導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇贏在執(zhí)行，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前，我們?cè)诟刹筷?duì)伍建設(shè)中，注重培養(yǎng)干部“想干事、會(huì)干事、干成事”的能力。所謂執(zhí)行力，對(duì)個(gè)人而言，就是把正確的事干成功的能力，而對(duì)于企業(yè)來(lái)講，則是將長(zhǎng)期的企業(yè)戰(zhàn)略落到實(shí)處的能力。企業(yè)戰(zhàn)略的成功實(shí)施離不開(kāi)好的執(zhí)行力，戰(zhàn)略與執(zhí)行就好比是理論與實(shí)踐的關(guān)系，理論給予實(shí)踐的是方向性指導(dǎo)，而實(shí)踐可以用來(lái)檢驗(yàn)和修正理論，一個(gè)基業(yè)常青的企業(yè)一定是戰(zhàn)略明確，執(zhí)行力強(qiáng)的企業(yè)。不論如何宏偉的目標(biāo)與構(gòu)想和完美的操作方案，如果不去堅(jiān)定有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。要強(qiáng)化干部的執(zhí)行力，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：原創(chuàng)：

一是要帶上“指南針”，找準(zhǔn)執(zhí)行力的方向。這里所說(shuō)的“指南針”就是我們的政治鑒別能力和自身的整體素質(zhì)。有了“指南針”，我們就要結(jié)合企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)做大量的分析調(diào)研工作，找準(zhǔn)哪些工作是重點(diǎn)，哪些工作是難點(diǎn)，然后還要把企業(yè)的不同目標(biāo)分解到自己的工作中，以求更具體、更具操作性，執(zhí)行力才有前進(jìn)的方向，而不是像盲人騎馬，走到哪算哪。同時(shí)，還要注重與不同的職能部門、不同的員工在工作中形成凝聚力，從而更好地發(fā)揮知識(shí)與技能的聚合作用，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二是要綁上“助推器”，打牢執(zhí)行力的基礎(chǔ)。知識(shí)與技能是完成任何工作的基礎(chǔ)，是提高執(zhí)行力的“助推器”。它不僅體現(xiàn)在完成任務(wù)的能力要求上，而且體現(xiàn)在完成任務(wù)的效率與質(zhì)量上。比如，同樣完成某一項(xiàng)工作，不同的人，所花時(shí)間有長(zhǎng)短，費(fèi)用使用有高低，完成的質(zhì)量有好壞，這就是個(gè)人所具有的知識(shí)與技能的高低在發(fā)揮作用。另外，在現(xiàn)代企業(yè)各項(xiàng)戰(zhàn)略實(shí)施中，注重環(huán)環(huán)相扣，一項(xiàng)任務(wù)完不成，下一項(xiàng)工作就無(wú)法開(kāi)展；一個(gè)分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，就會(huì)影響整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣就對(duì)我們干部隊(duì)伍在知識(shí)層面和技能層面都提出了更高的要求。因此，我們要提高執(zhí)行力就要投入一定的精力來(lái)“充電”，如饑似渴地學(xué)習(xí)各類知識(shí)，不斷提升自己的綜合能力。

三是要用好“登高梯”，提供執(zhí)行力的保障。實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，集體的智慧和力量就是我們登高的“梯子”，就是提高執(zhí)行力的最好的武器。因此，不依靠全體員工，發(fā)揮集體執(zhí)行力就無(wú)法很好地達(dá)到目標(biāo)，就無(wú)法登得更高、看得更遠(yuǎn)。現(xiàn)在，我們?cè)诟刹俊T工隊(duì)伍建設(shè)中，建立健全了各種激勵(lì)機(jī)制，這些機(jī)制和其他體系就像梯子上連接踏板的繩索，原創(chuàng)：對(duì)干部、員工之間的團(tuán)結(jié)起到了有效的促進(jìn)作用。我們要努力培養(yǎng)干部、員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，制訂符合實(shí)際的企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立美好的發(fā)展愿景，讓員工對(duì)企業(yè)發(fā)展的前途和方向充滿信心，引導(dǎo)員工為共同的目標(biāo)而努力奮斗。

篇2

未學(xué)習(xí)此課程前，一直認(rèn)為按照上級(jí)安排的工作去做即為執(zhí)行力。通過(guò)此次學(xué)習(xí)后讓我明白"執(zhí)行力"不僅僅是簡(jiǎn)單的按照工作要求和安排去做，而是要按照工作安排和要求去"保質(zhì)保量"的去做。對(duì)于提高執(zhí)行力，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

先做

無(wú)論上級(jí)安排什么工作，首先去付出行動(dòng)，而不是還沒(méi)做就開(kāi)始根據(jù)自己的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始講不做的理由及借口。人都是有趨易心理的，第一次自己找理由應(yīng)付了工作，且輕松過(guò)關(guān)，那么下一次，碰到一個(gè)再?gòu)?fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題潛意識(shí)中第一時(shí)間肯定也是找理由找借口，那樣下去自己將一事無(wú)成。當(dāng)遇到問(wèn)題自己積極想對(duì)策想方法，去試驗(yàn)去嘗試，牢記自己的職責(zé)，培養(yǎng)自己迎難而上的不達(dá)目的不罷休的毅力。

細(xì)節(jié)

任何一件工作在完成期間都是由一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，將一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)分成幾個(gè)部分、幾個(gè)細(xì)節(jié)。比如中片清洗后有水印產(chǎn)生，需要找出產(chǎn)生的工序及解決，那么首先第一部分確認(rèn)水印種類，可否擦拭，第二部分中片清洗流程是什么、可能產(chǎn)生水印的環(huán)節(jié)在哪里，分成兩個(gè)大的部分再根據(jù)兩個(gè)部分細(xì)化，一步一步排查驗(yàn)證就能找出產(chǎn)生水印的具體工序，再對(duì)比未產(chǎn)生水印時(shí)的工序狀態(tài)就能解決問(wèn)題。

監(jiān)督

人都是有惰性的，一件工作安排的再細(xì)致再合理，當(dāng)執(zhí)行的人處于"放養(yǎng)"狀態(tài)時(shí)依然會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題產(chǎn)生，這時(shí)就需要適時(shí)的監(jiān)督檢查來(lái)確保工作的順利進(jìn)行。

總結(jié)

一件工作完成后，不論成敗都要進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)就是對(duì)工作的一種反思，是推動(dòng)工作前進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，錯(cuò)誤和失敗的工作會(huì)通過(guò)總結(jié)吸取教訓(xùn)，在今后的工作中引以為戒。在工作中，要及時(shí)、認(rèn)真、準(zhǔn)確的做好總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，久而久之就能形成一種習(xí)慣，就成為了自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)。就不會(huì)在今后的工作中犯同樣的錯(cuò)誤。

打造高執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)

篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家好，我演講的題目是《贏在執(zhí)行力求完美追求卓越》。

為什么強(qiáng)大的美國(guó)會(huì)在越南的戰(zhàn)場(chǎng)上失??？為什么德國(guó)足球隊(duì)在世界賽場(chǎng)上成就卓著？原因是多方面的，但是完美的執(zhí)行是其中最重要的一點(diǎn)。無(wú)論有多么宏偉的藍(lán)圖和多么完美的戰(zhàn)略，缺乏執(zhí)行力就會(huì)導(dǎo)致全盤皆輸。執(zhí)行就是按質(zhì)按量、不折不扣的完成工作任務(wù)。這是執(zhí)行力最簡(jiǎn)單也是最精辟的解釋。

