導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程：利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，這里給大家分享一些關(guān)于冀教版小學(xué)四年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

小學(xué)四年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、班級(jí)情況分析

四年級(jí)從上個(gè)學(xué)期的情況來看在英語學(xué)習(xí)上掌握較好，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績層次上很均勻，英語學(xué)習(xí)興趣很高，在教學(xué)上我最多的是在個(gè)別輔導(dǎo)之余引導(dǎo)他們分組相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二.教學(xué)目的

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心;

2、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

3、使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。

4、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。

5、適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意志，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三.教材分析：

1、注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語言的真實(shí)性和實(shí)用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識(shí)。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。

8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過渡，全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

2、運(yùn)用各種不同的肢體語言來輔助教學(xué)。

3、在課堂上多開展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，在生活中學(xué)習(xí)英語。

4、多為學(xué)生營造一些學(xué)習(xí)氛圍。

5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語進(jìn)行對(duì)話。

6、多看英語畫報(bào)，多讀英語故事，多看英語書籍。

7、多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

五、主要教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽懂、會(huì)說12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡單的交流。

2、能聽、說、認(rèn)讀60個(gè)單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個(gè)單詞和24個(gè)句子，并簡單運(yùn)用。

3、能聽、做活動(dòng)。

4、能唱3首歌曲。

6、能聽、說、唱7首歌謠。

7、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

8、能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識(shí)。

小學(xué)四年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生思維敏捷，并且學(xué)生對(duì)英語比較感興趣，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、主動(dòng)，樂于參與，樂于表現(xiàn)自己。大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語都有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語的自信心較強(qiáng)，但有一部分同學(xué)英語基礎(chǔ)差，教學(xué)難度很大，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性、積極性，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語的語境，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進(jìn)行交流的能力。同時(shí)讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識(shí)。

二、教材簡析

本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具備用因英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。教材同時(shí)也充分考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，設(shè)計(jì)了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動(dòng)，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強(qiáng)的學(xué)生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、涂顏色等活動(dòng)。本套教材以動(dòng)作或手勢進(jìn)行的字謎游戲、角色扮演以及TPR( Total Physical Response)活動(dòng)適合好動(dòng)愛表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡交際的學(xué)生會(huì)對(duì)教材設(shè)計(jì)的各種對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、問卷式調(diào)查和訪問活動(dòng)感興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

Module Main Point Difficult Point

Module 1

Module 2

Module 3

Module 4

Module 5

Module 6

Module 7

Module 8

Module 9

Module 10

四、教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容

第一周 Module 1

第二周 Module 2

第三周 Exercise 1~2

第四周 Module 3

第五周 Module 4

第六周 National Days

第七周 Module 5

第八周 Module 6

第九周 Exercise 5~6

第十周 Mid-term Examination

第十一周 Module 7

第十二周 Module 8

第十三周 Exercise 7~8

第十四周 Module 9

第十五周 Exercise 9

第十六周 Module 10

第十七周 Exercise 10

第十八周 New Year’s Day

第十九周 Review Module

第二十周 Final Examination

五、教學(xué)措施

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和精神，針對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我校學(xué)生的基本情況，我擬訂了以下的教學(xué)措施、任務(wù)和要求：

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，奠定創(chuàng)造思維基礎(chǔ)。

任何一種創(chuàng)造都是以對(duì)新學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造性的勞動(dòng)為前提的。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案。如共同探究英語字母的奧妙，對(duì)于小學(xué)生來說，英語字母的學(xué)習(xí)是其中一個(gè)重要內(nèi)容。英語字母則是又愛又惱，愛的是寫法與順序基本相同，也有大、小寫之分，惱的是讀音上部分相近卻有區(qū)別。筆者認(rèn)為若能使學(xué)生通過多種知識(shí)媒介達(dá)到掌握的目的，定會(huì)收到事半功倍的效果，比如采用英語字母的謎語，開展學(xué)生智力：如：Whatletter can fly?(什么字母會(huì)飛?)，答案為Bb.(bee蜜蜂);What letter can wedrink?(什么字母我們能喝?)答案是Tt(tea茶); What letter is a part of theface?(什么字母是臉的一部分?)答案是Ii(eye眼睛);What letter is aquestion?(什么字母是個(gè)問題?)答案是Yy(why為什么)

2.更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動(dòng)有靜，讓學(xué)生說起來，動(dòng)起來。

3.采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程：

(1)利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(bodylanguage)-----手勢、動(dòng)作、表情等的示范。

(2)多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。

(3)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)課時(shí)少的小學(xué)英語課尤為重要。

4.實(shí)行開放式教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在參與交流中提高英語交際水平，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。

運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)形式多樣化，激勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)取：

(1)尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定。課采用口頭表揚(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。

(2)評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要根據(jù)。以口語活動(dòng)為主。訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽懂一些日常生活對(duì)話，能用英語進(jìn)行簡單交流。

隨著社會(huì)對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)要求的不斷提高;隨著研究的不斷深入，小學(xué)教師專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)必將具有更為豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)課余，我計(jì)劃不斷進(jìn)取和自我更新，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)，為學(xué)生能接受高質(zhì)量的教學(xué)而努力。

小學(xué)四年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)生基本情況分析：

經(jīng)過一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)英語仍然保持著濃厚的興趣，但有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)開始減退。因此，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地從每個(gè)學(xué)生抓起。教師在以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式的同時(shí)，要充分發(fā)揮任務(wù)性教學(xué)的優(yōu)化使用，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)注意到學(xué)生中存在的兩極分化，教學(xué)內(nèi)容注意由簡到難，循序漸進(jìn)，在知識(shí)的復(fù)現(xiàn)中做好及時(shí)補(bǔ)差工作。充分培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其要加強(qiáng)識(shí)讀，拼寫的能力。重視閱讀能力和寫作能力的同步培養(yǎng)。重視英語作為語言的交際功能。

二、教材分析

冀教版小學(xué)英語是根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中一級(jí)要求進(jìn)行編寫，以“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”相結(jié)合的原則，力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體;本教材提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。本冊(cè)教材分為四個(gè)單元，每單元6課，共24課。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能按要求掌握所學(xué)的單詞和句型。

2、能運(yùn)用日常交際用語，活用句型，進(jìn)行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。

3、能在圖片、手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語與錄音。

4、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范整潔。

5、培養(yǎng)良好的聽英語、讀英語、說英語、用英語的習(xí)慣，能自覺的模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。

6、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促使語言能力的提高。

7、能演唱以學(xué)過的英語歌曲，朗誦已學(xué)過的歌謠。

8、能滲透給學(xué)生良好的自學(xué)英語的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能按要求掌握所學(xué)的單詞和句型。

2、能運(yùn)用日常交際用語，活用句型，進(jìn)行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。

3、能在圖片、手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語與錄音。

4、培養(yǎng)良好的聽英語、讀英語、說英語、用英語的習(xí)慣，能自覺的模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。

5、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促使語言能力的提高。

五、新課標(biāo)對(duì)教材的要求：

1、按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段兩級(jí)總體課程目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)的要求，結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教學(xué)內(nèi)容及教師用書中所提供的教學(xué)建議，三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)第一模塊至第十模塊的教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)于三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)模塊的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況確定自己的教學(xué)重點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生用英語做事情的能力，通過設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)如：調(diào)查、小組活動(dòng)、情景描述、說明等，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性的運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練，而不是簡單的機(jī)械重復(fù)。同時(shí)，教師應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說英語能力的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力

