導(dǎo)語：如何才能寫好一篇通用技術(shù)試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 通用技術(shù);高考;技術(shù)試驗

【中圖分類號】G63.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

通用技術(shù)課是一門全新的課程，從2007年開設(shè)課程至今，已經(jīng)經(jīng)過了10次通用技術(shù)高考，作為一名通用技術(shù)教師，通過對歷次高考試題的研讀，談?wù)勛约簩Ω呖技夹g(shù)試驗題的一些感受。

一、歷年高考技術(shù)試驗題分析表

對通用技術(shù)高考技術(shù)試驗題的對象、目的以及回答的問題總結(jié)如下表：

年月 對象 目的 回答的問題

2008-9 花盆架 穩(wěn)定性 試驗名稱、目的、過程。提高穩(wěn)定性的方法

2009-3 拉手和墻體 強度 強度試驗的示意圖。提高強度的方法

2009-9 曬衣架 強度和穩(wěn)定性 強度和穩(wěn)定性的示意圖。強度不夠損壞的部位。提高穩(wěn)定性的方法

2010-3 起重機模型 穩(wěn)定性 穩(wěn)定性試驗的示意圖。提高穩(wěn)定性的方法

2010-9 秋千 強度和穩(wěn)定性 強度和穩(wěn)定性的示意圖。提高強度和穩(wěn)定性的方法

2011-3 橋梁模型 強度和穩(wěn)定性 強度和穩(wěn)定性的示意圖。提高強度和穩(wěn)定性的方法

2011-9 跨欄架 穩(wěn)定性 穩(wěn)定性試驗的示意圖。提高和降低穩(wěn)定性的方法

2012-3 顯示器支架 強度和穩(wěn)定性 強度和穩(wěn)定性的示意圖。提高強度和穩(wěn)定性的方法

2013-3 購物車 強度 強度試驗的示意圖。提高強度的方法

就上表可以得出三個方面的分析結(jié)果：

1.就試驗對象來看，歷年高考技術(shù)試驗題的對象都是產(chǎn)品，除了拉手和橋梁外，都是架式結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)比較簡單，題目中也會給出圖形，所以學(xué)生都能比較容易的看懂試驗對象，從而方便在做題時可以很好的理解題目的意思。

2.就試驗?zāi)康膩砜?，就只有兩個目的：強度和穩(wěn)定性。其中，09年9月、10年9月、11年3月、12年3月四次考試中更是同時考察了強度和穩(wěn)定性，其他幾次都是單獨考察強度或者穩(wěn)定性，從技術(shù)試驗方法來看，都是屬于模擬試驗法。

3.就回答的問題來看，每次考試的不同就在于所問的題目不一樣，這也是技術(shù)試驗教學(xué)、復(fù)習(xí)的重點和難點。分析如下：

（1）要求畫出試驗示意圖，用文字說明主要步驟。這一類型的題目不僅是學(xué)生最頭疼的，也是技術(shù)試驗題中占的分值最大的題目。歷年高考中，09年9月、10年9月、11年3月、12年3月四次是畫強度和穩(wěn)定性的示意圖，10年3月和11年9月兩次是穩(wěn)定性示意圖，09年3月和13年3月兩次是強度示意圖。示意圖一般測試穩(wěn)定性時把重物只掛（放）在一側(cè)的最外端，測試強度時把重物兩側(cè)最外端（中間）都掛（放），若要求水平拉時，可借助定滑輪改變方向。

（2）對于試驗方案的文字說明，測試穩(wěn)定性時可按這樣的模式說明：“在模型的一端逐漸加重物（鉤碼），直至模型發(fā)生翻倒，記錄模型翻倒前重物（鉤碼）質(zhì)量”;測試強度時課按這樣的模式說明：“在模型的兩端逐漸加載重物（鉤碼），直至模型發(fā)生變形或損壞，記錄模型破壞前的重物（鉤碼）質(zhì)量”。如下圖為2011年9月高考第26題中第（2）小題測試結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的示意圖，文字說明為：“用繩子一端固定在跨欄架上，另一端跨過定滑輪掛上鉤碼，依次增加鉤碼到2kg，觀察并記錄跨欄架是否翻倒?！?/p>

（3）回答提高或者增強穩(wěn)定性和強度的措施。其實這種問題難度并不大，因為題目中，6次高考都提供了選項。如13-3的第17題，第（2）步中題目為“若測試發(fā)現(xiàn)盛物框嚴(yán)重變形，可以采取的改進措施是：（在①提高盛物框的安裝高度，②加大盛物框制作材料的直徑，③增大盛物框的底面積中選擇一項，將序號填寫在“”處）”。如果學(xué)生理解和掌握“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強度的因素”，一般是不會做錯的，因為這樣的命題形式，給出選項只能局限在影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強度的因素內(nèi)。

4、預(yù)計以后高考也將以考察根據(jù)所提供的新技術(shù)產(chǎn)品的特點，讓我們選擇體現(xiàn)人機關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)和合理人機關(guān)系的實現(xiàn)，以及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的分析，根據(jù)最近高考中出現(xiàn)評價的對象和坐標(biāo)圖等的填空題，考察的內(nèi)容和形式還是比較豐富的，為此復(fù)習(xí)時候也要多關(guān)注“設(shè)計的評價”。當(dāng)然技術(shù)試驗肯定逃不過結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性方面的內(nèi)容，所以必須深刻理解結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性的概念和影響因素。

二、對教學(xué)的引導(dǎo)

1、必須明確和落實技術(shù)試驗題的基礎(chǔ)知識和基本技能。

在教學(xué)中，主要介紹了技術(shù)試驗概念，技術(shù)試驗的種類（性能試驗、優(yōu)化試驗、預(yù)測試驗、信息試驗），技術(shù)試驗方法（優(yōu)選試驗法、模擬試驗法、虛擬試驗法、強化試驗法、移植試驗法），技術(shù)試驗的實施和報告。對“技術(shù)試驗”的教學(xué)，一定要為學(xué)生實際開展技術(shù)試驗服務(wù)，應(yīng)該試驗前要設(shè)計技術(shù)試驗方案;試驗后寫一份技術(shù)試驗報告。

對于設(shè)計技術(shù)試驗方案的表達，從高考題目來看，把題目中“進行XX的XX試驗”用示意圖表示，并文字說明主要步驟，高考的難點就在這里了，在于畫示意圖，畫什么？怎么畫？然后怎么用文字說明？大部分學(xué)生還是掌握的不是很好。

說完了技術(shù)試驗，來說下結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性。關(guān)于這塊知識點的教學(xué)，一是要講清楚強度和穩(wěn)定性的概念;二是影響結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性的因素有哪些？是如何影響的？三是針對一個具體的技術(shù)產(chǎn)品，如何提高結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性？四是如何檢測結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性？…….

2、必須歸納歷年來高考技術(shù)試驗題，找出規(guī)律性的東西，對學(xué)生對該題解答的困難，有所了解，并進行具體的分析，在方法上給予學(xué)生指導(dǎo)。

3、用示意圖表達技術(shù)試驗過程或方法是學(xué)生得分高低的關(guān)鍵。

高考技術(shù)試驗題后面兩小題往往都是選擇題，只要學(xué)生對影響結(jié)構(gòu)強度和穩(wěn)定性的因素理解和掌握到位的話，是比較容易的題目。因此，此題分?jǐn)?shù)的高低就取決于考生能否正確的使用示意圖表示技術(shù)試驗過程或方法。

參考文獻

[1]席曉峰.高中通用技術(shù)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試與評價，2013年02期

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關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；三視圖；教學(xué)

在高中課程改革中，通用技術(shù)課程的開設(shè)，成為這次改革的一大亮點。通用技術(shù)課是一門全新的課程，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)。通用技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，而是一門立足于實踐、高度綜合、注意創(chuàng)造、教學(xué)與人文融合的課程，對個人的發(fā)展有著積極的意義?！度晥D》在《技術(shù)與設(shè)計1》的教學(xué)內(nèi)容中，是比較抽象并且難以理解的，但它的技能性和操作性卻也是最強的，需學(xué)生要有較好的空間想象能力和較強的動手能力。原因就在于三視圖在工業(yè)設(shè)計中是表達與交流設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計方案的一種常用的工程技術(shù)語言，學(xué)生不但要學(xué)會識讀三視圖，而且還要學(xué)會繪制簡單的三視圖，并且在今后的設(shè)計實踐中，能夠運用三視圖來表達自己的設(shè)計構(gòu)思，與他人交流設(shè)計方案，從而獲得全面的評價，優(yōu)化設(shè)計方案。本文針對此教學(xué)內(nèi)容，就如何進行有效地教學(xué)做了探討。

一、樹立空間概念，豐富表象儲備

熟練地掌握三視圖的投影規(guī)律是學(xué)好三視圖內(nèi)容的基礎(chǔ)。筆者在講三視圖的形成這節(jié)課之前先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些硬紙盒，上課時，教學(xué)生做成一個三面投影體系，并在相應(yīng)的三面上標(biāo)出V（正立投影面）、H（水平投影面）、w（側(cè)立投影面）和相應(yīng)的坐標(biāo)軸：OX軸、OY軸、OZ軸（如圖1所示）。讓學(xué)生把長方體的橡皮正放在三投影面體系中，分別向三個投影面投影，得到橡皮的三個視圖。但機械圖樣上的三視圖都是畫在同一張圖紙上，因而必須把三個投影面展開，使其成為一個平面，于是筆者就讓學(xué)生們沿著OY軸處拆開后，H面繞系OX軸向下旋轉(zhuǎn)90度，w面繞OZ軸向右旋轉(zhuǎn)90度，把它們和V面展開成為一個平面，這樣就得到了橡皮的三視圖。通過這種方法學(xué)生很好地掌握了三視圖的形成，并且還使學(xué)生輕而易舉地理解三視圖之間的對應(yīng)關(guān)系和空間六個方位在三視圖中的反映情況。

