導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)同步作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。

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教育心得：

進入初中之后，很多同學(xué)們都比較難以適應(yīng)，他們會有一種共同的感受，那就是時間總是不夠用，天津?qū)W大教育的老師指出，同學(xué)們感到學(xué)習(xí)時間不夠這種現(xiàn)象是很正常的，因為從小學(xué)到初中，一下子就增加了好幾門學(xué)科，而且每門學(xué)科都會布置功課，所以同學(xué)們常常都有一種忙不過來的感覺，但是主要的原因還是同學(xué)們不會利用時間，以下內(nèi)容就是關(guān)于中學(xué)生該如何做時間的主人的幾點建議。

篇2

一、普通高等學(xué)校工農(nóng)兵畢業(yè)生分配到國家機關(guān)和企業(yè)、事業(yè)單位，不論做技術(shù)工作或行政工作，也不論是當工人或當干部，一般不再實行見習(xí)期。少數(shù)專業(yè)畢業(yè)生，由于工作需要，必須實行見習(xí)期的，由國務(wù)院有關(guān)部門另行規(guī)定。他們的工資待遇，一律按照附表所列的工資標準執(zhí)行。

二、由國家派遣到國外高等學(xué)校學(xué)習(xí)的留學(xué)生，畢業(yè)回國分配工作后的工資待遇，也按本通知第一條規(guī)定執(zhí)行。

三、入學(xué)前為正式職工的畢業(yè)生，如果本人原標準工資高于附表所列的工資標準時，分配工作后，仍回原生產(chǎn)、工作崗位的，可按本人原標準工資執(zhí)行；不回原生產(chǎn)、工作崗位的，應(yīng)按調(diào)動工作后的工資處理辦法處理，但是，如果低于附表所列的工資標準的，可按附表所列的工資標準執(zhí)行。

原為現(xiàn)役軍人的畢業(yè)生，分配到地方工作后，如果按照復(fù)員退伍軍人工資待遇的規(guī)定，其工資高于附表所列的工資標準的，可按復(fù)員退伍軍人工資待遇的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

四、畢業(yè)生的工資待遇，從報到開始工作時發(fā)給，凡是上半月報到工作的，發(fā)給全月工資；下半月報到工作的，發(fā)給半月工資。如果當月已在學(xué)校領(lǐng)取了生活費的，應(yīng)把多領(lǐng)的生活費從工資中扣除。

五、本規(guī)定自一九七七年十月一日起執(zhí)行。一九七一年以來已經(jīng)分配工作的學(xué)制在二年以上的普通高等學(xué)校畢業(yè)生，現(xiàn)在所領(lǐng)取的標準工資低于本規(guī)定的，一般可改按本規(guī)定執(zhí)行，但不予補發(fā)；這次增加工資的，要按照《國務(wù)院關(guān)于調(diào)整部分職工工資的通知》的規(guī)定，由群眾進行評議，經(jīng)黨委批準。個別表現(xiàn)不好的，可以緩一年再評定，緩一年評定的，從批準之月起增加工資。

篇3

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)習(xí)作教學(xué) 教學(xué)方法

素質(zhì)教育是新時期為提高全民族的綜合素質(zhì)而提出的一種新的教育模式。它的誕生標志著中國教育從內(nèi)容到形式都發(fā)生了新的飛躍，它徹底打破了以應(yīng)試教育為主傳統(tǒng)教育思想和教育模式，它是中國教育的一次全方位大范圍的大革新，是悠久中國文化長期積淀的結(jié)晶，推動了中國教育的健康發(fā)展，揭開了中國教育發(fā)展的新紀元。因此，開展素質(zhì)教育是中國教育發(fā)展的自然要求，是中國歷史發(fā)展的自然趨勢。素質(zhì)教育是一個大系統(tǒng)，各方面各學(xué)科都有自己的素質(zhì)教育任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代教育的目的，也是小學(xué)作文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的主要目標和基本任務(wù)。

