導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計學(xué)習(xí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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課堂講授是當(dāng)前我國高校班級教學(xué)的基本形式，教師在課堂上按教學(xué)大綱講授教學(xué)內(nèi)容外，可以深刻而生動地闡述教師個人對所教學(xué)科的觀點。這些觀點可以是自己的研究心得，對教材有所補充或發(fā)揮，也可以引述與教材觀點不一致的觀點，提供給學(xué)生分辨和思考，增強學(xué)生對書本知識的領(lǐng)悟能力。會計學(xué)課堂講授應(yīng)以什么樣的教學(xué)模式組織實施?以什么樣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)?這些都需要我們不斷研究和認真探索。

一、認真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)t的前提和墓礎(chǔ)備課是課堂前的設(shè)計準(zhǔn)備工作，是教學(xué)的起點與基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能講好課

會計學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，對初學(xué)者來說，概念抽象空洞，難以理解。因此，在備課時要廣泛閱讀有關(guān)資料，收集補充教學(xué)教材，根據(jù)學(xué)時和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，將教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)地、適當(dāng)?shù)亟M織和調(diào)整，確定每次講課內(nèi)容的分量、重點和難點，并動手寫講義或教學(xué)提綱，用自己的思路、自己的認識、自己的語言來對理論、概念進行闡述。講義要體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平和思想水平。如:在會計學(xué)原理的教學(xué)中，將一本書的內(nèi)容歸納成兩條線索，一條是理論線索，從“會計的對象~會計要素~會計科目~賬戶一復(fù)式記賬法”，另一條是實務(wù)線索，從“發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)，取得或填制原始憑證~記賬憑證~各種賬簿~報表”，兩條主線相輔相成，形成一個大的體系，講課時條理清晰，脈絡(luò)分明，學(xué)生也容易理解和掌握。課堂講授是一種創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動，只有經(jīng)過精細地備課，做好充分的心理準(zhǔn)備，講課才能從容自如，順理成章。

二、采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

1.采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懷疑書本，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，教會他們思考問題的方法，尋找解決問題的途徑。葉圣陶老先生在談及教師如何教會學(xué)生積極思考的方法時曾說過:“教師謂之教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”會計原理課程由于其理論性和實踐性突出特點決定，更應(yīng)強調(diào)思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)?？紤]到會計教學(xué)本身的特點，盡可能采用信息交流法、案例討論法、模擬角色法等方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)留出充分的思維空間，留出一些問題讓學(xué)生自己去想，去自學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)做到:(l)多用啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂教學(xué)活動中，用啟發(fā)式、問題式、交流式等方法，增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生分析問題、解決問題的積極性。(2)多用對比聯(lián)系法。強調(diào)概念之間、章節(jié)之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，在講授謹慎性原則時，同時引出壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價準(zhǔn)備、短期投資跌價準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、長期投資減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)處理的異同，使學(xué)生在知識的掌握上具有了系統(tǒng)性。(3)演示教學(xué)法，用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體、投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備穿插于課堂教學(xué)中，形象生動，學(xué)生從大屏幕上看到真正的賬頁、憑證，十分直觀，教學(xué)效果好。教師要講好每一章的結(jié)論和討論，使學(xué)生對會計學(xué)科的基本框架有探刻的了解，學(xué)生掌握了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就能觸類旁通，舉一反三，提高學(xué)習(xí)的主動性，這樣，教學(xué)過程就演變成師生共同活動的雙邊過程。

2.在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力實驗證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對會計專業(yè)的認識，了解會計專業(yè)的應(yīng)用范圍、會計人員的社會地位、社會貢獻等，激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)的熱愛。在會計課堂，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，重點講好三個問題:一講西方經(jīng)濟發(fā)達國家對會計工作重視的實例，二講我國經(jīng)濟發(fā)展史上不重視會計工作的慘痛教訓(xùn)以及改革開放后會計工作在企業(yè)中的地位，三講成功的會計師和注冊會計師的實例，激勵學(xué)生。教師應(yīng)對學(xué)生持鼓勵的態(tài)度，講課應(yīng)當(dāng)莊重、從容、認真，講授要有感染力，以激發(fā)學(xué)生的感情，教師應(yīng)當(dāng)以生動的描繪、恰當(dāng)?shù)谋扔饕饘W(xué)生的興趣，使其集中注意力聽課，提高效率。教師在課堂上也應(yīng)該注意對學(xué)生在聽課中的反應(yīng)，用一些小小的動作如微笑、點頭和眼神等表示贊賞，對學(xué)生的鼓勵會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動。教師應(yīng)當(dāng)是課堂的中心，絕不做展覽會的講解員。

3.課堂講授重視引導(dǎo)積極思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性在課堂教授過程中，注意準(zhǔn)備一些簡單的問題，要求學(xué)生思考回答，引導(dǎo)學(xué)生多角度想問題。從簡單問題引出復(fù)雜問題，從生活常識引出理論問題，從一類問題轉(zhuǎn)化到另一類問題，在會計內(nèi)容上應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考各種會計問題底層可能蘊含的經(jīng)濟實質(zhì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持探究的觀念，使學(xué)生知道會計行業(yè)要做的不僅僅是技術(shù)工作，更多的是體現(xiàn)溝通和創(chuàng)建性思維能力。比如，復(fù)式記賬法是財務(wù)會計的特有處理方法，為什么要采用復(fù)式記賬法?先講單式記賬法的產(chǎn)生和使用效果，列出單式記賬法不可克服的弊端，為了改進單式記賬法，才產(chǎn)生了復(fù)式記賬法，接著講復(fù)式記賬法的優(yōu)點，產(chǎn)生背景及其廣泛的用途和對財務(wù)會計的深遠影響。在講一個問題時，盡可能正反兩方面都要涉及，使學(xué)生了解知識的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。4.溫故知新，使難點突出，重點突出人們學(xué)習(xí)新知識，新概念，不是一次就能達到十分正確的境界，有一個逐步深人、逐步完善的過程，適時總結(jié)、溫故能強化己學(xué)過的知識模式并使它們成為習(xí)慣或技能，它對于學(xué)習(xí)任何一種技能都是必不可少的。

一般認為間隔溫故比集中好，若某些概念一定要記住，就更應(yīng)當(dāng)采用間隔形式，如:在講授會計科目時，學(xué)生開始并不能立刻理解每個科目的含義和用途，每次上新課之前，選幾個重要科目反復(fù)講解和舉例，用學(xué)過的科目引出當(dāng)堂要講的新內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了前面的知識又加強了知識的系統(tǒng)性。適時進行歸納、總結(jié)，能檢驗大腦記憶中知識概念的正確與否，學(xué)生好理解，易掌握。

三、改進教學(xué)內(nèi)容，提高講課效果教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的專用書籍，也是教師進行課堂講授的重要依據(jù)

會計是經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，經(jīng)濟形勢的變化往往使會計發(fā)生很大的變化。眾所周知，規(guī)范財務(wù)會計工作的條文規(guī)章相當(dāng)多，而且經(jīng)常出臺大量的新準(zhǔn)則、新制度。在選擇講課內(nèi)容時，應(yīng)緊緊跟隨形勢變化的腳步，講授知識要超前、實用。要依據(jù)教材又不能拘泥于教材，應(yīng)不斷吸取國內(nèi)外教材的優(yōu)點，充實課堂內(nèi)容。在會計類課程的講授中，直接引用會計專業(yè)中最新成果，結(jié)合會計理論的發(fā)展，增加講授新頒布的會計準(zhǔn)則，采用會計師職稱考試及注冊會計師考試的書籍及結(jié)構(gòu)體系，引入最新、最實用的知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)時數(shù)，提高講課水平。超級秘書網(wǎng)

