導語：如何才能寫好一篇人類的形成，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、人類的出現(xiàn)

1、現(xiàn)代人類從非洲南方古猿進化而來(屬“正在形成中的人”)。

2、會不會制造工具，是任何動物的根本區(qū)別。

3、直立行走是人類進化具有決定意義的一步。

4、“完全形成的人”階段的代表：

①早期猿人：坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”;②晚期猿人：中國元謀人和北京人、(印度爪哇人);③早期智人：中國丁村人、(德國尼安德特人);④晚期智人：中國山頂洞人、(法國克羅馬農人)。

5、晚期智人出現(xiàn)的同時，現(xiàn)代人種的差異也顯現(xiàn)出來。

6、三大人種(即黃種、白種、黑種人)

出現(xiàn)的原因：人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結果。

二、氏族社會

1、氏族社會的不同階段：母系氏族?父系氏族

母系氏族：婦女在采集和家務勞動中舉足輕重，在社會中占主導地位。

父系氏族：隨著社會生產力的進步與發(fā)展，農業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展起來，男子逐漸取代婦女成為主要勞動力，開始支配社會，父系氏族逐漸取代母系氏族。

2、國家的產生：父系社會后期，隨著社會矛盾的加劇，統(tǒng)治階級設置了一系列機構和設施，如政府、軍隊、監(jiān)獄和城墻等，它們的出現(xiàn)，標志著原始社會的解體和國家的產生。

練一練

1.在下列氏族公社人類遺址中，地理位置最東的是

A.山頂洞人B.印尼爪哇人

C.法國克羅馬農人D.德國尼安德特人

2.下面幾項表現(xiàn)了原始人的生產生活情況，在母系氏族社會時期不可能出現(xiàn)的情況是

A.用火把肉燒成熟食用B.使用陶器器皿

C.穿著麻布縫的衣服D.人死后有玉器等陪葬物

3.恩格斯說：“婦女的家務勞動現(xiàn)在同男子謀取生活資料的勞動比較起來已經失掉了意義;男子的勞動就是一切，婦女的勞動是無足輕重的附屬品。”“母權制的被*，乃是女性的具有世界歷史意義的失敗?！边@兩段話表明

A.男女分工現(xiàn)象出現(xiàn)，婦女主要從事家務勞動

B.男子的社會地位隨著其經濟地位的提高而提高

C.男子取代婦女掌握了氏族的統(tǒng)治大權

D.男子的經濟地位隨著其社會地位的提高而提高

4.下列關于原始社會的評述中，不正確的是：

A.原始社會是人類社會最早的一種社會形態(tài)

B.我國原始社會的歷史起始于170萬年前，終止于公元前21世紀

篇2

關鍵詞：城市；濕地公園；游憩；行為模式

作為城市重要的自然資源和人類生存環(huán)境資本，城市濕地公園建設不僅為人們提供了休閑的場所，改善了生活環(huán)境，同時也為人類和動植物提供了一個休養(yǎng)生息的地方。但是由于城市濕地公園在我國尚屬新生事物，在它的發(fā)展過程中面臨著許多問題，如生態(tài)環(huán)境、資源利用、人類干擾等。

人類在城市公園中的游憩行為模式，就是人們在城市公園中的活動內容和行為方式。城市濕地公園作為一種特殊類型的城市公園，為避免其生態(tài)系統(tǒng)受到人類的干擾和破壞，必須有效規(guī)范人類行為，以保護濕地功能和生物多樣性，使其在繁華的城市中保留大自然原生態(tài)之美。

根據(jù)濕地生物生態(tài)敏感性特點，兼顧人類的游憩需求，從人類與濕地環(huán)境的關系出發(fā)，將人類游憩行為模式劃分為隔離模式、交織模式和融合模式。通過在公園不同區(qū)域組織不同類型的游憩行為模式，力求達到在城市濕地公園建設中做到既尊重和滿足人類的需求，又尊重和保護濕地生物與環(huán)境。

一、隔離模式

在城市濕地公園中，其價值首先是其“存在價值”，只有在確保城市濕地資源的真實性和完整性不被破壞的基礎上才能實現(xiàn)濕地的多種功能。［1］因此，有必要采取隔離模式，限制人類的游憩行為，使人類與濕地生物互不干擾，保持相對獨立，這樣才能使城市濕地公園保值并增值。

（一）完全分隔

濕地與人類的生存、繁衍、發(fā)展息息相關，是自然界最富生物多樣性的生態(tài)景觀和人類最重要的生存環(huán)境之一。城市濕地公園的建設是濕地開發(fā)、利用和保護的示范區(qū)，它為人類的生產、生活和休閑提供了多種資源，是城市最重要的生態(tài)環(huán)境之一。［2］它一般應包括重點保護區(qū)、濕地展示區(qū)、游覽活動區(qū)和管理服務區(qū)等區(qū)域。其中重點保護區(qū)是生物多樣性集中分布區(qū)，是很多野生動物甚至是珍稀、瀕危物種的棲息地，也是鳥類、魚類、兩棲動物的繁殖、棲息、遷移、越冬的場所。如果它們受到自然或人為活動干擾，都會或多或少地導致濕地生態(tài)系統(tǒng)的變化，使其穩(wěn)定性受到一定程度破壞。

因此，為處理好生態(tài)保護與科普教育、自然野趣與休閑娛樂、保護與游覽的關系，在重點保護區(qū)內設立為“禁入區(qū)”，隔離人的任何方式的游憩行為，將人類與濕地環(huán)境完全分隔，并與濕地核心區(qū)域保持適當?shù)木嚯x，這樣將有利于生態(tài)恢復和濕地價值的提升。例如有的濕地公園在重點保護區(qū)內，在珍稀物種的繁殖地及原產地設置禁入區(qū)，以及在候鳥及繁殖期的鳥類活動區(qū)設立臨時性的禁入區(qū)。

（二）遠距離的視線碰觸

濕地往往有著豐富秀麗的自然風光，是瀕危鳥類、遷徙候鳥以及其他野生動物的棲息繁殖地，具有很高的景觀價值。寬闊的水面、飛鳴的水鳥、叢生的蘆葦，野趣盎然，為城市增加了自然的氣息，使城市居民對城市濕地公園產生極大的興趣。如山東桑溝灣城市濕地公園動植物資源非常豐富，不僅有萬畝天然蘆葦、各種藻類和水草，而且是南北方遷徙鳥類理想的棲息地，除每年來此越冬的上千只大天鵝外，還有黑雁、灰鶴、海鴨、大雁、海鷗以及生活在海邊千畝黑松林中的幾十種陸地鳥類，形成了一個天然的鳥類王國。

現(xiàn)在人們提倡生態(tài)旅游、認知自然等，濕地則是最佳的認知場所。出于既要保護又要接近的需求，可以采用遠距離的視線碰觸的方式，在不驚擾生物的休養(yǎng)生息、不破壞保護地價值的前提下，通過這樣特殊的信息讀取方式，滿足城市居民的觀賞要求，加強人們對濕地的認知，創(chuàng)造城市中人與動物和諧相處的環(huán)境。例如在肇慶星湖濕地公園中就設有觀鶴棧道、觀鳥亭臺等，方便游客觀賞，拉近人類與野生動物的距離。