小學(xué)作文教學(xué)一直以來被限制在師授作文的狹小天地中，基本上是按“命題—指導(dǎo)—作文—批改—講評”的程序進行教學(xué)的。在以上環(huán)節(jié)中，有四個環(huán)節(jié)由老師一個人包攬。這實際上是“注入式”“填鴨式”教學(xué)，剝奪了學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利，如何讓學(xué)生變厭惡作文為喜歡作文，逐步提高學(xué)生的作文水平呢？我們搞素質(zhì)教育，不能在沙漠上建房子，不能舍本逐末，要追根溯源，用一定的手段開啟學(xué)生的大腦。

一、注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

寫作初始階段，要特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。同時，寫作的興趣和自信作為一種內(nèi)驅(qū)力，來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感受，而這一點是過去忽視的。作文是一個表情達意的交際工具，具有和他人交流信息，相互溝通的功能。在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生抒真情、吐真言，讓學(xué)生在運用作文進行交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣，從而產(chǎn)生積極而持久的作文熱情。讓學(xué)生在不知不覺中體驗到作文的交際功能，分享感受，溝通見解。

另外，小學(xué)生作文時還要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如對書寫、行款、標點、對作文修改，都要有一些常規(guī)要求。這些最基本的素質(zhì)在于對學(xué)生不間斷地進行培養(yǎng)，直至養(yǎng)成行為習(xí)慣。

二、注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在作文教學(xué)中，只有提高了創(chuàng)新能力，才能進行個性發(fā)展。創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的精髓。

只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出主觀感受?，F(xiàn)在小學(xué)語文課程標準中強調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，“珍視個人的獨特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗”，這相對于對過去大綱僅“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”“感情真實，內(nèi)容具體，中心明確”等籠統(tǒng)說法，其重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，引發(fā)真情實感，使寫作的個性化和獨特的導(dǎo)向更突出。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不妨從兩方面入手。一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，二是有豐富的記憶表象儲藏。這種記憶表象是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。如果感情激發(fā)力強，記憶表象豐富多彩，那么學(xué)生的想象力必然強，創(chuàng)新能力隨之增強。

三、注重打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的寫作能力。

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對立的，它是以全面提高學(xué)生的技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。它主張多寫、多改，在實踐中提高寫作能力，因而在各學(xué)段提出了寫作次數(shù)、字數(shù)的量化要求；就寫作實踐本身，提出了一系列能力要求，如“寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”，“能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，重在自我表達，發(fā)展個性，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，重在交流信息，傳達思想，適應(yīng)社會需要。二者相輔相成，缺一不可。這與國際上作文教學(xué)的發(fā)展趨勢是一致的。

四、注重語言能力和思維能力同步發(fā)展。

小學(xué)作文的總目標別提出了“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。分階段進行了要求“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述”“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容”“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫”，這些都與發(fā)展思維能力有關(guān)。

總之，在作文教學(xué)中，我們要努力摒棄過去的弊端，不斷探索新的作文教學(xué)路子，激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，創(chuàng)造條件促使小學(xué)生產(chǎn)生靈感，鼓勵他們展開想象的翅膀，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力，提高寫作能力，讓學(xué)生寫出更好的作文。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇4

早就想找地方輔導(dǎo)的我更是心動了。中午，我就叫爸爸來報了小學(xué)同步輔導(dǎo)的名。

這天下午一放學(xué)，我就興致勃勃地沖出教室，來到了這個坐落在學(xué)校不遠處的輔導(dǎo)班。我到的時候，大家都到齊了。第一天，我就認識了一個同學(xué)。他讀四年級，但比我還長得高?；丶視r，我數(shù)了一下，有十個小學(xué)生參加輔導(dǎo)。

一個月過去了，現(xiàn)在，我們這個輔導(dǎo)班已經(jīng)發(fā)展成為有二十幾個學(xué)生的班級了。前幾天，我們還選舉產(chǎn)生了班干部：班長、學(xué)習(xí)委員和勞動委員。我以十多票的優(yōu)勢擔任了學(xué)習(xí)委員。

篇5

你也可以投稿：

知識的海洋很寬廣也很美麗，記得歌德曾經(jīng)說過：“人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。”

記得小時候夏天的傍晚，外婆總是做在家門口乘涼，手中還拿著一把扇子，而我卻喜歡趴在外婆的腿上聽她講她小時候的故事，我聽的津津有味，外婆講的繪聲繪色，沒過多久外婆小時候的故事就全被我聽了個精光，可我還想聽，于是外婆就講起了她小時候聽過的故事。

轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)到了我該讀小學(xué)的年齡了，我告別了外婆，來到了奶奶家。顯然，小學(xué)生活比幼稚園生活痛苦許多，從一年級開始一直到五年級，媽媽就買了不少書籍，比如課內(nèi)的讀物：《同步作文》《一點通》等許多。但對于課外讀物我就比較喜歡，比如：《愛的教育》《一千零一夜》等。讀了這些書我明白了一個道理：只有多讀課外書才能使你的作文水平提高不少。

我已經(jīng)傲游在知識的海洋里了，你呢？ 你也可以投稿：

篇6

中小學(xué)教輔圖書市場品種繁多，令人眼花繚亂，要讓自己的教輔圖書從眾多品種中脫穎而出，受到消費者的青睞，離不開選題開發(fā)的的合理性和科學(xué)性。筆者結(jié)合近幾年對教輔圖書市場的觀察和思考，就中小學(xué)教輔圖書的選題開發(fā)，總結(jié)了以下策略。

策略一：對市場進行細分，尋找市場空白。

中小學(xué)教輔可以分為教師用書和學(xué)生用書，教師用書可以分為理論研究類和教案設(shè)計類，學(xué)生用書可以分為同步練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)、寒暑假練習(xí)、銜接（小初銜接、初高中銜接）用書、中考高考復(fù)習(xí)用書等類別。各個學(xué)科的教輔用書還可根據(jù)學(xué)科特色進行分類，如語文類教輔包括拼音類、識字類、詞語類、現(xiàn)代文閱讀類、古詩文閱讀類、作文類等。在開發(fā)選題時，應(yīng)明確定位所開發(fā)品種的類別，對相應(yīng)的圖書市場進行調(diào)查研究，看看市場上是否有同類品種，如果有同類品種，須進一步分析市場上現(xiàn)有圖書的特色和優(yōu)點是什么，有什么不足之處，思考如何讓自己的選題設(shè)想有“賣點”，選題設(shè)計時要突出待開發(fā)品種的特色和優(yōu)勢所在，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。

比如，浙江教育出版社的《科學(xué)競賽》一書在賣場銷量不錯，據(jù)書店的工作人員介紹，該書暢銷的重要原因之一就是市場上同類書極少。由此，我們得到啟示：細分市場，努力尋找并搶占市場空白，內(nèi)容創(chuàng)新的圖書往往能得到市場的青睞。

據(jù)筆者觀察，目前，同步類教輔圖書已有很多強勢品牌，這一市場基本已趨飽和。而教案、測試卷類圖書品種雖然多，但相對來說，強勢品牌并不多，故可在此類讀物上進行突破。此外，小學(xué)高年段對同步類教輔的需求比中低年段降低，讀者更需要的是分類指導(dǎo)的教輔圖書，如閱讀類教輔、習(xí)作類教輔等。

策略二：對讀者進行細分，把握消費者心理需求。

在選題時，應(yīng)準確地定位目標消費群體，根據(jù)其現(xiàn)實需求設(shè)計產(chǎn)品。一般而言，教師希望教輔用書題目少而精，而學(xué)生則非常青睞全解式的教輔圖書。程度中等及偏下的學(xué)生希望教輔練習(xí)能幫助其夯實知識基礎(chǔ)，提升能力；而學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生則希望通過練習(xí)，得到拓展提高，完善知識結(jié)構(gòu)。

選題開發(fā)時要準確把握教輔圖書消費者的心理需求，就必須深入學(xué)校廣泛調(diào)查研究，傾聽來自教學(xué)一線的聲音，摸清教師、學(xué)生的想法，結(jié)合教學(xué)實際來制定和調(diào)整選題方案。

比如陜西人民教育出版社的“教材全解”系列圖書，全面、詳細地講解了教材中所有的知識點，特別適合學(xué)生自學(xué)，也能幫助教師、家長把握教材，輔導(dǎo)學(xué)生，因為該套書準確地把握了讀者的需求，所以取得了極好的銷售成績，并引領(lǐng)了一波教材全解類圖書出版風(fēng)潮。

