導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫秋天的好句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋日 仲秋 寒秋 豐碩 秋色 秋水 秋實(shí) 秋意　秋野 初秋 晚秋金秋 秋分 中秋 秋收 秋雨 秋果 秋霜 暮秋

秋風(fēng)蕭瑟 秋風(fēng)送爽 層林盡染 枯枝敗葉 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 夏去秋來 秋去冬來

一葉知秋 金風(fēng)玉露 漫江碧透 秋涼如水 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋時(shí)節(jié)

桂花飄香 秋熱如晨 中秋賞月 秋草枯黃 草木枯黃 楓葉似火 顆粒飽滿

丹桂飄香 果實(shí)累累 落葉紛飛 遍地金黃 秋蟲唧唧 北雁南飛

1、人們都說紅楓是最濃最濃的秋色，是的，假若你漫步在紅楓林中，那就像落人了紅色的海洋：黃紅、橘紅、深紅，還有半透明的晶紅，再配上一株株淺綠的嫩葉，簡(jiǎn)直像一幅美妙的寫意畫了。

2、田野的小路上，小草雖然祜黃了，但地底下卻蘊(yùn)藏著勃勃生機(jī)，一到來年春天，它又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。路邊的白楊樹，落葉就像翩翩起舞的黃蝴蝶慢悠悠地從樹上飄落下來，只有那松柏的葉子還是那樣蒼翠欲滴。

3、九月一到，就有了秋意，秋意在一個(gè)多霧的黎明溜來，到了炎熱的下午便不見蹤影。它踮起腳尖掠過樹頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇風(fēng)掠過山谷離開。

4、梧桐樹的葉子黃了，一片片飄下來，像美麗的蝴蝶在空中舞蹈。楓樹的葉子紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像火紅火紅的彩云。松樹和柏樹還是那么綠，高高地挺立著，像風(fēng)雨中站崗的戰(zhàn)士。

5、秋天的果園十分迷人，蘋果紅的就像小朋友的紅臉蛋，梨子就像一個(gè)個(gè)金色的葫蘆，香蕉就像一個(gè)彎彎的月牙兒，葡萄就像一串串紫色的珍珠。

6、秋天還是一個(gè)寒冷的季節(jié)，青蛙、狗熊、螞蟻、蛇都在儲(chǔ)存食物，準(zhǔn)備好好地睡上一覺，等到春天再出來活動(dòng)。

7、街道兩旁的樹葉漸漸變黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉就像黃蝴蝶一樣翩翩起舞，而黃葉著地后，又像給大街小巷都鋪上了一層厚厚的金黃的地毯。

8、秋悄悄地走來了，來到小溪邊，來到大山中，大地在秋風(fēng)的催促下，換上了迷人的秋裝。你看——那飛舞的樹葉正在迎風(fēng)起舞，好像它們是迎接秋風(fēng)最起勁的人。

9、踏上前往田野的小路，一陣涼爽的西風(fēng)迎面吹來，樹葉紛飛，猶如仙女散花。落在地面上的落葉猶如淘氣的孩子在奔跑、打滾、翻跟頭。沿路的柿子樹上掛滿了火紅的“燈籠”，它們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，親密無間。秋天田野的代表物是那一望無邊的稻穗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片片稻穗像一片金色的海洋。一陣微風(fēng)吹來，田野里滾著層層波濤，連綿起伏，十分迷人！一株株稻穗被沉甸甸的果實(shí)壓彎了腰，它們搖晃著小腦袋，似乎在沉思著什么。

10、晚秋澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。

11、秋天，草原就像一望無際的翠綠色彩緞，草地上的羊群像是撒在彩緞上的珍珠在草原上滾動(dòng)。

12、秋天的風(fēng)，是一支畫筆。它描藍(lán)了天空，涂黃了田野，畫紅了楓樹，染彩了。

13、無邊的田野里，稻子成熟了，放眼望去，目之所及滿是令人心醉的金色，在陽光的

14、金秋十月，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。

15、田野里，小青菜穿著草綠色的軍裝，樣子挺神氣；菜花在暗綠色的葉叢中藏著淡玉色的鵝蛋臉；最有趣的要數(shù)大豆了，在豆莢里伸出圓圓的小腦袋向外望；一望無邊的稻穗像大海的波浪，時(shí)起時(shí)伏。

16、秋天到了，開了。有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，美麗極了！

17、一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。

18、山谷里楓樹的葉子，或許是為了向秋夭表示它們無限的熱情，不然，它們?yōu)槭裁醇t得像一團(tuán)火焰似的呢？

19、秋天的風(fēng)，是一只小喇叭，它一吹，小喜鵲銜樹枝造房子，小松鼠找松果當(dāng)糧食，小青蛙加緊挖洞睡大覺，大雁排著整齊的隊(duì)伍飛向南方。

20、果園里，果實(shí)累累。海棠果搖動(dòng)著它那圓圓的小臉，沖著你點(diǎn)頭微笑；紅艷艷的大蘋果像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑瞇瞇地往外瞧；金黃的大柿子像一MM小燈籠掛在樹上。

21、秋風(fēng)過處，五谷飄香。那一片片莊稼，遠(yuǎn)看，好似翻滾著千層波浪；近看，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米樂開了懷。

22、再過一兩夜，秋霜在月下布滿山谷，然后退回到北面群山那邊稍作停留，好讓金黃的初秋溫柔地?fù)嵛看蟮?。輕微的茴香氣息彌漫在天空中，還有金菊的芬芳?xì)馕?。霧氣翻騰，被九月的月色沖破，露出一片蔚藍(lán)色的天空。

23、照射下，越發(fā)光耀奪目，好像滿地都是黃金。

24、秋天的腳步來到了田野里，稻子金燦燦的像一片金黃的海洋；高粱紅彤彤的像一片熊熊的大火；大豆一片綠油油，像一個(gè)胖胖的孩子從長(zhǎng)長(zhǎng)的豆莢里蹦了出來；又綠又圓的冬瓜像一個(gè)頑皮的孩子，慢慢地滾動(dòng)著胖胖的身體；白菜綠瑩瑩的；辣椒又青又紅，連成一片，像一條火紅的毯子。

25、秋天是收獲的季節(jié)，它以古銅色的身軀裝點(diǎn)著大地。那份豐收的歡愉在我的周圍溢散。沉甸甸的果頑皮地笑著，飽滿的稻谷灑脫地?fù)u著，這一切的一切都撫平我心中的傷痕，不久之后，我發(fā)現(xiàn)在豐富多彩的秋之后，我已來到冬的房間。

