導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇論文綜述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

綜述性論文又稱文獻(xiàn)綜述，英文名為review。它是利用已發(fā)表的文獻(xiàn)資料為原始素材撰寫(xiě)的論文。

綜述性論文包括“綜”與“述”兩個(gè)方面。所謂綜就是指作者必須對(duì)占有的大量素材進(jìn)行歸納整理、綜合分析，而使材料更加精煉、更加明確、更加層次分明、更有邏輯性。

所謂述就是評(píng)述，是對(duì)所寫(xiě)專題的比較全面、深入、系統(tǒng)的論述。綜述是對(duì)某一專題、某一領(lǐng)域的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀與發(fā)展前景等方面，以作者自己的觀點(diǎn)寫(xiě)成的嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的評(píng)論性、資料性科技論文。

綜述性論文反映出某

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞 舊橋 加固 環(huán)氧樹(shù)脂砂漿 體外預(yù)應(yīng)力 CFRP粘碳纖維

中圖分類號(hào)：U445 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 前言

橋梁結(jié)構(gòu)的多樣性和橋梁病害及破壞形式的復(fù)雜性，決定了舊橋加固是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又細(xì)致，并具有極大靈活性的工作。舊橋加固隨需要考慮的因素和涉及的問(wèn)題很多，但總的目標(biāo)相同：通過(guò)對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)物的加固，改善結(jié)構(gòu)物性能、恢復(fù)或提高橋梁結(jié)構(gòu)的安全度、提高其承載能力和通過(guò)能力，以延長(zhǎng)橋梁的使用壽命，滿足并適應(yīng)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展要求。

近年來(lái)，橋梁在運(yùn)營(yíng)使用過(guò)程中，由于交通量的急劇增加及超載的普遍出現(xiàn)等原因，橋跨結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了較大的損壞，承載力耐久度降低，通過(guò)能力已不能滿足要求。解決以上問(wèn)題的方法，一是拆除舊橋后重建，二是采取加固措施；相對(duì)而言，前者造價(jià)高，施工費(fèi)時(shí)費(fèi)工，后者費(fèi)用會(huì)節(jié)省很多，一般為新建橋梁的1/10到1/30，并且對(duì)交通的影響較前者小。舊橋加固新材料新方法的研究，為節(jié)約資金，充分利用舊橋性能有重要的意義。

2 正文

2.1 橋跨結(jié)構(gòu)的加固

2.1.1環(huán)氧樹(shù)脂砂漿加固

環(huán)氧樹(shù)脂是一種線性高分子化合物，通常是呈黃色至青銅色的粘液體或固體，其主要用途是粘合、澆筑、層壓、密封。適用于板底漏筋、裂縫，基礎(chǔ)臺(tái)身腐蝕開(kāi)裂。養(yǎng)護(hù)維修，用來(lái)封閉細(xì)小裂縫，粘貼其他材料，在構(gòu)建表面形成防水防腐蝕隔離層。

國(guó)外在環(huán)氧樹(shù)脂砂漿的研究和應(yīng)用方面發(fā)展十分迅速，它們的產(chǎn)品具有品種繁多、性能優(yōu)良、施工簡(jiǎn)單、使用范圍廣泛等特點(diǎn)。瑞士規(guī)定所有鐵路軌枕和電纜管道等都必須采用環(huán)氧砂漿或樹(shù)脂混凝土；日本近年來(lái)在這方面的研究和應(yīng)用發(fā)展很快，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于電訊、電力、水利及煤氣等工業(yè)領(lǐng)域；英國(guó)和德國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面的研究和應(yīng)用較早，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于舊橋加固、公路路面處理、水壩壩面、水工建筑物過(guò)流面、水電站消力池的保護(hù)等方面。

2.1.2體外預(yù)應(yīng)力加固

體外預(yù)應(yīng)力加固有施工工藝簡(jiǎn)單、干擾交通少、所需設(shè)備簡(jiǎn)單、人力投入少、工期短、經(jīng)濟(jì)效益明顯等優(yōu)點(diǎn)，能大幅度提高或恢復(fù)橋梁的承載能力，對(duì)原結(jié)構(gòu)損傷小，可以做到不影響橋下凈空、不增加路面標(biāo)高，它適用于正截面受彎承載力不足或正截面受拉區(qū)鋼筋銹蝕、梁抗彎剛度不足導(dǎo)致的梁撓度超過(guò)規(guī)范或由于剛度太小導(dǎo)致梁的受拉區(qū)裂縫寬度超過(guò)規(guī)范規(guī)定、梁斜截面受剪承載力不足等情況。

體外預(yù)應(yīng)力加固法是一種主動(dòng)加固法，能較大幅度的提高構(gòu)件的承載能力，且施工簡(jiǎn)單方便，在加固方法選擇過(guò)程中，宜優(yōu)先考慮。體外預(yù)應(yīng)力加固的法因其可操作性、經(jīng)濟(jì)性、安全性等優(yōu)點(diǎn)，在國(guó)際上已開(kāi)始應(yīng)用，我國(guó)在這方面的研究尚不完善，研究經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐也較少，但它具有十分明顯的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

2.1.3粘碳纖維與粘鋼加固

碳纖維增強(qiáng)聚合物（Carbon Fibre Reinforced Polymer 簡(jiǎn)稱CFRP，也稱碳纖維增強(qiáng)塑料）是由樹(shù)脂類材料粘聚高抗拉強(qiáng)度的碳纖維束而成的。粘碳纖維（CFRP）片材具有輕質(zhì)高強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單、易于粘貼、不銹蝕的優(yōu)點(diǎn)，可用于抗彎、抗剪、抗壓（偏心受壓）及抗震等多種形式的加固，該方法適用于混凝土梁橋、板橋的抗彎和抗剪加固。對(duì)于配筋率較低或鋼筋銹蝕嚴(yán)重的舊橋，加固效果尤為顯著；還適用于混凝土墩柱的抗剪、抗壓補(bǔ)強(qiáng)，抗震延性補(bǔ)強(qiáng)以及地震破壞后的修復(fù)等。

粘鋼加固是用膠黏劑將鋼板粘貼在構(gòu)件外部的一種加固方法。近年來(lái)，粘貼鋼板加固法在加固、修補(bǔ)結(jié)構(gòu)工程中的應(yīng)用發(fā)展較快，將鋼板粘貼在混凝土受拉區(qū)，對(duì)提高構(gòu)件的抗拉強(qiáng)度有特別顯著的效果。

粘碳纖維新技術(shù)的研究和工程應(yīng)用近幾年的發(fā)展特別迅速，但粘貼鋼板加固混凝土結(jié)構(gòu)作為一項(xiàng)成熟的加固方法，仍有其相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，自《碳纖維片材加固混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》頒布以來(lái)，大有取代粘鋼加固的勢(shì)頭，相信，隨著科技的發(fā)展和新材料不斷深入的研究，粘碳纖維在將來(lái)舊橋加固中會(huì)有其廣闊的應(yīng)用空間。

2.1.4其他加固方法

如：外包鋼加固法（施工簡(jiǎn)便，效果直觀明顯、對(duì)施工環(huán)境影響小、成本低，不顯著增大原構(gòu)件截面尺寸和自重，但可大幅提高其承載能力）；

增大截面和配筋的加固法（用于梁板橋及拱橋拱肋的加固）；

增加構(gòu)件的加固法（加固效果明顯，但需拆除橋面鋪裝，鑿除翼緣板，施工復(fù)雜，工程量大，施工期內(nèi)需中斷交通）；

改變結(jié)構(gòu)受力體系加固法（簡(jiǎn)支轉(zhuǎn)連續(xù)法，將多跨簡(jiǎn)支梁高中為橋面連續(xù)簡(jiǎn)支梁體系，增加輔助墩法，八字支撐法，將梁式橋轉(zhuǎn)換為梁拱組合體系，改橋?yàn)楹醇庸蹋撍餍崩庸蹋?/p>

橋面補(bǔ)強(qiáng)層加固法（主梁或橋面板承載力不足，剛度不夠，或鉸接梁、板的鉸縫不能有效傳力時(shí)采用的加固方法，主要使用于中小跨徑的橋梁）。

以上方法已在實(shí)際工程中大量應(yīng)用，不再贅述。

2.2墩臺(tái)與基礎(chǔ)的加固

2.2.1擴(kuò)大基礎(chǔ)加固

橋梁基礎(chǔ)擴(kuò)大底面積的加固方法，此法適用于基礎(chǔ)承載力不足或埋置太淺，而墩臺(tái)又是磚石或混凝土剛性實(shí)體基礎(chǔ)時(shí)的情況。當(dāng)構(gòu)造物基礎(chǔ)具有較大的不均勻那個(gè)，并且地基土質(zhì)比較堅(jiān)實(shí)時(shí)，可以采用擴(kuò)大基礎(chǔ)法進(jìn)行加固。

擴(kuò)大基礎(chǔ)加固法，施工比較簡(jiǎn)單。但缺點(diǎn)是它必須使新老基礎(chǔ)連成一個(gè)共同承受上部荷載，故其加固費(fèi)用較高，而且加固效果也不易控制。

2.2.2增補(bǔ)樁基加固法

當(dāng)?shù)鼗休d力不夠，為提高地基承載力，對(duì)樁基基礎(chǔ)可增樁基（鉆孔樁或打入樁）并擴(kuò)大原承臺(tái)，使墩臺(tái)的壓力部分傳遞至新樁基。在樁式基礎(chǔ)的周圍補(bǔ)加鉆孔樁或打入鋼筋混凝土預(yù)制樁，并擴(kuò)大原承臺(tái)，并將承臺(tái)與樁頂連接在一起，以此提高基礎(chǔ)承載力，增加基礎(chǔ)穩(wěn)定性。

這種加固方法是提高基礎(chǔ)承載力及增加基礎(chǔ)穩(wěn)定性比較可靠的方法，優(yōu)點(diǎn)是不需要抽水筑壩等水下施工作業(yè)，且加固效果顯著。其缺點(diǎn)是需搭設(shè)打樁架和開(kāi)鑿橋面，對(duì)橋頭原有架空線路及陸上、水上交通均有一定影響。

2.2.3高壓旋噴注漿加固法

高壓旋噴注漿，就是先利用鉆機(jī)把帶有噴嘴的注漿管鉆入土層的預(yù)定位置，旋轉(zhuǎn)并以一定的速度提升，同時(shí)將漿液或水以高壓流的形式從噴嘴里射出，沖擊破壞土體，高壓流切割并攪碎土層，使其成顆粒狀分散，一部分被漿液和水帶出鉆孔，另一部分則與漿液攪拌混合，隨著漿液的凝固，組成具有一定強(qiáng)度和抗?jié)B能力的固結(jié)體，從而對(duì)地基進(jìn)行加固的一種加固方法。

旋噴注漿加固法，用途廣泛，加固地基的質(zhì)量可靠而且效果好，成本低，加固效果明顯，且施工便捷，故目前已逐漸成為我國(guó)常用的對(duì)橋梁墩臺(tái)基礎(chǔ)處理方法之一。

3 結(jié)語(yǔ)

橋梁加固技術(shù)是一門(mén)新的學(xué)科，橋梁加固設(shè)計(jì)中有許多未定因素，而且新舊結(jié)構(gòu)共同作用和應(yīng)力滯后等問(wèn)題仍需要進(jìn)一步的研究，特別是一些新材料、新技術(shù)出現(xiàn)也需要我們很好的運(yùn)用到工程實(shí)踐中去，并不斷的加以總結(jié)。橋梁加固是隨著日益增長(zhǎng)的交通運(yùn)輸業(yè)而產(chǎn)生并隧其發(fā)展的新課題，橋梁加固能夠節(jié)省三材，較少圬工廢料對(duì)環(huán)境的污染，縮短工期，不建便道，不中斷交通，不占用農(nóng)田等產(chǎn)生的直接或間接的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，作為工程設(shè)計(jì)人員要對(duì)橋梁加固技術(shù)進(jìn)行更深入的研究，更好及時(shí)的為現(xiàn)代交通運(yùn)輸服務(wù)。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 曹蔚卿 環(huán)氧樹(shù)脂在舊橋加固中的應(yīng)用 山西建筑 2011

[2] 崔建生 粘鋼與粘碳纖維片材加固混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 南通市建筑科學(xué)研究所有限公司 2004

[3] 黃丹寧 環(huán)氧樹(shù)脂加固橋梁施工方法 廣西玉林市城區(qū)公路局 2010

[4] 楊麗 環(huán)氧樹(shù)脂類材料在橋梁加固工程中的應(yīng)用 山西省高速公路管理局 2003

[5] 孔令杰 淺談舊橋加固技術(shù) 龍建路橋第一工程有限公司 2012

篇3

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論行為財(cái)務(wù)

一、行為財(cái)務(wù)理論起源——標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論遭遇挑戰(zhàn)

自1952年Markowitz提出的投資組合理論打開(kāi)現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論先河,M&M理論,資本資產(chǎn)定價(jià)模型(CAPM),有效資本市場(chǎng)理論,Black-Scholes股票期權(quán)定價(jià)模型等眾家理論奠定了標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論的基礎(chǔ)。但對(duì)于財(cái)務(wù)學(xué)中另一個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題—投資者實(shí)際決策過(guò)程不一定是最優(yōu)決策—標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論卻無(wú)能為力。20世紀(jì)80年代,一些非效率市場(chǎng)現(xiàn)象促使新的財(cái)務(wù)理論應(yīng)運(yùn)而生,主要有以下方面:

1.規(guī)模效應(yīng)。Banz(1981),Barnber(1997)發(fā)現(xiàn)未來(lái)股票價(jià)格的變化與股票所代表的公司的規(guī)模有密切的關(guān)系。小公司的股票較大公司股票更易獲得較高的收益率,這種現(xiàn)象在一月份尤為明顯。顯然,公司規(guī)模是市場(chǎng)上眾人皆知的信息,如果市場(chǎng)是有效的,那么借此信息應(yīng)該無(wú)法獲取超額回報(bào)。

2.日歷效應(yīng)。French、Gibbon和Hess、Ariel研究發(fā)現(xiàn),價(jià)格走勢(shì)與日期相關(guān),特別要指出的是周末效應(yīng),實(shí)證結(jié)果顯示,在周一至周五的投資收益率中,周一的投資收益率不僅是最低,而且是負(fù)數(shù)。換句話說(shuō),可以將原本周四或周五買入證券的投資計(jì)劃,推遲到周一,而將周一賣出證券的投資計(jì)劃,推遲到周五,可以獲得超額利潤(rùn)。

3.反向投資策略。Debondt、Thaler、Lakonishok、Shieifer和Vishney認(rèn)為,一只股票受關(guān)注的程度也影響著股票價(jià)格的變化。受關(guān)注的股票往往只有較低的收益率,而較不受關(guān)注的股票往往能獲取較高的投資回報(bào),因此投資者可采取一種“反向投資”的策略來(lái)獲取超額回報(bào)。