又如，在琳瑯滿目的高考備考類圖書中，《五年高考 三年模擬》一書一枝獨秀，受到了教師和學(xué)生的大力追捧，銷路很好。翻閱這套書，不難發(fā)現(xiàn)該套書的欄目設(shè)置、例題選編、配套練習(xí)等都經(jīng)過精心設(shè)計，對高考命題規(guī)律和解題方法的講解、分析詳盡到位，并梳理了各知識點的重點、難點，具有例題新、知識點全、方法實用的特色，充分滿足一線教學(xué)的實際需要。正因為其充分尊重了目標讀者群體的實際需求，所以得到了讀者的認可。

再如，近兩年取得了不錯的銷售成績的《小學(xué)生小古文一百課》（濟南出版社出版），緊扣讀者的閱讀趣味，在編排上別具匠心，運用頗有現(xiàn)代感和時尚性的單元名稱，如“別樣的爭和辯”“天的魔術(shù)”“學(xué)習(xí)這件事兒”等，消除了讀者對古文的陌生感和距離感，增加了古文的閱讀趣味性，受到了讀者的歡迎。

策略三：抓住新課改契機，探索教輔圖書新模式。

中小學(xué)課程改革以后，課標內(nèi)容發(fā)生了較大的變革。與新課標相適應(yīng)的優(yōu)秀的輔導(dǎo)書不應(yīng)僅僅是大量例題、習(xí)題的簡單堆砌，而應(yīng)包含精彩的創(chuàng)意，知識、能力、方法和趣味性并重，將原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餮芯啃詫W(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得有滋有味。教輔圖書編輯在開發(fā)選題的過程中，應(yīng)花大力氣研究新課標，用新的理念指導(dǎo)教輔圖書產(chǎn)品的開發(fā)。

除了學(xué)生用書外，廣大一線教師對于如何在課堂教學(xué)中貫徹新課標的理念，也渴望得到具體而切實的指導(dǎo)。筆者認為，由特級教師編寫的對課堂教學(xué)有實實在在指導(dǎo)作用且操作性強的圖書會在教師群體中頗有市場。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，新成長起來的一些年輕特級教師教學(xué)理念先進，課堂教學(xué)特色鮮明，對青年教師的示范引導(dǎo)作用更為明顯，開發(fā)展現(xiàn)這些優(yōu)秀的年輕教師成長之路的圖書，應(yīng)該會受到相關(guān)讀者的歡迎。

策略四：整合資源，推出系列教輔產(chǎn)品。

單本書容易淹沒在浩瀚的書海中，而系列圖書則聲勢浩大，在賣場上陳列更有氣勢，更能吸引消費者的眼球。而且，消費者對使用后感覺不錯的教輔圖書有一定的忠誠度，第一本用得好，第二本、第三本往往會沿用下去。因此，對一個好的教輔圖書選題，應(yīng)充分發(fā)揮其輻射作用，整合出版社的編輯資源，多年級、多學(xué)科推出系列產(chǎn)品，形成一條產(chǎn)品線。

比如，浙江教育出版社在2003年引進了美國權(quán)威理科教材《科學(xué)探索者》（適用于初中學(xué)生），該書在圖書市場取得了巨大的成功，反響極好。近年來，該社相繼推出適用于小學(xué)生的《科學(xué)啟蒙》和高中生的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》系列圖書，構(gòu)建了一條涵蓋小學(xué)到高中的完整的科學(xué)類教材產(chǎn)品線，并運用《科學(xué)探索者》的輻射作用，帶動系列圖書的銷售，收效極佳。

再如，筆者今年參與開發(fā)的作文類教輔圖書——《單元作文新天地》套書，筆者考慮今后陸續(xù)推出《單元作文佳作選》《單元作文好詞佳句》《單元作文之看圖寫話》等品種，將這一產(chǎn)品線做得更為豐滿，形成特色產(chǎn)品線。

篇7

關(guān)鍵詞：以講促寫 在寫中寫 教師先寫

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。為提高學(xué)生的作文水平，我在作文教學(xué)上做了以下幾方面的嘗試：

