導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)生涯設(shè)計書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、時間安排

2月8日至2月10日 職業(yè)生涯設(shè)計大賽宣傳階段

2月25日至2月26日 評選階段（由我會邀請專家進行評選）

二、稿件形式：A4打印稿和電子版

三、活動規(guī)則及說明

（一）參賽作品提交材料包括個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計與個人簡歷設(shè)計。個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、個人簡歷均以Microsoft Word文檔格式制作，A4大小。參賽者需同時提交書面文檔和電子文檔。

（二）各參賽者必須認真結(jié)合自己的實際情況，進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。參賽作品主題是參賽者結(jié)合自己的實際情況，專業(yè)背景與社會需求，進行科學合理的職業(yè)定位，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進行個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、個人簡歷設(shè)計。

（三）大賽嚴禁抄襲、剽竊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，將取消參賽資格。

（四）參賽作品要求：

1、個人職業(yè)生涯設(shè)計參賽作品必須有封面，封面必須包含參賽者的真實姓名、性別、專業(yè)、聯(lián)系電話及地址、E-MAIL等信息。

2、個人職業(yè)生涯設(shè)計作品參考內(nèi)容：

a認識自我，準確定位。

參賽同學通過各種途徑全面、客觀地對與職業(yè)有關(guān)的自我特征進行分析，比如自身興趣、個性、價值觀等，形成一幅層次分明、內(nèi)容豐富的“自畫像”。從所學專業(yè)出發(fā)，分析該專業(yè)的性質(zhì)、學好該專業(yè)應(yīng)具有的知識儲備和能力、將來有可能的職業(yè)方向、專業(yè)前景等。對就業(yè)機會、職業(yè)選擇、家庭和社會等外在環(huán)境進行全面的認識和客觀評價。

b確立志向，設(shè)定目標。

參賽同學根據(jù)自己的職業(yè)志向，擬定長期、中期、近期目標，認真考慮：我喜歡做什么？我能做什么？我可以做什么？我將做什么？想往哪一路線發(fā)展？能往哪一線路發(fā)展？可以從哪一路發(fā)展？確定自己的職業(yè)目標，并在實踐過程中不斷優(yōu)化目標。

c設(shè)定職業(yè)目標，實現(xiàn)規(guī)劃。

在了解自我和分析所學專業(yè)的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)方向，深入了解自己所選擇的職業(yè)方向所需的專業(yè)技能、應(yīng)具備的經(jīng)驗、素質(zhì)等，評估職業(yè)機會，并制定切實可行的行動計劃，比如大學四年的學習計劃、每個學期的實踐計劃、某項能力的提高計劃等，還可以擬定相應(yīng)的保障措施以及應(yīng)付對各種變化的調(diào)整措施等等。為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標而制定的可行性計劃。

d制定詳細的行動計劃。

例如：如何充分利用人才測評工具科學地認識自我，計劃采用什么措施提高學習、工作效率，計劃學習哪些知識、掌握哪些知識、掌握哪些技能、提高哪些業(yè)務(wù)能力？采取什么辦法開發(fā)自己的潛能等等。

3、個人簡歷的制作要求

a個人簡歷的封面設(shè)計。

b個人簡歷的基本內(nèi)容包括個人基本情況、應(yīng)聘職位、學習與培訓經(jīng)歷、實踐和實習經(jīng)驗、獲獎情況、發(fā)表的文章、興趣愛好等。

c個人簡歷要求真實、簡練、整潔、美觀、有針對性、體現(xiàn)個性。

4、評分細則：

a稿件、簡歷可以選用MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftPPT進行制作。

b參賽作品要求內(nèi)容完整、簡明扼要、格式清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎，能充分體現(xiàn)個性而不落俗套，文如其人，能充分展現(xiàn)參賽者的大學生朝氣蓬勃的精神風貌，充分展現(xiàn)職場新人的職業(yè)形象。

c本次活動將聘請有關(guān)專家對職業(yè)規(guī)劃參賽作品進行專業(yè)評選，對個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品將以思想性、創(chuàng)新性、真實性、實用性為主要評比標準，對個人簡歷設(shè)計的評選將著重從簡歷的內(nèi)容策劃、個人特色展現(xiàn)、版面創(chuàng)藝、設(shè)計與美觀等多方面進行評選。

四、報名及參賽作品提交方式：

1、可由各班班長收齊后交給以下同學（稿件截止日期為5月24日下午六點）：

04外語系 李同學83977049 05國貿(mào)2班 林同學13459444448

05計算機3班 俞同學83974491 05電商1班許 同學13067406639

五、獎項設(shè)置：

一等獎 1名 獎品（100元）及證書

二等獎 2名 獎品（80元）及證書

三等獎 3名 獎品（50元）及證書

優(yōu)秀獎 10名 證書

六、備注：

我院有開設(shè) “職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”選修課程，有興趣的同學可以參考有關(guān)老師意見。

時間：每周一晚7：00至9：00

篇2

關(guān)鍵詞：聯(lián)動式教學；職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0259-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是要求在中職一年級上學期開設(shè)的德育必修課，該時期的中職生處于基礎(chǔ)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的過渡期，接觸專業(yè)知識時日尚淺，社會實踐經(jīng)驗欠缺，崗位知識儲備不足，職業(yè)意識較淡薄，缺乏對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力的感性認識，再加上傳統(tǒng)的中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學往往采用課堂講授、單向灌輸式的模式，在教學過程中與專業(yè)課程以及其他公共基礎(chǔ)課程缺少溝通、協(xié)調(diào)和配合，以至于形成了知識“孤島”――形而上的概念講授多，針對學生個體的實例指導(dǎo)分析少，學生在運用職業(yè)規(guī)劃知識進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中倍感困惑和困難。針對這一現(xiàn)象，筆者提出在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展聯(lián)動式教學的理念，即搭乘“文明風采”活動平臺，整合其他課程內(nèi)容，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教學中開展嵌入式聯(lián)動的教學設(shè)計（在教學設(shè)計過程中嵌入專業(yè)認知教育、求職應(yīng)聘教育、就業(yè)市場調(diào)查等任務(wù)情景），重視信息技術(shù)手段在教學中的應(yīng)用和效果，強調(diào)多元教育教學資源的有機整合，注重構(gòu)建作業(yè)鏈和評價體系，落實過程性評價，實施課程教學與專業(yè)教學互滲透、理論教學與實踐活動互補充、課堂教育與延伸教育相輔助、課內(nèi)教學與課外教學相促進的聯(lián)動互輔教學，通過“多科聯(lián)動、多元整合”的方式整合資源，盡可能地實現(xiàn)中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育效能的最大化。

一、重視信息技術(shù)手段在教學中的應(yīng)用和效果

如何有效增強職業(yè)體驗、夯實職業(yè)認知基礎(chǔ)、提升職業(yè)素養(yǎng)，成為了中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學的重難點。由于中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學對象是中職新生，尚不具備條件開展真實崗位體驗，因此借助信息化技術(shù)幫助中職新生形成職業(yè)虛擬體驗，并在此基礎(chǔ)上完成由“虛擬體驗”至“知識內(nèi)化”的知識遷移，成為幫助學生了解職業(yè)、崗位及崗位群的有效途徑。

（一）建設(shè)“虛擬職業(yè)體驗館”型中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》數(shù)字化虛擬教育教學軟件

所謂“虛擬職業(yè)體驗館”，指的是針對特定專業(yè)職業(yè)特點開發(fā)具有職業(yè)導(dǎo)向功能、交互功能、虛擬現(xiàn)實功能的數(shù)字化虛擬教育教學軟件，該軟件應(yīng)能提供豐富的關(guān)于專業(yè)對口崗位群的多媒體信息和資料，有利于創(chuàng)設(shè)生動有效的教學情境，能夠引導(dǎo)學生以游戲的方式形成虛擬職業(yè)體驗，從游戲中挖掘?qū)I(yè)知識切入點，以任務(wù)為驅(qū)動，化抽象為形象，化被動為主動，做中學、學中做。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和習慣愛好選擇相應(yīng)的從業(yè)方向并進行崗位排序，通過各層級崗位的組合形成職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的藍本，便于學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的基本寫作格式認識、仿寫學習，探索并實施中職德育“虛擬―現(xiàn)實”體驗式游戲化教學模式，“角色體驗―體驗總結(jié)―知識遷移”層層推進，化抽象為具體，化枯燥說教為快樂學習，有效突破中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學的重難點。

（二）建設(shè)中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》共享型教學資源庫

在開發(fā)“虛擬職業(yè)體驗館”數(shù)字化虛擬教育教學軟件的基礎(chǔ)上，可以通過收集職業(yè)生涯規(guī)劃范文、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃典型案例，制作課程微課、職業(yè)情景微電影，介紹專題學習網(wǎng)站、行業(yè)門戶網(wǎng)站、合作企業(yè)網(wǎng)站，構(gòu)建師生學習空間等方式，構(gòu)建中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》共享型教學資源庫，以便于中職新生課內(nèi)外自主學習。微課導(dǎo)學、游戲激趣，任務(wù)驅(qū)動、信息搭臺，可視化知識架橋、信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)教學環(huán)境、實現(xiàn)個體知識建構(gòu)有效平臺。

（三）基于“云學習”的理念構(gòu)建應(yīng)用支撐體系

重視移動學習在信息傳遞過程中的重要作用，開發(fā)能應(yīng)用于手機、平板電腦等移動終端的電子學案和微課資源，通過微信、QQ群、師生空間進行課外輔導(dǎo)，降低信息技術(shù)的運用門檻，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念運用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學當中，課外學生在“學做一體化”中增強體驗，課內(nèi)教師答疑互動深化認知，在“做中學”中形成體驗，在“學中做”中促成反思，有效提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學的職業(yè)性、實踐性和開放性。

