導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。

3、十月胎恩重，三生報(bào)答輕。

4、母親，人間第一親；母愛(ài)，人間第一情。

5、母別子，子別母，白日無(wú)光哭聲苦。

6、將母邗溝上，留家白邗陰。月明聞杜宇，南北總關(guān)心。

7、慈母倚門(mén)情，游子行路苦。

8、慈母愛(ài)子，非為報(bào)也。

9、慈母愛(ài)，愛(ài)幼雛，趙家光義為皇儲(chǔ)。

10、慘慘柴門(mén)風(fēng)雪夜，此時(shí)有子不如無(wú)。

11、白頭老母遮門(mén)啼，挽斷衫袖留不止。

12、愛(ài)子心無(wú)盡，歸家喜及辰。

13、尊前慈母在，浪子不覺(jué)寒。

14、一尺三寸嬰，十又八載功。

15、萬(wàn)愛(ài)千恩百苦，疼我孰知父母？

16、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝。

17、世上惟一沒(méi)有被污染的愛(ài)--那便是母愛(ài)。

18、搴帷拜母河梁去，白發(fā)愁看淚眼枯。

篇2

詩(shī)歌是生命中的鹽。人生如果沒(méi)有詩(shī)歌就顯得索然無(wú)味。閱讀詩(shī)歌，可以豐富我們的想象，升華我們的情感，激發(fā)我們創(chuàng)作的熱情。贊頌?zāi)赣H，是文學(xué)作品永恒的主題。用詩(shī)歌的形式來(lái)歌頌?zāi)赣H，用美好純潔的心靈來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念?；貞浬钪信c母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓愛(ài)化作涓涓細(xì)流，流入心田，流入骨髓，流入亙古的時(shí)空……

【美文閱讀】

致我的母親

歌 德

盡管長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有向你問(wèn)安，

沒(méi)給你寫(xiě)信，可是，別讓你心里

產(chǎn)生懷疑，好像你兒子應(yīng)有的

對(duì)你的深?lèi)?ài)已經(jīng)從我的胸中

消失。決非如此，就像那巖石，

在水底深深扎下永遠(yuǎn)的萬(wàn)年根，

它決不離開(kāi)原處，哪怕是流水，

時(shí)而用風(fēng)浪，時(shí)而用柔波從它

上面流過(guò)，使人們看不到它，

我對(duì)你的愛(ài)，也是如此離不開(kāi)

我的胸中，盡管人生的長(zhǎng)河，

時(shí)而受痛苦鞭笞，洶涌地卷過(guò)，

時(shí)而受歡樂(lè)的靜靜的撫愛(ài)，

遭到覆蓋和阻攔，使它不能

向太陽(yáng)露面，不能映著四周?chē)?/p>

返照的陽(yáng)光，在你這慈母的眼前

向你顯示你兒子是怎樣崇敬你。

――選自《外國(guó)題贈(zèng)詩(shī)精選》

獻(xiàn)給母親蓓?海涅

海 涅

我慣于昂首闊步，兩眼朝天，

我的性情也有點(diǎn)執(zhí)拗倔強(qiáng)；

即使國(guó)王跟我面對(duì)面相望，

我也不會(huì)低垂下我的眼簾。

可是，慈母啊，我要對(duì)你直言：

盡管我的傲氣是如此剛強(qiáng)，

一到你的幸福的親切的身旁，

我常常感到自卑而畏縮不前。

你有滲透一切的、崇高的精神，

光芒四射，直飄向日月星辰，

是這種精神暗暗地征服了我？

回憶往事真使我感到難過(guò)，

我做錯(cuò)許多事情，傷你的心，

那樣萬(wàn)分愛(ài)我的慈母的好心！

――選自《外國(guó)題贈(zèng)詩(shī)精選》

啊，母親

舒 婷

你蒼白的指尖理著我的雙鬢，

我禁不住像兒時(shí)一樣

緊緊拉住你的衣襟。

啊，母親，

為了留住你漸漸隱去的身影，

雖然晨曦已把夢(mèng)剪成煙縷，

我還是久久不敢睜開(kāi)眼睛。

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾，

生怕浣洗會(huì)使它

失去你特有的溫馨。

啊，母親，

歲月的流水不也同樣無(wú)情？

生怕記憶也一樣褪色啊，

我怎敢輕易打開(kāi)它的畫(huà)屏？

為了一根刺我曾向你哭喊，

如今戴著荊冠，我不敢，

一聲也不敢。

啊，母親，

我常悲哀地仰望你的照片，

縱然呼喚能夠穿透黃土，

我怎敢驚動(dòng)你的安眠？

我還不敢這樣陳列愛(ài)的禮品，

雖然我寫(xiě)了許多支歌

給花、給海、給黎明。

啊，母親，

我的甜柔深謐的懷念，

不是激流，不是瀑布，

是花木掩映中唱不出歌聲的古井。

――選自《舒婷的詩(shī)》

【閱讀體會(huì)】

三篇都是表現(xiàn)和歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌。前兩首詩(shī)歌采用了直抒胸臆的寫(xiě)法，用傾訴和對(duì)白的方式，自然而然地將對(duì)母親的眷念和關(guān)心化入詩(shī)行，讀來(lái)給人一種很親切，很地道的生活味道。后一首詩(shī)歌寫(xiě)得比較委婉和含蓄，借用夢(mèng)幻和意象，通過(guò)“慈母淚，珍藏的紅圍巾，童年幼稚的哭喊，成年后的不敢”等，表達(dá)出失去母愛(ài)的孤苦無(wú)依。詩(shī)人以“古井”形容“懷念”，起到了無(wú)聲勝有聲的作用。讀后讓人感到情濃、意切，難以忘懷。

【寫(xiě)作探究】

表現(xiàn)“母愛(ài)”唯有用最真摯的情感，最體貼的語(yǔ)言和對(duì)母親愛(ài)的回饋來(lái)抒發(fā)，來(lái)歌頌。母親是我們生命中最重要的人。凡寫(xiě)此類(lèi)詩(shī)歌，都要從文中抒發(fā)對(duì)母親的偉大，無(wú)私的贊美。手法上，可以運(yùn)用生活細(xì)節(jié)，用特寫(xiě)突顯出母親的光輝形象。在感情上，可以用淚水與歡笑來(lái)宣泄，來(lái)灌溉。以情動(dòng)人，對(duì)母親的感恩之心才會(huì)顯得真誠(chéng)。試看下面一首詩(shī)歌。

