導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇贊美老師的詞語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖?！痹~語(yǔ)是有溫度的，它源于教師教學(xué)的溫度。正如一位老師所說(shuō)：“文字平鋪在紙上，既無(wú)色彩又無(wú)動(dòng)感，可是經(jīng)過(guò)老師的一讀一點(diǎn)，文字便從紙上立了起來(lái)，學(xué)生便看到了生活的本來(lái)樣子――花兒開(kāi)了，人物活了，海中涌動(dòng)著波濤，風(fēng)里鼓蕩著清香”。我們只要在個(gè)性張揚(yáng)的生成性語(yǔ)文課堂中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、潛心會(huì)文，就一定能體驗(yàn)語(yǔ)文閱讀的一路花香。

請(qǐng)看下面的片斷：

生：老師，香港明明是一座城市，也不是女的，文中為什么要用“她’？

師：你的眼睛真厲害，連一個(gè)“她”字也被你捕捉到了。是不是作者太馬虎，寫(xiě)錯(cuò)字了呢？

生：哦，老師，我知道了，是因?yàn)橄愀厶懒?，所以作者要用這個(gè)“她”。

師：有道理。

生：老師，應(yīng)該說(shuō)，香港就像美女一樣美，所以作者要用描寫(xiě)美女的“她”。

師：很好。你理解得更透徹了。

生：我認(rèn)為還有一個(gè)原因，就是作者太喜歡香港了，于是，就情不自禁地用了這個(gè)“她”。

生：對(duì)，我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。作者用這個(gè)”她”，不僅讓我們感受到香港像美女一樣的美，也表達(dá)了作者對(duì)香港的喜愛(ài)之情。

師：的確，一個(gè)小小的“她”字，蘊(yùn)含著非凡的意義，還寄托著作者的情感?？梢?jiàn)這個(gè)“她”字用得多好。

生：老師，如果我們特別喜歡一種事物，想贊美它，能用這個(gè)“她”嗎？

師：當(dāng)然可以。用這個(gè)“她”字，更能表達(dá)你對(duì)這種事物的欣賞。

生：老師，香港就像美女一樣美，這讓我想起才學(xué)過(guò)的蘇軾的一句詩(shī)――“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

師：你的想象力這么豐富，確實(shí)讓人驚嘆。不過(guò)，我們現(xiàn)在要贊美的是香港，不是西湖。再想想，看能不能把這句詩(shī)改得更合適一點(diǎn)。

生：我能改。“欲把香港比西子，淡妝濃抹總相宜”。

師：太棒了。你簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。那就讓我們一起用這句詩(shī)來(lái)贊美香港這顆璀璨的明珠吧！

（全班學(xué)生齊聲動(dòng)情朗誦。）

篇2

一、我的展示臺(tái)。(2分)

親愛(ài)的老師，這張?jiān)嚲砭褪俏业膶W(xué)習(xí)展示臺(tái)，讓大家一同欣賞我這張正確、規(guī)范、整潔、清晰，沒(méi)有亂涂亂畫(huà)的試卷吧!沉著冷靜、細(xì)心自信、超越自我是我的座右銘。

二、識(shí)字與寫(xiě)字。(10分)

1.請(qǐng)你看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，要把詞語(yǔ)寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔。(4分)

rén xián 　ɡuì 　huā luò　yè jìnɡ 　chūn shān　 kōn

2.請(qǐng)你在下面詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的正確解釋下面劃上“——”。(4分)

花滿蹊：①奇怪?、谛÷仿劰佘姡孩俾?tīng)說(shuō)　②聽(tīng)見(jiàn)的事情?、塾忻?/p>

若等閑：①好像?、谌绻恚孩俚教幎际恰、陔S意地　③水過(guò)滿向外流

3.書(shū)法秀。老師請(qǐng)欣賞我寫(xiě)的字。(2分)

本自同根生，相煎何太急?

三、語(yǔ)言積累與運(yùn)用。(38分)

1.請(qǐng)你照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)(注意帶點(diǎn)的字)。(4分)

千磨萬(wàn)擊：

東西南北：

2.請(qǐng)你把下面的詩(shī)詞補(bǔ)充完整。(10分)

(1)　，時(shí)鳴春澗中。

(2)卻看妻子愁何在，　。

(3)　，自在嬌鶯恰恰啼。

(4)　，門(mén)前流水尚能西!

(5)若到江南趕上春，　。

3.請(qǐng)你選擇合適的詩(shī)句填在句子的橫線上(2分)

篇3

一、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。要寫(xiě)好作文，功夫還在寫(xiě)之外，而在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活當(dāng)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余要注意周?chē)纳瞽h(huán)境，多積累、多感悟。比如，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)描繪景色的作文，如果他不去實(shí)踐、不去觀察，就會(huì)心中無(wú)景，心中無(wú)景了你還讓他寫(xiě)什么？當(dāng)然，只是單純的去觀察還不夠，還有要一定的感悟能力，你光看，不去感悟，面對(duì)再美的景致，你也會(huì)“視而不見(jiàn)”的。再比如，你讓學(xué)生寫(xiě)個(gè)敘事的作文，有的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有什么事可寫(xiě)，人生活在社會(huì)中，當(dāng)然不可能沒(méi)有事可寫(xiě)，那只是他對(duì)于一些事缺少感悟罷了。要解決這樣的問(wèn)題，小學(xué)課本每單元的積累運(yùn)用里邊有個(gè)口語(yǔ)交際，可以多做口語(yǔ)交際的練習(xí)，讓學(xué)生隨時(shí)分享生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)提高他們對(duì)于環(huán)境的感悟能力了。

二、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)

在這個(gè)過(guò)程中我們更應(yīng)該重視有序的訓(xùn)練：

（一）字詞訓(xùn)練

學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞知識(shí)。運(yùn)用十引說(shuō)的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合。十引說(shuō)是：（1）分析字形；（2）利用教具；（3）憑圖學(xué)詞；（4）組詞擴(kuò)詞；（5）選詞填空；（6）詞語(yǔ)搭配；（7）調(diào)整詞序；（8）觸景用詞；（9）詞語(yǔ)分類(lèi)；（10）聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）句子訓(xùn)練

