導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于時(shí)間的格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白頭方悔讀書(shū)遲。

2、揮霍金錢(qián)是敗壞物，虛度年華是敗壞人。

3、守財(cái)奴說(shuō)金錢(qián)是命根，勤奮者看時(shí)間是生命。

4、一個(gè)好好過(guò)生活的人，他的時(shí)間應(yīng)該分做三部分：勞動(dòng)享樂(lè)休息或消遣。

5、最嚴(yán)重的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)。——布封

6、最珍貴的財(cái)富是利用時(shí)間，最巨大的浪費(fèi)是虛度流年。

7、敢于浪費(fèi)哪怕一個(gè)鐘頭時(shí)間的人，說(shuō)明他還不懂得珍惜時(shí)間的全部?jī)r(jià)值?！_(dá)爾文

8、正派的男人連工作的時(shí)間還嫌不夠，他哪能白浪費(fèi)時(shí)間去打扮自己，去做降低自己身份的事情？我寧愿一下子犧牲自己的生命，也不愿意把它減價(jià)為零?！蜖栐?/p>

9、真理的最偉大的朋友就是時(shí)間，她的最大的敵人是偏見(jiàn)，她的永恒的伴侶是謙虛?！甑?/p>

10、在時(shí)間的大鐘上，只有兩個(gè)字——現(xiàn)在?！勘葋?/p>

11、記得少年騎竹馬，轉(zhuǎn)身便是白頭翁。

12、誰(shuí)把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買(mǎi)一物。

13、清晨不起早，誤一天的事;幼年不勤學(xué)，誤一生的事。

14、猶豫是時(shí)間的盜賊。

15、時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。——魯迅

16、有時(shí)間增加自己精神財(cái)富的人才是真正享受到安逸的人——梭洛

17、要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間?！形幕⒖?/p>

18、太陽(yáng)落山了，人才感到陽(yáng)光的可貴。

19、最不善于利用時(shí)間的人最?lèi)?ài)抱怨時(shí)光短暫?！紖我疇?/p>

20、內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命，我們要以此為而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命?！?/p>

21、少壯不努力，老大徒傷悲。

22、與時(shí)間抗?fàn)幷呙鎸?duì)的是一個(gè)刀槍不入的敵手。——塞·約翰遜

23、最珍貴的財(cái)富是時(shí)間，最大的浪費(fèi)是虛度流年。

24、在所有的批評(píng)中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間?！?jiǎng)e林斯基

25、少壯不努力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》

26、時(shí)間是最寶貴的財(cái)富。

27、時(shí)間是衡量事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)?！喔?/p>

28、補(bǔ)漏趁天晴，讀書(shū)趁年輕。

29、在所有的批評(píng)家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。——?jiǎng)e林斯基

30、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！招兄?/p>

31、有錢(qián)難買(mǎi)少年時(shí)，失落光陰無(wú)處尋。

32、志士惜年，賢人惜日，圣人惜時(shí)?！涸?/p>

33、時(shí)間就是知識(shí)，時(shí)間就是力量，時(shí)間就是生命。

34、友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。我們所以需要友誼，并不是想用它打發(fā)時(shí)間，而是要在人身上，在自己的身上培養(yǎng)美德?！K霍姆林斯基

35、只有一種悲痛能夠持久，那就是因失去財(cái)產(chǎn)而產(chǎn)生的悲痛；時(shí)間能夠減輕一切痛苦，唯獨(dú)對(duì)于這一種卻會(huì)加深?！紖我疇?/p>

36、在老年時(shí)，會(huì)有許多閑暇的時(shí)間，去計(jì)算那過(guò)去的日子，把我們手里永久丟失了的東西，在心里著?！└?duì)?/p>

37、把握一個(gè)今天，勝似兩個(gè)明天。

38、有時(shí)間讀書(shū)，有時(shí)間又有書(shū)讀，這是幸福；沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，有時(shí)間又沒(méi)書(shū)讀，這是苦惱?！?/p>

39、把時(shí)間用得節(jié)省些，我很可能把最珍貴的金剛石拿到手?！璧?/p>

40、時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命的。——魯迅

41、上帝絕不會(huì)只賦予你使命，而不給你時(shí)間去完成?！s·羅斯金

42、要找出時(shí)間來(lái)考慮一下，一天中作了什么，是正號(hào)還是負(fù)號(hào)，假如是正號(hào)很好。假如是負(fù)號(hào)，那就采取措施。——季米特洛夫

43、少而不學(xué)，老而無(wú)識(shí)。

44、贏得了時(shí)間就是贏得了一切?！袑?/p>

45、珍寶丟失了還可以找到，時(shí)間丟失了永遠(yuǎn)找不到。

46、真理只在需求孔亟的時(shí)候才發(fā)揚(yáng)；是時(shí)間而不是人發(fā)現(xiàn)它。

47、明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自己，殊不知這個(gè)明天，就足以把他們送進(jìn)墳?zāi)??！栏衲?/p>

48、在這個(gè)世界上，既然燕爾打撈婚乃至重大決戰(zhàn)都在不斷發(fā)生，我們大家每天到了一定時(shí)間，又能有滋有味、利利索索把一堆好吃的東西一勞永逸、有來(lái)無(wú)回地塞進(jìn)我們這個(gè)身之所寄的皮囊里，那么，這個(gè)成績(jī)看來(lái)也就算不小了。粗粗一看，在這是非蜂起的世上，只要盡其在我、有所獲得，也就可以算達(dá)到了人生惟一的目標(biāo)。然而，從人的精神狀態(tài)看來(lái)，這僅僅是皮相之見(jiàn)?！返傥纳?/p>

49、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

50、在幽默的領(lǐng)域里，重復(fù)的威力是很大的。幾乎任何一個(gè)用詞確切一成不變的習(xí)慣用語(yǔ)，只要每隔一段時(shí)間鄭重地重復(fù)它五六次，最后總是逼得人家忍不住笑起來(lái)?！R克吐溫

51、時(shí)間能緩解極度的悲痛。

52、人行猶可復(fù)，歲月哪可追？——蘇軾

53、永恒眷戀時(shí)間的產(chǎn)物?！げ既R克

54、一個(gè)人的理想的生命，比他們的軀體的生命長(zhǎng)得多。我們的肉體在宇宙是短暫的，但我們的理想?yún)s可以穿越時(shí)間的限制，在歷史的原野上奔馳?！?jiǎng)⒘?/p>

55、一個(gè)人大半生的時(shí)間都在清除少年時(shí)代種在腦子里的觀念。這個(gè)過(guò)程叫做取得經(jīng)驗(yàn)?！蜖査?/p>

56、一個(gè)正直的人要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的時(shí)間才能看得出來(lái)，一個(gè)壞人只要一天就認(rèn)得出來(lái)。——索?？死账?/p>

57、最聰明的人是最不愿浪費(fèi)時(shí)間的人?！?/p>

58、要想牲畜配得準(zhǔn)，母畜時(shí)間要拿穩(wěn)。

59、時(shí)間是寶貴的財(cái)富。

60、真理是時(shí)間的女兒?！_(dá)·芬奇

61、一個(gè)人愈知道時(shí)間的價(jià)值，愈感覺(jué)失時(shí)的痛苦呀！——但丁

62、只要我們能善用時(shí)間，就永遠(yuǎn)不愁時(shí)間不夠用?！璧?/p>

63、選擇機(jī)會(huì)，就是節(jié)省時(shí)間。——培根

64、時(shí)間是真理的摯友?！茽栴D

65、百年那得更百年，今日還須愛(ài)今日?！跏镭?/p>

66、沒(méi)有時(shí)間思索的科學(xué)家，那是一個(gè)毫無(wú)指望的科學(xué)家，他如果不能改變自己的日常生活制度，擠出足夠的時(shí)間去思索，那他是最好放棄科學(xué)?！刃?/p>

67、一個(gè)月本來(lái)只有三十天，古人把每個(gè)夜晚的時(shí)間算做半日，就多了十五天。從這個(gè)意義上說(shuō)來(lái)，夜晚的時(shí)間實(shí)際上不就等于生命的三分之一嗎？——

68、重復(fù)言說(shuō)多半是一種時(shí)間上的損失?！喔?/p>

69、有些人就像是流行歌曲，你只會(huì)短時(shí)間把他們掛在嘴邊?！_什富科

70、等時(shí)間的人，就是浪費(fèi)時(shí)間的人。

71、辛勤的蜜蜂永遠(yuǎn)沒(méi)有時(shí)間的悲哀?！既R克

72、懶人嘴里明天多。

73、節(jié)約時(shí)間就是延長(zhǎng)壽命。

74、與其花許多時(shí)間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時(shí)間和精力去鑿一口深井。——羅曼·羅蘭

75、在人類(lèi)生活中，時(shí)間剎那而過(guò)，它的本體是處于一個(gè)流動(dòng)狀態(tài)中，知覺(jué)是昏鈍的，整個(gè)肉體的構(gòu)成是易腐朽的，靈魂是一個(gè)疾轉(zhuǎn)之物，運(yùn)氣是很難預(yù)料的，名望是缺乏見(jiàn)識(shí)的東西?！R爾庫(kù)·奧勒留

76、你和時(shí)間開(kāi)玩笑，它卻對(duì)你很認(rèn)真。

77、一日無(wú)二晨，時(shí)過(guò)不再臨。

78、正如每一條金鏤是寶貴的，每一刻時(shí)間也是寶貴的?！飞?/p>

79、有了朋友，生命才顯出它全部的價(jià)值；一個(gè)人活著是為了朋友；保持自己生命的完整，不受時(shí)間侵蝕，也是為了朋友。友誼要像愛(ài)情一樣才溫暖人心，愛(ài)情要像友誼一樣才牢不可破?！?tīng)枴ぜs翰

篇2

摘 要 本文結(jié)合中國(guó)棉花市場(chǎng)建立四年來(lái)期貨和現(xiàn)貨價(jià)格的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究,選用2007年1月到2008年12月我國(guó)棉花期貨市場(chǎng)與現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果表明我國(guó)棉花期貨價(jià)格可以減緩現(xiàn)貨價(jià)格的波動(dòng),并且可以引導(dǎo)現(xiàn)貨價(jià)格的形成,在價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能上起了很重要乃至決定性的作用。最后提出了相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞 棉花期貨 實(shí)證檢驗(yàn) 期貨價(jià)格 價(jià)格發(fā)現(xiàn)

一、引言

伴隨我國(guó)進(jìn)入WTO以后,我國(guó)棉花主題在價(jià)格發(fā)現(xiàn)和價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)上面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),2004年6月1日我國(guó)棉花期貨在鄭州商品交易所正式掛牌上市。迄今為止已經(jīng)運(yùn)行了四年的時(shí)間,目前來(lái)看還不夠成熟。對(duì)于我國(guó)棉花期貨在價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能上能否發(fā)揮重要作用,并因此指導(dǎo)有關(guān)棉花企業(yè)在棉花現(xiàn)貨價(jià)格上做出相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和預(yù)警提示的功能,有待研究和探索。但在學(xué)術(shù)界涉及到我國(guó)棉花期貨價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能的文章比較少,本文意圖在對(duì)我國(guó)棉花期貨進(jìn)行實(shí)證研究的基礎(chǔ)上明確期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格之間的關(guān)系,并且提出一些具有實(shí)際意義的政策建議。

二、檢驗(yàn)方法以及結(jié)果

(一)相關(guān)性分析

相關(guān)性分析,利用期貨和現(xiàn)貨原始數(shù)據(jù)運(yùn)用Eviews進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn),分析我國(guó)棉花期貨市場(chǎng)與現(xiàn)貨市場(chǎng)的相關(guān)擬合程度。為方便對(duì)我國(guó)棉花期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格有個(gè)直觀認(rèn)識(shí),我們選取了2007年1月到2008年12月我國(guó)棉花期貨與現(xiàn)貨價(jià)格數(shù)據(jù),其中每月數(shù)據(jù)均為每月的第一個(gè)交易日,節(jié)假日除外。