一、以講促寫

所謂“講”就是在上語文課前幾分鐘讓一名學(xué)生講一件自己看到或聽到的事，并簡單談?wù)勛约簩@件事的看法。

從心理學(xué)角度講，學(xué)生的內(nèi)部語言和思維配合極為密切，內(nèi)部語言和思維基本同步進行，但內(nèi)部語言要變成外部語言講出來，卻找不到恰當?shù)脑~語，或者講出來了，又覺得不合適，表達不準確，有的還可能一急躁就結(jié)巴。這樣，注意力都集中到搜索詞句上，而影響了思路。這是由于平時說話訓(xùn)練少造成的，或者平時說話不是成段成篇，而是片言只語。

我們開展課前講話活動，讓學(xué)生把自己所看到或聽到的事情講出來，并且簡單地談一談看法，學(xué)生勢必要經(jīng)過一番思維，進行簡單分析。久而久之，學(xué)生的口頭表達能力、認識能力、觀察力就會有所提高，相應(yīng)的學(xué)生的書面表達能力也會得到促進和發(fā)展。

二、在寫中寫

學(xué)生寫作能力的提高，離不開廣泛地閱讀等其他因素，但最根本的途徑就是“在寫中寫”。

“在寫中寫”，簡言之就是給學(xué)生創(chuàng)造一個樂于寫的情境，然后讓學(xué)生去寫。

興趣是最好的老師。在學(xué)生的大腦里，興趣是動力的重要組成部分。從某種意義上講，興趣直接決定大腦機器的運轉(zhuǎn)。完全沒有興趣的學(xué)生是不存在的。只有激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，能夠樂此不疲，才能期望獲得成功。因此，我在教學(xué)中竭力給學(xué)生創(chuàng)造一個樂于寫的情境。

例如，電視上演動畫片《喜羊羊與灰太狼》，學(xué)生都喜歡看。于是，我就積極指導(dǎo)學(xué)生去看，把看電視當做一個作業(yè)，然后寫作文。學(xué)生樂意看，當然看得格外認真仔細。學(xué)生有東西可寫，再不為沒得寫發(fā)愁了。理所當然，也就比較樂意寫了。

值得注意的是，給學(xué)生創(chuàng)造情境時必須建立在學(xué)生生活實踐的基礎(chǔ)上。只有這樣，才能達到樂意寫的目的。否則，就只能是紙上談兵了。

三、教師先寫

教師先寫“下水文”，可以從寫作中學(xué)會教學(xué)。對寫作不感興趣的老師，就不能夠較好地指導(dǎo)學(xué)生作文。

教師指導(dǎo)學(xué)生作文，教師要深知作文的“甘苦”。教師通過寫“下水文”，通過自己的作文實踐，就能體會到，寫這樣的作文，哪些地方難寫，哪些地方容易寫。有了切實體會，再去指導(dǎo)學(xué)生作文，就心中有數(shù)，有的放矢了。

另外，教師能在寫作方面讓學(xué)生佩服，本身就是學(xué)生心目中最好最現(xiàn)實的榜樣。這種榜樣將極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。實際上也給學(xué)生創(chuàng)造了一個非常好的樂于寫的情境。

例如，我班有一名學(xué)生，原來一提寫作文就皺眉頭，寫的作文空洞乏味?，F(xiàn)在，不光愿意寫，而且還寫得非常生動具體呢。

這樣，學(xué)生由“沒得寫”變?yōu)椤坝械脤憽保伞安辉敢鈱憽弊優(yōu)椤霸敢鈱憽?，由“不會寫”變?yōu)椤皶憽?，寫作水平有了較大的提高。

以上是我在作文教學(xué)中所做的幾點嘗試和體會，愿奉獻給從教同行們，借以拋磚引玉，共同探索作文教學(xué)的規(guī)律和有效途徑。

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 寫作興趣 培養(yǎng)方法 綜合能力

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項綜合性最強的練習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，它需要詞語運用，謀篇構(gòu)思等多方面的語文知識，是學(xué)生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，也是語文綜合能力的表現(xiàn)。因此作文是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中較難掌握的一個方面。

長期以來，作文都是小學(xué)語文教學(xué)的難點，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，教師也覺得難教，于是有了這樣一句口頭禪：“作文難，難于上青天。”小學(xué)三年級是抽象思維形成的初期，也是作文教學(xué)真正的開始。對師生來說，就需要找一個切實可行的突破口，提高他們的作文水平，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是求知的動力，是最好的老師。如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會在習(xí)作中感受到快樂。學(xué)生有了作文的興趣，才能從內(nèi)心深處對所學(xué)知識產(chǎn)生主觀能動性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，我嘗試了以下幾種做法。