這樣的一節(jié)課，讓學(xué)生不知不覺地在自己的動手操作過程中掌握了知識，同時又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子日：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是提高其能力的最佳途徑。通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)把學(xué)生思維帶進輕松愉快的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在后續(xù)教學(xué)中，讓學(xué)生多看一些簡單的基本幾何體模型，如長方體、棱柱體、圓柱體、圓錐體、球體等，通過觀察實物建立空間概念。有條件的，還讓學(xué)生用紙板，花泥做一些簡單組合形體。此外，還可以結(jié)合一些日常生活中的物體，如燈管、鉛筆、球、螺母、桶、桌子等，讓學(xué)生感到三視圖所學(xué)的知識是與生活緊密相連的，以減少學(xué)生的畏難情緒。

二、畫好軸測圖，打好基礎(chǔ)

軸測圖不僅是一種有實用價值的圖示方法，而且在空間與平面互相轉(zhuǎn)化的過程中，還扮演著一個“橋梁”的角色，看懂它，能夠畫出正確的三視圖；會畫它，可以幫助學(xué)生想象物體的形狀。有些教師認(rèn)為軸測圖不重要，在教學(xué)過程中一帶而過，而實際上，軸測圖是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個很重要的輔助手段，它和發(fā)展空間想象力是相輔相成的。隨著計算機繪圖軟件功能的進一步完善，軸測圖的繪制更加方便、快捷。另外，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生用三角板、圓規(guī)畫軸測圖，還要訓(xùn)練其徒手畫軸測圖的能力。當(dāng)學(xué)生會徒手畫軸測圖以后，就會越來越熱衷于作圖訓(xùn)練。

三、抓住基礎(chǔ)知識，理解透徹

在教學(xué)中要對基本的概念、基本的規(guī)律，講解清楚，使學(xué)生理解透徹。比如點、線、面的投影規(guī)律，三視圖的形成、視圖位置、尺寸、方位（上下、左右、前后）關(guān)系等，三視圖的投影規(guī)律：主、俯視圖長對正；主、左視圖高平齊；俯、左視圖寬相等，前后對應(yīng)。這些知識是識圖的基礎(chǔ)，只要有一個環(huán)節(jié)沒有弄清，都會影響準(zhǔn)確地識圖，甚至無法識圖。

四、作圖方法探究，掌握學(xué)習(xí)方法

在三視圖教學(xué)中有兩個根本任務(wù)：一是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，通過圖樣表達出形體的形狀。對此，筆者從以下方面進行了一些嘗試：

1.Flas演示，直觀地表達形體

剛開始接觸視圖作圖時，學(xué)生對于形體觀察不是很到位，此時可以做一些常見形體的動畫，從各個角度呈現(xiàn)形體，讓學(xué)生觀察到形體主視方向，側(cè)視方向和俯視方向，從直觀中了解形體的各個視圖形成，然后慢慢地轉(zhuǎn)化成從一個角度觀察形體的三個視圖形成方向。借助于媒體的播放讓學(xué)生很容易就能得到簡單形體的三視圖。

2.采用化整為零戰(zhàn)略，先畫簡單形體三視圖，再深入至復(fù)雜組合體

初畫三視圖，為了不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，筆者采取化整為零的策略。先讓學(xué)生接觸簡單形體，比如說長方體、正方體、三棱柱、圓柱體、圓臺等等，根據(jù)所學(xué)知識畫出其三視圖。作圖的一般步驟如下：選主視方向、定圖位、畫出主視圖、畫出左視圖和俯視圖、描深物體輪廓線。在這過程中，老師一定要認(rèn)真詳細(xì)的點評，就出現(xiàn)的問題一一解釋，消除同學(xué)們在認(rèn)識上的一些誤區(qū)，全面掌握投影的方法和規(guī)律。

一些簡單形體，以線畫線以面畫面，直接完成。

接下來再讓學(xué)生將簡單形體組合成較復(fù)雜的組合體（前面筆者說過，學(xué)生用紙盒和花泥做了一些簡單的組合體，這里我們可以用花泥直接來加工復(fù)雜組合體），由于是學(xué)生親自組合的，在確定它們的組合形式，判斷形體間鄰接表面是否處于共面、相切和相交的特殊位置時就特別容易。然后逐個畫出形體的三視圖，最后對組合體中的垂直面、一般位置面、鄰接表面處于共面、相切或相交位置的面、線進行投影分析。由于在形體組合時，不同的組合方式會導(dǎo)致不同的結(jié)果，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生多作模型，多畫多練，同時多多培養(yǎng)自身的空間思維能力。

這些復(fù)雜形體的表達，通過用模型的體現(xiàn)，降低了難度。如果出現(xiàn)了較復(fù)雜的，學(xué)生不易做成模型的形體，在此還可以采用找點法：在形體的關(guān)鍵點上標(biāo)號，通過找點連線把三視圖畫出來。

3.結(jié)合高考題型，變換考查方式，提高知識的綜合運用能力

目前，高考中對三視圖的考查主要有以下幾個方面：對照立體圖選擇正確三視圖；三視圖補線（如根據(jù)已有的正等軸測圖和主視圖補全左視圖和俯視圖）；繪制簡單三視圖等等。其中尤以第二個方面考的最為頻繁。其實這是考查學(xué)生知識遷移和知識應(yīng)用的能力，學(xué)生必須能夠用全面的、聯(lián)系的觀點看問題。在補全視圖的過程中，對于在哪里補，補什么，怎么補，學(xué)生必須要有一個非常清晰的思路，對各個視圖之間的聯(lián)系要很清楚，否則非常容易出錯。特別要注意的是補完后要按形體逐個仔細(xì)檢查，對形體中的垂直面、一般位置面、形體間鄰接表面處于相切、共面或相交特殊位置的面、線，用面、線投影規(guī)律重點校核，糾正錯誤和補充遺漏。其中可見部分用粗實線畫出，不可見部分用虛線畫出。

五、通過有效練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)

在三視圖教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力及邏輯思維能力、圖示表達能力、查閱有關(guān)資料手冊的能力、獨立制圖工作能力、讀圖能力等，單憑教師的講解是達不到要求的，只有通過練習(xí)的反復(fù)實踐才能使問題得到解決。

在練習(xí)中要布置好作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識、理解，才能更好地鞏固知識，因此要注意這一環(huán)節(jié)。選擇的練習(xí)內(nèi)容要明確、鮮明、準(zhǔn)確。相對本課程的練習(xí)內(nèi)容筆者選用了：（1）根據(jù)立體圖找出對應(yīng)三視圖；（2）根據(jù)三視圖找出對應(yīng)立體圖；（3）根據(jù)立體圖補齊三視圖中的漏線并填空回答問題。

總之，要學(xué)好三視圖這一節(jié)內(nèi)容，前提是學(xué)生必須要明確其重大意義，在思想上要重視它；其次教師對教學(xué)的深廣度要有一個精確的把握，不可模棱兩可；當(dāng)然，最為重要的一點是在實際教學(xué)中教師要學(xué)會運用各種方法策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

［1］ 高德華.職業(yè)學(xué)校機械制圖教學(xué)的幾點思考［J］.西北職教，2007，（12）.

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關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；技術(shù)素養(yǎng)；來源 在執(zhí)教通用技術(shù)6年多來，自己也在不斷地摸索、學(xué)習(xí)和反思，感覺以下幾個渠道還是收益頗多。

一、從生活中發(fā)掘技術(shù)

事實上，通用技術(shù)并不是高不可攀的，它是與我們的生活融于一體的，我們本來就生活在一個充滿技術(shù)的世界里，技術(shù)遠離生活也就失去了存在的價值。同樣，我們教師的目光也不能離開生活，要善于從生活實踐起步，從學(xué)生的生活經(jīng)驗起步，從生活中發(fā)掘技術(shù)，在生活中提高自己的技術(shù)素養(yǎng)。

例如，太陽能技術(shù)的應(yīng)用，從專業(yè)技術(shù)的角度來講，種類繁多，過程復(fù)雜，但我們在生活中會遇到各種太陽能技術(shù)應(yīng)用的事例。如太陽能發(fā)電、汽車、路燈、手表、手電筒、手機以及太陽能熱水器等。只要我們注意觀察，我們就會在生活中處處看到技術(shù)處理的現(xiàn)象。同時，我們也會發(fā)現(xiàn)許多不明白的技術(shù)現(xiàn)象。例如，海底隧道的底面往往比城市的排水管還要低，那么下雨的時候是怎么排水的？城市里高樓林立，在建樓的時候會看到吊車，它是怎么隨樓的建高而升高的？提及“互聯(lián)網(wǎng)”，人們總是容易想到尖端的高科技，覺得它離我們的生活還很遙遠。其實“互聯(lián)網(wǎng)”的應(yīng)用，就在我們的身邊。

二、勤于動手，提高制作水平

技術(shù)離不開設(shè)計，也離不開制作，我們的課程需要學(xué)生的參與，更需要教師的率先垂范。幾年來，凡是遇到教材中需要親自動手制作的教學(xué)內(nèi)容，我都和學(xué)生共同制作、共同修改、共同探討。學(xué)生制作一個方案，我們教師就要做上兩個以上的方案。我的作品也是學(xué)生的樣本，只有發(fā)現(xiàn)制作中的問題，才能對學(xué)生有更具體的指導(dǎo)。我覺得和學(xué)生共同制作，既是提高自己動手能力的途徑，也是對自己采取的最好的專業(yè)督促。

