導語：如何才能寫好一篇會計從業(yè)資格證考試題庫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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為了規(guī)范會計電算化考試管理，推進會計從業(yè)資格考試的規(guī)范運行，實現(xiàn)會計電算化考試管理系統(tǒng)與會計從業(yè)資格考試管理系統(tǒng)的銜接，經(jīng)研究，決定調(diào)整現(xiàn)行會計電算化考試辦法，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、管理方式

依據(jù)財政部《會計從業(yè)資格管理辦法》，會計電算化考試作為會計從業(yè)資格考試的一項科目，考試報名、考試成績及證書管理統(tǒng)一納入會計從業(yè)資格考試管理系統(tǒng)范圍。全省統(tǒng)一使用由山東歐瑪公司開發(fā)的“會計從業(yè)資格考試管理系統(tǒng)”和杭州天頓信息科技有限公司開發(fā)的“會計電算化考試考務系統(tǒng)”。

二、考試報名

會計電算化考試報名與會計從業(yè)資格考試報名同步進行，各市會計考試管理機構(gòu)應單獨統(tǒng)計會計電算化考試報名信息，利用會計電算化考試考務系統(tǒng)進行考場考點及準考證的分配設置，并向考生發(fā)放會計電算化考試準考證。

三、考試大綱及命題

依據(jù)財政部*年制定并公布的《初級會計電算化考試大綱》，省財政廳統(tǒng)一組織考試題庫命題及更新工作,試題庫免費提供給各市會計考試管理機構(gòu)使用。

四、考試組織與實施

各市會計考試管理機構(gòu)負責本市及所轄區(qū)、縣的會計電算化考試考務工作。堅持考培分離，嚴格審批會計電算化考試點，具體實施電算化考試。為與會計從業(yè)資格考試工作有效銜接,各市會計電算化考試應于每年6月至8月進行。

五、成績統(tǒng)計與管理

各市會計考試管理機構(gòu)應于每年9月8日前統(tǒng)計完成當年會計電算化考試成績及相關(guān)信息，并報送省會考辦。省會考辦統(tǒng)一公布當年會計從業(yè)資格考試各科目成績，并發(fā)放合格成績單。

六、證書管理

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關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；任務驅(qū)動法；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11

筆者在常州某職業(yè)學院從事會計從業(yè)資格的教學與培訓工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程。為提升教學效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學法建議、課程展望5個方面來探索該課程的教學策略。

一、課程定位與教材分析

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是常州某職業(yè)學院五年制高職會計專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生的會計法律意識，提高會計道德素養(yǎng)，通過會計從業(yè)資格考試。學習這門課程之前，學生已經(jīng)對會計基本技能教育與訓練、出納實訓、企業(yè)環(huán)境與會計認知、基礎(chǔ)會計等專業(yè)課程進行了系統(tǒng)學習。后續(xù)還將深入學習會計實務、財務管理實務、成本會計實務、稅法實務等課程。江蘇省從2008年開始試行會計從業(yè)資格的無紙化考試，第一批試點城市包括常州、揚州、鎮(zhèn)江。從無紙化考試以來，考試題型、題量、時長不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會計從業(yè)資格考試時間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱?。因全國會計從業(yè)資格考試題庫（新版）正處于對接和測試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國會計從業(yè)資格考試題庫，2015年下半年開始使用新版全國會計從業(yè)資格考試題庫。在教材上，我們使用的是根據(jù)最新會計從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會計專業(yè)的學生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學生的專業(yè)知識和實踐運用能力，這是課程團隊需要改進的地方，后續(xù)會征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習題集。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德主要有兩大知識體系：一部分為財經(jīng)法規(guī)，包括會計法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度，培養(yǎng)學生的會計法律意識。另一部分為會計職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會計行為。教學過程中，我們強化每個知識點的訓練。除此，學生利用手機也可以進行學習，關(guān)注的有關(guān)會計類的微信平臺，讓他們時刻能了解財會動態(tài)，也能進行習題的訓練。2014級會計專業(yè)五年制高職班的學生正備戰(zhàn)明年上半年的會計從業(yè)資格考試，授課過程中也給學生推薦了幾本習題集，可以在本學期課程結(jié)束后的寒假期間作為考前的強化訓練。但是，不斷變化的考試，對學生的應變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內(nèi)容，還沒有配套更新的習題資源。所以課程團隊也在自編相關(guān)的習題資源，供學生練習。

