導(dǎo)語：如何才能寫好一篇與讀書有關(guān)的格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

與讀書有關(guān)的格言警句有讀書破萬卷，下筆如有神。要知天下事，須讀古人書。學(xué)而不厭，誨人不倦。發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之等等?/p>

格言警句是指一些名人說的，寫的，歷史紀(jì)錄的，經(jīng)過實踐所得出的結(jié)論或建議，以及警世的比較有名的言語。名言警句易于留傳。人生就是由欲望不滿足而痛苦和滿足之后無趣這兩者所構(gòu)成。你滿心期待著未來的某個快樂，未必理智認(rèn)知到了它是短暫的而不會持久。人的一生的本質(zhì)是痛苦，快樂只是曇花一現(xiàn)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、第一境界：激發(fā)興趣，促進(jìn)積累

“日積月累”內(nèi)容豐富，有優(yōu)秀的古詩詞、名言警句，也有對聯(lián)、成語等。教學(xué)時，教師要結(jié)合不同的內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的興趣，促進(jìn)學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變“要我背”為“我要背”，使學(xué)習(xí)“日積月累”成為學(xué)生主動行為。

1.情境運(yùn)用

生活是學(xué)生閱讀積累的源泉，與生活緊密相關(guān)的積累才是學(xué)生的真正需要。如教學(xué)第九冊第四單元的“語文園地”時，時值班上的兩位學(xué)生參加市信息技術(shù)競賽，均獲一等獎的好成績。筆者讓他們在全班介紹獲獎的體會，回憶備賽、參賽的情況，啟發(fā)學(xué)生思考：這兩位同學(xué)獲得成功的事例說明了什么？這與第四單元“日積月累”中哪一句諺語的意思是一致的？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生比較體會，采用“世上無難事，只怕有心人”“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”這兩句比較恰當(dāng)，采用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“虛心萬事能成，自滿十事九空”亦可。這樣，聯(lián)系生活，結(jié)合具體的情景，相機(jī)引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生主動積累的興趣。

2.故事激趣

在第十二冊第一單元的“日積月累”中，安排了五句具有人生哲理的格言。讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵學(xué)生。教學(xué)時，筆者采用《曹劌論戰(zhàn)》的故事導(dǎo)入方法，先向?qū)W生生動描述了齊國和魯國戰(zhàn)斗的故事，接著分析魯國取勝的原因，引出曹劌精辟分析的語言，最后出示課文中的句子：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！苯柚鷦拥臍v史故事，激發(fā)了學(xué)生自主積累格言的興趣。學(xué)生興味盎然、熱情高漲，他們在聽故事的過程中，既了解了格言背后所承載的故事，又在聽故事的過程中了解了格言的意思，促進(jìn)了積累。

3.現(xiàn)身示范

語文教師站在講臺前，本身就是一種資源，應(yīng)給學(xué)生以示范和榜樣。教師可以在學(xué)習(xí)之前，有感情地誦讀，現(xiàn)身示范，促進(jìn)學(xué)生主動積累。第十二冊第四單元，要求積累八句諾貝爾文學(xué)獎獲獎作家作品中的雋語。筆者告訴學(xué)生，老師能把這八句話背誦下來，并讓學(xué)生打開書本逐一對照。除了背誦出句子外，筆者還把作者、作品以及作者的國家準(zhǔn)確無誤地背誦出來。學(xué)生聽完教師抑揚(yáng)頓挫的背誦后，大為驚嘆。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主誦讀積累，他們很快就完成了積累這些富有人生哲理的語句的任務(wù)。

4.課件悅情

“日積月累”語句雋永，啟人深思。如何讓學(xué)生自覺積累并在腦海中產(chǎn)生深刻印象？筆者經(jīng)常采用課件演示的方法，播放與“日積月累”有關(guān)的圖片、動畫片、錄音等，愉悅身心，陶冶性情，促進(jìn)積累。例如，第七冊第五單元的“日積月累”中，內(nèi)容是四幅風(fēng)景名勝區(qū)的對聯(lián)。教學(xué)時，伴隨悠揚(yáng)的樂曲，教師用課件播放對聯(lián)中所寫的風(fēng)景名勝的圖片，如北京頤和園月波樓、四川青城山、濟(jì)南大明湖、蘇州的滄浪亭等，讓學(xué)生形象地感受景色的美，在賞景悅情中促進(jìn)積累。