這些異相給傳統(tǒng)財(cái)務(wù)理論造成了極大的沖擊,并且大量心理學(xué)和行為學(xué)研究顯示,投資者表現(xiàn)出非理性的特征。行為理論正是在投資者非理性決策上應(yīng)運(yùn)而生。

二、行為財(cái)務(wù)理論的基本內(nèi)容——理論基礎(chǔ)和基本模型

行為財(cái)務(wù)通過(guò)利用行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架,通過(guò)對(duì)行為主體在金融市場(chǎng)上真實(shí)行為的觀察,探索主體在決策過(guò)程中的心理因素和行為特征,并以此解釋和預(yù)測(cè)其在金融市場(chǎng)上的真實(shí)行為。一般認(rèn)為,行為財(cái)務(wù)理論的理論基礎(chǔ)主要有三個(gè)方面:

1.決策特征。行為財(cái)務(wù)理論的決策特征表現(xiàn)在,決策者的偏好是多元化的,尋求令人滿意而非最優(yōu)的決策。決策者的偏好是易變的,并且僅在決策過(guò)程中形成。

2.期望理論。vonNeumann(1947)等認(rèn)為,決策者謀求的是加權(quán)估價(jià)后形成的預(yù)期效用的最大化。但大量實(shí)證表明,人們往往背離期望效用理論。期望理論把違反預(yù)期效用理論的現(xiàn)象歸結(jié)為三個(gè)效應(yīng):分別是確定效應(yīng)、反射效應(yīng)和分離效應(yīng)。

3.認(rèn)知心理學(xué)。Kahneman教授從自己的認(rèn)知心理學(xué)出發(fā),結(jié)合西蒙對(duì)人類問(wèn)題解決與決策過(guò)程中“有限理性”的觀點(diǎn),將心理特征概括為:(1)損失回避;(2)心理賬戶;(3)過(guò)度自信;(4)傾向于認(rèn)知偏差。

近幾十年,行為財(cái)務(wù)理論的成果顯著,形成了一些主要的模型:

1.羊群效應(yīng)模型。Bannerjee(1992)提出了最有影響的序列型羊群效應(yīng)模型。該模型解釋了投資者在市場(chǎng)中產(chǎn)生群體行為的原因及其后果,把投資者的群體行為產(chǎn)生的原因歸于效用最大化的驅(qū)使以及“群體壓力”等情緒的影響。

2.行為資產(chǎn)定價(jià)模型(BAPM)。Shefrin和Statman(1994)提出BAPM對(duì)傳統(tǒng)的資本資產(chǎn)定價(jià)模型(CAPM)進(jìn)行了調(diào)整。BAPM指出,金融市場(chǎng)上除了嚴(yán)格按照傳統(tǒng)的CAPM進(jìn)行資產(chǎn)組合的信息交易者外,還有一部分投資者并不按傳統(tǒng)的CAPM行事,由于他們獲得的信息不充分,因此會(huì)犯各種認(rèn)知偏差錯(cuò)誤。

3.BSV模型。Barberis,Shleifer和Vishny(1998)提出了BSV模型,該理論認(rèn)為投資者在決策時(shí)存在兩種心理偏差:選擇性偏差和保守性偏差。由于收益變化是隨機(jī)的,因此上述兩種偏差會(huì)使投資者做出兩種錯(cuò)誤的判斷:反應(yīng)不足和反應(yīng)過(guò)度。

4.DHS模型。Danie,Hirshleifer和Subramanyam(1998)提出了DHS模型。該模型認(rèn)為,市場(chǎng)中的投資者分為無(wú)信息和有信息兩類,前者不存在判斷偏差,后者表現(xiàn)出過(guò)度自信和自我偏愛(ài)兩種判斷偏差。過(guò)度自信導(dǎo)致投資者夸大了私人信息對(duì)股票價(jià)值判斷的準(zhǔn)確性;自我偏愛(ài)導(dǎo)致投資者對(duì)私人信息的反應(yīng)過(guò)度和對(duì)公共信息的反應(yīng)不足。表現(xiàn)在股票價(jià)格上短期內(nèi)會(huì)保持連續(xù)性,長(zhǎng)期會(huì)因前期的反應(yīng)過(guò)度而回升。

5.HS模型。Hong和Stein(1999)提出了HS模型。該模型把市場(chǎng)中的投資者分為消息觀察者和動(dòng)量交易者兩類。在對(duì)股票價(jià)格進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí),消息觀察者完全不依賴當(dāng)前或過(guò)去的價(jià)格,而是根據(jù)其獲得的關(guān)于股票未來(lái)價(jià)值的信息;動(dòng)量交易者則把其預(yù)測(cè)建立在一個(gè)有關(guān)歷史價(jià)格的簡(jiǎn)單函數(shù)的基礎(chǔ)上。

三、對(duì)于行為財(cái)務(wù)理論的評(píng)價(jià)和未來(lái)發(fā)展

行為財(cái)務(wù)理論與標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論是相輔相成的關(guān)系。行為財(cái)務(wù)理論是研究財(cái)務(wù)主體選擇過(guò)程的理論,它力求揭開(kāi)主體選擇過(guò)程中的“黑箱”,綜合了心理學(xué),社會(huì)學(xué),金融學(xué)等多元學(xué)科知識(shí),在標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論中引入了心理變量,對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)理論加以調(diào)整,解釋了標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論中大量矛盾和混沌之處?？墒切袨樨?cái)務(wù)理論還不成熟,它不能獨(dú)立于標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論,同時(shí)由于心理變量的難以度量,理論假設(shè)的合理性仍待考證;而且該理論尚不能對(duì)金融市場(chǎng)的大量普遍現(xiàn)象進(jìn)行解釋,因此研究時(shí)應(yīng)注意將二者結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為行為財(cái)務(wù)理論的發(fā)展應(yīng)該解決好下面問(wèn)題:

1.行為財(cái)務(wù)理論發(fā)現(xiàn)人的情緒因素會(huì)影響股價(jià),從而市場(chǎng)不是完全有效的。在此基礎(chǔ)上可以探討是什么因素影響投資人的投資意愿;

2.社會(huì)文化的差異和國(guó)家政策的影響已經(jīng)被證實(shí)是影響投資人決策的因素之一。行為財(cái)務(wù)理論可以研究政府應(yīng)在什么時(shí)間干預(yù)市場(chǎng)、穩(wěn)定證券價(jià)格;

3.我國(guó)上市公司普遍存在股權(quán)融資偏好的現(xiàn)實(shí)情況下,大多數(shù)研究文獻(xiàn)基于融資選擇理論將其解釋為股權(quán)融資實(shí)際成本低于債權(quán)成本。從行為金融的角度怎么來(lái)看怎么處理好股權(quán)和債務(wù)融資是一個(gè)研究趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

[1]饒育蕾,劉達(dá)鋒《行為金融學(xué)》,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2003.

[2]夏明《行為財(cái)務(wù)理論研究的回顧與展望》,江漢論壇,2006年第7期.

篇4

關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；情境依賴；知識(shí)共享；知識(shí)創(chuàng)造；信息化

知識(shí)共享是組織管理中的一個(gè)重要方面，是知識(shí)主體之間常規(guī)的直接互動(dòng)交流或通過(guò)媒介交流以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移、吸收和創(chuàng)造的過(guò)程，隨著組織信息化進(jìn)程的加快和信息化程度的提高，一些組織過(guò)于強(qiáng)化信息系統(tǒng)在知識(shí)管理方面的重要地位，弱化了常規(guī)的交流模式，并試圖以信息系統(tǒng)來(lái)取而代之，本文擬探討的就是信息化背景下的組織知識(shí)共享問(wèn)題，通過(guò)對(duì)組織知識(shí)共享?xiàng)l件的系統(tǒng)分析，認(rèn)為知識(shí)具有默會(huì)性和情境依賴性，默會(huì)知識(shí)的共享實(shí)質(zhì)上是知識(shí)生成與創(chuàng)造的過(guò)程，盡管信息系統(tǒng)有利于促進(jìn)知識(shí)的共享，但是難以完全滿足知識(shí)共享的條件，無(wú)法替代主體共同在場(chǎng)的面對(duì)面的互動(dòng)溝通。

1引例

國(guó)家自然科學(xué)基金管理工作地區(qū)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)組織(簡(jiǎn)稱“聯(lián)絡(luò)網(wǎng)”)的存續(xù)問(wèn)題正面臨著信息化的影響，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)作為承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)與受科學(xué)基金資助單位和申請(qǐng)科學(xué)基金資助單位之間相互聯(lián)系功能的一種非常設(shè)聯(lián)絡(luò)組織，其目的是加強(qiáng)國(guó)家自然科學(xué)基金委與各受資助單位、申請(qǐng)單位的工作聯(lián)系，便于溝通信息，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，提高科學(xué)基金管理水平，它在科學(xué)基金管理工作中發(fā)揮著承上啟下的橋梁和紐帶作用，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的主要任務(wù)是通過(guò)召集會(huì)議、研討、經(jīng)驗(yàn)交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，組織所在地區(qū)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)成員單位的科學(xué)基金項(xiàng)目管理人員宣傳自然科學(xué)基金制和自然科學(xué)基金工作的方針、政策，配合自然科學(xué)基金的申請(qǐng)與資助項(xiàng)目的管理，及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)自然科學(xué)基金委的有關(guān)部署，為做好資助項(xiàng)目管理提供咨詢服務(wù)，反映基層單位和科研人員的意見(jiàn)和建議，這一沒(méi)有任何中間環(huán)節(jié)的組織，既減少了行政管理層次，又方便了基層單位申請(qǐng)、管理和完成科學(xué)基金資助項(xiàng)目，在基金管理中取得了公認(rèn)的成績(jī)。

隨著科學(xué)基金管理信息化程度的提高，信息系統(tǒng)在信息收集、處理、反饋等方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)，它也能夠發(fā)揮聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的“上情下傳，下情反饋”的橋梁紐帶作用，管理的信息化是大勢(shì)所趨，美國(guó)等國(guó)家的科學(xué)基金管理都已進(jìn)行了廣泛而深入的信息化建設(shè)，基于IT的技術(shù)系統(tǒng)對(duì)信息收集、傳遞、處理、儲(chǔ)存等具有顯著的技術(shù)效率，這與聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的信息交流溝通的功能相互重合，從這個(gè)意義上講，信息化可能會(huì)替代聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的一些功能，在信息化還不完備的過(guò)去，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)在信息交流溝通方面發(fā)揮了重要作用，那么在信息化逐步完備的情況下，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)管理模式究竟還有沒(méi)有存在的價(jià)值和必要，基金委對(duì)此非常關(guān)注。

科學(xué)基金管理中的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)組織模式實(shí)質(zhì)上是一種知識(shí)管理系統(tǒng)，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)組織所面臨的問(wèn)題具有一定的代表性，這不僅是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，也是一個(gè)理論問(wèn)題，回答這個(gè)問(wèn)題，需要從知識(shí)管理理論的角度對(duì)溝通交流對(duì)象的屬性、信息系統(tǒng)的特征、信息系統(tǒng)與知識(shí)管理的關(guān)系等方面進(jìn)行深入分析。

2知識(shí)的默會(huì)屬性與情境依賴

知識(shí)有兩種形式(或者說(shuō)兩種成分)，即明晰知識(shí)和默會(huì)知識(shí)，默會(huì)知識(shí)的概念由科學(xué)哲學(xué)家邁克爾·波蘭尼(MPolanyi)最早提出，默會(huì)知識(shí)與明晰知識(shí)的分類已經(jīng)被廣泛接受，成為知識(shí)管理理論的重要概念，明晰知識(shí)可以用文字、數(shù)字來(lái)表達(dá)，并通過(guò)數(shù)據(jù)、科學(xué)公式、說(shuō)明書(shū)等形式來(lái)共享，它是一種能夠在個(gè)人、組織之間進(jìn)行系統(tǒng)傳遞的正式和規(guī)范的知識(shí)，是一種結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，而默會(huì)知識(shí)是只可意會(huì)不可言傳、高度個(gè)人化、難以與他人共享的知識(shí)，是難以形式化或結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，是高度壓縮了的明晰知識(shí)，用邁克爾·波蘭尼的話說(shuō)，就是“一個(gè)人所知道的比他所能說(shuō)出的要多”，主觀的洞察力、直覺(jué)判斷等都是默會(huì)知識(shí)，它植根于個(gè)人的行為、經(jīng)驗(yàn)、觀念、價(jià)值觀、情感等之中。

一般來(lái)說(shuō)，默會(huì)知識(shí)又可以進(jìn)一步分為兩類：技術(shù)性的默會(huì)知識(shí)；認(rèn)知性的默會(huì)知識(shí)，技術(shù)性默會(huì)知識(shí)或默會(huì)知識(shí)的技術(shù)維度，是指主體已意識(shí)到自己擁有但限于表達(dá)能力而難以清楚說(shuō)明的默會(huì)知識(shí)，之所以難以說(shuō)明，主要是由于表達(dá)方面的技術(shù)性原因，這種默會(huì)知識(shí)包括一些非正式的個(gè)人技巧或“手藝”，也通常被稱為技術(shù)訣竅(kilow-how)，認(rèn)知性默會(huì)知識(shí)或默會(huì)知識(shí)的認(rèn)知維度，是指自己擁有并常常使用但卻沒(méi)有意識(shí)到的默會(huì)知識(shí)，如卡爾·韋克(KarlWeiek)一貫推崇的，“一個(gè)人不可能說(shuō)出他所不知道的事情”，同樣，一個(gè)人也不可能說(shuō)出他所沒(méi)有意識(shí)到的知識(shí)，不僅我們知道的比我們所能說(shuō)出的要多，而且我們知道的常常比我們自認(rèn)為知道的也要多，這類知識(shí)之所以無(wú)法說(shuō)明或沒(méi)有得到說(shuō)明，其主要原因在于認(rèn)知方面，一般而言，認(rèn)知性默會(huì)知識(shí)包括深植于潛意識(shí)之中并被常常想當(dāng)然認(rèn)為的信念、觀念、價(jià)值觀、圖式以及心智模式等，概括地說(shuō)，默會(huì)知識(shí)的技術(shù)維度是指主體已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的、有意說(shuō)明但無(wú)法言說(shuō)或說(shuō)不清楚的默會(huì)知識(shí)；認(rèn)知維度是指主體沒(méi)有意識(shí)到但卻不知不覺(jué)中使用的知識(shí)，這種知識(shí)即使認(rèn)識(shí)到了(如被提醒)也不一定能說(shuō)清楚。