二、教法探索

在授課過程中，可以結(jié)合多媒體設備（如筆記本電腦、ipad）、實物教具、微課視頻等教學工具開展教學。在教學方法中，課程團隊主要運用案例法、任務驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂、提問答疑等教學方法進行授課，幾種方法也可以相互結(jié)合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時，用案例分析法引導學生自學后，自行找出案例的結(jié)論并總結(jié)成表格，如表1所示。（二）任務驅(qū)動法在任務驅(qū)動方法下，課程團隊主要通過“講解演示、現(xiàn)場實操、檢查指導、案例練習、展示點評、學生評價”等過程展開教學，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起運用。（三）翻轉(zhuǎn)課堂在授課過程中，課程團隊還會運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，將學習的主動權(quán)交給學生。比如將全班同學分成若干小組，每組設有組長。由課代表建立“財經(jīng)法規(guī)討論群”，每個組長都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務，學生在課后準備，組長將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報本組成員完成情況，展示學習成果，反饋出任務執(zhí)行過程中存在的問題，并由其他小組的同學進行點評，進行教與學的互動。這個過程中，教師必須嚴格控制手機QQ的使用，只有組長才有使用的權(quán)利，匯報結(jié)束后必須和其他同學一樣，將手機放入黑板旁邊的手機袋。以銀行承兌匯票為例，該項票據(jù)是商業(yè)往來中一項重要的結(jié)算工具，通過支票內(nèi)容的學習，同學們已經(jīng)對票據(jù)的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務。課程團隊主要通過以下幾個步驟實施教學：1.課前準備（1）布置學生預習教材銀行承兌匯票的相關(guān)內(nèi)容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級學生分成小組，每個小組確定一位組長，組內(nèi)設立5個角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業(yè)A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉(zhuǎn)讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。（3）印制任務材料（案例、空白票樣、各類章）2.課中實施（1）提出任務。在真實的教學環(huán)境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節(jié)課的總?cè)蝿铡獙W會銀行承兌匯票的填制與使用，引導學生帶著真實的學習任務進入學習情境。（2）實施任務。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導學生自行填制銀行承兌匯票。學習小組內(nèi)分角色相互討論、分析，嘗試根據(jù)任務材料互助完成填制和流轉(zhuǎn)銀行承兌匯票，教師巡視各學習小組練習情況。（3）反饋任務。在翻轉(zhuǎn)課堂任務驅(qū)動教學中，通過組長匯報本組成員完成情況，組長通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務執(zhí)行過程中存在的問題，由其他小組的同學進行點評，進行教與學的互動。3.課后反思以往的教學過程中，學生的學習效果比較理想，個別小組在填制過程中會出現(xiàn)日期沒有按照規(guī)定的方式填寫、金額錯誤、選錯章、印章模糊不清、背書不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過程中發(fā)現(xiàn)自己填制錯誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學過程中必須時刻強化和提醒學生注意的。（四）提問答疑最后一個方法也很重要?！疤釂枴逼鋵嵕褪请A段性的考核，比如（1）參加會計從業(yè)資格考試舞弊，2年內(nèi)不得再參加會計從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷會計從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會計從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財務會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務會計報告，貪污、挪用公款，職務侵占等與會計職務有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責任的，終身不得參加會計從業(yè)資格考試；（4）對于偽造學歷、會計從業(yè)資格證書和資歷證明，或者在會計專業(yè)技術(shù)資格考試期間有違紀行為的，由會計考試管理機構(gòu)吊銷會計專業(yè)技術(shù)資格，2年內(nèi)不得參加考試。把財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程內(nèi)容中所有不能參加會計從業(yè)資格考試和會計專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容歸納在一起，對學生進行階段性的提問，起到復習和強化的效果?！按鹨伞币彩且粋€重要的環(huán)節(jié)，主要解答學生在階段學習中的疑惑，根據(jù)他們反饋的學習情況，調(diào)整自己的教學策略。

