導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、調(diào)研內(nèi)容和方法

調(diào)研內(nèi)容緊緊圍繞高層次學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、引進(jìn)、使用這三個(gè)中心環(huán)節(jié)，立足問(wèn)題和對(duì)策兩個(gè)核心內(nèi)容，瞄準(zhǔn)“三個(gè)三分之一”的戰(zhàn)略目標(biāo)。采取了科主任座談會(huì)、個(gè)別訪談、兄弟醫(yī)院專題交流、調(diào)查問(wèn)卷征求意見(jiàn)四種形式。調(diào)研過(guò)程力求全面、深入，充分落實(shí)院黨委提出的“全方位、廣覆蓋、立體化、大縱深”的統(tǒng)一要求。

二、現(xiàn)狀及問(wèn)題

我院人才隊(duì)伍建設(shè)仍存在薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)科帶頭人隊(duì)伍從整體上分析，在國(guó)際和國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)水平偏低，影響力不強(qiáng)，缺乏在國(guó)內(nèi)外有一定影響的重量級(jí)學(xué)科帶頭人，這已成為制約著學(xué)科進(jìn)步和醫(yī)院發(fā)展的“瓶頸”。

課題組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)突出問(wèn)題進(jìn)行了梳理，主要表現(xiàn)在：1.高層次的“臨床――科研”復(fù)合型學(xué)科帶頭人匱乏，普遍存在臨床有優(yōu)勢(shì)，科研有差距，發(fā)展不均衡的現(xiàn)象；2.少數(shù)學(xué)科梯隊(duì)存在“斷層”現(xiàn)象，面臨著學(xué)科帶頭人位置“后繼無(wú)人”的尷尬局面；3.學(xué)科帶頭人的“責(zé)、權(quán)、利”不能實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)科帶頭人感到束縛手腳或心存顧慮，使其作用不能充分發(fā)揮。4.學(xué)科帶頭人的思路、理念不能在其技術(shù)團(tuán)隊(duì)中很好的貫徹，突出表現(xiàn)為引進(jìn)和培養(yǎng)的青年學(xué)科帶頭人。

三、原因分析

首先，思想觀念和認(rèn)識(shí)上尚有“誤區(qū)”。在傳統(tǒng)模式下孕育而生的思想觀念和地緣文化，形成一種與現(xiàn)代思維和行為方式不相容的排斥力。體現(xiàn)在人才引進(jìn)上，顧慮重重，缺乏“敢為天下先”的創(chuàng)新精神；在人才使用上，缺乏用人之膽，愛(ài)才之情，特別是對(duì)青年人才總認(rèn)為不成熟、不老練、不可靠。

其次，體制機(jī)制上存在“缺陷”。為適應(yīng)快速發(fā)展的需要，醫(yī)院出臺(tái)了一系列人才政策和措施，初步形成了具有自身特色的人才隊(duì)伍建設(shè)體系和管理機(jī)制。但與兄弟醫(yī)院相比，一些機(jī)制體制仍然落后，尚缺乏根本性的變革。對(duì)已制定的制度和措施存在執(zhí)行力度不足的現(xiàn)象，使作用效果“大打折扣”。

第三，地區(qū)差異和政策導(dǎo)向造成“弱勢(shì)”。當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)日趨國(guó)際化、激烈化，北京作為全國(guó)政治、文化和經(jīng)濟(jì)中心，對(duì)高水平人才的吸引力更使我們望塵莫及?？上驳氖?，隨著濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放被列入國(guó)家“十一五”發(fā)展規(guī)劃，一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和“高、精、尖”技術(shù)項(xiàng)目陸續(xù)落戶天津，市委、市政府加快啟動(dòng)配套改革創(chuàng)新人才工程，我們將迎來(lái)匯集優(yōu)秀人才的難得歷史機(jī)遇。

第四，醫(yī)院歷史發(fā)展過(guò)程導(dǎo)致“劣勢(shì)”。我院是一所以臨床技術(shù)特別是外科手術(shù)技巧見(jiàn)長(zhǎng)的腫瘤專科醫(yī)院，長(zhǎng)期以來(lái)形成了只重臨床技術(shù)而忽視科學(xué)研究的片面認(rèn)識(shí)。加之進(jìn)入教學(xué)醫(yī)院行列較晚，與長(zhǎng)期依托大學(xué)發(fā)展的一些大型綜合醫(yī)院相比，科研教學(xué)體系尚未健全，人才基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

四、對(duì)策與建議

（一）解放思想，更新觀念，樹(shù)立科學(xué)的人才發(fā)展觀

樹(shù)立科學(xué)的人才發(fā)展觀，一是要牢固樹(shù)立人才是第一資源的觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科帶頭人在醫(yī)院經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)中的戰(zhàn)略性、決定性作用。二是要樹(shù)立人才標(biāo)準(zhǔn)新觀念，即堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯資歷，不唯身份，創(chuàng)造人才輩出的生動(dòng)局面。三是要樹(shù)立以人為本的大環(huán)境觀念，要把促進(jìn)高水平學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)和充分發(fā)揮其領(lǐng)軍作用放在首要位置，努力營(yíng)造鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的醫(yī)院環(huán)境。

（二）構(gòu)建立體培養(yǎng)模式，鍛造高水平學(xué)科帶頭人

在繼續(xù)實(shí)行現(xiàn)有培養(yǎng)制度的基礎(chǔ)上，選拔出優(yōu)秀的青年醫(yī)師進(jìn)入新世紀(jì)人才體系，進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)和送出培養(yǎng)；高年資主治醫(yī)師晉升副高級(jí)職稱前到國(guó)內(nèi)有突出專業(yè)特點(diǎn)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)修以形成專業(yè)特點(diǎn)；中青年學(xué)科帶頭人送到國(guó)外高水平醫(yī)療研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)，以掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓思路，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

醫(yī)院自2006年起實(shí)施“百名人才培養(yǎng)計(jì)劃”：即到“十一五”末，選拔100名具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，通過(guò)各類人才培養(yǎng)項(xiàng)目和渠道，送出到國(guó)內(nèi)外著名學(xué)府和醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

（三）完善引進(jìn)機(jī)制，吸引高水平學(xué)科帶頭人

依托國(guó)家高層次人才培養(yǎng)工程和天津市人才工程，緊緊圍繞重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，立足學(xué)科發(fā)展和實(shí)際需要，制定合理的引進(jìn)計(jì)劃。做到先有崗位、有平臺(tái)，再引人才。引進(jìn)人才到位就上崗，到位就任職，讓他們有特長(zhǎng)可以發(fā)揮，有才干可以施展。引進(jìn)人才不能好大喜功，做表面文章，避免盲目引進(jìn)。

（四）改進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，催生高水平學(xué)科帶頭人

推行學(xué)科帶頭人公開(kāi)選拔制度，鼓勵(lì)大家積極參與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)便于群眾監(jiān)督，在選拔條件上注重年輕化、知識(shí)化和開(kāi)拓性，要破除論資排輩現(xiàn)象，大膽啟用青年專業(yè)人才，并予以扶植。

切實(shí)落實(shí)科室發(fā)展基金政策，基金額度以科室效益規(guī)模為基礎(chǔ)，綜合考評(píng)醫(yī)療、科研、人才培養(yǎng)等學(xué)科建設(shè)發(fā)展指標(biāo)，兼顧腫瘤內(nèi)科、外科、檢診科室特點(diǎn)，以激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)科室加快發(fā)展。

（五）健全保障機(jī)制，匯聚高水平學(xué)科帶頭人

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和行政管理部門要轉(zhuǎn)變觀念，變領(lǐng)導(dǎo)職能為服務(wù)職能，營(yíng)造和諧、融洽的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松、舒適的人才成長(zhǎng)和發(fā)揮的環(huán)境，大力提倡學(xué)術(shù)上的“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”，努力培育“崇尚科學(xué)、尊重知識(shí)、尊重人才”的良好氛圍。

篇2

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè) 學(xué)科帶頭人 學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu) 資源配置

人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。高校作為人才匯聚的高地，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。要?jiǎng)?chuàng)建一流大學(xué)，就必須有高水平的學(xué)科，學(xué)科水平的高低直接影響并決定高校的水平、質(zhì)量和知名度，而學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)則是學(xué)科建設(shè)的重中之重，是學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

當(dāng)前高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)現(xiàn)狀

高水平學(xué)科帶頭人缺乏。學(xué)科建設(shè)是高校各項(xiàng)工作的“龍頭”，學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵取決于學(xué)科帶頭人的數(shù)量和質(zhì)量。在高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，缺乏高水平的學(xué)科帶頭人是個(gè)普遍問(wèn)題。一方面，“缺檔”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科帶頭人數(shù)量不足。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)：我國(guó)現(xiàn)有教授中，55歲以上的占70%，45歲以下的占20%，45～55歲的僅占10%。按現(xiàn)行體制，五年之內(nèi)70%的正高職稱的教學(xué)和科研人員都要離開(kāi)工作崗位，退出教師隊(duì)伍。另一方面，學(xué)術(shù)梯隊(duì)不穩(wěn)定，高水平學(xué)科帶頭人流失問(wèn)題突出。很多高校尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校，由于薪資待遇和工作條件相對(duì)較差等原因，高層次人才外流嚴(yán)重，學(xué)科帶頭人隊(duì)伍不穩(wěn)定，加劇了學(xué)科結(jié)構(gòu)的不平衡，影響了學(xué)科的正常發(fā)展。

學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。主要體現(xiàn)在：一、年齡和職稱結(jié)構(gòu)不合理，“青黃不接”現(xiàn)象嚴(yán)重。一些高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)中，高年齡段或某一年齡段、低職稱段的人比較多，形成倒三角形或橄欖形的結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)同步退休、同步晉升職稱的不利局面，影響學(xué)術(shù)梯隊(duì)正常的新陳代謝和可持續(xù)發(fā)展能力。二、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科研究?jī)?nèi)容單一。一些高校在組建學(xué)術(shù)梯隊(duì)時(shí)強(qiáng)調(diào)短期效應(yīng)，人員組成局限于單一學(xué)科領(lǐng)域，未形成一個(gè)多學(xué)科交叉互補(bǔ)的科研團(tuán)隊(duì)和一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。三、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，“近親繁殖”現(xiàn)象普遍，不利于學(xué)科交叉和博采眾長(zhǎng)，容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)退化。四、層次結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)術(shù)出現(xiàn)斷層。有的高校在人才資源配置問(wèn)題上缺少規(guī)劃，導(dǎo)致一些傳統(tǒng)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科隊(duì)伍人員過(guò)剩，而某些新興學(xué)科、熱門學(xué)科人員短缺甚至存在空白，有的學(xué)術(shù)方向由于人員流失嚴(yán)重造成梯隊(duì)的不健全，嚴(yán)重影響了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員綜合素質(zhì)不高。首先，高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員不僅要掌握廣博精深的專業(yè)知識(shí)，具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的能力，而且要具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力、服務(wù)社會(huì)的能力、社會(huì)交往的能力等。但目前高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊單一、缺少跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，與教育信息化和現(xiàn)代化要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出。此外，學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員的師德建設(shè)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。部分學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員缺乏事業(yè)心，開(kāi)拓創(chuàng)新精神不強(qiáng)；有的缺乏責(zé)任感，一味追求物質(zhì)享受；有的缺乏合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神淡薄；有的學(xué)風(fēng)浮躁，急功近利，學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生。

缺乏科學(xué)有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。為提升學(xué)術(shù)梯隊(duì)的整體實(shí)力和水平，高校必須恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)提高學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)健康發(fā)展。目前，高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制存在的主要問(wèn)題有：用人機(jī)制僵化，教師聘任制和競(jìng)爭(zhēng)上崗流于形式；激勵(lì)措施與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略未能有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)計(jì)劃游離于學(xué)校整個(gè)管理體制之外；考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)定性考核而定量考核不夠或過(guò)于強(qiáng)調(diào)定量考核而忽視定性考核；考核方式傾向于“即時(shí)性”和“一次性”，長(zhǎng)期激勵(lì)的效果不佳。