二、交織模式

城市濕地公園不僅是獨特的自然生態(tài)系統(tǒng)，還是人們游憩活動的重要載體。通過點狀或線狀的交織行為模式，在盡量不破壞濕地自然棲息地的基礎上，將人類作為濕地生態(tài)系統(tǒng)中的一個組成部分，使其行為活動和強度控制在濕地允許的承載力之內，實現(xiàn)自然資源的合理開發(fā)和生態(tài)環(huán)境的改善。

（一）散點式的人與自然對話

對于城市濕地公園，合理的輕度人為干擾可以保持較高的生物多樣性。因此，合理利用人為干擾，維護濕地群落物種多樣性及生態(tài)功能是濕地治理的關鍵。［3］在城市濕地公園建設中，建立合理的游憩空間，對于城市濕地公園的保護和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

由于人本能地偏愛憑靠小空間去觀察更大的空間，所以在濕地公園的某些區(qū)域，可以利用此特點，構建分散的小空間，如隱蔽的停留點、休息平臺等，合理展示濕地資源。通過這種方式將人流分散，使其活動點綴于大環(huán)境中，化解保護與開發(fā)的矛盾，將人們的游憩行為對公園生態(tài)系統(tǒng)所造成的影響控制在最低程度。而且分散的小空間可以為人們提供穩(wěn)定的心理空間，人們可以駐足、小憩或交流、觀測、沉思、感受等，進行人與自然的對話，也可以近距離地去了解、鑒賞和享用濕地的價值，這也是對濕地資源的一種利用。例如倫敦濕地公園為強調濕地和人類之間的緊密關系，鼓勵游客的積極參與。通過浸手于池塘，喂食飛鳥和參與園藝等活動，讓前來的游客在積極參與中領會濕地的基本價值和多樣性。

（二）流動的線式體驗

人對環(huán)境的感受并非是各個視線片斷的簡單疊加，而是在空間、時間多維交叉狀態(tài)下的某種方式的連續(xù)展現(xiàn)。在濕地公園中一些不宜停留和匯集的區(qū)域，必要的線狀空間對人們的行為具有方向上的指引和導向，是功能場所的聯(lián)系紐帶。在這里，人的活動是一個連續(xù)的序列，對環(huán)境的感知也是一個連續(xù)的過程。運動容易給人流動和延續(xù)的感覺，引導著游客向不同方向流動，減少大量人流的停滯對環(huán)境形成的干擾。人們在運動中完成感知自然的行為，在這種情況下，人與環(huán)境不再是孤立、被動的，而是在多種感官的帶動下形成的多元互動的復合關系，構成了人對濕地空間的認知構架及層次。在濕地公園的建設中，可以通過濕地公園游覽路線的組織，多種交通方式如游船、步道、棧道等的介入，構建流動的線式空間，使人們走進大自然，融入大自然，體驗大自然的清純與美妙。例如杭州西溪濕地公園的濕地植物觀賞區(qū)就是由長長的親水棧道在塘邊環(huán)繞，一路走去，幽幽的荷香伴著陣陣水波的清爽，讓人樂而忘返。

三、融合模式

城市濕地公園作為濕地和公園的復合體，除了多種自然功能之外，還具有歷史、文化、旅游等社會功能。以當今公園規(guī)劃設計理念而言，設計師更加強調以人為本，從人的尺度、需要、情感、知覺等出發(fā)，滿足人類生存、大眾行為、游憩娛樂及心理需求，強化大自然與人類生活空間的融合。

作為人類親水天性在現(xiàn)代生活中的一種表現(xiàn)，城市濕地公園不僅具有濕地的生物、土壤和水文等特征，同時又是人類以一定的審美眼光通過人工干預促使其發(fā)揮其觀賞、娛樂效果。因此，為滿足城市居民的休閑、游憩、教育等需求，城市濕地公園的建設應當將各種發(fā)展需求統(tǒng)籌考慮，依據(jù)資源的重要性、敏感性和適宜性，綜合安排、協(xié)調發(fā)展，為人們提供交往、聚會、休憩、游玩、演出等多樣活動集合的游憩場所。在這些區(qū)域，人類游憩行為集中，活動基本不受限制，重點體現(xiàn)動感歡樂氣氛。例如可以將濕地敏感度相對較低的區(qū)域劃為游憩活動區(qū)，安排適度的游憩設施，開展以濕地為主體的休閑、游憩活動。在這種情況下，人與濕地這兩種元素不再是孤立、被動的，而是多元互動的復合關系。人與濕地更加親近，人們可以觸摸濕地動植物，可以戲水泛舟，充分感受濕地環(huán)境和生物特有的生態(tài)優(yōu)勢，加強了人與濕地的聯(lián)系。

四、結語

人類是環(huán)境中的一部分，二者始終處于一個積極的相互作用過程中。隨著社會的發(fā)展，人們日漸認識到順應自然規(guī)律、與自然和諧共存是整個人類延續(xù)的必然。城市濕地公園作為生態(tài)、功能和藝術的統(tǒng)一體，涉及的因素非常復雜。其關鍵問題就是在對人類與濕地之間相互作用的最大程度的理解基礎上構筑人與濕地資源的良好關系。

對人類的游憩行為模式的深入分析有利于城市濕地公園的建設，在規(guī)劃建設中既要滿足人類的需求，又要保護濕地自然棲息地，將生態(tài)保護、休閑游憩和環(huán)境教育等功能有機地結合起來，實現(xiàn)人與自然的和諧共處。

參考文獻

［1］王凌，羅述金.城市濕地景觀的生態(tài)設計［J］.中國園林，2004（1）:39-41.

篇3

行為包括：填海造田、開挖河道、修建水庫、綠化沙漠沙漠化擴大、水土流失等。

造成地表破壞原因是按照自然規(guī)律改變和塑造新的地表形態(tài)，違背自然規(guī)律破壞了地表形態(tài)。

人類活動可以使城市地表下陷，可以使豐饒的土地貧瘠沙漠化，可以使水土流失。

（來源：文章屋網 ）

篇4

關鍵詞 成人依戀 類型 親密關系

中圖分類號：B849 文獻標識碼：A

0 引言

上世紀六十年代，約翰?鮑爾比（John. Bowlby）首次提出依戀理論，最初是指嬰兒同其主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間逐步形成的一種特殊而強烈的感情聯(lián)結。1979年，鮑爾比在對其理論進行補充的基礎上進一步提出，盡管依戀行為在兒童的早期發(fā)展別突出，但是在人類“搖籃到墳墓”的畢生發(fā)展中，都存在著依戀（吳薇莉、簡渝嘉、方莉，2004）。依戀的研究由此擴展開來，研究對象也由嬰幼兒逐漸擴展到青少年以及成年人。近年來，國內外對成人依戀的研究發(fā)展迅速，本文擬從近幾年的研究入手，對成人依戀和親密關系及其之間的聯(lián)系進行一番系統(tǒng)的梳理。

