初中班主任教育案例范文

時(shí)間:2023-04-09 09:43:09

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初中班主任教育案例

篇1

把班級(jí)建成一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的集體,是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標(biāo)。而班主任和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣的距離,眾說(shuō)不一。筆者在多年的班主任工作中潛心研究初中學(xué)生心理,認(rèn)為班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉,班主任和學(xué)生的距離就是“剪刀差”。

初一年級(jí)是學(xué)生對(duì)中學(xué)生活的適應(yīng)期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué),一切無(wú)不從“新”字開(kāi)始,同時(shí)也是新的風(fēng)氣、新的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段班級(jí)工作抓得好,極有利于養(yǎng)成良好班風(fēng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在和學(xué)生的交往上,要做到“離多接少”。此時(shí)的學(xué)生,大都愿意把自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)顯露給教師,而不良習(xí)慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài),不敢冒頭。學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀(jì)班規(guī)中約束自己,展露才華。這段時(shí)期班主任在了解學(xué)生,學(xué)生也在了解班主任,他們通過(guò)班主任處理每一件事的方法來(lái)摸清班主任的脾氣。班主任此時(shí)應(yīng)和學(xué)生保持“離多接少”的距離,對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度,讓學(xué)生覺(jué)得老師很嚴(yán)。這一時(shí)期中,班主任認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生做好班級(jí)的每個(gè)第一次,形成良好的開(kāi)端,對(duì)以后的工作大有裨益。

到初二年級(jí),學(xué)生進(jìn)入初中生活的轉(zhuǎn)折期。隨著學(xué)生對(duì)環(huán)境的熟悉,自身的缺點(diǎn)、毛病也開(kāi)始暴露,松懈情緒出現(xiàn),同時(shí)從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期,學(xué)生情緒不穩(wěn)定,動(dòng)蕩分化較為劇烈。學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學(xué)生間的距離,已不再是初一那樣“離多接少”,而已在相互了解中逐漸縮短,形成一種“若即若離”的距離。對(duì)學(xué)生的教育本著曉之以理、動(dòng)之以情的原則,讓學(xué)生覺(jué)得老師雖嚴(yán),但嚴(yán)而有據(jù),嚴(yán)而有愛(ài)。在工作中能洞察學(xué)生的思想變化,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,及時(shí)為學(xué)生排憂解難,引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū),進(jìn)一步提高班主任在學(xué)生中的威信。

初三的到來(lái),對(duì)學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。他們渴望得到教師的理解與信任,尤其是教師的支持與鼓勵(lì),這一時(shí)期絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有一種緊迫感,學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)均較以往增大。此時(shí)班主任應(yīng)和學(xué)生多接觸、多談心、多理解,保持“離少接多”,縮短師生之間的距離,站在學(xué)生的角度去思考,走到學(xué)生中間和他們打成一片,建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。教育中掌握“以教為主,教訓(xùn)結(jié)合”的原則,講究工作方法,注意營(yíng)造良好的教育氛圍?!案腥诵恼撸群跚椤保藭r(shí)班主任工作更應(yīng)細(xì)致深入,從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā),與學(xué)生推心置腹地交談。讓學(xué)生感到師愛(ài)的溫暖,體驗(yàn)到被信任和被尊重的幸福感,對(duì)班主任產(chǎn)生由衷的尊敬和愛(ài)戴,并樂(lè)于接受班主任的要求和指導(dǎo),使班主任真正成為學(xué)生人生道路上的朋友和指導(dǎo)者。

從初一到初三,班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解,再深入了解的整個(gè)過(guò)程,班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠(yuǎn)、漸近到最近的變化,這就像一把張開(kāi)的剪刀,班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉,剪刀張口最大處,兩刀葉相距最遠(yuǎn),處在初一,師生距離最遠(yuǎn);慢慢隨著歲月的推移,兩刀葉之間距離縮短,師生間距離逐漸縮短;到初三結(jié)束,刀葉交叉并攏,相距最近。在對(duì)學(xué)生了解得越來(lái)越深的過(guò)程中,班主任對(duì)學(xué)生的教育如絲絲春雨,潤(rùn)物無(wú)聲,已深深浸入學(xué)生的心扉,班主任也已成為學(xué)生的知心朋友。

篇2

關(guān)鍵詞:初中 班主任 管理隊(duì)伍 策略

班主任不僅是一名任課教師,還是一名管理者,這就使得班主任工作具有明顯的雙重屬性。因此在一個(gè)班集體中,班主任占有重要地位。而班主任的任選是學(xué)校根據(jù)各方面條件突出且具有管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和組織能力的教師擔(dān)當(dāng)。初中是重要的學(xué)習(xí)階段,在新課改的要求下初中班主任管理隊(duì)伍的研究尤為重要。

一、新課改中對(duì)于初中班主任的要求

班級(jí)是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的,將年齡相同、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的教育組織,具有學(xué)習(xí)性、成熟性、教育性和社會(huì)性。從班級(jí)建立初期班級(jí)成員彼此之間的陌生到最終在班主任的引導(dǎo)下為完成一個(gè)目標(biāo)而團(tuán)結(jié)努力的過(guò)程,其中班主任起到十分重要的作用。班主任的工作要求做好本班學(xué)生的思想政治工作;經(jīng)常與科任教師聯(lián)系,調(diào)節(jié)本班各科教師之間的教學(xué)關(guān)系;教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改善學(xué)習(xí)方式;關(guān)心學(xué)生的身體健康和生活,加強(qiáng)生活管理,組織和引導(dǎo)本班學(xué)生積極參加班級(jí)或者學(xué)?;顒?dòng);與學(xué)生家庭、社會(huì)有關(guān)聯(lián)的方面保持聯(lián)系實(shí)現(xiàn)教育的一致性。

二、初中班主任管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀及其原因分析

(一)初中班主任的教育管理理念水平差

不同的時(shí)期教育理論在不斷革新,而教育是具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這就要求班主任必須根據(jù)教育目標(biāo)建立一套自己的管理理念及管理方式,并不斷的在教育過(guò)程中更新。班主任綜合素質(zhì)的核心是其教育管理水平,其決定了班主任管理工作的效益。因此班主任的選擇十分重要,學(xué)校應(yīng)該挑選工作能力各方面突出,且有一定的管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。而目前,有許多學(xué)校安排新入職的年輕教師擔(dān)任班主任一職,年輕教師雖然有活力、有沖勁,但是缺少管理經(jīng)驗(yàn),又因?yàn)槟壳敖^大部分學(xué)校以成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn),許多年輕教師無(wú)法勝任,從而退出班主任隊(duì)伍。

(二)初中班主任的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題

據(jù)調(diào)查,有80%的教師覺(jué)得壓力很大,有45%的教師處于心理健康不佳的狀態(tài)。心理健康問(wèn)題正在逼近初中班主任。在初中階段,由于學(xué)生處于青少年時(shí)期,是學(xué)生人格塑造的重要時(shí)期,這個(gè)期間任課教師的工作量多,班主任的工作量更多。由于工作壓力大,還要承受社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的諸多壓力,部分教師承受不住壓力,從而產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。

(三)初中班主任的角色定位錯(cuò)誤

傳統(tǒng)的班主任管理習(xí)慣于對(duì)學(xué)生用命令式的語(yǔ)氣,不顧及學(xué)生的興趣、愛(ài)好及需要,往往用注入式的方法要求學(xué)生做事情,對(duì)于一切班主任看不順眼的事情就是“越舉”,采用“高壓政策”來(lái)制服學(xué)生,讓學(xué)生的心理受到壓抑,從而影響教育效果。教師與學(xué)生之間是平等的,而不是教師比學(xué)生高一級(jí)。學(xué)生在不同的時(shí)期有不同的心理發(fā)展特征,初中生處于人生的重要年齡段正是獨(dú)立性和依賴性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期,也是形成自覺(jué)性的重要時(shí)期。初中生會(huì)出現(xiàn)心理上的問(wèn)題和矛盾,在這個(gè)時(shí)期班主任如果定位錯(cuò)誤,就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育管理的失敗。

三、初中班主任管理隊(duì)伍對(duì)策

(一)不斷提升自身的綜合素質(zhì)

班主任的素養(yǎng)不是從當(dāng)教師就開(kāi)始有的,而是通過(guò)自己的努力和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)從工作實(shí)踐之中獲得的。由于科技的發(fā)展,現(xiàn)代中學(xué)生能接觸到各種高科技產(chǎn)品使其思想層面寬廣、視野開(kāi)闊、思維也敏捷。傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與管理方法對(duì)目前的初中生很難起到作用。因此初中班主任就必須努力學(xué)習(xí),開(kāi)闊自身的知識(shí)層面。不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí),還要涉獵到其他學(xué)科的知識(shí),讓自身的見(jiàn)地更有深度,從而在學(xué)生中間形成威嚴(yán)。

(二)提升初中班主任的管理理念

隨著時(shí)代的發(fā)展,不同的階段有新的教育理念產(chǎn)生。加之由于絕大部分學(xué)校選用新入職的年輕教師作為班主任,其班主任的管理理念十分欠缺,因此不斷提升初中班主任的管理理念十分必要。教師可以結(jié)合自身管理班級(jí)的情況,并對(duì)其他教師成功的管理案例進(jìn)行分析學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷提高及更新自身的管理理念。

(三)社會(huì)各界多理解并支持班主任的工作

由于計(jì)劃生育的影響,目前絕大部分家庭都是獨(dú)生子女家庭,因此在家長(zhǎng)管理孩子方面非常的溺愛(ài),或者對(duì)子女的要求較高,這在一定程度上對(duì)班主任的管理工作構(gòu)成較大的挑戰(zhàn)。因此班主任的工作需要大量的支持。對(duì)于班主任工作的支持上,學(xué)校應(yīng)予以重視,提高班主任的地位。當(dāng)某些客觀因素引起的管理不當(dāng),學(xué)校不應(yīng)該在家長(zhǎng)面前一味的指責(zé)班主任的不當(dāng),應(yīng)該客觀分析事情,從公正、公平的角度給予班主任一定的支持。