二、強調(diào)多元教育教學資源的有機整合

本著“多元參與，需求引導(dǎo)”的原則，通過中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學整合專業(yè)認知教育、就業(yè)市場調(diào)查、求職應(yīng)聘準備工作、中職“文明風采”競賽活動等教育教學資源，發(fā)動任課教師、班主任、專業(yè)教師、就業(yè)實習指導(dǎo)工作部門以及學生工作部門的人力資源，利用《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學平臺構(gòu)建活動聯(lián)動、學科互動的渠道，實現(xiàn)學生從資料收集、計劃制訂、方案選擇、目標實施、信息反饋到成果評價的全程參與，具體做法如下。

1.案例教學，如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范本案例講授、研討。

2.信息化教學，如自主研發(fā)專業(yè)針對性強的“虛擬職業(yè)體驗館”數(shù)字化虛擬教育教學軟件并應(yīng)用于教學實踐中；或是播放企業(yè)宣傳片、學校歷屆畢業(yè)生就業(yè)影像，增加感性認識；或是組織拍攝職業(yè)場景圖片、專業(yè)教學場景圖片以及職業(yè)情景劇主題微電影，激發(fā)學生職業(yè)興趣等。

3.情境模擬教學，如召開模擬求職招聘會、模擬企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系中的危機處理等。

4.游戲教學，如組織開展團隊游戲活動，培養(yǎng)團隊精神。

5.現(xiàn)場教學，如組織學生參觀合作企業(yè)，實地感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍。

6.實踐教學，如組織學生組成學習小組開展就業(yè)前景調(diào)查。

7.興趣教學，如以社團為單位開展格子鋪創(chuàng)業(yè)實踐活動。

8.拓展教學，如組織學生參加由國家教育部組織的全國中職學?！拔拿黠L采”競賽中的“我愛我的專業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)之星”、“我身邊的誠信”主題征文比賽，“榮與辱”、“迎奧運，講文風，樹新風”主題Flash制作比賽以及“職業(yè)生活”、“生活中的美”主題攝影比賽，幫助學生在參賽中獲取成功體驗，增強自信，從多種渠道強化對專業(yè)的認識，實現(xiàn)素質(zhì)拓展的目的。

中職職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動式教學模式強調(diào)師生互動、師師互動和生生互動，師生角色由主導(dǎo)型向伙伴型轉(zhuǎn)換，學生角色由被動接受的客體向主動學習的主體轉(zhuǎn)換，通過組成職業(yè)興趣小組開展調(diào)查活動、求職應(yīng)聘情境模擬、交流學生所制作的崗位序列表、召開就業(yè)前景調(diào)查匯報會等方式，提供學生彼此交流的時間和空間，加強團隊學習，加強學生間的交流、溝通和信息反饋，充分發(fā)揮群體的智慧，使學生在合作交流過程中自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。同時也加強了《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課教師與校內(nèi)外同類課程和關(guān)聯(lián)課程教師間的互動，例如調(diào)查報告寫作與語文教師的教學內(nèi)容存在著交叉、求職應(yīng)聘材料的準備和實習崗位的選擇指導(dǎo)與班主任工作存在著交叉、對學生頂崗實習表現(xiàn)做出評價與專業(yè)教師的教學內(nèi)容存在著交叉等。任課教師必須及時掌握和了解所授班級學生的其他課程體系，以便更好地設(shè)計互動教學內(nèi)容，充分利用校內(nèi)、外既有的教育教學資源，盡可能避免教學內(nèi)容的重復(fù)。中職職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動式教學模式強調(diào)和諧教育理論的融入，強調(diào)信息化現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，強調(diào)教學資源的充分配置，充分體現(xiàn)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學過程的情境性、交互性、和諧性和創(chuàng)新性。

三、注重構(gòu)建作業(yè)鏈和評價體系，落實過程性評價

注重建立作業(yè)鏈和評價體系，改善了傳統(tǒng)教學信息傳遞單一化的弊病。堅持過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合，既有任課教師對學生完成“《意向崗位遞進序列表》―《職業(yè)發(fā)展階段層級階梯設(shè)計圖》―《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》”作業(yè)鏈的書面評價，又有以“學校推薦意見”方式的班主任對學生職業(yè)規(guī)劃思維養(yǎng)成狀況的評價；既有專業(yè)教師對學生頂崗實習表現(xiàn)所做出的階段性評價，又有任課教師對“《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（修改稿）（定稿）》”中的設(shè)計內(nèi)容與頂崗實習表現(xiàn)吻合度的指導(dǎo)性評價；既有學生以《自薦書》、《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書》、《實習小結(jié)》所做出的自我評價，又有任課教師對一周期的互動教學活動所做出的定性評價，評價形式呈多樣性、實踐性、綜合性等特點。

1.認識學習階段，即學生在“多科聯(lián)動，多元整合”作用下開展聯(lián)動學習的階段，尤其是學生運用“虛擬職業(yè)體驗館”數(shù)字化虛擬教育教學軟件學習結(jié)束之后，在軟件引導(dǎo)下完成作業(yè)《意向崗位遞進序列表》（flash形式），配合就業(yè)市場調(diào)查報告、自薦表、求職應(yīng)聘材料以及相關(guān)的第二課堂作品，形成了職業(yè)認知作業(yè)鏈，成為教師下一階段因材施教的重要依據(jù)，其中《意向崗位遞進序列表》將成為學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時制訂分階段職業(yè)發(fā)展目標的藍本。

2.實踐學習階段，即學生在教師指導(dǎo)下制定個體《職業(yè)生涯規(guī)劃》文本階段。本著“由易至難，循序漸進”原則，教師根據(jù)學生上一階段作業(yè)完成的綜合情況，指導(dǎo)學生對所習得的知識、信息進行整理，讓學生以《意向崗位遞進序列表》為藍本，結(jié)合自身實際繪制《職業(yè)發(fā)展階段層級階梯設(shè)計圖》（以下簡稱《職業(yè)層階設(shè)計圖》）。在《職業(yè)層階設(shè)計圖》中，縱軸代表設(shè)計者職業(yè)發(fā)展不同階段所處的時間軸，橫軸代表設(shè)計者在職業(yè)發(fā)展不同階段所制訂的職業(yè)目標，柱狀體內(nèi)則需填寫該職業(yè)發(fā)展目標對從業(yè)者的素質(zhì)要求。職業(yè)發(fā)展階段一般劃分為5～6個階段，設(shè)計者可根據(jù)自身實際情況對職業(yè)發(fā)展階段的劃分進行增刪。結(jié)合《職業(yè)層階設(shè)計圖》，學生能夠比較熟練地完成《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》的寫作任務(wù)，而學生所提交的“《意向崗位遞進序列表》―《職業(yè)層階設(shè)計圖》―《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》”構(gòu)成了一條由易到難、循序漸進的作業(yè)鏈。此時，教師的作用從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)完成的合作者，起咨詢或指導(dǎo)作用，必須密切結(jié)合學生的活動才能完成教學任務(wù)。教師下一階段的教學必須以學生上一階段的作業(yè)完成結(jié)果為基礎(chǔ)，同時學生所完成的作業(yè)鏈又是教師了解學生思想、特點、求職意向的重要渠道，成為教師對學生進行求職應(yīng)聘指導(dǎo)的重要依據(jù)。

3.實習完善階段，即學生進入頂崗實習期，根據(jù)實習崗位的職業(yè)體驗修正學生個體的職業(yè)認知，進而修正個體《職業(yè)生涯規(guī)劃》。鑒于《職業(yè)生涯規(guī)劃》并非是紙上談兵的知識，更應(yīng)該放到實習實踐當中反饋修正，因此中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》聯(lián)動式教學應(yīng)延伸至中職生的頂崗實習期。本著“實踐檢驗、按需完善”的原則，教師對頂崗實習期間的學生開展追蹤服務(wù)，學生向教師反饋頂崗實習情況，通過雙方的信息互補評價學生所制作的《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》與實習實踐情況的匹配度，據(jù)此來對《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》的合理性及教學效果進行初評。在此基礎(chǔ)上教師借助電子郵件、電話、QQ、微信等媒介，通過在線輔導(dǎo)、實地考察、通訊聯(lián)絡(luò)等多維的課外教學方式，補充和延伸師生間的交互活動，指導(dǎo)學生對《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》進行修改，提高《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（修改稿）》的合理性和可操作性，強化其職業(yè)指導(dǎo)作用。而學生最終修改完成的《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（定稿）》與其頂崗實習表現(xiàn)的匹配度則成為衡量教學效果的重要指標，從而完成《職業(yè)生涯規(guī)劃》作業(yè)鏈的最后一環(huán)，實現(xiàn)對中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》評價體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學生在各類實踐活動中“用上”職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生在知識應(yīng)用的過程中掌握職業(yè)規(guī)劃能力，體會事物之間的聯(lián)系，提升中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]彭曉玲.全程聯(lián)動式課程化思想政治實踐教學模式的實驗研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012，（02）.

[2]李麗娟，李潔，等.專業(yè)課程聯(lián)動式教學模式研究――以人力資源管理專業(yè)為例[J].商業(yè)經(jīng)濟，2012，（19）.

[3]楊小英.淺議參與式教學在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的運用[J].科教導(dǎo)刊，2013，（07）.

[4]賀偉.關(guān)于中職職業(yè)生涯規(guī)劃信息化教學平臺創(chuàng)建的思考[J].職教通訊，2014，（06）.