三、注重自身知識的拓展

1.借助網(wǎng)絡(luò)、媒體資源

網(wǎng)絡(luò)上具有各方面豐富的內(nèi)容，也有豐富的圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，以此來獲得很多與技術(shù)相關(guān)聯(lián)的知識。如，“學(xué)生科技網(wǎng)”有最新的學(xué)生科技活動、科技設(shè)計作品，“中國設(shè)計之窗”有當(dāng)今國際頂級設(shè)計師設(shè)計的各類作品，“中國科技網(wǎng)”有各種技術(shù)試驗圖片、視頻等，這些都是非常好的教學(xué)資源。

2.廣泛學(xué)習(xí)理論知識

瀏覽通用技術(shù)教材，覺得書中的內(nèi)容很廣泛，似乎都是一些常識，沒什么深奧之處，然而，仔細(xì)閱讀尤其是在備課中會感到書中的知識涉及很多的專業(yè)。這就是通用技術(shù)教材內(nèi)容的特點――既有諸多學(xué)科的綜合性，又有專業(yè)性。也正因為這樣，教材對不同領(lǐng)域的理論知識的描述只能停留在表層，沒有提升到專業(yè)的高度。教師如果不深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，很難講清問題，甚至還會把自己的誤解傳授給學(xué)生。比如，《技術(shù)與設(shè)計2》第三單元系統(tǒng)與設(shè)計中的整體性、相關(guān)性、動態(tài)性較難區(qū)分，因系統(tǒng)各要素之間都存在相互作用、相互聯(lián)系的關(guān)系。因此，發(fā)現(xiàn)在較多的試卷里總會把它們錯開，以避免混淆，從而增加難度。

3.利用社會資源

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關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；新課改

古人所謂“感之于物，受之于心”，即強調(diào)用心去感悟。同樣新課改的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中亦指出，技術(shù)課程應(yīng)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，而這些要求與美國體驗式學(xué)師大衛(wèi)?庫伯20世紀(jì)80年代初提出的體驗式教學(xué)不謀而合。庫伯認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗開始，進而發(fā)表看法，進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐。在體驗式學(xué)習(xí)的循環(huán)過程中，要求學(xué)習(xí)者必須親身經(jīng)歷，通過感覺器官或自己身體行為直接感知客觀現(xiàn)象，并開動思維機器認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)，自動地完成反饋與調(diào)整。我根據(jù)庫伯的理念，設(shè)計整理了體驗式學(xué)習(xí)形成圖。由圖中可知，學(xué)生在活動中可以得到充分參與，并獲得個人體驗，提升認(rèn)識。

體驗式學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，但是如何在技術(shù)課中進行體驗式教學(xué)，在目前的資料中卻鮮有見到。因此，筆者進行了大膽的嘗試，讓學(xué)生在體驗中質(zhì)疑，在操作中體驗，在體驗中思考，在體驗中創(chuàng)造，以期獲得較好的教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展開技術(shù)體驗

人對知識的獲取，總是在一定的情境中進行的。利用好情境教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感悟，可以提高他們自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力，最終實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在技術(shù)課體驗式教學(xué)的實踐與研究中，我借助多媒體技術(shù)直觀形象的特點，利用聲音、圖像和視頻等入情入境的表現(xiàn)方式，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動參與課堂教學(xué)，從而提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

案例一：《模擬試驗法》的教學(xué)

情境設(shè)計：中央電視臺《我愛發(fā)明》欄目曾經(jīng)介紹過娛樂風(fēng)洞的設(shè)計，這段視頻形象直觀，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情，也增加了對技術(shù)的想象力和創(chuàng)造力。

反思：課堂情境創(chuàng)設(shè)，就是要給學(xué)生營造真實的技術(shù)應(yīng)用場景。學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的目的在于應(yīng)用，所以技術(shù)課堂教學(xué)所選擇的案例要盡可能貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本來與學(xué)生生活經(jīng)歷毫不相關(guān)的風(fēng)洞試驗，我卻通過娛樂風(fēng)洞的設(shè)計來引入，學(xué)生就容易接受。

案例二：《虛擬試驗法》的教學(xué)

在介紹虛擬試驗法時，教材只是展示了一張“勇氣號”火星探測器的圖片，我從網(wǎng)上下載了“勇氣號”“好奇號”火星探測器的虛擬視頻，全程模擬登錄及探測的場景。由此引出關(guān)于技術(shù)的原理、技能、技術(shù)方法、技術(shù)思想等，讓學(xué)生明白技術(shù)課不是紙上談兵，是生動的，有活力的。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的情境有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)對技術(shù)的求知欲，使“理”通過“情”滲入學(xué)生的心靈。學(xué)生在情境的體驗中提升了技術(shù)素養(yǎng)，更好地感受和理解技術(shù)的設(shè)計。

二、組織課堂活動，參與技術(shù)體驗

課堂活動的體驗是讓學(xué)生在真實或模擬環(huán)境中的具體活動，獲得親身體驗和感受，并通過與同學(xué)之間的交流去反思、總結(jié)提升為理論，最后將理論應(yīng)用到實踐中。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計活動，“以身體之，以心驗之”，從而產(chǎn)生體驗。

案例一：《技術(shù)的專利性》

活動設(shè)計：知識產(chǎn)權(quán)的保護、專利的申請等這些真實的場景在日常生活中是不容易見到的。我們完全可以讓學(xué)生編演，模擬一個經(jīng)濟法庭，審一審知識產(chǎn)權(quán)糾紛，演示申請專利的過程等。這樣一堂課，教師不用講什么，在專利申請的實踐中學(xué)生就掌握了、增強了保護知識產(chǎn)權(quán)的意識，同時又使他們的個性得到了發(fā)展，受到了深刻的思想教育。

案例二：《控制系統(tǒng)的設(shè)計》

活動設(shè)計：課前布置學(xué)生觀察街頭紅綠燈，尋找需要布置設(shè)計或改建的地方，并形成反饋的意見。上課時再讓他們分組探討，提出自己的解決方案。我根據(jù)學(xué)生的特點，分成六人一個小組，要求每組都拿出一個設(shè)計方案，然后結(jié)合所掌握的設(shè)計基本原則，進行組間交流評價并分析設(shè)計得是否合理，學(xué)生看到自己也能參與學(xué)校的事情，學(xué)習(xí)熱情得到升華，同時還激發(fā)了他們探究的欲望。

體驗有時可能是薄弱的、片面的，隨時都可能消逝。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們及時把自己的體驗表達出來，強化他們的這種體驗。教師要讓學(xué)生在參與活動的過程中感受技術(shù)，體驗技術(shù)設(shè)計與實踐的過程，引發(fā)學(xué)生對技術(shù)進行深入探究的內(nèi)在沖動，并通過設(shè)計與制作來解決生活中的技術(shù)問題，不斷拓展學(xué)生能力，提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。

三、以“動手試驗”去體驗

技術(shù)課程立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”?！白鲋袑W(xué)”就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。試驗就是不斷地嘗試和驗證，親身試驗對于體驗的形成具有特殊的意義。

案例一：《流程與設(shè)計》

試驗設(shè)計：我們設(shè)計了一個試驗項目――紙質(zhì)手提袋的設(shè)計和制作。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會設(shè)計的過程，形成良好的技術(shù)情感態(tài)度和價值觀，更重要的是發(fā)展學(xué)生掌握技術(shù)思想和方法的能力。如果照本宣科地講述流程的概念、設(shè)計和優(yōu)化等內(nèi)容，學(xué)生對流程的理解難以深入，更難以有直觀的體會。

案例二：《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》

試驗設(shè)計：紙的結(jié)構(gòu)樣式不同，其承重力大小也不同。我們分別準(zhǔn)備了若干木塊、砝碼以及A4紙，驗證平鋪、拱形、雙拱以及瓦楞形這幾種不同的結(jié)構(gòu)及其承受力的大小。在試驗過程中，學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去做，用大腦去思考，用心靈去感悟。在真槍實彈的演練中，學(xué)生施展著自己的才華，并在運用中提高了解決實際問題的能力，加深了對知識的理解，使學(xué)生主體化、學(xué)習(xí)主動化。

總之，在實施教學(xué)時，通過引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──應(yīng)用技術(shù)──解決問題──發(fā)現(xiàn)新問題的過程，最終使學(xué)生學(xué)會帶著問題來，又帶著問題走；理解技術(shù)來源于生活，最終又回到生活的本質(zhì)。

俗話說，久病成良醫(yī)，體驗式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、創(chuàng)新等精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點，以學(xué)生自我體驗為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動的教學(xué)過程中，達到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合。以學(xué)生為中心、需求為驅(qū)動、體驗為舞臺的體驗學(xué)習(xí)不僅充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念，而且它使我們的學(xué)習(xí)進入了嶄新的狀態(tài)。

參考文獻：

[1]大衛(wèi)?庫伯.體驗學(xué)習(xí)：體驗――學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉.中學(xué)報，1984.