教師應(yīng)經(jīng)常閱讀本專業(yè)學(xué)術(shù)刊物和最新學(xué)術(shù)著作，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，以善于接受新知識的開放態(tài)度，既能把課本以外的知識及時介紹給學(xué)生，也可以培養(yǎng)學(xué)生對新事物開放的思想觀念。(四)課堂講授要突出重點，抓住關(guān)健教師講授在課堂教學(xué)中占有重要的地位，是由學(xué)生的認識活動所決定的，人類認識的基礎(chǔ)過程都是從別到一般，從感性到理性，從具體到抽象，從低級到高級，因此要求教師在課堂講授時，要抓住本課程理論的主線，要把教材的重點、難點、觀點和觀點之間的邏輯關(guān)系講清楚，把學(xué)生難以理解或容易出錯的地方，通過形象設(shè)計、分析、比較等方法，力求講清楚，使學(xué)生真正明白，且不再發(fā)生誤會。如在講借貸記賬法時，學(xué)生總是對“借”和“貸”的關(guān)系混淆，理解為“借就是增加，貸就是減少”，在講課時就特別強調(diào)“借”和“貸”只是一個符號，完全沒有其字面的含義，就像人的名字，只是為了區(qū)分每一個不同的人。提高教學(xué)效果，搞好課堂講授是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要做到“概念正確、闡述無誤，選材適當(dāng)、內(nèi)容熟練、講述清晰、條理清楚、突出重點、啟發(fā)思維、因材施教、教書育人”，這也是會計課堂講授的目標(biāo)。教師應(yīng)始終用這一目標(biāo)對照和要求自己。會計學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，只有學(xué)生的動手能力增強了，能將所學(xué)知識用于實踐，并能獨立完成一系列會計實務(wù)，這才算初步實現(xiàn)了教學(xué)目的，產(chǎn)生了一定教學(xué)效果。

在課堂講授過程中，也是教師的一個不斷的自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過程。教師必須付出艱辛的勞動，做出不懈的努力，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能達到提高教學(xué)效果和講授質(zhì)量的目的。

參考文獻:

【1】肇先.對會計教學(xué)的寫作論文幾點思考.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(文獻版)，2(XX).

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目前，高職技術(shù)院校的基礎(chǔ)會計教學(xué)逐步的從傳統(tǒng)的理論實操分立制向以培養(yǎng)學(xué)生自主能動為中心的理論實操融合式進行過度。其中掌握基礎(chǔ)知識是先決條件，否則具體實踐操作就難以進行。兩者融合應(yīng)用的要點在于：把教材內(nèi)容按其實際運用活化于課堂，形成模擬各類現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)的活動，讓師生共同參與，相互溝通交流，幫助學(xué)生逐步掌握會計的業(yè)務(wù)流程。隨著社會的進步和發(fā)展，人們越來越清楚的意識到基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者與教學(xué)者相互傳達的一種過程。首先在基礎(chǔ)理論的教學(xué)課程中，要將知識點分段解析，并且融合入周邊現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)例子，讓學(xué)生感受到會計業(yè)務(wù)的親切性和產(chǎn)生好奇感，同時也為接下來的實踐操作埋下伏筆，而不是簡單的對概念照本宣科。例如在會計檔案保管章節(jié)中，由于涉及的保管材料種類繁多，不同種類保管的期限不同，保管的方法多樣，更重要的是牽連不同職務(wù)人員的職責(zé)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得被動和枯燥。在講解時，類比了學(xué)管隊伍中的學(xué)生檔案的保管流程和操作要點，讓學(xué)生頓時提高興趣，并且營造了相互交流的活躍氣氛，讓學(xué)生對知識點更容易接受和掌握。第二，根據(jù)理論基礎(chǔ)，設(shè)置符合實際且為學(xué)生熟悉的實訓(xùn)情景。在實訓(xùn)情景設(shè)置中要結(jié)合具體場合和常設(shè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并且學(xué)生小組之間進行角色扮演和互換訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生利用章節(jié)課程要點和已有知識先進行摸索和自我梳理，當(dāng)學(xué)生完成操作以后，再進行總結(jié)評價，讓學(xué)生能在原有的知識基礎(chǔ)上進行查漏補缺，擴展和歸納，有效調(diào)動了班級的參與度。例如在采購報賬的學(xué)習(xí)中，讓班級學(xué)生進行分組，分別扮演出納、采購、財務(wù)主管、會計。接著，舉列經(jīng)濟業(yè)務(wù)：采購人員差旅費共用938元，原借支1000元。請?zhí)钪撇盥脠箐N單、收款收據(jù)，并講述分別有哪些職務(wù)人員填制，會計業(yè)務(wù)如何處理。圖片來至《紀小羊》系列通過情景的模擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在課堂上感受到實際工作發(fā)生的可能性，同時也讓他們帶來豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。更驚奇的發(fā)現(xiàn)，班級的實訓(xùn)小組劃分，讓班級的凝聚力增強，相互之間更多的進行學(xué)術(shù)交流，自發(fā)的交換總結(jié)，交叉訓(xùn)練，相互促進。第三，教師要在融合教學(xué)法中，整理課程要點，羅列相近和相反的知識點，讓學(xué)生進行對比操作。這種方式能讓學(xué)生更好的區(qū)分容易混淆的知識點，同時能舉一反三的處理與之相反的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。例如會計交接與出納交接所要求填制的表格和交接匯總的材料直接的區(qū)別。從而引伸出會計出納日常工作項目及兩者崗位職責(zé)的異同。經(jīng)過實訓(xùn)操練不斷鞏固對知識點的理解及應(yīng)用，讓學(xué)生知道每一種相近的現(xiàn)實情景在實際中存在的差別，要如何注意事項運作，如何恰當(dāng)?shù)奶幚順I(yè)務(wù)。在實踐中不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感，進而取得在理論學(xué)習(xí)的主動性和樂趣，也取得長足的進步。

二、結(jié)合教學(xué)法對教師的要求

由于在課程中要設(shè)置各式各樣的實踐情景，這便要求教師要有足夠的實戰(zhàn)經(jīng)驗，能將企業(yè)的實際操作按1：1的比例的濃縮進課堂。更重要的是將課本中與現(xiàn)實操作有區(qū)別的部分加以詮釋，在書本中沒涉及的知識要點進行補充，讓學(xué)生能在步入社會實習(xí)階段之前能具備更強的適應(yīng)能力。結(jié)合教學(xué)法中要求融入了兩種教學(xué)方式，加大了教師的組織強度。一方面要將理論與實踐運用相結(jié)合，靈活安排課堂，讓學(xué)生在情景中掌握要點，另一方面，又要確保理論知識的掌握吸收。這要求老師在課前做好課堂設(shè)計，充分預(yù)備課程內(nèi)容，還要能先進行自我實操演練，保證學(xué)生在實例運作中順暢無誤?？傊鳛橐幻處熞獜膫鹘y(tǒng)將講授職責(zé)向組織引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語

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(一)新課程三維目標(biāo)需要基礎(chǔ)會計課進行有效學(xué)習(xí)

