導(dǎo)語：如何才能寫好一篇悲傷愛情文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、《只有蕓知道》：該片改編自馮小剛摯友的真實(shí)愛情經(jīng)歷，講述了隋東風(fēng)和羅蕓之間跨越15年相濡以沫的愛情故事。

3、《比悲傷更悲傷的故事》：該片講述了唱片制作人張哲凱因重病而深怕自己不久人世，因此他決定為自己喜愛的人宋媛媛找個(gè)可以托付終身的男人的故事。

4、《相愛相親》：該片講述了講述三位不同年齡段的女人的愛情故事，母親因各種生活巨變而焦慮不堪，在眾人為外婆的身后事四處奔波的過程中，三代女人開始重新審視自己的愛情，也逐漸認(rèn)識(shí)并理解了彼此的故事。

5、《滾蛋吧！腫瘤君》：影片根據(jù)同名漫畫改編，講述了身患癌癥的熊頓在與病魔抗?fàn)幍娜兆永镆廊恍?duì)人生的故事。

6、《時(shí)間都去哪了》：該片主要講述了即將步入婚姻殿堂的戀人由于種種原因而錯(cuò)失彼此，在多年后相遇而發(fā)生情感抉擇的故事。

7、《山楂樹之戀》：是由張藝謀執(zhí)導(dǎo)，周冬雨、竇驍?shù)戎餮莸膼矍槠?，該片?010年9月16日在中國(guó)內(nèi)地上映。該片根據(jù)艾米的同名小說改編，講述了靜秋、老三之間相識(shí)、相戀，最后天人永隔的故事。該片入圍柏林國(guó)際電影節(jié)水晶熊和香港金像獎(jiǎng)最佳亞洲電影，并獲得華表獎(jiǎng)優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。2018年8月18日，被評(píng)為改革開放40周年中國(guó)十大優(yōu)秀愛情電影。

8、《七月與安生》：是由極客影業(yè)、嘉映影業(yè)、阿里巴巴影業(yè)集團(tuán)有限公司聯(lián)合出品，陳可辛監(jiān)制，曾國(guó)祥執(zhí)導(dǎo)，周冬雨、馬思純主演的青春愛情電影。該片根據(jù)作家慶山（安妮寶貝）的同名小說改編，講述“七月”和“安生”兩個(gè)女孩從13歲開始相識(shí)相知、相愛相殺的成長(zhǎng)故事。

9、《歸來》：是2014年張藝謀導(dǎo)演拍攝的劇情文藝電影，改編自嚴(yán)歌苓小說《陸犯焉識(shí)》的尾點(diǎn)，由鄒靜之編劇，陳道明、鞏俐、張慧雯等主演。該片主要講述了知識(shí)分子陸焉識(shí)與妻子馮婉瑜的在大時(shí)代際遇下的情感變遷故事。該片于2014年5月16日在全國(guó)上映并入選為第67屆戛納國(guó)際電影節(jié)特別展映單元影片，截止到6月30日該片在中國(guó)內(nèi)地收獲2.95億票房，刷新國(guó)產(chǎn)文藝片票房紀(jì)錄；10月8日該片在韓國(guó)上映。

篇2

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 情感因素 開發(fā)利用

情感是人對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，體現(xiàn)出人的精神面貌。情感在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用，這是因?yàn)椋阂环矫?，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投入語文學(xué)習(xí)。另一方面，情感又是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生只有有了一定的情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文的思想感情和各種寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學(xué)必須重視情感因素。

那么教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中充分開發(fā)利用情感因素呢？

一、注重教師自身對(duì)學(xué)生的情感影響，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

在語文教學(xué)過程中，優(yōu)秀的教師往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最積極、最活躍的因素，在學(xué)生心中有著崇高、神圣的地位。這除了優(yōu)秀教師擁有豐富的專業(yè)知識(shí)、正確的教學(xué)方法外，還因?yàn)樗麄兡苷_運(yùn)用自己的情感影響力，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的親近感、信任感，從而增加對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師不要歧視學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都要有愛心。

