導(dǎo)語：如何才能寫好一篇考試后的感想作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們的知識又增加了許多。今天，我們迎來了我們收獲果實(shí)的期末考。

2、緊張的期末考試終于結(jié)束了，我長長地舒了一口氣?；氐搅俗约旱慕淌遥淌依锵裾ㄩ_了鍋似的沸騰起來，“我們終于解放了！”“回家可以看電視了！”“金琦，你明天到我家玩吧！”同學(xué)馬佳寧邀請我明天到她家玩。這時(shí)，周老師來到教室跟我們對了答案。我覺得渾身不自在，錯(cuò)的太不應(yīng)該了，簡單的題怎么會錯(cuò)哪？太大意了，審題不仔細(xì)。唉！不怨天不怨地只怨我自己太馬虎。馬虎??！馬虎！你到底要跟我到什么時(shí)候？

3、我慢慢地走在回家的路上。此時(shí)，樹上的鳥兒也不再高唱了，好像躲著我這個(gè)馬虎大王。路邊的花兒沒有了笑容，為我的馬虎而難過。哎，回家怎能向爸爸媽媽交代。常言道：“落第學(xué)子喪門犬”，此時(shí)的我，或許也真是這樣吧！

4、我感悟到：真金不怕火煉，只要我平常學(xué)習(xí)認(rèn)真，就不怕考試。我平時(shí)如果做題不馬虎，考試也不會出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象。我在心里對自己說：“不要在同一個(gè)地方跌倒！既然都考過了，好不好都已成現(xiàn)實(shí)，下次努力考好吧！不要再那么粗心，那么馬虎?！?/p>

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

承受不住的我

一個(gè)人窩在被窩里嚎啕大哭

同學(xué)不斷的安慰

我清醒了許多

失敗像深秋里帶有寒意的風(fēng)

雖然不如春分和煦，

不如夏風(fēng)炙熱

卻能把果實(shí)吹紅。

失敗像磨石

雖然能夠把靈魂磨痛

甚至要滴血，

卻會豐富自己的生命

就算失敗的很慘

我不會因此而低頭

不會彎下我高貴的身脊

不會無價(jià)值的折磨自己

用眼淚侵泡嘆息

我會重新選擇走向成功的開始

這次考試的失敗

只能說明我沒有努力

要想證明自己，

就要努力做出成績

就像長在山谷里的野百合

在它還沒有盛開的時(shí)候

別人把它當(dāng)成雜草

但一旦她努力的開放后，

它那一塵不染的潔白在一堆雜草中是那么的耀眼

也許現(xiàn)在的我只是一株默默無聞的雜草

但終究有一天

我會努力讓自己成為那株盛開的百合！

我現(xiàn)在要做的

不是在這里嘆息

而是抹干淚

收拾好心情

調(diào)整好情緒

向成功走去

“從不所欲”不從心

人的一生，總是晴轉(zhuǎn)陰雨，陰雨冰雪轉(zhuǎn)晴。

不過，

晴，晴不過十日

篇3

最讓我扣得多分的是作文，我沒看清楚作文要求寫的是《美麗的秋天》，我卻寫了《快樂的秋游》，內(nèi)容離題了！

數(shù)學(xué)考不到100分的原因是：我看錯(cuò)了題、我也畫錯(cuò)了圖形才被扣分的。我畫的平行四邊形根本不是平行四邊形。

英語考到了100，我覺得很開心！100分的原因：一、我認(rèn)真檢查過了、二、我這次復(fù)了習(xí)，所以才會得到100分！

發(fā)了試卷后，回到家，我立刻給爸爸媽媽看，爸爸媽媽說：“你的語文考的太不理想了，都是出于粗心大意沒好好檢查和讀清楚題，數(shù)學(xué)和英語還可以。”我說：“哦！以后考試前我一定把題目看清，考完試后一定要檢查幾次，原來考完之后的復(fù)查是非常重要的”

篇4

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)存問題

1.完全應(yīng)試思維

事實(shí)上，寫作是非?？鞓返氖虑椋珜?shí)際上中學(xué)生往往是將寫作當(dāng)成任務(wù)，并無較多快樂感，歸根究底，是受到應(yīng)試教育影響，造成學(xué)生形成了應(yīng)試思維，普遍認(rèn)為寫作的最終目的就是得高分，這嚴(yán)重不符寫作本質(zhì)。不過就教師和學(xué)校方面來說，現(xiàn)階段還無法完全摒棄應(yīng)試思維，因?yàn)槲覈逃F(xiàn)狀是要接受更好教育，最直接的途徑即升學(xué)考試。然而，應(yīng)試思維完全是為了寫作去寫作，只會使學(xué)生思維僵化，產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，最終失去寫作興趣。