知識(shí)不僅僅是語(yǔ)言文字，其含義更加依賴于特定的情境，知識(shí)是多維的，只有將語(yǔ)言與當(dāng)時(shí)的情境結(jié)合才能有效理解說(shuō)話者的真實(shí)意思表達(dá)，語(yǔ)言文字只不過(guò)是意圖表達(dá)的要素之一，是唯一可以記載并通過(guò)各種技術(shù)手段進(jìn)行傳遞的，其他無(wú)法記載和傳遞的因素都被忽略了。

實(shí)踐已經(jīng)證明，默會(huì)知識(shí)在組織中發(fā)揮極其重要的作用，知識(shí)管理的關(guān)鍵就在于默會(huì)知識(shí)共享，組織管理所要解決的一個(gè)重要問(wèn)題就是認(rèn)識(shí)和處理“知”與“行”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“知”、“行”合一才能提高組織的效率，在現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)“知”是默會(huì)的知識(shí)，個(gè)體是依默會(huì)的“知”而行，而不是依明晰的“知”而行，知識(shí)類似一座冰山，明晰知識(shí)只不過(guò)是冰山露出水面的部分，更多的知識(shí)活動(dòng)是以隱藏的方式存在的，明晰知識(shí)活動(dòng)的背后實(shí)際上是以默會(huì)知識(shí)的活動(dòng)為支撐的，個(gè)體看似有目的的行為實(shí)際上是在默會(huì)知識(shí)的直接指引下不自覺(jué)地發(fā)生的；只有內(nèi)化于個(gè)體的默會(huì)知識(shí)才能保證其連貫的行為，此時(shí)明晰知識(shí)所提供的行動(dòng)指令往往難以做到這一點(diǎn)，任何一個(gè)可以明確說(shuō)明的事物或活動(dòng)的背后都省略了大量的有待于進(jìn)一步說(shuō)明的事項(xiàng)，而這些省略的內(nèi)容是靠交流雙方所共知或假設(shè)對(duì)方已知曉的知識(shí)——共同知識(shí)來(lái)填補(bǔ)的，這種共同知識(shí)實(shí)際上就是雙方?jīng)]有意識(shí)到的、或者只有在被提示下才意識(shí)到的默會(huì)知識(shí)。

3默會(huì)知識(shí)共享的條件

默會(huì)知識(shí)共享的過(guò)程不僅僅是知識(shí)傳遞、吸收的過(guò)程，而更是一個(gè)知識(shí)生成和創(chuàng)造的過(guò)程，不管是技術(shù)性的還是認(rèn)知性的默會(huì)知識(shí)，其分享都需要充分的條件，促進(jìn)默會(huì)知識(shí)分享，從主觀上看，擁有知識(shí)優(yōu)勢(shì)的成員要有進(jìn)行知識(shí)分享的意愿；從分享的微觀條件來(lái)看，要進(jìn)行共同在場(chǎng)的互動(dòng)；從分享的宏觀組織來(lái)看，要營(yíng)造利于知識(shí)分享的組織；從知識(shí)接納的角度來(lái)看，要有相應(yīng)的吸收能力，缺乏任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)默會(huì)知識(shí)共享的目的。

3，1充分的分享意愿

是否擁有知識(shí)分享的意愿，是決定知識(shí)分享程度的首要因素，理論上講，分享的意愿取決于擁有默會(huì)知識(shí)的一方對(duì)知識(shí)分享所導(dǎo)致的收益與成本(風(fēng)險(xiǎn))的權(quán)衡，長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為知識(shí)之所以難以分享，是因?yàn)槿藗兤毡槿狈Ψ窒淼姆e極性，將組織或個(gè)體之間的妒忌、缺乏激勵(lì)、故意拖拉、被動(dòng)應(yīng)付、虛假接受、接受者拒絕聽(tīng)命、抵抗變革、缺乏承諾、地盤(pán)保護(hù)等視作知識(shí)分享的障礙，人們往往出于對(duì)所有權(quán)、特權(quán)地位、優(yōu)勢(shì)地位等的考慮，知識(shí)源單位往往不情愿將自己的知識(shí)與其他單位或個(gè)體共享，或者后悔共享后沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)幕貓?bào)，或者不愿意提供時(shí)間與資源以支持知識(shí)的共享，因此，要強(qiáng)化默會(huì)知識(shí)分享的意愿就要營(yíng)造出知識(shí)分享對(duì)自己來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的這一條件，如倡導(dǎo)一種知識(shí)共享的文化，設(shè)計(jì)正面激勵(lì)的機(jī)制，淡化競(jìng)爭(zhēng)等。

3．2共同在場(chǎng)與互動(dòng)

從默會(huì)知識(shí)分享的微觀條件來(lái)看，營(yíng)造默會(huì)知識(shí)分享的情境氛圍是促進(jìn)默會(huì)知識(shí)共享的關(guān)鍵所在，默會(huì)知識(shí)的交流、共享與情境密切相關(guān)，只有親臨現(xiàn)場(chǎng)、共同在場(chǎng)、互動(dòng)溝通，才能有效地傳遞與分享默會(huì)知識(shí)，默會(huì)知識(shí)的獲得只能通過(guò)與知識(shí)的擁有者相互切磋，密切觀察，與其融為一體的方式才得以實(shí)現(xiàn)，考慮到語(yǔ)言與默會(huì)知識(shí)之間的關(guān)系，可以從兩個(gè)方面人手：①盡管語(yǔ)言文字在默會(huì)知識(shí)共享過(guò)程中比較乏力，但仍要借助語(yǔ)言交流來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享，事實(shí)上語(yǔ)言在默會(huì)知識(shí)交流方面有障礙，這并不意味著完全無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)默會(huì)知識(shí)共享，通過(guò)創(chuàng)造語(yǔ)言溝通的便利條件可以在一定程度上解決這一問(wèn)題；②在語(yǔ)言交流以外再尋找語(yǔ)言交流的補(bǔ)充方式，要借助于非語(yǔ)言交流的渠道，如示范、觀察等來(lái)達(dá)到默會(huì)知識(shí)分享交流的目的，這兩個(gè)方面都需要一個(gè)交流主體共同在場(chǎng)的條件。換句話說(shuō)，如果沒(méi)有交流主體的共同在場(chǎng)，就不可能形成一個(gè)經(jīng)濟(jì)便利的語(yǔ)言交流條件，也無(wú)法創(chuàng)造一個(gè)供交流者進(jìn)行觀察、示范、模仿的環(huán)境，這集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3．2．1語(yǔ)言意義的情境依賴性文字一旦離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)的情境，其理解是不同的，政策的解讀往往是一個(gè)人解釋一個(gè)樣，情境是多維的，任何語(yǔ)言都難以準(zhǔn)確、全面地描述，只有通過(guò)親臨現(xiàn)場(chǎng)才能全面把握語(yǔ)言原始、真實(shí)的意義，任何他人對(duì)當(dāng)時(shí)情境的轉(zhuǎn)述都是轉(zhuǎn)述者有選擇地描述，而通過(guò)他人描述或信息系統(tǒng)來(lái)間接地獲取信息，往往就產(chǎn)生信息失真，因?yàn)槎嘁粚又虚g環(huán)節(jié)的描述，就多了一層篩選與過(guò)濾，脫離開(kāi)具體的環(huán)境，說(shuō)者的語(yǔ)言文字的意義就會(huì)在一定程度上流失或扭曲。

3．2．2在場(chǎng)交流的經(jīng)濟(jì)性共同在場(chǎng)可以營(yíng)造一個(gè)深度交流的條件，知識(shí)的共享，尤其是當(dāng)所共享的知識(shí)包含默會(huì)知識(shí)成分時(shí)，將需要大量的個(gè)人之間的交流，而這些交流的成本取決于交往的容易程度以及知識(shí)源與接受者之間的親密程度，許多組織的辦公室將每個(gè)員工工作間的隔板拆除，其目的就是為了消除距離感，縮短心理距離，創(chuàng)造一個(gè)良好的溝通氛圍，人們可以通過(guò)運(yùn)用比喻，將其所知道的但難以言說(shuō)的東西與某種熟知的易于表達(dá)的東西連接起來(lái)，從而表達(dá)出他們知道的但難以言說(shuō)的東西，交流主體之間的空間距離會(huì)弱化交流的效果，集中會(huì)議研討的方式提供了一個(gè)比較經(jīng)濟(jì)的知識(shí)分享?xiàng)l件，交流是在假設(shè)對(duì)方對(duì)某些事項(xiàng)已知的情況下展開(kāi)的，你所知道的東西，對(duì)方可能并不一定知道，此時(shí)你的假設(shè)是錯(cuò)誤的，這樣達(dá)不到交流的目的，如果沒(méi)有共同在場(chǎng)這一方便的交流條件，可交流可不交流的問(wèn)題，可能就不會(huì)交流了，由此可能會(huì)留下疑慮或誤解，有了共同在場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)方便條件，對(duì)溝通中不清楚的地方或存有疑慮的問(wèn)題，用不著事后再打電話去咨詢或確認(rèn)某個(gè)疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)即可解決，而且還可以深入追問(wèn)，直至雙方毫無(wú)疑問(wèn)為止。

3．2．3示范、觀察的需要默會(huì)知識(shí)難以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，要達(dá)到共享的效果，非語(yǔ)言的示范、觀察等對(duì)語(yǔ)言的溝通起到補(bǔ)充和促進(jìn)的作用，師徒式的親密接觸、“移情(empathic)觀察”技術(shù)等可以幫助交流者達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的知識(shí)共享目標(biāo)，而要做到師徒傳承示范與移情觀察，首先就要求交流各方必須共同在場(chǎng)。

3．3良好的組織安排

有效地促進(jìn)默會(huì)知識(shí)共享，除了要在微觀方面營(yíng)造良好的分享氛圍以外，還需要在宏觀方面進(jìn)行有效的組織安排，一方面，組織的結(jié)構(gòu)與體制、協(xié)調(diào)關(guān)系、組織的行為特征、活動(dòng)周期安排等都會(huì)影響知識(shí)共享的效果；另一方面，組織的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是創(chuàng)造默會(huì)知識(shí)共享?xiàng)l件的手段，為了有效地在團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行默會(huì)性的交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的“創(chuàng)造性磨擦”(creativeabrasion)，在團(tuán)隊(duì)成員比例結(jié)構(gòu)方面，刻意保證成員的異質(zhì)性(heterogeneous)思維，從不同的角度對(duì)方案進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)一步修訂和完善方案，事先采取措施做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，以避免在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，

3，4相應(yīng)的吸收能力

從知識(shí)接受者的角度來(lái)看，個(gè)體的知識(shí)吸收能力的提高是促進(jìn)知識(shí)共享的關(guān)鍵因素，知識(shí)具有累積性與相互依賴性，只有掌握了舊的東西，才能有效地掌握新的東西，認(rèn)知科學(xué)和行為科學(xué)領(lǐng)域在個(gè)人層次上的研究表明，積累已有相關(guān)知識(shí)不僅能增強(qiáng)記憶新知識(shí)的能力，即知識(shí)獲得，而且能增強(qiáng)利用這些知識(shí)的能力，知識(shí)具有自增強(qiáng)的性質(zhì)，即存儲(chǔ)在記憶之中的事物、模式、概念越多，新知識(shí)越容易獲得，而且也更容易將其運(yùn)用在新的方面，個(gè)體的知識(shí)存量有利于新的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)這種觀點(diǎn)可進(jìn)一步延伸到組織上，這就是說(shuō)，組織需要具有相關(guān)的知識(shí)才能消化并應(yīng)用新知識(shí)，吸收外部知識(shí)的能力在很大程度上是已有的相關(guān)知識(shí)水平的一個(gè)函數(shù)，這一觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過(guò)程，當(dāng)要學(xué)習(xí)的東西與已知的東西發(fā)生聯(lián)系時(shí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，心理學(xué)家關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究表明，當(dāng)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)存知識(shí)結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)時(shí)，個(gè)人的學(xué)習(xí)就達(dá)到了最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)者積累已有的知識(shí)能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)橛洃浟ΑR(shí)的存儲(chǔ)是通過(guò)相互學(xué)習(xí)得以發(fā)展的，新的知識(shí)往往要通過(guò)與原有的概念建立相互聯(lián)系才能被學(xué)習(xí)者消化吸收。根據(jù)吸收能力理論，默會(huì)知識(shí)共享要求具有相應(yīng)的吸收能力，這個(gè)吸收能力的大小取決于知識(shí)接收者的知識(shí)背景的相似程度、知識(shí)積累狀況等，而知識(shí)積累狀況又取決于知識(shí)接收方的穩(wěn)定性，如果經(jīng)常更換交流對(duì)象，是難以保持知識(shí)的連續(xù)累積的。

4信息系統(tǒng)在默會(huì)知識(shí)共享中的局限性

信息化為知識(shí)共享創(chuàng)造了條件，有利于促進(jìn)知識(shí)共享，但無(wú)法完全替代主體之間的面對(duì)面交流，信息系統(tǒng)在共享默會(huì)知識(shí)、情境依賴性知識(shí)時(shí)往往是無(wú)能為力的。

組織管理中的問(wèn)題大致可以分為兩類，即結(jié)構(gòu)化的和未結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題，與此相對(duì)應(yīng)，組織中的信息也分為兩類：結(jié)構(gòu)化的信息和非結(jié)構(gòu)化的信息，IT只能解決一些結(jié)構(gòu)化的信息管理問(wèn)題，野中郁次郎關(guān)于知識(shí)共享與創(chuàng)造的SECI模型認(rèn)為，知識(shí)的共享與創(chuàng)造是一個(gè)經(jīng)歷從默會(huì)知識(shí)到默會(huì)知識(shí)(社會(huì)化，socialization)、從默會(huì)知識(shí)到明晰知識(shí)(外化，externalization)、從明晰知識(shí)到明晰知識(shí)(整合化，combination)、從明晰知識(shí)到默會(huì)知識(shí)(內(nèi)化，internalization)的螺旋上升完整過(guò)程，缺乏其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)的共享將難以實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)前的知識(shí)管理領(lǐng)域存在這樣一種傾向，將組織的知識(shí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)為一個(gè)基于IT的技術(shù)系統(tǒng)，認(rèn)為只要在組織中設(shè)立知識(shí)庫(kù)，建造知識(shí)平臺(tái)，知識(shí)管理就可以實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)、超鏈接、軟件能夠識(shí)別來(lái)自不同信源的文檔間的關(guān)系并自動(dòng)在分散信息間建立鏈接，IT越來(lái)越多地用于組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)儲(chǔ)存，構(gòu)建以知以為基礎(chǔ)的系統(tǒng)(KBS)，以技術(shù)反抗“健忘”，實(shí)際上，基于IT的知識(shí)管理只強(qiáng)調(diào)明晰知識(shí)，野中郁次郎等也認(rèn)識(shí)到組織利用IT具有效地管理“知識(shí)”，但很多工具實(shí)際上用于信息管理而不是知識(shí)管理，信息系統(tǒng)至多能夠?qū)γ魑R(shí)、結(jié)構(gòu)化知識(shí)進(jìn)行傳遞與整合，而無(wú)法完成默會(huì)知識(shí)、非結(jié)構(gòu)化知識(shí)的創(chuàng)造與共享因此，基于TT的大多數(shù)知識(shí)管理工具是通過(guò)組合或重復(fù)使用現(xiàn)有明晰知識(shí)，而不是創(chuàng)造知識(shí)，只是局限于野中郁次郎模型中的明晰知識(shí)之間的整合化。

