導(dǎo)語：如何才能寫好一篇扳手腕作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、“開始啦，開始啦，扳手腕比賽開始啦！”今天，我們迎來了期盼已久的扳手腕比賽。比賽馬上就要開始了，教室里像炸開了鍋般，一片沸騰。首先，請出重量級選手——小A，他的對手是隔壁的霸王——小B，他們勢均力敵。誰會獲勝呢？我們試目以待。

2、“預(yù)備，開始！”老師一聲令下，同學(xué)們便興奮地喊叫了起來?！翱煅?！”“加油！”“努力！”……一聲聲加油聲也把比賽推向了。這時，小A額頭上冒出豆大的汗珠，臉緊繃著，眉頭緊鎖，一副嚴(yán)肅的表情，仿佛在說：“我不能輸，不行，我一定要獲勝，我要使出全力，我要獲勝！”小B卻沉默不語，面帶微笑，一副勝券在握的樣子，似乎正在心里尋思著：“嘿，我倒到要看看你能撐到什么時候！”

3、兩人相持不下，比賽進入了白熱化的階段。此時的小A的手腕上崩出了一條又粗又綠的青筋，很顯然，他已經(jīng)使出了吃奶的勁兒。呵，緊要關(guān)頭，小紅撐不住了，手一軟，小麗正好借此機會，一下把小A的手扳倒在了桌子。小麗眾望所歸，贏得了最終的勝利?！矮@勝了！耶！小麗獲勝了！”我們把小麗團團圍住，為他歡呼，為他喝彩。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

別開生面的一堂室內(nèi)體育課——扳手腕比賽課。

記得那是一個下雨天，大雨嘩啦啦地下著。雖然體育課不能在操場上，但室內(nèi)扳手腕比賽仍讓同學(xué)們?nèi)粺崆楦邼q，那一陣陣激動人心的加油聲，把雨聲都給淹沒了。

首先是同桌之間的比賽。我的對手是女生魏茹悅，她長得很漂亮，可是挺瘦的，沒什么力氣。而我呢，長得人高馬大，力氣比她大，所以，我信心十足，就像一位要上戰(zhàn)場的將軍，堅信勝利是屬于我的。我心里暗暗的想：哼，自從上次斗蛋比賽輸給了你，我就一直懷恨在心，抬不起頭來。今天，正是我敗者復(fù)活的好機會，我可絕對不會疏忽大意，再輸給你了，我也要讓你嘗嘗失敗那種痛苦難受的滋味，我又看看周圍，只見大家個個摩拳擦掌，躍躍欲試，人人都想拿冠軍，個個都要爭面子，但哪有這么容易呢？比賽快要開始了，我坐直身子，右肘支在課桌上，手與魏茹悅的手握成拳，雙腳蹬地，眼睛直望著拳頭，擺開了決戰(zhàn)的架勢。只聽老師一聲令下：“預(yù)備——開始！”太可惜了，經(jīng)過幾分鐘，魏茹悅的繡拳細(xì)手根本不是我的對手，成了我的“手下敗將”，看著魏茹悅垂頭喪氣的樣子時，我不禁沾沾自喜起來。

正在這時，老師說：“請第一小組勝利的同學(xué)上來，進入第二輪?！蔽野菏组煵降刈呱吓_去。輪到我了，我的對手是班上數(shù)一數(shù)二的王艷婷。瞬間，我剛才那股得意勁兒，全都跑到九霄云外去了?！凹佑停〖佑?！”我和王艷婷的眉毛都擰成了一股繩兒，連吃奶的力氣都使上了，我倆僵持了一段時間，勝利已慢慢向我這邊靠攏，我有點驕傲了，但俗語說得好：驕傲使人落后，王艷婷使勁一拗，我便敗在了她的“九鷹白骨爪”之下，此時此刻，我的心里真不是個滋味兒，剛才還威風(fēng)凜凜的我，現(xiàn)在就像一個被敵人打得落花流水的小兵。我無精打采地回到了座位上，魏茹悅見我輸了，心里樂開了花，幸災(zāi)樂禍起來，我真像是老鼠鉆進風(fēng)箱里——兩頭受氣。接著，又有許多人敗在了她的石榴裙下。直到一直沉默不語的男生吳昊出場，才把他給打敗了。吳昊瘦得可以說是皮包骨頭了，像只猴子，但你別小看他，后面的幾位“大胖子”，都被他給打敗了，你看他得意洋洋的樣子，好像冠軍現(xiàn)在已是他的了。

不料，咱班早已等得不耐煩的“超重量級人物”李盛祖自告奮勇，要參加冠軍爭奪賽，“加油，加油！”比賽很快就進入了。只見李盛祖緊咬嘴唇，兩眼瞪得有電燈泡大。一直處于下風(fēng)的吳昊，臉憋得通紅，嘴角微微抖動……，突然，李盛祖“啊——啊”地大叫一聲，猛地一用力，竟把吳昊打敗!