一、樂中求學(xué)，訓(xùn)練形式多樣有趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是傾向于趣味性的，一旦他們對某種事物有了興趣，就會積極主動地嘗試完成。對于低年級學(xué)生而言，作文是陌生而神秘的，如果不注意方法，他們就會對寫作產(chǎn)生畏懼心理，一旦成為了負擔就會逐漸失去興趣，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我認為，生活的環(huán)境是寫作素材的源地，教師要切合實際地開展生豐富多彩的課內(nèi)外活動，以學(xué)生喜而樂見的形式激發(fā)學(xué)生寫作興趣。讓學(xué)生懂得用筆記錄自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受。使學(xué)生感到作文不僅是一種作業(yè)，而且是有趣的活動，寫作與活動實踐有機結(jié)合，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

二、鼓勵創(chuàng)新，允許模仿

作文是否可以模仿？我認為是完全可以的，我首先鼓勵學(xué)生寫作是表達自己的真實情感，要有新意，形成自己的寫作特點。對于提筆無字的學(xué)生，我建議他們適當仿寫，就像練字需要字帖一樣，作文同樣有個仿寫過程。這樣先扶后放，可以適當降低作文難度。小學(xué)語文教材中錄入的文章，在品德教育、體裁分類、構(gòu)思謀篇等方面，無不匠心獨運，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。在教育教學(xué)實踐中如果教師精心選擇讀寫切合點，把課本中經(jīng)典的文章和學(xué)生寫作水平有機結(jié)合起來，精心選擇那些具有明顯特征的片斷，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。仿寫時，告訴學(xué)生無論是點仿和全仿在寫法上不是雜而無序的，而是有規(guī)可循的。新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，我認為仿寫是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的一種切實可行的方法，通過從讀中悟?qū)?，久而久之，學(xué)生的寫作能力就會得到同步提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生也來當一當“凡間仙子”

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想象，在思維上賦予孩子一對五彩的翅膀，他們可以受邀出席白雪公主舉行的森林舞會，可以腳踏飛毯智斗四十大盜，可以和鐵壁阿童木一起遨游太空……這時候?qū)懽魉麄円欢〞X得快樂，筆下生花。此時教師及時引導(dǎo)可以讓這股快樂之水流得更多，更快。因此在作文教學(xué)中，我們要致力于結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生在寫作中想象越活躍，語言表達隨之就越生動，就會進入會寫、愛寫、愿寫的境地。學(xué)生的想象越豐富，其語言表達也就會越精彩。小學(xué)中年級是兒童心理發(fā)展的重要時期，在老師的培養(yǎng)教育下，他們的想象力更加豐富，隨著年齡的增長他們想象中的創(chuàng)造性成分愈發(fā)凸顯，創(chuàng)造想象也隨之日益發(fā)展起來。在作文教學(xué)中如果教師能根據(jù)學(xué)生的這一特點引導(dǎo)、刺激學(xué)生展開豐富想象，喚醒他們的寫作靈感，則對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神十分有益。

四、拓寬閱讀面，提高小學(xué)生的作文興趣

寫與讀是分不開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。以讀促寫首先要做到多讀書，讀好書，低年級學(xué)生以讀短小精悍的文章為主。閱讀不是指機械地“死讀”，孩子們在讀的同時，老師要教給他們讀書的方法，文章拿到手，自己先想一想：這是什么體裁的文章？如果讓你寫應(yīng)從何構(gòu)思？在通讀過程中，思考作者是怎樣謀篇構(gòu)思的？熟讀完后合卷思考，這篇文章自己可以借鑒的地方有哪些？自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異？讀與寫要實現(xiàn)有機結(jié)合，最初階段應(yīng)放在語文課堂內(nèi)，語文教材就是學(xué)生首要平臺。通過教師有目的地問題設(shè)計，精心選擇讀寫結(jié)合點，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，靈活運用閱讀過程中學(xué)到的知識，豐富寫作內(nèi)容。從而達到讀寫結(jié)合的目的，進而培養(yǎng)寫作能力。