即使信息化行效地解決了結(jié)構(gòu)化的信息傳遞溝通問(wèn)題，但是，這些結(jié)構(gòu)化的信息從何而來(lái)?事實(shí)上，結(jié)構(gòu)化的信息不是系統(tǒng)自己動(dòng)生成的，它需要外部的輸入，即結(jié)構(gòu)化的信息需要一個(gè)生成條件，面這個(gè)生成條件就是集體研討、交流，達(dá)成共識(shí)，前所未有的、意圖導(dǎo)向性的問(wèn)題是尚未結(jié)構(gòu)化的，它只有通過(guò)深度交流研討才能產(chǎn)牛和確定，電子網(wǎng)絡(luò)不可能取代面對(duì)面的交流，共同在場(chǎng)的氛圍會(huì)產(chǎn)生相互發(fā)作用，會(huì)場(chǎng)的氣氛往往是“熱烈”的，而IT系統(tǒng)的界面是“冰冷”的，“頭腦風(fēng)暴法”(brainstorm)中的知識(shí)創(chuàng)造需要一個(gè)氣氛熱烈的環(huán)境，因此，不能單純地依賴基于IT的知識(shí)管理系統(tǒng)，信息系統(tǒng)和管理者之間的交流難以實(shí)現(xiàn)，首先是因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)友好的界面并不容易；其次是因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)反映的是整體的要求，而管理者反饋的是局部的問(wèn)題，信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者往往會(huì)問(wèn)各部門(mén)有什么要求，而你提出要求時(shí)，信息系統(tǒng)又會(huì)要求提得全面，未來(lái)不確定的東西很多，不可能很全面、很具體，信息系統(tǒng)所能解決的只是一些結(jié)構(gòu)化、程序化的問(wèn)題，只有把那些只可意會(huì)而難以言傳的問(wèn)題進(jìn)行明確表達(dá)、把比較模糊的處置方法轉(zhuǎn)化為程序化的解決方案時(shí)，才能夠通過(guò)信息系統(tǒng)進(jìn)行有效率的技術(shù)處理。

5結(jié)論

篇5

[關(guān)鍵詞]教師；教學(xué)行為；有效性

Abstract:Basedontherelevantliteratureofteachingefficiencyofforeignteachers,thispapersumsupandcombsthebasicconnotations,mainfeatures,generalcontents,maintheories,hinderingfactorsandimprovingstrategiesoftheteachingefficiencyofteachers.Italsopointsoutthemaincontributionsandcontradictionsofthepreviousstudies,andputsforwardtheemphasisofthisstudyinthefuture.

Keywords:teacher;teachingaction;teachingefficiency

一、教師教學(xué)行為有效性的界定

直接定義教師教學(xué)行為有效性的概念幾乎沒(méi)有，但相關(guān)概念相當(dāng)多。如Raspberry(1993)的“有效教師”（effectiveteacher）；DonaldRCruickshank等(1999)的“有效教學(xué)”（effectiveteaching）；HarveyDaniels等的“最佳課堂教學(xué)”；KathrynCastle（2006）的“自治的教師”（Autonomyteacher）；RobertJ.Marzano等的“有效課堂”（Classroominstructionthatworks）。所有這些說(shuō)法，幾乎都沒(méi)有對(duì)自身的概念給予清晰的界定，似乎只是使人意識(shí)到“優(yōu)秀的”、“不錯(cuò)的”、“時(shí)髦的”、“主流的”這類含義。實(shí)際上，國(guó)外對(duì)教師教學(xué)行為有效性的定義，大多是對(duì)其特征進(jìn)行描述的。主要包括以下方面的內(nèi)容：

一是教學(xué)行為有效性的理念特征。KathrynCastle（2006）認(rèn)為，教師教學(xué)行為有效性取決于教師是否把教學(xué)作為教育學(xué)的取向；是否把教學(xué)作為科學(xué)研究的取向；是否把教學(xué)作為教師自治行動(dòng)的取向；是否把教師作為教學(xué)研究者的取向等理念[1](P1094)。

二是教學(xué)行為有效性的個(gè)體素質(zhì)特征。W.C.Bably認(rèn)為，教師教學(xué)行為有效性取決于教師的10項(xiàng)個(gè)性品質(zhì)：同情心（sympathy）；儀表（personalappearance）；談吐（address）；誠(chéng)懇（sincerity）；樂(lè)觀（optimism）；熱心（enthusiasm）；好學(xué)（scholarship）；活力（physicalvitality）；公正（fairness）；嚴(yán)謹(jǐn)（reserveanddignity）[2]。DonaldRCruickshank,DeborahL.Bainer,KimK.Metcalf(1999)則認(rèn)為，教學(xué)行為有效性的個(gè)人性格特征包括熱情、熱心、幽默、可信任、對(duì)成功抱有很高的期望、激勵(lì)、支持、有條理、靈活、適應(yīng)性強(qiáng)、博學(xué)等方面[3](P299)。

三是教學(xué)行為有效性的教學(xué)過(guò)程特征。StanleyJ.Zehnand，JeffreyA.Kottler（1993）從3個(gè)方面論述了教學(xué)行為有效性的教學(xué)過(guò)程特征：（1）一名人際關(guān)系的專家（arelationshipspecialist）。具有真實(shí)的、無(wú)偏見(jiàn)的、同情的和樂(lè)于接受學(xué)生的態(tài)度；注意用眼神接觸，用人體語(yǔ)言表達(dá)的非語(yǔ)言行為；支持性的、顯示同情的、用心理解的、關(guān)注學(xué)生的策略。（2）營(yíng)造真誠(chéng)關(guān)心的氣氛。有效的班級(jí)交往規(guī)劃；促進(jìn)全體學(xué)生有效交往；規(guī)范有效交往的實(shí)踐。（3）一名幫助者（ahelper）：理解學(xué)生，信任學(xué)生，同情學(xué)生[4]。

以上這些都是教師教學(xué)行為有效性所應(yīng)該具備的行為特征，但并非就是教師行為有效性本身。

二、教師教學(xué)行為有效性的內(nèi)容

關(guān)于教師教學(xué)行為有效性內(nèi)容的描述，筆者根據(jù)收集的資料，主要從教師教學(xué)行為的專業(yè)表現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能技巧等方面進(jìn)行綜述。

一是教師教學(xué)行為的教學(xué)專業(yè)表現(xiàn)。波士頓學(xué)校委員會(huì)(BostonSchoolCommittee)（2006）提出了教師教學(xué)行為的8個(gè)維度：（1）公平和高期望；（2）職業(yè)主義（Professionalism）：主要指模式化的職業(yè)行為，包括工作職能、區(qū)域政策的理解、工作程序以及在多樣性的社區(qū)里的工作目標(biāo)；（3）安全、尊重、文化敏感性和負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)共同體；（4）學(xué)校、家庭與社區(qū)的伙伴關(guān)系；（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃和策略；（6）實(shí)質(zhì)性知識(shí)：具有廣泛前沿性知識(shí)，關(guān)鍵概念、事實(shí)、相關(guān)的研究、質(zhì)疑的方法，具體到各自學(xué)科的交流風(fēng)格等；（7）發(fā)展性過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)估；（8）反思、合作和個(gè)體成長(zhǎng)[5]。

二是教師教學(xué)行為有效性的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。CharlotteDanielson(1996)認(rèn)為，教學(xué)的重要目標(biāo)是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)習(xí)者共同體，在這個(gè)共同體中，使學(xué)生能夠從事重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并使所有師生感覺(jué)到尊嚴(yán)和榮耀。一般教師教學(xué)行為有效性的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)體系有4個(gè)板塊，每一板塊標(biāo)志著教學(xué)的不同側(cè)面。（1）教學(xué)計(jì)劃和備課。包括選擇教學(xué)目標(biāo)；展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、資源知識(shí)、教學(xué)法的知識(shí)；展現(xiàn)內(nèi)在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容；（2）課堂環(huán)境。包括創(chuàng)建尊重與和睦的課堂環(huán)境，形成學(xué)習(xí)的文化氛圍，課堂程序管理、學(xué)生行為管理、具體環(huán)境布置等內(nèi)容；（3）課堂教學(xué)。包括清晰而準(zhǔn)確的交流、提問(wèn)和討論技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，給予學(xué)生反饋、靈活性和反應(yīng)性；（4）專業(yè)職責(zé)。包括教學(xué)反思、保持精確記錄、家庭交流、對(duì)學(xué)校和學(xué)區(qū)的貢獻(xiàn)、專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展、專業(yè)主義展示等方面[6]。

三是教師教學(xué)行為有效性的教學(xué)技能技巧。Cruicshank(1990)從教學(xué)技巧的角度涉及到了教師教學(xué)行為有效性的內(nèi)容。包括“創(chuàng)設(shè)環(huán)境；教學(xué)模式的多樣性；指導(dǎo)時(shí)間最優(yōu)化；提問(wèn)題；提供清晰的指導(dǎo)；注意學(xué)生的進(jìn)步；提供反饋和強(qiáng)化”等7個(gè)方面[3](P318)。HarveyDaniels,MarilynBizar（1998）提出了最佳課堂教學(xué)的6種教學(xué)行為技能：整合性單元；小組活動(dòng)；呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)；課堂工作室；真實(shí)體驗(yàn)；反思性評(píng)估等等。它有助于創(chuàng)建最佳課堂教學(xué)[7](P7)。三、區(qū)分教師教學(xué)行為有效性與無(wú)效性的標(biāo)準(zhǔn)

教師怎樣的教學(xué)行為才具有效性或無(wú)效性？HarveyDaniels,MarilynBizar（1998）關(guān)于課堂教學(xué)應(yīng)該增加和減少的因素的研究，對(duì)于提高教師教學(xué)行為有效性或減少無(wú)效性，具有一定的研究參考價(jià)值。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡量增加的因素：（1）體驗(yàn)性、引導(dǎo)性、操作性的學(xué)習(xí)；（2）課堂上活躍的學(xué)習(xí)氣氛；（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生更高級(jí)的思維，學(xué)習(xí)某領(lǐng)域中的關(guān)鍵概念和原理；（4）選擇為數(shù)不多的幾個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，使學(xué)生掌握研究該領(lǐng)域的方法；（5）讓學(xué)生花時(shí)間去閱讀那些具有完整性、原創(chuàng)性和真實(shí)性的書(shū)籍；（6）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工作的責(zé)任感，幫助他們完成設(shè)定目標(biāo)、記錄、管理和評(píng)估的任務(wù)；（7）為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，讓他們自主決定書(shū)籍、寫(xiě)作主題、學(xué)習(xí)伙伴和研究項(xiàng)目；（8）在學(xué)校建立并運(yùn)用民主原則；（9）關(guān)注學(xué)生個(gè)體不同的認(rèn)知風(fēng)格和情感風(fēng)格；（10）組織合作性活動(dòng)，將教室建設(shè)成為一個(gè)相互依賴的社團(tuán)；（11）將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，通過(guò)個(gè)性化的活動(dòng)不把學(xué)生分別孤立起來(lái)；（12）在常規(guī)課堂上給學(xué)生以特殊的幫助；（13）教師要扮演多樣性、合作性角色；（14）依靠教師對(duì)學(xué)生發(fā)展所進(jìn)行的描述性評(píng)價(jià)[7](P3)。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡量減少的因素：（1）面向全班進(jìn)行的教學(xué)指導(dǎo)，如演講；（2）學(xué)生被動(dòng)活動(dòng)，包括靜坐、聆聽(tīng)、接受和吸收信息；（3）對(duì)教室里的安靜狀態(tài)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；（4）要求學(xué)生將課間時(shí)間用來(lái)完成工作表、練習(xí)冊(cè)、或者仍然坐著，做其它功課；（5）對(duì)覆蓋每個(gè)領(lǐng)域中的大量材料作蜻蜓點(diǎn)水的介紹；（6）死記硬背事實(shí)和細(xì)節(jié)；（7）強(qiáng)調(diào)學(xué)生分?jǐn)?shù)和學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)；（8）將學(xué)生進(jìn)行能力分組；（9）采用某些特殊方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選；（10）采用并依賴標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)[7](P4)。

雖然這一研究不是直接論述教學(xué)行為的有效性與無(wú)效性的，但對(duì)于我們區(qū)分教師教學(xué)行為有效性和無(wú)效性有一定參考價(jià)值。

四、教師教學(xué)行為有效性的基礎(chǔ)理論

教師教學(xué)行為有效性是如何發(fā)生的？或者說(shuō)教師教學(xué)行為有效性的影響因素及內(nèi)部機(jī)理是什么？除了上面所述的教師個(gè)體素質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)技巧等影響因素以外，還有以下方面的理論成果：

一是教師教學(xué)行為有效性形成過(guò)程的本質(zhì)。教師教學(xué)行為有效性形成過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程。FredKorthagen,JohnLoughran,TomRussell（2006）通過(guò)對(duì)澳大利亞、加拿大和新西蘭教師教育的研究，指出了提高教師教學(xué)行為有效性的7個(gè)基本原理：（1）學(xué)習(xí)教學(xué)是一個(gè)充滿沖突和競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程；（2）學(xué)習(xí)教學(xué)要求認(rèn)為知識(shí)是有待于創(chuàng)造的學(xué)科而不是一個(gè)已經(jīng)創(chuàng)造的科目；（3）學(xué)習(xí)教學(xué)要求從關(guān)注課程轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者；（4）學(xué)習(xí)教學(xué)是在師生共同探討中進(jìn)行并得以促進(jìn)和加強(qiáng)的；（5）學(xué)習(xí)教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中與同伴合作；（6）學(xué)習(xí)教學(xué)要求中小學(xué)，大學(xué)和實(shí)習(xí)生之間的有意義的聯(lián)系；（7）學(xué)習(xí)教學(xué)要求教師教育家在自己提倡的教學(xué)項(xiàng)目中實(shí)踐自己的教學(xué)方法，并且在示范作用中得到強(qiáng)化[8]。這7個(gè)原理可以說(shuō)是對(duì)教師行為有效性形成過(guò)程本質(zhì)的恰當(dāng)描述。