篇3

第二節(jié)課上課后，老師笑容滿面地走近來說："同學(xué)們，今天我們來進行一場扳手腕比賽。”老師話音剛落，同學(xué)們開始竊竊私語。一會兒后，我們選出兩位選手，分別是小萬和小輝。

接著，老師邊問他們：“你們有沒有把握贏??？”只見小輝說有一點信心，小萬更是說小輝會贏。我心想：小萬你要加油啊，即使你說自己不會勝利，我都會相信你的。接下來的討論更是支持小輝的占上風(fēng)。

當(dāng)老師說：“開始。”一場激動人心的扳手腕比賽便拉開帷幕。只見小輝鎮(zhèn)定自若地微笑著，而小萬則打起精神，用力地把小輝的手扳向自己那邊，我想：小萬加油，無論你怎么樣，我都會支持你的。只見陣陣加油聲震耳欲聾，小萬開始處于上風(fēng)，讓本來輕松的小輝便得認(rèn)真，緊張地抓著袖子不斷擦著額頭上的汗水，豆大的汗珠從鼻子上冒了出來，小輝咬緊牙關(guān)一拼，拉回了距離，他們緊繃著臉，紅通通的，皮膚下的血管便得清清楚楚。剎時間，空氣中彌漫著濃濃的火藥味兒，同學(xué)們更加激動了，加油聲撲面而來。只見小萬和小輝的血管輕輕地顫動著，肌肉有規(guī)律地抖動著，他們仿佛變成了 古羅馬斗獸場的勇士，為勝利而奮斗呢！

只見小萬咬牙切齒地用力扳，小輝也不甘示弱，眼露“兇”光地望著小萬，仿佛在說：我不怕你的，放馬過來。”我不禁皺緊眉頭，心想：小萬現(xiàn)在真是棋逢對手，將遇良才啊！小萬，你一定要加把勁才可以贏。于是，我大喊：“小萬加油，小萬加油！”小萬仿佛通道我的加油聲，頓時充滿了力量，用力把小輝扳倒，小輝一楞，顯然被小萬的氣勢嚇住了，小萬立刻用盡吃奶的里一扳，終于，小萬贏了一局。

篇4

語文課堂上，老師讓我們比賽扳手腕。究竟“大力士”的美譽會花落誰家呢？請大家拭目以待。

老師點名讓“黃震宇”.“鄭自勤”兩位同學(xué)走上講臺桌比賽扳手腕。他們兩個實力懸殊，鄭自勤高大、健壯，黃震宇瘦弱、矮小。鄭自勤大步流星地走上了講臺，而黃震宇呆呆愣在座位上不知所措，在同學(xué)們的鼓勵下，他徐徐走上講臺，他可能是害怕這場突如其來的比賽令他顏面掃地。黃震宇想：就算我輸了，也要輸?shù)糜泄菤?，挽回一點面子，要做到“輸人不輸陣”！他們倆摩拳擦掌，躍躍欲試，在做了一陣熱身之后，他們倆把手放到講臺上，并緊緊攥住對方的手?！伴_始”！老師一聲令下，黃震宇來了個先發(fā)制人。使出了吃奶的勁，臉漲成了豬肝色。鄭自勤也不甘示弱，全力以赴。不知怎么的，鄭自勤突然哈哈大笑起來，也不知道是在嘲笑黃震宇的微不足道還是自鳴得意。黃震宇見他疏松了防備，孤注一擲，使出渾身的力氣，反敗為勝了。

大家都愣住了，教室里鴉雀無聲，一根針落到地上都聽得見。同學(xué)們原本還想為黃震宇處于劣勢打抱不平，令人意想不到的是黃震宇竟然贏了。大家沉默了幾秒鐘后教室里響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。大家不約而同、異口同聲地說：“黃震宇，好樣的！”“黃震宇，我為你驕傲！”“黃震宇，你真是太棒了！”……吶喊聲此起彼伏，黃震宇不好意思地笑了。

其實鄭自勤可以輕而易舉地打敗黃震宇的，但是他松懈了，讓黃震宇鉆了空子，“驕兵必敗”應(yīng)驗了。

這次扳手腕比賽令我感觸頗深，黃震這種不畏強大、以智取勝的精神難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)，并將這種精神發(fā)揚下去！