1 理論背景

依戀理論認為兒童能夠在與特定個體交往經驗的基礎上逐漸形成內部工作模型（Internal Working Models）（周春燕、黃希庭，2004），內部工作模型在個體的發(fā)展過程中會持續(xù)發(fā)揮作用，并影響成人的各種社會功能，而依戀理論由此得以拓展到成人階段。目前對成人依戀的研究主要集中在兩個方面，一方面是依戀表征（Attachment Representation），另一方面是婚戀依戀（Romantic Attachment），本文中成人依戀特指婚戀依戀。

親密關系，是伴侶之間建立的有較多情感卷入的關系。親密關系的相互作用模型從個體和情境兩方面對親密關系進行系統(tǒng)分析，其基本思想是個體的相互依賴是他們與環(huán)境多方向連續(xù)的交互作用的結果。認知加工模型則主張對動機和責任的判斷是維持親密關系的決定性因素，強調動機和決斷對建立并保持親密關系的重要作用。

2 不同依戀類型下的親密關系

在何種依戀風格的個體適合交往、戀愛的研究中，目前還沒有一個統(tǒng)一的結論，但可以肯定的是，不同的依戀類型，對親密關系的不同的影響是多方面的。

2.1 認知模式不同

有研究顯示，在親密關系中，不同依戀類型個體對關系的信心和抱持的非理性信念有所不同（侯珂、鄒泓、蔣索，2005）。安全型個體強調雙方親密性的增加，非安全型個體更在乎自我的感受，其中高焦慮型關注自己的安全（會否被拋棄），高回避型強調對對方的控制。在對親密關系中的得失評價上，安全型認為自我與伴侶的付出和收益是平等的，高焦慮型個體則認為自己收到的回報更少，高回避型對感情交換的量感知較低（Grau&Doll，2003）。另外，安全型個體在親密關系中的積極體驗更多，而對配偶形成不安全依戀的個體具有較高的虐待易感性，他們在婚姻和戀愛關系中體驗到更多的消極情緒，對于被拋棄的威脅，更傾向于以仇恨、敵意的方式應對（陳麗君、鐘佑潔，2009）。

在認知模式方面，安全型依戀類型個體的思想模式更有利于發(fā)展積極良好的親密關系，而非安全型依戀個體的思想模式容易在一定程度上把親密關系帶入消極的發(fā)展軌道。

2.2 歸因風格不同

不同依戀類型會從歸因風格上會影響親密關系。研究表明，安全型的人有積極的自我觀和樂觀的期待，對伴侶也更為信任，他們更傾向于把伴侶的行為解釋為適宜的和有幫助的，個體采用這種認知模式來維持伴侶及本身的積極印象；不安全依戀的個體更多的是會感知到關系中的不適宜行為，將事件歸因為悲觀的方面，甚至會出現(xiàn)情緒上的悲痛并由此產生適應不良的應對策略，最終導致差的關系結果，且個體對伴侶的消極歸因比對自己的消極歸因更會影響關系的滿意度進而影響親密關系質量（陳燕蕾，2008）。

在歸因風格方面，安全型依戀個體的歸因風格有助于對親密關系建立樂觀的信念，帶來更多的積極體驗，促進關系的維持和發(fā)展。反之，非安全性依戀個體的歸因風格容易導致親密關系的惡性發(fā)展，給關系的發(fā)展和維持帶來一定的阻礙。

2.3 交流方式不同

溝通和交流是維持親密關系的重要方面，不同依戀類型的個體在溝通方式上存在差異。研究發(fā)現(xiàn)，安全型和矛盾型依戀個體比冷漠型和恐懼型個體更愿意進行自我表露，高焦慮型的個體將自我表露當成緩解被拋棄焦慮的手段而不是促進親密程度發(fā)展的方式，且對伴侶的自我表露反應也不積極；高回避型的個體則表現(xiàn)為強制性封閉（compulsive closure），此種類型的人不但不愿意表露自我，甚至在和高自我表露的伴侶交往時會有不舒服的感受（Mikulincer，1991）。

在交流方式方面，安全的依戀類型個體的交往會在適當?shù)淖晕冶砺?，積極的反應中良性循環(huán)，而非安全型個體的交往會由于溝通中的障礙而影響親密程度的發(fā)展。

3 結語

目前國內外在依戀類型對親密關系的影響研究上，還沒有一個固定的范式，研究手段也還比較有限。而且，國內的研究多采用國外已有的對依戀類型的分類方法，但是此種分法是在對國外被試進行大量研究的基礎上發(fā)展起來的，而我國與外國的被試存在著從歷史淵源到現(xiàn)狀發(fā)展的諸多差異，因此此種分類方法在我國是否可以不加修改地進行使用還是一個有待商榷的問題。不過，就目前的文獻來看，已經有國內學者在此領域做出跨文化研究的思考，相信在不久的將來，國內外學者能夠精誠合作，做出更多更全面的研究來豐富在成人依戀類型對親密關系的影響上的探討。

參考文獻

[1] Grau I&Doll J（2003）.Effects of Attachment Styles on the Experience of Equity in Heterosexual Couples Relationships.Experimental Psychology，50（4）：298-310.

[2] Mikulincer M（1998）.Adult Attachment Style and Individual Differences in Functional Versus Dysfunctional Experiences of Anger.Journal of Personality and Social Psychology，74（2）：513-524.

[3] 陳麗君，鐘佑潔.不同依戀類型對個體發(fā)展影響研究評述.集美大學學報，2009.10（2）：43-46.

[4] 陳燕蕾.不同依戀類型者對伴侶行為的歸因.科教文匯，2008.3：170.

[5] 侯珂，鄒泓，蔣索.社會人格取向的成人依戀研究.心理科學進展，2005.13（5）：640-650.

篇5

卓越計劃創(chuàng)新材料專業(yè)為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部聯(lián)合中國工程院成立的卓越計劃專家委員會，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），并把“卓越計劃”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內容，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。

“卓越計劃”具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。該計劃實施期限為2010～2020年。目前，我國開設工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調整人才培養(yǎng)結構，提高人才培養(yǎng)質量，推動教育教學改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導作用。

2010年6月第一批入選的61所高校已開始“卓越計劃”的實施，并以實施“卓越計劃”為突破口，推進工程教育改革和創(chuàng)新。各試點高校在學校培養(yǎng)標準編制、專業(yè)培養(yǎng)方案論證和課程體系整體設計等方面進行了改革，也對課程和教學方法改革進行了探索。東北石油大學作為第二批入選的133所特色高校之一，探索和研究相應專業(yè)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。在此“卓越計劃”的大背景下，省級重點建設的金屬材料工程專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和工程人才教育理念等方面也進行了一系列的創(chuàng)新改革和探索，力在培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強的材料應用型人才，著力解決工程材料領域中的實踐性和創(chuàng)新性問題，但從目前來看，對于材料類專業(yè)實施“卓越計劃”還面臨以下幾個突出問題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

從培養(yǎng)目標看，“卓越計劃”明確要培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應企業(yè)發(fā)展需要的各類工程技術人才。根據(jù)不同高校的人才培養(yǎng)目標，工程技術人才有本科工程型、碩士工程型、博士工程型三種。本科教育的目標是培養(yǎng)掌握科學的方法、擅長動手解決實際問題的工程技術專門人才。