篇5

【中圖分類號】R9145 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-0019（2013）12-0508-01

門急診輸液室是醫(yī)院對外服務(wù)的窗口，是醫(yī)院門診醫(yī)療流程中的重要環(huán)節(jié)[1]。目前，國內(nèi)許多醫(yī)院都將引進移動輸液系統(tǒng)作為提高醫(yī)院信息化管理水平、改善門急診輸液服務(wù)質(zhì)量的重要舉措。本院門急診輸液室與銀江股份有限公司合作引入移動輸液系統(tǒng)，通過試行，不僅提高了工作效率，簡化了工作流程，而且提升了醫(yī)院的服務(wù)水平，改善了患者的就醫(yī)環(huán)境及保證了就醫(yī)安全。

1 移動輸液系統(tǒng)的概念和組成

移動輸液系統(tǒng)是以醫(yī)院信息系統(tǒng)（hospital information system，HIS）為支撐平臺，以掌上電腦（PDA）為硬件平臺，依托條形碼技術(shù)（barcode）、移動計算機技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（WLAN）實現(xiàn)電子病歷的移動化、護士對患者身份和藥物的實時雙重核對條碼化的醫(yī)療信息化輸液系統(tǒng)，從而實現(xiàn)護士對患者身份和藥物的雙重條形碼核對功能，提高工作效率，杜絕醫(yī)護差錯，提升服務(wù)質(zhì)量；依托無線呼叫技術(shù)實現(xiàn)護士對患者求助的及時響應(yīng)，有效改善輸液室環(huán)境，并減輕護士的工作強度和壓力[2-5]。其組成包括數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、計算機、條碼打印機（888-TT）、企業(yè)移動數(shù)字終端（MC50）、叫號系統(tǒng)顯示屏、按鈴等。

2 移動輸液系統(tǒng)的實施

患者就診后醫(yī)生在HIS系統(tǒng)醫(yī)生工作站開具輸液醫(yī)囑，醫(yī)囑信息一旦經(jīng)患者繳費確認(rèn)后即通過信息系統(tǒng)傳送至藥房，藥房接到信息后打印標(biāo)簽、擺藥、發(fā)藥?；颊叩竭_輸液室，接單護士輸入就診卡號，電腦自動顯示患者姓名、就診科室、處方醫(yī)生及醫(yī)囑信息，系統(tǒng)自動排號，護士確認(rèn)后保存打印、收取藥物，將患者的輸液信息形成附帶條形碼的雙聯(lián)輸液標(biāo)簽，使患者身份與藥物產(chǎn)生唯一關(guān)聯(lián)標(biāo)識，將核對患者身份的條形碼交予患者保管，輸液標(biāo)簽貼于輸液瓶上。藥物經(jīng)傳送帶至配藥間，配藥護士核對配藥完畢后再經(jīng)傳送帶送至注射臺。注射護士使用企業(yè)數(shù)字助理MC50掃描輸液瓶上的條形碼，通過電子呼叫系統(tǒng)呼叫患者姓名和序號，指導(dǎo)患者到注射臺前輸液。患者在輸液前，護士將患者手中的條形碼貼于輸液器茂非滴管上端，通過終端再次掃描，使患者身份條碼與藥物條碼進行匹配，實現(xiàn)快速準(zhǔn)確的識別，如有誤，系統(tǒng)會自動提醒護士進行核對，核對無誤后方可進行注射。在整個輸液過程中患者如有需要時，只需按座椅手邊的呼叫按鈕，巡回護士手中的MC50就會顯示患者座位信息，方便護士迅速找到患者。如果需要換藥，用MC50掃描患者和當(dāng)前要換的藥品條碼，一致后方可換藥，如果輸液結(jié)束，只需掃描患者身份條碼并按結(jié)束即可。

3 移動輸液系統(tǒng)的應(yīng)用效果

3.1 提高工作效率 傳統(tǒng)輸液流程護理人員每天需要花大量時間進行登記、核對醫(yī)囑、手工抄寫輸液標(biāo)簽、配藥和進行人工統(tǒng)計患者信息和輸液工作量等，使工作進度慢、效率低。移動輸液系統(tǒng)應(yīng)用WLAN實現(xiàn)了系統(tǒng)自動識別記憶、自動登記并打印輸液標(biāo)簽、系統(tǒng)自動統(tǒng)計輸液資料、工作量等，系統(tǒng)、快捷、方便的操作程序明顯提高了護理人員的工作效率。

3.2 確保用藥安全 移動輸液系統(tǒng)在打印輸液標(biāo)簽時用條碼打印機打印二維條碼，使患者身份和藥物產(chǎn)生唯一關(guān)聯(lián)標(biāo)識。在配藥、注射、續(xù)液、輸液結(jié)束多個環(huán)節(jié)采用MC50掃描條碼核對患者身份和藥品信息，能夠完全做到患者和輸液藥品的匹配，確保了患者身份的正確識別和用藥安全?？梢杂行б?guī)避因醫(yī)師的醫(yī)囑書寫不規(guī)范、輸液高峰時間、患者姓名讀音相同或相近、部分患者溝通能力障礙等造成的輸液過程中的安全隱患[6]。

4 小結(jié)

移動輸液系統(tǒng)是醫(yī)院信息化進程中的必然產(chǎn)物，它結(jié)合了條形碼識別技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)功能，將醫(yī)、護、患、藥四個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合在一起，在確保安全用藥的前提下，大大便捷了患者從就診到輸液的流程，使門急診輸液管理邁入信息化時代。當(dāng)然，實踐操作中也有一些缺點，例如移動終端MC50體積過大，分量重，護士攜帶不方便；MC50掃描時區(qū)域局限，掃描準(zhǔn)確性不夠高延長操作時間；PDA有時會死機，調(diào)整時間過長，影響操作等，這都需要在實踐中不斷反饋完善。

參考文獻

[1] 張玲，葉文琴，席惠君，等.門急診輸液室現(xiàn)狀及對策[J] .中國實用護理雜志，2004，20（5）：63-64

[2] 謝傳輝.移動輸液管理系統(tǒng)在門診護理工作中的應(yīng)用[J].護理管理雜志，2011，11（1）：67-71

[3] 錢慧英，汪覺民，諸建強.基于無線網(wǎng)絡(luò)的門診輸液流程研究與應(yīng)用[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2008，29（3）：55-56.

[4] 龔海，陳琢，吳曉澄.無線網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)院門診輸液中的應(yīng)用[J].中國數(shù)字醫(yī)療，2009，4（4）：21-22.

篇6

【關(guān)鍵詞】 短波通信 干擾技術(shù) 運用 措施

本文主要探究短波通信干擾技術(shù)的運用及具體措施，從而保證短波通信的保密性與真實性以及可靠性，促進短波通信的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

一、短波通信中的抗干擾問題

1、鄰道干擾問題。鄰道干擾就是臨近的兩個頻道間的干擾，由于短波通信技術(shù)的不斷發(fā)展和壯大，使得短波通信系統(tǒng)的應(yīng)用逐漸進入人們的日常生活中，人們進行通信溝通的基礎(chǔ)，在人們的日常生活中占有重要的位置。如：VHF、UHF電臺等在實際的運用中，兩個電臺的有效距離為25KHZ。但是，實際的應(yīng)用中，短波通信中的調(diào)頻信號具有大量的邊頻量，從本質(zhì)上看，較寬的頻譜可能會在信號傳輸?shù)倪^程中使得部分邊頻信號發(fā)生錯位，進入到鄰近的頻道中，從而形成鄰道干擾問題。造成鄰道干擾的主要的原因有兩個，分別為：①接收機的選擇性不佳，進而影響周邊信道。②受到鄰道發(fā)射機頻帶較寬，對周邊造成不利影響，進而造成鄰道干擾問題的出現(xiàn)。

2、同頻干擾問題。在短波信號進行傳輸?shù)倪^程中，一個頻段中會有多個用戶編碼同時進行傳輸。在這個區(qū)域內(nèi)，若用戶編碼的波形穩(wěn)定性比較低，會容易受到其他波形較強的用戶編碼信號所干擾。緊鄰的信號接收基站會在信號接收的邊界處出現(xiàn)部分信號的重疊。或者是基站在發(fā)射信號的位置的時候由于與另一個基站相對比較近，信號會在接收電磁波時失真或是頻率不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致信號頻率波動比較大。同時，如果另一個基站的發(fā)射信號很強，那么接收信號的基站會同時接收到兩個頻道的信息。通俗的理解可以理解為兩個相同頻率之間的距離控制不夠理想，并沒有達到通信距離的4～5倍，導(dǎo)致最小距離過小的情況出現(xiàn)，引起同頻干擾問題的發(fā)生。這干擾問題給技術(shù)上造成了困難，也是影響短波通信抗干擾問題的重要因素。

3、互調(diào)干擾的問題?；フ{(diào)干擾就是由于傳輸通道中非線性傳輸所形成的。短波通信中的互調(diào)干擾問題主要的誘發(fā)因素是接收機和發(fā)射機的互調(diào)干擾，還有電纜或者是電線的接地不良而引起的互調(diào)干擾問題。在信號傳輸?shù)倪^程中，各個不同頻率的信號中存在相同非性傳輸線路，不僅會產(chǎn)生通信信號的頻率組合模式，還會形成頻率間的互調(diào)干擾問題，從而大大降低了短波通信的穩(wěn)定性。通常情況下，對互調(diào)干擾問題的理解，可以分為如下三種情況：①發(fā)射機互調(diào)；②接收機互調(diào)；③天線電纜接地效果不佳，導(dǎo)致互調(diào)感染的產(chǎn)生。這三個問題的任意一個發(fā)生，均可能會導(dǎo)致互調(diào)干擾的產(chǎn)生。

二、增強短波通信抗干擾能力的有效措施

1、直接序列擴頻。擴頻技術(shù)對增強短波通信的抗干擾能力來說具有和重要的作用，是目前較為有效的抗干擾手段之一，在數(shù)字通信系統(tǒng)和CD-MA通信系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用。直接序列擴頻是將傳輸通信信號的頻帶擴大幾十倍到幾萬倍不等，再進行傳輸。首先擴頻干擾對窄帶E弦干擾具有明顯的干擾效果，如果是窄帶干擾，在干擾信號進入信號帶寬的時候，擴頻干擾技術(shù)會進行擴大信號頻帶，將干擾能量發(fā)送到具有很大空間的帶寬內(nèi)，從而降低了干擾所產(chǎn)生的影響。當(dāng)干擾信號進入信號帶寬以外的空間范圍后，一般不會對信號造成干擾。但是擴頻發(fā)生擴撒作用時，就會使得一部分的干擾信號能量進入帶寬內(nèi)，從而形成信息傳輸?shù)母蓴_問題，因此，為了使得直接序列擴頻的抗干擾作用能夠有效發(fā)揮出來，在設(shè)計產(chǎn)品的過程中，要先安裝干擾檢測電路，在檢測電路感應(yīng)出帶內(nèi)干擾之后進行擴頻處理。

