導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育培訓(xùn)

《小小設(shè)計(jì)師》

師：同學(xué)們，誰知道九月十號是什么日子？

師：教師節(jié)那天，我校少先大隊(duì)部號召全體少先隊(duì)員召開一次“園丁頌”主題班隊(duì)會(huì)。班隊(duì)會(huì)上你們班的同學(xué)都采取哪些方式為老師慶祝節(jié)日了呢？

師：我們美術(shù)小組的同學(xué)也不甘示弱，他們精心制作了一期手抄報(bào)獻(xiàn)給所有的老師。我把他掃描到了電腦里，我們一起來欣賞一下。（電腦出示教師節(jié)手抄報(bào)設(shè)計(jì)）

師：這是一期以“園丁頌”為主題的手抄報(bào)。

師：這張手抄報(bào)設(shè)計(jì)的十分美觀，十分大方、也很新穎，讓老師們感受到了你們發(fā)自內(nèi)心的祝福。你們想不想也來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。（粘貼字樣）自己也來設(shè)計(jì)一期富有創(chuàng)意的手抄報(bào)報(bào)呢？（板書：手抄報(bào)設(shè)計(jì)）

師：老師也做了幾張手抄報(bào)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在看一下這張手抄報(bào)的版面。仔細(xì)觀察它你們發(fā)現(xiàn)手抄報(bào)的版面上都有哪些內(nèi)容呢？（電腦出示手抄報(bào)）請同學(xué)們小組討論一下，討論后由一名同學(xué)做為代表把你們討論的結(jié)果告訴給老師。

得出版報(bào)的版面是由：刊頭、插圖、標(biāo)題、花邊、文字五部分組成。（板書刊頭、插圖、標(biāo)題、花邊、文字）。一幅完整的手抄報(bào)就是由這五部分構(gòu)成的，大家注意到?jīng)]有，手抄報(bào)中最搶眼的是哪一部分？（刊頭）

對！刊頭是一張手抄報(bào)的主題，它由刊頭圖案和刊名兩部分組成，像這張板報(bào)的刊名就是什么？（兒童園地）兒童園地又是寫給誰看的呢？因此，它設(shè)計(jì)的刊頭圖案是什么？對，我們在設(shè)計(jì)手抄報(bào)時(shí)一定要注意，你的刊頭圖案一定要和你的刊名相符。（出示幾個(gè)刊頭讓學(xué)生分析）我們一起來分析一下這幾個(gè)刊頭為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？（學(xué)生分析）這就又一次說明刊頭圖案一定要和刊名相符。（電腦出示手抄報(bào)設(shè)計(jì)稿）那么我們這幾幅手抄報(bào)在整個(gè)版面中文字最大的是什么？其次是標(biāo)題的文字，實(shí)際內(nèi)容的文字最小，在版面設(shè)計(jì)稿中實(shí)際內(nèi)容的文字用橫線或豎線來表示。這一點(diǎn)我們在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意。

刊頭既然是板報(bào)的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢？我們來看一看，可以放在右上、左上、中心、中上等。

但刊頭無論放在哪里都要做到一點(diǎn)，那就是突出明顯，而且配上去的插圖也都要為這個(gè)主題而服務(wù)。

下面老師就給同學(xué)們在黑板上演示一下刊頭的設(shè)計(jì)與繪制的過程。制作手抄報(bào)的繪制是這樣的，制作板報(bào)也是這樣的所不同的是，板報(bào)在黑板上而手抄報(bào)是在紙上完成的，但它們的設(shè)計(jì)和制作方法是完全一致的。（師演示）首先在我們要的設(shè)計(jì)版面上確定出刊頭的位置以及大小，然后勾勒出刊頭圖案和刊名。同學(xué)們都是少先隊(duì)員，老師就以紅領(lǐng)巾為主題來設(shè)計(jì)一個(gè)刊頭。既然有了主題我們就要圍繞這個(gè)主題來給它配上一個(gè)符合這個(gè)主題的圖案，那么紅領(lǐng)巾是什么的標(biāo)志呢你們說？（少先隊(duì)員）那我就設(shè)計(jì)一個(gè)少先隊(duì)員作為它的插圖這樣就符合這個(gè)主題了。但是為了讓畫面更加豐滿一點(diǎn)老師再畫一點(diǎn)裝飾性的圖案。最后涂上顏色。這樣一個(gè)板報(bào)的刊頭就設(shè)計(jì)完成了。然后再勾勒一下其它的版面，形成一幅完整的板報(bào)設(shè)計(jì)。