篇2

一、引導(dǎo)學(xué)生在語文教材中提高寫作技巧

教材每個(gè)版塊的設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，每個(gè)版塊的設(shè)計(jì)都有其深刻的寓意。但在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師只是讓語文教材簡(jiǎn)單地發(fā)揮著傳授基本語文知識(shí)的作用，對(duì)于語文中包含的其他知識(shí)內(nèi)容僅是一帶而過，只要學(xué)生能夠取得高分就完成了教學(xué)目的。鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮語文教材的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，積累寫作素材，掌握基本的寫作技巧，提高作文水平。

例如：在學(xué)習(xí)“秋天的雨”時(shí)，先傳授給學(xué)生基本的語文知識(shí)，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，讓學(xué)生感受秋天的美好。然后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，積累自己喜歡的句子。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文中使用的多種修辭手法，把秋雨人格化。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些擬人手法、比喻手法等進(jìn)行練習(xí)，既可以幫助學(xué)生積累素材，豐富詞匯，又可以提高學(xué)生的寫作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作

水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累寫作素材

對(duì)于小學(xué)生來說，他們因受到年齡閱歷的限制，他們的詞匯量小，閱讀面窄，詞匯匱乏的現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的。所以，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生看《水滸傳》（少兒版）讓學(xué)生在閱讀的過程中，積累語言，擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生在閱讀中感受文章對(duì)不同人物的描寫，提高學(xué)生的寫作技巧。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中一些好的詞匯，一些優(yōu)美的句子進(jìn)行積累，讓學(xué)生動(dòng)手摘抄，以提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用好詞好句，給自己的作文增添亮點(diǎn)。

篇3

秋天的好詞：

秋天 秋分 秋季 中秋 秋色 秋收 秋雨 秋果 秋霜 暮秋 秋野 初秋 晚秋 金秋 秋日 秋風(fēng) 秋雨 秋色 秋景 秋實(shí) 秋霜 秋果 秋涼 秋菊 秋水 秋日 中秋 立秋 金秋 深秋 初秋 寒秋 秋霜 蕭條 蕭瑟 金黃 金浪 飽滿 豐碩 金波 凄涼 陰沉 秋收 落葉 豐收 收獲 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋季節(jié) 秋風(fēng)蕭瑟 秋風(fēng)送爽 層林盡染 天高云淡 秋云冬來 桂花飄香 秋熱如晨 中秋賞月 重陽登高 枯枝敗葉 秋草枯黃 綠樹濃蔭 傾盆大雨 烏云翻滾 遮天蔽日 秋風(fēng)落葉 秋高氣爽 秋風(fēng)蕭蕭 秋水長(zhǎng)天 果實(shí)累累 秋菊盛開 秋月如鏡 秋色宜人 落葉紛紛 金秋十月 中秋佳節(jié) 中秋月圓 樹葉凋零 紅葉滿山 豐收季節(jié) 層林盡染 花殘葉落 枯萎凋零 冷月寒霜 金風(fēng)送爽 秋風(fēng)蕭瑟 五谷飄香 五谷豐登 秋光絢麗 金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋、 春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、 秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、一葉知秋、一叢金黃、一叢火紅、 秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、秋風(fēng)過耳 丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)

秋天的好句好段：

1、秋，不是常說是金色的嗎？的確，她給大自然帶來了豐碩的果實(shí)，給包括人在內(nèi)的眾多生物賞賜了無數(shù)得以延續(xù)生命的食糧。

2、九月一到，就有了秋意，秋意在一個(gè)多霧的黎明溜來，到了炎熱的下午便不見蹤影。它踮起腳尖掠過樹頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇飛掠過山谷離開。

3、秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向

4、深秋，樹葉枯黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在地上，像鋪上了一層黃地毯，惟有雞冠花不忍謝去，頗有獨(dú)立寒秋的味道。

5、金秋十月，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。

6、金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風(fēng)和煦輕柔，金秋的藍(lán)天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。

7、再過一兩夜，秋霜在月下布滿山谷，然后退回到北面群山那邊稍作停留，好讓金黃的初秋溫柔地?fù)嵛看蟮亍］p微的茴香氣息彌漫在天空中。還有金菊的芬芳?xì)馕丁ｌF氣翻騰，被九月的月色沖破，露出一片蔚藍(lán)色的天空。

8、不知道從多久起，仿佛一場(chǎng)緊張的拼搏終于漸漸地透出了分曉，田野從它寬闊的胸膛里透過來一縷悠悠的氣息，斜坡上和壩子上有如水一般的清明在散開，四下里的樹木和莊稼也開始在微風(fēng)里搖曳，樹葉變得從容而寬余。露水回來了，在清晨和傍晚潤濕了田埂，悄悄地掛上田間。露嵐也來到了壩子上，靜靜地浮著，不再回到山谷里去。陽光雖然依舊明亮，卻不再痛炙人的脊梁，變得寬懷、清澄，仿佛它終于乏力了，不能蒸融田野了，也就和田野和解了似的；……秋天來了！

9、金秋的陽光溫馨恬靜，侗鄉(xiāng)的秋風(fēng)和煦輕柔，藍(lán)天白云飄逸悠揚(yáng)。

10、秋天，紅艷艷的蘋果扒開綠葉往外瞧；小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭；像紫瑪瑙的葡萄一串串地掛在葡萄架下，真迷人呀！

11、秋天，象征著成熟，意味著豐收。

12、再過一兩夜，秋霜在月下布滿山谷，然后退回到北面群山那邊稍作停留，好讓金黃的初秋溫柔地?fù)嵛看蟮?。輕微的茴香氣息彌漫在天空中。還有金菊的芬芳?xì)馕?。霧氣翻騰，被九月的月色沖破，露出一片蔚藍(lán)色的天空。

13、秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。

14、秋天，那永遠(yuǎn)是藍(lán)湛湛的天空，會(huì)突然翻臉而露出險(xiǎn)惡的顏色，熱帶臺(tái)風(fēng)夾著密云暴雨，洪水潛流著，復(fù)蘇的草原又泛起點(diǎn)點(diǎn)蒼蒼的顏色。然而，臺(tái)風(fēng)暴雨一閃而過，強(qiáng)烈的氣流依然抖動(dòng)著耀眼的波光。這時(shí)，只有北來的候鳥知道這張溫暖的床眠，那飛翔的天鵝、鴻雁和野鴨，就像一片陰深的云朵，使這兒顯得更蒼郁了。

15、九月一到，就有了秋意，秋意在一個(gè)多霧的黎明溜來，到了炎熱的下午便不見蹤影。它踮起腳尖掠過樹頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇飛掠過山谷離開。

16、秋風(fēng)，涼絲絲的，吹拂著花草樹木，好像一位溫情的母親正輕輕地哼著催眠曲把自己的子女送進(jìn)甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

17、秋天，天空分外晴朗，白云也綻露笑容。高高的白楊樹在嘩嘩地鼓掌，風(fēng)在悄悄地把喜訊傳送。

18、稻田里，一片黃澄澄的稻谷隨著秋風(fēng)翻起金波，綠油油的菜地里，肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。

