導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中英語手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、巧設(shè)導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入活動的設(shè)計要盡量立足學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗，關(guān)注對學(xué)生興趣的激發(fā)。巧妙的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能夠點燃英語課堂。在設(shè)計英語課堂導(dǎo)入時，應(yīng)突出導(dǎo)入的新穎性、針對性，以全面吸引學(xué)生的眼球，促進學(xué)生主動參與英語課堂。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語“The world online”單元時，教師設(shè)計brainstorming 活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成功激發(fā)出來。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)電腦有關(guān)，教師可以設(shè)計能夠引發(fā)較廣、較多思考的頭腦風(fēng)暴活動，激活英語課堂。學(xué)生快速說出自己知道的有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)和電腦的單詞，師生互動可以繼續(xù)順利推進：Which way do you prefer to use to keep in touch with your friends？ Why？ 這種安排可以更快地將學(xué)生帶入新設(shè)的話題討論中來，英語課堂氛圍也就得以更加順利成功營造。除了設(shè)計頭腦風(fēng)暴活動，教師還可以設(shè)計游戲活動、歌曲活動等，以豐富的活動設(shè)計最大化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、完善教學(xué)活動，增強教學(xué)效果

（一）設(shè)計探究活動，活躍課堂氛圍

新課改更多地呼喚教師能夠逐漸提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)才是科學(xué)評價課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，建立在對學(xué)生課堂表現(xiàn)為主的探究活動才是重點。教會學(xué)生學(xué)習(xí)可以利用活動作為有效的載體。所以，這對探究活動的設(shè)計提出了更多的要求，教師應(yīng)對活動可能出現(xiàn)的各種學(xué)生表現(xiàn)有更多操作性較強的應(yīng)對策略，切近學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可以展開開放式討論。這樣的教學(xué)安排會更好地引導(dǎo)學(xué)生融入探究活動，教學(xué)效果自然會更好。

（二）設(shè)計情景活動，活化課堂教學(xué)

在高中英語課堂教學(xué)中，教師不能只講授基本的語法、句型，應(yīng)將目光關(guān)注學(xué)生實際語言交際能力的提升。實際教學(xué)時，教師可以更好地使用情景活動。在課堂教學(xué)中設(shè)計一定的情景活動，不僅能夠豐富課堂教學(xué)，更能活化課堂教學(xué)，讓英語課堂更精彩紛呈，讓英語課堂跳脫固定的模式。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語“Law and order”單元時，教師設(shè)計情景模擬活動，促進學(xué)生主動融入情景交際表達(dá)，取得很好的教學(xué)效果。該情景的營造在培養(yǎng)學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)存法律、法規(guī)知識的靈活使用，正確處理生活中所遇到的問題。例如情景活動：請模擬一次交通違規(guī)或者違法的情景，并利用英文對話方式將其表現(xiàn)出來。在這個情景活動中，學(xué)生可以自主發(fā)揮想象，設(shè)計是什么類型的違規(guī)，然后“交警”與“駕駛者”如何處理這個問題，受到了法律的什么制裁等。這樣的情景活動趣味十足，學(xué)生自主找搭檔設(shè)計對話，英語課堂瞬間活躍起來，學(xué)生的英語表達(dá)能力也得到了鍛煉與培養(yǎng)。

三、拓展教學(xué)活動，提高學(xué)生能力

為了全面提高學(xué)生各方面的能力，教師還可以設(shè)計拓展類的教學(xué)活動，輔助教學(xué)的同時拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能力在各種各樣的活動中得到發(fā)展與提高。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語“Getting a job”單元時，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過和不同教材中文章所涉及的不同角色進行課外模擬演練，從而真正學(xué)會利用英文應(yīng)聘工作。在第二天的課堂上，教師隨堂抽取小組，上臺展示模擬活動，并當(dāng)場點評，從而達(dá)到激勵學(xué)生的目的。對于需要改進和提高的地方，教師也應(yīng)格外指出。又如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 9中的“Other countries，other cultures”這一單元時，教師設(shè)計“手抄報”活動，要求學(xué)生選擇自己所喜愛的國家，自主制作一份具有一定創(chuàng)意的英文手抄報。這些拓展活動可以促使每位學(xué)生均能主動參與其中，他們在活動中均可以得到一定的發(fā)展。

篇2

1.參與市級立項課題“新課程背景的下作業(yè)布置”中子課題“新課程背景的下英語作業(yè)布置”研究。(材料見博客)

2.校級課題研究：

（1）“高三英語如何實現(xiàn)從30分到90分的飛躍”(材料見博客)

（2）“關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性”(材料見博客)

二．集體備課

各備課組集體備課的活動圖片(材料見博客相冊)

三．公開課

2018年秋季，9位高中教師各開公開課一次。(材料見博客，部分教師公開課相片見博客相冊)

四．活動開展

1.英語手抄報比賽。(材料見博客，部分相片收人博客相冊，獲獎作品見學(xué)校宣傳欄)

2.英語演講賽。(材料見博客，部分相片收人博客相冊)

五．自制試卷

高一，高二自主命題試卷，三?；ッ}試卷。(材料見博客)

六．教師榮譽

劉偉老師，2018年9月獲得深滬鎮(zhèn)優(yōu)秀教師

雷海紅老師，獲得學(xué)校2018-2018學(xué)年度“師德之星”

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語 課外閱讀 自主學(xué)習(xí)

英語閱讀是否只是一個簡簡單單的文字識別活動？它對于高中生的發(fā)展有哪些影響？如何促進高中生主動去閱讀那些豐富多彩的英語資源？這些都將是本文探究的重點。

一、英語課外閱讀的意義

1.有利于豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷

專家認(rèn)為：“閱讀不簡簡單單是一個文字識別活動，閱讀是一個復(fù)雜的心理過程。在閱讀過程中，讀者對語言文字符號承載的信息進行解碼，利用已有的知識體驗去感知眼前的文字，并獲取作者想表達(dá)的信息，這樣才能達(dá)到理解?！币虼耍喿x者的個人體驗的豐富與否將直接影響到對所閱讀文字的理解，閱讀者的生活體驗越豐富就越利于理解文章的內(nèi)容。而體驗分為自己的親身經(jīng)歷或間接經(jīng)歷。間接經(jīng)歷的大部分是來源于閱讀。所以，隨著閱讀量的增加，學(xué)習(xí)者的閱讀能力就能得到提高。在閱讀中，學(xué)習(xí)者的閱讀技巧、方法也會得到進一步的鞏固、提高，這就形成了良性的循環(huán)與發(fā)展。

