七年級作文題目范文

時間:2023-03-23 14:04:51

導(dǎo)語:如何才能寫好一篇七年級作文題目,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:八年級;作文;心理健康;序列化

八年級學(xué)生正值“身心聚變”時期,美國心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷期”。還有人認(rèn)為八年級是整個中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段,被稱之為“八年級現(xiàn)象”。當(dāng)一種情況被人們重視并冠之以“現(xiàn)象”時,一定有它的特殊性,其背后的根源值得我們研究和探討。

一、從生理、心理和學(xué)習(xí)壓力三個方面來追蹤這一現(xiàn)象的根源

(一)生理原因

八年級學(xué)生多為13-14歲。普查資料表明:這個年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時期中的最峰,男生身體體格正處于生長發(fā)育的突增期;女生體重、胸圍逐步向著女性成熟體型發(fā)育,第二性征如浪潮般洶涌襲來。

(二)心理原因

由于生理的發(fā)育帶來的青春期心理的巨大變化,他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動,愛憑感情行事;自尊心、自信心、爭強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)。認(rèn)識能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動能力,八年級在心理變化上是初中階段的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn),是一個關(guān)鍵發(fā)展階段,應(yīng)受到特別關(guān)注。

(三)學(xué)習(xí)壓力

七年級知識相比,八年級的知識內(nèi)容要深得多﹑難得多。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn),有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒,感覺學(xué)習(xí)吃力,由此失去了學(xué)習(xí)的興趣,時間一長甚至破罐破摔,放棄了學(xué)習(xí)。這也是八年級學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。

因此,八年級學(xué)生應(yīng)該盡早獲得明確的自我概念,選擇一個自己認(rèn)可且確定的“位置”,最大限度地各盡所長,各從其志,努力承擔(dān)所屬責(zé)任。作文綜合地體現(xiàn)了一個人的思想、情操、個性、智慧等文化素養(yǎng),展現(xiàn)了學(xué)生的生活積累、人生體驗(yàn)、語言表達(dá)和個性創(chuàng)造等方面的能力,是中考語文的半壁江山,也對學(xué)生恢復(fù)自信、擁有健康身心并維護(hù)其社會功能穩(wěn)定至關(guān)重要。

而現(xiàn)在學(xué)校使用的人教版語文八年級教材中,對于寫作訓(xùn)練以單元為單位,這使得語文教師不能對學(xué)生的寫作進(jìn)行具體和系統(tǒng)化的訓(xùn)練。一學(xué)年下來,學(xué)生的寫作能力沒有得到較好的提高,對寫作的興趣進(jìn)一步降低,嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文素質(zhì),尤其是影響了完成八年級學(xué)業(yè)的學(xué)生升入九年級后能否寫出文質(zhì)兼美的文章。

我認(rèn)為八年級作文訓(xùn)練應(yīng)以認(rèn)識自然、感知生命為主,著重訓(xùn)練學(xué)生的體悟和分析能力,注重學(xué)生創(chuàng)新思維的研究,注重學(xué)生作文過程的研究,注重作文個性的研究。

二、結(jié)合八年級學(xué)生心理健康教育,進(jìn)行作文序列化教學(xué)

(一)認(rèn)識自我

自我認(rèn)識就是指人對自己及其外界關(guān)系的認(rèn)識,也是認(rèn)識自己和對待自己的統(tǒng)一。人只有認(rèn)識自己,才能戰(zhàn)勝自己,而人是很難認(rèn)識自己的。八年級學(xué)生常常處在迷茫、矛盾和沖突中,對自我的認(rèn)識也在不斷地變化和發(fā)展、更新。因此,作文教學(xué)中幫助學(xué)生形成自我認(rèn)識的能力非常重要。

作文題目示例:《我眼中的自己》《我是一只期待飛翔的小鳥》《被自己感動》《我的煩惱》。

(二)認(rèn)識自然

八年級認(rèn)識自然,寫景狀物一類的作文與七年級有不同的要求。好的寫景作文,往往不取決于在文章中羅列了多少個景物,而在于無論寫到多少處景物,有一處必定是文章的重點(diǎn),以給人留下深刻印象。單一的景物描寫,再美的景物也無法感染讀者,給讀者留下美好的心理享受。因此,作者在寫景的同時,還要融入自己的真實(shí)情感,讓讀者在文章中不但能“看”到美好的景物,還能感受到作者所想表達(dá)的情感,作者的思想。

作文題目示例:《尋覓秋天的蹤跡》《我心目中的春天》《在這不尋常的秋天里》《我眼中的四季》《尋春》。

(三)認(rèn)識社會

相對于自然,八年級學(xué)生對社會的認(rèn)識可以說很粗淺,處于起步階段。所以這方面的作文設(shè)計(jì)要簡單,易于把握。比如認(rèn)識自己的班級、認(rèn)識家鄉(xiāng),對一些簡單的社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)等。

作文題目示例:《到民間采風(fēng)去》《我家鄉(xiāng)的節(jié)》《我愛我班》《城市與我》《綠色生活》。

(四)感悟生命

八年級學(xué)生對生命的認(rèn)識正在由感性向理性逐漸轉(zhuǎn)變的過程中,直覺日漸敏銳。生命這個主題是很大的,如果面面俱到,把認(rèn)識生命、珍愛生命、感恩生命、生命贊歌等等這些方面都寫下來,可以洋洋灑灑數(shù)千字,但這種泛泛而談就會使文章“假、大、空”,不妨從一個人物、一個細(xì)小的生命、一件小事談起。

作文題目示例:《生命,有時也脆弱》《每朵花只能開一次》《像野草一樣頑強(qiáng)》《生命,脆弱的生靈》。

(五)體驗(yàn)成長

作為青春少年的八年級學(xué)生,在一天天地成長著,正在懂事,正在走向成熟,正在走向未來,但長大的同時是伴著喜悅和淚水的。關(guān)于成長的作文是八年級必不可少的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生可以描繪成長的感覺,抒發(fā)成長的心曲,議論成長中遇到的問題。

作文題目示例:《成長的煩惱》《成長是一種美》《腳印》《成長的喜悅》《種子·幼苗·大樹》《成長的路上,他(她)牽著我的手》。

(六)學(xué)會感恩

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,自私狹隘似乎成了當(dāng)代學(xué)生的共性,懂得感恩、學(xué)會感恩已經(jīng)成了一種社會的需要。感恩,說明一個人對自己與他人和社會的關(guān)系有著正確的認(rèn)識;報(bào)恩,則是在這種正確認(rèn)識之下產(chǎn)生的一種責(zé)任感。沒有社會成員的感恩和報(bào)恩,很難想象一個社會能夠正常發(fā)展下去。感恩是幸福感的基礎(chǔ)。感恩教育更是八年級作文序列的必要組成部分。

作文題目示例:《媽媽,我想對你說》《我心中的太陽》《師恩難忘》《他為我擺渡》《愛在左,感恩在右》。

三、好讀書,讀好書

篇2

關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);層級分解

隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展,作文教學(xué)在初中語文教育中占據(jù)重要的地位,分?jǐn)?shù)比較高。作為教學(xué)極大的考驗(yàn)了學(xué)生的寫作能力。教學(xué)內(nèi)容需要圍繞考試轉(zhuǎn),及時教學(xué)改革模式進(jìn)行分析,按照改革體系的具體要求進(jìn)行落實(shí)。作文教育作為語文教學(xué)的重要組成部分,對于提升學(xué)生的綜合能力有重要的作用,基于教學(xué)形式的特殊性,需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),收集和整理資料,指導(dǎo)學(xué)生開展寫作研究。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革模式的不斷落實(shí)和推廣,作為教學(xué)起到重要的作用,在實(shí)踐過程中需要做好整合改革工作,按照教學(xué)本質(zhì)要求對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行落實(shí)。以下將對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

(一)作文教學(xué)地位不明顯

根據(jù)現(xiàn)有的教材要求,對作文教學(xué)存在重視度低的現(xiàn)象。教材作為教學(xué)的重要資源,是重要的參考資源,但是教材僅僅起到示范的作用,甚至?xí)嬖诓煌潭鹊膯栴}。受到地方文化、經(jīng)濟(jì)和社會因素的影響,很多內(nèi)容不符合區(qū)域性作文教學(xué)現(xiàn)狀的要求,導(dǎo)致教學(xué)難度比較大。此外多年進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練后,教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會存在脫節(jié)的情況,使得作文教學(xué)缺乏創(chuàng)作的個性。最為重要的是,教材不能突出作文教學(xué)的地位,作文內(nèi)容圍繞寫作、口語交際和綜合性練習(xí)為主。學(xué)生對作文技巧的學(xué)習(xí)缺乏了解,導(dǎo)致教學(xué)難度大[1]。