下面我從三個(gè)方面談一談我對(duì)執(zhí)行力的幾點(diǎn)看法。

執(zhí)行——沒(méi)有任何借口。完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來(lái)為自己開(kāi)脫或搪塞。借口只能讓我們暫時(shí)逃避困難和責(zé)任，但其代價(jià)卻是沉重的。找借口的一個(gè)直接后果就是容易讓人養(yǎng)成懶散，拖延的壞習(xí)慣，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，不是積極地去想辦法解決問(wèn)題，而是去找各種各樣的借口，這樣只能導(dǎo)致失敗，也會(huì)使自己一事無(wú)成。優(yōu)秀工作人員從不在遇到困難時(shí)尋找任何借口，而是努力想辦法解決問(wèn)題，出色完成任務(wù)?！熬芙^借口”是追求完美表現(xiàn)的有力保障，我們要牢記責(zé)任，奉行職業(yè)準(zhǔn)則，培養(yǎng)不達(dá)目的不罷休的毅力。因?yàn)楣ぷ魇菦](méi)有任何借口的，失敗是沒(méi)有任何借口的，人生更是沒(méi)有任何借口。

執(zhí)行需要注重細(xì)節(jié)

這兩天不知道大家是否注意到大門前擺放的鮮花、樓道里新增添的樓道文化，這些都是領(lǐng)導(dǎo)從細(xì)微之處著想，為大家營(yíng)造的良好辦公環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)如此注重細(xì)節(jié)，從一點(diǎn)一滴關(guān)心我們職工的精神文化生活，我們職工在工作中更要注重細(xì)節(jié)。中國(guó)偉大的思想家老子曾說(shuō)過(guò)：天下難事、必成于易，天下大事、必做于細(xì)。細(xì)節(jié)到位，執(zhí)行力就不成問(wèn)題。

執(zhí)行更需要團(tuán)隊(duì)精神

大家也許都聽(tīng)過(guò)三個(gè)和尚喝水的故事：當(dāng)廟里有一個(gè)和尚時(shí)，他一切自己做主，挑水喝；當(dāng)廟里有兩個(gè)和尚時(shí)，他們通過(guò)協(xié)商可以自覺(jué)地進(jìn)行分工合作，抬水喝；可當(dāng)廟里來(lái)了第三個(gè)和尚時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了，誰(shuí)也不服誰(shuí)，誰(shuí)也不愿意干，其結(jié)果就是大家都沒(méi)水喝。這則寓言使我們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，在完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果是導(dǎo)致失敗。由于個(gè)人的能力有限，因而在做工作時(shí)，需要相互協(xié)作，相互幫助，相互提醒。

前不久召開(kāi)的民政半年工作會(huì)是由辦公室組織的，在人員少，時(shí)間緊，任務(wù)重的情況下，組織如此大的規(guī)模會(huì)議還是建局以來(lái)史無(wú)前例的。辦公室工作人員加班加點(diǎn)，協(xié)同作戰(zhàn)，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求完美，互相補(bǔ)臺(tái)，最終民政工作會(huì)開(kāi)的非常成功，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。這是執(zhí)行力的具體體現(xiàn)，這是團(tuán)隊(duì)精神的具體體現(xiàn)。

辦公室是機(jī)關(guān)的綜合辦事機(jī)構(gòu)，是承上啟下、上傳下達(dá)、迎來(lái)送往、聯(lián)系內(nèi)外的橋梁和紐帶，是對(duì)外的窗口，代表著整個(gè)機(jī)關(guān)形象，可以說(shuō)責(zé)任重大。辦公室全體工作人員相互支持，密切配合，拾遺補(bǔ)缺，搞好團(tuán)結(jié)，作為一個(gè)整體，為了一個(gè)共同的目的，必須以大局為重，以工作為重，心往一處想，勁往一處使，上下一股勁，齊心協(xié)力干工作。下者用己之力，中者用人之力，上者用人之智。一個(gè)人的力量總是有限的，成功30%靠自己的能力，70%靠人際關(guān)系說(shuō)明的正是這個(gè)道理。版權(quán)所有

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要靠執(zhí)行者付諸實(shí)際的行動(dòng)，如果執(zhí)行不到位，那么無(wú)論多么完美的計(jì)劃都無(wú)法達(dá)到理想的效果。要提高執(zhí)行力，單位自身要有良好的執(zhí)行氛圍，讓執(zhí)行植根于單位文化中，讓全體員工有良好的執(zhí)行環(huán)境。執(zhí)行猶如打仗，給你充足槍和子彈，如果沒(méi)有有執(zhí)行力的士兵只能失敗。執(zhí)行猶如拳擊，五指不握緊如何發(fā)力擊倒對(duì)方。

我們民政工作面對(duì)的是社會(huì)的弱勢(shì)群體，我們的每一項(xiàng)工作都關(guān)乎他們的切身利益，沒(méi)有高效、深入、優(yōu)質(zhì)的執(zhí)行力去將黨和國(guó)家的政策貫徹始終，弱勢(shì)群體的利益就得不到保障。

篇4

學(xué)習(xí)三力建設(shè)心得體會(huì)：贏在執(zhí)行

“執(zhí)行力，創(chuàng)新力，凝聚力”建設(shè)簡(jiǎn)稱三力建設(shè)。在學(xué)習(xí)了十七大報(bào)告和三力建設(shè)的有關(guān)知識(shí)后，使我很受啟發(fā)和教育。下面我就個(gè)人的工作實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)執(zhí)行力的一些心得體會(huì)。

執(zhí)行力決定著一個(gè)單位的競(jìng)爭(zhēng)力，在教育事業(yè)單位也不例外。

一、執(zhí)行力的衡量標(biāo)準(zhǔn)&8212;&8212;按質(zhì)按量的完成工作任務(wù)。

在實(shí)際工作中，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)單位，一個(gè)教師，通常是看這個(gè)教師的工作態(tài)度和一個(gè)單位的整體面貌。對(duì)于一個(gè)普通老師的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得不僅要看他的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)成果，還要看他在教學(xué)上有沒(méi)有創(chuàng)新精神，有沒(méi)有改革的意識(shí)，有沒(méi)有關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該關(guān)心學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，善于思考，及時(shí)提出一些思路和想法，在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)改進(jìn)。對(duì)學(xué)校安排的任務(wù)任務(wù)對(duì)待、認(rèn)真完成，并及時(shí)匯報(bào)，這樣的人即使有點(diǎn)小缺點(diǎn)，也是一個(gè)有能力的人。

二、執(zhí)行力的三個(gè)核心&8212;&8212;人員流程，戰(zhàn)略流程，運(yùn)營(yíng)流程

一個(gè)學(xué)校的工作，必須要有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，要懂業(yè)務(wù)，會(huì)管理，有整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)的能力。必須要了解本學(xué)校每一位教師的現(xiàn)狀及每一位教師的工作能力，安排調(diào)整好每一個(gè)教師的工作任務(wù)，做到人盡其才。明確工作方向，明確任務(wù)目標(biāo)，避免工作中的盲目性。在工作過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要建立健全監(jiān)督檢查機(jī)制，確保各項(xiàng)任務(wù)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?？傊?，在工作中要把握三個(gè)核心，一是用人，要做到盡量發(fā)揮每一個(gè)老師的最大能量，其二是規(guī)劃，必須要對(duì)本校的發(fā)展有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)各項(xiàng)管理有一個(gè)明確的工作分工和建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，其三確保各項(xiàng)工作保質(zhì)保量的完成。在用人方面，要善于選拔人才，要在工作中信任每一個(gè)有能力的人，要開(kāi)發(fā)他們的自身價(jià)值。