【佳作展示】

獻(xiàn)給媽媽的歌

湖北一考生

小小的我，

有一個(gè)小小的心愿：

我想用稚嫩的小手，

捧一把月光，

陪伴媽媽無(wú)數(shù)個(gè)夜晚。

我想用稚嫩的小手，

化作天使的魔杖，

撫去媽媽眼角的皺紋。

當(dāng)一雙襪子織成愛(ài)的鳥(niǎo)巢，

當(dāng)一滴淚滑落在我的床邊。

我知道――

燈光下，

媽媽又是一夜的辛苦。

我身上的毛衣，

是媽媽親手織的，

還有我嶄新的小熊襪子。

當(dāng)我打過(guò)雪仗之后，

我便把小手伸進(jìn)您的心窩，

不再冰涼的小手，

感受您心的鏗鏘與火熱。

我學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，

背誦給您聽(tīng)，

您專注的眼神全是希望呵！

我被您打扮成小天使，

我們對(duì)著鏡子一起嬉戲，

講述成長(zhǎng)的故事！

我想唱一首

獻(xiàn)給媽媽的歌――

是媽媽給了我生命與歡樂(lè)！

【佳作點(diǎn)評(píng)】

小作者細(xì)心觀察生活，善于選取生活中的小片段來(lái)表現(xiàn)媽媽的愛(ài)的無(wú)私境界。這首詩(shī)最大的優(yōu)點(diǎn)是：小作者能夠用童年的生活，用童稚的筆調(diào)，用童心來(lái)關(guān)照與媽媽相處的快樂(lè)。同時(shí)，抒發(fā)出了對(duì)媽媽最真摯的喜愛(ài)。

【教師練筆】

在安排學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，我們教師不妨也和學(xué)生一起，沉浸其中，享受寫(xiě)作的快樂(lè)。同時(shí)，語(yǔ)文教師在寫(xiě)作中也能有自己的心得體會(huì)，形成生動(dòng)的教學(xué)范例。這樣才能更好地幫助學(xué)生，提高作文水平。

懂 你

湖北省孝感市芳畈中學(xué) 楊曉明

日子如漣漪一般散去，

一根銀絲牽出了太多的情。

您把黃昏縫補(bǔ)進(jìn)雞啼的天明，

燈光閃爍著故鄉(xiāng)的暮色。

虛掩的窗戶引渡了冰冷的月光，

您還不放下手中的活計(jì)。

當(dāng)月光爬上您的面龐，

拂去了縱橫的歲月刻下的印痕。

您如皓潔的月，

一起綻放燦然而執(zhí)著的微笑。

一張鞋墊繡紅了您的雙眸，

像一樣盛開(kāi)。

我看見(jiàn)了您如神的靜默，

把期望一針一線地隱藏。

多少次在夢(mèng)里，您牽著我的小手，

我的童年就有了安穩(wěn)與溫?zé)岬幕貞洝?/p>

現(xiàn)在您牽著的是我孩子的手，

又給他們捎去同樣地溫柔與渴望。

篇3

教學(xué)目標(biāo)1理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操

2有感情的朗誦詩(shī)歌，提高朗誦詩(shī)歌的能力

3理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌偉大民族精神的內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

師來(lái)導(dǎo)學(xué)我來(lái)學(xué)

資料文獻(xiàn)：

我的預(yù)習(xí)提綱（可不要忘了欣賞我的書(shū)上筆記哦）

一：基礎(chǔ)常識(shí)積累：

1、字詞（除課后讀寫(xiě)機(jī)課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)

根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字或給加點(diǎn)字注音：

diān峰()流xiè()狂lán()pínɡ障()發(fā)yuán()wǎn轉(zhuǎn)()

哺育()澎湃()濁流()劈成()氣魄()臂膀()

2、關(guān)于作者

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握（我能概括和復(fù)述）

三、思想主題感悟（我最想說(shuō)的話）

四、寫(xiě)作特色欣賞評(píng)點(diǎn)（可在書(shū)上做批注）

1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方

2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足

五、預(yù)習(xí)小結(jié)。

我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)（）

2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需（）分鐘

3、對(duì)不起，我還有問(wèn)題。

【課堂研討，合作展示】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（導(dǎo)入方式自由）

二、檢查預(yù)習(xí)，公布小組得分明確本課目標(biāo)

三、合作探究

（一）、整體感知，介紹本課梗概

歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？

二）、四邊互動(dòng)或分組完成

找出你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，并分析好在哪里？

1這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。找出你體會(huì)較深的句子，你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

2結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？

3“黃河”這一概念已深深融入民族文化中，古往今來(lái)，多少文人墨客寫(xiě)下了許多與黃河有關(guān)的詩(shī)，你知道哪些贊頌黃河的詩(shī)歌?請(qǐng)至少寫(xiě)出三句

4黃河是中華民族的文化搖籃，也是中華民族的精神搖籃。詩(shī)中說(shuō)“五千年的古國(guó)文化從你這發(fā)源;多少英雄的故事在你的身邊扮演！”你能夠從歷史中擷取一朵小花來(lái)解釋它嗎？請(qǐng)用一段文字表達(dá)出來(lái)。

四、質(zhì)疑釋疑

五、學(xué)結(jié)，鞏固練習(xí)

六、自測(cè)評(píng)估當(dāng)堂檢測(cè)（15分鐘）

1分析下列句中修辭手法的表達(dá)效果。

（1）啊！黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人，出現(xiàn)在亞洲平原之上。

(2)我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

2現(xiàn)代文閱讀《坐看黃河》

許多故事就那么流去了。

物化的歲月伸手可掬，每一掬卻都已是過(guò)去。上一輩尚在感嘆那些小去的孤帆遠(yuǎn)影，排天的浪花已濺濕我們的青春衣衫。

坐看黃河，看天上來(lái)的水，奔騰到海不復(fù)還。

這個(gè)世界平靜的東西太多了，山巍峨吧，可很肅穆；云飄逸吧，又顯輕浮。于是有了河，以一種沉重的流動(dòng)，賦江山以活潑，給地球以血性，也讓一種種生活有了千回百折的映照，一個(gè)個(gè)時(shí)代有了波瀾壯闊的象征。