3、新大綱的要求，使我擺正了教與學(xué)的關(guān)系，靈活了教學(xué)方法。

進(jìn)行了一系列的改革，更加注重開發(fā)學(xué)生的潛能、提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。

a.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生的情緒高昂、優(yōu)良好的心態(tài)，從而提高課堂效果。因此，老師們時(shí)刻注意著把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生;在課堂上認(rèn)真。和藹的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，信任他們向上的愿望，理解他們的錯(cuò)誤，激勵(lì)每一位學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生更要加倍關(guān)注。和諧的課堂氣氛培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，使他們保持活撥、向上的心理態(tài)勢的同時(shí)，獲得了知識(shí)，提高了能力。

b.運(yùn)用新鮮、多樣的教學(xué)手段和方法

在教學(xué)過程中，教師避免過于單一的教學(xué)方法，對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采取了不同的教學(xué)方法，使學(xué)生各有所得。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：錄音、

錄象、電腦等并結(jié)合其它的直觀教具，如：實(shí)物、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與教學(xué)使他們更感興趣地接受新知識(shí);利用語音教室、多功能教室、

網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生接受語言的熏陶、學(xué)會(huì)提留信息并不斷地充實(shí)自己，提高能力。

c在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)英語學(xué)科學(xué)生作業(yè)和考試的問題，進(jìn)行了多次地研討并大膽地進(jìn)行了改革，使學(xué)生在更多時(shí)間里做一些樂為或趣味性較強(qiáng)的作業(yè)。進(jìn)步較大的作業(yè)在全校進(jìn)行展示;英語期中能力測試的不斷改進(jìn)深受學(xué)生的喜歡，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段課本劇、和老師進(jìn)行情景對(duì)話、和同伴編一段對(duì)話、英語書法、拼詞競賽等方法來進(jìn)行測試，期末考試試卷上具有我校自己特色的常識(shí)題、數(shù)學(xué)題等促使學(xué)生在英語方面全面發(fā)展，增加了英語學(xué)習(xí)及運(yùn)用的趣味性。

六、教學(xué)措施 ：

1.課堂上盡量使用英語組織教學(xué)，做到持之以恒，由少積多，以助于創(chuàng)造英語氣氛，養(yǎng)成學(xué)生聽英語，用英語思維的習(xí)慣。

2.根據(jù)學(xué)生的特征，可將每個(gè)單元，該單元的教學(xué)內(nèi)容重新組合，科學(xué)合理的把單詞教學(xué)，對(duì)話操練，復(fù)習(xí)鞏固融為一體。

3.多以圖片、手勢呈現(xiàn)英語單詞及對(duì)話情景，圖片呈現(xiàn)采用靈活多樣的方法將該單元所學(xué)的內(nèi)容柔和在一起進(jìn)行綜合操練。

如師生快速問候和介紹、學(xué)生間連續(xù)的相互問候和介紹，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演等，讓學(xué)生將所學(xué)的對(duì)話用于不同的情景。采用先聽說，后讀寫，先整體，后局部的方法教學(xué)。

4.在課堂教學(xué)中，盡量開展形式多樣的活動(dòng)教學(xué)，活躍氣氛提高興趣和學(xué)習(xí)效率。

5.詞匯教學(xué)上，盡量利用實(shí)物和圖片，增加復(fù)現(xiàn)次數(shù)，反復(fù)循環(huán)，循序漸進(jìn)，注重師生操練、生生操練。

6.逐步滲透任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生活用英語，用英語完成任務(wù)的本領(lǐng)。

7.適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容量，以滾動(dòng)式教學(xué)，以反復(fù)滲透鞏固的方法提高學(xué)習(xí)效率。

8.語音教學(xué)中采用“分散出現(xiàn)，集中歸納，經(jīng)常接觸”的方法。

9、初步滲透任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念。

小學(xué)四年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、復(fù)習(xí)要求：

Module1

1.學(xué)會(huì)并運(yùn)用英文數(shù)字13——29

2.復(fù)習(xí)顏色詞和動(dòng)物名詞

Module2

學(xué)會(huì)用英文問路、指路。

Where is the______? Go straight on Turn left turn right

Module3

學(xué)會(huì)如何講述正在發(fā)生的事情。 What are you doing? I am watching TV.

Module4

詢問和回答其他人正在做什么。

What are they doing? They are doing_____.

Module5

1.談?wù)摵驮儐栔袊屯鈬牧?xí)俗。

2.詢問他人是否想要某種食物。

Do you want some rice? Yes,please.No， thank you.

Module6

談?wù)撚心芰ψ鍪裁词虑椤?/p>

Can you run fast? Yes,I can.No,Ican’t.

Module7

學(xué)會(huì)使用be going to談?wù)撟约旱挠?jì)劃和即將發(fā)生的事情。

I am going to swim in the sea.

Module8

學(xué)會(huì)描述體育活動(dòng)。

What are you going to do for sports Day?

I am going to run 100 metres\do high jump.

Module9

學(xué)會(huì)請(qǐng)求允許自己做某事。

Can I have some soup? Yes,you can.Sorry you can’t

Module10

學(xué)會(huì)12個(gè)月份的表達(dá)法，并能熟練地進(jìn)行問答。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1.Revise

number13------29

2.Revise

describing the direction.

3.Presentcontinuous

4.Modal

verb “can”

5.Future

tense with be going to

三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1.Talk

about months

2.Can

I have------? Yes,you can.Sorry,you can’t.

四、復(fù)習(xí)策略：

1.采用集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

所有詞匯并以四會(huì)內(nèi)容為重點(diǎn);所有句型并以每單元的四會(huì)句型為重點(diǎn)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練;語音以輔音復(fù)習(xí)為重點(diǎn)，輔之以單元音的訓(xùn)練;

語法：一般疑問句及其答句，本冊(cè)教材的幾種特殊疑問句及其答句，名詞的單復(fù)數(shù)形式。

2.階段復(fù)習(xí)的實(shí)施辦法：

第一階段：圍繞各單元重點(diǎn)句型展開復(fù)習(xí)，檢查各單元的單詞和課文對(duì)話的背誦情況，并且注重口語交際訓(xùn)練。

第二階段：詞匯單項(xiàng)復(fù)習(xí)并檢測，包括默寫、單詞歸類，并輔之以游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。短語及句型進(jìn)行英漢互譯練習(xí)，答問訓(xùn)練并與連詞成句、尋找應(yīng)答等能力性題型結(jié)合練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

第三階段：在學(xué)生進(jìn)行自主歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合練習(xí)，集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對(duì)話于一體進(jìn)行由淺入深的測試鞏固型訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)普遍性問題集體解決，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，力爭使每位學(xué)生都得到提高。用模擬試卷進(jìn)行期末模擬測試，以便查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

3.復(fù)習(xí)措施：

⑴加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研討和備課，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。在不加強(qiáng)學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

⑵按單元課文的順序進(jìn)行單詞、詞組和句型歸類，復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

⑶加強(qiáng)聽力、口頭和筆頭練習(xí)。

⑷每課根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做一份相關(guān)的課堂練習(xí)，給教學(xué)提供反饋信息;在家自默單詞、詞組和句型。

⑸及時(shí)評(píng)講，及時(shí)改正，及時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

小學(xué)四年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、教學(xué)目的任務(wù)：

本冊(cè)英語中，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)介紹朋友們，學(xué)習(xí)如何表述正在進(jìn)行的動(dòng)作，如何表達(dá)自己生活中遇到的問題，如何與他人進(jìn)行討論。

1.能聽讀辨認(rèn)語音，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

2.能按四會(huì)要求掌握所學(xué)的詞匯，句型，掌握語言材料。

3.能按要求會(huì)讀，會(huì)說，聽懂，會(huì)寫日常交際用語，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