(二)作文教學(xué)環(huán)境受到限制

考慮到語文教學(xué)模式的具體要求,需要對教學(xué)題材進(jìn)行分析,按照設(shè)定形式的具體要求進(jìn)行。但是在實(shí)踐階段存在教學(xué)計(jì)劃不完善的現(xiàn)象,作文教學(xué)環(huán)境受到影響,缺乏生活化的引導(dǎo),關(guān)于生活化作文訓(xùn)練形成虛設(shè)。生活是作文的源泉,也是素材的關(guān)鍵所在,考慮到教學(xué)途徑的具體要求,在實(shí)踐過程中必須讓學(xué)生建立和生活以及寫作的聯(lián)系,了解寫作目的,使其指向生活,而后回歸生活。

(三)作文教學(xué)訓(xùn)練單一

當(dāng)前初中作文教學(xué)仍然很難擺脫原有框架的限制,以強(qiáng)調(diào)寫作技巧為主導(dǎo),講究語言方式的表達(dá)??紤]到文章結(jié)構(gòu)布局的具體要求,作文教學(xué)要符合學(xué)生的心理要求,按照客觀發(fā)展規(guī)律要求進(jìn)行落實(shí)。作文的本質(zhì)是表達(dá),根據(jù)題目的不同對生活進(jìn)行認(rèn)知。受到傳統(tǒng)思想形式和意識的影響,在某種程度上要對作文類型進(jìn)行分析,避免出現(xiàn)文不對題的情況?,F(xiàn)有的作文教學(xué),側(cè)重的是命題作文訓(xùn)練,考慮到自主性和適用性的要求,必須提升作文教育的時效性,提升學(xué)生的自主表達(dá)能力[2]。

(四)教學(xué)要求不明確

現(xiàn)有的作文教育以模仿為主,一味地按照教材要求進(jìn)行設(shè)定,指導(dǎo)學(xué)生照本宣科的套寫作文。學(xué)生的世界是多樣化的,不能采用原有的教學(xué)體系,在模仿教育過程中,需要強(qiáng)化和鞏固寫作知識,如果一味的采用模仿教學(xué)的形式,則會導(dǎo)致整體上缺乏個性,作品缺乏生命力。教學(xué)要求不明確,會讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫的心理,無法突出創(chuàng)新作文的本質(zhì)要求。

二、初中語文七年級作文教學(xué)能力層級分解

初中七年級作文教學(xué)對提升學(xué)生的綜合能力有重要的作用,也對后續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)。教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況,對教學(xué)模式進(jìn)行分析,從不同方面給予學(xué)生幫助,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以下將對初中語文七年級作文教學(xué)能力層級分解進(jìn)行分析。

(一)作文單元編排

作文單元編排的落實(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵所在,寫作和閱讀必須密切結(jié)合,采用循序漸進(jìn)的方式。此外寫作和綜合量練習(xí)也要結(jié)合在一起,在口語交際能力教學(xué)指導(dǎo)階段,要對案例進(jìn)行分析,盡量將其和實(shí)際生活聯(lián)系在一起,選擇能引起學(xué)生共鳴的話題。理論和實(shí)踐處于并重的階段,因此文章生產(chǎn)要符合自然規(guī)律,將情感的積淀、素材的積累等進(jìn)行融合,構(gòu)思立意,列綱起草,保證各個環(huán)節(jié)都落實(shí)到實(shí)處。此外根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,在層級分解過程中必須遵循實(shí)踐上的共鳴,對各個章節(jié)進(jìn)行修改,做好做細(xì)[3]。

(二)確定層級主要要求

根據(jù)《新課標(biāo)》的具體要求,在層級分析階段,要對不同的目的和對象進(jìn)行了解,及時確定層級主要要求。寫作過程中需要保證感情真摯,表達(dá)出自己對自然、社會和人生的感受,多角度的觀察生活,對于教學(xué)起到重要的作用,要善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物。根據(jù)表達(dá)中心的具體要求,可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),安排和內(nèi)容一致的內(nèi)容,保證條理清晰。聯(lián)想和想象的方式對作文教育起到重要的作用。因此必須對詳細(xì)的內(nèi)容進(jìn)行分析,根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文。此外需要從文章中提取關(guān)鍵信息,獨(dú)立完成寫作作業(yè),適當(dāng)對文章進(jìn)行潤色和修改,進(jìn)而提升作文寫作水平。

(三)掌握作文的基本構(gòu)成要素

初中語文教學(xué)本身對提升學(xué)生的理解能力和語文綜合素養(yǎng)起到重要的作用,因此必須掌握基本構(gòu)成要素,做好積累和匯報(bào)工作。在平常閱讀教學(xué)過程中,對課前活動、綜合性學(xué)習(xí)活動、日記等引起重視,讓學(xué)生積極參與到活動中,根據(jù)活動類型增加對語文案例的了解。在平日閱讀教學(xué)過程中,可以進(jìn)行作文的匯總和講評工作,專題知識輔導(dǎo)對整體教學(xué)有重要的影響,要掌握立項(xiàng)、審題、構(gòu)思等基本要素,面對作文題目可以在第一時間確定思路。講評和修改對作文的完善起到關(guān)鍵作用,要采用作文匯報(bào)會的形式對其進(jìn)行完善,也可以在課余時間完成,采用反復(fù)修改的形式進(jìn)行,直到滿意為止[4]。

(四)層級案例分析

考慮到專題知識輔導(dǎo)和訓(xùn)練體系的具體要求,在作文修改和分解階段,必須做好層級案例分析。例如以我喜歡的小動物為例,屬于無命題作文,在寫作過程中必須抓住動物的形態(tài)特征,適當(dāng)采用比喻、擬人等修辭方式進(jìn)行描述。講評修改以景物、動物描寫方法、修辭方法(比喻、擬人)的運(yùn)用為主。

三、結(jié)語

針對初中語文作文單元教學(xué)的特殊性,在具體教育階段,需要從實(shí)際情況入手,做好單元設(shè)計(jì)工作,按照層級分解體系的屬性變化對其進(jìn)行引導(dǎo)。在初期教育階段,必須突出作文教育的重要性,不斷促進(jìn)作文教學(xué)的改革和應(yīng)用,滿足語文教學(xué)的具體要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙永光,吳麗珠,王美英.初中語文七年級作文單元教學(xué)能力層級分解與教學(xué)設(shè)想[J].科技資訊,2014(12):122-123.

[2]陳祥俊.新課標(biāo)下的三套初中語文實(shí)驗(yàn)教材比較研究[J].教學(xué)與管理,2012(01):35-39.

篇3

    一、“話題”就是作文“題目”

    例如七年級下冊教科書(人教版)以“成長的煩惱”為話題作文,八年級上冊教科書(人教版)以

    “愛”為話題作文。學(xué)生多直接擬定題目《成長的煩惱》《愛》或《XX的愛》,這樣千人一面的作文題目,很大程度上局限了學(xué)生的思維,使本來有廣泛選材自由的話題作文變成了狹窄的命題作文,學(xué)生的作文就難免大同小異了。

    二、“改頭換面”迎合“話題”

    在教學(xué)實(shí)踐中,我還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,許多學(xué)生掌握了一套快速應(yīng)對話題作文的技巧,他們牢記一個典型事例,可以套進(jìn)任何一個話題作文中,以不變應(yīng)萬變。例如有的學(xué)生牢記這樣一個題材:“我”考試沒取得好成績,很悲觀失望,天空也為我陰沉、哭泣,后來聽到爸爸或媽媽的一番鼓勵,于是重新對學(xué)習(xí)、對生活充滿信心。那么,在以“愛”為話題的作文中,他寫了這件事,歌頌媽媽對“我”的愛;在以“成長的煩惱”為話題的作文中,他寫了這件事感謝媽媽幫我解除了“成長中的煩惱”;在以“改變”為話題的作文中,他同樣寫這件事,感激媽媽讓自己從此“改變”;在以“美”為話題的作文中,他仍然會寫到這件事,只不過在文章結(jié)尾來段寫景抒情“啊,這時我望望窗外,雨停了,天空出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。好美啊!”至于“媽媽半夜冒著大雨送我上醫(yī)院”“老師給我補(bǔ)課,累得滿頭大汗”這樣的事例,更是許多學(xué)生用來開啟“話題作文”的萬能鑰匙。

    針對作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,我深感引導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文的關(guān)鍵是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材。沒有真心打動小作者自己的素材,他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”,話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材的過程,就是引導(dǎo)他們尋“米”的過程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對“話題”展開豐富的聯(lián)想,讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學(xué)生心靈的廣闊天地中,去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”,做出真正美味的佳肴。

    在指導(dǎo)學(xué)生寫以“愛”為話題的作文時,我首先啟發(fā)學(xué)生展開“追憶聯(lián)想’一回憶:你曾經(jīng)感受到哪些人對你的愛?學(xué)生紛紛回答:有爺爺奶奶父母等長輩的,有同學(xué)、朋友的,有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開“對比聯(lián)想’一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛呢?學(xué)生的思維活躍起來,有的同學(xué)說,單親家庭的孩子缺少父愛或母愛;有的同學(xué)說,街上的乞丐很可憐,他們最需要社會關(guān)愛;有的同學(xué)說大自然中的小鳥需要關(guān)愛……然后,我讓學(xué)生靜靜地思考,從眾多與“愛”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。