篇5

“啊嗚！寶貝，到地球了！”Isabel高興得差點飛起來，可又想起了媽咪的話，只好忍忍了。（可悲可泣?。?/p>

第二天，Isabel懷著激動好奇的心，走上了廣州大街。傻思從口袋里探出了小腦袋，也新奇地看著眼前的一切。

“好可愛的寵物，小妹妹，這是你家養(yǎng)的嗎？我可以抱抱嗎？他的肉很好吃的吧！”一位胖哥哥笑嘻嘻的問。

“什么嘛？我可是不會把它給你吃的。”Isabel不高興的說。

“你生氣的樣子可正像它，”胖哥哥指了指傻思，“我不過是開個玩笑罷了。我可以抱抱它嗎？”

········（無語）

就這樣，傻思一路上被抱了好幾回。

篇6

奧運會即將在倫敦開幕，我們成才培訓(xùn)中心的作文班里也舉辦了一場小小的小運動會，比賽項目是扳手腕。

“第一小國”派出選手劉淇和李嘉豪。第一場時，我們小組派出的選手是謝益?zhèn)惡蛣勘?。他們一高一矮，都神氣十足地走上臺去，謝益?zhèn)惡孟駝偃谖?，而劉淇也不甘示弱。?dāng)裁判把他們的手握正，然后下令開始，我看見他們手背上的青筋都暴露出來了，兩只手握得緊緊的，使勁地往各自的方向用力扳，他們都使出了吃奶的力氣，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，最后謝益?zhèn)惤K于打敗了劉淇。

輪到我了，他們派出了一位皮膚黝黑的選手，我心里不免有些緊張。于是，深深地吸了口氣，就開始和他較量起來，原以為對手非常強大，可萬萬沒想到，我只用了三成功力就輕易打敗了他。我舉起自己有力的手臂，長久地陶醉在勝利的感覺中。

接下來發(fā)獎了，我的戰(zhàn)利品是兩張“好學(xué)生卡”，謝益?zhèn)惖昧藘蓮?，其他人一張，輸?shù)舻倪x手得了一張作為安慰獎。一場小小的比賽讓我贏得了勝利，但我覺得最重要的卻是贏得了挑戰(zhàn)的信心！

永嘉縣城北小學(xué)三《1》班 葉桐桐

篇7

一到作文培訓(xùn)班，老師就滿面春風(fēng)地對我們說：“今天，我們要舉行一場大力士比賽，比賽的項目是扳手腕。”大家聽后，有的信心十足，有的垂頭喪氣，有的一副漫不經(jīng)心的樣子。

比賽開始了，第一組選手精神抖擻地走上講臺。只見他們把手放在桌子上，然后張大嘴巴，深深地吸起氣來，好像一下子要把全世界的空氣都吸進肺腑里似的。隨著一聲令下，兩個選手使出吃奶的勁兒，都咬緊牙關(guān)，紅紅的臉漸漸變紫，還不時發(fā)出了吼叫聲。其中的一位選手挺直了腰板子，看起來滿不在乎，嘴唇卻抿得緊緊的，在暗暗發(fā)力呢！時間一分一秒地過去了，兩位選手的手一會兒向這邊傾斜，一會兒又倒向那邊，可就是碰不著桌面。不好，不好，一位選手的手要被另一位選手壓倒了，在這千鈞一發(fā)的時刻，只見那位選手一咬牙，又把手扳回了原來的位置。照這樣的場面，要到什么時候才到頭??！這時，其中的一位選手靈機一動，趁另一位選手不注意時，一把將另一位選手的手壓倒了，讓他的手和桌子來了個親密接觸。比賽繼續(xù)進行著。

我的心情既激動又緊張，感到有點力不從心。正當(dāng)我坐立不安的時候，輪到我上臺板手腕了。我如同頭頂上炸了個響雷，頓時愣在那邊，可是我心里想：“只要我勇敢些，究一定能行！”在同學(xué)們的再三催促下，我只好硬著頭皮走上講臺。全場寂靜無聲，一雙雙眼睛緊緊地盯著我。我的手心里出了汗，頭上的汗珠雨點般的落下來，臉漲得通紅。

我用十足的力氣和比我強得多的連珩持續(xù)了一段時間，可還是被她斬于馬下。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級　作文個性化　個性化教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入推進，作文教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中作了不少探索，取得一定成效，但也留下一些遺憾，在小學(xué)階段高年級的作文教學(xué)實踐中，很多教師把著眼點放在知識技能的獲得上，忽視了情感目標(biāo)等方面的教學(xué)，忽略了小學(xué)生的個性心理發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生成為被動接受者，學(xué)生習(xí)作缺乏真實性和個體感受；作文教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡量減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”因此，通過本課題的研究，探索小學(xué)語文寫作個性化教學(xué)的途徑、策略，促進寫作教學(xué)與語文課堂的交融、整合，構(gòu)建小學(xué)高年級作文個性化教學(xué)的課堂教學(xué)模式，更有效地促進師生在教育過程中教學(xué)相長。

