導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇雪詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、宮城團(tuán)回凜嚴(yán)光，白天碎碎墮瓊芳。

2、朝來(lái)試看青枝上，幾朵寒酥未肯消。

3、天風(fēng)淅淅飛玉沙，詔恩歸沐休早衙。

4、獨(dú)有凝雨姿，貞晼而無(wú)殉。

5、雪妃月姊宴群仙，珠閣銀樓集玉鸞。

6、萬(wàn)里彤云密布，空中祥瑞飄簾，瓊花片片舞前檐。剡溪當(dāng)此際，凍住了猷船。頃刻樓臺(tái)如玉，江山銀色相連，飛瓊?cè)龇勐b天。當(dāng)時(shí)呂蒙正，窯內(nèi)嘆無(wú)錢。

篇2

2、水晶簾外娟娟月，梨花枝上層層雪。

3、溪深難受雪，山凍不流云。

4、前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。

5、天山雪后海風(fēng)寒，橫笛偏吹行路難。

6、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

篇3

1、春景詩(shī)

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！稳~紹翁《游園不值》

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！贫拍痢督洗骸?/p>

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！瀑R知章《詠柳》

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！祈n愈《早春》

2、夏景詩(shī)

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！螚钊f(wàn)里《小池》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！螚钊f(wàn)里《曉出靜慈寺送林子方》

梅五黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。曾畿荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（蘇軾）

3、秋景詩(shī)

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！茝埨^《楓橋夜泊》

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！贫拍痢渡叫小?/p>

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓?！瓢拙右住赌航鳌?/p>

4、冬景詩(shī)

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！屏谠督?/p>

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。——?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——岑參吹燈窗更明，月照一天雪。（袁枚）

5、愛(ài)國(guó)詩(shī)

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！挝奶煜椤哆^(guò)零丁洋》

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！侮懹巍肚镆箤猿龌h門迎涼有感》

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！侮懹巍妒緝骸?/p>

國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金，白頭搔更短，渾欲不勝簪?！贫鸥Α洞和?/p>

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡）

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（李清照）

四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。——丘逢甲《春愁》

6、水田園詩(shī)山

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！评畎住丢?dú)坐敬亭山》

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（蘇軾）

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）

水：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。（朱熹）

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅（白居易）

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。（劉禹錫）

山水：日照香生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎住锻麖]山瀑布》

天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。——唐李白《望天門山》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾）

田園：晝出耘田夜積麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑蔭學(xué)種瓜。（范成大）

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就?！泼虾迫弧哆^(guò)故人莊》

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！仆蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》

送別詩(shī)千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！聘哌m《別董大》

渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！仆蹙S《送元二使安西》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！仆醪g《芙蓉樓送辛漸》

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂柳管別離。（劉禹錫）又送王孫去，萋萋滿別情。（白居易）

7、友情詩(shī)

渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！仆蹙S《送元二使安西》

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！仆醪g《芙蓉樓送辛漸》

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。唐——王勃《送杜少府之任蜀州》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！畎住顿?zèng)汪倫》

8、思鄉(xiāng)詩(shī)

詩(shī)床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蹙S《九月九日憶山東兄弟》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？《泊船瓜洲》

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？——王維《雜詩(shī)》

9、動(dòng)物詩(shī)

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及根本林間自在啼?！螝W陽(yáng)修《畫(huà)眉鳥(niǎo)》

不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?！屏_隱《蜂》

10、鳥(niǎo)類詩(shī)

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥Α督^句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥?！獜堉竞汀稘O歌子》

11、托物言志詩(shī)

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！趺帷赌贰?/p>

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。——清鄭燮《竹石》

千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨全不怕，要留清白在人間?！饔谥t《石灰吟》

12、邊塞詩(shī)

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。——唐王翰《涼州詞》

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！仆醪g《出塞》。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！仆踔疅ā稕鲋菰~》

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中?！票R綸《塞下曲》

13、描寫月亮的詩(shī)

