導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇元后傳，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老伴年輕時(shí)，上要侍奉兩代老人，下要撫育一群孩子。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，生活艱辛，超負(fù)荷的家庭重?fù)?dān)，使得她身體嚴(yán)重透支，落下一身毛病：高血壓、腦血栓、腰椎間盤脫出；還因意外事故，左腿股骨頭骨折，行動(dòng)困難。退休后，我就義不容辭地走馬上任，擔(dān)任起老伴的“專員”。

一是家務(wù)“承包員”。我接替了老伴的家庭重?fù)?dān)，一切家務(wù)由我全部“承包”。里里外外，一手獨(dú)攬。拾掇打掃，洗洗涮涮，成了我的“中心工作”。雖然老伴盡力做些力所能及的活計(jì)，但我對(duì)“大權(quán)”緊抓不放，爭(zhēng)取多一點(diǎn)補(bǔ)償對(duì)老伴早年的虧欠。

二是衛(wèi)生保健員。為準(zhǔn)確掌握老伴的病情，我特意購(gòu)買了血壓表、體溫計(jì)，每日檢測(cè)，及時(shí)根據(jù)老伴身體變化調(diào)整藥量或就醫(yī)。老伴左腿做過(guò)大手術(shù)，蜷曲困難；腰椎僵直，彎腰吃力，我就每晚為她洗腳。她皮膚嬌嫩，稍用力就受不了，我都是輕洗、輕搓、輕擦，保證她感覺(jué)舒適。每次她覺(jué)得過(guò)意不去，我就說(shuō)：“換了你，也會(huì)這樣做的?！?/p>

三是專車駕駛員。為方便老伴外出，三年前就購(gòu)置了乘坐舒適的休閑型電動(dòng)三輪。無(wú)論是趕集逛店、走親訪友，我都帶老伴一塊去。有時(shí)，為了曬曬太陽(yáng)、透透新鮮空氣，帶老伴到野外，欣賞一下田園風(fēng)光；也有時(shí)，輪流到兒子們家中“視察”一番。孫子孫女們笑侃：“奶奶真酷，配上了爺爺這專職司機(jī)！”

四見(jiàn)習(xí)炊事員。一日三餐，炒菜做飯，我成了“主廚”。雖廚藝欠佳，但有老伴這“名師”的指點(diǎn)，進(jìn)步頗為顯著。開(kāi)始時(shí)炒糊、熬干的情況，現(xiàn)在基本絕跡，特別是刷洗的碗筷，那是一流的干凈，時(shí)常受到老伴的夸贊。

五是天天讀報(bào)員。十年來(lái)，我一直訂閱多種報(bào)刊。每天飯后，我都找上幾篇文章：或故事、或新聞……念給老伴聽(tīng)。有時(shí)我的文章見(jiàn)報(bào)，老伴聽(tīng)后還給點(diǎn)評(píng)一番。因此，她和報(bào)紙結(jié)下了不解的情緣――如果有一天忘了念，她就督促我。

篇2

辦法當(dāng)然是要想的。孩子猛然間被轉(zhuǎn)到一個(gè)全新的環(huán)境，心理的壓力和人際交往的壓力都很大，自然需要家長(zhǎng)的幫助。要幫助這些遷徒的孩子調(diào)整心態(tài)，明智的做法應(yīng)該是：

鼓勵(lì)孩子盡快掌握方言 幼兒園里所有的孩子都被要求講普通話，至少課堂上如此，但在孩子的私下交往中，方言體現(xiàn)了地域上的親近和融入，不會(huì)當(dāng)?shù)胤窖缘暮⒆雍苋菀妆慌懦庠谟颜x圈之外，所以孩子學(xué)習(xí)方言的嘗試和努力應(yīng)當(dāng)受到家長(zhǎng)的熱情鼓勵(lì)。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了更活靈活現(xiàn)的方言后，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己受到了伙伴們的肯定和認(rèn)同，就會(huì)變得樂(lè)觀起來(lái)，心態(tài)也更為開(kāi)放。至于怎么學(xué)根本不用操心，12歲以內(nèi)的孩子，在方言的環(huán)境中，完全有能力在三四個(gè)月內(nèi)成為方言的“專家”。

鼓勵(lì)孩子展示自己的才藝 孩子對(duì)“外來(lái)者”的態(tài)度，往往混雜著好奇、懷疑和輕視，這個(gè)時(shí)候，幫助你的孩子盡快在群體中立穩(wěn)腳跟，拿出孩子的“絕活”來(lái)“消滅”那些輕視的眼神顯得至為重要。一位母親這樣轉(zhuǎn)授自己的經(jīng)驗(yàn)：“女兒剛轉(zhuǎn)園時(shí)怯生生的，越發(fā)使那些欺負(fù)她的小孩得寸進(jìn)尺。后來(lái)我跟老師商量，在一節(jié)音樂(lè)課上，讓女兒演奏古箏，那20分鐘，改變了女兒在群體中的被動(dòng)局面。從此女兒的底氣足了，自信了，也很快從轉(zhuǎn)園時(shí)的自閉中掙脫出來(lái)，恢復(fù)了開(kāi)朗的個(gè)性。自然，交朋友也不再成為難題?！?/p>