2、自適應(yīng)霉位天線技術(shù)。自適應(yīng)天線主要是指利用普通的主反射器天線來為信號傳輸獲得基本天線增益，再選取多種輔助單元來進行天線方向的調(diào)整，使得基本天線的增益保持最小狀態(tài)。在多個天線落入接收機信號通路的過程中，利用可變相位與移相器來掌握移相器對通路中每個信號的加權(quán)限制，使得合成器輸出端通信信號和干擾的比例保持最大狀態(tài)，從而使得天線信號可以干擾降低到30一55db左右。

3、前向糾錯技術(shù)。在數(shù)字化移動通信系統(tǒng)的GSM公用蜂窩通信網(wǎng)絡(luò)中，多徑衰落效應(yīng)所產(chǎn)生的干擾可以導(dǎo)致誤碼的現(xiàn)象產(chǎn)生。這種干擾具有很強的時變性，可以利用前向糾錯（FEC）技術(shù)來是解決多徑衰落的效應(yīng)而產(chǎn)生的信號干擾。向前糾錯技術(shù)（FEC）主要是利用固定碼率排列中的糾錯碼，在發(fā)送碼字時，收端譯碼器會在信息碼的糾錯范圍中進行自動糾正，并且傳輸中產(chǎn)生的錯誤也不需要進行重傳。因此，為了發(fā)揮出前向糾錯技術(shù)的抗干擾性能，在設(shè)計產(chǎn)品的過程中要根據(jù)最惡劣的信號通道條件來設(shè)置碼字，換句話說，在設(shè)計產(chǎn)品中要引人大量的冗余度，從而提高碼的糾錯能力使其能夠?qū)Ω稄姼蓴_。相對于其它抗干擾手段而言，前向糾錯技術(shù)（FEC）具有很強的優(yōu)越性。具體可表現(xiàn)在以下幾方面，一是，F(xiàn)EC除了抗干擾能力還可以在無干擾的情況下強化系統(tǒng)的信號傳輸能力。二是，糾錯編解碼的抗干擾處理要以數(shù)字電路為前提，并在操作上具有很強的可行性和便捷性。

結(jié)束語：本文通過對短波通信抗干擾技術(shù)的運用以具體措施的分析，讓我們知道了移動通訊的快速發(fā)展和壯大使得移動通訊的用戶日益增多，造成了空間頻語的擁擠，逐漸形成了無線通信用戶與頻譜資源間的沖突與矛盾，這種矛盾使得短波通信很容易互相干擾。本文主要利用直接序列擴頻技術(shù)、自適應(yīng)霉位天線技術(shù)和前向糾錯技術(shù)來提升短波通信抗干擾能力，從而保證短波通信的保密性與真實性以及可靠性。

參 考 文 獻

篇7

【關(guān)鍵詞】大體積砼；溫度控制；裂縫控制

前言

混凝土是由水泥、粗骨料、細(xì)骨料、水及外加劑幾種原材料通過水泥的水化反應(yīng)形成的具有一定強度的無機膠凝材料。在水泥水化反應(yīng)過程中會產(chǎn)生大量的熱量形成較大的溫度內(nèi)部約束應(yīng)力，而混凝土內(nèi)部溫度又不均衡致使結(jié)構(gòu)膨脹而發(fā)生張拉應(yīng)力，如果溫差過大就會產(chǎn)生巨大拉應(yīng)力使混凝土產(chǎn)生裂縫與破壞[1]。

在涉及到的所有建筑產(chǎn)品工程質(zhì)量問題中，住宅中出現(xiàn)的各類裂縫現(xiàn)象，經(jīng)常為建設(shè)單位、施工單位和廣大居民業(yè)主所關(guān)注，直接影響到建筑業(yè)的整體形象。有關(guān)裂縫及裂縫引起的滲漏問題已成為消費者投訴的熱點[2]。實際工程中，為處理裂縫問題所付出的費用與工作量在迅速增長。因此，大體積混凝土施工技術(shù)的溫度控制研究具有重要的現(xiàn)實意義和技術(shù)經(jīng)濟意義[3]。

1 工程概況

某綜合生產(chǎn)樓1#樓工程采用CFG樁復(fù)合地基，基礎(chǔ)類型均為鋼筋混凝土筏板基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)類型均為全現(xiàn)澆鋼筋混凝土剪力墻結(jié)構(gòu)。本工程主樓筏板基礎(chǔ)為1800mm厚，筏板基礎(chǔ)底標(biāo)高為-7.100m，局部下翻，主樓外其余地下車庫基礎(chǔ)為條形基礎(chǔ)加350厚的防水板，混凝土均采用C45抗?jié)B混凝土，抗?jié)B等級為P6，總量約為3000余方，屬于大體積混凝土。同時施工技術(shù)含量大，此大體積混凝土施工環(huán)節(jié)施工時將作為重點控制，確保大體積混凝土的施工質(zhì)量。

2 大體積混凝土的澆筑施工

根據(jù)本工程特點，地下室砼澆筑受支模、施工設(shè)備條件限制，無法連續(xù)施工一次澆筑完畢，地下室需分二次施工，必須在地下室側(cè)墻內(nèi)距底板上面500mm處留設(shè)施工縫，施工縫防水處理采用20×30遇水膨脹止水條。在繼續(xù)澆筑混凝土前應(yīng)將施工縫鑿毛，并將外露鋼筋鐵銹和粘著的污垢等清除干凈，灑水濕潤，新舊混凝土接觸面要求用與混凝土同水灰比的水泥砂漿接漿。地下室防水等級為二級，防水混凝土設(shè)計抗?jié)B等級為S6，必須加強與商品砼技術(shù)人員溝通，及時調(diào)整好混凝土配合比，做好此部分砼的澆筑工作，確保達到設(shè)計要求。

整個砼施工過程應(yīng)持續(xù)進行，避免施工冷縫的出現(xiàn)。當(dāng)出現(xiàn)特殊情況使砼澆注無法持續(xù)時，砼面應(yīng)立即覆蓋塑料薄膜保水，并立即采取措施解決問題。施工中設(shè)專人看護模板，嚴(yán)防漏漿現(xiàn)象發(fā)生。

為防止砼輸送管堵塞，除常規(guī)提高和易性措施外，還要注意以下幾點：應(yīng)進行管道路線設(shè)計，盡量減少彎頭數(shù)量；每個接頭的皮圈應(yīng)套牢套嚴(yán)，如有破損應(yīng)及時更換；在開始泵送時，應(yīng)先用與砼成分相同的水泥砂漿輸送管內(nèi)壁，然后在送砼；第一次泵送時再彎頭處用榔頭敲打振動，以利于砼的流動。

3 溫度和收縮裂縫控制措施

3.1 大體積混凝土采用C45;S6混凝土，基礎(chǔ)砼用量大，砼的配制和運輸方式的選擇是影響施工進度和經(jīng)濟效益的關(guān)鍵，本工程采用商品砼，混凝土由輸送泵與溜槽相結(jié)合達到澆筑部位。本工程筏板基礎(chǔ)面積較大，分布整個基礎(chǔ)工程，屬于大體積砼，需要分層澆灌完成。由于水泥水化熱在砼中造成內(nèi)外溫差過大，以及升、降溫過程中產(chǎn)生的溫差、收縮可能導(dǎo)致底板開裂。為避免開裂、降低溫差可減少溫度應(yīng)力，砼內(nèi)外溫差必須小于25℃的規(guī)定，該工程須進行溫度控制。

3.2 為確?；炷翉姸龋x用水化熱低、初凝時間較長的礦渣水泥，在保證混凝土質(zhì)量的前提下，增加粉煤灰的用量，減少水泥的用量，以降低混凝土中的水化熱。細(xì)骨料采用中砂，細(xì)度模數(shù)2.5～3.0，含泥量不大于3％，粗骨料采用10～30mm連續(xù)級配的碎石，含泥量不大于1％，碎石最大粒徑與輸送管內(nèi)徑之比，小于或等于1：3。骨料施工前三天彩條布覆蓋，防止骨料被雨水浸透，保持相應(yīng)的溫度。摻合料選用Ι級粉煤灰，以保證砼抗?jié)B性能達到設(shè)計要求，降低混凝土水熱化，并且能改善混凝土泵送性能和節(jié)約水泥。，保證拌合用水溫度小于10℃，最后砼拌合溫度應(yīng)小于25℃。砼坍落度按160mm砼配合比設(shè)計，砼初凝時間按不小于5小時控制。

3.3 保證砼入模溫度

選擇適宜的天氣澆注大體積砼，避開雨水天氣澆注混凝土?？紤]春季施工，天氣較冷，采用加熱水或溫水?dāng)嚢桧?，對骨料進行護蓋或設(shè)置雨淋。運輸工具如具備條件也應(yīng)采取保溫設(shè)施，以保證砼拌和物的入模溫度。在砼入模時，采取措施和加強入模的溫度，砼入模的溫度不超過10℃，加速模內(nèi)熱量的適量散發(fā)。

3.4 加強施工中的溫度控制

3.4.1 在砼澆注之后，做好砼的保溫保濕養(yǎng)護，緩緩降溫，充分發(fā)揮砼徐變特性，降低溫度壓力。冬季應(yīng)注意避免雨雪，注意保溫；冬季應(yīng)采取措施保溫覆蓋，以免發(fā)生急劇的溫度梯度變化。