二、第二境界：講求方法，有效積累

“日積月累”語句簡短，言簡意賅。教材將需要積累的詞句逐一羅列，呈現(xiàn)形式比較單一，詞句內(nèi)容較枯燥，詞句之間缺乏明顯的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要求學(xué)生在較短時間里完成積累的任務(wù)是較困難的。如果采用機(jī)械記憶方法，學(xué)生易感枯燥乏味。因此，在教學(xué)過程中，教師必須講求方法，豐富積累的形式，提高積累實效。

1.熟讀成誦

古人云：“書非熟讀而成誦也?！狈磸?fù)誦讀，熟能生巧，形成記憶。在指導(dǎo)學(xué)生練讀時，先要求學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、交流討論等形式，大體了解各語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由反復(fù)朗讀，直至熟讀成誦。最后再組織多種的形式進(jìn)行檢測，增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固、強(qiáng)化記憶的效果。十一冊第二單元的“日積月累”安排了六句有關(guān)描寫大自然的詩句。筆者采用這些形式進(jìn)行檢測：

（1）師生互背。教師讀出詩句，學(xué)生接著背誦出詩句的作者和作品。也可以教師背誦出詩句的作者或作品，學(xué)生接著背誦出詩句。

（2）小組互背。如組織一二組學(xué)生背誦前一句詩句，三四組學(xué)生背誦后一句詩句。也可以一二組學(xué)生背誦詩句，三四組學(xué)生背誦詩句的作者和作品，反之亦然。

此外，還可以采用男女生互背、單雙號互背的方式。在教師組織下，采取多種形式的背誦，較好幫助學(xué)生完成記憶積累的目的。

2.分散記憶

一個學(xué)習(xí)過程，相對分為前、中、后三個階段，心理學(xué)上認(rèn)為處于中間階段的學(xué)習(xí)活動有可能受到前后兩個階段的干擾。而學(xué)習(xí)過程剛開始的階段，前面沒有干擾，學(xué)習(xí)最后階段后面沒有干擾。實踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，總是開頭和結(jié)尾階段的學(xué)習(xí)效果好。采用分散記憶的方法，其主要的原因是增加了學(xué)習(xí)過程中干擾少的首尾階段。同時，由于每次學(xué)習(xí)時間較短，也不容易引起大腦疲勞。

“日積月累”教學(xué)的時間僅為一課時，引導(dǎo)學(xué)生采取“分散記憶，逐個突破”的方法，可以較好解決積累記憶內(nèi)容多與課時不足的矛盾。教學(xué)本單元伊始，教師將本單元需要積累的詞句抄寫在黑板上，利用課前準(zhǔn)備的時間過關(guān)背誦。一周后，再換另外的詞句。等學(xué)完本單元的課文，也完成了本單元“日積月累”背誦任務(wù)。在課前的誦讀時，教師重在糾正讀音，對詞句意思作必要講解。教學(xué)“語文園地”或“回顧拓展”時，重在抽查檢測，鞏固運(yùn)用。事實證明，取“分散記憶，集中鞏固”的方法，可以很好地幫助學(xué)生尤其是學(xué)困生，提高積累的興趣和信心，達(dá)到事半功倍的效果。

3.奇特聯(lián)想

教材編排“日積月累”的詞句，呈線形排列，這些詞句往往是內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相仿。尤其是那些對聯(lián)和詩句，由于學(xué)生對詩句排列的順序沒有清晰的印象，積累難度較大。筆者采用“抓住字頭，奇特聯(lián)想”的方法，幫助學(xué)生快速、形象記憶，提高積累的效果。

十一冊教材第一單元要求積累六句詩句，筆者引導(dǎo)學(xué)生從每句詩句中各選一字，即“花、天（造物）、蟲、柳、云、菊”這六個字，代表該句詩，運(yùn)用奇特聯(lián)想的方法，將這六個特點鮮明、形象好記的字編寫幾句話。如一朵特別大的花從天而降，落地后爬出一只只的小蟲，小蟲子們順著柳樹不停地往上爬，居然爬到云朵上面，云朵承受不了，掉落在地上，砸到了一朵上。這樣，抓住字詞，奇特聯(lián)想，組成一串，達(dá)到快速記憶、有效積累、不易遺漏的效果。