鼓勵(lì)孩子“邊緣交際” 不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)園的孩子最先交到的朋友，往往是接受能力一般、長(zhǎng)相一般、家境一般的孩子，遠(yuǎn)非班上的“聰明博士”和“能豆豆”。孩子的這種交往特點(diǎn)常常令功利性較強(qiáng)的家長(zhǎng)煩惱，因?yàn)樗麄兛傄詾楹⒆优c“明星同學(xué)”交往，能夠“近朱者赤”，進(jìn)步得更快。這種思維定勢(shì)其實(shí)很不明智：一方面，那些“明星同學(xué)”在班上交往已經(jīng)很廣，并不渴望得到外來(lái)“丑小鴨”的友誼滋潤(rùn)，只有處于邊緣狀態(tài)的孩子對(duì)新的友誼的渴望才更為真切和誠(chéng)懇；另一方面，交往面豐富的孩子，往往比僅在“精英圈內(nèi)”交往的那些心態(tài)要健康得多，成年后也較少遭遇抑郁癥的干擾。“邊緣交際”既然一舉兩得，何樂(lè)而不為？

篇3

記得電影《》中有一段話：有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著這空拳，眼睜睜看著這萬(wàn)園之園化為一片灰燼……

在我國(guó)首都曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)美麗的地方----圓明園。它是一個(gè)世界聞名的皇家園林。園內(nèi)不僅建筑宏偉，而且還收藏著各種各樣奇珍異寶。但是，這被稱為“萬(wàn)園之園”的圓明園卻在1860年被殘忍的八國(guó)聯(lián)軍搶走了里面所有寶貝。就連他們抬不動(dòng)的，也被全部毀掉。最后，為了銷毀證據(jù)，侵略者在園內(nèi)放了火，將園明園化為一片灰燼……殿堂沒(méi)了，亭臺(tái)沒(méi)了，整個(gè)園明園都沒(méi)了！留下的，只有一片廢墟。

讀完這篇課文，我無(wú)比氣憤。園明園全園面積占地5200余畝，是我國(guó)花了一百五十多年建造的。當(dāng)時(shí)花費(fèi)了大量的人力、財(cái)力，而八國(guó)聯(lián)軍卻在幾天之內(nèi)將它毀于一旦。我也很氣憤清朝政府的腐敗無(wú)能。他們整天花錢如流水，供自己吃喝玩樂(lè)，在軍隊(duì)在卻舍不得花錢。這才導(dǎo)致當(dāng)時(shí)中國(guó)力量非常弱小，八國(guó)聯(lián)軍才敢來(lái)侵略我們。

這時(shí),我想起了一位老人盧長(zhǎng)青曾回憶：日本鬼子打罵中國(guó)人簡(jiǎn)直就是家常便飯,日本人規(guī)定中國(guó)百姓不準(zhǔn)做馬車,否則就要遭到毒打.中國(guó)老百姓種稻子卻不準(zhǔn)吃米飯,只能吃橡子面和苞米面.日本鬼子還養(yǎng)著幾十條狼狗， 抗日戰(zhàn)士和“不聽(tīng)話”的人就丟到圈里喂狗。

日本侵略者是多么殘暴呀!他們占領(lǐng)中國(guó)時(shí),就殺害了大約1000萬(wàn)中國(guó)人。如今，我們的國(guó)家已經(jīng)是一個(gè)非常強(qiáng)大的國(guó)家了，不再是“東亞病夫”了。但我們不能忘記國(guó)恥，不能忘記中華民族受盡恥辱的年代,要記住“為中華之崛起而讀書”， 長(zhǎng)大后好為祖國(guó)的強(qiáng)大出一份力，決不能再讓別人欺負(fù)我們的國(guó)家和人民！

篇4

————參與社區(qū)專職網(wǎng)格員培訓(xùn)后有感

古語(yǔ)有云：“民為邦本，本固邦寧”?；鶎邮钦麄€(gè)國(guó)家的“地基”，只有根本穩(wěn)固，國(guó)家大廈才能屹立不倒。每一位平凡無(wú)奇的社區(qū)工作人員實(shí)則就是夯實(shí)國(guó)家地基的建設(shè)者，是上傳民情民意，下達(dá)政策方針的聯(lián)絡(luò)者，是打通政府為民惠民服務(wù)“最后一厘米”的實(shí)干者，對(duì)促進(jìn)城市管理長(zhǎng)效發(fā)展，社會(huì)和諧長(zhǎng)治久安起著至關(guān)重要的作用。

雖然對(duì)社區(qū)工作有著或多或少的認(rèn)知，但初識(shí)“網(wǎng)格員”一詞還是理解的太過(guò)淺顯。在沒(méi)有真正去了解網(wǎng)格員工作內(nèi)容之前，還以為這個(gè)崗位就是聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)里短，查查水表電表這種在年輕人眼中“街道大媽”都可以信手拈來(lái)的工作。