只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）段的訓(xùn)練

結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。

（四）篇章訓(xùn)練

篇是由段組成的。通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

三、學(xué)會(huì)贊美激發(fā)其潛能

“贊美是最大的仁慈?！辟澝滥苁鼓懬拥娜斯钠鹩職?，使自卑的人重塑信心，反之，批評(píng)和否定就透著幾分殘忍。俗語(yǔ)說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是我們反過(guò)來(lái)想“是藥三分毒”，更何況有些傷害學(xué)生自尊心的話語(yǔ)比毒藥還要毒。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都需要贊美，需要被認(rèn)可，所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作時(shí)一定要多贊美。良藥苦口能治病，如果我們把苦藥裹上了層糖衣，病人既不覺(jué)得苦又能把病治好，對(duì)于一名有著幼小心靈的學(xué)生，我們就更不能傷害他們的自尊心了。

如，有一位同學(xué)描寫(xiě)一位老師，有的地方語(yǔ)句不通，但我給他把凡是有優(yōu)點(diǎn)的地方都給他作了標(biāo)記，并且在最后批語(yǔ)寫(xiě)上“作文成功的地方很多，如果你能認(rèn)真地修改，對(duì)于描寫(xiě)人物神態(tài)能再加些修飾性的詞語(yǔ)或利用一些修辭手法，修改好的話，如果有作文大賽你的這篇作文一定能獲獎(jiǎng)”。過(guò)了一天這位同學(xué)主動(dòng)把作文主動(dòng)交給我，讓我檢評(píng)，其實(shí)他里面修改的已經(jīng)非常棒了，從字跡內(nèi)容可以看出他用了很大功夫，并且這位同學(xué)還跟我說(shuō)：“老師，如果還有不妥的地方，我再去修改?！庇纱丝梢?jiàn)鼓勵(lì)的作用有多么大。

人是需要激勵(lì)的。激勵(lì)能促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制、逼迫是無(wú)益的，教師要學(xué)會(huì)去引導(dǎo)他們。一個(gè)人如果在一方面有所欠缺，那么在另一方面或許就有一種特殊的能力，這就需要我們?nèi)フT發(fā)、開(kāi)導(dǎo)、啟迪。

篇4

我們面對(duì)的是純潔天真的孩子，他們需要老師的真心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。在他們的眼里、心里，老師的關(guān)愛(ài)就是老師親切和藹的笑容，老師的贊美鼓勵(lì)就是老師真誠(chéng)的微笑。在課堂上，我時(shí)時(shí)提醒自己要展露笑容，微笑著和同學(xué)們一起在我們的陣地上和諧融洽地探究性學(xué)習(xí)。

一次課后，一名女生?ξ宜擔(dān)骸襖鮮Γ?你這幾天心情很好?！薄澳阍趺粗溃俊蔽液芷婀值貑?wèn)?！袄蠋熌氵@幾天上課一直笑著?！蔽一腥淮笪颍前?，以前上課我一直是板著臉的。她又說(shuō)：“老師，有什么開(kāi)心事可以和我們一起分享嗎？”“這可是老師的秘密，不可以告訴你們的?！蔽夜首魃衩氐卣f(shuō)?！澳悄愀嬖V老師，喜歡老師板著臉上課還是笑著上課？”“那當(dāng)然是喜歡老師滿面笑容上課了！我們都喜歡！”我當(dāng)然不可以告訴他們，這可是我的“法寶”！

二、把民主帶進(jìn)課堂

我們都渴望得到別人的尊重，學(xué)生也不例外。他們尤其希望老師尊重他們，平等、民主、一視同仁地對(duì)待他們。

一次語(yǔ)文課上，琪琪同學(xué)總是在手里玩弄他的筆袋，一會(huì)兒鉛筆，一會(huì)兒鋼筆，一會(huì)兒又是中性筆，一會(huì)兒還下巴抵著課桌趴著，一副無(wú)精打采的樣子。我用眼神暗示了他好幾次，他還是熟視無(wú)睹、我行我素。于是我讓他站著上完了這節(jié)課。

課后，我問(wèn)他上課為什么玩，一開(kāi)始他不說(shuō)，我告訴他，誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出緣由老師不會(huì)責(zé)怪他的，他才說(shuō)因?yàn)槲疑险n總是叫那幾個(gè)“學(xué)困生”回答問(wèn)題，一次也沒(méi)有叫過(guò)他，他感到?jīng)]意思，很無(wú)聊就玩起來(lái)了。是呀，他說(shuō)得太對(duì)了，我上課時(shí)總是怕那些“學(xué)困生”不會(huì)，每個(gè)問(wèn)題都叫他們回答，對(duì)優(yōu)等生卻不聞不問(wèn)。我認(rèn)為，那些問(wèn)題，只要“學(xué)困生”會(huì)了，優(yōu)等生就不用說(shuō)，肯定早已爛熟于心了。他的話觸動(dòng)了我，我深深反思了自己的想法、做法是錯(cuò)誤的。即使是優(yōu)等生，這堂課也是他們的陣地。而我，只是關(guān)注了“學(xué)困生”卻把優(yōu)等生置之度外。殊不知，他們也需要老師的關(guān)注，我給“學(xué)困生”吃了太多的偏飯，他們感到老師沒(méi)有做到一視同仁，沒(méi)有給他們應(yīng)有的尊重。此后，在課堂上，我把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一位同學(xué)，讓他們有展示自己的平等的機(jī)會(huì)，尊重他們，讓他們?cè)诿裰鞯恼n堂中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三、把贊美鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

“興趣是最好的老師?！币胧箤W(xué)生積極地、主動(dòng)地、投入地學(xué)習(xí)，贊美鼓勵(lì)，也是我的“法寶”。課堂上，我用親切的話語(yǔ)贊美鼓勵(lì)他們，用真誠(chéng)的微笑贊美鼓勵(lì)他們，用同學(xué)們的掌聲贊美鼓勵(lì)他們，用小禮物贊美鼓勵(lì)他們……不但調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且使他們戰(zhàn)勝自卑，樹(shù)立自信，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、興趣更高。