2.有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是知識競爭的世紀(jì)，也是科學(xué)技術(shù)“爆炸”的世紀(jì)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。學(xué)習(xí)者惟有不斷的更新知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需要。而更新知識的重要途徑就是“學(xué)習(xí)”，特別是“自主學(xué)習(xí)”。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤其的重要了。而自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成將有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師將解題的方法、技巧傳授給學(xué)生，并通過不斷操練讓學(xué)生掌握這些技巧與方法，這便提高了學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高將有利與學(xué)習(xí)者將來自主學(xué)習(xí)最新的知識，特別是來自于國外的先進成果。然后，教師通過開展Talent show等活動來促進學(xué)生的課外閱讀，在閱讀中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

二、英語課外閱讀資源

1.英文報刊雜志

英語課外閱讀的資源豐富多彩，最方便快捷的莫過于英文的報刊與雜志。學(xué)生可以通過郵局征訂或到報刊亭購買等方式獲得資源。一旦擁有就可以隨時隨地的攜帶閱讀。學(xué)生還可以在報刊或雜志上做劃線或打圈等標(biāo)識。

除了方便快捷外，報刊雜志還有“與時俱進”的特點，題材比較的新，對學(xué)生有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.英文小說

英文小說主要有兩種形式：簡易讀本及原著。簡易讀本上有中英對照，比較適合初等水平的學(xué)生，看不懂時可以參考譯文。但很多學(xué)生在閱讀簡易讀本時往往會被故事的情節(jié)吸引，為了知道故事的結(jié)局，學(xué)生會一口氣把譯文讀完。一旦知道了故事結(jié)局，學(xué)生就沒了閱讀興趣。所以筆者把簡易讀本整理到電腦中形成了電子文檔，刪除掉全文翻譯后打印給學(xué)生閱讀，避免了簡易讀本的缺點。

閱讀原著對于大部分的高中生來說是比較困難的事情，但一旦喜歡上了它，就會樂此不疲。閱讀原著最大的好處在于培養(yǎng)學(xué)生的耐性，訓(xùn)練他們的心理素質(zhì)――看不懂，但還要堅持，直到完成為止，無形中已經(jīng)使得學(xué)生更有毅力?？赐暌徽禄蛞还?jié)之后就會有豁然開朗的感覺，學(xué)生會很有成就感。

三、讀書

筆記、才能展示、英語短劇表演、英語手抄報比賽等活動可以促進學(xué)生發(fā)揮其主體性，主動的投入到學(xué)習(xí)中去。在活動中，高中生的自主意識和內(nèi)在的潛能將得到挖掘。

1.讀書筆記

要求學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記，每周上交一次給老師檢查。筆記的主要內(nèi)容是閱讀過程中碰到的好詞好句。筆記分三部分：第一部分為5個或5個以上的好詞，第二部分是5個或5個以上的好句，第三部分是模仿造句。如：學(xué)生在閱讀21世紀(jì)報高二版第476期時曾做了這樣的筆記。

2.Talent show

Talent show的內(nèi)容主要來自于課外閱讀，形式可以是多種多樣的，如making a speech、telling stories、read a poem等。talent show的方式也可以是多樣的，可以是daily report，也可以是集中展示――專門劃出一個時間段給學(xué)生集中展示自己的才華。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生都有爭強好勝的心理特點，用talent show的方式對其進行刺激可以激發(fā)其主觀能動性，促進其主體地位的發(fā)揮，使其真正的“動”起來，主動的去閱讀并做好才能展示的準(zhǔn)備，從而促進學(xué)生的課外閱讀。

3.英語短劇表演

英美文化里有許多令人傳誦的經(jīng)典通話故事、歌劇及話劇，如灰姑娘、白雪公主、哈姆雷特等。學(xué)生唯有在充分閱讀的基礎(chǔ)上方能模仿、改編這些經(jīng)典，從而為表演做好準(zhǔn)備。

為了在表演中獲勝，在表演前學(xué)生會積極主動的進行充分的準(zhǔn)備。通過組織表演，創(chuàng)設(shè)遷移情境，由外部條件刺激促使學(xué)生內(nèi)部進行自我構(gòu)建，能充分挖掘?qū)W生自主意識和內(nèi)在的潛能，使其成為學(xué)習(xí)的主體，提高課外閱讀的效果。

篇4

關(guān)鍵詞 培養(yǎng);高中生;自學(xué)能力

【Abstract】The social life of information and economic globalization, the importance of English has become increasingly prominent. English as the most important carrier of information, has become a human life in all areas of the most widely used language. But " award with the fish to fish", therefore, to cultivate students' English learning self-study ability, is an important factor of promoting students' autonomous learning, is a high school English curriculum reform is the urgent need.

【Key words】Culture; high school students; self-learning ability

【中圖分類號】 G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0160-02

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。但“授之以魚不如授之以漁”,因此,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自學(xué)能力,是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素,是高中英語課程改革的迫切需要。

高中學(xué)生英語的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語言知識和運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。在這方面教師應(yīng)注意以下幾點:

1 培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力

因為學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法和技巧,希望得到詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,因此,從學(xué)生一進校開始,教師就應(yīng)該對如何學(xué)習(xí)詞匯加以全面指導(dǎo)。比如,讓學(xué)生充分了解在識記一個單詞時,自己應(yīng)該做到哪幾點并且如何做到;幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中運用多種策略,如利用讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、對比聯(lián)想、上下文、分類、查詞典以及大量閱讀等手段對自己的詞匯學(xué)習(xí)進行規(guī)劃和管理。教師在教學(xué)中還要經(jīng)常采集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度、觀念和策略方面的反饋信息,及時地對學(xué)生的課后詞匯學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和評估,使其養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此,教師的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是加強學(xué)法指導(dǎo)和改變教法。教師應(yīng)從不同需要、不同層次的教學(xué)對象出發(fā),緊緊圍繞詞匯積累這條主線以及詞匯教學(xué)的基本程序和原則,精心設(shè)計、編排教學(xué)活動和練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主動參與性,最大限度地提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們獨立習(xí)得詞匯的能力,為他們最終成為獨立的詞匯學(xué)習(xí)者奠定基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)語法的能力

語法能力是交際能力的組成部分,在孤立的句子中練習(xí)不利于提高語法能力。在新課程語法理念教學(xué)中,教師的作用就是設(shè)計和組織語法形式與話題相結(jié)合的交流活動,讓學(xué)生在具體的語境中描述人或物,表達(dá)觀點、態(tài)度與情感,在語篇水平上理解語法的表意功能,在趨于真實的交際活動中掌握語法結(jié)構(gòu),而不光用大量現(xiàn)成的句子或習(xí)題來代替學(xué)生思考。