新課程三維目標(biāo)，從知識、技能和情感、態(tài)度價值觀三個目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有科學(xué)文化內(nèi)涵，掌握實踐技能，并且擁有正確人生觀、價值觀。有效性學(xué)習(xí)提倡興趣學(xué)習(xí)，開心學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)者寓學(xué)于樂，則可以更積極的達到三維目標(biāo)。

(二)時代需要基礎(chǔ)會計課進行有效學(xué)習(xí)

當(dāng)前科技迅猛發(fā)展。學(xué)習(xí)的方式、節(jié)奏也在發(fā)生著改變，那么該如何利用少的時耗去完成既定或者更高的目標(biāo)則需要有效學(xué)習(xí)。

(三)終身學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)會計課進行有效學(xué)習(xí)

隨著社會的進步，人們物質(zhì)生活的提高，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求，越來越離不開終身學(xué)習(xí)。事半功倍的有效學(xué)習(xí)可以更好的支持終身學(xué)習(xí)。

二、策略及方法建議

(一)以學(xué)習(xí)者為主體，教師為引導(dǎo)者

基礎(chǔ)會計課程是一門實踐性很強的課程。在基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主體，教師指引。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者進行探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣方可提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，時有效學(xué)習(xí)可以貫徹。

(二)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)日臻完善，現(xiàn)代教育技隨處可見，是教學(xué)非常重要的媒介手段。以多媒體為例。多媒體可以化抽象為具體。多媒體可以聲話合一，形象具體的展示一些抽象的、難以理解的知識。同時，視聽結(jié)合，圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，也使學(xué)習(xí)者的感官得到滿足。多媒體獲取信息的途徑多。多媒體包括“文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能”?，F(xiàn)代教育技術(shù)以提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)為目標(biāo)。信息素養(yǎng)是一個人運用信息技術(shù)的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實際為題的能力和對信息技術(shù)的意識。隨著時代的進步、科技的發(fā)展，會計也要求與時俱進，基本的現(xiàn)代教育技術(shù)手段都應(yīng)有所掌握。提高信息素養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來更好的鞏固基礎(chǔ)會計課程的知識，緊跟科技的步伐。

(三)注重合作交流

基礎(chǔ)會計課程中，應(yīng)該倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)者分為不同的小組或者是進行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的欲望和興趣，在與其他學(xué)習(xí)者分工合作的過程中，學(xué)習(xí)者的溝通能力會有所提高，這樣可增強團隊意識。部分接受中職教育的學(xué)習(xí)者在畢業(yè)后會走入社會，可能有部分學(xué)習(xí)者年紀相對較小，在具備專業(yè)的知識外，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團隊意識也會為學(xué)習(xí)者增色不少。在小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計時，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等有所了解，進而進行合理的分組。而在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚，不如授人以漁”，要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。它可分為三個層面：一是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；二是對自己學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。中職學(xué)生進入社會較早，勢必需要不斷的學(xué)習(xí)新知識，接受新事物。教師不可能一直伴隨左右，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。

(五)加強實踐

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理論與實踐一體化教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的做法，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性，利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、理論與實踐一體化教學(xué)模式的特點

“理實一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)和實習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

“理實一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實踐上突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，技能訓(xùn)練則強調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進行。理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。

三、會計專業(yè)課程理論與實踐一體化教學(xué)模式

會計專業(yè)課理論與實踐一體化的教學(xué)模式,要使每一位學(xué)生都有充足的動手的機會。這一模式以實踐教學(xué)為主要內(nèi)容,分為四個層次,第一層次為會計實踐基礎(chǔ);第二步層次為專業(yè)專項會計實踐;第三層次為綜合會計實踐;第四層為會計電算化實踐。

第一層次會計實踐基礎(chǔ)。這一層次是會計專業(yè)課教學(xué)的起點,是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是:在理論上應(yīng)具備對會計實踐基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的處理能力,如填寫會計憑證,設(shè)置會計賬簿,簡單的記賬工作,填制簡單的會計報表等。這一教學(xué)目標(biāo)就決定了會計實踐基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)該是理論教學(xué)與實踐教學(xué)各占一半的比例。

第二層次專業(yè)專項會計實踐。這一層次是會計專業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練地掌握各項專項會計實務(wù)處理能力及技巧。

第三層次會計綜合實踐。這一階段是會計專業(yè)課教學(xué)的歸納總結(jié)階段,是最后的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生在掌握各項專項會計業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上,掌握各項專項會計業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。從而明確會計業(yè)務(wù)處理的整個體系。這一階段的教學(xué)內(nèi)容不要求像第二層次那樣有深度,但要求具有全面性和系統(tǒng)性。具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是:以某具有代表性的單位一個月或一個年度所發(fā)生的實際會計業(yè)務(wù)資料為依據(jù),讓學(xué)生進行實踐操作,通過實踐操作使學(xué)生明確實踐中會計崗位之間是如何相互聯(lián)系,相互配合共同構(gòu)成一個統(tǒng)一協(xié)調(diào)的會計工作體系的。這一階段的教學(xué)方法是:以學(xué)生的實踐操作為主,教師只起輔導(dǎo)、解疑的作用。

第四層次會計軟件實踐。這一階段是會計專業(yè)課實踐教學(xué)的升華階段,即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會計實踐的這一新特點,具備會計數(shù)字化處理的能力。順應(yīng)這一要求我校把會計軟件作為會計實踐教學(xué)的最后一環(huán),使學(xué)生在出校門之前就能熟練掌握會計信息電算化處理,為會計工作信息數(shù)字化做好了準(zhǔn)備。

四、加快理論實踐一體化教學(xué)改革

1、理實一體化課程設(shè)置（模塊化）

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為：教學(xué)計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。隨著科技進步，會計制度與國際會計的接軌，需要重新設(shè)置專業(yè)課。因此，很多原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)理實一體化教學(xué)的要求?，F(xiàn)以會計專業(yè)為例，將其專業(yè)課程體系進行理實一體化教學(xué)改革，實行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強化訓(xùn)練課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實行理實一體化教學(xué)，結(jié)合財政部關(guān)于會計從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，初級會計師考試標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。這種打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建以能力為重點、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，必將能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型緊缺人才的需要。

2、編寫理實一體化配套教材

首先，在編寫一體化教材時應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。再次，編寫一體化教材應(yīng)堅持以下幾個原則：一是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持夠用、實用的原則，擯棄“繁難編舊”的理論知識，同時，進一步加強技能訓(xùn)練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓(xùn)練。二是在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。三是遵從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達方式上，強調(diào)由淺入深，循序漸進，強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

3、建設(shè)理實一體化的實訓(xùn)中心

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。這就要求實習(xí)車間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備等。不同的專業(yè)、不同的課程要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。如我校會計實訓(xùn)室。在教師邊教、學(xué)生邊學(xué)、邊做、真賬實操情況下完成教學(xué)內(nèi)容，理論與實踐交替進行。在教學(xué)中不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實施。

4、改革教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)組織形式

教學(xué)方法可以直接影響到能力培養(yǎng)的效果。在教學(xué)組織和實施手段上應(yīng)以“學(xué)生為主體”作為基本教學(xué)策略，通過各種貼近現(xiàn)實的教學(xué)方法，來提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。要因材施教，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。理論教學(xué)在強調(diào)基本概念的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場演示教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段。實踐教學(xué)過程中，融實驗、實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體，教師在實訓(xùn)室可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既可以對照實物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進行實際的動手訓(xùn)練，教學(xué)方法直觀、靈活，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于拓展學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛能，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。例如在實訓(xùn)室上課，師生雙方通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成整個教學(xué)過程，實現(xiàn)一體化的教學(xué)模式。讓學(xué)生在模擬實習(xí)環(huán)節(jié)中進行綜合性的技能訓(xùn)練，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，體現(xiàn)了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生加深對理論知識的理解，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