    從學(xué)生交上來的習(xí)作看,他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛~老師的愛”這一框框,能抓住許多生活中的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)“愛”這一主題,題材明顯廣泛多了。

篇4

[關(guān)鍵詞] 初中語文 作文 創(chuàng)新

作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位,同時它也是初中語文教學(xué)的難點(diǎn),它的成功與否直接影響著整個語文教學(xué)。縱觀作文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),新課改形勢下的作文教學(xué)還有許多不盡如人意的地方,不少學(xué)生不愛寫作,有的敷衍甚至抄襲范文,導(dǎo)致語文教師常常困惑于作文教學(xué)已無計(jì)可施,困惑于自己不能讓學(xué)生大面積提高作文成績。那么,如何更好地發(fā)揮作文教學(xué)課的作用,調(diào)動學(xué)生作文激情,寫出真正屬于自己的習(xí)作,成了眾多語文教師關(guān)心的話題。在此,筆者就作文教學(xué)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)個人的體會,供大家參考。

一、適時點(diǎn)撥,幫助學(xué)生樹立自信心

世上無難事,作文也是這樣。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發(fā)興趣,教師要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會,還要運(yùn)用評價(jià)激勵機(jī)制,多肯定成績,讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報(bào),編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選,在班上張貼學(xué)生的好文章,指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式,讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機(jī)會,滿足其發(fā)表欲,這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處及時給予肯定,幫助學(xué)生樹立起自信心。

二、精設(shè)文題,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感,有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣,努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。教師在具體的寫作訓(xùn)練中,精心設(shè)計(jì)作文題目,讓學(xué)生感到興趣盎然。只要貼近學(xué)生實(shí)際,標(biāo)新立異,就能調(diào)動他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣,關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗,因此題目一定要出在學(xué)生身邊,最能體現(xiàn)學(xué)生生活,否則他們會覺得無話可說、無情可訴。如何才能命出符合學(xué)生口味的題目來,激發(fā)他們的寫作興趣呢?了解學(xué)生心態(tài),把握他們的心理特征,盡可能地使命題說出學(xué)生的心里話。七年級,命題要富有情趣,因?yàn)檫@個時期正是童年與少年的過渡時期;八年級,是初中生最活躍的時期,他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張,很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭;九年級,學(xué)生的思想日趨成績,也善于思考一些較深刻的問題,這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難的訓(xùn)練過程,學(xué)生作文水平逐漸提高,同時與學(xué)生心理的成績保持同步,有科學(xué)性。

三、多觀察,重積累,寫真實(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說得十分明確:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?!薄吧钍莿?chuàng)作的源泉?!痹谄綍r的語文教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視觀察周圍的生活,并在此基礎(chǔ)上,通過思考,能有所感悟。因此,首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,在觀察中還要隨時記錄,要求一日一記或做觀察筆記;其次,對于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記,在讀背中培養(yǎng)語感,積累語言;第三,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,學(xué)會做剪貼及賞析,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

四、開思路,重思維,重示范

思維訓(xùn)練是現(xiàn)在作文教學(xué)中的一個基本要素。現(xiàn)在的作文教學(xué)一般以表達(dá)訓(xùn)練為主,從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達(dá)方式及不同文體的寫作都進(jìn)行訓(xùn)練。卻往往忽視了寫作思維訓(xùn)練,如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等,學(xué)生作文會出現(xiàn)選材雷同,難以出新意的情況。因此,要先訓(xùn)練寫作思維,再訓(xùn)練表達(dá)技巧,最后再進(jìn)行實(shí)際練習(xí),真正做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。在寫作訓(xùn)練中,語文教師也應(yīng)作示范指導(dǎo),經(jīng)常寫點(diǎn)下水作文,教師的表率作用有助于學(xué)生作文興趣的提高。

五、要讓學(xué)生從生活中尋找作文的材料

教師要教會學(xué)生把作文和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。作文必須源于生活,是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。教師必須參與到學(xué)生的生活中去,提高學(xué)生對生活的感受能力。教師的寫作指導(dǎo)往往從“審題”開始?!皩忣}”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料,都要是從生活中來,有的直接就是生活本身。還要教會學(xué)生先學(xué)會“剪碎生活”,再學(xué)會“湊成文章”?!凹羲樯睢本褪且焉钪械娜魏我患禄蛞粋€理,從其“完整”出發(fā),將其“剪碎”,經(jīng)過構(gòu)思,設(shè)定某種形式,選取自己需要的部分,然后再“湊成文章”,也是用已經(jīng)“剪碎”的材料,經(jīng)過加工處理之后,再“整合”成文章。這就要求學(xué)生要學(xué)會從生活中提煉、取舍、改造。一個初中學(xué)生,必須突破為了作文而作文的單一模式,而要學(xué)會從生活中來,再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個性的,高質(zhì)量的。

六、辦報(bào)刊交流成果

成就,是每個人的終身追求,有了成就,無論大小,就等于有了人生的輝煌,成就越大,奮斗越甚,而奮斗愈甚,成就也就愈大,這是中學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則。因此,教師要創(chuàng)造一切機(jī)會,讓學(xué)生充分展示自己的寫作才華,從而不斷使其以小成就來成就大成就,教師要開辟多種園地,為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會。戴爾•卡耐基說過“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞”,教師經(jīng)常在作文中贊賞學(xué)生,是對學(xué)生日常進(jìn)步的肯定,能固化學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的潛能。教育者要善于針對不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),確定不同的起點(diǎn);善于針對不同個體的自身現(xiàn)實(shí),確定不同激勵目標(biāo),讓他們在各自的發(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo),一次次獲勝,享受到成功的樂趣,最終達(dá)到理想的彼岸。

參考文獻(xiàn):

[1] 趙紅霞.對初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智,2008,(18).

[2]劉玉梅.淺談對初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)意見[J].成才之路,2008,(15).

[3]周云.初中語文作文教學(xué)之現(xiàn)狀及思考[J].商情(教育經(jīng)濟(jì)研究),2007,(3).

篇5

一、開發(fā)和研究初中作文校本教材的必要性

從當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀來看,還存在不少問題:一是文本教材的缺失。雖然語文課有作文教學(xué)的任務(wù),卻沒有可依據(jù)的作文教材?,F(xiàn)行初中語文教材(人教版)中的作文文體在淡化,可以說在寫作訓(xùn)練方面,是不能用“科學(xué)、有序”來形容的。看似每個單元都有《寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)》板塊的穿插,但是編排的順序,一般都只是考慮到課文教學(xué)角度,有很大的隨意性,沒有較好地遵循作文教學(xué)的客觀需求。教師在操作的時候,隨意性也較大,有點(diǎn)腳踩西瓜皮,滑到哪里是哪里的味道。甚至有時候個別老師會為了趕教學(xué)進(jìn)度而跳過這一環(huán)節(jié),或者以好的作文題目代替有序的作文訓(xùn)練;二是教師在作文教學(xué)上的“無序”狀態(tài)。初中三年,不少教師對于作文教學(xué)沒有系統(tǒng)性的訓(xùn)練規(guī)劃,隨意拿個作文題目丟給學(xué)生,只要學(xué)生寫了作文就行了。訓(xùn)練系統(tǒng)的缺乏致使作文教學(xué)難上加難;三是作文教學(xué)效果低下。不少語文老師都會發(fā)現(xiàn)一個看似“有趣”,其實(shí)又很無奈的問題,就是學(xué)生的作文水平在初中三年里,不是“循序漸進(jìn)”,反而會呈下降的趨勢。深思造成作文教學(xué)陷入尷尬境地的原因,筆者認(rèn)為目前作文校本教材的缺失是個不可忽略的重要因素之一。因此開發(fā)和研究校本教材為基礎(chǔ)教育提供豐富的、適應(yīng)的課程資源,不僅是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要一環(huán),也是作文教學(xué)有效提高的重要舉措。

二、開發(fā)和研究初中作文校本教材的建議

(一)初中作文校本教材開發(fā)和研究應(yīng)注重選文的考量。

讓學(xué)生寫什么樣的文章,就是讓學(xué)生接觸什么樣的文化,也直接影響著學(xué)生的寫作能力。作文指導(dǎo)材料反映著編寫者的思想深度、學(xué)術(shù)視野和審美眼光,可以說,選文品位的高下在相當(dāng)程度上決定著教科書品位的高下。在選擇教材時,應(yīng)著重處理好以下三個方面的關(guān)系,這是選擇教材的一大依據(jù)。一是要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。葉圣陶曾說:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會作出什么樣的文字,否則就會陷入不切實(shí)際的唯技巧論?!蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生活,而不僅僅是“紙上談兵”、“紙上練兵”。要根據(jù)學(xué)生成長階段變化建立寫作綜合化訓(xùn)練序列,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,感受生活,傳達(dá)生活;二是處理好難易深淺的關(guān)系。作文教學(xué)是語文教育系統(tǒng)中的一部分,它是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、一定的方法手段等要素組成的。作文教材中內(nèi)容的確定要遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,從簡單到復(fù)雜,由易到難,從模仿到創(chuàng)新。一般來說,七年級以模仿為主,注重表達(dá)技巧的訓(xùn)練。八年級以積累歸類為主,九年級以評價(jià)賞析、創(chuàng)新表達(dá)為主,做到三年一貫,循序漸進(jìn);三是處理好價(jià)值導(dǎo)向與寫作興趣的關(guān)系。進(jìn)入教科書的作品,既要有正確的思想價(jià)值導(dǎo)向,又要能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。選文要貼近學(xué)生的思想脈搏,但并不是簡單地遷就學(xué)生已有的寫作取向和審美水平,而是要善于誘導(dǎo),使他們的寫作興趣向較高的層次發(fā)展。要精心挑選那些能夠激發(fā)他們求知欲的精品,用具有較高思想境界和審美價(jià)值的作品來引發(fā)他們寫作的欲望。