4.分門別類

中高年級的“日積月累”中，都安排了一個單元積累詞語。對于這些成語，除了采用分散記憶方法外，還可以采用分門別類的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效積累。第十一冊第八單元的“日積月累”中，要求學(xué)生積累與“藝術(shù)的魅力”有密切聯(lián)系的十六個成語，但這些成語互不關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶，難度較大。筆者引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，從中尋找規(guī)律，選用合適方法來記憶。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，從成語表達(dá)的內(nèi)容看，有關(guān)于音樂方面的，有關(guān)于繪畫方面的，有關(guān)于建筑方面的，還有關(guān)于書法方面的。積累時，可將十六個詞語進(jìn)行分類記憶。從詞語的構(gòu)成看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有三個帶有“不”字的成語，有兩個帶有“人”字的成語，有兩個帶有“筆”字的成語，還有三個帶有“梁”字的成語。按照這樣分類記憶，就可以輕松積累十個成語，再引導(dǎo)記住其他的六個不同類的成語就容易多了。

三、第三境界：學(xué)用結(jié)合，深化積累

“日積月累”重在積累，貴在運(yùn)用。學(xué)生在理解、誦讀之后，教師可聯(lián)系實際，幫助學(xué)生體會運(yùn)用這些語句的語境。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地激活學(xué)生的已有積累，讓積累的詞語、詩句、對聯(lián)等互動起來，使積累與運(yùn)用相互促進(jìn)，相得益彰。

1.聯(lián)系舊知

“日積月累”的內(nèi)容編排上，與單元的主題有一定的聯(lián)系，從不同年級不同冊的內(nèi)容安排上，也有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生在積累的時候，有意識地復(fù)習(xí)鞏固已積累過的內(nèi)容，不斷豐富積累。

例如，在學(xué)習(xí)第十冊的第三單元的“日積月累”中的回文聯(lián)、疊字聯(lián)時，可以結(jié)合復(fù)習(xí)第七冊第一單元的“日積月累”中的相關(guān)對聯(lián)，加深對回文聯(lián)、疊字聯(lián)特點的認(rèn)識。

在第十冊第五單元的“日積月累”中有六句歇后語，有四句是與《三國演義》有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶第八冊第八單元的兩句歇后語：關(guān)羽失荊州――驕兵必敗，周瑜打黃蓋――一個愿打，一個愿挨。在復(fù)習(xí)鞏固舊知的過程中增強(qiáng)了學(xué)生自主意識，提高了對知識的梳理、歸類的能力。

2.收集資料

在完成積累的任務(wù)后，教師要鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)收集與課文相關(guān)的內(nèi)容，摘抄自己感興趣的格言、警句、對聯(lián)、詩句等，鼓勵他們分類，以方便查找引用。有條件的可以做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，經(jīng)常用來提醒、激勵自己。第十冊第五單元的“日積月累”中有六句歇后語，在實際生活中，生動有趣的歇后語還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師要在課前或課后引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)《三國演義》等名著的歇后語，進(jìn)一步豐富相關(guān)知識，并以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極主動性。

3.活用詞語

中高年級的每冊教材中，都有一到兩個單元積累成語。這些成語有的是描寫課文中的人物性格、品質(zhì)或文章中某種情境的，有的是描寫藝術(shù)魅力的，有的是形容創(chuàng)新品質(zhì)的。成語的內(nèi)容一般與本單元的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，筆者引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文與積累成語聯(lián)系起來，以加深對成語的感知和理解。如第八冊語文園地四中的成語，大多是描寫英雄人物高尚品質(zhì)的。學(xué)完《小英雄雨來》后，要求學(xué)生從“日積月累”的十六個成語中選擇合適成語贊美雨來，學(xué)生興致很高，篩選了“出其不意”“神出鬼沒”等九個合適的成語。這樣既鞏固了積累的成語，又深化了對人物形象的感知。

篇3

一、略讀法

對書本的迅速略讀，就好像對莊稼作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

1.看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。

2.研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

3.注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點閱讀。

二、選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。讀名人傳記，可以給你一生的影響；讀經(jīng)典童話，富有神秘感，能啟發(fā)孩子的想象力；還可以讀一些探索動物、地球及宇宙方面的書，以激發(fā)他們的閱讀興趣，增加他們的想象力。