三、增強(qiáng)凝聚力，構(gòu)建一個(gè)有執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)是做好工作的保障。

篇5

關(guān)鍵詞：執(zhí)行力；校長(zhǎng)；排頭兵

一個(gè)周密的計(jì)劃如果不去認(rèn)真落實(shí)，一項(xiàng)正確的決策如果不去認(rèn)真執(zhí)行，到頭來(lái)只是一句空話。同志在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上曾說(shuō)：“成功是5%的戰(zhàn)略加95%的執(zhí)行?！彼€說(shuō)：“沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍就沒(méi)有高質(zhì)量的教育”，這一“高水平”理所當(dāng)然包含高水平的執(zhí)行力。政府的行政團(tuán)隊(duì)需要有高水平的執(zhí)行力，學(xué)校的教育團(tuán)隊(duì)同樣需要高水平的執(zhí)行力。所謂執(zhí)行力，就是貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家方針政策、戰(zhàn)略決策和工作部署以及上級(jí)指示、決定、命令，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的能力。它是一種工作態(tài)度、精神狀態(tài)，是一種思想作風(fēng)、工作作風(fēng)。管理學(xué)中有句名言：“杰出的策略必須加上杰出的執(zhí)行才能奏效?！币箤W(xué)校的每一項(xiàng)決策、方案、計(jì)劃，都不折不扣地落實(shí)到位，學(xué)校必須重視執(zhí)行力的建設(shè)，校長(zhǎng)“掌好舵”，中層團(tuán)結(jié)協(xié)作，教師認(rèn)真落實(shí)，堅(jiān)決執(zhí)行。

一、校長(zhǎng)是提高執(zhí)行力的領(lǐng)頭雁

“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。”校長(zhǎng)是率領(lǐng)學(xué)校教師與學(xué)生貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家教育方針，完成教育教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)校教師隊(duì)伍執(zhí)行力的水平與校長(zhǎng)的教育思想、管理理念、道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)能力、人格魅力休戚相關(guān)。校長(zhǎng)要做提高執(zhí)行力的領(lǐng)頭雁。

1.善于學(xué)習(xí)

提高執(zhí)行力，首先要與上級(jí)保持“一致性”，又要有自己的“獨(dú)特性”。這就要求校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，提高政治鑒別力，正確的要堅(jiān)定不移地執(zhí)行，對(duì)不適合自己學(xué)校的工作要求，當(dāng)然不應(yīng)該盲從。其次，執(zhí)行上級(jí)的政策和作出自己的決策還有一個(gè)認(rèn)識(shí)和能力的問(wèn)題，同樣需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.嚴(yán)于律己

“其身正，不令而行。”校長(zhǎng)雖不是行政官員，但牽涉經(jīng)濟(jì)利益并不少。校長(zhǎng)要淡泊名利，提高學(xué)校財(cái)與物管理的透明度，政務(wù)校務(wù)都要做到在陽(yáng)光下操作，以取信于教職工，確立自己的威信?！吧斫讨赜谘越??！苯處熆葱ｉL(zhǎng)，是察其言，觀其行，不光看你說(shuō)得怎么樣，更重要的是看你做得怎么樣，是否身先士卒，與教師同甘共苦；要求教師做的，是否自己首先做到。因此，校長(zhǎng)如果能嚴(yán)格要求自己，帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度，從小事做起，吃苦在前，享受在后，就一定能以自己的良好行動(dòng)感染師生，贏得信任和擁戴，使政令一路暢通。

3.民主平等

“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)?！毙ｉL(zhǎng)要善傾聽(tīng)、多協(xié)商、少專斷、明要求、勇?lián)?zé)；要相信、尊重教師和學(xué)生，全心全意地為他們服務(wù)，凡重大問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)民主協(xié)商，咨詢論證，達(dá)成共識(shí)后再付諸實(shí)施，按照分工切實(shí)履行各自的職責(zé)；要充分發(fā)揮校委會(huì)、教代會(huì)和家長(zhǎng)委員等的積極作用，依靠中層干部和全體教師的智慧，扎實(shí)、有序地開(kāi)展教育教學(xué)工作。同時(shí)，校長(zhǎng)不能在學(xué)校工作中摻雜個(gè)人感情，要任人唯賢、一視同仁，多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)火藥味；多一點(diǎn)溝通激勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)指責(zé)，讓全校師生在公平、寬松、和諧的環(huán)境中完成教育教學(xué)任務(wù)。如果校長(zhǎng)沒(méi)有民主公平的理念，又何以要求他人去實(shí)踐民主公平的教育？又何來(lái)全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作、群策群力？

4.言行一致

“人而無(wú)信，不知其可?！毖孕幸恢拢仁亲鳛樾ｉL(zhǎng)最基本的要求，也是作為生命個(gè)體應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)范。校長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻牽動(dòng)著教職工的心。校長(zhǎng)言與行是否一致，直接影響著校長(zhǎng)的形象和魅力，決定著校長(zhǎng)凝聚力和號(hào)召力，關(guān)系著教師是否積極、主動(dòng)地參與學(xué)校治理。作為校長(zhǎng)，最忌人前一個(gè)樣，人后一個(gè)樣，給人善變的印象。這會(huì)令廣大教職工捉摸不透，難以領(lǐng)會(huì)校長(zhǎng)的心思和意圖，不知如何處理，從而令行難施?！案腥诵恼?，莫過(guò)于情。”如果校長(zhǎng)為人真誠(chéng)，一切從辦好教育事業(yè)出發(fā)，“言必行，行必果?！本鸵欢軣òl(fā)出不可替代的人格魅力，充分調(diào)動(dòng)全體教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，齊心配合開(kāi)展學(xué)校工作。

5.寬以待人

“一個(gè)人的胸襟有多大，他的事業(yè)就有多大。”校長(zhǎng)處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位，思想、行為、作風(fēng)、素質(zhì)的高低將直接影響學(xué)校的管理水平?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤?！睂W(xué)校班子成員和教職工，由于所學(xué)專業(yè)、所任學(xué)科、所在崗位不同，由于生理、心理、年齡、經(jīng)歷、性格、興趣等不同，必然有己之所長(zhǎng)或所短。校長(zhǎng)要以博大的胸懷和寬容之心，盡可能多地站在他人的立場(chǎng)上設(shè)身處地思考、處理，容人之短，充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，使他們最大限度地發(fā)出光和熱。

二、中層是提高執(zhí)行力的排頭兵

學(xué)校的校務(wù)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、教科室是學(xué)校的中層機(jī)構(gòu)。其主任、副主任是學(xué)校的中層管理者，他們具有上通下達(dá)、分管一面的職能，其作用不可忽視，是提高學(xué)校執(zhí)行力的排頭兵。