然而，在專職網(wǎng)格員培訓(xùn)課上，我學(xué)習(xí)并了解了政府花大量人力物力設(shè)置社區(qū)網(wǎng)格員的苦心孤詣；聆聽(tīng)了社區(qū)優(yōu)秀的資深書記情真意切的講解著社區(qū)工作者多少年來(lái)兢兢業(yè)業(yè)奔走于街巷民居，關(guān)心每一片漏雨的瓦，心系每一根老舊的電線，那些風(fēng)霜雨雪中為民排憂，災(zāi)情疫情中為民請(qǐng)命的工作歷程，我深感羞愧難當(dāng)并自豪不已。羞愧的是我之前對(duì)于社區(qū)工作的粗鄙看法；自豪的是，今日的我，已正式接棒成為了一名可以為人民做實(shí)事的社區(qū)網(wǎng)格員。

篇5

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主觀原因

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主觀原因主要是指后進(jìn)生本身的原因.（1）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣.有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是門晦澀難懂的學(xué)科，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，往往沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一定不好，慢慢就被歸為數(shù)學(xué)后進(jìn)生的隊(duì)伍中.（2）對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的偏差.少數(shù)初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后沒(méi)有什么用，不需要學(xué)好.（3）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不恰當(dāng).有些初中生花了時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)成績(jī)就是不好，這是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致他們花了好多時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，卻收不到多少成效，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.（4）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有誤.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，覺(jué)得學(xué)不學(xué)好都沒(méi)關(guān)系，對(duì)外界的感知也不加理睬，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)和課堂學(xué)習(xí)都不認(rèn)真.這種不良的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度就容易導(dǎo)致后進(jìn)生的形成.也就是說(shuō)，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成有很大一部分原因是由學(xué)生自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)引起的.

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的客觀原因

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的客觀原因涉及許多方面，其中以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)占主要部分.（1）教學(xué)方式不當(dāng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上相當(dāng)吃力，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成.（2）對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只顧自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，而不管學(xué)生跟不跟得上，有沒(méi)有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，與學(xué)生的溝通甚少.（3）教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知偏差.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度有問(wèn)題，有些教師特別喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生不理不睬，甚至常常予以批評(píng).（4）家庭社會(huì)的影響.有些家庭的氣氛，不利于學(xué)生專心學(xué)習(xí).學(xué)生受社會(huì)上一些讀書無(wú)用論的不良風(fēng)氣的影響，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生怠惰和厭倦的心理.初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成確實(shí)有很大一部分原因是由于這些客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)不理想.

三、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1.學(xué)生自身認(rèn)知的轉(zhuǎn)變.這是針對(duì)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主觀原因來(lái)說(shuō)的.它在于后進(jìn)生自己的省悟，自己對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，有了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)和動(dòng)力，并為此而奮斗.這是初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效途徑.當(dāng)然，還需要教師的指引和點(diǎn)撥，使后進(jìn)生改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度.

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這是使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的首要途徑.學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就能培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí).要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式.例如，在講“探索三角形的全等條件”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以改變以往的沉悶的說(shuō)教式的教學(xué)方式，把班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員一起探討三角形全等的條件.教師可以把課堂時(shí)間留給學(xué)生自己探討.這種新的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的血液，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中.這對(duì)促進(jìn)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍.

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.后進(jìn)生的形成大多是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步演化開(kāi)始的.為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)先和復(fù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)做筆記和完成數(shù)學(xué)練習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的時(shí)間.在這個(gè)過(guò)程中，教師要耐心指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

篇6

后進(jìn)生是指那些智力和生理并無(wú)缺陷，但思想品德、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)成績(jī)、非智力因素等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生是每個(gè)學(xué)校都存在的的群體，能否做好他們的轉(zhuǎn)化工作，是衡量教育成敗的一個(gè)重要標(biāo)志，是關(guān)系能否把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處的大事。后進(jìn)生不及時(shí)轉(zhuǎn)化，往往會(huì)沿著厭學(xué)、棄學(xué)、違法犯罪的一條人生軌跡發(fā)展下去，其后果不堪設(shè)想。因此加強(qiáng)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化已成為教育工作一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，也是我們每位教師的職責(zé)。

1 后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生不是天生的，而是后天逐步形成的。其形成的原因多種多樣，而諸多因素又相互交織在一起。正確分析后進(jìn)生形成的原因，關(guān)系到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生形成的原因概括起來(lái)講，主要有家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身等幾方面的原因。

1.1 家庭原因。父母是孩子的啟蒙教師，對(duì)孩子的影響是潛移默化的，父母的言行及教育直接影響著學(xué)生的思想品德的形成?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注孩子的享樂(lè)，不注重對(duì)孩子的品德教育，慢慢養(yǎng)成了孩子自私自利、好吃懶做、只知索取、不知奉獻(xiàn)的壞習(xí)慣。

1.2 學(xué)校方面的原因。學(xué)校教育雖然不是解決問(wèn)題的靈丹妙藥，但它往往是決定學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。有些教育工作者缺乏“為師之道”，對(duì)于這類學(xué)生的形成也起了推波助瀾的作用。有的老師從心里討厭后進(jìn)生，認(rèn)為他們只能給自己添麻煩，給集體抹黑，因此許多活動(dòng)不讓他們參加。排座位時(shí)，按學(xué)習(xí)成績(jī)排座次；上課提問(wèn)題，從不讓他們回答；考試時(shí)，也不讓他們參加統(tǒng)一考試，生怕扯了全班的后腿。有的老師總是帶著有色眼鏡看學(xué)生，有的老師對(duì)后進(jìn)生很是著急、痛心，恨鐵不成鋼，但方法不恰當(dāng)，或急于求成、簡(jiǎn)單粗暴、濫用體罰；或一味遷就，撒手不管、聽(tīng)之任之。