從圖中可以看出,我國(guó)棉花期貨價(jià)格和現(xiàn)貨價(jià)格的走勢(shì)大體一致,并且棉花期貨價(jià)格波動(dòng)要先于棉花現(xiàn)貨的價(jià)格波動(dòng),經(jīng)過(guò)Eviews測(cè)算,二者的相關(guān)系數(shù)為0.752(見(jiàn)下表1所示),可見(jiàn)棉花期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格相關(guān)性很高,能發(fā)現(xiàn)真實(shí)有效價(jià)格,同時(shí)也為套期保值操作提供了比較理想的條件。

(二)基差分析

基差分析,現(xiàn)貨價(jià)格和期貨價(jià)格之差。在供求均衡的靜態(tài)市場(chǎng)上,根據(jù)持有成本理論解釋,期貨價(jià)格(Ft)與現(xiàn)貨價(jià)格(ct)及持有成本(CR)之間的關(guān)系可以表示為:Ft=Ct+CR。

因?yàn)橛绊懍F(xiàn)貨市場(chǎng)和期貨市場(chǎng)的內(nèi)在要素不同,因此兩個(gè)市場(chǎng)中價(jià)格波動(dòng)幅度存在時(shí)間上的不一致性,前者反映了即時(shí)商品的需求平衡,而后者則表明了期貨合約交割時(shí)點(diǎn)上的對(duì)將來(lái)現(xiàn)貨市場(chǎng)供求平衡的預(yù)期,基差包含著現(xiàn)貨和期貨兩個(gè)市場(chǎng)間的運(yùn)輸成本和持有成本即持倉(cāng)成本,分別對(duì)應(yīng)空間因素和時(shí)間因素。依據(jù)持有成本理論推算,基差模型為:Jc=Ft―Ct,MAX{Std(Ct),Std(Jc)}。

基差的變化對(duì)套期保值者至關(guān)重要,因?yàn)榛钍乾F(xiàn)貨價(jià)格與期貨價(jià)格的變動(dòng)幅度和方向不一致所引起的,同時(shí)由于基差的變動(dòng)較價(jià)格的變動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定,這是套利的前提條件,而套利的效果主要是由基差變化決定的。

上表1顯示,2007年1月到2007年12月期間,我國(guó)棉花基差標(biāo)準(zhǔn)差小于現(xiàn)貨價(jià)格的標(biāo)準(zhǔn)差,說(shuō)明此期間棉花合約的基差波動(dòng)性小于現(xiàn)貨價(jià)格的波動(dòng)性,套期保值效果良好,從而能夠有效地進(jìn)行套期保值規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。2008年1月到2008年12月期間,我國(guó)棉花基差標(biāo)準(zhǔn)差大于現(xiàn)貨價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)差,套期保值效果欠佳,期貨市場(chǎng)不能有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),套期保值者參與熱情不高,市場(chǎng)上投機(jī)氛圍濃重。

(三)ADF檢驗(yàn)

模型方程為:AX=α。+δt+βXt-1+ΣλtΔXt-1+Vt

其中,α。、δt、β、λt是待估計(jì)的參數(shù);

t表示時(shí)間趨勢(shì);

Vt表示白噪聲(即隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng));

Xt表示原始序列(期貨價(jià)格用Ft代替,現(xiàn)貨價(jià)格用Ct代替);

Xt-1表示滯后一期;Xt-i表示滯后i期;

利用Eviews計(jì)算出參數(shù)t的統(tǒng)計(jì)量與ADF分布臨界值比較。在這里我們?cè)O(shè)原假設(shè):

Ho:β=0,備選假設(shè)Hl:β

為檢驗(yàn)棉花期貨價(jià)格與新疆棉花現(xiàn)貨價(jià)格的平穩(wěn)性,采用含有截距項(xiàng)但不包括趨勢(shì)項(xiàng)的ADF檢驗(yàn)方法對(duì)以上兩組時(shí)間序列進(jìn)行單位根檢驗(yàn),滯后階數(shù)由AIC準(zhǔn)則自動(dòng)確定,檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2。

由表2可知:棉花期貨價(jià)格序列與棉花現(xiàn)貨價(jià)格序列都是非平穩(wěn)的時(shí)間序列,而他們的一階差分都是平穩(wěn)的。所以,棉花期貨價(jià)格序列與棉花現(xiàn)貨價(jià)格序列均是一階平穩(wěn)過(guò)程。

(四)協(xié)整檢驗(yàn)

對(duì)我國(guó)棉花期貨價(jià)格指數(shù)、現(xiàn)貨價(jià)格指數(shù)等階差分回歸并進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。由于現(xiàn)實(shí)生活中的原始時(shí)間序列往往都是非平穩(wěn)的,為了使回歸有意義,我們就要對(duì)原始時(shí)間序列進(jìn)行等階差分,然后對(duì)差分序列進(jìn)行回歸,觀察在等階差分情況下是否平穩(wěn)。

假設(shè)存在某個(gè)線性組合Ut=m+aXt+bYt是I(O)且具有零均值,則稱(chēng)Xt與Yt之間存在協(xié)整關(guān)系。如果Ft和Ct序列是協(xié)整的,則序列LnFt應(yīng)該是序列LnCt的無(wú)偏估計(jì)量,設(shè)立協(xié)整檢驗(yàn)方程。模型方程:Ut=LnFt―LnCt

其中,LnFt表示對(duì)棉花期貨價(jià)格取對(duì)數(shù);

LnCt表示對(duì)棉花現(xiàn)貨價(jià)格取對(duì)數(shù);

對(duì)Ut再進(jìn)行ADF檢驗(yàn),觀察Ft和Ct兩組新序列是否存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系。

選擇含常數(shù)項(xiàng)但不合趨勢(shì)項(xiàng)的Johansen檢驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn),由表3的檢驗(yàn)結(jié)果可知,零假設(shè)r≤0被拒絕,而零假設(shè)r≤l不能被拒絕。這說(shuō)明棉花期貨價(jià)格與棉花現(xiàn)貨價(jià)格之間存在協(xié)整關(guān)系。

(五)格蘭杰因果檢驗(yàn)

協(xié)整關(guān)系只能說(shuō)明兩個(gè)變量之間的長(zhǎng)期均衡關(guān)系,無(wú)法說(shuō)明兩個(gè)變量中誰(shuí)占主導(dǎo)作用。因此需要對(duì)兩組變量進(jìn)行進(jìn)一步的因果關(guān)系分析。設(shè)立Granger因果檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?模型方程:

Ct=Σα1iFt-1+Σα2iCt-1+ε1i

Ft=Σβ1iCt-1+Σβ2iFt-1+ε2i

其中,Cf和Ft分別表示現(xiàn)貨和期貨市場(chǎng)價(jià)格;ε1i和ε2i是白噪聲且不相關(guān);如果存在β1i不為0,則稱(chēng)期貨價(jià)格Ft引導(dǎo)現(xiàn)貨價(jià)格Ct;如果存在α2i不為0,則稱(chēng)現(xiàn)貨價(jià)格Ct引導(dǎo)期貨價(jià)格Ft;如果同時(shí)存在β1i和α2i均不為0,則稱(chēng)期貨價(jià)格Ft和現(xiàn)貨價(jià)格Ct相互引導(dǎo)。

從結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn),鄭棉期貨價(jià)格和國(guó)家棉花價(jià)格指數(shù)之間只存在顯著的單項(xiàng)引導(dǎo)關(guān)系,即鄭棉期貨價(jià)格顯著引導(dǎo)棉花現(xiàn)貨價(jià)格,而不存在現(xiàn)貨價(jià)格對(duì)期貨價(jià)格的引導(dǎo)關(guān)系。這說(shuō)明期貨價(jià)格發(fā)現(xiàn)作用明顯,而現(xiàn)貨價(jià)格對(duì)期貨價(jià)格影響卻十分有限。

(六)長(zhǎng)期均衡方程

我們選用分布滯后(ADL(p,q))模型,根據(jù)AIC原則,經(jīng)過(guò)參數(shù)重整得到棉花期貨與現(xiàn)貨價(jià)格的長(zhǎng)期均衡方程是:X-0.949229q*0

三、結(jié)論以及對(duì)我國(guó)的啟示

本文采用多種統(tǒng)計(jì)方法,對(duì)棉花期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格之間的定量關(guān)系進(jìn)行了全面的研究。結(jié)果顯示:

第一,2007年1月到2008年12月期間,通過(guò)相關(guān)性分析表明,我國(guó)棉花期貨價(jià)格和棉花現(xiàn)貨價(jià)格表現(xiàn)出高度相關(guān)性,相關(guān)系數(shù)為:0.752;通過(guò)ADF和協(xié)整檢驗(yàn)表明,期貨價(jià)格(Ft)和現(xiàn)貨價(jià)格(Ct)原始序列是非平穩(wěn)的,一階差分后平穩(wěn)并且協(xié)整;進(jìn)一步的Granger因果檢驗(yàn)證明,期貨價(jià)格(Ft)和現(xiàn)貨價(jià)格(Ct)互為Granger原因,期貨價(jià)格和現(xiàn)貨價(jià)格之間存在著互相引導(dǎo)關(guān)系。此結(jié)論論證了我國(guó)棉花期貨市場(chǎng)與現(xiàn)貨市場(chǎng)關(guān)聯(lián)關(guān)系。

第二,棉花期貨價(jià)格對(duì)現(xiàn)貨價(jià)格具有引導(dǎo)能力,其變化能先于現(xiàn)貨市場(chǎng)較早變動(dòng),表現(xiàn)出了期貨市場(chǎng)的價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能.可以為我國(guó)制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策提供參考和依據(jù).同時(shí)為規(guī)避棉企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)提供了必要的保障。

第三,格蘭杰檢驗(yàn)表明不存在現(xiàn)貨價(jià)格對(duì)期貨價(jià)格的引導(dǎo)關(guān)系,這有悖于期貨價(jià)格形成理論。我國(guó)棉花現(xiàn)貨市場(chǎng)交易容量量大、交易更頻繁,現(xiàn)貨市場(chǎng)應(yīng)該對(duì)期貨市場(chǎng)具有更大的影響力,因此我困棉花期貨市場(chǎng)還不夠成熟,價(jià)格的形成還不夠合理。這可能是因?yàn)槟壳拔覈?guó)棉花期貨市場(chǎng)流動(dòng)性不足、交易機(jī)制和投機(jī)行為造成了現(xiàn)貨價(jià)格對(duì)期貨價(jià)格的影響有限。

以上結(jié)論說(shuō)明我國(guó)棉花期貨的價(jià)格功能良好。通過(guò)棉花期貨市場(chǎng)的價(jià)格可以預(yù)測(cè)未來(lái)的現(xiàn)貨價(jià)格,期貨價(jià)格可以為現(xiàn)貨市場(chǎng)的交易定價(jià)。各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)棉花的期貨價(jià)格去引導(dǎo)棉農(nóng)安排棉花種植計(jì)劃并根據(jù)棉花的期貨價(jià)格走勢(shì)決定棉花的出售時(shí)機(jī)并且積極鼓勵(lì)棉花種植企業(yè)進(jìn)入棉花期貨市場(chǎng),探索利用棉花期貨市場(chǎng)制定棉花產(chǎn)業(yè)的保護(hù)政策。

參考文獻(xiàn):

[1]李慧如.中國(guó)棉花期貨和現(xiàn)貨市場(chǎng)的價(jià)格關(guān)系研究.經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯.2006.5.

[2]喬娟,康敏,李秉龍.中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品期貨市場(chǎng)功能與現(xiàn)貨市場(chǎng)關(guān)系研究.北京:科學(xué)技術(shù)出版社.2008.