5、培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

即使有了完美的一體化教材、再完善的實訓(xùn)中心，如果理論教師仍然講理論，實習(xí)教師指導(dǎo)實習(xí)的教學(xué)模式，那么理實一體化教學(xué)如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”師資隊伍是落實理實一體化教學(xué)理念的關(guān)鍵。要實施一體化教學(xué)，這不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。利用假期對在職教師進行輪訓(xùn)，也可以進工廠進行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)或是技師培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實際和了解科技進步的發(fā)展動向創(chuàng)造條件。我校每年參加培訓(xùn)教師達15人之多。

篇5

我們企業(yè)財務(wù)會計學(xué)科的配套作業(yè)是高教社出版的《企業(yè)財會會計習(xí)題集》，里面的練習(xí)是整章的，不分節(jié)，更不分課時。所以教師常常是上完整章或者上完一節(jié)教材的內(nèi)容后才開始講解習(xí)題。例如《應(yīng)收及預(yù)付款項》這一章，第一次教學(xué)時我是在上完全部的理論知識后，再上習(xí)題課，但是如此一來習(xí)題量非常大，可能需要連續(xù)兩到三節(jié)課時才能講評完習(xí)題。這樣的授課節(jié)奏效果很差，因為一是沒有將新學(xué)的壞賬準(zhǔn)備、應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)等知識及時地通過習(xí)題的形式進行理解、鞏固、掌握；二是等整章上完再統(tǒng)一講習(xí)題，學(xué)生早就忘記了“壞賬準(zhǔn)備”習(xí)題原先解題時的思路；三是連續(xù)兩到三節(jié)的習(xí)題課不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我通過將學(xué)生手邊的習(xí)題按課時劃分，讓學(xué)生每節(jié)課下來都有對應(yīng)習(xí)題，能對每課時學(xué)的知識進行及時復(fù)習(xí)、鞏固。如果配套教材無法滿足，我就自行編排習(xí)題。如第三章第一節(jié)“應(yīng)收賬款”，將其習(xí)題分為兩塊，分別為“現(xiàn)金折扣”“壞賬準(zhǔn)備”。參考會考題庫，高考習(xí)題與會計實務(wù)編制客觀題、計算題、文字分錄題和原始憑證表述的實踐操作題。做到“課清課結(jié)”，理實合一，這樣的習(xí)題課鍛煉了學(xué)生的會計實踐能力，為今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的激情，將“輸液式”轉(zhuǎn)化為“參與式”

但在我的教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣一種狀況：單元測試前我出了一份習(xí)題，預(yù)想著學(xué)生迫于考試的壓力會認認真真地去完成，上課的時候會認認真真地聽我分析。結(jié)果很出乎意料，在我賣力地分析著為什么選A,為什么不選B的時候，只有幾個成績稍好一點的附和著，大部分學(xué)生就在等著下題的答案，答案揭曉了，一切就完成了。作為老師感覺失敗,沒有成就感。課后我對上述情況進行了反思，為什么這么重要的考前熱身習(xí)題課會出現(xiàn)這種慘敗的效果。其原因在于：新課與習(xí)題課相比，新授課課堂形式豐富、新知識能吸引學(xué)生的注意力，所以學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，不容易疲勞，學(xué)生自然成了課堂的主角。然而習(xí)題課中唱主角的卻往往都是教師，學(xué)生成了臺下聽報告的聽眾。于是在課堂上他們就分成了這么三類：第一類是會跟著老師的步調(diào)，專心聽講的；第二類是對這門課不感興趣的，他們早就心不在焉，等著下課向其他同學(xué)借答案抄的；第三類是已經(jīng)會做練習(xí)，不想再聽老師“嘮叨”，自顧自看書的。如何才能讓習(xí)題課變得更加有聲有色，真正發(fā)揮習(xí)題課的功能，提高習(xí)題課的教學(xué)效果？在第二個班級上課時，我吸取教訓(xùn)，轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生的角色。心理學(xué)上說，濃厚的興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以我放棄了原先“輸液式”的講解，轉(zhuǎn)化角色，促使學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生的激情。在另一個班級的教學(xué)過程中，我把班級分成4個大組，像電視中益智節(jié)目般，釆用比賽的形式。客觀題分成必答與搶答。必答題由筆者隨機在每組中指定學(xué)生回答，回答不出小組不加分。搶答題由小組選出代表回答，答錯倒扣分。并且要求回答的不僅僅是一個答案，而是必須分析出為什么。分錄題由各小組代表抽簽選號。對于有難度的選做題，加大分值?？偡指叩慕M，組內(nèi)成員全部給予一定的獎勵，但是小組里不參與的同學(xué)要被紅牌罰下。授課形式改變后，使得平時不愿意聽課的學(xué)生也積極主動起來，開始翻書啊，與前后桌同學(xué)討論答案啊，有時還客串小間諜探聽別組的情況，直到下課鈴響起同學(xué)們還意猶未盡，還主動要求筆者把最后幾個問題的答案揭曉并宣布獲勝團隊。這次課下來筆者感覺課堂氣氛、教學(xué)效果比第一次課有較大的改進。從效果上來講，學(xué)生不僅弄懂、理解了題目該怎么做，為什么這么做，同時還鍛煉了學(xué)生的膽量、表達能力，更增強了集體榮譽感,營造了學(xué)生互學(xué)互助的好氛圍。而且在課堂上必答題、抽答題的題型交替進行，使課堂節(jié)奏一張一弛，學(xué)生、老師都感覺到輕松、愉快。

三、結(jié)語

篇6

摘 要：隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，實施新的《會計法》對規(guī)范市場經(jīng)濟秩序，維護好各種關(guān)系人的合法權(quán)益具有較為突出的作用。針對《會計法》應(yīng)用的重要性，對中轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)會計法也提出了更高的要求。本文簡單闡述當(dāng)前中專學(xué)生學(xué)習(xí)會計法應(yīng)用注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞 ：會計法 中專 問題

社會快速向前發(fā)展，對當(dāng)前學(xué)習(xí)會計專業(yè)的中專也提出了更高的要求。為了促使會計專業(yè)的中專在畢業(yè)之后更好的勝任會計工作，便需要認真學(xué)好《會計法》。深入研究《會計法》教材中所涉及到的各項工作內(nèi)容，堅持將教材讀懂、讀透。針對學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)的學(xué)生，可以直接通讀注冊教材。注重理解《會計法》中的知識點，例如：學(xué)習(xí)企業(yè)購買交易性金融資產(chǎn)發(fā)生的交易費用計入“投資收益”，但是企業(yè)購買長期股權(quán)投資支付的交易費用計入到“長期股權(quán)投資成本”。由于會計專業(yè)知識點的邏輯性較強，并且涉及的內(nèi)容復(fù)雜較多，當(dāng)前中專為了能夠靈活運用會計專業(yè)知識，還應(yīng)該學(xué)會總結(jié)和歸納[1]。