對于很多高中生來說,英語語法絕對是英語學(xué)習(xí)的過程種遇到的一大難題,覺得它學(xué)起來抽象難懂,做題時又模棱兩可,而極大地打擊了對高中英語語法練習(xí)的興趣。而英語語法又是影響英語基礎(chǔ)知識考核和寫好作文的因素之一,因而,教育專家建議,高中學(xué)生要尋求正確且適合自己特點的高中英語語法練習(xí)和學(xué)習(xí)方法,不能死板地背誦語法書,不要光靠做枯燥的高中英語語法練習(xí),也不能太心急,必須由淺入深、循序漸進。課堂單一的語法知識灌輸比較乏味難掌握,但若是在課后能有一種集知識、趣味和實踐于一體的高中英語語法練習(xí)方式,相信就能輕松學(xué)會和記住那些很難的英語語法知識,輕松達(dá)到學(xué)好高中英語語法的學(xué)習(xí)目的了。

3 重視聽力訓(xùn)練

聽力教學(xué)長期以來一直是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。有些老師由于長期受到以往課程標(biāo)準(zhǔn)的影響,對學(xué)生的語法掌握程度、閱讀能力及寫作能力投入了極大的關(guān)注,而忽視了學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練。而有些老師雖然重視學(xué)生聽力能力的提高,但認(rèn)為聽力教學(xué)費時多而收效不明顯,因此把課堂教學(xué)的重點放在課文教學(xué)、語法教學(xué)和單元測試等方面。 要改變現(xiàn)狀,解決高中學(xué)生英語聽力能力訓(xùn)練中存在的問題,重視聽力訓(xùn)練。

聽力訓(xùn)練要日?；?內(nèi)容要多樣化。教師在課堂教學(xué)時也應(yīng)盡可能地多使用英語口語表達(dá),例如教師在教“如何買禮物”時,教師先用英語描述禮物的形狀及功能,然后讓學(xué)生來猜,這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力,也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師還可以在每節(jié)課的課前安排一位學(xué)生進行“DUTY REPORT”,讓學(xué)生用簡短的英語介紹前一天發(fā)生的國內(nèi)外大事。教師備課時,應(yīng)充分挖掘并利用教材中的聽力材料;或者積極整合教材,把教材中的內(nèi)容改成符合教學(xué)要求的聽力材料;適當(dāng)補充課外聽力材料。

4 讀英語

在閱讀方面,除了完成教材中的基本閱讀量以外,還應(yīng)多鼓勵學(xué)生在課后盡量多讀英語文章,并用自己的話復(fù)述所讀文章。但只培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣是不夠的,還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時,對一些長句的結(jié)構(gòu)分析。因為在使學(xué)生感到閱讀困難的因素中,除生詞量以外,還有一個重要的因素就是不會斷句。他們一看到長句就害怕。而當(dāng)我們對這些看似復(fù)雜的長句進行一些句法和語法分析后就容易多了。我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀技巧,提高閱讀理解能力,提高用英語獲取和處理信息的能力。

5 說英語

懂得口頭上運用英語進行交際是學(xué)習(xí)的目的,愿意說,也愛說。英語是實踐性極強的一門學(xué)科,教師必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語搭建更多的語言實踐平臺,只有學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的實際環(huán)境中,多接觸,多練習(xí),多實踐,才能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。筆者在實際教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生參加英語演講、學(xué)編英語劇、學(xué)唱英語歌曲、開展英語手抄報比賽、觀看英語電影等等,在各種交際活動中對學(xué)生的交際言行等適時適量的“指導(dǎo)”與“點撥”。

6 寫英語

篇5

【關(guān)鍵詞】文化意識；自尊心；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，我國在英語教育方面取得了非常顯著的功效，可在一定程度上仍滿足不了世界整體發(fā)展的多元化趨勢跟國際間交流持續(xù)增多的需要。培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的人才作為教育事業(yè)最終的目標(biāo)。最近，對英語新課程實施的改革重點強調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生整體綜合性的語言運用力，并且這一改革首次將文化意識當(dāng)作綜合性語言運用力主要組成部分中的一項。

一、培養(yǎng)學(xué)生在文化意識方面能力的重要意義和急迫感

以全球化時代為背景條件，國與國間的交流日益緊密?？涩F(xiàn)實卻是，文化差異所引發(fā)的失誤、矛盾及沖撞，使我們有種距離雖“咫尺”卻“隔天涯”的感覺。有時候一句話在一種歷史文化背景中是禮貌友好的表達(dá)意思，可在另一種歷史文化下卻被認(rèn)為是沒禮貌的。在2003年，國家教育局就頒布過指令：“文化意識在綜合性語言運用力中是一項重要的組成，同時也是合理運用語言文化的一項保障?！比欢鴮嶋H上，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念及評價系統(tǒng)等各種因素的干涉，高中英語課程文化在教學(xué)實施的進程中仍存有各種各樣的問題，學(xué)生整體的文化意識還是很薄弱的。由此可知，在高中英語改革進程里，培養(yǎng)學(xué)生文化知識意識變得尤為緊急。

二、培養(yǎng)學(xué)生在英語新課程里的文化意識

1.老師是培養(yǎng)學(xué)生在英語課程中文化意識能力的一大關(guān)鍵

1.1調(diào)整老師教學(xué)理念

（1）重點培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識。因為一直受到語法翻譯辦法的干涉，在英語教學(xué)過程里，老師總是過分強調(diào)單詞記憶及語法的講解上，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)也就是必須掌握每個單詞拼寫和語法運用。這種教學(xué)理念致使英語課堂過于重視語言而輕視了文化，直接阻礙了培養(yǎng)學(xué)生文化知識的教學(xué)意識。在英語新課程實施改革的進程里，老師必須要及時調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上多加入一些文化知識教學(xué)，進一步重視對學(xué)生在文化意識方面的培養(yǎng)。

（2）重視學(xué)生情感。將高中英語新課程實施改革的其中一個關(guān)鍵點就是要重視學(xué)生情感變化，使每位學(xué)生都保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。包含在情感中的因素主要有動機、學(xué)習(xí)興趣及自尊心等。另一方面，滲透一定的英語文化知識，更有利于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

1.2多加使用多媒體教學(xué)

在多媒體信息的社會，老師應(yīng)盡可能地利用各式各樣的多媒體工具，例如：互聯(lián)網(wǎng)，投影儀，多媒體，書籍和雜志等，將之加入一些英語文化知識進行教學(xué)。有時候老師可以多用計算機給學(xué)生們放映一些有關(guān)課程內(nèi)容的視頻或者一些非常經(jīng)典的有歷史意義的影片，舉例：The Titanic, Gone with the wind,羅琳的 Harry potter, The lords of the Rings等，并且讓學(xué)生們在觀看的同時注意主要人物對話的內(nèi)容、方式及歷史背景，仔細(xì)觀察其表演姿態(tài)、表情及行為模式等，從而了解到中西方的文化差異性。老師還可以讓學(xué)生們集體閱讀英文版書籍和報紙，比如：China Daily, Longman’s English stories, Crazy English 等。