篇3

關(guān)鍵詞：變革管理 拓展訓(xùn)練 風(fēng)語(yǔ)者 創(chuàng)新

隨著科技進(jìn)步、經(jīng)營(yíng)理念更新，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，生存空間越來(lái)越小。如果我們還抱著原有的觀念意識(shí)、經(jīng)營(yíng)思路、管理方法，將無(wú)法生存下去。我們常聽(tīng)到這樣一句話：“變是永遠(yuǎn)的不變”。因此變革作為組織的頭等大事備受關(guān)注。

一、變革管理

變革管理：是指當(dāng)組織成長(zhǎng)遲緩，內(nèi)部不良問(wèn)題產(chǎn)生，無(wú)法應(yīng)對(duì)環(huán)境變化時(shí)，必須進(jìn)行組織變革，對(duì)內(nèi)部人員、工作流程，進(jìn)行必要的調(diào)整與改善管理，以達(dá)成組織的順利轉(zhuǎn)型。組織變革的核心是管理變革，而管理變革的成功來(lái)自于變革管理。由于競(jìng)爭(zhēng)的壓力、技術(shù)更新的頻繁和自身成長(zhǎng)的需要，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到“變革可能失敗，但不變注定失敗”?！帮L(fēng)語(yǔ)者”項(xiàng)目引入變革管理的理論和實(shí)踐，通過(guò)拓展訓(xùn)練幫助組織深刻理解、掌握、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)變革管理的魅力和真諦。

二、“風(fēng)語(yǔ)者”

“風(fēng)語(yǔ)者”是針對(duì)中國(guó)組織，通過(guò)游戲情景模擬引導(dǎo)出現(xiàn)實(shí)組織在經(jīng)營(yíng)中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題并思考如何解決的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。項(xiàng)目伊始將參與者分為若干小組，以組為單位進(jìn)行6——8輪競(jìng)賽，每輪競(jìng)賽中卡片的順序、內(nèi)容、擺放形狀都會(huì)變化，每個(gè)小組按要求排列出卡片的正確順序或內(nèi)容，用時(shí)短的小組獲勝。競(jìng)賽開(kāi)始前給各小組10——15分鐘討論，賽前所有組員站在起始線的后面，聽(tīng)到開(kāi)始后，第一位組員出發(fā)到前方30米左右擺放卡片處，翻看一張卡片。無(wú)論正確與否都要迅速返回起始線換下一位組員，若翻錯(cuò)了則將卡片放回原處。所有小組每輪競(jìng)賽采用的策略、方法、人員安排都會(huì)有所變化，這種變化有大有小，每個(gè)小組成績(jī)的提升有高有低。

三、“風(fēng)語(yǔ)者”項(xiàng)目帶給我們的啟示

1.抓住本質(zhì)，樹(shù)立變革意識(shí)

每個(gè)小組的目標(biāo)是在所有參賽小組中獲得優(yōu)勝，不能只關(guān)注自己，同時(shí)更多的要注意競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從他們身上學(xué)習(xí)，不管是方法還是思路。尤其是當(dāng)你已經(jīng)落后競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的時(shí)，是否愿意放棄已經(jīng)熟悉的策略和方法，選擇全新的方法，產(chǎn)生顛覆性的改變。經(jīng)濟(jì)學(xué)中有個(gè)理論叫路徑依賴：一旦做了某種選擇，就好比走上了一條不歸之路，慣性的力量會(huì)使這一選擇不斷自我強(qiáng)化，不能輕易的走出去，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“路徑依賴”?，F(xiàn)實(shí)工作中，一旦做出某種選擇，會(huì)不斷投入各種資源。

2.建立標(biāo)準(zhǔn)化工作流程

提高組織執(zhí)行力，首先要統(tǒng)一工作思路、規(guī)范和建立團(tuán)隊(duì)工作標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位員都能快速掌握工作方法，步調(diào)一致地完成好工作。SOP（Standard Operation Procedure）標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序：將某一事件的標(biāo)準(zhǔn)操作步驟和要求以統(tǒng)一的格式描述出來(lái)，用來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范日常的工作。SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的精髓在于對(duì)某一程序中的關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和量化。SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)在組織運(yùn)營(yíng)中的作用：（1）將組織積累下來(lái)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，記錄在標(biāo)準(zhǔn)文件中，以免因技術(shù)人員的流動(dòng)而使技術(shù)損失。（2）使操作人員經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，快速掌握較為先進(jìn)合理的操作技術(shù)。（3）根據(jù)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，易于追查不良品產(chǎn)生之原因。（4）樹(shù)立良好的生產(chǎn)形象，取得客戶的信賴和贊譽(yù)。SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序在在“風(fēng)語(yǔ)者”項(xiàng)目中的應(yīng)用：幫助我們建立一套適合自己團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)工作程序。①游戲規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)。絕不違規(guī)，任何人一定要等上一位組員回到出發(fā)線之后才可以出發(fā)，并且嚴(yán)格按照排列順序出發(fā)，否則出現(xiàn)犯規(guī)會(huì)造成時(shí)間的大量浪費(fèi)。②觀看前方卡牌的標(biāo)準(zhǔn)。很多團(tuán)隊(duì)都容易忽視這個(gè)問(wèn)題，由于每個(gè)人看牌方向的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，會(huì)造成信息反饋出現(xiàn)錯(cuò)誤，如不及時(shí)糾正，會(huì)給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)很大損失。③信息反饋的標(biāo)準(zhǔn)。第一位組員回來(lái)后應(yīng)該反饋的信息包括：卡牌擺放方式、卡牌類(lèi)別以及第一張翻開(kāi)的卡牌內(nèi)容。其余組員只需反饋?zhàn)约核目ㄆ瑑?nèi)容，其余不用關(guān)注，以免浪費(fèi)時(shí)間。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，完善流程

明確分工，以合適的人做恰當(dāng)?shù)氖拢菇M織發(fā)揮最大效能?；顒?dòng)后期，通常各小組方法趨同，當(dāng)大家方法相同的時(shí)候，拼的就是細(xì)節(jié)，看哪個(gè)小組能夠把流程做到更細(xì)致、更完善，最大化的提高小組工作效率。例如：優(yōu)秀的小組注意到了起始線與卡片的距離問(wèn)題，于是改進(jìn)了工作方式，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)人摸清了類(lèi)型和擺位，回來(lái)后大家立刻按照這種擺位排了個(gè)翻牌順序，每位組員都按照這個(gè)順序依次翻牌。接下來(lái)每位隊(duì)員在前方翻牌后，立刻在遠(yuǎn)處大喊卡牌內(nèi)容，或者做手勢(shì)示意，同時(shí)往回跑。這樣可以第一時(shí)間將信息反饋，當(dāng)他回來(lái)后，其組員早已收到此條信息并可以直接出發(fā)了，看似這不起眼的幾秒，整輪下來(lái)竟然足足節(jié)省一分多鐘。

“風(fēng)語(yǔ)者”在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)小組想贏得優(yōu)勝，這必然將“變革管理”的理論與實(shí)踐引入小組項(xiàng)目運(yùn)行中。借助不斷優(yōu)化小組人員配置、工作流程，小組在思路、組織管理、方法上不斷探索、調(diào)整、改善、變革，達(dá)成組織的順利轉(zhuǎn)型以適應(yīng)不斷變化的比賽環(huán)境，形象、直觀的表現(xiàn)出來(lái)，幫助參與者更好地認(rèn)識(shí)、理解、掌握變革管理的相關(guān)知識(shí)和精髓，為組織將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，并取得顯著成效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室生物安全；改革；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0134-03

2002年SARS爆發(fā)，2011年3月東北農(nóng)大多名學(xué)生感染布魯氏菌病，10月中南大學(xué)實(shí)驗(yàn)樓火災(zāi)，這一系列事故再次引起社會(huì)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室安全特別室生物安全的關(guān)注。實(shí)驗(yàn)室生物安全是指為避免微生物和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種活動(dòng)中生物因子對(duì)人、環(huán)境和社會(huì)造成的危害或潛在危害，而采取的防護(hù)措施(硬件)和人員素質(zhì)及管理措施(軟件)，以達(dá)到對(duì)人、環(huán)境和社會(huì)的安全防護(hù)目的的一種綜合行為。

一、高校實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)及大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室生物安全現(xiàn)狀

1.高校實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)

高校的生物安全問(wèn)題主要集中在從事醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)和研究的院校。普通高校實(shí)驗(yàn)室具有下列特點(diǎn)：①生物安全級(jí)別低，多數(shù)屬于BSLl和BSL2級(jí)；②生物安全相關(guān)設(shè)施較少，生物安全意識(shí)較弱；③隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，高校實(shí)驗(yàn)室人員較多，流動(dòng)較大，難以管理。一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施再好，如果缺乏有效的管理機(jī)制，也難確保其安全。

2.大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室生物安全現(xiàn)狀調(diào)查

以問(wèn)卷形式，隨機(jī)調(diào)查了193名不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，包括醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)等，所有學(xué)生均接受了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)15個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題均統(tǒng)計(jì)正確答案，結(jié)果如下：

結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)微生物基本技術(shù)(5、6、7、8)掌握較好，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。但是對(duì)于生物安全的基本知識(shí)(1、2、3、4)、職業(yè)暴露的處理方法(12)、廢棄物處理原則和方法(13)、生物安全法律法規(guī)和急救知識(shí)(15)幾方面內(nèi)容掌握較差，反應(yīng)了教師在注重基本技術(shù)教學(xué)時(shí)，忽視了生物安全基本理論和基本知識(shí)的傳授，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、全面的生物安全知識(shí)教育。同時(shí)，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常希望得到系統(tǒng)的、全面的生物安全知識(shí)教育。

二、建立生物安全管理體系。開(kāi)展生物安全教育改革

針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，浙江中醫(yī)藥大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！?意識(shí)到生物安全對(duì)保障教學(xué)和科研及人才培養(yǎng)的重要性，在生物安全管理和教育方面積極進(jìn)行了一系列生物安全管理和教育改革。

1.建立實(shí)驗(yàn)室生物安全管理組織體系，制定生物安全應(yīng)急預(yù)案

我校由相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各實(shí)驗(yàn)室主任為核心，成立生物安全管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定生物安全應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)急預(yù)案對(duì)應(yīng)急救援組織機(jī)構(gòu)、組成人員和職責(zé)劃分及預(yù)案的啟動(dòng)、終止、危險(xiǎn)目標(biāo)及其危險(xiǎn)特性、對(duì)周?chē)挠绊懠皯?yīng)急救援保障等進(jìn)行詳細(xì)的編制，預(yù)防我校重大的、突發(fā)性生物安全事故的發(fā)生，增強(qiáng)處理突發(fā)事件的能力。

2.加強(qiáng)生物安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，建立管理制度體系

對(duì)我校實(shí)驗(yàn)室的各種菌株、有毒物品、易燃易爆物品等進(jìn)行詳細(xì)的登記、建檔和妥善保存。編寫(xiě)《生命科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室生物安全操作手冊(cè)》，對(duì)具備生物安全隱患的種類(lèi)、存在狀態(tài)、自然感染途徑、實(shí)驗(yàn)室操作所致非自然途徑及預(yù)防等進(jìn)行闡述。制定一系列實(shí)驗(yàn)室管理制度，包括：危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)制度，安全檢查制度，堅(jiān)持和完善各種記錄制度及獎(jiǎng)懲制度等，從源頭進(jìn)行防微杜漸，預(yù)防和控制生物安全危害的發(fā)生。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生物安全教育和培訓(xùn)，建立實(shí)驗(yàn)室人員準(zhǔn)入制度

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的目標(biāo)和我校生物安全調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，我校選擇與臨床關(guān)系密切的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)2007級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室生物安全教育改革試點(diǎn)，進(jìn)行生物安全教育。授課內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)室生物安全緒論、各種化學(xué)品和放射性物質(zhì)的生物安全、病原微生物生物安全、臨床實(shí)驗(yàn)生物安全、基因工程生物安全等內(nèi)容，分層次、分階段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)生物安全基本知識(shí)、基本理論講授，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，注重基本操作技術(shù)、急救知識(shí)和相關(guān)法律、法規(guī)的培訓(xùn)并進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生頒發(fā)合格證書(shū)，允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)室生物安全。

