導(dǎo)語：如何才能寫好一篇給予是快樂的教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“快樂課堂”的形成背景

教育發(fā)展的趨勢 學(xué)生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，這種方式應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，尤其是小學(xué)生更應(yīng)該體現(xiàn)“三為主”的原則。

課堂改革的呼喚 教育的主陣地在課堂，課堂的有效性直接影響教學(xué)的有效性，影響著教育的成效。江蘇省教育廳提出打造“美妙課堂”的要求，需要改變傳統(tǒng)課堂模式，將師本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)體驗情緒，營造快樂學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

特色創(chuàng)新的必然 作為“快樂教育”特色學(xué)校，就需要“快樂課堂”來支撐。在眾多教學(xué)模式精彩紛呈的新時期，“快樂課堂”應(yīng)該以其獨特的魅力占有一席之地?？鞓氛n堂的宗旨就是讓每一個學(xué)生快樂成長。

相關(guān)的理論依據(jù)

科學(xué)學(xué)習(xí)理論 國際學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域3句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，做過的才能會。目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程式應(yīng)該是預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而課堂學(xué)習(xí)中離不開自習(xí)、研習(xí)、練習(xí)等3個環(huán)節(jié)。

快樂教育理論 教育是快樂的，也只有快樂教育才容易使受教育者在身心愉悅、輕輕松松中得到自我認識，主動探索，接受引導(dǎo)，持續(xù)發(fā)展，健康成長。

生活教育理論 生活即教育，教育即生活。教學(xué)是教育的中心工作，生活即教學(xué)，教學(xué)即生活，快樂學(xué)習(xí)的源泉應(yīng)該是快樂生活。課堂小世界，世界大課堂。

“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式的操作要領(lǐng)

“快樂課堂”中的“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式，灌輸著先學(xué)后教，自主、合作、探究，重視與生活聯(lián)系，強調(diào)動手實踐、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想，其基本模式為“學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)；學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)”。這是一個開放的模式，可以因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)群體等因素而采取單式、復(fù)式或混合式。單式強調(diào)學(xué)為中心、教為輔助。具體程式為：學(xué)生“自習(xí)――研習(xí)――練習(xí)”；教師“引導(dǎo)――疏導(dǎo)――指導(dǎo)”。三個階段中，具體要領(lǐng)為：

其一，“學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)”階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)目標，生成學(xué)習(xí)問題，根據(jù)目標形成學(xué)習(xí)計劃，嘗試運用原有知識、技能，探究新的學(xué)習(xí)材料，自主解決生成的學(xué)習(xí)問題。對于個體不能解決的問題做好記錄，留待研習(xí)時解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)習(xí)成為有目的的活動，不偏離目標。教師要引導(dǎo)學(xué)生啟用已經(jīng)擁有的學(xué)習(xí)方法，運用一定的學(xué)習(xí)工具，如語文課學(xué)習(xí)用的字典、詞典等。其二，“學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)”階段。通過生生合作、師生合作，形成學(xué)習(xí)共同體，交流自習(xí)情況，相互啟迪思維，借鑒方法，共同探究困惑問題、解決問題。教師要發(fā)揮“平等中的首席”作用，民主參與到學(xué)生研習(xí)活動中，而不是一味演講，強制灌輸知識點，讓學(xué)生死記硬背。教師要靠船下篙，找準學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，啟迪思維，大膽放手讓學(xué)生自主研習(xí)，解決生成的問題，達到學(xué)習(xí)目標要求。對學(xué)生確實無法解決的問題，教師可以進行啟迪性的疏導(dǎo)，釋除學(xué)生的疑惑。其三，“學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)”階段。學(xué)生通過一定量的練習(xí)，進一步內(nèi)化知識、強化技能、深化思維，鞏固自習(xí)與研習(xí)階段學(xué)習(xí)效果，檢測學(xué)習(xí)達標情況。一是書面性練習(xí)，通常的習(xí)題，如數(shù)學(xué)習(xí)題；二是實踐性練習(xí)，指非書面性練習(xí)，如音樂課的唱、體育課上的跳、科學(xué)課上的實驗、美術(shù)課上的雕塑等。教師指導(dǎo)性，表現(xiàn)在習(xí)題的選用上；表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)班級練習(xí)中出現(xiàn)的共性問題，并給予及時指導(dǎo)；表現(xiàn)在個別巡視時，及時提醒錯誤的學(xué)生調(diào)整思維、審視自我、重新解決問題。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計

筆者以《望廬山瀑布》為例，利用“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式開展教學(xué)。分析課文《望廬山瀑布》：這首詩是七言絕句，語言瑯瑯上口，重在寫景，意境優(yōu)美，是描繪山光水色的名篇，作者是唐代著名詩人李白。整首詩想象新奇，夸張而又不失真，表達了詩人對大自然的熱愛。

一、教學(xué)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2.學(xué)會本首詩中3個生字（紫、尺、疑）。能體會詩句的意思，并能用自己的話說說古詩描述的景象。

3.理解詩歌內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

4.用快樂的心態(tài)學(xué)習(xí)古詩，并在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、教學(xué)模式

“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.教師：“我們學(xué)過許多首李白的詩，誰能背？注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過的詩?！?/p>

2.教師：“今天我們再學(xué)一首李白的詩，板書‘望廬山瀑布’。”

（二）學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)

教師出示“快樂自習(xí)提示卡”，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

1.自由讀古詩，讀準字音，了解“香爐”“紫煙”“川”“直下”“疑”“銀河”等字詞的意思。

2.理解詩句的意思，用自己的話表述詩句描述的景象。

3.朗讀古詩，背誦古詩。想一想用什么方法記住的，留待共同交流。

4.自習(xí)中哪些詩句沒讀懂，劃下來，留待共同交流。

（三）學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)

教師出示快樂研習(xí)提示卡，學(xué)習(xí)小組進行交流。

1.介紹李白。

2.說說你對課題的理解。

3.用自己的話說一說詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思。

4.用自己的話說一說詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。

5.想一想，作者為什么寫這首詩？

按學(xué)習(xí)小組組織，每位學(xué)生匯報自習(xí)成果，提出學(xué)習(xí)困惑。學(xué)習(xí)小組相互交流過后，按照抽簽分組匯報自習(xí)和小組研習(xí)成果。教師巡視，對小組個性的問題進步疏導(dǎo)。

小組抽簽――每個小組派一人到講臺上抽簽，小組圍繞簽上的提示準備。簽一：介紹李白。簽二：說說你對課題的理解。簽三：用自己的話說一說詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思。簽四：用自己的話說一說詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。簽五：作者為什么寫這首詩？