我班的曼曼同學(xué)，家長(zhǎng)告訴我，她小時(shí)候做過(guò)手術(shù)，因而，說(shuō)話吐字不是很清楚。怕同學(xué)嘲笑，她從不舉手回答問(wèn)題。有一次課堂上練習(xí)句型，我想鼓勵(lì)他克服這種自卑，就點(diǎn)名叫她回答，她雖然說(shuō)得很慢，但是回答對(duì)了，只是聲音很小，回答完就趕緊低下了頭。我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，同學(xué)們也鼓起掌來(lái)，熱烈的掌聲中，她抬起頭，看著我，露出了花兒般微笑。我又伸出兩個(gè)大拇指說(shuō)：“送給你的。”從此，她真的就不再怕了，只要有問(wèn)題，不管會(huì)不會(huì)，她總是把手舉得高高的，我也一次次地贊美鼓勵(lì)她。

贊美鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)老師而言那是很平常的事，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就是克服自卑的勇氣，就是樹(shù)立自信的墊腳石，是值得自豪的事。

四、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

篇5

【關(guān)鍵詞】朋友；愛(ài)心；表?yè)P(yáng)；幫助

1.做孩子的朋友你才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)秀之處

在我們中國(guó)，自古就有尊師重教的傳統(tǒng)美德，更有“一日為師，終身為父”的教導(dǎo)，但是現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展、文明的進(jìn)步，現(xiàn)在孩子和以前的孩子有了很大的不同，他們?cè)诿襟w上、網(wǎng)絡(luò)上、生活中學(xué)到了不少以前的孩子學(xué)不到的東西，使他們更加容易 “早熟”，所以我認(rèn)為我們?cè)诠芾硭麄兊倪^(guò)程中，不應(yīng)該是高高在上，而是和他們打成一片，成為他們的知心朋友。在我任教的班級(jí)中，有些孩子雖然成績(jī)不好，但是他們卻很聰明，有一技之長(zhǎng)，只是由于貪玩成性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于這樣的孩子，我會(huì)和他交朋友，了解他的愛(ài)好以此為突破口。我們班有一個(gè)男孩，雖然成績(jī)差，不遵守課堂紀(jì)律，但是在我和他相處的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)常幫助同學(xué)們把弄壞的桌子、凳子修好，而且他還會(huì)把一些廢品做成一些像模像樣的東西。也就是說(shuō)他的動(dòng)手能力強(qiáng)，我給他了一次機(jī)會(huì)，讓他給班上做個(gè)木制的粉筆盒，他當(dāng)然完成得很好，我在上課的的時(shí)候，表?yè)P(yáng)他是個(gè)心靈手巧，是個(gè)非常聰明的孩子，并告訴他學(xué)習(xí)即需要?jiǎng)邮?，也需要?jiǎng)幽X思考，只要你做到這一點(diǎn)，老師保證你能成為一個(gè)有出息的孩子，從此他記住了我說(shuō)的話，按時(shí)完成作業(yè)，遵守紀(jì)律認(rèn)真聽(tīng)講，期末考試竟然考了全班前十名。這一案例說(shuō)明學(xué)習(xí)成績(jī)不能代表一個(gè)學(xué)生的能力，只是有的時(shí)候我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，從而將其擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，使孩子產(chǎn)生自信后，所有問(wèn)題都將迎刃而解。

2.用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)孩子無(wú)比熱愛(ài)的心靈中?！睂?duì)學(xué)生有愛(ài)心是做好教育工作的關(guān)鍵。愛(ài)心不是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單，它體現(xiàn)在我們教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！而這也是我們對(duì)特殊學(xué)生“進(jìn)攻”的最有力的武器，因?yàn)閻?ài)心具有無(wú)形的力量能夠打開(kāi)孩子的心扉。

由于多種原因，有些孩子心靈受到了嚴(yán)重的傷害，往往封閉自己，拒絕與外界接觸、交流，心里充滿仇恨，學(xué)習(xí)成績(jī)也是一塌糊涂。對(duì)于這樣的的學(xué)生我會(huì)倍加呵護(hù)他們，讓他們感受到愛(ài)的溫暖，讓其他學(xué)生主動(dòng)與他們交流，用愛(ài)開(kāi)啟他們心靈深處的那扇孤獨(dú)窗，然后在給他們補(bǔ)課，用愛(ài)心感化他們，使他們的成績(jī)提高上去。班里有個(gè)女孩，她的父母因?yàn)榛橥馇殡x婚了，再婚后雙方家庭她都不想去，她和目不識(shí)丁的奶奶住在一起，只能保證她吃飽、穿暖。有時(shí)候她沒(méi)有完成作業(yè)就不來(lái)學(xué)校上學(xué)，我主動(dòng)找到她家進(jìn)行家訪，了解到這一情況后主動(dòng)給她補(bǔ)課，并且讓班干部幫助她克服生活中的困難，有時(shí)候?yàn)榱搜a(bǔ)課我給她準(zhǔn)備好午飯，每天下午在辦公室陪她寫(xiě)完作業(yè)，再讓她回家，經(jīng)常和她交流，讓她感到她其實(shí)并不孤獨(dú)，除了奶奶還有老師和同學(xué)們關(guān)愛(ài)她，她漸漸的變得開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動(dòng)性，成績(jī)有了明顯的提高。

3.讓掌聲在課堂上不斷響起，讓贊美滋潤(rùn)孩子的心靈

有人說(shuō)過(guò)“老師的一句話，可能會(huì)影響孩子的一生。”所以我平時(shí)不會(huì)用過(guò)激的詞語(yǔ)去教育任何一個(gè)學(xué)生，我甚至經(jīng)常挖掘稱(chēng)贊學(xué)生的理由，當(dāng)我想批評(píng)學(xué)生時(shí)，我會(huì)沉默不語(yǔ)，當(dāng)我贊美之情油然而生時(shí)，我會(huì)贊不絕口，因?yàn)槲遗挛覠o(wú)意間的一句話會(huì)傷害到那些幼小的心靈，古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“贊美敵人，敵人于是成為朋友；鼓勵(lì)朋友，朋友于是成為手足。要常想理由贊美別人，絕不搬弄是非，道人長(zhǎng)短。想要批評(píng)人時(shí)，咬住舌頭，想要贊美別人時(shí)高聲表達(dá)?！蔽覀?yōu)槭裁床荒芏嘤帽硎究隙ê唾澝赖脑~語(yǔ)，和孩子們交流呢 ？