三、學法建議

縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時間，準備時間不足是主要原因。建議學生增強信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準備；重視學習資料，教材、習題冊、光盤；關(guān)注錯誤，重視弱點，溫故而知新；重視學習方法，會看書，帶著思考學習，善于歸納總結(jié)，利用口訣法和聯(lián)想法科學記憶。（一）善于歸納總結(jié)培養(yǎng)學生善于歸納總結(jié)的能力，把重難點的知識歸納成表格進行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會計法律制度中13種違法行為相關(guān)責任主體應承擔的罰款金額時，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬），個人二、二（二千到二萬）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬），個人三、五（三千到五萬）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬）。通過口訣法能達到事半功倍的效果（三）聯(lián)想法在掌握會計人員回避制度的內(nèi)容時，即國家機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位任用會計人員應當實行回避制度,單位負責人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內(nèi)旁系血親、近姻親關(guān)系）不得擔任本單位的會計機構(gòu)負責人（會計主管人員），會計機構(gòu)負責人（會計主管人員）的直系親屬不得在本單位會計機構(gòu)擔任出納工作?？梢砸龑W生聯(lián)想自己的直系親屬進行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。

四、課程展望

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通過第一堂課學生基本了解了本課程的特點，學習本課程的方法和要求，對任課老師的教學方法、教學態(tài)度等評價也大概形成，這些對學生的學習態(tài)度、學習興趣等有著重要的決定作用，授課教師一定要認真對待。人們常說好的開始卻能達到事半功倍的效果，要想方設法調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習該門課程的興趣?；A(chǔ)會計是一門理論性和專業(yè)性都很強的課程，如果開門見山就講授會計的概念、特點、職能等枯燥、深奧的理論，相信學生會瞬間喪失對本課程的學習熱情，甚至后悔選擇了會計專業(yè)。故在介紹完學習本課程的相關(guān)要求之后，應在視覺上對學生進行刺激?？梢圆捎肞PT向?qū)W生展示各種原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表、會計檔案等，也可以向?qū)W生下發(fā)對應的實物，增加學生對會計的感性認識。一般學生會被這些未曾謀過面的東西所吸引，課堂氣氛立刻活躍起來。接下來教師應簡單地介紹會計核算流程，讓學生對本門課程的學習內(nèi)容有一個初步的認識和了解。然后從工業(yè)企業(yè)資金循環(huán)開始，首先提問企業(yè)資金的來源渠道、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動三階段，及每個階段發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務和資金形態(tài)的變化，從而引出會計對象的概念，繼而再引出會計的概念、特點和職能等。與此同時教師要充分展現(xiàn)自己的人格魅力，讓學生喜歡上你，喜歡上你的課。總而言之，只要注意教學方法，第一堂課就讓學生被吸引，并愛上會計專業(yè)，那么學生將能很快地步入正軌，進入自覺學習狀態(tài)。