篇3

關(guān)鍵詞：圖書館員職業(yè)生涯職業(yè)生涯開發(fā)與管理

2l世紀，圖書館展現(xiàn)出新的姿態(tài)。人們對它的認識也隨著社會、經(jīng)濟形態(tài)的變化而轉(zhuǎn)變。時代賦予了它新的內(nèi)涵和意義。相對于傳統(tǒng)圖書館，現(xiàn)代圖書館出現(xiàn)了許多新概念，諸如數(shù)字圖書館、知識組織、知識管理等。為了適應(yīng)它的發(fā)展和變化，作為組織第一資源——圖書館的員工也需要進行新的定位，重塑職業(yè)形象。轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念．激發(fā)職業(yè)潛能。因而，為趿引更多人才，更好提升圖書館的競爭力。進行圖書館員的職業(yè)生涯開發(fā)與管理已成為圖書館進一步改革的方向和有效的途徑。

一、職業(yè)生涯和職業(yè)生涯開發(fā)與管理的概念

職業(yè)生涯(occupationalcareer。orkcareer)又稱職業(yè)發(fā)展。它是指一個人從確定職業(yè)目標開始。通過職業(yè)學習，從事各種職業(yè)。直至職業(yè)勞動最后結(jié)束的所有職業(yè)工作歷程。在現(xiàn)代社會。個人的職業(yè)選擇權(quán)不斷加大．職業(yè)的變化趨勢越來越強，人力資源不僅在不同的社會部門之間流動，即使在同一個組織中．還表現(xiàn)在部門之間的調(diào)整、從上到下的流動等。如何開發(fā)和管理職業(yè)生涯。走出一條寬闊的職業(yè)道路．是現(xiàn)代人力資源管理中的一個重要課題。

職業(yè)生涯的開發(fā)與管理要通過個人和組織兩個方面同時進行。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理對于個人來說，指的是個人為了達到職業(yè)目標。實現(xiàn)自我價值．對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃；對于組織來說。指的是以員工為中心。以員工的全面發(fā)展為出發(fā)點。根據(jù)員工的實際狀況和組織需要。由管理人員與員工共同設(shè)計出員工的職業(yè)生涯通道。為員工提供既適合個人發(fā)展，又反映組織目標和文化的工作崗位。組織對員工的職業(yè)生涯開發(fā)與管理是一個滿足員工和組織內(nèi)人力資源需要的互動過程。對于組織來說．是為了適應(yīng)外部環(huán)境的變化．確保在需要時可以得到具備合適資格和經(jīng)歷的員工。并保證員工的獻身精神與忠誠度；對于員工來說，是為了使自身在其職業(yè)生涯中能力獲得不斷提高．潛能得到最大限度的發(fā)揮。實現(xiàn)人生價值。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理在企業(yè)中應(yīng)用較為普遍．在公益性行業(yè)中還很少有人涉及。然而，我們認為，開展職業(yè)生涯的開發(fā)與管理的研究．對于高技術(shù)人才普遍不足、從某種意義上存在著人才流失的圖書館界來說。是具有相當重要的理論價值與現(xiàn)實意義的。

二、圖書館進行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的必要性

1．是適應(yīng)圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館隊伍建設(shè)的發(fā)展的需要

當代社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展，對從事讀者服務(wù)及信息服務(wù)的工作人員的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的要求不斷提高，高水平圖書館人才明顯不足。隨著圖書館的采訪、分類、編目、典籍等工作的現(xiàn)代化。圖書館所需人力大大減少。反之。數(shù)字圖書館的建立，文獻檢索、參考咨詢業(yè)務(wù)的不斷擴大．圖書館需要大量高素質(zhì)、高學歷的人才．特別是能整體了解圖書館運作，既懂計算機又懂圖書館業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才缺口更大。因此．通過有組織的職業(yè)生涯開發(fā)，可以使一部分圖書館工作人員實現(xiàn)人才轉(zhuǎn)型．成為圖書館發(fā)展的急需人才，加強圖書館隊伍建設(shè)。以適應(yīng)圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，是一條完全可行的．也是高效益的途徑。

2．是圖書館留住人才、人盡其才的有效手段

圖書館屬于事業(yè)型、服務(wù)型機構(gòu)，其經(jīng)濟效益不高．帶給個人的社會聲望也不大，因此，人力資源流動沒有給圖書館帶來活力，而是高層次人才在某種程度上的流失，大大制約了圖書館事業(yè)的發(fā)展。因此，圖書館事業(yè)要想求得生存權(quán)、發(fā)展權(quán)就必須開辟出一條寬闊的職業(yè)生涯發(fā)展道路，根據(jù)每個從業(yè)人員的專業(yè)、學歷、興趣、技能等，為個人設(shè)計合理的發(fā)展道路，提供相應(yīng)的學習、培訓、鍛煉的機會，盡可能發(fā)揮每一位從業(yè)人員的潛能，使之在經(jīng)濟利益方面不能得到的東西，在自我實現(xiàn)方面得到一定的滿足與補償。圖書館要不斷讓員工承擔具有挑戰(zhàn)性的工作，并為他們的成長和發(fā)展以及參與管理創(chuàng)造機會和條件，使員工工作滿意度增加，留住人才和吸引人才，從而保障圖書館有一個穩(wěn)定且具有活力的人才隊伍。

3．能提升圖書館組織運用人力資源的效能

職業(yè)生涯管理有效激活了圖書館的人力資源管理。借助系統(tǒng)的職業(yè)開發(fā)，能融合個人職業(yè)生涯需求與圖書館組織目標，將枯燥單調(diào)的圖書館工作轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境，為館員創(chuàng)造更多的職業(yè)機會和良好的工作氛圍。圖書館可依據(jù)每個工作人員的具體情況，為其設(shè)計職業(yè)生涯道路，最大程度地發(fā)揮每一位工作人員的個人潛能。首先，給每一位工作人員配備合適的工作崗位，進入圖書館后，根據(jù)個人的實際情況和圖書館的需要，適時調(diào)整其最終的職業(yè)發(fā)展方向。其次，注意在工作中不斷開發(fā)工作人員的能力，保證工作人員可以在工作中學習到更多的知識和技能。第三，圖書館還應(yīng)不斷加強對工作人員的培訓。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理能為工作人員提供職業(yè)發(fā)展目標和工作上的成就感，具有極大的激勵作用，使他們在充分發(fā)展自己才能的同時，極大地促進組織效能的提高。

4．圖書館其他資源可得到充分利用

圖書館具有人才、資金、文獻、設(shè)備等多項資源。在這些資源中，人才這一資源是唯一能動的主體，而其他資源都是被人才所利用的被動的客體。其他資源能否得到充分利用取決于人才資源的開發(fā)和利用程度，而職業(yè)生涯開發(fā)能夠充分利用圖書館其他有限的資源，提高圖書館的整體能力和效益。

三、現(xiàn)代圖書館對館員的職業(yè)生涯進行開發(fā)和管理

一般說來，對職業(yè)生涯開發(fā)和管理的主體是組織中的員工個體，但以組織為主體的職業(yè)生涯開發(fā)和管理越來越成為主要趨勢。對現(xiàn)代圖書館而言，提供個人評估規(guī)劃草案的主體是館員本人，但進行評估確認和整體規(guī)劃的主體是圖書館這個組織，具備條件的圖書館可以聯(lián)合起來成立一個類似“職業(yè)生涯開發(fā)與管理委員會”的非專職的領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負責館員的職業(yè)生涯開發(fā)與管理。那么，怎樣才能結(jié)合圖書館的實際，對館員的職業(yè)生涯進行切實可行的開發(fā)與管理呢?

1．對組織環(huán)境和館員情況進行評估

評估階段的主要任務(wù)是根據(jù)館員自身的特點和他們所處的環(huán)境進行分析和定位，設(shè)計相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向和目標．主要包括三個方面的工作：

(1)環(huán)境分析。對圖書館內(nèi)外環(huán)境進行分析探討．弄清環(huán)境對館員職業(yè)發(fā)展的作用、影響及要求。建立圖書館職業(yè)信息系統(tǒng)，將館員的職業(yè)目標與各種職業(yè)機會公開、公正、有效地匹配起來。

(2)館員自我評估。組織館員提交個人分析表，對個人情況(如性別、年齡、健康狀況、教育水平、負擔狀況等)和自身的能力、興趣、價值觀和職業(yè)目標進行真實評估。

(3)圖書館對館員進行評估。處理館員的基本信息檔案，分析他們具備或潛在的職業(yè)能力和興趣，判斷他們的職業(yè)類型(進取型、安全型、自由型、攀登型及平衡型)，最終確定員工的職業(yè)目標是否現(xiàn)實以及他們可能的發(fā)展道路。

>2．幫助館員確立職業(yè)目標

根據(jù)評估結(jié)果，確立切實可行的目標是進行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的關(guān)鍵，也是最重要的一點?，F(xiàn)代圖書館對館員職業(yè)生涯進行開發(fā)與管理，一般考慮三個發(fā)展方向：

(1)縱向發(fā)展。即隨著個人的技術(shù)能力和服務(wù)水平的提升，館員在職業(yè)發(fā)展道路上呈上升走向，例如職務(wù)等級由低級到高級的提升、成為某專業(yè)技能領(lǐng)域的業(yè)務(wù)骨干等。

(2)橫向發(fā)展。館員在不類型業(yè)務(wù)之間的調(diào)動、在業(yè)務(wù)工作和管理工作之間的切換都屬于橫向發(fā)展。通過此種發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)館員的最佳發(fā)揮點，同時又可以使館員積累多方面的工作經(jīng)驗，為以后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

(3)向圖書館核心方向發(fā)展。被賦予了更多機會的館員，隨著手中掌握技能的增加，漸漸發(fā)展成為全面的資深業(yè)務(wù)骨干，如學科館員、館內(nèi)業(yè)務(wù)培訓導(dǎo)師等。

圖書館的職業(yè)崗位相對來說是比較穩(wěn)定的。館員的職業(yè)生涯發(fā)展方向在生涯路線圖中將會顯得較為平緩，為減少館員的“疲頓傾向”?？蛇m當增設(shè)一些可發(fā)揮能力的“虛擬”職位，例如兼職培訓講師、兼職業(yè)務(wù)指導(dǎo)、兼職公關(guān)人員等；也可實施工作輪換制度，豐富工作內(nèi)容，開創(chuàng)新服務(wù)。

3．制定職業(yè)生涯策略

職業(yè)生涯策略是指實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動計劃和具體措施，例如教育、培訓、實踐和修正，這是確定職業(yè)目標后至關(guān)重要的過程。

(1)為不同情況的館員制定不同的職業(yè)生涯策略。比如為年輕館員提供富有挑戰(zhàn)性和開創(chuàng)性的工作。使他們保持旺盛的工作熱情和競爭能力。安排中年館員對年輕館員進行傳、幫、帶，既可以幫助年輕館員養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，也能鞏固和發(fā)展中年館員的知識。

篇4

一、高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和學校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳.政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依.其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓機構(gòu),彌補目前學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足.第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度.而職業(yè)學校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作.通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷.