3.4.2 采取長時間的養(yǎng)護，規(guī)定合理的拆模時間，延緩降溫時間和速度，充分發(fā)揮砼的“應(yīng)力松弛效應(yīng)”。

3.4.3 加強測溫和溫度監(jiān)測與管理，實行信息化控制，隨時掌握砼內(nèi)的溫度變化，內(nèi)外溫差控制在25℃以內(nèi)，及時調(diào)整保溫及養(yǎng)護措施，使砼的溫度梯度和濕度不至于過大，以有效控制有害裂縫的出現(xiàn)。

3.4.4 合理安排施工程序，控制砼在澆注過程中均勻上升，避免砼拌合物堆積過大高差。

3.5 提高砼的極限拉伸強度

3.5.1 選擇良好級配的粗骨料，嚴(yán)格控制其含泥量，加強砼的振搗，提高砼密實度和抗拉強度，減少收縮變形，保證施工質(zhì)量。

3.5.2 采取二次投料法、二次振搗法，澆注后及時排除表面積水，加強早期養(yǎng)護，提高砼早期或相應(yīng)齡期的抗拉強度和彈性模量。

4 養(yǎng)護

砼的養(yǎng)護應(yīng)在初凝后立即進行。砼表面覆蓋塑料薄膜，上在覆厚麻袋，專人澆水養(yǎng)護。注意隨時觀察表面，使砼表面始終保持有水，避免干縮裂縫的產(chǎn)生。由于考慮到大體積砼的特點，早拆模板不僅使梁表面容易出現(xiàn)干縮裂縫，砼表面與外界溫度溫差也不易于控制，模板拆除在14天后進行。

當(dāng)砼內(nèi)外溫差超過25℃時，采用蓄水養(yǎng)護法。砼水化熱的釋放是一個持續(xù)的過程，大約在第3天砼內(nèi)部溫度達到最大。再其水化熱釋放初期如果在砼表面蓄水養(yǎng)護，利用水的良好導(dǎo)熱性減少砼表面溫度。由于此時外界溫度實際上是水溫，溫度差值可降低到一個可控制范圍內(nèi)。當(dāng)由于種種原因內(nèi)外溫差過大時，甚至可通過升高水溫調(diào)節(jié)內(nèi)外溫差。砼終凝后即可進行蓄水養(yǎng)護。用雙面膠粘貼砼面和塑料布，塑料布外墊一至二皮粘土磚，使中間形成一個密閉整體。注意粘貼要緊密，防止蓄水時漏水。工作完成后中間即可蓄水，水高20mm。

5 溫度監(jiān)測

筏板基礎(chǔ)測溫孔剖面圖1所示。溫度監(jiān)測方案如下：

5.1 每組測點為3個，分別可測量梁體上表面、中心、下表面溫度。測點的設(shè)置以能正確反映砼溫度變化為依據(jù)。測點用鐵管埋入梁內(nèi)，測量用玻璃溫度計進行。

5.2 溫度測量從砼澆注后開始進行，每2h測一次，120小時后，每4h小時一次，5天后每天測量兩次，第8～14天每天測量一次。測量結(jié)果記入測量溫度統(tǒng)計表。測量內(nèi)容為砼上、下表面和內(nèi)部溫度，外界溫度。

5.3 根據(jù)測量結(jié)果，采取及時有效的措施，避免有害裂縫的產(chǎn)生，確保砼質(zhì)量。

6 結(jié)論

本文針對某綜合生產(chǎn)樓主樓筏板基礎(chǔ)大體積混凝土詳細(xì)闡述施工過程溫度以及裂縫控制方面的工作，通過施工操作過程，可以得出以下結(jié)論：

6.1 本工程筏板基礎(chǔ)大體積混凝土的澆筑與養(yǎng)護是成功的，確保了基坑在地下室施工過程中的穩(wěn)定；

6.2 本工程方案設(shè)計可為類似工程提供參考。

參考文獻：

[1]舒鼎龍．大體積砼澆筑溫控要點[J]．鐵道勘測與設(shè)計，2005，(1)：28~30

篇8

廣東省普通高中教學(xué)水平評估專家 袁達人

廣東省中小學(xué)教材審查委員會委員

一、廣州市普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)的存在問題及應(yīng)對策略

根據(jù)我市的調(diào)查，目前由于種種的原因，廣州市高中學(xué)校能以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校極少。表現(xiàn)在：課時不足，絕大部分學(xué)校每周只上一節(jié)課。課時緊張，只能挑重點內(nèi)容講，有的部分不講，有的部分一帶而過；師資不保證、不穩(wěn)定。有部分學(xué)校不讓參加了培訓(xùn)的教師教通用技術(shù)課，而讓一些沒有參加培訓(xùn)、教學(xué)能力較差的教師任教。

很多學(xué)校沒有通用技術(shù)課程的專用教室，更談不上建設(shè)實驗室，教師講課沒有技術(shù)試驗演示，學(xué)生也沒有動手試驗的機會，教師只能展示一些圖片、視頻資料，沒有實驗室，無法開展實踐活動，而學(xué)生幾乎沒有絲毫技術(shù)制作的基礎(chǔ)，空談設(shè)計，如同空中樓閣、紙上談兵。學(xué)生只能在課外制作作品；

自從廣東省高考方案出臺后，不少學(xué)?？痴n甚至停課，有些校長說，什么時候通用技術(shù)高考，什么時候投入；………………。

大量事實說明，通用技術(shù)課程已經(jīng)處于邊緣課程的狀態(tài)，必須從上而下地建立開設(shè)高中通用技術(shù)課程的保障條件與機制，才能保證高中通用技術(shù)課程的實施，實現(xiàn)高中課程改革的目標(biāo)。

為此我建議：

1．從執(zhí)行國家課程計劃、從依法施教的角度，國家教育部要制定高中課程改革和開設(shè)通用技術(shù)課程的一系列法規(guī)、政策和措施，保證教師編制、教學(xué)設(shè)備的投資到位，使學(xué)校具備開設(shè)通用技術(shù)課程的基本條件。

2．開展面對教育行政部門負(fù)責(zé)人和校長的通用技術(shù)課程的培訓(xùn)，提高對通用技術(shù)課程的認(rèn)識和依法施教的意識。要把學(xué)校通用技術(shù)課程的開設(shè)和教學(xué)情況納入正常的教學(xué)督導(dǎo)工作，作為考核校長工作實績的依據(jù)，對不執(zhí)行國家課程計劃的種種錯誤做法要有管理措施。

3．建設(shè)一支數(shù)量足夠、具有專業(yè)素質(zhì)和教育能力、穩(wěn)定的通用技術(shù)教師隊伍是成功實施通用技術(shù)課程的關(guān)鍵。因此要有建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化的教師隊伍的機制。包括人事和評職稱的制度、教師專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)研究的制度和教學(xué)管理、評價的措施。

4．國家課標(biāo)組要制定通用技術(shù)專用教室建設(shè)（包括實驗器材的配備）和實驗教學(xué)的指導(dǎo)意見。

5．在進行了一個循環(huán)的必修教學(xué)以后，出版社應(yīng)聽取第一線教師的意見并對必修課程和教材進行修訂，使之更符合課標(biāo)的要求和教學(xué)規(guī)律。

二、課堂教學(xué)存在的問題,思考與對策

（一）通用技術(shù)課教學(xué)誤區(qū)

1、通用技術(shù)課的教學(xué)采用傳統(tǒng)的“勞動技術(shù)課”的教學(xué)方式。

------教師講解、示范，學(xué)生模仿，教學(xué)往往成了單純的技能訓(xùn)練活動。

2、通用技術(shù)課的教學(xué)采用創(chuàng)新教育的課外活動方式。

-------偏離課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，教師自定主題，大量舉例，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，就讓學(xué)生做作品……….。

3、照本宣科，課本有什么就講什么。

4、有的教師態(tài)度不端正,只是為了應(yīng)付教學(xué)水平評估，………….

(二）正確理解通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、通用技術(shù)課程目標(biāo)

九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)。

2、通用技術(shù)課程基本理念

（1）關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，

3、技術(shù)課程與勞技課程的區(qū)別與聯(lián)系

勞技課程

通用技術(shù)課程

課程基點

以勞動為思想基點

以技術(shù)素養(yǎng)為思想基點

目標(biāo)結(jié)構(gòu)

關(guān)注勞動觀點、勞動技能、勞動品質(zhì)、勞動習(xí)慣

關(guān)注技術(shù)理解、技術(shù)使用、技術(shù)選擇與管理

對技術(shù)的理解

技術(shù)主要是技能

知識與技能、思想和方法、情感態(tài)度與價值觀

教學(xué)方式

主要是技能訓(xùn)練

技術(shù)習(xí)得、技術(shù)探究、技術(shù)設(shè)計

內(nèi)容特征

相對的技術(shù)系統(tǒng)性

注意結(jié)構(gòu)的完整性，追求某個技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性

（三）廣東省高中教學(xué)水平評估

通用技術(shù)學(xué)科聽課、評課的要求

注

1.優(yōu)秀:總分達到85分以上,并且五項指標(biāo)得分均不低于優(yōu)秀列得分下限。

2.良好:總分達到75~84分,并且五項指標(biāo)得分均不低于良好列得分下限。

3.合格:總分達到60~74分,并且五項指標(biāo)得分均不低于合格列得分下限。

4.不合格:總分低于60分。

3、廣州市普通高中通用技術(shù)課堂教學(xué)評價表可供評課參考

教學(xué)目標(biāo)

1、目標(biāo)明確、具體

2、目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際

教學(xué)內(nèi)容

1、突出重點、抓住關(guān)鍵和難點

2、教學(xué)容量與教學(xué)資源恰當(dāng)

3、技術(shù)案例的廣度和深度切合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際

教與學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，開闊視野

2、教學(xué)基本功扎實

3、正確把握課型特征，教學(xué)策略恰當(dāng)