19、秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

20、黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海；不是棉田，是白銀的世界。

21、撲入車窗的景色，使我生發(fā)了一種似曾相識(shí)的感觸。那碧天的云，蠻荒的山，被秋霜洗黃的野草，儼然像一位飾著金色麗紗的處女，裸露著奶黃色的胴體，在蕭瑟的秋風(fēng)中婆娑起舞，展現(xiàn)著消魂的倩姿。佇立在山顛的秋陽，宛如一尊威武的戰(zhàn)神，抖落血染的戰(zhàn)袍，濺在草叢中，滲入山下的小溪，泛著數(shù)不清的漣漪，嗚咽地向外流淌，從古流到今，從遼遠(yuǎn)的過去流向那茫茫的未來。

22、秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

23、秋也許就藏在金燦燦的稻穗上，也許藏在火通通的柿子里，也許藏在綠油油菜地間。

24、秋天，美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)，同百花盛開的春天一樣另人向往，同驕陽似火的夏天一樣熱情，同白雪飄飄的冬天一樣迷人。

25、千樹萬樹的紅葉，愈到秋深，愈是紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像火焰在滾動(dòng)。

26、金色的秋天來了，天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石，它已經(jīng)被秋風(fēng)抹拭得非常潔凈而美麗。

27、秋天，你比春天更富有欣欣向榮的景象，你比春天更富有絢麗的色彩。

28、秋風(fēng)蕭瑟，層林盡染，一片金黃；陽光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。

29、雖說入秋已久，但今年盛夏酷暑那整天泡在臭汗中的滋味，那隨手一摸，一手滾燙的感覺卻刻骨銘心，似乎盛夏的余威還遲遲不退卻。

30、秋風(fēng)過處，五谷飄香。那一片片莊稼，遠(yuǎn)看，好似翻滾著千層波浪；近看，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米樂開了懷。

31、金秋的陽光溫馨恬靜，侗鄉(xiāng)的秋風(fēng)和煦輕柔，藍(lán)天白云飄逸悠揚(yáng)。

32、秋天的美是理智的--它不像春那么嫵媚，夏那么火熱，冬那么含蓄。

33、秋，不是常說是金色的嗎？的確，她給大自然帶來了豐碩的果實(shí)，給包括人在內(nèi)的眾多生物賞賜了無數(shù)得以延續(xù)生命的食糧。希望大家看了上文的描寫秋天的好詞好句好段優(yōu)美句子對(duì)您有一定的幫助哦！

34、秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。

35、秋天，楊樹葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶；落在樹旁的小河里，仿佛是金色的小船。

36、深秋的天空里，團(tuán)團(tuán)白云像彈好的羊毛，慢慢地飄浮著。

37、秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)---同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

38、秋天到了，開了。有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，美麗極了！

39、秋天到了，果子熟了。黃澄澄的是梨，紅通通的是蘋果，亮晶晶的是葡萄。

40、樹林間積著半尺深的枯葉，風(fēng)一吹，旋轉(zhuǎn)著飛揚(yáng)起來，又均勻地鋪散下去，掩蓋了那一條傾斜著盤旋到山頂?shù)男健?/p>

篇4

首先，要扣緊課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。在語文中考中，基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)重頭戲。“積沙成塔，聚腋成裘”，這句話用在語文知識(shí)的積累上應(yīng)該是最恰當(dāng)?shù)?。語文知識(shí)的特點(diǎn)是零散、隨意性大，因此，要靠在短時(shí)間內(nèi)集中復(fù)習(xí)而收到良好的效果是很困難的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為方法只有一個(gè)：扣緊課本，腳踏實(shí)地，一絲不茍。語文的基礎(chǔ)知識(shí)，如拼音、字形、病句、詩句的默寫等，都是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到的，平時(shí)一定要常背常記，并在理解的基礎(chǔ)上整理、積累。例如詩句中的一些易錯(cuò)字，如“簫鼓追隨春社近”中的“簫”（不要寫成“蕭”）、“勸君更盡一杯酒”中的“盡”（不要寫成“進(jìn)”）等，一定要理解意思，不能死記硬背。每隔一段時(shí)間，就回過頭來將以往復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)重新復(fù)習(xí)一遍。其實(shí)語文中考萬變不離其宗。許多考點(diǎn)就是課本上的知識(shí)，有的有點(diǎn)兒變化，但仔細(xì)琢磨就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些考點(diǎn)仍是從課文中的知識(shí)點(diǎn)中衍化而來的，所以復(fù)習(xí)時(shí)必須牢牢地抓住課本，重視基礎(chǔ)知識(shí)，腳踏實(shí)地，一絲不茍。很多同學(xué)看起來很用功，每次復(fù)習(xí)時(shí)，翻一翻課本，畫得紅紅藍(lán)藍(lán)的，寫得密密麻麻的，好像都沒問題了；等到真正“上戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)，才發(fā)覺許多東西掌握得不是很準(zhǔn)確。這樣就很危險(xiǎn)了。我們一定要從頭到尾仔仔細(xì)細(xì)地啃一遍課本，每一個(gè)邊邊角角都留意到，畢竟課本是我們的第一復(fù)習(xí)資料。

其次，要重視作文，博采眾長(zhǎng)、有效積累。在初三短短的一年中，強(qiáng)調(diào)靠“寫”來提高寫作水平，我認(rèn)為實(shí)在不合實(shí)際。要想用最短的時(shí)間得到最好的效果，我認(rèn)為還得依靠閱讀。我的原則是：不管有多忙多累，也要抽出時(shí)間來閱讀一些優(yōu)秀的課外書，有意識(shí)地去背誦一些實(shí)用性較強(qiáng)的好句子，這樣在寫作時(shí)就能信手拈來、畫龍點(diǎn)睛。例如，當(dāng)我們讀到席慕蓉的詩句“遂翻開發(fā)黃的扉頁，命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣，含著淚，我一讀再讀，卻不得不承認(rèn)，青春是一本太倉促的書”時(shí)，就可以把它記下來，當(dāng)遇到以“時(shí)間”或“青春”為話題的作文時(shí)，就能夠派上用場(chǎng)。

初三的時(shí)間有限，不能閱讀大量的書刊報(bào)紙，而年齡小又束縛了我們的個(gè)人閱歷，所以我另尋佳徑，從范文中汲取養(yǎng)料。范文是文章典范，我們可以從中借鑒合理運(yùn)用材料的方法；同時(shí)可以學(xué)習(xí)它的觀點(diǎn)、語言、技巧，并結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如下面是我寫以“秋天”為話題的作文開頭的句子：“秋風(fēng)吹打著我單薄的衣裳，我不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)，心中冷冷的……”后來，當(dāng)翻看中考滿分作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了同一內(nèi)容的作文開頭：“秋風(fēng)，涼了?！弊x后我眼前一亮，非常欣賞該生的文筆。只寥寥四個(gè)字就傳達(dá)出秋天給人蕭索凄清的感覺，比長(zhǎng)篇大論的描寫更能打動(dòng)人。文字只要能夠恰如其分地表情達(dá)意，就越簡(jiǎn)單越好，而不必生硬地添加過多的形容詞。所以在語言的錘煉上我們必須學(xué)會(huì)精簡(jiǎn)和取舍，你多嗦一句話，就失去了說一句有意義的話的機(jī)會(huì)；你多添一個(gè)贅字，就失去了選用一個(gè)妙字的機(jī)會(huì)。