2.忽略作文評講

通常情況下，寫作教學(xué)包括指導(dǎo)、寫作、批改、評講四個(gè)環(huán)節(jié)，即先介紹如何寫作，再反饋學(xué)生寫作情況，給出提高意見。相對而言，寫作教學(xué)中最需要的環(huán)節(jié)即批改、評講，只有反饋及時(shí)恰當(dāng)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生有效改進(jìn)寫作弊端。但從教學(xué)中來看，大部分教師在批改評講方面尚有不足，特別是評講方面。由于寫作教學(xué)屬于系統(tǒng)工程，涉及字、詞、句、語法、布局等各個(gè)方面的教學(xué)，具有一定的教學(xué)難度，同時(shí)工作量較大，不易找到合適的著手點(diǎn)。因此，部分教師為避免耗費(fèi)時(shí)間精力，往往會省去評講環(huán)節(jié)。

除此之外，將過多時(shí)間用于寫作前指導(dǎo)，在批改中投入大量精力，卻忽略評講的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效反饋。比如，作文質(zhì)量高低如何？什么地方需要提高？該如何提高？作文中有無思想閃光點(diǎn)？等等。還有的教師盡管已經(jīng)意識到評講的重要作用，不過由于評講方法缺乏目的性、系統(tǒng)性，較為單一籠統(tǒng)，僅僅是朗讀兩篇質(zhì)量稍好的文章，讓其他學(xué)生多加學(xué)習(xí)即可。諸如這些問題，都會嚴(yán)重制約初中作文教學(xué)效率提高。

二、初中語文作文教學(xué)策略

1.適當(dāng)放寬，張揚(yáng)個(gè)性

對于相同事物，學(xué)生的感受思維不同，且觀點(diǎn)態(tài)度存在差異。針對此，教師安排作文任務(wù)時(shí)，要適當(dāng)放寬寫作話題，給予其各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的空間，進(jìn)而使其產(chǎn)生想寫、愿意寫的情緒。比如眾所皆知的事物――互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對其均有了解，但他們卻有不同的用途和利用程度，若要學(xué)生討論上網(wǎng)問題必定是相當(dāng)激烈。因此，教師可給出寫作主題“關(guān)于上網(wǎng)的三兩事”，讓學(xué)生立足于自身經(jīng)驗(yàn)，闡述對上網(wǎng)的感想，如：上網(wǎng)有害學(xué)習(xí)，容易降低學(xué)習(xí)成績；或上網(wǎng)不僅能開闊眼界，更能結(jié)交朋友，益處極大；或上網(wǎng)是雙刃劍，利弊由其自身決定等。針對相同問題不同學(xué)生必然見解不同，這也是其思維成長的表現(xiàn)，故教師要引導(dǎo)其表達(dá)個(gè)人感受，以降低寫作難度。

2.加強(qiáng)評講，提高質(zhì)量

作文評講必須明確主題目標(biāo)，比如作文首尾技法、審題訓(xùn)練等內(nèi)容，要立足于細(xì)微之處，不斷攻破。同時(shí)還要通過朗讀實(shí)現(xiàn)作文提升，包括班級競賽、小組朗誦，并鼓勵(lì)所有學(xué)生參與其中，使其獲得共同提高，而教師也要積極指導(dǎo)評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生朗誦能力。最關(guān)鍵的是合理組織交流討論，創(chuàng)建班級作文展示基地，借助激烈探討加深學(xué)生對知識的記憶和理解，使其在展示中進(jìn)行自我加強(qiáng)與反思。此外，則要注意其再創(chuàng)造、朗讀傾聽等能力培養(yǎng)，進(jìn)而全面提高其語文能力。

例如，某次期中考試作文主題為《我的校園生活》的記敘文，作文滿分為50分，但批改完考試試卷后，一名平常表現(xiàn)并不突出的學(xué)生獲得了45分的高分，這名同學(xué)是以之前作文評講課中，奶奶到校接她回家的片段為基礎(chǔ)，寫出的這篇高分作文。并且，在之前的評講課上，針對該同學(xué)的作文，全班學(xué)生均有給出修改建議，也讓她將作文修改得越來越優(yōu)秀，被班內(nèi)其他學(xué)生所借鑒。通過這一事例可知，作文評講并非教師的一言堂，更要為學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會，采取朗誦等形式鼓勵(lì)全班學(xué)生參與其中，以實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)、生生交流的目的。

因此，語文教師要及時(shí)創(chuàng)新作文評講方法，先告知學(xué)生大致流程激發(fā)其興趣。比如，以“圍繞中心選材”為朗誦主題，將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行組內(nèi)作文朗誦，再討論作文選材有無圍繞中心，且提出合理修改建議。緊接著，組織作文朗誦競賽，由各組代表朗誦組內(nèi)已修文章，這里需與修改前的做對比，闡述修改效果及目標(biāo)等。然后，邀請學(xué)生干部擔(dān)綱活動主持與籌劃者，且由學(xué)生參與評分，明確本次活動主題“憶往昔之班內(nèi)作文朗誦大賽”。

篇5

關(guān)鍵詞： 初中語文作文教學(xué) 重要性 循序漸進(jìn)