一、學(xué)習(xí)會計法中應(yīng)該注意的問題

（一）立足教材內(nèi)容，讀懂讀透教材

由于中專會計專業(yè)的學(xué)生比大學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識水平較低，所以中專學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該選擇通讀注會的教材。其中，在閱讀第一遍的過程中，應(yīng)該跳過不理解的內(nèi)容，并且加入標(biāo)記。在第二遍的閱讀和學(xué)習(xí)過程中，便只需要注意自己第一次不理解的內(nèi)容。通過采取這種學(xué)習(xí)方法能夠有效減少學(xué)習(xí)的時間，有效提升中專學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）深入理解會計法，掌握各項知識點

1、明確單位負責(zé)人為會計責(zé)任主體

在當(dāng)前會計專業(yè)中專的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該明確了解新《會計法》中規(guī)定的單位負責(zé)人為會計責(zé)任的主體，深入理解這個主體在日常工作中需要對會計工作內(nèi)容和會計資料的真實性和完整性進行負責(zé)。以前在會計法中規(guī)定單位負責(zé)人、會計人員和其他工作人員都是會計責(zé)任的負責(zé)主體，要求大家都負責(zé)，這樣人人都負責(zé)的局面造成了大家都不負責(zé)的現(xiàn)象。會計專業(yè)的中專在學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)該有效結(jié)合當(dāng)前社會中存在的一些實際的情況進行分析。例如：當(dāng)前一些單位在快速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了賬外做假、假賬泛濫、財務(wù)信息嚴重失真的問題，這些問題制約了社會經(jīng)濟良性發(fā)展，嚴重損害了社會各方的經(jīng)濟利益。同時，大部分虛假會計信息的編造都是受到單位負責(zé)人的授意和指使。中專便應(yīng)該明白這種現(xiàn)象主要是因為以往會計法沒有明確規(guī)定單位負責(zé)人是單位會計責(zé)任主體所造成的。因此，學(xué)習(xí)會計法的過程中，應(yīng)該明確單位負責(zé)人是會計責(zé)任主體，抓住問題的關(guān)鍵所在，從而從根本上解決會計工作中出現(xiàn)造假賬的問題。

2、了解完善性的單位會計工作規(guī)定

由于新的《會計法》明確對單位的會計工作做出了完善性的規(guī)定，因此，中專為了能夠更好的適應(yīng)工作的需要，在學(xué)習(xí)過程中，便需要深入掌握完善性的單位會計工作規(guī)定主要包括哪幾方面的內(nèi)容。作為會計專業(yè)的中專，在走進工作時承擔(dān)著單位賬務(wù)記載的責(zé)任，在推動單位發(fā)展具有非常重要的作用。其中主要表現(xiàn)在：其一是了解會計工作者必須堅持依法建賬。其中所用來記錄單位經(jīng)濟活動的簿籍，是做好單位會計工作的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前中專學(xué)習(xí)的新《會計法》中明確規(guī)定了會計賬薄，依法進行會計核算，從而確保各類會計資料準(zhǔn)確和完整；其二學(xué)習(xí)完善的會計記賬規(guī)則。由于新《會計法》在制定的過程中，從我國的實際情況出發(fā)，并且借鑒了其他國家的優(yōu)點，逐步完善了記賬規(guī)則，促使單位在發(fā)展過程中能夠有法可循。同時《會計法》在制定的過程中，還增加了對公司、企業(yè)會計核算的規(guī)定。因此，中專在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該明確了解各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計確認、計量和記錄等規(guī)定，并且深入了解會計處理方法和會計記錄文字的相關(guān)規(guī)定[2]。更重要的是還應(yīng)該了解禁止性的作假行為，例如：虛擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項、賬外設(shè)賬、隨意改變會計確認標(biāo)準(zhǔn)或者計量方法等，這樣有利于會計專業(yè)中專在今后的工作中非常容易的發(fā)現(xiàn)這些作假問題，從而確保單位能夠正常發(fā)展。

3、深入理解內(nèi)部會計監(jiān)督機制

中專在學(xué)習(xí)會計法的過程中，還應(yīng)該明白會計監(jiān)督是會計的基本職能之一，如果缺乏有效的會計監(jiān)督，就必然無法確保會計工作的信息質(zhì)量。因此，中專在學(xué)習(xí)會計法的過程中，便需要結(jié)合當(dāng)前社會中單位出現(xiàn)會計信息失真的現(xiàn)象來進行研究。例如：當(dāng)前一部分單位出現(xiàn)會計失真的現(xiàn)象，一般在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生之后，其單位存儲的原始記錄、計量、確認都較為薄弱。同時一部分企業(yè)在發(fā)展過程中經(jīng)營管理情況不好，各個崗位員工的責(zé)任意識不強，財務(wù)管理人員的管理意識淡薄。針對這種現(xiàn)象，中專便需要掌握會計法中對內(nèi)部會計監(jiān)督提出的明確規(guī)定，確保今后工作的單位財產(chǎn)物資相符，有效避免單位會計工作的風(fēng)險。

4、明確財政部門是會計監(jiān)督的執(zhí)法主體

中專在學(xué)習(xí)會計法的過程中，應(yīng)該明確財政部門是會計監(jiān)督的執(zhí)法主體，強化了國家監(jiān)督的力度。其中中專應(yīng)該了解以下幾方面的內(nèi)容：其一是明確財政部分對各單位實施監(jiān)督的內(nèi)容，從而促使財政部門能夠做到依法監(jiān)督；其二是掌握財政部門對各個單位出現(xiàn)的違法行為所實施的行政處罰和罰款標(biāo)準(zhǔn)有相應(yīng)的了解，促使全國會計工作人員在財政部門管理中能夠有責(zé)有權(quán)。明確單位和責(zé)任人員處以的罰款和行政處罰行為，并且賦予財政部門會計管理的權(quán)利。這些問題在新《會計法》中都作出了明確的規(guī)定，具有較強的針對性和可操作性。

二、結(jié)論

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，市場競爭越來越激烈，更多的公司采用合并和收購的方法來提高自己公司的競爭力。因此，作為中專學(xué)生，為了能夠畢業(yè)之后更好的勝任會計工作，便需要在學(xué)習(xí)過程中立足教材內(nèi)容，讀懂讀透教材、深入理解會計法，掌握各項知識點。其中主要需要明確單位負責(zé)人為會計責(zé)任主體、了解完善性的單位會計工作規(guī)定、深入理解內(nèi)部會計監(jiān)督機制、明確財政部門是會計監(jiān)督的執(zhí)法主體。只有采取這種措施，才能夠真正提高中專會計法的學(xué)習(xí)效率，以便更好的滿足社會對中專會計專業(yè)學(xué)生的要求。

參考文獻：

[1] 陳淑女.《會計法》實施中存在的突出問題及對策建議[J].財經(jīng)界；2014(23)：241-242.