有的同事問(wèn)我，“為什么你上課的時(shí)候總會(huì)掌聲不斷。”其實(shí)，并不是學(xué)生在為我鼓掌，而是他們?yōu)樽约汗恼?，因?yàn)槲疑险n的時(shí)候，只要提問(wèn)時(shí)他們回答對(duì)了，就會(huì)得到大家鼓勵(lì)的掌聲，而且我還會(huì)采取一些手段讓那些學(xué)習(xí)差的孩子得到掌聲，因?yàn)槲視?huì)告訴他們我要提問(wèn)他們的問(wèn)題，當(dāng)然答案自己找，。這樣你根本不用擔(dān)心他們不用心記問(wèn)題，同時(shí)當(dāng)他們得到同學(xué)們的掌聲后會(huì)覺(jué)得有一種被重視和尊重的感覺(jué)，讓他們覺(jué)得自己不是學(xué)不會(huì)、記不住而是沒(méi)有用心，慢慢的就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣！

大部分學(xué)困生都是很聰明，只是不用心，之所以不遵守課堂秩序、鬧事生事、打架斗毆都是在引起我們的注意，因?yàn)樗麄冇X(jué)得沒(méi)有人能看得起他們、尊重他們、注意他們。只有讓他們找回自信他們才會(huì)安分。讓我感到自豪的是我通過(guò)表?yè)P(yáng)、給他們掌聲的方式改變了很多“問(wèn)題學(xué)生”，也就是特殊學(xué)生。

4.幫助孩子建立自信心，讓他們互幫互助

基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)面狹窄，所以理解能力相對(duì)比較差，缺乏自信心，總是認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，自己不是學(xué)習(xí)的那塊料，自暴自棄，這是特殊學(xué)生中學(xué)困生的典型特點(diǎn)，遇到這種學(xué)生，我會(huì)想辦法為他們樹(shù)立信心，告訴他們，你是很聰明的，不要總是縱向的比較，相信自己的成績(jī)可以趕上去，你可以換種角度進(jìn)行橫向比較，只和自己比較，今天哪怕你是倒數(shù)第一，只要你每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每次成績(jī)比上次進(jìn)步一點(diǎn)，自己戰(zhàn)勝自己，哪怕比上次提高一分，那也是進(jìn)步，也是勝利。

由于學(xué)困生大多數(shù)都膽怯、自卑，在面對(duì)老師的時(shí)候緊張，心理負(fù)擔(dān)加重，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我在班內(nèi)發(fā)起了互助倡議，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任學(xué)困生的小老師，學(xué)生和“老師”自由組合，成立學(xué)習(xí)互助小組，這樣不僅學(xué)困生得到了幫助，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助他們的過(guò)程，也是復(fù)習(xí)的過(guò)程，記得更好、更牢固。我只要負(fù)責(zé)檢查，在檢查的過(guò)程中，重點(diǎn)講述解題思路，及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣的做法收到了很好的效果，而且同學(xué)們之間的交流使他們更加團(tuán)結(jié)、班級(jí)的氣氛更加和諧了。

總之，當(dāng)我們面對(duì)特殊學(xué)生的時(shí)候，只要不輕言放棄，使自己成為他們的朋友，站在他們的角度想問(wèn)題，用我們的愛(ài)心感化他們，幫助他們建立信心，用贊美的話語(yǔ)不斷的鼓勵(lì)他們，使他們茁壯的成長(zhǎng)，也許他們就會(huì)成為國(guó)家的棟梁之才，將來(lái)只會(huì)有益于社會(huì)，不再讓家庭和社會(huì)為之憂心忡忡，這是我們作為一個(gè)中國(guó)教育工作者，不懈追求的目標(biāo)，也是我們?yōu)榻逃聵I(yè)應(yīng)盡的責(zé)任！

參考文獻(xiàn)

篇6

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了春天柳樹(shù)吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。

教學(xué)理念：

本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)課時(shí)：????1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？???（學(xué)生出示收集的柳葉及有關(guān)的柳樹(shù)圖片）

（這里最好讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的柳葉、柳樹(shù)形象。）

2．

知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)?，今天我們就要?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。板書(shū)課題，解題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）

5．

這首詩(shī)的作者是：賀知章。（板書(shū)：賀知章）

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

（2）開(kāi)火車(chē)讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意

1．指導(dǎo)第一、二句。

（1）（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片）

（2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀。

（4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師的朗誦，一邊想象詩(shī)人描繪的畫(huà)面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

五、指導(dǎo)說(shuō)句，寫(xiě)句

1．詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。

2．指名說(shuō)。

3．和同桌說(shuō)。

4．把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句即可。

六、布置作業(yè)

1．回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。

2．背熟古詩(shī)。

六、指導(dǎo)寫(xiě)生字

1．出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生小組觀察討論：哪些字好記好寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們。

2．學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字。老師指導(dǎo)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“妝、柳、絲”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢媒處熢賻煼秾?xiě)。

3．

學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

詠柳?????????????賀知章

碧玉／妝成／一樹(shù)高，??萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出，???二月／春風(fēng)似／剪刀。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來(lái)思維這一特點(diǎn)，在課前，通過(guò)讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹(shù)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

篇7

長(zhǎng)興二小

五（4）班

周家慧

指導(dǎo)老師：遲建英

幸福，一個(gè)多么美好的詞語(yǔ)??！幸福，是我們所向往的，幸福，是我們所追求的，幸福，是我們所渴望的！

那幸福究竟是什么？幸福又在哪里呢？

幸福就是一張紙的厚度；幸福就是一句話的祝福；幸福就是一個(gè)手勢(shì)的問(wèn)候；幸福就是一陣掌聲的鼓勵(lì)；幸福就是多一份的等待……

曾讀過(guò)秦文君《活著的一萬(wàn)零一條理由》，心中不免有些感動(dòng)?；忌辖^癥的女孩居然說(shuō)自己很幸福，理由的簡(jiǎn)單讓我震撼——因?yàn)樗辽龠€活著。對(duì)她而言，此刻的幸福莫過(guò)于活在人間。女孩樂(lè)觀、積極的面對(duì)人生使我由衷地佩服，但也難免讓我感到生命的脆弱。一位考生因?yàn)樵诟呖贾惺Ю?，跳樓自殺了。他?huì)認(rèn)為，不能上名牌大學(xué)活著還有什么意思。難道這個(gè)世界就再?zèng)]有什么留戀了？也許，分?jǐn)?shù)是他最大的幸福。