二、樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認識上的誤區(qū).要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念.我認為科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程.第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐.職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變.最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展.職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要.

三、構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系.職業(yè)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會學生如何進行學業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容.職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是無源之水,無本之木,它離不開小學和中學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對職業(yè)學校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育.我以為小學階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想.中學階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學生進行正確的自我認識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法.

四、完善職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),加強教師隊伍和課程建設(shè)

(一)建立和逐步完善職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)

要指導(dǎo)職業(yè)學校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進一步完善職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu).首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu).我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),以滿足目前對職業(yè)學校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要.這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓和對學生進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育.第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具.第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo).其次是要完善職業(yè)學校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu).

（二）培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對職業(yè)學校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵.一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓后,筆者認為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗.(2)具有良好的知識運用能力,主要表現(xiàn)在學習能力和工作能力兩方面.學習能力體現(xiàn)在能夠運用所學知識,進行分析總結(jié)的能力.工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案.(3)良好的心理素質(zhì).良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力.

（三）加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

篇5

其實，還有不少中專畢業(yè)生還不真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，重要意義是什么，程序如何，具體規(guī)劃的技巧怎樣？下面，我們來看看中專生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

對職業(yè)生涯規(guī)劃的陌生，使不少中專生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”，這都會導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計及意義：職業(yè)生涯（CAREER）即事業(yè)生涯，是指一個人一生連續(xù)擔負的工作職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯設(shè)計要求根據(jù)自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，可以最大限度地實現(xiàn)自我價值。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標地職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。

生涯設(shè)計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

中專生首先要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大學生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一.發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。

一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會對你有哪些好處：

①引導(dǎo)你正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值;

② 引導(dǎo)你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析;

③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想;

④ 引導(dǎo)你評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距;

⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會;

⑥ 使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

第二.增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。

生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個道理。

第三.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。

當今社會處于變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。而不少應(yīng)屆中專畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。

這部分中專畢業(yè)生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學。

中專畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容

要做好一份職業(yè)生涯規(guī)劃書就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認真做好每個環(huán)節(jié)。

職業(yè)生涯設(shè)計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：

步驟一：了解你自己

一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計，必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行。對自我及環(huán)境的了解越透徹，越能做好職業(yè)生涯規(guī)劃。因為職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不只是協(xié)助你達到和實現(xiàn)個人目標，更重要的也是幫助你真正了解自己。

步驟二：清楚目標，明確夢想

如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。

每個人眼前都有一個目標。這個目標至少在你本人看來是偉大的。沒有切實可行的目標作驅(qū)動力，人們是很容易對現(xiàn)狀妥協(xié)的。

步驟三：制定行動方案

你的職業(yè)正在幫助你實現(xiàn)人生的最終目標嗎？你是否有一種途徑可以讓你現(xiàn)有的職業(yè)與你的人生基本目標相一致？

步驟四：停止夢想，開始行動

行動。這是所有生涯設(shè)計中最艱難的一個步驟，因為行動就意味著你要停止夢想而切實地開始行動。如果動機不轉(zhuǎn)換成行動，動機終歸是動機，目標也只能停留在夢想階段。

職業(yè)規(guī)劃成功的案例都是在有明確的職業(yè)目標后，在求職過程中不斷與那個目標看齊。當然，并不是每一個人都具有遠見，定下自己的目標，并有計劃地不斷朝這個方向努力的，但這一點對職業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

篇6

【關(guān)鍵詞】員工職業(yè)生涯；企業(yè)長足發(fā)展；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、員工職業(yè)生涯簡述

（一）職業(yè)生涯的含義

我國學者吳國存將職業(yè)生涯分為狹義職業(yè)生涯和廣義職業(yè)生涯。從個體生命空間意義上考察，前者是指一個人從職業(yè)學習開始，至職業(yè)勞動結(jié)束，包括整個人生職業(yè)工作經(jīng)歷。廣義的職業(yè)生涯是指從職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動這樣一個完整的職業(yè)發(fā)展過程。

職業(yè)生涯不僅表示職業(yè)工作時間的長短，而且內(nèi)含著職業(yè)發(fā)展、變更的經(jīng)歷和過程，包括從事何種職業(yè)工作，職業(yè)發(fā)展的階段，由一種職業(yè)向另一種職業(yè)轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。

（二）職業(yè)生涯研究的意義

職業(yè)生涯是指員工在企業(yè)連續(xù)擔負的工作崗位和工作職務(wù)的發(fā)展方向和路線。其本質(zhì)是企業(yè)價值基礎(chǔ)上員工個人價值的實現(xiàn)。

企業(yè)為員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃是對員工職業(yè)生命的精細化管理，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定員工職業(yè)生涯的主、客觀因素進行分析、總結(jié)，確定事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)。

員工職業(yè)生涯規(guī)劃實施的過程，是企業(yè)和組織提供合適的空間和環(huán)境來協(xié)助其發(fā)展和實現(xiàn)規(guī)劃目標并最終體現(xiàn)個人價值的。因此，兩者的有機結(jié)合，即企業(yè)如何協(xié)助員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃并與企業(yè)自身發(fā)展有機結(jié)合起來而實現(xiàn)共同發(fā)展，才會取得企業(yè)和員工的雙贏。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃，對員工而言，就是在自我認知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所做的方向性的方案，以解決好職業(yè)生涯中的“四定”——定向、定點、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進地努力。職業(yè)生涯規(guī)劃的訓練有助于全面提高員工的綜合素質(zhì)，激發(fā)自己不斷為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而積極進取。職業(yè)生涯目標的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。員工職業(yè)規(guī)劃的成敗，很大程度上取決于有無正確適當?shù)哪繕恕?/p>

二、影響員工職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

（一）影響員工職業(yè)選擇的因素

1.個人因素：個人的心理特質(zhì)、生理特質(zhì)、學歷經(jīng)歷和家庭背景等。在職業(yè)選擇中，個人職業(yè)目標應(yīng)該盡量以有利于個人職業(yè)發(fā)展為宗旨選擇最初的職業(yè)。一般而言，與幾年后重新審視、評估的職業(yè)目標，其選擇的職業(yè)方向應(yīng)該是基本一致或差距不大的。

2.組織因素：組織特色、人力評估、工作分析、人力資源管理和人際關(guān)系等。許多企業(yè)為員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，增強了員工對企業(yè)的認同感，使人才為自己的良好發(fā)展前景而不愿輕易離開企業(yè)。

3.環(huán)境因素：社會環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和科技的發(fā)展等。良好的企業(yè)文化，能夠體現(xiàn)員工共同的價值觀。只有員工有認知感，才能產(chǎn)生工作的積極性和責任感。

在這里，需要強調(diào)的是，其影響因素是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的，個人的生存和發(fā)展是無法脫離社會環(huán)境的。因此，影響員工的職業(yè)選擇是多種因素共同影響的結(jié)果。

（二）企業(yè)的人才策略對員工的影響

在人力資源管理實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：每個企業(yè)都有自己的組織架構(gòu)，每個部門都有一批優(yōu)秀員工。這些優(yōu)秀員工就像企業(yè)架構(gòu)的棟與梁。根據(jù)20、80定律，占員工隊伍20%的優(yōu)秀員工創(chuàng)造了企業(yè)80%的價值，他們是企業(yè)發(fā)展的真正財富，是企業(yè)必須倍加珍惜的最寶貴的人力資源。要想吸引留住這些優(yōu)秀員工，必須從待遇、感情和事業(yè)三個方面通盤考慮。只有這樣，才能更好地激發(fā)員工的潛能，保持員工的工作熱情、新鮮感和挑戰(zhàn)性，員工的忠誠度和事業(yè)感也會得到提升。

（三）企業(yè)為員工職業(yè)生涯規(guī)劃的認知和態(tài)度

做好員工職業(yè)生涯規(guī)劃，作為一項新興的人力資源管理技術(shù)，在企業(yè)人員穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)開發(fā)員工潛力的一種有效的管理方式。它以雙贏為目標，強調(diào)發(fā)揮員工的主動性、積極性，并有效實現(xiàn)員工個人價值與企業(yè)價值的高度結(jié)合。通過對員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)不僅滿足自身的人力需求，而且還能創(chuàng)造高效率的工作環(huán)境及和諧的人力資源氛圍。

三、企業(yè)為員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃的開發(fā)和管理

（一）企業(yè)對員工職業(yè)生涯的開發(fā)

員工職業(yè)生涯開發(fā)是對員工職業(yè)生命的精細化管理的開始，是個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，決定員工職業(yè)生涯，確定事業(yè)奮斗目標、并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的基礎(chǔ)工作。為使員工認清自身的優(yōu)勢和劣勢，工作開始之前準確定位，工作開始之后盡快的適應(yīng)，企業(yè)有必要協(xié)助員工進行專業(yè)化的職業(yè)生涯開發(fā)。具體講，包括以下幾個步驟：

1.職業(yè)通道體系設(shè)計。系統(tǒng)化的職業(yè)通道設(shè)計旨在減少組織的剛性對人力資源的制約，釋放員工的潛在能量，將員工的個人發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展愿景相統(tǒng)一。

2.編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書》，確定職業(yè)目標。在充分認知組織環(huán)境及自我的前提下，編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書》模板，組織員工完成設(shè)計書，引導(dǎo)員工確定自身職業(yè)目標。

3.構(gòu)建相匹配的職業(yè)發(fā)展支持體系。企業(yè)根據(jù)員工不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段，提供培訓、績效評價、工作實踐和開發(fā)性人際關(guān)系建立等有針對性的開發(fā)手段，不斷開發(fā)員工的潛能，激勵其進步。