班級交流――每組選一人圍繞抽簽提示匯報，小組其他成員可做補充。教師在學(xué)生交流時，針對重點或難點問題進行針對性的疏導(dǎo)。教師相機出示多媒體課件，展示古詩所描繪的廬山景象。交流一：李白是怎樣的詩人？交流二：“望廬山瀑布”的意思？交流三：詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思。交流四：詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。交流五：詩人寫這首詩的目的是什么？交流六：有感情地朗讀，背誦古詩。

（四）學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)

教師出示“快樂練習(xí)提示卡”，學(xué)生練習(xí)，師生評點交流。

1.填空?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這首詩出自唐代大詩人李白寫的《 》。詩人運用夸張的手法，寫出了 ，表達了 。

2.說說下列詩句運用修辭手法及作用。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

3.讀讀，背背。唐代詩人李白《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?/p>

4.作者近看，會是一種什么景象？發(fā)揮想象，寫下來。

（五）總結(jié)提高，布置作業(yè)

1.這節(jié)課，你感覺快樂嗎？說說收獲了哪些快樂？

2.布置作業(yè)：抄寫這首詩。把這首詩背給你喜歡的同學(xué)或家人聽，并用現(xiàn)代文寫出詩所描述的形象，介紹給他們，讓他們分享你學(xué)習(xí)的快樂。

設(shè)計的相關(guān)意圖和思路

“教學(xué)目標”的設(shè)計意圖 前3個目標是教參所明確的教學(xué)要求，也是小學(xué)語文教師正常備課下的目標預(yù)設(shè)。第4個目標的理念在于，興趣是最好的老師。興趣來自于快樂的感受，而快樂的感受才會加強記憶。學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是快樂的，如果不能從學(xué)習(xí)中品味出快樂，必然會在學(xué)習(xí)效果上大打折扣。而學(xué)習(xí)中的快樂需要學(xué)習(xí)者用快樂的心態(tài)參與其中。“快樂課堂”在備課中增設(shè)目標4就是要求教師關(guān)注學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自身的情緒變化和情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)因發(fā)揮最大作用。當(dāng)然，“快樂課堂”也要求教師保持快樂的心理，分享學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，體驗課堂教學(xué)的快樂，從而更加熱愛教學(xué)工作和教育事業(yè)。

利用“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式的設(shè)計意圖 為打造“快樂課堂”，讓學(xué)生用快樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗快樂，激發(fā)對學(xué)習(xí)本身的興趣，本次教學(xué)設(shè)計采用了“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式，即“學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)；學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)”。這種教學(xué)模式把學(xué)生的“習(xí)”放在前，把教師的“導(dǎo)”放在后，就是要顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精髓，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)持續(xù)的學(xué)習(xí)力。

“導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣”的設(shè)計意圖 通過溫習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉的李白詩作，引領(lǐng)學(xué)生走近李白，走近古詩。

“學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)”的設(shè)計意圖 通過“快樂自習(xí)提示卡”，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，符合小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。隨著年級的增高，教師的引導(dǎo)作用逐漸淡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性程度將不斷提高。“教”的宗旨是為了“不教”。

“學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)”的設(shè)計意圖 研習(xí)對于小學(xué)生來說，還是起始階段，需要教師的組織、參與，需要教師的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。通過“快樂研習(xí)提示卡”讓學(xué)生圍繞主題進行匯報交流，學(xué)會傾聽和交流，并在合作中得到成長。

小組抽簽的設(shè)計意圖 通過抽簽的游戲，可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的過程也充滿快樂，并有助于學(xué)生圍繞主題進行深層次學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解古詩，有助于學(xué)生口語交際能力的提高。

班級交流的設(shè)計意圖 交流一是“知詩人”，交流二是“解詩題”，交流三、四是“明詩意”，交流五是“悟詩情”，交流六是“背詩文”。這個環(huán)節(jié)是檢驗各組學(xué)生自習(xí)和研習(xí)的成效，也是班級范圍內(nèi)的相互交流。教師要適時地激勵和引導(dǎo)，尤其是難點和重點處對學(xué)生困惑的地方進行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力。

篇2

一、音樂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

1.設(shè)問答疑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，

激發(fā)想象，展開聯(lián)想，才能使學(xué)生對音樂聽之有情、思之有趣。因此，在教學(xué)時，教師可以通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問的方法來進行。比如，在欣賞音樂前，老師可以提出這樣的問題：演奏這段音樂的主要樂器是什么？表達了怎樣的思想感情？采用這種設(shè)問的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們自主性，讓他們在心靈深處感受音樂，捕捉到音樂形象。

2.給學(xué)生展示優(yōu)秀的音樂作品

初中生有很強的模仿欲望和能力，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望，所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀音樂作品，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。如電視劇《雍正王朝》熱播時，介紹《得民心者得天下》的歌；《水滸傳》熱播時，介紹《好漢歌》，慷慨激昂的樂曲和熱情洋溢的演唱，讓學(xué)生身臨其境，充分體會到音樂的獨特魅力。

3.活用多種教學(xué)方法，增進興趣

通過多年的教學(xué)實踐證明，在音樂欣賞教學(xué)中采用視與聽、聽與動、聽與想相結(jié)合的多種教學(xué)方法，能很好地幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂、體驗情感。教師在音樂欣賞課上要運用包括多媒體在內(nèi)的有利于教學(xué)的一切教學(xué)手段和方法，并不斷地挖掘和提高情感因素，這樣才能使學(xué)生獲得更多的情感體驗。

二、豐富的教學(xué)設(shè)計

豐富的教學(xué)設(shè)計可以充分體現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的審美價值，并通過教師的準確啟發(fā)和精心點撥，學(xué)生能夠準確地把握音樂要素，體會音樂情感，提高音樂欣賞的知識和技能。這就體現(xiàn)了新課改中對學(xué)生情感、知識和技能多方面的培養(yǎng)理念。如《椰風(fēng)海韻》（選）教學(xué)設(shè)計主要圍繞臺灣高山族民歌展開教學(xué)，通過“情境創(chuàng)設(shè)―感受體驗―唱歌表現(xiàn)―實踐創(chuàng)造―評價反思”等教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量借助音樂、畫面、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過觀看、演唱、律動、舞蹈等藝術(shù)活動，調(diào)動各種感官感受臺灣高山族民歌特色，并讓學(xué)生對與之相關(guān)的音樂文化感興趣。在歌曲情調(diào)與意境的體悟和民歌特色的賞析中得到音樂素養(yǎng)的熏陶和審美能力的培養(yǎng)。