1.落實(shí)責(zé)任

中層干部是不折不扣地執(zhí)行學(xué)校決策部署的參謀和助手，要在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下明確分工和崗位職責(zé)，分工不分家，團(tuán)結(jié)協(xié)作。每一位班子成員都要牢固樹(shù)立“一盤棋”思想，在認(rèn)真抓好分管工作的同時(shí)，關(guān)心整體，心系全局，發(fā)揮個(gè)人最大優(yōu)勢(shì)，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，做到“日常工作常碰頭，交叉工作多協(xié)商，重大問(wèn)題共研究”。黨政工三條線也要相輔相成，群策群力，彼此提醒，相互監(jiān)督，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，確保班子整體功能的發(fā)揮，從而有效提高整個(gè)班子的執(zhí)行力和工作效率。

2.加強(qiáng)督查

有力地督促檢查是抓好落實(shí)的重要措施。班子成員要不斷鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，深入第一線，深入教師中間，了解教育教學(xué)的具體情況和效果，掌握第一手情況。在工作中大膽提出問(wèn)題，明確指出不足，加強(qiáng)與同事在思想、認(rèn)識(shí)、信息、感情方面的溝通交流，做到互相信任、互相支持、互相配合、互相補(bǔ)臺(tái)，形成工作的合力，真正指導(dǎo)學(xué)校、班級(jí)管理工作和教育教學(xué)工作，增強(qiáng)教育教學(xué)管理的針對(duì)性和實(shí)效性，確保教育教學(xué)任務(wù)的有效完成。

3.提能增效

只有素質(zhì)高、能力強(qiáng)的中層干部，才有執(zhí)行的底氣和勇氣。學(xué)校中層干部要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)積累、能力提升，讓自己的思想不斷豐富，執(zhí)行力不斷提升。正確理解、深刻領(lǐng)會(huì)各項(xiàng)決策、方案的意義和過(guò)程，與學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，與人團(tuán)結(jié)共事、精誠(chéng)合作，集中群體智慧，制訂具體可行的實(shí)招新招，才能在執(zhí)行中達(dá)到預(yù)期效果，把各項(xiàng)教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

4.創(chuàng)新機(jī)制

缺乏開(kāi)拓精神和創(chuàng)造力，往往總在形式上出主意，固于陳規(guī)，囿于舊習(xí)。中層干部要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新和完善有效的工作機(jī)制，避免將會(huì)議多、文件多、講話多等同于指導(dǎo)到位；避免將檢查多、考核多、評(píng)比多等同于工作細(xì)致；避免將工作量大、花費(fèi)時(shí)間多等同于教育教學(xué)效果好。而應(yīng)該取消一切形式主義的走過(guò)場(chǎng)行為，用更多的精力和心思狠抓工作落實(shí)。

三、教師是提高執(zhí)行力的主力軍

教師是教育教學(xué)工作的骨干，不僅要將上級(jí)的方針、政策、計(jì)劃和部署轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，又要有自己的教育思想和行為決策，要為學(xué)生做示范，是提高執(zhí)行力的主力軍。

1.理念先行

理念是行動(dòng)的前奏和指南。有好的理念，才會(huì)有好的執(zhí)行力。“一個(gè)教師就是一面旗幟。”教師要樹(shù)立“敢為人先，力爭(zhēng)優(yōu)秀”的執(zhí)行理念，培養(yǎng)執(zhí)著的執(zhí)行意識(shí)，在學(xué)校各項(xiàng)目標(biāo)確定、措施明確的情況下，在執(zhí)行上比精神，在執(zhí)行上見(jiàn)高低，把各項(xiàng)決策部署和工作落到實(shí)處。同時(shí)，要樹(shù)立“以人為本、科學(xué)行動(dòng)”的執(zhí)行理念，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的執(zhí)行意識(shí)，不拖拉，不敷衍，說(shuō)干就干，真抓實(shí)干，一干到底，切實(shí)把學(xué)校各項(xiàng)措施執(zhí)行到位，把各項(xiàng)工作落實(shí)到位，確保教育教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

2.積極負(fù)責(zé)

責(zé)任意識(shí)，是執(zhí)行力的先決條件。沒(méi)有責(zé)任，執(zhí)行力就沒(méi)有筋骨支撐，只能是軟癱和離散。在執(zhí)行面前不找借口、不找理由。教師要找準(zhǔn)自己崗位的位置，明確自己的崗位目標(biāo)和職責(zé)，對(duì)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作要細(xì)致地去理解，認(rèn)真地落實(shí)。工作中說(shuō)實(shí)話、干實(shí)事、求實(shí)效，爭(zhēng)取做好每件事。同時(shí)，在執(zhí)行過(guò)程中要勇挑重?fù)?dān)。面對(duì)成績(jī)，不居功，而樂(lè)意將榮譽(yù)歸功于整個(gè)集體或與團(tuán)隊(duì)共享；面對(duì)批評(píng)、譴責(zé)和困難能挺身而出、不推卸責(zé)任，想方設(shè)法解決。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，就一定“坐不住”，一定會(huì)用心用力去做事，并力求做好、做精。

3.居安思危

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，越有危機(jī)感執(zhí)行能力就越強(qiáng)。教師要學(xué)會(huì)居安思危，在管理工作中，在教育教學(xué)、與家長(zhǎng)溝通時(shí)，都要樹(shù)立“沒(méi)有問(wèn)題，就是最大的問(wèn)題”的危機(jī)感。危機(jī)感本身是一種預(yù)見(jiàn)、一種防范、一種潛在的執(zhí)行力。有危機(jī)，就會(huì)去全面思考、分析，就會(huì)利用積累反思不足。同時(shí)，還能將危機(jī)轉(zhuǎn)化為方法和機(jī)制，轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，成為一股執(zhí)行的持續(xù)力，產(chǎn)生源源不斷的激勵(lì)力量，讓人不敢懈怠。

4.作風(fēng)優(yōu)良

作風(fēng)見(jiàn)思想，作風(fēng)見(jiàn)精神，作風(fēng)見(jiàn)魄力，作風(fēng)見(jiàn)境界，作風(fēng)決定執(zhí)行力。良好的作風(fēng)是學(xué)校決策、方案等從謀劃成功到落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師具有優(yōu)良的工作作風(fēng)，才能更好地凝心聚力。教師的良好作風(fēng)應(yīng)該是“勤奮好學(xué)、顧全大局、政令暢通、真抓實(shí)干”；應(yīng)該是“肯干事、會(huì)干事、干成事、能共事、不出事”；應(yīng)該是“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教育教學(xué)”……

篇6

但奇怪的現(xiàn)象依舊發(fā)生著，專家和教授所介紹的規(guī)劃的程序或方法都大同小異，有些公司成功了，但有些還是沒(méi)有逃脫失敗的命運(yùn)。原因何在？

最近重讀《執(zhí)行力》，筆者頗受啟發(fā)。該書強(qiáng)調(diào)的執(zhí)行理念環(huán)環(huán)相扣：企業(yè)要有執(zhí)行的文化和執(zhí)行的人，才能重視執(zhí)行的流程；而執(zhí)行流程則能將人員、策略和運(yùn)營(yíng)三個(gè)核心有效整合起來(lái)。其理念也可以用在IT應(yīng)用規(guī)劃上。

IT的應(yīng)用規(guī)劃首要是將目標(biāo)定好。當(dāng)企業(yè)目標(biāo)明確，公司各層的管理者和員工都能了解目標(biāo)的意義，那么如何達(dá)成目標(biāo)，如何擬定執(zhí)行的過(guò)程或方案，如何選擇合適的技術(shù)架構(gòu)也就水到渠成了。上述這幾個(gè)如何，其實(shí)就是一種策略的流程。將這些策略流程很清楚地與人員、操作活動(dòng)相結(jié)合，那么執(zhí)行時(shí)大家都清楚應(yīng)該站在哪個(gè)位置上。