二是教師教學(xué)行為有效性形成的思想變量。不同的思想對(duì)教師教學(xué)行為有效性具有不同的影響。佐藤正夫(1987)從教學(xué)史論的角度，認(rèn)為必須揚(yáng)棄與統(tǒng)一赫爾巴特與杜威的教學(xué)過(guò)程思想，提出了“學(xué)習(xí)課題系列學(xué)習(xí)”的思想，主要包括5個(gè)方面的內(nèi)容：（1）提出問(wèn)題與課題，使學(xué)生直面矛盾與障礙，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）使學(xué)生分析問(wèn)題與課題的目標(biāo)與條件，抓住真正意義上的問(wèn)題；（3）使學(xué)生探討適當(dāng)?shù)慕鉀Q原理、方法與手段，計(jì)劃解決活動(dòng)；（4）實(shí)施解決活動(dòng)的計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題與課題目標(biāo)；（5）檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)與應(yīng)用[9]。雖然這一思想對(duì)赫爾巴特與杜威的教學(xué)過(guò)程的思想有所超越，但仍然帶有傳統(tǒng)教育中的程式化習(xí)慣和明顯的杜威教學(xué)過(guò)程思想的痕跡。

當(dāng)前比較流行、且大家比較接受的當(dāng)屬建構(gòu)主義。JacquelineGrennonBrooks,MartinG.Brooks(1999)提出了建構(gòu)主義的指導(dǎo)原則，包括：（1）提出與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題；（2）圍繞基本概念組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究問(wèn)題的本質(zhì)；（3）尋求并重視學(xué)生的觀點(diǎn)；（4）課程設(shè)置要適于學(xué)生提出假設(shè)；（5）在教學(xué)背景下評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)[10](P43-103)。在建構(gòu)主義看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的核心就是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境。

三是教師教學(xué)行為有效性形成的環(huán)境變量。許多人認(rèn)為，教師教學(xué)行為有效性受教學(xué)環(huán)境的制約。KennethM.Tyler,A.WadeBoykin,TiaR.Walton（2006）通過(guò)歐洲與非洲文化差異在課堂學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的表現(xiàn)的研究，得到教師教學(xué)行為有效性與文化環(huán)境具有高相關(guān)性的結(jié)論，并強(qiáng)調(diào)“個(gè)人主義與競(jìng)爭(zhēng)能力”的歐洲文化與強(qiáng)調(diào)“合作與活力”的非洲文化相比，前者學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)比后者的更具有突出表現(xiàn)[11]。因此，隨著教育的國(guó)際化與開(kāi)放化程度越來(lái)越高，離開(kāi)文化考量談老師教學(xué)行為有效性是沒(méi)有意義的。CliveHarber,JeffSerf（2006）則從民主政治的角度探討了教師教學(xué)有效性的問(wèn)題。他們以英國(guó)與南非兩個(gè)國(guó)家為對(duì)比，主要通過(guò)兩國(guó)文學(xué)、其它證據(jù)和（大學(xué)生）實(shí)習(xí)教師的面試等手段，得出教師教學(xué)有效性與民主政治有密切關(guān)系的結(jié)論[12]，并且指出現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)、教育實(shí)踐與教育的民主要求存在矛盾。CareyE.Andrzejewski,HeatherA.Davis（2006）探討了課堂中的人類學(xué)接觸（Humancontact）問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教師將與學(xué)生的接觸作為他們教學(xué)的自然過(guò)程。這種接觸沿著兩個(gè)軸心進(jìn)行：第一個(gè)軸心表示參與者的教師是如何認(rèn)識(shí)背景及背景是如何促進(jìn)或限制人們的聯(lián)系的。第二個(gè)軸心表示有關(guān)人類接觸的談話顯示在教學(xué)中是如何促進(jìn)教師的自我發(fā)展的[13]。這個(gè)研究對(duì)于教師教學(xué)行為有效性研究具有理論價(jià)值。

五、提升教師教學(xué)行為有效性之策略

關(guān)于提升教師教學(xué)行為有效性的策略研究，大致有如下幾方面成果：

一是認(rèn)知改變策略。MiekeLunenberg,FredKorthagen,AnjaSwennen(2006)研究了通過(guò)教師教育者，改變未來(lái)教師的理念與行為的理論模型，提出了與傳統(tǒng)教師教育方法不同的5個(gè)維度：(1)變通的、靈活的和非固定背景下的專業(yè)報(bào)告，而不是復(fù)述詳細(xì)精確的事實(shí)及固定背景中技術(shù)的精確運(yùn)用；(2)學(xué)習(xí)中的調(diào)節(jié)作用而不是向?qū)W生傳遞信息；(3)學(xué)生是認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的積極建構(gòu)者而不是信息的接受者；(4)關(guān)注明確的問(wèn)題及其多樣性解決方法，而不是著眼于運(yùn)算程序的應(yīng)用和單一的正確答案；(5)關(guān)注社會(huì)環(huán)境的重要性，在此環(huán)境中，失敗是學(xué)習(xí)的一部分，贊賞自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生也是學(xué)習(xí)的來(lái)源[14]?？梢?jiàn)，這些觀點(diǎn)與傳統(tǒng)觀點(diǎn)相比，無(wú)疑具有革命性意義。

二是學(xué)習(xí)合作策略。GeorgeaM.Langer,ArmyB.Colton,LorettaS.Goff(2003)提出了學(xué)生學(xué)習(xí)合作分析，即CASL(CollaborativeAnalysisofStudentLearning)。CASL是一種促進(jìn)教師發(fā)展的教師教育體系。它圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，幫助教師形成一種合作探究文化，加深理解教與學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。該體系由4個(gè)要素組成：（1）反思探究的框架；（2）合作探究的文化；（3）CASL的探究階段；（4）促進(jìn)、領(lǐng)導(dǎo)和支持CASL，如制度安排、行政支持等[15]?？梢?jiàn)，合作成為教學(xué)過(guò)程或者教學(xué)過(guò)程就是合作的具體教學(xué)形式，這不僅是提高教師教學(xué)行為有效性的重要策略，也是師生教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。三是反思、建構(gòu)性策略。JenniferHarrison,SueDymoke,TonyPell(2006)提出教師教學(xué)行為發(fā)展系統(tǒng)包括教師的經(jīng)驗(yàn)、反思、學(xué)習(xí)結(jié)果和進(jìn)一步的實(shí)證研究[16]。因此，教師教學(xué)行為有效性的提高需要強(qiáng)有力的學(xué)校環(huán)境的支持，學(xué)校政策要對(duì)教師教學(xué)行為有效性提高注入具有挑戰(zhàn)性與冒險(xiǎn)性的要素。JacquelineGrennonBrooks,MartinG.Brooks(1999)提出的建構(gòu)主義策略是：（1）鼓勵(lì)和接納學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性；（2）運(yùn)用原始的、主要的以及可操作的、互相作用的材料；（3）運(yùn)用諸如分類、分析、預(yù)測(cè)和創(chuàng)見(jiàn)之類的認(rèn)知術(shù)語(yǔ)；（4）根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)實(shí)施課程與教學(xué)策略；（5）先了解學(xué)生對(duì)即將交流概念的看法；（6）鼓勵(lì)學(xué)生參與到與教師和同伴的對(duì)話中；（7）激發(fā)學(xué)生研究的手段是提出富有創(chuàng)見(jiàn)、開(kāi)放的問(wèn)題；（8）注意學(xué)生最初的詳細(xì)闡述；（9）使學(xué)生參與到與其最初假設(shè)相矛盾的活動(dòng)中，繼而鼓勵(lì)他們討論；（10）提出問(wèn)題之后為學(xué)生留出等待時(shí)間；（11）為學(xué)生提供建構(gòu)聯(lián)系及隱喻的時(shí)間；（12）頻繁使用學(xué)習(xí)循環(huán)模式，培養(yǎng)學(xué)生好奇心[10](P125-145)。總之，教師經(jīng)常反思自身行為，考量不同教學(xué)行為、假設(shè)、信念和觀點(diǎn)，沉穩(wěn)深邃地考察教學(xué)環(huán)境、隨機(jī)應(yīng)變地把握教學(xué)局勢(shì)并采取相應(yīng)策略是教師教學(xué)行為有效性必須堅(jiān)守的重要思想。

四是課堂實(shí)踐策略。JosephCiaccio(2004)提出了“完全積極策略”。意謂使教師明顯地看到教學(xué)的積極方面，避免或消除消極方面。具體內(nèi)容包括滿足彼此的需求；改變起反作用的情緒；結(jié)束行為問(wèn)題；幫助后進(jìn)生；運(yùn)用積極學(xué)習(xí)策略等5個(gè)方面[17]。KathrynCastle（2006）研究了新手教師如何作為一個(gè)教學(xué)研究者，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)自動(dòng)化的過(guò)程。這一過(guò)程包括7個(gè)自治的主題：（1）對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的察覺(jué)；（2）質(zhì)疑；（3）從他人那里尋求答案；（4）冒險(xiǎn)；（5）反思到自信；（6）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解的理解；（7）采取行動(dòng)[1](P1094-1103)。RobertJ.Marzano,DebraJ.pickering,JaneE.Polloch(2000)提出了9種有效課堂教學(xué)指導(dǎo)策略：（1）鑒別相似性和相異性；（2）總結(jié)和筆記；（3）提倡努力和給予認(rèn)可；（4）家庭作業(yè)和練習(xí)；（5）非語(yǔ)言表征；（6）合作學(xué)習(xí)；（7）建立目標(biāo)和提供反饋；（8）產(chǎn)生假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)；（9）問(wèn)題、線索和先行組織者[18]。StephenD.Brookfield,StephenPreskill歸納了實(shí)現(xiàn)民主課堂的主要技巧，包括熱情傾聽(tīng)、積極參與、高度注意、謙遜、相互性、共同商議、正確評(píng)價(jià)、信心、及自治（autonomy）等方面[19]。由此可以看出，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比，最近的研究強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)更具有反思、建構(gòu)與批判的韻味。

五是教師教學(xué)檔案袋策略。CatherineDeRijdt,EvaTiquet,FilipDochy,MauriceDevolder（2006）研究了高等教育背景下教學(xué)檔案對(duì)教師教學(xué)行為有效性的影響，還檢測(cè)了教師對(duì)于教學(xué)檔案的態(tài)度。研究表明，教學(xué)檔案是一種能夠帶來(lái)重要積極影響的工具。它能夠激發(fā)教師去反思他們的教學(xué)行為，尋求不同的教學(xué)方法，從而有效地完成教學(xué)內(nèi)容，改善課程材料[20]。

綜上所述，國(guó)外相關(guān)研究成果，對(duì)教師教學(xué)行為有效性研究具有參考價(jià)值：（1）關(guān)于教師教學(xué)行為有效性的特征、內(nèi)容體系及實(shí)現(xiàn)策略的研究成果，對(duì)本課題的進(jìn)一步研究具有指導(dǎo)意義。（2）教師教學(xué)行為有效性必須以一定的專業(yè)實(shí)踐體系及其標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，否則教師專業(yè)化就無(wú)法與醫(yī)生、會(huì)計(jì)、律師、建筑師等職業(yè)的專業(yè)化相提并論。（3）教學(xué)行為有效性不只是依賴于教學(xué)理性思維的規(guī)則的按部就班的操作性程序，它具有復(fù)雜性。這種復(fù)雜性表現(xiàn)不只限于教師與醫(yī)生、會(huì)計(jì)、律師、建筑師等職業(yè)有相似之處，更在于它與其它許多職業(yè)如政治家、人類學(xué)家、公共關(guān)系者、演藝者等也有相似之處。所以，雖然教師教學(xué)行為有效性必須要求教學(xué)行為遵循一些公共教學(xué)準(zhǔn)則，以使自身行為具有本行業(yè)的特殊標(biāo)準(zhǔn)，但是，標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則在多樣性文化、政治與生活環(huán)境中很難發(fā)揮作用，應(yīng)變思維才是教師教學(xué)行為更為需要的。KennethM.Tyler等(2006）課堂的文化差異研究，CliveHarber等（2006）的課堂民主政治研究，CareyE.Andrzejewski等（2006）的課堂人類學(xué)研究等都說(shuō)明了這一問(wèn)題。

以上研究也存在突出的矛盾：一方面教師專業(yè)化要求教師行為具有自身專業(yè)的不可替代性質(zhì)，教師教學(xué)有效性取決于我們必須堅(jiān)持教師教學(xué)的現(xiàn)代性理性設(shè)計(jì)，需要有一定規(guī)則性知識(shí)與程序結(jié)構(gòu)，以此完成教師行為的專業(yè)化要求。也就是說(shuō)，教師教學(xué)行為需要一定的模式化與自動(dòng)化；另一方面教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性需要我們采用更多的反思性與建構(gòu)性思維與策略，以應(yīng)對(duì)變動(dòng)不拘的教學(xué)環(huán)境的要求。由此，教師教學(xué)行為已經(jīng)超越課堂時(shí)空范圍而導(dǎo)致教師專業(yè)化特征的淡化。以上兩方面構(gòu)成了教師行為有效性研究的矛盾性。

本課題今后努力的方向是:一是關(guān)于哲學(xué)思想與教師教學(xué)行為有效性的關(guān)系及相關(guān)策略研究，以此應(yīng)對(duì)未來(lái)變動(dòng)不拘的教學(xué)與外部環(huán)境。因?yàn)殡S著教學(xué)環(huán)境的國(guó)際化與文化多元化，任何一種模式化的教學(xué)行為研究成果對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)都顯得蹩腳。對(duì)教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，一種在自身教學(xué)哲學(xué)指導(dǎo)下的應(yīng)變性教學(xué)顯得非常必要。二是關(guān)于擬像背景下教師特別是大學(xué)教師行為及其有效性的研究，以此保持教師教學(xué)行為有效性研究的時(shí)代性與未來(lái)指導(dǎo)性。因?yàn)橐酝慕處熃虒W(xué)行為有效性是在課堂教學(xué)背景下進(jìn)行研究的，而課堂教學(xué)是在工業(yè)時(shí)代背景下的教學(xué)組織形式，隨著人類進(jìn)入擬像時(shí)代，教師教學(xué)范式及其行為正在發(fā)生深刻變化，如果我們的研究?jī)H僅局限于課堂教學(xué)，也許我們的研究成果會(huì)成為擬像時(shí)代下教師教學(xué)行為有效性提高的桎梏。因此，從以上兩個(gè)方面可以解決前述矛盾性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]KathrynCastle,Autonomythroughpedagogicalresearch[J]．TeachingandTeacherEducation，2006，(22)．

[2]王連生.教育概念[M].臺(tái)北:五南圖書(shū)出版公司,1988.276.