以材料類專業(yè)為例，目前國內開設材料類專業(yè)普通高校近180所，涵蓋材料科學與工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料科學與工程、材料化學、材料物理、材料成型與控制工程、納米材料與技術、功能材料、新能源材料與器件、復合材料與工程等材料科學類和材料類專業(yè)近20個。其中，東北石油大學自1999年國家專業(yè)調整后，在原腐蝕與防護專業(yè)基礎上，整合鑄造、熱處理、焊接、腐蝕等專業(yè)，開始開設金屬材料工程專業(yè)。經過13年的建設，金屬材料工程專業(yè)已經形成了比較完善的人才培養(yǎng)體系和專業(yè)特色，是國內唯一立足于油田并以腐蝕與防護為特色的材料類專業(yè)，具有省內唯一腐蝕領域省部級工程技術研究機構“管材防腐技術研發(fā)中心”，同時也是國內率先啟動以“卓越計劃”為背景培養(yǎng)以腐蝕為特色的創(chuàng)新型材料工程師的專業(yè)。因此，針對本校材料專業(yè)的特色，本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義市場經濟需要，具有良好的科學文化素質和具備寬廣的材料科學、腐蝕科學、腐蝕防護基礎知識與應用能力，能夠在材料腐蝕科學與控制技術領域內從事科技開發(fā)、工藝設計、應用研究、運行管理等方面工作的高素質工程型人才。真正做到為油田企業(yè)培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力和實踐能力強的腐蝕工程師。

所以說，各高校一定要根據(jù)本校的辦學理念、辦學歷史、辦學特色和具體情況來制訂切合本校各專業(yè)實際的培養(yǎng)目標和方案。要強調樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，統(tǒng)籌規(guī)劃學生校內學習和企業(yè)學習所應達到的培養(yǎng)目標，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，從而創(chuàng)建有本校特色的工程教育模式。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

“卓越計劃”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由企業(yè)和高校聯(lián)合進行培養(yǎng)，培養(yǎng)過程包括在校內學習和在企業(yè)學習兩部分，普通大學均采用“3+1”模式，即有一年為實習期，工程實踐時間（包括畢業(yè)設計）累計均要達到一年。在企業(yè)一年的學習階段，強調從到企業(yè)實習轉變?yōu)榈狡髽I(yè)學習，學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，結合生產實際做畢業(yè)設計，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，這是決定并影響其教學質量最關鍵的因素。

創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，其內涵是高校和企業(yè)共同確定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，共同制定培養(yǎng)方案，共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質量。即“卓越計劃”的實施是隨著企業(yè)的需求而發(fā)展起來的，與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，學校與企業(yè)相互依存。但我國國情目前還沒有太多的企業(yè)真正愿意介入到學校的辦學之中?？梢哉f，企業(yè)的選擇是非常重要的，是企業(yè)培養(yǎng)階段的關鍵。各高校應選擇在行業(yè)中有代表性、先進性的企業(yè)，要有先進的生產技術和管理經驗。這些企業(yè)還應有極高的社會責任感和企業(yè)道德。但目前，國內具備這些條件的企業(yè)不是很多，個別先進的企業(yè)都追求以效益為目標，不會花費太多時間和經歷在人才培養(yǎng)上。一些中小型的企業(yè)，為了發(fā)展，儲備后備人才，愿意和高校進行合作進行人才聯(lián)合培養(yǎng)，但生產技術和管理模式不是太先進。當然，企業(yè)在實施計劃過程中也有需求，學校應考慮企業(yè)的要求。因此，建議國家制定相應的企業(yè)鼓勵政策。

另外，針對“卓越計劃”的培養(yǎng)目標，要構建以培養(yǎng)學生的能力為核心的課程體系。目前多數(shù)高校課程體系設置比較滯后，都需要重新進行優(yōu)化設置。課程根據(jù)其培養(yǎng)目標而設置，課程體系和教學模式面向職業(yè)和實踐。從實際效果出發(fā)，企業(yè)需要什么，學校就教什么。該新課程體系打破以往只考慮學科的傳統(tǒng)，進行學科交叉融合；優(yōu)化整合專業(yè)課，減少課程總門數(shù)，杜絕因教師設課；重新分配基礎課與專業(yè)課學時，重新分配理論與實踐學時；重新調整專業(yè)實習目標及時間；加強社會職業(yè)道德、社會責任感、交流溝通能力及團隊合作精神等人文知識方面的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)

“卓越計劃”要建設一支具有一定工程經歷的高水平專、兼職教師隊伍。專職教師要具備工程實踐經歷，有計劃地參與企業(yè)實際工程項目或研發(fā)項目，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經歷。兼職教師要從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員擔任。校內和企業(yè)雙導師制度的建立，優(yōu)化校內教師隊伍，提高教師工程實踐能力，發(fā)揮企業(yè)導師優(yōu)勢，可以促進學生工程實踐能力順利開展。校內導師由專業(yè)教師擔任，全面負責學生的理論課教學。校外導師由聯(lián)合培養(yǎng)單位技術人員擔任，主要負責學生實踐、企業(yè)項目、專題設計和畢業(yè)實踐等環(huán)節(jié)的教學、指導和研討。

但多年以來，多數(shù)高校都向高學歷、高學位方向發(fā)展，老一輩具有很強工程實踐能力的教師已退居二線或基本退休，個別能力強返聘到原工作崗位，但數(shù)量極少。而40歲以下的中青年教師逐漸成為教師隊伍的主力軍，由于其具有高的量、高的科研經費和高的獲獎，但是這些教師中具有工程實踐背景的教師非常少甚至沒有，實踐類課程教師紙上談兵、教學內容幾乎不涉及真實工程環(huán)境等問題，這是很多高校面臨的一個非常現(xiàn)實問題，工程型師資的缺乏已嚴重影響到“卓越計劃”課程設置和人才培養(yǎng)。

當然，絕大多數(shù)高校都采取學校教師主講某門課程，聘請企業(yè)教師講部分實踐性強的章節(jié)。這里就存在企業(yè)教師的時間安排、講課費用等，都需要校企的深度合作才能保證?；凇白吭接媱潯辈牧瞎こ绦徒處熽犖榻ㄔO問題，教師必須轉換角色，更新教育觀念、掌握先進的信息技術，使自己從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學習應用的指導者和組織者。切實提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經歷的教師比例，確保在4年內每一屆學生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經歷的教師主講。因此，建立相應的制度和機制，提高校內和企業(yè)教師的工程素養(yǎng)，是加強工程技術人才培養(yǎng)的基本保證。

四、科學考核評價體系的建立

如何保證理論教學和實踐環(huán)節(jié)之間的相互配合，保證學生在企業(yè)實踐的有效性，保證畢業(yè)設計（論文）在企業(yè)的順利進行以及指導水平等，都存在一個教學質量保證和質量評估的問題。目前，高校傳統(tǒng)的考核方式均是以專一的知識點考核為主，以學生答卷應試考試方式為主，僅考核學生對知識的掌握程度，無暇顧及學生的實踐能力以及綜合能力的考核。考核內容也主要依據(jù)教材內容，死板教條，考核不具有挑戰(zhàn)性、競爭性，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新激情。