2 社會(huì)方面的原因

社會(huì)是個(gè)大熔爐，也是一個(gè)大染缸，它既能使人百煉成鋼，也能使人走向墮落。社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的影響是很大的，不健康的音像制品、書籍、報(bào)刊、賭博游戲等，對(duì)于自制力不強(qiáng)的學(xué)生有很大的吸引力，陷進(jìn)去很難自拔。不良的社會(huì)風(fēng)氣、、拉關(guān)系走后門、講排場(chǎng)、比闊氣，一切向錢看，這些現(xiàn)象學(xué)生耳濡目染，免不了議論、模仿；近朱者赤，近墨者黑，一旦結(jié)交便氣味相投，一拍即合。諸多社會(huì)原因使其形成不良習(xí)慣。

3 自身的原因

學(xué)生發(fā)展除了受外部因素的影響外，自身內(nèi)因是一個(gè)決定性因素。后進(jìn)生形成的個(gè)人原因大概有：學(xué)習(xí)不好，自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，心理素質(zhì)差，意志簿弱，辨別是非能力差，自控能力差，自己管不住自己。

總之，造成后進(jìn)生的原因是多方面的，但對(duì)于每一個(gè)后進(jìn)生來(lái)講，總有一個(gè)最關(guān)鍵的，教育者要善于分析、調(diào)查，找到最關(guān)鍵的原因，“對(duì)癥下藥”、“對(duì)癥施治”，以達(dá)到“藥到病除”的效果。

4 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，成為刻不容緩的任務(wù)。在實(shí)踐中，我們應(yīng)采取以下對(duì)策。

4.1 用愛(ài)心去感化。教師的愛(ài)是教育的橋梁，是師生之間思想感情的通道。但教師在日常教育教學(xué)工作中，偏愛(ài)優(yōu)生容易，偏愛(ài)差生較難。尤其是那些后進(jìn)生，不但有低人一等的自卑感，還有極其敏感的自尊心。教師應(yīng)主動(dòng)地接近他們，多關(guān)心，多過(guò)問(wèn)，用熾熱的愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生心中上進(jìn)的火花，產(chǎn)生強(qiáng)大的催化作用，揚(yáng)起上進(jìn)的風(fēng)帆。另外還需要老師對(duì)學(xué)生一視同仁、平等對(duì)待，不歧視、不冷眼相看后進(jìn)生，尊重和保護(hù)他們的自尊心。要記住偉大的教育家陶行知所說(shuō)的話：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

4.2 捕捉閃光點(diǎn)?！敖逃?，長(zhǎng)善而救其失者也”。其含義是教育的作用要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)克服其身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿信心，使周圍的人充滿希望。后進(jìn)生的天空經(jīng)常布滿烏云，學(xué)生的嘲笑，老師的冷淡，家長(zhǎng)的怒憤斥，讓他們倍感壓抑，即使在各種活動(dòng)中也難得到老師的表?yè)P(yáng)。其實(shí) ，每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，都有長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生可能熱愛(ài)勞動(dòng)，不遵守紀(jì)律的學(xué)生可能樂(lè)于助人、愛(ài)打抱不平，還可能有一些愛(ài)寫、愛(ài)畫、愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特長(zhǎng)。教師應(yīng)善于觀察，捕捉他們行為上的閃光點(diǎn)，并且適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們“表現(xiàn)自己”，進(jìn)而抓住有利的教育時(shí)機(jī)，給以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們內(nèi)心得到滿足，心理得到平衡，感到自己也能行，體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)自信，對(duì)未來(lái)充滿希望。

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化技巧

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)難度比較高，所以在數(shù)學(xué)課堂上后進(jìn)生更是非常多，很多學(xué)生因?yàn)檎n程較為困難，老師沒(méi)有給予重視，完全放棄了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中，社會(huì)開(kāi)始倡導(dǎo)素質(zhì)教育，也就是要求老師重點(diǎn)解決后進(jìn)生的問(wèn)題，給予后進(jìn)生良好的關(guān)注，以此保證提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。因此本文重點(diǎn)探討和分析初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因，在了解其原因的基礎(chǔ)上對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化技巧進(jìn)行探討，以期能夠找到良好的方式，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的人才。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的概念