三、精讀法

所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

四、速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。速讀法主要用于閱讀課外書報，特別是學(xué)生課余時間的個人自由閱讀，快速地瀏覽以了解大概內(nèi)容。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。目前，學(xué)生中還存在著很嚴(yán)重的指讀現(xiàn)象，要做到速讀還是很困難的。而且速讀要求學(xué)生集中注意力，作出快速的信息處理和消化。所以經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，有一定程度的提高，但是真正掌握的并不多，往往時間快了，但是沒有效果，在腦子里沒有留下什么印象。還需要在今后繼續(xù)研究，指導(dǎo)。

五、摘錄批注法

讀、寫、批、劃、注。閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

篇4

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才能發(fā)自內(nèi)心地去閱讀。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1、言傳身教，讓學(xué)生樂于讀書。學(xué)生對老師懷有崇拜的情懷，喜歡模仿老師，這樣經(jīng)常跟學(xué)生說自己的讀書經(jīng)歷，及讀書對自己的影響，學(xué)生會很佩服。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

2、榜樣效力，讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3、故事吸引，讓學(xué)生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。老師可以通過利用故事的機(jī)會向?qū)W生介紹故事的出處，這樣引起學(xué)生的關(guān)注，帶動學(xué)生去閱讀。

二、正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

小學(xué)生由于他們的年齡的特點以及閱讀能力的不高，在閱讀的時候大多會走馬觀花，沒有捉住重點內(nèi)容來閱讀，往往不能收到良好的成效，因此我們老師就要指點好學(xué)生，教給他們正確的閱讀方法，讓他們嘗試閱讀帶來的收獲。

1、略讀法。這種方法的運(yùn)用一般上根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。而且要指導(dǎo)學(xué)生去書店購買相關(guān)的書籍，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時還可以將自己訂閱的報刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀

農(nóng)村孩子因為家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多孩子想讀書但是卻沒有找到書去閱讀，我們老師應(yīng)該根據(jù)這種實際情況，努力為我們的學(xué)生創(chuàng)造各種條件，讓他們能在知識的海洋里遨游。

1、利用資源，保證閱讀來源。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，班級可以建立圖書角，動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班級里，組織學(xué)生自己管理借閱。將圖書庫設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。還可以鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書室去借閱書籍，充分利用學(xué)校的閱讀資源，來提高學(xué)生的閱讀水平。

2、合理安排，保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。每周安排一節(jié)課的時間讓學(xué)生自由的閱讀，可以利用班級圖書角，也可以到學(xué)校的閱覽室，還可以同學(xué)之間互相交換家里的藏書等等，

四、完善機(jī)制，讓學(xué)生堅持閱讀

學(xué)生最喜歡老師家長的表揚(yáng)，根據(jù)這一特點，我們老師應(yīng)該建立一些有效的機(jī)制去檢驗學(xué)生的閱讀情況，及時評價學(xué)生的閱讀水平，使他們能有信心有興趣去繼續(xù)閱讀。

1、開展活動，促進(jìn)閱讀。如以學(xué)?；虬嗉墳閱挝唬_展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳授閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

篇5

一、活動的宗旨和意義

開展“書香校園”活動有利于構(gòu)建溫馨和諧的校園文化氛圍，有利于全面提升學(xué)校的教育水平，有利于學(xué)生健全人格的形成。開展“書香校園”活動，旨在倡導(dǎo)讀書學(xué)習(xí)的文明風(fēng)尚，培養(yǎng)廣大師生“愛讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，大力營造知書達(dá)理、好學(xué)求進(jìn)的校園書香氛圍，為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長提供精神動力和智力支持?！盎畹嚼?，學(xué)到老，讀書不能少”。讀書是我們學(xué)習(xí)的基本方式，讀書是學(xué)生健康成長的重要源泉，讀書是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。因此，廣泛開展讀書活動，努力創(chuàng)建“書香校園”很有必要。

二、活動的組織機(jī)構(gòu)

為了更好地貫徹落實縣局、所“兩新教育”精神，扎實地開展創(chuàng)建“書香校園”的活動，擬先后成立我校“創(chuàng)建‘書香校園’活動領(lǐng)導(dǎo)小組”和師生讀書活動的組織。