（二）企業(yè)為員工職業(yè)生涯目標和計劃的制定

1.提供職業(yè)生涯目標咨詢服務(wù)。企業(yè)管理人員要提高咨詢管理能力，幫助員工合理設(shè)定職業(yè)生涯目標，使每個員工的職業(yè)計劃目標切實可行，并得以實現(xiàn)。

2.幫助員工進行職業(yè)生涯計劃設(shè)計。企業(yè)要提高員工對職業(yè)生涯計劃的認識，明確個人職業(yè)生涯計劃要和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃相一致。

3.幫助員工朝著職業(yè)生涯計劃目標邁進。鼓勵員工向著職業(yè)生涯計劃目標邁進的過程中，注意對職業(yè)發(fā)展不同階段的員工的關(guān)心，對員工要一視同仁，積極提倡公開公平的競爭。

（三）企業(yè)對員工職業(yè)生涯規(guī)劃的管理

企業(yè)要通過對員工職業(yè)生涯規(guī)劃的管理來實現(xiàn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)管理的相融合。做為企業(yè)管理者，需要以積極的態(tài)度來解決員工職業(yè)生涯和企業(yè)發(fā)展的同步性問題，使員工和企業(yè)共同發(fā)展。企業(yè)應(yīng)從以下幾個方面著手，改善管理水平。

1.企業(yè)管理層應(yīng)該樹立員工職業(yè)生涯管理的意識。只有管理層轉(zhuǎn)變觀念，企業(yè)在推行職業(yè)生涯管理中才能有動力支持、制度保障。

2.提高人力資源管理部門的專業(yè)水平，增進職業(yè)生涯管理的科學性。對企業(yè)來講，需要一支高素質(zhì)的人力資源管理隊伍，對企業(yè)的員工進行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理，提升企業(yè)人力資源的利用率，為企業(yè)的發(fā)展提供智力上的保障。

篇7

農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育通過教育和培養(yǎng)學生來提高農(nóng)村人口素質(zhì)、開發(fā)農(nóng)村人力資源，推廣先進的農(nóng)業(yè)科學技術(shù)、農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，促進農(nóng)村經(jīng)濟、社會的發(fā)展。學生只有就業(yè)才能實現(xiàn)上述目標，否則就是教育資源的浪費。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)政策和發(fā)展趨勢，結(jié)合專業(yè)特點、學生的個性榭正，規(guī)范合理地指導(dǎo)學生規(guī)劃職業(yè)、促進學生就業(yè)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標。黑龍江省政府提出“做大做強畜牧業(yè)”后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學技術(shù)水平不斷提高，農(nóng)業(yè)高職院校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對較小。但是，畢業(yè)生拐寸人才市場的“雙向選擇、自主擇業(yè)”又茫然不知所措、無所適從。我們試圖根據(jù)學生的個性特點和農(nóng)業(yè)政策，教師在設(shè)置課程上、專業(yè)授課過程中幫助學生確立職匕感望和職業(yè)目標，培養(yǎng)學生選擇職業(yè)方向的能力，指導(dǎo)學生設(shè)計職業(yè)生涯方案，并在實施過程中提高其自身的綜合素質(zhì)和能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用和推廣時存在的問題及解決對策，探索適合農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的規(guī)范化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2農(nóng)業(yè)高職院校進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施過程

2.1采取專業(yè)方向分流的課程設(shè)置，適應(yīng)學生個性化的發(fā)展

報考農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的學生都有明確學習目的、就業(yè)方向，但只能稱之為職業(yè)愿望，不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性、科學險，需要指導(dǎo)其在專業(yè)方向分流的基礎(chǔ)上確定職業(yè)方向，設(shè)定整體目標。高等學校的職業(yè)教育不可能完全達到個性化教育，但應(yīng)盡可能地為學生創(chuàng)造適合個人需要和就業(yè)方向的課程條件。我們學院批準為獨立設(shè)置的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校后，設(shè)置課程時打破學環(huán)斗界限、重組課程，采取寬厚的基礎(chǔ)知識技能教學和專業(yè)方向分流教學，即學生在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能學習階段淡化專業(yè)界限，在專業(yè)課學習階段將一個專業(yè)分為兒個專業(yè)方向。這樣，寬厚的基礎(chǔ)知識技能為學生的個性發(fā)展打造了廣闊的、扎實的基礎(chǔ)平臺，專業(yè)方向分流則是培養(yǎng)學生的個性特點的具體實施過程。畢業(yè)前一學期學生結(jié)合職業(yè)資格證書的考核明確就業(yè)方向、確立職業(yè)方向。適應(yīng)個性化需要的、靈活的課程設(shè)置為高職大學生規(guī)劃真正的、個性化的職業(yè)生涯創(chuàng)造了條件。

2.2以制定職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學生活

學生入學的第一學期學習公共基礎(chǔ)課，就業(yè)指導(dǎo)部門對學彗進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的教育;第二學期學習專業(yè)基礎(chǔ)課、學且適應(yīng)了大學生活，就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)學生設(shè)計職業(yè)生沮靚劃方案，并實施職業(yè)生涯規(guī)劃的近期目標;第三剎組開始接觸一專業(yè)課的學習，又書隆會及本行業(yè)的現(xiàn)狀有了初步的認識和了解，據(jù)此適當調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;第四學期學生面臨畢業(yè)，其認知能力、綜合素質(zhì)能力趨干成熟，在檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃近期目標的實施結(jié)果一就業(yè)情況后，繼續(xù)努力實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的遠期目標。

2.3本課題研究的具體實施

2.3.1對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓

使學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的。采取講座、發(fā)放學習資料、制作并播放多媒體課件等詳細講解職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，介紹典型案例，激發(fā)學生的自我實現(xiàn)的欲望。

2.3.2指導(dǎo)和幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案

對生涯機會的可行性分析時，充分考慮到內(nèi)外齊種翔鏡條件的變化，客觀地分析有利因素和不利因素，為此組織學生到圖書館和上網(wǎng)查閱資料、開討論會、專業(yè)報告會等。自身條件分析是職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，客觀、全面地分析自身的優(yōu)缺點才能找準差距、制定實施方案;及時與角色溝通，分析其建議和評價;參照心理測評和職業(yè)傾向測試修正目標、調(diào)整方案。在目前社會的心理測評條件下，應(yīng)以角色建議和自身條件分析為主，心理測評和職業(yè)傾向測試為輔，并將測試結(jié)果交由學生本人處理，以免學生形成心理壓力。在職業(yè)生涯的可行性分析過程中，學生普遍存在對社會習境的認識偏差，需蛋結(jié)旨導(dǎo)教師及時地進行人生觀、價值觀的教育。制定目標的分解與組合時，掃意目標的量化標準和時間的限定性，減少目標模糊、不明確和實現(xiàn)目標時間拖延的機會。成功標準是階段性的、分解的目標，成功則總結(jié)經(jīng)驗，沒達到則分析產(chǎn)生差距的原因，修訂實施方案。對于縮小自身條件、環(huán)境條件與實現(xiàn)目標的差距，著重分析產(chǎn)生差距的本質(zhì)原因，提高自身的綜合能力素質(zhì)而不是歸咎于環(huán)境條件，或期望環(huán)境條件的改善，縮小差距的方法及其實施方案則要適應(yīng)環(huán)境條件。

3職業(yè)生涯規(guī)劃在農(nóng)業(yè)高職大學生中應(yīng)用的效果

3.1教師的評價

參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計學生的專業(yè)思想穩(wěn)定、學習目的明確，學習的主動性增強、氣氛濃厚，表現(xiàn)出強烈的求知欲，關(guān)注本行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和季服成果，學生針對與自己職業(yè)目標相關(guān)的課程能夠廣泛、深入地學習，尋找機會參加專業(yè)的培訓班、短訓班鍛煉實踐技能。在考核職業(yè)資格證書時，選擇的工種不再龐雜而有針又引隆，但進一步要求專業(yè)課程設(shè)置的個性化以適應(yīng)社會需要，也要求專業(yè)教師熟悉學生、了解學生的個性州正，對學生作出客觀、全面的角色建議。設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃是提高學生綜合素質(zhì)能力、個性化就業(yè)管理的有效方法。

3.2學生素質(zhì)

學生的個人綜合素質(zhì)能力得到提高，發(fā)揮自己的優(yōu)勢、彌補自己的不足，積極主動參與學校的各項活動。農(nóng)業(yè)高職大學生確定的職業(yè)目標呈現(xiàn)多樣化，一般都比較切合實際，較少出現(xiàn)理想化的目標，符合自身條件和社會現(xiàn)實需要。學生具有了在自我例古、環(huán)境分析的基礎(chǔ)上選擇職業(yè)方向能力，尋求切實可行的方法縮小自身現(xiàn)實狀況與目標之間的差距，不再怨天尤人，對就業(yè)前景樂觀、豁達，同時也要求學校創(chuàng)造條件來滿足學生縮小差距的方法。

篇8

1988年國家教委高校學生司出版了《大學生求職擇業(yè)指導(dǎo)》，由此開啟了在我國高校開展的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。2007年12月，教育部辦公廳又下達了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》的通知，通知要求要認真落實〔2007〕26號文件關(guān)于“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學計劃”的要求，并從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。最近幾年，教育部又陸續(xù)出臺了一些關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)政策和文件，這些文件均反應(yīng)了我國大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢，就業(yè)指導(dǎo)工作從無到有，從單純針對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)到貫穿高等教育全過程的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，從宏觀調(diào)控到針對課程建設(shè)的微觀指導(dǎo)。