因此，為實現(xiàn)以工程教育培養(yǎng)模式為目標，必須改革傳統(tǒng)的考核方式，建立科學的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才質量評價體系?？己藭r應著重強調人的整體素質的全面和諧發(fā)展，課程考核內容和方式的考核也應以確立以檢測能力、素質和創(chuàng)新因素為主體，以偏重于對知識記憶的考核內容和評價標準轉變?yōu)獒槍W生的能力、素質與創(chuàng)新因素進行檢測，激勵學生不遺余力地去探討、鉆研。在評價標準上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標，將動手能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神納入考核指標體系。最后，對工科教師的評聘與考核從側重評價理論研究和，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面。

五、學生積極性的培養(yǎng)

如何保證參與“卓越計劃”學生的積極性，也是一個至為關鍵的因素。由于“卓越計劃”的學生在大三下半年或大四學年有近1年的時間需要在企業(yè)學習和實習，這正好與多數(shù)學生復習考研或找工作的時間相沖突，多數(shù)學生會有顧慮，怕影響考研或找工作，因此也影響了學生報名參加“卓越計劃”的積極性。所以，從學校層面上，高校非常有必要制定學生選拔、激勵和淘汰政策。比如，在推薦研究生方面提供單獨通道，或者參加研究生考試時，制定特殊政策，無疑能極大地激勵學生參加“卓越計劃”學習的積極性。

六、結束語

高校和企業(yè)都要正視“卓越計劃”實施過程中出現(xiàn)的這些問題，并努力尋求適當?shù)慕鉀Q方法。各高校應根據(jù)各自的辦學特色，研究制定切實符合本校特色和實際的“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標，以確保“卓越計劃”在工科材料類專業(yè)的順利實施，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]彭熙偉，廖曉鐘，汪湛清.實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃需要解決的幾個突出問題.高教論壇，2012，（11）：60-63.

[2]陳啟元.對實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作中幾個問題的認識.中國大學教學，2012，（1）：4-6.

篇6

為了滿足社會對新時代應用型、 復合型人才的需求，推進“以企業(yè)需求為導向、職業(yè)素質為核心、培養(yǎng)高技能人才”[1]為目標的教學內容的整合勢在必行。

在教學改革實施過程，將所有的專業(yè)課程糅合起來，以工作過程為導向，模擬真實的工廠環(huán)境，將教學內容整合成一個個的學習任務，每個學習任務由若干個學習情境構成，不同的課程教學內容穿插在不同的學習任務中。學生在完成任務的同時掌握了學習內容，真正實現(xiàn)學以致用。由于引入了新的教學方法，使學生從被動學習轉化為主動求知；從以往的學生對所學知識不知有何用，轉化為寓教于樂，寓學于樂，學有所用；將以往的嚴肅的課堂教學轉化為輕松快樂的實踐教學；學生對電子專業(yè)課程的學習產生極大的興趣，同時通過項目式教學“內容依次遞進、能力培養(yǎng)遞進”的學習過程[2]，使得學生能夠很好地完成對各門課程的知識及技能目標要求，并且在學習任務完成過程中進一步地訓練了學生的自我創(chuàng)新能力和團隊合作意識，使得我們培養(yǎng)的學生能夠適應社會對技能型人才的要求，由于教學改革的效果較好，學生和教師對電子類課程整合改革的重要性已達成共識。

高職電子類課程進行整合的目的是培養(yǎng)學生實際應用能力，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，在電子類課程的教學手段和方法的改革過程中，堅持推進“以企業(yè)需求為導向、職業(yè)素質為核心、培養(yǎng)高技能人才”為目標的[1]“工學結合，教學做理實一體化”的改革理念，按崗位需求、企業(yè)操作標準規(guī)程，對課程體系進行解構與重構，整合教學內容。

在課程整合實施過程中，堅持引入國家職業(yè)技術鑒定標準，同時參照電子信息行業(yè)標準，將職業(yè)導向及典型項目驅動的教學理念融入專業(yè)課程改革實踐之中。積極推行“教、學、做理實一體化”的項目式教學方法，建立“理論―仿真―實訓實習”的教學體系，滿足職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。課程改革方案實施具體內容如下：

1 以學習領域課程構建為原則對課程進行整合

以學習領域課程構建為基本原則，將原有的《數(shù)字電子技術》《電子元器件識別》《電子產品制圖與制版》《電子產品生產與管理》等幾門相關課程糅合在一起，構建成一個典型的工作任務，再根據(jù)完成這一任務的工作過程的要素特性，將每個工作任務再劃分為幾個學習情境；解析實際職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和素質要求，以實際職業(yè)的典型工作任務確定學習目標、學習內容[1]；以電子信息行業(yè)標準為導向，制定人才培養(yǎng)目標；依據(jù)學生認知規(guī)律和學習特點，針對性地制定學習計劃，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力和崗位能力；根據(jù)職業(yè)的典型工作任務分析對電子類核心課程進行整合，重構。通過網絡平臺將優(yōu)質教學資源提供相關院校和企事業(yè)單位共享；通過人才交流與培訓，擴大社會影響與示范效應。

2 采用基于典型的工作任務和工作過程為導向的教學模式

2.1 “教、學、做理實一體化”項目式課程教學模式 課程教學采用“教、學、做理實一體化”的項目式課程教學模式，教師的講和學生的學、練、做融為一體，貫穿于整個項目課程的教學過程中。具體實施中，將實訓室與授課室合為一體，將講課內容與實踐內容合為一體，采用“邊教邊學、邊學邊練、邊練邊做”的方式開展教學，保證了“教、學、做理實一體化”項目式教學模式的實施。通過反復的教、學、練、做，達到了培養(yǎng)學生職業(yè)技能的要求。

2.2 實習與生產一體化的生產性實訓教學模式 實習、實訓教學與實際生產相結合，采用“工學結合、校企合作”的方式，將學校的實習教學和企業(yè)的生產項目有機結合，與合作企業(yè)共同實施“實習與生產”一體化的生產性實訓教學模式；由專任教師、企業(yè)兼職教師和企業(yè)技術人員共同負責技術指導和質量檢查，學生自主完成生產任務，達到校企雙贏、學生受益的效果。

篇7

近年來，我國的旅游產業(yè)發(fā)展取得了顯著的成就，但是跟我姑其他產業(yè)相比，還有待提高。我國現(xiàn)階段旅游業(yè)的發(fā)展中存在許多問題，比如說：旅游企業(yè)找不到高素質人才、高校畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的旅游管理類工作等等。針對這一現(xiàn)狀，我國相關高校需要對旅游管理類課程教學進行改革，在教授學生專業(yè)知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以促進學生全面發(fā)展，從而符合旅游企業(yè)的人才需求。本文簡要概括了應用型旅游管理人才的內涵、能力構成，以及各大高校應該如何推進培養(yǎng)應用型旅游管理人才的教學改革。

