàng)作實(shí)踐任務(wù)，再結(jié)合這些任務(wù)來(lái)安排指導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地帶著創(chuàng)作的問(wèn)題聽(tīng)課，老師能有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作中出現(xiàn)的問(wèn)題講述劇作理論。

三、融入短訓(xùn)班特色的劇作課教學(xué)形式

在西歐的一些影視學(xué)校，形式介于美國(guó)的短訓(xùn)班和培養(yǎng)影視人才的大學(xué)之間。西歐的影視類(lèi)大學(xué)較少開(kāi)設(shè)劇作課，他們的觀念中認(rèn)為“劇作是不可習(xí)得的”，更多的需要經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)悟以及天賦，然而這類(lèi)影視學(xué)校是西歐少見(jiàn)的獨(dú)立有劇作專(zhuān)業(yè)和劇作課程的，它的教學(xué)模式介于短訓(xùn)班和大學(xué)式之間，不是完全不涉及理論，但是課程的核心是應(yīng)用型的創(chuàng)作。這是我們劇作課程改革要學(xué)習(xí)的范例，然而我們劇作課能夠擁有的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他們少，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和閱歷也比他們低，所以在這種課程改革的調(diào)和中，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特質(zhì)，會(huì)接近短訓(xùn)班的成分更多一些。具體的設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟：

1.目標(biāo)的設(shè)計(jì)――“我要一個(gè)什么故事？”

借用短訓(xùn)班的模式，就是要讓學(xué)生在不長(zhǎng)的課時(shí)中，手把手地教會(huì)他們完成一個(gè)類(lèi)型的創(chuàng)作。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，總是試圖大而全地教給他們所有劇本的創(chuàng)作方法，教學(xué)計(jì)劃的模式基本是創(chuàng)意――主題――人物設(shè)計(jì)――結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭、發(fā)展、、結(jié)尾）――沖突――動(dòng)作設(shè)計(jì)――對(duì)話設(shè)計(jì)。這種模式下的練習(xí)創(chuàng)作是分散割裂的，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作了一個(gè)對(duì)話，就這個(gè)小作業(yè)而言，似乎不錯(cuò)，但是自行創(chuàng)作整個(gè)劇本創(chuàng)作，又寫(xiě)得一塌糊涂。

所以改革后的課程和許多短訓(xùn)班一樣，一開(kāi)始就確立最后課程結(jié)束的目標(biāo)――“我要一個(gè)什么故事”，課程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都圍繞這個(gè)故事設(shè)計(jì)。過(guò)去強(qiáng)化總體性的劇作技巧，對(duì)類(lèi)型化創(chuàng)作的指導(dǎo)并不足，然而類(lèi)型化的創(chuàng)作又是對(duì)學(xué)生就業(yè)最有用的，所以在設(shè)計(jì)讓學(xué)生確立一個(gè)什么故事的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作喜好，把學(xué)生往不同的類(lèi)型方向引導(dǎo)。

具體而言，在課程一開(kāi)始，就讓學(xué)生完成“誰(shuí)”和“要完成什么”的設(shè)問(wèn)。根據(jù)學(xué)生的設(shè)定，來(lái)進(jìn)行類(lèi)型劃分，無(wú)論學(xué)生的設(shè)定多么千奇百怪，均可以歸納為九種類(lèi)型模式。接著向?qū)W生介紹這幾種類(lèi)型模式的主要構(gòu)成要素，讓學(xué)生明確，這是不是我要的故事類(lèi)型。

學(xué)生對(duì)于類(lèi)型的喜好，往往與近年熱播的影視劇相關(guān)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一屆的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楫?dāng)季走紅的電影電視，在創(chuàng)作中對(duì)民國(guó)背景的諜戰(zhàn)劇、人物龐雜的武俠劇以及韓劇風(fēng)格濃厚的愛(ài)情劇有偏向。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生，這是他們和短訓(xùn)班學(xué)員的重要差別，短訓(xùn)班學(xué)員因?yàn)橛杏耙晱臉I(yè)的經(jīng)驗(yàn)，閱歷也相對(duì)豐富，所以對(duì)劇作類(lèi)型的了解更為全面，也有固定的類(lèi)型喜好，不像20歲上下的大學(xué)生，容易受潮流影響，所以在這一部分的教學(xué)中，需要略多一些時(shí)間，讓學(xué)生了解類(lèi)型劃分和類(lèi)型特點(diǎn)。

2.結(jié)構(gòu)的尋找――“我可以借誰(shuí)的框架？”

在學(xué)生確立了自己大概要講述一個(gè)什么故事之后，幫助學(xué)生確立劇作結(jié)構(gòu)。過(guò)去的教學(xué)中，在講授結(jié)構(gòu)之前，需要花8個(gè)左右的課時(shí)講授人物設(shè)定和塑造，但是實(shí)際情況是，學(xué)生設(shè)定非常豐滿的人物，急于在故事中設(shè)定各種旁枝末節(jié)的事件，用以表現(xiàn)人物、豐富人物，反而把握不好故事結(jié)構(gòu)。另外關(guān)于劇作結(jié)構(gòu)的理論又比較龐大，結(jié)構(gòu)模式多種多樣，過(guò)去的上課中雖然會(huì)結(jié)合各種影片和劇本案例，但是因?yàn)椴皇菍W(xué)生自己在操作，容易感覺(jué)理論在實(shí)際運(yùn)用中比較迷糊。加之教學(xué)時(shí)間有限，這么多細(xì)化的部分，幾乎不可能細(xì)致地在教學(xué)中全面講授，學(xué)生在聽(tīng)著這些劇作理論也容易一頭霧水。改革中，應(yīng)突破這些板塊，學(xué)習(xí)短訓(xùn)班影片分析然后摹寫(xiě)的形式，直接訓(xùn)練學(xué)生，在摹寫(xiě)和影片分析中貫徹理論。

摹寫(xiě)的對(duì)象分為兩種形式，一種是類(lèi)型摹寫(xiě)，一種是結(jié)構(gòu)摹寫(xiě)。比如實(shí)踐中有一個(gè)學(xué)生在目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候設(shè)定的故事要講述一個(gè)“IT絲”想要“逆襲追求白富美”，在類(lèi)型觀摩中給學(xué)生推薦觀看《諾丁山》、《北京遇上西雅圖》等影片，要求學(xué)生歸納此類(lèi)愛(ài)情輕喜劇 “起承轉(zhuǎn)合”的事件；學(xué)生計(jì)劃用單線索完成故事，在結(jié)構(gòu)觀摩中推薦學(xué)生觀看《喜宴》，那么要求理清《喜宴》中三幕劇的三幕結(jié)構(gòu)和情節(jié)點(diǎn)的時(shí)間，直接讓學(xué)生在這些時(shí)間點(diǎn)上置換自己故事的情節(jié)；學(xué)生嘗試之后覺(jué)得劇情顯得單薄，于是要求學(xué)生增加觀摩《星月童話》，帶領(lǐng)學(xué)生整理《星月童話》中輔線的發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)輔線情節(jié)點(diǎn)和出現(xiàn)在主線故事的時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)輔線事件添入。

在實(shí)際授課的嘗試中，因?yàn)榻處熞蝗溯o導(dǎo)，力量有限，所以在確立故事的階段，就根據(jù)學(xué)生的故事類(lèi)型和適合的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分組，在推薦摹寫(xiě)影片和拉片教學(xué)中，教師可以在多個(gè)小組中穿插。