高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)的構(gòu)建

堅(jiān)持以人為本的原則，科學(xué)選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。首先，科學(xué)選拔學(xué)科帶頭人：堅(jiān)持目標(biāo)分層原則，制定學(xué)科帶頭人培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要綜合考慮不同類型高?；蛲桓咝?nèi)不同學(xué)科的規(guī)模、實(shí)力和水平；堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先的原則，在關(guān)注學(xué)科帶頭人業(yè)務(wù)能力和科研水平的同時(shí)，更要重點(diǎn)關(guān)注其思想政治素質(zhì)；堅(jiān)持注重實(shí)績(jī)?cè)瓌t，選拔標(biāo)準(zhǔn)要以工作實(shí)績(jī)?yōu)橹?，即以工作業(yè)績(jī)來(lái)判定其業(yè)務(wù)能力和水平的高低；堅(jiān)持公平公正原則，在選拔標(biāo)準(zhǔn)制定之后，要實(shí)行公開(kāi)招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗；堅(jiān)持動(dòng)態(tài)選優(yōu)的原則，通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)科帶頭人進(jìn)一步實(shí)行優(yōu)勝劣汰，避免出現(xiàn)“一聘定終身”的現(xiàn)象；堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則，選拔學(xué)科帶頭人時(shí)不僅要考慮學(xué)科方向的合理布局，還要綜合考慮學(xué)術(shù)梯隊(duì)學(xué)歷、年齡、職稱和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理性，注意學(xué)術(shù)梯隊(duì)的整體建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

其次，做好學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作：根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)情況，對(duì)學(xué)科帶頭人進(jìn)行分階段、分層次培養(yǎng)；借助科研實(shí)踐提升學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平，把學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)推向更高的目標(biāo)和層次；建立特聘教授崗位制度，提高引進(jìn)人才的層次與效益；實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程”，大力選拔學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干到國(guó)內(nèi)外著名研究型大學(xué)開(kāi)展研究交流，培養(yǎng)能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的杰出人才；注重對(duì)中青年學(xué)科帶頭人進(jìn)行思想品德教育，提高他們的政治素質(zhì)和道德水平。

堅(jiān)持全面的原則，提高學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員的綜合素質(zhì)。它包含兩方面的內(nèi)容：

首先，提升學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員科研創(chuàng)新能力。高校要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員申請(qǐng)縱向和橫向科研課題，以參與科研項(xiàng)目研究來(lái)帶動(dòng)和提升學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員的科研創(chuàng)新能力。一要大力開(kāi)展多學(xué)科、跨學(xué)科聯(lián)合科研。通過(guò)組建學(xué)科群和大類學(xué)科群，借助多學(xué)科交叉融合將人才疊加效應(yīng)進(jìn)一步放大，增強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。二要注重發(fā)揮個(gè)體的研究?jī)?yōu)勢(shì)，把個(gè)體的研究?jī)?yōu)勢(shì)與團(tuán)隊(duì)的研究方向有機(jī)結(jié)合，給個(gè)人施展才華提供廣闊舞臺(tái)，營(yíng)造想干事、能干事、干成事的良好氛圍，形成團(tuán)隊(duì)與個(gè)人發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

其次，提高學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員的職業(yè)道德素質(zhì)。高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員作為教師群體的一員，必須按照《教師法》和《高等教育法》的要求，自覺(jué)培養(yǎng)高尚的社會(huì)道德規(guī)范、健全自我人格。高校要克服以往在師德評(píng)價(jià)問(wèn)題上重形式輕實(shí)效、重才輕德、重定性輕定量、重共性輕個(gè)性等問(wèn)題，將師德培養(yǎng)計(jì)劃納入學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育。同時(shí)，要不斷完善師德建設(shè)的考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，督促教師自覺(jué)依法從教、敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表，認(rèn)真履行教書育人職責(zé)。

堅(jiān)持協(xié)調(diào)原則，優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)資源配置。首先，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的新的用人機(jī)制，變“封閉式”管理為“開(kāi)放式”管理?！傲魉桓瑧魳胁惑肌?，人才的合理流動(dòng)是提高學(xué)術(shù)梯隊(duì)整體素質(zhì)的有效途徑。在用人機(jī)制上改變以往靜態(tài)的管理模式，實(shí)行人員的動(dòng)態(tài)管理。一要建立不拘一格的選人用人機(jī)制，打破“論資排輩”的陋習(xí)，努力營(yíng)造“能者上、平者讓、庸者下”的氛圍；二要加大高層次人才引進(jìn)力度，面向海內(nèi)外廣納群賢，不斷增強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)實(shí)力和優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)；三要建立和完善柔性人才流動(dòng)機(jī)制，對(duì)特殊優(yōu)秀人才實(shí)行“不求所有，但求所在”、“不求所在，但求所用”；四要暢通人才流出渠道，形成人才流動(dòng)的良性循環(huán)機(jī)制。

其次，改革與完善教師職務(wù)聘任制，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。一、按照“按學(xué)科設(shè)崗、按任務(wù)調(diào)崗、按發(fā)展加崗、按比例控崗”的原則科學(xué)合理設(shè)置崗位，杜絕虛設(shè)、重設(shè)崗位，真正做到因事設(shè)崗、按需設(shè)崗，充分發(fā)揮人才和崗位應(yīng)有作用；二、完善并嚴(yán)格實(shí)施教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師“進(jìn)門關(guān)”；三、改變以往只重聘任、不重管理的傾向，根據(jù)聘任合同的約定和績(jī)效考核的結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)教師的聘后管理。

篇3

關(guān)鍵詞：高校；交叉融合；學(xué)科隊(duì)伍

作者簡(jiǎn)介：孫東（1986-），男，山東淄博人，西安電子科技大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處，助教；云霄（1984-），男，陜西西安人，西安電子科技大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處，工程師。（陜西 西安 710071）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0008-02

學(xué)科建設(shè)水平是衡量一所大學(xué)辦學(xué)實(shí)力和層次的重要標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)科建設(shè)的內(nèi)外因素來(lái)看，學(xué)科的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、圖書資料等因素體現(xiàn)了學(xué)科的硬實(shí)力，學(xué)科隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)骨干、科研水平則決定了學(xué)科的軟實(shí)力。[1]結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊(duì)伍是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要保障。[2]

當(dāng)前，學(xué)科的交叉融合已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外高校學(xué)科發(fā)展的一大趨勢(shì)。一方面，隨著科學(xué)研究的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)科之間的界限日漸模糊；另一方面，學(xué)科的交叉融合已成為當(dāng)代學(xué)術(shù)發(fā)展的重要生命力所在，也因此成為提升學(xué)科建設(shè)水平的突破口。發(fā)展新興、交叉學(xué)科，改造、整合傳統(tǒng)學(xué)科成為高校學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)工作之一，這也對(duì)高校的學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、學(xué)科交叉融合背景下高校隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)

1.學(xué)科帶頭人的遴選與定位

作為學(xué)科隊(duì)伍的龍頭，學(xué)科帶頭人的遴選是學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的重要工作。合格的學(xué)科帶頭人要有良好的學(xué)術(shù)道德和個(gè)人品質(zhì)，要有較高的學(xué)術(shù)造詣和突出的學(xué)科前瞻性，要有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。在學(xué)科交叉融合的背景下，一方面，新興、交叉學(xué)科對(duì)學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平和學(xué)科前瞻性提出了更高的要求；另一方面，各種跨學(xué)科的組織和單位不斷涌現(xiàn)，學(xué)科帶頭人如何合理發(fā)揮組織、領(lǐng)導(dǎo)作用也面臨新的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化

為適應(yīng)新興、交叉學(xué)科的不斷發(fā)展的新形勢(shì)，高校內(nèi)部必然要對(duì)原有的學(xué)科資源、隊(duì)伍進(jìn)行整合。[3]在整合學(xué)科隊(duì)伍的過(guò)程中，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面的諸多問(wèn)題難免暴露，與此同時(shí)，新學(xué)科隊(duì)伍中學(xué)科人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，科研方法不盡相同，難以快速形成合力，承接大項(xiàng)目，培育大成果。如何在較短的時(shí)間內(nèi)采取有效措施，兼顧學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和學(xué)科成果的培育，保證學(xué)科健康可持續(xù)發(fā)展，是新興、交叉學(xué)科能否做大做強(qiáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是當(dāng)今國(guó)內(nèi)高校面臨的一個(gè)重要課題。

3.學(xué)科人員的考核機(jī)制

在學(xué)科交叉融合的背景下，各種跨學(xué)科平臺(tái)、組織人員“成分”向多元化方向發(fā)展：[4]學(xué)科人員歸屬單位由傳統(tǒng)的院、系、所、課題組不斷向交叉性學(xué)術(shù)組織、平臺(tái)過(guò)渡，歸屬單位之間的界限日益模糊。這種學(xué)術(shù)組織、平臺(tái)的差異性使得學(xué)科人員的工作任務(wù)和重點(diǎn)不盡相同，在對(duì)學(xué)科人員進(jìn)行考核時(shí)，就要跳出傳統(tǒng)學(xué)科考核機(jī)制的窠臼。如何建立科學(xué)合理、公正公平、可操作性強(qiáng)的學(xué)科人員考核機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科人員的積極性，全面激發(fā)學(xué)科隊(duì)伍的活力，也就成為一個(gè)普遍性的難題。

二、加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的針對(duì)性舉措

近年來(lái)，隨著學(xué)科向相互交叉滲透的整體化趨勢(shì)發(fā)展，新的跨學(xué)科研究領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，這就要求整個(gè)學(xué)科隊(duì)伍要有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)密合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和健全的體制機(jī)制，這樣在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中才能做到分工明確、職責(zé)分明，才能提高效率，減少學(xué)科資源浪費(fèi)甚至學(xué)科人員各行其是的不良現(xiàn)象。要做好上述工作，就必須有一支富有團(tuán)隊(duì)精神、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)科梯隊(duì)。

1.針對(duì)性調(diào)整學(xué)科帶頭人的遴選條件

新興、交叉學(xué)科的帶頭人遴選工作應(yīng)注重“德高望重、學(xué)術(shù)精湛、領(lǐng)導(dǎo)有方”的基本原則。其中，“德高望重”指的是學(xué)術(shù)帶頭人要有高尚的學(xué)術(shù)道德和個(gè)人品質(zhì)；“學(xué)術(shù)精湛”指的是學(xué)科帶頭人要有較高的學(xué)術(shù)水平，能夠準(zhǔn)確把握交叉學(xué)科的發(fā)展方向；“領(lǐng)導(dǎo)有方”指的是學(xué)術(shù)帶頭人要具備優(yōu)異的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，善于引導(dǎo)學(xué)科隊(duì)伍形成合力。新形勢(shì)下，學(xué)科的交叉融合又賦予了“學(xué)術(shù)精湛”和“領(lǐng)導(dǎo)有方”更多的內(nèi)涵：一方面，學(xué)科負(fù)責(zé)人不但要在本學(xué)科領(lǐng)域有較強(qiáng)的科研能力和較高的學(xué)術(shù)水平，還要善于掌握臨近相關(guān)學(xué)科國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)科前沿突破點(diǎn)有較強(qiáng)的洞察力，能夠根據(jù)該學(xué)科的發(fā)展情況凝練好的研究方向，具備高水平的學(xué)術(shù)前瞻性。另一方面，新興、交叉學(xué)科的學(xué)科負(fù)責(zé)人要具有大局意識(shí)和謙遜寬容、團(tuán)結(jié)合作的協(xié)作精神以及較強(qiáng)的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，善于對(duì)單位歸屬相對(duì)分散的學(xué)科隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)管理，善于激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，帶領(lǐng)本學(xué)科全體成員完成任期內(nèi)的學(xué)科建設(shè)任務(wù)。

2.積極培養(yǎng)、引進(jìn)學(xué)術(shù)骨干

學(xué)術(shù)骨干是學(xué)科隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，學(xué)術(shù)骨干的水平和影響力很大程度上決定了該學(xué)科的檔次。培養(yǎng)、引進(jìn)高水平的學(xué)術(shù)骨干，完成學(xué)科隊(duì)伍的“骨架”建設(shè)，是學(xué)科隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。能否及時(shí)通過(guò)學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)和引進(jìn)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)科隊(duì)伍，是新興、交叉學(xué)科能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的決定因素。