曾經(jīng)有人認(rèn)為幸福是擁有大筆的金錢(qián)，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，想得到的事物或人就一定要得到，所有人都要聽(tīng)命于甚至服從自己……對(duì)于這種說(shuō)法，盡管我不贊同，但我也一樣無(wú)權(quán)否定，我只能說(shuō)“金錢(qián)+享受=幸福?！币苍S幸福的意義對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是不盡相同的，但幸福的真諦對(duì)于每一個(gè)人卻是一樣的。當(dāng)每個(gè)人在真正意義上體會(huì)到幸福以后，都會(huì)直接或間接地得到這樣一個(gè)式子：快樂(lè)+痛苦=幸福。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，幸福就是校園里學(xué)生老師給予的溫暖。老師笑呵呵地朝我笑，我就能感覺(jué)到幸福。同學(xué)們和我一起玩耍，我也一樣感悟到了幸福。此刻，我更想得到或享受最珍貴，最偉大的幸福。然而一次品德與社會(huì)課上，我意外地得到了真正的幸福。

那是一次嚴(yán)肅的品德與社會(huì)課，老師教我們學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)贊美別人”這課。課上得很乏味，但我卻學(xué)得很積極。老師為了讓我們精神振奮，活躍起來(lái)。就讓我們做了一個(gè)小游戲?！懊總€(gè)人準(zhǔn)備三張小紙條，寫(xiě)上你想贊美別人的話。然后利用一分鐘的時(shí)間，把想對(duì)他(她)說(shuō)的贊美的那張小紙條給對(duì)方，每個(gè)人只能贊美三個(gè)人，最后評(píng)出最多的那個(gè)人。”老師喋喋不休地講道。大家似乎對(duì)這個(gè)很感興趣，我也不例外。我期待著紙條會(huì)出現(xiàn)在我眼前。那時(shí)的心情迫不及待，我把三張紙條都寫(xiě)完了，就著急的左顧右盼，然后問(wèn)問(wèn)同桌寫(xiě)的是誰(shuí)?！胺判陌?，才不是你咧！”同桌一邊寫(xiě)一邊對(duì)我說(shuō)。話音剛落，我的心情就很沮喪，剛剛還充滿自信，可現(xiàn)在……哎！我似乎很在乎別人寫(xiě)的是誰(shuí)，急不可待的心情卻難以壓抑。

老師看大家都寫(xiě)好了，就開(kāi)始發(fā)號(hào)命令：“現(xiàn)在大家可以將手中寫(xiě)的三張紙條交給你需要贊美的三個(gè)人，抓緊時(shí)間，我們還要繼續(xù)上課，不要讓游戲耽誤了時(shí)間。”“知道了。”同學(xué)們異口同聲地回答道。說(shuō)完以后，大家就馬上離開(kāi)了自己的位置，我把我的紙條交給那三個(gè)人外，就悠閑地坐在座位上，雖然同桌說(shuō)的話讓人心如刀絞，但是我仍等待贊美的紙條能降臨到我的手中。

一 分，兩分，三分，我一分一分地等待。終于，奇跡降臨啦。一個(gè)在我們班成績(jī)不怎么好的女生靦腆地將紙條遞給了我。我十分感激，終于有人把贊美的紙條給我了，接過(guò)那紙條時(shí)，我對(duì)她說(shuō)了兩聲“謝謝”！我還在等，自從得到那一張紙條，我對(duì)自己更加有信心，雖然同桌的紙條已經(jīng)有五六張了，但是我卻沒(méi)有放棄。接下來(lái)的幾分鐘里，我竟意外地得到了14張贊美的紙條，我高興極了，原來(lái)我并不差，我也有許多的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)自己把自己給看低了。原來(lái)，我的背后也有這么多支持我的同學(xué)。那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己最幸福。我很驚奇，紙條最多的竟然是我，我高興得幾乎無(wú)法控制。我是個(gè)很容易哭的女生，馬上，我流下了幸福而又感動(dòng)的淚水。那天回家，整個(gè)人都飄飄然的，好輕松啊。到了家，我進(jìn)了自己的房間，認(rèn)真地把那些紙條里的內(nèi)容看了一遍,“周家慧，你的英語(yǔ)很棒，我很佩服你?！薄爸芗一?，你的成績(jī)很好，我要向你學(xué)習(xí)……

篇8

關(guān)鍵詞： 普通班 文言文 教學(xué)策略

我校是生源較差的學(xué)校，本來(lái)學(xué)生的素質(zhì)就不好，加上學(xué)校為了更好地因材施教，還分出了3個(gè)重點(diǎn)班，如此普通班學(xué)生的素質(zhì)就可想而知了。就文言文知識(shí)而言，他們基本不懂文言特殊句式，不知道詞類(lèi)活用，文言詞匯的積累也很有限。面對(duì)這樣的學(xué)生，怎樣對(duì)他們進(jìn)行有效的文言文教學(xué)呢？這確實(shí)是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。

而高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。并要求在選修課程教學(xué)中達(dá)到“借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的我國(guó)古代散文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語(yǔ)感。背誦一定數(shù)量的我國(guó)古代詩(shī)文名篇，……了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)”的目標(biāo)。

文言文知識(shí)在高考試題中占了30多分，除作文外，占了約三分之一的比例。最重要的是，文言文是我們民族文化傳統(tǒng)的重要載體，它對(duì)于傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神有舉足輕重的作用。

因此，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)文言文基礎(chǔ)較差的普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的文言文閱讀能力勢(shì)在必行。下面我就談?wù)劧嗄陙?lái)在文言文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的一些有益的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，文言文學(xué)習(xí)難度大，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的動(dòng)力，是沒(méi)辦法學(xué)好的。但如果學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然也就能把它學(xué)好。