(二)初中作文校本教材開發(fā)和研究應(yīng)注重學(xué)生的參與。

教師編制的教材還不是真正意義上的教材,教材最終的形成,還要有學(xué)生的參與。因?yàn)閷W(xué)生對教材內(nèi)容具有選擇權(quán),這就決定了教材在使用過程中會有所刪減,刪除那些學(xué)生不感興趣的和當(dāng)前階段不適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為某一些模塊增添其他的資料。我們把這樣的過程也作為教材的編制和完善過程,并用“活頁教材”的形式予以保證。教師編制的教材是以活頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的,某一模塊的學(xué)習(xí)伊始,教師會跟學(xué)生一起選擇這一冊教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時抽除其他不學(xué)的內(nèi)容,在具體的教學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生又把自己收集的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)作品等內(nèi)容補(bǔ)充到教材中,這樣,在學(xué)習(xí)結(jié)束以后,每個學(xué)習(xí)小組就會形成一本以教師編制的教材為基礎(chǔ),學(xué)生自己添加的內(nèi)容為補(bǔ)充的教材。這樣的教材建設(shè),學(xué)生得以有效參與;這樣的教材,也意味著教材的形成與學(xué)習(xí)過程做到了有機(jī)的統(tǒng)一,保證了教材的適應(yīng)性。

(三)初中作文校本教材開發(fā)和研究應(yīng)注重地方文化的挖掘。

地方文化是初中作文校本教材開發(fā)的源泉。地方文化包涵地方風(fēng)土人情、歷史文物、自然景物等,這些作為校本教材研究對象的來源,有著鮮明的地方特點(diǎn),不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,而且對培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化,增強(qiáng)民族自尊心和愛國主義感情,也有著深遠(yuǎn)的意義。而這些,正是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的。如特級老師楊明明以杭州西湖悠久歷史文化為背景編寫的《走進(jìn)西湖楹聯(lián)》的語文校本教材,就是這方面教學(xué)資源取材的典范。首都師范大學(xué)附中在語文教材單元主題與校本課程“博識課”中努力尋找校本課程的出發(fā)點(diǎn)而開發(fā)出“走近魯迅”、“北京建筑”及“紅樓尋夢”等主題系列研究課,提升了學(xué)生的研究意識、研究能力與研究品質(zhì),奠定了學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

校本教材的開發(fā)是一個循序漸進(jìn)的過程,也是一項(xiàng)浩繁的工程,它對管理者、教師提出了更高的要求,尤其要求教師必須具備現(xiàn)代意識和信息素養(yǎng),必須具備現(xiàn)代的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力,才能真正編好、用好校本教材。因此,教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)行校本教研,堅(jiān)持走專業(yè)化發(fā)展之路,讓校本教材跟上時代的步伐,從而更有效地發(fā)揮它的積極作用。

參考文獻(xiàn):

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社,1980.

[2]方計(jì)虎.對作文教學(xué)有效性的思考[J].新課程學(xué)習(xí)(綜合),2010,(08).

篇6

一、做好知識回顧與整理

在初三語文復(fù)習(xí)課中,教師應(yīng)重視學(xué)生的基本功,對學(xué)生的識字與寫字能力,對學(xué)生閱讀古詩文與現(xiàn)代文的能力,對于學(xué)生的寫作與口語交際能力等應(yīng)進(jìn)行綜合性的全面回顧。

(一)掌握學(xué)生實(shí)際情況,做好針對性復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時,教師應(yīng)先對學(xué)生語文知識掌握情況進(jìn)行全面了解,再在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。在這個過程中,其教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生一種對文本素材的“語感”。這種以熟悉的課文入手,進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生新舊知識銜接能力的復(fù)習(xí)方法可以有效地提高學(xué)生的知識記憶能力與應(yīng)用能力。

如在進(jìn)行人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》這一課的復(fù)習(xí)課教學(xué)時,筆者重點(diǎn)把作者所寫的紫藤蘿花枝綻放,再把文中插敘十多年前的這紫藤蘿枯零落魄,瀕臨生死邊緣的寫法挑選出來,問學(xué)生,這樣的寫作重點(diǎn)是在突出花朵的生命力么?學(xué)生的回答都是一樣的,是作者在借花進(jìn)行比喻,以達(dá)到托物寓意,借花喻人的效果。接下來,筆者又把作者寫的“花和人各有各樣的不幸,但生命的長河是無止境的”這一句點(diǎn)出來,問學(xué)生,當(dāng)你遇到種種困難時,想到這句話,會給你怎么樣想法呢?特別是剛剛由于背誦未過關(guān)而一直情緒低落的同學(xué),看到這句話,你心里的感受是什么?有一個學(xué)生舉手回答:看到這句話,對于困難,我會選擇坦然面對,因?yàn)橐磺薪K究都會過去的,而我總會活得好好的。學(xué)生這樣的回答讓班里的氣氛活躍了起來,而這些回答正是語文中考閱讀題目的思維方法。此時教師再點(diǎn)明,這樣的想法正是本文作者最終想讓學(xué)生自己悟出來的道理,讀文章正在于此,要讀到文章中作者的未盡之言,要有自己的感情與想法在里面,而這些都是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的目標(biāo)與意義所在。

(二)強(qiáng)調(diào)自主思考,師生合作,鞏固基礎(chǔ)

為了激發(fā)學(xué)生自主思考能力,教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立復(fù)習(xí)能力。教師通過研究中考復(fù)習(xí)資料,將每課的重點(diǎn)字詞音形義、文言文重點(diǎn)實(shí)詞虛詞進(jìn)行歸納,特別是非常經(jīng)典雋永的文章,應(yīng)對其要點(diǎn)與未盡之言進(jìn)行提煉,放入教學(xué)內(nèi)容中去。

在人教版七年級下冊語文教材第四單元中的現(xiàn)代文,筆者選擇了《社戲》和《安塞腰鼓》兩文,而文言文《口技》則作為次重點(diǎn)。在《社戲》教學(xué)中,筆者以全文脈絡(luò)為主,通過時間順序進(jìn)行串聯(lián),并提出一個問題:這文章里寫了如此多的趣事,卻為何取名叫《社戲》呢?這個問題暗含了整個文章的中心思想與關(guān)鍵點(diǎn),也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。同時,要求學(xué)生聯(lián)系《春》(朱自清)一課來比對兩篇文章間對于景物描寫方法的差異,并重點(diǎn)要求學(xué)生對《社戲》第1至3段景物描寫進(jìn)行圈點(diǎn)。這一要求是對學(xué)生知識遷移能力的考查,同時還加入了同形不同式的景物描寫訓(xùn)練。而在文言文《口技》教學(xué)中,可提問學(xué)生,作者是如何凸顯口技者“善”口技的?而對于文言文所涉及到的古詩詞知識,教學(xué)重點(diǎn)是對實(shí)詞虛詞進(jìn)行篩選,并應(yīng)用到課堂回顧上。

二、強(qiáng)調(diào)知識的反饋與提升

(一)專題向模擬卷過渡,把握重點(diǎn)

從專題向模擬卷的過渡正是把知識轉(zhuǎn)化為綜合能力的過程。在這個過程中,學(xué)生得到綜合性的整體訓(xùn)練,逐漸適應(yīng)了中考考試環(huán)境。這意味著,教師可以在模擬卷的評測中,驗(yàn)收學(xué)生復(fù)習(xí)成效,把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)試能力。一方面,其考卷形式相當(dāng)于平時的檢測卷,但其卷子的出題則完全不同。一般來說,??荚囶}是選擇些與中考題型具有最大共通點(diǎn)的試題。學(xué)生通過做??荚囶},可以提升做中考題的習(xí)慣感,提高其做題速度。同時,教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)??嫉沫h(huán)境與時間要求,這樣可以有效調(diào)整學(xué)生做題時的生物鐘,讓學(xué)生得以迅速進(jìn)入狀態(tài)。另一方面,對于模考內(nèi)容,其評價(jià)與反饋的要求也相應(yīng)更高,教師在批改之后,都要讓學(xué)生對照??季磉M(jìn)行糾正與改錯,且對于學(xué)生犯錯的共性與個性應(yīng)進(jìn)行總結(jié),重??假|(zhì)量,而非數(shù)量。但目前還是有大部分教師把模考當(dāng)成了檢測練題,把大量的訓(xùn)練內(nèi)容放在對基礎(chǔ)性知識的查漏補(bǔ)缺方面。在筆者看來,??际峭耆煌脑O(shè)計(jì),對中考而言,??际且环N對中考的提前演習(xí),其重點(diǎn)在于讓學(xué)生慢慢摸清出題人的意圖與考查的重點(diǎn),應(yīng)告知學(xué)生不能圖快、圖多,而應(yīng)先想清楚,此題的出題意圖和考點(diǎn)。