（1）自身培養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)有的學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，做好學(xué)術(shù)骨干的培育工作。第一，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)骨干；第二，制定青年教師培育計(jì)劃、科技新星獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃等，鼓勵(lì)年輕教師脫穎而出；第三，設(shè)立面向青年教師的課題、項(xiàng)目，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件；第四，支持青年教師出國(guó)深造、訪問(wèn)，幫助其夯實(shí)科研基礎(chǔ)，開(kāi)拓國(guó)際視野。

（2）人才引進(jìn)。人才引進(jìn)可以在短期內(nèi)解決學(xué)術(shù)骨干缺乏的問(wèn)題，也是優(yōu)化學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要手段。首先，可以在年齡、職稱等方面對(duì)人才進(jìn)行針對(duì)性選擇，優(yōu)化學(xué)科隊(duì)伍的年齡、職稱結(jié)構(gòu)。其次，可以通過(guò)人才引進(jìn)豐富學(xué)科隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效解決學(xué)科隊(duì)伍的“同質(zhì)性”問(wèn)題，更有利于思維創(chuàng)新、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)科隊(duì)伍內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

3.鼓勵(lì)跨學(xué)科人員的交流

新興、交叉學(xué)科本質(zhì)上就是不同學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，不同學(xué)科之間人員的交流往往能給學(xué)科發(fā)展帶來(lái)新思路、新方法，為學(xué)科的發(fā)展提供更大空間。

（1）建立跨學(xué)科組織、平臺(tái)。通過(guò)成立跨學(xué)科課題組、跨學(xué)科研究中心和交叉研究院等形式，拓展不同學(xué)科之間人員的“松耦合”交流方式，為學(xué)科人員豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)提供新途徑。同時(shí)，跨學(xué)科的組織、平臺(tái)能夠有效提高學(xué)科資源的利用率。目前，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流高校均成立了這種跨學(xué)科的研究中心或者研究院，為其他高校提供了參考。

（2）建設(shè)復(fù)合專業(yè)。復(fù)合專業(yè)不僅是拓寬學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段，而且是促進(jìn)不同學(xué)科之間深層次交流的重要途徑。復(fù)合專業(yè)建設(shè)涵蓋了課程體系建設(shè)、培養(yǎng)方式建設(shè)等各個(gè)方面，[5]這些工作環(huán)節(jié)要求不同學(xué)科之間的人員彼此深入了解、密切合作，為其了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)涵創(chuàng)造了有利條件。此外，復(fù)合專業(yè)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)后備力量的同時(shí)，也為學(xué)科隊(duì)伍本身培養(yǎng)了生力軍。

（3）豐富交流方式。組織跨學(xué)科學(xué)術(shù)沙龍，吸引不同學(xué)科的人才進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，激發(fā)學(xué)科人員的學(xué)術(shù)創(chuàng)新靈感；舉辦跨學(xué)科學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)權(quán)威專家介紹當(dāng)前各學(xué)科領(lǐng)域的新成果、新動(dòng)態(tài)，為學(xué)科人員提供參考價(jià)值強(qiáng)的理論信息；鼓勵(lì)跨學(xué)科研究立項(xiàng)，積極推動(dòng)申請(qǐng)重大項(xiàng)目，促進(jìn)跨學(xué)科人員的深層系交流；重視與國(guó)內(nèi)外跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)及專家的學(xué)術(shù)交流，幫助學(xué)科人員及時(shí)掌握前沿信息，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4.完善體制機(jī)制建設(shè)

健全學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制體制，是落實(shí)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的保障，是學(xué)科隊(duì)伍健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)明確學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)制度的理念和內(nèi)容，針對(duì)制約學(xué)科隊(duì)伍發(fā)展的因素，全局謀劃，合理制定制度，保證各項(xiàng)制度穩(wěn)定運(yùn)行，切實(shí)促進(jìn)學(xué)科隊(duì)伍整體水平的提高。

（1）明確學(xué)科帶頭人的責(zé)、權(quán)、利。根據(jù)新興、交叉學(xué)科的實(shí)際情況，通過(guò)政策法規(guī)對(duì)學(xué)科帶頭人的責(zé)、權(quán)、利予以明確，依責(zé)定權(quán)，依績(jī)定利，使學(xué)科帶頭人有所為有所不為，同時(shí)也為學(xué)科成員對(duì)學(xué)科帶頭人的監(jiān)督提供了客觀依據(jù)。

（2）建立健全學(xué)科成員的考核制度。對(duì)學(xué)科成員進(jìn)行崗位目標(biāo)責(zé)任制考察，根據(jù)新興、交叉學(xué)科人員“成分”多元化的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)科人員的不同層級(jí)、平臺(tái)和組織制定靈活的考核標(biāo)準(zhǔn)，注重“努力即可做到”的原則，切忌“漫天要價(jià)”?？己酥贫纫裱肮⒐健⒐_(kāi)”的原則，并且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)科人員不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平，為學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。

（3）其他制度建設(shè)。根據(jù)新興、交叉學(xué)科的特點(diǎn)，合理制定、完善相關(guān)制度，促進(jìn)跨學(xué)科人員合理有序的流動(dòng)，保障跨學(xué)科組織、平臺(tái)健康高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新，探索加強(qiáng)新興、交叉學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的新機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)科建設(shè)的水平，提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)論

學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在學(xué)科交叉融合的背景下，高校學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)科帶頭人的遴選、學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)和引進(jìn)以及體制機(jī)制建設(shè)方面都遇到了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，應(yīng)該統(tǒng)籌考慮，大膽創(chuàng)新，采取有效措施，健全體制機(jī)制，促進(jìn)高校學(xué)科隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科水平的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；師資隊(duì)伍；問(wèn)題；對(duì)策

一、中職學(xué)校師資隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題

(一)師資總體數(shù)量不足

近幾年，我國(guó)中等職業(yè)教育大力發(fā)展，學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，增加招生人數(shù)，但教師數(shù)量增長(zhǎng)遠(yuǎn)不及規(guī)模增長(zhǎng)速度。中職學(xué)校比較理想的生師比是18：1及以下，但目前生師比高達(dá)25：1以上，個(gè)別專業(yè)生師比達(dá)到50：1。由于教師數(shù)量嚴(yán)重不足，中職學(xué)校教師教學(xué)工作量非常大，導(dǎo)致教師長(zhǎng)期處在超負(fù)荷工作狀態(tài)，影響教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法保證教師參加教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、科研開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，教師整體素質(zhì)得不到提高。

(二)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

1．學(xué)歷年齡職稱結(jié)構(gòu)不合理。教師整體學(xué)歷水平是反映教師隊(duì)伍質(zhì)量的主要指標(biāo)，是保證中職學(xué)校教育質(zhì)量的基本條件。中職學(xué)校研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位的教師僅占專任教師總數(shù)的10％，研究生學(xué)位比重偏低。教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失調(diào)，中職學(xué)校普遍存在年輕教師多，中年教師匱乏。技術(shù)職稱，初級(jí)職稱教師多，中級(jí)職稱教師少，特別是重點(diǎn)專業(yè)具備講師以上職稱的教師更少，職稱結(jié)構(gòu)不合理。

2．專業(yè)課實(shí)習(xí)指導(dǎo)匱乏。中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教師過(guò)多，占專任教師總數(shù)比例的60％以上，專業(yè)課教師，特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，文化課教師與專業(yè)課教師比例嚴(yán)重失調(diào)。中職學(xué)校專任教師80％以上是直接從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位，學(xué)歷高、基礎(chǔ)理論比較扎實(shí)，但普遍缺乏生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，專業(yè)技能，教學(xué)能力不足，職業(yè)教育理論較缺乏。有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)重匱乏，學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練無(wú)法保證，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

3．專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師缺乏。目前，中職學(xué)校專業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，高水平的專業(yè)帶頭人和領(lǐng)軍人物匱乏。特別是新增的專業(yè)，缺乏專業(yè)帶頭人和骨干教師，梯隊(duì)不健全，開(kāi)展創(chuàng)新能力弱，專業(yè)建設(shè)發(fā)展滯后，給人才培養(yǎng)帶來(lái)困難，限制中職教育持續(xù)健康發(fā)展。中職學(xué)校專業(yè)、學(xué)科帶頭人與骨干教師應(yīng)呈合理比例結(jié)構(gòu)，不要求所有專業(yè)都能聚集很強(qiáng)的力量，但必須在骨干專業(yè)上有自己的特色，形成品牌。

4．“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)滯后?！半p師型”結(jié)構(gòu)是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的一項(xiàng)特殊指標(biāo)，也是影響中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與特色的主要因素。當(dāng)前，中職學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍尚未真正形成。主要原因有：受定編和待遇的限制，引進(jìn)、留住高層次、高技能人才困難；由于教師總量不足，教師的教學(xué)工作處于超負(fù)荷狀態(tài)，定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力和培訓(xùn)進(jìn)修無(wú)法保證；由于機(jī)制和獎(jiǎng)金的制約，真正承擔(dān)教學(xué)工作的企業(yè)兼職教師數(shù)量不足，尚未形成由工程技術(shù)人員和能工巧匠構(gòu)成的兼職教師隊(duì)伍。

二、中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1．抓好師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的落實(shí)。制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，是提高教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要依據(jù)。教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃應(yīng)全面分析隊(duì)伍現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)五年師資需求，就教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)模、學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)、“雙師型”要求等提出建設(shè)目標(biāo)。并制訂年度工作計(jì)劃和具體措施，工作進(jìn)程、考核方法，以確保師資建設(shè)目標(biāo)工作落到實(shí)處。

2．拓寬教師聘用渠道。中職學(xué)校教師數(shù)量不足，應(yīng)拓寬教師招聘渠道，盡快改善師生比不合理狀況。(1)加強(qiáng)新教師招聘工作。學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，按照人力資源管理的規(guī)定和程序，完善教師招聘制度，確保招聘質(zhì)量，新進(jìn)教師一律實(shí)行公開(kāi)招聘，擇優(yōu)聘用，合理管理，補(bǔ)充教師數(shù)量不足，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。(2)加大引進(jìn)高層次、高技能人才的力度。按照師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，引進(jìn)高層次、高技能人才，必須有機(jī)制和資金保證。從企業(yè)、科研單位引進(jìn)優(yōu)秀人才，吸引既具有豐富生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有出色專業(yè)技術(shù)能力的技術(shù)專家和高技能人才來(lái)校擔(dān)任教師，可以促進(jìn)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，又能滿足“雙師型”教師隊(duì)伍的要求。(3)做好兼職教師管理。中職學(xué)校兼職教師數(shù)量偏少，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大兼職教師數(shù)量，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，通過(guò)招聘的形式，從企業(yè)、科研單位選聘技術(shù)人員和技能人才，建立“兼職教師庫(kù)”。在兼職教師的教學(xué)任務(wù)、聘用待遇、時(shí)間安排等方面靈活創(chuàng)新，吸引更多的企業(yè)優(yōu)秀人才來(lái)學(xué)校兼職任教師。制訂辦法，加強(qiáng)管理，培訓(xùn)教育，動(dòng)態(tài)考核，確保教學(xué)質(zhì)量。(4)建立競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的用人機(jī)制。深化中職學(xué)校人事制度改革，按照“公開(kāi)招聘、擇優(yōu)聘用、合約管理”的原則，全面推行全員聘用制，打破在編教師與聘用教師的身份界限，由按身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘磵徫还芾?。在?jī)效考核的基礎(chǔ)上，按崗聘用，以崗定薪，崗變薪變。激發(fā)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，吸引崗位教師。

3加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。學(xué)校制定專業(yè)、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，提出措施，重點(diǎn)培養(yǎng)，落實(shí)到人，專業(yè)學(xué)科帶頭人在本專業(yè)、學(xué)科中應(yīng)有較高的造詣和聲望，充分發(fā)展專業(yè)、學(xué)科帶頭人在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、教育教學(xué)改革、創(chuàng)新能力中的作用，專業(yè)辦出特色，形成品牌。學(xué)校要制訂政策和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，抓緊培育造就一大批中青年骨干教師，盡快形成以高水平、專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍人物，以中青年骨干教師為中堅(jiān)力量，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力互補(bǔ)梯隊(duì)，結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。學(xué)校對(duì)專業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師委以重任，在教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、科研開(kāi)發(fā)、學(xué)術(shù)研究等方面聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并給予人力、財(cái)力保證。創(chuàng)造條件，有計(jì)劃選送專業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師參加出國(guó)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)，了解專業(yè)發(fā)展，更新知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校建立教育教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，按貢獻(xiàn)、成果、業(yè)績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高專業(yè)、學(xué)科帶頭人和骨干教師待遇，實(shí)行津貼制。專業(yè)、學(xué)科帶頭人實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、定期考核，不符合條件的取消其資格。