跳出來(lái)看這個(gè)執(zhí)行力，其實(shí)“信息透明”應(yīng)該是將策略、人員和運(yùn)營(yíng)等三個(gè)核心流程有效結(jié)合的粘合劑。以海灣戰(zhàn)爭(zhēng)為例，有人說(shuō)，目前美國(guó)的軍隊(duì)是很強(qiáng)大的，除了其經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大之外，發(fā)育健全的制度更是其絕對(duì)保證。進(jìn)一步說(shuō)，制度能使信息在其內(nèi)部透明，而透明的機(jī)制使資源運(yùn)用的效率提高，績(jī)效的評(píng)估能比較準(zhǔn)確地反映實(shí)際，再加上定期換屆的政府機(jī)制，整個(gè)執(zhí)行的流程明顯可衡量。比較而言，在伊拉克，這種信息透明機(jī)制卻很容易弄。

篇7

關(guān)鍵詞：英文影視；職業(yè)價(jià)值觀；應(yīng)用性

英文電影和電視劇記錄了西方人的生活，使我們身臨其境地感受到他們的語(yǔ)言和思維，了解他們的價(jià)值觀取向。價(jià)值觀是人們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)客觀事物和現(xiàn)象時(shí)所持有的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)人一生有著重要的影響，其在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是職業(yè)價(jià)值觀。大學(xué)階段是人生職業(yè)價(jià)值觀形成的最重要階段，因此通過(guò)英文影視劇了解西方價(jià)值觀與職業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)有著重要意義。

一、英文影視體現(xiàn)的西方價(jià)值觀與職業(yè)價(jià)值觀

1.獨(dú)立自主自強(qiáng)的奮斗精神是西方文化價(jià)值觀的核心

英文電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門》講述了美國(guó)小人物Chris自己創(chuàng)業(yè)、奮斗的勵(lì)志故事。上世紀(jì)80年代初的美國(guó)，處于經(jīng)濟(jì)蕭條期，Chris是一個(gè)交不起房租、被房東驅(qū)趕、被妻子拋棄的失敗者。他只好帶著全部財(cái)產(chǎn)每天和兒子過(guò)著居無(wú)定所的流浪生活。但即使這樣Chris從未放棄，他每天賣儀器，做實(shí)習(xí)生，去教堂排隊(duì)爭(zhēng)取救濟(jì)住處，并樂(lè)觀地教育兒子。憑借堅(jiān)韌的努力，Chris最終獲得了股票經(jīng)紀(jì)人的工作，后來(lái)還創(chuàng)辦了自己的公司。影片中自立自強(qiáng)的Chris被看成是西方主流文化價(jià)值觀的最好詮釋者。

2.擇業(yè)觀形成的主要因素是個(gè)人興趣，這是西方職業(yè)價(jià)值觀的主流思想

西方職業(yè)價(jià)值觀主張，擇業(yè)觀的形成包含自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展前景預(yù)測(cè)、求職指導(dǎo)等因素。而自我認(rèn)知（包括個(gè)人興趣、性格喜好等）是決定其他形成因素的主導(dǎo)項(xiàng)。

英文劇《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》中主要人物大多因?yàn)閷?duì)醫(yī)生職業(yè)的喜愛(ài)才選擇了這個(gè)行業(yè)，而在電視劇第一季中，他們初入醫(yī)院的職業(yè)熱情表現(xiàn)得尤為突出。比如，當(dāng)女主人公Grey第一次爭(zhēng)取到參與外科手術(shù)機(jī)會(huì)時(shí)，她在手術(shù)臺(tái)前想， “I love the playing field 我喜歡這個(gè)讓我施展才能的領(lǐng)域”。其實(shí)劇中很多情節(jié)都表現(xiàn)出實(shí)習(xí)醫(yī)生們?yōu)榱斯ぷ魉龅母鞣N犧牲，這正是源于他們對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。西方人在擇業(yè)時(shí)，會(huì)把個(gè)人興趣喜好作為首要考慮因素。有了熱情，才會(huì)在一個(gè)崗位、一個(gè)行業(yè)里做到最好，并實(shí)現(xiàn)自我。

二、英文影視在大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主的精神

在大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課堂上引導(dǎo)學(xué)生從英文影視中去領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)西方獨(dú)立自主自強(qiáng)的精神，尤其學(xué)會(huì)在逆境里以樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度去面對(duì)，培養(yǎng)克服困難打敗挫折的勇氣。要避免大學(xué)生心理、經(jīng)濟(jì)上對(duì)家人、老師的過(guò)于依賴，教會(huì)他們主動(dòng)為自己的未來(lái)做規(guī)劃、職業(yè)做選擇。

2.幫助學(xué)生形成良好的擇業(yè)觀

在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課堂，通過(guò)一些英文職場(chǎng)勵(lì)志影視劇告訴學(xué)生，擇業(yè)不僅僅為了謀生，而是為了自我實(shí)現(xiàn)，利用一些英文職場(chǎng)影視劇的成功人物來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)自我認(rèn)知和評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好，以此作為擇業(yè)的首要考慮因素。而不要把圖安穩(wěn)作為擇業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不要把物質(zhì)回報(bào)看的過(guò)于重要。

三、英文影視應(yīng)用于大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課堂的具體方法

1.循序漸進(jìn)引導(dǎo)法

選取英文電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門》中Chris與兒子有一段經(jīng)典的對(duì)話，當(dāng)兒子告訴爸爸他將來(lái)想成為一名職業(yè)球員時(shí)，Chris說(shuō)，“You have a dream， you got to protect it. You want something， go get it. （如果你有夢(mèng)想，就要保護(hù)它！你想要什么，就要去努力得到?。?/p>

可以先找學(xué)生對(duì)電影的故事背景做簡(jiǎn)要介紹，然后根據(jù)影片情節(jié)分組討論：“你的夢(mèng)想是什么？你如何保護(hù)自己的夢(mèng)想？你最想要的是什么？怎么去得？通過(guò)討論，讓學(xué)生知道了自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想是要靠自己的努力去爭(zhēng)取的。最后可做簡(jiǎn)單提問(wèn)，電影最后的結(jié)局Chris是不是捍衛(wèi)了自己的夢(mèng)想，他如何做到的？你有什么感觸？

通過(guò)以上的討論與提問(wèn)使學(xué)生意識(shí)到，擇業(yè)是人生大事，選對(duì)職業(yè)是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的一種方式，擁有努力積極樂(lè)觀的工作態(tài)度才是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的開(kāi)始。