在初中校園中，老師是教學(xué)的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。而老師所面對(duì)的則是個(gè)性、成績(jī)不同的學(xué)生，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中也非常容易出現(xiàn)“偏愛(ài)”現(xiàn)象，一般的老師都是喜歡成績(jī)比較好的學(xué)生。而另一類學(xué)生則被完全忽視，這也就是現(xiàn)階段所說(shuō)的“后進(jìn)生”。初中階段，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得比較困難的科目一般來(lái)說(shuō)就是數(shù)學(xué)了，主要是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所包含的知識(shí)點(diǎn)與解題公式過(guò)多，學(xué)生難以良好的應(yīng)用。再加上數(shù)學(xué)課比較枯燥，所以在初中課堂上后進(jìn)生的數(shù)量也比較多。而對(duì)于初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生，一般被定義為，智力正常發(fā)展，但是想要達(dá)到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的難度。實(shí)際上后進(jìn)生就是差生的代名詞，由于差生屬于貶義詞，會(huì)對(duì)學(xué)生的人格造成一定影響，所以人們又把差生稱為后進(jìn)生。后進(jìn)生現(xiàn)象在我國(guó)初中校園是普遍存在的，這也是實(shí)施新課改過(guò)程中非常重要的問(wèn)題。而數(shù)學(xué)后進(jìn)生群體又是初中所有科目中數(shù)量最多的，所以轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的工作刻不容緩。

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

1、自然形成

初中的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生基本上被分為兩個(gè)極端，一個(gè)是優(yōu)等生，一個(gè)就是后進(jìn)生，在自然狀態(tài)分布規(guī)律中看，這屬于分布的正常現(xiàn)象，而老師也是順其自然的接受這種狀況，但是這種自然形成的對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn)在一定程度上否決了人們基本的教育觀念和教育作用，所以這種自然狀態(tài)的分布也是非常可怕的情況。在這種狀態(tài)下，老師覺(jué)得課堂上關(guān)注優(yōu)等生是人之常情，而后進(jìn)生被忽視也是一種必然規(guī)律，所以在這種心態(tài)和教學(xué)方式不斷延續(xù)的階段，后進(jìn)生的成績(jī)則越來(lái)越差，兩級(jí)分化現(xiàn)象也隨之變得更加嚴(yán)重。

2、人本教育

人本教育在一定程度上夸大了教育工作的作用，在這種觀點(diǎn)當(dāng)中，把初中學(xué)生的后進(jìn)生形成的原因劃分和歸結(jié)為教育工作的失誤所產(chǎn)生的的情況，甚至很多校園和老師也在這種狀態(tài)下承認(rèn)，后進(jìn)生是由于教育工作的失誤出現(xiàn)的某種個(gè)體現(xiàn)象。但是教育工作不是萬(wàn)能的，每一個(gè)學(xué)生的智力和能力都是存在差別的，這些差別現(xiàn)象也造成學(xué)生之間的不同，但是在長(zhǎng)久的發(fā)展過(guò)程中，很多老師則認(rèn)為這種差別是無(wú)法改變的，所以后進(jìn)生被忽視也是一種必然現(xiàn)象。

三、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的技巧

1、教師尊重和接納后進(jìn)生

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)水平上漲的同時(shí)，逐漸意識(shí)到知識(shí)對(duì)于生活和工作的重要性，因此校園中教學(xué)工作逐漸被人們所重視。初中階段屬于學(xué)生的叛逆期，所以很多小學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生在進(jìn)入初中之后出現(xiàn)了下降的現(xiàn)象，甚至很多學(xué)生由于社會(huì)中各種因素的誘惑走上了輟學(xué)的道路。這也是初中校園比較常見(jiàn)的一類學(xué)生，被老師和校園稱為“后進(jìn)生”。而想要使用轉(zhuǎn)化技巧改變后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先就是需要老師對(duì)后進(jìn)生給予良好的尊重，實(shí)際上后進(jìn)生的自尊心非常強(qiáng)，并且在某方面的意識(shí)也是比較薄弱的，所以很難承受刺激，他們也在一定程度上渴望老師對(duì)自己坦誠(chéng)，沒(méi)有諷刺、打擊和歧視，所有的后進(jìn)生都有一個(gè)共同的心理就是害怕被冷落。所以在這樣的情況下，老師如果能夠真誠(chéng)的對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)其曉之以情，動(dòng)之以理，諄諄教誨，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)接近老師，并且和老師說(shuō)心里話，以此改變自己學(xué)習(xí)較差的現(xiàn)狀。

2、運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生興趣

想要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還需要良好的發(fā)揮出課堂的渠道作用。也就是說(shuō)需要以課內(nèi)為主，課外為輔。所以老師在數(shù)學(xué)課堂上還需要有選擇性的提問(wèn)后進(jìn)生，利用一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，選擇后進(jìn)生回答，如果回答正確則給予充分的鼓勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤也不能夠給予批評(píng)，需要采用正確的方式把正確答案告知學(xué)生，并且予以引導(dǎo)。這樣后進(jìn)生就能夠更加喜歡數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，樹立起良好的自信心，充分發(fā)揮自身的能力，以此學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，積極動(dòng)腦，發(fā)揮出自己在課堂上的主動(dòng)性，這樣長(zhǎng)久以后，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就能夠得到顯著提高。