4.能進(jìn)一步感知理解語法，掌握初步的語法知識(shí)。

二、教材分析：

新學(xué)期一開始，我對(duì)外延社修訂版大綱和英語教材進(jìn)行了比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與分析，深入領(lǐng)會(huì)了新教材的修訂意圖，弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)：本冊(cè)英語中，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字的表達(dá)，自己喜歡的食品，學(xué)習(xí)如何問路，學(xué)習(xí)一些美國的節(jié)日，繼續(xù)學(xué)習(xí)如何描述人、物品、動(dòng)物的特征，以及如何比較這些特征等。我們還將學(xué)習(xí)如何表達(dá)能力、如何請(qǐng)求獲得允許，以及如何描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。本冊(cè)教材有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1、注重了學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng);2、尊重學(xué)生的差異，并讓其充分發(fā)表出來;3、在承認(rèn)學(xué)生之間差異的同時(shí)提供了互動(dòng)互學(xué)的條件;4、設(shè)置了發(fā)展學(xué)生特長的選做題。體現(xiàn)了新大綱的各項(xiàng)要求，明確英語教學(xué)方向。

三、班級(jí)情況分析：

1班級(jí)情況分析：

本班級(jí)共有學(xué)生36人，其中男生22人，-14人，學(xué)生對(duì)英語表現(xiàn)出濃厚興趣，并有了一定的英語基礎(chǔ)，能運(yùn)用英語進(jìn)行初步的交際。本班學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好，掌握了一定的技能技巧，學(xué)風(fēng)較正。但有少數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，基礎(chǔ)不扎實(shí)，能力也較差，學(xué)習(xí)比較困難。

2學(xué)生知識(shí)能力習(xí)慣態(tài)度分析

學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，但也有些學(xué)生已失去了剛開始的興趣，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

四、教學(xué)突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)：

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包含了一些新的語言現(xiàn)象，如描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，;比較兩個(gè)事物等。關(guān)于描述正在進(jìn)行的動(dòng)作和狀態(tài)，要分階段反復(fù)進(jìn)行，要堅(jiān)持大容量，長時(shí)間的輸入。本學(xué)期要讓學(xué)生掌握必要的語言知識(shí)，形成必需的應(yīng)用語言的能力。

五、教學(xué)方法：

1.按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段兩級(jí)總體課程目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)的要求，結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教學(xué)內(nèi)容及教師用書中所提供的教學(xué)建議，三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)第一模塊至第十模塊的教學(xué)任務(wù)。

2.對(duì)于三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)模塊的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況確定自己的教學(xué)重點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生用英語做事情的能力，通過設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)如：調(diào)查、小組活動(dòng)、情景描述、說明等，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性的運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練，而不是簡單的機(jī)械重復(fù)。同時(shí)，教師應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說英語能力的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力。

3.新大綱的要求，使我擺正了教與學(xué)的關(guān)系，靈活了教學(xué)方法。

進(jìn)行了一系列的改革，更加注重開發(fā)學(xué)生的潛能、提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。

a.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生的情緒高昂、優(yōu)良好的心態(tài)，從而提高課堂效果。因此，老師們時(shí)刻注意著把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生;在課堂上認(rèn)真。和藹的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，信任他們向上的愿望，理解他們的錯(cuò)誤，激勵(lì)每一位學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生更要加倍關(guān)注。和諧的課堂氣氛培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，使他們保持活撥、向上的心理態(tài)勢的同時(shí)，獲得了知識(shí)，提高了能力。

b.運(yùn)用新鮮、多樣的教學(xué)手段和方法

在教學(xué)過程中，教師避免過于單一的教學(xué)方法，對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采取了不同的教學(xué)方法，使學(xué)生各有所得。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：錄音、

錄象、電腦等并結(jié)合其它的直觀教具，如：實(shí)物、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與教學(xué)使他們更感興趣地接受新知識(shí);利用語音教室、多功能教室、網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生接受語言的熏陶、學(xué)會(huì)提留信息并不斷地充實(shí)自己，提高能力。

c在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)英語學(xué)科學(xué)生作業(yè)和考試的問題，進(jìn)行了多次地研討并大膽地進(jìn)行了改革，使學(xué)生在更多時(shí)間里做一些樂為或趣味性較強(qiáng)的作業(yè)。進(jìn)步較大的作業(yè)在全校進(jìn)行展示;英語期中能力測試的不斷改進(jìn)深受學(xué)生的喜歡，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段課本劇、和老師進(jìn)行情景對(duì)話、和同伴編一段對(duì)話、英語書法、拼詞競賽等方法來進(jìn)行測試，期末考試試卷上具有我校自己特色的常識(shí)題、數(shù)學(xué)題等促使學(xué)生在英語方面全面發(fā)展，增加了英語學(xué)習(xí)及運(yùn)用的趣味性。

六、課時(shí)安排

第一周：Unit1period1-2

第二周：Unit1period3-6

第三周：Unit2period1-4

第四周：Unit2period5-6Unit3period1-2

第五周：NationalDay

第六周：Unit3period3-6

第七周：Unit4period1-4

第八周：Unit4period5-6Unit5period1-2

第九周：Unit5period3-6

第十周：Unit6period1-4

第十一周：Duanishadatestin

第十二周：Unit6period5-6Unit7period1-2

第十三周：Unit7period3-6

第十四周：Unit8period1-4

第十五周：Unit8period5-6Unit9period1-2

第十六周：Unit9period3-6

第十七周：Unit10period1-4

第十八周：Unit10period5-6

第十九周：Revision:Unit1—Unit4

第二十周：Revision:Unit6—Unit9

篇2

2003-----2004學(xué)年度第一學(xué)期

陳 秀 麗

從本學(xué)年起，英語與同時(shí)列為主課程。各年級(jí)面臨著區(qū)統(tǒng)考，六年級(jí)還面臨著畢業(yè)升學(xué)考試。諸多因素，報(bào)興趣班的人數(shù)增多。六年級(jí)就有84.7%的學(xué)生報(bào)名。針對(duì)本學(xué)年的現(xiàn)狀和區(qū)教研室對(duì)教材提出的新就替換要求，制定本學(xué)期計(jì)劃如下：

一、 特快班。

本班20位同學(xué)是與上屆六年級(jí)同學(xué)起作為快班的學(xué)員，他們學(xué)習(xí)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他學(xué)員。從課時(shí)安排和培養(yǎng)尖子生的角度考慮，這20位同學(xué)編為特快班。由于時(shí)間的關(guān)系，授課時(shí)間定為每周六下午一個(gè)半小時(shí)和隔周五下午兩個(gè)小時(shí)，這樣確保了時(shí)間。

主要目的是通過一年的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诋厴I(yè)前成為真正的英語特長生。盡量參加劍橋一級(jí)考試，以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、以更加明確劍橋教材的教學(xué)方向和教學(xué)方式。從而彌補(bǔ)我校與城鎮(zhèn)地區(qū)英語教學(xué)方面的差異，助我校學(xué)生在區(qū)選拔英語特長生中，脫穎而出，也助他們考上理想學(xué)府。

本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三部分：

1、 劍橋一級(jí)二冊(cè)：14—15課，完成一級(jí)的教學(xué)任務(wù)，并作好考前準(zhǔn)備。

2、 繼續(xù)學(xué)習(xí)劍橋英語二級(jí)，豐富學(xué)生語法知識(shí)、單詞量、句型量，為來年考二級(jí)作準(zhǔn)備。

3、 六年級(jí)英語教材在平時(shí)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，靈活掌握并運(yùn)用課本知識(shí)，用尖子生作開路先鋒，探討如何把北京版教材滲透得更好。學(xué)過的東西盡可能的讓學(xué)生達(dá)到“四會(huì)”，以說為領(lǐng)先。