另一方面家長(zhǎng)對(duì)于班主任工作的支持,由于家長(zhǎng)把孩子的一切期望都寄托在班主任身上,這會(huì)給班主任無(wú)形中造成巨大的壓力,從而造成教師的心理健康問(wèn)題。當(dāng)下,有一些媒體為了吸引社會(huì)的眼球,播報(bào)一些教師的負(fù)面新聞,對(duì)教師的造成嚴(yán)重的消極影響,更不利于班主任的工作進(jìn)行。即使有少部分教師沒(méi)有師德,但是絕大部分教師還是默默無(wú)聞的為教育事業(yè)付出了一輩子。因此社會(huì)的新聞媒體應(yīng)多報(bào)道教師積極的一面,端正教師的形象。例如2014年“感動(dòng)中國(guó)”人物――格桑德吉,是一名自治區(qū)幫辛鄉(xiāng)小學(xué)的教師。其事跡被媒體報(bào)道出來(lái)能夠?yàn)榻處煹男蜗笤黾右唤z光輝。

結(jié)束語(yǔ):

有班級(jí)這個(gè)集體,就要有班主任這個(gè)管理人。班主任管理隊(duì)伍的建設(shè)工作仍然持續(xù)著。隨著社會(huì)的進(jìn)步,新的教育理論也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。這樣的管理隊(duì)伍只有不斷的革新與提升,才能充分發(fā)揮其在教育中的重要作用。

參考文獻(xiàn):

[1]張含,孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇.2013-10

篇3

關(guān)鍵詞:初中;德育教學(xué);班級(jí)管理;班主任工作

一、初中生德育的重要性

初中階段的學(xué)生正處于青春期,這個(gè)階段的學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德觀還未完全確立,對(duì)待事物還不能采取客觀的態(tài)度,然而在思想方面卻又存在一定的獨(dú)立性,已經(jīng)具備了質(zhì)疑精神、反抗精神。從青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)能力以及模仿能力強(qiáng),因此很容易受外界影響沾染不良嗜好。對(duì)初中生的德育稍有松懈,就有可能對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生不可預(yù)估的影響,輕則道德敗壞,重則可能走上違法犯罪的道路。由此可見(jiàn),在初中階段對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育是極其重要的,而在初中德育教學(xué)工作中,發(fā)揮重要作用的無(wú)外乎學(xué)生的思想品德教師以及班主任,而班主任除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育以外還承擔(dān)著班級(jí)管理的重任,因此對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更大,與學(xué)生的聯(lián)系會(huì)更密切。

二、德育與優(yōu)秀班級(jí)的關(guān)系

德育與班級(jí)管理都是班主任在校的重要工作,而這兩者又是緊密聯(lián)系的??梢哉f(shuō),對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的德育,有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),而這種意識(shí)又是班級(jí)凝聚力的具體表現(xiàn);而在班級(jí)凝聚力的影響下,學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助,也有利于學(xué)生道德意識(shí)的增強(qiáng)。所以說(shuō)德育能夠有效促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)的形成,而優(yōu)秀班級(jí)的形成又能促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高,二者是相輔相成的。

三、開(kāi)展德育,共建優(yōu)秀班級(jí)的方法與策略

那么,在班主任的日常管理中,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育,如何有效地進(jìn)行班級(jí)管理呢?

1.組建道德評(píng)比小組,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立道德意識(shí)

必要的競(jìng)爭(zhēng)能夠起到快速增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)的作用,因此,在班級(jí)管理過(guò)程中,教師可以對(duì)學(xué)生根據(jù)異質(zhì)分組的原則進(jìn)行

分組,即每一個(gè)小組包括不同性格、不同愛(ài)好、不同習(xí)慣的成員。再根據(jù)定期評(píng)比的原則對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。采取這樣的班級(jí)管理模式,不僅可以使學(xué)生與“不是自己的朋友且性格不同”的同學(xué)進(jìn)行交流,使學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)人都具有獨(dú)特性,但每個(gè)人應(yīng)該具有的道德水準(zhǔn)卻又都是相同的,也可以使W生在與他人進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中,共同提高道德素質(zhì)。與此同時(shí),小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)又可以很好地起到互相監(jiān)督的作用,這就使得教師不必時(shí)刻緊盯著班級(jí)紀(jì)律不放,而是讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我管理與自我約束。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,用愛(ài)匯集班級(jí)凝聚力

初中生正處于青春期,他們?cè)诿鎸?duì)成長(zhǎng)的煩惱時(shí)就會(huì)有許多困惑,而有些困惑無(wú)法向家長(zhǎng)訴說(shuō),尤其是在學(xué)生面對(duì)人際交往問(wèn)題時(shí)。從學(xué)生角度來(lái)看,他們不愿意與家長(zhǎng)傾訴,家長(zhǎng)不會(huì)理解自己的“小情緒”;而從家長(zhǎng)的角度來(lái)看,由于教育經(jīng)驗(yàn)和教育能力的匱乏,就使得家長(zhǎng)并未對(duì)學(xué)生的這些“小情緒”給予充分重視。因此,在這個(gè)時(shí)候班主任就應(yīng)該充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)的作用,幫助學(xué)生解決內(nèi)心的困惑,而從多年的班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)生的這些“小情緒”和“小困惑”或多或少與道德教育有關(guān)。如果教師能夠在獲取學(xué)生信任的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生很好地解決困擾,不僅能夠拉近學(xué)生與教師的距離,還能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教

育,而學(xué)生出于對(duì)班主任的感激與尊敬,也會(huì)在班級(jí)生活中更好地配合班主任的日常工作。這就是我們所說(shuō)的班主任用“愛(ài)”匯集班級(jí)凝聚力。

3.保護(hù)初中生的自尊心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育

青春期的學(xué)生思維敏捷,情感細(xì)膩,內(nèi)心又極為脆弱。因此,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反道德的行為時(shí),教師在對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育的過(guò)程中一定要充分考慮到學(xué)生的自尊心,因?yàn)榻處煵划?dāng)?shù)呐u(píng)教育言論很可能對(duì)初中生脆弱而敏感的心靈造成嚴(yán)重的傷害。因此,班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中,要盡量采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式,同時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生在道德方面的成長(zhǎng),及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在道德方面有良好的行為表現(xiàn)時(shí),教師可以在課堂中以案例的形式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育;當(dāng)學(xué)生的行為違背道德水準(zhǔn)時(shí),班主任切記不要將該行為作為案例在班級(jí)管理中展示,而是應(yīng)該以一對(duì)一的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

開(kāi)展德育工作,建立優(yōu)秀班級(jí)是初中班主任的重要工作內(nèi)容。本文以中學(xué)生德育的重要性,以及德育與優(yōu)秀班級(jí)建立之間的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn),對(duì)班主任的德育工作提出了以下幾點(diǎn)建議:組建道德評(píng)比小組,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立道德意識(shí);加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,用愛(ài)匯集班級(jí)凝聚力以及保護(hù)初中生的自尊心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育,希望本文中的德育策略能夠?yàn)閺V大初中班主任的班級(jí)管理工作提供有效幫助。

參考文獻(xiàn):

篇4

關(guān)鍵詞:中學(xué)班主任 勝任力 班主任勝任

中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973(2011)003-171-03

1、引言

1996年6月,國(guó)務(wù)院舉行的“全國(guó)教育工作會(huì)議”發(fā)表了《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,提出建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證,并且重新強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展。而“班主任工作與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐研究”也是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“中小幼兒發(fā)展心理輔導(dǎo)研究”的分課題,可見(jiàn)班主任的勝任能力不僅是學(xué)生自我成長(zhǎng)與完善必不可少的部分,更是直接影響學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的重要因素。

班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)生管理工作的負(fù)責(zé)人;是幫助學(xué)生德、智、體、能全面發(fā)展的指導(dǎo)教師:是聯(lián)系各科教師的紐帶,是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的溝通橋梁,起著承上啟下的作用;是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量??梢?jiàn),班主任在學(xué)校管理和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色,班主任工作水平的高低會(huì)大大影響著一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神面貌、甚至整個(gè)班的風(fēng)格。因此對(duì)班主任勝任力的研究有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2、勝任力、勝任特征的概念及內(nèi)涵

上世紀(jì)70年代,麥克萊蘭(McClelland)在《Testing forcompetence ratherthanforintelligence》中首次提出了“勝任力”概念。該勝任力能夠區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中績(jī)效水平的個(gè)人特征。也就是指能將某一工作中有卓越成就者與表現(xiàn)一般者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的深層次特征。自從勝任力的概念被提出后,勝任力的研究就成為全球的焦點(diǎn)。

2.1 勝任力的定義

McClelland(1973)認(rèn)為,勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與表現(xiàn)一般者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的深層次特征,它可能是知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)。Klemp(1980)給的定義是,“一個(gè)人能夠有效地或出色的完成工作,所具有的內(nèi)在的基本特點(diǎn)”。RichardE Boyatzis(1982)在((the competentman,ager))中定義勝任力為“一個(gè)人在工作中帶來(lái)有效的工作績(jī)效的潛在特征”。這種人的潛在特征包括:動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、技能,自我形象或社會(huì)角色,或者所運(yùn)用的知識(shí)體系。Lylc?M?Spe-nccr(1993)認(rèn)為,與有效的或出色的工作績(jī)效相關(guān)的個(gè)人潛在的特征,包括五個(gè)層面:知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。(Fieishman,Wetrongen,Uhlma)認(rèn)為,知識(shí)、技能、能力、動(dòng)機(jī)、信仰、價(jià)值觀和興趣的混合體。McCelland(1993)認(rèn)為,通常人們所接受的勝任力的定義是指績(jī)效者所具備的知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)。Page和Wilson(1994)將勝任力定義為一個(gè)出色的、有效的任職者所必須的技能、能力和特質(zhì)。Mirabile(1997)認(rèn)為,與一個(gè)職位的高績(jī)效相聯(lián)系的知識(shí)、技能、能力和特征。Green(1999)認(rèn)為,對(duì)為達(dá)到工作目標(biāo)所使用的可測(cè)量的工作習(xí)慣和個(gè)人技能的書(shū)面描述。