1.搞活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

只有生動(dòng)活潑的課堂，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺(jué)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)?；钴S課堂氣氛，可從教師和教學(xué)內(nèi)容兩方面著手。老師首先必須充滿激情，以自己的激情來(lái)感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師還可以運(yùn)用幽默手段，適當(dāng)開(kāi)開(kāi)玩笑，活躍課堂氛圍。其次，老師還可以在課堂教學(xué)中，隨時(shí)聯(lián)系一些相關(guān)的有趣的內(nèi)容來(lái)解說(shuō)課堂教學(xué)中遇到的知識(shí)點(diǎn)。如在講到《赤壁賦》中“侶魚(yú)蝦而友麋鹿”這一意動(dòng)用法時(shí)，我另寫(xiě)了一個(gè)句子讓學(xué)生來(lái)辨析：“當(dāng)世之人，或侶書(shū)籍而友知識(shí)，或侶麻將而友撲克。”學(xué)生都很有興致地把它準(zhǔn)確翻譯出來(lái)；講到“客有吹洞簫者”這一定語(yǔ)后置的特殊句式時(shí)，我“生有夢(mèng)周公者”，“男生有玉樹(shù)臨風(fēng)者”讓學(xué)生翻譯。學(xué)生馬上就興奮起來(lái)了，都能準(zhǔn)確說(shuō)出這兩個(gè)句子的意思。通過(guò)這種學(xué)生感興趣的練習(xí)，學(xué)生自然能較好地掌握所學(xué)的文言文知識(shí)。

2.給文言文穿上生動(dòng)有趣的外衣。

葉圣陶先生曾說(shuō)：教材所選的課文只不過(guò)是例子。就文言文而言，教材所選的篇目也只是例子而已。鑒于有些選文比較枯燥，在教學(xué)中老師要懂得取舍，對(duì)那些語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富、思想積極的文章，必須認(rèn)真研讀，然后對(duì)學(xué)生作出生動(dòng)的解讀；對(duì)一些內(nèi)容枯燥的文章，要大膽舍棄，并選擇一些生動(dòng)有趣而又包含有比較多常用文言知識(shí)點(diǎn)的文言短文故事給學(xué)生閱讀，如《鄭人買(mǎi)履》、《程門(mén)立雪》、《三人成虎》、《杯弓蛇影》、《毛遂自薦》等趣味成語(yǔ)故事，以及《歧路亡羊》、《曾子殺彘》、《楊布打狗》、《屠中吐辭婚》、《孫臏減灶之疑》、《抽刀相啖》等趣味故事。另外，老師還可以將一些文言知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)單有趣的故事包裝起來(lái)給學(xué)生練習(xí)。如：將文言虛詞“之”字的用法融入以下這段簡(jiǎn)單而又有趣的故事中：一僧欲之南海，詢(xún)于唐僧，唐僧不之應(yīng)。久之，此僧以簞食瓢飲之助至南海，夸之于唐僧，曰：“此何難之有？”唐僧曰：“汝之百折不撓，實(shí)可欽佩。然汝之言亦過(guò)矣，君將驕而笑之乎？”這樣自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高”，“評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能”，“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)重在激發(fā)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的熱情，并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的發(fā)展建議，同時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)自身的發(fā)展”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，成就感能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在文言文教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)的實(shí)際，先降低學(xué)習(xí)要求，提出學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，循序漸進(jìn)地提高要求。我常常在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些難度不大的文言基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)。這些小測(cè)驗(yàn)因?yàn)殡y度不大，絕大多數(shù)同學(xué)都能做對(duì)，對(duì)此我從不吝惜贊美之詞。事實(shí)上，文言文的閱讀能力正是由這些基礎(chǔ)知識(shí)積累起來(lái)的，因此，我對(duì)學(xué)生們的贊美都是發(fā)自肺腑的。正是這些發(fā)自肺腑的贊美，強(qiáng)化了學(xué)生們的成就感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使他們能將更多的時(shí)間與精力投入到文言文學(xué)習(xí)中。另外，在課堂教學(xué)中，我也很注重跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，我根據(jù)學(xué)生的文言基礎(chǔ)實(shí)際情況提問(wèn)他們相應(yīng)難度的問(wèn)題。這些提問(wèn)，絕大部分學(xué)生也都能回答正確，從而大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累

1.根據(jù)詞語(yǔ)本義，高效積累詞匯。

從文言詞語(yǔ)的本義、引申義和比喻義的關(guān)系出發(fā)，教會(huì)學(xué)生事半功倍地積累文言詞匯。大多數(shù)一詞多義的文言詞語(yǔ)的本義與其比喻義或引申義之間都有著有趣的聯(lián)系，如“兵”字，其本義是“兵器”；因?yàn)楸魇怯脕?lái)作戰(zhàn)的，所以又引申為“傷害，殺傷”；因?yàn)楸魇墙o士兵用的，所以又引申為“士兵，軍隊(duì)”；因?yàn)槭勘怯脕?lái)打仗的，所以又引申為“軍事，戰(zhàn)爭(zhēng)”；因?yàn)榇蛘绦枰\略，所以又引申為“兵法，謀略”。有時(shí)，我還通過(guò)該字的甲骨文或篆書(shū)的寫(xiě)法，并結(jié)合造字法，給學(xué)生解說(shuō)這些字的多種意思的來(lái)歷。如“本”字，篆書(shū)的寫(xiě)法是，是指事字，指樹(shù)木下面的部分，本義是指“草木的根”，引申義為“指人或動(dòng)物器官的根基部位”；因?yàn)楦苤匾?，又引申為“根本，主要的、基礎(chǔ)的東西”；因?yàn)楦鞘挛锏脑搭^，又引申為“根源，來(lái)源，根本原因”及“本著，按照，根據(jù)”、“底本，版本”等意思。運(yùn)用這些手段，能增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶效率。