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！畎住豆爬试滦小?/p>

海上生明月，天涯共此時(shí)?！茝埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

春花秋月何時(shí)了，往事知多少？（李煜）

明月松澗照，清泉石上流。（王維）

篇4

【關(guān)鍵詞】興趣方法；學(xué)習(xí)方式

一、激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更具活力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較枯燥無(wú)味的，這也有可能使一些原本有自信心學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣下降.對(duì)一些失去數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生而言，如果輔以數(shù)學(xué)史方面的知識(shí)，他們只會(huì)對(duì)故事感興趣.也經(jīng)常有人會(huì)問(wèn)：“我們不搞科研，學(xué)數(shù)學(xué)有什么作用？只要會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除就可應(yīng)付了.”這種觀點(diǎn)只會(huì)讓人覺(jué)得他們的視野窄小，他們只看到眼前的應(yīng)用，然而對(duì)于這些數(shù)學(xué)應(yīng)用是比較廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度.馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步.”生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣.總的來(lái)講，有了興趣或漸漸地有了興趣，會(huì)增加學(xué)生的主動(dòng)性，也會(huì)使得教學(xué)順利很多.

二、加強(qiáng)新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)自我確定.數(shù)學(xué)教師的作用是幫助學(xué)生從不會(huì)確定目標(biāo)到能夠根據(jù)自己的原有的知識(shí)和能力找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)方法，每名學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流.其實(shí)每名學(xué)生都有自己偏愛(ài)的、較穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠選擇出適合自己的、最有效地方法來(lái)解決問(wèn)題.學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定.因?yàn)榧词故窍嗤膬?nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的時(shí)間和所采用的方法也是有差異的.學(xué)生應(yīng)該不斷地回頭審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整.數(shù)學(xué)教師要用最合適的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成調(diào)控能力.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是成功還是失敗，都會(huì)有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是別人無(wú)法替代的，學(xué)生在體驗(yàn)中的感受會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué).

很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這樣就不能很好地將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái).記憶是理解的基礎(chǔ).如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該觀察特例，了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn)，無(wú)論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如.整理自己經(jīng)常出差的數(shù)學(xué)習(xí)題.學(xué)生最難面對(duì)的就是自己的錯(cuò)誤和困難，但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題.學(xué)生做數(shù)學(xué)題目，有兩個(gè)重要的目的：一是將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧在實(shí)際的題目中演練.另外一個(gè)就是找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它.這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容.但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生只追求做題的數(shù)量，草草地應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤.發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，積極向他人請(qǐng)教.這是很平常的道理.但就是這一點(diǎn)，很多學(xué)生都做不到.原因可能有兩個(gè)方面：一是對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解.二是不好意思，怕問(wèn)老師被訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起.抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好.“閉門造車”只會(huì)讓你的問(wèn)題越來(lái)越多.知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解.這些問(wèn)題積累到一定程度，就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣，直到無(wú)法趕上步伐.

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法.一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧.須要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí).

篇5

1、京城數(shù)尺雪，寒氣倍常年。泯泯都無(wú)地，茫茫豈是天?！n愈《酬藍(lán)田崔丞立之詠雪見(jiàn)寄》

2、潔野凝晨曜，裝墀帶夕暉。集條分樹(shù)玉，拂浪影泉璣。色灑妝臺(tái)粉，花飄綺席衣。入扇縈離匣，點(diǎn)素皎殘機(jī)?！钍烂瘛对佈?/p>

3、青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！醪g《從軍行七首其四》

4、深意勸客金尊，皚皚千里，瓊臺(tái)瑤圃重到。綺羅香暖恣歡娛，暫爾寬懷抱。更幾朵、梅花開(kāi)了。巡檐聊與花相調(diào)。算瑞氣、豐穰兆。來(lái)歲強(qiáng)如，舊年多少?！獥顫擅瘛端~飛》

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

翁貝托?艾柯/著

彭淮棟 / 譯

中央編譯出版社

2013 年 10 月 /198 元

生命有限，我們不可能閱盡世間書(shū)目，必須有所選擇，于是便有了書(shū)單的存在，不過(guò)，清單如何成為一個(gè)美學(xué)問(wèn)題？在這里，艾柯從美學(xué)“再現(xiàn)”的角度區(qū)分了兩種模式，一種是有限而盡善，如描繪了整個(gè)宇宙和諧秩序的阿喀琉斯之盾；后一種是無(wú)限，是本書(shū)的主題所在，無(wú)限不僅從程度上暗示了“盡善盡美”，而且內(nèi)容也極豐富，甚至不僅是內(nèi)容，也包括一份清單所具有的修辭、隱喻等，例如書(shū)中所舉的一首贊美女人的詩(shī)歌。