4.創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室生物安全管理網(wǎng)頁(yè)，積極營(yíng)造生物安全氛圍

根據(jù)我校教學(xué)和科研特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家實(shí)驗(yàn)室生物安全管理形勢(shì)和要求，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室生物安全管理網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)法律、法規(guī)，宣傳我校生物安全制度和取得的成績(jī)，監(jiān)督存在的不足，表?yè)P(yáng)生物安全優(yōu)秀個(gè)人和單位，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)在相關(guān)院系營(yíng)造一個(gè)人人關(guān)注生物安全的氛圍，并自覺(jué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室生物安全。

三、教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

我們以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)2006級(jí)作為對(duì)照組，未進(jìn)行生物安全教育和培訓(xùn)；選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)2007級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行詳細(xì)的生物安全教育和培訓(xùn)。分別進(jìn)行理論考核和實(shí)踐考核，總分為100分。理論考核60分，主要為客觀題，著重生物安全基本知識(shí)和基本理論的考核；實(shí)踐考核40分，主要側(cè)重考核基本技術(shù)，包括基本操作方法、職業(yè)暴露的處理、廢棄物的處理等生物安全基本技術(shù)。對(duì)兩組成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果見(jiàn)表2：

從表2可以看出，經(jīng)過(guò)生物安全教育和培訓(xùn)的學(xué)生對(duì)生物安全知識(shí)掌握明顯好于未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生，x。檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。

四、討論和分析

目前，我國(guó)大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提倡科技興國(guó)，鼓勵(lì)高校師生開(kāi)展科學(xué)研究，高校之間科研實(shí)力的比拼與排名，科研人員科研業(yè)績(jī)的考核、職稱(chēng)晉升，研究生博士生的擴(kuò)招及素質(zhì)的高要求，使得科研業(yè)績(jī)的權(quán)重在逐漸增加。因此，高校必須更新教育理念，增強(qiáng)防范意識(shí)，強(qiáng)化生物安全防護(hù)教育。但目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程的高校不多，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還需要進(jìn)行摸索。

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理；個(gè)性化；思想政治教育工作

大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生在思想、政治、學(xué)業(yè)等方面的進(jìn)步很明顯。在這一時(shí)期，大學(xué)生在人格上將逐步完成從青少年向成年人的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，將逐步確立自我，擺脫對(duì)家庭和父母的依賴。正如同志在北京大學(xué)建校一百周年慶祝大會(huì)上講話時(shí)指出的：“青年時(shí)期注重思想修養(yǎng)，陶冶情操，努力樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)自己一生的奮斗和成就將會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)和巨大的作用?！睂?duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成這一人生重要轉(zhuǎn)變，并不是一帆風(fēng)順的，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中難免遇到各種困難和矛盾，產(chǎn)生各種困惑和問(wèn)題，這些問(wèn)題從根本上講是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和確立的問(wèn)題，因此，青年學(xué)生對(duì)思想政治教育，對(duì)學(xué)習(xí)如何做人有強(qiáng)烈要求。這種內(nèi)在需求是加強(qiáng)大學(xué)生思想教育的重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，首先最重要的問(wèn)題是要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。只有把大學(xué)生思想政治教育這項(xiàng)“基礎(chǔ)工程”抓好，素質(zhì)教育才能真正落實(shí)，學(xué)生全面成才的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

一、個(gè)性化概念與個(gè)性化學(xué)生管理

個(gè)性化，是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性。個(gè)性化學(xué)生管理是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)生管理，它在高等教育的實(shí)際應(yīng)用中首先要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間和空間，給個(gè)性化學(xué)生管理中的不同的管理方式確立劃分原則；其次要根據(jù)高校教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)評(píng)估的要求，以學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和其自身的實(shí)際情況，確定對(duì)學(xué)生劃分個(gè)性群體的指導(dǎo)思想及具體指標(biāo)；然后，確定個(gè)性群體間相互流動(dòng)的時(shí)間段和開(kāi)始階段管理方式的選擇。在具體的實(shí)際工作當(dāng)中，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)生管理和實(shí)行個(gè)性化學(xué)生管理相比較：學(xué)生到課狀況有明顯好轉(zhuǎn)，整體成績(jī)均得到提高，夜不歸宿、遲到、早退和請(qǐng)假等違紀(jì)情況逐漸減少。學(xué)生個(gè)體從封閉式-半封閉式-半開(kāi)放式-開(kāi)放式的管理中正向流動(dòng)，需要進(jìn)行封閉式管理的個(gè)性群體的個(gè)體越來(lái)越少。說(shuō)明在個(gè)性化學(xué)生管理中，學(xué)生得到正向激勵(lì)，綜合素質(zhì)和良好個(gè)性正向良性方向發(fā)展。

二、高校學(xué)生管理的個(gè)性化是發(fā)展必要性

為了切實(shí)幫助當(dāng)代青年大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，并且能把思想政治教育工作真正做實(shí)、做活、做強(qiáng)、做出成效，我們一定要著重解決家庭困難學(xué)生的資助問(wèn)題和大學(xué)生實(shí)際就業(yè)問(wèn)題；努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，讓廣大學(xué)生能在健康享受大學(xué)校園文化氛圍的同時(shí)，受到心靈的感染、情操的熏陶、哲理啟示。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，必須要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相結(jié)合，堅(jiān)持言傳和身教相結(jié)合，全面促進(jìn)青年學(xué)生的個(gè)性化建設(shè)和發(fā)展，不僅是貫徹黨的教育方針的客觀要求，更是一項(xiàng)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，辦好人民滿意教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“民心工程”。

1.傳統(tǒng)的管理模式不能滿足學(xué)生的需要

傳統(tǒng)的管理模式的管理理念陳舊而缺乏創(chuàng)新性，策略單一而缺乏時(shí)代性，僅僅滿足于讓被管理者老老實(shí)實(shí)的服從、規(guī)規(guī)矩矩的做事，讓具體的工作能按部就班地得以順利完成；讓被管理者的意志得以不折不扣的貫徹落實(shí)。這種管理理念，有時(shí)確實(shí)發(fā)揮了重要作用，然而，管理者滿足于完成任務(wù)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際考慮被管理者的需求，這是培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)和實(shí)踐能力強(qiáng)的一代新人的?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。

2.個(gè)性與特色是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

高等教育中堅(jiān)持以人為本就應(yīng)當(dāng)把造就人、善用人、造福人作為基本著力點(diǎn)，做到以人為主體，以人為前提，以人為動(dòng)力，以人為目的，也就是尊重人的個(gè)性，關(guān)注人的全面發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的前沿陣地是高等教育。長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育注重了人才共性的培養(yǎng)卻忽視了人才個(gè)性的培養(yǎng)。沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有特色；沒(méi)有人才培養(yǎng)方面的特色，就沒(méi)有人才的個(gè)性。因此，高校要從個(gè)性化發(fā)展考慮，以人為本，以人才培養(yǎng)中探索個(gè)性化的學(xué)生管理模式。在管理中注重人才培養(yǎng)的個(gè)性化的學(xué)生管理模式。在管理中注重人才培養(yǎng)的個(gè)性化，使人才的發(fā)展形成自己的個(gè)性。

3.素質(zhì)教育呈現(xiàn)個(gè)性化的特征

我們的教育學(xué)認(rèn)為，“教育”是“培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)”，要培養(yǎng)具有健全人格的社會(huì)人，僅有知識(shí)教育是不夠的。因此，我們提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化發(fā)展就是立足于自身的特點(diǎn)，朝著自己的理想和目標(biāo)，根據(jù)自己的接受情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短的完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。這就要求我們運(yùn)用個(gè)性化的教育模式，為學(xué)生增加知識(shí)之外的其他能力的培養(yǎng)，開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去思考，傳授學(xué)生以研究探索知識(shí)的策略，力求教育的最優(yōu)化，使學(xué)生達(dá)到個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，從而達(dá)到最大可能地開(kāi)發(fā)自己的潛質(zhì)，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

4.學(xué)生具有個(gè)性化差異的特征

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性化特征?！敖逃ぷ饕槍?duì)受教育者的個(gè)性特點(diǎn)……教育的方式、方法都有所不同?！睂W(xué)生是正在學(xué)習(xí)成為社會(huì)人的人，是正在逐步走向成熟和自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體，發(fā)展是他們的主動(dòng)行為，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有發(fā)展。傳統(tǒng)的管理模式單一，不能使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。管理者應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生成才。

篇6

關(guān)鍵詞：服裝服飾禮儀；課堂教學(xué)；多媒體課件；改革與實(shí)踐

隨著教育人性化理念的推廣，服裝服飾禮儀課程的重要性也得到不斷深化。該課程的開(kāi)設(shè)也是社會(huì)人性化發(fā)展的必然，是一門(mén)重要的素質(zhì)教育課程，將對(duì)改善在校大學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、提高在校大學(xué)生養(yǎng)成教育等方面發(fā)揮重要作用。服裝服飾禮儀課程內(nèi)容隨著人們審美觀念的改變不斷更新。隨著課程內(nèi)容的更新，對(duì)課任教師也提出了更高的要求。稱(chēng)職的服裝服飾禮儀課任教師無(wú)疑需要不斷提高學(xué)習(xí)服裝服飾禮儀最新知識(shí)的力度，時(shí)刻地關(guān)注其知識(shí)的更新，并在實(shí)踐中摸索服裝服飾禮儀課堂教學(xué)的最佳教學(xué)模式。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際充實(shí)服裝服飾禮儀教學(xué)內(nèi)容

選用的服裝服飾禮儀教材所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，直接影響大學(xué)生養(yǎng)成教育的層次和水平；也是課任教師開(kāi)展服裝服飾禮儀課堂教學(xué)的基本前提。因此，服裝服飾禮儀教材所含知識(shí)內(nèi)容必然會(huì)引起教材編撰教師的高度重視。必須組織服裝服飾禮儀研究方面的專(zhuān)家和教學(xué)一線有經(jīng)驗(yàn)的課任教師組成的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，在深入廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上編寫(xiě)出質(zhì)量高、內(nèi)容科學(xué)合理、與社會(huì)實(shí)際相符的精品服裝服飾禮儀教材。課任教師必須對(duì)大學(xué)生的服裝服飾禮儀方面的知識(shí)積累情況進(jìn)行了解，摸清在校大學(xué)生服裝服飾禮儀的養(yǎng)成水平，提出最佳服裝服飾禮儀教學(xué)方案來(lái)解決我國(guó)在校大學(xué)生在該領(lǐng)域存在的不足。課任教師需要不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)才能做到經(jīng)常性地吸收關(guān)于服裝服飾禮儀方面的新知識(shí)，對(duì)有關(guān)概念、規(guī)律知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和掌握。課任教師要全面拓展和優(yōu)化自身的服裝服飾禮儀課堂教學(xué)，只有這樣服裝服飾禮儀教學(xué)才能做到有的放矢。只有課任教師學(xué)識(shí)廣博，能很好地將與服裝服飾禮儀課程交叉學(xué)科的知識(shí)融為一體，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活拔，學(xué)生更愿意花更多的時(shí)間和精力聽(tīng)課，課堂教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。在服裝服飾禮儀課堂教學(xué)中，上裝和褲裝的搭配是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須結(jié)合社會(huì)、結(jié)合生活來(lái)講解科學(xué)合理著裝的技巧。課堂教學(xué)必須緊密結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)上著裝的流行規(guī)律和著裝的超前性和滯后性開(kāi)展課堂討論，加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)水平。引用社會(huì)上的普遍審美觀在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題如何揚(yáng)長(zhǎng)抑短，巧妙地通過(guò)美學(xué)觀點(diǎn)來(lái)加深對(duì)著裝的認(rèn)識(shí)。通過(guò)進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)范圍，同學(xué)們還能搞清楚各國(guó)對(duì)著裝的文化的差異，以及隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)生衍變的過(guò)程，從而提升課堂教學(xué)效果。