篇7

摘要: 文章從目前成人教育會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀入手, 在認真分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量主要根源的基礎(chǔ)上, 碩士論文進而提出了如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點對策, 為今后提高成人教育本科教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞: 成人教育；會計學(xué)專業(yè)；論文質(zhì)量

畢業(yè)論文是成人教育會計學(xué)本科教學(xué)的最后一個重要教學(xué)環(huán)節(jié), 是衡量其學(xué)業(yè)水平的一個重要標(biāo)志。通過這一環(huán)節(jié), 旨在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能, 獨立完成某項較為完整的專業(yè)技術(shù)或管理工作的實際能力。另外, 還可以幫助學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確的查閱、分析、整理資料, 形成科學(xué)思維方法、嚴謹工作作風(fēng)、創(chuàng)新意識, 逐步實現(xiàn)知識積累向能力生成的轉(zhuǎn)化, 真正提高畢業(yè)生綜合能力,以適應(yīng)自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題很有必要。

目前, 成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫, 在時間安排上占本科教育整體時間的 25%左右, 且各環(huán)節(jié)都有嚴格的要求和具體的規(guī)定, 為確保畢業(yè)論文質(zhì)量提供了保證。但是在實際執(zhí)行中, 無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。其主要存在的問題如下:

1. 成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

1.1 論文選題存在一定的缺憾

首先, 成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業(yè)全日制本科的畢業(yè)論文進行的, 與成教會計學(xué)專業(yè)的實際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側(cè)重于科研領(lǐng)域的新觀點、新問題; 少有體現(xiàn)會計實踐中的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題的選題。致使學(xué)生不知如何入手, 對今后的工作缺乏較直接的指導(dǎo)意義。

其次, 部分論文的選題本身前人已經(jīng)作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們?nèi)跃蜎]有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。

1.2 論文創(chuàng)新意識有待加強

成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學(xué)生在已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上, 進一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識, 創(chuàng)造性地運用所學(xué)的會計理論、會計專業(yè)知識來撰寫畢業(yè)論文。新的會計理論的產(chǎn)生, 都來自于會計工作實踐, 但又不等同于會計實踐, 它帶有一定程度的科學(xué)創(chuàng)新, 論文中的某些觀點必然反映會計學(xué)科的發(fā)展趨勢。然而絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文主要是對書本知識或文獻資料的簡單堆砌, 很少提出自己對已有理論新的闡釋或運用, 以及解決實際問題的可操作性的方法。

1.3 論文撰寫格式不規(guī)范

在論文的寫作過程中, 有的成教學(xué)生并沒有圍繞選題認真地進行調(diào)查研究, 搜集資料, 閱讀有關(guān)文獻。而是只滿足于圖書資料、網(wǎng)上資料、專業(yè)教科書, 閉門造車、拼湊論文。結(jié)果是表現(xiàn)為撰寫畢業(yè)論文技術(shù)不規(guī)范, 缺乏平易生動的文采和嚴謹縝密的邏輯性, 內(nèi)容重復(fù), 結(jié)構(gòu)不合理, 格式不規(guī)范, 缺乏說服力, 更談不上解決實際問題。

1.4 論文答辯有待夯實

論文答辯是考察成人學(xué)生畢業(yè)論文的真實性和學(xué)生運用所學(xué)的知識分析、解決問題能力的環(huán)節(jié)。按照正規(guī)的答辯程序, 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內(nèi)容、主要觀點及研究價值, 然后答辯委員會人員就論文中的相關(guān)問題向答辯人進行提問, 以考核學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識來分析、解決問題的能力。但是學(xué)生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實, 對論文中的問題淺入淺出, 與論文知識密切相關(guān)的深入問題很難回答出來, 答辯委員會人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明, 簡單地提一、兩個問題了事, 答辯有時只是流于形式。

2. 影響成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

2.1 思想上重視程度不夠

在成人教育的學(xué)生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學(xué)習(xí)目的功利色彩較濃, 部分學(xué)生急功近利, 只求結(jié)果, 不重過程。至于畢業(yè)論文, 思想上只想交差了事,通過網(wǎng)上下載、購買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應(yīng)付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業(yè)論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機會。

2.2 缺乏足夠的專業(yè)訓(xùn)練

成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求在觀點等方面有全“ 新”的價值, 體現(xiàn)出什么“ 學(xué)術(shù)進步”, 但論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容展開要基于會計實踐, 以會計理論和會計方法為手段, 經(jīng)過縝密論證, 得出科學(xué)結(jié)論。然而現(xiàn)實是學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡漠, 平時缺乏必要的訓(xùn)練, 更談不上學(xué)以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻, 有的學(xué)生只是從期刊上或文獻資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文?？梢韵胂? 如此形成的畢業(yè)論文內(nèi)容上很難有自己的新意, 形式上也是差強人意。

2.3 部分指導(dǎo)教師責(zé)任心和師德意識不強

在畢業(yè)論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導(dǎo)教師責(zé)任心不強, 面對物質(zhì)利益降低對學(xué)生的要求; 在論文指導(dǎo)工作上敷衍了事, 缺乏與學(xué)生定期的交流和必要的指導(dǎo), 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對癥下藥; 審閱畢業(yè)論文時, 對畢業(yè)論文的內(nèi)容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經(jīng)不住推敲。

3 提高成人教育會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

3.1 引導(dǎo)成教學(xué)生正確認識畢業(yè)論文的重要性

畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個正規(guī)的訓(xùn)練過程, 因此,應(yīng)加強對學(xué)生和指導(dǎo)教師的誠信教育, 提高他們對畢業(yè)論文寫作重要性的認識。召開由指導(dǎo)教師、學(xué)生參加的畢業(yè)論文動員會, 從管理部門及指導(dǎo)教師專業(yè)的角度, 詳細說明論文的目的及要求,調(diào)動學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)和激發(fā)他們設(shè)計的動機, 從思想上引起重視, 引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作上加強自律, 以誠實的態(tài)度做論文。通過動員會, 建立起指導(dǎo)教師和學(xué)生的聯(lián)系, 將學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作落到實處, 另外, 學(xué)校還加強監(jiān)督和檢查, 以利于發(fā)現(xiàn)問題及時解決, 確保畢業(yè)論文工作的順利進行。

3.2 進一步強化成人教育畢業(yè)論文管理措施

在原有制度的基礎(chǔ)上, 進一步加強成人教育會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作, 對成人教育畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)思想、過程管理、格式要求、評分標(biāo)準(zhǔn)、組織管理等要做明確細化, 要統(tǒng)一設(shè)計封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導(dǎo)教師評語表和答辯記錄表等, 明確規(guī)定成人教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指責(zé)和管理人員職責(zé)。

一是, 建立畢業(yè)論文導(dǎo)師組, 實行責(zé)任追究。規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任、管理部門的管理責(zé)任, 并建立問責(zé)制。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中, 要定期通過

--> 電子郵件或 qq 視頻和學(xué)生交流, 幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發(fā)現(xiàn)問題及時糾正, 掌握好論文的寫作進度, 確保證論文質(zhì)量并如期完成。管理部門應(yīng)對畢業(yè)論文的整個寫作過程進行督促和檢查, 建立和完善預(yù)答辯制度, 及時通報存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個人責(zé)任。

二是, 嚴格把好命題關(guān), 努力做到論文選題結(jié)合會計學(xué)專業(yè)實際。學(xué)生選題時, 要根據(jù)本人的基礎(chǔ)、崗位層面和興趣選擇恰當(dāng)?shù)念}目, 確定論文選題要體現(xiàn)“ 教學(xué)、科研、實踐”三結(jié)合原則, 在滿足教學(xué)基本要求的前提下, 盡量結(jié)合科學(xué)研究、實際工作和現(xiàn)實問題, 要適合成人教育學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力, 鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。題目確定后, 還要征求指導(dǎo)教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時可由指導(dǎo)教師和學(xué)生一起確定論文題目。

三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監(jiān)督工作?？梢罁?jù)既定的見面時間表, 檢查學(xué)生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學(xué)生論文進展情況、階段性任務(wù)完成情況; 了解學(xué)生對教師指導(dǎo)工作的意見、要求; 聽取師生對畢業(yè)論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業(yè)的畢業(yè)論文管理制度。