(二)點(diǎn)撥為重,強(qiáng)調(diào)作文的應(yīng)試能力

考慮到中考作文的占分比重,對于作文的復(fù)習(xí)也非常重要。但作文是一項(xiàng)長期積累的項(xiàng)目,教師應(yīng)把中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)放在點(diǎn)撥上,提高學(xué)生的作文應(yīng)試能力。首先筆者通過研究近年來的作文出題趨勢,歸納出幾個主題進(jìn)行作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。如筆者在一次以理想未來為主題的復(fù)習(xí)課上,先讓學(xué)生把其手頭有的作文資料進(jìn)行通讀,以自身寫作能力為基礎(chǔ),讓學(xué)生來注意文中的關(guān)鍵句,看是否符合主題、素材新穎與否、有否細(xì)節(jié)描述等等。在這個過程中,讓學(xué)生感受到優(yōu)秀作文與一般作文的區(qū)別,并自己去反思自己習(xí)作中的缺點(diǎn)與亮點(diǎn)。接下來,筆者規(guī)定一個時間段,讓學(xué)生用自己的閱讀方式對筆者所提供的范文進(jìn)行讀與記憶。要求學(xué)生把學(xué)習(xí)范文的思路、結(jié)構(gòu),積累素材等進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。然后讓學(xué)生脫離范文,用自己最大的能力去還原范文。這個過程,不僅是一個輸出的過程,更是一個理解與再記憶的過程。最后,定下一個作文題目,讓學(xué)生去構(gòu)思,落筆,做好評價(jià)與反饋,達(dá)到提升學(xué)生作文應(yīng)試能力的目標(biāo)。

綜上所述,中考語文的復(fù)習(xí)課應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際情況,強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力,不斷研究與探討中考出題題型與方式,在實(shí)踐中不斷摸索,不斷提高,才能不斷提升初三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]錢理群,孫紹振,王福仁著.解讀語文[M].福州:福建人民出版社,2010.

篇7

現(xiàn)代社會已進(jìn)入信息化的網(wǎng)絡(luò)時代,信息技術(shù)正改變著人們的生活學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育注入了新的活力,它正沖擊并改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,同時也為作文教學(xué)的發(fā)展迎來了新的契機(jī)。筆者將通過信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐研究,探尋一種在現(xiàn)代信息技術(shù)大環(huán)境下高效、新型的作文教學(xué)模式。

如今的七年級學(xué)生出生在21世紀(jì),生活在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時代,這一群體對網(wǎng)絡(luò)閱讀十分熱衷,具備了一定的搜索信息、獲取信息的能力。他們對身邊的新事物充滿了好奇與探尋的欲望,對生活具備了一定的感知能力,接受力強(qiáng)。再加上電腦在城市已經(jīng)普及,電子郵箱、班級博客的廣泛使用,催生了本課的作文教學(xué)構(gòu)想的形成,筆者選定了七年級語文蘇教版第三單元寫作:從生活中找“米”教學(xué)素材。

寫作:從生活中找“米”的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活并養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣,建立素材庫。因此,在做教學(xué)設(shè)計(jì)時,從課前閱讀積累、課堂實(shí)踐活動、課后評價(jià)反饋這三方面,與信息技術(shù)有效的整合在一起,設(shè)定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度交融的教學(xué)目標(biāo)。即1.學(xué)會從生活中找米,建立寫作材料“電子米倉”;2.學(xué)會從平凡小事中感悟生活的真善美;3.養(yǎng)成寫作好習(xí)慣,做一個生活有心人。

二、教學(xué)實(shí)踐探究

1.教學(xué)流程

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

首先,課前積累。結(jié)合本單元寫作要求,布置課前閱讀內(nèi)容,圍繞“美麗的瞬間”展開寫作課前閱讀準(zhǔn)備。

在閱讀過程中,著重收集對生活場景的描寫,特別是帶有中學(xué)生生活的描寫。做好寫作素材積累,對素材進(jìn)行分類。素材可分:家庭生活、學(xué)校生活、社會生活。以電子文稿的形式存儲,建立資料庫即“寫作米倉”,并把推薦優(yōu)秀作品推薦給大家,以電子文稿的形式發(fā)送給老師。

信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合的實(shí)踐發(fā)現(xiàn):作文課上,許多學(xué)生一動筆就想到處翻閱作文選,尋找寫作素材,因?yàn)槠綍r閱讀量少,臨時抱佛腳,寫作“無米”苦不堪言。信息技術(shù)有效地改變了學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,學(xué)生可以根據(jù)作文題目自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料,積累寫作素材,建立“電子寫作米倉”。它容量大,易管理,好查找,為學(xué)生寫作材料積累提供了一個很好的平臺。

其次,課堂實(shí)踐。

導(dǎo)入:對聯(lián)

上聯(lián):苦坐苦想苦不堪言;

下聯(lián):愁寫愁作愁眉苦臉。

橫幅:寫不出來。

探索與發(fā)現(xiàn):“米“來自生活

范文展示(演示文稿)

《燒餅》發(fā)現(xiàn):“米”是生活細(xì)節(jié);

《童年》發(fā)現(xiàn):細(xì)心觀察;

《長跑》發(fā)現(xiàn):真情體驗(yàn);

《回望》發(fā)現(xiàn):感動感恩;

《叮嚀》發(fā)現(xiàn):感悟思考;

《新生》發(fā)現(xiàn):敏銳的眼,敏感的心。

學(xué)生通過品評范文自主發(fā)現(xiàn),生活中有很多“米”!我們只有細(xì)心觀察,真情體驗(yàn),用一雙敏銳的眼、一顆敏感的心去捕捉生活細(xì)節(jié),學(xué)會感動、感恩、感悟、思考,才能發(fā)掘出平凡小事中的真善美,找到寫作“好米”。

信息技術(shù)與寫作的整合研究發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)的范文展示,教師在臺上讀,學(xué)生在臺下聽,往往是聽了前言忘了后語,效果很不明顯。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到賞析范文后,效果立刻有了天壤之別。

(1)口頭表達(dá)。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說說自己生活中難忘的事,然后看多媒體生活圖片,內(nèi)容包括熟悉的本校生活圖景,溫馨的家庭生活圖景,現(xiàn)實(shí)的社會生活圖景。引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭模軓钠椒驳男∈轮懈形虻缴畹恼嫔泼?,感悟出寫作的真諦。最后請部分學(xué)生聯(lián)系自己的生活面向全班說說感悟或?qū)懽魇斋@。

學(xué)生通過聽、說、看、思,豁然開朗:原來生活中并不缺少美,小事因?yàn)樘N(yùn)含著真善美而值得書寫。生活就是寫作的源泉,在生活中多留心、多觀察、多思考、多積累寫作材料,才能寫出具體、細(xì)致、生動的作文。從而有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

信息技術(shù)與寫作的整合研究發(fā)現(xiàn):多媒體計(jì)算機(jī)的視頻、音頻等功能將圖畫、文字、聲音等直觀地展示在學(xué)生面前,給學(xué)生提供了具體可感的形象,調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動,全方位地刺激學(xué)生的感官,多層次地引導(dǎo)學(xué)生挖掘素材,洞察生活中的真善美。

(2)大顯身手。

自由創(chuàng)作,配樂導(dǎo)寫《往事依依》鋼琴曲《藍(lán)雨》在作文課上適時響起,營造創(chuàng)作氛圍,學(xué)生在欣賞樂曲時極易展開想象,以樂導(dǎo)寫,泉思涌現(xiàn)!

最后,課后反饋。作文以電子文稿的形式發(fā)送給老師,最后可以發(fā)表在班級博客上。這樣就可以讓所有的學(xué)生在網(wǎng)上共同閱讀,教師點(diǎn)評,學(xué)生互相留言點(diǎn)評,作者也可寫上自我修改意見,最后教師有的放矢地對修改后的幾個學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)。這樣人人均可參與,點(diǎn)評全面到位,修改及時主動,有效地提高了學(xué)生的寫作水平。

信息技術(shù)與作文修改的整合研究發(fā)現(xiàn):修改作文也是寫作的重要環(huán)節(jié),而網(wǎng)絡(luò)制造出一個強(qiáng)有力的磁場,吸引著學(xué)生,全方位、多元化地調(diào)動了學(xué)生修改的積極性。在網(wǎng)上采取學(xué)生自評,生生互評,教師點(diǎn)評的評價(jià)方式,這種網(wǎng)絡(luò)互動點(diǎn)評方式高效快捷,參與面廣,關(guān)注度高,大大提升了作文反饋的效率,真正實(shí)現(xiàn)了互動交流。

三、教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

本教學(xué)方案旨在通過信息技術(shù)的介入,使教學(xué)策略的制定、教學(xué)方式的實(shí)施更準(zhǔn)確,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,吸引學(xué)生積極投入到寫作的學(xué)習(xí)過程中去。這個過程是長期的,連續(xù)的。它突破了傳統(tǒng)意義上習(xí)作課的模式,構(gòu)建了一種在現(xiàn)代信息技術(shù)大環(huán)境下高效新型的作文教學(xué)模式。

這個高效新型的作文教學(xué)模式不僅包括了課前訓(xùn)練,還包括課堂訓(xùn)練和課后品評、修改、反饋等系列教學(xué)活動,全方位地關(guān)注了學(xué)生的寫作能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】還原生活 貼近生活 走進(jìn)生活

要解決作文難的問題,就得親近生活,葉圣陶曾說:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會做成什么文章?!焙芏鄬W(xué)生怕作文,原因之一就是學(xué)生腦子里沒什么東西可寫,一片空白。怎樣改變這種現(xiàn)狀,提高學(xué)生的寫作能力呢?