3.細(xì)節(jié)元素添加――“我可以模仿哪些？”

以往的教學(xué)中，對(duì)話和動(dòng)作等細(xì)節(jié)是設(shè)計(jì)許多專(zhuān)項(xiàng)小練習(xí)讓學(xué)生完成的。新模式下，細(xì)節(jié)的設(shè)置全部回歸到學(xué)生自己設(shè)計(jì)的劇本中去。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生指出自己設(shè)置的人物比較接近于影視作品中的哪些人物，再觀摩這些影視作品，學(xué)習(xí)他們對(duì)于細(xì)節(jié)、對(duì)話等的把握，讓學(xué)生豐富自己的作品。

這個(gè)過(guò)程教師的講授要減少，更多地提供給學(xué)生相似的劇本和影視作品，讓學(xué)生自己去體會(huì)和體悟細(xì)節(jié)帶來(lái)的提升，讓學(xué)生在成型的文學(xué)劇本中反復(fù)修改，同類(lèi)型組的成員間相互修改，直到完成劇本。

四、劇作短訓(xùn)班模式的教學(xué)效果

這種劇作教學(xué)方法在進(jìn)行了兩個(gè)班級(jí)一學(xué)期的授課后，總體效果較好，因?yàn)閷W(xué)生針對(duì)自己的作品需要不斷思考，所以課堂專(zhuān)心度普遍提升。學(xué)生的課程大作業(yè)比之前教學(xué)方法下的專(zhuān)業(yè)程度高。在之后的課程中，把劇本真正做成作品的可操作度也大大提高。

但是由于這些學(xué)生畢竟大多數(shù)是普通高中畢業(yè)的學(xué)生，年齡較小，社會(huì)閱歷不深，缺乏復(fù)雜而廣闊的社會(huì)觀察和人生體驗(yàn)，所以在引導(dǎo)他們避免一窩蜂地學(xué)寫(xiě)走紅劇、流行劇之后，他們的作品更多地會(huì)呈現(xiàn)學(xué)生時(shí)代的校園生活、青春愛(ài)情、家庭人際矛盾等。從身邊熟悉的寫(xiě)起，確實(shí)是不錯(cuò)的一個(gè)選擇，但是如果能在新的教學(xué)改革中，調(diào)整課時(shí)數(shù)或培養(yǎng)計(jì)劃，在授課前可以讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐項(xiàng)目，也許能拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作類(lèi)型。

另外，由于劇作課課時(shí)緊張，在一次完整的課程中，學(xué)生基本只能完成一種類(lèi)型和一個(gè)劇本的創(chuàng)作，雖然在課時(shí)中有安排學(xué)習(xí)方法的講授，試圖讓學(xué)生融會(huì)貫通，以后可以通過(guò)相同的方式創(chuàng)作其他類(lèi)型的劇本、把握多樣化的劇作結(jié)構(gòu)，但是畢竟學(xué)生的觀影數(shù)量有限，自己并不一定能迅速找到合適的摹寫(xiě)對(duì)象。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力也較弱，對(duì)后期開(kāi)拓發(fā)展效果，目前的教改研究中還沒(méi)有明確的效果跟蹤。

篇7

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)　要件　平等　合作與交流

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這就決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。所以，在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維更要求師生間有充分的交流與合作，因而，師生互動(dòng)也表現(xiàn)得更加突出。而在課堂教學(xué)中用某種形式取代了傳統(tǒng)教法的現(xiàn)象有目共睹。一堂課的教學(xué)并不一定是某個(gè)特定的教學(xué)方法，應(yīng)該是多種教學(xué)思想與教學(xué)方法的結(jié)合。從這個(gè)意義上說(shuō)未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)多強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法功能的互補(bǔ)性，朝綜合方面發(fā)展。即把某些教學(xué)方法優(yōu)化組合，構(gòu)成便于更好發(fā)揮其作用功能的綜合教學(xué)方法。師生互動(dòng)并不僅是一種教學(xué)方法或方式，它實(shí)際上是新課改中新的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。而要想充分發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，就必須理解其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)具備的要件。

1、確立平等的師生關(guān)系和理念

師生平等，老師是整個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教育作為人類(lèi)重要的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育，推動(dòng)教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對(duì)話，主體間對(duì)話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神，彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流互動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

怎樣才有師生間真正的平等，師生間的平等并不是說(shuō)到就可以做到的，這當(dāng)然需要教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)悟，努力實(shí)踐。如果我們的教師仍然是傳統(tǒng)的角色，采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，學(xué)生們?nèi)匀皇侵R(shí)的容器，那么，把師生平等的要求提千百遍，恐怕也是實(shí)現(xiàn)不了的。很難設(shè)想，一個(gè)高高在上的、充滿師道尊嚴(yán)意識(shí)的教師，會(huì)同學(xué)生一道，平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。要知道，歷史上師道尊嚴(yán)并不是憑空產(chǎn)生的，它其實(shí)是維持傳統(tǒng)教學(xué)的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學(xué)過(guò)程中，真正做到師生平等地參與。教師應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間、情況下，扮演不同的角色：　1、模特兒。要演示正確的、規(guī)范的、典型的過(guò)程，又要演示錯(cuò)誤的、不嚴(yán)密的途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的或錯(cuò)誤的問(wèn)題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問(wèn)題?！?、評(píng)論員。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并用精辟的、深刻的觀點(diǎn)闡述內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)以專(zhuān)家般的理論讓學(xué)生折服。指出學(xué)生做的過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，把怎樣做留給他們?！?、欣賞者。支持學(xué)生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學(xué)生奇妙的思想火花，大加贊賞。

2、徹底改變師生在課堂中的角色

課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過(guò)程，　是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動(dòng)的直接體現(xiàn)，要求教師從已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)角色中走出來(lái)，從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是知識(shí)的探索者，學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生的，教具、教材都是學(xué)生的。教師只是學(xué)生在探索新知道路上的一個(gè)助手，尊重學(xué)生的主體地位，建立師生民主平等環(huán)境，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀的變革，在互動(dòng)中營(yíng)造一種相互平等、包容和融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)；同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省。從而，數(shù)學(xué)教育中教師的作用就不應(yīng)被看成“知識(shí)的授予者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教育思想。所以課堂教學(xué)過(guò)程的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”上。而徹底改變師生在課堂中的角色，就要變“教”為“導(dǎo)”，變“接受”為“自學(xué)”。

舉個(gè)例子，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，講　這個(gè)重要極限公式時(shí)，就可以讓學(xué)生自己用數(shù)形結(jié)合的思想推出結(jié)論，這樣利用已學(xué)知識(shí)嘗試解決，攻克疑難問(wèn)題，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就相當(dāng)明確，“自學(xué)”的過(guò)程實(shí)際上是在運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行求證的過(guò)程，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以進(jìn)一步鍛煉的過(guò)程。所以，改變課堂教學(xué)的“傳遞式”課型，還課堂為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)陣地是師生雙邊活動(dòng)得以體現(xiàn)，師生互動(dòng)能否充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

總之，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然導(dǎo)致新的、平等的師生關(guān)系的確立。我們教師要有充分的、清醒的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地去實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。