二、必須開(kāi)展服裝服飾禮儀課堂教學(xué)的研究

多媒體教學(xué)課件的推廣和普及，解決了服裝服飾禮儀課堂教學(xué)手段存在的不足，解決了課堂教學(xué)中有些著裝示意圖無(wú)法展現(xiàn)的困難。服裝服飾禮儀課程內(nèi)容與生活密切相關(guān)，更要注意多實(shí)踐，密切注意社會(huì)上人們服裝服飾禮儀普遍喜歡的方式和習(xí)慣，課任教師要真正成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀服裝服飾禮儀教師，必須深入實(shí)際生活，體驗(yàn)實(shí)際生活，廣泛地進(jìn)行調(diào)查研究。從生活中獲取大量的一手資料，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)才能運(yùn)用自如地根據(jù)課堂教學(xué)需要靈活列舉生活實(shí)例，激發(fā)同學(xué)們對(duì)服裝服飾禮儀課程學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿渴望，也正是大量吸收知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出了大學(xué)生對(duì)任何事物都具有探索好奇心，大學(xué)生也有勇氣也會(huì)大膽地去探索未知的世界，也滿足了自己對(duì)知識(shí)的不懈追求。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件可優(yōu)化服裝服飾禮儀課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)課件是公共選修課服裝服飾禮儀課堂教學(xué)采用比較多的教學(xué)模式，而要真正取得課堂教學(xué)的成功必須選擇品質(zhì)精良的課件。服裝服飾禮儀課堂教學(xué)多媒體課件經(jīng)過(guò)廣大教師不斷鉆研和創(chuàng)新，在全面理解和熟悉教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)推敲，創(chuàng)造出了不少服裝服飾禮儀精品課堂教學(xué)課件，為服裝服飾禮儀教學(xué)提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。精品服裝服飾禮儀課堂教學(xué)課件能夠充分反映出教材和大綱所涵蓋的知識(shí)層次和服裝服飾禮儀各個(gè)方面。服裝服飾禮儀課堂教學(xué)優(yōu)秀多媒體課件，設(shè)計(jì)精湛的課件不受時(shí)空和跨度的影響，根據(jù)課堂教學(xué)的需要即時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)面前。也可將抽象的、復(fù)雜的、難以記憶和理解的概念性的名詞和著裝模特直觀地、形象地一一簡(jiǎn)單地展現(xiàn)示出來(lái)，不僅可以節(jié)省大量的重復(fù)勞動(dòng)，而且可以大大提高課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是服裝服飾禮儀課堂教學(xué)課件要隨著社會(huì)潮流及時(shí)更新。只有更新了的服裝服飾禮儀教學(xué)課件才能將最新的流行元素和資料帶進(jìn)課堂。服裝服飾禮儀精品課件不斷產(chǎn)生，為教師在做出選擇時(shí)提供更多的選擇的機(jī)會(huì)。值得注意的是，任何課件一定存在它的優(yōu)缺點(diǎn)，需要精心對(duì)照教材的要求做出正確的取舍，只有科學(xué)合理地使用多媒體課件，才能在實(shí)際課堂教學(xué)中取得預(yù)想的效果，反之則不然。當(dāng)然，教學(xué)課件可以實(shí)現(xiàn)時(shí)空的大轉(zhuǎn)換，甚至逆轉(zhuǎn)，有極好的表現(xiàn)功能，只要使用得當(dāng)，必定會(huì)發(fā)揮意想不到的效果，如果使用不當(dāng)，也可能產(chǎn)生不良效果。

四、課任教師的人格魅力

課任教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，所以關(guān)注課堂教學(xué)、關(guān)注教師的水平是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某位教師，連帶該教師所上的課也喜歡不到那里去，可見(jiàn)教師的人格魅力的養(yǎng)成多么重要。課任教師都應(yīng)該在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，反復(fù)磨礪個(gè)人的品性和修養(yǎng)，只有提升教師的個(gè)人魅力，教師才有在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自身能力的基礎(chǔ)。所以教師要在課堂教學(xué)中用最短的時(shí)間內(nèi)憑借自身的魅力迅速俘獲學(xué)生的心。因此，每堂課教師都必須精心準(zhǔn)備，科學(xué)地設(shè)計(jì)出每堂課教與學(xué)的模式。很顯然如果準(zhǔn)備不充分，很難達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，所以教師精心備課就顯得尤為重要。教師第一堂課的課堂教學(xué)安排，必須是點(diǎn)睛之作。教師必須全面深入地分析服裝服飾禮儀課程在學(xué)生中的影響力，掌握學(xué)生選擇服裝服飾禮儀課程的動(dòng)機(jī)和對(duì)本門(mén)課程的目標(biāo)的追求，教師通過(guò)課堂教學(xué)策略性地告知學(xué)生。這樣才能做到師生在教與學(xué)上的知己知彼和互動(dòng)交流上取得高度一致。服裝服飾禮儀課程的教與學(xué)是一對(duì)相互相存的關(guān)系，教學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手上，教師要有正確的教學(xué)生才能獲得真正的學(xué)，從而全面取得課堂教學(xué)的成功。

五、注重學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式

1.課堂教學(xué)上服裝服飾禮儀課任教師在教學(xué)過(guò)程中善于創(chuàng)新來(lái)掌控課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程，注意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的著裝熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。以都市流行色引發(fā)的全社會(huì)關(guān)注服裝服飾禮儀事件為例，闡述服裝服飾禮儀的流行趨勢(shì)。

2.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果。課任教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，切忌虛、大、空、浮。課任教師的自信將會(huì)帶給學(xué)生更大的自信。教學(xué)必須以大綱為綱，課程內(nèi)容覆蓋面宜寬，重點(diǎn)突出，深入淺出；對(duì)教材一定要熟，不一定要完全脫離教材，可借助多媒體教學(xué)課件，使一些抽象、復(fù)雜、難懂的概念、公式，直觀化、形象化，但一定不能脫離教學(xué)大綱的要求。

3.課堂教學(xué)師生互動(dòng)，形成對(duì)話，便于交流。教師做好導(dǎo)演角色，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)上的充分交流，知己知彼，不僅能活躍課堂教學(xué)氣氛，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)的有效方法。課堂教學(xué)互動(dòng)交流不要拘泥形式，可根據(jù)課堂教學(xué)的變化隨機(jī)取用，課任教師可以通過(guò)賞識(shí)教學(xué)方法不斷獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題，上講臺(tái)做題目，敢于積極提問(wèn)和積極回答問(wèn)題的同學(xué)，既能增強(qiáng)課堂教與學(xué)之間的凝聚力，又能自然生成氣氛和諧、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境。

4.服裝服飾禮儀課程教學(xué)一般的情況下安排為大學(xué)生公共選修課程。學(xué)生來(lái)自不同學(xué)科和不同專(zhuān)業(yè)，可以是文科學(xué)生也可以是理科學(xué)生。但是，文科和理科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)與學(xué)生心理需求存在一定的差異，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)有所區(qū)別，因材施教，才能收到更好的效果。同時(shí)教師必須在課堂教學(xué)時(shí)注意收集來(lái)自學(xué)生對(duì)服裝服飾禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋信息。服裝服飾禮儀課程在學(xué)生中的影響力如何是每一位課任教師必須關(guān)心的重要問(wèn)題。及時(shí)了解到學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)服裝服飾禮儀課程后，所學(xué)知識(shí)對(duì)本人今后是否造成較大的影響。課任教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，妥善解決課堂教學(xué)中可能存在的各種問(wèn)題，通過(guò)收集到的零散信息，通過(guò)自己的分析，找出課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的癥結(jié)所在，及時(shí)提出整改措施在下一輪教學(xué)中加以改進(jìn)并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐加以驗(yàn)證。

5.公共選修課程，雖然大多不采取閉卷考試這種模式，但教師可以思考更適合學(xué)生的考試形式和內(nèi)容。客觀上看不排除部分學(xué)生選課的目的是學(xué)分獲取的需要，最初的選課目的性不明，對(duì)選擇修課的性質(zhì)也不是很了解，只是覺(jué)得學(xué)分有用，所以才選擇課。在了解學(xué)生的實(shí)際后，教師必須加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，考勤工作十分重要，從考勤制度上保證學(xué)生的到課率，只有到課率高了，教師才有施展教學(xué)水平的機(jī)會(huì)，通過(guò)成功的課堂教學(xué)又能有效地穩(wěn)定學(xué)生的到課率。對(duì)待課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)可嘗試給予他們加分獎(jiǎng)勵(lì)的措施?？上绕跒橥瑢W(xué)布置思考性題目，在下堂課中給學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，直接落實(shí)到學(xué)分或最終考核成績(jī)上。這樣可以為學(xué)生提供表現(xiàn)、鍛煉自己的極好機(jī)會(huì)，同時(shí)也能活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

服裝服飾禮儀課堂教學(xué)模式的建立和設(shè)計(jì)是否科學(xué)直接影響到該課程的教學(xué)質(zhì)量的好壞，必須認(rèn)真對(duì)待。課任教師要真正上好該門(mén)課程，一定要注意研究和發(fā)掘服裝服飾禮儀課程教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的生活實(shí)際，結(jié)合科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們著裝的影響，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，讓服裝服飾禮儀課程在教學(xué)中取得成功！

篇7

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)財(cái)政收入逐年增加，但財(cái)政資金的使用效率不高，財(cái)政資金的分配不合理的情況卻并未改善。新績(jī)效預(yù)算管理則可以很好的解決這些問(wèn)題，本文主要對(duì)美國(guó)新績(jī)效預(yù)算管理改革進(jìn)行闡述，以此得出利于我國(guó)績(jī)效預(yù)算改革的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】

績(jī)效預(yù)算；績(jī)效評(píng)估

20世紀(jì)50年代，第一屆胡佛委員會(huì)開(kāi)創(chuàng)了績(jī)效預(yù)算觀念的先河，績(jī)效預(yù)算管理理念開(kāi)始萌芽。20世紀(jì)70年代，新公共管理運(yùn)動(dòng)開(kāi)始興起，該運(yùn)動(dòng)中的以結(jié)果為導(dǎo)向的理念被運(yùn)用到政府預(yù)算中，明確和強(qiáng)化了政府部門(mén)的目標(biāo)和責(zé)任，有利于建立更有效率的政府；20世紀(jì)90年代后，《政府績(jī)效和成果法案》頒布實(shí)施，績(jī)效預(yù)算改革進(jìn)入新的階段。

1 美國(guó)績(jī)效預(yù)算的基本模式

1.1 職能機(jī)構(gòu)設(shè)置

美國(guó)的立法、執(zhí)法和司法部門(mén)相互制約且相互配合。立法部門(mén)中參與預(yù)算的機(jī)構(gòu)包括：國(guó)會(huì)籌款委員會(huì)、國(guó)會(huì)撥款委員會(huì)、國(guó)會(huì)預(yù)算委員會(huì)、國(guó)會(huì)預(yù)算辦公室和國(guó)會(huì)審計(jì)總署。執(zhí)法部門(mén)中參與預(yù)算的機(jī)構(gòu)主要包括：總統(tǒng)、預(yù)算管理辦公室（簡(jiǎn)稱(chēng)OMB）、以及財(cái)政部、國(guó)民經(jīng)濟(jì)委員會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)委員會(huì)。

1.2 預(yù)算程序的安排

美國(guó)預(yù)算年度為每年的10月1日起到第二年的9月30日為止。

1.2.1政府預(yù)算的編制

政府預(yù)算的編制的指導(dǎo)思想為《政府績(jī)效與結(jié)果法案》。政府預(yù)算的具體編制步驟為：第一步，明確本年度績(jī)效預(yù)算的目標(biāo)，同時(shí)參考多年期的戰(zhàn)略規(guī)劃的指導(dǎo)原則；第二步，根據(jù)本年度績(jī)效預(yù)算的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行資源的具體劃分；第三步，根據(jù)本年度的計(jì)劃，確定實(shí)施方案所需的支出費(fèi)用，編制預(yù)算。