初中語文是在小學(xué)中語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)語文知識積累的程度，以及初中階段學(xué)生的心理和思維的發(fā)展情況而確定的知識框架體系及教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)階段更注重對文體的分類講解，不再是簡單指出文章屬于哪種文體，而是慢慢教會學(xué)生該如何分析這些文體，分析作者的所思所想、語言的特點(diǎn)和文章的框架結(jié)構(gòu)的總體架構(gòu)。對古詩文的講解難度也在隨之提高，小學(xué)階段重在感知，初中古詩文中側(cè)重對詩文的分析和領(lǐng)悟，由感性思維上升到理性思辨能力。初中作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，教學(xué)方法、教學(xué)策略需要隨之改變。

一、作文的重要性

寫作文就是將自己的所感所想，運(yùn)用語言文字的書面表達(dá)方式準(zhǔn)確地表達(dá)出來，同時(shí)為了增強(qiáng)表達(dá)效果，可以美化語言，運(yùn)用一些技巧和謀篇布局的巧妙構(gòu)思增加文章的亮點(diǎn)，增強(qiáng)可閱讀性。作文是語文功底的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生現(xiàn)階段語文能力的綜合體現(xiàn)。

從以上對作文的理解來看，也就是從作文的初衷來看，作文應(yīng)該是教學(xué)中比較容易學(xué)習(xí)的模塊。但事實(shí)卻相反，長期以來的教學(xué)中，作文以成績高低為標(biāo)準(zhǔn)，以中考的考試要求為教學(xué)最終目標(biāo)，使學(xué)生對作文、寫作越來越反感，寫作的質(zhì)量自然也就無法提高。

初中作文是語文教學(xué)中的重大模塊，在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，有著不可替代的作用。從思維角度來講，可以培養(yǎng)學(xué)生思維方式，訓(xùn)練學(xué)生正確合理的思維能力；從語言知識角度來講，是語言文化知識積累的體現(xiàn)，同時(shí)有助于語言文化知識的豐富與優(yōu)化；從價(jià)值觀角度來講，作文將學(xué)生的價(jià)值觀體現(xiàn)在文字中，教師可以通過學(xué)生的作文了解學(xué)生的情感和價(jià)值觀，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值取向，了解學(xué)生的情感生活和心理狀態(tài)。

因此，作文無論是對教學(xué)而言還是對學(xué)生身心發(fā)展而言都是非常有意義的。

二、新課改后作文教學(xué)重新調(diào)整思路

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對寫作制定的總體目標(biāo)為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用的能力。”這是新課改對寫作目標(biāo)的精確具體的描述，簡單而言，就是將自己的見聞、感想用書面文字表達(dá)出來。而總體目標(biāo)中提出的“表達(dá)方式的寫作”、“書面語言的運(yùn)用能力”，這些技巧層面的知識是對作文的潤色、提升，是必不可少的一部分。

首先，從總體目標(biāo)可以看出，作文最重要的是將自己的所感所想付諸筆端。因此，在作文教學(xué)中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生對生活、事物有正確的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生打開思維的枷鎖，插上想象的翅膀，拓寬思路，多角度、多方面地看問題。

其次，就是對寫作中語言文字的潤色、語言表達(dá)技巧的運(yùn)用、文章整體布局思路的調(diào)整。這些知識需要在平時(shí)對課本中典型文章的教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生講解和傳授。以課文中活生生的實(shí)例為基礎(chǔ)講解這些技巧，使學(xué)生更容易接受和理解，也便于在日后的習(xí)作中更廣泛地運(yùn)用。

三、初中語文作文教學(xué)需要循序漸進(jìn)

從上文的寫作總體目標(biāo)中可以看出寫作的重點(diǎn)。

首先是所思所想，也就是思維方式的拓展和價(jià)值觀的選取。作文要有內(nèi)容可寫，胸?zé)o點(diǎn)墨，即使掌握了寫作的所有要素，也依然徒勞無功。價(jià)值觀的選取，從小學(xué)階段就在強(qiáng)調(diào)其重要性。正確的價(jià)值觀是寫作的前提，語文教學(xué)的目的也是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀，避免走上歧路，在人生道路上誤入歧途。所思所想，在作文自作和教學(xué)中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生對生活、對事物有正確的觀點(diǎn)。例如看圖作文中，一幅圖畫隱含的信息不僅只有一個(gè)思考的角度，也不可能只有一種定論。圖畫中包含的元素不只有一個(gè)，不同元素之間可以形成不同的關(guān)系，即使對同樣的關(guān)系，學(xué)生也會存在不同的看法。這就需要在點(diǎn)評和教學(xué)的過程中不拘泥于一種答案，要拓寬思維，多角度、多層面地看問題。

其次就是語言的規(guī)范化。書面語和口語的最大區(qū)別就是書面語必須遵循語法規(guī)則，合乎語法規(guī)范?？谡Z是口頭話的語言，是用于人與人之間的日常交往的，只要交際雙方清楚對方說的是什么，省略、倒裝、指代甚至是語氣詞都可以清楚明白地表達(dá)。書面語則要求語言更加規(guī)范，對用詞、造句、語序的安排等無不嚴(yán)格要求。作文是以書面語的形式呈現(xiàn)在自己和讀者眼前的，在整個(gè)行文過程中如果出現(xiàn)錯(cuò)字連篇、用詞不當(dāng)、語句矛盾等現(xiàn)象，都會造成語義不通，讀來令人感覺如墜云里霧里，看不懂作者要說什么。因此，語言規(guī)范、直觀很重要，這不僅體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，而且關(guān)系到學(xué)生在作文中行文的流暢和語言表達(dá)的暢通。