3、建立師生間相互理解的觀念

教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)，看到的是一種雙邊（或多邊）交往活動(dòng)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師指點(diǎn)，學(xué)生思考；學(xué)生提問(wèn)，教師回答；共同探討問(wèn)題，互相交流，互相傾聽(tīng)、感悟、期待。這些活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，是師生間相互的溝通，實(shí)現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)。

有人把理解稱為交往溝通的“生態(tài)條件”，這是不無(wú)道理的，因?yàn)槿伺c人之間的溝通，都是在相互理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力因素和情感因素是同時(shí)發(fā)生、交互作用的。它們共同組成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面，從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)施以重大影響。如果沒(méi)有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生也難以持久。情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，在許多情況下超過(guò)智力因素的作用。

教學(xué)實(shí)踐顯示，教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素是師生間的關(guān)糸。師生之間、同學(xué)之間的友好關(guān)系是建立在互相切磋、相互幫助的基礎(chǔ)之上的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地提出一些學(xué)生感興趣的、并有一定深度的課題，組織學(xué)生開(kāi)展討論，在師生互相切磋、共同研究中來(lái)增進(jìn)師生、同學(xué)之間的情誼，培養(yǎng)積極的情感。我們看到，許多優(yōu)秀的教師，他們的成功，很大程度上，是與學(xué)生建立起了一種非常融洽的關(guān)系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生、生生、個(gè)體與群體的互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，真誠(chéng)溝通。老師的一言一行，甚至一個(gè)眼神，一絲微笑，學(xué)生都心領(lǐng)神會(huì)。而學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂心有靈犀一點(diǎn)通。這里的靈犀就是我們的老師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立起來(lái)的相互理解。

4、在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流應(yīng)是“隨機(jī)”發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計(jì)出某個(gè)時(shí)間段老師講，某個(gè)時(shí)間段學(xué)生討論，也不一定是老師問(wèn)學(xué)生答。即在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語(yǔ)言上盡量用“激勵(lì)式”、“誘導(dǎo)式”語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維能力。

古人常說(shuō)，功夫在詩(shī)外（功夫在詩(shī)外，是指學(xué)習(xí)做詩(shī)，不能就詩(shī)學(xué)詩(shī)，而應(yīng)把工夫下在掌握淵博的知識(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐上。），教學(xué)也是如此，為了提高學(xué)術(shù)功底，我們必須在課外大量地讀書(shū)，認(rèn)真地思考；為了改善教學(xué)技巧，我們必須在備課的時(shí)候仔細(xì)推敲、精益求精；為了在課堂上達(dá)到“師生互動(dòng)”的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象；師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，平等對(duì)話。如果我們把學(xué)術(shù)功底、教學(xué)技巧和師生互動(dòng)三者結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷完善，逐步達(dá)到爐火純青的地步，那么我們的教學(xué)就是完美的，我們的就是成功的。

建立體現(xiàn)人格平等，師生互愛(ài)，教學(xué)民主的人文氣息，促進(jìn)師生關(guān)系中的知識(shí)信息、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面相互交融，就必須不斷加強(qiáng)師生的互

動(dòng)。在尊重教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用下，必須給學(xué)生自主的“五權(quán)”，即“發(fā)言權(quán)”、“動(dòng)手權(quán)”、“探究權(quán)”、“展示權(quán)”、“討論權(quán)”，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在互動(dòng)中，教師和學(xué)生可以相互碰撞，相互理解；教師在互動(dòng)中激勵(lì)和喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生在互動(dòng)中，借助教師的引導(dǎo)，利用資源，得到發(fā)展。只有充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)雙方的地位，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)理念的更新，只有充分發(fā)揮互動(dòng)的作用，才能促進(jìn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，才能促進(jìn)師生的和諧發(fā)展與進(jìn)步。

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關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；互動(dòng)課堂；教學(xué)實(shí)踐

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，課堂主體的地位未能得到充分體現(xiàn)，教學(xué)效果也不理想?；?dòng)教學(xué)通過(guò)建立師生、生生之間的互動(dòng)關(guān)系而形成課堂互動(dòng)局面，從而拓寬信息傳遞渠道，豐富課堂內(nèi)容，是新課改以來(lái)一種頗為有效的教學(xué)方法。初中生求知欲強(qiáng)，也正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)對(duì)其成長(zhǎng)有著莫大幫助。在此以初中科學(xué)課堂為例，對(duì)互動(dòng)課堂在其中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、初中科學(xué)互動(dòng)課堂

從當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，內(nèi)容上突出“整合”和“探究”兩個(gè)特點(diǎn)。這就要求學(xué)生既要通過(guò)各種渠道獲取更多信息加以整合，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并進(jìn)行深入探究。教育改革取得了很大成效，新課改的普及使得傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被新模式取代，一言堂、信息傳遞途徑單一等缺陷也得以彌補(bǔ)。互動(dòng)課堂作為一種新教學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)化，在活躍、寬松的氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，獨(dú)立思考與小組交流相結(jié)合，最終提升教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)可以包括很多方面，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，以及認(rèn)知活動(dòng)交流、情感交流、實(shí)踐總結(jié)等都屬于互動(dòng)范疇。

建立互動(dòng)課堂，其本質(zhì)從近處講是為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是為了推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)以及整個(gè)教育的進(jìn)步。關(guān)于其目標(biāo)，可從以下三方面分析：

1.創(chuàng)建更多的信息傳遞途徑?？茖W(xué)無(wú)處不在，生活中很多事情都可以用科學(xué)來(lái)解釋。開(kāi)展初中《科學(xué)》互動(dòng)課堂不僅是為了學(xué)生全面發(fā)展，更是為適應(yīng)時(shí)代要求，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才。所以，教師要走出教材，創(chuàng)造更多的信息傳遞途徑，使學(xué)生視野更為開(kāi)闊。

2.強(qiáng)化學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)中若沒(méi)有自己的思考方式，或者思維缺乏靈活性，都不利于學(xué)生發(fā)展，極有可能長(zhǎng)久處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)?？茖W(xué)互動(dòng)課堂是師生思維碰撞的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生想象力，思維得以強(qiáng)化。

3.實(shí)現(xiàn)雙贏，即教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、情感和生活體驗(yàn)各方面的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)共同發(fā)展。

二、如何將互動(dòng)教學(xué)模式融入初中科學(xué)課堂

1.活躍課堂氛圍，提出問(wèn)題。在死氣沉沉的課堂環(huán)境中，學(xué)生很容易失去興趣，而互動(dòng)教學(xué)則通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、使用多媒體等手段活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。例如，在《地球的自轉(zhuǎn)》一課中，教師可搜索相關(guān)教學(xué)資源，播放短片，展示地球上的大洋、草原、沙漠、雨林、山峰等景象。然后提出“如何日行八萬(wàn)里”“為何會(huì)有白天黑夜輪替”等問(wèn)題。大部分學(xué)生對(duì)其中原因并不是特別清楚，急著知道答案，所以多半會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。教師此時(shí)直接切入正題，講解地球在太陽(yáng)系中所處位置，并解釋地球如何自轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)時(shí)間、自轉(zhuǎn)速度、自轉(zhuǎn)路程等問(wèn)題。