一、應用型旅游管理人才的人才定位

所謂應用型旅游管理人才，就是不僅擁有一定的專業(yè)管理水平，而且具備較高的實踐操作能力。應用型旅游管理人才要具備較快的反應能力、一定的團結精神、較強的適應能力。根據(jù)應用型旅游管理人才的市場定位，旅游管理類學生不僅應該具備較高的專業(yè)能力，而且要有高度的社會責任感和較強的邏輯思維能力。也就是說，旅游市場需要的是兼?zhèn)鋵I(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力的高素質人才。

二、應用型旅游管理人才培養(yǎng)實踐教學改革措施

（一）增加實踐課程在課程教學中的比重，創(chuàng)新實訓項目

學校在制定年度旅游管理類人才培養(yǎng)計劃時，應該刪除那些與專業(yè)技能操作無關的課程，縮減理論課的課時，增加實踐課程在總課時中的比重，提高學生的實踐操作能力。學生上完理論課之后，也可以參加一些相關的實訓活動，例如：社會調查、專業(yè)實習、模擬實習、項目設計等等，不僅可以加深學生對相關專業(yè)知識技能的深入理解，而且可以提高學生的實踐操作能力，讓學生在親身實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更快地自我糾正，不斷提升。

（二）依照實踐教學的具體需求，合理安排實踐課程的順序

在安排教學課程時，應遵循科學合理的順序：一般來說，在學生剛入校時，大多數(shù)課程是專業(yè)基礎類課程，以確保學生對專業(yè)知識技能的充分了解，為日后的學習與實踐奠定基礎；接下來，應該將適當?shù)膶I(yè)理論課程與相關的實踐類課程相結合，并為學生創(chuàng)造適量的實踐機會，以培養(yǎng)學生的實踐能力；最后，應該安排專業(yè)實習活動和畢業(yè)實踐教學，不僅有利于學生的學習實踐，又為學生的就業(yè)創(chuàng)造了機遇。

（三）注重培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化課程教學體系

整個課程教學體系可以被劃分出三個層次：理論教學、實踐教學和校園文化活動。通過學習不同模塊的學習內容，學生可以在不同的學習環(huán)境中培養(yǎng)不同的學習能力。學習可以將旅游管理類專業(yè)劃分成不同專業(yè)方向的專業(yè)課程，針對每一個專業(yè)方向，制定具體的教學計劃方案，合理安排教學工作，從而落實培養(yǎng)學生能力的教學工作。

（四）建設多層次的實習基地

學校在加強學生理論知識教育的同時，還應該為學生創(chuàng)造大量的實習機會，提供更多的實踐平臺，從而提高學生的實際操作能力和水平。在校內，學?？梢越∣校內實習基地，比如旅游規(guī)劃實訓室、模擬酒吧實訓室、模擬客房實訓室、迷你旅行社實訓室、模擬導游實訓室等等，學校應為其配備專業(yè)的配套設施，以提高學生實訓實驗的順利進行。在校外，學?？梢约訌娕c相關星級酒店、旅行社、景區(qū)的合作，為學生爭取更多校外實訓的就會，從而提高學生的實踐能力。

（五）完善實踐教學的考核制度

學校應制定嚴格的實踐教學考核制度，按照實踐教學的考核大綱，制定合理的考核表，對全體學生的實習成績進行全面考核，從而確保實踐教學的質量。

（六）組建“雙師型”實踐教學師資隊伍

學校在組建教師團隊時，可以考慮“雙師型”師資隊伍，即選派專業(yè)教師去相關企業(yè)進行實踐，校外的專家到校內進行授課。這種互動協(xié)作的教學模式有利于校企之間的友好合作，促進學校與專業(yè)人士間的學習與交流，同時也有利于提高專業(yè)教師的專業(yè)水平和綜合素質，從而提高專業(yè)教學質量。

三、結語

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關鍵詞：動漫產業(yè)；應用型；人才培養(yǎng)；動畫劇本創(chuàng)作；動畫

早在2006年4月，國務院辦公廳以〔2006〕32號轉發(fā)的財政部、教育部等多部門聯(lián)合制定的《關于推動我國動漫產業(yè)發(fā)展的若干意見》中，對我國動漫產業(yè)做出過詳細的界定，近幾年，伴隨著動漫產業(yè)不斷轉型發(fā)展，中國傳媒大學、北京電影學院作為第一批開設動畫類專業(yè)的本科院校，專業(yè)基礎能力以及專業(yè)實踐能力，不斷提升。截止到2017年底，我國共有1500多所本專科院校開設動畫以及相關專業(yè)，但是，我國動漫產業(yè)的發(fā)展依舊落后。尤其是國外動畫的迅猛發(fā)展使得國外動畫快速進入中國動畫市場，而這些進軍中國動畫市場的國外動畫作品，在故事情節(jié)方面卻遠遠超過了我國動畫作品，使得中國動畫遇到了前所未有的沖擊，而這種沖擊主要是由于中國動畫教育過于體制化，不注重學生的應用型創(chuàng)作，使得動畫文學含量過高，市場性卻十分不夠，因此，為改善動畫教學中出現(xiàn)的問題，就必須要從市場、實踐、應用著手，推動高校動畫類專業(yè)課程改革。

一、動畫劇本與分鏡創(chuàng)作課程教學現(xiàn)狀

動畫劇本與分鏡創(chuàng)作課程作為動畫類專業(yè)的必修課程，動畫類專業(yè)的基礎課程，動畫劇本與分鏡創(chuàng)作的成功與失敗，直接決定著整部動畫最終呈現(xiàn)的效果，在研究各本?？圃盒５膭赢媱”九c分鏡創(chuàng)作的課程教學中，發(fā)現(xiàn)了以下問題。

（一）教學思想落后

教師擁有良好的教學思想對課程的教授有著至關重要的作用，而在現(xiàn)實課程的講授中，部分教師依舊以傳統(tǒng)填鴨式的教學方式教授課程，并過分強調自身的主導地位卻忽略學生的主體地位，使得學生在學習課程的時候，不能夠很好的把握課程，限制了學生們的創(chuàng)作自由。傳統(tǒng)講授式的教學模式過于呆板、枯燥，學生們出于對動畫劇本創(chuàng)作的好奇性，在課程授課前期，可能會表現(xiàn)出濃烈的學習興趣與創(chuàng)作熱情，但隨著時間發(fā)展，內容講授的不斷增加，學生可能會出現(xiàn)抵觸、厭惡情緒，進而影響他們的學習興趣、創(chuàng)作熱情。

（二）脫離市場需求

動畫劇本創(chuàng)作作為動漫產業(yè)的基礎階段，在符合大眾審美需求的同時，更應與經濟市場相適應，但在動畫劇本與分鏡創(chuàng)作課程的授課中，大多數(shù)院校不能更好的結合市場需求，授課過程中自由性突出，不能滿足學生畢業(yè)后工作的需要。在市場經濟下，動畫劇本創(chuàng)作課程應緊密聯(lián)合社會發(fā)展，逐步適應“互聯(lián)網+”“新媒體”等形態(tài)，在學生創(chuàng)作的同時，創(chuàng)新形式，打造高端適用的動畫作品。