看來大家都有點(diǎn)迫不及待了。但同學(xué)們在開始動(dòng)手設(shè)計(jì)前你先要確定一個(gè)主題，你可以設(shè)計(jì)有關(guān)節(jié)日的，比如“國慶節(jié)”“中秋節(jié)”“元旦”，如果你要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和生活方面的，如“兒童園地”“理想”等為主題的板報(bào)。你所要充實(shí)的標(biāo)題就最好是能夠反映班級的人和事，突出展現(xiàn)本班級的精神風(fēng)貌的內(nèi)容?，F(xiàn)在同學(xué)們就開始動(dòng)手設(shè)計(jì)吧！（學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)）今天你們只要把刊頭和整個(gè)版面設(shè)計(jì)出來就行，具體的文字我們下節(jié)課再來充實(shí)。（學(xué)生設(shè)計(jì)師巡視）

篇2

九月，秋風(fēng)颯颯，秋葉飄飄。這是秋的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是回報(bào)的季節(jié)……老師，就是這季節(jié)的主題。

“老師”，是我們開始成長時(shí)的第一個(gè)臺(tái)階。是她，把我們從懵懂帶入成熟，從無知變得學(xué)有所長；她使我們的人生開始有夢，我們的生命也因?yàn)閴粝牒推诖辉倏瞻?hellip;…9月，在這個(gè)收獲的季節(jié)里，不要忘了對老師道一句深深的祝福。

老師的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；老師的教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

大家都說老師在培養(yǎng)著祖國的棟小草您，我的老師，給我教誨，想象，見識(shí)，由此營造起我的一生。

在一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的課堂上有一種令人悠然陶醉的感覺。我們得到了這種感覺。

篇3

1、感恩老師：九月，秋風(fēng)颯颯，秋葉飄飄。這是秋的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是回報(bào)的季節(jié)……老師，就是這季節(jié)的主題。“老師”，是我們開始成長時(shí)的第一個(gè)臺(tái)階。是她，把我們從懵懂帶入成熟，從無知變得學(xué)有所長；使我們的人生開始有夢，在這收獲的季節(jié)里，祝老師節(jié)日快樂！

2、不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占，采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。一個(gè)人不管取得多么值得驕傲的成就，都應(yīng)該飲水思源，應(yīng)該記住老師為他的成長播下最初的種子。在平凡中堅(jiān)守，在堅(jiān)守中不凡用葉的溫暖，守護(hù)花的盛開。四度春風(fēng)化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝，黑發(fā)織霜織日月，粉筆無言寫春秋。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

一、手抄報(bào)活動(dòng)前

①確定主題。辦手抄報(bào)，必須要有一個(gè)鮮明的主題蘊(yùn)含其中，主題應(yīng)該來源學(xué)習(xí)那個(gè)單元的具體內(nèi)容，它就是師生從中歸納概括出中心，然后讓學(xué)生緊圍繞這一中心，對材料再梳理、發(fā)揮、創(chuàng)新。②設(shè)定時(shí)間。提前一周安排，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間醞釀思考，選擇和運(yùn)用材料。③內(nèi)容多樣。手抄報(bào)的內(nèi)容可是詩歌、名言，或故事，甚至謎語、警句等;④形式不拘，可用圖片，又能繪畫，或書法、楷體等，但突出特點(diǎn)是“手寫”，其目的鍛煉學(xué)生手寫能力，借助抒懷。

二、手抄報(bào)活動(dòng)中

①教師指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，選擇后又如何取舍和翻新材料，這材料又通過怎樣形式表現(xiàn)出來，甚至版面的統(tǒng)籌和色調(diào)的調(diào)配都要指導(dǎo)。對于初學(xué)手抄報(bào)學(xué)生，教師也可自做一張手抄報(bào)為示范指導(dǎo)學(xué)生。②學(xué)生實(shí)施。原則上每位學(xué)生每期1-2份，也可兩名同學(xué)組建一份。學(xué)生辦手抄報(bào)，最好在課內(nèi)完成，因?yàn)閷Υ殖瓐?bào)要像對待寫作文那樣重視，從某種意義上講，作文是隱蔽性的，手抄報(bào)是公開的，其影響力甚至超過了作文。學(xué)生實(shí)施手抄報(bào)過程其實(shí)是個(gè)摘錄、剪裁、插圖和編撰的綜合過程，這是內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一，如果學(xué)生理解掌握這些，在手抄報(bào)實(shí)施過程中就迎刃而解了。