綜上,在勝任力定義中,有的偏重特質(zhì),有的偏重行為,但有一個(gè)共同點(diǎn):都與特定工作相關(guān),以績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)為參照:包含一些個(gè)人的特征,是個(gè)人潛在特性或行為,如知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等。本文認(rèn)為,勝任力是指能很好的完成某一工作所具備的內(nèi)在特征,包括知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。可以從以下幾方面來(lái)說(shuō)明勝任力:(1)能否對(duì)某一工作崗位職責(zé)的理解能力;(2)能否出色的完成某一工作崗位職責(zé)要求;(3)能否在出色的完成某一工作崗位職責(zé)要求下,有所創(chuàng)新。

2.2 勝任力與勝任特征

在Mc CelIand(1973)及初期研究者的文獻(xiàn)中使用的術(shù)語(yǔ)是competence(勝任力),后來(lái)的研究者使用competency(勝任特征)。隨后,competence與competency兩個(gè)術(shù)語(yǔ)交替使用。Berman認(rèn)為,competency是勝任力的表現(xiàn),是用來(lái)了解和識(shí)別優(yōu)秀績(jī)效、行為、功能性技能等,而competence是以觀察的功能性的技能為基礎(chǔ)的,主要強(qiáng)調(diào)整合的功能方面。Mc Celland(2001)認(rèn)為:competence實(shí)指?jìng)€(gè)體履行工作職責(zé)和取得績(jī)效的能力,而competency則集中關(guān)注個(gè)體在一個(gè)特定情景下的實(shí)際行為表現(xiàn)和績(jī)效。但Hyland(1994)認(rèn)為,這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)現(xiàn)在有合并的趨勢(shì)。Boyatzis也認(rèn)為,這兩個(gè)詞從字面上沒(méi)什么區(qū)別。本文認(rèn)為,competence主要表現(xiàn)勝任力的內(nèi)在特征,是完成某一工作的內(nèi)在能力表現(xiàn),而competency主要表現(xiàn)勝任力的外顯特征,是完成某一工作的外顯行為。

3、我國(guó)對(duì)班主任勝任力研究現(xiàn)狀

中學(xué)班主任勝任力指中學(xué)班主任個(gè)體所具備的、與實(shí)施成功教育和管理有關(guān)的一種專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)價(jià)值觀。它隸屬于班主任的個(gè)體特征,是班主任從事成功教育和管理的必要條件和班主任教師教育機(jī)構(gòu)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

班主任管理問(wèn)題一直是各學(xué)校管理比較忽視的問(wèn)題。在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和教育界人士的努力下,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注班主任的工作,并對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,但是對(duì)于班主任本身如何勝任班主任這個(gè)特殊職位的工作的研究很少。

3.1 班主任勝任力的研究方法

(1)行為事件訪談法。行為事件訪談法采用開(kāi)放式的行為回顧式探索技術(shù),通過(guò)讓被訪談?wù)哒页龊兔枋鏊麄冊(cè)诠ぷ髦凶畛晒妥畈怀晒Φ娜拢缓笤敿?xì)報(bào)告當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么。此方法是由McClelland結(jié)合關(guān)鍵事件法和主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)而提出,由Flanagan發(fā)展起來(lái),隨后Dailey進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。Boyatzis則把這種方法應(yīng)用到了實(shí)際研究中。在對(duì)中學(xué)班主任勝任力的研究中,韓曼茹(2004)運(yùn)用行為事件訪談法對(duì)優(yōu)秀班主任和一般班主任進(jìn)行了研究。王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十個(gè)勝任力因素》中也用到行為事件訪談法。葉瑾(2007)在碩士論文《中學(xué)班主任勝任特征研究》中,首先用行為事件訪談法對(duì)5名學(xué)生、家長(zhǎng)、同事公認(rèn)的優(yōu)秀班主任教師進(jìn)行了訪談。

(2)問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷法是通過(guò)書(shū)面形式,是研究者根據(jù)研究課題的要求,設(shè)計(jì)出問(wèn)題表格讓被調(diào)查者自行填寫(xiě)用來(lái)搜集資料的一種方法。采用問(wèn)卷調(diào)查法研究勝任特征,首先是要編制初始量表。通常采用結(jié)構(gòu)化訪談、半結(jié)構(gòu)化訪談或是開(kāi)放式問(wèn)卷的方式來(lái)收集勝任特征的項(xiàng)目。其次是對(duì)所獲得的勝任特征項(xiàng)目進(jìn)行篩選,篩選的過(guò)程可以運(yùn)用問(wèn)卷初測(cè)

或是專家評(píng)定的方式進(jìn)行。然后將保留下來(lái)的勝任特征項(xiàng)目編制成問(wèn)卷,進(jìn)行施測(cè),最后是對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。一般對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析,從而得到勝任力的結(jié)構(gòu)模型。在中學(xué)班主任勝任力研究中,韓曼茹(2004)運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)中學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十個(gè)勝任力因素》中也對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放式調(diào)查。葉瑾(2007)在碩士論文《中學(xué)班主任勝任特征研究》中,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生和班主任作了調(diào)查。成云(2010)在《普通高中班主任勝任力差異研究》中,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)班主任勝任力進(jìn)行了調(diào)查。

(3)個(gè)案追蹤法。該研究方法是選擇個(gè)別具有典型意義的當(dāng)事人或典型案例進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤調(diào)查研究,以便完整、準(zhǔn)確地掌握某種心理形成與轉(zhuǎn)化過(guò)程的基本規(guī)律。葉瑾(2007)在碩士論文《中學(xué)班主任勝任特征研究》中,對(duì)兩位高勝任水平和一位一般勝任水平的班主任進(jìn)行了一星期的個(gè)案追蹤。

(4)文獻(xiàn)法。搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料,從中選取信息,以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。成N(2010)在《普通高中班主任勝任力差異研究》中,用文獻(xiàn)法對(duì)高中班主任作了研究。

綜上,各種研究方法中,各有其優(yōu)缺點(diǎn),行為事件訪談法是公認(rèn)比較有效的方法,通過(guò)讓被訪談?wù)吒鶕?jù)訪談?wù)呃矶ǖ膯?wèn)題提綱作出回答,優(yōu)點(diǎn)是既可以收錄到訪談?wù)呦肓私獾男畔?,也可以觀察被訪談?wù)叩谋砬楹妥杂奢p松的談話中得到額外的信息,缺點(diǎn)是訪談?wù)弑仨毧刂坪迷L談過(guò)程的情境。問(wèn)卷調(diào)查法也是很效的研究方法,優(yōu)點(diǎn)是同一時(shí)間可以向許多人收集資料,不費(fèi)時(shí)間,缺點(diǎn)是只能收到問(wèn)卷包括的信息而且難以全部收回。個(gè)案追蹤法也是比較有效的方法,但比較費(fèi)時(shí),費(fèi)力,文獻(xiàn)法有很強(qiáng)的理論依據(jù),但沒(méi)實(shí)證依據(jù)。在已有的班主任勝任力的研究中,問(wèn)卷調(diào)查法和行為事件防談法用得比較多,其它方法相對(duì)較少,在以后的研究中,相關(guān)研究者可以在其它方法上有所突破。

3.2 對(duì)班主任勝任力特征的研究現(xiàn)狀

韓曼茹(2004)在《中學(xué)班主任勝任力研究》碩士研究生學(xué)位論文中,通過(guò)對(duì)中學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)優(yōu)秀班主任和一般班主任進(jìn)行行為事件訪談法,最后確定了中學(xué)班主任結(jié)構(gòu)為四大類12個(gè)勝任特征共56個(gè)勝任力項(xiàng)目。

韓曼茹,楊繼平(2006)在《中學(xué)班主任勝任力的初步研究》認(rèn)為,中學(xué)班主任勝任力結(jié)構(gòu)包括12項(xiàng)勝任特征:知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、育人能力、心理輔導(dǎo)能力、班級(jí)管理技能、教育觀念、職業(yè)道德、情感、自我監(jiān)控能力、人際交往、成就動(dòng)機(jī)和工作質(zhì)量意識(shí)。

王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十個(gè)勝任力因素》中,通過(guò)對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)的開(kāi)放式調(diào)查、行為事件訪談,以及在此基礎(chǔ)上對(duì)500名初中班主任的問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析,得出十個(gè)勝任力因素,分別是育人能力、心理輔導(dǎo)能力、職業(yè)道德、情感、知識(shí)結(jié)構(gòu)、成就動(dòng)機(jī)、人際交往、自我監(jiān)控能力、教學(xué)能力、班級(jí)管理技能。

葉瑾(2007)在碩士論文《中學(xué)班主任勝任特征研究》中,主要采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案追蹤、訪談法。首先對(duì)5名學(xué)生、家長(zhǎng)、同事公認(rèn)的優(yōu)秀班主任教師進(jìn)行關(guān)鍵行為事件訪談,然后請(qǐng)三位與中學(xué)班主任工作相關(guān)的問(wèn)卷修訂人員根據(jù)文獻(xiàn)綜述、訪談內(nèi)容對(duì)班主任勝任特征評(píng)價(jià)問(wèn)卷進(jìn)行修訂。最后得到12個(gè)維度,54項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)的勝任特征模型。

成云(2010)在《普通高中班主任勝任力差異研究》中,通過(guò)問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法等多種實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)普通高中班主任勝任力結(jié)構(gòu)中專業(yè)素養(yǎng)、崗位卷入、服務(wù)導(dǎo)向、溝通技能、協(xié)作意識(shí)五個(gè)因子及從教齡差異、學(xué)歷差異、地區(qū)差異、性別差異、優(yōu)秀與否差異五個(gè)維度上進(jìn)行比較分析,研究普通高中班主任勝任力差異現(xiàn)狀,并針對(duì)差異現(xiàn)狀進(jìn)行歸因分析。結(jié)果表明:普高班主任勝任力結(jié)構(gòu)中崗位卷入特征在學(xué)歷、地區(qū)、和優(yōu)秀與否上存在顯著差異;服務(wù)導(dǎo)向特征在性別上有顯著差異;溝通技能特征在個(gè)體優(yōu)秀與否方面差異顯著;協(xié)作意識(shí)特征在教齡、和性別上存在顯著差異。這些差異既與個(gè)人特質(zhì)有關(guān),也與社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