篇5

1. 成長(zhǎng)就是你哪怕難過得快死掉了，但你第二天還是照常去忙這忙那，甚至沒有人知道你發(fā)生了什么。十月，請(qǐng)對(duì)我好一點(diǎn)。

2. 時(shí)光總是無言，不知不覺，九月己接近尾聲，秋風(fēng)剛卷走未盡的暑氣，十月就伴著豐收的微笑走來!九月要說再見了，愿你帶走，所有的疲憊和焦慮;十月你好，愿你用丹桂的飄香，讓秋天的每一個(gè)角落都充滿香氣!

3. 愿所有的苦悶都一去不返，愿一切的美好都不期而遇，你想要的，時(shí)間都會(huì)慢慢給你，九月再見十月你好。

4. 喜歡每個(gè)月的一號(hào)，九月再見，十月你好，似乎可以重啟一切，迎接美好。

5. 經(jīng)歷一些事情，才懂人格獨(dú)立。生活還要繼續(xù)，向前看，九月再見十月你好。

6. 不知不覺九月就結(jié)束了。秋天似乎已經(jīng)有了一絲絲的涼意，十月你好。

7. 人生路上有太多關(guān)于堅(jiān)持與放棄的抉擇，我們沒有時(shí)光機(jī)，翻不了那張未來的底牌，只有認(rèn)真選好目標(biāo)，不問成敗，一心向前，九月再見十月你好。

8. 給忙碌的九月說聲再見，時(shí)間是公平的，因?yàn)樗o每個(gè)人的機(jī)會(huì)都一樣，十月你好。

9. 歲月遇神偷，匆匆又一秋，總有些人，來了又去了，總有些人，近了又遠(yuǎn)了，歲月不堪數(shù)故人不如初，九月再見十月你好。

10. 九月再見十月你好，今天是十月的第一天，也是國慶中秋雙節(jié)喜相逢的日子，希望從這一天開始，日子都慢慢好起來。

11. 十月的風(fēng)涼透我落寞的眼，你盈盈一笑亂了天上人間

12. 新的十月，愿你特別溫柔特別美麗，愿你特別沉定特別執(zhí)著，愿你們能奔赴想去的遠(yuǎn)方，既可朝九晚五，又可浪跡四方。愿你們心里裝著自己的“小家”，更不忘“大家”，對(duì)生活珍惜，對(duì)未來期許!九月，再見!你好，十月!

13. 有時(shí)候我們要學(xué)會(huì)說，謝謝。謝謝朋友，一路不離不棄。謝謝敵人，總是磨煉你勇氣。謝謝上天，讓我在窮途末路，遇到你。9月再見10月你好!

14. 人心都是相對(duì)的，以真換真;感情都是相互的，用心暖心;用眼看人，會(huì)走眼;用心感受，才是真。九月再見十月你好!

15. 人，其實(shí)不需要太多的東西，只要健康的活著，真誠的愛著，也不失為一種富有。九月再見十月你好!

16. 幸福其實(shí)真的很簡(jiǎn)單：有人愛;有事做;有所期待。九月再見十月你好!

17. 無論處于何種環(huán)境，你都仍能改變，陰霾總會(huì)散，你的曙光總會(huì)來。9月再見10月你好!

18. 心簡(jiǎn)單，世界就簡(jiǎn)單，快樂才會(huì)相伴心自由，生活就自由，到那兒都幸福。早安!十月!

19. 十月你好，如果覺得頹靡難熬，那就堅(jiān)持吧，眼前的疲憊與不堪，都是對(duì)未來的鋪墊。不如勇敢一些，想要做的事就去做，不要等來太多遺憾。

20. 低頭不是認(rèn)輸，是要看清自己走的路;仰頭不是驕傲，是要看見自己的天空。十月你好!

21. 歲月的流失，時(shí)光的交錯(cuò)，總在不經(jīng)意間，將風(fēng)中的心緒散盡，季節(jié)的演繹，終是，我們無法所左右，希望每個(gè)人都能夠找到自己的方向，守著自己的初心，在凝視陽光的剎那，嘴角微揚(yáng)。

22. 十月該是最不討喜的了 所有悲傷仿佛都集中在了十月里 夏末轉(zhuǎn)秋的心煩意亂 消磨掉剛開學(xué)的新鮮感 灰色的天空仿佛才是主調(diào) 真希望還沒花光所有好運(yùn)氣 讓我能在十月 和你在一起

23. 你好，十月!十長(zhǎng)假，放空自己，享受假期，也靜靜思考，以怎樣的姿態(tài)重新出發(fā)。就在今天，為十月許下心愿，不動(dòng)搖，不惰怠，不退縮，為愛付出，為夢(mèng)想不懈，為幸福努力，為自己而活。愿所有汗水都有收獲，所有努力都不被辜負(fù)。

24. 九月再見，十月你好，做行者的步履，不停!

25. 金秋九月，丹桂飄香; 很好美好時(shí)光，但愿不是空歡喜~ 再見了，九月。十月，你好~

26. 九月再見，十月你好!試著和過去的自己握手言和，試著和過去的一切揮手道別。

27. 九月再見，十月你好。所謂生活，一半驚喜，一半遺憾。愿你夏天所有的遺憾，都是這個(gè)秋天驚喜的鋪墊!

28. 不就是等手，別夸大了寂寞九月再見，十月你好!

29. 請(qǐng)讓我走進(jìn)你的心里，你若不離不棄，我必生死相依!九月再見，十月你好!

30. 過去不會(huì)重來，未來無法預(yù)知，我們唯一可做的，就是不要讓今天成為明天的遺憾。九月再見，十月你好!

31. 春風(fēng)十里不如十月的你

32. 九月再見，愿你帶走，所有的失落和缺憾;十月你好，祝你用秋菊的金黃，溫暖我的生活。

33. 快樂的時(shí)候，你聽的是音樂。難過的時(shí)候，你開始懂得了歌詞。十月你好!

34. 沒有行與不行，只有做與不做。十月你好!

35. 堅(jiān)定地成為自己，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)熬過痛苦，學(xué)會(huì)愛這個(gè)世界。十月你好!

36. 希望你能永遠(yuǎn)明朗坦蕩，有得有失有堅(jiān)持，能笑能哭能盡歡。十月你好!