坐看黃河，我們無(wú)法無(wú)動(dòng)于衷。

這是一條曾讓風(fēng)云人物敬畏得不能泅渡的英雄河，這是一條當(dāng)同名樂(lè)章響起就會(huì)沖濕海外游子眼眶的母親河，這是一條淹沒(méi)過(guò)許多家園和夢(mèng)想也滋潤(rùn)了許多沃野和希望的歲月河，這是一條負(fù)載厚重的泥沙也負(fù)載粗獷的船工號(hào)子的生活河。

我們已靜坐不得徘徊不得，只能與她同行。

我們?cè)诎哆吙春?，河在歷史里看我們。

1、選文的第二段寫(xiě)道“上一輩尚在感嘆那些小去的孤帆遠(yuǎn)影，排天的浪花已濺濕我們的青春衣衫”你如何理解這句話？

2、本文主要寫(xiě)“黃河”，為什么又提到了“山”和“云”？

篇4

孟子說(shuō)：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！碑?dāng)今的教育提倡感恩父母感恩老師感恩社會(huì)，讓學(xué)生做一個(gè)有德之人，而不是有才無(wú)德。特別是時(shí)下獨(dú)生子女的教育，更有必要讓他們上好這一課，新編人教版語(yǔ)文教材就很好地選用了艾青在上個(gè)世紀(jì)三十年代的詩(shī)篇《大堰河，我的保姆》一文。這首現(xiàn)代詩(shī)很好地為我們打開(kāi)了另一扇窗戶——感恩社會(huì)從感恩父母做起——這是傳統(tǒng)文化的回歸，更是語(yǔ)文教學(xué)的使命。傳承德行，寓于文化之中，這是語(yǔ)文教師的職責(zé)。雖然這首詩(shī)離學(xué)生生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，但母愛(ài)卻貫穿始終，在教學(xué)中，我們不妨另辟蹊徑，從感恩教育入手。

一、修辭讓母愛(ài)情深

全詩(shī)為了充分表現(xiàn)大堰河對(duì)“我”的養(yǎng)育之恩和“我”的感恩之情，運(yùn)用多種修辭手法使這種感情更濃烈。首先，在詩(shī)歌的第四節(jié)、第六節(jié)，作者對(duì)兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行了對(duì)比，突出了兩個(gè)家庭之間經(jīng)濟(jì)鴻溝的明顯；詩(shī)人在“自己家”與“大堰河家”受到不同的對(duì)待，不同感受的對(duì)比顯示出了詩(shī)人的親疏與愛(ài)憎；大堰河的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)、生前勤勞與死后凄涼，這些對(duì)比無(wú)不有力地揭示了詩(shī)歌的思想內(nèi)容。其次，詩(shī)歌把反復(fù)與排比兩個(gè)手法經(jīng)常一起使用，如第四節(jié)的8個(gè)排比，一方面具體地?cái)⑹隽舜笱吆映惺苤Ｈ穗y以想象的繁重勞動(dòng)，歌頌她任勞任怨的品格；另一方面表明她在勞動(dòng)的同時(shí)，無(wú)微不至地關(guān)心著乳兒，歌頌了她的美好心靈。這樣，用墨很省，但內(nèi)容更加豐富，形象更加豐滿。另外，詩(shī)歌還運(yùn)用了呼告手法直抒胸臆。在詩(shī)歌的結(jié)尾，作者寫(xiě)道：“大堰河/我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子，我敬你/愛(ài)你！”至此，詩(shī)歌把一個(gè)善良、勤勞、仁厚、慈愛(ài)的母親形象非常真實(shí)地展現(xiàn)在讀者面前，也揭示了“我”的懷念、感激、贊頌、謳歌。

二、細(xì)節(jié)讓母愛(ài)真實(shí)

這首詩(shī)的敘事成分與細(xì)節(jié)描寫(xiě)是融為一體的，詩(shī)的感染力就來(lái)自真切而具體的生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如第四節(jié)一口氣用了8個(gè)排比句“在你……之后”，這8個(gè)排比句其實(shí)就是8個(gè)生活細(xì)節(jié)，大堰河在搭好灶火后，在拍去炭灰后，在嘗過(guò)熟飯后，在放好醬碗后，在補(bǔ)好破衣后，在包扎傷手后，在掐死虱子后，在拾起雞蛋后用厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。這些生活場(chǎng)景真實(shí)而親切，讓母愛(ài)就流淌在身邊。再如，在第七節(jié)也用六個(gè)“她含著笑”來(lái)揭示大堰河勞動(dòng)的場(chǎng)景。她洗衣，洗菜，切菜，喂豬，燉肉，曬麥之后，就用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了。讀到這些語(yǔ)句，我們的雙眼怎么不會(huì)濕潤(rùn)，怎么能不被打動(dòng)，內(nèi)心的那根琴弦怎么能不被撥動(dòng)？母親的形象也就呼之欲出了。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。于是，教學(xué)中我們可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中母親為我們的操勞，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大，自然就縮短了時(shí)空的距離。

三、仿寫(xiě)讓母愛(ài)彰顯

篇5

現(xiàn)代社會(huì)提倡素質(zhì)教育，但是要做好素質(zhì)教育，就必須搞好語(yǔ)文教育工作，就必須重視語(yǔ)文的人文性，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。劉心武在《十首足矣》一文中說(shuō)道，從唐詩(shī)中汲取了營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)了人文情懷，那社會(huì)就不會(huì)出現(xiàn)罪惡事件了。由此看來(lái)，語(yǔ)文人文性的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。通行本的新編成人語(yǔ)文教材內(nèi)容涉及人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面以及自然界的各個(gè)領(lǐng)域，它既體現(xiàn)出民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，又蘊(yùn)涵現(xiàn)代文化的精華，具有豐富的人文教育素材。這就要求成人工作者在教學(xué)中要深刻地領(lǐng)悟和把握選文中的人文內(nèi)涵。那在語(yǔ)文教學(xué)中如何把語(yǔ)文的人文性融入進(jìn)課堂，談?wù)劦目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