一、小學(xué)高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

長期以來，在小學(xué)階段高年級作文教學(xué)中，作文成了困擾廣大語文教師和學(xué)生的一大難題，很多學(xué)生缺乏寫作熱情，對作文產(chǎn)生畏難心理，寫出的作文千人一面，缺乏個性化表達。在我們農(nóng)村小學(xué)更是如此，一提到作文，學(xué)生就感到頭疼，覺得此事太難了，而老師對此亦往往感到有些棘手。綜觀當(dāng)在當(dāng)前的語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，主要問題如下：

1、教師對作文教學(xué)普遍存在應(yīng)付心理。教師在作文教學(xué)時仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學(xué)模式按部就班地上作文課，至于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富、積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的寫作能力，考慮得比較少，如何促進學(xué)生個性的發(fā)展，更是“紙上談兵”。

2、學(xué)生寫作興趣不濃，缺乏良好的寫作習(xí)慣，有相當(dāng)一部分學(xué)生把寫作看為“苦差事”，主動性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務(wù)，要么東拼西湊，要么仿照例文套作，主觀能動性差抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)作潛能得不到開發(fā)，個性得不到培養(yǎng)。

4、讀寫結(jié)合不緊密，在作文教學(xué)中，不少教師不重視表達方法的教學(xué)，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累生活素材，造成學(xué)生無話可說，無情可抒或者有話難說，于是寫出來的作文大同小異，或者是脫離生活實際的編造，其結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生怕寫、厭寫作文。

5、作文缺乏及時有益的反饋，對于全班同學(xué)的幾十篇作文，教師即使全力以赴批改也可能要積壓較長的時間。學(xué)生得過幾天后才可能得到教師這個唯一“讀者”的意見：一個分?jǐn)?shù)，一個“閱”字或一些空洞的評語。對于教師的批改結(jié)果，多數(shù)學(xué)生只看個分?jǐn)?shù)就把作文本子塞入書包，起不到應(yīng)有的作用。一般情況下，除了教師，大部分學(xué)生再難得到其他方面的意見，更難獲有效的溝通。

形成以上問題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。最主要的是，在小學(xué)階段高年級的作文教學(xué)實踐中，由于很多教師把著眼點放在知識技能的獲得上，忽視了情感目標(biāo)等方面的教學(xué)，忽略了小學(xué)生的個性心理和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生成為被動接受者，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，沒有充分激發(fā)學(xué)生熱情，因而造成學(xué)生習(xí)作缺乏真實性和個體感受；影響了創(chuàng)造思維的發(fā)展。作文教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。為了改變這種狀況，提高學(xué)生自主表達的能力，促使學(xué)生的個性得到全面的發(fā)展，開展作文個性化教學(xué)的研究就顯得尤為必要了。

二、有效提高小學(xué)高年級作文教學(xué)的措施

1　拓寬思路、激發(fā)靈感

生活是多姿多彩的，但在生活中的學(xué)生卻缺乏發(fā)現(xiàn)?！扒蓩D難為無米之炊”。要想解決學(xué)生寫作時無話可說的問題，就必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，在觀察中進行分析、綜合、比較、判斷、選擇，以獲取更深刻、更全面、更獨到的認(rèn)識。《課標(biāo)》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！痹谄綍r的教學(xué)與生活中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累，用一顆敏感的心觸摸這個繽紛多彩的世界。另外，可以嘗試班級中組織開展一系列活動，要求學(xué)生認(rèn)真觀察活動過程，細(xì)心體驗其中的情趣，隨時記下觀察、體驗結(jié)果，老師指導(dǎo)學(xué)生的實踐、觀察，幫助學(xué)生解決“不知道寫什么”的難題，學(xué)生就會由怕到不怕。

2　實踐生活、積累情感

學(xué)生不可能有更多的時間參與社會實踐，我們不妨把一些生活實踐搬上講臺。如記一次比賽，讓學(xué)生在課堂上邊實踐邊觀察。首先，由學(xué)生從班上選出兩名“大力士”，再讓選手上臺進行“扳手腕比賽”。同學(xué)們興趣盎然，選手躍躍欲試。筆者適時提出比賽規(guī)則和觀察要點，提醒學(xué)生注意觀察選手的神態(tài)、動作，包括手上的每一根青筋的變化。在比賽的過程中。拉拉隊也來加上一把油。課堂氣氛熱烈。同學(xué)們興趣濃厚。在老師有目的、有組織的指導(dǎo)下。同學(xué)們仔細(xì)觀察過后自然能寫出精彩的佳作來。