良好的互動(dòng)要求提出的問(wèn)題有應(yīng)用價(jià)值，而不是隨意提出一些不相關(guān)的問(wèn)題，而要有一定的探究?jī)r(jià)值。例如，化學(xué)農(nóng)藥在消滅病蟲(chóng)害、保護(hù)農(nóng)作物上起著重要作用，但隨著使用量的增多，害蟲(chóng)會(huì)產(chǎn)生抗藥性。經(jīng)過(guò)不斷研究，國(guó)內(nèi)已能夠?qū)⒛成锟瓜x(chóng)基因轉(zhuǎn)入棉花細(xì)胞中，得到轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉，殺蟲(chóng)效果大幅提升。那么：（1）其抗蟲(chóng)特性是由細(xì)胞中DNA分子上的什么所決定？（2）抗藥性較強(qiáng)的害蟲(chóng)可能會(huì)生存下來(lái)，逐漸形成一種抗藥性更強(qiáng)的害蟲(chóng)，這種變異是否能夠遺傳？提出類(lèi)似的問(wèn)題后，一方面能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面還能促進(jìn)其主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.加強(qiáng)合作探究，體驗(yàn)互動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體，要積極參與到互動(dòng)中來(lái)，使自身主體地位得到充分體現(xiàn)。為獲得真實(shí)的體驗(yàn)，將感受轉(zhuǎn)化為自己所用，學(xué)生切忌盲目參與，而要有計(jì)劃地進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己的思考方式，將課堂變?yōu)樽约旱恼n堂，能夠及時(shí)總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引以為戒。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也極為重要，小組合作是常采用的方式，集思廣益，在交流中互相啟發(fā)。教師則要發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)互動(dòng)活動(dòng)，并能夠抓住特殊案例，分享個(gè)人財(cái)富，讓全體受益。

3.結(jié)合生活實(shí)踐，開(kāi)放思維。科學(xué)與生活密不可分，從生活中總結(jié)科學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，然后學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的最終目的是再度用于生活。教材內(nèi)容是死的，實(shí)際生活變化多姿，為防止學(xué)生思維受到束縛，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出課本、走出課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活的完美結(jié)合。例如，在講《電》一章時(shí)，教師可舉出電燈、電腦、手電筒等生活中較為常見(jiàn)的物體，其基礎(chǔ)能源都是電，并讓學(xué)生說(shuō)出其他的常用電器，最好能簡(jiǎn)單分析其作用原理，例如電磁爐是將電能轉(zhuǎn)化為熱能等。打雷下雨天氣常帶有閃電，那么閃電是如何形成的？為什么能夠殺死人呢？人有時(shí)觸電但并不一定死亡是什么原因？漸漸地把電流、電壓等知識(shí)灌輸給學(xué)生。在掌握知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何避免電力安全事故。

在講授《動(dòng)物的行為》一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生分析動(dòng)物先天和后天性學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。教師可鼓勵(lì)學(xué)生舉出實(shí)際生活中的一些例子，或抽查一排學(xué)生，每個(gè)人都說(shuō)一個(gè)例子，但不能與前面重復(fù)?！翱兹搁_(kāi)屏是先天”“蠶吐絲作繭、蜜蜂建蜂巢都是先天”“我會(huì)騎自行車(chē)是后天學(xué)習(xí)行為”“上課鈴響我們必須走進(jìn)教室也是后天學(xué)習(xí)行為”。學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，在此過(guò)程中他們已經(jīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了基本認(rèn)識(shí)。有人提出“貓抓老鼠也是先天”，但很快有學(xué)生質(zhì)疑，認(rèn)為貓并不是生下來(lái)就會(huì)抓老鼠的。此時(shí)，教師可給出參考答案，即小貓生下來(lái)會(huì)抓東西，這是本能；但長(zhǎng)大后要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)才能掌握抓住老鼠的方法，這是后天學(xué)習(xí)行為，所以貓抓老鼠是兩種行為都有的。

4.施行多元評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。多維互動(dòng)的初中科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“以情感感動(dòng)情感，以情感激勵(lì)發(fā)展”的目標(biāo)，從而可以讓每一位學(xué)生在成功感悟中不斷進(jìn)行自我反思，在反思中促進(jìn)自身發(fā)展。

三、注意事項(xiàng)

1.互動(dòng)教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式?？茖W(xué)的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程都有其特殊性，因此不能照搬照抄。

2.在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，師生間的交往應(yīng)是一種相互接納、相互理解、民主平等、相互促進(jìn)的和諧關(guān)系。教師必須改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，使師生關(guān)系的傳遞由傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳遞關(guān)系，變?yōu)槊裰?、平等、合作的多向信息交流互?dòng)關(guān)系。

3.真正的互動(dòng)應(yīng)該是思維在互動(dòng)、情感在交流。教師應(yīng)控制好課堂，不能把簡(jiǎn)單地湊熱鬧當(dāng)作互動(dòng)。

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中建立互動(dòng)課堂，有利于創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，并調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)和實(shí)踐中。但同時(shí)更應(yīng)深入理解互動(dòng)的含義，以免走入誤區(qū)。

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篇9

今天，在這里召開(kāi)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作動(dòng)員大會(huì)，主要任務(wù)是：認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大、十七屆三中全會(huì)精神和中央、省、市、區(qū)委關(guān)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的部署要求，對(duì)我局開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作進(jìn)行動(dòng)員和部署。我們要以強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和使命感，按照上級(jí)要求，緊密結(jié)合當(dāng)前宏觀形勢(shì)和水利農(nóng)機(jī)工作實(shí)際，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)要求，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，努力使我局的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作走在全區(qū)的前列。

下面，根據(jù)會(huì)議安排，我主要講四點(diǎn)意見(jiàn)。

一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，乘勢(shì)而上，以高度的政治責(zé)任感自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去

在全黨開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨的十七大作出的重大戰(zhàn)略部署，是繼在全黨開(kāi)展“三講”教育活動(dòng)、“三個(gè)代表”學(xué)教活動(dòng)、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)之后，全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程的又一重大舉措。今年3月至9月，江蘇省按照中央的部署，先期開(kāi)展了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作；9月開(kāi)始，省委決定無(wú)錫市為全省第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)省轄市試點(diǎn)單位。11月25日，市委召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)；12月9日，區(qū)委也對(duì)全區(qū)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作作了動(dòng)員和部署，明確學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)從現(xiàn)在開(kāi)始，到明年4月基本結(jié)束。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)同志有關(guān)重要講話精神，切實(shí)按照中央、省、市、區(qū)委的統(tǒng)一部署和要求，認(rèn)真組織開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作，進(jìn)一步提高對(duì)這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任感和使命感。

1、開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是全面貫徹落實(shí)黨的十七大精神的重大舉措。黨的十七大是在我國(guó)改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開(kāi)的一次十分重要的會(huì)議。全面貫徹落實(shí)黨的十七大精神，一項(xiàng)重大而緊迫的政治任務(wù)，就是要組織全體黨員特別是黨員干部深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，使科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步深入人心、落到實(shí)處、結(jié)出碩果?？茖W(xué)發(fā)展觀是中國(guó)化的最新成果，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持的重大戰(zhàn)略思想。它凝煉了發(fā)展的科學(xué)，更新了發(fā)展的理念，完善了發(fā)展的思路，提升了發(fā)展的境界。開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，就是深入貫徹黨的十七大精神，把學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀不斷引向深入，把先進(jìn)的思想理論轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的精神動(dòng)力和物質(zhì)力量，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為謀劃水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的正確思路、促進(jìn)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的正確措施、領(lǐng)導(dǎo)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的實(shí)際能力，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)大的思想動(dòng)力。