總的來(lái)說(shuō),國(guó)內(nèi)關(guān)于班主任勝任力的研究文獻(xiàn)比較少,但在已有的研究中,基本上確定了班主任勝任特征結(jié)構(gòu),包括以下幾個(gè)方面:育人能力、班級(jí)管理能力、教學(xué)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、自我監(jiān)控能力、教育觀念、職業(yè)道德、工作態(tài)度、人際交往、心理輔導(dǎo)能力、情感、人格魅力等。

篇5

一、提高自身修養(yǎng)

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,其言行舉止和道德修養(yǎng)也會(huì)影響到學(xué)生。班主任首先要提高自身修養(yǎng)和思想品德,才會(huì)更好地去感染學(xué)生、影響學(xué)生,進(jìn)而做好教育教學(xué)工作。班主任是教師隊(duì)伍中的重要力量,幾乎是和學(xué)生朝夕相處,對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,也是其他教師無(wú)法比擬和替代的。因此,提升班主任的行為風(fēng)格,有著特殊的意義。 蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育是人和人的心靈上最微妙的相互接觸。”班主任和學(xué)生的接觸更為密切,可謂“朝夕相處”。班主任的工作也極為瑣碎:遲到早退、打架罵人、成績(jī)高低、情緒變化等,班主任都要關(guān)心。因而,班主任也更容易以自己的言行舉止影響學(xué)生。班主任教給學(xué)生的,不只是現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí),還有許多道德信念、人生哲理等看似無(wú)形實(shí)則影響更為深遠(yuǎn)的“知識(shí)”。班主任不僅是學(xué)生知識(shí)海洋的領(lǐng)航人,更是學(xué)生做人路上的引導(dǎo)者。在教育教學(xué)過(guò)程中,班主任應(yīng)當(dāng)用自己高尚的品格去吸引和感染學(xué)生。一個(gè)有著高尚品格的教師一定是一個(gè)正直公平、言行真誠(chéng)、表里如一的人。其實(shí),班主任高尚品格對(duì)學(xué)生的影響往往是在日常小事中體現(xiàn)出來(lái)的。一個(gè)班主任如果能平等地、不攙雜任何世俗觀念地看待每個(gè)學(xué)生,不唯親,不唯權(quán),不唯分,那么學(xué)生也定能平等地對(duì)待他人。所以,班主任對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁、正直公允,要充分熱愛(ài)、信任和尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在平等寬松、健康和諧的氣氛中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并逐漸形成健全完整、樂(lè)觀向上的人格品質(zhì)。

二、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)作為德育教育的一個(gè)載體,班主任可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種新型的網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是口傳心授,這種方法的教育效果是有限的,利用信息技術(shù),讓學(xué)生瀏覽學(xué)校的德育教育專欄和教育部關(guān)于初中德育教育的一些教學(xué)案例,幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),師生進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生在虛擬的平臺(tái)中暢所欲言,不會(huì)因?yàn)榕c教師面對(duì)面而不敢說(shuō)出自己想法。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生將自己的心里想法表達(dá)出來(lái),這樣教師就會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是連接學(xué)生和教師有力的橋梁和紐帶。班主任還可以讓學(xué)生自己挖掘網(wǎng)絡(luò)德育教育的資源,并與其他同學(xué)和教師一起分享,說(shuō)出自己對(duì)德育教育案例的理解,并與大家一起討論,這樣做更能起到舉一反三、事半功倍的教學(xué)效果,學(xué)生也會(huì)對(duì)這種教育模式產(chǎn)生興趣。

三、在學(xué)科教學(xué)中滲透德育

德育教育不是一種簡(jiǎn)單的思想品德的教育,而是要與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他科目相結(jié)合,才會(huì)起到教育的作用。德育教育是其他科目學(xué)習(xí)的思想前提。有人說(shuō),語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育中,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),數(shù)學(xué)學(xué)科同樣如此,比如我國(guó)著名的《周髀算經(jīng)》早在西漢時(shí)期就已經(jīng)成書(shū),其中就記載了用勾股定理進(jìn)行天文計(jì)算。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生介紹圓周率是我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來(lái)的,他是世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位的人,并講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事。其他科目,如地理、歷史、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等無(wú)不具有德育的功能。各科教材在內(nèi)容上充分體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和人類進(jìn)步文化的融合,注重人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一。班主任應(yīng)將學(xué)科教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。課前認(rèn)真?zhèn)湔n,多角度思考,在備教材的同時(shí),著手尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)。在備文化課的同時(shí)備德育工作,盡力做到德育與學(xué)科教育水融,使德育工作附著有物(或知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)),盡可能觸動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。

四、與家庭教育相結(jié)合

篇6

新學(xué)期初中班主任工作計(jì)劃1

我所帶的班級(jí)已經(jīng)進(jìn)入初一年級(jí)的下學(xué)期。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及成長(zhǎng)特點(diǎn),應(yīng)該說(shuō),這個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的,個(gè)人的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力在本學(xué)期都能夠有一個(gè)較大的提高和進(jìn)步。因此,本學(xué)期的工作不僅對(duì)于我個(gè)人,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的。

 

經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和鍛煉,學(xué)生們已經(jīng)對(duì)學(xué)校的基本情況及規(guī)章制度較好的適應(yīng)性,能夠融入到初中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但在心理上需要老師的及時(shí)引導(dǎo)才能夠正確地樹(shù)立人生觀、社會(huì)觀。鑒于此,特作出本學(xué)期工作計(jì)劃,希望能夠給自己的班主任工作以明確目標(biāo)。

 

一、爭(zhēng)創(chuàng)模范班集體

 

對(duì)于班集體,我一直要求學(xué)生要有強(qiáng)烈的集體意識(shí),把自己的個(gè)人行為放到班級(jí)中來(lái),時(shí)時(shí)刻刻都要注意自己的一舉一動(dòng)代表的是整個(gè)班集體的形象。所以,本學(xué)期的工作重點(diǎn)就放在爭(zhēng)創(chuàng)模范班集體上。具體工作從三方面入手。

 

第一,鼓勵(lì)并要求大家嚴(yán)格遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班規(guī)制度》,重點(diǎn)從提高學(xué)生樹(shù)立文明意識(shí)做起,從小事做起,建立更加良好的行為習(xí)慣和心理習(xí)慣。要求學(xué)生力爭(zhēng)做到不遲到、不早退、不曠課,積極參加義務(wù)勞動(dòng),為班爭(zhēng)光。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,保持周圍環(huán)境的整潔衛(wèi)生,也保持個(gè)人的衛(wèi)生和服飾整潔。開(kāi)學(xué)初,及時(shí)召開(kāi)班會(huì),明確本學(xué)期的目標(biāo),要求學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感,要在學(xué)習(xí)及做人中都體現(xiàn)出積極性和先進(jìn)性。定時(shí)召開(kāi)干部會(huì)議,鼓勵(lì)、培養(yǎng)他們的管理意識(shí)和能力,爭(zhēng)取使每個(gè)班干部都能勝任自己工作。

 

第二,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成“你追我趕”的比學(xué)、敢學(xué)的好風(fēng)氣。

 

學(xué)期初,強(qiáng)化表?yè)P(yáng)上學(xué)期期末考試中獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀學(xué)生以及最有進(jìn)步的學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生們互不服氣的意識(shí),使優(yōu)秀學(xué)生相互學(xué)習(xí),中等學(xué)生圍繞優(yōu)秀學(xué)生,較差生圍繞中等生,形成“優(yōu)比優(yōu)、優(yōu)帶中、中幫差”的學(xué)習(xí)氛圍。作為班主任,我必須充分利用課間和自習(xí)課,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。

 

第三,融洽師生關(guān)系。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的接觸交往,我和這個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)非常有感情了,我相信我真誠(chéng)的愛(ài)和關(guān)心,他們是應(yīng)該能夠體會(huì)到的。另外,還要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,更好地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

 

二、再發(fā)掘培養(yǎng)一支合格的班干部隊(duì)伍

 

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉,部分學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的工作能力,并且在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé),將繼續(xù)重用,同時(shí)發(fā)掘一批新的學(xué)生干部,以舊帶新,使班里更多的學(xué)生了解學(xué)校的各項(xiàng)工作,培養(yǎng)更多的學(xué)生勝任班級(jí)管理,使大家都能參與到班級(jí)管理中來(lái),作為班級(jí)的一個(gè)管理者,而不總是被管理者。

 

三、積極配合學(xué)校各項(xiàng)工作

 

結(jié)合學(xué)校的有關(guān)規(guī)定,在日常的學(xué)習(xí)生活中,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,進(jìn)行每天的小打掃和每周的大掃除,并主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)勞動(dòng)。

 

四、積極配合任課老師進(jìn)行有序的教學(xué)工作

 

積極探索新的素質(zhì)教育的途徑,配合任課老師,提高學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,提高整體水平,建立學(xué)風(fēng)濃、學(xué)風(fēng)正的班風(fēng)。經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以自己的能力配合任課教師給學(xué)生更多的輔導(dǎo)。

 

又是一個(gè)新的開(kāi)始,我相信憑借自己的工作熱情和對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),自己在新學(xué)期的工作中一定能夠順利完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù),使學(xué)生們?cè)谛聦W(xué)期中也能有更多的收獲和更大的進(jìn)步。

 

 

 

新學(xué)期初中班主任工作計(jì)劃2

我特制定本學(xué)期的班主任工作計(jì)劃如下:

 

一、指導(dǎo)思想

 