（一） 教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言，做到。

在教學(xué)過(guò)程中，要尊重所有的學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表自己有創(chuàng)建性觀點(diǎn)。教師在分析問(wèn)題和文本時(shí)盡量不要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生有自己的想法。對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)要有所不同，不要同一把尺子來(lái)衡量班級(jí)學(xué)生。盡量多幾把尺子，盡量要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的看法。教師對(duì)待有些比較偏激或者不著邊際的語(yǔ)言或觀點(diǎn)要有寬容之心，要適時(shí)加以引導(dǎo)，切忌嘲笑諷刺。在語(yǔ)文課堂上教師要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在寬松自由的氛圍中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教師如果做到了尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也能把這種人文精神傳遞給他人。比如講授《再別康橋》這首詩(shī)，讓學(xué)生朗讀，讓他們?cè)诶首x中感受詩(shī)歌的美，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。不給學(xué)生答案，讓學(xué)生自由探討這首詩(shī)歌到底在歌頌什么。有些學(xué)生說(shuō)是歌頌一個(gè)康橋這個(gè)地方，有的說(shuō)是歌頌愛(ài)情。對(duì)這些答案我不作任何表示，讓學(xué)生在字里行間找依據(jù)，找佐證，為什么說(shuō)它是一首歌頌?zāi)感５脑?shī)歌，為什么說(shuō)是歌頌愛(ài)情的詩(shī)歌，在討論的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)大膽推測(cè)假想，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)母校的情感來(lái)大膽想象來(lái)走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。通過(guò)討論和大家的假設(shè)，學(xué)生能夠自然而然地感受到康橋一草一木自然風(fēng)光的美，也能感受到了作者對(duì)母?？禈虻囊黄钋?，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心。

（二） 在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境和情境。

語(yǔ)文教育活動(dòng)，是心靈與心靈的撞擊，是靈魂與靈魂的對(duì)話，是真摯情感的碰撞。在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生內(nèi)心的情感激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師研究文本，研究學(xué)生，在了解雙方的情況下根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境或者情境。

如教授張抗抗女士的《牡丹的拒絕》。首先讓學(xué)生看一些牡丹花苞圖片，當(dāng)然有條件的花可以讓學(xué)生到牡丹園去觀察牡丹的花苞。可以在教室外講授本文，比如選擇在種植有牡丹的公園或者校園一個(gè)長(zhǎng)滿各種植物的角落，讓大家觀察牡丹和各種植物特征，然后把觀察結(jié)果記錄下來(lái)，并根據(jù)自己的觀察寫(xiě)一段借物抒懷或者托物言志的文章。寫(xiě)好后互相交流心得體會(huì)。交流完畢教師引入這篇文章一起來(lái)賞析。創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境教學(xué)，可以把學(xué)生引入生動(dòng)的自然課堂之中，讓學(xué)生在自然課堂之中感受到大自然的美好，感受中華文字較強(qiáng)的表情達(dá)意的能力。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，身心愉悅，自然而然地領(lǐng)略到自然界植物的美好，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。

講授老舍的《我的母親》時(shí)，可以用音樂(lè)營(yíng)造一種氛圍?？梢杂枚嗝襟w設(shè)備播放歌曲《燭光里的媽媽》，在多媒體熒幕上出示汶川地震中為了保護(hù)孩子犧牲自己的那位偉大母親的照片。在音樂(lè)中營(yíng)造一種濃濃的傷感情緒，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的深層內(nèi)涵，理解作者的寫(xiě)作意圖，把握文章的精神所在，使自身情操得到熏陶?！段业哪赣H》蘊(yùn)含了大量積極的人文情操，飽含了豐富的人文情感。這些情感如能再現(xiàn)文境，學(xué)生的情感就能與作者的情感得以溝通，文中的境界自然進(jìn)入學(xué)生的腦海，學(xué)生一邊感受一邊領(lǐng)悟，從而與作者產(chǎn)生共鳴。

（三）教師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容。

篇6

星期五下午，我們學(xué)校舉行了一場(chǎng)異常激烈的演講比賽，快來(lái)看看吧！

熱鬧至極

哈哈！要舉行演講比賽了！大家滿懷喜悅，搬著凳子往操場(chǎng)前進(jìn)。原本寧?kù)o的校園一下子變得熱火朝天，學(xué)校一下涌起一股“凳子熱朝”。校園每個(gè)角落都看見(jiàn)同學(xué)浩浩蕩蕩向操場(chǎng)進(jìn)軍。操場(chǎng)上人山人海，凳子擠擠挨挨的，好一派熱鬧景象！

耐人尋味

比賽終于拉開(kāi)了序幕，令人期待的精彩演講卻沒(méi)盼著。剛開(kāi)始是低年級(jí)講故事呢！大家估計(jì)講的故事一定十分有趣便洗耳恭聽(tīng)洗耳恭聽(tīng)，第一位小朋友走上了臺(tái)開(kāi)始了講故事，雖然她的聲音十分響亮但念一人字就要搶五個(gè)字的音，斷斷續(xù)續(xù)的，一會(huì)兒說(shuō)白鵝媽媽，一會(huì)兒說(shuō)青蛙寶寶，令人半天都沒(méi)摸透，真是耐人尋味……

涌起

篇7

一、音韻和諧的語(yǔ)言美

《詩(shī)經(jīng)》中多數(shù)詩(shī)即如美此。例如《蒹葭》，該詩(shī)重章疊句，一義化為三疊，用韻先響后暗，先揚(yáng)后抑，余音繞梁，一唱三嘆，極具感染力。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