最后，提升初中作文層次。小學(xué)時(shí)，由于語言文化知識的缺乏，重點(diǎn)應(yīng)放在講解和積累上。初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，在語文教學(xué)中需要在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，對語言文字的理解和運(yùn)用能力有所提高。這就要求學(xué)生對詞語、成語等語言文字的理解更加準(zhǔn)確和深刻；在運(yùn)用中，尤其是在寫作中，要選用恰當(dāng)?shù)脑~匯、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的見聞和感想。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】自主；激情；分享；成功；作文三步法

從信息論來看，作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結(jié)果，而這個(gè)信息輸入加工輸出的過程，全仗主體積極而有成效的工作，離開了主體的主動精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會有信息的輸出了。這里說的主動精神，就是寫作的自主性和能動性。是我要寫，而不是要我寫，就能從作文中體會到樂趣與。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、自主是快樂作文的第一步

自主性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總€(gè)人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會，參加社會實(shí)踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。

二、激情是快樂作文的助燃劑

生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國學(xué)者認(rèn)為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能?！痹僬f，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個(gè)“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。有人把教師比做火把，那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)?！跋滤弊魑?。如果一個(gè)語文老師只會整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧，多少顯得有些滑稽，不親自“下水”試一試，怎么能體會得了寫作的艱辛與快樂。

三、分享成功是快樂作文的最大奧秘

教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會評估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預(yù)計(jì)自己成功的可能性有50%的把握時(shí)，因?yàn)檫@給他們提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如果他們認(rèn)為成功完全不可能，或者勝券在握，動機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起的動力就喪失了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語文學(xué)習(xí)的興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來，學(xué)生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了，只有少數(shù)同學(xué)有“摘桃子”的感覺，大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評語，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。

四、作文三步法的重要作用

作文三步法理論的提出，給我們今天的作文教學(xué)帶來了前所未有的革故鼎新的局面。這一理論以其獨(dú)特的視角，從心理學(xué)和哲學(xué)的角度，構(gòu)建人類作文能力結(jié)構(gòu)，并形成一種新型的構(gòu)思嚴(yán)密、自成一體的作文教學(xué)體系。

這一新型的作文教學(xué)體系的問世，給我們的作文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。它無論在內(nèi)容上還是步驟上，都是比較科學(xué)而嚴(yán)密的，完全符合人類認(rèn)識事物的思維特點(diǎn)和規(guī)律的。它著重培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力、思維能力和表達(dá)真情實(shí)感的能力。從而徹底解除學(xué)生的作文障礙，幫助學(xué)生擺脫舊的作文教學(xué)模式的束縛，建立起全新的作文觀念，從而提高學(xué)生的作文能力。最終使學(xué)生遠(yuǎn)離了假話、空話、套話，真正達(dá)到了“我手寫我口，我口述我心”的境界，真正還給了孩子們一個(gè)個(gè)真實(shí)而鮮活的靈魂！

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文化品位的發(fā)展和提高。其中，閱讀理解與寫作在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。眾所周知，在各類語文考試試題中，占有考察分值較大的就是閱讀理解和寫作兩部分內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的關(guān)鍵，還在于把閱讀理解和寫作緊密地結(jié)合起來，使二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，并能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的，進(jìn)而推動語文教學(xué)有效而長足地發(fā)展。作文三步法理論，恰恰能夠?qū)㈤喿x理解和寫作有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來。尤其在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)歸納感知、思維和情感等方面的提綱時(shí)，不僅使學(xué)生從例文中領(lǐng)略到了作者的布局謀篇。而且同時(shí)，學(xué)生在閱讀、分析、理解例文的過程中，也會獲取信息，從中汲取知識。

例如：我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)峻青先生的《第一場雪》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解寫作背景，感知課文內(nèi)容。之后，再上新課時(shí)找學(xué)生回答：作者寫此文時(shí)，正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害時(shí)期，人們熱切盼望有個(gè)好收成，恰好遇上了這第一場雪，因而激發(fā)作者對這場雪的喜愛之情并寫下了這篇散文。

通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠按照每一自然段的大意，理清課文的結(jié)構(gòu)：本文按照雪前、雪中、雪后的順序來組織安排材料的。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生結(jié)合作文三步法感受人、事、物的原理來分析課文中，作者是怎樣調(diào)動感官感受雪前、雪中、雪后的情景的？作者從這場雪又得出怎樣的感想來？

篇7

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本位；作文教學(xué)；改革作文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0064-01