二、 六 年 級(jí) 班：

除特快班20人以外的六年級(jí)學(xué)生編入此班。雖有新報(bào)班的學(xué)生，但為了統(tǒng)一管理，又為了同一個(gè)目的：打好基礎(chǔ)的同時(shí)豐富知識(shí)，提高能力。

教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：一部分是劍橋上冊(cè)42課至下冊(cè)15課。另一部分是原六年級(jí)英語教材。

教學(xué)內(nèi)容：保持住六年級(jí)同學(xué)對(duì)英語已有的興趣，對(duì)各別沒興趣的同學(xué)不能放松，拉住他們，不能使他們?cè)傧禄囵B(yǎng)他們的興趣，留住他們敢于報(bào)英語班的信心，盡最大努力幫助學(xué)生化難為易，堅(jiān)定師生教好學(xué)好的的信心。

以劍橋?yàn)橹?，主要培養(yǎng)拼讀單詞的能力，掌握全部的拼讀規(guī)則；單詞能做到聽、說、讀三會(huì)，豐富單詞量，固化句型結(jié)構(gòu)，句型三會(huì)，部分單詞句子能書面表達(dá)。重要的是說，能就他人提問口頭回答。在“三會(huì)”的基礎(chǔ)上逐步加快速度，并形成良好的語音語調(diào)。

以北京版五冊(cè)為輔，主要是復(fù)習(xí)鞏固，加深課上內(nèi)容；操練功能句，從讀到寫；牢記單詞，從認(rèn)讀到拼寫；課文，從朗讀到背誦；語音，從認(rèn)讀到找規(guī)律到熟練掌握并區(qū)分。從而提高朗讀、閱讀能力。

這個(gè)班在學(xué)習(xí)劍橋方面只要學(xué)生“三會(huì)”，不給學(xué)生造成“課本還學(xué)不會(huì)呢，又學(xué)新的”的心理負(fù)擔(dān)。

三、 五年級(jí)班：

五年級(jí)面臨的問題是下學(xué)期要從人教版三冊(cè)接北京版四冊(cè)，難度很大。為盡量做好準(zhǔn)備，也為配合英語教師的工作交接，特將此班的計(jì)劃做如下安排：

第一、 以劍橋教程為主，對(duì)單詞、句型的教學(xué)嚴(yán)格要求。與同軌班教師統(tǒng)一規(guī)劃對(duì)單詞的要求，要求“二會(huì)”，“三會(huì)”和“四會(huì)”的區(qū)分開，該認(rèn)讀的要認(rèn)讀，該會(huì)拼寫的要會(huì)拼寫。句型分為兩種基本句型。即：重點(diǎn)句型、非重點(diǎn)句型。重點(diǎn)句型，必須會(huì)背，確保班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生“四會(huì)”。非重點(diǎn)句型，認(rèn)讀、聽懂即可，講明所出現(xiàn)的語法點(diǎn)。要實(shí)實(shí)在在的認(rèn)讀、拼讀、拼寫。提快語速，形成良好的語音語調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

第二、 為配合下學(xué)期的工作，以拼讀為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生詞，大大提高單詞量，單詞來自新版四冊(cè)。

第三、 五年級(jí)同學(xué)來自三個(gè)學(xué)校四個(gè)班級(jí)，以班為單位，比紀(jì)律，比成績，比課上積極參與，促進(jìn)班與班之間的競爭，也促使班內(nèi)的團(tuán)結(jié)互助。

四．四年級(jí)班。

在教材的使用上，這是最穩(wěn)定的一個(gè)年級(jí)之一，所以保障他們的學(xué)習(xí)秩序，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，提高他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。此年級(jí)的教學(xué)工作步入正軌，沒有這樣那樣的不利因素，在平時(shí)的教學(xué)工作不可怠慢的基礎(chǔ)上，也要保證興趣班的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求同五年級(jí)班教學(xué)內(nèi)容與要求的部分一。

四年級(jí)孩子小，教學(xué)過程中多帶體態(tài)語，多調(diào)動(dòng)孩子積極性，讓他們保持興奮狀態(tài)，甚至是瘋狂狀態(tài)。他們記憶力強(qiáng)，又善于愛于敢于表現(xiàn)自己，只差教師大膽的要求，大膽的去塑造。

五．特長生的輔導(dǎo)。

特快班的學(xué)生自愿報(bào)名，利用平時(shí)時(shí)間輔導(dǎo)口語，讓學(xué)生說出口。望能在十二月份或 在明年四月份與教師同步參加口語考試，營造師生競爭學(xué)外語的氣氛，并探討成人與孩子用同一本書 ，教學(xué)方面的差異，有二點(diǎn)要求是，報(bào)名的同學(xué)必須要保證時(shí)間，必須參加市統(tǒng)考。

在有限的時(shí)間內(nèi)，加大課堂的容量，避免教師總是怕孩子不會(huì)，不敢多教，教學(xué)速度慢，甚至原地踏步的現(xiàn)象。

加大課堂練習(xí)，避免以往的教的多，練的少，一見到檢測卷子就暈的想象，課課有練習(xí)，月月有檢測，及時(shí)反饋。

篇3

 

1.研究背景

 

教師的在崗研修是教師專業(yè)成長的主渠道之一。廣州市荔灣區(qū)積極倡導(dǎo)并推動(dòng)基于常態(tài)課的區(qū)域一體化研修生態(tài)的發(fā)展，認(rèn)為常態(tài)化的參與式、體驗(yàn)式研訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的核心路徑。在“讓教育研訓(xùn)守常出新”思想的指導(dǎo)下，以陳俊芳為核心的“基于常態(tài)課研訓(xùn)一體化區(qū)域教研模式的實(shí)踐研究”團(tuán)隊(duì)，通過“合作教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)及同伴觀課一反思及評(píng)估修正一修訂后再教及觀課一再反思及成果分享”的“二元五次”常態(tài)課例研究，使研究基于實(shí)踐，使實(shí)踐指向研究，用研究的目光去關(guān)注每一節(jié)常態(tài)課，把每一節(jié)常態(tài)課上成常態(tài)研究課，通過學(xué)習(xí)共同體對(duì)課堂的“二元五次”常態(tài)課研究，讓一線教師在專家和研訓(xùn)人員的專業(yè)引領(lǐng)下，在同伴互助、成果共享中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)和技能水平的螺旋式上升。通過深入有效的常態(tài)化實(shí)踐研究，所建構(gòu)的獨(dú)具特色的“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)新生態(tài)，為學(xué)校和教師提供了一條切實(shí)可行的研訓(xùn)路徑。

 

“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)，以教學(xué)技能、科研能力為突破口，以常態(tài)課堂為點(diǎn)，以學(xué)科組/年級(jí)組為線，以校本研修為面，構(gòu)建現(xiàn)代教師專業(yè)成長的模式，形成了常態(tài)化課堂研修與教師培養(yǎng)機(jī)制，打造了區(qū)域研訓(xùn)文化新生態(tài)，從而有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長與個(gè)性化發(fā)展。在此模式的引導(dǎo)下，英語科教師不斷地從課堂中將看似常規(guī)的行為“問題化”，解決問題的過程就是教師不斷成長的過程。通過課堂實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)有效成長和學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)的雙贏效果。

 

2.課前會(huì)議“洗腦子”

 

課前會(huì)議伴隨的是集體備課。隨著我區(qū)常態(tài)課研訓(xùn)的實(shí)施，廣大英語教師對(duì)備課也有了新的認(rèn)識(shí)，備課不只是簡單的寫教案，而是對(duì)教學(xué)過程的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)。備課是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能上好課。教師們?cè)缫巡皇菍湔n狹義地理解為寫教案，也不簡單地認(rèn)為寫完了教案就是備好了課。教案只是備課呈現(xiàn)的形式;備課是一個(gè)過程，它是由鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、書寫教案、教后反思等多個(gè)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)系統(tǒng)過程?！岸宕巍背B(tài)課研訓(xùn)模式注重首輪的集體備課。從各校備課關(guān)注點(diǎn)來看，以聚焦新教材研究為多，比如廣雅小學(xué)英語課選取的課題是教科版新版小學(xué)《英語》(四年級(jí)上冊(cè))Module 4 My class Unit 8 I like English best;西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語課選取的是新教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 May I have some grapes?……