三、互動式教學(xué)

如何做到互動教學(xué)呢？結(jié)合實際，筆者認為不妨從以下幾個方面試試。

1.寓教于樂，樂在其中

怎么樣才能做到學(xué)生樂于跟老師互動呢？關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，營造一種寬松、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極主動地參與到其中來，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生敢動、敢說、敢做，樂于與教師交流、互動。在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學(xué)方式。例如，通過游戲、分組比賽、課堂外教學(xué)等等，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。

2.注重實踐，深化體驗

讓學(xué)生參與實踐，引導(dǎo)他們調(diào)動身體的各種感官全身心地投入音樂欣賞中，可以采用唱和表演的形式，以此充分發(fā)揮音樂教學(xué)的通感作用。如讓學(xué)生唱或奏樂曲的主題和片斷，就會加深對作品的理解與感受，有利于把握音樂形象，使學(xué)生的音樂思維得到充分的調(diào)動與發(fā)揮，即結(jié)合音樂作品的特點進行律動和表演，使學(xué)生在欣賞時能進入作品的意境中去，加深體驗作品的內(nèi)涵，更好地展開聯(lián)想與想象。我的課堂教學(xué)實踐是，在欣賞《瑤族舞曲》（選）時，聆聽音樂之后，讓部分學(xué)生用豎笛和打擊樂器演奏音樂主題，讓部分學(xué)生隨著音樂的速度、情緒和節(jié)奏特點即興舞蹈。大家情緒高漲，教室一片歡騰，吹打的同學(xué)在演奏第二主題時也都律動起來，他們盡情盡興地表演，如同上演了一場瑤族的節(jié)日盛會，課堂變成了學(xué)生歡樂的海洋。在談到學(xué)生的感受時，他們把感受理解、捕捉到的音樂形象和盤托出。同學(xué)甲說：“第一主題速度較慢，力度較弱，讓人聽后心情悠閑、舒暢，好像一位美麗的少女在翩翩起舞，情境非常美。”同學(xué)乙說：“第二主題速度加快、熱情豪放，好像聚在一起的人們共同跳了起來，讓人聽后快樂，興奮的忘記了煩惱?！币灿泻芏鄬W(xué)生還增添了不少的個性化見解，可謂學(xué)生對作品理解的形象、具體而深刻。

篇3

摘要：讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，在探索新知的過程中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。第三要合理分配課堂教學(xué)時間，同時還應(yīng)多關(guān)注他們的心理，多鼓勵，多表揚孩子。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；體驗快樂

快樂就是人心情的高興和喜悅。人的一生中會有許多的快樂，同時也就有了許許多多體驗快樂的心情與機會?！稊?shù)學(xué)新課程標準》使用了較多的“經(jīng)歷——的過程，獲得——的體驗（感受），可見，孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開自己的親身體驗。孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，作為教師的我們給其充分發(fā)揮的空間，讓孩子們在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯(lián)系生活中體驗，從而真正感受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，是在用心去感悟的過程，去體驗快樂。而要讓學(xué)生體會快樂，教師必定要先去感受，把學(xué)習(xí)的過程與快樂的結(jié)果有機地結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生充分感受這份快樂。

常常聽上了年紀的人感嘆地說：“如今的孩子可真幸福！”而事實上，孩子們卻不這么認為。特別是一談到學(xué)習(xí)，好多孩子苦惱溢于言表，學(xué)習(xí)的各種壓力已經(jīng)使他們漸漸地覺得學(xué)習(xí)似乎是一種折磨，一種負擔(dān)，對學(xué)習(xí)感覺很煩，很討厭。其實，每個孩子都從心底期待他們想要的那種學(xué)習(xí)感覺，就是樂學(xué)，是能讓他們快樂學(xué)習(xí)的感覺，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的享受。只要孩子們找到了這種感覺，孩子們就會提高學(xué)習(xí)的積極性，膨脹學(xué)習(xí)的欲望，家長老師就根本不用擔(dān)心孩子厭學(xué)，學(xué)不好了。那么，如何才能讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂呢？這也是新課改下教師們正在不斷探索的問題。

首先，興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計得生動有趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。新教材中有許多地方都非常重視兒童的現(xiàn)實生活和情感體驗。為了讓孩子感興趣，更好地激發(fā)他們的參與熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，我在平時的教學(xué)實踐活動中，總是積極地根據(jù)自身情況和書中實際，挖掘教材，舉一反三，努力創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、便于參與的活動契機。如在教學(xué)《加法》這個內(nèi)容時，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了一個小動物比賽跑步的情境，課件上生動活潑的畫面很快吸引了學(xué)生，師問：“小朋友，你看到了什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說開了，然后，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，師邊演示邊問：“小朋友，看仔細了，比賽情況馬上要發(fā)生變化了，有什么變化??？”學(xué)生激動地發(fā)現(xiàn)在快到終點處1只小貓追上來了，和另外2只小動物（小狗、小兔）跑在一起，師順勢引導(dǎo)學(xué)生想到 “它們合起來有3只”，很自然產(chǎn)生“用什么方法計算出來的？”的問題，從而導(dǎo)出加法。這樣，學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲望，會帶著愉快的心情去探索知識。

其次，在探索新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)特別受小朋友們歡迎。新教材有很多開放性的題型，其解題方法是多樣的，往往是單個學(xué)生想不出多種答案，而采用小組合作交流，集思廣益，就能收到奇效，特別是在這種合作與競爭并存的氛圍下，孩子們互相激勵，互相促進，極易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，想出意料不到的答案，從而拓展思維。小學(xué)生天性活潑好動。有的老師擔(dān)心動手操作、合作學(xué)習(xí)會影響課堂紀律，亂作一團。在實踐中，我作了以下嘗試：1、學(xué)生自由組合小組。幾個關(guān)系親密的朋友走到一起，自發(fā)組成一個小組，在這樣融洽、有共同語言的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，快樂是肯定的。2、教師生動地示范。教師可以用自己的情感影響孩子，如在教數(shù)的組成對口令時，我先和全班學(xué)生進行熱身活動，請一名學(xué)生和我對口令，我有意答錯，讓他來糾正，孩子答對了，他馬上就有了一種自己比老師還要棒的成就感，學(xué)生覺得對口令是一種好玩又有挑戰(zhàn)性的活動。這時，放手讓學(xué)生同桌互對，小組自由對，學(xué)生樂在其中。由于老師的生動示范，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時也會仿效，學(xué)得有效。3、讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動之中，化機械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為趣味性的活動。如在計算教學(xué)后我設(shè)計了比一比、猜一猜、對口令、開火車、奪紅旗、摘紅花、魔盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、小動物找家等游戲活動。孩子們在“玩”中學(xué)、“樂”中學(xué)，既鞏固了知識，又增長了智慧。