篇5

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自身文化素養(yǎng)

掌握必備的專業(yè)知識(shí)是一個(gè)人從業(yè)的基礎(chǔ)，而文化素養(yǎng)的高低則是一個(gè)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。為此，我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還盡量閱讀了其它的文化書籍，以提升自己的綜合文化素養(yǎng)。

在自主研修中，專業(yè)知識(shí)書籍主要有《名校校園文化構(gòu)建力》、《名校教學(xué)管理提升力》、《教師專業(yè)化五項(xiàng)修煉》、《骨干教師綜合素質(zhì)提高和心理健康培養(yǎng)》、《研究性教學(xué)論》等；文化學(xué)術(shù)刊物主要有《現(xiàn)代語(yǔ)文》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《隨筆》等；文化類書籍主要有《杏花春雨》等釋江南叢書，《中國(guó)文脈》、《何謂文化》、《千年一嘆》、《文化苦旅》等著名文化學(xué)者余秋雨書系以及季羨林、馮友蘭、沈從文等文化大師的一些作品?，F(xiàn)在，作為一名學(xué)科帶頭人，肩負(fù)著為其他教師導(dǎo)航的作用。因此，我認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理念，廣泛地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，努力提升自己的文化素養(yǎng)。

二、立足教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮帶頭人示范作用

在學(xué)校，作為分管教學(xué)工作的校長(zhǎng)也好，專業(yè)語(yǔ)文教師也好，做好高中語(yǔ)文新課程改革，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我都責(zé)無(wú)旁貸！

1、我認(rèn)真鉆研教材教法，針對(duì)課程內(nèi)容的不同特點(diǎn)，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的語(yǔ)文教學(xué)符合新課程理念的要求。

2、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、輻射作用，做好傳幫帶工作，多指導(dǎo)青年教師，打造學(xué)校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

在學(xué)?！扒嗨{(lán)”工程中，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都對(duì)新分配或新調(diào)入的教師作崗前培訓(xùn)。一年來(lái)，我精心指導(dǎo)了張XX、婁XX、龔XX、張XX等青年教師，并邀請(qǐng)年輕教師到我的課堂聽(tīng)課，上好了示范課，也常常下班級(jí)推門聽(tīng)課，和老師交流教學(xué)心得，積極促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。

三、做好課題研究，走科研興校之路

四、合作交流，巧用他山之石

獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。合作與交流，是現(xiàn)代教育發(fā)展必不可少的助推器。一年來(lái)，我?guī)е蠋煹搅擞〗璛X中學(xué)、XX二中、XX中學(xué)、XX中學(xué)進(jìn)行了教育教學(xué)考察交流學(xué)習(xí)，同時(shí)，有XX中學(xué)、XX中學(xué)、鳳岡四中、官舟中學(xué)等中學(xué)到我校交流學(xué)習(xí)。這些交流活動(dòng)的開(kāi)展，讓老師們清楚地認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和短處，開(kāi)拓了教師們的視野，鍛煉了教師們的能力，有力地推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)工作中，我們?cè)趶?qiáng)化向縣一中學(xué)習(xí)理科教學(xué)、向二中學(xué)習(xí)文科教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)和縣外、市外乃至省外學(xué)校的交流學(xué)習(xí)，巧用他山之石，攻自己教學(xué)之玉。

五、天道酬勤，教學(xué)工作出成果

2、教學(xué)管理成績(jī)。2014年的教學(xué)工作。在生源質(zhì)量極度低下的環(huán)境中，中考圓滿完成了縣委政府要求的初中教學(xué)成績(jī)提升“55”計(jì)劃，500分以上64人，位列全縣第四名；高考中一本上線8人，二本上線73人的較好成績(jī)。

六、聽(tīng)從組織安排，完成的其他工作

1、強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。

在活動(dòng)中，根據(jù)中央“為民務(wù)實(shí)清廉”的主題、“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，通過(guò)“群眾提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫”，本人按照中央、省委、市委關(guān)于教育實(shí)踐活動(dòng)的總體要求，以蘭考和息烽縣委常委班子民主生活會(huì)為標(biāo)桿，認(rèn)真查擺自己在遵守黨的政治紀(jì)律的情況、貫徹中央“八項(xiàng)規(guī)定”和省委、市委“十項(xiàng)規(guī)定”等方面的基本情況及“”方面存在的突出問(wèn)題，撰寫了群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人對(duì)照檢查材料，在民主生活會(huì)上向組織作了深刻的思想?yún)R報(bào)。這次活動(dòng)極大地提高了我的黨性修養(yǎng)和宗旨意識(shí)。

篇6

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性

近年來(lái)，我區(qū)通過(guò)公開(kāi)招聘等方式引進(jìn)了一批優(yōu)秀人才，為推動(dòng)全區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但是，全區(qū)現(xiàn)有的衛(wèi)生人才隊(duì)伍狀況與新形勢(shì)下衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的要求仍有較大差距。存在的主要問(wèn)題有：衛(wèi)生人才總量不足，農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)衛(wèi)技術(shù)人員數(shù)量短缺，特別是高水平人才短缺嚴(yán)重；醫(yī)衛(wèi)技術(shù)人員整體素質(zhì)不高，醫(yī)療服務(wù)水平較低，人才已成為衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展的制約因素。因此，要把加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)作為推動(dòng)全區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施予以保障。

二、明確加強(qiáng)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

要通過(guò)招聘引進(jìn)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，建成一支“編配數(shù)量適宜、人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化、綜合素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)科梯隊(duì)健全”的醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍。按照每千人擁有衛(wèi)生技術(shù)人員4人的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)全區(qū)人口總數(shù)和各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員配備標(biāo)準(zhǔn)，重新核定增加編制，分步實(shí)施。重點(diǎn)引進(jìn)一批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人、培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年骨干、招聘一批?？埔陨厢t(yī)學(xué)類畢業(yè)生、聘用一批具有助理醫(yī)師資格的村衛(wèi)生室人員，使醫(yī)技人員數(shù)量能滿足醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求。

三、大力引進(jìn)高層次人才

發(fā)揮我區(qū)區(qū)位、人文優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)區(qū)外人才資源。三級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專科要配備碩士或博士研究生，著力引進(jìn)能躋身省內(nèi)領(lǐng)先或市內(nèi)一流水平的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，星元醫(yī)院、區(qū)人民醫(yī)院和區(qū)中醫(yī)院每年要從區(qū)外引進(jìn)高級(jí)職稱學(xué)科帶頭人。對(duì)引進(jìn)的高層次人才，區(qū)財(cái)政給聘用單位每人每年預(yù)算補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元，不足部分由聘用單位在收入中支出。

四、多渠道招聘普通高校畢業(yè)生

通過(guò)舉行專場(chǎng)招聘會(huì)、組織專項(xiàng)招聘，多渠道吸納優(yōu)秀人才。從2012年起，每年在西安交大等重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校專場(chǎng)招聘30名以上醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生，充實(shí)到區(qū)屬醫(yī)療衛(wèi)生單位；每年向社會(huì)公開(kāi)報(bào)名招聘30名以上?？飘厴I(yè)生，充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和區(qū)屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)技科室。

五、鼓勵(lì)具有高級(jí)職稱的退休衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員參與農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)

全區(qū)各醫(yī)療衛(wèi)生單位要采取靈活多樣的方式，聘請(qǐng)高級(jí)職稱的退休衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員和老專家到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)工作，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)提升業(yè)務(wù)水平。聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱的退休衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員一年以上的，要按照平等協(xié)商、報(bào)酬合理的原則，簽訂聘用合同，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，保障雙方的合法權(quán)益。區(qū)財(cái)政給聘用單位每年每人安排補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元，由醫(yī)療機(jī)構(gòu)按照聘用單位績(jī)效工資分配方案考核兌現(xiàn)返聘退休醫(yī)生的待遇，實(shí)際待遇超過(guò)財(cái)政補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)部分由醫(yī)療機(jī)構(gòu)從醫(yī)療服務(wù)收入中支付。

六、全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)

為鄉(xiāng)村培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的適用人才。對(duì)自愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作并簽訂5年以上工作合同的全日制普通高校醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生，由區(qū)財(cái)政統(tǒng)一給予個(gè)人一定金額的補(bǔ)助。實(shí)施好安心工程，改善城鄉(xiāng)之間人才結(jié)構(gòu)的不均衡狀態(tài)。以優(yōu)質(zhì)的待遇，良好的工作環(huán)境，吸引人才，留住人才。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長(zhǎng)實(shí)行年薪制，提高薪酬標(biāo)準(zhǔn)，公開(kāi)招聘院長(zhǎng)，嚴(yán)格考核兌現(xiàn)。把具有助理醫(yī)師資格的優(yōu)秀村醫(yī)統(tǒng)一聘用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院安排到村衛(wèi)生室并統(tǒng)一管理，全面落實(shí)村級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生工作，提高三級(jí)衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)的整體服務(wù)水平。

七、加強(qiáng)在職衛(wèi)技人員的培訓(xùn)考核

恢復(fù)區(qū)衛(wèi)校的建制，更名為區(qū)衛(wèi)生培訓(xùn)中心，重點(diǎn)搞好基層衛(wèi)技人員的崗位適用技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核工作。繼續(xù)開(kāi)展以“三基、三嚴(yán)”為核心的崗位培訓(xùn)，科學(xué)制定衛(wèi)技人員的培訓(xùn)規(guī)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃，采取醫(yī)學(xué)院校學(xué)歷教育、與上級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)科研合作、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、有計(jì)劃派出人員到省以上的三級(jí)醫(yī)院進(jìn)修等多種形式，切實(shí)提高衛(wèi)技人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。同時(shí)，根據(jù)《醫(yī)師定期考核管理辦法》和《實(shí)施細(xì)則》，每?jī)赡觊_(kāi)展一次衛(wèi)技人員的業(yè)務(wù)考核工作，從業(yè)務(wù)水平測(cè)評(píng)、工作成績(jī)、職業(yè)道德和社會(huì)滿意調(diào)查等方面進(jìn)行考核?？己瞬缓细竦尼t(yī)師，責(zé)令其暫停執(zhí)業(yè)活動(dòng)3個(gè)月至6個(gè)月接受培訓(xùn)；培訓(xùn)期滿后再次考核合格者，允許其繼續(xù)執(zhí)業(yè)，但該醫(yī)師在本考核周期內(nèi)不得評(píng)優(yōu)和晉升；對(duì)接受培訓(xùn)后，考核仍不合格的醫(yī)師，由衛(wèi)生行政部門注銷注冊(cè)，收回《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書》。

八、開(kāi)展醫(yī)衛(wèi)學(xué)科帶頭人和“名醫(yī)”評(píng)選活動(dòng)

制定全區(qū)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)醫(yī)德好、技術(shù)精、業(yè)務(wù)強(qiáng)，在患者中有較高威望的技術(shù)人員，通過(guò)每?jī)赡觊_(kāi)展一次“名醫(yī)”和學(xué)科帶頭人的評(píng)選，給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。明確優(yōu)秀人才的聘任條件、任期義務(wù)和考評(píng)方法；實(shí)行優(yōu)先保證立項(xiàng)課題經(jīng)費(fèi)、優(yōu)先參加學(xué)術(shù)交流與進(jìn)修、優(yōu)先推薦晉升晉級(jí)與聘任。充分發(fā)揮各學(xué)科帶頭人的作用。加大學(xué)科硬件建設(shè)，不斷增強(qiáng)對(duì)人才的吸引力和凝聚力，以此帶動(dòng)骨干學(xué)科的全面發(fā)展。

九、落實(shí)對(duì)口支援制度

建立區(qū)級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)口支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心制度。要把對(duì)口支援工作納入各單位年度目標(biāo)任務(wù)考核中，做到有專人負(fù)責(zé)、有工作計(jì)劃，有工作總結(jié)。同時(shí)，要嚴(yán)格實(shí)行晉升中級(jí)以上職稱者必須在農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)累計(jì)服務(wù)一年的制度。