課后，老師可以讓學(xué)生多收看英語節(jié)目。比如《洋話連篇》的內(nèi)容分類較為詳細(xì)、精確；其語言也非常生動、形象；整個情景設(shè)計得幽默、詼諧；還有十分豐富的英語歷史文化背景讓學(xué)生接觸。同樣地，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)觀看歐美電視，大眾最喜愛的《成長的煩惱》，可以讓學(xué)生從國外真實的生活環(huán)境里體會并理解國外的社會文化。

2.學(xué)生是培養(yǎng)其文化意識的保障基礎(chǔ)

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性

學(xué)生才是整個教學(xué)活動最初的出發(fā)點和終點，培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識應(yīng)落實在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式上面。在21世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)增長速度較快，更新的頻率也較高。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式早已滿足不了人們對知識文化的需要。每個人都應(yīng)該要與時俱進，所以及時獲取知識是必要的，這才是終身學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。

高中是學(xué)習(xí)英語的一個關(guān)鍵階段，學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的自主性對整個英語學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。理所當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語的自主能力不可能是與生俱來的，是需要通過后天加以培養(yǎng)獲得的。學(xué)生因為是學(xué)習(xí)的真正主角，所以要更加重視培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的積極主動性。學(xué)生只要有了自主學(xué)習(xí)的能力，就會主動預(yù)先確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)計劃，篩選學(xué)習(xí)資料。文化知識整體信息量大，涉及的面較廣，如果單純依靠老師課堂上的教學(xué)是肯定不夠的。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是至關(guān)重要的。在一定程度上，可以提升學(xué)生在高中英語新課程下的文化意識。

2.2在日常英語溝通中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

盡可能多地舉辦學(xué)校的或班級內(nèi)部組織的文化知識活動。就如每天在課前讀讀News repot, English corner,看看英語版的手抄報，舉辦英語沙龍比賽或英語文化知識講座等。并要求學(xué)生積極主動地參與到活動里去，使他們在多樣化的活動里愉快地吸收文化知識，提高英語文化意識。

三、結(jié)束語

在英語新課程實行的過程里，教師必須高效率地運用課堂，采取多樣化的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生自身的文化意識能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)教育的真正主人，要知道培養(yǎng)英語文化意識能力的重要意義。同樣地，專家、學(xué)者也應(yīng)積極出謀劃策，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]霍靜靜.碩士研究生課程設(shè)置存在的問題及改革建議[J]. 聊城大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2009,(02).

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【關(guān)鍵詞】語言;文化背景知識;文化意識;文化缺失

目前我國高中英語教學(xué)中，受到應(yīng)試教育和結(jié)構(gòu)主義理論的沖擊，教師過多地強調(diào)語言知識的傳授忽視了文化知識的導(dǎo)入和學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)。我們要端正英語教學(xué)思想，使英語教學(xué)適應(yīng)新時代的要求和需要。

一、語言和文化的關(guān)系

語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學(xué)家認(rèn)為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化;從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。文化是形形的，語言也是多種多樣的。由于文化和語言上的差別?；ハ嗔私獠皇且患菀椎氖?，不同文化間的交流常常遇到困難。學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且還要知道擇這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣、行為;要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化。實際上，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的。語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學(xué)家認(rèn)為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化;從另一方面看，語言又受文化的影響，反映文化。

二、英語教學(xué)中文化滲透的重要性

1.文化教學(xué)有助于避免在今后的跨文化交際中出現(xiàn)的“文化錯誤”

為什么西方的笑話，在中國笑不起來？為什么在中國廣為傳頌的傳統(tǒng)美德“謙虛”，在西方則被認(rèn)為是無能的表現(xiàn)？在東方，更強調(diào)集體表現(xiàn)和集體主義精神，在西方，則強調(diào)個人表現(xiàn)和個性張揚，他們認(rèn)為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問題的癥結(jié)，歸根到底是文化差異問題。在跨文化交際過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的文化錯誤主要表現(xiàn)在稱呼方面、問候語方面、對贊揚的反應(yīng)方面、談?wù)摰脑掝}、詞語以及文化內(nèi)涵方面的差異等。

2.文化教學(xué)有助于實施情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進英語知識的學(xué)習(xí)

美國教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極主動地參與教學(xué)活動，學(xué)生獲得情感的滿足，從而更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，適時適量滲透文化知識教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識，恰是調(diào)動氣氛的良好工具。

3.文化教學(xué)有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識

在英語教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識，不僅可以使學(xué)生接受異國的文化，還可以在進行文化對比的同時，對本國文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識，并能有意識地提高自身的交際能力。

總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識是極其重要的，它有利于實現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的開拓學(xué)生的國際視野，體驗文化差異，有利于學(xué)生在綜合應(yīng)用英語時，能很好地體現(xiàn)在具體的語境下，使用語言的得體性。

三、全方位實施文化滲透教學(xué)

1.課堂滲透英語國家的文化

毫無疑問，課堂教學(xué)是跨文化意識培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國家的文化。

（1）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段。在教材授課過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，制作出精美的課件讓學(xué)生能夠直觀地感受到異國文化。通過制作一些相關(guān)的PPt/flash，或是觀看一些英語原聲電影，動畫片或是科普短片，不但能使學(xué)生更多地了解英語國家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識，而且能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，提高對異國文化的認(rèn)知與欣賞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進行中西比較。在教授校本教材過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進行比較，如食品、習(xí)俗、節(jié)日等，從而加深對異國文化的理解。大的主題如節(jié)日――春節(jié)和圣誕節(jié)，將這兩個重大的節(jié)日進行比較，師生間的活動可以通過問答進行，把西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行比較，一方面可以使學(xué)生加深對知識點的掌握，另一方面能是他們體會不同的文化差異。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對校本教材內(nèi)容的討論?？梢栽谡n后進行對于校本教材內(nèi)容的討論環(huán)節(jié)，討論的目的并不是讓學(xué)生達(dá)成共識，而是讓每個學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，或贊成或反對，讓學(xué)生在討論中學(xué)會理解、尊重異國文化，并讓他們在了解異國文化的同時，也不斷地汲取自己本國文化的精髓。

（4）開展情景配音演練。開展情景配音演練，選擇難度適中的英文一段電影或電視劇，在消除原音后，嘗試由學(xué)生們充當(dāng)劇中角色進行配音，通過感受劇中角色所處的背景文化，使學(xué)生們真正把跨文化意識融入到日常外語的交流當(dāng)中。

2.組織豐富的課外文化教學(xué)活動

文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)也是一個很好的延續(xù)和補充，它能為學(xué)習(xí)者提供一個從量變到質(zhì)變的過程。具體方法為：

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀有代表性的外國文學(xué)作品。文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化的積累，也是文化的精華部分。如《百萬英鎊》《雙城記》《項鏈》等。

（2）編寫系統(tǒng)地介紹文化知識的閱讀材料。盡可能搜集一些目的語國家的政治、經(jīng)濟、社會、科技、藝術(shù)、習(xí)俗、歷史、地理等各方面的材料，力求通過大量的閱讀讓學(xué)習(xí)者在不知不覺中增加自己的文化含量。