第三，要合理分配課堂教學(xué)時間。效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時間。

篇4

【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”人文性的語文呼喚詩意，人文性的語文課堂也應(yīng)該成為學(xué)生的享受。

同時，語文自身的魅力無窮：內(nèi)容上，它有精彩的故事，有趣的人生，多彩的生活，神秘的自然；形式上，它有看起來如小精靈一般跳動的文字，讀起來如音樂一般縹緲的韻律，品起來如詩畫一般的優(yōu)美意境。語文充滿了情，真摯的友情，深厚的親情，博大的愛情，這些無一不震動著讀者的心靈，敲擊著我們內(nèi)心深處那根最敏感的心弦；語文充滿了智，神秘的大自然，有趣的動物王國，氣象萬千的世界給予了我們多少豐富的知識；語文充滿了趣，一個個精美的童話故事仿佛又把我們帶回到了那天真無邪的童年時代。多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對學(xué)生而言，能啟迪心智，增長見識，陶冶情操，誘發(fā)不盡的遐想；對老師而言，讀著語文，仿佛就是在和歷史對話，和大師傾談，那深入淺出的道理，那五光十色的美景給了我們多少美好的享受。師生的心靈沉浮于語文的字里行間，浸染著墨韻書香，揚起率真靈動的生命激情，語文本身應(yīng)是給予師生共同的一種生命享受。

有鑒于此，理想的心愿與現(xiàn)實的狀況有所出入，理屬正常?？死茁宸蛘f：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁?！弊哌^現(xiàn)實的此岸，為達到理想的彼岸，我們辛勤的語文老師不妨在以下幾方面試作嘗試。

一、教學(xué)設(shè)計時少一些預(yù)設(shè)，多一些生成

同志曾說過：“我們的任務(wù)是過河，過河首先要解決船和橋的問題，不解決船和橋的問題，過河就是一句空話?！边@里所說的船和橋的問題，也就是方法問題。教學(xué)實踐證明，確定了教學(xué)目的，有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以后，教學(xué)方法就成了決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。沒有科學(xué)的教學(xué)方法，實現(xiàn)教育教學(xué)的目的，就是一句空話。這就要求我們的老師科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，重視教學(xué)方法的研究，掌握教學(xué)的藝術(shù)。如果在課堂中，還是以老師的教為主角，由老師扮演主角，學(xué)生只充當(dāng)配角，有時甚至僅為教師的道具，必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這種強加的教學(xué)方式難以使良好的課堂效果。教師要充分、真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到教與學(xué)相長，師與生共學(xué)，教學(xué)設(shè)計中少一些預(yù)設(shè)，多一些生成，讓師生在共同探究中享受發(fā)現(xiàn)知識的快樂。

新課程強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生通過自己的思考、探究活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺的主角不是老師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)研究表明課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探究，尋求知識的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)過程中少一些花架，多一些實際

對一節(jié)好課的評價，歷來眾說紛紜。傳統(tǒng)的課堂評價指標一般包括以下內(nèi)容：教學(xué)目的明確，重點、難點突出，教學(xué)方法恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)效果好。它的明顯弊端有兩個：一是以教師的教為中心，以教論教，是把老師看作單純的知識傳授者；二是評價指標太簡單、籠統(tǒng)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，文明的進步，人們已建立新的評價指標：首先，在教學(xué)目的上，強調(diào)了以能力為核心的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)；其次，在師生關(guān)系上，提倡的是一種民主平等、合作雙贏的關(guān)系。它更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與、交往及思維狀態(tài)，更注重對課堂教學(xué)過程的評價。抓住了這一教學(xué)工作的準繩，教師在教學(xué)中放手了，學(xué)生也學(xué)得更加輕松活潑了。

當(dāng)然，若為了強調(diào)過程而“過程”，那也會走向另外一個極端。比如，為了突出培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，哪怕再簡單的一個問題，也讓學(xué)生討論；為了強調(diào)學(xué)生的探究能力，有問沒問也讓你質(zhì)疑；為了達到教學(xué)方法的多樣性，能用的“電化”教學(xué)一樣不落；課堂教學(xué)中教師退居二線，任憑學(xué)生吵吵嚷嚷，還美其名曰“民主教學(xué)，氣氛融洽”。

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要陣地。在規(guī)定的時間里教師指導(dǎo)學(xué)生并發(fā)揮學(xué)生的主動性去學(xué)習(xí)特定的知識。在這一活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使主體與主導(dǎo)作用有機地、和諧地最大限度地發(fā)揮，扎扎實實地開展課堂教學(xué)活動，擯棄形式而虛假的花架，從而提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校是一方凈土，課堂是一片樂園，讓每個學(xué)生在自我體驗中收獲，在實際探究中提高，在思維碰撞中迸發(fā)出無窮的智慧，享受到被尊重，被承認的快樂。

三、老師少一點串講，給學(xué)生多一點時間

評價課堂有多個緯度，而教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出學(xué)生進行了多少有效活動是衡量一節(jié)課質(zhì)量高低的重要尺度。教學(xué)中，讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，就要給予他們充分的時間。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅持放手原則，不要怕學(xué)生不懂，不要怕學(xué)生不會。要放手讓他們?nèi)ニ伎迹寣W(xué)生去探究，教師只在關(guān)鍵處相機點撥，在疑難處給予答疑解惑。

每節(jié)課老師串講的時間累計不要超過25分鐘，把課堂還給學(xué)生。凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生去讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生去討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生去寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。正如李鎮(zhèn)西先生所說的：“所有的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)程序都應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點。盡可能地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗去感悟課文，盡可能地尊重學(xué)生哪怕是膚淺但很真誠的理解，盡可能地讓學(xué)生自己去與課文中的人物對話，進而貼近作者的精神世界，這比老師個人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要?！?/p>

因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為本，要能訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思緒，拓展學(xué)生的思路，有學(xué)生的智慧浸潤其中。

四、對待學(xué)生少一些偏心，多一些博愛

心理學(xué)家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。也有話說：一句贊美的話勝過一百句批評。激勵在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性可見一斑。但在實際教學(xué)中，我們卻多多少少都有這樣的感受：越是優(yōu)秀的學(xué)生對他們的表揚越是多，可謂“錦上添花”；越是各方面表現(xiàn)平平甚至極差的學(xué)生，對他們越是斤斤計較，吹毛求疵。