1.2.2政府預(yù)算的審批

政府的預(yù)算需提交國(guó)會(huì)通過(guò)，然后由總統(tǒng)審核簽字才具有法律效力。具體流程是：預(yù)算草案提交國(guó)會(huì)后，由國(guó)會(huì)依照《預(yù)算執(zhí)行法案》的規(guī)定交由國(guó)會(huì)預(yù)算辦公室、預(yù)算委員會(huì)、撥款委員會(huì)和籌款委員會(huì)進(jìn)行綜合審議，審議通過(guò)后制定出相應(yīng)的預(yù)算法案，最后對(duì)撥款法案進(jìn)行簽署。

1.2.3政府預(yù)算的執(zhí)行

《反赤字法》和《國(guó)會(huì)預(yù)算及扣押控制法》對(duì)績(jī)效預(yù)算的具體執(zhí)行進(jìn)行了規(guī)定。OMB依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)對(duì)預(yù)算資金進(jìn)行分配之后，由財(cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)資金的日常管理，OMB負(fù)責(zé)控制預(yù)算資金的執(zhí)行和對(duì)資金使用情況進(jìn)行檢查，國(guó)會(huì)會(huì)計(jì)總署負(fù)責(zé)對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督。

1.2.4政府預(yù)算的監(jiān)督

美國(guó)績(jī)效預(yù)算的監(jiān)督體系較為完善，議會(huì)、財(cái)政部門(mén)、審計(jì)部門(mén)和OMB同時(shí)對(duì)預(yù)算進(jìn)行監(jiān)督。議會(huì)主要通過(guò)在審批預(yù)算過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督；財(cái)政部門(mén)、審計(jì)部門(mén)和OMB則對(duì)政府部門(mén)內(nèi)部財(cái)務(wù)狀況和預(yù)算情況進(jìn)行監(jiān)督。

2 美國(guó)新績(jī)效預(yù)算改革的主要內(nèi)容

2.1 《政府績(jī)效與結(jié)果法案》（GPRA）

《政府績(jī)效與結(jié)果法案》的頒布標(biāo)志著新績(jī)效預(yù)算改革正式施行，該法案采用績(jī)效評(píng)價(jià)工具和運(yùn)用績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)政府部門(mén)的決策進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)提高政府部門(mén)的效率。該法案要求聯(lián)邦政府要對(duì)政府部門(mén)的績(jī)效目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，對(duì)績(jī)效目標(biāo)的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行年度的評(píng)價(jià)，整理本部門(mén)績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告等來(lái)提高政府部門(mén)的責(zé)任意識(shí)和工作效率。

2.2 總統(tǒng)管理日程（PMA）

總統(tǒng)管理日程（PART）是2001年布什政府提出的改革政府管理制度和提高聯(lián)邦政府績(jī)效的議案，目的在于解決政府部門(mén)管理中存在的問(wèn)題、提高政府的效率?？偨y(tǒng)管理日程主要由五方面構(gòu)成：合理調(diào)整和規(guī)劃政府部門(mén)的預(yù)算和績(jī)效、增加人力資源的投資、在公共領(lǐng)域引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、加強(qiáng)政府部門(mén)電子政務(wù)的建設(shè)和提高政府部門(mén)的財(cái)務(wù)績(jī)效。其中合理調(diào)整和規(guī)劃政府部門(mén)的預(yù)算和績(jī)效是PART的核心內(nèi)容。

2.3 項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)估（PART）

項(xiàng)目評(píng)估體系（PART）由美國(guó)政府于2004年引入，通過(guò)將“項(xiàng)目”作為基本單位來(lái)判定分析是否有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的一種方法。PART的評(píng)價(jià)主體是OMB預(yù)算檢察官和各行政部門(mén)預(yù)算管理辦公室。PART主要通過(guò)四個(gè)方面來(lái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，即項(xiàng)目的目標(biāo)和設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的戰(zhàn)略規(guī)劃、項(xiàng)目的管理和項(xiàng)目的結(jié)果。這四個(gè)方面分別被賦予不同的權(quán)重，最后綜合計(jì)算出該項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)。根據(jù)評(píng)分來(lái)對(duì)項(xiàng)目的級(jí)別做出認(rèn)定。評(píng)價(jià)的結(jié)果將在網(wǎng)上公布，社會(huì)公眾、媒體和專(zhuān)家學(xué)者可以進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督。根據(jù)績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果，政府行政部門(mén)和OMB共同制定出績(jī)效狀況改進(jìn)的建議。

3 美國(guó)新績(jī)效預(yù)算取得成功的經(jīng)驗(yàn)借鑒

績(jī)效預(yù)算在美國(guó)能夠取得成功離不開(kāi)美國(guó)完善的法律體系、公開(kāi)民主的預(yù)算運(yùn)行機(jī)制、多層次的監(jiān)督體系等。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

首先，美國(guó)具有完善的預(yù)算管理制度和健全的法律體制。美國(guó)的預(yù)算管理體制權(quán)責(zé)分明，其中，政府部門(mén)負(fù)責(zé)預(yù)算草案的制定和執(zhí)行，立法部門(mén)負(fù)責(zé)預(yù)算的審查和監(jiān)督，審計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)相應(yīng)的審計(jì)工作。而且這種將預(yù)算的制定、批準(zhǔn)、執(zhí)行和監(jiān)督的權(quán)利分開(kāi)的做法能夠使各個(gè)機(jī)構(gòu)之間形成相互制約又協(xié)調(diào)合作的制衡機(jī)制，同時(shí)防止權(quán)力的過(guò)度集中和暗箱操作，有利于增強(qiáng)政府預(yù)算的透明度，提高政府預(yù)算的管理效率。

其次，美國(guó)的預(yù)算公開(kāi)、透明和民主。為了保證政府預(yù)算的公開(kāi)和透明，美國(guó)政府建立了嚴(yán)格的績(jī)效信息報(bào)告制度?！墩?jī)效與成果法案》（GPRA）中強(qiáng)調(diào)所有的聯(lián)邦政府部門(mén)必須定期向國(guó)會(huì)提交本部門(mén)的績(jī)效預(yù)算執(zhí)行情況，同時(shí)及時(shí)向公眾和媒體公布績(jī)效信息。其次，預(yù)算執(zhí)行的問(wèn)責(zé)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合。美國(guó)的績(jī)效預(yù)算計(jì)劃由聯(lián)邦政府部門(mén)制定，計(jì)劃的制定靈活性較強(qiáng)，目的是鼓勵(lì)和督促執(zhí)行部門(mén)提高制度創(chuàng)新的力度。同時(shí)將PART的評(píng)估結(jié)果作為預(yù)算資金分配的重要依據(jù)，把預(yù)算績(jī)效和決策相互結(jié)合，實(shí)行問(wèn)責(zé)機(jī)制，讓政府管理者承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提高管理的效率。

最后，完善的和多層次的財(cái)政監(jiān)督體系。美國(guó)擁有完善的財(cái)政監(jiān)督體系，美國(guó)的議會(huì)通過(guò)審批預(yù)算和績(jī)效的審計(jì)來(lái)對(duì)政府部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)，財(cái)政部門(mén)和預(yù)算管理辦公室也對(duì)政府各部門(mén)的財(cái)務(wù)狀況和預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，除此之外，社會(huì)公眾、媒體和專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)政府部門(mén)進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督。這種多層次的監(jiān)督體系有效的促進(jìn)了預(yù)算支出的效率的提高。美國(guó)政府對(duì)單位內(nèi)部的監(jiān)督也非常重視，這種內(nèi)部監(jiān)督的機(jī)制更進(jìn)一步的加強(qiáng)了預(yù)算的監(jiān)督力度，保證績(jī)效預(yù)算的順利推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞：改革；培養(yǎng)；管理；優(yōu)化資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-001-01

研究生教育是我國(guó)教育體系中最高層次的教育，它為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐，貴州師范大學(xué)研究生范圍涵蓋了全日制學(xué)術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型碩士研究生、在職教育碩士、農(nóng)碩、高師、特崗等類(lèi)型，學(xué)科專(zhuān)業(yè)涵蓋哲學(xué)等11個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，在西部地區(qū)屬于具有學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，人才培養(yǎng)歷史的學(xué)校，但面臨著在國(guó)家的政策指導(dǎo)下，大力提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行全方位的實(shí)踐和改革的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)探索。

一、優(yōu)化學(xué)科布局,搞好頂層設(shè)計(jì)

通過(guò)建立完善的指標(biāo)體系和切實(shí)可行的實(shí)施方案,逐步規(guī)范學(xué)科建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、完善學(xué)科規(guī)劃、建設(shè)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等管理體系建設(shè)。結(jié)合現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各培養(yǎng)單位發(fā)展、學(xué)科建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，了解并掌握各培養(yǎng)單位學(xué)科發(fā)展的需要和規(guī)劃，及時(shí)形成學(xué)科布局的良好規(guī)劃，通過(guò)追蹤報(bào)道等的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)宣傳學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校重視學(xué)科發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，整合東部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，以項(xiàng)目的形式去完成相應(yīng)的工作，力爭(zhēng)學(xué)科建設(shè)、學(xué)科布局更加規(guī)范。

二、擴(kuò)大招生規(guī)模，優(yōu)化名額配置

學(xué)校積極擴(kuò)寬招生類(lèi)型，努力爭(zhēng)取招生計(jì)劃，支持應(yīng)屆本科、支教團(tuán)、碩師計(jì)劃等專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃推免生錄取人數(shù)。同時(shí)，把好入口關(guān)，嚴(yán)格選拔，保障招生培養(yǎng)出入口相統(tǒng)一。在優(yōu)化招生名額配置上，主要采取總體統(tǒng)籌和激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的方式。總體統(tǒng)籌是指將招生名額中70%按照各培養(yǎng)單位上一年度規(guī)模進(jìn)行分配；激勵(lì)機(jī)制則是將30%的名額按以下指標(biāo)進(jìn)行配置。（1）根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求進(jìn)行分配。（2）按照社會(huì)需求進(jìn)行分配。（3）根據(jù)培養(yǎng)質(zhì)量，以生均發(fā)表高水平論文為一個(gè)重要指標(biāo)進(jìn)行分配。（4）培養(yǎng)單位的導(dǎo)師通過(guò)科研經(jīng)費(fèi)資助獲得額外的招生名額，在招生名額分配中，由導(dǎo)師科研項(xiàng)目資助的費(fèi)用管理等。

三、完善“三助”體系，改革獎(jiǎng)勵(lì)舉措

完善“三助”體系，探索助管崗位經(jīng)費(fèi)學(xué)校支付、助教崗位經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)單位支付、助研崗位經(jīng)費(fèi)導(dǎo)師支付的辦法。在已有研究生獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)、考博錄取獎(jiǎng)、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)類(lèi)型的基礎(chǔ)上，增設(shè)以個(gè)人名譽(yù)捐贈(zèng)的各式獎(jiǎng)學(xué)金，在國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金名額分配上進(jìn)行改革，改變過(guò)去獎(jiǎng)學(xué)金名額僅根據(jù)培養(yǎng)單位的研究生規(guī)模按比例配置的方法，從總名額中拿出部分名額從學(xué)校層面公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)分配的工作。這樣既保證各培養(yǎng)單位的研究生規(guī)模比例分配合理，又保證研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的實(shí)際激勵(lì)作用。