 

英語新教材最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，所涉及的話題重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際生活的問題。因此，課前會(huì)議我們大多就教師在新教材教學(xué)中的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討。把一些具有典型意義的、有探討研究價(jià)值的問題進(jìn)行歸類、分析、綜合，再上升為主題，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的研究。研討的問題不要求面面俱到，不是要解決課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的所有問題，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，以某個(gè)典型問題為突破口，確定要研究的主題。

 

課前會(huì)議的過程其實(shí)就是一個(gè)相互交流、相互影響、相互吸取的過程，優(yōu)點(diǎn)是集體交流、集體討論，在合作交流中完成，在合作交流中相互促進(jìn)相互提高。這種備課方式可以發(fā)揮集體的力量，體現(xiàn)集體的智慧。英語科的主題都脫離不了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。比如西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)研究的主題是中年級(jí)單詞呈現(xiàn)與操練策略的研耕主題;樂賢坊小學(xué)選取的主題為如何將文本進(jìn)行重組和整合，更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力;耀華小學(xué)英語科組把“英語情景創(chuàng)設(shè)”作為常態(tài)課的研究主題;西關(guān)外國語學(xué)校小學(xué)部英語科是用Phonics進(jìn)行二、三年級(jí)的單詞教學(xué)研究;廣雅小學(xué)提出疑惑問題：本課是教科版新版小學(xué)《英語》(四年級(jí)上冊(cè))Module 4 Myclass Unit 8 I like English best的新授課，執(zhí)教老師思考和困惑的問題是本課的新授詞匯多、難上口，如何能讓學(xué)生更好地掌握呢?如何把握新授課文本的拓展度呢?教學(xué)策略中采用何種呈現(xiàn)方式更符合學(xué)生的心理特征和生活英語的實(shí)際呢?這樣的集體備課，梳理了課堂中帶給教師們的困惑，把問題歸類上升為課題，在課題的引領(lǐng)下開展課堂研究，備課的針對(duì)性更強(qiáng)，進(jìn)一步凸顯了教學(xué)目標(biāo)，教師個(gè)人根據(jù)集體備課的目標(biāo)再進(jìn)行自己個(gè)性化的備課，即備教學(xué)過程與教學(xué)方法，能夠較好地實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)的理念。

 

3.課堂展示“探路子”

 

在英語教學(xué)中，課堂展示環(huán)節(jié)乃重中之重，如何提高英語課堂展示的有效性變得尤為重要。教學(xué)思路清晰，英語課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸活躍。教師在“二元五次”常態(tài)課研究行動(dòng)中不僅是授課者，還是展示者，舉手投足都是同伴教師的觀摩對(duì)象，好的教學(xué)行為不僅能給學(xué)生帶來很好的教學(xué)效果，還會(huì)給臺(tái)下的觀課教師帶來深刻的印象。

 

比如：廣雅小學(xué)彭麗莎老師在四年級(jí)上冊(cè)Module 4 My class Unit 8 I like English best的熱身與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，用一首自編的chant《Favourite》來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并巧妙復(fù)習(xí)了“My favourite…和I like to…”的句型表達(dá)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，并很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;樂賢坊小學(xué)潘志云老師在五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Zoo animals最后的發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看一段關(guān)于動(dòng)物與環(huán)境的錄像，讓孩子們了解動(dòng)物的生存狀況，知道保護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的重要性。這樣，不僅提升了教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。

 

4.課中觀察“切口子”

 

課堂觀察既是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成效的主要方式，也是教師自我發(fā)展的主要方式之一。觀課的目的不同，內(nèi)容與方法也就不同。研修中的觀課是教師發(fā)展型的觀課，其目的在于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中值得肯定和發(fā)揚(yáng)的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)理念的表現(xiàn)形式和操作方式，使被評(píng)價(jià)者和參與評(píng)價(jià)者了解有關(guān)的課堂教學(xué)理念的表現(xiàn)形式和具體的課堂教學(xué)技能，以便探討如何開展更加有效的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)包括準(zhǔn)備、傾聽、自主、互動(dòng)和達(dá)成五個(gè)視角，教師教學(xué)包括環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)、對(duì)話、指導(dǎo)和機(jī)智五個(gè)視角;課程性質(zhì)包括目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和資源五個(gè)視角，課堂文化包括思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛和特質(zhì)五個(gè)視角。

 

我們開展的“二元五次”常態(tài)課例研修活動(dòng)有兩次觀課，不同的教師基于不同的研究角度對(duì)課堂下了不同的切口，目的是深入了解課堂本質(zhì)——實(shí)施新課標(biāo)理論倡導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略以及帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。各位教師根據(jù)自己選擇的觀察表進(jìn)行記錄，有數(shù)據(jù)的記錄，也有學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述。學(xué)生在進(jìn)行閱讀、填寫個(gè)人和小組學(xué)習(xí)單時(shí)，觀察者在旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做調(diào)查表環(huán)節(jié)時(shí)，觀察者進(jìn)入學(xué)生中間，觀察他們提取信息并完成問題紙的情況。

 

5.課后會(huì)議“金點(diǎn)子”

 

“二元五次”課例研究涵括兩次課后反思，既有觀課者的課后評(píng)價(jià)也有執(zhí)教者的自身修正，因此課后會(huì)議將兩者聚焦在一起，讓大家針對(duì)各自觀課的視角提出意見，期待改進(jìn)的“金點(diǎn)子”。教學(xué)反思的意義在于科學(xué)地“揚(yáng)棄”。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，觀課教師及執(zhí)教老師及時(shí)記下課中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，思考以后再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。通過不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)，不僅提高了備課的質(zhì)量，更重要的是教師能從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。以下是針對(duì)樂賢坊小學(xué)潘志云老師的教課內(nèi)容五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Zoo animals所舉行的第一次課后會(huì)議部分記錄：

 

[第一次課后會(huì)議]

 

時(shí)間：2012年11月2日

 

會(huì)議參加人員：黎國泉老師、曹靜儀老師、吳建華老師、楊薇老師、潘志云老師、陸燕珊老師、關(guān)毓明老師、蔡淑雯老師。

 

記錄過程：

 

(1)任課教師課后反思

 

潘：本節(jié)課預(yù)設(shè)的是一節(jié)文本重構(gòu)的課，于是我想先從理解什么是文本重構(gòu)入手。我特意多次咨詢了市教研員趙淑紅老師，她說文本重構(gòu)其實(shí)就是將本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向結(jié)合，將與之有關(guān)的內(nèi)容整合改編成教學(xué)內(nèi)容。所以我結(jié)合所要教授的內(nèi)容，在本課中把動(dòng)物的重量、飲食習(xí)慣、居住地等整理結(jié)合成教學(xué)內(nèi)容。請(qǐng)各位老師發(fā)表一下你們的感想以及提出寶貴意見。

 

(2)任課教師和觀察者的交流(限于篇幅，只列出其中一小部分)

 