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程背景下的教改精神,更新自己的教育教學(xué)理念,掌握班主任工作的藝術(shù),結(jié)合具體情況,實(shí)施愛(ài)的教育。

 

2、堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則,在班級(jí)中提倡民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神,進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè),增強(qiáng)集體的凝聚力。

 

3、堅(jiān)持德育科研,以心理健康教育為重點(diǎn),深入研究班級(jí)中的典型案例,撰寫(xiě)出有價(jià)值的德育論文,提高德育的實(shí)效型。

 

二、學(xué)生情況

 

我班共有63人其中,男生36人,女生27人。他們來(lái)自于我鎮(zhèn)的6所村小和紡化小學(xué)。學(xué)生習(xí)成績(jī)是參差不齊,其中,后進(jìn)生占的比重很大。如今一同升入新的學(xué)校。這需要班主任有足夠的耐心和細(xì)心,既要尊重學(xué)生又要關(guān)愛(ài)學(xué)生來(lái)開(kāi)展工作。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。幫助學(xué)生建立自信心,使他們?cè)诳鞓?lè)中健康成長(zhǎng)。

 

三、工作內(nèi)容及措施:

 

1、三觀教育

 

(1)充分利用班會(huì)時(shí)間,結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事進(jìn)行世界觀教育。如中國(guó)在北京奧運(yùn)上取得的驕人成績(jī)等重大國(guó)內(nèi)外大事,結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際,采取十分鐘演講、小型辯論會(huì)、學(xué)習(xí)評(píng)論員文章、專題小報(bào)告等形式,進(jìn)行世界觀教育。

 

(2)充分利用團(tuán)支部的活動(dòng)時(shí)間,開(kāi)展黨團(tuán)知識(shí)的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校黨支部和團(tuán)支部所組織的活動(dòng),在普遍進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在理想和信念上向更高層次探求,為他們的人生目標(biāo)指明方向。

 

(3)充分利用班會(huì)及休息時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)英模事跡、偉人傳記等,使學(xué)生在自己的心中形成一定的"坐標(biāo)、天平",隨時(shí)都起著價(jià)值判斷的作用,以確定自己的行為方向、態(tài)度和方式,初步形成正確的價(jià)值觀。

 

2、團(tuán)隊(duì)精神教育

 

(1)抓好每一次班會(huì)。提出班級(jí)的總體奮斗目標(biāo),以班訓(xùn)為指針,使同學(xué)們振奮精神,共同為班級(jí)的未來(lái)努力奮斗,形成"我以班級(jí)為榮,班級(jí)以我為驕傲"的良好氛圍,進(jìn)一步增強(qiáng)班集體的凝聚力。

 

(2)抓好入學(xué)的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。宣傳、表?yè)P(yáng)積極報(bào)項(xiàng)、上場(chǎng)的同學(xué),最重要的是提倡這種"為班級(jí)爭(zhēng)光,奮力拼博"的精神,這也是今后從事任何工作必備的精神。

 

3、心理品質(zhì)教育

 

(1)應(yīng)試心理教育:結(jié)合實(shí)際情況,給學(xué)生講解心理調(diào)整的重要性及如何進(jìn)行心理調(diào)試,如:遇到挫折時(shí)要冷靜分析,從主客觀找原因,采取補(bǔ)救措施;使學(xué)生學(xué)會(huì)化壓力為動(dòng)力,體會(huì)"自古英雄多磨難"的內(nèi)涵;教會(huì)學(xué)生掌握辨證的挫折觀,經(jīng)常保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度;根據(jù)不同學(xué)科,邀請(qǐng)科任老師與其交流。

 

(2)自信心教育:充分利用班會(huì)講解自信心的建立與實(shí)現(xiàn),并結(jié)合學(xué)生的事例現(xiàn)身說(shuō)法,使學(xué)生明確:自信是成功的首要條件,但自信的基礎(chǔ)是自己要有一定的實(shí)力,而實(shí)力要靠付出和努力。

 

(3)意志品質(zhì)教育:首先從小事做起,讓學(xué)生從小事中認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我。開(kāi)學(xué)初要求每人制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并要求在日常生活中無(wú)論遇到什么困難都要堅(jiān)持,只要堅(jiān)持就是勝利,并在期中期末進(jìn)行總結(jié)。

 

4、個(gè)性與共性教育

 

(1)堅(jiān)持"個(gè)人影響集體,集體帶動(dòng)個(gè)人"的共識(shí),使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到:自己的成功與失敗對(duì)班級(jí)起著舉足輕重的作用,在班級(jí)營(yíng)造惜時(shí)如金,爭(zhēng)分奪秒的良好文化氛圍,為備考作好物質(zhì)和精神的準(zhǔn)備。

 

(2)抓好兩類生的工作:鼓勵(lì)尖子生超前學(xué),多點(diǎn)撥,激勵(lì)他們將來(lái)作出大的成就。指導(dǎo)他們定期與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì),帶動(dòng)全班共同進(jìn)步;指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生,多與之談話,研究學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們建立自信心,盡快縮短與尖子生的距離,努力趕上尖子生。最終,使班級(jí)形成整體優(yōu)勢(shì)。

 

 

新學(xué)期初中班主任工作計(jì)劃3

孩子的健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們每位老師的職責(zé),在教給他們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),安全教育也是其中不可缺少的一部份。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此,做好學(xué)校安全工作,創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的,做好學(xué)校安全工作也是完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要確保安全,根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力,抓好安全教育,是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。平日里,不但對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育,而且在課余時(shí)間我也注意去觀察他們的動(dòng)靜,只要發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有不安全的行為,就及時(shí)進(jìn)行教育。

 

1、認(rèn)真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位位置,做到時(shí)時(shí)講安全,事事講安全,對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá),結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施,認(rèn)真落實(shí)。教育學(xué)生無(wú)論集體活動(dòng)還是體育課,都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行,不得隨意離開(kāi)集體自己活動(dòng)或不聽(tīng)指揮,遇到他人生病、遇險(xiǎn)等,要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視安全,認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

 

2、開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育,使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)。教育學(xué)生不買三無(wú)食品,不吃腐爛變質(zhì)的食物,不喝不衛(wèi)生的水和飲料,不吃陌生人給的東西。通過(guò)教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

 

3、加強(qiáng)檢查,及時(shí)整改。每天實(shí)行上課點(diǎn)名制度,讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師。每天上、下課的路隊(duì),讓路隊(duì)長(zhǎng)認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù),并及時(shí)填寫(xiě)路隊(duì)名單,進(jìn)行評(píng)價(jià)。送路隊(duì)時(shí)教育學(xué)生要好好走路,不要邊排路隊(duì),邊打鬧。課間,派出小衛(wèi)士檢查,對(duì)于追逐打鬧的學(xué)生做好登記。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生,我認(rèn)真做好教育工作。

 

4、家校聯(lián)系、保障安全。學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話表格,我始終時(shí)刻攜帶著,隨時(shí)可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)校一起教育孩子基本的交通安全知識(shí),認(rèn)識(shí)到:“安全第一”。學(xué)生意識(shí)到安全第一,健康第一。

 

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,在同學(xué)們和老師的努力下,全班無(wú)一例安全事故發(fā)生。但是,安全工作是班務(wù)工作中的重中之重,需要我們做到天天講、時(shí)時(shí)講、警鐘長(zhǎng)鳴才能杜絕一切不安全的事故發(fā)生。今后,關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的人生安全仍將是未來(lái)學(xué)校工作的重點(diǎn)。我將進(jìn)一步重視安全教育工作,盡心盡職做好安全教育工作。

 

篇7

一、關(guān)愛(ài)在學(xué)校住宿學(xué)生,讓他們感受到家庭般的溫暖

當(dāng)前,隨著布局調(diào)整,許多學(xué)校覆蓋的施教區(qū)范圍較廣,學(xué)生無(wú)法走讀只能在學(xué)校住宿。對(duì)于初一學(xué)生而言,他們中大多數(shù)住宿生是第一次離開(kāi)家庭、離開(kāi)父母,在陌生的環(huán)境中獨(dú)立地生活。有的學(xué)生在心理上還不太適應(yīng),也有的學(xué)生在生活自理能力和生活習(xí)慣方面存在著一些問(wèn)題,如果處理不當(dāng)會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生的消極情緒。因此,我在接手初一班級(jí)之后,對(duì)住宿生格外關(guān)注,通過(guò)細(xì)致耐心的思想疏導(dǎo)以及幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題,讓他們能夠在學(xué)校安心地學(xué)習(xí)、生活,感受到家庭般的溫暖和父母般的關(guān)愛(ài),這對(duì)學(xué)生有效開(kāi)展學(xué)習(xí)生活具有積極意義。一方面,我經(jīng)常和學(xué)生談心,讓他們樹(shù)立同學(xué)之間親如兄弟姊妹的思想,每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)寢室都相當(dāng)于一個(gè)家庭,大家有緣相處在一起要相互關(guān)心、相互幫助。我還經(jīng)常與一些出現(xiàn)消極思想苗頭的學(xué)生進(jìn)行溝通交流。另一方面還對(duì)學(xué)生生活關(guān)心有加,如安排生活自理能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助一些生活自理能力較低的學(xué)生,指導(dǎo)他們?nèi)绾握韮?nèi)務(wù),包括怎樣將衣服洗干凈等,這樣的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生充分感受到班級(jí)大家庭的溫暖,有效消除了他們?cè)谛W(xué)習(xí)的孤獨(dú)感,緩解了他們對(duì)家庭的思念,使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、關(guān)愛(ài)自卑心理的學(xué)生,讓他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的信心