一、還原生活,再現(xiàn)生活

“生活即教育”是葉圣陶先生教育理論的核心。

作文素材來源于“生活”,這是誰都知道的。生活是什么?生活就是一個人的原生態(tài),就是社會原生態(tài),所以,我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,要盡可能給學(xué)生提供“說真話,訴真情”的契機(jī)——還原生活。教學(xué)時,教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際,組織學(xué)生分角色進(jìn)行課堂表演,再現(xiàn)生活本真,才會激發(fā)學(xué)生的寫作激情和欲望,才會產(chǎn)生一種非說不可的心態(tài)。

比如,我讓學(xué)生寫作《我的班主任》時,精心設(shè)計(jì)這樣一個環(huán)節(jié):班主任和學(xué)生互通電話,要求學(xué)生要惟妙惟肖,然后互換角色,這樣就可以讓學(xué)生在角色中體驗(yàn)到班主任對他們的關(guān)心和體貼。這就是還原生活再現(xiàn)生活,學(xué)生就急于表達(dá)了。

二、作文題貼近生活

作文題目就是作文的靈魂,鮮活的貼近生活的文題會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師在命題時要精心設(shè)計(jì),要考慮到各個層面的學(xué)生,避免單一化,可采用半命題、自由命題的形式,從接觸到的能認(rèn)知的實(shí)際生活出發(fā),每次作文要設(shè)計(jì)多元化命題,讓所有的學(xué)生都有可以發(fā)揮自己特長的切入口:

比如,一件難忘的事、自豪的事、后悔的事,可以干脆來個半命題的,一件xxx的事。學(xué)生在平時的生活中,肯定躲不掉這三種事情的纏繞,那么學(xué)生就都有要說的話了!

三、寫作走進(jìn)生活

作文素材是從現(xiàn)實(shí)生活及大自然中汲取的,要想讓學(xué)生作文有取之不盡的素材,那么,我們就要讓我們的作文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,讓生活告訴學(xué)生怎樣寫作文。

1.細(xì)心觀察,留意生活,積累素材

我們要引導(dǎo)學(xué)生成為生活的有心人,細(xì)心觀察,留意生活,積累素材,那么大千世界就成了他們?nèi)≈槐M的素材庫了。

例如,街道上的細(xì)微變化;家中生活設(shè)施的改變;父母臉上的皺紋;同桌的變化等等,凡是符合學(xué)生年齡段,我們都可以讓學(xué)生去觀察,去感受,慢慢地,學(xué)生筆下的世界就會變得精彩起來。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍,大膽想象

黑格爾說:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?!彼?,教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時,在合情合理的前提下,鼓勵學(xué)生大膽想象,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

例如,教學(xué)“假如我是……”時,教師要求學(xué)生人人參與,人人發(fā)言,分小組計(jì)分,讓他們在一個個“假設(shè)”中勾勒自己的理想、抱負(fù),描繪出自己燦爛的未來。

3.參與實(shí)踐,寫出真實(shí)

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!边@是陸游的《示兒》里的兩句詩,意思是說,只有親身參與,才能有最真實(shí)的體驗(yàn),書本上的描述,絕對沒有親身實(shí)踐的真實(shí)感,同樣的道理,學(xué)生只有參與實(shí)踐,走進(jìn)生活了,筆下的場面才會生動逼真!

七年級上冊中有一個要求學(xué)生在描寫一件事或一個場景中用幾個象聲詞的練習(xí),看似簡單,但如果教師沒有精心設(shè)計(jì),學(xué)生是寫不出真實(shí)而精彩場面來的。有一回,正好有個攝制組在我們這里取鏡頭,我?guī)W(xué)生本來打算去野外看風(fēng)景,然后要求學(xué)生根據(jù)自己看到的景象寫一段話的,但是見了這樣的場面,不僅是學(xué)生,就是我也挪不動腳步了,于是,我就隨機(jī)應(yīng)變,讓學(xué)生看了一會兒,直到換場景了,我和學(xué)生們才離去,但是我知道,這樣的場面是偶然的,我們還是要去親近自然,同時,因?yàn)閿z制組拍攝的是戰(zhàn)爭題材的,可能有的女生不喜歡!于是,作文本上“湖面炮聲隆隆,汽笛聲聲,曳光彈騰空而起,人工煙霧籠罩湖面”“藍(lán)色的天空中傘花朵朵,刺耳的呼嘯聲不絕于耳”等一幅幅聲像結(jié)合的立體畫便躍然紙上。

四、作文評語注重激勵原則

不知道同行們是否也有這樣的發(fā)現(xiàn),學(xué)生們關(guān)注的不僅僅是分?jǐn)?shù),也十分關(guān)心評語,他們很在乎自己的勞動成果是否得到了肯定,因此,我認(rèn)為,評語就是學(xué)生寫作興趣的催化劑,關(guān)鍵就看你如何用了。

在實(shí)際操作中,我是這樣嘗試的,注重感情;注重趣味;注重激勵。我們的評語如果敞開心扉,如話家常,扣住學(xué)生的心弦,讓學(xué)生感受到我們在用心關(guān)心他,在欣賞他,在發(fā)現(xiàn)他,我們是要和他們談心,而不僅僅是談話,那么學(xué)生也就會敞開心扉,寫出真心話來,露出真感情來,學(xué)生的寫作沖動就會大大增強(qiáng),進(jìn)而愛上作文。

我班一個父母離異、性格孤僻的學(xué)生在《我渴望》中吐露對媽媽的思戀。我的評語是:“從你文章里,老師讀出了你對母愛的渴望。你平實(shí)的語言,真摯的感情,讓老師淚眼朦朧。你是個優(yōu)秀的孩子,老師相信,通過你的努力,你的家人會對你刮目相看,并以你為榮的?!边@個學(xué)生從此努力做好每一件事,臉上也漸漸露出了笑容。

偶爾的幽默,可以給學(xué)生創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)情境,收到意想不到的效果。我班有個學(xué)生,喜歡用“而”,我給他的評語是:“當(dāng)而而不而,不而而而,兒時少而而!”此后這位學(xué)生,就不再“而”字滿天飛了。

賞識性的評語,對學(xué)生的激勵是相當(dāng)大的。記得我班有個學(xué)生,喜歡背一些唐詩宋詞,有一回在作文中引用了幾句,我當(dāng)即給予肯定:“你真了不起!能把古詩文巧妙地運(yùn)用到寫作中來?!焙髞磉@位學(xué)生,每次作文,都能很巧妙地引用幾句詩詞,作文水平簡直是日新月異!

當(dāng)你面對不符合寫作要求的作文時,不要直接批評,要善于引導(dǎo)學(xué)生換一個角度思考,發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中存在的不足,從而提高他們分析問題和解決問題的能力。

有個學(xué)生在《二十年后的我》中,大談特談他現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí),為二十年后積累知識,卻忘記了二十年后,他在干什么應(yīng)該干什么,我并沒有直接用“離題”“重點(diǎn)不突出”指出文章的不足,我這樣評價(jià)“換一個題目,這文章很不錯,可是你卻忘了,二十年后,你在干什么”。這個學(xué)生看了批語后,馬上對自己的作文進(jìn)行了修改。

生活是學(xué)生的素材庫,只要讓學(xué)生走進(jìn)了生活,就有取之不盡的素材。正如陶行知先生所說:“作文是生活的一部分,她離不開生活?!弊屛覀儙е鴮W(xué)生走進(jìn)生活吧。

【參考文獻(xiàn)】

1.陶行知:《中國教育改造》,上海亞東出版社,1928.4.