黎：從剛才的課堂中可以看出潘老師在短時(shí)間內(nèi)花了不少心思在本節(jié)課中，下面我就其中的教學(xué)環(huán)節(jié)提出我的建議：首先，課堂是由一個(gè)游戲展開的，這一構(gòu)思我覺得相當(dāng)好。然后，將動(dòng)物自然地過渡到動(dòng)物園的規(guī)則上，講到了世界不同的各大洲會(huì)有不同的動(dòng)物，這一步我建議你不妨讓學(xué)生先講講什么地方有什么動(dòng)物，再呈現(xiàn)整個(gè)世界地圖，當(dāng)然要注意控制時(shí)間。這樣做既能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，也能帶出多樣化的答案。然后下一步，你給每一大組提供一份某一個(gè)洲的動(dòng)物介紹的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀，閱后有四個(gè)問題檢測學(xué)生，建議你注意問題和回答的單復(fù)數(shù)都要相同。

 

閱讀中有一個(gè)環(huán)節(jié)是其他組向一大組提問題，這是相當(dāng)好的一種做法，能夠讓每位學(xué)生都帶著問題閱讀，但是如果不僅僅是命令組長回答，而是大家都能搶答效果可能會(huì)更好，氣氛也會(huì)更熱烈。接著下一個(gè)環(huán)節(jié)你出示了一張非洲野生動(dòng)物園的照片，要求孩子們說說并寫寫相關(guān)的規(guī)則，這一環(huán)節(jié)中最好提示或要求孩子們能想想與課文不同的規(guī)則，比如這是野生的，因此和在動(dòng)物園看動(dòng)物的要求是不同的。還有另一種建議就是取消這一背景的設(shè)定，改用與孩子相關(guān)的如香江野生動(dòng)物園，班中的五個(gè)小組各自寫不同的功能區(qū)，針對(duì)各自功能區(qū)的特點(diǎn)寫不同的規(guī)則，如猛獸區(qū)、草食動(dòng)物區(qū)、表演區(qū)等。最后你給學(xué)生播放了一段動(dòng)物與環(huán)境的錄像，可以看出你是想教育孩子們愛護(hù)動(dòng)物，但是錄像的意境以孩子的年齡來講，理解比較困難，在你的引導(dǎo)和解釋下這一段也還可以繼續(xù)使用，但是我建議你最好先讓孩子們發(fā)表一下他們的感受，而并不只是你總結(jié)和讓學(xué)生齊讀。以上是我的意見，供你參考。

 

曹：文本重構(gòu)是本區(qū)乃至全市重點(diǎn)開展的研究內(nèi)容，基于課本，怎樣拓展?你一定要拿捏準(zhǔn)、定位好。從剛才那節(jié)課我感覺到你是以本單元的重點(diǎn)展開教學(xué)的，很充分，準(zhǔn)備很充足，特別是不同材料的篩選，給孩子們提供了基于文本的課外資料。

 

楊：我覺得本課的素材是非常豐富了，但關(guān)鍵是要運(yùn)用素材提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

 

曹：楊老師說得非常好。剛才我說的幾點(diǎn)都是你本課的優(yōu)點(diǎn)，但是本課存在兩個(gè)一定要改的不足：第一，整節(jié)課你的素材非常充分，但是教學(xué)的過程顯示出你是主動(dòng)的，學(xué)生完全是被動(dòng)的，沒有師生間真正默契的交流配合。因?yàn)槟銢]有創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生，你只是在走過場，很多環(huán)節(jié)都是你帶過去的，哪怕是幾大洲的環(huán)節(jié)，出示了幾大洲后，你馬上就直接說出有什么動(dòng)物了，都是你說了算，整節(jié)課40分鐘學(xué)生都是被動(dòng)地接受你教的知識(shí)，你并沒有放手給孩子們說，那么等會(huì)兒我們從每個(gè)環(huán)節(jié)去完善它，你一定要記住老師充當(dāng)?shù)氖禽o導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

 

第二，你剛才上課的課桌擺放是圓形的小組式，給我的第一感覺就是整節(jié)課應(yīng)該會(huì)有很多的環(huán)節(jié)是小組合作或是小組討論完成的，但是在實(shí)際的課堂中卻并沒有小組的合作。哪怕是在Let's enjoy reading環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的學(xué)生在打開每個(gè)信封后，也是獨(dú)自閱讀并完成填空的。在寫動(dòng)物園規(guī)則的時(shí)候也都是每人一張紙各自書寫。所以你設(shè)計(jì)的活動(dòng)，應(yīng)該要充分展示小組合作，別讓“小組”只是座位上的小組式，而教學(xué)中沒有一點(diǎn)的小組合作。此外，在學(xué)生閱讀時(shí)整個(gè)課堂都是安靜的，這樣不太好，我們想想怎樣才能動(dòng)靜結(jié)合?

 

6.課堂展示“結(jié)果子”

 

常態(tài)課堂是教師研究的核心陣地，也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主要場所?！岸宕巍背B(tài)課研訓(xùn)中兩次的課堂教學(xué)研究有著千絲萬縷的聯(lián)系，第一次課堂是奠基石，是試驗(yàn)田的播種育苗階段，其間和其后少不了精心的培育和看護(hù)。第二次是繼承和發(fā)揚(yáng)，有揚(yáng)有棄，好的地方保留甚至力求更好、更有效，針對(duì)性不強(qiáng)的地方要勇于舍棄。科組的集體備課和觀課就像篩子，對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行很好的篩選和甄辨。開展“二元五次”常態(tài)課例研究最主要的目的是讓教師能以點(diǎn)帶面更高效地走進(jìn)課堂。課堂教學(xué)是校本教研活動(dòng)的主陣地，教學(xué)研究必須聚焦課堂、引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力。

 

英語科老師們?cè)诔B(tài)課例研究模式下積極開展研討課，通過以課例為載體落實(shí)研究主題。課前認(rèn)真開展集體備課，召開課前會(huì)議，根據(jù)研究主題落實(shí)課堂觀察點(diǎn)，明確每一位觀課教師的課堂觀察任務(wù)，選定課堂觀察工具，通過課堂觀察、填寫量化評(píng)價(jià)表等手段，對(duì)研究主題設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行逐個(gè)記錄，接著開展第一次的課后反思、評(píng)課，集體研討，找出問題癥結(jié)，提出改正策略。在第二次實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地將集體研究的問題解決策略運(yùn)用在課堂教學(xué)中，教研組老師再通過量化評(píng)價(jià)表觀察課堂教學(xué)前后發(fā)生的變化，驗(yàn)證、鞏固和深化主題教研活動(dòng)取得的成果。正如西關(guān)外國語學(xué)校小學(xué)部何詠梅老師形容的那樣：“老師們通過‘看別人的課堂，反觀自己的課堂’，重新審視自己的教學(xué)，能夠有效解決在教育教學(xué)中所面臨的問題，提高課堂教學(xué)效率。”

篇4

一、教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的宗旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓。如果沒有設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，課堂教學(xué)就容易偏離軌道。所以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意：（1）教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要明確：在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)為軸，由易到難、由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、層層深入，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的技能。（2）突出教學(xué)重難點(diǎn)：整個(gè)課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)法在教學(xué)活動(dòng)中突破教學(xué)重難點(diǎn)。突出新授內(nèi)容的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識(shí)的前提下，再進(jìn)行擴(kuò)展，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通的目的，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教師應(yīng)充分挖掘教材，教學(xué)內(nèi)容要飽滿

小學(xué)英語課文內(nèi)容較少，很多英語老師對(duì)教材的分析不到位，導(dǎo)致很多的課上得不夠全面，沒有挖掘出教材中隱藏的情感價(jià)值觀，更沒有拓展學(xué)生的知識(shí)面。所以英語教學(xué)決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。而如果學(xué)生平常所學(xué)的都是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能發(fā)生的，那我們就會(huì)覺得學(xué)了也是毫無用處，又何必去勞心勞力呢，小學(xué)生就更是如此，因此小學(xué)英語教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)對(duì)每個(gè)單元教材的背景、知識(shí)面、意義等方面進(jìn)行分析，充分利用發(fā)生在學(xué)生生活周邊的資源以及課外資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。如在四年級(jí)下冊(cè)第三單元的A、B兩部分服裝類單詞的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了一次給動(dòng)畫人物搭配服裝的活動(dòng)來作為鞏固單詞之用，讓學(xué)生在搭配服裝的同時(shí)，用學(xué)過的語言來介紹動(dòng)畫人物身上的服裝：a white shirt with a black skirt. They are beautiful……該活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生之間的交流，將交際教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂。