其實。生活處處有詩篇，只要教師適時指導(dǎo)、點撥、引導(dǎo)，同學(xué)們肯動手動腦。用敏銳的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探究。一定能達到理想的效果。

3　鼓勵多多練筆，提高寫作水平

篇9

一、聲畫并茂，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。

如教學(xué)《鬧花燈》時，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動感的畫面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了?！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋……”聲畫并茂，視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、展示過程，活躍思維

語言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強化學(xué)生感知，促進學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時，我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，再對照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點撥（形象思維—抽象思維），最后請學(xué)生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會“勞動人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維—抽象思維）。可見，借助媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

三、鋪路搭橋，突破難點

幫助學(xué)生理解教材重點，突破教材難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法。

如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂曲表達他對窮苦人民的同情和熱愛是教學(xué)的重點。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽《月光曲》一段時，利用聲畫同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽器官，使學(xué)生由對優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗語言信息所表達的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時空距離”。

再如在教學(xué)《五彩池》時，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我在對折光鏡稍作演示后，借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動畫（像中釋義：丘陵、險峻、矗立、成簇），并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生在語言符號信息和圖象信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深奧的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。

四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)語感

理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實提高學(xué)生對語言文字的感受力。

如教學(xué)《十里長街送總理》一課時，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看十里長街送總理的實況錄象，感人悲壯的歷史場面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時作用于學(xué)生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時學(xué)生的心態(tài)已進入角色，進入語言所描述的語言情感氛圍中。再運用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會語言文字中所蘊含的思想感情，此時學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽者動容。

五、重演實況，提高說寫能力

篇10

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；活動型教學(xué)；教學(xué)改革

從2003年開始《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)改革，到現(xiàn)在已經(jīng)整整過去了十年。在這十年間，我們初中語文教學(xué)可以說發(fā)生了翻天覆地的變化，并呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。特別是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（新課標(biāo)）的頒布與實施，更是為我們初中語文教學(xué)指明了方向。而作為教學(xué)改革重要試驗田之一的寫作教學(xué)，也在改革上邁出了可喜的一步。

但是，在我們欣喜于改革所帶來的巨大收獲的同時，我們也不能否認(rèn)，作文教學(xué)仍然處于一個很尷尬的局面，我們還遭遇著很多困惑與困難，我們很多實際的做法仍然與改革方向背道而馳。筆記認(rèn)為，造成這種局面主要有幾方面的原因：一、應(yīng)試的教學(xué)目的依然左右著作文教學(xué)的革新，我們語文教師舍不得拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，目的功利化導(dǎo)致作文教學(xué)忽視了生活和情感；二、語文教師缺乏新思想、新理念的指導(dǎo)和培訓(xùn)，教學(xué)觀念依然保守封閉；三、語文教材在寫作訓(xùn)練上零散，缺乏系統(tǒng)性、連貫性、序列性的作文教材，閱讀與寫作教學(xué)缺少必要的聯(lián)系，寫作教學(xué)隨意性明顯；四、學(xué)生生活積累少，缺乏對生活的感悟，思想認(rèn)識不深刻，閱讀積累面窄量少，導(dǎo)致寫作興趣不高，缺乏創(chuàng)新思維；五、評價方法單調(diào)，基本上都是教師一手包辦，而“概念化”的評語也嚴(yán)重束縛了學(xué)生如饑似渴的心靈。在如此嚴(yán)峻的形勢下，我們的寫作教學(xué)急需要一些新的理念和教學(xué)模式注入，而“活動型”寫作教學(xué)正是適應(yīng)了新時期教學(xué)改革的需要，它對拓展傳統(tǒng)寫作教學(xué)的空間，彌補傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不足有著十分重要的作用。

一、“活動型”寫作教學(xué)的內(nèi)涵

對于學(xué)生來說，寫作文最大的障礙莫過于沒有內(nèi)容可寫。傳統(tǒng)的作文教學(xué)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對于寫作素材，教者只是蜻蜓點水，泛泛而談。所以學(xué)生的寫作要么是模仿別人的優(yōu)秀作文，改頭換面，張冠李戴，要么是流水賬式的敘述，空泛籠統(tǒng)。因為學(xué)生上作文課時是坐著想，是“擠牙膏”式的寫作文，文章自然無情而言，無理而道。針對作文教與學(xué)的現(xiàn)狀，解決學(xué)生寫作的“米”成了作文教學(xué)的首要問題，活動型作文教學(xué)正是探索解決這首要問題的模式之一。