2.分類(lèi)歸納詞匯，系統(tǒng)掌握知識(shí)。

鑒于高考文言文閱讀文段大都是二十四史中的人物傳記，我將人物傳記類(lèi)文言文常見(jiàn)詞語(yǔ)分類(lèi)歸納給學(xué)生。如常見(jiàn)的官名官府名：宰相、三司、太尉、知州、尚書(shū)、主簿、郎中、左右拾遺、巡撫、總督、知縣、侍郎侍中、太史、太守、翰林學(xué)士、員外郎、丞相、御史大夫、校尉、國(guó)子監(jiān)、中書(shū)省等；常見(jiàn)的表示官職任免升降的詞語(yǔ)，如表被任以官職的“征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱(chēng)、補(bǔ)、作、表、為、就”等；表官職任命的“授、拜、除、封”；表提升的“擢、拔、陟、升、遷”；表調(diào)動(dòng)的“調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官”；表降職的“左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）”；表罷免的“奪、黜、罷、免、去、廢、蠲”；表恢復(fù)的“復(fù)、還”；表辭去的“辭、致政、告退、退、歸故里、乞骸骨”；常見(jiàn)的跟俸祿有關(guān)的詞語(yǔ)“俸、祿、秩、餉”；表主管的詞語(yǔ)“知、典、主”；表社會(huì)狀態(tài)的詞語(yǔ)“治、亂、興、盛、衰”；表少數(shù)民族的詞語(yǔ)“蠻、夷、戎、狄”；表人物地位詞語(yǔ)“貴、賤、卑、官紳、豪”；表人物個(gè)性的詞語(yǔ)“埂、鯁、耿、厚、矜、耿介、剛毅、周密、寬厚、骨鯁、正直、愷悌、鯁切、聰、慧、敏、木訥、奸、佞、詐、狡猾、危坐、阿諛、獻(xiàn)媚、諂讒、譎”，等等。通過(guò)這些詞匯的分類(lèi)歸納，學(xué)生能較好地掃清閱讀人物傳記類(lèi)文言文的文字障礙。

3.指導(dǎo)學(xué)生背誦，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

文言文閱讀能力的提高，離不開(kāi)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)，而文言語(yǔ)感的培養(yǎng)，又離不開(kāi)對(duì)文言文的朗讀和背誦?？梢?jiàn)，在文言文教學(xué)中，朗讀和背誦積累是很重要的?？杀痴b卻是讓學(xué)生望而生畏的一大難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生不畏懼背誦，甚至樂(lè)于背誦呢？?jī)?nèi)容的選擇很重要。除了高考考綱要求背誦的經(jīng)典名篇外，我還選擇一些包含有較多文言知識(shí)點(diǎn)的有趣短文給學(xué)生背誦，如一些有趣的寓言故事，或者文言笑話，或者有趣的成語(yǔ)故事。因?yàn)檫@些文段生動(dòng)有趣，所以學(xué)生都樂(lè)意去背，背誦的效果往往比較好。同時(shí)，我也根據(jù)不同的文段，指導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)或句式特點(diǎn)來(lái)背誦，往往能收到事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

篇9

教學(xué)目標(biāo)

1 掌握本課的生字詞。

2 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

3 正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的詩(shī)節(jié)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2 品讀詞句，體會(huì)詩(shī)歌字里行間蘊(yùn)含的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1 教師：準(zhǔn)備《我們的祖國(guó)》歌曲帶;多媒體課件。

2 學(xué)生：搜集贊美祖國(guó)的詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1 課件配樂(lè)播放祖國(guó)的大好河山、悠久歷史、燦爛文化等方面的圖片資料，教師富有激情地隨著畫(huà)面解說(shuō)。

2 孩子們，看了剛才的一幕幕，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

3 是呀，作為一個(gè)中國(guó)人，有誰(shuí)不為之感嘆?你看，我們的金波爺爺和你們一樣,早已按捺不住激動(dòng)的心情，便寫(xiě)下了這首贊歌——《我們愛(ài)祖國(guó)》(學(xué)生讀課題)。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1 選擇自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。

2 圈出生詞，把自己認(rèn)為難讀的多讀幾遍。

3 這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容?分別是圍繞哪兩句詩(shī)來(lái)寫(xiě)的?讀一讀，找一找，并做上記號(hào)。

4 熟讀詩(shī)歌，理清思路。如：教師讀第1節(jié)和第5節(jié)，男同學(xué)讀2~4節(jié)，女同學(xué)讀6~8節(jié)。也可以抽學(xué)生合作朗讀。

三、品讀詩(shī)句，體會(huì)情感

1 我們都深?lèi)?ài)著我們的祖國(guó)，金波爺爺也不例外,請(qǐng)孩子們默讀1~4小節(jié)，看看他心中的祖國(guó)是什么，勾一勾，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2 學(xué)生交流。

3 那么你最喜歡哪幾句詩(shī)?和自己的同伴一起讀一讀。

4 在讀這幾句詩(shī)時(shí)你想到了些什么?和同伴一起交流交流，相互補(bǔ)充。(獨(dú)立學(xué)習(xí)—和同桌探討—全班交流，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀)

例如：學(xué)生說(shuō)我最喜歡“她是巍峨的烈士紀(jì)念塔，她是藍(lán)天里飛翔的白鴿”這句詩(shī)。老師屏幕顯示這兩句詩(shī)。

(1)你想到了些什么?(生說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。)

(2)教師小結(jié)：是啊，我們的祖國(guó)有著千千萬(wàn)萬(wàn)的英雄兒女。我們祖國(guó)的兒女有著和平幸福的生活。你，作為中華兒女中的一員，讀到這里，心里感覺(jué)怎樣?

(3)那請(qǐng)你帶著你的體味去讀吧!互相評(píng)議。

用同樣的方法學(xué)習(xí)其他詩(shī)句。

5 小結(jié)：在金波爺爺?shù)男睦?，祖?guó)是什么?(老師領(lǐng)讀，且屏幕圖文并茂，顯示媽媽的搖籃、長(zhǎng)城、黃河等)學(xué)生回答。

6 總之一句話——(屏幕顯示第一小節(jié))，學(xué)生齊讀。

7 那你也思索思索，在你心中祖國(guó)是什么呢?