37. 九月再見!十月你好!愿所有的好運(yùn)，福氣都繼續(xù)跟著友們，祝幸福安康，如意吉祥!

篇6

一、課例展示

師：小興安嶺的春天如此美麗，那夏天又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同桌的孩子們互相讀一讀、評(píng)一評(píng)，注意讀得流暢，讀出情感哦！

（同桌互讀互評(píng)）

師：哪個(gè)小組愿意和大家分享小興安嶺的夏天呢？

小組朗讀第三自然段。

師：你們的朗讀把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)美妙的世界，下面請(qǐng)孩子們想一想用一句話來說說這段文字帶給你的感受。

生A：我們感受到了一個(gè)樹木茂盛的小興安嶺。

生B：我們感受到了一個(gè)樹木多、野花美的小興安嶺。

生C：陽光照射下的小興安嶺美不勝收。

師：這些美好的感覺來源于這段文字，是恰如其分的詞語和精彩的句子給我們描繪了夏日的小興安嶺。接下來請(qǐng)兩兩合作，找出你們認(rèn)為好的詞、句并做好筆記，并想好推薦的理由。

（同桌互相交流討論）

師：誰愿意來分享你們的成果。

生A組：夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。這句話中有三個(gè)好詞“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，讓我們感覺到小興安嶺樹木的多。

生B組：太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

師：這個(gè)句子把陽光比作了什么？

生：利劍。

師：一個(gè)“像”字把陽光和利劍兩種不同的事物聯(lián)系在一起，使句子更生動(dòng)、具體了。那你們也能照樣子說一句話嗎？

生：陽光像金粉灑在河面上。

生：天上的星星像明亮的眼睛眨呀眨。

生：秋天，梧桐樹葉像金色的蝴蝶在風(fēng)中飛舞。

師：太美了，孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)如果運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，一定?huì)使文章錦上添花。

生C組：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

師：你們喜歡的理由是什么呢？

生：這句話寫了很多色彩，讓我們感受到小興安嶺就是個(gè)大花園。

……

以上是湖南省桃江縣桃花路小學(xué)的唐瑞芳老師在執(zhí)教人教版三年級(jí)語文《美麗的小興安嶺》中的片段，通過這個(gè)片段的教學(xué)，學(xué)生較好地領(lǐng)略了小興安嶺夏天的美景，并學(xué)會(huì)用比喻的修辭手法去描寫景物。從中，我也深刻認(rèn)識(shí)到“結(jié)對(duì)互學(xué)”這種學(xué)習(xí)方式的益處良多。

二、“結(jié)對(duì)互學(xué)”的益處

1.“結(jié)對(duì)互學(xué)”讓每個(gè)孩子的朗讀都有了傾聽者

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己受關(guān)注時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)出比平時(shí)更認(rèn)真努力的狀態(tài)。在閱讀教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)安排齊讀、輪讀等朗讀形式。有的孩子不讀出聲，有的孩子口到了，眼睛卻望著別處，屬于盲讀。而“結(jié)對(duì)互學(xué)”讓每個(gè)人都有了傾聽者。例如，在課例中的第一次互學(xué)中，同桌的孩子相互讀給對(duì)方聽，然后給對(duì)方提出建議。這樣的活動(dòng)讓聽的孩子有了小老師的感覺，會(huì)更專注、更細(xì)致，而讀的孩子有了與同桌比賽的心理，會(huì)竭盡全力去把文段讀準(zhǔn)、讀順、讀出情感，這樣的朗讀形式比齊讀效果更好。

2.“結(jié)對(duì)互學(xué)”讓每個(gè)孩子都擁有交流的平臺(tái)

課堂上，當(dāng)老師拋磚引玉提出問題時(shí)，由于時(shí)間的緣故不可能傾聽所有孩子的想法，這樣會(huì)導(dǎo)致一些孩子想說不能說，從而影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而“結(jié)對(duì)互學(xué)”讓每個(gè)人都有了交流的平臺(tái)。例如，在課例中的第二次互學(xué)中，結(jié)對(duì)的孩子一起尋找好詞好句，然后交流哪個(gè)句子最美，并說出各自的理由，然后得出一致的結(jié)論，再共同答題。這樣的學(xué)習(xí)方式孩子們可盡情交流，即使推薦的是同一個(gè)句子，但欣賞的角度卻各不相同，也避免了課堂上只有少數(shù)孩子才可發(fā)言的局面。

3.“結(jié)對(duì)互學(xué)”讓每個(gè)孩子得到來自同伴的更多幫助

篇7

根據(jù)課標(biāo)表述，語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。這種溝通和超越聽、說、讀、寫的綜合性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。因此，開展好語文綜合性學(xué)習(xí)非常重要。那么，如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)呢？我是從這幾方面來進(jìn)行。

一、結(jié)合教材特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，開展綜合性學(xué)習(xí)

1、老師要善于利用教材的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際挖掘語文綜合性學(xué)習(xí)的主題，開展綜合性學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)變得趣味十足，有聲有色。如：人教版第三冊(cè)第一單元，《識(shí)字1》全是描寫秋天的詞語，第一課是《秋天的圖畫》，《語文園地一》的口語交際是《秋游》，當(dāng)時(shí)的季節(jié)正是秋天，我們的學(xué)生又都是農(nóng)村孩子，雖然天天都跟大自然親密接觸，但很多學(xué)生并沒有真正留意大自然秋天的美麗。我就確定了《尋找秋天，感受快樂》的綜合性學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生到大自然中去尋找秋天，感受秋天的美麗。我把學(xué)生分成幾個(gè)組，一個(gè)組負(fù)責(zé)觀察天氣的變化、花草樹木的變化，收集樹葉、果實(shí)等。一個(gè)組負(fù)責(zé)體驗(yàn)父母的勞作，看看收獲的糧食，體會(huì)他們收獲的快樂。一個(gè)組負(fù)責(zé)搜集描寫秋天的詞語，名人筆下的秋天等。給他們兩周的時(shí)間，兩周后，用一節(jié)課來展示他們的學(xué)習(xí)成果。在展示課上，他們有的端出水果拼盤、拿出樹葉貼畫、攝影作品等來表達(dá)對(duì)秋天的喜愛；有的搜集了很多描寫秋天的詞語，還把這些詞語解釋得繪聲繪色，還搜集到許多描寫秋天的好句子，積累了很多的好詞佳句；有的講了在家里跟著父母勞動(dòng)，雖然很累，但看到家里收獲了許多的糧食，很高興，父母的喜悅都寫在臉上。這樣的活動(dòng)學(xué)生既學(xué)到課本知識(shí)，又培養(yǎng)了觀察能力，并且鍛煉了用語言文字表達(dá)自己的所見、所聞、所想的能力。