“以學(xué)生為本位”是葉圣陶先生提出的作文教學(xué)的指導(dǎo)方針，它符合當(dāng)代國際教學(xué)論發(fā)展的新潮流，也符合作文訓(xùn)練的規(guī)律，然而，目前的作文教學(xué)，由于受到考試、升學(xué)的影響，學(xué)生為了完成規(guī)定的作文，不得不圍著教師轉(zhuǎn)。一般的程序是：教師命題學(xué)生作——教師指導(dǎo)學(xué)生聽——學(xué)生奉命寫作文——學(xué)生作文教師批。學(xué)生處于被動地位，無參與意識，壓抑了學(xué)生寫作主動性和積極性，限制了學(xué)生作文的自，形成了學(xué)生怕寫厭寫心理，負(fù)擔(dān)重，獨(dú)立作文能力低下等問題。為了走出這種教師導(dǎo)，學(xué)生做“奉命作文”、“應(yīng)試作文”的怪圈，必須改革作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生作文的自主精神，發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體作用。

一 引導(dǎo)學(xué)生參與作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動

無論哪種作文方式，一般都有命題、教師指導(dǎo)、教師批改、教師講評、教師辛苦包辦，這些做法壓抑了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，因此應(yīng)讓學(xué)生參與到作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動中。

1.多維命題

“要改進(jìn)作文的命題，要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)?！边@是新大綱的要求，是作文改革的必然趨勢。作為一名語文教師，要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往老師出題學(xué)生做的傳統(tǒng)做法，逐步實(shí)現(xiàn)由規(guī)定命題向?qū)W生自主擬題的轉(zhuǎn)變，即使是命題，也要少一點(diǎn)限制、多一點(diǎn)自由，讓學(xué)生作文時(shí)能自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如教學(xué)中可以采用組題自選、補(bǔ)題再做、同材多題等多維命題。

2.自行批改

傳統(tǒng)的作文批改全是教師自己的事，一次習(xí)作下來，教師精批細(xì)改，煞費(fèi)苦心，可是到頭來都是枉費(fèi)心機(jī)、勞而無功。葉圣陶先生1978年指出：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人?！苯處煹呐闹炼嗥疠o助作用，無法取代學(xué)生自己的修改，所以葉老又說：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生去考慮決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎?”作文教學(xué)的實(shí)踐也證明，批改在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我批改的能力，這是減輕教師負(fù)擔(dān)、提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。對于學(xué)生的習(xí)作，在尊重學(xué)生原意的基礎(chǔ)上采取多種形式、多種方法修改作文。如“教師導(dǎo)改”、“學(xué)生互改”、“自我修改”等形式。不但讓學(xué)生嘗到作文成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣，而且養(yǎng)成主動修改的習(xí)慣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

3.發(fā)揮學(xué)生在講評中的主體作用

傳統(tǒng)的作文講評教師“一言堂”的情況較為普遍，學(xué)生作文的好壞得失全由教師來判定，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生寫作文水平的提高。應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，盡可能地讓學(xué)生參與講評，在分析、比較、評議中使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，知道為什么好，為什么不好，為什么錯(cuò)，為什么這樣做。講評應(yīng)是師生共同活動的過程，使學(xué)生不僅耳聽，還需動腦、動口、動筆。在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都“以學(xué)生為本位”，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生充分地自主參與到寫作的全過程，真正讓學(xué)生演好學(xué)習(xí)的主角。

二 有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不是說削弱教師的主導(dǎo)作用。恰恰相反，要大面積提高小學(xué)生的作文水平，離不開教師的有效指導(dǎo)，問題的關(guān)鍵在于教師如何有效發(fā)揮主導(dǎo)作用。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和愿望并分類分層指導(dǎo)。學(xué)生看到作文題往往冥思苦想、無從下筆，這時(shí)教師的“導(dǎo)”就應(yīng)表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提出明確的習(xí)作目標(biāo)，把學(xué)生的寫作活動組織起來。例如“以讀激情”、“以演激情”、“以玩激情”、“以說激情”等等，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣和愿望。在具體寫作時(shí)要針對不同類型不同層次的學(xué)生在習(xí)作中遇到的問題及時(shí)調(diào)控教的程序，并給予多種形式指導(dǎo)或點(diǎn)撥。

三 通過作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

人們說話、作文是為了表達(dá)自己的思想和感受。很多作文輔導(dǎo)都是由教師先輔導(dǎo)寫法，直到學(xué)生的感受和認(rèn)識都符合他自己的感受和認(rèn)識才算合格，結(jié)果學(xué)生只能用教師的語言寫教師的思想，埋沒了自身真實(shí)的想法，背離了小學(xué)語文教學(xué)目的。“文貴于真”，不是自己的思想學(xué)生怎能寫得好呢？一位教師是這樣輔導(dǎo)學(xué)生作文的：該學(xué)生寫了跟爸爸去釣魚時(shí)，因受到殷勤的款待而非常得意，其原因?qū)懺诹宋恼碌淖詈螅阂驗(yàn)榘职质切虚L。在這篇文章中孩子的世界觀顯然是不對的，不值得提倡，但由于這是受其家庭的影響所致，本無可厚非，因?yàn)樗鶎懗鰜淼氖撬恼鎸?shí)思想。而這位教師卻狠狠地批評了他，不得以這個(gè)孩子又只好在作文的最后一句“因?yàn)榘职质切虚L”后加了一句“這樣很不好，我以后再也不跟爸爸去釣魚了?！保@就給人一種很是牽強(qiáng)的感覺：前一句還是自豪無比，接著馬上又來了一個(gè)360度的大轉(zhuǎn)彎——“以后再也不跟爸爸去釣魚了”。我想這并不是孩子的思想真的轉(zhuǎn)過彎來了，可能只是出于老師的壓力才這樣寫的。試想，在以后的作文中，他還敢再寫自己的真實(shí)感想嗎？