2.現(xiàn)場(chǎng)表演法

《穿Prada的惡魔》是一部美國(guó)職場(chǎng)勵(lì)志電影。它講述了一個(gè)職場(chǎng)菜鳥(niǎo)如何一點(diǎn)點(diǎn)蛻變成為職場(chǎng)達(dá)人的故事。從影片中選取一些有代表性的片段讓學(xué)生編排情景劇。如主人公Andrea一開(kāi)始得到時(shí)尚雜志工作的欣喜、工作初的得過(guò)且過(guò)、工作中的慢慢改變、出色完成工作并為了進(jìn)步狠狠打壓別人到最后離開(kāi)雜志社找回了自己的幸福。讓學(xué)生在實(shí)際表演與觀看中感受到一個(gè)人經(jīng)歷初入職場(chǎng)的青澀、適應(yīng)工作的純熟、最后釋然放棄一切的特殊心路歷程?，F(xiàn)場(chǎng)表演法讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)生活有了更多的解讀，讓他們了解夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)有沖突，但通過(guò)自身的努力會(huì)在職場(chǎng)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，將英文影視搬入課堂的現(xiàn)場(chǎng)表演法會(huì)是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課堂的生動(dòng)一課。

3.課堂辯論法

中西方文化差異體現(xiàn)在多方面，教育更是突出的地方。在大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課堂利用一些中、英文影視做中西方職業(yè)價(jià)值觀辯論賽的素材，雙方同學(xué)根據(jù)中、英文影視劇闡述自己的觀點(diǎn)，比如，不同的中西方文化價(jià)值觀如何影響了中西方大學(xué)生現(xiàn)有職業(yè)價(jià)值觀的形成等。

通過(guò)辯論賽學(xué)生更能清楚地了解東西方職業(yè)價(jià)值觀各有的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，正確并合理選取西方職業(yè)價(jià)值觀有利的成分，摒棄我國(guó)傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的擇業(yè)思想，為自己今后的擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李錦，美國(guó)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系研究. 河北大學(xué)教育學(xué)碩士論文.2010.2

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【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 高職英語(yǔ) 視聽(tīng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0092-02

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)在涵義與特征

任務(wù)型教學(xué)（Tas？鄄Based Language Teaching Approach）是20世紀(jì)80年代在語(yǔ)言習(xí)得理論和交際教學(xué)思想的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)理論。任務(wù)型教學(xué)主張使用真實(shí)、有意義的語(yǔ)言輸入材料（Nunan，1991； Willis， 1996； Richards 1994），讓學(xué)習(xí)者在運(yùn)用目的語(yǔ)完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言規(guī)則（Skehan， 2002），著重通過(guò)處理、解決意義來(lái)習(xí)得語(yǔ)言（Long， 1985； Crookes， 1986）。簡(jiǎn)言之，任務(wù)型教學(xué)就是通過(guò)讓學(xué)習(xí)者完成各種各樣的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，正如有的學(xué)者概括的那樣，“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用?！?/p>

無(wú)論以何種任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)都十分顯著：它倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的靈活自主性。在此教學(xué)方法中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。讓學(xué)生在任務(wù)中自主自發(fā)的去學(xué)習(xí)知識(shí)提高技能。讓學(xué)生充分享受自主學(xué)習(xí)的喜悅，并在任務(wù)完成后體會(huì)到成就感，讓其有充足的熱情與信心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而形成良性循環(huán)。因此較之傳統(tǒng)的單一被動(dòng)的填鴨式教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

二、高職英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)我國(guó)高校的擴(kuò)招致使高職高專學(xué)生生源滑坡，質(zhì)量下降。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱，學(xué)習(xí)外語(yǔ)有很大障礙。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量極其貧乏，課堂上出現(xiàn)了“聽(tīng)不懂，不敢說(shuō)”的現(xiàn)象。大部分學(xué)生只能被動(dòng)參與聽(tīng)說(shuō)課，成為課堂上的“聽(tīng)眾”而非參與者，進(jìn)而導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”。

三、任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)原則和方法

任務(wù)型教學(xué)法體現(xiàn)的是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中充滿熱情與自信的完成任務(wù)，主動(dòng)汲取知識(shí)。因此為了將任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中得以充分展示，任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程上必須遵循以下三個(gè)原則：

（一）任務(wù)真實(shí)性原則

英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)應(yīng)盡可能接近現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)的場(chǎng)景也應(yīng)是能讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)活動(dòng)，有真實(shí)感、親切感、使學(xué)生能在虛擬的環(huán)境下進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流。比如我們學(xué)校的專業(yè)特長(zhǎng)是護(hù)理，學(xué)生畢業(yè)后大都要走上護(hù)士崗位，那么在教學(xué)中，我們老師可以盡可能地多設(shè)計(jì)些跟護(hù)理專業(yè)有關(guān)的情境，一來(lái)可以讓學(xué)生多適應(yīng)護(hù)理英語(yǔ)的對(duì)話模式，二來(lái)可以和護(hù)理專業(yè)課程接軌，讓學(xué)生更早更多地接觸自己的專業(yè)知識(shí)。

（二）學(xué)生為中心原則

在任務(wù)設(shè)置和完成過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如教師將本節(jié)課任務(wù)布置之后，由學(xué)生自主分組，自主選題，自主設(shè)計(jì)。讓學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)知識(shí)輸入對(duì)象變主動(dòng)知識(shí)輸出者。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在我們學(xué)校，學(xué)生都是90后，思想開(kāi)放，個(gè)性張揚(yáng)，自主意識(shí)尤為強(qiáng)烈，所以他們更喜歡自主完成任務(wù)。這樣他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，主動(dòng)吸收新學(xué)的知識(shí)并加以應(yīng)用，而且也鞏固了以前所掌握的知識(shí)。

四、任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的設(shè)計(jì)實(shí)例

任務(wù)型教學(xué)課堂設(shè)計(jì)就是在教學(xué)目標(biāo)明確之后， 教師分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)、采用不同的教學(xué)方法和技巧等完成任務(wù)。以下筆者以《英語(yǔ)閱讀課程》第三冊(cè) Unit 12 Chinese Cuisines 為例進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。

本單元是關(guān)于中國(guó)飲食的，在文章中，作者介紹了中國(guó)的四大菜系，筆者在此把任務(wù)分成了四大步：

Part Ⅰ： Pre？鄄reading （閱讀前）

Part Ⅱ： While？鄄reading （閱讀中）

Part Ⅲ： Post？鄄reading （閱讀后）

Part Ⅳ： Home work （課后作業(yè)）

（一）Pre？鄄reading （閱讀前）

這是本單元的準(zhǔn)備階段，我布置了兩個(gè)任務(wù)，從簡(jiǎn)到難，旨在激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)一：我播放了一段小短片（廣告），看完之后提出一個(gè)問(wèn)題：What kind of advertisement is it？ 讓學(xué)生自己思考，然后提出自己的看法。

任務(wù)二：學(xué)生自由思考和討論的階段，類似于頭腦風(fēng)暴，提出一些問(wèn)題，然后請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)出他們的想法，有以下問(wèn)題：

⒈What do you know about Chinese Cuisines？

⒉What kind of flavor do you like？

⒊Which dish do you like best？

上述任務(wù)的目的在于使學(xué)生明確本課的主題和教學(xué)目標(biāo)。

（二）While？鄄reading （閱讀中）

同樣在這個(gè)步驟中我安排了兩個(gè)任務(wù)給學(xué)生。

任務(wù)一：fast reading（快速閱讀）

學(xué)生被要求快速閱讀文章，然后找出文章的大意，然后選擇正確的詞來(lái)完成填空。（lightly/robust/sweet/hot）

Yue or Cantonese cuisine is _____ flavored.

The flavors of Lu （Shandong） cuisine is _____.

Su （Jiangsu） cuisine is _____ flavored.

The flavors of Chuan （Sichuan） cuisine is _____.