三、教學(xué)過程應(yīng)層次分明，循序漸進(jìn)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣的各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂的關(guān)鍵；新知識(shí)點(diǎn)由詞到句到篇的輸入與輸出是優(yōu)質(zhì)有效英語課堂的核心與基本目的。小學(xué)英語教學(xué)課堂一般分為warm-up（熱身）、presentation（新知呈現(xiàn)）、practice（練習(xí)）、consolidation（鞏固）四個(gè)階段，如何把這幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)整體，這就需要教師的智慧。

Warm-up：在每堂課一開始，有沒有進(jìn)行Warming-up，其內(nèi)容是不是與當(dāng)堂新授有關(guān)或是有沒有真的使學(xué)生的學(xué)習(xí)之心熱起來，至關(guān)重要。常見的熱身活動(dòng)有唱一唱歌、說一說繞口令或是listen and do 等等。但是，要注意的是warming-up的形式要常常變換，那樣才能常常如新。當(dāng)學(xué)生的眼睛、學(xué)生的嘴巴、學(xué)生的心跟著老師走了，目的就達(dá)到了。

Presentation：小學(xué)生的直觀思維能力很強(qiáng)，他們?nèi)菀捉邮芤恍┍砻婊纳鷦?dòng)有趣的內(nèi)容。然而，光直觀還不夠，在呈現(xiàn)新詞時(shí)能否讓這個(gè)詞匯出現(xiàn)得更“一波三折”呢？能否讓呈現(xiàn)的方式更加富有童趣呢？直接地展示新授詞匯沒有懸念，吊起了學(xué)生的興趣再讓他們恍然大悟，可以使他們對(duì)該單詞有更加深刻的印象。故事化的呈現(xiàn)方式也能讓學(xué)生在老師的娓娓道來下不知不覺就了解了單詞。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Happy birthday A部分的數(shù)字單詞時(shí)，先用PPT出示一只筆，并介紹它是馬良的筆。用PPT顯示馬良的筆畫出了很多東西：一條彩帶（one）、一只天鵝（two）、風(fēng)箏（three）、四葉草（four）、紅五星（five），在學(xué)習(xí)了one 和two后，讓學(xué)生自主猜，馬良接下來會(huì)畫什么。學(xué)生對(duì)用熟悉的東西來學(xué)習(xí)數(shù)字非常感興趣，課堂氣氛一直很熱烈，對(duì)單詞印象也加深了。可見，巧妙的單詞呈現(xiàn)方式可以讓教學(xué)取得事半功倍的效果。

Practice：單詞教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，也是英語對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒有對(duì)單詞意義的理解，對(duì)話教學(xué)就是“空中樓閣”，沒有存在的基礎(chǔ)，反之，詞的理解和運(yùn)用也要通過對(duì)話教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，單詞的操練應(yīng)該融入于句子當(dāng)中。

Consolidation：英語是一門語言，是用來與人交流的。但是在我們?nèi)粘５纳钪校茈y找到機(jī)會(huì)和人用英語交談。學(xué)而不用，肯定會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的大面積遺忘，而且，也體現(xiàn)不了英語的交際性、工具性及實(shí)用性。為此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)大力推廣“任務(wù)型教學(xué)法”。人教版英語每單元的教學(xué)都有三個(gè)部分，我認(rèn)為C部分的任務(wù)是對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的綜合運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)可充分利用該部分的任務(wù)，結(jié)合A 、B部分的詞句進(jìn)行拓展。如果能在教學(xué)過程中做到由詞―句―篇循序漸進(jìn)地教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)會(huì)更扎實(shí)，能更好地為初中英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、教師應(yīng)針對(duì)課堂布置合理的家庭作業(yè)

英語作業(yè)不在多，而貴在精。教師應(yīng)針對(duì)該課所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)對(duì)下次教學(xué)有利，能讓學(xué)生鞏固新知，能讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生自信心的作業(yè)。

以下是我設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)Unit6 Happy birthday A Let’s learn的家庭作業(yè)：

1.10以內(nèi)的加減法六題。

2.搜集生活中常用的電話號(hào)碼。

3.請(qǐng)你讀出同學(xué)家的電話號(hào)碼。

4.聽音說數(shù)：利用身邊的物品發(fā)出聲音，讓同桌判斷發(fā)了幾聲。

篇5

關(guān)鍵詞： 英語閱讀教學(xué) 教學(xué)銜接 銜接思路 銜接對(duì)策

英語是一種活的語言，要想掌握并靈活地運(yùn)用它，除了掌握語音、語法外，還必須進(jìn)行大量的閱讀。但是，中小學(xué)兩學(xué)段在閱讀教學(xué)的銜接上有許多難題與障礙，直接影響到初中英語教與學(xué)的發(fā)展。

一、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的差異與脫節(jié)

中學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)由于各成體系，中、小學(xué)教師之間彼此缺乏直接交流，造成中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的差異與脫節(jié)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)存在差異。

英語新課標(biāo)下的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)在各年級(jí)有所不同。以二級(jí)（六年級(jí)結(jié)束時(shí)的要求）和三級(jí)（相當(dāng)于初中一年級(jí)）在“閱讀”方面教學(xué)目標(biāo)的比較為例。

二級(jí)的語言技能目標(biāo)要求：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能正確朗讀所學(xué)的故事或小短文；借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能讀懂教材中簡短的要求和指令。

三級(jí)的語言技能目標(biāo)要求：能正確朗讀課文；能理解簡短的書面指令并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能初步使用簡單的工具書。除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上。

通過以上對(duì)比，可以看出，相對(duì)于二級(jí)，三級(jí)在閱讀上的要求有明顯提高，二、三級(jí)之間閱讀教學(xué)目標(biāo)跳躍性強(qiáng)。這對(duì)剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生來說，其閱讀能力要求有了很大的飛躍，學(xué)生往往在短期內(nèi)難以應(yīng)付。

（二）教學(xué)方式存在差異。

中、小學(xué)生的年齡不同，生理、心理特點(diǎn)不同，社會(huì)的要求也不同，中、小學(xué)教師在教學(xué)管理和教學(xué)方法上有一個(gè)很大的跨度。

小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，好動(dòng)，教師實(shí)行“保姆式”管理。課堂上，由于沒有升學(xué)的壓力，內(nèi)容少，節(jié)奏慢，要求低，課堂活動(dòng)多，學(xué)生多是在玩中學(xué)，參與度高，積極性強(qiáng)，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)。

初中階段，學(xué)生年齡漸漸增大，由于有中考升學(xué)的壓力，課堂上內(nèi)容多，節(jié)奏快，要求高，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的要求高了。很多情況下老師不再包攬代替，也不再事事過問，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性要求大大增強(qiáng)，英語課堂相對(duì)變得枯燥乏味。

這樣就形成了中學(xué)與小學(xué)教師在教學(xué)管理和教學(xué)方法上一個(gè)很大的跨度。這兩種教學(xué)管理和教學(xué)方法上的差異使一些依賴性較強(qiáng)的學(xué)生一時(shí)無所適從。

（三）學(xué)習(xí)方法存在差異。

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本上以機(jī)械模仿為主，視、聽、跟讀活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于讀寫活動(dòng)，“讀”的訓(xùn)練只側(cè)重于拼讀和簡單的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，依賴性強(qiáng)。