（三）創(chuàng)作過于呆板

通^研究動畫劇本與分鏡課程創(chuàng)作中學生的作品不難發(fā)現(xiàn)，極大多數(shù)同學所創(chuàng)作的作品過于呆板、形式化，其一，在人物性格設置方面，很多同學不會將人物過多的進行心理活動進行塑造，急于求成的將人物的性格直白的告知觀眾，甚至在整個劇本布局的開始就急匆匆地展示出來，不符合劇本創(chuàng)作的要求，不能更好的吸引觀眾；其二，在情節(jié)創(chuàng)作方面，較國外院校動畫創(chuàng)作課程相比，仍有較大的差距，國外一些經典的動漫作品所創(chuàng)作的情節(jié)能更好的吸引住觀眾的眼球而學生所創(chuàng)作的動畫劇本經常將情節(jié)局限于情感、人生、成長等幾個泛濫的情節(jié)主題，所以在整個創(chuàng)作過程中，十分呆板。

二、動畫劇本與分鏡創(chuàng)作課程教學改革策略

（一）優(yōu)化課程內容設置

在動畫劇本與分鏡創(chuàng)作課程的內容設置方面，應緊密結合應用與實踐兩個方面，在應用方面，在傳統(tǒng)講授法以及案例教學法的基礎上，應適當?shù)脑黾尤蝿镇寗臃?，結合當今社會的熱點問題以及典型案例，讓學生自行創(chuàng)作、改編劇本，完成主題深刻，符合熱點的優(yōu)秀動畫作品；在實踐方面，與各影視傳媒高校、企業(yè)開開展密切的聯(lián)系，在學生的專業(yè)實踐階段，定期邀請優(yōu)秀劇創(chuàng)導師為學生開展講座，邀請企業(yè)高端人才指導學生的實踐性創(chuàng)作，使學生創(chuàng)作的動畫劇本符合實踐性要求。

（二）注重運用新思想創(chuàng)作

在文化創(chuàng)意不斷發(fā)展的今天，信息革新非?？?，要想適應動漫行業(yè)的發(fā)展就必須站在新媒體與文化創(chuàng)意的思想角度去創(chuàng)作，例如，有的同學經常會抱怨學動畫劇本沒有用途，自己以后不會擔任編劇。但我給出的答案是否定的，在文化創(chuàng)意與新媒體不斷發(fā)展的今天，每個人都可以作為編劇出現(xiàn)在新媒體平臺上，同學們可以借助微信、微博、今日頭條客戶端等新媒體載體進行動畫創(chuàng)作，將自己的作品展示給數(shù)以百萬的觀眾，這個觀看量在新媒體發(fā)展的今天是很容易達到的。

篇9

論文摘要:本文選用《心理健康診斷量表》和《體育梭煉知行調查問卷》時242名高中生進行問卷調查，結果發(fā)現(xiàn);1)有三分之二以上的高中生處于可能有心理障礙或者應引起關注的狀態(tài);在不同群體高中生的心理健康水平，女生顯著低于男生，高三學生顯著低于高二學生，農村生源學生顯著低于城鎮(zhèn)生源學生;2)有66%的高中生時體育梭煉重要性的認知高，但有一半以上的學生不參加體育課外的徽煉:3)高中生體育梭煉知行程度與心理健康水平呈正相關;3)高中生知行程度不同，其心理健康水平也不同，從高到低依次是:運動+認知高組.運動+認知低組、不運動+認知高組、不運動+認知低組。 

1前言 

    高中生處于一個較為特殊的時期，青春期快速的生理發(fā)育與心理發(fā)展的不同步，個性成熟度較低，自我認知能力不足，同時還要面臨高考壓力、學業(yè)問題和人際關系問題等，容易造成種種心理沖突，從而影響心理健康狀況。體育鍛煉知行是指對體育鍛煉的認知程度和被試是否為運動群體。本研究旨在對高中生的心理健康狀況進行調查，分析不同群體高中生的心理健康現(xiàn)狀和特點，并對其體育鍛煉知行與心理健康水平進行研究，分析不同體育鍛煉知行程度與心理健康的關系和特點，為高中生的心理健康教育、促進高中生的心理健康水平提供科學依據(jù)。 

2研究對象與研究方法 

2 .1研究對象 

    研究對象為高中學生，共發(fā)放問卷450份，回收問卷430份，有效問卷424份，回收問卷的有效率為98.6%。 

2.2研究工具 

    2.2.1《心理健康診斷量表》 

    本研究根據(jù)高中生心理健康診斷量表的分類標誰將高中生的心理健康水平分為3類，分別為健康、心理問題應引起關注、可能有心理障礙，并賦予分值。 

    2.2.2《體育鍛煉知行調查問卷》 

    選用北京師范大學體育與運動學院殷恒蟬教授等2006年編制的《體育鍛煉知行調查問卷》 

3結果與分析 

3.1高中生心理健康的現(xiàn)狀與特點 

3.1.1高中生心理健康水平分布情況 

    在所調查的高中生中，有31.41%的高中生處于健康狀態(tài)，有31.89%的高中生處于心理問題應引起關注狀態(tài)，有36.70%的高中生處于可能有心理障礙狀態(tài)。 

    3.1.2不同群體高中生心理健康的現(xiàn)狀與特點 

    3.1.2.1不同性別高中生的心理健康現(xiàn)狀與特點 

    對不同性別高中生的心理健康狀況進行調查，結果表明，在男生中，共有36.1%的高中生處于可能有心理障礙或應引起關注狀態(tài);在女生中，共有81.0%的高中生處于可能有心理障礙或應引起關注狀態(tài)。對不同性別高中生的心理健康水平進行檢驗，結果表明，男生的心理健康水平得分比女生高，且存在非常顯著性差異。 

    3.1.2.2不同年級高中生的心理健康現(xiàn)狀一與特點 

    對不同年級高中生的心理健康狀況進行調查，結果表明，有63.5%的高一學生處于可能有心理障礙或應引起關注狀態(tài)，有65.2%的高二學生處于可能有心理障礙或應引起關注狀態(tài)，有76.8%的高三生處于可能有心理障礙或應引起關注狀態(tài)。

 3.1.2.3城鎮(zhèn)和農村生源高中生的心理健康現(xiàn)狀與特點 

    對城鎮(zhèn)和農村生源高中生的心理健康狀況進行調查，結果表明，共有63.3%的來自城鎮(zhèn)的高中生處于可能有心理障礙或應引起關注狀態(tài)，共有76.5%的來自農村的高中生處于可能有心理障礙或應引起關注狀態(tài)。對城鎮(zhèn)和農村高中生的心理健康水平進行檢驗，結果表明，來自城鎮(zhèn)的高中生的心理健康水平得分比來自農村的高中生高，且存在非常顯著性差異。 

3.2體育鍛煉知行程度與高中生心理健康的關系 

    3.2.1高中生對體育鍛煉對健康重要性的認知程度的分布情況 

    對高中生對體育鍛煉對健康重要性的認知程度進行調查，結果發(fā)現(xiàn)，3.8%的高中生認知程度非常高，17%的高中生認知程度較高，45.3%的高中生認知程度高，26.9%的高中生認知程度較低，7.1%的高中生認知程度很低。