三、手抄報(bào)活動(dòng)后

①收集，把每位同學(xué)手抄報(bào)收集起來，編上序號;②展示，利用教室適當(dāng)?shù)目臻g進(jìn)行展示;③評析，分版塊評析，按主題、摘錄、撰寫、美觀、創(chuàng)新這五個(gè)方面進(jìn)行評析;④獎(jiǎng)勵(lì)，可用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，手抄報(bào)每次活動(dòng)后應(yīng)該有一個(gè)小結(jié)，這對以后手抄報(bào)活動(dòng)有個(gè)啟迪激勵(lì)作用。

四、手抄報(bào)的意義

篇5

三(2)

羅文灼

剛開學(xué)不久，孟老師讓我們每一個(gè)人都做一份手抄報(bào)。那時(shí)，我又高興又擔(dān)心，高興的是在這次手抄報(bào)中我可以展示自己的才華了，擔(dān)心的是我不知道該怎么布置手抄報(bào)的畫面。

那兩天下課一有時(shí)間，我們就會(huì)討論手抄報(bào)怎么來設(shè)計(jì)！孟老師看我們?yōu)槭殖瓐?bào)的事在積極動(dòng)腦筋，她就自己設(shè)計(jì)了一份手抄報(bào)給我們看，并且啟發(fā)我們使用不同的辦法來做手抄報(bào)了。什么粘貼裝飾、自我設(shè)計(jì)涂色------我們看完以后，我就知道該怎么設(shè)計(jì)手抄報(bào)了。

我回到家以后，我先趕緊把作業(yè)寫完，就開始著手計(jì)劃手抄報(bào)。我首先把水彩筆、蠟筆、鋼筆、白紙都拿出來準(zhǔn)備好，開始做手抄報(bào)。我是這樣想的：把題目下面畫上一些圖形，再往圖形里面畫上一些斜線，用來寫字。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；手抄報(bào)制作；教材使用

手抄報(bào)是近幾年在中小學(xué)出現(xiàn)的一種新型文化現(xiàn)象。手抄報(bào)不僅要有報(bào)頭設(shè)計(jì)，還要有板塊設(shè)計(jì)，更得有中心內(nèi)容?？梢哉f，一份手抄報(bào)體現(xiàn)的是作者的綜合素質(zhì)。下面結(jié)合七年級上冊英語“Unit 3 This is my sister”談?wù)勈殖瓐?bào)的具體運(yùn)用。

“Unit 3 This is my sister”的語言目標(biāo)要求是：介紹他人、確認(rèn)人物。所以，課文在1A中要求“在圖中找到這些人物，將單詞與圖中人物匹配”。學(xué)生通過看圖片，學(xué)習(xí)單詞，并要知道單詞的對應(yīng)人物。在1B中，課本要求通過結(jié)對活動(dòng)輪流介紹家庭成員。以下內(nèi)容圍繞介紹人物展開，要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)家庭成員，后面又設(shè)置了通過相片向別人介紹家庭成員的活動(dòng)。所以，這一節(jié)課基本任務(wù)是要掌握介紹人物。

在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我在甲班按照常規(guī)流程講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不太高，甚至有的學(xué)生有點(diǎn)沒興趣、應(yīng)付的苗頭。怎么辦？在乙班講課時(shí)，我換了一種講課方式，我先把“Unit 3 This is my sister”的1A學(xué)完，學(xué)生對各家庭成員單詞的拼寫和讀音初步掌握。然后，我布置學(xué)生動(dòng)手制作一期手抄報(bào)，內(nèi)容是介紹自己的家庭成員，要求有圖片。一聽說制作手抄報(bào)，學(xué)生的興趣忽然被調(diào)動(dòng)起來，他們躍躍欲試。我對他們說，后半節(jié)課做不完，可以課后作為家庭作業(yè)繼續(xù)完成。誰都想把自己的家人畫得漂亮一些，介紹的精彩一些。但是，許多學(xué)生對自己家庭成員的繪畫水平實(shí)在不敢恭維。怎么辦呢？他們想了各種辦法。有的把他們家的全家福貼在手抄報(bào)中央，有的用爸爸媽媽的手機(jī)把全家福照成圖片再打印在設(shè)計(jì)好的方框內(nèi)?？梢哉f，一份手抄報(bào)不僅讓學(xué)生動(dòng)起來，而且調(diào)動(dòng)了家庭成員的參與，再次拉近學(xué)生與家人的距離?？梢韵胂?，這一期手抄報(bào)質(zhì)量是相當(dāng)高的。