[3]DonaldRCruickshank,DeborahL.Bainer,KimK.Metcalf.教學(xué)行為指導(dǎo)[M].時(shí)綺，等譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003．

[4]StanleyJ.ZehmandJeffreyA.Koggler,OnBeingaTeacher,CorwinPress,INC,1993．

[5]Adoptedbythebostonschoolcommittee.February1,2006．

篇6

【關(guān)鍵詞】 交易成本 談判費(fèi)用 關(guān)系成本

交易成本(Transaction Cost,TC)最早起源于制度經(jīng)濟(jì)學(xué), 科斯(Coase?R?H )認(rèn)為交易成本(費(fèi)用)就是市場(chǎng)上發(fā)生的每筆交易的談判和簽約費(fèi)用[1]。1937年科斯第一次開(kāi)辟了交易費(fèi)用分析的新思路[2]?？扑雇ㄟ^(guò)研究企業(yè)性質(zhì),認(rèn)為市場(chǎng)運(yùn)行過(guò)程中,各組織的交易存在著交易費(fèi)用,它是“運(yùn)行價(jià)格機(jī)制的成本”,包括2 項(xiàng):(1)獲取市場(chǎng)信息的費(fèi)用;(2)談判和履約的費(fèi)用。科斯首先打破了交易零成本的觀念[3],認(rèn)為任何交易都會(huì)產(chǎn)生正成本;然后在其著名論文《企業(yè)的性質(zhì)》中對(duì)企業(yè)之間的交易展開(kāi)了分析,指出從現(xiàn)實(shí)環(huán)境的觀察中,經(jīng)濟(jì)學(xué)家同意價(jià)格機(jī)能是一種較佳的協(xié)調(diào)機(jī)制,但也承認(rèn)企業(yè)家的協(xié)調(diào)功能。

后來(lái),阿羅認(rèn)為[4] “交易活動(dòng)是構(gòu)成經(jīng)濟(jì)制度的基本單位”,把交易費(fèi)用定義為“經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行費(fèi)用”,“交易費(fèi)用是經(jīng)濟(jì)制度運(yùn)行的成本?！?/p>

達(dá)爾曼(D ahlm an?C?J)認(rèn)為[5],交易成本包括獲取信息的成本、討價(jià)還價(jià)和決策成本以及執(zhí)行和控制成本。這些都屬于傳統(tǒng)的交易成本理論。

威廉姆森在正式提出交易成本的內(nèi)容前,曾分析不同資產(chǎn)專用性下的治理成本,并總結(jié)了不同的治理結(jié)構(gòu)[6]。后來(lái)在1996 年出版的《治理機(jī)制》中提出交易成本包括:(1)達(dá)成雙方滿意的協(xié)議成本;(2)使協(xié)議適應(yīng)預(yù)期不到的突發(fā)事件成本;(3)實(shí)施協(xié)議的成本;(4)終止協(xié)議的成本;(5)獲取市場(chǎng)信息的費(fèi)用;(6)為避免沖突而進(jìn)行的談判并付諸法律而支付的費(fèi)用。

1986年,馬修斯[7]提供了這樣一個(gè)定義:交易成本包括事前準(zhǔn)備合同和事后監(jiān)督及強(qiáng)制合同執(zhí)行的費(fèi)用,與生產(chǎn)費(fèi)用不同,它是履行一個(gè)合同的費(fèi)用。

1999年,Aidanving和 steven Globeman把交易費(fèi)用分為談判費(fèi)用和機(jī)會(huì)主義費(fèi)用[8]。談判費(fèi)用包括:談判本身產(chǎn)生的費(fèi)用;修改合同的談判費(fèi)用;對(duì)外部的監(jiān)控費(fèi)用;產(chǎn)生沖突或解除合同所引起的制裁費(fèi)用。機(jī)會(huì)主義費(fèi)用是任何一方為了自身的利益行使機(jī)會(huì)主義而產(chǎn)生的費(fèi)用。

張五常將交易成本定義為制度成本[9],張五常在其《企業(yè)的契約性質(zhì)》一文中以記件工資契約為例[10],交易成本包括一切不直接發(fā)生在物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中的成本。從最廣泛的意義上說(shuō),所有不是由市場(chǎng)這只‘看不見(jiàn)的手’指導(dǎo)的生產(chǎn)和交換活動(dòng),都是有組織的活動(dòng)。

有學(xué)者在交易成本的范疇研究中提出交易成本有廣義和狹義之分[11]。狹義交易成本僅指雙方或多方在交易過(guò)程中發(fā)生的費(fèi)用,而廣義交易成本則包括為了進(jìn)行交易而發(fā)生的所有耗費(fèi),其中包括維護(hù)關(guān)系的成本。雷星暉等(2008)在解釋廣義交易成本中提到:作為供應(yīng)鏈間接活動(dòng)的交易成本屬于狹義交易成本的范疇,而作為供應(yīng)鏈質(zhì)量保證活動(dòng)的交易成本則是區(qū)別于純交易過(guò)程發(fā)生的費(fèi)用,這部分成本通常是為了獲得、維持和發(fā)展供應(yīng)鏈上企業(yè)關(guān)系而耗費(fèi)的成本,是能夠創(chuàng)造關(guān)系價(jià)值,并反過(guò)來(lái)影響?yīng)M義交易成本的成本,稱之為關(guān)系成本。而Heide,Jan B(1994)也認(rèn)為,交易成本與關(guān)系的建立、發(fā)展與維持的全過(guò)程是相關(guān)的[12]。

桂良軍(2006)認(rèn)為[13]關(guān)系成本包括改善溝通技術(shù)與方式的成本、技術(shù)支持成本、資金融通成本等側(cè)重于影響發(fā)展雙方關(guān)系的成本,關(guān)系成本包括了交易成本,或認(rèn)為關(guān)系成本即為交易成本。

現(xiàn)階段對(duì)于交易成本在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的內(nèi)涵,應(yīng)建立在廣義交易成本的解釋之上,既包含了狹義交易成本(以威廉姆森的交易成本的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋為基礎(chǔ)),又包含了供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系之間為發(fā)展和維護(hù)關(guān)系而發(fā)生的所有耗費(fèi)(以桂良軍等歸納的關(guān)系成本為基礎(chǔ))。

參考文獻(xiàn):

[1] Coase?R?H ,Nobel Lecture:The Institutional Structure ofPro- duction,in The Nature of the Firm :Origins,Evolution,and De- velopment[M],London:Oxford University Press,1991:230

[2] 張五常,交易費(fèi)用的范式[J],社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線,1999年,第1期:1-9

[3] R.E.Coase,The Problem of social cost[J],Journal of Law and Economics,1960,3:1-44

[4] Arrow.K.J,he organization of economic activity:issues perti- nent to the choice of market versus nonmarket allocation[A], In Joint Economic Committee, The analysis and evaluation of public expenditure[C], The PPB System,1969,1:59-73

[5] Dahlman?C?J,The Problem of Externality[J],Journal of Legal- Studies,22:141-162.

[6] Williamson.O.E.Strategizing,economizing,and economic orga- nization[J],Strategic ManagementJournal,1991,12:75-94

[7] Matthews,R.C.0,The Eeonomies of Institutions and the Sour-

ces of Growth,Eeonmi[J],Journal,1986,96:903一910.

[8] Aidan Vining Steven Globerman,A Coneeptual Framework for Understanding the out souring Decision[J], European nage- ment Journal,1999,6:645一650

[9] 夏林,基于交易成本的企業(yè)縱向關(guān)系治理機(jī)制選擇分析[D], 碩士學(xué)位論文,鄭州,鄭州大學(xué),2007年

[10] 尚琳琳,企業(yè)性質(zhì)分析的雙重標(biāo)準(zhǔn):交易成本與效益[D], 碩士學(xué)位論文,廈門(mén),廈門(mén)大學(xué),2001年

[11] 雷星暉,張柯,基于企業(yè)關(guān)系分析的供應(yīng)鏈交易成本的研 究[J],經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯,2008年,第5期:123-125

篇7

其實(shí)，在企業(yè)理論興起之前，我國(guó)企業(yè)管理中就有很多“文化建設(shè)”的實(shí)踐了，只是沒(méi)有這樣稱呼而已，比如近代天津東亞廠的“東亞銘”，社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的“鞍鋼憲法”、“鐵人精神”等。有了這樣的傳統(tǒng)，企業(yè)文化理論傳入中國(guó)后，就得到了理論界和實(shí)踐界的積極回應(yīng)。近30年來(lái)，企業(yè)文化在我國(guó)經(jīng)過(guò)了20世紀(jì)80年代的啟蒙階段、90年代的消化吸收階段和最近10年的創(chuàng)新與發(fā)展階段后，在理論和實(shí)踐層面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成了自己的理論與實(shí)踐特色。但是，我國(guó)現(xiàn)在的企業(yè)文化在滲透力方面，還普遍存在著一些問(wèn)題，影響了企業(yè)的健康發(fā)展。那么，怎樣才能提高企業(yè)文化的滲透力呢？

一、注重啟發(fā)，以文化引導(dǎo)人

“人才是企業(yè)第一戰(zhàn)略資源”。人人都是人才，關(guān)鍵在于怎樣去引導(dǎo)，如何去開(kāi)發(fā)。為使廣大員工的思想認(rèn)識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握和定位，應(yīng)定期召開(kāi)思想工作會(huì)議，結(jié)合不斷發(fā)展變化的新形勢(shì)，立足以人為本，從宣傳思想工作的走勢(shì)把握上，從做好各項(xiàng)工作的思想保證、輿論保證、素質(zhì)保證上提出目標(biāo)和要求。始終以企業(yè)文化為導(dǎo)向，保持企業(yè)管理的創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)力，保持各級(jí)管理者的思維活躍，意識(shí)超前，保持員工蓬勃的工作激情和創(chuàng)造熱情，不斷創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的常勢(shì)，不斷迎接改革發(fā)展的挑戰(zhàn)，不斷適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

為了造就一支一流的員工隊(duì)伍，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)不斷提高員工的綜合素質(zhì)素養(yǎng)，激發(fā)員工的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)員工與企業(yè)的共同愿景，增近員工對(duì)企業(yè)的感情，努力喚起廣大員工的主人翁精神，促使員工盡主人責(zé)，管主人事，自覺(jué)維護(hù)企業(yè)的利益和形象。與此同時(shí)，緊密圍繞改革發(fā)展的中心積極開(kāi)展多種形式的主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮視頻會(huì)議、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)等新興技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行全方位、多角度的宣傳教育活動(dòng)，不斷增強(qiáng)員工的責(zé)任意識(shí)，促使廣大員工與企業(yè)榮辱與共，利益共享，積極為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

二、學(xué)習(xí)思考，以文化領(lǐng)悟人

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織成為在當(dāng)前發(fā)展條件下提高競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑。按照創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的要求，應(yīng)以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為突破口，側(cè)重在四方面下功夫：一是以“共同愿景”為指引，培養(yǎng)組織的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成自下而上、自上而下的雙向認(rèn)同感，促進(jìn)員工與企業(yè)的和諧統(tǒng)一發(fā)展；二是按照改善心智模式的修煉要求，改變舊的思維定勢(shì)，培養(yǎng)良好的工作風(fēng)格，不斷增強(qiáng)員工的辨證思維創(chuàng)新能力；三是堅(jiān)持學(xué)習(xí)與思考并重。不斷拓展創(chuàng)造的空間；四是創(chuàng)新與發(fā)展，不斷提高綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。圍繞這四方面重點(diǎn)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的核心理念，通過(guò)一日一題教育、崗位練兵、技術(shù)比武多種形式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，激發(fā)員工的潛能和“創(chuàng)造張力”，在求新求變中，實(shí)現(xiàn)員工的自我超越，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的共同超越。

三、尊重理解，以文化凝聚人

實(shí)施人本文化管理的根本立足點(diǎn)就是在尊重理解，相互認(rèn)同的基礎(chǔ)上，以真情感化人，以形象塑造人，以制度約束人，在員工與員工之間，員工與企業(yè)之間建立一種相互信任，相互合作的關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)與員工的共同發(fā)展。各級(jí)管理者要明確改革意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、干事發(fā)展意識(shí)，尤其在黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)上，要樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，正確的政績(jī)觀，爭(zhēng)創(chuàng)高效、務(wù)實(shí)的形象，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的形象，爭(zhēng)創(chuàng)廉潔、自律的形象，爭(zhēng)創(chuàng)團(tuán)結(jié)、尊重的形象，爭(zhēng)創(chuàng)整潔、文明的形象，爭(zhēng)創(chuàng)效績(jī)、成就的形象，努力為廣大員工樹(shù)立榜樣。同時(shí)，積極營(yíng)造風(fēng)正氣順人和的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

篇8

作者：何蘭玉 單位：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職人文課程是陶冶學(xué)生人文情趣的介質(zhì)生活需要情趣，人文課程是陶冶人文情趣的重要媒介。“經(jīng)典愛(ài)情名篇名片賞析”結(jié)合“婚姻與愛(ài)情”課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、戀愛(ài)觀，認(rèn)識(shí)到世上沒(méi)有十全十美的人，也不存在美滿無(wú)瑕的婚姻與愛(ài)情，生活中不去求全責(zé)備，用心經(jīng)營(yíng)，適當(dāng)制造些小情趣，起調(diào)劑作用，保障“執(zhí)子之手與子偕老”的初衷。生活需要詩(shī)情畫(huà)意，“中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞”、“中外經(jīng)典歌曲賞析”、“名畫(huà)欣賞”等課程將學(xué)生從可能枯燥乏味的專業(yè)學(xué)習(xí)中走出來(lái)，引領(lǐng)他們體悟“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的靜謐美，在“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的意境里感受平和的心境，讓祖國(guó)頌歌、家鄉(xiāng)好唱響于生命的主旋律之中。

高職院校的校訓(xùn)往往自成一體，展示自家的辦學(xué)理念。如無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，崇尚實(shí)踐”，教學(xué)中就把校企合作平臺(tái)作為建設(shè)重點(diǎn)，從多方面創(chuàng)新管理體制與運(yùn)行機(jī)制。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“忠實(shí)不欺，力求精進(jìn)”出自近代實(shí)業(yè)家張謇，既反映了學(xué)院辦學(xué)的價(jià)值取向和文化傳統(tǒng)，又反映了師生們面對(duì)時(shí)代變遷所特有的解讀理念和應(yīng)對(duì)方式。每一個(gè)校訓(xùn)都是一所大學(xué)珍貴的價(jià)值遺產(chǎn)和寶貴的精神財(cái)富，它體現(xiàn)了學(xué)校深厚的文化傳統(tǒng)，啟迪高尚的精神追求，在潤(rùn)物無(wú)聲中陶冶著師生的性靈，升華做人的品格，從而贏得社會(huì)的承認(rèn)，也使學(xué)校的魅力經(jīng)久不衰。校園文化建設(shè)的關(guān)鍵，是作為學(xué)校主體的師生文化意識(shí)的樹(shù)立與營(yíng)造。在校園文化的構(gòu)成中，物質(zhì)文化和制度文化始終依賴于精神文化。高職人文課程體系對(duì)學(xué)校教育理念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的全面改革具有重要意義。它能有效地加強(qiáng)師生們的人文素養(yǎng)，提升學(xué)校品味，凸顯高職辦學(xué)特色，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。人文課程所實(shí)施的素質(zhì)教育是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。人文課程的核心是注重人的發(fā)展，它以文化為載體，著眼于精神建設(shè)，通過(guò)必修課和選修課的開(kāi)設(shè)，力求賦予學(xué)生一種文化意識(shí)和文化底蘊(yùn)，在人文精神的熏陶下，有效地營(yíng)造一種有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的校園文化環(huán)境。所謂“文化就是通過(guò)學(xué)習(xí)人們迄今所想出的和所說(shuō)出的最好的東西而達(dá)到人類自身之完美的活動(dòng)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，人們就可以用新鮮的和自由的思想之泉水去沖洗掉自己陳舊的觀念和習(xí)慣?！?/p>