艾柯可能是今日整個(gè)西方世界讀書(shū)最多的人，近年以其駭人學(xué)養(yǎng)相繼推出《美的歷史》《丑的歷史》，和這本美學(xué)研究重量級(jí)作品《無(wú)限的清單》。這本書(shū)取材豐富地編選了你聽(tīng)過(guò)和沒(méi)聽(tīng)過(guò)的文本段落，和你見(jiàn)過(guò)與沒(méi)見(jiàn)過(guò)的圖畫(huà)相片，放足心力處理像他這樣的每一個(gè)愛(ài)書(shū)人都會(huì)碰到的最切身的問(wèn)題。在他看來(lái)，任何清單皆不脫兩大范疇，一是實(shí)用的，如菜館餐牌、購(gòu)物清單與派對(duì)賓客名錄；一是詩(shī)性的，如中古歐洲的《圣母美德錄》。不過(guò)，還有那些在閱讀文本或觀賞畫(huà)作時(shí)常常忽略，甚至厭惡的清單，名字清單、圖像清單、屬性清單，混亂的清單、令人暈眩的清單……艾柯謙虛地“炫耀”著他那非凡的學(xué)識(shí)。書(shū)中囊括的非常多精美的圖片，和奶油般細(xì)膩的書(shū)頁(yè)讓人樂(lè)于翻閱。

《臺(tái)灣四百年》

許倬云 / 著

浙江人民出版社

2013 年 5 月 /29.80 元

本書(shū)以恢宏的史家視野與飽含情感的語(yǔ)言梳理了臺(tái)灣的歷史變遷，為我們描繪了四百年來(lái)臺(tái)灣歷史的起落興衰：從16 世紀(jì)的大航海時(shí)代開(kāi)始，臺(tái)灣經(jīng)歷了荷蘭殖民、鄭氏集團(tuán)、清政府、日本殖民和政權(quán)的統(tǒng)治，始終未曾擺脫本土、大陸和世界三層因素的糾纏。

書(shū)中所談的話題并不僅僅局限于歷史，舉凡臺(tái)灣當(dāng)下的政治、經(jīng)濟(jì)與文化，臺(tái)灣社會(huì)的由來(lái)、發(fā)展和變遷，臺(tái)灣人曾經(jīng)付出的血汗和努力，臺(tái)灣人今天的精神和困境過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，其實(shí)都在書(shū)中呈現(xiàn)。

《市場(chǎng)的邏輯》

張維迎 / 著

上海人民出版社

2010 年 7 月 /45 元

什么是市場(chǎng)？市場(chǎng)就是好壞由別人說(shuō)了算、不由你自己說(shuō)了算的制度。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是人類的偉大創(chuàng)造，市場(chǎng)基本邏輯是：如果一個(gè)人想得到幸福，首先必須使別人幸福。

改革開(kāi)放導(dǎo)致不平等嗎？市場(chǎng)=價(jià)格+企業(yè)家？市場(chǎng)如何創(chuàng)造財(cái)富？陌生人之間憑什么分工合作？中國(guó)經(jīng)濟(jì)如何步入市場(chǎng)化？張維迎是北京大學(xué)光華管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，院長(zhǎng)，本書(shū)收錄的16篇重量級(jí)文章，分為解讀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、思考改革過(guò)程、理解金融危機(jī)、把脈未來(lái)發(fā)展四個(gè)篇章，也許能為你作出解答。