在初中生教育管理中,教師要特別關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)。有些學(xué)生他們非常自卑,因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績(jī)不好,在班級(jí)里覺(jué)得低人一等、抬不起頭,自卑心理非常嚴(yán)重。對(duì)于青春期的學(xué)生而言,長(zhǎng)期的自卑心理甚至?xí)斐尚睦碚系K,嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)人格障礙。因此,班主任教師要將關(guān)愛(ài)學(xué)生作為融化心理堅(jiān)冰的有力抓手,遵循葉圣陶先生倡導(dǎo)的以愛(ài)為先、以愛(ài)為要的理念,無(wú)私地關(guān)愛(ài)這些心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。我一方面和這些學(xué)生談心,向他們灌輸學(xué)習(xí)不等于一切、世上成才之路有千萬(wàn)條這樣的理念,使他們明白自己在學(xué)習(xí)中雖然暫時(shí)落后,但是并不代表永遠(yuǎn)落后,更不代表將來(lái)在這個(gè)社會(huì)中落后,還要鼓勵(lì)他們正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎頭奮進(jìn),爭(zhēng)取早日縮短距離。另一方面,我還在班級(jí)有意識(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓這些具有自卑心理的學(xué)生展示自我。例如,班級(jí)有位學(xué)生成績(jī)較差,非常自卑,但是他手工做得非常好,自己家里又從事草編生產(chǎn),我在班級(jí)文娛活動(dòng)地展示了這位學(xué)生用稻草竹篾制作的精美工藝品,贏得了學(xué)生的一片贊譽(yù)。大家對(duì)這位學(xué)生紛紛刮目相看,認(rèn)為他心靈手巧,我也乘勢(shì)對(duì)他大加表?yè)P(yáng),并且希望他能夠在別的方面也像手工制作一樣有所發(fā)展、有所進(jìn)步,相信他能夠更好地學(xué)習(xí)、生活。這樣的鼓勵(lì)讓學(xué)生內(nèi)心的自卑情緒逐步緩解,并且充滿自信投入到學(xué)習(xí)、生活之中,成效非常明顯。

三、關(guān)愛(ài)特殊家庭的學(xué)生,讓他們得到班級(jí)體的關(guān)心幫助

每一個(gè)班級(jí),都有一些學(xué)生的家庭存在著一些特殊情況,而有些學(xué)生好面子、自尊心強(qiáng),不愿意將家庭困難的一面展示在大家面前。此時(shí)就需要教師做有心人,既要細(xì)心了解學(xué)生家庭狀況,同時(shí)又要巧妙地幫助他們擺脫眼前的困境。例如,曾經(jīng)有一位學(xué)生父母雙雙下崗,家庭生活較為困難,我在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的臉上總帶著一絲憂愁,非常懂事的孩子對(duì)家庭的困難非常清楚,對(duì)父母下崗非常憂慮,父母的下崗也帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)。對(duì)此,我一方面和這位學(xué)生進(jìn)行談心,另一方面也通過(guò)班委會(huì)廣泛發(fā)動(dòng)全班學(xué)生,搜集了解與這位同學(xué)父母原先工作和技能相關(guān)的崗位信息。終于功夫不負(fù)有心人,班級(jí)有位學(xué)生的親戚創(chuàng)辦的企業(yè)中正需要這樣的技術(shù)工種,我通過(guò)約談家長(zhǎng)的方式將這一信息傳遞給學(xué)生的家長(zhǎng),解決了他們家庭中非常大的困難。之后我欣喜地發(fā)現(xiàn),這位學(xué)生的臉上有了笑容,他對(duì)學(xué)習(xí)也更加努力了,一個(gè)群策群力的愛(ài)心活動(dòng)改變了他的家庭,也改變了他的性格,使他徹底擺脫了憂傷而成為了陽(yáng)光活潑的少年。因此,教師應(yīng)當(dāng)在教育管理工作中盡其所能幫助特殊家庭的學(xué)生,讓他們?cè)诎嗉w的關(guān)心幫助下快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、關(guān)愛(ài)特異體質(zhì)的學(xué)生,讓他們感受到尊重和團(tuán)結(jié)友愛(ài)

一個(gè)班級(jí)少則三五十人,多則五六十人,教師在開(kāi)展學(xué)生教育管理工作中,一定要摸清每一位學(xué)生的基本情況,特別是一定要搞清楚學(xué)生中是否存在特異體質(zhì)的。有些學(xué)生存在肢體上的殘疾,也有的學(xué)生存在一些不為人知的身體問(wèn)題,教師要做到心中有數(shù),并在日常管理中尊重他們、幫助他們、關(guān)心他們。我班級(jí)曾經(jīng)有一位學(xué)生患有嚴(yán)重的支氣管炎,一到天氣寒冷時(shí)就會(huì)咳嗽不止,而且又是住宿生。怎么辦?我要求全宿舍的同學(xué)都來(lái)幫助他,一方面在寒冷的天氣盡量減少他外出的時(shí)間,一些日常生活中的小事都由其他同學(xué)幫助他完成,如打開(kāi)水由班級(jí)同學(xué)輪流幫他打,讓他盡量少在寒冷的空氣中行走,這樣大大緩解了這位學(xué)生在嚴(yán)寒天氣中的身體不適感。他也在同學(xué)們的幫助中充分感受到了同學(xué)之間的友愛(ài)、班集體的溫暖。另外,在一些特殊體質(zhì)學(xué)生的日常校園生活中,我都細(xì)致觀察,在班級(jí)衛(wèi)生打掃、內(nèi)外整理等各方面充分考慮到學(xué)生的身體情況,對(duì)于一些體質(zhì)虛弱的學(xué)生,盡量少安排強(qiáng)度過(guò)大的活動(dòng)任務(wù),使他們能夠保持良好的狀態(tài)。

五、關(guān)愛(ài)性格叛逆的學(xué)生,讓他們重新回歸正常學(xué)習(xí)生活

篇8

我品味這夢(mèng)幻般的“留言”,感慨萬(wàn)千,這是我歷任班主任影響最深的九(1)班學(xué)生,全班48人,在班序上只能排在第三,全班成員一度因此而感到“羞于見(jiàn)人”。然而時(shí)隔不久,這個(gè)班的學(xué)生就把頭高高“揚(yáng)”了起來(lái),并且發(fā)展到“一提起(1)班,我的腰板兒直”:“真的當(dāng)上(1)班的一員,仿佛說(shuō)話氣都粗了幾倍”。

是什么促使這個(gè)班發(fā)生了這種精神上的變化?是一系列“引以自豪的成績(jī)”。入學(xué)兩個(gè)月后,全校師生驚異地發(fā)現(xiàn)這個(gè)班氣勢(shì)不一般:文藝演出,他們大大方方地捧走了九年級(jí)第一名的獎(jiǎng)狀;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上他們的代表隊(duì)氣宇軒昂地走在全校前面;知識(shí)競(jìng)賽,他們獨(dú)攬年級(jí)組前三名;中考預(yù)選他們囊括預(yù)選人數(shù)的一半,讓同級(jí)學(xué)生目瞪口呆……樂(lè)觀進(jìn)取,虎虎有生氣成為這個(gè)班特有的班風(fēng)。

當(dāng)初我接手這個(gè)班的時(shí)候,問(wèn)題比較多,做了初步了解認(rèn)為,第一要?jiǎng)?wù)是聚攏人心,重振士氣,恢復(fù)自信。所以,在見(jiàn)面班會(huì)上,我回顧了九(1)班的光榮歷史和不錯(cuò)成績(jī),同時(shí)也指出目前存在的問(wèn)題,坦率地批評(píng)了一些同學(xué)的不上進(jìn),不尊重老師的工作態(tài)度。開(kāi)誠(chéng)布公的希望,鼓勵(lì)他們鼓起勇氣,在現(xiàn)任老師的幫助下,全身地投入到學(xué)習(xí)中去,克服困難,指出中考不僅是一次學(xué)業(yè)上的選拔考試,而且是人生的第一次考驗(yàn),磨煉,升華這才是中考正確的成功的含義。我引用中國(guó)第一位乒乓球世界冠軍容國(guó)團(tuán)的名言:“人生能有幾次搏,此時(shí)不搏何時(shí)搏”。我知道一次的鼓勵(lì)不可能“藥到病除”,但相信坦誠(chéng)能化解對(duì)新老師的隔膜,因?yàn)槲覐牟簧偻瑢W(xué)的眼中看到了一道亮光和幾分遲疑。我感覺(jué)到這個(gè)班有希望。

我首先以身作則――早操,早餐,上課,午休,自習(xí)晚寢……班主任的工作一絲不茍全程跟班,全程接觸。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)嚴(yán)肅而善意地指出糾正。同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)通報(bào)表?yè)P(yáng)。一個(gè)月下來(lái),我的坦誠(chéng),認(rèn)真,盡責(zé)讓全班學(xué)生對(duì)我的戒備心理逐漸解除了,他們喜歡上我的數(shù)學(xué)課,愿意聽(tīng)我講道理。但仍然心存疑慮,懷揣困惑,“現(xiàn)在學(xué)習(xí)迎接中考還來(lái)得及嗎?是真的,還是僅僅安慰我們?”我多次在班上分析了各科教材的特點(diǎn)和復(fù)習(xí)思路,中考試題難易程度,給他們講以往有名有姓的學(xué)生的成功案例,把以往那些中等生在復(fù)習(xí)中,由于保持信心,服從老師,積極備戰(zhàn),最終取得佳績(jī)創(chuàng)造奇跡的事例介紹給他們。慢慢地,許多學(xué)生的自信重新樹(shù)立起來(lái),他們重新審視自己的前途,確定人生的方向。上課走神睡覺(jué)的人明顯少了,按時(shí)交作業(yè)的人多了,主動(dòng)向老師提問(wèn)的人多了。