2、聯(lián)系教材，結(jié)合地方資源挖掘語文綜合性學(xué)習(xí)的主題，開展活動(dòng)。如人教版第十一冊(cè)的七律詩《》這課中寫到“不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！睘榱俗寣W(xué)生更多地了解當(dāng)時(shí)的歷史情況，更好的理解所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，對(duì)課文理解更加深刻。我就結(jié)合我縣的紅色地方資源“彝海結(jié)盟”確定了以《尋找的足跡，學(xué)習(xí)先輩的精神》為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一步先帶他們?nèi)⒂^彝海邊的“彝海結(jié)盟紀(jì)念館”，請(qǐng)紀(jì)念館的負(fù)責(zé)人沙瑪依古（他的爺爺沙瑪爾格――小葉丹曾經(jīng)的貼身管家――正是那段歷史的重要見證人。）給學(xué)生講述當(dāng)年彝族頭領(lǐng)小葉丹和先遣團(tuán)司令結(jié)盟的過程，讓學(xué)生了解那段歷史。第二步，組織學(xué)生觀看電影《彝海結(jié)盟》，讓學(xué)生了解到冕寧要過彝區(qū)所面臨的困難。學(xué)生就明白了為什么和小葉丹要結(jié)盟，結(jié)盟后，是在小葉丹的護(hù)送下才順利到達(dá)安順場(chǎng)的。第三步收集有關(guān)路上的故事。第四步用一節(jié)課的時(shí)間開故事會(huì)，講在路上的種種困難，所經(jīng)歷的戰(zhàn)斗。對(duì)寫的“不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的理解也更加深刻，也更能體會(huì)戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和藐視艱難險(xiǎn)阻的革命樂觀主義精神。懂得了我們今天的幸福生活來之不易。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合重大節(jié)日開展綜合性學(xué)習(xí)

在我們的日常生活中，經(jīng)常都在過這個(gè)節(jié)，那個(gè)節(jié)的，無論是我們的傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等），還是外來的節(jié)日（圣誕節(jié)、元旦節(jié)等），大多都有他的歷史文化，時(shí)代背景。為了讓學(xué)生更多的了解各種節(jié)日的歷史文化，我們可以根據(jù)這些節(jié)日設(shè)計(jì)一些語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如元旦節(jié)，以前，在新年到來之際，親朋好友之間都要互贈(zèng)賀年卡，傳遞一份真誠的祝福。而現(xiàn)在，隨著通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，手機(jī)的普及，一條條短信取代了一張張賀年卡。學(xué)生對(duì)賀年卡就顯得陌生了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教六年級(jí)時(shí)，就在元旦節(jié)到來之際設(shè)計(jì)了《小小賀年卡，傳遞人間情》的語文綜合性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生查資料，了解賀年卡的知識(shí)；搜集各種賀年卡；制作賀年卡。用一節(jié)課的時(shí)間，讓同學(xué)們交流查找到的有關(guān)賀年卡的知識(shí)，賀年卡的變遷，展示搜集到的賀年卡和自己制作的賀年卡。學(xué)生搜集到了很多的賀年卡，也制作了很多各種各樣的賀年卡，還把它們進(jìn)行了整理分類，有風(fēng)景的、有動(dòng)植物的、有人物的、有工藝品的······大家還欣賞了賀年卡及賀年卡上優(yōu)美的文字，感受到了久違的人間真情。課后，我要求學(xué)生把自己制作的賀年卡有選擇性地（根據(jù)贈(zèng)送對(duì)象的工作、年齡、愛好等）贈(zèng)送給自己的親戚、朋友、老師、同學(xué)······通過這樣的綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生圍繞主題收集、整理、分析資料及動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合自然現(xiàn)象開展綜合性學(xué)習(xí)

在我們的生活中，在自然現(xiàn)象中有許多語文綜合性學(xué)習(xí)的資源，我們老師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到生活即語文，語文無處不在，無時(shí)不有。如：冬天下雪，北方的學(xué)生是司空見慣了，一點(diǎn)都不新奇，而我們南方的學(xué)生就特別高興、激動(dòng)。因?yàn)槲覀冞@里一年下不了兩次雪，有時(shí)一年一次也不下。在我教五年級(jí)時(shí)，冬天下雪了，而且下得還很大，學(xué)生很高興。我就讓學(xué)生在雪地里盡情地玩兒，盡情地感受。在他們玩夠后，我就設(shè)計(jì)了以《說雪》為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生4——5人一組去搜集有關(guān)雪的諺語、描寫雪的詞語，唱雪的歌，背雪的詩詞，問雪的問題，查找雪形成的原因。然后，把搜集到的資料整理分類，辦成手抄報(bào)在班上展示。在展示課上，學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，捧出了一份份豐富多彩的手抄報(bào)，朗誦了一首首描寫雪的詩歌。這種因時(shí)制宜、身臨其境的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，又充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

四、與各學(xué)科融合，開展綜合性學(xué)習(xí)

篇8

一、以課文為陣地積累詞、句。

課文大都是名家精篇，語言生動(dòng)豐富，用詞恰當(dāng)、傳神。因此，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從課文中積累詞語是最好利用的陣地。如課文中描寫秋天的美的句子：“天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天邊才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！蔽也粌H引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“五彩斑斕”“錦緞”等詞語的表達(dá)作用，還讓學(xué)生按課文填空練習(xí)、課后抄寫、聽寫這些詞語、找同類詞語的方法，積累這些描寫夕陽下晚霞綺麗的詞語。并且讓學(xué)生描寫一處景色，很多學(xué)生都把這些詞語用到自己的文章中來描寫太陽出來時(shí)云彩的變化，語言變得生動(dòng)，意思表達(dá)的具體了，如：“早晨，太陽剛剛升起，天邊的云霞就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，真是美麗極了”。在課堂上范讀了學(xué)生的作文，并對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，提高學(xué)生積累詞語、學(xué)以致用的積極性。

學(xué)習(xí)每篇課文，我都引導(dǎo)學(xué)生積累好的詞語，課文中有很多生動(dòng)優(yōu)美的比喻句，如 “春風(fēng)像個(gè)慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡?！薄吧狡律希舐愤?，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。”“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫?！薄傲鴺涞闹l就好像無數(shù)根綠色的絲帶一樣?！薄龑?dǎo)學(xué)生背誦并把這些優(yōu)美形象的句子用到自己的作文中，文章讀起來優(yōu)美生動(dòng)，增色不少。課文中很多的成語，如：眼疾手快、清澈見底、五彩斑斕、錦上添花、連綿起伏、精妙絕倫、爭(zhēng)奇斗艷、心曠神怡、鱗次櫛比、琳瑯滿目、望而生畏……都有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生在課文課堂學(xué)習(xí)中理解記憶貯存于大腦中。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的積累越多，文章的語言就更豐富、生動(dòng)。