1、我?！皠?chuàng)建‘書香校園’活動領(lǐng)導(dǎo)小組”的組成：

組 長：薛福鑫（校長）

副組長：陳小飛（副校長）

舒成名（教導(dǎo)主任）

組 員：薛東輝（工會主席）

李玉華（后勤主任）

商新建（政教主任）

高 龍（教務(wù)主任）

2、我校師生讀書活動組織

（1）教工黨員讀書小組（由校黨支部負(fù)責(zé)組織）

（2）工會會員（重點是職代會教師）讀書小組（由校工會負(fù)責(zé)組織）

（3）學(xué)生讀書小組（由文學(xué)社負(fù)責(zé)組織）

三、活動的主題和口號

1、活動的主題： 創(chuàng)建書香校園，打造人文紅中

2、活動的口號：暢游書海，塑完美人生

讀千古美文，做少年君子

我讀書，我快樂；我讀書，我成長

腹有詩書氣自華

最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂樂無窮

生命因閱讀而精彩

書籍是人類進(jìn)步的階梯

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲

與經(jīng)典為友，塑造美好心靈；與博覽同行，開拓廣闊視野

讀萬卷書，行萬里路 忠厚傳家遠(yuǎn)，詩書繼世長

四、活動的時間和安排

2、活動的組織：

（1）、舉行首屆“閱讀節(jié)”啟動儀式

2、活動的安排

（1）10月份

①動員發(fā)動：由校領(lǐng)導(dǎo)通過國旗下講話或校會的形式向全校師生作動員，發(fā)動大家積極參與創(chuàng)建“書香校園”的活動，多讀書，讀好書。（副校長負(fù)責(zé)）

②營造創(chuàng)建“書香校園”活動的宣傳氣氛（懸掛開展相關(guān)活動的橫幅和標(biāo)語或?qū)懹凶x書格言的標(biāo)語）（主任負(fù)責(zé)）

③舉辦“書香校園”系列活動（之一）：教工黨員結(jié)合開展“學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀”活動，組織在職黨員開展“讀一本業(yè)務(wù)書”，撰寫讀書筆記和心得體會，交流讀書心得的活動。（校黨支部負(fù)責(zé)，要求有活動的圖片及現(xiàn)場記錄）

（2）11月份

①完善讀書環(huán)境設(shè)施的建設(shè)。例如，校圖書館閱覽室設(shè)備和藏書量的增加、宣傳櫥窗、公告欄的翻新、橫幅和標(biāo)語的更換。（由 安排）

②校園增設(shè)讀書櫥窗、班級增設(shè)“讀書角”。（由校會議商定落實，內(nèi)容的更新由 老師和各班級負(fù)責(zé)）

③建立“書香校園”的網(wǎng)頁，“校園網(wǎng)站”要設(shè)有開展讀書活動的網(wǎng)頁。（校辦公室、文學(xué)社負(fù)責(zé)）

④基礎(chǔ)年級每周安排不少于2節(jié)的閱讀課，畢業(yè)班每周安排不少于1節(jié)的閱讀課，確保學(xué)生每天的課外閱讀時間不少于半個小時。（由 負(fù)責(zé)）

⑤各讀書小組組織閱讀活動，要求成員摘寫讀書筆記，撰寫讀書心得，為出版校報或?？鳒?zhǔn)備。（由校黨支部、工會、文學(xué)社負(fù)責(zé)）

（3）12月份

篇6

由此可以看出小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在指導(dǎo)低年級閱讀時應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。在這里，我就如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱谋∫?，給同仁們以拋磚引玉之用吧！

一、抓住孩子心理特點，激發(fā)閱讀興趣。

面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1、故事引趣——感受書的神奇

低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2、留疑激趣——調(diào)動讀書的欲望

老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

3、表演生趣——體會人物情感

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂。

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺。

篇7

一、抓住學(xué)生的心理特點，激發(fā)閱讀興趣

面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，他們會失去興趣，因此老師要好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。老師此時應(yīng)站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。我們可以采取以下方法。

1.故事引趣，感受書的神奇。

低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，就會無形中受到感染地老師要有計劃地堅持每天講一個小故事，耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢地會覺得書里有很多故事在等著他。

2.留疑激趣，調(diào)動讀書的欲望。

老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面可以吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后問：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓？學(xué)生一下子來了興趣，這時我說：想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘地說：想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。這時我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，孩子讀得津津有味。