四是, 嚴格答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn), 同時實施激勵措施。畢業(yè)論文導(dǎo)師組要認真地選拔答辯委員會成員, 注重不同研究領(lǐng)域成員的配置, 在認真評閱學(xué)生論文的基礎(chǔ)上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評定學(xué)生的論文成績。對于優(yōu)秀論文和不及格的論文實行二次答辯和復(fù)議制度。同時建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和優(yōu)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度, 以形成積極的導(dǎo)向作用, 充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。

3.3 強化成人學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練

在制定成人教育會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃時, 應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學(xué)中。比如, 開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)課程, 從選題、搜集資料、確定論點、結(jié)構(gòu)語言到表述方式等畢業(yè)論文的各個寫作環(huán)節(jié), 對學(xué)生進行系統(tǒng)的指導(dǎo), 使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

總之, 要提高成人教育論文的質(zhì)量, 還要從服務(wù)于學(xué)生入手,樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念, 要為學(xué)生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實驗條件、實驗場所等方面為學(xué)生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)論文。要結(jié)合成教生的特點, 可以將畢業(yè)論文的開題時間提前, 使學(xué)生有足夠的時間準(zhǔn)備, 減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間與工作時間的沖突。要有適當(dāng)?shù)撵`活性,可對畢業(yè)論文篇幅要求適當(dāng)放寬, 加強質(zhì)量要求, 避免湊字數(shù)而大段抄襲文獻資料。

參考文獻:

【1】袁小勇等.怎樣撰寫會計論文【m】.北京: 首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社,

2003.

篇8

關(guān)鍵詞：會計教育應(yīng)用型；復(fù)合型人才

一、高校會計學(xué)教育現(xiàn)狀

筆者所在高校會計學(xué)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)知識扎實，具有創(chuàng)新能力、實踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開設(shè)了財務(wù)會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預(yù)算會計等多個方面的課程，提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門外語，在大二學(xué)年開設(shè)了會計英語課程。在學(xué)生剛進入大學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識課程，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使得形成合理識框架。同時通過認識實習(xí)，專業(yè)調(diào)查，專業(yè)模擬實踐，畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)實踐的方式提高學(xué)生實踐能力。采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動，以多元化途徑有機結(jié)合方式實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、分析說明大學(xué)會計學(xué)教育存在的問題

（一）側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生實踐操作能力差

學(xué)生專業(yè)學(xué)得好，并不意味著將來到企業(yè)單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實踐經(jīng)驗，而且對會計理論的研究重于對實務(wù)的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學(xué)生對編制憑證，登記賬簿，成本預(yù)算沒有完全弄懂，對于學(xué)過的知識模糊不清，模棱兩可。

（二）實驗作業(yè)存在抄襲，實驗報告爛于收尾

實驗課程大部分在每學(xué)期的后半部分開設(shè)，實驗報告上交時間在期末，學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應(yīng)該注意的事項也沒有弄懂。

（三）教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格

部分課教師平時教學(xué)目標(biāo)相對較低，課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學(xué)生勾重點，泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈，與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背，沒有為學(xué)生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學(xué)生沒有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹立起的應(yīng)試心理，過分關(guān)注分數(shù)與名次，平時上課不認真聽講，缺課逃課，考前背重點，沒有真正掌握專業(yè)知識，同時也樹立了不良學(xué)風(fēng)。

（四）校外實踐機會不足，人才培養(yǎng)模式與社會實際需求脫節(jié)

會計是一門實踐性，操作性和專業(yè)性很強的專業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，課程體系陳舊；會計教學(xué)方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗要求，由于在校大學(xué)生經(jīng)驗不足，資質(zhì)尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進入相關(guān)單位實習(xí)，學(xué)生缺乏實習(xí)實踐的機會，畢業(yè)工作時不能很快適應(yīng)工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。

（五） 會計教育中各科內(nèi)容有重疊之處，忽視彼此間的聯(lián)系

這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問題。例如，《統(tǒng)計學(xué)》與《管理會計》，應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，后學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，而有的高校忽視了順序，導(dǎo)致部分管理會計內(nèi)容無法學(xué)習(xí)。《財務(wù)管理》與《管理會計》在復(fù)利，年金的計算上有重疊之處。《經(jīng)濟法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實務(wù)》中的知識，內(nèi)容冗雜，教材編寫不合理。

（六）畢業(yè)論文質(zhì)量低，重復(fù)率高

畢業(yè)論文答辯時間在大四下學(xué)期，由于學(xué)生忙于實習(xí)，找工作，準(zhǔn)備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業(yè)知識學(xué)的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復(fù)制粘貼形成，重復(fù)率過高，水平一般。

三、對大學(xué)會計教育的建議

（一）加強誠信教育

就會計的歷史而言，其本質(zhì)乃是對經(jīng)濟行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實，數(shù)字準(zhǔn)確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業(yè)語言，在促進國際貿(mào)易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴格，對會計人員誠信的要求會更高。學(xué)校只有加強誠信教育，才能糾正學(xué)生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。

（二）改進考評方法，提高教學(xué)水平，樹立良好學(xué)風(fēng)

對于教師的績效考核，不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)?？梢圆捎贸銮诼剩瑨炜坡?，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，科創(chuàng)競賽相結(jié)合的考核辦法。對于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文，取得與本課程相關(guān)的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對本課程的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強教師與學(xué)生的合作與溝通，有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”，樹立良好的學(xué)氣。此外會計教學(xué)深度應(yīng)達到注冊會計師的要求，會計專業(yè)課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養(yǎng)注冊會計師和高端會計人才為目標(biāo)，對于學(xué)生畢業(yè)一次通過注冊會計專業(yè)階段考試的，給予學(xué)生和專業(yè)教師一定的獎勵，授予教師榮譽稱號。

（三）推進案例教學(xué)，增加實習(xí)機會

邀請實務(wù)界認識講學(xué)，案例教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀分析能力。加強與外界公司，事務(wù)所的聯(lián)系與合作，在寒暑假為學(xué)生提供實習(xí)機會，增強學(xué)生的實務(wù)操作能力。使學(xué)生能夠全面熟悉企業(yè)財務(wù)與會計業(yè)務(wù)的各個方面，認識到會計理論與企業(yè)記賬存在的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

篇9

1、學(xué)院召開全院?？?、本科學(xué)生代表座談會，現(xiàn)場解讀學(xué)校在教學(xué)方面的規(guī)定，聽取同學(xué)們對學(xué)校教學(xué)方面的意見和建議，了解半學(xué)期來同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，以及收集反饋上來的種種信息，在各班設(shè)立了教學(xué)信息員，并要求每月定時上報教學(xué)信息。

2、配合校區(qū)教務(wù)科研辦共同核算本院教師教學(xué)工作量以及外院教師、外聘教師為我院授課的工作量。

3、完成了全院專、本科畢業(yè)生的論文指導(dǎo)分配，指導(dǎo)老師及時的與學(xué)生取得聯(lián)系，制定論文初稿，論文指導(dǎo)工作全面展開。

4、20*年11月28日下午,會計學(xué)院邀請學(xué)院全體離退休教師在會計學(xué)院會議室開展“回娘家助發(fā)展”活動,老教師廖仲武、朱世浩、李彬、高修美、陳萍、劉昌竹、張沛清應(yīng)邀出席,學(xué)院全體領(lǐng)導(dǎo)班子、教研室主任及工會主席等人員參加了本次會議?；顒又荚诩訌娕c離退休教職工的聯(lián)系和交流，聽取老同志的寶貴意見和建議，共商學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，請老教師們利用自己的經(jīng)驗和智慧獻計獻策，指導(dǎo)和幫助學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、人才引進和學(xué)生就業(yè)等工作。受邀參加本次活動的老教師都心情非常激動,對學(xué)院的本次活動的重大意義大加稱贊!