揚州市職業(yè)大學從2009年開始在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，課程安排在大三學年的第五學期。教學內(nèi)容包括生涯規(guī)劃、就業(yè)指南、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，計32學時。實踐六年來，對學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到了積極的指導(dǎo)作用。但同時，也有學生抱怨這門課程開設(shè)時間太遲了“在我畢業(yè)前一學期開設(shè)，我都浪費了兩年的光陰。如果進校就有這樣的課程，如人生規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等，那也許我的大學會更有競爭力”。于是在經(jīng)過廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)率先在2014級人才培養(yǎng)方案中增設(shè)“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程，時間安排在第一學期。

一、“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程實踐探索

（一）課程性質(zhì)與目標

“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”作為旅游管理與酒店管理專業(yè)的職業(yè)拓展課納入人才培養(yǎng)方案，8課時，0.5個學分，是學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的先導(dǎo)課程，更是人才培養(yǎng)方案中大學生創(chuàng)新教育部分。

“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程是基于高職旅游管理和酒店管理專業(yè)學生在校學習過程中態(tài)度、知識、能力的需求，以學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意識為導(dǎo)向，通過案例分析、情景模擬、角色扮演等教學手段，引導(dǎo)大一新生科學認知自我，制訂個人學業(yè)規(guī)劃，明確學習目標，培養(yǎng)求知探索的精神，對大學的學習尤其是專業(yè)學習起促進的作用；從而引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，形成科學的職業(yè)生涯發(fā)展觀；也更進一步引導(dǎo)學生把握社會對本專業(yè)人才需求動態(tài)，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，確立科學的求職觀。

（二）課程內(nèi)容

“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為大學生“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的先導(dǎo)課程，它的授課對象是剛進入大學校園的一年級新生，教學內(nèi)容主要為四個部分。

第一部分，認知職業(yè)生涯規(guī)劃：（1）認知職業(yè)生涯。（2）描繪人生彩虹。（3）掌握職業(yè)生涯設(shè)計步驟。目的是使大學新生意識到確立自身發(fā)展目標的重要性，思考未來職業(yè)與所學專業(yè)的關(guān)系，逐步確立長遠而穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展目標，增強大學學習的目標性和積極性。教學的重點是讓學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的特點以及進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法，教學難點是讓學生思考“如何度過大學時代”，從而學會分析影響自己職業(yè)生涯規(guī)劃的因素等。

第二部分，認知旅游行業(yè)與專業(yè)：（1）分析旅游業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境。（2）認知旅游管理以及酒店管理專業(yè)。（3）了解旅游行業(yè)職業(yè)資格的認證。目的是使大一新生了解職業(yè)，學習決策方法，了解專業(yè)背景和專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，熟悉所學專業(yè)及就職要求等。教學重點是我國旅游業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境，教學難點是從了解專業(yè)到堅定專業(yè)學習的態(tài)度。

第三部分，認知自我：（1）探索個性自我。（2）探求職業(yè)自我。目的是使學生了解具體的職業(yè)要求和自身的氣質(zhì)、性格、興趣等個性特征，以勝任未來的工作。學生能夠積極關(guān)注自身的職業(yè)特質(zhì)，不斷審視自我，從而按照即將從事的職業(yè)不斷磨練自己，甚至重塑自己的個性。教學的重點是學生知曉性格等存在可塑性，教學的難點是如何引導(dǎo)學生積極關(guān)注自身的職業(yè)特質(zhì)，不斷審視自我，不斷磨練自己，甚至重塑自己的個性。

第四部分，旅游職業(yè)規(guī)劃設(shè)計：（1）撰寫旅游職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）學會規(guī)劃的執(zhí)行。目的是使學生掌握旅游職業(yè)生涯規(guī)劃書的基本格式和核心內(nèi)容，掌握撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書的基本要求，了解升學、自考及其相關(guān)的學業(yè)活動，執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃書所要求的。教學的重點是職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫，教學的難點是職業(yè)生涯規(guī)劃書的執(zhí)行。

（三）課程教學方法

本課程是純理論課程，主要采用講授教學法。但同時，為了提高教學效果，切實提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，可以采用案例教學法、情景模擬、課堂小組討論、優(yōu)秀畢業(yè)生實例分享等，以游戲、活動分享吸引學生、感染學生、教育學生。如“認知職業(yè)生涯規(guī)劃”的作業(yè)，我們設(shè)計的是“描述自己心目中的工作場景”“設(shè)計五年后自己的名片”等，學生非常感興趣，作業(yè)效果很好。在教學“認知旅游行業(yè)與所學專業(yè)”時，帶領(lǐng)學生參觀旅游實訓基地，讓學生有較為直觀的對旅游行業(yè)的感性認識，從而激發(fā)起學生專業(yè)學習的積極性?！罢J知自我”的教學采用課堂小組討論，學生互相分析個性特征，選擇一種測評工具，測評自我個性、職業(yè)興趣等，收到很好的教學效果。

（四）課程考核

引入形成性評價理念，打破“一刀切”的考核時間模式，做到考核全程化。結(jié)合課程特點，合理地確定平時考核與期末考核的比例。平時考核注重學生的學習態(tài)度、考勤、回答問題與討論、作業(yè)和實踐操作技能情況、小論文的撰寫能力等，期末考核側(cè)重綜合運用能力。以完成“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”作品為主要內(nèi)容，挑選優(yōu)秀的作品進行評比表彰，并在今后的三年跟蹤觀察，全面了解學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施執(zhí)行情況。

二、“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程效果評價

為了準確地了解學生對“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程的認識及課程的教學效果，我們從2014年12月至2015年11月近一年的時間，分別對2014級和2015級旅游管理專業(yè)的學生進行了問卷調(diào)研，共發(fā)放問卷240 份（每年級各120份），回收有效問卷240份。問卷內(nèi)容包括“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的重要性、課程對學生的指導(dǎo)、學生對這門課程的滿意程度以及建議等，從而來研究如何把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿高職院校學生教育的全過程。

（一）課程開設(shè)很重要，開設(shè)非常有必要

我們從調(diào)查中了解到，2014、2015兩屆旅游管理專業(yè)的學生認為在大學新生中開設(shè)“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程很有必要，是一門非常重要的課程，有86%以上的學生認為課程開設(shè)非常重要，而認為“沒必要”開設(shè)的學生為“零”。由此可見，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程的開設(shè)對學生還是非常有用的。

（二）學生對課程總體比較滿意

從表2中可以看出，學生對“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的學體上是比較滿意的，高達90%的學生對課程內(nèi)容比較滿意，超過90%以上的學生對授課形式比較滿意，95%的學生認為課程具有實用性，總體學生參與度較高。

（三）課程對學生的自我認知、職業(yè)認知、行為變化等分析

為了了解課程對學生的指導(dǎo)和幫助，我們設(shè)置了五條問卷題，分別從“自我認知”“綜合素養(yǎng)”“職業(yè)認知”“求職信心”“制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃”等五方面了解是否有幫助作用。

從表3可以看出，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對學生的“自我認知”“職業(yè)認知”等有較大的幫助，對學生“綜合素養(yǎng)”的提高有一定的幫助，更重要的是增強了學生求職的信心，從而在大一時就制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，為實現(xiàn)將來的職業(yè)目標打下扎實的基礎(chǔ)。

從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)可以了解到，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對學生自我認知、綜合素養(yǎng)有一定的增強作用。絕大部分的學生在自我個性、學習態(tài)度等方面有了較大改善，并能根據(jù)職業(yè)的要求結(jié)合自身的興趣、愛好作出較為完整的規(guī)劃。

（1）培養(yǎng)了學生的職業(yè)意識。學生在問卷上這樣寫到：填報志愿時糊里糊涂的，進校后對專業(yè)不了解，更談不上對職業(yè)的認知。但上完這門課程后，終于對我國的旅游宏觀環(huán)境有初步的了解，知道學習旅游管理專業(yè)出來后干什么，從事什么工作，自己適合在什么崗位上工作，有了一定的職業(yè)的概念。這三年我要不斷的塑造自己，努力讓自己的能力等適合今后崗位的要求。

（2）學生能比較合理地對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃。有位學生這樣寫到：我是第一次聽到職業(yè)規(guī)劃這個名稱，以前根本不知道什么職業(yè)規(guī)劃，也從來沒有對自己的生活進行過規(guī)劃。學完“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃“課程后，在老師的指導(dǎo)下我做了自己人生的第一份職業(yè)規(guī)劃，規(guī)劃了我大學三年要做的事情，畢業(yè)三年后的工作愿景。老師，我現(xiàn)在正在按規(guī)劃中的目標努力。

（3）激發(fā)了學生學習的積極性。有較多的學生這樣認為：上高職不是很理想，以為以后自己的人生會很糟糕，將來的工作也不會很理想。但“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程給我了信心，我對將來的工作很有信心，但前提是要在大學三年認真學習，打下扎實的基礎(chǔ)。更有學生這樣說：開學第一課就是旅游職業(yè)生涯規(guī)劃課，對我們新生很有必要，它讓我們知道要怎么度過大學三年，大學應(yīng)該怎樣上，不至于“墮落”。

（4）提高了學生的自我認知。有一些學生這樣說：糊里糊涂的進入大學，對大學、社會都充滿好奇，但同時對未來又感到迷茫甚至焦慮。對于這些困惑，職業(yè)規(guī)劃給出了解答，那就是學生入學最重要的一件事就是認識自我，只有找到和自己性格、愛好相契合的職業(yè)，才能工作高效，身心愉快。

三、優(yōu)化“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的對策和建議

通過對“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的調(diào)查，我們了解到，雖然課程取得了較好的教學效果，但同時還存在較多的問題，如師資力量不足、課時不足、教材缺乏、實踐內(nèi)容缺乏等等諸多方面的問題，亟需優(yōu)化改進。

（一）完善“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程體系以提高教學的效果

目前旅游管理專業(yè)只是在大一新生進校時開設(shè)了8課時的“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，內(nèi)容也僅僅是認知了職業(yè)生涯規(guī)劃、認知了旅游行業(yè)與專業(yè)以及一個自我的認知，最后對自己的旅游職業(yè)生涯做了規(guī)劃。內(nèi)容還是相對簡單與單一，缺乏系統(tǒng)性，學生普遍反映課時較少。除此外，學生在畢業(yè)前一學期學習“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，內(nèi)容更多是對學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