四 把寫作的自交還給學(xué)生

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近年來逐漸重視了自主作文，但多少還是保留了些要求，一要求，學(xué)生往往就去顧慮那些要求，結(jié)果發(fā)揮得不自然不順暢。固然沒有規(guī)矩難以成方圓，學(xué)生終究要面對考試，試卷里的作文題也不可能讓學(xué)生自由發(fā)揮，但平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，還是要先讓學(xué)生本著自己的特長和感覺來自由發(fā)揮，而后再表揚(yáng)或建議。如果作文之前就先限定，那學(xué)生肯定就有被動感，被動感覺下做事，顯然難以酣暢淋漓，難以讓學(xué)生感覺到作文的樂趣。缺乏樂趣，哪里還能提起興趣？有了平時(shí)的自由發(fā)揮和寬容的指點(diǎn)，才有可能在考試時(shí)寫出令人耳目一新的創(chuàng)新性文章。

那么教師應(yīng)該如何具體地尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化作文？

尊重學(xué)生的思維自由。面對著學(xué)生的立意和感想，教師總會說“你怎么會這樣想？”而后按自己的思考去要求學(xué)生該怎么想。這就是以教師的思想水平去要求學(xué)生了，有拔苗助長之嫌。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)識和閱歷所限，不可能達(dá)到教師的思維水平。就算是同齡人之間，也肯定是各有所思。如果一味以老師的成人思維標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生肯定會產(chǎn)生畏難情緒；如果要求所有學(xué)生的思維都朝著優(yōu)等生看齊，學(xué)生就會失去思考的興趣。再差的學(xué)生，都有自己的思考，也都希望自己的思考得到老師的認(rèn)同。一刀切似的要求，無疑是一種打擊。打擊的結(jié)果，學(xué)生自然會懶于思考，進(jìn)而僵化思維，僵化思維的結(jié)果是降低國民的創(chuàng)造力。要允許并鼓勵(lì)學(xué)生有不同的思維方式，尊重學(xué)生不同的思維結(jié)果，哪怕是幼稚和可笑的立意。即使是有悖于政策和常理的立意，也不要武斷地否定和批評，必須耐心地分析和引導(dǎo)，在其基礎(chǔ)立意上指導(dǎo)其修正。尊重學(xué)生的基礎(chǔ)立意，學(xué)生才容易理解并接受教師的指點(diǎn)。尊重對方的思想，是激起對方表達(dá)欲的根本。先秦之所以能掀起中國思想的第一個(gè)，并成為中國后世的哲學(xué)根基，就在于先秦的思想家擁有較為寬松的言論天地，常常受到領(lǐng)導(dǎo)者的尊重。如果先秦的君王們都像漢武帝那樣“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”，那中國的哲學(xué)宴席上永遠(yuǎn)只有儒學(xué)這一道菜，中國人將嚴(yán)重地缺乏營養(yǎng)，將多么的畸形。歷史已告訴后人，單一思想標(biāo)準(zhǔn)的國家，也許初期時(shí)因符合了時(shí)代的發(fā)展趨勢而輝煌一時(shí)，但用不了多久，就會在自我束縛中走向封閉和落后。

尊重學(xué)生的體裁喜好。近年來的語文教學(xué)和作文要求淡化了體裁要求，因此多數(shù)學(xué)生就寫出了四不像文章。其實(shí)，文體不限不等于不要文體。任何事物都自有其形態(tài)，所以，做事得先尊重事物的特點(diǎn)要求，作文也要先符合特定的文體要求。為了減少爭議和方便閱卷，多數(shù)教師都喜歡要求學(xué)生圍繞記敘文、散文、議論文和議論性散文來寫，這就限制了學(xué)生對文體的了解，也可以說縮小了學(xué)生的作文園地，降低了作文的魅力和吸引力。事實(shí)上豐富多彩的生活方式和工作方式都是作文體裁借鑒和仿照的對象，除了記敘文、散文、議論文和議論性散文外，還有小說、信函、古體詩、尋物啟事、辯論詞、新聞報(bào)道、產(chǎn)品說明書、日記、祭文、電視短片、訪談錄、廣告、廣播稿、演講稿、研討會、戲劇、病歷診斷書、病危通知單、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、倡議書、申訴書、庭審記錄、招生簡章、文件摘要、書序、人物傳記、文學(xué)短評、賦體、文言文等。2001年四川考生的《患者吳誠信的就診報(bào)告》一文之所以獲得滿分，除了幽默的語言外，新穎的病歷診斷書的文體形式也是重要的得分點(diǎn)。