通過(guò)了解,我還發(fā)現(xiàn)班中存在著許多問(wèn)題,直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展。如,習(xí)慣差――生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄,自我放縱,睡懶覺(jué),不按時(shí)出操和就寢,少數(shù)人不講個(gè)人衛(wèi)生,躲在沒(méi)人的地方抽煙,早戀,頂撞老師,在學(xué)習(xí)上自以為是,狂妄自大,自己不求上進(jìn)還嘲笑打擊上進(jìn)的學(xué)生等,不一而足。針對(duì)這些情況,要重新長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成他們的習(xí)慣,恐怕時(shí)不待我,怎么辦?我決定采取“見(jiàn)招拆招”的辦法,具體問(wèn)題就事論事,既教育本人又教育全班學(xué)生。說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)很難。因?yàn)椴簧賹W(xué)生完全是積習(xí)難改,班上正氣不足,沒(méi)幾個(gè)人為班集體做事,事事要我去招呼,訓(xùn)話,去批評(píng)遲到者,違紀(jì)者,處理打架事件,教育逃學(xué)者,說(shuō)服因懼怕考試而逃避的學(xué)困生等,甚至班上有個(gè)學(xué)生多次喝醉酒在班里嘔吐,惡臭難聞,我只好一次又一次婉轉(zhuǎn)相勸,還不能傷了他的自尊。

初中班主任工作本身就是婆婆媽媽的事,需要一絲不茍,從點(diǎn)滴抓起,日積月累把班主任的個(gè)性發(fā)展為班集體的共性。問(wèn)題是面對(duì)一群脫韁已久的野馬,我承認(rèn),就事論事可以杜絕一些不良習(xí)慣繼續(xù)向惡性發(fā)展,但一些人的壞習(xí)慣改進(jìn)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)想。有個(gè)叫杜水成的學(xué)生,人聰明,但他過(guò)于自信,以至于狂妄在學(xué)習(xí)上漂浮,在生活上散漫自由,課堂上不拘小節(jié),是任課老師皺眉頭的學(xué)生,多次教育以后,收效不理想,終于在中考中大敗而歸,這才使本人有所悔悟。這事我耿耿于懷,頗感遺憾。在臨近中考,看似平靜的氣氛中突然出現(xiàn)不和諧的聲音,巨大的升學(xué)壓力,對(duì)前途的失望使一些學(xué)生在困惑焦慮中采取不理智的破壞。幾個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備在畢業(yè)前把以往的恩怨了斷,在班上唇槍舌劍,摩拳擦掌,各自邀約人員準(zhǔn)備大打出手。開(kāi)始,我認(rèn)為只是同學(xué)之間的一半糾紛,后來(lái)深入了解發(fā)現(xiàn)事情居然是由于為了班上兩個(gè)女生,多次勸說(shuō),不見(jiàn)成效,矛盾雙方劍拔弩張,我心急如焚,眼看中考到了,這些學(xué)生竟然如此意氣用事,以自己的前途為代價(jià),爭(zhēng)一口“閑氣”來(lái)發(fā)泄自己的心理壓力。我在辦公室,私下對(duì)當(dāng)事雙方學(xué)生分析問(wèn)題的嚴(yán)重后果及危害性,勸說(shuō)雙方冷靜下來(lái),平靜下來(lái),力求盡快化解矛盾,不希望學(xué)生為一時(shí)的糊涂而付出代價(jià),動(dòng)員科任教師,家長(zhǎng)參與說(shuō)服勸解工作,整整三個(gè)星期,總算讓學(xué)生醒悟過(guò)來(lái),認(rèn)識(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性,事情慢慢平息下來(lái),放棄了自己的糊涂和愚蠢想法,在中考中取得了理想的成績(jī)。

班主任工作是一門(mén)復(fù)雜的科學(xué),既要有注意發(fā)展學(xué)生的智力,又要有注意培養(yǎng)學(xué)生健全的體魄和完美的個(gè)性,既注意激發(fā)學(xué)生的求知欲,又要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志與責(zé)任性。在短短的一學(xué)期,一個(gè)“問(wèn)題”班的有些問(wèn)題可能沒(méi)有得到根本性的解決,但大多數(shù)的學(xué)生精神面貌得到了很大的改觀,學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高,學(xué)生得到了必要的品德教育和習(xí)慣養(yǎng)成。不妨我們看看好的班主任給學(xué)生的留言評(píng)價(jià):“你是我所接觸的班主任中最特殊的一個(gè)”“你是我所有老師中印象最深的一個(gè)”“我一生中不會(huì)忘記你這位不尋常的老師了”“不尋?!痹谑裁吹胤??“留言”中寫(xiě)道:“我欣賞你的耐心”“你的好勝深深影響了我們”。你說(shuō):“要第一,不要第二,這是一付強(qiáng)力劑,激勵(lì)我努力地去學(xué)習(xí)”“拿出九(1)的風(fēng)度來(lái),使我們信心倍增”。

篇9

緊張而又充實(shí)的教育實(shí)習(xí)結(jié)束了,留下的是滿滿的收獲和不舍。在這八周的實(shí)習(xí)時(shí)間里,我與指導(dǎo)班主任、科任老師和高一的一群學(xué)生們建立了深厚的感情,從老師們的教法中學(xué)到了如何備好課、授好課,從與學(xué)生們的相處中學(xué)到了如何更好的做好班主任工作,把我在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)很好的結(jié)合在一起,提升了自我。

一、教育工作方面

2、備課 教學(xué)工作的第二個(gè)方面就是備課。一般在實(shí)習(xí)的第一周以聽(tīng)課為主,但聽(tīng)課的同時(shí)要準(zhǔn)備好自己上課的內(nèi)容,也就是備課。備課是教學(xué)的開(kāi)始,備課不僅僅要聯(lián)系書(shū)本上的內(nèi)容,還要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,還要考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平,學(xué)生的接受能力,學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng),教學(xué)實(shí)際情景等方面的情況。首先,我是跟老師確認(rèn)自己要上哪一節(jié)課,然后跟老師要那節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn),以免進(jìn)度不同。我的教案里面包括了每一個(gè)環(huán)節(jié)要怎么講,需要多少分鐘,還有作業(yè)內(nèi)容等都寫(xiě)得清清楚楚,然后把教案交給李老師看,李老師看了教案后覺(jué)得沒(méi)什么大礙,為了不影響我的思路,他沒(méi)給出任何的建議。接下來(lái)就是不斷的試講,確保自己已經(jīng)完全記得每個(gè)環(huán)節(jié)要做什么,要講什么。

3、講課 教學(xué)工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)講課,這個(gè)步驟是把前面所有工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個(gè)過(guò)程,可以看出教師的真正實(shí)力,教師是否在前面的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待,是否對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。以前作為學(xué)生聽(tīng)課,目的是學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在作為教師上課,是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。講課帶給我們最初、最大的感受是,講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué),而是真正的學(xué)生。以前的微課微格中,同學(xué)們都是能夠適時(shí)地回答出你想要的答案,配合著你的課堂的進(jìn)行,但是在真正的課堂中,學(xué)生不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題,而是真正地思考和等待著我們的解答。

教師既要講授知識(shí),又要管理課堂紀(jì)律,并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。國(guó)慶后,迎來(lái)了我人生真正的第一節(jié)課——word的美化文字,我在剛開(kāi)始時(shí),倒是沒(méi)有常見(jiàn)的緊張,但是在與老師上節(jié)課的銜接上不夠自然,還有就是經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致常常忘記開(kāi)廣播控制學(xué)生或者是關(guān)廣播;有些班學(xué)生的基礎(chǔ)好點(diǎn),而有些班的基礎(chǔ)會(huì)差點(diǎn),有些班比較活躍,互動(dòng)起來(lái)比較簡(jiǎn)單,有些班則比較安靜,互動(dòng)進(jìn)行得比較艱難,所以對(duì)不同班不同情況要有不同的方案。比如基礎(chǔ)比較差的班講的時(shí)候盡量要詳細(xì),作業(yè)也不要太多,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議,比如時(shí)間控制上不夠好,在課堂上分組討論上要如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。

這一次實(shí)習(xí)中,我的科任老師是高一的備課組長(zhǎng),他很放手讓我去嘗試,每個(gè)星期有6節(jié)重復(fù)課。其實(shí)上重復(fù)課很重要的,同一節(jié)課可以有不同的教法,然后互相比較,看哪一種更適合,而且可以不斷的改進(jìn),最后會(huì)越講越順暢。實(shí)習(xí)期間,主要講了四節(jié)新課,兩節(jié)上網(wǎng)找資料,一節(jié)作業(yè)課。高一講了word里面的美化文字、藝術(shù)字和文本框、圖文并茂。當(dāng)我上到藝術(shù)字、文本框、插入圖片時(shí),感覺(jué)時(shí)間比較緊,特別是有一些班基礎(chǔ)比較差的,一節(jié)課短短的40分鐘包括學(xué)懂和完成作業(yè)確實(shí)是比較難的,這也給我?guī)?lái)了很大的挑戰(zhàn),要上得好,學(xué)生聽(tīng)得懂,學(xué)得快,又不能什么都告訴學(xué)生,確實(shí)是難。怎么讓學(xué)生喜歡上我的課,我主要是找一些比較有趣好看的圖片,然后盡量把作品做得漂亮,這樣學(xué)生就很有興趣去學(xué)。

由于學(xué)校課程安排問(wèn)題,每個(gè)星期只有一節(jié)新課,加上考試期間不上信息技術(shù)課,而實(shí)共就八周,再除去一個(gè)星期聽(tīng)課,一個(gè)星期總結(jié),真正能上課的最多也就四個(gè)星期,也就是四節(jié)新課。而四節(jié)中有兩節(jié)是給學(xué)生上網(wǎng)找資料的,所以我跟高二的陳老師商量給我上課,陳老師也很樂(lè)意地答應(yīng)了,于是我就上了高二的Photoshop里面的圖層蒙版。第一節(jié)的時(shí)候有點(diǎn)緊張,有些重點(diǎn)沒(méi)有突出,課后老師給我提了很多寶貴的意見(jiàn),比如我選的素材可能就沒(méi)有很突出這節(jié)課的蒙版工具,因?yàn)檫@些素材完全可以用其他工具來(lái)完成,還有就是沒(méi)講到蒙版是針對(duì)哪一個(gè)圖層等等。