篇7

教學(xué)型高校是以本科教學(xué)為主，個(gè)別專業(yè)可以承擔(dān)少量碩士生培養(yǎng)，無(wú)博士學(xué)位授予權(quán)，以應(yīng)用性科學(xué)研究為主的大學(xué)。教學(xué)型高校是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的主力軍，［1］在我國(guó)600多所本科高校中，三分之二以上屬于該類高校，其中以地方本科院校為主。在逐漸明確自身定位的過(guò)程中，一些教學(xué)型院校提出了“不斷提高辦學(xué)層次和學(xué)術(shù)水平，由目前的教學(xué)型大學(xué)逐步發(fā)展成為教學(xué)研究型大學(xué)”的目標(biāo)，這就意味著工作中心的調(diào)整，在人才培養(yǎng)方面要積極發(fā)展研究生教育，在教學(xué)科研方面要注重二者的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。加大學(xué)科建設(shè)力度是保證順利轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心，創(chuàng)建高水平學(xué)科，首要的是要有一支高水平的學(xué)科梯隊(duì)。論文針對(duì)轉(zhuǎn)型期高校，從構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)的必要性與緊迫性出發(fā)，分析了該類高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，從可持續(xù)性發(fā)展的視角探討了教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的若干措施。

一、教學(xué)型高校構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)的必要性與緊迫性

學(xué)科梯隊(duì)是高校中教師隊(duì)伍的一種存在形式，按學(xué)科、專業(yè)或某一特定領(lǐng)域組成的具有一定結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。一般而言，一支健全的學(xué)科梯隊(duì)?wèi)?yīng)由1名學(xué)科帶頭人、3～5名學(xué)術(shù)帶頭人，多名學(xué)科骨干和一個(gè)包括若干科研助手、事務(wù)助手、技術(shù)助手在內(nèi)的支撐體組成，大家合作或分工協(xié)作，在同一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行研究工作，其職務(wù)、專長(zhǎng)、年齡等結(jié)構(gòu)能滿足所從事的教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)工作的需要。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是地方本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略抓手，［2］是提升辦學(xué)層次與水平的關(guān)鍵，是提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是提高科技創(chuàng)新能力、出高水平科研成果的客觀需要。

1．構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)是教學(xué)型高校提高學(xué)科建設(shè)與辦學(xué)水平的關(guān)鍵

學(xué)科發(fā)展的水平是定位高校辦學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，直接影響著高校的發(fā)展水平。處于轉(zhuǎn)型期的教學(xué)型高校普遍已具備碩士生培養(yǎng)資格，但無(wú)博士學(xué)位授予權(quán)，只有少數(shù)學(xué)科帶頭人在與其它研究型或教學(xué)研究型高校進(jìn)行博士生聯(lián)合培養(yǎng)。因此，為實(shí)現(xiàn)向教學(xué)研究型高校的順利轉(zhuǎn)型，首要任務(wù)是開(kāi)展“增碩爭(zhēng)博”工作，其申報(bào)成功的重要保證是要有結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)和高水平的科研成果。

2．構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)是教學(xué)型高校改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

當(dāng)前，制約教學(xué)型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素中最主要的是學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)要靠各類教師的協(xié)同配合。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科梯隊(duì)有利于將學(xué)科中最前沿的知識(shí)迅速反饋到教學(xué)中，有利于將最新的科研成果融入到教學(xué)實(shí)踐中，唯有這樣，才能培養(yǎng)出更好地、適應(yīng)社會(huì)的具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的人才，從而提高畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

3．構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)是教學(xué)型高校提高科技創(chuàng)新能力、出高水平科研成果的客觀需要

對(duì)于以教學(xué)為中心的教學(xué)型高校而言，往往將科研工作放在次要地位，學(xué)校更加注重對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，而普通教師的主要精力放在教學(xué)。然而，如果沒(méi)有高水平的科研成果，就不能保證“增碩爭(zhēng)博”工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而影響向教學(xué)研究型高校轉(zhuǎn)變的進(jìn)程?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展使得各學(xué)科間相互滲透與綜合，要求教師個(gè)人專長(zhǎng)與人才群體的互相協(xié)調(diào)，單兵作戰(zhàn)嚴(yán)重制約了高水平科研成果的產(chǎn)出，建立學(xué)科發(fā)展比較齊全的教學(xué)研究隊(duì)伍是提高高?？萍紕?chuàng)新能力的客觀需要。

然而，目前教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)狀況不容樂(lè)觀，如何從可持續(xù)性發(fā)展的視角建設(shè)高水平的學(xué)科梯隊(duì)是亟待解決的問(wèn)題。

二、教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

1．學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，多數(shù)處于一種無(wú)意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)。

對(duì)于教學(xué)型高校普遍存在的問(wèn)題是校方、教師對(duì)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)意識(shí)淡薄。除了特色、骨干專業(yè)有明顯的梯隊(duì)外，絕大多數(shù)學(xué)科無(wú)梯隊(duì)，只存在少數(shù)的臨時(shí)項(xiàng)目組，項(xiàng)目一旦結(jié)束，項(xiàng)目組即解散。存在散兵作戰(zhàn)，形不成團(tuán)隊(duì)。因此，即便是有足夠多的優(yōu)秀教師，如果不能很好地組織起來(lái)，也無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，仍是一盤散沙。對(duì)于師資隊(duì)伍并不是很雄厚的教學(xué)型高校，更應(yīng)將教師有效地組織起來(lái)，充分發(fā)揮1＋1＞2的效果。

2．學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，建設(shè)步伐緩慢，沒(méi)有真正實(shí)體化。

當(dāng)然，部分教學(xué)型高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)科梯隊(duì)的重要性，通過(guò)采取行政干預(yù)方式來(lái)設(shè)立梯隊(duì)，但常常成效低微，往往維持時(shí)間不長(zhǎng)，有時(shí)因?yàn)閹ь^人的流失而“夭折”。而通過(guò)學(xué)術(shù)帶頭人主動(dòng)自覺(jué)組織隊(duì)伍，一般教師主動(dòng)向自己研究領(lǐng)域的帶頭人靠攏方式組織起來(lái)的學(xué)科梯隊(duì)，往往對(duì)梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)合理性方面考慮不夠，不利于梯隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3．缺少有影響力的帶頭人，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

學(xué)科帶頭人為學(xué)科梯隊(duì)的龍頭與核心，決定著梯隊(duì)建設(shè)的成敗。而在教學(xué)型高校中，在國(guó)內(nèi)外有一定影響力的高水平領(lǐng)軍人物可謂是鳳毛麟角，尤其在新興學(xué)科上更為突出。一些學(xué)歷層次較

＊本文為河北省十一五教育科學(xué)規(guī)劃課題：教學(xué)型向教學(xué)研究型大學(xué)邁進(jìn)中信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究（課題編號(hào)：06020651）

高的青年教師出于待遇、分配及個(gè)人發(fā)展等因素的考慮，跳出原來(lái)學(xué)校，不僅造成師資培養(yǎng)損失，而且影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。留下來(lái)的青年教師則沒(méi)有穩(wěn)定的研究方向，常常處于盲目與困惑狀態(tài)。

由此可見(jiàn)，教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀不利于教學(xué)質(zhì)量的保障、科研水平的提高及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在一定程度上影響了向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、保證學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展措施

學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要以科學(xué)發(fā)展觀的視角來(lái)對(duì)待這項(xiàng)任務(wù)。

1．注重學(xué)科帶頭人的引進(jìn)、遴選與培養(yǎng)

學(xué)科帶頭人應(yīng)是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展、建設(shè)有貢獻(xiàn)，能及時(shí)、準(zhǔn)確地指明學(xué)科方向并組織領(lǐng)導(dǎo)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，是學(xué)術(shù)造詣深、心胸寬廣的帥才。在學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)中，“大師＋團(tuán)隊(duì)”的模式更能高效地完成學(xué)科發(fā)展的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)大師率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與孕育出高水平大師的優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)的目的。校方可通過(guò)實(shí)施“引進(jìn)高層次人才項(xiàng)目”、“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目”、“優(yōu)秀人才遴選與獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目”等，以項(xiàng)目帶動(dòng)建設(shè)，促進(jìn)建設(shè)。

2．注意影響梯隊(duì)建設(shè)的內(nèi)、外因素的優(yōu)化調(diào)整

篇8

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 問(wèn)題 解決方略

引言

20世紀(jì)90年代以來(lái)，大量研究表明，教師是諸多影響教育質(zhì)量因素中的首要因素。前哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于一代一代教師的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住腳，教師一定要出色。” 近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育在辦學(xué)規(guī)模上蓬勃發(fā)展，但師資隊(duì)伍的教育觀念滯后，師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高成為制約職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。為滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求，保證教育教學(xué)質(zhì)量，各職業(yè)院校必須積極探索科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y培訓(xùn)體系，建設(shè)職業(yè)發(fā)展意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

一、職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)目標(biāo)不同。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是到生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是理論研究型人才。從社會(huì)實(shí)際情況看，這類人才需求量大，最為缺乏。

2.專業(yè)設(shè)置依據(jù)不同。

職業(yè)教育按照社會(huì)職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，以該崗位所必備的知識(shí)和能力設(shè)置課程，進(jìn)行教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)用性；要求學(xué)生具備適應(yīng)某一崗位工作的能力，畢業(yè)后能馬上頂崗工作；至于“后勁”及如何適應(yīng)轉(zhuǎn)換工作的問(wèn)題，則留待繼續(xù)教育解決。而普通教育基本上是學(xué)科教育，按照學(xué)科設(shè)置專業(yè)，以該學(xué)科的理論體系為框架設(shè)置課程和組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，要求學(xué)生須有“后勁”，對(duì)工作有較寬的適應(yīng)性。

3.人才培養(yǎng)途徑不同。

職業(yè)教育著眼于培養(yǎng)崗位工作能力，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，邊教邊干、邊干邊學(xué)。職業(yè)教育中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重往往達(dá)1:1左右。普通教育以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的目的是為了更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)。

4.對(duì)師資隊(duì)伍的要求不同。

一方面，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專任教師和兼職教師相結(jié)合，而且兼職教師占有相當(dāng)大的比例。這樣有利于提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，也有利于校企結(jié)合。另一方面，職業(yè)教育的師資隊(duì)伍應(yīng)是“雙師型”，教師既要具備教學(xué)能力和水平，又要有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.辦學(xué)形式不同。

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)多種形式的開(kāi)放辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)參與培養(yǎng)人才。其辦學(xué)模式多種多樣，機(jī)制也較靈活：它可廣泛吸引社會(huì)、企業(yè)等有關(guān)方面參與辦學(xué)，共同商定專業(yè)設(shè)置，制定課程和教學(xué)計(jì)劃和組織實(shí)施等。

二、職業(yè)教育發(fā)展對(duì)師資的要求

職業(yè)教育的特征和標(biāo)志是培養(yǎng)以能力為本位的實(shí)用人才。教師是保證職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主體，有什么樣的教師，就有什么樣的人才。職業(yè)院校能否培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于教師是否具有學(xué)術(shù)知識(shí)、專業(yè)技能和展開(kāi)教學(xué)的實(shí)踐能力。

三、職業(yè)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

目前我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)主要存在以下問(wèn)題：

1.教師教育觀念不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

教師的教育觀念影響到教育教學(xué)的全過(guò)程。因此，教師是否樹(shù)立職業(yè)教育觀念，直接決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。如今，在職業(yè)院校教師的觀念中仍有著濃重的普教“影子”，在教學(xué)上表現(xiàn)為：重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)；重視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，輕視教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性；習(xí)慣于“滿堂灌”的傳授方式，缺少啟發(fā)性、創(chuàng)造性的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

2.教師數(shù)量相對(duì)不足，尤其缺少專業(yè)教師。

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，各職業(yè)院校辦學(xué)層次多元化，招生人數(shù)逐年增加，導(dǎo)致辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)急劇增加，但專任教師數(shù)、專業(yè)教師數(shù)變化不明顯，師生比縮小，這與國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校要求的A檔師生比1:18―1:20差距甚遠(yuǎn)。