屏幕顯示：讀一讀，仿寫(xiě)句子。

(1)祖國(guó)是新建的高樓大廈。

(2)祖國(guó)是古老的神話傳說(shuō)。

(3)祖國(guó)是( )。

(4)祖國(guó)是( )。

8 既然祖國(guó)已深深地烙印在我們每一個(gè)人的心里，那該用什么行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)呢?齊讀詩(shī)歌的5~8小節(jié)。

9 勾出你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你從中想到了些什么。(學(xué)生說(shuō)到哪句屏幕便顯示哪句)

10 指導(dǎo)朗讀，特別是第8小節(jié)。

四、配樂(lè)朗讀，強(qiáng)化感悟

1 此時(shí)我已心潮澎湃，真想為我們的祖國(guó)送上一首贊歌。(播放歌曲《我們的祖國(guó)》)

2 朗誦全詩(shī)。

3 你準(zhǔn)備用什么來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)呢?(可以說(shuō)心里話、表演、寫(xiě)詩(shī)唱歌等)

五、結(jié)合課外，拓展延伸

自由朗誦自己搜集的贊美祖國(guó)的詩(shī)文。

六、自主識(shí)字，掌握生詞

1 自讀勾畫(huà)的生詞。

2 檢查自學(xué)情況：屏幕顯示生詞以及課后第三題的詞語(yǔ)，抽生讀—評(píng)價(jià)讀得是否準(zhǔn)確—齊讀。

篇10

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 復(fù)習(xí) 趣味

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1掌握營(yíng)中軍情

方法一：設(shè)計(jì)開(kāi)放題來(lái)了解學(xué)生固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，串連學(xué)生知識(shí)的零散點(diǎn)。如第六冊(cè)第一單元詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放題，每位學(xué)生挑選這單元中的兩三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)到本子上，然后用上這幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系本單元的課文內(nèi)容寫(xiě)上幾句話。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生平時(shí)零星的知識(shí)進(jìn)行了綜合的梳理，同時(shí)在此過(guò)程中學(xué)生的難處及時(shí)暴露。這樣，復(fù)習(xí)課就可以在問(wèn)題中有針對(duì)性地展開(kāi)。

方法二：通過(guò)聊天來(lái)了解?？勺寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到這單元的課題，想到了什么，想到用什么方法復(fù)習(xí)等。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教者也可以提問(wèn)。如在六冊(cè)第一單元課文復(fù)習(xí)時(shí)，老師問(wèn)：學(xué)了第一單元課文后，你了解了什么？學(xué)生紛紛作答：第一單元的課文都是描寫(xiě)春天的。《詠柳》和《春日》都是贊美春天的。師：是的，你們還知道哪些贊美春天的古詩(shī)呢？生：《春曉》、《惠崇春江晚景》……生：這個(gè)單元中有許多很優(yōu)美的句子。師：美在哪？生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。師：那請(qǐng)你們找出來(lái)美美地讀讀。并用這種修辭說(shuō)個(gè)句子。生：我特別喜歡《荷花》中第二自然段，作者用“有的…有的…有的……”的句式寫(xiě)出了白荷花不同姿態(tài)的美……在學(xué)生的作答中老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生能把握本單元的主題，并積累了單元中的詞句，但是同時(shí)雙基出現(xiàn)了問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程幫助了老師及時(shí)把握問(wèn)題的癥結(jié)，抓住了復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。相對(duì)以往的復(fù)習(xí)課中老師“填鴨式”地注入，這樣的課堂更多關(guān)注了學(xué)生的主體地位。

2制定訓(xùn)練目標(biāo)

復(fù)習(xí)課與新授課教學(xué)一樣，都擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生素質(zhì)的重任，要保證一節(jié)復(fù)習(xí)課的效率與質(zhì)量，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)比較難把握，很有可能與新授課的目標(biāo)等同，或者淹沒(méi)在茫茫的復(fù)習(xí)內(nèi)容之中。制定好復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)要注意：

（1）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“結(jié)構(gòu)化”的雙基知識(shí)。（2）梳理教材內(nèi)“知識(shí)點(diǎn)”間的聯(lián)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”靈活與創(chuàng)新運(yùn)用的綜合能力。（4）在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，注重“學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、技能和心理素質(zhì)的養(yǎng)成”。如在四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)復(fù)習(xí)時(shí)，就制定了這樣的復(fù)習(xí)目標(biāo)：①幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)，提高誦讀、理解、借鑒運(yùn)用古詩(shī)的能力。 ②激發(fā)學(xué)生積累背誦古詩(shī)詞的興趣和感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。③培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用古詩(shī)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3傳授基本招式

不僅新授課要預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)課也需要預(yù)習(xí)。復(fù)習(xí)課通過(guò)預(yù)習(xí)，可以排查出已學(xué)知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，梳理知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)對(duì)于底子不夠扎實(shí)的學(xué)生尤其重要?？蓮囊韵聨撞饺胧郑?/p>

一想。預(yù)習(xí)時(shí)，可對(duì)照目錄在心里默想。首先想一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，要求背誦的課文或段落，單元中出現(xiàn)的句式等。再想有沒(méi)有疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。要是在回憶時(shí)，能做到心知肚明、條理清晰的，說(shuō)明對(duì)該單元的知識(shí)已經(jīng)掌握，反之就要做好下面的工作。

二看。在進(jìn)行上個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)想不起來(lái)的，或模糊的，可以打開(kāi)課本，認(rèn)真進(jìn)行閱讀，并深入思考。還可以拿出以前的練習(xí)翻閱一下，對(duì)于疑點(diǎn)、難點(diǎn)，可進(jìn)行再消化。

三串。預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真梳理前后單元知識(shí)之間的聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，形成線，再到面，變成一個(gè)知識(shí)框架。

四練。選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，特別對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行舉一反三，以便教師在課堂上拓展提升時(shí)，才能讓思維跟上。

4掌握實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)

4.1知己知彼

教師指定復(fù)習(xí)內(nèi)容或者劃出復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生根據(jù)課文、平常的作業(yè)、課堂記錄及相關(guān)學(xué)習(xí)材料，確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)，了解自身的長(zhǎng)處和短處，列出復(fù)習(xí)提綱，自主復(fù)習(xí)，為擺陣做準(zhǔn)備。

4.2排兵布陣

學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所得，嘗試編出模擬試題，做好“布陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。

4.3兩軍對(duì)壘

學(xué)生之間正式展開(kāi)“攻陣”活動(dòng)。頭一個(gè)“陣主”，由學(xué)生毛遂自薦上場(chǎng)，根據(jù)自己所編的測(cè)試題進(jìn)行“布陣”，由全班同學(xué)搶答，或指定同學(xué)回答，勝出者作為下一輪的“陣主”，接著“布陣”。而教師則需要維持好課堂秩序，適時(shí)調(diào)節(jié)好課堂氣氛，并作出客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的提問(wèn)、測(cè)試給予糾正；發(fā)現(xiàn)沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)開(kāi)展討論；對(duì)巧問(wèn)、妙答者及回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

5戰(zhàn)后交流總結(jié)