《這書(shū)能讓你戒煙》

亞倫?卡爾/著

嚴(yán)冬冬 / 譯

吉林文史出版社

2009 年 1 月 /29 元

用一本書(shū)就可以戒煙？聽(tīng)起來(lái)匪夷所思，但這不僅僅是一個(gè)或幾個(gè)煙民的體會(huì)，而是1000萬(wàn)成功告別煙癮的人的共同心聲。作者亞倫?卡爾是一個(gè)有著33年煙齡、一天100支煙、聲稱“不抽煙毋寧死”的家伙。正是這位老煙槍發(fā)現(xiàn)了輕松戒煙的秘密。他指出，只要停止吸煙1小時(shí)，人體血液中的尼古丁成分會(huì)下降到1/4；停止吸煙72小時(shí)，尼古丁在人體內(nèi)的反應(yīng)就會(huì)完全消失。許多人之所以無(wú)法擺脫煙癮，并不是因?yàn)樯砩系囊蕾嚕切睦硪蕾?，本?shū)就是要幫你克服心理恐懼。

《站在兩個(gè)世界的邊緣》

程浩/著

廣西師范大學(xué)出版社

2013 年 10 月 /35 元

篇7

經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)，那是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)太脫離現(xiàn)實(shí)，不實(shí)用。學(xué)什么莎士比亞呢，學(xué)如何寫產(chǎn)品說(shuō)明多實(shí)用。這是一個(gè)很大誤區(qū)。

就我觀察，學(xué)得好的人跟學(xué)不好的人一個(gè)很大的差別是，前者喜歡把玩英語(yǔ)，后者則側(cè)重實(shí)用。

外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，差別多半也是在這里。外語(yǔ)專業(yè)經(jīng)常學(xué)一些文學(xué)課、語(yǔ)言課，把玩語(yǔ)言的本身，在其中找到樂(lè)趣。比如我們會(huì)去念布萊克的一首詩(shī)，揣摩這中間鏗鏘有力的節(jié)奏。比如我們會(huì)去思考：怪了，為什么林肯不說(shuō)eighty，而說(shuō)four score呢？（倆都是八十的意思，不好理解的話，想想中文里“父親”和“老爸”的區(qū)別吧――小編多嘴）

缺乏把玩精神，只把英語(yǔ)當(dāng)工具，會(huì)把本屬語(yǔ)言精髓的東西，大而化之跳過(guò)去。

而一旦有了這種精細(xì)區(qū)分和鑒賞能力，說(shuō)出來(lái)的話就會(huì)很不一樣。說(shuō)說(shuō)我自己的經(jīng)歷吧。

很多人在美國(guó)畢業(yè)后，雖然學(xué)的是熱門專業(yè)，可是找工作的時(shí)候，得四處撒網(wǎng)，發(fā)很多簡(jiǎn)歷。我卻總是一劍封喉，找一個(gè)是一個(gè)。

每次面試時(shí)，面試官們一看，覺(jué)得我這人完全沒(méi)有可取之處，中等身材，相貌平平，面無(wú)表情。一旦提問(wèn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這人好像并非弱智，英文好像還行，甚至?xí)?jīng)據(jù)典，他們的眼睛頓時(shí)就亮了。再深聊，發(fā)現(xiàn)這人精通專業(yè)，居然還知道一些面試官都不知道的本土作家，有時(shí)候說(shuō)起話來(lái)，還文縐縐的，奇了怪了。

我每次就是這樣順利闖關(guān)的。這不過(guò)都是當(dāng)年讀英文時(shí)打的底，如果當(dāng)年我只是背單詞，學(xué)習(xí)外貿(mào)單證，可能今天會(huì)敗得很慘。

一個(gè)人英文功底比較好，實(shí)用的東西就能手到擒來(lái)?，F(xiàn)在一些人搞反了，為了追求實(shí)用而實(shí)用，三步并作兩步，直接去學(xué)“飯店英語(yǔ)”“旅游英語(yǔ)”，多學(xué)一點(diǎn)別的都覺(jué)得浪費(fèi)，不再嬉戲于語(yǔ)言文字本身，總也學(xué)不好。

我也不知道怎樣給外甥女還原我這種玩出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。于是，我給了她一些具體建議：