3.職教師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

職教師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率尚未滿足要求等方面。近幾年來(lái)，各職業(yè)院校辦學(xué)門類增多；專業(yè)變化較快，各專業(yè)小方向分支增多，如我校護(hù)理專業(yè)開(kāi)設(shè)有口腔、采供血、涉外英語(yǔ)、針灸推拿方向；部分專業(yè)改建，如口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)改建為口腔工藝技術(shù)專業(yè)；專業(yè)人數(shù)變化較大，如護(hù)理專業(yè)人數(shù)劇增，而中西醫(yī)專業(yè)甚至停招，這些變化都要求學(xué)校及時(shí)優(yōu)化、調(diào)整專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，從而適應(yīng)職業(yè)教育的飛速發(fā)展要求。

4.培訓(xùn)機(jī)制不健全。

師資培訓(xùn)存在一個(gè)矛盾：一方面某些院校對(duì)教師的培訓(xùn)力度不夠，不少教師難以得到培訓(xùn)機(jī)會(huì)，另一方面某些教師缺乏迫切更新知識(shí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)校的師資培訓(xùn)政策和項(xiàng)目反應(yīng)冷淡。當(dāng)然，歸根結(jié)底，這與某些學(xué)校的師資培訓(xùn)機(jī)制不夠健全有著很大的關(guān)聯(lián)。

5.科研力量薄弱。

職業(yè)教育的發(fā)展思路是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路，但在生產(chǎn)科研方面存在諸多問(wèn)題：（1）教師畏難情緒大，部分教師甚至把科研看成是一種負(fù)擔(dān)。（2）目的不明確，應(yīng)付現(xiàn)象普遍。不少教師搞科研不求質(zhì)量，只求應(yīng)付職稱晉升，因此真正具有職業(yè)教育特色，面向生產(chǎn)實(shí)際而且有實(shí)用價(jià)值的科研項(xiàng)目不多。（3）職教教師參與生產(chǎn)科研的數(shù)量與社會(huì)需求嚴(yán)重失衡。

6.職教師資任職制度不完善。

多年來(lái)，教師職稱評(píng)定偏重科學(xué)研究方面的成果，特別是的數(shù)量和質(zhì)量，而很少考慮其理論成果能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；教學(xué)成績(jī)則更加遭到輕視。這種做法與職業(yè)教育培養(yǎng)以能力為本位的實(shí)用人才的根本標(biāo)志是相違背的。

7.兼職教師隊(duì)伍管理渙散。

在兼職教師的聘任和管理上，存在重聘任、輕管理的現(xiàn)象，兼職教師的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。由于管理不便，很多職業(yè)院校兼職教師數(shù)量較少。此外，正是因?yàn)槭栌趯?duì)兼職教師的嚴(yán)格管理和要求，有些兼職教師甚至“無(wú)證”上崗；兼職教師隊(duì)伍也缺乏相對(duì)穩(wěn)定性。

由此可見(jiàn)，我國(guó)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

四、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的有效措施

1.重視職業(yè)道德建設(shè)，提高師德水準(zhǔn)。

教師的職業(yè)道德水平，影響學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，也影響著教育事業(yè)的發(fā)展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，各職業(yè)院校應(yīng)通過(guò)制定教師職業(yè)道德規(guī)范、開(kāi)展“師德、師風(fēng)”建設(shè)、“教師評(píng)教”、“學(xué)生評(píng)教”等活動(dòng)，把“師德、師風(fēng)”教育納入校本培訓(xùn)和教師年度考核中；切實(shí)以“教書育人、為人師表”為己任，把“師德、師風(fēng)”建設(shè)融入到教師執(zhí)教和成長(zhǎng)的過(guò)程中，從而形成“樹(shù)師德、鑄師魂、正師風(fēng)”的良好氛圍。

2.多方面采取措施，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（1）立足培養(yǎng)，加強(qiáng)引進(jìn)，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

職業(yè)院校在做好人才引進(jìn)的同時(shí)，必須立足于自主培養(yǎng)。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師通過(guò)課程進(jìn)修、在職攻讀學(xué)位等多種渠道提高學(xué)歷層次。只要政策合理，措施得當(dāng)，并持之以恒，就一定會(huì)取得良好的效果。從2003年以來(lái)，我校制定了一系列優(yōu)惠政策支持教師攻讀研究生，獲取碩士學(xué)位。如今我校擁有研究生學(xué)歷的教師達(dá)18人，其中，碩士研究生2人，在讀碩士研究生2人。教師隊(duì)伍中研究生以上學(xué)歷人員的比例由原來(lái)的1%上升到了19.3%。幾年后，將有更多的教師獲取相應(yīng)的學(xué)歷或?qū)W位，屆時(shí)我校師資隊(duì)伍中研究生學(xué)歷或碩士研究生者的比例還將大幅度提高。由此可以看出，只要立足自主培養(yǎng)，加強(qiáng)人才引進(jìn)，便能達(dá)到教育部對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。

（2）打造一支高水平的 “雙師型”教師隊(duì)伍。

建設(shè)符合職業(yè)教育需要的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育辦出特色的關(guān)鍵。職教教師不僅要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且要具備實(shí)踐指導(dǎo)能力。因此，要從轉(zhuǎn)變觀念、健全制度、在職培訓(xùn)、校企合作等方面著手努力建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”師資隊(duì)伍，全面提高職業(yè)教育的核心竟?fàn)幜?。?dāng)然，在“雙師型”教師的培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，因此要從本校實(shí)際出發(fā)、結(jié)合地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況認(rèn)真制定切實(shí)可行的方案，真正把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

（3）重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)應(yīng)注重營(yíng)造寬松的學(xué)科研究氛圍，形成“感情留人，事業(yè)留人，制度留人，管理留人”的良好工作環(huán)境。為此應(yīng)做好以下幾方面的工作:

①建立學(xué)科帶頭人宏觀管理機(jī)制。要抓好學(xué)科帶頭人的評(píng)估檢查工作，制定切實(shí)可行的評(píng)估方案和辦法，定期對(duì)學(xué)科帶頭人的工作進(jìn)行評(píng)估，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立和完善學(xué)科帶頭人評(píng)價(jià)檔案，把學(xué)科帶頭人的業(yè)績(jī)記入檔案，作為考核、晉升、評(píng)定職稱的重要依據(jù)。

②制定科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)科帶頭人進(jìn)行科學(xué)合理的測(cè)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科帶頭人的積極性和主動(dòng)性，提高他們的工作效率，并明確后續(xù)聘期的工作方向。

③加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，拓展學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)視野及信息獲取的能力。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)定期安排學(xué)科帶頭人參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)、定期組織學(xué)術(shù)研討等方式為學(xué)科帶頭人積極搭建學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，增加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)科帶頭人及時(shí)了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，從而更好地規(guī)劃本學(xué)科的發(fā)展。

（4）規(guī)范和加強(qiáng)兼職教師的組織管理工作。

兼職教師在職業(yè)教育教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)中有著不可替代的作用，他們是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。故各職業(yè)院校都應(yīng)制定相應(yīng)的“兼職教師管理制度”，并納入統(tǒng)一管理范圍，確保兼職教師能“引進(jìn)來(lái)”，也能“用得上”、“留得住”。具體做法如下：

①合理安排兼職教師的教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)，為他們提供人性化的管理。

②建立兼職教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，有利于合理利用人才。

③建立兼職教師考核制度。針對(duì)兼職教師的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)需要，制定兼職教師考核制度，及時(shí)了解和掌握兼職教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果。

④加強(qiáng)兼職教師授課能力的訓(xùn)練。職業(yè)院?？梢匝?qǐng)兼職教師參加評(píng)教評(píng)學(xué)、學(xué)術(shù)講座和講課比賽等活動(dòng)，或采取兼職教師和骨干教師“結(jié)對(duì)子”等方式，提高兼職教師的教學(xué)能力和骨干教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。

⑤充分聽(tīng)取兼職教師對(duì)各門學(xué)科、專業(yè)建設(shè)、課程論證的意見(jiàn)，并真誠(chéng)邀請(qǐng)他們參與相關(guān)專業(yè)及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，最大限度地發(fā)揮其才能。

3.實(shí)施職業(yè)院校師資隊(duì)伍“準(zhǔn)入制”。

職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)必須從源頭抓起，切實(shí)建立起師資“準(zhǔn)入制”。所謂職業(yè)院校師資“準(zhǔn)入制”，是指新任職的教師只有同時(shí)具備專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力和師范能力，才能承擔(dān)職業(yè)院校的教育教學(xué)工作。目前，很多職業(yè)院校因教學(xué)任務(wù)重、師資緊缺，便直接讓剛畢業(yè)而沒(méi)有任何專業(yè)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這種做法并不利于職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)。從2005年起，我校新任教師除參加校本培訓(xùn)，老教師對(duì)新任教師進(jìn)行傳、幫、帶等培養(yǎng)活動(dòng)外，還必須通過(guò)脫產(chǎn)、業(yè)余等方式在學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，以及到醫(yī)院學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐技能后授課。實(shí)踐證明，這一系列“入職培訓(xùn)”有助于初入職教的教師盡早“入門”，順利適應(yīng)職教教學(xué)。

4.幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)院校應(yīng)該樹(shù)立起以人為本的管理理念：處處體現(xiàn)以教師為中心，尊重教師、依靠教師、關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，并從教師的職業(yè)需求出發(fā)，與教師共同制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的雙贏。首先，學(xué)?？梢猿闪⒔處熉殬I(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)――教師職業(yè)發(fā)展委員會(huì)，為教師提供職業(yè)生涯發(fā)展的咨詢與指導(dǎo)。其次，建立多元化的職業(yè)生涯發(fā)展通道，如教學(xué)、科研、實(shí)踐指導(dǎo)等一系列的通道。此外，還可以通過(guò)教學(xué)質(zhì)量保障、教研工作管理、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教師績(jī)效考核等體系的有效運(yùn)行，形成“人人有壓力、事事帶指標(biāo)、努力有方向、發(fā)展有目標(biāo)、進(jìn)取有保障”的工作氛圍，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)取并制定職業(yè)生涯發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不應(yīng)僅停留在普教的老模式上，而應(yīng)緊扣職業(yè)的特點(diǎn)，深入總結(jié)和分析當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，多途徑地改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化管理，建設(shè)出專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉春生，徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)［M］.北京.教育科學(xué)出版社，2003.

［2］張鐵巖，吳興偉.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究［M］.沈陽(yáng).東北大學(xué)出版社，2004.

篇9

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)院；人力資源管理；人才引進(jìn)與培育；人才國(guó)際化；優(yōu)化人力資源配置

[中圖分類號(hào)] R197.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2016）13-0143-04

The practice of talents team cultivation of third-level grade-A provincial hospital

YU Lei

Personnel Department， Anhui Provinicial Hospital， Hefei 230001， China

[Abstract] The talents team cultivation is the motivation of the sustainable development and the key core-competitiveness of hospital， which has related to the ups and downs of the hospital. According to the outline of the medium and long term talent development plan and the practice of talents team cultivation from our hospital， the article suggests the ways of strengthening the talents team cultivation by introducing the channels for diversified talents， building the leader， cultivating the reserved talents， expanding the talents internationalization and advancing the professionalization of talents team managements and so on.