2、開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力和先進(jìn)性建設(shè)的內(nèi)在要求。我們黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，要靠黨的先進(jìn)性來(lái)引領(lǐng)，靠不斷提高執(zhí)政能力來(lái)推進(jìn)。科學(xué)發(fā)展觀豐富了黨的執(zhí)政理念，賦予黨的先進(jìn)性新的時(shí)代內(nèi)涵，對(duì)提高黨的執(zhí)政能力提出了更高的要求。加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力和先進(jìn)性建設(shè)，一個(gè)十分重要的內(nèi)容，就是要不斷增強(qiáng)全體黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。近幾年來(lái)，局黨委團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大干部職工，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極踐行新時(shí)期現(xiàn)代治水治機(jī)思路，加強(qiáng)水利建設(shè)和農(nóng)機(jī)服務(wù)，強(qiáng)化水利農(nóng)機(jī)管理，深化水利農(nóng)機(jī)改革，取得了明顯成效。但必須清醒地看到，我們的黨員干部還不同程度地存在著一些不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的思路還不夠?qū)?，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力還不夠強(qiáng)。開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，就是要促進(jìn)黨員干部真正學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀分析和解決實(shí)際問(wèn)題，把思想認(rèn)識(shí)從傳統(tǒng)發(fā)展觀念的束縛中解放出來(lái)，自覺(jué)遵循和運(yùn)用水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，努力提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力和水平，更好地?fù)?dān)負(fù)起推動(dòng)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的歷史重任，為構(gòu)建全區(qū)和諧水利、和諧農(nóng)機(jī)提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。

3、開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)全區(qū)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)又好又快發(fā)展的迫切需要。當(dāng)前，水利事業(yè)正處于從傳統(tǒng)水利向可持續(xù)發(fā)展水利的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，農(nóng)機(jī)事業(yè)也正從單一稻麥機(jī)械向農(nóng)林牧副漁多格局機(jī)械轉(zhuǎn)變。如何在挑戰(zhàn)面前抓住機(jī)遇，這就要求我們深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，大力推進(jìn)新一輪思想大解放，遵循水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的客觀規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，通過(guò)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，調(diào)整發(fā)展思路，創(chuàng)新工作實(shí)踐，突破既有經(jīng)驗(yàn)的束縛，打破傳統(tǒng)模式的局限，不斷破除制約水利農(nóng)機(jī)事業(yè)時(shí)展要求的思想觀念、體制機(jī)制和工作模式，不斷解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾生產(chǎn)生活中的突出水問(wèn)題、三農(nóng)問(wèn)題，不斷拓展水利農(nóng)機(jī)服務(wù)科學(xué)發(fā)展、服務(wù)民生的新空間，不斷完善以安全水利、資源水利、環(huán)境水利、民生水利和特色農(nóng)機(jī)、精品農(nóng)機(jī)、平安農(nóng)機(jī)為主要內(nèi)容的新時(shí)期*水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的目標(biāo)體系，為建設(shè)更高水平的小康社會(huì)提供良好的水利農(nóng)機(jī)基礎(chǔ)保障。

總之，開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，事關(guān)全局、事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們一定要從政治的高度、戰(zhàn)略的高度、全局的高度，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作擺到突出位置，切實(shí)做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)工作，不辜負(fù)上級(jí)對(duì)我們的殷切期望，不辜負(fù)人民群眾對(duì)我們的熱切期待。

二、全面把握，突出主題，明確學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)中央、省、市、區(qū)委的要求，結(jié)合我局實(shí)際，局黨委制定了《*區(qū)水利農(nóng)機(jī)局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)實(shí)施方案》，已報(bào)經(jīng)區(qū)委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批復(fù)同意。《實(shí)施方案》對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想、基本原則、方法步驟都提出了明確要求，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)，在實(shí)施中，重點(diǎn)把握好以下四個(gè)方面：

第一，要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想可以概括為四句話，即高舉一面旗幟、突出一個(gè)主題、圍繞一個(gè)總要求、明確四個(gè)著力點(diǎn)。高舉一面旗幟，就是高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟；突出一個(gè)主題，就是“踐行科學(xué)治水，構(gòu)建和諧水利”；圍繞一個(gè)總要求，就是黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠；明確四個(gè)著力點(diǎn)，就是著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念，著力解決影響和制約我區(qū)水利農(nóng)機(jī)發(fā)展和自身建設(shè)中的突出問(wèn)題以及群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，著力促進(jìn)水利農(nóng)機(jī)工作的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，著力提高依法履行職責(zé)、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的能力，進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)全區(qū)水利農(nóng)機(jī)工作新局面。

第二，要始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基本原則。這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，要把握好四條原則：一是堅(jiān)持解放思想。要始終圍繞科學(xué)發(fā)展進(jìn)一步解放思想，使思想和行動(dòng)更加符合黨的思想路線、符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、符合水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展規(guī)律、符合黨的執(zhí)政規(guī)律。二是突出實(shí)踐特色。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，重在學(xué)習(xí)，貴在實(shí)踐。要把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與貫徹落實(shí)黨的十七大、十七屆三中全會(huì)精神和中央、省、市、區(qū)委的決策部署結(jié)合起來(lái)，與總結(jié)運(yùn)用改革開(kāi)放30年來(lái)的水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，與繼續(xù)推進(jìn)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合上下功夫，使科學(xué)發(fā)展的思路更加明確、政策措施更加有力、發(fā)展成效更加顯著。三是貫徹群眾路線。要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求意見(jiàn)，吸收群眾參與，接受群眾評(píng)議，把相信群眾、依靠群眾、服務(wù)群眾貫穿于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程，把群眾認(rèn)可、群眾滿意作為衡量學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。四是正面教育為主。著眼于保護(hù)和調(diào)動(dòng)廣大黨員推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的積極性，重在自我教育，重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重在明確努力方向，使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成為統(tǒng)一廣大黨員思想、激發(fā)科學(xué)發(fā)展動(dòng)力、凝聚黨員群眾智慧的過(guò)程。