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【摘要】語文教育的任務(wù)之一是提高學(xué)生的審美境界，塑造學(xué)生健康完美的人格，完成這一任務(wù)需要語文教師在教育教學(xué)中全方位地與學(xué)生溝通情感。其中作文教學(xué)過程中的情感溝通尤為重要。本文擬對作文教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)師生情感溝通進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 師生 情感溝通

語文教育的任務(wù)之一是提高學(xué)生的審美境界，塑造學(xué)生健康完美的人格，完成這一任務(wù)需要語文教師在教育教學(xué)中全方位地與學(xué)生溝通情感。其中作文教學(xué)過程中的情感溝通尤為重要。本文擬對作文教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)師生情感溝通進(jìn)行初步的探討。

1．利用作文評語與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。評語是作文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，利用評語與學(xué)生交心能收到其他交流方式不能替代的育人效果。一個(gè)好的評語能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，溝通師生的情感，中學(xué)生的心理有“閉鎖性”的特點(diǎn)，自尊心很強(qiáng)，平日并不愿意將心中的煩惱或歡樂輕易地告訴家長或老師，但他們會在作文中自然地流露內(nèi)心的真實(shí)感情。語文教師可以利用作文評語的形式與學(xué)生交心，或鼓勵(lì)、或鞭策、或提示，這樣會起到其他方式所不能達(dá)到的“潤物細(xì)無聲”的作用。

有位學(xué)習(xí)不錯(cuò)的男生因幾次考試成績下降，作文中便流露出妄自菲薄的情緒，我鼓勵(lì)他：“即使是千里馬，也有失前蹄的時(shí)候，跌腳的千里馬，如失去了信心，便會成為庸馬，永遠(yuǎn)保持自信心，才能越過前進(jìn)中的坎坷，奔向理想境界?！币晃慌蛳嗝财匠ξ磥砀械矫悦?。我告訴她：“人的價(jià)值，并不完全取決于外在的相貌，知識、人品、能力才是影響前途最重要的因素，淵博的知識、高尚的人品、超常的能力遠(yuǎn)比相貌更重要?！庇形怀煽兒芎玫膶W(xué)生，平日比較驕傲，同學(xué)關(guān)系相處得不太好，在作文中寫到：“我認(rèn)為，我的成績不是老師的功勞，也不是父母給的，99%來自我個(gè)人的努力?！蔽矣迷u語這樣提醒他：“試想一想，你前進(jìn)的路上有沒有爸媽的關(guān)愛和期盼？有沒有老師的鞭策和鼓勵(lì)？有沒有同學(xué)的幫助和關(guān)懷？只是你忽略了，不要忘記這樣一個(gè)真理：參天大樹的成長離不開肥沃的土壤。如果你未來能成為棟梁之材，那么家長、老師和同學(xué)便是共同支撐起你的信念和追求的土壤?！焙髞?，這個(gè)學(xué)生在周記中寫到：“我竟然忽略了老師、父母的巨大作用，我終于明白了如果失去了這些關(guān)愛，我就成了無源之水、無本之木。”

2．科學(xué)設(shè)計(jì)作文題目與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。瞄準(zhǔn)學(xué)生成長中的共同問題，科學(xué)設(shè)計(jì)作文題目，幫助學(xué)生健康成長。有一位同學(xué)在周記中說：“上帝呀，你能讓時(shí)光倒流嗎？我好想回到無憂無慮、沒有壓力的童年，我永遠(yuǎn)不想長大……”我發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)的內(nèi)心困惑和煩惱具有普遍的代表性，因?yàn)榘殡S著年齡的增長，中學(xué)生的各種心理負(fù)擔(dān)也在逐漸增加，升學(xué)、交友、長大之后的前途等等，都時(shí)時(shí)困擾著他們，因此，他們留戀無憂無慮的童年，對未來感到不能把握，迷茫、苦惱。為了驅(qū)散他們頭上的陰霾，樹立信心，培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心，我和學(xué)生一起擬定了作文話題“我的未來不是夢！”，引導(dǎo)學(xué)生暢想明天，激發(fā)學(xué)生憧憬未來，讓學(xué)生在作文中談信念，談理想，談人生，談追求。同時(shí)，我又與學(xué)生一起擬定了“告別幼稚”的作文題，啟發(fā)學(xué)生通過回憶童年時(shí)代的趣事、傻事、荒唐事，體驗(yàn)長大之后的自豪感，感悟人生的責(zé)任感。經(jīng)過一個(gè)階段的寫作訓(xùn)練之后，還是那位“不想長大”的學(xué)生，主動找到我暢談他對人生的感想，他說：“以前我總覺得小時(shí)候真好，一切那么自由，一切都由大人來呵護(hù)，今天我才明白，人生不能只顧自己的自由，還應(yīng)當(dāng)盡對親友、對社會的義務(wù)，我想盡快長大，將我的才能奉獻(xiàn)于社會?！?/p>