所謂活動型寫作教學(xué)法，就是以教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計、組織以學(xué)生為主體的實踐性活動。借助有效的活動提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的主觀能動性，在一定寫作素材的背景下引導(dǎo)學(xué)生掌握并運用寫作理論，最終實現(xiàn)寫作水平的提高?！盎顒印笔腔顒有蛯懽鹘虒W(xué)的核心。學(xué)生自主參與社會交往和實踐活動，過程中，學(xué)生對外部事物會有自己的想法和認(rèn)知，并引發(fā)內(nèi)心的思想活動。要深刻理解“活動型”教學(xué)的含義，就必須了解其教學(xué)中要遵循的原則。

1、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)必須以學(xué)生為主體?！盎顒有汀苯虒W(xué)就是以學(xué)生為主體的重要體現(xiàn)，活動的內(nèi)容是教師有針對性支持的，活動設(shè)計的原則是充分調(diào)動學(xué)生的能動性?；顒又黧w是學(xué)生，學(xué)生的自主性和參與度是活動教學(xué)要重點關(guān)注的內(nèi)容。因此，活動教學(xué)實踐中必須考慮學(xué)生的實際水平和興趣愛好，要留有足夠的時間和空間，調(diào)動學(xué)生的思維活動。

2、不局限教學(xué)方式?；顒咏虒W(xué)改變了傳統(tǒng)的傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。教學(xué)模式的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了活動型教學(xué)可以不拘一格。參觀、采訪、討論、辯論、社會調(diào)查、排演戲劇等等都是可以采用的教學(xué)方法和內(nèi)容?；顒訉懽鹘虒W(xué)有很好的開放性。它要求學(xué)生積極參與，參與的對象極其開放。因此，要做好活動型教學(xué)就必須以學(xué)生的整體水平的提高為依據(jù)。以每一個學(xué)生的興趣度、自主參性、自主提高為教學(xué)設(shè)計的原則。在活動教學(xué)的范圍上，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)局限在封閉教學(xué)的現(xiàn)狀。任何廣闊的社會環(huán)境，只要有教學(xué)需要都可以作為教學(xué)的課堂。語言來源于生活，文學(xué)也來源于生活。只有溶入社會生活中才能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

二、“活動型”寫作教學(xué)對寫作教學(xué)的重要意義

開展“活動型”寫作教學(xué)是新課標(biāo)對寫作教學(xué)的要求，同時有效的活動教學(xué)能極大地提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。

1、“活動型”教學(xué)能有效提高學(xué)生的寫作能力。寫作的過程是一個思維創(chuàng)作的過程。寫作是學(xué)生對現(xiàn)實生活認(rèn)知的一種反映。寫作主體對社會生活的感受是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，藝術(shù)語言的表達只是思想的載體。形象思維和邏輯思維發(fā)展和完善便是寫作主體自身能力提升的關(guān)鍵。有目標(biāo)的活動項目的開展對學(xué)生這兩方面能力的提升有很好的促進作用，也是目前訓(xùn)練這兩方面能力的最有效手段。從思維能力訓(xùn)練的角度考慮來看，“活動型”寫作教學(xué)的理論是可行的。 首先，當(dāng)下很多學(xué)生覺得寫作困難，并不是因為寫作能力差，而是缺乏寫作的內(nèi)容。“巧媳難為無米之炊”，是當(dāng)前寫作教學(xué)面臨的重要問題。積累材料最好方式也就是經(jīng)歷生活的過程。調(diào)查、采訪、集錄、觀察和體驗是學(xué)生體驗生活的有效方式。其次，從心理學(xué)角度看，真正推動人行動的是自主的、積極的、創(chuàng)造性的活動。發(fā)展活動教學(xué)模式是尊重了學(xué)生的心理成長規(guī)律?；顒訛閷W(xué)生體驗生活的真、善、美提供了機會，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，學(xué)生的觀察力、思維力、想象力也能有效提高。

2、“活動型”教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。當(dāng)前教育改革正處于關(guān)鍵時期，教育要實現(xiàn)由傳統(tǒng)的精英選拔教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重考試成績的考核，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生都被稱為“高分低能”。這樣的學(xué)生素質(zhì)是不能滿足社會對人才能力的要求的。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法僅限于“講”、“讀”、“練”。“講”是填鴨式的講課方式，“讀”也只是范文的照本宣科，“練”也只不過是規(guī)定體裁的寫作練習(xí)。單一化的授受過程，既違背了寫作的本質(zhì)，也背離了教學(xué)的基本規(guī)律。從學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升角度來說，活動教學(xué)是有效途徑。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，就是以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的。因此，活動是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的必要途徑?！盎顒有汀睂懽骶褪前炎魑慕虒W(xué)與各種綜合性的語文學(xué)習(xí)活動結(jié)合在一起，通過組織不同類型的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會寫作。