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一、鼓勵學(xué)生多讀，豐富知識積累

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這話精妙地闡述了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀可以讓學(xué)生思維開闊、增長見識、陶冶性情、提高品味。在語文教學(xué)中，教師不僅要重視課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，更要鼓勵學(xué)生多讀課外書，廣泛涉獵，博采眾長。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來；倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。閱讀教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充分的讀的時間，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感受、在讀中思考、在讀中想象，培養(yǎng)學(xué)生語感。同時要有意識地滲透寫作指導(dǎo)，如遣詞造句、表達方法、文章的結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作技巧同步提高。教師要鼓勵學(xué)生堅持每天一小時的課外閱讀，要求他們把好詞佳句抄在本子上，匯成詞句集錦，理解意思，逐步掌握，學(xué)以致用。教師要想辦法保證學(xué)生有書閱讀，可在班上建立圖書角，把學(xué)校的圖書借來，方便學(xué)生閱讀。我們號召學(xué)生每人每個學(xué)期捐贈兩本課外讀物，資源共享，互相交流。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，而且擴大學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生提供了良好的讀書環(huán)境。

二、鼓勵學(xué)生觀察，積累生活素材

生活是寫作的源泉。蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源?！毙畔r代，學(xué)生可以足不出戶，通過網(wǎng)絡(luò)和電視了解外面的世界，對于現(xiàn)實生活的觀察和體驗少之又少，因此寫作文總會言之無物，記流水賬。針對這種現(xiàn)狀，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的事物，對觀察方法進行指導(dǎo)，及早部署，安排到位。如在學(xué)習(xí)橋這一單元時，作文訓(xùn)練的重點是寫橋。我仔細考察，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的濕地公園有許多造型優(yōu)美、形態(tài)各異的橋，周末就讓學(xué)生去觀察那些橋，必須帶上紙和筆，從橋的造型、材料、作用等方面去觀察，并注意記錄自己站在橋上的所見、所聽、所感。作文課上，我把拍攝的照片制作成課件，一邊進行指導(dǎo)，一邊讓學(xué)生再次觀察。這次作文由于教師提供的素材較多，學(xué)生實地觀察，多數(shù)學(xué)生的作文都很成功，并出現(xiàn)了許多優(yōu)美詞句。如有的同學(xué)這樣描寫：“黑河大橋有十個拱形的大橋洞，每個橋墩前都有一只雕工精美的龍頭，大概是人們想讓它鎮(zhèn)守黑河，讓黑河水源遠流長滋潤我們的家園吧！”

三、鼓勵學(xué)生仿寫，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

閱讀和寫作是互相滲透的，讀是寫的前提與基礎(chǔ)，寫是讀的延伸和發(fā)展。要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，不僅要在作文課上精心指導(dǎo)，也應(yīng)在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，同步提高。如有些課文中會出現(xiàn)讓學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的句子，這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子的特點去仿寫，學(xué)生不會寫時，教師出示例句，分析結(jié)構(gòu)，學(xué)生一旦領(lǐng)悟了方法，他們的積極性被調(diào)動起來，思維被激活，就會表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。如原句：“大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進或退，這也可以說是生活在東海的大快樂吧?！睂W(xué)生仿寫：“母愛不因孩子的頂撞而衰減，不因為距離的遠近而或增或減，這也可以說是母愛的偉大吧！”有時課堂上這樣優(yōu)美的仿寫層出不窮，真讓我驚嘆不已。學(xué)習(xí)有些詩歌，會要求學(xué)生仿寫一、兩個小節(jié)，此時，教師就應(yīng)不失時機地放手讓學(xué)生去寫，即使他們寫得不盡如人意，經(jīng)過老師的修改，學(xué)生仍然會體驗到創(chuàng)作的快樂。從仿寫到獨立創(chuàng)作，是一個循序漸進的過程，只要我們在閱讀教學(xué)中抓住機會，讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力和作文水平就會不斷提高。

四、善于抓住契機，鼓勵學(xué)生練筆

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”源頭活水就在身邊。小學(xué)生年齡小，貪玩，不善于抓住契機，缺乏生活體驗，寫作文時總覺得無從下筆、無話可寫。教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生有表達的沖動。有時候?qū)W校組織一些有意義的活動，我立刻就抓住契機，布置寫作任務(wù)，要求同學(xué)們認真觀察，積累寫作素材。比如，學(xué)校的演講比賽、廣播操比賽、跳繩比賽等活動，每一次參加完活動我都會讓學(xué)生寫作文、談感受，這樣不僅鍛煉了他們的寫作能力，也讓班級的凝聚力更強了，真是一舉多得。