4、方法靈活，深入淺出，理論與實踐結(jié)合

5、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動

6、合理使用教學(xué)媒體，能根據(jù)教材要求開展技術(shù)試驗活動

7、教學(xué)思路清晰，課堂調(diào)控能力強

教學(xué)效果

1、教學(xué)目標(biāo)達成度較高

2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高

3、學(xué)生能對知識運用、遷移

聽課后要依據(jù)《廣東省高中教學(xué)水平評估課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》評分，并寫出評價意見，但不用向任課教師反饋。在科組會議上才綜合反饋全科組的教學(xué)水平評價意見。

（四）通用技術(shù)課的教學(xué)要體現(xiàn)課標(biāo)要求

1、通用技術(shù)課“以提高技術(shù)素養(yǎng)，掌握技術(shù)的思想方法，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，開發(fā)創(chuàng)造設(shè)計潛能為主線，按照技術(shù)設(shè)計的過程來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容”。

2、引導(dǎo)學(xué)生親歷的設(shè)計過程

在技術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達交流、制作、試驗、評價以及相應(yīng)的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等組成的一系列技術(shù)過程。在技術(shù)教學(xué)活動中要特別強調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即要求每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。

（1）引導(dǎo)學(xué)生生成多個設(shè)計方案，在形成多個方案的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行參與試驗、比較、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化等過程 。

（2）加強設(shè)計中的過程評價 。促進手腦互動的發(fā)展，鼓勵學(xué)生注重對技術(shù)的探究，形成規(guī)范的操作技能行為，實現(xiàn)情感價值觀的體驗。

3、重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

強調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一。

4、讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟技術(shù)和思想方法。

技術(shù)思想和方法教學(xué)重在實踐中應(yīng)用，通過實踐去領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法，要防止從理論到理論的做法。

5、重視技術(shù)試驗的教學(xué)

試驗是屬于技術(shù)設(shè)計過程中一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。

下面是幾種常用的試驗方法及其作用

（1）對比試驗法

通過兩組或多組試驗的研究，比較它們之間的優(yōu)劣差異，權(quán)衡利弊，選擇一種最優(yōu)方案，它是一種為決策提供依據(jù)的試驗。

（2）析因試驗法

它是一種由已知結(jié)果去尋找原因的試驗，以便發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，尋找正確的方法，使之得到完滿解決。

（3）性能試驗法

它是為了定性或定量地認(rèn)識對象的種種性能所安排的試驗，是工程技術(shù)研究中最基本的試驗類型，主要用于檢驗研究對象是否具有所要求的性能，以及如何運用技術(shù)措施去提高它們的性能。 性能試驗的范圍很廣，例如：材料的強度、剛度、塑性、韌性和抗腐性試驗等。

6、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。

（五）改進通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計與實施的建議

教師要有強烈的責(zé)任感、事業(yè)心，要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技術(shù)，鉆研教材和教學(xué)方法，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上及時反思、總結(jié)、提升。

1、正確設(shè)置、把握三維教學(xué)目標(biāo)

(1)正確設(shè)置知識與技能目標(biāo)

(2)重視、準(zhǔn)確把握過程與方法

（3）培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀滲透于教學(xué)過程

2、研究比較不同版本的教材，根據(jù)課標(biāo)和教材的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實際組織教學(xué)內(nèi)容

（1）認(rèn)真選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)案例

1）典型

2）可以貫穿于教學(xué)過程起主線作用

3）貼近生產(chǎn)、生活實際

（2）認(rèn)真設(shè)計學(xué)生的技術(shù)實踐活動

1）思辨：如對慨念和技術(shù)知識的討論、領(lǐng)會、理解

2）技術(shù)試驗活動：教師演示、學(xué)生實驗

如：對比；驗證；測試

3）技術(shù)設(shè)計與制作活動

讓學(xué)生經(jīng)歷作品設(shè)計與制作的全過程，學(xué)會評價和優(yōu)化設(shè)計，改進作品，提高技術(shù)素養(yǎng)。

3、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法

1）合理使用多媒體演示：圖片、視頻資料、模擬試驗

2）講授、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)必須在小組長的主持下，有分工負(fù)責(zé)又有合作。

4、做好過程性評價，促進學(xué)生發(fā)展

學(xué)生自評、互評，教師的點評、小結(jié)

5、因地制宜建立、改善通用技術(shù)專用教室

篇9

關(guān)鍵詞：考試報名系統(tǒng)；應(yīng)用技術(shù)；JSP

中圖分類號：TP311.52文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 06-0000-01

Related Issues of Network Examination Registration System Applied Technology

Wang Haizheng

(Guangxi Health Department Personnel and Technical Service Centers (Medical Examination Centre),Nanning530021,China)

Abstract:This paper first through the network test registration system and the traditional registration system for comparison and analysis the characteristics of network test registration system are summarized.Then mainly to the network test registration system application technology problems are analyzed,and then the JSP technology can improve network test registration system efficiency and quality.

Keywords:Examination registration system;Application technology;JSP

一、網(wǎng)絡(luò)考試報名系統(tǒng)的特點

網(wǎng)絡(luò)的報名考試是成為專門考試機構(gòu)的好幫手，它的優(yōu)勢不但體現(xiàn)在人力上也體現(xiàn)在物力上，基于網(wǎng)絡(luò)的報名考試系統(tǒng)的網(wǎng)上報名、現(xiàn)場照相、網(wǎng)上考試、自動評閱、計分、成績存檔功能將有效地避免資源的浪費，有利于環(huán)保，減少人員，提高效率。相比傳統(tǒng)的報名考試方式，基于網(wǎng)絡(luò)的報名考試系統(tǒng)主要好處是一方面可以方便采集考生的基本信息，動態(tài)地管理各種考試信息；另一方面，考試時間靈活，可以在規(guī)定的時間段內(nèi)的任意時間參加考試；只要準(zhǔn)備好足夠大的題庫，就可以按照要求自動生成各種試卷，另外，計算機化的考試的最大特點是閱卷快，系統(tǒng)可以在考試結(jié)束時當(dāng)場給出客觀題考試成績，計算機閱卷給了考生最大的公平感。

二、網(wǎng)絡(luò)考試報名系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)分類

（一）JSP技術(shù)

JSP是由Sun Micro System公司于1999年6月推出的新的網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)，它是基于Java以及整個Java體系的Web開發(fā)技術(shù)，是Servlet2.1API的擴展。JSP（Java Server Page）是一種嵌入在日丁ML并由服務(wù)器解釋的腳本語言。它可以用于管理動態(tài)內(nèi)容、支持?jǐn)?shù)據(jù)庫、處理會話跟蹤，甚至構(gòu)建整個電子商務(wù)站點。隨著WWW的普及，動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)也急速發(fā)展。從原來的CGIC Common Gate way Interface到ASP（Active Server Page），都從某種程度上滿足了網(wǎng)頁開發(fā)人對動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)的需求。

JSP技術(shù)將內(nèi)容的生成和顯示進行分離：使用JSP技術(shù)，Web頁面開發(fā)人員可以使用HTML或者XML標(biāo)識來設(shè)計和格式化最終的頁面。使用JSP標(biāo)識或者小腳本來生成頁面上的動態(tài)內(nèi)容（內(nèi)容是根據(jù)請求來變化的）。生成內(nèi)容的邏輯被封裝在標(biāo)識和JavaBeans組件中，并且捆綁在小腳本中，所有的腳本在服務(wù)器端運行。如果核心邏輯被封裝在標(biāo)識和JavaBeans中，那么其他人，如Web管理人員和頁面設(shè)計者，能夠編輯和使用JSP頁面，而不影響內(nèi)容的生成。強調(diào)可重用的組件：絕大多數(shù)JSP頁面依賴于可重用的、跨平臺的組件來完成應(yīng)用程序所要求的更為復(fù)雜的處理。得益于Java的操作平臺無關(guān)性，開發(fā)人員能夠很方便共享和交流執(zhí)行普通操作的組件，或者使得這些組件為更多的使用者所使用。

（二）Delphi技術(shù)

Delphi是Borland公司研制的新一代可視化開發(fā)工具，可在Windows3.x，Windows95，Windows NT等環(huán)境下使用。它擁有一個可視化的集成開發(fā)環(huán)境，采用面向?qū)ο蟮木幊陶Z言O(shè)bject Pascal和基于部件的開發(fā)結(jié)構(gòu)框架。Delphi它提供了100多個可供使用的構(gòu)件，利用這些部件，開發(fā)人員可以快速地構(gòu)造出應(yīng)用系統(tǒng)。開發(fā)人員也可以根據(jù)自己的需要修改部件或用Delphi本身編寫自己的部件。主要特點如下：直接編譯生成可執(zhí)行代碼，編譯速度快。由于Delphi編譯器采用了條件編譯和選擇鏈接技術(shù)，使用它生成的執(zhí)行文件更加精煉，運行速度更快。在處理速度和存取服務(wù)器方面，Delphi的性能遠遠高于其他同類產(chǎn)品。

（三）數(shù)據(jù)庫技術(shù)

由于網(wǎng)絡(luò)考試報名系統(tǒng)涉及到許多數(shù)據(jù)的處理，這就需要有一個強大的后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)支持。網(wǎng)絡(luò)考試報名系統(tǒng)采用的是微軟公司的SQL Server 2000。原因如下：第一，SQL Server與Windows 2000 Server服務(wù)器緊密集成，而Windows 2000 Server服務(wù)器具有很好的安全性，能夠排除所有未經(jīng)授權(quán)的非法用戶的訪問，確保了SQL Server 2000服務(wù)器的安全性，符合系統(tǒng)對安全性的要求；第二，用戶可以使用Web瀏覽器查詢存儲在SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，符合系統(tǒng)遠程訪問數(shù)據(jù)庫的要求。第三，容量龐大，每個數(shù)據(jù)庫中可創(chuàng)建多達20萬個數(shù)據(jù)表，數(shù)據(jù)表中的記錄的行數(shù)只受服務(wù)器硬盤空間的限制，符合系統(tǒng)的考題數(shù)目較多的要求。