初中階段，學(xué)生閱讀各種文體并理解大意，找出中心思想，作者意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等相關(guān)信息，并運(yùn)用閱讀策略和正確的閱讀方法和習(xí)慣提高閱讀能力。這就需要強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，注重分析能力和思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自覺性和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

綜上所述，由于中、小學(xué)英語閱讀教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上都存在較大差異和轉(zhuǎn)變，往往使一些剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生難以適應(yīng)，形成了較大的障礙，出現(xiàn)了中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的差異與脫節(jié)。

二、加強(qiáng)中小學(xué)英語閱讀教學(xué)銜接的思路及對(duì)策

我們要加強(qiáng)中小學(xué)英語閱讀教學(xué)銜接的探索與實(shí)踐，教、學(xué)、研三管齊下，探索與實(shí)踐并重，創(chuàng)新與發(fā)展同步，不斷探索，勇于實(shí)踐，在“漸變”中順利完成銜接，在銜接中實(shí)現(xiàn)閱讀能力和英語學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（一）明確一個(gè)目標(biāo)，由淺入深，符合閱讀教學(xué)銜接的要求。

明確一個(gè)目標(biāo)，就是始終不渝地堅(jiān)持課程總目標(biāo)：學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)興趣和愛好。

閱讀目標(biāo)在中小學(xué)各個(gè)階段要求有所不同，它們都有內(nèi)在的連貫性和一致性，基本上按循序漸進(jìn)的要求而設(shè)置。我們具體組織教學(xué)過程中要根據(jù)本學(xué)段不同的目標(biāo)要求，小學(xué)要求在“養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”下工夫，而中學(xué)則要求提高閱讀技巧，學(xué)會(huì)略讀，能“抓住大意”有突破。老師在教學(xué)過程中要注意保持閱讀教材內(nèi)在的一致性和連貫性，明確目標(biāo)，由淺入深，循序漸進(jìn)，大膽實(shí)踐，勇于進(jìn)取，既實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的總目標(biāo)，又促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

老師應(yīng)緊扣新課標(biāo)對(duì)中、小學(xué)生課外讀寫的量化要求，精選具有代表性的閱讀材料，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生愉快地閱讀、思考。讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的閱讀中迅速擴(kuò)大詞匯量，打好英語基礎(chǔ)，提高英語閱讀能力。

（二）構(gòu)建兩個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)銜接，探索閱讀教學(xué)銜接的有效途徑。

當(dāng)前，中小學(xué)之間相對(duì)獨(dú)立，缺乏直接信息交流和溝通的平臺(tái)，相互間很少進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，溝通教學(xué)信息。因此，要為中小學(xué)英語閱讀教學(xué)搭建兩個(gè)共同的平臺(tái)，加強(qiáng)銜接，探索閱讀教學(xué)銜接的有效途徑。

一是搭建中小學(xué)教師相互交流的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，組織中小學(xué)教師開展對(duì)口教研活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)交流，并進(jìn)行有針對(duì)性的專題教研活動(dòng)。通過“聯(lián)合教研組”這個(gè)中小學(xué)教師交流平臺(tái)，讓中小學(xué)教師之間有更多機(jī)會(huì)相互感受英語教學(xué)尤其是英語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)要求和教學(xué)方法，為教師制訂具體教學(xué)計(jì)劃，為其確定教學(xué)模式和教學(xué)方法提供更多的選擇和參考。

二是搭建中小學(xué)學(xué)生共同參與的活動(dòng)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生的聯(lián)系，相互交流學(xué)習(xí)。比如對(duì)口中小學(xué)可以開展聯(lián)合課堂，共同舉辦英語角、童話劇比賽、擂臺(tái)賽等英語活動(dòng)。使學(xué)生意識(shí)到小學(xué)英語學(xué)習(xí)和初中英語學(xué)習(xí)是不可分割的兩個(gè)部分，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中英語學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的延續(xù)。

通過以上兩個(gè)平臺(tái)，中小學(xué)教師可以相互交流，集思廣益，探尋如何在當(dāng)前的教改現(xiàn)實(shí)中找到能順利銜接過渡的有效途徑和策略，減低或避免因“脫節(jié)”現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響。

（三）因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，完成閱讀教學(xué)銜接的三個(gè)“漸變”過渡。

1.閱讀材料的“漸變”。小學(xué)低年級(jí)時(shí)，由于學(xué)生掌握的詞匯量較少，以及本身知識(shí)的局限性，在課外閱讀的語篇上，教師可以多采取對(duì)話類閱讀并用圖畫幫助學(xué)生理解語篇。小學(xué)高年級(jí)時(shí)，教師應(yīng)該多花些時(shí)間挑選一些知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生的閱讀能力的文章。鑒于初中的閱讀都為語篇閱讀，高年級(jí)應(yīng)少找對(duì)話類閱讀，多些簡單的語篇閱讀。初中教師可以選取各種體裁的文章，加大學(xué)生的閱讀量，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語言項(xiàng)目進(jìn)行交際訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)和體會(huì)不同語言文化的碰撞，更要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生自主從閱讀材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí)，提高解決問題的能力。

2.教學(xué)方法的“漸變”。小學(xué)生以形象思維為主，應(yīng)側(cè)重研究如何應(yīng)用多種教學(xué)活動(dòng)模式激發(fā)兒童的閱讀興趣，應(yīng)從模仿和表演入手，盡可能采用實(shí)物、游戲或多媒體等教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，以利于閱讀教學(xué)活動(dòng)更加高效地開展。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往存在一些閱讀障礙，如：單詞成句，目不成行，學(xué)生喜歡一個(gè)一個(gè)單詞閱讀，這樣既影響速度又影響質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)和糾正。初中學(xué)生的抽象思維能力在不斷增強(qiáng)，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)通過誘導(dǎo)、啟發(fā)等形式，培養(yǎng)學(xué)生跨越生詞障礙，學(xué)會(huì)略讀，學(xué)會(huì)如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息方法，提高閱讀技巧、閱讀能力和閱讀水平。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。必須采用平緩、漸進(jìn)的發(fā)展模式。比如：教學(xué)閩教版四年級(jí)上冊(cè)的Story Time《The Tigerand the Monkey》時(shí)，對(duì)于小學(xué)生，教師可以要求他們借助圖片聽懂故事，并能夠根據(jù)提示復(fù)述課文并表演課文。對(duì)于初一學(xué)生，教師可以配合閱讀教學(xué)，積極向他們推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí)，如：《Fox and cock》進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。對(duì)于初二、初三學(xué)生，讓他們?cè)囍压适轮械膶?duì)話轉(zhuǎn)改寫一段文章，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，這可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.教學(xué)活動(dòng)的“漸變”。英語晨會(huì)是我區(qū)一些學(xué)校的特色，節(jié)目豐富多彩，形式多樣，有語音學(xué)習(xí)ABC，故事小木屋、環(huán)球采風(fēng)船、表演小劇場、俚語小故事等，通過豐富多彩的表演活動(dòng)，孩子們樂于演，樂于學(xué)。對(duì)于小學(xué)生，我們?cè)诔繒?huì)上要求讀讀，說說，唱唱，演演。對(duì)于初中學(xué)生，我們?cè)诔繒?huì)上要求他們盡量用英語交際，學(xué)了新知識(shí)馬上就用，猜想故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局，表演課本劇。

綜上所述，中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的銜接是初中英語教學(xué)中不容忽視的難題。我們必須積極探索中小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)模式，研究閱讀教學(xué)的有效方式。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的樂趣，以養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣為目標(biāo)，做到中小學(xué)閱讀教學(xué)自然過渡，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

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