篇5

要使學(xué)生對教師教的課感興趣，作為教師，應(yīng)該先讓學(xué)生有一種敬佩感，只有教師教的好，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己學(xué)的好。教師除了精心備課、設(shè)計教學(xué)流程外，教師教態(tài)的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生很大的影響。因此，教師的素質(zhì)需要進一步提高。

教師要注意自身激情的調(diào)控。如果教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知激情從何而來？因此，教師要善于調(diào)控自己的情感，以此來感染學(xué)生的情緒。教師要注意對學(xué)生激情的調(diào)控。學(xué)習(xí)與激情度之間是一種曲線關(guān)系，知識點難度與學(xué)生激情度的需求量反相關(guān)。對于難度大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生處于較低的激動水平，平心靜氣地去學(xué)習(xí)；對于難度小的或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法對學(xué)生的激情“加熱”，使之處于較高的激動水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要有感情地教，學(xué)生才會有感情地學(xué)。教師必須用自己的真情實感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感，通過師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達到教得扎實，學(xué)得主動；教得生動，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。別林斯基認為：“愛是教學(xué)的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”所以教師首先要熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，了解學(xué)生的需要，并且對數(shù)學(xué)充滿興趣，懷著滿腔的熱情進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，給學(xué)生樹立無聲的榜樣。其次，在教學(xué)中，教師要認真鉆研，吃透教材，設(shè)計教學(xué)方法靈活多樣，教具要直觀形象，采用多媒體電教手段聲色并茂，教學(xué)語言生動，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力，教學(xué)設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣、疏密相間、起伏有致。這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情感的體驗，引起師生的情感共鳴。教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，不能喜“優(yōu)”厭“差”，要真誠地給學(xué)生以信任、鼓勵，創(chuàng)設(shè)和氣融融的情感氣氛，為順利上好一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)習(xí)情感是促進學(xué)生主動、積極、有效學(xué)習(xí)的重要方面。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效?！鼻楦锌偸桥c情景相伴，創(chuàng)設(shè)問題情景是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感。如在教學(xué)直線的概念之前提問：“《西游記》中孫悟空的武器是什么？它有什么特點？”在講“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，提問：“考古學(xué)家發(fā)掘到破損的和氏璧，你能幫他復(fù)原嗎？”等問題，這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗做出各種各樣的回答，盡管他們的回答不是全面的，但這給新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個問題設(shè)計得好，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生興奮點，促進思維的發(fā)展。

教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)認知沖突，可誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生帶著問題進行思考、討論、探索、評判，從而達到發(fā)展學(xué)生智能的目的。如“平角概念”教學(xué)，我把鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)成直線時，提問學(xué)生這是不是角？這時，學(xué)生反映不一，有的說是，有的說不是。我讓說不是的學(xué)生講角的特征，然后讓說是的學(xué)生找出頂點和兩條邊。此時，教師再次操作驗證，時針不動，分針轉(zhuǎn)動，每轉(zhuǎn)動一次，都讓學(xué)生找出頂點和兩條邊，直到兩邊轉(zhuǎn)成一直線。這樣，讓學(xué)生自己總結(jié)出時針、分針成直線時，它仍然是個角，這個比較特殊的角，叫平角。通過前后不同答案的對比、辨析，最后得出正確答案。這種訓(xùn)練很好地發(fā)展了學(xué)生的辨析思維和言必有據(jù)的嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣。

篇6

一、加強賞識教育，增強學(xué)習(xí)自信

學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中需要尊重，需要鼓勵，小學(xué)生也不例外。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地運用賞識教育，為學(xué)生增強學(xué)習(xí)自信。所謂賞識教育，就是教師們要在教學(xué)過程中對學(xué)生表示贊賞和認同，通過這種方式，給學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)在被認可中產(chǎn)生動力與熱情。小學(xué)生接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時間不長，很多基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在知識理解與掌握上不甚熟練，容易產(chǎn)生畏難情緒。這個時候，賞識教育就顯得尤為必要了。例如，在小學(xué)信息技術(shù)四年級教材中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了演示文稿的若干操作方式后，與Word文檔等內(nèi)容相比，這部分知識距離學(xué)生的生活遠了一些，操作起來也繁瑣不少，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來有些吃力。于是，在學(xué)生們對每一個功能進行操作練習(xí)時，我都會密切觀察并及時鼓勵。學(xué)生成功插入了文本框及圖片，我會給予肯定。學(xué)生在文稿制作中，有意識地結(jié)合了多種操作技巧時，我會向全班展示，進行鼓勵。賞識教育的實施，大多體現(xiàn)在一個個教學(xué)細節(jié)當(dāng)中，無需設(shè)計過于獨立的專門環(huán)節(jié)。我在賞識教育的應(yīng)用過程當(dāng)中，會抓住課堂教學(xué)之中的小細節(jié)，對學(xué)生們理解到位、操作準確的部分，會在第一時間通過行動或是語言等方式表示認可。有時候，雖然只是教師所給出的一個笑容或是一句肯定，對于學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)自信建立與形成都具有非常大的推動作用。有了自信，學(xué)生們就會敢于學(xué)習(xí)；有了賞識，這個學(xué)習(xí)的過程便加入了被認可的快樂。

二、運用游戲活動，激活課堂教學(xué)

課堂需要靈動的氣息，尤其是在小學(xué)信息技術(shù)的課堂當(dāng)中更是如此。小學(xué)生活潑好動的天性決定了我們的課堂不能死氣沉沉。教師們要盡可能多地創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)當(dāng)中告別單一的語言講解形式，在其中融入各種靈活有趣的活動形式，讓信息技術(shù)課堂得到有效激活。談及課堂活動的具體形式，我認為，游戲是一個不得不提的內(nèi)容。游戲是小學(xué)生們常常會接觸到的活動形式，其中所包含的互動、歡樂等元素又能夠滿足課堂教學(xué)的需要，真正實現(xiàn)了一舉兩得。例如，在小學(xué)信息技術(shù)六年級教材第3課中，學(xué)生們接觸到了電子溫度計的相關(guān)知識，為了讓學(xué)生對這部分內(nèi)容能有一個更為深刻與實際的感受，我在課堂上組織了一個名為“猜猜我有多少度”的游戲。我事先準備好了一系列道具，讓學(xué)生們通過觸感猜測其溫度，再用電子溫度計測量驗證。游戲雖小，大家卻很感興趣，并更近距離地體驗了知識。利用游戲活動的開展，來激活信息技術(shù)課堂的氣氛，對于教師們的教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新能力來講是一個比較大的考驗。首先，教師們要創(chuàng)造出適合學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀的游戲活動形式，要能夠激發(fā)起學(xué)生們的參與熱情。同時，教師還要能夠?qū)⒈敬蔚恼n堂教學(xué)內(nèi)容巧妙融入到游戲活動當(dāng)中，讓學(xué)生們不至于在游戲當(dāng)中偏離了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主題。