二、突出教學重點與難點

會計基本理論和日常業(yè)務的處理是《基礎(chǔ)會計》課程的重點與難點，是教學任務的重中之重。會計基本理論一般包括會計概念、會計職能、會計對象、會計假設、會計信息質(zhì)量要求、會計要素、會計等式、借貸記賬法等。這些理論對學生來說晦澀、難懂但最為重要；對授課老師的要求最高，最難講。因此，教師在講授這部分內(nèi)容時不能照本宣科，輕描淡寫的一帶而過，認為反正講了學生也聽不懂，干脆讓學生死記硬背，能應付考試就行。相反如果對這些概念性的理論學不懂，不僅影響整個教學效果，還會讓學生對會計專業(yè)的學習興趣大為下降。日常業(yè)務的處理實際就是會計循環(huán)業(yè)務的賬務處理，以編制會計分錄為主，是教學的關(guān)鍵。進行《基礎(chǔ)會計》會計分錄教學過程中，首先，要詳細講解會計分錄的形成過程。即從一筆業(yè)務發(fā)生對會計要素增減的影響，再到具體的會計科目的增加或減少，最后借助借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)，確定借方和貸方科目，熟練地掌握會計賬戶之間的對應關(guān)系。其次，要講清部分會計分錄之間的銜接關(guān)系。比如“A公司預付款項1000元購買原材料”（實際成本法核算，此處不考慮增值稅處理）這種業(yè)務，表明當時材料并未收到，不能借記“原材料”等科目，只能借記“預付賬款”；當實際收到材料并驗收入庫時，必然要增加原材料，同時要沖銷預付賬款，編制會計分錄為：借：原材料1000，貸：預付賬款1000。再次要講清結(jié)轉(zhuǎn)類會計分錄中某些會計科目間的邏輯關(guān)系?！敖Y(jié)轉(zhuǎn)”通俗來講就是讓一個賬戶的余額變?yōu)榱?，全部轉(zhuǎn)入到另一個賬戶中去。不難發(fā)現(xiàn)工業(yè)企業(yè)業(yè)務核算中有許多結(jié)轉(zhuǎn)類的業(yè)務，尤其如“生產(chǎn)成本”、“庫存商品”與“主營業(yè)務成本”這三個科目之間就存在著遞進式的邏輯聯(lián)系。如生產(chǎn)某種產(chǎn)品發(fā)生的生產(chǎn)費用計入“生產(chǎn)成本”，當完工入庫時由“生產(chǎn)成本”轉(zhuǎn)入“庫存商品”，繼而將產(chǎn)品銷售出去后由“庫存商品”轉(zhuǎn)入了“主營業(yè)務成本”。

三、融入會計從業(yè)資格證考試

學生畢業(yè)后必須持有上崗證，即會計從業(yè)資格證方可從事會計工作。讓學生畢業(yè)前取得會計從業(yè)資格證書，這是高職學院人才培養(yǎng)目標之一。對于每一個會計專業(yè)的學生來說，必須認識到會計從業(yè)資格考試的重要性，樹立一次通過的信心。目前，會計從業(yè)資格考試實行是的全國統(tǒng)一的無紙化考試，考試科目有財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、會計電算化（或者珠算），所有科目一次性通過才能合格。會計基礎(chǔ)科目考試大綱不僅涵蓋了高職學院《基礎(chǔ)會計》課程教學內(nèi)容，還包括部分《財務會計》課程的教學內(nèi)容，如交易性金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)處置及壞賬準備的核算等。有效地將會計從業(yè)資格證考試融入到基礎(chǔ)會計課程教學中，可以從以下兩方面進行。第一，在《基礎(chǔ)會計》課程日常教學過程中，在不影響正常的教學安排和教學目標的前提下，應以會計從業(yè)資格考試為導向，根據(jù)《會計基礎(chǔ)》科目考試大綱優(yōu)化和調(diào)整教學內(nèi)容，適當增加《基礎(chǔ)會計》課程的教學課時，將考證內(nèi)容合理地完全融入到日常教學中去。這樣既可以完成本專業(yè)的教學任務，又滿足了會計從業(yè)資格考試的需要，真正實現(xiàn)一舉兩得。第二，建立會計從業(yè)資格考試題庫，與學生實現(xiàn)資源共享。目前各高職院校均采用全國題庫，題庫涵蓋面廣，題量大而細，基本實現(xiàn)了對所有知識點的考核，這在一定程度上減輕了教師出習題的工作量?？荚囋囶}是電腦隨機組成，每個考生抽到的試題不完全相同。有些學生在平時的學習過程中，能滴字不漏的將概念性的知識點背下來，但考試時卻考不出高分，這充分暴露出學生對所學知識只是機械性的死記硬背，沒有理解透徹，缺乏有效地解題方法、思路、技巧。因此，在教學中要讓學生多做題，及時查漏補缺，教師還應加強對學生解題方法、解題技巧方面的指導。此外，考試題庫不僅限于安裝在機房，還可以考慮安裝在電子閱覽室，供學生空閑時練習。

四、改革考核評價方法

目前，高職《基礎(chǔ)會計》課程的考試一般采用傳統(tǒng)的期末閉卷考試，考試以理論為主，題型基本為客觀題和主觀題，且主觀題（一般為編制會計分錄）所占比例較大，達到50%左右。筆者認為，《基礎(chǔ)會計》課程的考核可以采用理論考核與技能考核相結(jié)合，每一種考核又包括了終結(jié)考核與過程考核，只有理論考核與技能考核同時合格，本課程才算通過。