四、結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，初中階段是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)折，因此這一階段的教育和學(xué)習(xí)非常重要。而在初中校園的教育工作中，老師是整個(gè)過(guò)程的主導(dǎo)，老師的重視和關(guān)注對(duì)于學(xué)生提高成績(jī)來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用和幫助。而后進(jìn)生是初中數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)永恒的話題，很多數(shù)學(xué)老師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，提高班級(jí)整體成績(jī)，對(duì)于后進(jìn)生出現(xiàn)完全忽視的現(xiàn)象，甚至很多初中學(xué)校的老師要求后進(jìn)生只要不打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，做什么都可以。這也是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教師對(duì)于后進(jìn)生的態(tài)度。但是想要保證后進(jìn)生的進(jìn)步，還需要老師對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣才能夠改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以能夠看出，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。（作者單位：安徽省六安市霍邱縣龍?zhí)舵?zhèn)中心學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生的形成原因有很多，有家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的原因，也有學(xué)生自身的原因，下文重點(diǎn)分析學(xué)校環(huán)境和學(xué)生家庭的原因。

1.學(xué)校過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在教育領(lǐng)域，仍然存在著比較嚴(yán)重的片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，在素質(zhì)教育轟轟烈烈、應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行的情況下，有一些學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和名次是高亦憂、低亦憂、進(jìn)亦憂、退亦憂，有一部分學(xué)生在超負(fù)荷的補(bǔ)課、頻繁的測(cè)驗(yàn)、按名次分班排位的各種壓力下，慢慢對(duì)學(xué)業(yè)失去了興趣。試想一個(gè)身體和心靈都還很不成熟的孩子，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，整天生活在被漠視、被冷落的環(huán)境中，他如何獲得積極向上的人生態(tài)度。我們知道知識(shí)是有很強(qiáng)的連貫性的，環(huán)環(huán)相扣，門門相聯(lián)。俗話說(shuō)：不會(huì)爬，咋能走，不能走，豈想跑。要蓋萬(wàn)丈高樓，必先打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)也是這樣，只有基礎(chǔ)打得牢才能在以后的學(xué)習(xí)中披荊斬棘，循序漸進(jìn)；然而那些在考試中不斷遭受挫折的同學(xué)，因?yàn)樽宰鹦氖艿絺?，在學(xué)習(xí)中今天欠一點(diǎn)、明天欠一點(diǎn)，日積月累，基礎(chǔ)知識(shí)方面的漏洞越來(lái)越多，那么當(dāng)他在學(xué)習(xí)更深層次的學(xué)問(wèn)時(shí)，難免提襟見(jiàn)肘，舉步維艱，久而久之，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致一落千丈?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)校和老師甚至家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注，是一部分學(xué)生淪為后進(jìn)生重要推手。

2.學(xué)生家庭原因。人的性格是千差萬(wàn)別的，但是性格的形成與家庭有著密切關(guān)系，在健全的家庭中成長(zhǎng)的孩子，大多活潑開(kāi)朗，樂(lè)觀進(jìn)取，終日意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚(yáng)，在學(xué)習(xí)上也從不知困難為何物，且有不恥下問(wèn)之精神。這些良好的心理素質(zhì)往往使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中勇往直前，甚至有時(shí)表現(xiàn)出突飛猛進(jìn)之勢(shì)，成績(jī)自然優(yōu)秀。但在有缺位的家庭中成長(zhǎng)的孩子可能內(nèi)向、保守、消極、被動(dòng)，遭遇挫折時(shí)，往往一蹶不振，且羞于求助，恥于下問(wèn)，這種心理特征往往導(dǎo)致他們固步自封，永遠(yuǎn)落后，最終成為后進(jìn)生。另一方面“為學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，此語(yǔ)道破了為學(xué)者的艱辛之源。往往有些學(xué)生，基礎(chǔ)并不差，但當(dāng)升入新班級(jí)后不慎結(jié)交了壞朋友，在各種不良事物的誘惑下，終日沉緬于嬉戲游樂(lè)之中而荒疏了學(xué)業(yè)，喪志，其成績(jī)也一退千里，不可收拾。我們知道心如平原跑馬，易縱難收，這些道德觀念模糊、是非不清的孩子是很容易被不良的環(huán)境同化的。古人云“蓬生麻中，不扶自直，白沙入涅，與之俱黑”很多學(xué)生就是在發(fā)生不良社會(huì)交往的時(shí)候，缺乏家長(zhǎng)和教師正確有效的引導(dǎo)，結(jié)果變成了一名問(wèn)題少年。

二、轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的策略

通過(guò)以上對(duì)后進(jìn)生形成的主要因素的條分縷析，我們不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之路己悄悄地顯現(xiàn)在眼前。治病治本，探源溯流。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，既要對(duì)癥下藥，又要綜合考慮各方面原因，分清本末主次，消除主要原因，轉(zhuǎn)化次要障礙，既要因材施教，循循善誘，又要誨人不倦，循序漸進(jìn)。