三、打通學(xué)科關(guān)聯(lián)，提升學(xué)習(xí)樂趣

篇7

【關(guān)鍵詞】巧用 心理學(xué)理論 高效課堂

一、巧用“同體效應(yīng)”，打造和諧師生關(guān)系

【效應(yīng)解讀】同體效應(yīng)，亦稱自己人效應(yīng)。

【效應(yīng)感悟】課堂教學(xué)，思維交鋒，既有復(fù)雜的師生智力活動，也有奧妙的師生心理過程。當(dāng)學(xué)生碰到苦難時，往往會不自覺地退縮，此時，老師“朋友式”的關(guān)愛、關(guān)注和鼓勵為其解開疑惑、重拾學(xué)習(xí)信心尤為重要。與學(xué)生談心不是班主任的特權(quán)，“單純”的科任老師的身份，在真誠交流中更容易獲取學(xué)生對學(xué)習(xí)的真實想法，更有利于教師 “對癥下藥”，而適當(dāng)?shù)拖骂^、彎彎腰，做平等討論的朋友，做引導(dǎo)學(xué)問的長者，自然地叫出學(xué)生的名字，尊重學(xué)生，真摯地對待學(xué)生，讓學(xué)生感受老師的親切與信任，激發(fā)學(xué)生對老師的“同體”感，助于學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識、生成智慧。

二、巧用“霍桑效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

【效應(yīng)解讀】20世紀20~30年代，美國研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠進行的工作條件、社會因素和生產(chǎn)效益關(guān)系實驗中發(fā)現(xiàn)了實驗者效應(yīng)，稱“霍桑效應(yīng)?！?/p>

【效應(yīng)感悟】關(guān)注的作用是強大的，正面的關(guān)注，會讓人激勵、奮進。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生展示機會，如在試卷講評時展示學(xué)生好的卷面、讓學(xué)生陳述自己的解題思路。在學(xué)生上臺時，報以鼓勵的眼神，親切的笑容，結(jié)束時對其進行“亮點點評”，提出“小小期望”；細心捕捉學(xué)生的閃光點與微小進步，因勢利導(dǎo)，或在課堂上給予肯定，或在課后“巧”碰面時給予贊許，讓肯定成為他們學(xué)習(xí)的不竭動力。

三、把握“快樂燃點”，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上心態(tài)

【燃點解讀】人的生命體驗中有兩個“燃點”：“快樂燃點”和“痛苦燃點”。易怒易哀的人，“痛苦燃點”很低，稍不順心，就感覺生活黯淡，對事物缺乏興趣和熱情；快樂的人，“快樂燃點”也很低，他們常會為路邊怒放的小花而愉悅、一句溫馨的話而感動。

【效應(yīng)感悟】點燃了“快樂燃點”的人，他們的心情是愉悅的，接納新事物、吸收新知識的效率肯定比被點燃了“痛苦燃點”的人強。因此，在教學(xué)中，我們要注意點燃學(xué)生“快樂燃點”，打造“幽默課堂”“驚喜課堂”，讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂于每一節(jié)地理課。

四、避免“習(xí)得性無助效應(yīng)”，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心

【效應(yīng)解讀】經(jīng)訓(xùn)練的狗可越過屏障或從事其他的行為來逃避實驗者加于它的電擊。但是，當(dāng)多次受阻、狗認識到自己沒能力改變外界控制時會產(chǎn)生一種無助感，稱“習(xí)得性無助效應(yīng)”。

【效應(yīng)感悟】普通高三學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，遇難易退縮，有的甚至認為自己學(xué)習(xí)不好是智力因素，學(xué)習(xí)主動性不強，因“難題”積累多，認為自己怎么學(xué)都不可能考得好分數(shù)，覺得高考無望，往往放棄地理學(xué)科。如此學(xué)生，高效課堂無從談起。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意樹立學(xué)生“我可學(xué)，我能學(xué)”思想，避免“習(xí)得性無助效應(yīng)”。讓學(xué)生感受“成功”學(xué)習(xí)的喜悅，提高學(xué)習(xí)積極性。

“成功”的幅度因人而異，對學(xué)困生來說，克服一道難題，弄懂一個想了很久都想不通的知識點，就是勝利，就是成功，就需要肯定。如何讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)上一點一滴的成功？我想，可有三個途徑：一是成立學(xué)習(xí)小組，強化基礎(chǔ)知識的夯實，應(yīng)用各種學(xué)習(xí)技巧進行理解和記憶，并由小組成員互相提問、檢查監(jiān)督；二是利用課前3分鐘，通過默寫的方式考要知識點，并及時對做得好的同學(xué)進行表揚；三是每天一道高考題訓(xùn)練，突破難點，拓展解題思維，積累高考題庫。

五、運用“等待效應(yīng)”，激發(fā)課堂活力和創(chuàng)造力

【效應(yīng)解讀】在認知對象的過程中，由于人們對某件事的等待而產(chǎn)生態(tài)度、行為等方面的變化，這種現(xiàn)象稱之為等待效應(yīng)。

篇8

一、運用幻燈、投影，快樂感知數(shù)學(xué)知識

幻燈、投影作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，越來越受到小學(xué)老師的重視，這與它的特點是分不開的。它的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學(xué)生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

例如，在教學(xué)《連加、連減》一課時，教學(xué)書上只有一幅這樣的插圖：一位小學(xué)生在喂雞，在他跟前已經(jīng)有五只小雞在吃米了，后面緊跟著兩只跑過來，在兩只的后面又跟著一只小雞。由于可見度太低，事物動態(tài)不明顯，學(xué)生只會出現(xiàn)這樣的算式：5+3=8。若老師給予否定，學(xué)生就無法理解了，而且還會影響他們學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在我用幻燈機的方式這樣放一遍：一開始出現(xiàn)一位小學(xué)生在喂5只小雞，接著播放有2只小雞也跑過來吃米。這時問：現(xiàn)在一共有幾只小雞在吃米，再說說你是怎么看出來的？這時學(xué)生就會用上次學(xué)過的知識出示5+2=7。在這基礎(chǔ)上幻燈片再播放又有一只小雞過來吃米。教師問：“現(xiàn)在呢？請你再來說說一共有幾只小雞在吃米？”學(xué)生馬上回答：7+1=8。這時我問：“誰能把這兩個算式綜合成一個算式？5+2+1=8，那么這時學(xué)生就不會再出現(xiàn)錯誤了。通過幻燈片進行講解，不但能滿足學(xué)生直觀上的需要，而且會使學(xué)生在課堂中聚精會神、興趣盎然。