任務(wù)二：careful reading （仔細(xì)閱讀）

在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生被要求仔細(xì)閱讀全文，然后和小組成員一起討論，并完成不同的任務(wù)。

①我給出幾幅不同的食物圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片選出正確的英文表達(dá)（圖片略）

②根據(jù)文章的內(nèi)容，進(jìn)行正確的填空

1. The staples of Su cuisine are _____ and _____.

2. _____ and _____ are a very large part of the cuisine.

3. Su cuisine uses more _____ than the other regions.

4. The cooking style of Su cuisine is _____ and _____.

5. _____ made from finely minced pork are part of this cuisine.

這些任務(wù)的完成能幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課學(xué)到的生詞，并有效地記憶下來(lái)，而且還學(xué)習(xí)到中國(guó)的四大菜系及其特色。

（三）Post？鄄reading （閱讀后）

完成各種任務(wù)后，在本階段有必要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，溫故而知新。

給出一些句子，這些句子都是概括本文內(nèi)容的，有對(duì)有錯(cuò)，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。

①Yue cuisine is lightly flavored， while Lu cuisine is heavily flavored.

②Only Sichuan cuisine uses chili pepper in dishes.

③People in Jiangsu enjoy hot pot very much.

④Smoked Chicken is a famous dish of Chuan cuisine.

這樣，學(xué)生能掌握日常生活中的食物的表達(dá)，并能就這個(gè)話題進(jìn)行交流。

（四）Home work （課后作業(yè)）

我安排了role？鄄play （角色扮演）作為課后作業(yè)。本課學(xué)完之后，學(xué)生了解了一些常用的單詞和詞組，所以我讓他們表演一個(gè)情景對(duì)話：發(fā)生在中餐館的故事。這可以鍛煉他們的聽(tīng)、說(shuō)以及溝通交流的能力。學(xué)生被要求下節(jié)課進(jìn)行表演。

五、結(jié)論

相對(duì)于書本而言，不論是好奇心驅(qū)使，還是求知欲地推動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，視頻資料更能吸引他們的注意力。視頻資料能更好地表現(xiàn)語(yǔ)言所使用的背景，學(xué)習(xí)者置身于其中，得到的不僅是生動(dòng)的語(yǔ)言，同時(shí)也了解了各國(guó)的風(fēng)土人情，歷史文化；還可以很直觀地注意到講話的場(chǎng)合及講話時(shí)的情境。任務(wù)型教學(xué)就是這樣一個(gè)極佳的使用工具，它有助于學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的理解和掌握；運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法可在很大程度上改變以往單一沉悶的聽(tīng)材料、做選擇、對(duì)答案的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，并能打破以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和實(shí)用性的課堂任務(wù)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]David，Nunan. Second Language Teaching and Learning. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.

[2]Willis， J. A Framework for Task？鄄based Learning. London： Longman， 1996.

[3]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司：《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高等教育出版社，2000年.

[4]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（第一版）[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇9

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；高職；英語(yǔ)教學(xué)

根據(jù)教育部高教司《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，高職高專教育課程要“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和針對(duì)性”。〔1〕然而，我們高職英語(yǔ)教學(xué)情況不容樂(lè)觀。多數(shù)英語(yǔ)教師仍沿襲傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，教學(xué)方法上主要是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)的講解和灌注，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少課堂參與意識(shí)。可見(jiàn)，我們的英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。就目前高職英語(yǔ)教學(xué)未能突出高職特點(diǎn)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，英語(yǔ)課程的改革勢(shì)在必行。

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合高職英語(yǔ)目前高職院校英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀，我們應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，以順應(yīng)高職英語(yǔ)課程改革的要求，真正使英語(yǔ)課程成為培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合性課程，真正體現(xiàn)出高職教育突出培養(yǎng)技能型人才的特點(diǎn)。

1.任務(wù)型教學(xué)法的簡(jiǎn)介

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái)，廣為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語(yǔ)教學(xué)方法，也是教育部所推薦和提倡的外語(yǔ)教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為基礎(chǔ)和核心組織教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)履行各種任務(wù)，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)已有的目標(biāo)語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)，在“做”中學(xué)，“用”中學(xué)，這有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高交際的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis(1996)在她的專著A Framework for Task-based Learning 中提出任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟：前任務(wù)（Pre-Task）、任務(wù)循環(huán)流程（Task-Cycle）、語(yǔ)言聚焦（Language Focus）?！?〕任務(wù)型課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是教師呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始就呈現(xiàn)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們進(jìn)入?yún)⑴c任務(wù)的環(huán)節(jié)。任務(wù)循環(huán)流程是實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)的核心部分。在此環(huán)節(jié)中，任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)根據(jù)其相互特點(diǎn)可大致分為故事鏈任務(wù)、信息差任務(wù)、解決問(wèn)題任務(wù)、做決定任務(wù)和觀點(diǎn)交換任務(wù)五大類。在形式多樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就能運(yùn)用自己的思維通過(guò)完成具體的任務(wù)，積極、主動(dòng)參與到各種任務(wù)中去，真正做到“l(fā)earning by doing”，并從中獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅。語(yǔ)言聚焦階段是任務(wù)完成的最后環(huán)節(jié)，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，并突出主題進(jìn)行遷移操練，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成為真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

任務(wù)型教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)，應(yīng)具備的條件是：要以任務(wù)為中心，以操練具有意義的語(yǔ)言形式為目的：任務(wù)的焦點(diǎn)是解決與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系的交際問(wèn)題，以貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)文化，引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

2.任務(wù)型教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

2.1 真實(shí)性原則。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，任務(wù)所使用的輸入材料應(yīng)來(lái)源于高職學(xué)生的實(shí)際生活，履行任務(wù)的情景以及具體活動(dòng)要盡量貼近真實(shí)生活。任務(wù)活動(dòng)中涉及的文本須盡量采用真實(shí)文本，從而讓學(xué)生盡可能接觸目標(biāo)語(yǔ)的真實(shí)使用情境。

2.2 形式、功能原則。要求在真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系明確化，讓高職學(xué)生在任務(wù)履行中充分感受語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系，以及語(yǔ)言和語(yǔ)境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言得體性的理解。

2.3 連貫性原則。這一原則涉及任務(wù)與任務(wù)之間的關(guān)系，以及任務(wù)在課堂上的實(shí)施步驟和程序。它是指通過(guò)履行一組或一系列的任務(wù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)或目標(biāo)指向，在內(nèi)容上是相互銜接的。

2.4 可操作性原則。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮高職學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)出可操作性較強(qiáng)的任務(wù)。任務(wù)的涉及要由易到難、由簡(jiǎn)到繁、遞進(jìn)深入，同時(shí)要避免環(huán)節(jié)過(guò)多、程序過(guò)于復(fù)雜的課堂任務(wù)。

2.5 實(shí)用性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重形式，考慮效果。教師應(yīng)盡可能為高職學(xué)生的課堂個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)造條件，利用有限的時(shí)間和空間，最大限度地為學(xué)生提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.6 趣味性原則。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師要考慮任務(wù)的趣味性，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)多設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的任務(wù)，做到既激發(fā)學(xué)生參與的熱情，又提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.7 互動(dòng)性原則。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是在生活中或未來(lái)工作中使用英語(yǔ)交際，而交際的核心就是互動(dòng)。學(xué)習(xí)者在互動(dòng)過(guò)程中，既可大量接受語(yǔ)言輸入，又可大量輸出語(yǔ)言，從而學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言。因此，高職教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分利用學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，將互動(dòng)原則貫穿到任務(wù)完成過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用