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關(guān)鍵詞：高中 英語 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0086-01

學(xué)困生在各科課程的學(xué)習(xí)過程中普遍存在，產(chǎn)生學(xué)困生的原因是多方面的。有教師教學(xué)方法的問題，有學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題，有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，也有其他方面的問題。高中英語學(xué)習(xí)中也存在學(xué)困生，一門英語成績影響了學(xué)生的總成績。

新課程改革強調(diào)教育教學(xué)為了一切學(xué)生，因此，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每位教師義不容辭的責(zé)任。本文作者從學(xué)困生出現(xiàn)的原因及如何改變這種現(xiàn)象入手，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題進行分析，希望對大家的教學(xué)有所幫助。

一、分析存在的問題

1.時間安排問題

①很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)；②沒有固定的時間安排；③常拖延時間以至于作業(yè)都無法按時完成；④學(xué)習(xí)計劃只能在開頭的幾天有效；⑤沒有把所有的時間都花在學(xué)習(xí)上。

2.注意力問題

①注意力完全集中的狀態(tài)只能保持 10 至 15 分鐘； ②學(xué)習(xí)時， 身旁常有小說、雜志、電視等分心的東西；③常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣問題

①一見英語書頭就發(fā)脹； ②喜歡其他學(xué)科， 不喜歡英語； ③常需要強迫自己學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)方法問題

①經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力； ②經(jīng)常采用機械記憶法；③從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法；④從不向老師請教問題；⑤很少主動鉆研課外輔助讀物。

二、應(yīng)對英語“學(xué)困生”局面的對策

1.用鼓勵的辦法替代批評

成績再差的學(xué)生也需要被他人肯定， 這種肯定的作用的非常巨大的， 許多成績較差的同學(xué)雖然對教師的評級阿滿不在乎，而實際上他們比其他學(xué)生更加的渴望得到教師的肯定和鼓勵。所以說， 適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P， 可以增強學(xué)生的自信心， 除此之外，還要為成績差的同學(xué)找尋學(xué)習(xí)困難的根源， 對癥下藥。

2.與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系

我覺得愛學(xué)生， 是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。 學(xué)困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠， 他們也需要溫暖、需要愛。 英語教師的我， 平時讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護著自己， 為自己操碎了心， 費盡了心血， 再不努力學(xué)習(xí)實在對不起老師， 從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心， 尊重和信任他們。 作為教師的我， 善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素， 長善救失激勵上進。 對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生， 除了加強對他們的學(xué)習(xí)興趣， 提高他們的求知欲， 找時間給他們補課， 指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法， 幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，增強他上有所上進。

3.發(fā)揮榜樣作用， 促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)意志對于一個學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的， 學(xué)生具有堅強的學(xué)習(xí)意志對其個人發(fā)展是有很大幫助的， 要有計劃的運用榜樣的力量來切實的給學(xué)生做好示范， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力， 鼓勵學(xué)生要勇敢的克服學(xué)習(xí)上的困難， 對學(xué)習(xí)更加的勤奮和努力。 在教學(xué)過程中， 要努力培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力， 作為英語教師要積極的進行啟發(fā)式的教學(xué)。 通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 去探索解決學(xué)習(xí)問題的方法和途徑。 作為英語教育者， 要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力。 學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)分心， 注意力不集中的情況， 在教學(xué)中， 老師要不斷的運用表情和肢體語言以及聲音的高低變化， 必要的時候運用停頓的方法來提醒學(xué)生，加強學(xué)生對老師講解內(nèi)容的關(guān)心度， 讓學(xué)生明白自己的行為是在教師的關(guān)注之下， 從而對自己的思維自覺的進行控制。 發(fā)揮榜樣的作用， 來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)進取心和學(xué)習(xí)責(zé)任感。 要根據(jù)學(xué)生的個體差異， 因材施教。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣

愛因斯坦說過“： 興趣是最好的老師”。 英語作為一門語言，學(xué)生所直接感知的便是字母、單詞、句型，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生枯燥乏味之感。 所以在英語教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重中之重。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生走向成功的動力。 比如說有些學(xué)困生能寫得一手漂亮的英文字， 可以在他們的抄寫本上寫上great， good， excellent or super， 累計到一等數(shù)量可以到老師方換個小獎品， 也可以讓這樣的學(xué)生跟其他學(xué)生一起出黑板報， 在黑板報上可以留出一塊出 English corner（英語角）。 或者在班級里搞一次英語書寫比賽或者英語手抄報比賽并且評出名次， 并且把他們的作品貼在教室的墻壁上， 或者對于取得一點點的進步的時候， 教師不僅僅要看在眼里記在心上， 還要體現(xiàn)的行動上。可以在公開場合給他們以表揚， 讓那些學(xué)困生也體驗一下成功的滋味， 這樣很有可能促進其慢慢建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進而提高綜合素質(zhì)。

5.創(chuàng)造機會讓學(xué)困生合作學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)相結(jié)合

高中英語學(xué)困生一般沒有能力獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 因此， 教師可多創(chuàng)設(shè)合作任務(wù) . 監(jiān)督學(xué)生特別是學(xué)困生的活動， 提供完成任務(wù)的指導(dǎo)和建議， 幫助學(xué)困生查找某些資料. 做好終點評價和反饋。 有時教師甚至還要充當(dāng)小組一員， 參與到學(xué)生的活動中去。 通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)困生的合作意識和能力 . 使學(xué)困生學(xué)會表達(dá)自己和傾聽別人. 另外還能培養(yǎng)學(xué)困生的求異思維能力，不但傾聽別人還要質(zhì)疑. 這樣可以進一步加深彼此對問題的認(rèn)識， 獲得合作學(xué)習(xí)的成功。 此外. 還要把競爭融入課堂. 激發(fā)學(xué)困生強烈的學(xué)習(xí)欲望， 使課堂教學(xué)在熱烈的氛圍中進行。 使學(xué)困生在合作與競爭中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.注重學(xué)習(xí)的反饋， 進行有效的練習(xí)

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【關(guān)鍵詞】英語素養(yǎng)；語言能力；培養(yǎng)；提高

對于很多人而言，提到語文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)等概念，大家不會覺得陌生。但是，對英語素養(yǎng)這個概念，大家或多或少感到不容易理解。針對這種情況，下面我從英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)小學(xué)生英語素養(yǎng)策略這兩個方面進行探究。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