3.表演生趣，體會人物情感。

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣，既能鍛煉學(xué)生表演的能力，又能促使學(xué)生認(rèn)真體會書中人物的動作、表情、樣子?！陡窳滞挕肥俏医o孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑、是與非的觀念。我在講《貓和老鼠》時，讓學(xué)生表演三次貓偷吃豬油的情景，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴。在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游地讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當(dāng)遇到學(xué)過的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀畫畫，還可以在書上寫寫自己喜歡哪個人物或動物。另外，老師可以有計劃、有目標(biāo)地配合教科書選擇一些適合學(xué)生的書籍，制訂每學(xué)期的讀書目標(biāo)，推薦學(xué)生喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校的讀書館、班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以在與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀。當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，就會愛上書籍，從而就會自覺地去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、讓綜合實踐活動課成為閱讀的平臺

篇8

一、活動主題

“心與心的交流，愛與愛的分享”----讓讀書成為完善人生的一種責(zé)任!

二、活動目的

會交流、會分享、會關(guān)愛是對他人負(fù)責(zé)任的感性表現(xiàn)，現(xiàn)在孩子大都是獨生子女，和他人分享東西的能力比較薄弱。本次愛心流動書的交流活動目的有三個，一是讓隊員們在活動中和他人分享自己喜愛的書籍，學(xué)會分享、學(xué)會交流;二是引導(dǎo)隊員好讀書、會讀書、讀好書，在接下來的假日里把讀書當(dāng)作是休閑的內(nèi)容，營造“書香暑假”;三是為了把學(xué)校閱讀量工程推向一個新的階段。

三、活動時間

1、啟動儀式：年6月1日上午8：30—11：30

2、活動時間：年月1日——月30日

四、內(nèi)容形式

交換愛心流動書，暑假閱讀愛心書

五、活動過程

籌備階段：

1、制作“愛心流動書卡”

2、制作“讀書心得卡”

3、各班安排2-6名愛心志愿者(管理書)

4、營造氛圍：A各班準(zhǔn)備“小柜臺”、黑板等背景

B插彩旗

C橫幅

活動階段：

(一)啟動儀式過程：

1、表彰個人、集體，新隊員入隊，穿插藝術(shù)節(jié)亮點節(jié)目及章捷、任杰經(jīng)驗介紹

2、各班設(shè)攤，自主交換(設(shè)在教室)

3、激發(fā)學(xué)生暑期看書

4、指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得(可選擇)

A介紹一個名人讀書故事

B介紹一個讀書格言

C介紹自己的讀書經(jīng)驗、心得、收獲

D介紹自己喜歡的一本書

5、紅領(lǐng)巾理事會成立臨時工作小組

6、廣播插入優(yōu)秀片段朗誦

7、制訂個人：“愛心閱讀小天使”評比細(xì)則。(班級推薦若干：借出書、自己認(rèn)真讀書，有讀書成果)

(二)讀書階段

利用回校日，以中隊為單位進(jìn)行階段性小結(jié)和指導(dǎo)，掌握隊員閱讀情況。

(三)評比總結(jié)階段：

1、9月1日開學(xué)典禮頒獎、展示讀書成果(五個年級各一名代表)

2、各班結(jié)合整個活動過程中隊員情況評選出各班若干名“愛心閱讀小天使”。(8月31日)

評比項目：

個人：“愛心閱讀小天使”

六、活動延伸

配合學(xué)校深入開展閱讀量工程

七、分工安排

總負(fù)責(zé)人…

愛心流動書卡、讀書心得卡設(shè)計……已完成

小柜臺、場地布置、愛心志愿者安排、組織隊員參加…………班主任

彩旗(插、收)5月31日前插，當(dāng)天下班前收………、、、(下雨不插)

表彰活動安排、

新隊員入隊…

安排、組織展示藝術(shù)節(jié)亮點節(jié)目、

催場、大隊干部2人

廣播室音樂、優(yōu)美片斷…………、小播音員

愛心志愿者培訓(xùn)(5月29日)………………

有針對性地培養(yǎng)一名隊員準(zhǔn)備開學(xué)典禮時匯報…………各年級組長牽頭

小記者(拍照、報道)…

音響設(shè)備(月1日8：15)…、、

小橫幅打印張貼(內(nèi)容同活動主題，月31日)…………

指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得(月31日前)各班語文教師

活動延伸工作………………

八、備注

1、教室場地布置時在黑板上書寫一句有關(guān)讀書的名言，黑板加以美化。

2、活動前各中隊的準(zhǔn)備好人均一本愛心流動書(自愿)，并做好“愛心交換書卡”粘貼于自己的書上。(30日前，可按照模版也可改變樣式)