押韻、復(fù)沓讀來(lái)朗朗上口，極富感染力，又給人以音樂(lè)之韻律感受，這就是中華民族語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。在《關(guān)雎》中還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻;“參差”是雙聲;“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類(lèi)詞修飾動(dòng)作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”;摹擬形象，如“窈窕淑女”;描寫(xiě)景物，如“參差荇菜”，無(wú)不活潑逼真，聲情并茂。對(duì)《關(guān)睢》，我們應(yīng)當(dāng)從詩(shī)義和音樂(lè)兩方面去理解。就詩(shī)義而言，它是“民俗歌謠”，所寫(xiě)的男女愛(ài)情是作為民俗反映出來(lái)的。就樂(lè)調(diào)而言，全詩(shī)重章疊句都是為了合樂(lè)而形成的。凡古代活的有生氣的詩(shī)歌，往往都可以歌唱，并且重視聲調(diào)的和諧。《關(guān)睢》重章疊句的運(yùn)用，說(shuō)明它是可歌的，是活在人們口中的詩(shī)歌。

二、長(zhǎng)短有致的句式美

在《孟子》兩章中，語(yǔ)句整齊、流暢，一氣貫注，。這與孟子其人善用排比等修辭格不無(wú)關(guān)系。章一“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”，用的是雙重否定，排比有力;“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利……”層遞排比，更有氣勢(shì)。章二開(kāi)首列舉歷史人物，自然用的是主謂句并列排比;而“人恒過(guò)……”用的則是句式排比。足見(jiàn)孟子說(shuō)理散文善用排比，而且句式靈活，形式多樣，既給文章平添了氣勢(shì)，又給人以美不勝收之感。

三、生動(dòng)活潑的形象美

在《鄉(xiāng)愁》中，詩(shī)人為每個(gè)階段的鄉(xiāng)愁找了一個(gè)具體的對(duì)應(yīng)物：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩(shī)情的層層深化。少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。成年后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái)，一方矮矮的墳?zāi)?，將我與母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了！詩(shī)至此處，讀者不禁會(huì)想，世間還有什么樣的離情比死別更令人斷腸？全詩(shī)在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。

四、想象悠遠(yuǎn)的情景美

既有柔麗之美，又有雄壯之美。先看《蒹葭》中的意境美，金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬(wàn)狀，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水的一方，但一水盈盈，河道阻隔，“伊人”可望而不可即、于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀?！耙寥送鹪?，覓之無(wú)蹤”，但其身影又在眼前不時(shí)閃現(xiàn)晃動(dòng)，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無(wú)，閃爍不定。此情此景又使這位追求者欲找無(wú)方，欲罷不能。讀來(lái)只覺(jué)情調(diào)凄婉，境界幽邃，意蘊(yùn)無(wú)窮。再深入品味，反復(fù)吟誦，就能發(fā)覺(jué)該詩(shī)意境的營(yíng)造呈現(xiàn)出多重疊合、交互融匯的架構(gòu)，顯示出繁富絢麗的色彩。

再看語(yǔ)文課本里所表現(xiàn)的雄壯之美，在《安塞腰鼓》中，歌頌陽(yáng)剛之美?！耙蝗骸薄皹銓?shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美?！栋踩摹芳仁歉咴臒崃翼灨?、也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

五、打開(kāi)心扉的情感美

篇8

關(guān)鍵詞：泰戈?duì)?；冰心；小?shī)；影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）14-089-1

上世紀(jì)20年代，剛剛誕生不久的中國(guó)新詩(shī)迎來(lái)了一場(chǎng)“小詩(shī)運(yùn)動(dòng)”，沈尹默發(fā)表于1918年1月《新青年》上的《月夜》是中國(guó)小詩(shī)史的起點(diǎn)。此后幾年中，不少詩(shī)人都先后嘗試創(chuàng)作，至1922年1月冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》出版，使得中國(guó)小詩(shī)創(chuàng)作在內(nèi)容和形式上都走向了成熟。冰心的小詩(shī)是清新、雋永的典范，這種風(fēng)格主要是受泰戈?duì)柕挠绊憽?/p>

泰戈?duì)枌?duì)冰心詩(shī)的影響主要有體式、內(nèi)容和思想這三大塊。她在1932年寫(xiě)的《全集?自序》中，曾有這么一段：

談到零碎的思想，要聯(lián)帶說(shuō)說(shuō)《繁星》和《春水》……，《繁星》、《春水》不是詩(shī)，至少是那時(shí)的我，不在立意做詩(shī)。我對(duì)于新詩(shī)，還不了解，很懷疑，也不敢嘗試。我以為詩(shī)的重心，在內(nèi)容而不在形式，同時(shí)正如跋言所說(shuō)，因看著泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》而仿用他的形式，來(lái)收集我零碎的思想……這是小雜感一類(lèi)的東西……

冰心在接觸泰戈?duì)栔?，就已?jīng)斷斷續(xù)續(xù)地將“零碎的思想”紀(jì)錄下來(lái)，只不過(guò)由于外界對(duì)這種創(chuàng)作是不是詩(shī)非議很大，使得冰心也不敢確認(rèn)自己“零碎的思想”到底是不是詩(shī)。泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》給了她啟示，使她恍然悟到原來(lái)自己寫(xiě)的也可稱作詩(shī)。

一、體式上冰心對(duì)泰戈?duì)柕睦^承與創(chuàng)新

泰戈?duì)柕男≡?shī)簡(jiǎn)短而韻律和諧，往往三、五行既成一首，每首的音節(jié)也十分簡(jiǎn)短。如My thoughts， like sparks， ride on winged surprises， carrying a single laughter.《流螢集》（我的思緒宛如火花，帶著單純的笑容，騎在讓人驚奇的翅膀上。）

在體式上，冰心繼承了泰戈?duì)栠@種以三、五行為一首的即興短詩(shī)的創(chuàng)作手法，同時(shí)又結(jié)合了我國(guó)古典詩(shī)歌的某些表現(xiàn)手法，而形成了獨(dú)特的“冰心體”。如她在《春水?一六六》這樣寫(xiě)道：