美國溫索普大學（WinthropUniversity）對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐值得我們借鑒。它不僅重視職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識的傳授，更是通過各種實踐活動，來幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃：一年級課程內(nèi)容著重自我認知、自我評估，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準備，二年級課程內(nèi)容著重對行業(yè)與專業(yè)的了解探索，確定自己感興趣的領(lǐng)域，三年級確定自己最終的職業(yè)選擇，四年級制定職業(yè)規(guī)劃并實施。

作為高職旅游管理專業(yè)，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學更是應(yīng)貫穿大學的全過程：一年級課程內(nèi)容著重自我認知、自我評估，培養(yǎng)良好的學習習慣，以提高綜合素養(yǎng)，并初步了解旅游行業(yè)與專業(yè)，確定職業(yè)發(fā)展目標；二年級課程內(nèi)容更進一步熟知旅游行業(yè)與專業(yè)，明確自己的職業(yè)目標，培養(yǎng)職業(yè)意識，并評估一年來自己的學習成果；三年級著重就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為順利走上社會做好充分準備。

（二）加強“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”師資隊伍建設(shè)以提高教學水平

《教育部關(guān)于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》中明確指出：要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。

從我們的調(diào)查中了解到，目前很多學校的“職業(yè)規(guī)劃課”老師絕大多數(shù)由“兩課”老師擔任，或者輔導(dǎo)員兼任。他們擔任“職業(yè)規(guī)劃課”教學的優(yōu)勢是與學生接觸較多，對學生的狀況比較了解，能根據(jù)學生的具體情況或者需求對學生展開相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)，所謂因材施教；劣勢是他們對專業(yè)知識、行業(yè)近況不甚了解，在對學生進行具體的職業(yè)目標、職業(yè)理想指導(dǎo)時，不能很好地與行業(yè)緊密聯(lián)系。

理想的“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程老師應(yīng)該不僅熟知就業(yè)政策和與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)等，還必須對旅游管理專業(yè)、旅游行業(yè)的就業(yè)環(huán)境非常熟悉。一年級可由輔導(dǎo)員擔任課程教學，二年級由專業(yè)課老師擔任教學，三年級由專職的就業(yè)指導(dǎo)老師擔任，或者還可聘請行業(yè)專家、用人單位人力資源經(jīng)理、優(yōu)秀校友等作為兼職老師，到學校開展講座，讓他們從社會需求的角度對學生進行最直接、最真實、最符合社會實際的就業(yè)指導(dǎo)，從而給學生最真實、最感性的認識，及時了解企業(yè)對人才的要求。

（三）改革“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的考核方式以提高教學質(zhì)量

一是根據(jù)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引入形成性評價理念，打破“一刀切”的考核時間模式，做到考核全程化。結(jié)合課程特點，合理地確定平時考核與期末考核的比例。平時考核注重學生的學習態(tài)度、考勤、回答問題與討論、作業(yè)和實踐操作技能情況、小論文的撰寫能力等，期末考核側(cè)重綜合運用能力。

二是引入發(fā)展性評價理念，每一階段的教學考核結(jié)束，并不意味著考核就結(jié)束了，后一階段的學習、綜合表現(xiàn)是否能執(zhí)行“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”上的要求，也是我們考核的重要方面。學生在整個三年的學習中能否按照當初的目標、要求實施，是我們跟蹤考核的重要指標。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃；高職學生

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0006-02

人都是有了目標才有動力，但是任何目標，只說不做到頭來都是一場空。一個人要獲得成功必須付出努力和辛勤勞作。做職業(yè)生涯規(guī)劃，從而了解自己，了解社會，了解行業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上做一份大學期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定一份長遠規(guī)劃。在學校期間德智體美全面發(fā)展，完善自我。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃含義

職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作，從社會角度看的話職業(yè)是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務(wù)和責任，并獲得相應(yīng)的報酬；從國民經(jīng)濟活動所需要的人力資源角度看的話職業(yè)是不同性質(zhì)、內(nèi)容、形式、操作的專門勞動崗位，是指參與社會分工，用專業(yè)知識和技能創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富，獲取合理報酬，豐富社會物質(zhì)或精神生活的一項工作。規(guī)劃即進行比較全面的長遠的發(fā)展規(guī)劃，是對未來的整體性、長期性、基本性問題的思考和設(shè)計未來整套行動方案。

職業(yè)生涯規(guī)劃就是對職業(yè)生涯甚至人生進行系統(tǒng)的規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代的特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

現(xiàn)當今復(fù)雜的社會環(huán)境，無論是大學畢業(yè)生還是研究生就業(yè)，都有必要做一份職業(yè)生涯規(guī)劃。大學是一個人的人生觀、價值觀和世界觀從形成到成熟的階段，所以職業(yè)生涯規(guī)劃使大學生更加明確人生目標，在大學期間經(jīng)過完善規(guī)劃和經(jīng)營大學生活，做一份職業(yè)生涯是對自己負責，對國家負責。大學生能否順利完成大學生活，能否給自己的一個完美的人生，職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的身心健康、目標都有著及其重要的意義。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃對高職學生的重要意義

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛在能力，提升個人實力，從而獲得長期的職業(yè)發(fā)展趨勢。職業(yè)生涯規(guī)劃可以正確的引導(dǎo)你認識自我，解剖自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，能幫助你重新對自己的生涯進行定位，提高自己的綜合優(yōu)勢，使自己樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標和理想并以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生方向，提供奮斗的策略。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強計劃性和目的性，從而提升成功的機會。職業(yè)生涯規(guī)劃要有計劃、有目的進行對自己的大學生活、學習、工作規(guī)劃，例如，三年計劃，大一的規(guī)劃期、大二的提升期、大三的求職期，或者提高學歷繼續(xù)深造等等。除此之外，還要閱覽大量的其他專業(yè)的書籍，掌握知識的越廣，以后選擇的發(fā)展道路越多。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強職業(yè)競爭力。現(xiàn)今社會的職業(yè)充滿著激烈的競爭，尤其是我國進入WTO后，職業(yè)生活的競爭非常突出。因此，搞好職業(yè)生涯規(guī)劃，在這場激烈的競爭中脫穎而出的話必須計劃好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能做到心中有數(shù)，利于不敗之地。但是發(fā)現(xiàn)不少高職學生不是先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是每天沒有目的的忙忙碌碌，沒有收獲，到處亂撞，結(jié)果浪費了大量的時間和精力，到頭來感嘆沒有規(guī)劃好自己的大學三年的學習生活。所以高職學生必須先要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認識自我、明確目標、準確定位方向，突出生活的格線并塑造清新充實的自我，這樣科學合理的安排，才能使得自己成功最大化。

3.如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

3.1分析階段。

3.1.1自我分析-認識自我，解剖自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。例如，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點：同學之間的關(guān)系較好，樂觀開朗、待人熱情、做事認真負責、有領(lǐng)導(dǎo)組織能力、積極主動、平易近人等等。

3.1.2學校分析-培養(yǎng)對校園生活的適應(yīng)能力，積極主動的參加學校的各項活動，讓大學三年的生活豐富多彩。掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，規(guī)劃學習，例如三年內(nèi)需要取得必要的從業(yè)資格證書，還有相關(guān)的英語、計算機、普通話等證書從而不斷提升自我。

3.1.3社會環(huán)境分析-進入高校之后要對自己的專業(yè)和今后從事哪方面工作進行調(diào)查并了解所學專業(yè)，對其進行規(guī)劃，熟悉學習環(huán)境和熟知以后的工作性質(zhì)、要求、流程等等從而積累經(jīng)驗。

3.2實施階段。

3.2.1大一要適應(yīng)高校生活，認真上課，了解學校的學習模式，規(guī)劃適合自己的學習方案和方法。平時要積極主動參加學校的各項活動，學會思考，學會控制自我，能夠很好的處理好同學、老師之間的關(guān)系，并多看其他專業(yè)方面的書籍，提高知識面，為今后的學習、生活、工作打下基礎(chǔ)。

3.2.2大二要學習好專業(yè)課和公共課，尤其是就業(yè)指導(dǎo)課程，了解就業(yè)趨勢和就業(yè)市場，強化求職技巧并進行模擬面試訓練，還可以利用寒暑假可以取企業(yè)實習，從而鍛煉自己能力。

3.2.3大三要實習和面臨就業(yè)，在實習期間要利用自己的特點和強項快速適應(yīng)工作環(huán)境，提高工作滿意度，贏得單位的好評。利用實習獲得經(jīng)驗并總結(jié)工作，積極進行相應(yīng)的調(diào)整，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

中國人口多，就業(yè)是最普遍的難題，如果此時不為自己規(guī)劃好前程，畢業(yè)后怎么能夠在社會上站得住腳。因此，作為高職學生要更早一步規(guī)劃未來，制定目標，為今后步入社會作鋪墊。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一開始進行指導(dǎo)和培養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅幫助高職學生認識自我，解剖自我從而認識到就業(yè)趨勢，居安思危，而且能幫助高職學生正確的樹立世界觀、價值觀和人生觀從而為高職學生今后職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。只要通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的管理和合理的操作，使自己時刻把握好自己的職業(yè)生涯。

參考文獻：

[1]周宏巖，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].化學工業(yè)出版社，2009.

[2]李曉波.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展.化學工業(yè)出版社，2010.

[3]李忠峴.高職生涯規(guī)劃的意義及實施.河南科技學院學報，2008.

[4]張瑩.如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].北京大學出版社，2004.