二、在課外閱讀廣闊的天地中積累詞、句。

通過課文課堂的積累總是有限的，“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币獙懗稣Z言生動(dòng)優(yōu)美的文章，就要有更廣泛的積累，課外閱讀是學(xué)生積累詞、句的廣闊天地。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了抓住課堂教學(xué)主陣地，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用言語積累的方法以外，還應(yīng)該重視課外大量的閱讀，讓讀書成為學(xué)生的一種習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行言語學(xué)習(xí)鋪路搭橋。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，為了提高讀書的質(zhì)量，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去分類摘記。譬如，好的詞語、優(yōu)美語句、精彩片段等。在摘記時(shí)還可以加進(jìn)去自己的見解和認(rèn)識(shí)，這樣在作文時(shí)自有妙用。

現(xiàn)在許多班級(jí)都辦了班級(jí)圖書角。圖書的主要來源是同學(xué)們的課外書，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都要增添四到五本書放在班級(jí)圖書角。其次是學(xué)校圖書室借來的名種種類的書。要求學(xué)生每個(gè)星期做到一借一還，圖書管理人員還沒有清閑的時(shí)候呢。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我定時(shí)組織學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以說說書的主要內(nèi)容，可以談?wù)勛约鹤x書的感受，可以背一背自己積累的好詞、好句、好段等。慢慢地，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了自覺讀書的好習(xí)慣。

我班有一個(gè)學(xué)生叫張麗，她非常愛看課外書，一看書就會(huì)如癡如醉。有一次，我把她叫到身邊問，要她把讀的課外書的書名說給我聽聽，她竟然一口氣說了二十多本書的名字，多么了不起的孩子。在班上，她能說會(huì)道，班上的同學(xué)都非常敬佩她；每次習(xí)作的時(shí)候，她都會(huì)寫出與眾不同的好文章來，老師經(jīng)常把她的文章當(dāng)作范文朗讀給同不們聽。是呀，作文需要多方面的材料和知識(shí)，這就必須擴(kuò)大閱讀范圍，因?yàn)樽x是寫的基礎(chǔ)。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。

三、充實(shí)生活，在實(shí)踐中積累寫作素材

篇9

1、她是那樣柔和， 就像媽媽的手撫摸著我的臉龐。春風(fēng)吹漾了河水， 吹醒了小草， 吹綠了柳芽， 吹來了活潑機(jī)靈的小燕子。在春風(fēng)的吹拂下， 那藍(lán)錦緞似的河面上， 起伏著一層微微的漣漪， 像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子……

2、春風(fēng)吹呀， 吹呀， 她吹綠了大江南北。她的身影無處不在， 她的蹤跡無處不有。

3、春風(fēng)像清潔工人，用一把神奇的掃把掃除灰塵，把城市裝飾得漂漂亮亮、干干凈凈。

5、冬去春來，春風(fēng)習(xí)習(xí)，給人們帶來的是盎然的春意、溫暖的生活。因而，自古以來，詩人們對(duì)春風(fēng)情有獨(dú)鐘，以其生花妙筆一次又一次地吟詠之。在中國古代詩人們的筆下，春風(fēng)富有春意，又是異彩紛呈的。

6、清晨，當(dāng)太陽掙脫地平線的束縛跳躍而起，第一縷陽光籠罩著你我。淚干了的愛，再次碎的撒落一床。所以，喜歡雨天，那份潮濕可以讓愛在清晨碎的不那么徹底。

7、忽且，一個(gè)初夏的午夜。風(fēng)，穿過窗外的霓虹、穿過紫色的窗幔、穿過我蜷曲的身軀、穿透我的心，將我夢(mèng)里用淚水粘合的那份愛，吹落床邊，碎的無以復(fù)收。風(fēng)，卻緊緊地將我擁抱那份久違了的被擁抱的感覺，讓我沉迷、沉醉、癡戀的不想去看那撒落在床下的那份愛，渴望的激情在此刻讓風(fēng)點(diǎn)燃。

8、春風(fēng)是那樣的平凡， 又是那樣的重要， 春天不會(huì)失去她的， 因?yàn)樗菈?mèng)的編者， 沒有春風(fēng)的存在就不會(huì)有春天一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。春天是思念的季節(jié)， 我把我的高興、憂愁， 附在藍(lán)天的彩云里， 托春風(fēng)悄悄捎給您——老師。

9、春風(fēng)來了，雖然顯得有些姍姍來遲，仍用她溫暖的雙手撫摸大地。

10、春風(fēng)像一位調(diào)皮的孩子，把我披肩的長(zhǎng)發(fā)“輕攏、慢捻、抹復(fù)挑”，飛揚(yáng)起來的就不僅僅是一縷縷綢兒似的青絲，還有我洋溢著幸福的、像音樂一樣流淌的心情。

11、春風(fēng)和煦，明媚的春光照在大地上，萬物呈現(xiàn)出一片生機(jī)，形成一幅秀麗的山水圖。

12、春風(fēng)像一把巧剪，裁出山川一片新綠；又像一位高明的畫師，繪出大地萬紫千紅。

13、春風(fēng)像神奇的畫筆游走大江南北，走過山川、掠過都市，為萬物生靈和都市生活添加亮麗色彩。

14、春天的風(fēng)，像棉絮一樣溫柔，吹過我家門前的小河。

15、一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

16、春風(fēng)是柔和的。南朝齊時(shí)的王儉在其… 春風(fēng)的忙碌。

17、春風(fēng)帶著濕潤的氣息，輕輕地吹過樹梢，吹過田野。

18、溫暖的春風(fēng)吹化了殘雪，吹綠了樹枝，吹藍(lán)了天空，吹得河水也泛起了笑容。

19、周而復(fù)始，那份愛殘缺的越來越多，許多碎片已經(jīng)隨著歲月的侵蝕風(fēng)化的了無痕跡。于是，夢(mèng)便成了我唯一能寄托愛的地方，因?yàn)橹挥性趬?mèng)里那份愛才是完整的。

20、春風(fēng)，不像夏天那么猛烈，不像秋天那么瑟瑟，不像冬天那么刺骨。那柔風(fēng)，輕輕扶過臉龐，輕輕吹過耳邊，帶著花兒的的甜蜜，帶著泥土的芳香，那么溫柔，那么可愛，令人難以忘懷。()

21、春風(fēng)像慈藹的母親的手，柔柔地?fù)崮χ业哪?；像頑皮的孩子的身影，倏忽間又消失得無影無蹤。

22、二月里的春風(fēng)，在白天，暖洋洋的，帶點(diǎn)潮濕味兒，吹在臉上，卻有點(diǎn)像棉花絮拂著臉上的味道；可是一到夜晚，特別是深夜，那股尖厲勁兒，真有點(diǎn)像剪刀呢。夜風(fēng)在河灘里飄動(dòng)著，沙灘里的柳樹，像喝醉了酒似的，使勁地舞動(dòng)著她滿身的嫩油油的枝條。