遙指峰尖上，/孤松峙立，/怎得依著樹(shù)根看落日？/已近黃昏，/算著路途罷！/衣薄風(fēng)寒，/不如休去。

在這段詩(shī)文中，作者運(yùn)用較多的單音節(jié)詞和某些文言詞匯來(lái)造句，一些句子有文言文句式的痕跡，作者精心錘煉文字，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)句，因而讀起來(lái)鏗鏘悅耳、朗朗上口，這正是冰心深厚古典文學(xué)底蘊(yùn)的體現(xiàn)。同時(shí)她攝取了泰戈?duì)栐?shī)歌語(yǔ)言樸質(zhì)美麗，音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合舊詩(shī)的押韻，這就形成了具有獨(dú)特魅力的“冰心體”。“冰心體”的出現(xiàn)是詩(shī)歌演變過(guò)程中雅俗矛盾演化的外在顯現(xiàn)，是古詩(shī)與五四初期白話詩(shī)折中的產(chǎn)物，也是古文的文辭優(yōu)美與白話詩(shī)的直白質(zhì)樸的結(jié)合。

二、內(nèi)容選擇上的殊途同歸

冰心對(duì)泰戈?duì)栐?shī)歌的繼承不僅體現(xiàn)在形式上，就連內(nèi)容選擇上也有許多相似的地方。泰戈?duì)柺堋胺荷裾摗庇绊懀瑢⒛抗馔断蛄藦V闊的自然界。他歌頌自然，因此筆下才有了許多月、花、鳥(niǎo)、海洋……；泰戈?duì)栁樟嘶浇痰牟?ài)精神，因而他時(shí)常用一顆童心去體味母愛(ài)。巧合的是，冰心《繁星》、《春水》所攝取的意象中，母愛(ài)與童心成為貫穿始終的兩大主題。母親與“我”（孩子）是冰心小詩(shī)中常有的意象組，《繁星》、《春水》中歌詠母親的詩(shī)篇共有十處，她詩(shī)中的母親是慈善、博愛(ài)而又堅(jiān)強(qiáng)的，是冰心心情苦悶時(shí)的避風(fēng)港：

母親呵！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲到你的懷里。（《繁星?一五九》）“母親呵！/這零碎的篇兒，/你能看一看么？/這些字，/在沒(méi)有我以前，/已隱藏在你的心懷里?！保ā斗毙?一二》）

童年、小孩子、小朋友是二人使用頻率較高的一個(gè)意象族，共同體現(xiàn)了他們對(duì)童真的禮贊?！斗毙恰?、《春水》中含有這樣字眼的詩(shī)篇共十處。對(duì)母愛(ài)的深刻感受使他們都存留著那份童心，而對(duì)童年的回憶，對(duì)小孩子的喜愛(ài)則是外在表現(xiàn)。

三、思想上的傳承與發(fā)展

談及冰心受泰戈?duì)柕挠绊?，我們還可以考慮到二人在思想上也有共通之處。

在泰戈?duì)栄劾?，個(gè)體與宇宙的關(guān)系是和諧化一的，他從古印度的《奧義書(shū)》中找到靈感：他們從知識(shí)中獲得至上靈魂，發(fā)現(xiàn)自己與靈魂結(jié)合在一起，與內(nèi)心自我處于完美和諧之中；他們?cè)谛撵`中實(shí)現(xiàn)了自我，擺脫了一切自私的欲望，經(jīng)歷過(guò)世上一切行動(dòng)，從而獲得了安寧。他們從各個(gè)方面達(dá)于至上的神，找到了永久的和平，與萬(wàn)物結(jié)合，進(jìn)入宇宙的生命。這便是“梵我同一”論。

與泰戈?duì)柾瑢儆跂|方哲學(xué)圈的冰心接受泰戈?duì)枴拌笪彝弧彼枷氩⒉焕щy，因?yàn)樗龔男【徒?rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，而中國(guó)文化“天人合一”思想與“梵我同一”的思想如出一轍。只不過(guò)“梵我同一”強(qiáng)調(diào)的是神的作用，而“天人合一”卻更重視人的主觀努力。

篇9

關(guān)于最新優(yōu)秀《繁星春水》讀后感范文   從前聽(tīng)過(guò)這樣一段話：

  春天的早晨，

  怎樣的可愛(ài)呢！

  融洽的風(fēng)，

  飄揚(yáng)的衣袖，

  靜悄的心情。

  讀完這段話，我不禁感嘆：??！好美啊！是哪位詩(shī)人的詩(shī)篇，能讓我的心弦又一次顫動(dòng)！后來(lái)才知道，這是著名詩(shī)人冰心的詩(shī)集《繁星》的一小段！日后看到別人對(duì)她文章的評(píng)價(jià)有3點(diǎn)：對(duì)母愛(ài)和童真的歌頌，對(duì)大自然的崇拜與贊頌，對(duì)人生的思考和感悟。我懷著對(duì)她文章的好奇和崇敬，這幾天，我讀了她的著名詩(shī)集——《繁星·春水》。

  這本書(shū)總能讓我在失意時(shí)開(kāi)朗起來(lái)，在喧鬧時(shí)平靜下來(lái)，在寒冷時(shí)溫暖起來(lái)……

  這本書(shū)分為詩(shī)歌，散文，小說(shuō)三部分，但我最感興趣的就是她的詩(shī)歌。讀她的詩(shī)歌，我了解到她的心是金色的；讀她的詩(shī)歌，讓我感到自己的心總是暖洋洋；讀她的詩(shī)歌，讓我覺(jué)得天特別藍(lán)，花特別香，草特別綠……我覺(jué)得她懂我們，她有一顆美麗的童心。

  她的詩(shī)歌總是從景物上寫(xiě)起：美麗的春夏秋冬；純潔的雪花；快樂(lè)的孩子們；金色的陽(yáng)光；翠綠的大樹(shù)；嬌人的荷花；還有那來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤的風(fēng)……我總能從她的字里行間里看出她的心靈美，我覺(jué)得我們這些成長(zhǎng)的孩子很幸福！因?yàn)橛羞@樣一位美麗的詩(shī)人懂我們這些孩子，她發(fā)自內(nèi)心的想讓我們快樂(lè)，她總是把我們比作凡間的精靈，讓我覺(jué)得世界真美好！