1.要求自己每天去看一些英文報(bào)刊，如《Reader's Digest》《Times》等。

這些報(bào)刊都有網(wǎng)絡(luò)版，《New York Times》最好，在其網(wǎng)站上遇到不認(rèn)識(shí)的字，右擊鼠標(biāo)，會(huì)出來(lái)一個(gè)問(wèn)號(hào)，點(diǎn)擊問(wèn)號(hào)，就能查出英文的釋義。不必什么文章都看，挑選一兩篇自己感興趣的就行。不要把它當(dāng)成任務(wù)，這是一種了解時(shí)事的消遣。

2.關(guān)于單詞的積累，可以去注冊(cè)金山詞霸或其它網(wǎng)絡(luò)詞典，把每次查過(guò)的單詞順手添加到網(wǎng)絡(luò)單詞本里，記錄下來(lái)，抽時(shí)間去溫習(xí)。英語(yǔ)的詞匯量之大，是漢語(yǔ)沒(méi)法比的，詞匯量的擴(kuò)充，是一輩子的事情。

3.多記一些完整的句子。光記單詞沒(méi)有用，都是一地散錢，串不起來(lái)。每次看到一個(gè)新的詞語(yǔ)，查字典的時(shí)候，順便要查出怎么使用的，看看例句。

4.訂閱一些有助于學(xué)習(xí)的英文博客和播客，甚至包括一些輕松的網(wǎng)站，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)。加入一些有助于學(xué)習(xí)的郵件組，這樣每天它們都會(huì)推送一些學(xué)習(xí)材料過(guò)來(lái)，每天學(xué)一點(diǎn)，就當(dāng)是一業(yè)余愛(ài)好。不用拿這些東西去裝點(diǎn)自己的文字，而是可借此學(xué)到新的表達(dá)方法。英文里的句型不過(guò)是主謂賓定狀補(bǔ)幾種，但是這些元素，讓不同人組合起來(lái)，結(jié)果千變?nèi)f化。其間的新穎和獨(dú)創(chuàng)，靈活與變化，才是值得學(xué)習(xí)的地方。

可用Feedly、Zite等訂閱一些英文博客，集中閱讀，免得在網(wǎng)上每天瞎找。當(dāng)然這些網(wǎng)站也可能耽誤時(shí)間，要掌握好一個(gè)度。有些語(yǔ)音的播客也很有價(jià)值，比如我訂的Moth Podcast，經(jīng)常有人講故事，生動(dòng)有趣，又能不知不覺(jué)學(xué)英文。

5.要善于使用網(wǎng)絡(luò)搜索，不要以為我學(xué)了英語(yǔ)這么多年就什么單詞都知道，根本不可能。學(xué)海無(wú)涯，我很多東西都不知道，不過(guò)我善于搜索，比如我不知道退貨信怎么寫，我就會(huì)用“return letter”加上“template”去搜索。搜索的結(jié)果我會(huì)看一遍，看人家怎么說(shuō)，然后我去借鑒（但不要抄襲）。

篇8

1　使用學(xué)具幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知一表象一概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8個(gè)梨(圖片)分成兩份，通過(guò)分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一人得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學(xué)生通過(guò)討論。知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過(guò)學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征――每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。

2　使用學(xué)具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法。利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如課堂教學(xué)中，，學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)，把三根長(zhǎng)短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過(guò)程中，很自然地知道三角形是由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成。然后，讓學(xué)生來(lái)回拉動(dòng)三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。這使兒童把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。又在講“認(rèn)識(shí)圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，在課前讓學(xué)生從家中找來(lái)一些各種形狀的小盒子或積木等物體；上課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察手中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生體會(huì)出這些形體的特征。讓學(xué)生通過(guò)摸一摸教學(xué)環(huán)節(jié)，在手中任意擺弄學(xué)具，提高學(xué)生的興趣，對(duì)這些形體的認(rèn)識(shí)比老師直接告訴他們要好許多。最后還讓學(xué)生利用手中的各種形體或?qū)嵨镞M(jìn)行任意拼擺，學(xué)生的興趣更高了，每一個(gè)學(xué)生都在那里興致勃勃地拼擺著各種物體。整節(jié)課，學(xué)生一直被手中的各種學(xué)具吸引著，學(xué)習(xí)興趣一直很高，學(xué)習(xí)效果自然也很好。