篇10

關(guān)鍵詞：會計，會計實驗室，教師，實踐能力

 

會計工作是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的重點工作，同時,會計是一門實踐性非常強的學(xué)科要求學(xué)生具備較強的理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用的能力。博士論文，會計實驗室。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)和資本市場的發(fā)展,經(jīng)濟活動日趨復(fù)雜化,社會對會計從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu),實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求,對會計從業(yè)人員的任職資格的考察的鑒定也更為嚴格.而高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)這種經(jīng)濟環(huán)境及社會需求的技能型、應(yīng)用型人才，院校必須堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針， 注重會計專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。博士論文，會計實驗室。

然而,在傳統(tǒng)以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式下,學(xué)生由于缺少實際工作的經(jīng)驗,對相關(guān)的理論知識難以理解掌握,融會貫通.改革傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式,加大實驗和實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)力度,加強學(xué)生了解,接觸和從事實際工作的意識和能力,已成為高職院校會計專業(yè)課程教學(xué)所面臨的重大課題.建設(shè)綜合性.開放式的會計實驗室;加強專業(yè)課教師對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),已成為當(dāng)前高職會計類課程改革的一項迫切需要.

一、 實驗室的設(shè)計和建設(shè)

作為實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，會計模擬應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以使學(xué)生適應(yīng)信息化時代會計不斷發(fā)展、變化的需要。因此，會計模擬實驗室的設(shè)計和建設(shè)，其著眼點在于創(chuàng)建一個良好的會計模擬環(huán)境，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和手工及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐的有機結(jié)合，給學(xué)生和教師創(chuàng)造一個仿真的實驗和研究環(huán)境。

會計模擬教學(xué)需要營造良好的模擬環(huán)境，所以實驗室配置設(shè)計應(yīng)注意環(huán)境布局的場景化與真實化，盡可能使學(xué)生直接感受現(xiàn)場的氛圍，提高學(xué)生對實驗的興趣，以達到開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果的目的。具體地講，一個提供以上功能的綜合性會計模擬實驗室，可考慮配備如下軟件設(shè)施：

1、用會計財務(wù)室實景布局，每一組就相當(dāng)于一個財務(wù)科，包括有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位，并配置手工操作用的賬簿憑證、報表、會計科目章及工作臺、文件柜等手工模擬的必備用具，使學(xué)生實習(xí)有一個模擬的操作環(huán)境，增強學(xué)生的感性認識；

2、配合會計電算化的要求，配置1-2臺服務(wù)器及多個站點，并安裝適當(dāng)?shù)臅嬡浖?。會計軟件的選用可考慮選擇市場占有率較大的成熟商業(yè)軟件，如用友、金蝶等，并及時進行升級換代。有條件的話，可根據(jù)教學(xué)需要，組成局域網(wǎng)，并提供上校園網(wǎng)的接口，提高實驗室的適應(yīng)性，方便管理。以上裝置可供學(xué)生進行會計電算操作及驗證；

3、配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，其中包括一臺教師用微機，視頻演示儀，錄像機，視頻轉(zhuǎn)換器，視頻切換器、電視機等設(shè)備。老師能夠輕松使用各種媒體進行教學(xué)，并及時將計算機、錄像機等各種信號傳送到電視機上顯示，達到良好的示教效果。

二、加強專業(yè)課教師對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的作用

目前,我國的高校會計專業(yè)基本設(shè)置的是以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計為主干專業(yè)課,輔之以會計模擬實驗加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)的課程體系。許多專業(yè)課教師認為,提高學(xué)生動手能力主要靠實驗教師,專業(yè)課教師只要講好課就可以了。這是認識的誤區(qū)。博士論文，會計實驗室。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)僅僅通過實驗教師是不夠的。我們在加強會計實驗室建設(shè)的同時，應(yīng)該在是常的專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)計時做好實踐環(huán)節(jié)的安排。

1、分析教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計中,教學(xué)目標(biāo)是高于一切的,它既是教學(xué)過程的出發(fā)點,又是教學(xué)過程的歸宿。會計學(xué)專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)是:弄清各種會計處理方法的基本原理,進而能夠獨立地進行操作演算。根據(jù)該教學(xué)目標(biāo),要對教學(xué)內(nèi)容進行整合。

2.進行情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該把握兩個方面:一是情境創(chuàng)設(shè)開始于教學(xué)過程的起點。在傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中,學(xué)生一開始不是從會計的情境開始,而是從理論上的記賬原理開始。學(xué)生首先接觸較為抽象的記賬原理、會計分錄,然后要學(xué)習(xí)如何將記賬原理應(yīng)用到工業(yè)企業(yè)的資金籌集過程、生產(chǎn)準(zhǔn)備過程、產(chǎn)品生產(chǎn)過程、產(chǎn)品銷售過程和財務(wù)成果的核算。這樣的學(xué)習(xí)過程完全靠老師講授、學(xué)生想象。因此,為了提高教學(xué)效果,會計專業(yè)課程教學(xué)中,教師在一開始就應(yīng)該讓學(xué)生首先接觸到生產(chǎn)過程,即實物流轉(zhuǎn)過程,然后接觸各過程的原始憑證。情境創(chuàng)設(shè)的另一個方面是情境創(chuàng)設(shè)貫穿于教學(xué)活動的始終。博士論文，會計實驗室。參觀生產(chǎn)過程后,回到課堂上進行會計學(xué)基礎(chǔ)的講授時,情境的創(chuàng)設(shè)可以自由選擇。教師可以將賬簿、憑證、報表放在講臺上,也可以帶學(xué)生去會計模擬實驗室。會計學(xué)基礎(chǔ)課可以完全在會計模擬實驗室中進行。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

會計課程的實務(wù)操作性較強,由于學(xué)生缺乏實際工作經(jīng)驗,對會計實務(wù)有關(guān)的內(nèi)容接受較慢。這就要求教師上課時一方面通過實際業(yè)務(wù)情境的創(chuàng)設(shè),用簡潔的語言、形象的圖表使學(xué)生對會計業(yè)務(wù)過程一目了然,另一方面創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組討論、協(xié)商,以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。案例教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。在會計的案例教學(xué)中,授課教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的積極參與,比如可以事先設(shè)計案例,先由各小組或全班進行討論,討論時間可以是幾分鐘,也可以是整節(jié)課。博士論文，會計實驗室?，F(xiàn)在許多出版社出版了較多會計模擬實驗教程,教程的設(shè)計都盡量地接近實際。博士論文，會計實驗室。建議教師在運用教程時,不要讓學(xué)生獨自進行,而是讓學(xué)生組成固定的會計小組,進行角色分工,各個小組進行教程的操作,考核時以小組為單位,真正使每一個成員都能夠在協(xié)作中找到自己的角色,在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出貢獻。

此外,學(xué)生動手能力的培養(yǎng)還可以通過考核方式的改革進行。教師考核時應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的閉卷筆答模式,探索符合會計課程特點的考核方式。平時應(yīng)根據(jù)進度采用開卷考核,主要測試學(xué)生各個環(huán)節(jié)的掌握情況。期末讓學(xué)生針對一個企業(yè)完整的會計實務(wù)進行操作,考查學(xué)生的綜合分析能力和解決問題的能力。