  讀她的詩(shī)歌，總覺(jué)得有一股撲面而來(lái)的春風(fēng)，有涼爽，有舒適。但仔細(xì)一看，她的詩(shī)歌從來(lái)都沒(méi)有過(guò)華麗的詞藻，我不禁要問(wèn)：“為什么不加一絲修飾的文章讀起來(lái)竟如此的生動(dòng)？”這也許就是她的美麗所在！她在用心去感受世界的一切事物，她在用雙臂去擁抱嶄新的明天！在這本書(shū)的第一頁(yè)，有這樣一句話：有了愛(ài)，便有了一切?！摹?/p>

  是?。∥覀円矐?yīng)該學(xué)會(huì)去愛(ài)生命中的一切，去接納生命中的一切，并且我們也應(yīng)該保持一顆美麗的心，一顆善良的心，一顆懂得包容的心，一顆快樂(lè)的心，一顆永遠(yuǎn)燦爛的心……

  《繁心。春水》帶給我的不只是一些優(yōu)美的文章，更讓我學(xué)會(huì)怎樣去生活，怎樣去面對(duì)，怎樣去感知世界！我細(xì)品著……我回味著……

  關(guān)于最新優(yōu)秀《繁星春水》讀后感范文

  夜，即將入睡，月光灑在書(shū)桌上，我拿起那本閃閃發(fā)亮的書(shū)，翻開(kāi)了……這本書(shū)是冰心的《繁星·春水》。

  《繁星·春水》是冰心平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”。后來(lái)，她受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的啟發(fā)，覺(jué)得自己那些三言兩語(yǔ)的小雜感里也有著詩(shī)的因子，這才整理起來(lái)，而成為兩本小詩(shī)集。今天我細(xì)細(xì)品味了《繁星·春水》，一翻開(kāi)，幾行黑色的字體，把我的心都拉過(guò)去了：“夢(mèng)里采擷的天花，夢(mèng)醒來(lái)不見(jiàn)了——我的朋友!人生原有些愿望!只能永久的寄在幻想里!”“殘花綴在繁枝上;鳥(niǎo)兒飛去了，撒得落紅滿地?！币粫r(shí)間，腦海中立刻浮現(xiàn)出那凄涼又帶有些美麗的畫(huà)面：春，已過(guò)去。干枯的枝干七零八落的，上面只點(diǎn)綴著五六朵殘留的花朵。鳥(niǎo)兒拍著翅膀飛離了，僅留的花朵也飄落滿地，地上是一片鮮紅的，溫馨的，又凄涼的。鳥(niǎo)飛花落只剩干枯的枝干，這僅僅在一時(shí)之間。

  我繼續(xù)看下去“生命不也是這般的一瞥么?”這反問(wèn)，問(wèn)得我心頭一顫!是啊!生命不也是花開(kāi)花謝這么短暫的一時(shí)嗎?在做作業(yè)時(shí)，我總是想著今天別做了，反正還有明天，出去玩玩吧，每次都是在最后幾天里手忙腳亂地趕作業(yè)，趕得又累又困卻又無(wú)奈，誰(shuí)叫我剛開(kāi)始不抓緊時(shí)間呢!常?；谥硪?。

  “嫩綠的芽?jī)?，發(fā)展你自己!”;“淡的花兒，貢獻(xiàn)你自己!”;“深紅的果兒，犧牲你自己!”是啊，人生是短暫的，他需要我們?nèi)釔?ài)去發(fā)展，我們必須抓緊時(shí)間。

  冰心女士在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)：“母親呵!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的陰蔽?”我才領(lǐng)悟出了這首詩(shī)的'含義：母親，在每個(gè)人的心目中，是人生唯一可靠的避難所。

  繼續(xù)讀下去，更是明白了許多道理。

  冰心的詩(shī)含蓄深刻，字里行間透漏著作者的獨(dú)具匠心，不知為什么，看了這繁星春水，我的心深深觸動(dòng)了。深夜，我捧著這本書(shū)——《繁星·春水》遲遲不能入睡……

  同學(xué)們!在這美麗的世界上，我們更需要的是自信呀。它不僅是燈的照亮，更是照亮后的燃燒，燃燒后的寧?kù)o，一步步，一步步，走向成功。

  關(guān)于最新優(yōu)秀《繁星春水》讀后感范文

  在這個(gè)寒假中，我讀了《繁星春水》這本書(shū)。這本書(shū)中寫(xiě)的全部都是詩(shī)，像這種書(shū)我從來(lái)也沒(méi)有讀過(guò)。

  《繁星春水》這本書(shū)最先寫(xiě)的就是冰心的自序，上面寫(xiě)了冰心和弟弟談?wù)撎└隊(duì)柕摹睹酝局畭u》，認(rèn)為自己的零碎的思想也可以像泰戈?duì)柲菢訉?xiě)下來(lái)，印在紙上發(fā)表。這本書(shū)中令我印象最深的詩(shī)句就是”小孩子！你可以進(jìn)我的園，不可以摘我的花——看玫瑰的刺兒，刺傷你的手?！斑@幾句詩(shī)看起來(lái)很通俗易懂，實(shí)際上卻表達(dá)了冰心那顆關(guān)愛(ài)兒童和愛(ài)護(hù)花草的心。

  讀了這么多詩(shī)我感覺(jué)冰心寫(xiě)的詩(shī)每個(gè)人都會(huì)寫(xiě)，那么如果我也像冰心一樣把心里想的給寫(xiě)出來(lái)，是不是我也可以發(fā)表我寫(xiě)出來(lái)的東西，也可以成為詩(shī)人呢？

篇10

二、“特殊母親特殊情”策劃案：

時(shí)間：3月1日到3月8日

內(nèi)容：真情尋找特殊母親

活動(dòng)簡(jiǎn)介：在母親節(jié)期間，在美福的忠實(shí)消費(fèi)者中尋找與美福同月同日出生（5月22日）或者同月同日做母親的特殊母親10人，作為美福首批品牌監(jiān)督人，接受一份特殊的禮品（除一份禮品外，另邀請(qǐng)參加3.8“母親節(jié)，愛(ài)心獻(xiàn)給母親月”大型晚會(huì)）。