筆者通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合本校的實(shí)際，努力將這種新的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，下面我從五個(gè)方面闡述一下自己的做法。

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在開(kāi)設(shè)一個(gè)教學(xué)主題后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍以激發(fā)學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。先提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

3.2 貼近生活，使內(nèi)容有源頭之水。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要真實(shí)。要擺脫以教材知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)成功，完成英語(yǔ)習(xí)得的任務(wù)。

3.3 師生參與，共同完成親歷過(guò)程。在任務(wù)型教學(xué)法中要注重學(xué)生的參與和發(fā)展，要考慮任務(wù)的難易度，使學(xué)生在親身經(jīng)歷、克服困難后獲得成就感，以產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。教師在給學(xué)生同樣的材料后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受的程度設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，給予不同的幫助，讓學(xué)生各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，合作完成任務(wù)，從而體現(xiàn)“全民參與”的特點(diǎn)。

3.4 啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在任務(wù)型教學(xué)法中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己原承擔(dān)的“主講”和“智慧”的角色，成為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者、教學(xué)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和服務(wù)者。指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程要做到位，要起到參謀的作用。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧，要讓學(xué)生充分參加實(shí)踐活動(dòng)，給他們充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.5 生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂的基本思路，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。在完成任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充和相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神及多元智能，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)有利于學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力；有利于學(xué)生參與語(yǔ)言交流，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性作用；有利于學(xué)生在完成內(nèi)容廣、信息量大的任務(wù)時(shí)，有效拓展他們的知識(shí)面；有利于學(xué)生在進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)參與、協(xié)作能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際、思考、決策和應(yīng)變能力，使他們得以全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)將這種嶄新的教學(xué)理念應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，以順應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）〔M〕.高等教育出版社，2000

篇10

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 行業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的背景使得各行各業(yè)對(duì)從業(yè)者的行業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力要求越來(lái)越高。高職院校在教育教學(xué)中要順應(yīng)企業(yè)的需求，注重學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些實(shí)用的行業(yè)英語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用大眾英語(yǔ)的同時(shí)，提高英語(yǔ)從業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從筆者了解和掌握的情況來(lái)看，目前大多數(shù)高職院校都會(huì)在大學(xué)第一個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)兩學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，只有部分專業(yè)會(huì)在第二個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)課時(shí)為數(shù)不多的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，很多專業(yè)的學(xué)生到畢業(yè)都不知道自己的專業(yè)用英語(yǔ)如何表達(dá)，就更別說(shuō)從中了解專業(yè)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)了。有些高職院校開(kāi)設(shè)了專門的行業(yè)英語(yǔ)課程，由于行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍水平低，行業(yè)英語(yǔ)教材偏深偏難，教學(xué)趣味性不強(qiáng)等問(wèn)題，使得教學(xué)效果不理想，對(duì)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)水平?jīng)]有起到很好的提高作用。還有相當(dāng)一部分高職院校的英語(yǔ)教師對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)意識(shí)薄弱，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒(méi)有做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”，只是一味地進(jìn)行理論教學(xué)，缺乏專業(yè)的針對(duì)性，沒(méi)有將教學(xué)設(shè)計(jì)同未來(lái)人才市場(chǎng)的需求結(jié)合起來(lái)，對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠高。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)改革思路

首先要明確高職英語(yǔ)教學(xué)課程的定位：以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足就業(yè)需求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)；從注重理論知識(shí)的培養(yǎng)向注重綜合運(yùn)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生的交流能力。

其次要改進(jìn)教學(xué)理念和方法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把職業(yè)背景貫穿其中，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，以能力培養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用為主線，加強(qiáng)行業(yè)英語(yǔ)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能型人才。教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體。要將行業(yè)英語(yǔ)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中相融合，教學(xué)方法也要根據(jù)行業(yè)英語(yǔ)的要求進(jìn)行變革，一是要突出學(xué)生的主體，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，將學(xué)生從教師的說(shuō)教中解放出來(lái)，注重實(shí)踐教學(xué)；二是要將教學(xué)情景設(shè)立在未來(lái)學(xué)生職業(yè)的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，比如在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就可以利用與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)進(jìn)行演練，增強(qiáng)真實(shí)性和實(shí)用性，提高學(xué)生興趣；三是要運(yùn)用豐富的教學(xué)策略和手段進(jìn)行有效教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，如多媒體教學(xué)法、情景式教學(xué)法、激勵(lì)式教學(xué)法、游戲式教學(xué)法等。

最后是合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是英語(yǔ)教育改革的重要因素之一。行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)相融合的教學(xué)不能紙上談兵，教學(xué)內(nèi)容該如何設(shè)置，教材該如何改進(jìn)，都需要認(rèn)真探索和研究。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生人才需求的反饋，與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)專家一起完成教學(xué)內(nèi)容的選取，再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和該行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，結(jié)合英語(yǔ)課程化改革的要求，對(duì)教材進(jìn)行編寫和制定，所制定的教材要能滿足行業(yè)所需要的英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能和素質(zhì)要求，要有較強(qiáng)的實(shí)用性和適用性。

三、行業(yè)英語(yǔ)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

行業(yè)英語(yǔ)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透是指行業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)與基礎(chǔ)英語(yǔ)相融合，教學(xué)計(jì)劃融為一體，通過(guò)行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生不僅擁有英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，還具備一定的職業(yè)英語(yǔ)相關(guān)技能。

1.課程的設(shè)置和教材的研發(fā)是推動(dòng)行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合的首要問(wèn)題。行業(yè)英語(yǔ)較之基礎(chǔ)英語(yǔ)，詞匯量更多，文章閱讀難度更大，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力要求更高，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)較低，如果沒(méi)有較合理的課程設(shè)置，行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果將事倍功半。因此，不少高職院校采用的是先將行業(yè)英語(yǔ)逐步滲透到基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)中，再平穩(wěn)地過(guò)渡到行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，這樣的設(shè)置符合學(xué)生學(xué)情。

2.合理課時(shí)的分配和靈活多樣的教學(xué)模式是行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)相融合的基石。行業(yè)英語(yǔ)在每一年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中所占的課時(shí)比例多少、教學(xué)難度多大都應(yīng)該具體專業(yè)具體分析。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取豐富多彩的教學(xué)模式和方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、情景模擬法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

3.“雙師型”教師是行業(yè)英語(yǔ)在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透的建設(shè)難點(diǎn)。普通英語(yǔ)教師對(duì)行業(yè)的需求和專業(yè)知識(shí)的了解不夠透徹，而專業(yè)教師往往英語(yǔ)教學(xué)水平有限，因此，培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識(shí)又能很好地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的“雙師型”教師是一個(gè)需要解決的難題。高職院校可以利用寒暑假，將有潛力的教師送到企業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐提高專業(yè)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的了解，以便更好地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)與實(shí)際不脫軌。

將行業(yè)英語(yǔ)滲透到高職英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中，合理的課程設(shè)置和有效的校本教材是前提，高職院校需培養(yǎng)出一批既懂專業(yè)知識(shí)又能擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的“雙師型”教師，通過(guò)采用靈活多樣的教學(xué)方法，將行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和職業(yè)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在今后的就業(yè)道路中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玨.職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)與高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)探討[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：55-57.