為使人文精神廣泛持久地深入人心，人文課程不僅要占據(jù)第一課堂，第二課堂也不可放棄，各種讀書(shū)活動(dòng)、課外社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是人文教育施展拳腳的大好天地，課上布置、課后指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)評(píng)比，使學(xué)生的興趣愛(ài)好在校園活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展，形成良性互動(dòng)；而以人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)為主要內(nèi)容的各種系列講座，則會(huì)拓寬學(xué)生視野。人文課程將無(wú)形的校園文化融入到有形的人文素質(zhì)教育活動(dòng)中，將學(xué)校的內(nèi)在精神理念外化為各種可見(jiàn)的文化符號(hào)，是培育和構(gòu)筑校園文化的極為重要的平臺(tái)。高職校園文化建設(shè)不只是人文課程教育，但是人文課程教育天然就是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。校園文化建設(shè)推進(jìn)人文課程的改革與發(fā)展。校園文化建設(shè)在客觀上起著推動(dòng)人文課程改革與發(fā)展的作用。生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)呼喚人文課程的開(kāi)放式教學(xué)。目前人文課程實(shí)施的常見(jiàn)問(wèn)題有：泛泛而談的內(nèi)容往往停留在概念上，淺淺而論，輕若浮塵；“填鴨式”的教學(xué)方式限制了學(xué)生對(duì)美的欣賞和追求，甚至引發(fā)逆反和厭學(xué)心理。若想改變這種狀況，必須從兩個(gè)方面入手：其一，改變課程結(jié)構(gòu)，在整個(gè)課程體系中把握人文課程的基礎(chǔ)性地位不動(dòng)搖，使教育目的、觀念、思想及宗旨通過(guò)人文課程轉(zhuǎn)為文化實(shí)踐活動(dòng)；其二，改革教學(xué)方法，在人文課程教學(xué)中體現(xiàn)情境教育、情感教育、成功教育、愉快教育，因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得，真正從內(nèi)心深處解決根本問(wèn)題。在開(kāi)放式人文課程教學(xué)中，融入濃郁的校園文化氛圍，提升高職生校園生活的幸福指數(shù)?？偠灾宋恼n程與校園文化建設(shè)之間存在一種類似于“人”字式結(jié)構(gòu)的關(guān)系，兩者相互扶持、相互支撐、相互作用，缺一不可。

篇9

1菌株分離純化

獲得足夠多的微生物種類和數(shù)量是有效篩選產(chǎn)油微生物的前提。那么，從外界環(huán)境中高效分離純化微生物顯得非常重要，但有同學(xué)不能有效地進(jìn)行實(shí)施。就分離產(chǎn)油真菌而言，透氣性好、富含有機(jī)質(zhì)的偏酸性土壤中真菌較多，而有的學(xué)生卻隨意從校園一角采土樣進(jìn)行菌株分離，影響分離所得微生物種類和數(shù)量;也有學(xué)生在分離過(guò)程中，選用的培養(yǎng)基中不添加抗生素(如鏈霉素或氯霉素等)和孟加拉紅，致使細(xì)菌、放線菌和真菌交織生長(zhǎng)在一起，不利于后續(xù)菌株純化。此外，還有學(xué)生在篩選到菌株后，僅從菌落形態(tài)方面簡(jiǎn)單判斷后就將類似菌株丟棄，人為地降低了所得微生物的豐度。

2產(chǎn)油菌株篩選

學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)油微生物篩選常用的方法是脂肪粒計(jì)數(shù)法。該方法是使用70%蘇丹黑乙醇溶液將細(xì)胞內(nèi)的脂肪粒氧化成藍(lán)黑色，細(xì)胞質(zhì)經(jīng)過(guò)0．5%蕃紅復(fù)染后成紅色，顯微鏡下統(tǒng)計(jì)脂肪粒數(shù)而進(jìn)行初篩［4］。但有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前期沒(méi)有篩選到產(chǎn)油微生物，了解得知學(xué)生初篩時(shí)間存在問(wèn)題。初篩時(shí)間過(guò)早，會(huì)造成一些油脂積累緩慢的微生物漏篩，但菌株培養(yǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)造成產(chǎn)油優(yōu)勢(shì)菌株細(xì)胞內(nèi)的脂肪粒重疊而產(chǎn)生誤差。

3產(chǎn)油菌株鑒定

當(dāng)前微生物一般采用多相分類鑒定。為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量，開(kāi)闊學(xué)生視野，要求學(xué)生同時(shí)利用形態(tài)學(xué)觀察與生理生化特征等經(jīng)典方法和現(xiàn)代分子生物學(xué)手段對(duì)所分離得到的產(chǎn)油微生物進(jìn)行分類鑒定。經(jīng)典鑒定方法中，產(chǎn)油霉菌以形態(tài)特征為主要指標(biāo)，產(chǎn)油酵母則形態(tài)特征和生理生化指標(biāo)兼用;分子生物學(xué)方法采用通用引物ITS1和ITS4擴(kuò)增其ITS1-5．8S-ITS4保守序列，后擴(kuò)增產(chǎn)物送上海生工生物工程有限公司進(jìn)行純化測(cè)序;測(cè)序結(jié)果提交到NCBIGenBank中Blast，獲得同源性較高菌株ITS序列，先利用ClustalX進(jìn)行多重比對(duì)，再用Mega5．0構(gòu)建NJ系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，綜合形態(tài)和生理生化特征，確定產(chǎn)油菌株的分類地位。實(shí)踐證明，經(jīng)典鑒定方法繁瑣耗時(shí)，而分子生物學(xué)方法簡(jiǎn)單便捷，但實(shí)驗(yàn)技能要求較高，其關(guān)鍵步驟是高質(zhì)量基因組制備和PCR擴(kuò)增條件優(yōu)化。微生物基因組質(zhì)量好壞直接影響后續(xù)PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)。雖然多數(shù)學(xué)生提取的基因組能夠滿足PCR擴(kuò)增要求，但瓊脂糖凝膠電泳的結(jié)果顯示都存在不同程度的彌散拖尾現(xiàn)象，表明制備的基因組有降解或含有RNA、多糖及蛋白質(zhì)等雜質(zhì)。那么，基因組DNA提取過(guò)程中應(yīng)該注意哪些呢?一是在水浴保溫期間，搖動(dòng)不能太劇烈，以防基因組DNA斷裂;二是用等體積氯仿/異戊醇抽提時(shí)，上清液應(yīng)無(wú)色，且EP管中的有機(jī)相與水相交界處無(wú)明顯的雜質(zhì)，否則應(yīng)重復(fù)抽提。另外，還應(yīng)在DNA提取溶液中加入1μg/LRNase，以除去RNA，提高基因組質(zhì)量。PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)精微，需要格外細(xì)心。如微量移液器的使用方法和PCR體系中各種藥品的添加順序都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生重要影響，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，退火溫度是PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵反應(yīng)條件之一。退火溫度過(guò)低會(huì)導(dǎo)致PCR產(chǎn)物雜帶過(guò)度，退火溫度過(guò)高又?jǐn)U增不到目的片段。指導(dǎo)教師詳細(xì)講解PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)原理之后，學(xué)生掌握了PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，最終確定了所使用引物的退火溫度，產(chǎn)油霉菌和產(chǎn)油酵母分別為56℃和54℃。

4結(jié)論

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)；保險(xiǎn)立法；經(jīng)營(yíng)目標(biāo)；有效需求

我國(guó)自古以來(lái)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。黨的“十六大”報(bào)告中明確指出：要把“三農(nóng)”問(wèn)題當(dāng)作國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中的頭等大事來(lái)抓。而農(nóng)業(yè)問(wèn)題又是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)是一個(gè)外部性很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，它的穩(wěn)步發(fā)展不僅可以促進(jìn)本部門(mén)的發(fā)展，而且還可以促進(jìn)其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！吨袊?guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》資料顯示，我國(guó)農(nóng)作物每年受災(zāi)面積為4600萬(wàn)公頃，占總播種面積的30%左右。大力發(fā)展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)以規(guī)避農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下保護(hù)我國(guó)農(nóng)民利益和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。但同時(shí)，農(nóng)業(yè)也是一個(gè)弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，常常遭受各種自然災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)，如何轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的巨大風(fēng)險(xiǎn)就顯得尤為重要。然而，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在我國(guó)的發(fā)展卻不盡如人意。從目前情況看，我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的經(jīng)營(yíng)模式，缺少政府行為和財(cái)政補(bǔ)貼，商業(yè)保險(xiǎn)公司無(wú)力也不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)較大的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)責(zé)任?；诖?，本文將從我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的現(xiàn)狀入手，分析阻礙我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展的深層次問(wèn)題，并借鑒國(guó)外農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的發(fā)展模式來(lái)探討如何完善我國(guó)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)機(jī)制，使其成為解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的利器，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。

一、我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的現(xiàn)狀

我國(guó)于建國(guó)初期即開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，20世紀(jì)70年代停止了該項(xiàng)業(yè)務(wù)。1982年，恢復(fù)辦理農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)以來(lái)，這一險(xiǎn)種長(zhǎng)期就處于不景氣狀態(tài)。有關(guān)資料顯示，2002年中國(guó)各類保險(xiǎn)公司保費(fèi)收入達(dá)3000多億元，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)總收入只有4.8億元左右，僅占到全年保費(fèi)收入的0.16%，比上一年下降20%，是20年來(lái)下滑幅度最大的一年。按全國(guó)2.3億農(nóng)戶計(jì)算，戶均投保費(fèi)用不足2元。另外，在保費(fèi)收入大幅下降的同時(shí)，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的險(xiǎn)種數(shù)目也在不斷減少，由最多時(shí)的60多個(gè)險(xiǎn)種，下降到目前的不足30個(gè)，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度嚴(yán)重落后于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際需要。

（一）農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)立法的現(xiàn)狀

從1995年10月1日起執(zhí)行的《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》主要是規(guī)范商業(yè)性保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)行為，對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的規(guī)定是很籠統(tǒng)的，其中的149條規(guī)定，“國(guó)家支持為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的保險(xiǎn)事業(yè)，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)有法律、行政法規(guī)另行規(guī)定”。而農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)作為一種農(nóng)業(yè)發(fā)展和保護(hù)制度，它對(duì)相關(guān)法律的依賴程度是相當(dāng)強(qiáng)的。從國(guó)外農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)立法的背景和農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度變遷乃至農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史視角考察，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的產(chǎn)生和發(fā)展作為一種誘致性的制度變遷，其立法的意義遠(yuǎn)超出一般的商業(yè)規(guī)范性法律制度。以美國(guó)為例，其農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)能得以穩(wěn)步發(fā)展，首先是美國(guó)政府制定了專門(mén)法律。早在1938年，美國(guó)就頒布了《聯(lián)邦農(nóng)作物保險(xiǎn)法》，對(duì)開(kāi)展農(nóng)作物保險(xiǎn)的目的、農(nóng)作物保險(xiǎn)的性質(zhì)、開(kāi)展辦法、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)等都做了規(guī)定，為農(nóng)作物保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的開(kāi)展提供了法律依據(jù)。

（二）農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)主體的現(xiàn)狀

1996年，各保險(xiǎn)公司開(kāi)始商業(yè)化轉(zhuǎn)型，對(duì)屬于政策性險(xiǎn)種的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，國(guó)家不再有補(bǔ)貼。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)，使經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)集中，再加上農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的綜合賠付率較高，形成了保險(xiǎn)公司“小保小賠，大保大賠，不保不賠”的現(xiàn)象。由此，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)主體不斷減少，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的有效供給出現(xiàn)不足。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)辦農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)并有一定規(guī)模的，只有中國(guó)人民保險(xiǎn)公司和中華聯(lián)合財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司(原新疆兵團(tuán)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司)兩家國(guó)有保險(xiǎn)公司，其他股份制保險(xiǎn)公司基本未予涉及。目前還在開(kāi)辦農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的保險(xiǎn)公司也是將農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)與其他商業(yè)保險(xiǎn)公司等同對(duì)待的，在逐利心理的作用下，這些保險(xiǎn)公司也在壓縮承保的范圍、數(shù)量和險(xiǎn)種，這樣就造成在自然災(zāi)害發(fā)生較少的地區(qū)和年份，保險(xiǎn)公司熱衷于開(kāi)辦農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)這一業(yè)務(wù)，而在災(zāi)害多發(fā)的地區(qū)和年份則相應(yīng)地進(jìn)行戰(zhàn)略性的收縮。

（三）農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)范圍的現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)責(zé)任范圍的大小及險(xiǎn)種的設(shè)置是判斷一國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)事業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，一般而言，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的范圍越大，一國(guó)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)水平就越高。目前，中國(guó)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)主要集中在農(nóng)作物保險(xiǎn)和養(yǎng)殖業(yè)保險(xiǎn)。農(nóng)作物保險(xiǎn)主要是承保自然災(zāi)害險(xiǎn)，而自然災(zāi)害外的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)則屬于保險(xiǎn)責(zé)任以外的，如農(nóng)藥污染、有毒化學(xué)物質(zhì)泄漏等所造成的損失未列入保險(xiǎn)責(zé)任之內(nèi)。養(yǎng)殖業(yè)保險(xiǎn)的責(zé)任確定也有類似的情況。從理論角度講，凡是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所遭受的各種自然災(zāi)害和意外事故均應(yīng)被保險(xiǎn)，可見(jiàn)，現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度所設(shè)定的保險(xiǎn)險(xiǎn)種與中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不相適應(yīng)。因此，從嚴(yán)格經(jīng)濟(jì)意義上講，我國(guó)尚未真正建立起農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)機(jī)制。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)者已無(wú)法顧及農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的社會(huì)保障作用。