3　使用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測(cè)量、畫(huà)圖等。有助于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。剛進(jìn)校的學(xué)生由于沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)具，我們可讓他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，如拿出8個(gè)小木塊，把他們分成兩部分：左邊擺5個(gè)小木塊，右邊擺6個(gè)小木塊，比一比哪邊多；認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形以后，拿出一些長(zhǎng)短不同的小棒圍成各種圖形等。又如：長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊人手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段。從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長(zhǎng)方體的體積：長(zhǎng)×寬×高。這樣的教學(xué)。成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識(shí)是學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，也容易理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不但使學(xué)生在操作中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了操作能力，也能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)具 興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的特殊學(xué)科，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)中是十分困難的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)使用學(xué)具不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂、增強(qiáng)同學(xué)的發(fā)散性思維和動(dòng)手能力，令學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，還能充分發(fā)揮想象力，并應(yīng)用于實(shí)際，告別紙上談兵的狀態(tài)。而在實(shí)際學(xué)具應(yīng)用中，教師總是無(wú)法恰當(dāng)利用學(xué)具，使課堂出現(xiàn)混亂低效等局面，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中怎樣才能使學(xué)具發(fā)揮出最大利處呢？

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)具的重要性

1.1學(xué)具有利于課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)具充當(dāng)不可或缺的角色，為教師教學(xué)過(guò)程提供便利。目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分教師過(guò)多地教授理論知識(shí)，課堂上學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)和看學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容，忽略親自動(dòng)手操作學(xué)具理解消化知識(shí)的好處。學(xué)具在小學(xué)課程中是不可或缺的，因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)親自動(dòng)手操作運(yùn)用學(xué)具達(dá)到課堂互動(dòng)，從而鍛煉大腦潛在能力，促進(jìn)學(xué)生大腦抽象思維想象能力提高，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

1.2學(xué)具促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師合理運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。學(xué)具的運(yùn)用不單是對(duì)學(xué)生大腦抽象思維的鍛煉，而且極大發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生互相配合理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)鍛煉動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)具的普及情況

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一部分教師由于學(xué)具規(guī)劃統(tǒng)一性不高，因此未在課堂上普及，僅依靠自己完成教學(xué)內(nèi)容，還有部分教師通過(guò)大屏幕播放教學(xué)幻燈片完成教學(xué)內(nèi)容，但是大多數(shù)教師還是通過(guò)學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)具在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中是非常重要的，可以讓學(xué)生通過(guò)感知理解抽象的未知事物，在腦中形成一定概念后探索學(xué)習(xí)知識(shí)。

例一：在“認(rèn)識(shí)身邊的事物-時(shí)鐘的理解”教學(xué)中，每位學(xué)生拼裝小巧時(shí)鐘的模擬學(xué)具，拼裝過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)安裝三根長(zhǎng)短粗細(xì)不一的小木棍了解時(shí)鐘的時(shí)針、分針、秒針是不一致的。接著學(xué)生將這三個(gè)小木棍依次安放在內(nèi)置小齒輪的小時(shí)鐘表盤上，通過(guò)用手指撥動(dòng)秒針發(fā)現(xiàn)分針、時(shí)針也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，了解三者之間的關(guān)系。在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼裝時(shí)鐘，直觀生動(dòng)地理解了時(shí)鐘的構(gòu)造和相應(yīng)關(guān)系，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例二：在“多邊形理解-四邊形概念”教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)使用七巧板拼合多邊形，而四邊形的概念需要學(xué)生動(dòng)手找出七巧板中的兩個(gè)三角形拼接在一起。因?yàn)樾W(xué)生天性喜歡動(dòng)手又喜歡玩耍，可以讓學(xué)生自主拼接多邊形。教師可以適當(dāng)安排學(xué)習(xí)任務(wù)：正方形和平行四邊形的關(guān)系是什么？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么聯(lián)系？讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中動(dòng)腦思考問(wèn)題，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例三：在“體的理解概念”教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師發(fā)放的橡皮泥揉捏出屬于自己的正方體、圓柱體。在動(dòng)手揉捏的同時(shí)，思考教師提出的問(wèn)題：圓柱體和圓錐體的區(qū)別是什么？正方體和長(zhǎng)方體有什么不同？對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有吸引力，有了極大的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅依靠耳朵聽(tīng)和眼睛看教師說(shuō)的正方體和長(zhǎng)方體都是什么樣的，有什么區(qū)別，而且通過(guò)自己的手獨(dú)立或者團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)具的開(kāi)發(fā)渠道分析