三、“活動型”寫作教學(xué)的實踐策略

葉圣陶先生說過“寫作這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。” 活動就是生活，活動就是學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供豐富的寫作素材，為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個的情境活動，是當(dāng)代語文教師必須要掌握的技能。

1、有準(zhǔn)備地寫作，是實踐的前提。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，活動教學(xué)更是一個負(fù)責(zé)的過程。要做好活動教學(xué)，教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是非常重要的。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生“應(yīng)自主地學(xué)習(xí)”，“更應(yīng)該成為一個具有探究能力的人”。為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，各個學(xué)科現(xiàn)在都開始重視在教學(xué)中發(fā)展探究式教學(xué)模式。而“活動型”寫作教學(xué)的重點在于活動。如果能將活動與探究式教學(xué)模式很好的結(jié)合起來，就更能發(fā)揮活動教學(xué)的效果。因此，教師要綜合運用自己已有的知識和經(jīng)驗，做好活動的一切準(zhǔn)備，并且能先見活動中學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題和障礙。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中探究生命的意義，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心真實的感受。例如，筆者要組織學(xué)生進行以“我愛我家”為主題的關(guān)注家庭寫作訓(xùn)練，活動前的理論和實操準(zhǔn)備就非常重要，因為寫作的核心要求是“真情實感”，如果學(xué)生沒有真切的生活體驗，寫出來的東西只是蒼白的無病。除了要考慮哪些活動是學(xué)生感興趣、能操作、愿意表現(xiàn)的，更要考慮不同家庭背景學(xué)生的實際，如單親家庭長大或者家庭氣氛不和諧的學(xué)生他們對家庭生活的體驗就不一樣，在設(shè)置活動內(nèi)容的時候就要充分考慮個性因素，避開敏感難堪的命題，以免傷害了孩子們本來就很脆弱的心靈。另外，當(dāng)下的中學(xué)生大多非常有個性，合作意識比較差，要培養(yǎng)這群學(xué)生的合作意識就更難。所以在活動設(shè)計上要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作寫作活動的組織要以建立尊重、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍為主要目標(biāo)。最后，重視綜合探究活動教學(xué)的準(zhǔn)備。學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各種目標(biāo)的綜合表現(xiàn)是教學(xué)設(shè)計的方向。明確地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來設(shè)計活動，使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教學(xué)與知、情、意、行有機地結(jié)合，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的綜合能力 。充分理解探究教學(xué)、合作教學(xué)、綜合提高教學(xué)是做好“活動型”教學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。

2、有效的活動方式，是實踐的主體?；顒邮恰盎顒有汀睂懽鹘虒W(xué)的靈魂，有效的活動可以極大的調(diào)動和充實學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，能夠言之有物、言之有情的文章就應(yīng)該是好文章?；顒拥姆绞蕉喾N多樣，首先是有效的競爭性教學(xué)活動，如辯論會、課本劇表演、才藝大比拼、小型體育活動、扳手腕、拔河、踢毽子、百米決賽等等。勝利后的興奮、失敗后的沮喪都是活動帶給學(xué)生豐富的體驗過程。再有趣味游戲類活動的開展，針對特殊群體，趣味游戲是協(xié)調(diào)教學(xué)氛圍的有效手段。在游戲過程中，學(xué)生是快樂的、自由的，體驗是真切的，語言是流暢的。例如：吹氣球、畫鼻子、擊鼓傳花、組詞成句、模仿模特、郊游和開晚會等活動，在小學(xué)的作文課中就經(jīng)常采用這樣的活動教學(xué)方式。先組織有效的活動，再讓學(xué)生敘述寫作，這樣寫出來的文章就精彩生動得多。比如筆者在組織學(xué)生進行人物肖像描寫的寫作練習(xí)時，就借助了猜謎的小游戲?？谑鲆恍┩瑢W(xué)或老師的外貌特征，讓學(xué)生猜猜誰是誰。一次小小的游戲就讓學(xué)生在快樂體驗中學(xué)會了肖像描寫的要點。生活體驗類的活動也是很有效的教學(xué)手段，如跳蚤小市場、“小鬼當(dāng)家”、“我能行”體驗活動、“累”體驗，“難”體驗等等。討論式活動開展形式也是語文教師必須掌握的活動教學(xué)形式。針對學(xué)生感興趣、或與他們切身利益相關(guān)、或有爭議的問題開展有效討論，不僅可以活躍學(xué)生思維，這種討論還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然活動方式還有很多很多，這些活動都可以充分調(diào)動學(xué)生的自主性和參與度，對學(xué)生綜合能力的提升也是非常有效的。