（一）理論考核

理論考核的終結(jié)考核為期末時由學校統(tǒng)一組織的閉卷考試，這種考試對接從業(yè)考試中《會計基礎(chǔ)》科目，題型為單項選擇題、多項選擇題、判斷題和計算分析題，分值與題量也完全與其一致。這種以客觀題為主的考試，主要考核學生對會計理論知識的理解與記憶，終結(jié)考核得分即為卷面實際得分。過程考核成績即平時表現(xiàn)包括出勤、答題、作業(yè)等，再按照終結(jié)60%，平時40%的比例計算即為理論考核的最終得分。

（二）技能考核

技能考核主要考核學生實踐操作能力、團隊合作和獨立處理問題的能力，與湖南省會計技能抽查相對接。其中平時考核包括填制原始憑證、填制記賬憑證、開設與登記賬簿、編制會計報表等若干單項實訓成績和小組合作過程中的團隊合作情況。終結(jié)考核為技能抽考，抽考題來源于湖南省會計技能抽查題庫，并根據(jù)《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容進行適當增刪，考核標準也嚴格執(zhí)行技能抽查標準。

五、注重會計職業(yè)道德培養(yǎng)

會計崗位的特殊性，決定會計職業(yè)道德建設的重要性。職業(yè)教育道德教育必須從“會計源頭”抓起，作為為社會輸送和培養(yǎng)會計人員、灌輸價值觀和道德原則的重要場所的高職院校肩負著重大的責任。當今社會，因會計人員缺乏職業(yè)道德給社會造成巨大的損失的案例層出不窮?；A(chǔ)會計是會計專業(yè)學生入校后接觸到的第一門專業(yè)主干課程，要堅持會計專業(yè)教育與會計職業(yè)道德教育兩手抓，將會計職業(yè)道德教育貫穿于整個教學過程，培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)道德觀。職業(yè)道德的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要教師潛移默化的影響，經(jīng)常向?qū)W生灌輸什么是可以做的，什么是不可以做的，哪些做法是正確的，哪些做法是不可取的。教育學生要遵紀守法、誠實守信、廉潔自律，在職業(yè)道德與利益誘惑面前做出正確的選擇。例如，在講授原始憑證、會計報表等內(nèi)容時，選取現(xiàn)實生活中已發(fā)生的相關(guān)案例，讓學生了解原始憑證、會計報表造假帶來的危害。還可以聘請企業(yè)專家或執(zhí)法人員定期舉行專題講座，張貼警示性標語等以此加強對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

六、采用通俗化語言教學

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關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格；無紙化考試；現(xiàn)代化教學手段

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-01

一、會計從業(yè)資格取證的重要性

隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，會計工作的重要性日益凸顯，且所有大大小小的企事業(yè)單位都需要會計人員，所以整個社會對會計類人才的需求總量逐年加大。根據(jù)《中華人民共和國會計法》第三十八條規(guī)定，從事會計工作的人員，必需取得會計從業(yè)資格證書。會計從業(yè)資格證書是具有一定會計專業(yè)知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是進入會計崗位的“準入證”，是從事會計工作的必經(jīng)之路。所以社會上越來越多的會計專業(yè)和非專業(yè)學員通過自學或培訓方式考取會計從業(yè)資格證書。

2013年7月1日起，全國各省市開始實行會計從業(yè)資格無紙化考試，且《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《初級會計電算化》三科必須同時考過方可有效，同時取消了原有的免考政策。

二、教學中的問題

（一）會計專業(yè)認知較少、缺乏專業(yè)學習興趣。目前，大多數(shù)職業(yè)院校在學生入學時開設入學教育課程，但此課程主要以宣講學生手冊中的學校規(guī)章制度、學生獎懲辦法、宿舍管理制度等內(nèi)容，專業(yè)介紹也僅僅局限在本校教師對專業(yè)課程設置和專業(yè)取證的簡單講解介紹。而職業(yè)院校的選修課程大多從第二學期開始開設，且課程的設置、教學內(nèi)容的安排等隨意性較大，沒有完整的選修課程體系的構(gòu)建。大學生選擇選修課更多考慮的是該課程所占學分高低、是否容易及格等因素。選修課程的設置也未能達到提高學生學習興趣、拓展學生視野等作用。