二、創(chuàng)設(shè)情境，快樂感受數(shù)學(xué)知識

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是在一定的情感中進行的，是一種特殊的情、知相伴的認知過程。這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時，需要教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進行的。新授前，教者應(yīng)構(gòu)建“愉”“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)《10的認識》一課時，我把0~9十個數(shù)字做成頭飾戴在十個小朋友的頭上，設(shè)計成擬人化的“數(shù)字寶寶”，讓這十個“數(shù)字寶寶”在講臺桌前呈現(xiàn)。下面的小朋友看到抽象的數(shù)字變成自己所熟悉的小伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情異常高漲。通過巧妙新穎的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進一步活躍積極地思維。

三、依托生活，快樂感悟數(shù)學(xué)知識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。從學(xué)生的生活和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。怎么使單一的數(shù)學(xué)課煥發(fā)生機，并具有魅力？我認為教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境，這樣可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力集中。所以，教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特征，讓它成為一種愉悅的情境體驗。

在《11-20各數(shù)的認識》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“小朋友，你們?nèi)コ匈I過東西嗎？（有）當(dāng)你在付款時，營業(yè)員阿姨說總計11元，你準備怎樣付錢？現(xiàn)在請你思考一下，最簡單又快地把錢付清并不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？可以先跟同桌商量一下?！庇眠@種方式借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款情境再現(xiàn)，讓他們想一想，議一議，談一談，初步建立十進制的體會，“1個十加1個一合起來是11”。像這樣從學(xué)生生活實例出發(fā)進行教學(xué)，學(xué)生就會感到原來生活中時時處處有數(shù)學(xué)問題，要用到數(shù)學(xué)知識，從而產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的緊迫感和學(xué)好數(shù)學(xué)的原動力，并且喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，進而去思考生活中還有哪些是數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的能力和良好品質(zhì)。

四、引導(dǎo)操作，快樂運用數(shù)學(xué)知識

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！弊寣W(xué)生通過操作學(xué)具的實踐來學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用的教學(xué)方式。根據(jù)小學(xué)生思維具有較大的直觀形象性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生操作學(xué)具，通過擺擺，移移，畫畫，分分，拼拼等手段，可使學(xué)生在親自動手中理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系。加強學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，是提高課堂教學(xué)效率的有效措施。

如，教學(xué)長方體和正方體的認識，教材依據(jù)兒童的認知規(guī)律，從操作入手，把抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生看得見、摸得著的數(shù)學(xué)原型上——讓學(xué)生回憶、觀察日常生活中的長方體和正方體。并讓學(xué)生轉(zhuǎn)著看一看，摸一摸，量一量，然后思考：它們各有幾個面。它們每個面的形狀怎樣？學(xué)生通過操作和觀察，口述操作過程和觀察結(jié)果，既建立了長方體和正方體的空間觀念，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較、綜合的能力。

篇9

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生快樂情感

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。引人入勝的教學(xué)情境能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，力求做到讓課堂變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在教學(xué)《認識方向》一課時，我先在課前精心地制作了我們學(xué)校的圖片和學(xué)校周圍縣政府、幼兒園、醫(yī)院、三河風(fēng)光帶等真實圖片，引起學(xué)生興趣。在導(dǎo)入新課時，采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的朋友，然后出示小朋友的圖片，把他們貼在黑板上，提出本課學(xué)習(xí)目標：誰能用今天學(xué)到的知識幫他們找到回家的路？學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、營造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生融入樂學(xué)境界

“親其師，信其道”，在日常交往中，師生應(yīng)完全平等，教師既要做師長又要做朋友，要對學(xué)生給予關(guān)愛、信任與尊重；要善于傾聽學(xué)生意見，敢于接受學(xué)生的批評。教學(xué)設(shè)計時要從學(xué)生的心理特點和學(xué)生的興趣為著眼點，創(chuàng)設(shè)各種有趣的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生因趣生智，激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的態(tài)度更多的應(yīng)是鼓勵、平等和寬容，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€顧問，一位交換意見的參與者，教師提出問題時要能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣想的？你還有什么想法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話，減輕被問學(xué)生的緊張感。學(xué)生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言，如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?！北ＷC學(xué)生能夠盡情講出自己心中所想，樂于回答。另外，學(xué)生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。營造民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，師生雙方感情渠道接通了，教學(xué)情景也就得到了優(yōu)化，課堂教學(xué)充滿了活力，從而創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂情感場，不斷迸發(fā)求知的火花，使學(xué)生思維充分得到發(fā)展。

三、挖掘教材中的“快樂”因素，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

充分利用情境圖，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。使他們有更多的機會感悟新知。教材中的“小螞蟻找家”“青蛙跳傘”“蜜蜂采蜜”等情境圖色彩鮮艷，趣味性強，教學(xué)時可自編故事，配上音樂，再進行富有啟發(fā)性的提問來吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“認識〉、〈、=”時，先出示情境圖，學(xué)生們立刻被活潑可愛的小動物吸引住了，這時伴放運動員入場的旋律渲染氣氛，老師充當(dāng)運動會的解說員：“今天，森林里可真熱鬧啦！這里正舉行一場森林運動會。你們看，誰向我們走來了？”學(xué)生們很興奮，紛紛大聲地說了起來。于是，我請學(xué)生們分別回答，有的說了小動物是多少只，有的根據(jù)已有知識經(jīng)驗進行了比較，說出了小兔和小猴同樣多，誰比誰多等，學(xué)生們思維活躍，誰都想說一說，老師加以引導(dǎo)，他們很快就認識了“〉、〈、＝”的讀法和含義。學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)了新知，用快樂的心情解決了數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)得樂學(xué)得好！