（四）服務(wù)器技術(shù)

隨著Web技術(shù)的發(fā)展和電子商務(wù)時代的到來，人們不再滿足于建立各種靜態(tài)地信息的網(wǎng)站，更多的時候需要能與用戶進行交互，并能提供后臺數(shù)據(jù)庫的管理和控制等服務(wù)的動態(tài)網(wǎng)站。從目前來看一般基于Web的在線考試系統(tǒng)都是很占服務(wù)器資源的。其主要原因是：系統(tǒng)在運行的過程中采用動態(tài)取數(shù)據(jù)的方法，這將使用戶每進行一次測試都要向服務(wù)器多次查詢數(shù)據(jù)。

篇10

[關(guān)鍵字]：建筑施工；鋼筋砼；外保溫

中圖分類號： TU7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

鋼筋砼墻體外保溫技術(shù)的應(yīng)用主要是通過對建筑墻體進行傳熱系數(shù)研究，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓攸c與太陽輻射強度等多方面因素，選擇不同性能的墻體材料進行墻體處理。鋼筋砼由于其材料的與眾不同，具有布局的靈活性、結(jié)構(gòu)可行性以及剛度和延展度高等優(yōu)點，使得其在建筑施工中被廣泛運用。

一、墻體外保溫技術(shù)的優(yōu)缺點分析

鋼筋砼墻體外保溫技術(shù)具有多方面的優(yōu)點，能夠延長建筑的使用年限，一般的建筑會在天氣寒冷時外壁受冷結(jié)露，但是外保溫墻體就可以避免這樣的問題。除此之外墻外保溫技術(shù)能夠減少溫度給墻體帶來的壓力，并且減少墻壁的冷熱差值。墻外保溫技術(shù)雖然有很多優(yōu)點，但其缺點也不容忽視。目前的墻外保溫材料雖然大多采用自熄型乙烯板，但是在面對火災(zāi)問題時，乙烯板無法起到很好的防火作用，保溫內(nèi)層的聚苯乙烯會被燃燒，從而導(dǎo)致火勢的嚴(yán)重化。在建筑應(yīng)用中，沿?；蛘吒邔咏ㄖ捎谒艿娘L(fēng)力較大，因此需要承受很大的外力，容易出現(xiàn)因負(fù)壓產(chǎn)生的吸引力而導(dǎo)致保溫板掉落的現(xiàn)象。保溫板在室內(nèi)濕度較大的建筑中使用，水汽外滲會在保溫板與墻體之間結(jié)露，降低了保溫效果，并且對墻體也有一定的負(fù)面影響。墻體外保溫技術(shù)在使用中雖然有較多優(yōu)點，但是缺點帶來的危害也不容小覷，因此，在技術(shù)使用上還需要不斷進行更新和改進。

二、鋼筋砼墻體外保溫的選材要求

材料的選用直接影響到該技術(shù)操作的質(zhì)量，因此，材料的選用一定要按照相應(yīng)的要求來進行。保溫層的聚合物是鋼筋砼墻體外保溫技術(shù)中主要的材料，在目前可用于施工的材料主要有三種，這三種分別具有不同的形態(tài)，也適合于不同的施工操作。首先是粉末狀的聚合物，該類材料在施工時只需要按照比例加水調(diào)和就可以使用，是使用操作較為簡單的材料。其次是由粉末和液態(tài)膠體混合組成的材料，在使用時將水泥、粉末以及液態(tài)膠體按照比例進行配比，再進行充分的攪拌使其均勻混合即可。最后一種由水泥、石英砂、懸濁液三種材料組成，使用的懸濁液是供應(yīng)商提供的專門用于墻體外保溫的材料，將這三者進行攪拌使其融合均勻即可。該類聚合物的選材和配制都較為簡單，因此在施工使用過程中都較為便利。除了聚合物以外，還需要進行網(wǎng)狀編織物的選材，在鋼筋砼墻體外保溫施工中使用的網(wǎng)狀編織物有其自身的特點，能夠增強墻體的外保溫強度，并且還能夠增強墻體的抗裂能力。最后還有一種重要的材料就是錨固件，錨固件主要用于保溫板的固定，在鋼筋砼墻體外保溫施工的過程中起著很重要的作用，保溫板的固定是否牢固直接決定著保溫效果的優(yōu)劣。在錨固件的選用中，通常選用有防腐涂層的金屬釘或者有塑膠釘，防腐材料能夠保證保溫板的長久固定，防止因錨固件的生銹腐蝕導(dǎo)致保溫板固定不牢或脫落的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、鋼筋砼墻體外保溫的操作要求

在鋼筋砼墻體外保溫施工操作之前，要先對墻外保溫進行防火設(shè)計，從而保障建筑的防火安全。在設(shè)計中，在十層以下的建筑可以使用黏貼式聚苯板，并且無需防火設(shè)計；但是在十層以上的建筑就需要對聚苯板進行防火設(shè)計，通過添加防火漿料等手法使得聚苯板的防火效能提高。在建筑的外墻一般使用防火涂料，通過吸水性和不透水性較好的涂料的保護，從而將防火效果進行提升。防火涂料的使用壽命有限，因此必須要在失效前進行再次的涂刷，從而保證其效果。

在進行鋼筋砼墻體外保溫施工時，需要注意溫度風(fēng)力、外件檢查、墻體狀況、粘貼技術(shù)這四個方面，對各個方面的干擾因素進行排除，確保施工處理效果最佳。

溫度風(fēng)力：鋼筋砼墻體外保溫施工之前，需要進行氣溫和風(fēng)力的測量，氣溫在大于或等于5攝氏度時、風(fēng)力小于5級的情況下才能夠進行施工操作。如果溫度和風(fēng)力的要求未能滿足就進行施工，會造成鋼筋砼墻體外保溫材料產(chǎn)生裂縫，從而影響保溫效能。因此在施工時要要充分注意溫度和風(fēng)力，避免在高溫或雨季進行施工。

外件檢查：在鋼筋砼墻體外保溫施工之前，需要對建筑物外壁的消防系統(tǒng)、電線、管道、墻體預(yù)埋件、門窗等進行嚴(yán)密的檢查，對鋼筋墻體外保溫材料的取用量進行估算。

墻體狀況：要進行鋼筋砼墻體外保溫施工的墻體需要表面光滑，無任何凹凸，否則會使得保溫材料與墻體契合不佳。在施工前還要對墻體的濕度進行檢驗，檢驗達標(biāo)才能夠進行施工，否則濕度過高會使得保溫材料無法與墻體貼合。光滑平整、表面干燥的墻面能夠保證保溫材料粘貼牢固，并且不會出現(xiàn)“空鼓”以及“脫層”的現(xiàn)象。

粘貼技術(shù)：保溫材料的粘貼技術(shù)直接影響到施工效果，在施工前要進行聚合物膠的調(diào)配，將聚合物進行充分的攪拌，保證聚合物的質(zhì)量。黏貼施工一般采用點粘施工法，在保溫材料上均勻涂抹6到10點，以保證材料能夠牢固粘貼于墻面，這種粘貼方法對墻面的平整要求較低，因此適用范圍較廣。

四、鋼筋砼墻體外保溫的技術(shù)方法

鋼筋砼墻體外保溫施工主要是在鋼筋砼骨架完成后在外側(cè)再覆蓋一層保溫板，并且在骨架模內(nèi)澆注混凝土，從而使得鋼筋砼以及保溫板能夠完整的融合，提高墻體的保溫效果。

在操作過程中要注意以下四點的操作：第一，根據(jù)建筑的設(shè)計要求進行外墻鋼筋的選用，并且將鋼筋按照建筑的所需進行加工。除此以外還要根據(jù)實際的要求進行保溫板的加工，對墻面的窗口等進行準(zhǔn)確的測量，以便在保溫板上預(yù)留相應(yīng)的空間。在需要進行對接的地方要進行企口加工，以便在對接時能夠完整契合。第二，要根據(jù)外墻墻體的模板來安裝保溫板。保溫板的對接口需要進行粘膠處理，將接口處粘合密實，以確保沒有縫隙。在進行保溫板的拼接時，要使用錨固件進行加固，并且要保證錨固件事先進行過防腐處理，否則不能用于保溫板的固定。第三，在保溫板裝好以后進行混凝土的澆筑，并且在澆筑時需要注意層次?；炷恋臐仓枰制?，并且每一次的澆筑量要基本一致，澆筑環(huán)節(jié)需要做到均勻、連續(xù)，以確保澆筑層的良好凝固。澆筑達到所需高度時，需要對上表面進行平齊處理。第四，在所有的工序完成以后還需要對濕度進行監(jiān)測，并且對質(zhì)量進行檢測，從而保證鋼筋砼墻體外保溫施工的質(zhì)量。澆筑模拆除以后，要對外墻表面進行濕度的監(jiān)測，保證濕度的穩(wěn)定，如果遇到濕度過低的情況，則需要進行噴水處理。在進行質(zhì)量檢測時要側(cè)重觀察墻體表面是否平實光滑，如果出現(xiàn)凹凸不平、掉渣、露筋等情況，則說明質(zhì)量不合格，要及時進行修整處理。

總之，鋼筋砼墻體外保溫的技術(shù)對于室內(nèi)保溫而言效果可見一斑，該技術(shù)的應(yīng)用是建筑行業(yè)的一項技術(shù)突破。但就目前而言，鋼筋砼墻體外保溫的技術(shù)還處于初始階段，技術(shù)還未發(fā)展成熟，因此在后期的發(fā)展過程中還需要不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)該技術(shù)的完美運用。

參考文獻：