五、注重作文評價，讓學(xué)生體驗成功

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（一）要充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文知識的前提，特別是寫作興趣。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生“看”，鼓勵學(xué)生“說”。教師在教育教學(xué)過程中，要發(fā)揚民主，每天抽出一定的時間讓學(xué)生暢所欲言，把自己看到的、聽到的大膽的說出來，說他們生活見聞、學(xué)習(xí)感受。教師要注意傾聽，用贊許的語言表揚孩子，用欣賞的目光注視孩子，使他們得到尊重。我認為從口頭表達能力訓(xùn)練再到作文，是小學(xué)生寫作發(fā)展的一般規(guī)律。這對孩子的語言能力、思維能力和智力的開發(fā)是極為重要的。

農(nóng)村小學(xué)的寫作訓(xùn)練，應(yīng)從“看圖說話、寫話”開始，由看單幅畫過渡到多幅，讓孩子說出圖中有什么人、什么物、在什么時候，圖中所表達的什么事等，在把自己看到的、所“說”的寫下來。這樣的訓(xùn)練要由淺入深、由易到難逐漸提高學(xué)生的積極性，學(xué)生經(jīng)歷由“看”到“說”再到“寫”的過程，不知不覺地掌握了寫作的基本要領(lǐng)，感覺到“寫”并不是一件困難的事情，再有了自己的“勞動成果”，也就對作文產(chǎn)生了興趣。

其次，農(nóng)村小學(xué)的寫作訓(xùn)練，還應(yīng)鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱募彝デ闆r，比如有幾個人、幾只雞、幾頭牛等，還應(yīng)鼓勵孩子觀察身邊的事物和發(fā)生在自己身邊的故事，并把它們寫下來。教師要給學(xué)生以及時指導(dǎo)和啟發(fā)，指導(dǎo)他們合理地運用詞語進行表達，幫助他們糾正語法和思想上的錯誤，使學(xué)生一步步、扎扎實實進行寫作訓(xùn)練。

從“看”到“說”再到“寫”的訓(xùn)練，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，只要學(xué)生不離開中心意思，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實踐、認知能力和已有的知識進行任意想象，切忌用固定統(tǒng)一的框框去限制學(xué)生的思維，禁錮學(xué)生的想象。

（二）要切實重視學(xué)生的積累?！扒蓩D難為無米之炊”，平時積累的素材較少、詞語就不夠豐富，寫出來的文章，必然是內(nèi)容空洞，語言貧乏，甚至“無話可說”。要使文章有可讀性、深刻性和實效性，就要積累資料和信息，做到“物”為我用。一是要重視詞語的積累。二是要重視名言警句、古詩詞的積累。三是要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀。四是要重視生活積累。

（三）老師要寫好“下水作文”。要教運動員學(xué)會游泳，教練必須先下水示范。教師就是教練，有理論還得親自實踐。教師寫“下水作文”是提高自身素質(zhì)的需要，也是提高學(xué)生寫作的重要途徑。

所謂教師“下水”，就是從審題、立意、構(gòu)思、選材到謀篇布局，教師都要親自嘗試，該詳該略要做到心中有數(shù)，指導(dǎo)起學(xué)生來才能得心應(yīng)手，有的放矢。在寫同步“下水作文”時，教師要深入學(xué)生中去，了解他們的思想性格，熟悉他們的言談舉止?！跋滤魑摹笔菍懡o學(xué)生看的，孩子的感受往往和成年人不同，表達的形式和成年人也不盡相同，太高深的見解，學(xué)生難懂，太簡凡的內(nèi)容，學(xué)生無趣，所以，教師在寫“下水作文”時要用兒童的眼光，用兒童的語言描繪生活，盡量符合他們的年齡和心理特征，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。只有和學(xué)生“打成一片”，讓學(xué)生感覺老師是他們的朋友，老師寫的“下水作文”和他們的一樣，他們才感到親切容易接受。