第三，要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要求。按照區(qū)委提出的學(xué)習(xí)突出解放思想，實(shí)踐突出改革創(chuàng)新，達(dá)到在解放思想上有新飛躍、在解決問(wèn)題上有新成效、在改革創(chuàng)新上有新突破、在發(fā)展能力上有新提高的總體要求，立足*水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的新任務(wù)、新要求和人民群眾的新期盼，重點(diǎn)在深化認(rèn)識(shí)、解放思想，創(chuàng)新思路、提升能力，解決問(wèn)題、完善制度上取得實(shí)效，具體體現(xiàn)在“五個(gè)更加”上：一是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性更加堅(jiān)定。要深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，努力做到學(xué)深一點(diǎn)、學(xué)透一些，進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫徹落實(shí)到水利農(nóng)機(jī)工作的各個(gè)方面，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，解決突出問(wèn)題，創(chuàng)新體制機(jī)制，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。二是新時(shí)期的治水治機(jī)思路更加清晰。要以此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，開(kāi)闊眼界，開(kāi)闊胸襟，創(chuàng)新水利農(nóng)機(jī)發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變水利農(nóng)機(jī)發(fā)展模式，在新一輪治水實(shí)踐中，按照“安全水利、資源水利、生態(tài)水利、現(xiàn)代水利”的新要求，實(shí)現(xiàn)水安全、水資源、水環(huán)境的統(tǒng)籌規(guī)劃與綜合治理；在新一輪治機(jī)實(shí)踐中，按照“特色農(nóng)機(jī)、精品農(nóng)機(jī)、平安農(nóng)機(jī)”的新要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收、農(nóng)村增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效，在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)新的跨越發(fā)展。三是水利農(nóng)機(jī)又好又快發(fā)展的成效更加明顯。圍繞全區(qū)“五個(gè)率先”奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)改革創(chuàng)新、科學(xué)決策和依法管理的能力，圍繞群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，突出抓好一批安全水利、資源水利、環(huán)境水利、民生水利和農(nóng)機(jī)示范項(xiàng)目建設(shè)，加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾生產(chǎn)生活中的突出水問(wèn)題、三農(nóng)問(wèn)題，不斷提升水利農(nóng)機(jī)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)發(fā)展、服務(wù)民生的水平。四是水利農(nóng)機(jī)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制更加完善。深入調(diào)查研究，與國(guó)際接軌，引入先進(jìn)的管理理念，改進(jìn)管理方式方法，提升按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律干事創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，增強(qiáng)按國(guó)際通行規(guī)則辦事的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律手段進(jìn)行行業(yè)管理的技能，進(jìn)一步明確深化水利農(nóng)機(jī)改革的方向和重點(diǎn)，努力建設(shè)充滿活力、更有效率、適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展水利農(nóng)機(jī)的體制機(jī)制。五是提升水利農(nóng)機(jī)隊(duì)伍素質(zhì)的舉措更加有力。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提升工作效能，在服務(wù)發(fā)展、服務(wù)基層、服務(wù)群眾上要有新突破；進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部管理，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化建設(shè)上要有新成效；進(jìn)一步抓好文明機(jī)關(guān)創(chuàng)建，有機(jī)結(jié)合各項(xiàng)主題教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型、廉潔型、節(jié)約型推進(jìn)中要有新風(fēng)貌，營(yíng)造風(fēng)清氣正、昂揚(yáng)向上、廉潔高效的工作環(huán)境。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)要做到“五個(gè)貫穿始終”，即把邊學(xué)習(xí)、邊調(diào)研、邊整改貫穿始終，把解放思想、改革創(chuàng)新貫穿始終，把查找解決問(wèn)題、完善機(jī)制貫穿始終，把依靠群眾、發(fā)揚(yáng)民主貫穿始終，把“兩不誤、兩促進(jìn)”貫穿始終，使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效，真正成為“群眾滿意工程”。

第四，要正視和解決當(dāng)前工作中存在的主要問(wèn)題。開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于解決問(wèn)題，求得實(shí)效，取信于民。要緊密聯(lián)系水利農(nóng)機(jī)工作實(shí)際，把對(duì)下解決問(wèn)題和對(duì)上回答問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成效。一是端正思想認(rèn)識(shí)，著力解決對(duì)科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。按照全面領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵這一根本要求，認(rèn)真查找工作中存在的一些不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念、思維定勢(shì)、陳舊經(jīng)驗(yàn)及體制機(jī)制方面的問(wèn)題，正確運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀全面審視*水利農(nóng)機(jī)的發(fā)展方向和發(fā)展模式，把實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀貫穿水利農(nóng)機(jī)工作的始終，努力提升*水利農(nóng)機(jī)事業(yè)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的水平。二是著眼可持續(xù)發(fā)展，努力找準(zhǔn)制約水利農(nóng)機(jī)科學(xué)發(fā)展的瓶頸。圍繞促進(jìn)*水利農(nóng)機(jī)健康可持續(xù)發(fā)展的要求，認(rèn)真分析近年來(lái)我區(qū)水資源短缺、河湖生態(tài)環(huán)境惡化、農(nóng)機(jī)萎縮等一些深層次的問(wèn)題，認(rèn)真查找推進(jìn)中存在的問(wèn)題和不足，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)與水利農(nóng)機(jī)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，調(diào)整和創(chuàng)新治水治機(jī)思路，把遵循水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的自然客觀規(guī)律與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)，把加強(qiáng)行業(yè)自身管理與水利農(nóng)機(jī)事務(wù)社會(huì)管理結(jié)合起來(lái)，把治水治機(jī)技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，不斷拓展水利農(nóng)機(jī)行業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，增強(qiáng)水利農(nóng)機(jī)保障科學(xué)發(fā)展、服務(wù)小康社會(huì)建設(shè)的能力。三是圍繞以人為本，最大限度地解決民生水利問(wèn)題。圍繞提升水利防災(zāi)減災(zāi)能力、切實(shí)保障城鄉(xiāng)居民的飲用水安全、加強(qiáng)河湖資源管理和保護(hù)、改善城鄉(xiāng)水生態(tài)環(huán)境和農(nóng)田水利建設(shè)等一批社會(huì)普遍關(guān)注的突出水問(wèn)題，樹(shù)立人水和諧理念，以新三年城市創(chuàng)建為契機(jī)，以水利的優(yōu)化發(fā)展、建設(shè)生態(tài)水利為目標(biāo)取向，以水利的創(chuàng)新發(fā)展為根本路徑，以民生水利為重點(diǎn)，統(tǒng)籌做好水旱災(zāi)害防御、水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城鄉(xiāng)水環(huán)境改善、水資源節(jié)約保護(hù)、農(nóng)田水利等各項(xiàng)工作，把創(chuàng)新、發(fā)展、保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)水利工程措施和非工程措施，為*經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)良的水安全、水環(huán)境、水資源保障，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)保護(hù)的雙贏。四是堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，切實(shí)增強(qiáng)作風(fēng)效能建設(shè)。圍繞我區(qū)在加快城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的水安全、水資源和水環(huán)境等方面的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究，及時(shí)協(xié)調(diào)解決基層存在的問(wèn)題。要注意查找和解決滿足現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，要求不高、工作不細(xì)等方面的問(wèn)題，積極開(kāi)展“講黨性、重品行、作表率”活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)執(zhí)行力，察實(shí)情、講實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)和本領(lǐng)。

三、精心部署，狠抓關(guān)鍵，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展

根據(jù)上級(jí)部署要求，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分學(xué)習(xí)調(diào)研、分析檢查、整改落實(shí)三個(gè)階段，每個(gè)階段包括3個(gè)環(huán)節(jié)，加上活動(dòng)開(kāi)始前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和結(jié)束時(shí)的總結(jié)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，共11個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)階段分別制定具體實(shí)施計(jì)劃。我們要按照三個(gè)階段的方法步驟和具體要求，有力有序地推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