經(jīng)常聽到或讀到這樣的觀點：對于中國學(xué)生來說，英語就是一N語言技能，談不上素養(yǎng)。其實，這種觀點只注意到英語作為一種語言的價值，沒有全面把握英語作為一個學(xué)科的育人價值。如果不能準(zhǔn)確把握英語學(xué)科的育人價值，就不能理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。龔亞夫認(rèn)為，中小學(xué)英語教育應(yīng)改變單純以語言運用能力為核心的目標(biāo)，設(shè)計多元的目標(biāo)，如“社會文化目標(biāo)”“思維認(rèn)知目標(biāo)”和“語言交流目標(biāo)”，把語言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知、個人素質(zhì)培養(yǎng)等結(jié)合起來，體現(xiàn)英語教育在促進人的品格與思維發(fā)展方面的價值。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)提出了新的要求：英語教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。英語素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好英語課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語素養(yǎng)的策略

英語學(xué)習(xí)作為一種語言的學(xué)習(xí)，具有很強的交際性和應(yīng)用性。因此，英語教學(xué)就不能僅僅停留在知識和能力的層面，應(yīng)該在知識和能力的基礎(chǔ)上達(dá)到英語“素質(zhì)性”的提升。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升英語核心素養(yǎng)是必需的。我在對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)中主要做了以下工作。

（一）拓寬教學(xué)陣地，培養(yǎng)良好的英語語感。

兒童對語言感受的程度是非常敏銳的。研究表明，學(xué)習(xí)英語離不開良好的環(huán)境氛圍。良好的環(huán)境氛圍，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，它不僅有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于提高學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，我們就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)課堂英語情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，是獲取知識的重要途徑。為此，在40分鐘的一堂英語課上，首先我們要堅持使用英語課堂用語，同時也不排斥必要時借助漢語，力爭不講或少講漢語，使學(xué)生置身于這樣一種特定的環(huán)境中。這樣，耳濡目染，日積月累，學(xué)生聽得多了，自然對語言的感覺也相對深了。其次，我們充分利用教材本身優(yōu)勢，加強口語訓(xùn)練。小學(xué)英語教材本身以口語為主，我們可根據(jù)教材內(nèi)容要求創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中訓(xùn)練其正確理解語言、運用語言的能力。

2.創(chuàng)設(shè)校園英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。校園文化的本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍。通過多種途徑創(chuàng)造融實踐性、知識性、趣味性于一體的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚英語文化氛圍，可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道、深層次發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能，從而有助于英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)家庭英語環(huán)境，提高英語表達(dá)能力。父母是孩子的第一任老師，是孩子最親近的人，孩子與父母朝夕相處其樂融融，能有助于他們的英口語之間的交流。學(xué)生在家生活時間最長，受家庭環(huán)境影響最大。為推廣日常英語用語，我在家長會中，讓家長配合，協(xié)助學(xué)校開展工作，鼓勵，督促孩子學(xué)好日常英語。

（二）開展閱讀活動，提高英語核心素質(zhì)。

閱讀是學(xué)好語言的重要途徑。對于小學(xué)生來說，他們的英語詞匯量和知識儲備較少，因此我們在選擇閱讀材料時要充分考慮到學(xué)生的知識水平，在開展英語閱讀活動時，應(yīng)注意幾點：第一，課文的閱讀要做到精讀、熟讀乃至做到成誦。而且在讀的過程中，我們要讓學(xué)生進行模仿讀，模仿錄音及多媒體資料，要在語音語調(diào)等方面進行指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量做到有感情地朗讀。第二，課外閱讀材料的選擇要充分考慮到學(xué)生的知識水平，由易到難，由淺入深，而且要根據(jù)學(xué)生的特點，為不同層次的學(xué)生選擇不同的閱讀材料，避免因為閱讀材料太難而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第三，教師要對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生讀音、語調(diào)、停頓甚至連讀等方面的技巧以及通過不同的途徑解決閱讀過程中遇到的困難。第四，閱讀的評價要及時跟進。

（三）擴闊實踐空間，增強英語訓(xùn)練力度。

合理準(zhǔn)確運用語言是語言學(xué)習(xí)的最終目的。因此在教學(xué)中提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，很重要的一方面就是為學(xué)生創(chuàng)造英語實踐的機會和空間，提高語言實踐和運用的能力。我們可以采取以下措施：

1.巧借游戲，增加運用語言的樂趣。游戲教學(xué)首先要由教師事先以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生有序的開展。游戲教學(xué)要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，要使學(xué)生真正成為游戲的主體，讓參加游戲教學(xué)的活動成為他們內(nèi)在的動機，這就要求教師能將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容和規(guī)則巧妙地結(jié)合起來。

2.巧設(shè)作業(yè)，增強運用語言的效果。教師在布置作業(yè)時要目的明確，遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，為每個學(xué)生準(zhǔn)備參與的機會，使每個學(xué)生都有被重視、被需要的感覺；給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免相互抄襲，還給學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)和取長補短的機會，使課外作業(yè)最大程度地發(fā)揮作用，為學(xué)生提供語言實踐的空間。在課外作業(yè)中我們主要是通過：（1）英語調(diào)查。調(diào)查可以在同學(xué)中進行，也可以在家庭之間進行，關(guān)鍵看有沒有有利的條件。例如，在《Time to Eat》這一課，我布置的其中一道作業(yè)是讓學(xué)生調(diào)查家人一天三餐的時間，調(diào)查必須用英語進行。從而進一步幫助學(xué)生鞏固和延伸了詢問時間的知識。（2）貼畫寫話。將自己親身經(jīng)歷的一件事或者某個小故事以貼畫寫話的形式展示出來，并對此進行匯報，評選出優(yōu)秀作品。（3）英語手抄報。將自己喜歡的英語故事，英語新聞，英語笑話等等英語內(nèi)容制作成手抄報，并自己確定刊號和期別，盡量模仿正規(guī)的報紙。每次任務(wù)完成時評選出優(yōu)秀的作品進行獎勵。以上作業(yè)學(xué)生可以通過四人小組合作完成，這樣通過一系列活動的開展，大大拓寬了學(xué)生語言實踐的空間，為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了幫助。

英語素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是一項長期的艱巨任務(wù)，持之以恒，長抓不懈，才能為學(xué)生的英語素養(yǎng)整體提升打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我們要在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供條件，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué) 建構(gòu)主義 語言學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Task-based Teaching Approach in English Teaching

WANG Mingjiu

(Changzhou Institute of Engineering Technology, Changzhou, Jiangsu 213000)

Abstract In this paper, for the popular task-based approach, the theoretical basis of its analysis - constructivism, proposed English teaching in the type of task, aims to promote task-based teaching, develop students' overall language ability, and better carry out foreign language teaching.