1.在班級(jí)營(yíng)造適合后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的小環(huán)境。一個(gè)好的班集體，具有很強(qiáng)的“同化”功能，它的班風(fēng)、紀(jì)律、輿論都是一種強(qiáng)大的力量，它能使每個(gè)班級(jí)成員，包括后進(jìn)生，都不得不約束自己，從而適應(yīng)良好的班級(jí)氛圍。首先，每接手一個(gè)班我都會(huì)倡導(dǎo)一種平等民主的班風(fēng)，從不單純以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)論英雄，譬如在編排座位時(shí)，我總會(huì)兼顧學(xué)生的身高、視力、性格、能否互相幫帶等因素，盡量科學(xué)、公平的安排座位，對(duì)于后進(jìn)生，還要結(jié)合他的自身特點(diǎn)，把他安排在能更好地促進(jìn)其積極向上、健康成長(zhǎng)的位置。其次，在班級(jí)的歷次活動(dòng)中，我都會(huì)想方設(shè)法激發(fā)后進(jìn)生的參與意識(shí)，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)展示風(fēng)采、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如在武術(shù)操比賽中，我有意安排成績(jī)不良但富有組織才能的韓雷、王一凡同學(xué)具體負(fù)責(zé)本次比賽的籌備工作，在比賽前的幾周內(nèi)，這兩位同學(xué)設(shè)計(jì)了別出心裁的口號(hào)和進(jìn)出場(chǎng)方式，并且在沒(méi)有校服的情況下克服困難為我班同學(xué)組織了統(tǒng)一服裝，利用課余時(shí)間組織全班學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。付出總有回報(bào)，在激烈的角逐中，我班以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)贏得了比賽的第一名。賽后，在班級(jí)總結(jié)中，我把訓(xùn)練和比賽時(shí)有韓雷、王一凡同學(xué)的照片放大后張貼在教室，讓這些同學(xué)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)過(guò)了一把明星癮。

2.用細(xì)心和愛(ài)心溫暖后進(jìn)生。近幾年，作為班主任，我發(fā)現(xiàn)班里有父母雙亡兒童、單親家庭兒童和越來(lái)越多的留守兒童，這些孩子因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，性格孤僻、意志軟弱，一旦在學(xué)校遇到挫折往往一蹶不振，很容易滋生出厭學(xué)、輟學(xué)念頭。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的生活、學(xué)習(xí)、交友以及思想動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常狀況，力求做到防患于未然。譬如我班李靜同學(xué)成績(jī)一直較好，但第二學(xué)期卻急流直退，意志消沉，悶悶不樂(lè)，經(jīng)調(diào)查，原來(lái)新年伊始，其父母雙亡，無(wú)人照料，遂生輟學(xué)之念，僅此一念之差，使之成績(jī)一落千丈。針對(duì)此情，我首先勸說(shuō)其姐一家收留他一起生活，給予無(wú)微不至的照料，并時(shí)刻召喚其奮發(fā)圖強(qiáng)之志，然后號(hào)召教育界及社會(huì)界同仁，同學(xué)捐助其財(cái)物，供其上學(xué)，打消其后顧之憂，再鼓勵(lì)其他同學(xué)與之親善，熱情幫帶，該生果然不負(fù)重望，在學(xué)期末成績(jī)?cè)俣让星懊涑尚е橙?，猶如藥到病除。

篇9

耳鼻咽喉診臺(tái)及診椅15至20臺(tái)，住院床位總數(shù)50至100張。

二、科室設(shè)置：

（一）臨床科室：至少設(shè)有耳科、鼻科、咽喉氣管食管科、麻醉科、預(yù)防保健科、急診室；

（二）醫(yī)技科室：至少設(shè)有藥劑科、檢驗(yàn)科、放射科、手術(shù)室、聽(tīng)力室、消毒供應(yīng)室、病案室。

三、人員：

（一）每診臺(tái)至少配備1.03名衛(wèi)生技術(shù)人員；

（二）至少有2名具有副主任醫(yī)師以上職稱的醫(yī)師；

（三）各專業(yè)科室至少有一名主治醫(yī)師；

（四）醫(yī)師與護(hù)理人員之比不低于1：1.5.

四、房屋：

（一）每診臺(tái)椅建筑面積不少于30平方米；

（二）診室診臺(tái)使用面積不少于6平方米；

（三）每床建筑面積不少于45平方米；

（四）病房每床凈使用面積不少于6平方米。

五、設(shè)備：

（一）基本設(shè)備：

給氧裝置　呼吸機(jī)

心電圖機(jī)　電動(dòng)吸引器

麻醉機(jī)　搶救床

?？茩z查臺(tái)　手術(shù)顯微鏡

耳用電鉆　纖維喉鏡

硬質(zhì)直接喉鏡　纖維氣管鏡

硬質(zhì)支氣管鏡　纖維食道鏡

硬質(zhì)食管鏡　顯微鏡

火焰光度計(jì)　血球計(jì)數(shù)儀

分析天平　離心機(jī)

電冰箱　X光機(jī)

敷料柜　器械柜

高壓滅菌設(shè)備　煮沸消毒鍋

電烤箱　紫外線燈

洗衣機(jī)

（二）門診每臺(tái)單元設(shè)備：

耳鼻喉科診臺(tái)　1臺(tái)

耳鼻喉科診椅　1個(gè)

立燈　1個(gè)

常規(guī)檢查用具每套（不少于20套）包括：槍狀鑷、鼻鏡、耳鏡、間接喉鏡、鼻咽鏡、壓舌板等

器械盤　1個(gè)

電動(dòng)吸引器　1臺(tái)

常規(guī)局部用藥盤　1個(gè)

噴霧器　2個(gè)