因?yàn)橄嚓P(guān)教育部門的重視程度和學(xué)校的宣傳發(fā)行，學(xué)具沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，也沒(méi)有嚴(yán)格的開(kāi)發(fā)流程。主要源自學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，有部分是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制的。統(tǒng)一發(fā)放的學(xué)具收費(fèi)大多融入學(xué)費(fèi)中，自制的學(xué)具則是教師根據(jù)現(xiàn)有材料自己制作的。所以相關(guān)學(xué)具開(kāi)發(fā)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)有教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)，相關(guān)部門應(yīng)該給予重視。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)具的重要性是毋庸置疑的，在小學(xué)課堂上，樂(lè)動(dòng)好玩是學(xué)生的天性，充分利用這一天性配合學(xué)具使用才是教師們提高課堂效率的根本。學(xué)具的普及是相關(guān)部門應(yīng)該重視考慮的，當(dāng)然缺少不了學(xué)校的宣傳推廣，應(yīng)避免過(guò)于花哨的設(shè)計(jì)和考慮學(xué)具的實(shí)用性。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣增強(qiáng)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐明發(fā).利用學(xué)具操作提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率[J].東方教育，2015（6）：270-271.

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)具操作；教具演示；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-390-01

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主探索、操作實(shí)踐、親身體驗(yàn)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而感受數(shù)學(xué)過(guò)程”。 因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教具學(xué)具的使用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的想法。

一、學(xué)具的操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,在教具的選取以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排中都應(yīng)充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際背景和趣味性(玩具、童話故事等),使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情,從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)《比多少》時(shí),一年級(jí)的孩子雖然剛?cè)雽W(xué),但是對(duì)多少都有一定的認(rèn)識(shí),這時(shí)我讓學(xué)生在小組內(nèi)比一比帶有卡通動(dòng)物小兔子和小豬的卡片,誰(shuí)多？誰(shuí)少？并且說(shuō)一說(shuō)是怎么做的。學(xué)生都有學(xué)具卡片，都能積極地參與到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)的過(guò)程中感知事物的多少,掌握了比較多少的方法：即“一一對(duì)應(yīng)”的方法。

二、學(xué)具的操作，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題的能力

低年級(jí)兒童的思維以形象思維為主要形式，他們的抽象思維必須建立在感性材料的支持下才能進(jìn)行。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量，讓學(xué)生體會(huì)操作、探索、發(fā)現(xiàn)答案的樂(lè)趣。如在一年級(jí)下冊(cè)“擺一擺，想一想”中，通過(guò)讓學(xué)生把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同數(shù)的活動(dòng)過(guò)程，鞏固學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)位值制思想。我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)分了4個(gè)層次：第一個(gè)層次是用2個(gè)圓片擺出不同的數(shù)，并能把擺出的數(shù)記錄下來(lái)，理解不同數(shù)位的位值概念；第二個(gè)層次是用3個(gè)圓片擺出不同的數(shù)，并讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？觀察后得到：運(yùn)用圓片個(gè)數(shù)3的組成（和是3的加法），即3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0,。學(xué)生就能不重復(fù)不遺漏地?cái)[出、說(shuō)出所有答案；第三個(gè)層次是用4個(gè)、5個(gè)圓片擺出不同的數(shù)，學(xué)生在擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圓片的個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系及其規(guī)律：擺出的不同的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片的個(gè)數(shù)多1；第四個(gè)層次是讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律直接說(shuō)出用9個(gè)圓片能擺出的數(shù)及其個(gè)數(shù)。通過(guò)操作，使學(xué)生在自主探索中體會(huì)有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽(tīng)、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)“好玩”，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、教具的演示，可以幫助學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法