23、有了春風(fēng)，就有了這放飛風(fēng)箏的季節(jié)。而那只在天空中飛翔的風(fēng)箏，使我仿佛又回到了那無憂無慮的童年，隨即想起了一首幼時(shí)背過的詩，詩名早已忘記，只記得詩是這么寫的：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。好美的意境，我完全陶醉在這放風(fēng)箏的快樂里，同時(shí)也放飛的還有我的夢(mèng)想！

25、“吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

26、和煦的春風(fēng)在悠悠地吹著，像有一只溫柔的手在撫摸著她的頭發(fā)和臉龐。

28、春風(fēng)撲面而來，使我想起了“一年之季在于春”春給人帶來了新的一年，新的希望，新的人生目標(biāo)……

29、假如沒有春風(fēng)的存在， 春天會(huì)失去她一半的嫵媚。

篇10

關(guān)鍵詞：高中語文；高效；應(yīng)用；審美；探究

隨著課程改革的深入實(shí)施，新的教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用到課堂當(dāng)中，對(duì)高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)起著不可替代的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地貫徹落實(shí)新課改基本理念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大化地展現(xiàn)語文教材的價(jià)值，以確保學(xué)生能夠獲得綜合全面的發(fā)展。所以，本文就從語文應(yīng)用、審美與探究三個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建高效的語文課堂進(jìn)行概述，以期能夠大幅度提高語文課堂的效率。

一、注重語文應(yīng)用，構(gòu)建高效語文課堂

語文學(xué)科的工具性決定了語文具有一定的應(yīng)用價(jià)值，而且也是實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的重要組成部分。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要摒棄應(yīng)試教育下所形成的簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)模式，要從思想上重視語文的應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.注重表達(dá)能力的鍛煉

表達(dá)能力是語文價(jià)值的直接體現(xiàn)，也是提高學(xué)生與人交往能力的基礎(chǔ)。但是，由于來自高考的壓力，我們的語文課堂僅是在教授學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)，并不注重學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉和提高。因此，在新課程改革下，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有意識(shí)地搭建表達(dá)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也為了提高學(xué)生的語言組織能力，在講完本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)之后，我組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受文本中所表達(dá)的中心思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的過程中體會(huì)文本中所運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫。但是需要注意的是復(fù)述活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的一兩句話的概述，也不是背誦全文，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到復(fù)述的主線，這樣既能幫助學(xué)生理解文本的中心思想，又對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。

2.注重寫作水平的培養(yǎng)

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，也是學(xué)生應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。但是，寫作教學(xué)卻一直都是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果一直沒有明顯的提高。因此，在素質(zhì)教育下，我們要不斷拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生積累一些寫作的素材，體會(huì)一些寫作技巧的應(yīng)用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)寫作，促使學(xué)生在堅(jiān)持練習(xí)中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)，也為寫作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞好句，或者是名言警句，比如：“許許多多美的風(fēng)景組成了我們的泱泱大國，許許多多人文風(fēng)景組成了我們燦爛豐富的歷史。”“眼淚不一定是脆弱。眼淚可以是成長(zhǎng)，可以是安慰，可以是懷念，可以是真情，可以是跨越，也可以是走過。因?yàn)榭梢粤鳒I，我才可以感受親情、愛情、友情，感受生活，感受生命?！钡鹊?，并引導(dǎo)學(xué)生將這些好的句子進(jìn)行整理，與自己的文章有效結(jié)合起來，這樣才能真正為高質(zhì)量作文的完成打下基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)審美情趣，構(gòu)建高效語文課堂

1.情境美的滲透

情境美是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要方面，也是提高美育質(zhì)量的重要方面。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要深入挖掘文本教材中的價(jià)值，給學(xué)生展現(xiàn)美的情境，進(jìn)而提高學(xué)生的感悟能力和審美能力。所以，在授課的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受文本中的美，提高審美能力。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，為了讓學(xué)生欣賞荷塘月色的美景，也為了讓學(xué)生領(lǐng)略情景交融的寫作手法，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象力，隨著作者的筆尖去感受文本中所描述的情境，進(jìn)而使學(xué)生在腦海中形成一幅美麗的荷塘景色。之后，我借助多媒體向?qū)W生播放歌曲《荷塘月色》以及一些荷塘月色圖，使學(xué)生在這樣美的情境中感受美，形成美的體驗(yàn)。

2.形象美的滲透

黑格爾說：“美是形象的顯現(xiàn)?！币簿褪钦f，我們可以借助語文教學(xué)來滲透形象美，讓學(xué)生感受人物描寫的基本手法，同時(shí)，也讓學(xué)生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，本文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第3回，眾所周知，紅樓夢(mèng)中的人物刻畫得千人千面，性格、穿衣戴帽都能展人物的特點(diǎn)。所以，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些外貌描寫的句子進(jìn)行鑒賞，如：“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”這段話是對(duì)王熙鳳的描寫，簡(jiǎn)單的百字就將一個(gè)活脫脫的鳳辣子形象展現(xiàn)得淋漓盡致，進(jìn)而對(duì)學(xué)生滲透形象美，使學(xué)生獲得美的感受和體驗(yàn)。

三、提高探究能力，構(gòu)建高效語文課堂

探究模式的應(yīng)用是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要因素。因此，我們要借助探究能力的培養(yǎng)來構(gòu)建高效語文課堂，同時(shí)，在凸顯學(xué)生主體性的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境

問題的獨(dú)立思考是探究能力得以提高的前提，也是創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中理解文本的中心思想，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，凸顯學(xué)生的主體性，在授課的時(shí)候，我借助問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問題：（1）作者眼中的秋景具有哪些特色？（2）作者在文本中描述了幾幅故都的秋天畫面？（3）作者從哪些方面寫的秋？（4）文章從哪些地方寫了秋天的清、凈、悲涼？（5）文章中表達(dá)了怎樣的思想情感？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考問題，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

2.構(gòu)建開放性的課堂

開放性課堂是相對(duì)于封閉式教學(xué)模式而言的，也是拓展學(xué)生思維的重要形式。在語文課堂中構(gòu)建開放性的語文課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的辯論會(huì)上，甲方同學(xué)提出，文中的騙子不是作者憎恨的對(duì)象，反倒是作者贊許的人物；乙方的同學(xué)提出，騙子就是騙子，他們正是作者憎恨的對(duì)象、批判的人物。你贊成_________的觀點(diǎn)，理由是：_______。

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，給學(xué)生搭建自主展示的平臺(tái)，使學(xué)生在開放的環(huán)境中找到探究學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生在開放的環(huán)境中找到自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。因此，促使學(xué)生在開放的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從多角度、多方面入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的語文課堂中掌握知識(shí)、鍛煉能力，以確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。