四、轉(zhuǎn)變教育觀念,推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位改革

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，我校扎實(shí)推進(jìn)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革試點(diǎn)工作，與貴州省內(nèi)相關(guān)高校、高級(jí)中學(xué)、知名企業(yè)開(kāi)展了校校、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。一、建立了多學(xué)科合作、個(gè)性化指導(dǎo)的綜合改革實(shí)驗(yàn)班；二、根據(jù)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、教師指導(dǎo)、機(jī)制保障四個(gè)方面構(gòu)建“0.5+0.5+1”的培養(yǎng)模式，搭建實(shí)踐平臺(tái)；三，從大學(xué)選拔具有高級(jí)職稱(chēng)的優(yōu)秀教師，從中學(xué)選拔具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師組成“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，共同參與研究生教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)；四，大學(xué)老師走進(jìn)中學(xué)課堂，中學(xué)名師走進(jìn)大學(xué)課堂，使高等教育與基礎(chǔ)教育進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的摸索，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育改革的示范作用。

五、實(shí)行評(píng)聘分離,強(qiáng)化導(dǎo)師綜合能力

在導(dǎo)師管理上，實(shí)行評(píng)聘分離制度，完善導(dǎo)師考核機(jī)制。做法是：第一，學(xué)校將遴選碩士研究生導(dǎo)師資格的權(quán)限下放到各培養(yǎng)單位，由各培養(yǎng)單位根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)、招生狀況等制定適合各單位的導(dǎo)師遴選辦法；第二，各培養(yǎng)單位根據(jù)招生計(jì)劃確定當(dāng)年招收研究生的導(dǎo)師，同時(shí)開(kāi)展每?jī)赡暌淮蔚膶?dǎo)師考核，對(duì)連續(xù)三年未新招研究生或者連續(xù)兩次考核不合格的導(dǎo)師，取消碩士研究生導(dǎo)師資格，打破導(dǎo)師終身制；第三，完善研究生與導(dǎo)師互選機(jī)制，尊重導(dǎo)師和學(xué)生選擇權(quán)，同時(shí)，導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)及學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任，學(xué)校對(duì)導(dǎo)師職業(yè)道德，師德師風(fēng)提出明確要求。

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略　性格　外向　內(nèi)向

 

引言 

關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究開(kāi)始于20世紀(jì)70年代中期,在此之前,二語(yǔ)習(xí)得的研究側(cè)重在于教學(xué)方法,然而語(yǔ)言學(xué)家們發(fā)現(xiàn)相似的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得效果總是存在差異。 

這種現(xiàn)象迫使語(yǔ)言學(xué)家們開(kāi)始考慮個(gè)體差異在語(yǔ)言習(xí)得中的作用。數(shù)年的研究證明學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)能,年齡,認(rèn)知風(fēng)格等個(gè)體因素對(duì)語(yǔ)言習(xí)得均存在影響,其中學(xué)習(xí)策略起著不可忽視的作用。dickson指出正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自治力、獨(dú)立性以及自我指導(dǎo)力,使其承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)研究也證明學(xué)習(xí)策略會(huì)幫助學(xué)習(xí)者將新信息吸納至固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。 

學(xué)習(xí)者在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略時(shí)受到諸種因素的影響,與其他因素相比,性格這一變量并未得到足夠的重視。本文采用了國(guó)內(nèi)外普遍應(yīng)用的研究工具——艾森克人格問(wèn)卷和oxford學(xué)習(xí)策略量表,旨在調(diào)查學(xué)生的內(nèi)外向性格與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性。 

學(xué)習(xí)策略與內(nèi)外向性格 

oxford指出,語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行為或行動(dòng)。他對(duì)以往的策略分類(lèi)予以總結(jié),將其分為兩大類(lèi):直接策略和間接策略。 

直接策略因?yàn)樯婕爸苯拥哪X部語(yǔ)言處理,所以與目標(biāo)語(yǔ)存在直接聯(lián)系。它包括記憶策略,認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略;間接策略通過(guò)計(jì)劃,評(píng)估,尋求機(jī)會(huì),控制焦慮情緒,增加合作與移情心理等為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供間接支持。它包括原認(rèn)知策略,情感策略和社交策略。 

語(yǔ)言學(xué)家們關(guān)于性格概念的見(jiàn)解各不相同。richard認(rèn)為性格指?jìng)€(gè)體特有的行為,態(tài)度,信仰,思維,感情等。eysenck認(rèn)為性格指決定人們環(huán)境適應(yīng)力的品質(zhì),脾性,智商以及體質(zhì)諸因素的穩(wěn)定持久的構(gòu)成。eysenck的性格理論目前最為廣泛接受,它將人們的性格分為外向型和內(nèi)向型兩種。 

eysenck指出外向型性格者愛(ài)交際,好聚會(huì),通常有許多朋友,喜歡與他人交往,偏好在集體中進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí),他們渴望興奮,樂(lè)于尋找機(jī)會(huì),敢于冒險(xiǎn),做事常憑一時(shí)沖動(dòng),對(duì)人和事的反應(yīng)迅速而及時(shí)。內(nèi)向型性格者喜歡安靜,不擅長(zhǎng)人際交往,對(duì)人和事常比較矜持,長(zhǎng)于內(nèi)省,他們對(duì)日常發(fā)生的事情持謹(jǐn)慎的態(tài)度,喜歡事事保持良好的秩序,不喜歡頻繁的改變。

關(guān)于學(xué)習(xí)策略和內(nèi)外向性格的關(guān)系,國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家做了一定的研究。ehrman和oxford通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明學(xué)習(xí)策略和性格之間存在顯著關(guān)系,外向型性格者較之于內(nèi)向型性格者在情感策略方面運(yùn)用較多,而在獨(dú)立策略和自我管理策略方面運(yùn)用較少。taylor發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的交際策略和他們的性格類(lèi)型存在較大關(guān)聯(lián)。而國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究基本集中在語(yǔ)言學(xué)能,年齡,語(yǔ)言水平等方面,性格這一變量尚未得到它應(yīng)有的重視。 

實(shí)證研究及結(jié)果分析 

文章旨在調(diào)查學(xué)生的內(nèi)外向性格與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性,并提出了兩個(gè)假設(shè):學(xué)習(xí)者內(nèi)外向性格和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略之間相互聯(lián)系;內(nèi)外向性格學(xué)習(xí)者在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略方面存在差異。 

該次研究的對(duì)象是從本校隨機(jī)抽樣的110名學(xué)生,其中收回有效問(wèn)卷表108份。研究工具是國(guó)內(nèi)外普遍應(yīng)用的eysenck人格問(wèn)卷和oxford學(xué)習(xí)策略量表。問(wèn)卷調(diào)查表收回后,利用spss和excel2003進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,分別得出內(nèi)外向性格和學(xué)習(xí)策略的皮爾森相關(guān)指數(shù)以及內(nèi)外向?qū)W習(xí)者運(yùn)用六種策略的總平均數(shù)和各單項(xiàng)策略的平均數(shù)。 

關(guān)于內(nèi)外向性格和學(xué)習(xí)策略的皮爾森相關(guān)指數(shù)的數(shù)據(jù)分析顯示,內(nèi)外向性格和6種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用顯著相關(guān)(r= 0.318, p<0.01)。至于各單項(xiàng)策略,相關(guān)性也有所證實(shí):記憶策略(r=.236, p<0.01),認(rèn)知策略 (r=.325, p<0.01) ,補(bǔ)償策略(r=.285, p<0.01),原認(rèn)知策略 (r=.301, p<0.01),情感策略 (r=.281, p<0.01) ,社交策略(r=.289, p<0.01)。由此,假設(shè)一(學(xué)習(xí)者內(nèi)外向性格和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略之間相互聯(lián)系)得以證實(shí)。 

關(guān)于內(nèi)外向?qū)W習(xí)者運(yùn)用六種策略的總平均數(shù)和各單項(xiàng)策略的平均數(shù)的數(shù)據(jù)分析顯示,外向?qū)W習(xí)者運(yùn)用六種策略的總平均數(shù)是3.25,高于內(nèi)

向?qū)W習(xí)者的2.86。在各單項(xiàng)策略的平均數(shù)方面,外向?qū)W習(xí)者也高于內(nèi)向?qū)W習(xí)者,分別為記憶策略(2.92>2.73),認(rèn)知策略(3.38>3.01) ,補(bǔ)償策略(3.36>2.78),原認(rèn)知策略(3.32>3.11),情感策略(3.21>2.82) ,社交策略(3.38>2.79))。內(nèi)外向?qū)W習(xí)者在運(yùn)用6種策略的總平均數(shù)以及各單項(xiàng)策略的平均數(shù)方面都存在差異,由此,假設(shè)二(內(nèi)外向性格學(xué)習(xí)者在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略方面存在差異)得以證實(shí)。 

外向?qū)W習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的頻率高于內(nèi)向?qū)W習(xí)者,尤其體現(xiàn)在社交策略和補(bǔ)償策略方面。但是筆者在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中意外發(fā)現(xiàn)內(nèi)外向?qū)W習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的平均值分別為2.86和3.25,根據(jù)oxford的學(xué)習(xí)策略利用率量表,都屬于中等水平(2.5-3.4)。這與學(xué)習(xí)者未能對(duì)學(xué)習(xí)策略予以重視,他們面臨的重大考試壓力等等不無(wú)關(guān)系。 

結(jié)論 

文章所提出的兩個(gè)假設(shè)(學(xué)習(xí)者內(nèi)外向性格和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略之間相互聯(lián)系;內(nèi)外向性格學(xué)習(xí)者在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略方面存在差異)均已通過(guò)實(shí)證研究予以證實(shí),另外,內(nèi)外向?qū)W習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的平均值都屬于中等水平。因此,教師應(yīng)了解學(xué)生的性格類(lèi)型,并對(duì)教學(xué)安排予以適當(dāng)調(diào)整;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí),并進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn),使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更多地了解和運(yùn)用各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略,特別是那些他們使用相對(duì)比較少的策略,從而不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 

 

參考文獻(xiàn): 

篇10

關(guān)鍵詞：ERP課程 ERP軟件 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 虛擬機(jī)技術(shù) 微課 協(xié)作學(xué)習(xí) 用友U8

一、關(guān)于ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)

ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）系統(tǒng)是當(dāng)今世界企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)進(jìn)步的代表，其集成了企業(yè)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的全系統(tǒng)，以企業(yè)業(yè)務(wù)為中心來(lái)組織，根據(jù)物流、資金流、信息流的連續(xù)運(yùn)動(dòng)和反饋來(lái)設(shè)計(jì)，它跨越了職能領(lǐng)域的邊界，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)企業(yè)信息的集成。隨著企業(yè)信息化的全面推進(jìn)，現(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)入ERP普及應(yīng)用時(shí)期，企業(yè)需要大量的ERP應(yīng)用人才，全社會(huì)需要ERP知識(shí)的廣泛普及。高校培養(yǎng)的人才既具有企業(yè)管理理論知識(shí)又具有相當(dāng)信息化技術(shù)水平才能滿足企業(yè)信息化管理的需要。學(xué)校開(kāi)設(shè)ERP教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有助于樹(shù)立學(xué)生的企業(yè)信息化管理理念，熟悉ERP軟件的相關(guān)原理與操作流程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)信息管理業(yè)務(wù)流程的理解，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

筆者所在高校的財(cái)經(jīng)學(xué)院、管理學(xué)院、經(jīng)貿(mào)學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）》實(shí)踐教學(xué)課程，該課程同時(shí)作為畢業(yè)班學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐的重要組成部分，面向包括企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)的大四學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)信息化管理意識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)管理水平，掌握ERP軟件對(duì)企業(yè)管理日常業(yè)務(wù)的處理流程，熟悉ERP軟件操作，理解ERP軟件在企業(yè)管理中的應(yīng)用方法。課程讓學(xué)生了解企業(yè)中常見(jiàn)業(yè)務(wù)處理流程，通過(guò)ERP軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)日常業(yè)務(wù)的處理，將管理的理論知識(shí)與軟件的實(shí)際操作緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到熟練運(yùn)用信息化手段實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理。課程教學(xué)軟件使用用友ERP_U8.72版本。