第一，深入學(xué)習(xí)調(diào)研，在思想解放中增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)習(xí)調(diào)研階段重點(diǎn)要抓住學(xué)習(xí)培訓(xùn)、深入調(diào)研、圍繞科學(xué)發(fā)展進(jìn)行解放思想討論三個(gè)環(huán)節(jié)。一要搞好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在提高理論水平、掌握思想方法上下功夫。通過(guò)集中培訓(xùn)、分批輪訓(xùn)、交流研討等多種形式，組織全體黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)中央規(guī)定的讀本，并與學(xué)習(xí)貫徹即將召開(kāi)的區(qū)二屆四次黨代會(huì)精神結(jié)合起來(lái)，不斷加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解。二要深入調(diào)查研究，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、增強(qiáng)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐上下功夫。廣大黨員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要圍繞解決我區(qū)影響水利農(nóng)機(jī)事業(yè)科學(xué)發(fā)展和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的難點(diǎn)問(wèn)題，帶隊(duì)深入基層、深入群眾、深入一線開(kāi)展調(diào)研，廣泛征求意見(jiàn)建議，努力寫(xiě)出有內(nèi)容、有見(jiàn)解、有對(duì)策的高質(zhì)量調(diào)研報(bào)告，并采取適當(dāng)形式組織成果交流。三要圍繞解放思想，在確立科學(xué)發(fā)展理念、形成科學(xué)發(fā)展共識(shí)上下功夫。繼續(xù)廣泛深入開(kāi)展思想解放大討論活動(dòng)，著力消除廣大黨員在科學(xué)發(fā)展上的模糊認(rèn)識(shí)，把思想認(rèn)識(shí)從那些違背科學(xué)發(fā)展觀要求的觀念、做法和體制機(jī)制的束縛中解放出來(lái)，在事關(guān)全區(qū)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)要不要科學(xué)發(fā)展、能不能科學(xué)發(fā)展、怎么科學(xué)發(fā)展等重大問(wèn)題上形成共識(shí)。

第二，深刻分析檢查，切實(shí)找準(zhǔn)突出問(wèn)題、理清發(fā)展思路。分析檢查階段要著重抓好召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告、組織群眾評(píng)議三個(gè)環(huán)節(jié)。一是開(kāi)好一次領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)。以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)發(fā)展為主題，認(rèn)真查找個(gè)人和班子在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題。會(huì)前，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要虛心聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，認(rèn)真撰寫(xiě)發(fā)言材料，做好充分準(zhǔn)備。專(zhuān)題民主生活會(huì)要深入剖析影響科學(xué)發(fā)展的思想根源，進(jìn)一步凝聚科學(xué)發(fā)展的共識(shí)。二是形成一個(gè)高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告。分析檢查報(bào)告要突出檢查和分析這兩部分內(nèi)容，要客觀分析黨的十六大以來(lái)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況，查找存在的突出問(wèn)題，深刻分析主客觀原因，明確今后科學(xué)發(fā)展的思路，提出加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。三是組織好一次群眾評(píng)議。要著重對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)深不深、查找問(wèn)題準(zhǔn)不準(zhǔn)、發(fā)展思路清不清、工作措施實(shí)不實(shí)等進(jìn)行評(píng)議。領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告初稿形成后，將組織局干部職工和基層站所、企業(yè)單位負(fù)責(zé)人等對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)評(píng)議情況，經(jīng)局黨委會(huì)討論后，反復(fù)修改完善，在一定范圍內(nèi)公布檢查報(bào)告和評(píng)議結(jié)果。

第三，認(rèn)真整改落實(shí)，努力建設(shè)群眾滿意工程。整改落實(shí)階段要著重抓好制定整改落實(shí)方案、集中解決突出問(wèn)題、完善體制機(jī)制三個(gè)環(huán)節(jié)。一要在分析檢查報(bào)告的基礎(chǔ)上制定整改落實(shí)方案。把分析檢查報(bào)告的努力方向具體化，按照解決問(wèn)題的輕重緩急和難易程度，分門(mén)別類(lèi)地提出整改落實(shí)的工作目標(biāo)、方式方法和時(shí)限要求，并采取適當(dāng)方式向黨員群眾公布，接受群眾監(jiān)督。二要集中解決幾個(gè)影響科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題。要繼續(xù)深入開(kāi)展“建設(shè)新農(nóng)村、推進(jìn)城市化”結(jié)對(duì)共建活動(dòng)，深化拓展“三走進(jìn)三服務(wù)”內(nèi)涵，廣泛開(kāi)展各種形式的幫扶慰問(wèn)活動(dòng)，集中力量解決幾個(gè)水利農(nóng)機(jī)工作中存在的突出問(wèn)題，辦好幾件人民群眾迫切希望解決的實(shí)事。三要營(yíng)造有利于科學(xué)發(fā)展的政策制度環(huán)境。要從促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)，及時(shí)修訂完善各項(xiàng)規(guī)章制度，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新和制度建設(shè)，建立健全服務(wù)科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效實(shí)踐載體，切實(shí)增強(qiáng)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展實(shí)效的持久動(dòng)力。

學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基本結(jié)束時(shí)，要認(rèn)真做好總結(jié)工作，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)取得的成效。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展群眾滿意度測(cè)評(píng)，主要測(cè)評(píng)對(duì)解決影響、制約科學(xué)發(fā)展觀突出問(wèn)題的滿意度和對(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)情況的滿意度，測(cè)評(píng)結(jié)果向社會(huì)公布。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，層層落實(shí)，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效

這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，區(qū)委寄予厚望，人民群眾充滿期待。我們一定要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，周密部署，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作扎實(shí)有效地開(kāi)展。

一要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，層層落實(shí)責(zé)任。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，局黨委成立了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由我任組長(zhǎng)，蘇子驥、毛培新、林其彬同志任副組長(zhǎng)，成員由各黨支部書(shū)記組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，蘇子驥同志兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的具體工作。區(qū)管黨員領(lǐng)導(dǎo)干部建立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系點(diǎn)。各支部書(shū)記和各部門(mén)黨員負(fù)責(zé)人作為開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)抓好本支部、本部門(mén)的組織實(shí)施工作。

二要始終貫穿解放思想，勇于探索創(chuàng)新。學(xué)習(xí)突出解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；實(shí)踐突出改革創(chuàng)新，重在落實(shí)，要堅(jiān)定信心搶機(jī)遇、加快發(fā)展不動(dòng)搖，沿著既定的轉(zhuǎn)型提升軌道奮力前進(jìn)。廣大黨員要以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作為契機(jī)，在全系統(tǒng)掀起深入解放思想、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的新，以解放思想推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、以科學(xué)發(fā)展深化解放思想，把對(duì)下解決問(wèn)題和對(duì)上回答問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，探索做法、積累經(jīng)驗(yàn)，全面實(shí)現(xiàn)*水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的新跨越。

三要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，務(wù)求取得實(shí)效。當(dāng)前，正處于年末歲初，水利建設(shè)工作頭緒多、任務(wù)重、壓力大，必須統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排，精心組織。既不要脫離中心工作搞學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也不能因?yàn)楣ぷ髅Χ鲆晫W(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，要保證學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)按照《實(shí)施方案》嚴(yán)格有序?qū)嵤⒉⒏邩?biāo)準(zhǔn)地完成各個(gè)階段任務(wù)，又能保證當(dāng)前各項(xiàng)水利重點(diǎn)工作的按期推進(jìn)，真正做到“兩不誤、兩促進(jìn)”，以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)水利農(nóng)機(jī)工作，以水利農(nóng)機(jī)工作的新成果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的新成效。

篇10

一、競(jìng)賽時(shí)間

寄送作品時(shí)間：

啟事公布之日起至2016年3月31日

二、參賽對(duì)象

全國(guó)各省、市、自治區(qū)所屬義務(wù)教育小學(xué)、初中段學(xué)生，全日制普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生，職業(yè)高中學(xué)生。