因此，學生缺乏對專業(yè)的感性認知，難以激發(fā)學生自覺主動地學習專業(yè)知識的興趣。

（二）課程體系有待調(diào)整。大多數(shù)職業(yè)院校課程體系多為第一學年以公共基礎(chǔ)課程為主，第二學年以專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程為主，第三學年以頂崗實習、畢業(yè)實踐（設計）為主。

職業(yè)院校在提倡提高學生動手實踐能力的前提下，不能忽視專業(yè)理論課程的學習，尤其是經(jīng)管類專業(yè)，無論是基礎(chǔ)知識還是拓展知識對于學生來講都是新鮮的，不像理工類有中學階段數(shù)學、物理、化學等基礎(chǔ)知識的鋪墊。所以，筆者認為職業(yè)院校會計專業(yè)應加大第一學年會計專業(yè)課程的設置，提高專業(yè)理論知識的支撐作用，提高學生會計從業(yè)資格考試的通過比率。

（三）電算化技能掌握不牢固。目前職業(yè)院校會計電算化課程的教學，往往是停留在先對電算化軟件操作的演示一遍，然后再讓學生模仿練習幾次的層面。學生在學習中僅僅扮演者一個模仿者的角色，沒有自己的思考，只知道根據(jù)教師講的方法進行操作，而至于為什么要這么做，對于如何做才比較合理等實際會計核算工作中真正需要理解的知識和應掌握的技能卻難以真正地掌握。這種教學方式只重視學生對電算化軟件操作過程的掌握，忽視了對電算化軟件操作中出現(xiàn)問題的分析與解決等綜合能力的培養(yǎng)，不利于會計電算化技能的真正掌握，也不利于學生通過會計從業(yè)資格中電算化考試的通過。因為在電算化考試時，學生可能會由于緊張、考試時間等原因致使操作出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，而這種錯誤可能導致電算化核算流程無法繼續(xù)進行，所以學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力對電算化考試也十分重要。

（四）缺乏針對無紙化考試的練習。職業(yè)院校學生習慣了傳統(tǒng)的紙質(zhì)訓練、試卷考試的傳統(tǒng)模式，突然變成采用無紙化計算機上機模式的考試，考生因為缺乏必要的訓練整理，所以不論從心理歷練和操作經(jīng)驗來看，都是非常缺乏的。此外，少數(shù)考生因為計算機操作應用水平較差，而在無紙化上機操作考試中受到了較大的影響。所以，職業(yè)院校應充分利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學技術(shù)手段，針對會計從業(yè)資格無紙化考試增加學生練習時間與內(nèi)容。

三、解決對策

（一）優(yōu)化選修課程設置、提高學生專業(yè)學習興趣。目前許多職業(yè)院校的選修課都在第二或第三學期開設，開設課程也僅僅是把學校內(nèi)不同專業(yè)的課程簡單加以羅列，教學過程以“一本書、一張嘴、一支筆、一塊黑板、幾幅掛圖”形式居多，且任課教師對選修課的考勤、教學內(nèi)容、教學規(guī)范等的安排隨意性較大。

筆者認為，職業(yè)院校會計專業(yè)的選修課程應從第一學期開設，并且作為選修課，也應有明確的培養(yǎng)目標、多樣化的教學形式以及完整的理論體系。例如，會計專業(yè)第一學期的選修課程應以明確會計職業(yè)地位、提高專業(yè)學習興趣為主，采用圖片、錄像展示，優(yōu)秀會計人士的講座，以及企業(yè)實際工作過程認知等形式，具體內(nèi)容可包括會計準則的產(chǎn)生與發(fā)展、理財?shù)男问脚c方法、國際經(jīng)濟局勢的變化、職業(yè)發(fā)展的方向與規(guī)劃、天津市會計信息化比賽的精彩圖片與錄像、優(yōu)秀會計人士會計基本技能與職業(yè)證書的展示等，優(yōu)化選修課程設置、進而提高學生專業(yè)學習興趣。