二、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)存在的突出問(wèn)題

（一）自然需求不斷增加，而有效需求嚴(yán)重不足

在我國(guó)現(xiàn)階段，人壽保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，而各保險(xiǎn)公司對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的開(kāi)發(fā)很少有人問(wèn)津，至于去經(jīng)營(yíng)更是缺乏積極性。這也使得農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在我國(guó)大部分地區(qū)仍是一片空白。但這些卻不能表明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不需要風(fēng)險(xiǎn)保障。事實(shí)上，從改革初期到現(xiàn)今，各種自然災(zāi)害給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的損失逐年增加并且漸成幾何倍數(shù)增長(zhǎng)。農(nóng)民承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大，急需相應(yīng)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)來(lái)轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，為農(nóng)民提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。但恰恰是在農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)日益增大的背景下，20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)不斷萎縮，保費(fèi)收入也從1992年最高峰的8.6億元下降到2004年的3.37億元，2004年的保費(fèi)收入與2003年同期相比下降了15%，與1992年的最高峰相比竟然下降了56%。如果按照2.3億農(nóng)戶計(jì)算，戶均投保額尚不足2元。與此同時(shí)在保費(fèi)收入大幅下降的同時(shí)，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的險(xiǎn)種也在不斷的減少，由最初的60多個(gè)下降到了目前的不足30個(gè)。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的急劇下降與農(nóng)業(yè)成災(zāi)損失的急劇上升以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展對(duì)其的需要形成鮮明的反差。農(nóng)民對(duì)商業(yè)化的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)缺乏有效的需求，首先是因?yàn)樽鳛橥侗Ｖ黧w的農(nóng)民收入水平較低，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本居高不下，農(nóng)民真正的可支配收入較少。全國(guó)農(nóng)民的人均收入與同期城鎮(zhèn)的居民相比少得可憐。因此相對(duì)于農(nóng)民而言，按照商業(yè)化原則確定的保險(xiǎn)費(fèi)率較高，抑制了農(nóng)民的有效需求。此外，農(nóng)民多半以家庭為單位的超小規(guī)模，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的預(yù)期收益較低，也使農(nóng)民不愿意付出高額的保險(xiǎn)成本。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的有效需求嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的保險(xiǎn)范圍更加窄，規(guī)模更加小，很難滿足保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)所依賴的大數(shù)法則。經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的公司風(fēng)險(xiǎn)過(guò)于集中，賠付率過(guò)高，一般的商業(yè)保險(xiǎn)公司無(wú)法獲得直接的經(jīng)濟(jì)效益。這勢(shì)必導(dǎo)致農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)萎縮。大部分的農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法轉(zhuǎn)嫁，從而嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定與發(fā)展。

（二）農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的費(fèi)率很高，而農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)保障嚴(yán)重不足

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的保險(xiǎn)費(fèi)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般財(cái)險(xiǎn)和人壽險(xiǎn)的費(fèi)率。如中華聯(lián)合財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)率約為5%～12%，其中玉米、小麥為5%，棉花為6%，甜菜和蔬菜達(dá)到10%，而一般財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的保費(fèi)率僅為0.2％～2%。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保費(fèi)之所以居高不下的原因是農(nóng)作物損失率和養(yǎng)殖業(yè)死亡率很高。如我國(guó)西部一些地區(qū)糧食作物的災(zāi)害至損率通常在7%～13%，棉花的災(zāi)損率在9%～18%。農(nóng)作物損失率和養(yǎng)殖業(yè)死亡率高必然導(dǎo)致農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的凈保費(fèi)率也很高，只有這樣保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)者才能彌補(bǔ)成本并盈利。而與一般大多數(shù)農(nóng)民的年收入水平相比，這樣的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是絕大多數(shù)農(nóng)民無(wú)法承受的。于是，就出現(xiàn)了這種矛盾境地：一方面是農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的費(fèi)率高居不下，另一方面是農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)保障嚴(yán)重不足。他們之間的矛盾愈發(fā)尖銳起來(lái)。據(jù)有關(guān)資料顯示，目前全國(guó)糧食作物的承保比重只有0.01%，棉花僅為0.02%，大牲畜1.1%，家禽為1.3%，水產(chǎn)養(yǎng)殖1.3%.而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如加拿大，它的農(nóng)保面積占總耕地面積的65%，日本這一比例更是高達(dá)90%左右。相比之下，我國(guó)農(nóng)村絕大多數(shù)的種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)并沒(méi)有投入相應(yīng)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，因此由此所造成的損失也就無(wú)法得到有效的補(bǔ)償。即使出現(xiàn)了一些巨大的災(zāi)害事故，農(nóng)民通過(guò)投保農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)獲得的補(bǔ)償也十分有限。舉一個(gè)最明顯的例子就是在1998年，我國(guó)遭受了百年不遇的大洪水災(zāi)害，而農(nóng)業(yè)為此付出了慘重的損失，然而災(zāi)后農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的賠付金額卻不足幾億元，這根本就無(wú)法達(dá)到補(bǔ)償農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，恢復(fù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的目的。

（三）農(nóng)業(yè)損失的高賠付率與商業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的違背

由于我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)承保的風(fēng)險(xiǎn)不僅發(fā)生概率高，而且損失集中、覆蓋面大，因此其賠付率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的財(cái)險(xiǎn)。1982－2004年，全國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保費(fèi)的收入為80.98億元，累計(jì)賠付支出為70.65億元，賠付率高達(dá)87.24%，大大高于一般財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)賠付率53.15%的平均水平，也超出了保險(xiǎn)界公認(rèn)的70%的臨界點(diǎn)；如果再加上其他費(fèi)用，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的平均綜合賠付費(fèi)率就已經(jīng)超過(guò)了120%，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)長(zhǎng)期處于虧損狀態(tài)，這也是許多商業(yè)保險(xiǎn)公司所不愿看到的。農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)在時(shí)間和空間上分散不夠充分，并且很容易形成巨災(zāi)損失，導(dǎo)致保險(xiǎn)公司的實(shí)際賠付率高于預(yù)期的賠付率。此外，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)中還存在著嚴(yán)重的逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)，同樣也是農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)賠付率居高不下的一個(gè)重要原因。保險(xiǎn)商品的費(fèi)率是根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)單位集合的平均損失率來(lái)確定的，而高風(fēng)險(xiǎn)單位傾向于購(gòu)買保險(xiǎn)，或原來(lái)低風(fēng)險(xiǎn)的單位參保后從事高風(fēng)險(xiǎn)的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，從而使保險(xiǎn)公司的賠付率上升。由于農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的地域差異性和個(gè)體的差異性比較大，使得農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的逆向選擇更為嚴(yán)重。而且受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)屬性及小農(nóng)意識(shí)的影響，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的道德風(fēng)險(xiǎn)難以有效的控制。就拿前幾年的禽流感疫情來(lái)說(shuō)，某個(gè)村子只有幾個(gè)養(yǎng)雞戶投保了養(yǎng)殖險(xiǎn)，可是一旦出現(xiàn)了疫情村里其他的養(yǎng)雞戶就都將死雞放到投保戶那里來(lái)尋求賠償，直接導(dǎo)致了賠付率的直線上升。

三、國(guó)外農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的成功模式

（一）美國(guó)統(tǒng)一完善的保險(xiǎn)模式

美國(guó)作為世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家，它的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)走的是國(guó)家和私營(yíng)、民間和政府相互聯(lián)系的雙軌制模式。

它的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)模式具有如下的特點(diǎn)：

政府給予大力的財(cái)政支持。美國(guó)將農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)計(jì)劃作為農(nóng)業(yè)災(zāi)害保障的主要形式，使其成為社會(huì)福利制度的一部分，政府對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)給予了高度的重視和大力支持。政府每年為農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的財(cái)政補(bǔ)貼和農(nóng)民因?yàn)?zāi)損失獲得的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償對(duì)保證農(nóng)業(yè)的順利開(kāi)展發(fā)揮了很大的作用。

實(shí)行國(guó)營(yíng)公司與私營(yíng)公司雙軌制經(jīng)營(yíng)。對(duì)于雹災(zāi)險(xiǎn)等單一險(xiǎn)種，由私營(yíng)保險(xiǎn)公司承保。對(duì)于多重險(xiǎn)，則由聯(lián)邦農(nóng)作物保險(xiǎn)公司承?；蛴伤綘I(yíng)保險(xiǎn)公司承保，聯(lián)邦農(nóng)作物保險(xiǎn)公司提供再保險(xiǎn)。與此同時(shí)，聯(lián)邦農(nóng)作物保險(xiǎn)公司等一些政策性機(jī)構(gòu)為投保人支付一部分保費(fèi)以減輕他們的負(fù)擔(dān)。

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)實(shí)行法制化。美國(guó)很早就頒布了《聯(lián)邦農(nóng)作物保險(xiǎn)法》，明確規(guī)定了農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的相關(guān)條款，使得農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)主體有法可依，有章可循。同時(shí)也為農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的發(fā)展提供了法律依據(jù)。

（二）日本健全穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)模式

日本作為當(dāng)今世界第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，其農(nóng)業(yè)特點(diǎn)也是經(jīng)營(yíng)分散、個(gè)體農(nóng)戶規(guī)模較小，與我國(guó)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀極為相似。但日本政府為應(yīng)付自然災(zāi)害給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的不良后果，早在上世紀(jì)20年代就推出了農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，逐步形成了民間非盈利團(tuán)體經(jīng)營(yíng)、政府補(bǔ)貼和再保險(xiǎn)扶持模式。

它的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)模式具有如下的特點(diǎn)：

日本的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)組織形式采用“三級(jí)”制村民共濟(jì)制度，即市、町、村直接承辦各種農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的共濟(jì)組合、承擔(dān)農(nóng)業(yè)共濟(jì)組合分險(xiǎn)業(yè)務(wù)的都府縣共濟(jì)聯(lián)合會(huì)、承擔(dān)各共濟(jì)聯(lián)合會(huì)再保險(xiǎn)的全國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)協(xié)會(huì)，三重風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制，將農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)在全國(guó)范圍內(nèi)分散。

政府對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)給予大力支持，法律規(guī)定對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)實(shí)行分保，對(duì)投保人實(shí)行保險(xiǎn)費(fèi)率的補(bǔ)貼，規(guī)定了水稻、小麥等農(nóng)作物補(bǔ)貼費(fèi)率。縣以上農(nóng)業(yè)聯(lián)合會(huì)的全部經(jīng)費(fèi)和農(nóng)業(yè)共濟(jì)組合部分費(fèi)用由政府負(fù)擔(dān)。政府作為農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的后盾，它接受農(nóng)業(yè)共濟(jì)組合聯(lián)合會(huì)的再保險(xiǎn)，這樣就保證了各共濟(jì)組合的經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定性。

實(shí)行強(qiáng)制保險(xiǎn)與自愿保險(xiǎn)相結(jié)合。對(duì)于一些關(guān)于國(guó)計(jì)民生的農(nóng)、林、魚(yú)等實(shí)行強(qiáng)制性保險(xiǎn)，而實(shí)行自愿保險(xiǎn)的有農(nóng)戶的建筑物、農(nóng)機(jī)、農(nóng)房及家財(cái)?shù)取?/p>

四、結(jié)合我國(guó)國(guó)情完善農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度的方案

美國(guó)、日本的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)模式為我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度的完善提供了有益的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)歸結(jié)如下：

（一）在國(guó)家給予相應(yīng)的政策性扶持下，建立農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)政策性業(yè)務(wù)、商業(yè)化運(yùn)行模式

由于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)具有很強(qiáng)的外部性，一般商業(yè)保險(xiǎn)公司不愿意承保。所以國(guó)家和政府應(yīng)承擔(dān)起保障農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)健康發(fā)展的責(zé)任，加大對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的政策扶持。一方面對(duì)經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的保險(xiǎn)公司進(jìn)行費(fèi)用補(bǔ)貼和稅收減免，鼓勵(lì)其經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，增加農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)供給。另一方面對(duì)投保農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的農(nóng)民給予保費(fèi)補(bǔ)貼，使他們能買得起農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，以增加其對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的需求。

（二）盡快建立多層次的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)體系

像日本等發(fā)達(dá)國(guó)家那樣通過(guò)建立組織嚴(yán)密而有序的多層次保險(xiǎn)體系?；谖覈?guó)農(nóng)業(yè)以家庭生產(chǎn)為單位，種植規(guī)模較分散的現(xiàn)實(shí)狀況，我們應(yīng)在國(guó)家的積極引導(dǎo)下成立民間的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)互助組織，以區(qū)域劃分為主，讓其自身參與管理。這樣農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)互助組織的參與者既是保險(xiǎn)人又是被保險(xiǎn)人，他們之間的關(guān)系既是合作的關(guān)系又是相互監(jiān)督的關(guān)系，從而可以較好的防范農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)中的道德風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。對(duì)于關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的主要農(nóng)作物、牲畜等由國(guó)家成立專門(mén)的保險(xiǎn)公司采取強(qiáng)制入保的方式承保。當(dāng)發(fā)生較為嚴(yán)重的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)由農(nóng)業(yè)再保險(xiǎn)公司給予補(bǔ)貼，政府通過(guò)特殊的救災(zāi)政策給予扶持。這樣就形成了一個(gè)多層次的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)體系，既保證了農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的深度，又保證了農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的安全性。

（三）建立健全我國(guó)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)法規(guī)，把我國(guó)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)納入法制化軌道

我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)落后的原因之一是由于至今還沒(méi)有一部健全的《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)法》，使得農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的主體無(wú)法可依，無(wú)章可循，在具體運(yùn)營(yíng)時(shí)帶有很大的隨意性。而美國(guó)早在1938年就頒布了《聯(lián)邦農(nóng)作物保險(xiǎn)法》，對(duì)開(kāi)展農(nóng)作物保險(xiǎn)的目的、性質(zhì)、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)等都作了明確規(guī)定，為農(nóng)作物保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的開(kāi)展提供了法律依據(jù)。因此我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度的建立急需健全的法規(guī)體系予以保障。為此我們應(yīng)加快農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的立法，以法律的形式規(guī)范農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的經(jīng)營(yíng)主體、參與主體、收益主體的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，明確政府在開(kāi)展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)中應(yīng)發(fā)揮的作用和職能。從法律和法規(guī)制度上，保障農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度的建立與健全。

綜上所述，健全我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度我們還有很長(zhǎng)一段路要走，我們應(yīng)該正視我國(guó)目前農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)其存在的矛盾和問(wèn)題，通過(guò)政策性力量的引導(dǎo)，憑借立法、行政等手段來(lái)健全我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度，掃除其發(fā)展道路上的羈絆，以解決我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的后顧之憂，提高農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性，從而推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉和.解決三農(nóng)問(wèn)題呼喚農(nóng)村金融改革［N］.中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào),2005-7.

[2]孫慧名.關(guān)于河南新農(nóng)村建設(shè)的報(bào)告［J］.農(nóng)村金融,2006.

[3]陳秀芝.我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施融資方式與創(chuàng)新初探［J］.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),2004,(5).

[4]章齊.中國(guó)農(nóng)村金融現(xiàn)狀與政策分析［N］.中國(guó)研究學(xué)者文庫(kù),2006-9-28.

[5]謝平.中國(guó)農(nóng)村信用合作制改革的爭(zhēng)論［J］.金融研究,2006,(1).