三、參賽要求

本次競(jìng)賽以“我與足球的故事”為主題，分為征文競(jìng)賽和繪畫(huà)攝影競(jìng)賽兩項(xiàng)賽事。

活動(dòng)一：征文競(jìng)賽

要求：

1.本次征文競(jìng)賽不設(shè)題目，不限體裁。為了使你的作品能夠脫穎而出，我們提倡你寫(xiě)真人、記真事、抒真情、表真意。但務(wù)必要緊扣主題，思想積極健康，語(yǔ)言流暢。字?jǐn)?shù)2000字以內(nèi)。

2.也許某場(chǎng)攻防激烈的球賽，讓你領(lǐng)略到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神;也許某個(gè)球星的經(jīng)歷在你心情處于低谷時(shí)給了你奮進(jìn)的力量;也許綠茵場(chǎng)上一個(gè)個(gè)英姿颯爽的身影和他們永不服輸?shù)木裼|動(dòng)過(guò)你的心弦……喜歡足球，不僅在于足球運(yùn)動(dòng)的活力和激情，更在于它所體現(xiàn)出的精神和力量。現(xiàn)在請(qǐng)拿起你手中的筆，記錄下你與足球之間發(fā)生的故事吧?？梢杂洈?，也可以抒情，還可以發(fā)表議論。

3.字跡工整、清晰會(huì)讓你的作品給評(píng)委留下好的印象。當(dāng)然，你也可以采用A4紙打印。但無(wú)論是手寫(xiě)稿還是打印稿，都請(qǐng)你在參賽文章的右下角注明詳細(xì)的聯(lián)系方式（姓名，學(xué)校，班級(jí)，聯(lián)系電話），以班級(jí)或?qū)W校為單位集體參賽的要注明指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，學(xué)生單獨(dú)參賽的要注明家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。

4.大賽名次固然重要，但誠(chéng)實(shí)才是做人的根本。所以請(qǐng)你千萬(wàn)不要抱著僥幸的心理抄襲、套作，一旦被評(píng)委發(fā)現(xiàn)，損失的不僅僅是參賽資格，更是你寶貴的聲譽(yù)。

5.組委會(huì)有權(quán)將所有入選的作品用于活動(dòng)相關(guān)的宣傳、出版、展覽以及其他公益活動(dòng)，并不另付稿酬。

6.所有入選作品如涉及著作權(quán)、版權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)或其他合法權(quán)利的糾紛，均由作者自行負(fù)責(zé)。

活動(dòng)二：繪畫(huà)、攝影競(jìng)賽

（一）繪畫(huà)

1.參賽作品必須為原創(chuàng)，已參加過(guò)其他比賽或已公開(kāi)發(fā)表的作品不得參加本次競(jìng)賽。

2.繪畫(huà)作品種類(lèi)包括蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)、版畫(huà)、卡通畫(huà)、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、素描、速寫(xiě)等多種形式。每幅作品最大尺寸不超過(guò)100cm×100cm。作品內(nèi)容要求積極、健康、向上。只接受繪畫(huà)作品原件，不接受繪畫(huà)作品復(fù)印件、打印件以及電子作品，參賽作品無(wú)論獲獎(jiǎng)與否一概不予退還。

3.參賽者務(wù)必在畫(huà)紙右下角注明自己的聯(lián)系方式（姓名，學(xué)校，班級(jí)，聯(lián)系電話），以班級(jí)或?qū)W校為單位集體參賽的要注明指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，學(xué)生單獨(dú)參賽的要注明家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。

（二）攝影

1.攝影作品形式不限，彩色、黑白作品，單幅、組照均可。要求均為數(shù)碼攝影作品。

2.作品文件格式為JPG格式。攝影作品請(qǐng)以圖片的形式發(fā)送到競(jìng)賽指定的電子郵箱。圖片命名方式：標(biāo)題――省份+學(xué)校+班級(jí)+姓名+聯(lián)系電話。例：我心飛翔――**省**學(xué)校高一年級(jí)三班李華139********。

四、參賽辦法

1.此次競(jìng)賽純屬公益活動(dòng)，不收取任何費(fèi)用。

2.以上兩項(xiàng)賽事，可同時(shí)參與，也可根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇參與其中的一項(xiàng)。

3.此次競(jìng)賽本著學(xué)校和學(xué)生自愿參加的原則，既可以由教育教研部門(mén)和學(xué)校在自愿的基礎(chǔ)上統(tǒng)一組織學(xué)生參加，也可由學(xué)生自行報(bào)名參加。

4.歡迎各省、市、縣（區(qū)）教育教研部門(mén)、學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生參賽。

5.征文、繪畫(huà)作品完成后，請(qǐng)將紙質(zhì)作品寄至本次競(jìng)賽組委會(huì)辦公室。信封上務(wù)必標(biāo)明“‘我與足球的故事’征文（繪畫(huà)）競(jìng)賽**年級(jí)組”字樣。集體參賽者請(qǐng)將作品統(tǒng)一寄出。

各年級(jí)組參賽紙質(zhì)作品統(tǒng)一寄至：

山西省太原市壩陵北街盛世華庭A1座21層學(xué)習(xí)報(bào)社“我與足球的故事”競(jìng)賽組委會(huì)辦公室收 郵編：030009

攝影作品投稿郵箱：

競(jìng)賽組委會(huì)聯(lián)系電話：

0351―3239660（小學(xué)組）

聯(lián)系人：王老師

0351―3239655（初中組）

聯(lián)系人：王老師

0351―3239630（高中組）

聯(lián)系人：李老師

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1.此次競(jìng)賽活動(dòng)由山西省教育學(xué)會(huì)與學(xué)習(xí)報(bào)社邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，聯(lián)合組成評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

2.此次競(jìng)賽分為征文競(jìng)賽和繪畫(huà)、攝影競(jìng)賽兩項(xiàng)賽事，分別設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。繪畫(huà)、攝影比賽統(tǒng)一評(píng)獎(jiǎng)，不再分別設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.獎(jiǎng)項(xiàng)分小學(xué)低年級(jí)組、小學(xué)高年級(jí)組、初中組和高中組四個(gè)組別。報(bào)送作品經(jīng)初評(píng)、復(fù)評(píng)、終評(píng)，確定一、二等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，并分別頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書(shū)（證書(shū)將由山西省教育學(xué)會(huì)與學(xué)習(xí)報(bào)社共同簽章頒發(fā)）。

4.本次競(jìng)賽為表彰積極參賽的學(xué)校和教育教研部門(mén)，特設(shè)立“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，并頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

5.本次活動(dòng)將根據(jù)學(xué)生獲獎(jiǎng)等級(jí)的評(píng)定給輔導(dǎo)老師頒發(fā)相應(yīng)的“優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)”。

6.獲獎(jiǎng)名單公布時(shí)間：2016年5月。

7.獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的學(xué)?？赏扑]參與全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究》和中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究與實(shí)踐》。

8.夏令營(yíng)活動(dòng)：獲得本次活動(dòng)一、二等獎(jiǎng)的學(xué)生，將有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)報(bào)社組織的“足球伴我成長(zhǎng)”夏令營(yíng)活動(dòng)。具體活動(dòng)事宜，另行通知。

六、宣傳表彰

獲得本次競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)的選手名單將公布在學(xué)習(xí)報(bào)社網(wǎng)站上。獲得一、二等獎(jiǎng)的征文作品將在《學(xué)習(xí)報(bào)》各年級(jí)相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)科報(bào)紙上開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄擇優(yōu)刊登。此次競(jìng)賽所有獲得一、二等獎(jiǎng)的作品將分類(lèi)結(jié)集出版，具體事宜另行通知。