篇9

生命中總有讓你感動的瞬間,請以“那一次,你讓我感動”為題作文。

(黑龍江省牡丹江市七年級“同題競賽”作文題目)

這是一個在中學(xué)階段測試中經(jīng)常會出現(xiàn)的題目,此題目百考不厭,而且每一次的測試都會有許多優(yōu)秀的作文出現(xiàn),因此,作為“同題賽場”的作文題目,更能在眾多的作文中,發(fā)現(xiàn)有新意的作文。

同學(xué)們在審題時,首先要注意把握題目中的關(guān)鍵詞語“感動”,這是寫好本次作文的中心內(nèi)容。要特別注意文題中的兩個人稱代詞,一個是“你”,這一代詞可以寬泛性理解,不要僅僅局限于具體的人,可以擴(kuò)展到一種物,既可以是一種植物,也可以是一種昆蟲。另一個是“我”,這一詞語是固定的,一定要寫出自己經(jīng)歷的生活真實(shí)感受。還要注意到題目中“那一次”,這是具有限制性的短語,明確地要求文中所寫的內(nèi)容應(yīng)該局限于是生活中的某一次的經(jīng)歷,這就使本文的構(gòu)思有了具體的時間限制,所以同學(xué)們在寫這樣的作文時應(yīng)注意題目中所給內(nèi)容的重點(diǎn)和限制,切不可盲目選材,造成偏題或跑題的遺憾。

其次,在寫的時候,應(yīng)注意在描寫上下功夫,特別應(yīng)注意把“那一次”放到特定的情境中來寫,在具體的事件敘寫時,應(yīng)注意有生活細(xì)節(jié)的描寫,把自己經(jīng)歷的事情寫到細(xì)膩之處,切不可寫成流水賬,造成沒有感人之處,更不要脫離生活的真實(shí),任意編造故事,即使寫得再精彩,也不會感人的。

這個作文在選材立意方面可以從以下幾個方面考慮:

立意一:選擇自己成長中獨(dú)自經(jīng)歷的某件事,體會父母對自己獨(dú)特的那一份關(guān)愛。

立意二:選擇自己在學(xué)習(xí)中的坎坷經(jīng)歷,從自然的某種植物中得到啟迪。

立意三:選擇自己在學(xué)習(xí)中的失敗經(jīng)歷,從小小昆蟲的經(jīng)歷中悟出人生的哲理。

那一次,你讓我感動

黑龍江省牡丹江市第十六中學(xué) 關(guān)雪琦

無數(shù)滴小水珠凝聚起來,歡呼著流入海洋;億萬顆星辰凝聚起來,撐起夜幕中一片璀璨的星空;而你對我的無微不至的關(guān)懷,為我凝聚了成長的力量。

已經(jīng)不記得是哪一天了,但那種記憶卻總是縈繞在心頭……

秋風(fēng)蕭瑟,吹在臉上,沙沙的疼。冰冷的雨滴,灑落在身上,卻深深地印在了我心里。原來已經(jīng)感冒了,于是我猜想著今天媽媽一定會來接我??墒牵蚁脲e了,天色漸漸暗了,我卻不見她的身影,本來已經(jīng)很難受的內(nèi)心,已經(jīng)近乎于痛苦了。她,她的心里到底還有沒有我這個女兒呀!

拖著疲憊的身軀,不知過了多久,我終于挨到了家,我已經(jīng)成了落湯雞。可令我萬萬沒有想到的是,卻看到你和爸爸在其樂融融地聊天,壓根就沒看到我回來。我已經(jīng)忍無可忍了,我的內(nèi)心在呼喊:“你們怎么那么狠心??!你們心里就沒有我嗎?”這句話我真想大聲喊出來,可我做不到,我也不敢做。我便徑直跑回了自己的臥室,默默地哭了,那種痛苦的感覺我至今難忘。

半夜,媽媽叫我起床吃藥,喝藥的時候,我看到了媽媽的眼神中充滿了痛苦和自責(zé)。偏偏我裝作沒看見,便繼續(xù)睡覺了。早上,我看見了一張紙條上面寫著:

親愛的女兒,對不起。愛并不只是溺愛,也不只是無窮無盡的給予,爸媽本想讓你學(xué)會自己照護(hù)自己,學(xué)會自立??砂謰屘募绷?,所以才……

愛并不只是溺愛,也不只是無窮無盡給予,培養(yǎng)能力也是一種特殊的愛。孩子,你能理解嗎?

愛你的爸爸媽媽

讀完這封信,我淚如涌泉。原來,這是媽媽對我的另一種愛。

你的愛讓我感動。瞬間,我頓覺愛的馨香已經(jīng)芬芳天地。

一個在雨中獨(dú)自回家的經(jīng)歷,從選材的角度來講并沒有新穎之處,但是本文作者卻從“另一種愛”的角度使文章的主題有了新意。特別是作者感受經(jīng)歷了一次艱難的拖著疲憊的身軀捱到家的痛苦過程,到看見父母在說笑時的忍無可忍,再到看完信的淚如泉涌,淋漓盡致地寫出了愛的感動,再現(xiàn)了生活的真實(shí)情感,對現(xiàn)在生活不能自立的青少年有很好的警示作用。

那一次,你讓我感動

黑龍江省牡丹江市第四中學(xué) 劉俊池

那是一個有霧的早晨,在牡丹江,這樣的天氣是十分少見的。霧,白茫茫的,遮住了外面美好的景物,也遮住了我對未來美好的憧憬。

英語卷子上的紅叉,像刀,刺穿我的心靈;似劍,讓我不再充滿希望。忽然,兩行溫?zé)岬囊后w從我抽搐的兩腮流了下來,我哭了,淚水無休止的流淌。我跑到洗手間,接了滿池的水,把頭埋在里面,想讓淚與水融和,來減輕此刻心中的痛。

抬頭,眼前所看到的,令我十分吃驚。在那個已經(jīng)廢棄很久的另一個池子里,一只蜘蛛正在從光滑的池壁底下奮力地向上爬,而連著它的,只有細(xì)細(xì)的一根絲!我知道,它是失足掉進(jìn)這里的。它在賣力而瘋狂地舞動著細(xì)細(xì)的足,我能看到它對生命的渴望。它在向上,向上!我心里也在暗暗為它加油,可就在它靠近水池邊緣,突然,猛的一下,滑落了。就像是突然松了氣,懈了勁似的。而那根唯一牽著它的絲,也斷了。

它不動了,一動也不動了。

我想,它肯定是放棄了,面對這么多次挫折誰又能站起來呢?或許,它已經(jīng)死了。我的心情更加悲凄。

就在這時,它細(xì)細(xì)的足微微一顫,鼓起最后的勇氣,向著它的目標(biāo),它的終點(diǎn),奮力沖去。只見它猛地一躍,終于,爬出了水池。我不禁被這弱小的生命所震撼!它以自己頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈、不服輸?shù)木駪?zhàn)勝了困難,贏得了生命。

回想,我又何嘗不是如此呢?我只是受到了學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)打擊,比起蜘蛛對生命的渴望,這又算得了什么呢?人生的道路上難免會遇到一些坎坷和挫折,我不能輕言放棄!

霧漸漸散去,天空的第一束陽光打在我臉上,是啊,我看到了光明,看到了希望!

小小的蜘蛛,那一次,是你讓我感動!

同樣是寫自己的失敗,本文在選材方面有新的突破,同樣是寫失敗后的痛哭,而作者卻能在不經(jīng)意間看到水池中的蜘蛛,以細(xì)膩的刻畫表現(xiàn)出蜘蛛的頑強(qiáng)不屈,結(jié)合自己的內(nèi)心的感受變化,由蜘蛛的不服輸?shù)木衤?lián)想到自己的學(xué)習(xí),終于悟出了面對挫折不能輕言放棄的人生哲理,給讀者以生命的震撼。

1.我看著這一幕幕,心里想,如果我是你,小精靈,我就會放棄,你努力了那么久,起飛三次,都沒能飛向天空,痛苦越來越多,該放棄了!可就在這時,只見那只斷翅蝴蝶,鼓足了力氣,昂起頭,下定決心,煽動起翅膀,向天空努力地一躍,終于翱翔在天空里,那無情的雨水已阻止不了它,之前的傷痕也已經(jīng)算不了什么,它成功了!

此時,我已看呆了,想著想著,我突然覺得自己不就是那只小蝴蝶嗎?一絲感動油然而生……

在人生的路上,總會有許許多多、各式各樣的絆腳石,但這不應(yīng)該讓你放棄夢想,而應(yīng)讓你越挫越勇。一次一次失敗,會讓你更加堅(jiān)強(qiáng),更勇敢。只要信念在,意志在,勇敢向困難發(fā)出挑戰(zhàn),不放棄,那絆腳石就不會再阻止你,成功在不遠(yuǎn)處向你招手!

那一次,你讓我感動,謝謝你,教會我這么多,我會好好珍藏。抬起頭,一道彩虹掛在天空里,我笑了……

2.在一片荒涼的滿是雜草的地里,有一顆野百合的種子,它經(jīng)歷了無數(shù)次風(fēng)吹日曬,無數(shù)次野草的嘲笑,終于開出了花朵。而在它開花之前可是浸透了奮斗的淚泉,灑遍了付出的血雨。

是啊,要想成功地開出一朵明艷的花,不也得經(jīng)歷無數(shù)次失敗和挫折嗎?失敗是成功的起點(diǎn),我怎能因一次小小的失敗而放棄原先決定達(dá)到的目標(biāo)呢?我回到屋里,仔細(xì)地看了看卷子,所有錯的題都是因?yàn)轳R虎,下次只要認(rèn)真一點(diǎn)就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

媽媽,感謝您的那次鼓勵,您的那次鼓勵讓我擁有拾回信心的勇氣,讓我明白生命本身就是一條布滿荊棘和坎坷的道路,使我懂得不是每一粒種子都能發(fā)芽,我還需努力!您的那次努力讓我感動!