3、愛心流動書的交流范圍考慮到隊員的閱讀水平，以年級為單位進(jìn)行流動。

4、流動書要求是內(nèi)容健康，適合青少年閱讀的書籍(不包括雜志，可以是已經(jīng)閱讀過的舊書、閑置的書籍)，煩請各班班主任老師督促。

5、愛心流動書開學(xué)后由隊員自行歸還，年級也可自主安排交換。六年級的愛心書作為畢業(yè)前的友情禮物，不再歸還。

篇9

縱覽莆陽儒林風(fēng)采的綺窗

黃祖緒先生在莆田第九中學(xué)等校任教近40年，系高級教師，獲過全國“伯樂獎”和“優(yōu)秀園丁獎”，是省優(yōu)秀教育工作者，享受政府特殊津貼。

黃祖緒本來喜歡看書，自2003年底中學(xué)退休返綬溪，不甘過那“水邊林下，扶杖逍遙”的歸隱生活。黃祖緒平時也愛好聚書收藏，平居無事，要知天下事，須讀古人書。清代劉巖的《雜詩》有“讀書雖可喜，何如躬踐履？積金不積書，守財一何鄙”這樣的詩句，“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！蓖诵莺?，早晚捧書讀書，讀有所得，就及時札記下來，這樣讀書寫作，日積月累，就以著述自娛。后來有友人約稿，他就致力于莆陽姓氏源流及地方歷史文化名人研究。正如清代史學(xué)家趙翼所說：“閉門寧厭寂寥居，亂帙縱橫獺祭魚。拙句點金成巧句，古書翻案出新書?！绷魉耆A，一晃十載。

到2013年底，黃祖緒的書正式出版的有《綬水書香》和《壺山門第》，《綬水書香》已再版，《壺山門第》分為第一集、第二集、第三集、第四集。涉及莆陽名人或名臣350多人，共142萬字。那年他剛好70歲，就以莆田名人張琴的話來表達(dá)：“人之百年，猶如一瞬。士當(dāng)求進(jìn)于己，而不可求進(jìn)于人。忠信廉潔，立身之本，非釣名之具也?！薄俺缘名}齏七十年，虛名不值一文錢?！?/p>

縱覽《綬水書香》《壺山門第》，第一感覺便是其中“人才濟(jì)濟(jì)”，蔚為大觀。作者對所涉及的人物生平資料，往往求全責(zé)備。其中，既包括姓名、字、號、州、郡、府、縣治所、里居、籍貫、生辰、家世、身世、科第、官職、宦績（升遷、貶謫）、恩遇、封爵、著述、卒年、死因、謚號、墓葬及傳承子孫等十多項“硬件”內(nèi)容，也顧及相關(guān)的友人、政敵、傳聞逸事等等。對史料的取舍，基本上做到了“浹洽而無遺，精煉而無秕”，委實難能可貴。而實現(xiàn)這一切，該到多少古今書籍中挖掘梳理，鉤玄拾遺??！僅《壺山門第》之三卷末所列的440多本參考書目，絕非虛張聲勢，裝點門面――實際上，其“大海撈針”式的廣搜博覽，所忽略不計者，應(yīng)該要大大多于此數(shù)。

為了增加文字的可讀性和人物的立體感，他經(jīng)常采用“人以群分”的寫法，展示人物與親朋故友之間的交往，使之相互映襯，彼此烘托；卻又主次分明，錯落有致。人物之音容笑貌，栩栩如生。

有的篇章，還附帶講解了有關(guān)鮮為人知的典章故籍，例如介紹宋代神童黃泳，就簡介了科舉中的“童子科”。有的篇章，采用適當(dāng)歸類、綜合呈現(xiàn)的方式，例如介紹清乾隆《莆田縣志》編纂者廖必琦，就連帶簡介了若干莆陽主要方志的來龍去脈。

此外，為防止單調(diào)乏味，增加閱讀興味，作者精心穿插安排了人物肖像、書畫圖章等，使得全書圖文并茂，讓人賞心悅目，這也是本書一大特色。

再則，作者于每位人物的推介篇章之后，都羅列出了相關(guān)的參考書目。其一，體現(xiàn)對自己所述之史料依據(jù)、準(zhǔn)確性的自信，確認(rèn)經(jīng)得起讀者的復(fù)核檢驗；其二，更是體現(xiàn)作者的襟懷度量，不惜資料公開，“金針度人”，尤其是樂于為后學(xué)鋪路，使之少花費許多鉆故紙堆的摸索翻z功夫。