[Key words] Hospital； Human resource management； Introducing and cultivation of talents； Talents internationalization； Optomizing the human resource

國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）提出“人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源”，并確立了“服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開(kāi)發(fā)”的人才發(fā)展指導(dǎo)方針，具體到醫(yī)院就是建立起結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，造就一批具有創(chuàng)新意識(shí)、高超醫(yī)術(shù)、高尚醫(yī)德的學(xué)科帶頭人[1]。近年來(lái)，我院以“區(qū)域醫(yī)療中心”為功能定位，以打造危急重癥、疑難病癥和專科醫(yī)療服務(wù)為發(fā)展方向，以科學(xué)合理配置衛(wèi)生人力資源為基石，以引進(jìn)、培養(yǎng)和支持一批高層次和急需人才為重點(diǎn)，推動(dòng)了醫(yī)院醫(yī)教研整體水平提升，逐步形成一批業(yè)務(wù)精良、技術(shù)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。

1 醫(yī)院人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性

人才作為在醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的第一要素，特別是大型三甲醫(yī)院就更迫切需要培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，只有擁有優(yōu)秀的人才和先進(jìn)的技術(shù)，才能為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和保持醫(yī)院學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。人才隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，必須與醫(yī)院的人力資源戰(zhàn)略密切結(jié)合，與醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略和人才規(guī)劃保持一致；人才隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要幾年、十幾年甚至幾十年的堅(jiān)持不懈。

人才隊(duì)伍建設(shè)可以幫助醫(yī)院實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，即從滿足醫(yī)院當(dāng)前人才需求，向滿足醫(yī)院未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才發(fā)展模式轉(zhuǎn)變；從被動(dòng)依據(jù)工作需要而選拔人才，向主動(dòng)依據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展需要而選拔人才模式轉(zhuǎn)變；從幾個(gè)部門、少數(shù)人才培養(yǎng)模式，向多層次、多學(xué)科、多部門聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

2 我院人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

我院是一所省級(jí)大型三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院，現(xiàn)由總院、南區(qū)、西區(qū)和微創(chuàng)醫(yī)學(xué)中心組成。近年來(lái)，醫(yī)院大力實(shí)施科教興院、特色強(qiáng)院等發(fā)展戰(zhàn)略，在人才隊(duì)伍建設(shè)上取得了一些可喜的成績(jī)，醫(yī)院人才隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，人才數(shù)量和素質(zhì)得到了提高，人員結(jié)構(gòu)漸趨合理，學(xué)科群體初具規(guī)模。當(dāng)前醫(yī)院編制床位2200張，開(kāi)放床位4215張；年門急診量286萬(wàn)人次，出院15.6萬(wàn)人次，手術(shù)5.1萬(wàn)臺(tái)次；現(xiàn)有職工5296人，其中高級(jí)職稱654人，博士221人，衛(wèi)計(jì)委有突出貢獻(xiàn)專家1人，享受特殊津貼（國(guó)務(wù)院、省政府）專家102人次，安徽省“江淮名醫(yī)”34人次，安徽省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人27人，安徽省衛(wèi)生系統(tǒng)青年領(lǐng)軍人才25人；現(xiàn)有國(guó)家臨床重點(diǎn)?？?個(gè)，安徽省“十二五”臨床重點(diǎn)專科11個(gè)，安徽省培育?？?個(gè)；安徽省“115”產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5支；碩士和博士研究生帶教點(diǎn)33個(gè)，博士研究生導(dǎo)師32人，碩士研究生導(dǎo)師190人。

3 我院人才建設(shè)的主要途徑

3.1 營(yíng)造尊重人才氛圍，確立人才發(fā)展戰(zhàn)略

對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)，人才、技術(shù)、市場(chǎng)、形象等無(wú)形資產(chǎn)中，人才是最核心的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。我院堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的觀念，堅(jiān)持黨管人才的原則，建立由院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)職能部門相互配合的人力資源建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立“安徽省立醫(yī)院人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。醫(yī)院黨委要在全院營(yíng)造尊重人才、尊重知識(shí)的氛圍，生活上多關(guān)心照顧，以感情留人，努力創(chuàng)造一個(gè)和睦、友愛(ài)、溫馨的環(huán)境，吸引和留住人才，實(shí)現(xiàn)人才的良性循環(huán)。

惟有加強(qiáng)人才資源能力的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，讓最重要的發(fā)展因素最大限度地活躍起來(lái)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)揮他們的價(jià)值，醫(yī)院的事業(yè)才能始終充滿生機(jī)和活力，醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)力才能不斷增強(qiáng)[3]。我院在人才建設(shè)工作中開(kāi)展各學(xué)科人力資源隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查研究，分析學(xué)科人才梯隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題，先后制定了安徽省立醫(yī)院人才建設(shè)“十二五”、“十三五”以及中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2014～2020），明確人才發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)、具體措施，并對(duì)人才發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)和計(jì)劃分步實(shí)施，逐項(xiàng)落實(shí)到位。

3.2 探索多元化的人才引進(jìn)渠道，不斷集聚高端人才

人才的引進(jìn)要從醫(yī)院的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，從醫(yī)院的定位出發(fā)，立足于醫(yī)院自身的實(shí)際，制定合理的整體規(guī)劃[4]。為拓寬選人用人視野，加大薄弱學(xué)科領(lǐng)軍人才引進(jìn)力度，我院制定了《安徽省立醫(yī)院高層次人才引進(jìn)管理辦法》，將引進(jìn)人才層次分為：海外高層次人才、學(xué)科帶頭人、技術(shù)骨干、優(yōu)秀博士等層次，針對(duì)不同類型人員給予科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、安家費(fèi)、生活津貼等，對(duì)于特別優(yōu)秀的高層次人才給予配備個(gè)人實(shí)驗(yàn)室。在人才引進(jìn)方式上堅(jiān)持全職引進(jìn)與柔性引進(jìn)并舉，通過(guò)調(diào)入、短期或長(zhǎng)期聘用、兼職、講學(xué)、技術(shù)指導(dǎo)等多元化人才引用和聘用制度，充分利用醫(yī)院“百名杰出中青年人才”培養(yǎng)項(xiàng)目，為高層次人才搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。“十二五”期間（2011～2015年），我院新增博士學(xué)位人員119名，其中外部引進(jìn)69名博士、本院外出讀博回院工作21名、在職攻讀博士學(xué)位29名。

要通過(guò)各種獎(jiǎng)懲制度的制定與實(shí)施，減少和杜絕排擠、打擊有貢獻(xiàn)人才的不良風(fēng)氣，創(chuàng)造公正、公平、公開(kāi)的人才使用競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，確保人才以平穩(wěn)的心態(tài)從事臨床或?qū)W科科研工作[5]。醫(yī)院黨委必須要高度重視，對(duì)人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作給予支持，相關(guān)配套經(jīng)費(fèi)必須及時(shí)到位；要加強(qiáng)對(duì)人才實(shí)施感情投資，在生活上多給予他們一些關(guān)心與愛(ài)護(hù)；要在事業(yè)上激勵(lì)他們保持旺盛的工作干勁，適當(dāng)?shù)亟o任務(wù)壓擔(dān)子，讓高層次人才引得進(jìn)、留得住、用得好。

3.3 實(shí)施領(lǐng)軍人才培育工程，加強(qiáng)高層次人才業(yè)績(jī)考核力度

加強(qiáng)內(nèi)部人才存量開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化帶頭人選拔培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)科與人才的共同進(jìn)步。根據(jù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，舍得給時(shí)間及經(jīng)費(fèi)，采取多形式、多層次、多途徑培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)可用人才[6]。引進(jìn)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，制定多層次學(xué)科帶頭人培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)人員為基礎(chǔ)，以省廳級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人、亞?？茙ь^人和醫(yī)院杰出中青年人才為中堅(jiān)，以醫(yī)院首席專家、江淮名醫(yī)和省“115”產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人為領(lǐng)銜的人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。針對(duì)人才、技術(shù)、管理、團(tuán)隊(duì)非常優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，鼓勵(lì)他們開(kāi)展多學(xué)科診療團(tuán)隊(duì)（MDT）建設(shè)，進(jìn)行跨學(xué)科交流、整合和研究。在多學(xué)科診療團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，醫(yī)院相關(guān)學(xué)科先后成立了“胰腺腫瘤多學(xué)科綜合診療團(tuán)隊(duì)”、“消化道早癌治療進(jìn)入多學(xué)科診療團(tuán)隊(duì)”等，聯(lián)合中國(guó)醫(yī)科院腫瘤醫(yī)院舉辦了“胃腸道腫瘤MDT城際論壇”。

科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制是人才建設(shè)的保障，培養(yǎng)人才的重要方法是激勵(lì)[7]?？?jī)效考核工作應(yīng)強(qiáng)化臨床導(dǎo)向，突出醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療安全，引導(dǎo)衛(wèi)技人員鉆研業(yè)務(wù)，腳踏實(shí)地做好本職工作；建立和完善以工作實(shí)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和考核制度，推進(jìn)績(jī)效考核的精細(xì)化；將高層次人才業(yè)績(jī)考核分為科主任業(yè)績(jī)考核與人才分層分類專項(xiàng)考核，圍繞“抓效益、控成本、促經(jīng)營(yíng)”為目標(biāo)完善科主任激勵(lì)機(jī)制，修訂《安徽省立醫(yī)院科主任管理辦法》，實(shí)行月份、年度及任期考核量化考核，激發(fā)科主任全面管理，提升學(xué)科整體實(shí)力的責(zé)任和壓力；推進(jìn)人才分類評(píng)價(jià)制度，建立學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、中青年杰出人才、博士學(xué)位人員、高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)人才等專項(xiàng)考核機(jī)制，實(shí)行積分排序制，使得高層次人才人人有擔(dān)子、人人有壓力。

3.4 實(shí)施后備人才培育工程，優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

中青年技術(shù)帶頭人是高級(jí)專家的后備軍，是人才梯隊(duì)合理建設(shè)的保證[8]。中青年人才普遍具有較高的學(xué)歷，理論知識(shí)功夫扎實(shí)，有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿秃髣?，具有較強(qiáng)的可塑性。鑒于此，必須為優(yōu)秀的中青年人才提供良好的成長(zhǎng)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)公正、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，培養(yǎng)他們作為醫(yī)院高層次人才隊(duì)伍的后備軍，這將有利于實(shí)現(xiàn)醫(yī)院人才建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。醫(yī)院相關(guān)部門要經(jīng)常深入學(xué)科一線開(kāi)展調(diào)查研究，處理學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題與困難。我院在后備人才培育工程方面，重點(diǎn)圍繞亞?？平ㄔO(shè)和中青年技術(shù)骨干培養(yǎng)計(jì)劃等兩個(gè)方面展開(kāi)。

篇10

關(guān)鍵詞 學(xué)科建設(shè) 學(xué)科隊(duì)伍管理 制度建設(shè) 高等院校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Sustainable Personnel Management of the Discipline

Construction in Colleges and Universities

HOU Yunxia

（Personal Department of Liaoning Normal University， Dalian， Liaoning 116029）

Abstract As a long-term strategic task in the process of construction and development in colleges and universities， the discipline construction plays the core and dominant role. As the behavior main body of the discipline construction， the subject determines the academic status of a discipline， academic reputation and development direction. How to carry on the effective management directly affects the development of the discipline construction in colleges and universities. Based on the discussion of the structure of the subject and the connotation of subject management， the paper studies the system construction of subject team management including team construction and management of subject achievements， disciplines team incentive mechanism and the construction of performance appraisal， etc.