3. 感動是什么?

可能一千個人有一千個答案。但,無論是誰,都無法對一個毫無感情的人說出感動究竟是什么。因?yàn)楦袆硬皇怯米煺f出來的,而是用心品出來的。

也許,感動是夏日一縷涼爽的清風(fēng),是冬日里一輪暖暖的太陽,是沁人心脾的甘泉,是芳香四溢的一杯熱茶……擁有了感動,我們的心開始變得明亮、寬敞、純凈。

感動不是單純地落淚,不是膚淺地感時傷懷,而是一種內(nèi)心的感受,是人與人之間心靈上的共鳴。當(dāng)你在感動別人的時候也會讓自己感動。所以朋友,當(dāng)你心靈感到寂寞的時候,請騰出一點(diǎn)點(diǎn)時間來回味一下那一次次讓你無法忘懷的感動吧!那個時刻,你的精神家園將開滿美麗動人的花朵。并指引著你走向前方。

4.即將參加中考的我,為了擠上重點(diǎn)高中那座獨(dú)木橋,學(xué)習(xí)是更加努力了,簡直是廢寢忘食。有一次,我竟在英語課上睡著了。令人意外的是老師居然正在我身邊,更令人驚奇的是她沒有叫醒我。下課后,她只是輕輕地說了一聲:“上課睡覺會著涼的,知道嗎?”望著微風(fēng)中拂起的那幾縷劉海,我的眼中流下了感動的淚水。

記憶轉(zhuǎn)輪停止轉(zhuǎn)動,我的思緒被拉回現(xiàn)實(shí),臉上有一絲涼涼的咸咸的澀澀的感覺,這是感動?!這就是感動!

5.感動,如沁人心脾的甘泉。暢飲甘泉,我們的內(nèi)心變得澄澈而又明亮。

感動,如熏人欲醉的海風(fēng)。感受海風(fēng),我們的內(nèi)心變得純凈而又寬敞。

感動,如令人心折的白雪。領(lǐng)略白雪,我們的內(nèi)心變得安靜而又平和。

篇10

關(guān)鍵詞:初中;英語;步進(jìn)訓(xùn)練

英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生寫作技能,訓(xùn)練語言表達(dá)能力方面要求:1、能根據(jù)寫作要求,收集、準(zhǔn)備素材。2、能獨(dú)立起草短文,短信等,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。3、能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4、能簡單描述人物或事件。5、能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

據(jù)此,教師必須在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,下一定功夫進(jìn)行寫的訓(xùn)練,才能使學(xué)生的聽、說、讀和寫的能力都能達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的水準(zhǔn)。要做到這一點(diǎn),平時對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,特別是有效的寫作訓(xùn)練,就顯得尤為重要。

怎樣做好有效的寫作訓(xùn)練呢?我在實(shí)踐中采用“步進(jìn)訓(xùn)練法”較為有效。

可為以下幾個方面。

一、從詞或詞組入手。訓(xùn)練學(xué)生造句能力

詞是句子的最小單位,不同詞和詞組又構(gòu)成句子。根據(jù)先易后難的原則,以簡單句子的構(gòu)成作為最初對學(xué)生進(jìn)行造句能力訓(xùn)練的起點(diǎn)。教學(xué)生造句時口頭、筆頭并用,邊說邊寫,將日常生活中出現(xiàn)的句子作為訓(xùn)練學(xué)生造句的最初材料,讓學(xué)生易于接受,并在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會造句。

二、圍繞同一語境造句,擴(kuò)句為段

語境是構(gòu)成話題的對象、話題的中心、話題的素材。訓(xùn)練學(xué)生寫作,圍繞同一語境展開,學(xué)生會覺得有話可說。在日常生活中,有很多語境是學(xué)生十分熟悉的,引導(dǎo)學(xué)生用兩、三個或稍多一些的句子表達(dá)某個語境,就形成了一個小“語境段”。教師根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)語境,啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)語境,就會達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生初學(xué)寫作,教師設(shè)立語境話題時要簡單、明了、易表達(dá),與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)。設(shè)立語境時,如有過多的修飾或情節(jié),學(xué)生就會無從下筆,久而久之,他們會畏難而擱筆。

三、教給學(xué)生一些常用表達(dá),形成學(xué)生正確的表達(dá)習(xí)慣

學(xué)生已具備了用簡易英語表達(dá)某些話題的能力后,教師怎樣進(jìn)一步對他們加以引導(dǎo),使學(xué)生的書面表達(dá)少出語病、符合英語表達(dá)習(xí)慣呢?

首先要有過硬的“基本功”――即對詞和詞組、重點(diǎn)句型、初中的八種重要時態(tài)掌握好。

其次要解決這一問題,教師應(yīng)分類按題材介紹一些常用表達(dá),讓學(xué)生記住,以便把這些常用表達(dá)融進(jìn)要寫的語言情景中。

例如,在看書信時,常會接觸到以下表達(dá):

I heard from…/There was a letter from…

So far,so good.

Write to me soon/I will write to you as soon as Iget there.

Give my best wishes to your parents/Remember meto….

Best wishes!/Have a good time.

A merry Christmas and happy New Year!

在寫打電話的對話時,常會用到以下用語:

Who’s that?

This is…speaking.

Can I speak to…,please?

Can I take a message for you?

Hold On,please.

You are wanted On the phone.

此外,我還介紹一些常用連接成分和過渡成分,如表示開始陳述的詞to begin with,to start with,let’s beginwith,first of all,in the first;表示順序列點(diǎn)或顯示事件的先后順序的詞first/second/third,then,next,after this,after that,before this,before that;表示遞進(jìn),用notonly…but also…;表示因果,用why,so,therefore,because,as,since,in this way;表示轉(zhuǎn)折,用but;表示對比,用while;表示評注,用luckily,happily,enough,fortunately,unfortunately;表示結(jié)束,用so much for…,that’s all,其它一些,用to one’s surprise/joy,after all等。學(xué)生掌握了不同題材的常用表達(dá),并知道怎樣用關(guān)聯(lián)成分連接所表達(dá)的內(nèi)容,他們的短文就不會錯誤百出、前言不搭后語了。

四、在課本中選取范文。進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練

因?yàn)槿魏握Z言學(xué)習(xí)都需要模仿,語言是“約定俗成”的,要使用某種語言就得“入鄉(xiāng)隨俗”。但在仿寫前要從時態(tài)預(yù)定、句型預(yù)設(shè)、內(nèi)容選材等方面對學(xué)生加以輔導(dǎo),讓學(xué)生明白模仿是什么,怎樣模仿。我采取的措施是,據(jù)課文的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問題讓學(xué)生思考回答,這一練習(xí)應(yīng)包括課文中的所有關(guān)鍵詞,然后讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞描述短文,課后再對短文進(jìn)行仿寫,同時鼓勵學(xué)生用自己的話語,用多樣的表達(dá)形式描述短文,并及時給予學(xué)生指導(dǎo),其中編寫關(guān)鍵詞很重要,教師一定要細(xì)心推敲,精心選擇,關(guān)鍵詞要包括短文中的信息內(nèi)涵和語言知識點(diǎn),又要同學(xué)生的知識水平,理解能力和運(yùn)用能力相結(jié)合,學(xué)生才能很好運(yùn)用關(guān)鍵詞對短文進(jìn)行仿寫。為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),可選寫全文或?qū)懸欢危蛞磺楣?jié)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,或加以自己的觀點(diǎn)和評論,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這些練習(xí)充分挖掘了學(xué)生的潛力,既訓(xùn)練學(xué)生的寫作,又鞏固已學(xué)的課本知識,加深學(xué)生對短文的理解,并有助于學(xué)生用英語思維考慮問題。

五、限時訓(xùn)練

從現(xiàn)行中考各題時間分配上看,用于書面表達(dá)的時間多為30-40分鐘。要能在30分鐘左右寫80-100詞的文章,并且要意思連貫,無嚴(yán)重語法錯誤,為達(dá)到這一要求,從初一開始,我強(qiáng)化每周一練。

具體做法是:每周五依據(jù)本周單元所學(xué)的內(nèi)容,布置下周一作文課上的作文題目,要求學(xué)生利用周日準(zhǔn)備作文材料,之后在作文課上給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑~或重點(diǎn)短語的提示(進(jìn)行一段時間訓(xùn)練后改為由學(xué)生共同給出適當(dāng)?shù)脑~或重點(diǎn)短語的提示),學(xué)生利用材料及短語,在30分鐘內(nèi)完成作文。這樣的訓(xùn)練提高了學(xué)生在英語方面的歸納總結(jié)能力及語言實(shí)踐能力,使學(xué)生得益無窮。

六、及時點(diǎn)評