汲取家規(guī)家風(fēng)的精華

在莆田市城廂區(qū)紀(jì)委監(jiān)察局的熱情鼓勵與鼎力支持下，他憑借扎實的文字功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的持恒精神，又開始專心致志地編撰《百家家訓(xùn)》。

該書洋洋60余萬言，蔚為大觀。鉤稽家譜數(shù)以百計，洵非易事，因為搜集整理資料工作浩繁，必須投入大量時間和精力。該書收錄全國200多個姓氏、400多則家訓(xùn)格言，乃從海量家乘古籍中鉤索爬梳，遴選抉剔，可見其難。他廣搜博采，迭經(jīng)借閱、拍攝、掃描、復(fù)印，進(jìn)而錄排、?？敝敝炼ǜ澹€需配圖900多幀。而這僅憑獨力操作完成，為了編纂《百家家訓(xùn)》，他查閱大量相關(guān)資料，他跑到市新華書店查閱，并經(jīng)常走街串巷，多方搜集資料……為了盡快讓《百家家訓(xùn)》與讀者見面，他常常夜以繼日，忘我勞作……歲月不饒人，畢竟是上了年紀(jì)的人，家人怕把他累壞，勸他別這么“任性”。可他卻說，年輕時要上班，沒時間，現(xiàn)如今退休了，有的是時間，能用余熱為社會做點什么，是本分也是福分……

他思想清晰，堅持歷史唯物主義觀點，遵循同志“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”的指導(dǎo)思想，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“汲取家規(guī)家風(fēng)、鄉(xiāng)規(guī)民約中的精華，揚(yáng)真抑假，揚(yáng)善抑惡，揚(yáng)美抑丑，移風(fēng)易俗，推動社會風(fēng)氣持續(xù)好轉(zhuǎn)?！?/p>

例如李氏族譜中記載，族人應(yīng)當(dāng)遵照孝悌、忠信、禮義、廉恥、婚姻、喪祭、耕織、教讀八條準(zhǔn)則。更為詳細(xì)的還有，一修譜系、二重祠宇、三志故墓、四謹(jǐn)祭祀、五孝父母、六敬長上、七和兄弟、八端品行、九擇交游、十訓(xùn)子孫、十一嚴(yán)閨壺、十二填婚姻、十三睦鄰里，十四務(wù)生理、十五崇節(jié)儉、十六急國課。每一條皆作了詳細(xì)的具體說明，內(nèi)容豐富，包羅萬象。唐太宗李世民的百字文，成為該姓氏的族規(guī)庭訓(xùn)。

有的姓氏家訓(xùn)以詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，富有文學(xué)及音樂韻味。例如莆田玉湖陳氏家乘，一首四言詩傳承千百年，感召代代陳氏子孫：

家不在豐，貴在能守。業(yè)不在盈，貴在可久。居逸無逸，雖有勿有。行必忠誠，居存孝友。禮以律身，書不釋手。遠(yuǎn)佞嫉邪，節(jié)欲止酒。辱先有誡，著書如柳。后予生者，肯堂與否。

南宋邑人陳俊卿的“地瘦栽松柏，家貧子讀書”格言，成為當(dāng)?shù)馗餍帐系淖毅懀?xùn)導(dǎo)警句。許多家族清規(guī)戒律，既豐富又具體。例如黃氏家訓(xùn)，較為詳細(xì)的有十五條。另外同一姓氏而不同支系的家族又有不同的家訓(xùn)，既有思想教育性，又有文學(xué)性。

篇10

一、激發(fā)興趣,促進(jìn)閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。那么,如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?本人通過長期以來的實踐摸索,覺得如下方法比較奏效。

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大結(jié)局之際,教師戛然收聲無不動容地告之孩子:故事情節(jié)交錯復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們,這本書里面有很多精彩的故事。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。

2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對比、教育,從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法,指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上,顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。例如:

1.選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

2.精讀法

所謂精讀法,就是對于某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容,并及時記下自己讀書的感受和疑點。

三、鼓勵先進(jìn),堅持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易松懈。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。