實(shí)習(xí)期間,我經(jīng)常跟老師請(qǐng)教如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)中老師教我們的教學(xué)方法。在揭陽(yáng)地區(qū),這里的學(xué)生從小就習(xí)慣了老師把所有的知識(shí)告訴他們,而不習(xí)慣老師讓他們自己去思考,而我們的新課標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),老師不應(yīng)該把知識(shí)全部灌輸給學(xué)生,而且要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,不應(yīng)該在他們還沒(méi)有實(shí)踐的時(shí)候,就告訴他們會(huì)遇到什么問(wèn)題,要怎么解決。這些道理老師都知道,但是實(shí)施起來(lái)很難。很多老師說(shuō)能夠把知識(shí)講得學(xué)生聽(tīng)懂了,學(xué)生會(huì)應(yīng)用就行了。我深刻地感覺(jué)到老師的無(wú)奈。經(jīng)過(guò)老師的推薦,我也經(jīng)常去聽(tīng)比較年輕的老師講課,原因是年輕老師有比較新的理念,我可以多向新老師學(xué)習(xí)。

4、作業(yè)練習(xí) 教學(xué)工作中比較重要階段是檢查教學(xué)效果的環(huán)節(jié)——練習(xí)和作業(yè),從中我可以知道自己上課中存在的問(wèn)題,然后根據(jù)此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。信息技術(shù)這一門(mén)比較注重實(shí)踐,在我實(shí)習(xí)的學(xué)校是實(shí)行20分鐘講20分鐘操作的教學(xué),我的教學(xué)方法就是盡量讓學(xué)生自己探究,整節(jié)課40分鐘我就控制自己講話的時(shí)間在10分鐘內(nèi)。一般在引入之后就會(huì)給學(xué)生一個(gè)任務(wù),讓他們討論探究。時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況而定。然后會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)操作并講解討論結(jié)果。接下來(lái)就是自己再總結(jié)一遍,接下來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐一遍,再重復(fù)上面的環(huán)節(jié)。在平時(shí)的批改作業(yè)的過(guò)程中,我會(huì)詳細(xì)記錄每位學(xué)生的作業(yè)情況,在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)會(huì)給學(xué)生看一下,讓學(xué)生知道自己的作業(yè)情況。我查作業(yè)時(shí)給學(xué)生的成績(jī)都很高,其實(shí)目的就是激勵(lì)學(xué)生做作業(yè),也給學(xué)生一點(diǎn)壓力。

以上就是教育教學(xué)工作的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我做到了認(rèn)真仔細(xì)的備課,虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn),用心修改教案,重心放在講課上,耐心回答學(xué)生的問(wèn)題,重新修改教案,認(rèn)真批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節(jié)我都非常認(rèn)真對(duì)待,使得我的課堂氣氛活躍,講課思路清晰,得到了指導(dǎo)老師的肯定。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我深深的體會(huì)到作為一個(gè)老師必須要有操作夠熟練。俗話說(shuō)得好:要給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水。我的專業(yè)知識(shí)還需要更多的改進(jìn)提升,以便更加有利于我的教學(xué)水平。

二、班主任教學(xué)方面

實(shí)習(xí)期間,我擔(dān)任揭陽(yáng)第一中學(xué)高一(13)班的實(shí)習(xí)班主任。這是一個(gè)剛由初中升上高中的班級(jí)。班上有63位學(xué)生。學(xué)校安排了我和文學(xué)院的一個(gè)實(shí)習(xí)生共同跟著班主任周老師,也就意味著我們兩個(gè)共同做了高一(13)班的實(shí)習(xí)班主任。學(xué)校也對(duì)我們提出了一些要求,主要就是讓我們不要和學(xué)生太親近,以免我們實(shí)習(xí)結(jié)束之后班主任老師很難接手我們留下的工作。首先我們就向老師要了班里的學(xué)生名單,以便我們盡快地把全班大部分同學(xué)的名字記下來(lái),能給學(xué)生親切感,可惜到實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候我都未能把全班同學(xué)的名字記住。接下來(lái)的時(shí)間,我常到班級(jí)去跟學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生情況,并和班主任老師交流。

首先,日常工作主要情況如下:每天早上7:15到我們班看早讀。早讀時(shí),必須要監(jiān)督每位學(xué)生是否按時(shí)到教室,是否認(rèn)真讀書(shū),是否在趕作業(yè)等情況。接下來(lái)是課間操,老師必須到,監(jiān)督學(xué)生做操情況,并做好請(qǐng)假缺席等情況的記錄。由于我班的學(xué)生比較聽(tīng)話,所以午休時(shí)間都不需要老師去管,這給我省下了不少的時(shí)間。同時(shí)還可以利用晚修時(shí)間到班級(jí)給學(xué)生解答學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題,雖然我是信息技術(shù)老師,但是無(wú)論學(xué)生問(wèn)我哪一科目的難題,我都認(rèn)真地幫他們解答,問(wèn)到一些解答不了的就去請(qǐng)教隊(duì)友,我希望在學(xué)習(xí)上我能盡全力幫到這些學(xué)生。在晚修的中間休息時(shí)間找學(xué)生聊天,以便更多的了解學(xué)生的情況,在聊天過(guò)程中知道了我們班的很多有特長(zhǎng)的學(xué)生,比較有鋼琴過(guò)10級(jí)的,有會(huì)吹薩克斯的,還有情歌王子等等,這對(duì)我們后來(lái)的主題班會(huì)——我的舞臺(tái)我做主奠定了基礎(chǔ)。

班主任很重要的一個(gè)工作就是開(kāi)班會(huì)課,我們跟周老師商量了之后,周老師給了我們一個(gè)班會(huì)主題——抑制攀比之風(fēng)。對(duì)于這個(gè)教育性主題我們覺(jué)得要開(kāi)得好很有難度,因?yàn)檎n堂氣氛的調(diào)動(dòng)很難。于是我們緊張地準(zhǔn)備了兩個(gè)星期,終于把整個(gè)流程都寫(xiě)出來(lái)了,這些環(huán)節(jié)包括案例、小品、心理測(cè)試等等。小品是在班里挑出的五位同學(xué)表演的,它對(duì)這次班會(huì)的作用可是非同小可。在欣賞小品的過(guò)程中班里的學(xué)生都很開(kāi)心,看到學(xué)生那么開(kāi)心我們心里也很欣慰。而且經(jīng)過(guò)這次的主題班會(huì),我們跟學(xué)生之間的關(guān)系更融洽了,特別是表演小品的學(xué)生,在平時(shí)排練的時(shí)候彼此交流較多,使他們更信任和喜歡我們。雖然由于經(jīng)驗(yàn)不足,事先沒(méi)有測(cè)試好設(shè)備導(dǎo)致到班會(huì)一開(kāi)始出現(xiàn)一些狀況,但是整體上來(lái)說(shuō),這第一次班會(huì)是成功的。接下來(lái)我們又跟老師要求給我們上多一個(gè)班會(huì),老師也爽快地答應(yīng)了。這一次的主題班會(huì)是由我們定的,在學(xué)生的呼吁下,我們決定開(kāi)一個(gè)《我的舞臺(tái)我做主》的主題班會(huì),讓學(xué)生盡情地施展自己的特長(zhǎng)。這一次的節(jié)目有鋼琴、薩克斯、合唱等表演。我們還特意挑了兩位有主持潛質(zhì)的同學(xué)來(lái)當(dāng)主持人,以培養(yǎng)他們。

在實(shí)習(xí)中,我遇到的最大難題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。我們班的大部分學(xué)生都比較自覺(jué)的,但是還是有一小部分的同學(xué)沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),所以在學(xué)習(xí)上顯得十分被動(dòng),因而成績(jī)也并不理想。這一些我們也從班主任周老師那里了解了一些情況,對(duì)情況比較嚴(yán)重的學(xué)生,平時(shí)我們會(huì)特別留意這些學(xué)生,觀察他們每天的動(dòng)靜,還單獨(dú)地找個(gè)別學(xué)生來(lái)談心。多給予他們鼓勵(lì),并提出了一些好的建議,還讓他們每天都要寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于時(shí)間短暫,我們只能盡我們最大的努力幫助他們,但是我們也清楚在短短的幾個(gè)星期要讓他們提高很多是有點(diǎn)勉強(qiáng),這需要知識(shí)的積累,需要一個(gè)過(guò)程。在臨走的時(shí)候,看到他們給我們的留言的時(shí)候,心里很安慰,我知道我們的苦心他們都明白,也知道他們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的。

從整個(gè)班主任實(shí)習(xí)來(lái)看,我覺(jué)得收獲很多。當(dāng)我第一次站在講臺(tái)上的時(shí)候,我有點(diǎn)緊張,但現(xiàn)在我能非常自如地面對(duì)60多位同學(xué);當(dāng)我第一次安排學(xué)生的工作時(shí),我有點(diǎn)害怕他們不聽(tīng)我的,會(huì)讓我很尷尬,但事實(shí)并不是這樣,他們很配合我的工作。結(jié)果顯示我做的很不錯(cuò):我成功的開(kāi)展了多個(gè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,在這一系列的過(guò)程中,我成長(zhǎng)了,我學(xué)到了很多。從班主任周老師那里,我學(xué)習(xí)到了怎樣管理班級(jí)的知識(shí)、技巧和技能。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生都存在的一定的問(wèn)題,如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí),跟不上老師的節(jié)奏,但很想努力學(xué);性格比較文靜,學(xué)習(xí)很刻苦,導(dǎo)致到有點(diǎn)離群等等。我及時(shí)地給學(xué)生做思想工作,開(kāi)導(dǎo)他們,幫助他們樹(shù)立積極的心態(tài),并給他們講大學(xué)的美好時(shí)光,鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí),多和身邊的同學(xué)交流,考上自己理想的大學(xué)。但在這個(gè)過(guò)程中,我因?yàn)槌醮紊婕坝行﹩?wèn)題,如給學(xué)生做心理輔導(dǎo)工作,不是十分清楚用什么樣的話安慰或開(kāi)導(dǎo)更有效等。這些情況都還是需要更多時(shí)間的磨合才會(huì)得到提升的。總的來(lái)說(shuō),班主任工作方面我得到了很大的提高,這是我走向教師崗位的重要一課。