Key words discipline construction； subject team management； the system construction； colleges and universities

學(xué)科建設(shè)作為衡量高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，在高校的發(fā)展與建設(shè)中處于核心地位，同時(shí)其對(duì)大學(xué)的發(fā)展具有統(tǒng)領(lǐng)作用。高校學(xué)科建設(shè)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)科自發(fā)演進(jìn)的一種促進(jìn)和引導(dǎo)活動(dòng)，其目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科的“設(shè)計(jì)構(gòu)建”和“自發(fā)演進(jìn)”的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境和有利的條件。學(xué)科建設(shè)是一個(gè)涉及諸多方面的系統(tǒng)工程，通常包括學(xué)科的發(fā)展方向及其專業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整、高素質(zhì)的學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)、隸屬于學(xué)科的學(xué)位點(diǎn)建設(shè)及其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究水平的提高及其科研成果建設(shè)、高質(zhì)量的學(xué)科平臺(tái)和研究基地建設(shè)、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)以及先進(jìn)的學(xué)科管理水平建設(shè)等內(nèi)容。其中，高素質(zhì)的學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的行為主體，決定著一個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)聲譽(yù)和發(fā)展方向。因而在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織的三次一級(jí)學(xué)科評(píng)估所設(shè)置的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)體系中，均將“學(xué)術(shù)隊(duì)伍”列在了首位（2004、2009年為“學(xué)術(shù)隊(duì)伍”，2012年為“師資隊(duì)伍與資源”），由此可見(jiàn)學(xué)科建設(shè)中學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的重要性。

1 學(xué)科隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)分析

高校的學(xué)科隊(duì)伍通常是指以學(xué)科、專業(yè)或特定領(lǐng)域?yàn)橐劳校瑵M足高校職能需求并具有學(xué)術(shù)凝聚力和一定影響力的教師組織形式。不同于高校一般意義的教師隊(duì)伍更多強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)而全面地傳授知識(shí)和進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，學(xué)科隊(duì)伍更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)其依托所在學(xué)科并分布在各個(gè)方向上進(jìn)行科學(xué)研究，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)把他們作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)揮其研究?jī)?yōu)勢(shì)、展現(xiàn)整體的研究能力，這種能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)承擔(dān)研究課題所體現(xiàn)的創(chuàng)新能力；二是通過(guò)培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才所體現(xiàn)的傳播新知識(shí)的能力。

一個(gè)學(xué)科隊(duì)伍其外在表現(xiàn)形式為“學(xué)科梯隊(duì)”，它通常由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和其他一般研究人員組成。一個(gè)較為合理的學(xué)科梯隊(duì)架構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)倒立的“樹(shù)形”結(jié)構(gòu)（參見(jiàn)圖1），“樹(shù)根結(jié)點(diǎn)”為學(xué)科帶頭人，統(tǒng)領(lǐng)本學(xué)科；第二層“分支結(jié)點(diǎn)”由若干學(xué)術(shù)帶頭人組成，每名學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科方向；第三層“分支結(jié)點(diǎn)”由若干名學(xué)術(shù)骨干組成，用以支撐每一個(gè)學(xué)科方向；“葉結(jié)點(diǎn)”為一般的研究人員。

在上述學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)中，各高?？筛鶕?jù)自身的定位、發(fā)展規(guī)劃以及各學(xué)科的實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人以及學(xué)術(shù)骨干的勝任條件，同時(shí)明確其工作職責(zé)和考核條例。

2 學(xué)科隊(duì)伍管理的內(nèi)涵

學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)主要包括學(xué)科負(fù)責(zé)人和學(xué)術(shù)骨干的遴選、培養(yǎng)與管理，以及學(xué)科梯隊(duì)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建和管理等。學(xué)科隊(duì)伍管理是指對(duì)學(xué)科梯隊(duì)中各層次人才在吸引、選拔、評(píng)價(jià)、聘用、安置、激勵(lì)、考核、獎(jiǎng)懲和發(fā)展等諸過(guò)程中進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的系列活動(dòng)，其目的是創(chuàng)造有利于梯隊(duì)人才發(fā)展的和諧環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)各類人才的內(nèi)在因素，使其素質(zhì)得到不斷提高、才智得到充分發(fā)揮、潛能得以充分挖掘。學(xué)科隊(duì)伍管理工作提倡堅(jiān)持以人為本、“剛?cè)岵?jì)”的管理模式，即管理工作首先要樹(shù)立以人為本，全面服務(wù)的“柔性”管理理念，根據(jù)學(xué)科人才的心理因素和工作特性，制定科學(xué)、合理和具有人文關(guān)懷的管理策略；同時(shí)在管理過(guò)程中也要注重必要的“剛性”制度建設(shè)，明確“剛性”工作職責(zé)，以及某一階段應(yīng)該完成的“剛性”目標(biāo)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)科人才的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)科人才的個(gè)人價(jià)值得到充分體現(xiàn)，使學(xué)科隊(duì)伍的綜合實(shí)力不斷提升。

3 學(xué)科隊(duì)伍管理的制度建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)科梯隊(duì)中人才的數(shù)量需要穩(wěn)定增長(zhǎng)，人才的質(zhì)量需要不斷提高，同時(shí)要保證人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化。為此，各高校在人才引進(jìn)和培養(yǎng)上大都加大了力度，學(xué)科隊(duì)伍得到了一定程度的優(yōu)化。然而，目前也有一些院校存在著對(duì)學(xué)科人才重視引進(jìn)而疏忽管理的狀況，特別是人才管理的制度建設(shè)未受到足夠的重視，從而使學(xué)科人才的潛能未得到充分的挖掘，一些優(yōu)秀人才的聰明才智未得到充分發(fā)揮，從而造成了人才的隱形浪費(fèi)。高校不僅要注重吸引優(yōu)秀人才和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，同時(shí)更要用好、管好和穩(wěn)定住現(xiàn)有人才。下面從學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的管理層面對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。

3.1 學(xué)術(shù)成果的建設(shè)與管理

學(xué)科隊(duì)伍的學(xué)術(shù)成果是學(xué)科梯隊(duì)的科研人員通過(guò)研究和創(chuàng)新所產(chǎn)生的多種形式的研究結(jié)果，這種研究結(jié)果是學(xué)科專業(yè)價(jià)值的重要體現(xiàn)。按照教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心的“2012年學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系”，其中“科學(xué)研究水平”作為一級(jí)指標(biāo)主要評(píng)估如下內(nèi)容（二級(jí)指標(biāo)）：代表性學(xué)術(shù)論文質(zhì)量、科學(xué)研究獲獎(jiǎng)情況、出版學(xué)術(shù)專著或轉(zhuǎn)化成果專利情況、代表性科研項(xiàng)目情況?？梢?jiàn)，學(xué)術(shù)論文、科研獲獎(jiǎng)、專著出版和成果轉(zhuǎn)化、科研項(xiàng)目是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主要科研支撐，對(duì)其進(jìn)行建設(shè)和管理是十分必要的。

（1）在學(xué)術(shù)成果建設(shè)中既要提倡學(xué)術(shù)自由、追求科學(xué)和崇尚真理，更要注意學(xué)術(shù)規(guī)范、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)責(zé)任。在學(xué)科所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域積極倡導(dǎo)自由的探索和討論，實(shí)際上也只有在一個(gè)學(xué)術(shù)自由的環(huán)境和氛圍中，個(gè)人的聰明才智才能得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新性的研究成果才能得以形成。當(dāng)然，這種學(xué)術(shù)自由并不意味著可以“學(xué)術(shù)放縱”，在進(jìn)行學(xué)術(shù)自由探索和交流的過(guò)程中，須要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和紀(jì)律，因?yàn)閷W(xué)術(shù)成果是為社會(huì)和人類服務(wù)的，只有在學(xué)術(shù)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范約束下的學(xué)術(shù)成果才能得到社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)科的學(xué)術(shù)成果是這個(gè)學(xué)科對(duì)社會(huì)的責(zé)任，學(xué)科隊(duì)伍在成果的建設(shè)過(guò)程中一定要有學(xué)術(shù)責(zé)任意識(shí)。

（2）學(xué)術(shù)成果建設(shè)要強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)，依托學(xué)科平臺(tái)發(fā)揮學(xué)科隊(duì)伍的整體力量。一個(gè)學(xué)科在建設(shè)過(guò)程中所搭建的學(xué)科平臺(tái)包括隸屬于該學(xué)科的重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)、國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等等，它們構(gòu)成了學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵條件，同時(shí)也成為維系學(xué)科成員之間情感和規(guī)劃學(xué)科隊(duì)伍個(gè)人職業(yè)發(fā)展的聚集地。學(xué)術(shù)成果的建設(shè)要緊密依托學(xué)科平臺(tái)所提供的各種軟、硬件條件，依靠學(xué)科隊(duì)伍的整體力量進(jìn)行分工、合作；同時(shí)學(xué)術(shù)成果的積累要有學(xué)科整體意識(shí)，對(duì)科學(xué)發(fā)展的重大創(chuàng)新和科學(xué)研究的重大突破要有整體規(guī)劃，個(gè)人學(xué)術(shù)成果的近期目標(biāo)要服從于學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展。

（3）要注意對(duì)學(xué)術(shù)成果的系統(tǒng)分類和統(tǒng)一規(guī)范管理。目前高校的很多學(xué)科只注意科技成果的建設(shè)，如論文的發(fā)表、著作的出版和研究成果的鑒定等，而后這些成果便處于分散狀態(tài)，這非常不利于學(xué)科對(duì)學(xué)術(shù)成果的使用以及外界對(duì)學(xué)科成果的了解。建議學(xué)術(shù)成果的管理要以學(xué)科為單位，由專人負(fù)責(zé)（條件成熟的可設(shè)置學(xué)科科研秘書，當(dāng)然也可由他人兼職管理），并建立學(xué)科學(xué)術(shù)成果數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)發(fā)科技檔案資源。實(shí)際上，這種由學(xué)科統(tǒng)一管理學(xué)術(shù)成果的模式，非常有利于科技成果的統(tǒng)計(jì)、申報(bào)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)等；同時(shí)還能夠?qū)W(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人等從較為繁瑣的文秘事務(wù)中解放出來(lái)，使他們能夠集中精力和時(shí)間投入到創(chuàng)新思維中。

3.2 學(xué)科隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)

學(xué)科隊(duì)伍的成員作為具有社會(huì)屬性的人，同樣需要“激勵(lì)”。良好的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)科隊(duì)伍的積極性、激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造性，使學(xué)科隊(duì)伍保持健康、穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展勢(shì)頭具有積極的作用，否則將會(huì)對(duì)學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生難以估量的消極后果。

一般而言，激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)一整套科學(xué)和合理的制度來(lái)促使激勵(lì)主體和客體相互作用的。激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施應(yīng)該根據(jù)各成員在學(xué)科隊(duì)伍中所處的位置和發(fā)揮的作用分層次進(jìn)行，但總體上應(yīng)包含三方面的內(nèi)容，即物質(zhì)層面的激勵(lì)機(jī)制、精神層面的激勵(lì)機(jī)制和職業(yè)生涯方面的激勵(lì)機(jī)制。物質(zhì)層面的激勵(lì)機(jī)制包括建立學(xué)科梯隊(duì)薪酬體系的獎(jiǎng)勵(lì)制度、建立對(duì)有影響力科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度、建立對(duì)于學(xué)科平臺(tái)建設(shè)做出貢獻(xiàn)人員的獎(jiǎng)勵(lì)制度等；精神層面的激勵(lì)機(jī)制包括對(duì)學(xué)科建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)的學(xué)科隊(duì)伍成員授予一定的榮譽(yù)，恰當(dāng)?shù)木窦?lì)在一定程度上會(huì)比物質(zhì)層面的激勵(lì)更能長(zhǎng)久地激發(fā)人們的潛能，同時(shí)它也會(huì)產(chǎn)生巨大的感召力，對(duì)周圍的學(xué)術(shù)環(huán)境產(chǎn)生積極的影響；職業(yè)生涯方面的激勵(lì)主要包括建立嚴(yán)格的職稱考核制度和人事管理制度，對(duì)于在學(xué)科隊(duì)伍中所表現(xiàn)出的個(gè)人素質(zhì)好、能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大的優(yōu)秀學(xué)科人才，無(wú)論從職業(yè)發(fā)展空間，還是職業(yè)晉升等均給予相應(yīng)的支持，使他們感覺(jué)到自己在學(xué)科隊(duì)伍中有足夠的發(fā)展空間來(lái)實(shí)現(xiàn)自身（下轉(zhuǎn)第37頁(yè)）（上接第35頁(yè)）的價(jià)值。

3.3 學(xué)科隊(duì)伍的績(jī)效考核制度建設(shè)

學(xué)科隊(duì)伍的績(jī)效考核是學(xué)科隊(duì)伍管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)有效的績(jī)效考核制度在很大程度上可以激發(fā)學(xué)科人才的工作熱情，他們可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，克服不足，并引發(fā)對(duì)未來(lái)計(jì)劃和目標(biāo)的思考和調(diào)整。在學(xué)科隊(duì)伍績(jī)效考核制度的制定和建設(shè)過(guò)程中，需要根據(jù)各高校的實(shí)際情況制定明確的“指標(biāo)體系”，指標(biāo)體系要在突出學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效考評(píng)的基礎(chǔ)上，按照學(xué)科梯隊(duì)架構(gòu)（參見(jiàn)圖1）中學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和研究人員四個(gè)層次分別設(shè)定。指標(biāo)體系要切合實(shí)際，同時(shí)要具有可操作性。一個(gè)理想的學(xué)科隊(duì)伍績(jī)效考核制度，應(yīng)該能夠做到通過(guò)績(jī)效考核進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的學(xué)科責(zé)任感，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)科隊(duì)伍各成員的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)其凝聚力和使命感，積極為學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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