學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對(duì)其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授在回顧自己童年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)曾談到，他出生于山區(qū)的一個(gè)貧民家庭，上學(xué)時(shí)常受富家子弟的欺侮，最使他苦惱的是，就連老師也對(duì)他屢加歧視。一次他的作文中出現(xiàn)了兩個(gè)精彩的句子，老師竟懷疑不是他寫的，給他判了個(gè)“差”。他深感委屈，從此便以不聽課的方式對(duì)抗老師的蠻不講理。這一年，他的成績(jī)倒數(shù)第一，差點(diǎn)不及格。第二年，新?lián)Q了一位正直可親的老師，這位老師對(duì)他既熱情又耐心。他當(dāng)年就取得了第一名的成績(jī)。蘇老在回顧這些往事時(shí)說：“兒童是祖國(guó)的花朵，青年是祖國(guó)的希望，但花朵結(jié)什么果，希望能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵操在老師手里?！币虼?，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生要傾注更多的愛。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，學(xué)生會(huì)感到教師可信、可親、可敬，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛之情。

其次，教師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神、熱烈高漲的情緒，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。

教師不是“圣人”，也有七情六欲，難免遇上心情不好的時(shí)候，但作為一名好的教師應(yīng)在進(jìn)入教室前調(diào)整好心態(tài)，醞釀好感情，拋棄一切“俗世雜念”，進(jìn)入教室的一瞬間就要進(jìn)入一個(gè)“演員”的狀態(tài)，并要盡力確保整個(gè)教學(xué)過程的情緒飽滿。這是教師進(jìn)入“角色”，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，“演出”成功的前提。有的教師在上課時(shí)情緒不高，面無表情，自己講得無趣，學(xué)生也會(huì)聽得如同嚼蠟；有的教師常在課堂上發(fā)牢騷，說些不負(fù)責(zé)任的話，結(jié)果把錯(cuò)誤的情感傾向和情緒表達(dá)方式教給了學(xué)生，影響了學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

最后，教師要拋棄在教學(xué)過程中主宰一切、決定一切的舊觀念，真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币蚨?，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，特別是學(xué)生在討論過程中思維出現(xiàn)障礙或錯(cuò)誤時(shí)，更要多方引導(dǎo)、啟發(fā)，盡量讓其完成學(xué)習(xí)過程，使其充分享受獲得知識(shí)的喜悅和成功的，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅能重新認(rèn)識(shí)自我，而且會(huì)更加佩服教師，從而在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。

二、課堂教學(xué)中采用各種方法激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)研究表明，情感包括喜歡、憤怒、悲傷、愛慕、恐懼和厭惡等基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式，語文教學(xué)過程中，教師要努力促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)，使之有利于語文教學(xué)。

首先，要抓好課堂教學(xué)的開頭，激發(fā)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的情感。

“良好的開始是成功的一半”，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的熱情，就要上好新生入學(xué)的第一節(jié)語文課：精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”、“書場(chǎng)”式的教學(xué)方式，講故事、說典故、談?shì)W事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地，給學(xué)生良好的“第一印象”；在以后的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)入、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中；在教學(xué)中應(yīng)采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，講出形象、講出趣味、講出感情，吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生沉浸于課文所展示的境界。并在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文由“興趣”變?yōu)椤皭酆谩保⑦M(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”，從而產(chǎn)生學(xué)好語文的持久動(dòng)力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。

語文學(xué)科的特點(diǎn)就是發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，學(xué)生個(gè)人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀等，無不影響語文的學(xué)習(xí)效果。語文教師必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，既要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，又要塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。教師要教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神面貌，高尚的審美情趣，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)；要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生閱讀和寫作是至關(guān)重要的。這是因?yàn)檎f讀寫都不可避免地帶有學(xué)生個(gè)人主觀傾向性。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生把親情、友情、愛情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國(guó)情、道德感、理智感、美感等高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生對(duì)語文有深層次理解，避免寫作中認(rèn)識(shí)片面、格調(diào)不高、觀點(diǎn)偏激的現(xiàn)象。《邊城》、《囚綠記》、《故都的秋》等課文都便于進(jìn)行這一類的情感教育。

總之，在語文教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的新型人才。

參考文獻(xiàn)：