    3.2.2高中生體育鍛煉知行程度的分布情況 

    通過對高中生體育鍛煉知行程度分布況進行調查，結果發(fā)現(xiàn):1)運動十認知高的高中生占36.3%;2)運動十認知低的高中生占11 . 8%; 3)不運動+認知高的高中生占29.7%;4)不運動+認知低的高中生占22.2%。有66%的高中生對體育鍛煉重要性的認知高，但有一半的高中生由于各種原因不參加運動。 

    3.2.3高中生體育鍛煉知行程度與心理健康水平的相關分析 

    本研究中，將高中生體育鍛煉知行程度的4組樣本予以賦值，將知行程度與心理健康水平進行Pearson相關分析，結果表明，高中生體育鍛煉知行程度與心理健康水平呈正相關。表明了知行程度與心理健康之間有比較密切的聯(lián)系，有必要作進一步的探討。 

    3.2.4不同知行等級高中生在心理健康水平上的差異性檢驗 

    通過對不同知行程度高中生的心理健康得分進行ANOVA方差分析，結果發(fā)現(xiàn)，不同知行程度在高中生心理健康得分上存在顯著性差異(P<0.05)。進一步對不同知行程度的高中生心理健康水平進行多重比較，結果發(fā)現(xiàn)，運動+認知高的高中生心理健康水平較不運動+認知高、不運動+認知低的高中生的高，并存在顯著性差異(P<0.05);運動+認知低的高中生的心理健康水平較不運動十認知高、不運動+認知低的高中生的高，并存在顯著性差異(P<0.05)。 

4結論與建議 

    1)有三分之二以上的高中生處于可能有心理障礙或者應引起關注的狀態(tài)。學校、家長和有關部門應引起高度重視，在抓學習的同時，也要關注高中生的心理健康問題，注意創(chuàng)建和拓展維護和促進高中生心理健康的途徑，加強必要的情感和思想交流。 

    2)高三學生心理健康水平最差，所以在準備高考的同時，學校和家長時刻關注學生的情緒狀態(tài)，要注意給他們創(chuàng)造積極穩(wěn)定的學習生活環(huán)境，注意勞逸結合，使他們能保持良好的情緒狀態(tài)和身體狀態(tài)，從而能夠更好的應對壓力。 

篇10

1緒論

實踐教學是應用型本科院校機械類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。工程教育認證下人才培養(yǎng)觀的核心理念是以產出作為導向，就是要從“教師能教什么”轉變成“學生應達到什么”，大學階段受到的工程教育作為未來相關職業(yè)工作的準備，以社會需求和學科發(fā)展內涵來確定合理的培養(yǎng)目標，明確支撐培養(yǎng)目標的畢業(yè)要求，以產出的產品“學生”為中心設計、實施教學活動，從工程技術知識傳授轉變到職業(yè)所需能力培養(yǎng)，是目前高等工程教育培養(yǎng)觀的重要轉變。同時不同的地域差異、學校差異以及專業(yè)差異都會對培養(yǎng)質量和要求有很大影響。目前圍繞“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”的工程專業(yè)認證理念已逐步在各大高校中深入，不斷加強專業(yè)建設，提高人才培養(yǎng)質量也成為高校教育界的追求目標，如何將工程教育專業(yè)認證和西部應用型機械類人才實踐能力培養(yǎng)結合起來就需要認真探討和研究，本文根據(jù)國際和國內工程教育的發(fā)展趨勢以及西部高校的特殊情況，結合機械類應用型本科人才的培養(yǎng)特點，研究探索了工程教育專業(yè)認證背景下西部高校工程實踐能力培養(yǎng)模式的新途徑。

2工程實踐能力培養(yǎng)體系的構建和實施

工程實踐教學體系對課程體系、教學內容、教學方法、實踐教學、人才個性化培養(yǎng)等方面提出了新的要求，制定了通識教育和專業(yè)教育相結合、深化教學方法和考試方法改革、加強實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、促進本科教育國際化的指導原則，對課程設置進行了細化，包括重視學生數(shù)理基礎和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)；加強人文社會科學等基礎課程的社會實踐環(huán)節(jié)，課內外互補，增強實效性；進一步加強和規(guī)范了實踐教學環(huán)節(jié)。

機電工程學院實驗中心立足于本科教學，服務于科研研究，以“培養(yǎng)現(xiàn)代工程應用型人才”為目標，圍繞學院的實驗教學與學科建設，已形成7大實驗平臺：（1）先進制造技術綜合訓練平臺；（2）測試與控制綜合實驗平臺；（3）機械傳動平臺；（4）創(chuàng)新設計平臺；（5） 機電一體化綜合實驗平臺；（6）紡織工程綜合實驗平臺；（7）工業(yè)生產綜合實驗平臺。目前的7大實驗平臺、實習基地、實驗中心的總體建設規(guī)劃和專業(yè)認證的持續(xù)改進工作為工程能力培養(yǎng)體系的順利構建和實施提供了良好的硬件支持和理論導向，同時體系的深入研究和探討也必將為我校的機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)提供強大的支撐和保障。工程實踐教學體系以工程素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以實踐（實驗）課程為主，理論教學與實踐（實驗）教學相互統(tǒng)一，進一步豐富實驗教學內容，加大綜合設計型和創(chuàng)新型實驗比例，構建“4+1”的創(chuàng)新實踐教學體系，即由工程基礎實踐訓練教學平臺、機械基礎實踐教學平臺、專業(yè)綜合實踐教學平臺、綜合創(chuàng)新與科學研究實踐平臺和學生科技創(chuàng)新實踐平臺組成。為滿足西部應用型機械類復合型應用人才的培養(yǎng)，在實踐教學課程體系設置時充分考慮對學生綜合能力的全面培養(yǎng)，構建多維實踐課程體系。該體系由不同層次、不同類型、不同形式的實踐環(huán)節(jié)組成，實踐層次和類型通過不同的形式交叉進行。

3基于工程教育認證的創(chuàng)新實踐教學體系的特點

基于工程教育認證的創(chuàng)新實踐教學體系注重實踐教學方法的改進，將探究式教學方法引入實踐教學過程，注重啟發(fā)學生的科學思維和創(chuàng)新意識。針對西部應用型機械類人才實踐能力培養(yǎng)模式和目標提出了：校企聯(lián)合培養(yǎng)機制；學用結合人才培養(yǎng)模式；多層次、多維度的網絡化實踐教學體系模式；國際合作人才培養(yǎng)模式；學生科研探索模式，最終達到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我新”的創(chuàng)新實踐教學體系特點。主要體?F在以下方面：（1）多種培養(yǎng)模式融合，實行“層次化、四年不斷線”的實踐教學體系。（2）以校企聯(lián)合為紐帶，注重將科研成果轉化為實踐教學內容。（3）以“數(shù)字化、智能化、網絡化、集成化”等現(xiàn)代制造技術特征與技術發(fā)展為牽引，以設計和仿真軟件為手段，實現(xiàn)制造系統(tǒng)的層次化、系列化實驗教學。（4）學生科技創(chuàng)新促進與融合。（5）以專業(yè)學科優(yōu)勢為依托，利用科研成果轉化，實現(xiàn)教學科研相互促進與融合。