同時，職業(yè)院校應該做好每門選修課的推薦工作，讓學生充分了解所選擇的課程；建立健全選修課程教學質(zhì)量的評估機制，為提高選修課質(zhì)量提供制度保障，進而切實發(fā)揮選修課程在提高會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)方面的作用。

此外，注重職業(yè)院校就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程的全程化，即將就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育貫穿于職業(yè)教育的全過程，注重學生的全面發(fā)展，注重學生潛能的開發(fā)，注重學生從事會計工作所需的資格+技能的培養(yǎng)，引導學生進行合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學生的職業(yè)能力，為學生未來擁有良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整會計專業(yè)課程體系。調(diào)整職業(yè)院校會計專業(yè)課程體系，增加第一學年會計專業(yè)課程的課時量，在提高動手實踐能力之前，打好會計專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，為學生會計從業(yè)資格取證考試、畢業(yè)后良好職業(yè)道德的養(yǎng)成以及職業(yè)發(fā)展的提升夯實基礎(chǔ)。

筆者認為，在第一學期開始設基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)的同時，在本學期的中后期可以開始財務會計和稅收課程，第二學期在繼續(xù)開設財務會計和稅收課程同時，開設財務管理課程。一方面，通過財務會計課程中的支付結(jié)算、業(yè)務核算、報表的編制，以及稅收課程中的增消營流轉(zhuǎn)稅等內(nèi)容的講解，有利于學生學習基礎(chǔ)會計與財經(jīng)法規(guī)；另一方面，通過不同的會計專業(yè)課程的學習，更有利于學生理解會計準則的制定與實施，掌握會計核算基本原則在企業(yè)不同業(yè)務核算中的應用；此外，通過財務會計課程和財務管理課程的開設，可以提高學生對電算化軟件操作的理解程度，提高學生對中文Excel中財務函數(shù)、投資決策函數(shù)等內(nèi)容操作的掌握程度。從而，提高學生會計從業(yè)資格考試的通過比率。

（三）增加電算化實踐操作時間。目前，職業(yè)院校均加大了各專業(yè)教學實訓中心建設，但學生使用頻率和效果卻未必達到預期狀態(tài)。而會計電算化是一門強調(diào)實踐操作的課程，只有通過不斷地實踐與操作，才能夠真正地使學生掌握好這門課程的內(nèi)容，所以，職業(yè)院校在會計電算化教學中一定要全面注重教學實踐環(huán)節(jié)的正確實施與開展。職業(yè)學校在人員配備及實訓室條件允許的前提下，建立并充分利用第二課堂，提高學生對會計電算化學習的興趣，保障學生會計電算化實訓操作時間。

（四）充分運用現(xiàn)代教學手段。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，職業(yè)院校應充分運用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學技術(shù)手段，通過其展示圖表、動畫、圖示等手段，能直觀形象地加強學生對知識的理解記憶。例如，實行無紙化考試，以往的傳統(tǒng)名詞解釋、填空題、簡答題、問答題很少出現(xiàn)、取而代入是更能綜合考察學生的題型，如單項選擇題，多項選擇題、不定項選擇、判斷題、計算題、可通過多媒體方式，把大量的針對性強的考試命題，在短時間內(nèi)展現(xiàn)給學生，同學們可以形象地，直觀地通過投影，圖表，錄像等方式，了解，并掌握大量的試題類型種類，從而受到事半功倍的效果。通過圖表的演示，可以使學生系統(tǒng)地掌握各會計要素之間的辯證關(guān)系，掌握會計平衡式的內(nèi)在聯(lián)系。

此外，會計從業(yè)資格無紙化考試具有覆蓋面廣、系統(tǒng)性強、考核全面等特點。考試題庫中大量的習題需要詳細到位的復習，因此，學生在考試前的押題、扣題、突擊等學習方式不再可取，需要學生全面、系統(tǒng)地掌握會計知識、法規(guī)知識與會計電算化技能，尤其不能忽視基礎(chǔ)知識。在復習過程中，學生要理論聯(lián)系實際，進行理解性記憶，同時對相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)、分類對比，加強知識點牢固記憶。

參考文獻：