電燒器　1臺(tái)

痰盂

（三）病房每床單元設(shè)備與二級(jí)綜合醫(yī)院同；

（四）有與開(kāi)展的診療科目相應(yīng)的其他設(shè)備。

篇10

1 尊重和信任的原則

后進(jìn)生存在著來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面的壓力，導(dǎo)致他們心理不平衡，總認(rèn)為低人一等，從而產(chǎn)生自卑情緒；他們另一方面卻迫切希望得到別人的尊重，老師的關(guān)心，父母的諒解，同學(xué)的友愛(ài)。作為班主任，我以一個(gè)師長(zhǎng)的極大熱情給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，尊重他們的人格，從不挖苦諷刺，而是聽(tīng)其言，觀其行，潤(rùn)其心，循循善誘，堅(jiān)持疏導(dǎo)與激勵(lì)的正面教育。如2002年我擔(dān)任二（2）班時(shí)，班上的調(diào)皮大王趙藝毛遂自薦當(dāng)體育委員，同學(xué)們紛紛反對(duì)，因?yàn)樗?jīng)常違反紀(jì)律。但我在接班前就已經(jīng)了解到他組織能力強(qiáng)，有體育特長(zhǎng)，擅長(zhǎng)跑步和跳高。于是我用堅(jiān)定的目光看著他說(shuō)：“好極了，我正要選你呢。”此后，他非常注意自己的班干部形象，紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，能認(rèn)真協(xié)助體育老師管好體育課紀(jì)律及上好體育課，得到了老師和同學(xué)的充分肯定與贊許。我在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，給予他鼓勵(lì)。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，他第一個(gè)報(bào)名參加，獲得全校男子400米跑第一名和跳高第二名。在班會(huì)課上，我表?yè)P(yáng)他為班爭(zhēng)光，號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。此時(shí)，他深情地對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝您！是您的尊重和信任使我不斷進(jìn)步?！痹谖业哪托慕逃?，這個(gè)同學(xué)進(jìn)步很快，受到同學(xué)們的認(rèn)可和歡迎，全班同學(xué)也因此受到感染和鼓勵(lì)，班風(fēng)、班容也有了根本的好轉(zhuǎn)，互助友愛(ài)、團(tuán)結(jié)一致成了同學(xué)們的認(rèn)識(shí)及行動(dòng)。

2 發(fā)揮特長(zhǎng)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的原則

后進(jìn)生內(nèi)心是充滿矛盾的，他們渴望進(jìn)步，但又畏懼困難。其實(shí)，他們也向往美好，希望有一個(gè)理想的未來(lái)。因此，班主任要積極幫他們找出支點(diǎn)，善于抓住其閃光點(diǎn)，挖掘他們的特長(zhǎng)，積極開(kāi)展他們所酷愛(ài)的各種有益活動(dòng)，使他們英雄有用武之地，嘗到成功的，激發(fā)他們的自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)、生活能充滿激情。如我班龐永濤同學(xué)原先經(jīng)常曠課，擾亂課堂秩序，我三番五次找他談話，反復(fù)教育，但見(jiàn)效甚微。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他擅長(zhǎng)畫畫和書法，尤其是酷愛(ài)畫人體畫。于是我聯(lián)系美術(shù)老師對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)，我又動(dòng)員他參加美術(shù)小組，并安排他當(dāng)宣傳委員，負(fù)責(zé)墻報(bào)工作。自那時(shí)起，在學(xué)校的書法和繪畫展中常見(jiàn)到他的優(yōu)秀作品。他改變了以往懶散的習(xí)慣，對(duì)自己也充滿自信，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

3 集體教育的原則

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯的集體教育理論是在集體中進(jìn)行教育，通過(guò)集體教育個(gè)體，為了集體進(jìn)行教育。后進(jìn)生作為集體中的一員，對(duì)集體起著舉足輕重的作用，能充分發(fā)揮集體力量，利用集體影響后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)集體主義精神的形成，這是班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)。后進(jìn)生由于自身缺點(diǎn)多，經(jīng)常違反紀(jì)律，因而得不到老師和同學(xué)的歡迎。他們也因此體會(huì)不到集體的溫暖，漸漸與集體脫離，做得一意孤行，甚至搞破壞，以報(bào)復(fù)他人對(duì)他們的漠視。如2004年我擔(dān)任二（11）班班主任工作時(shí)，有一個(gè)學(xué)生叫黃建興，他性格固執(zhí)，話語(yǔ)不多，有較強(qiáng)的逆反心理，課堂上老師批評(píng)他，他就會(huì)故意敲桌凳、唱歌，甚至起哄。我經(jīng)常找他單獨(dú)傾談，了解他的思想動(dòng)向，聆聽(tīng)他的心聲，積極邀請(qǐng)他參加集體活動(dòng)；并讓班干部和同學(xué)多與他接觸，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心他，幫助他，讓他感受到集體的溫暖。由于我能恰當(dāng)?shù)乩眉w的力量感召他，終于使他漸漸地融入到集體當(dāng)中，樹立了集體觀念和集體榮譽(yù)感，從此不再是孤立的個(gè)體。

4 發(fā)展教育的原則