3、重視反思與評價，是實踐的重要環(huán)節(jié)?！盎顒有汀苯虒W(xué)的理論看似很復(fù)雜，但只要充分理解了活動教學(xué)的內(nèi)涵和實質(zhì)，任何創(chuàng)意都能組織好一堂寫作教學(xué)課堂。教師是教學(xué)推進的動力，教師的個人素質(zhì)高低直接決定了活動教學(xué)的質(zhì)量。做好語文教師的培訓(xùn)與研修，提高教師的語文素養(yǎng)是提高語文寫作水平的關(guān)鍵。市區(qū)教研室和學(xué)?；鶎佣紤?yīng)該積極組織教師進行寫作業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的教學(xué)創(chuàng)新意識，促進教師專業(yè)水平的提升，以適應(yīng)教育教學(xué)的新形式。教師個體也應(yīng)該時刻反思在活動教學(xué)中的做法與得失，推廣成功，改進不足，這樣寫作教學(xué)才能推陳出新，并能愈走愈強。

教師好的評價是活動教學(xué)有效進行的關(guān)鍵。學(xué)生生活的背景都不一樣，因此尊重學(xué)生的個性差異是非常必要的。面對學(xué)生“獨特”的表現(xiàn)，教師如何給出合理的點評與指導(dǎo)，是一項比較有難度的工作。實踐證明“課堂指導(dǎo)”結(jié)合“不定期反饋”的模式能很好的解決教學(xué)評價的問題。其內(nèi)容為：寫作之前先進行正式的課堂指導(dǎo)，對寫作要求、寫作任務(wù)、寫作方法作有效的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生投入活動情景，并展示自己的活動成果，對于學(xué)生們的表現(xiàn)教師及時點評，提高活動開展的質(zhì)量與效果。另外，多元的評價模式也是比較有效的方式。所謂多元評價模式就是讓教師、學(xué)生本人、學(xué)生同伴、家長等都成為評價的主體，讓合理的評價成為學(xué)生不斷進步的動力。學(xué)生所寫的文章，給家長閱讀，讓家長寫評語，可以加強學(xué)生與家長的溝通，也讓學(xué)生從另一種視角中獲得更多的寫作意見。此外，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。傳統(tǒng)的教學(xué)評價，教師都只關(guān)注學(xué)生掌握知識的評價。這樣的評價是不公平的。學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，當(dāng)下教學(xué)是大眾化教學(xué)，注重學(xué)生求知過程的關(guān)注，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)注，是保障教學(xué)公平性的有效措施。將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，通過合理地運用各種評價手段與方法，讓評價起到督導(dǎo)、激勵、調(diào)控教學(xué)的作用。

4、“活動型”寫作教學(xué)案例分享?！熬C合專題”的寫作活動在寫作教學(xué)中被廣泛使用，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力提高方面，有很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)以一次“戲曲大舞臺”活動型寫作教學(xué)為案例（見表一），就活動教學(xué)實踐做個分享。

四、結(jié)束語

筆者從2010年下半年開始嘗試進行“活動型”寫作教學(xué)的探索和實踐，經(jīng)過三年來的努力，的確效果明顯，收獲不菲。首先，筆者的學(xué)生寫作熱情高漲，學(xué)生由怕寫到不怕寫，由被動寫到主動寫，由愿意寫到以寫作為樂，這個變化過程確實讓人振奮的。由于寫作方面優(yōu)勢明顯，任教班的語文成績常位于年級前列。更讓人欣喜的是學(xué)生在寫作中找到了展現(xiàn)自我的平臺，他們積極向報社投稿，優(yōu)秀作品也頻頻見報。不過，筆者也深感“活動型”寫作開展的艱難，由于種種因素的限制，我們能開展的教學(xué)活動空間其實是相當(dāng)狹小的，這無疑是對“活動型”寫作實踐的嚴(yán)重束縛?！盎顒有汀睂懽鹘虒W(xué)的實踐和探索是做好語文教學(xué)改革的重要方面。各級部門和教師個體都應(yīng)該在教學(xué)實踐中要重視開放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深刻理解“活動型”教學(xué)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，為活動實踐提供盡可能廣闊的社會實踐活動平臺，讓“活動型”寫作教學(xué)更大地拓展傳統(tǒng)寫作教學(xué)的課堂空間。

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