篇10

Shi Lin

（School of Economics & Management，Xi'an Technological University，Xi'an 710032，China）

摘要： 目前，大學生職業(yè)生涯教育越來越受到眾多高校的重視，并做了大量的工作，但仍存在著許多大學生對自己職業(yè)生涯的認識模糊，規(guī)劃不科學，急功近利等問題。為解決這些問題，本文提出對大學生開展職業(yè)生涯教育應(yīng)根據(jù)不同年級學生的特點，實施不同的培訓內(nèi)容與培訓方法。最后，本文對如何做好大學生職業(yè)生涯教育提出了相應(yīng)的改進措施。

Abstract： Nowadays, many universities have gradually gained the more attention in college students career education, and have lots of work. But, there are still many college students who can not correctly understand and plan their career, utilitarian and so on. To solve these problems, this paper points out that career education for college students should carry out the different training content and methods based on the characteristics of students. Finally, this paper puts forward measures and means on how to do well career education for college students.

關(guān)鍵詞： 大學生 職業(yè)生涯教育 模式 實現(xiàn)途徑

Key words： college students; career education; mode; implemention approaches

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0181-02

0引言

高等教育體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，使得大學生職業(yè)生涯教育越來越受到高校的重視。實踐證明，大學生職業(yè)生涯教育不論是對個人，對學校，還是對社會，都有著不可替代的作用。然而，經(jīng)實地調(diào)研，卻發(fā)現(xiàn)高校的職業(yè)生涯教育工作覆蓋面太窄，主要集中在對應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)政策宣講、就業(yè)信息提供和求職技巧培訓方面，很難從根本上提高大學生的就業(yè)競爭力。盡管目前學校對學生的職業(yè)生涯教育已做了大量的工作，但大部分學生在規(guī)劃自己的職業(yè)目標時，仍不明白自己的職業(yè)目標是什么，比較迷茫；或是部分學生有自己的目標，但過于籠統(tǒng)，可操作性不強[1]。因此，如何選擇合適的途徑與方法來做好大學生的職業(yè)生涯教育，不僅是必要的，而且也是急需解決的一個現(xiàn)實問題。

1高校大學生職業(yè)生涯教育模式的構(gòu)建

大學生職業(yè)生涯教育應(yīng)隨著學生年齡的增長、年級的上升，而呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容與形式。眾所周知，不同年級的學生會有著不同的心理特點，他們對職業(yè)生涯教育的內(nèi)容需求也是不一樣的。在大學生職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿學生的整個大學生涯的理念下，高校應(yīng)根據(jù)各年級學生不同的特點來設(shè)計不同的、有針對性的教育課程和教育形式，以此達到各年級大學生的職業(yè)生涯教育目標。

1.1 大一――職業(yè)生涯教育導(dǎo)入期大一的學生由于對高等學府的向往和不甚了解，容易把大學生活理想化，還不能正確判斷個人與社會、個人與集體的關(guān)系，這使得他們在思想、學習和生活等方面會表現(xiàn)出許多的不適應(yīng)。因此，對大一新生進行職業(yè)生涯教育，主要是引導(dǎo)他們：①盡快適應(yīng)大學生活；②認識自我。學校、學院可以設(shè)計一些相關(guān)的量表，來指導(dǎo)學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢劣勢、能力素質(zhì)、興趣愛好等，這將有利于減少學生在未來求職道路上的迷茫和困惑；③熟悉專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。各專業(yè)負責教師應(yīng)向他們介紹本專業(yè)的職業(yè)定位，目前社會對本專業(yè)的需求情況，對口職業(yè)對大學生的素質(zhì)要求等，讓大一新生對大學四年的學習生活有一個初步的認識，合理設(shè)計自己的大學生活，進而確立自己的職業(yè)目標。

1.2 大二――職業(yè)生涯教育成長期大二學生經(jīng)過職業(yè)生涯導(dǎo)入期的教育，已對職業(yè)生涯有了一定的了解。隨著學生年齡的增長、文化知識的增加，每個學生的特點都逐漸表現(xiàn)出來，并有所發(fā)展。但大二學生也會反映出這一階段一些學生中存在的問題，如缺乏遠大理想，自我控制能力較差，易受他人影響等。為解決這些問題，學校、學院應(yīng)強化學生的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)這一階段的學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。二年級學生的職業(yè)生涯教育目標主要是：①確定職業(yè)目標?？梢酝ㄟ^與專業(yè)教師、學長的交流和結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)定位，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握扎實的基礎(chǔ)知識，并參與實習、兼職、暑期工作或志愿者活動，來確定自己的職業(yè)目標；②職業(yè)知識教育。學校、學院可以在學生中開展成材教育、介紹成功案例，也可以通過具體的調(diào)查問卷、職業(yè)興趣測定、專場講座等活動，這些活動重在培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，讓他們做好從事職業(yè)前的心理準備；③撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。相關(guān)教師可以結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫模式，指導(dǎo)學生撰寫符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

1.3 大三――職業(yè)生涯教育提升期相對于低年級學生，大三大部分學生已經(jīng)開始考慮自己以后的職業(yè)發(fā)展問題，他們對自己的職業(yè)目標定位相對比較成熟。對大三學生的職業(yè)生涯教育，應(yīng)結(jié)合社會對學生的要求來開展。目標主要是：①培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)培養(yǎng)和鼓勵學生樹立誠信意識、責任意識，樹立積極的心態(tài)，要虛心學習，勇挑重擔，樂于奉獻等這些職業(yè)精神[2]；②鼓勵學生參加社會實踐。學校可以創(chuàng)造一些條件如建立實習基地、校企聯(lián)合等形式鼓勵學生參加社會實踐；學生也可通過搜集求職信息、撰寫個人簡歷、參加面試等實踐活動進行職業(yè)準備、分析，有計劃、有目的地學習一些基本的職業(yè)技能和求職技巧。

1.4 大四――職業(yè)生涯教育檢驗期如果說從大一到大三是大學生職業(yè)生涯教育準備期的話，那么到了大四，就應(yīng)該是檢驗學校、學院的職業(yè)生涯教育成效如何的階段了。進入四年級，學生的大部分學習任務(wù)已經(jīng)完成，即將畢業(yè)，學生考慮得最多的就是自己的就業(yè)。這時職業(yè)生涯教育應(yīng)主要體現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)政策的宣講上，而不再是一些具體活動的開展了。通過對大四學生的就業(yè)情況分析，可以對學校、學院的職業(yè)生涯教育形式進行評價，審視目前的這四個階段的職業(yè)生涯教育與以前單純地只對大四學生進行就業(yè)指導(dǎo)相比，是成功了還是失敗了，原因是什么，以后要采取什么措施，以使職業(yè)生涯教育工作更加有成效。

2高校大學生職業(yè)生涯教育的實現(xiàn)途徑

在大學生職業(yè)生涯教育具體實施中，無論是對于高校還是學生自身，都存在著一些不可忽視的問題，比如在思想上忽視職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)等，這些問題都嚴重影響著高校大學生職業(yè)生涯教育的成效。為做好高校大學生職業(yè)生涯教育，不論是哪個階段，我們都可以從以下幾個方面著手：

2.1 課程的設(shè)置上高校要將大學生的職業(yè)生涯教育貫穿于整個教育的過程，系統(tǒng)化地設(shè)置以社會需求為導(dǎo)向的、適合當代大學生的職業(yè)生涯系列課程，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育、匹配理論、生涯發(fā)展理論、心理輔導(dǎo)等課程。其次，要理論聯(lián)系實際，按照學生的不同特點選擇相應(yīng)的指導(dǎo)重點，使學生在大學教育過程中，提高自己適應(yīng)社會的能力。

2.2 師資的培養(yǎng)上目前職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平偏低已經(jīng)成為制約大學生職業(yè)生涯教育實施成效的瓶頸。事實上，高校的職業(yè)生涯教育師資隊伍大多來自于黨務(wù)、政工、學生工作管理領(lǐng)域，他們雖然有一定的知識基礎(chǔ)和教學經(jīng)驗，熟悉學生情況，但專業(yè)化程度較低，大多都沒有職業(yè)指導(dǎo)師資格證，因此，對大學生職業(yè)生涯指導(dǎo)針對性不強。而從事大學生職業(yè)生涯教育的教師需要具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評和良好的溝通能力等，需要通過職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格考試，具備相應(yīng)的工作經(jīng)驗，為此高校應(yīng)打造一批專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)師資隊伍。

2.3 活動的組織上學校、學院在學生學習專業(yè)知識的同時，還應(yīng)積極開展第二課堂活動，構(gòu)建一個多方位、多層次的學生發(fā)展平臺，如可開展大學生職業(yè)生涯設(shè)計比賽、專業(yè)師生交流會、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘會等。再者，學校可以結(jié)合學生的專業(yè)，為學生爭取專業(yè)實踐和實習的機會，引導(dǎo)學生利用課余時間、雙休日和寒暑假自覺開展社會實踐活動。通過參加這些活動，學生可以充分認識自我，提高心理承受能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力等這些未來職場必備的能力，從而增強自己的就業(yè)競爭力。

2.4 主體的參與上做好大學生職業(yè)生涯教育，不是學校一個學院或是一個部門單獨就可以完成的，它需要各界的支持和參與。學生家長也應(yīng)配合學校，做好學生的職業(yè)教育工作。學校各職能部門，如，就業(yè)指導(dǎo)中心、校學生工作處、校團委以及教務(wù)處等職能部門的配合也是非常關(guān)鍵的因素，這些職能部門可以開展一些有利于學生成長的活動。國家和社會也要加大投入，積極推行職業(yè)生涯指導(dǎo)職業(yè)的認證制度，不斷建立和健全職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，完善高校大學生職業(yè)生涯教育體系。

3總結(jié)

高校大學生職業(yè)生涯教育是一項重要的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，是一個動態(tài)的發(fā)展過程，職業(yè)目標定位的準確性、規(guī)劃的科學性是決定學生以后職業(yè)成功的重要因素。大學時期是學生職業(yè)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，學校應(yīng)重視大學生職業(yè)生涯教育，針對不同年級的學生，采用不同的教育方式，同時，大學生職業(yè)生涯教育又是一個全新的形式，要想使它發(fā)揮出更大的作用，還需要政府、學校、家庭和個人的共同努力。

參考文獻：