四、開展豐富的活動，讓數(shù)學(xué)課堂“樂”起來

喜歡游戲、玩樂是兒童的天性。如，在教學(xué)《確定位置》時，有這樣一題：每個棋子各跳到了什么地方？你能畫出來嗎？組織學(xué)生玩都熟悉喜歡的跳跳棋游戲，先請同學(xué)說說這道題要我們干什么，再借助方向標和小朋友已有玩跳跳棋的經(jīng)驗開展比賽，既活潑，趣味性又強，學(xué)生輕松地完成這道題，進一步理解了所學(xué)方位的知識，起到了事半功倍的作用。又如，我在教二年級上冊的統(tǒng)計時，請一位小朋友和老師來做“石頭、剪子、布”這個游戲，再請一位小朋友做記分員在黑板上用打“√”的方法記分，誰贏一次就在誰后面打上一個“√”。老師和一位學(xué)生比賽，另一名學(xué)生打“√”，其余學(xué)生齊喊“石頭、剪子、布”，在這個“石頭、剪子、布”輕松自如的游戲中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識作好鋪墊。學(xué)生感到學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛數(shù)學(xué)的情感也會自然而然爆發(fā)出來。

篇10

一、以快樂教學(xué)促進學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的健康發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)體育，目的不僅僅在于身心健康，還在于為一生的身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，更在于培養(yǎng)心理素質(zhì)?？鞓方虒W(xué)是我們一直倡導(dǎo)的精神，只有將快樂教學(xué)很好地融入我們的小學(xué)體育教學(xué)，相信會取得理想的教學(xué)效果。1.在教學(xué)中要充分重視快樂的元素。人在高興的時候?qū)W到的東西會印象深刻，不容易忘記，所以，在小學(xué)體育教學(xué)中我們一定要堅持快樂教學(xué)，充分展現(xiàn)教學(xué)的快樂本色。同樣的教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)地點進行或者采用不同的教學(xué)方式所帶來的教學(xué)效果是完全不同的。這就需要我們教師具有非常強的運籌帷幄的能力。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要充分考慮到學(xué)生的生活時代以及個性特征，只有符合學(xué)生實際發(fā)展的教學(xué)才能達到教學(xué)相長的目的。為了活躍教學(xué)的氛圍，教師可以采取游戲或比賽等學(xué)生喜聞樂見的形式來增加學(xué)生的快樂元素。學(xué)生和教師在其樂融融的氛圍中會很好地完成體育教學(xué)。2.以鼓勵性的語言促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生是需要贊美的，如果教師總是以一副高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)，那么學(xué)生對體育的熱情就會逐漸消失殆盡，對體育的信心也隨之消失。因此，教師一定要掌握鼓勵和贊美的藝術(shù)。如果學(xué)生做得好或者正確的時候，教師要給予鼓勵，可以是一個欣賞的眼神或目光，也可以是一個安心的微笑，也可以是極具贊美的語言。當(dāng)學(xué)生做錯或者做得不好的時候，教師切不可諷刺和挖苦，而要用寬容的姿態(tài)和鼓勵性的語言激勵學(xué)生再接再厲。在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅會改變自己的錯誤，還會逐漸樹立起對學(xué)習(xí)的自信心。只有激勵和贊美，學(xué)生才會感到開心和快樂，才能更加積極主動地學(xué)習(xí)。3.注意關(guān)心學(xué)生的課后生活。體育是一種運動，相當(dāng)于一種體力勞動，學(xué)生身體經(jīng)過大量的運動之后，由于能量的損耗會出現(xiàn)疲勞或者饑餓等反應(yīng)。作為教師，如果在此刻能夠細心觀察學(xué)生，督促學(xué)生進行一些放松性的活動或者及時補充能量以及休息的話，學(xué)生在心理上會感到非常得開心和安慰，因為他們感受到了教師的愛和關(guān)心，在這種感情的促使下，學(xué)生會更積極主動地投身于體育運動和體育學(xué)習(xí)之中。

二、發(fā)揮興趣的重要功效，提升小學(xué)體育教學(xué)的效率

興趣是最好的老師。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果會事半功倍。因此，教師必須要充分激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，以此來提升小學(xué)體育教學(xué)的效率。1.以平等的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的言行對學(xué)生有非常大的影響，教師要善于對學(xué)生進行情感教育。師生之間如果沒有良好的情感作基礎(chǔ)，那興趣教育也就無從談起。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要多和學(xué)生接觸，多了解和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，把自己最真摯的感情傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能對教師產(chǎn)生信賴和支持的情感。在教學(xué)中，教師和學(xué)生是兩個平等的個體，二者之間互相促進，互相支持。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要不吝嗇自己的贊美，給予鼓勵和支持，對于表現(xiàn)一般或者不太良好的學(xué)生，教師要動之以情，曉之以理，并找出學(xué)生的閃光之處進行表揚，以此來增強學(xué)生的自信心和主動學(xué)習(xí)的愿望。2.以新型的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的主動性。小學(xué)生活潑好動，不能對一項運動保持長久的興趣。因此，教師就要根據(jù)教材的情況，采用不同的教學(xué)方式來維持學(xué)生對運動的興趣。由于小學(xué)生對新鮮事物具有非常強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在做體育教學(xué)設(shè)計的時候要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，從而使學(xué)生對體育教學(xué)保持主動學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還可以了解學(xué)生都比較愿意學(xué)習(xí)的教材上沒有的一些內(nèi)容，把這些內(nèi)容以選修課的形式傳授給大家，這樣在起到健身效果的同時，還可以增加學(xué)生對體育教學(xué)的熱情。3.以多媒體來輔助，突破教學(xué)難點。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師講解或者示范，學(xué)生聽或者跟隨學(xué)習(xí)，這樣單一的教學(xué)模式學(xué)生感覺枯燥乏味，并且有時候單靠教師的講解和示范并不能把一系列的動作非常準確地演練和分解。多媒體的出現(xiàn)就很好地解決了這一難題。多媒體可以生動、形象地以畫面的形式展現(xiàn)整個的或者分解開來的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來直觀并且淺顯易懂，掌握起來比較容易，教學(xué)效率得到了很大的提升。而且，多媒體的使用，不僅僅傳遞了更豐富的知識，還增強了體育教學(xué)的趣味性，學(xué)生非常樂于接受，這必然會激發(fā)起學(xué)生對體育運動的極大興趣和熱情?？傊瑸榱隧槕?yīng)時代的發(fā)展和教育的進步，作為教師的我們要不懈地努力和鉆研，不斷提高自身的能力和素質(zhì)，并且尋求更多、更好的教學(xué)手段和方式方法，來實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的重大發(fā)展。

作者：陳景輝單位：漳州市聾啞學(xué)校