Key words Task-based Teaching Approach; constructivism; language learning

1 任務(wù)型教學(xué)的定義

任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Teaching Approach) 是20世紀(jì)80年代初由英美國家的外語教學(xué)研究者和第二語言習(xí)得的研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出的一種語言學(xué)習(xí)模式，是20世紀(jì)80年代的一種具有重要影響的外語教學(xué)模式。它是繼交際教學(xué)法發(fā)展起來的一種教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)法要求教師將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化，任務(wù)化，使學(xué)生直接在課堂上用英語完成各種真實的關(guān)于生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（Task）,在此過程中培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)法要求把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師首先從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計各項教學(xué)活動，進而在學(xué)生活動的過程中作為“建議的提供者”，給學(xué)生充分的機會，讓學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用語言的能力。

2 任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)法以“建構(gòu)主義（Constructivism）”為其哲學(xué)心理學(xué)的依據(jù)。建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)知是與經(jīng)驗共同發(fā)展的，知識是經(jīng)驗的重組與重新建構(gòu)，是一種連續(xù)不斷的心理建構(gòu)過程，是體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因而以建構(gòu)主義為核心的教學(xué)模式就要求教師所設(shè)計的教學(xué)活動首先要能激活學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和體系，在此基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生對新知識、新信息的渴求，促使學(xué)生通過各種方式（如小組討論等）來實現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)和解決問題。在此過程中，學(xué)生學(xué)會了對所獲取信息的加工和建構(gòu)，換言之，學(xué)生促進了自身知識的重組和新知識的建構(gòu)，從而加速了知識的內(nèi)化。

3 任務(wù)的分類

簡?威利斯（Jane Willis）認(rèn)為教師所設(shè)計的“任務(wù)”基本可以分為六種類型。

（1）列舉型（listing）：列舉型任務(wù)普遍適用于培養(yǎng)學(xué)生的理解和歸納能力。教師可設(shè)計一些表格（worksheet）來幫助學(xué)生更好、更快的把握文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。例如：牛津高中英語模塊一Unit1的課文為“School life in the UK”。這篇文章是一個交換學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷描述了英國和中國校園生活的不同。在要求學(xué)生閱讀課文之前，教師可先將自己設(shè)計的表格（表格如下）展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們帶著目標(biāo)去閱讀，最后在閱讀結(jié)束后可自己整理文章的線索。

（2）整理型 (ordering; sorting; classifying)：整理型任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，對文章的整體性理解提出了更高層次的要求。教師可將文章原來的順序打亂，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進行排序。例如：牛津高中英語模塊二Unit2的課文“The curse of the Mummy”，教師可將每段的段落大意打在投影上，然后要求學(xué)生排序。

（3）比較型 (comparing; matching)：顧名思義就是讓學(xué)生比較材料的不同，然后通過口頭或書面表述出來，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和表達(dá)能力。例如：牛津高中英語模塊一Unit 1的Welcome to the Unit里有四幅有關(guān)英國學(xué)校生活的圖片，教師在制作幻燈片的時候可相對的添加四幅有關(guān)中國學(xué)校生活的圖片，讓學(xué)生進行對比，然后把不同之處通過口頭表述出來。

（4）問題解決型 (problem solving)：問題解決型任務(wù)及時要求學(xué)生用英語來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。例如牛津高中英語模塊二 Unit2,Task“Planning a holiday for your family”，教師可將學(xué)生分成小組（7~9人一組），各小組負(fù)責(zé)對一個問題進行調(diào)查，然后由教師通過問答的形式，以小組為單位統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，最后由學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫一份有關(guān)如何安排假期旅行的調(diào)查報告。

（5）分享經(jīng)歷型(sharing personal experience)：對于一些敞開式話題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的切身經(jīng)歷談?wù)勛约旱慕?jīng)驗和感受。例如，牛津高中英語模塊三Unit 2, Task“Making a travel leaflet”，教師可先展示一些有關(guān)自己旅游的照片，和學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，然后安排學(xué)生討論一些于旅游有關(guān)的話題，最后讓學(xué)生在同學(xué)前分享他們的旅游經(jīng)歷和感受（可在課前布置學(xué)生帶一些自己的旅游照片，使得最后的表述圖文并茂），由這種活動使學(xué)生能夠用英語來表述自己的所見所聞以及自己的感受。

（6）項目型(project)：項目型要求學(xué)生以小組為單位，圍繞某一主題，通過查找資料、社會調(diào)查等方式獲取所需要的信息，最后通過制作手抄報、海報、網(wǎng)頁等方式匯報其學(xué)習(xí)成果。在項目型任務(wù)中，學(xué)生可根據(jù)客觀需要“重組”其已有的知識，“建構(gòu)”新的知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，牛津高中英語模塊四Unit 1, Advertising，本單元以廣告為主題，介紹了廣告的分類和特點等。在本單元前面Welcome to the unit和Reading的教學(xué)中，從直觀上學(xué)生已經(jīng)接觸了各類英文廣告，從理論上學(xué)生已經(jīng)了解了廣告的特點：直觀、簡明、創(chuàng)新，因此在最后Project：Developing an ad campaign的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自主選擇一些常用的物品（如圍巾、手機等），安排學(xué)生以7~9人為一個小組單位，為這些物品設(shè)計廣告，最后各小組派代表展示他們設(shè)計的廣告。這類活動可以使學(xué)生把自己所學(xué)的知識和現(xiàn)實情況相結(jié)合，培養(yǎng)他們的分析能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力，更使得學(xué)生在不知不覺中提高了自身的語言運用能力，實現(xiàn)了英語教學(xué)的真正目的，使整個學(xué)習(xí)的目標(biāo)具體化、過程自主化、結(jié)果最優(yōu)化。

4 任務(wù)型教學(xué)示例

教學(xué)目標(biāo)的確定。筆者在牛津高中英語模塊四的教學(xué)中以“Writing an advertisement”為主題，組織了一堂寫作課。以下是課前根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的教學(xué)目標(biāo)： （1）知識目標(biāo)：使用新詞語、擴大詞匯量。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)用英語進行思維的和表達(dá)的能力；培養(yǎng)獲取信息、整理信息的能力以及創(chuàng)新能力。

“任務(wù)鏈”的設(shè)置。廣告是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，其眩目的色彩，意想不到的?chuàng)意無時無刻不在吸引著學(xué)生的注意。筆者抓住學(xué)生這一心理特點，選取“Writing an advertisement”這一主題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生共同設(shè)計以下任務(wù)：（1）師生一起收集一些廣告或廣告圖片，進而從視覺效果上分析廣告的特點； （2）師生一起收集一些廣告用語，進而從語言上分析廣告語的特點；（3）通過討論，分析廣告在構(gòu)思方面的特點；（4）學(xué)生小組活動，設(shè)計廣告，并在課堂上匯報演出。

任務(wù)的執(zhí)行。教師依據(jù)任務(wù)實行的合作需要將學(xué)生分為2人小組（如收集廣告圖片等）、4人小組（如小組討論）、7人小組（如設(shè)計廣告）等，并讓其課前各領(lǐng)一個任務(wù)去準(zhǔn)備。各小組成員或收集資料，或制作課件，或準(zhǔn)備道具，既分工又合作，在整個活動中既展示了個人的才華又體會到了團隊合作的重要性。最后課堂上，他們的表演博得大家的陣陣掌聲和喝彩，也將整個課堂的氣氛推向了。