3．親自動手寫“下水示范”作文與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：在教育過程中，教師與學(xué)生的地位是平等的，教與學(xué)的信息反饋和情感交流應(yīng)是雙向的、互動的。教師利用評語巧設(shè)作文題目的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，仍難免居高臨下和單向說教，無法全面激發(fā)學(xué)生對老師情感了解的渴望。作文教學(xué)僅僅利用評語與學(xué)生交心、巧設(shè)命題作文，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須親自動手，下水示范，與學(xué)生一起用筆寫真話、抒真情，把心交給學(xué)生。因此作文教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向情感交流，教師必須放下成人架子，走下講臺，并親自動手寫下水文。

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［關(guān)鍵詞］心理學(xué)；中職語文；課堂教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

語文教學(xué)可以概括為聽、說、讀、寫這四大板塊，相對于理科類的學(xué)科，語文學(xué)科特有的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過情感教育提升學(xué)生的綜合能力，運(yùn)用心理學(xué)來進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動，是最為有效的途徑之一。因此在課堂教學(xué)中，教師如何有效地運(yùn)用心理學(xué)，通過對學(xué)生的心理影響達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？在此筆者就根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、在課堂教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的心理發(fā)展方向

在教學(xué)中有效地抓住學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情感需求和情況來改革教學(xué)模式、制訂教學(xué)計(jì)劃是現(xiàn)階段實(shí)施心理教學(xué)的首要任務(wù)。中職學(xué)生雖然趨于成年，也正是在這個(gè)階段學(xué)生的自主意識才逐漸形成，如果一味地實(shí)施強(qiáng)硬的教育手段勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的逆反心理，這對提高中職語文的教學(xué)效率有著很大的影響。因此，教師要通過走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解每一位學(xué)生的心理活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂。例如，在學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》這篇文章時(shí)，教師就可以緊抓學(xué)生對母親持有的那份感恩的心，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課中的討論。讓學(xué)生對文章進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀和理解，針對課后的問題進(jìn)行解答，然后安排學(xué)生針對有關(guān)“母親”的其他文學(xué)作品、影視作品、流傳的故事進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的資料搜集，通過對自己母親的感想加深對文章的理解。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生間互幫互助，相互督促，提高了學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)行了充分的課前預(yù)習(xí)。

二、改善學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸心理，幫助學(xué)生樹立自信心

語文寫作不但是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也是教學(xué)在語文教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。但是學(xué)生普遍存在的問題是，對作文題目，無從下手，沒有素材可寫，即便有豐富的素材也沒有積累豐富的語言，寫出來的作文水平不管是情感表達(dá)還是景物的描寫都有很大的欠缺，這也是中職學(xué)生越累越抵觸寫作的主要原因。所以在教學(xué)中，要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，采用有效的措施消除學(xué)生的錯(cuò)誤心理，幫助學(xué)生樹立自信心。例如，學(xué)習(xí)和考試過程中的作文題目千奇百怪但是萬變不離其宗的是，文章大都離不開寫人、寫事、寫景。因此在作文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將作文緊密聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作中不再害怕面對題目無從下手。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將歷年來考試中的優(yōu)秀作文進(jìn)行搜集閱讀，學(xué)習(xí)當(dāng)年學(xué)生對作文的表達(dá)方式和構(gòu)建寫作思路的方法，豐富學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作技巧。

三、在語文實(shí)踐活動中采用多元化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的授課方式大都枯燥單一，但是對中職院校的學(xué)生他們大都有了獨(dú)立的思維模式，而且想要在學(xué)習(xí)中獲得更多的自由選擇，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度背離了學(xué)生的心理需求。因此教師可以采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的積極性更加強(qiáng)烈。王陽明曾說過“知行合一”，因此教師要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動，在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)生對知識的掌握程度會更加牢固。例如，對文章的講解，教師可以采用角色扮演的形式，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容帶著感情去閱讀，加深對文章的理解，而且還可以滿足那些想要在課堂中表現(xiàn)自己的學(xué)生。在講古詩詞的時(shí)候可以讓學(xué)生對詩人的背景進(jìn)行搜索了解，供學(xué)生課堂上相互分享學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對古代詩人背景的好奇心。對需要深入探討的問題可以安排學(xué)生進(jìn)行課外的調(diào)查或者遠(yuǎn)足，不僅滿足學(xué)生對問題努力鉆研的決心，還可以讓學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮。

總而言之，語文教學(xué)中滲透著很強(qiáng)大的情感教育，而情感教育和心理教育緊密相連。在教學(xué)活動中，教師要深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感發(fā)展的方向，尊重學(xué)生的情感需求，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中對困難產(chǎn)生抵觸心理的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，還要使教學(xué)模式多樣化，給予學(xué)生時(shí)間表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足自己在學(xué)習(xí)中的好奇心。所以在中職語文教學(xué)中合理地運(yùn)用心理學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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