對(duì)象：凡在3.8日前到美福專賣(mài)店、美福專賣(mài)柜購(gòu)買(mǎi)美福產(chǎn)品金額達(dá)100元以上的女士（生日為5月22日，或者孩子生日為5月22日）均有機(jī)會(huì)獲得其中榮譽(yù)和獎(jiǎng)品本文內(nèi)容@摘‵自中國(guó)}教育資源網(wǎng)

步驟：

1、2月26日發(fā)軟文“美福將實(shí)行品牌社會(huì)監(jiān)管制”（發(fā)放媒體另定）

2、2月28日發(fā)廣告“真情母親系列”，配合美福3.8萬(wàn)人品嘗活動(dòng)，進(jìn)行品牌宣傳。

28日廣告主題：

母親節(jié)，購(gòu)物大驚喜（費(fèi)用）

31日廣告主題：

超一百，喜出意外（費(fèi)用）

2日軟文“尋找真情母親”

4日廣告“大喜報(bào)”（費(fèi)用）

6日軟文“品牌社會(huì)監(jiān)督員塵埃落定”

3、核準(zhǔn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：

憑購(gòu)物小票和身份證、孩童出生證到公司核準(zhǔn)

如果人數(shù)過(guò)多，則以現(xiàn)場(chǎng)抽取的方式進(jìn)行聘用

4、相關(guān)文本準(zhǔn)備：

品牌監(jiān)察員手冊(cè)

品牌監(jiān)察員證書(shū)

經(jīng)濟(jì)測(cè)算：

支出：廣告費(fèi)用+媒體聯(lián)系費(fèi)用+證書(shū)費(fèi)用（控制在元）

回報(bào)：預(yù)計(jì)銷(xiāo)售額提升2%，有效增加品牌傳播率

5、人員分工：

部門(mén)工作內(nèi)容完成時(shí)間項(xiàng)目負(fù)責(zé)人項(xiàng)目進(jìn)程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人確認(rèn)

企業(yè)策劃部廣告創(chuàng)意按照進(jìn)行時(shí)間

三、“母親節(jié)，愛(ài)心獻(xiàn)給母親月”大型晚會(huì)策劃書(shū)：

活動(dòng)目的：

感謝母親，給了我生命，感謝母親，給了我前程，在母親的節(jié)日里，作為延續(xù)母親的后續(xù)體，我們有必要為母親謳歌情懷。為了弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)，進(jìn)一步激揚(yáng)美福人關(guān)愛(ài)天下人，關(guān)愛(ài)母親的情懷，為進(jìn)一步推動(dòng)綠色的社會(huì)文明而奮進(jìn)的斗志和決心。

活動(dòng)地點(diǎn)：

另定

參加人員：

公司女性員工（134）公司行政人員（27）外邀佳賓：

主持人：楊小琴外聘主持（2）

活動(dòng)時(shí)間：3月8日晚20：00——22：00

活動(dòng)內(nèi)容：

20：00主持人作“母親節(jié)，愛(ài)心獻(xiàn)給母親月”的開(kāi)幕主講

20：10“母親節(jié)，心有靈犀一點(diǎn)通”活動(dòng)

參加人數(shù)：6組（3人），每組時(shí)間8分鐘

規(guī)則：（另附）

獎(jiǎng)勵(lì)：以答題對(duì)數(shù)分為三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)一名，獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值90元的獎(jiǎng)品，二等獎(jiǎng)兩名，獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值75元的獎(jiǎng)品，三等獎(jiǎng)三名，獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值60元的獎(jiǎng)品（225元）

20：50（陳總致辭）（送花、轉(zhuǎn)送）（花10元）

20：55佳賓致辭（送花）（10元）

21：00歌舞（參與者每人一點(diǎn)禮品）（侗鄉(xiāng)基地）（禮品價(jià)值20元兩份）

21：10詩(shī)歌朗誦：（歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌）（創(chuàng)作者、朗誦者禮品）（禮品價(jià)值20元兩份）

21：20“獻(xiàn)給母親，魔法大表情”

參加人數(shù)：6×3組，每組時(shí)間8分鐘

規(guī)則：（另附）

獎(jiǎng)勵(lì)：每組贈(zèng)品60元，（360元）

22：05歌曲（樂(lè)器）（禮品價(jià)值20元）（山東基地）

22：10品牌監(jiān)督員授牌（獻(xiàn)花）（花100元，禮品20元×10=200元）

22：20濃濃春色、悄悄有禮

工具：（摸獎(jiǎng)箱一個(gè)，獎(jiǎng)品十份）

三等獎(jiǎng)三名（50元×3）、二等獎(jiǎng)兩名（80元×2）、一等獎(jiǎng)一名（100元×1）

22：40綠色美福頂頂全福

參加人數(shù)：6組×3，每組時(shí)間8分鐘

規(guī)則：（另附）

獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)一組（90元），二等獎(jiǎng)兩組（75元）三等獎(jiǎng)三組（60元）

會(huì)場(chǎng)布置：

大橫幅一條（噴繪）：“母親節(jié)，感恩節(jié)，愛(ài)心獻(xiàn)給母親月”（6×0.5）

小橫幅一條（噴繪）：“永遠(yuǎn)的母親情懷，美福食品有限公司3.8特別晚會(huì)”

豎幅兩條：情溢東海情長(zhǎng)在愛(ài)在美福福自來(lái)

彩球1000個(gè)

費(fèi)用預(yù)算：

禮品：1200，場(chǎng)地費(fèi)用1000元，

需購(gòu)物品：不透明杯、葡萄酒一瓶、醋一瓶（一斤）、蜂蜜一斤、禮品、獎(jiǎng)券（打印）、鮮花（13束）（食品）

其他控制由潘總負(fù)責(zé)

日程表：

25日確定場(chǎng)地

26日確定佳賓人數(shù)，確定規(guī)則

27日確定主持人選

28日進(jìn)入節(jié)目準(zhǔn)備狀態(tài)

29日確定參與節(jié)目

30日正式演練

當(dāng)天流程安排：

4：00行政辦公人員與外邀佳賓到牛排館會(huì)餐