5 結(jié)語

隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高，任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)被廣泛的運用于課堂教學(xué)中，它要求教師轉(zhuǎn)換自己的角色，以學(xué)生為主體來設(shè)計教學(xué)活動，一環(huán)套一環(huán)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過多彩的任務(wù)情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著任務(wù)的不斷深化，學(xué)生的語言運用能力也得到了不斷的提高。而隨著周圍環(huán)境的不同，學(xué)生亦能根據(jù)客觀需要在自身所掌握知識的基礎(chǔ)之上建構(gòu)新的知識。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)只是眾多教學(xué)法中的一種，教師應(yīng)該具體問題具體分析，根據(jù)客觀需要選擇適合的教學(xué)法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

近年來，我國中學(xué)英語教育教學(xué)雖然已取得很大的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，具體表現(xiàn)在中學(xué)英語課堂教學(xué)過分重視語法及詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。教師花大量的時間進行知識灌輸，讓學(xué)生背單詞、記語法、做習(xí)題，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和積極思考的時間及精力，結(jié)果收效甚微。這種“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”的課堂教學(xué)模式不僅造成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，泯滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

因此追求課堂的生動活潑成了新課改大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時指出：“我們的認(rèn)識是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上‘活’起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學(xué)生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)。”如何在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展有利于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，這就需要教師結(jié)合平時的教學(xué)實際，在課堂教學(xué)模式上進行不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時認(rèn)為，兒童只有對自我發(fā)現(xiàn)的東西，積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對所學(xué)東西有真正的理解并有所創(chuàng)造。所以，教師要通過設(shè)計豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，及時鼓勵學(xué)生，并幫助學(xué)生不斷提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

鑒于上述原因，在近幾年的教學(xué)實踐過程中，我們對英語課堂教學(xué)模式進行不斷的摸索、探究，形成以“常規(guī)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)活動”相結(jié)合的“多元化”的英語課堂教學(xué)模式，使之體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念。

二、構(gòu)建“多元化”課堂教學(xué)的模式

1.常規(guī)的課堂教學(xué)

結(jié)合我國普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

（1）優(yōu)化利用教材。長期以來不少教師已經(jīng)習(xí)慣了按圖索驥式地使用教材。面對新課改后容量大、內(nèi)容新、可選擇的新教材，有些教師常常感到難于把握和駕馭教學(xué)過程，甚至總覺得時間不夠，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，新形勢下，我們必須認(rèn)真領(lǐng)會新課程改革精神，深入研究新教材，樹立正確的教材觀。明確在教學(xué)過程中我們不是在教教材，而是在用教材教，教材是為教學(xué)服務(wù)的。教師要做到認(rèn)真研究教材，詳細(xì)了解“學(xué)情”，優(yōu)化教學(xué)計劃和安排；認(rèn)真?zhèn)湔n，深入了解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和要求；合理劃分課時內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式和方法；更新觀念，優(yōu)化教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo)，做到創(chuàng)造性地使用教材，對其進行合理取舍，不能死守教材，照本宣科。

（2）教材與報刊的整合教學(xué)?！镀胀ǜ呒壷袑W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中闡述了報刊閱讀的重要性：“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志等。”《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報》采用國內(nèi)外第一手新聞資料，以英語新聞知識為主導(dǎo)，貼近學(xué)生生活、具有時代性。該報所選題材廣泛，難度等級編排合理，能夠很好地調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。將報刊內(nèi)容滲透課本教學(xué)之中，既能幫助學(xué)生加深對課文主題相關(guān)知識點的理解，又能拓寬學(xué)生的知識面。報刊廣泛的題材，鮮活的語言滿足了學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息科技的飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的普及，多媒體更加廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，從而讓英語教學(xué)脫離了一支筆、一本書、教師講、學(xué)生背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了較為新穎的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）充分利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在詞匯教學(xué)中，首先向同學(xué)們展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像及英文拼寫。這樣生動、逼真的圖像一下就吸引了學(xué)生的注意力，消除了他們對生詞的陌生感，緊接著以屏幕上的一種食物為例，根據(jù)屏幕內(nèi)容讓一個學(xué)生編出一組對話，并切換屏幕，應(yīng)用新的對話。然后學(xué)生根據(jù)大屏幕上的提示，在教師的引導(dǎo)下，用這些詞來組成對話。在這種真實的情景下，學(xué)生對生活中有關(guān)食物的飲料的背景知識被激活了，尤其對于那些他們平常很少見到的，如cocoanut，mustard，macaroni 等國外的食物和飲料，通過畫面呈現(xiàn)，能使他們感到更加易于理解接受，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強課堂刺激的新穎性。

（2）精心制作、合理運用課件，增強教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用了多媒體，而把本來簡明的搞得復(fù)雜，使“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3.第二課堂教學(xué)活動

（1）開設(shè)英語興趣小組。為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課后組成興趣小組，就要組織他們觀看原版電影，給電影剪輯配音，讓學(xué)生進行情景表演，并收聽英語節(jié)目。

（2）舉辦英語講座、英語書寫比賽、采集各種外包裝、墻報、手抄報比賽，養(yǎng)成寫英語日記或周記的習(xí)慣等。

（3）合理利用英語報刊進行課外閱讀。課外閱讀是人們學(xué)習(xí)英語最常用的手段。因為閱讀除了聲音之外，可以提供一切口頭語言的特殊內(nèi)容。而且閱讀是一項隨手可得的接觸英語的方式。教師向?qū)W生講清楚課外閱讀的重要性及閱讀原著的可能性，并向他們指出閱讀中的問題。然后為學(xué)生找到閱讀材料：簡易讀——“書蟲”、《21世紀(jì)報》、《英語世界》等貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活、貼近時代的讀物。

三、“多元化”課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)的多元化可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以擴大學(xué)生的能力范圍，體驗學(xué)習(xí)的甘苦，增強學(xué)習(xí)的信心和堅強學(xué)習(xí)的意志，可以增加教學(xué)中創(chuàng)造性活動成分，為學(xué)生智能的發(fā)揮提供極為有利的條件。

2.開闊視野，加大課堂的知識容量

英語課堂教學(xué)的一大特點就是信息輸入量大，而多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊視野。利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練力度。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

多元化教學(xué)以它豐富的教學(xué)形式、多樣的教學(xué)手段，充實的教學(xué)內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)孤立的不足，使師生處于一個互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧的火花不斷被點燃。另外，對于提高學(xué)生英語素養(yǎng)而言，注重讓學(xué)生區(qū)別“授魚”與“授漁”，使他們更好地掌握方法，知道怎樣去學(xué)。從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)口語能力，提高英語實踐能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，多媒體是輔助。只有將三者有機結(jié)合起來，最大限度地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，才能取得良好的教學(xué)效果。

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