二、用友U8課程教與學(xué)過(guò)程遇到的問(wèn)題

（一）ERP課程的教材體系尚未成熟。ERP課程教學(xué)內(nèi)容既包括知識(shí)性內(nèi)容又包括ERP軟件操作性的內(nèi)容，教材由于篇幅的限制很難同時(shí)保證兩方面的內(nèi)容都做詳細(xì)闡述，只能依靠教師教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充的講解。ERP軟件功能強(qiáng)大，涉及面廣，教材資料也很難面面俱到。但在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中卻會(huì)遇到各種問(wèn)題。ERP軟件內(nèi)部數(shù)據(jù)信息相互關(guān)聯(lián)，各種業(yè)務(wù)流程的操作具有明確的步驟和涉及相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，操作過(guò)程步驟不正確會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤、操作失敗。學(xué)生在學(xué)習(xí)ERP軟件過(guò)程中難免操作失誤。

（二）學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件操作和軟件故障問(wèn)題解決能力相對(duì)薄弱。ERP實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的不規(guī)范的操作增加了軟件異常情況的出現(xiàn)，軟件自身兼容性或者穩(wěn)定性也受到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的影響，導(dǎo)致軟件使用過(guò)程中容易出現(xiàn)軟件運(yùn)行的功能錯(cuò)誤或者數(shù)據(jù)邏輯錯(cuò)誤，學(xué)生無(wú)法及時(shí)有效解決這些問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程受到阻礙。課堂上教師要指導(dǎo)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，從而增大了教師對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的工作量。

（三）用友U8軟件的安裝相對(duì)復(fù)雜。用友U8對(duì)操作系統(tǒng)有特定要求。以用友ERP-U8.72院校版本為例，只能在WINDOWS-XP的操作系統(tǒng)中才能順利安裝運(yùn)行。而目前學(xué)生的個(gè)人電腦操作系統(tǒng)版本不一，而且以較新的操作系統(tǒng)WINDOWS 7、WINDOWS 8為主。學(xué)生如果通過(guò)更換操作系統(tǒng)來(lái)滿足實(shí)現(xiàn)用友U8軟件的安裝，無(wú)疑將是一個(gè)復(fù)雜麻煩的過(guò)程。此外用友U8軟件安裝過(guò)程還涉及數(shù)據(jù)庫(kù)軟件和系統(tǒng)相關(guān)補(bǔ)丁，需要一定計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，這些對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一個(gè)難題。學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的重要組成部分，然而沒(méi)有軟件環(huán)境支持學(xué)生課余的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)難于實(shí)現(xiàn)。

（四）ERP課程教學(xué)需要學(xué)生同時(shí)理解企業(yè)管理業(yè)務(wù)流程知識(shí)和掌握應(yīng)用ERP軟件的處理業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中涉及的一些業(yè)務(wù)流程比較復(fù)雜，要求學(xué)生從概念上充分理解業(yè)務(wù)流程并且將概念的理解和軟件的操作有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生很難在課堂上全部掌握學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與操作技能，需要在課后進(jìn)行實(shí)踐和理論知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程需要相關(guān)的資源做支撐保障。

筆者作為一名ERP實(shí)驗(yàn)課程的教師，參與了本校首次開(kāi)設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作，同時(shí)筆者又作為教育技術(shù)工作者，結(jié)合課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題，運(yùn)用技術(shù)手段和教學(xué)方法，有效解決了上述一些問(wèn)題，取得了較好的效果。

三、應(yīng)用虛擬機(jī)技術(shù)解決用友U8軟件安裝配置的難題

用友U8的安裝是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的工作，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中這些復(fù)雜的技術(shù)工作都應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員解決，從課程的教學(xué)目標(biāo)及企業(yè)實(shí)際工作出發(fā)，沒(méi)有必要也不可能要求所有學(xué)生掌握U8軟件的安裝，U8軟件的應(yīng)用才是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。為了滿足學(xué)生在自己的電腦上具有U8的操作軟件環(huán)境，方便他們自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)虛擬機(jī)技術(shù)能夠較好解決該問(wèn)題。

（一）關(guān)于虛擬機(jī)技術(shù)。虛擬機(jī)技術(shù)就是通過(guò)虛擬機(jī)軟件，在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上模擬出一臺(tái)或多臺(tái)虛擬的計(jì)算機(jī)，虛擬機(jī)就像真正的計(jì)算機(jī)擁有各種硬件并能進(jìn)行各種工作，例如可以安裝操作系統(tǒng)、安裝運(yùn)行應(yīng)用程序、訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源等。VMware Workstation是目前常用的虛擬機(jī)軟件，其兼容性好，安裝運(yùn)行方便，系統(tǒng)移植簡(jiǎn)單，常被應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，例如利用虛擬機(jī)技術(shù)完成復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。在VMware Workstation中建立的虛擬機(jī)的系統(tǒng)所有軟件及數(shù)據(jù)只保存為一個(gè)文件，只要這個(gè)文件拷貝到安裝了WMW的其他計(jì)算機(jī)就可以打開(kāi)運(yùn)行該虛擬機(jī)系統(tǒng)。由于用友U8.72只能安裝在XP的操作系統(tǒng)中，利用虛擬機(jī)構(gòu)建U8的軟件環(huán)境既避免了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)對(duì)U8的限制，也解決了學(xué)生不會(huì)安裝U8的問(wèn)題。筆者在實(shí)踐中使用VMware Workstation7.1.2，該軟件版本同時(shí)兼容Windows-XP和Window7操作系統(tǒng)。

（二）利用虛擬機(jī)技術(shù)構(gòu)建用友U8環(huán)境的方法步驟。

1.在一臺(tái)操作系統(tǒng)為Windows-XP或Window7的計(jì)算機(jī)（宿主機(jī)）中安裝虛擬機(jī)軟件VMware Workstation7.1.2。在VMware Workstation中構(gòu)建一個(gè)虛擬機(jī)，設(shè)置一個(gè)CPU、512M內(nèi)存、硬盤(pán)40G即可。如果內(nèi)存設(shè)置太大會(huì)影響宿主機(jī)的速度，而且512M內(nèi)存也能滿足Windows-XP運(yùn)行要求。硬盤(pán)容量能夠保證虛擬機(jī)系統(tǒng)和U8的安裝就可以。

2.在VMware Workstation構(gòu)建的虛擬機(jī)中安裝Windows-XP操作系統(tǒng)，虛擬機(jī)安裝的操作系統(tǒng)及各種軟件數(shù)據(jù)保存在宿主機(jī)的一個(gè)文件夾中。安裝操作系統(tǒng)后，虛擬機(jī)就如真實(shí)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一樣具有各種功能，可以進(jìn)行軟件安裝運(yùn)行等各種操作。打開(kāi)宿主機(jī)的虛擬機(jī)系統(tǒng)安裝所在目錄，可以看到后綴名為.vmdk的文件和.vmx的文件，他們分別是虛擬機(jī)系統(tǒng)數(shù)據(jù)文件和虛擬機(jī)配置文件。

3.將安裝U8的相關(guān)程序拷貝到虛擬機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行并安裝。U8的安裝和真實(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中安裝是一樣的。完成U8的安裝配置后，需要運(yùn)行U8測(cè)試，保證U8能夠正常運(yùn)行，到此完成利用虛擬機(jī)構(gòu)建一個(gè)U8軟件操作環(huán)境。為了減少虛擬機(jī)文件數(shù)據(jù)容量，在保證虛擬機(jī)系統(tǒng)和U8的正常運(yùn)行的情況下，需要將一些無(wú)關(guān)的程序和數(shù)據(jù)文件刪除。

4.將VMware Workstation7.1.2安裝程序和虛擬機(jī)系統(tǒng)文件和配置文件拷貝給學(xué)生。學(xué)生在自己的電腦安裝了VMware Workstation7.1.2后，在VMware Workstation中打開(kāi).vmx文件即可在虛擬機(jī)系統(tǒng)中運(yùn)行用友U8。VMware Workstation的安裝對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的。

四、應(yīng)用微課支持教與學(xué)的全過(guò)程

為了解決學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，包括課堂學(xué)生輔導(dǎo)及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，結(jié)合ERP_U8實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，微課是破解教學(xué)難題的重要資源支持。

微課是用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”以教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少而精，突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）的教學(xué)，相對(duì)于要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容的一節(jié)課，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，便于學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，直切學(xué)習(xí)主題，能滿足用戶的“適需使用、適時(shí)使用、適量使用”需求。

在ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中將用友ERP_U8全部的業(yè)務(wù)操作以一個(gè)個(gè)細(xì)化的實(shí)驗(yàn)制作成微課，并將微課資源通過(guò)FTP服務(wù)器進(jìn)行供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。微課資源滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)上學(xué)生可以微課支持課堂的同步學(xué)習(xí)，在課后學(xué)生通過(guò)微課鞏固復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)合ERP_U8的特點(diǎn)，微課的制作可以選用錄屏軟件Camtasia Studio進(jìn)行制作，該軟件功能強(qiáng)大，具有錄屏、同步錄音、后期的編輯、配音、字幕等功能，能夠滿足微課精良制作的需求。在微課制作過(guò)程中，微課畫(huà)面以展示PPT畫(huà)面和用友U8操作過(guò)程畫(huà)面為主，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)鍵步驟除了解說(shuō)強(qiáng)調(diào)以外，還通過(guò)字幕動(dòng)畫(huà)加以強(qiáng)調(diào)，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰、重點(diǎn)突出。

五、應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)策略提升學(xué)習(xí)趣味性

ERP_U8的教學(xué)過(guò)程中，由于受用友企業(yè)對(duì)師資培訓(xùn)的思想和模式對(duì)高校ERP課程實(shí)驗(yàn)教師的影響，目前ERP課程的教學(xué)普遍是學(xué)生使用賬套主管的身份在單機(jī)的情況下實(shí)現(xiàn)了全部的流程處理和權(quán)限操作，學(xué)生很難從實(shí)踐操作過(guò)程中體驗(yàn)企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)處理流程。

ERP課程教學(xué)過(guò)程中，可以利用角色扮演與角色互換讓學(xué)生真正體驗(yàn)企業(yè)的管理過(guò)程。以4-5個(gè)同學(xué)為一組，每組學(xué)生角色權(quán)限分配包括：賬套主管、財(cái)務(wù)主管、采購(gòu)主管、銷(xiāo)售主管、倉(cāng)庫(kù)主管、存貨核算員。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以小組成員中的其中一臺(tái)計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器，使用同一賬套，每個(gè)小組成員使用相應(yīng)的角色登錄系統(tǒng)進(jìn)行操作，小組每個(gè)成員只擁有自己角色的操作權(quán)限，不同的業(yè)務(wù)處理只能由不同的角色來(lái)完成，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以充分體驗(yàn)企業(yè)操作管理流程，還可以互換角色，熟悉不同角色業(yè)務(wù)處理。學(xué)生通過(guò)角色扮演的實(shí)驗(yàn)操作模式比使用賬套主管單一角色更加容易理解企業(yè)不同部門(mén)崗位的操作權(quán)限，更加清晰理解ERP_U8的企業(yè)管理精神和業(yè)務(wù)流程。值得提出的是，角色扮演與互換的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生掌握一定的U8軟件操作基礎(chǔ)，對(duì)教師有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求。實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要學(xué)生提供相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及截圖對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)

ERP課程綜合了企業(yè)管理業(yè)務(wù)知識(shí)及ERP軟件的操作知識(shí)，學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)理解企業(yè)管理信息化的過(guò)程。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)操作和訓(xùn)練來(lái)熟練企業(yè)業(yè)務(wù)處理過(guò)程，深化理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用為部分學(xué)生解決了軟件安裝的難題，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源的支持，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。協(xié)作學(xué)習(xí)策略能讓學(xué)生真正體驗(yàn)企業(yè)管理流程與角色體驗(yàn)，提升了課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和教學(xué)質(zhì)量。此外，實(shí)驗(yàn)中心在管理層面上，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室滿足學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)的需要。實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)選拔優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)實(shí)驗(yàn)助理，讓實(shí)驗(yàn)助理解決學(xué)生課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這些措施也能在一定程度上對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極作用。S

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