學(xué)生交回作業(yè)后，我挑選一些好的，當(dāng)堂展示。作業(yè)得到展示的同學(xué)，心里美滋滋的。我又讓他們當(dāng)堂給大家指著手抄報(bào)上的人物逐一介紹。各家的家庭成員不一樣，介紹時(shí)也各有特色。學(xué)生當(dāng)時(shí)積極性挺高。這個(gè)環(huán)節(jié)完了以后，我又讓學(xué)生互相對調(diào)手抄報(bào)，互相提問，給別人介紹自己的家庭成員。教材成功地得到加工和創(chuàng)造性使用，結(jié)果乙班的教學(xué)效果比甲班好了許多。后來，我把課堂上展示過的手抄報(bào)又張貼在教室里，學(xué)生通過交流，忽然對英語有了一種新的情感。

篇7

缺少認(rèn)真之心的人，做什么事都漫不經(jīng)心，等到驚覺自己的處境時(shí)，早已后悔莫及了。我也是一個(gè)極度缺乏認(rèn)真之心的中學(xué)生，做任何事都是：只求速度，不求信度。等到發(fā)覺時(shí)，只能一句“唉！早知認(rèn)真點(diǎn)就好了！”來掩飾自己的懊惱。

記得有一次，老師叫我出一期手抄報(bào)，當(dāng)時(shí)，我就想：“真麻煩。”可“師命難違”，只好硬著頭皮接下了任務(wù)。

回到家，我隨便找了一張白紙，不耐煩地在圖上構(gòu)思。不到20分鐘，一份手抄報(bào)的構(gòu)思圖便跌入紙面，我自以為是地拿起欣賞，像古考學(xué)家一樣不住贊嘆：“嗯，不錯(cuò)，不錯(cuò)。”接著，我又把一些關(guān)于節(jié)日的趣事的資料翻出來，我不僅“偷工減料”，而且“精挑細(xì)選”，選一些短的，字簡單的抄在構(gòu)思圖里，待抄完后，便把手抄報(bào)一卷，扔進(jìn)了書包里。

第二天，我把手抄報(bào)交給了老師，老師打開一看，不由眉頭緊皺，面帶慍色地說：“這手抄報(bào)怎么好像抄反了？”“什么？”我頭“轟”一下，“什么？是評獎(jiǎng)用的？唉！教師早又不說，自己也是，早知道就……。”

篇8

手抄報(bào)是一種內(nèi)容更豐富、表現(xiàn)形式更加多樣化的作業(yè)形式，用手抄報(bào)的形式來總結(jié)一個(gè)專題的內(nèi)容，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體認(rèn)識(shí)并深化他們的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性并培養(yǎng)自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)概括能力、暢所欲言發(fā)表看法和評價(jià)。此外，相對于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，手抄報(bào)這種新形式可以提高學(xué)生多方面的綜合能力。在制作手抄報(bào)的過程中，對學(xué)生收集和整理信息、合作解決問題、版面設(shè)計(jì)、書畫能力都有著很高的要求。以學(xué)生制作《王安石變法》的手抄報(bào)為例，全班同學(xué)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)研究，此法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭意識(shí)，也能夠讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)均等參與其中，展示才能。

首先，要對本組制作的手抄報(bào)有個(gè)整體的規(guī)劃。同學(xué)們要在對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括整理的基礎(chǔ)之上，擬出框架，并合理的進(jìn)行拓展延伸，利用課外的資料包括歷史背景、歷史故事、圖片等，豐富和充實(shí)歷史事件、深化主題。在此過程中，教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，理清思路，突出重點(diǎn)，指明研究的方向。例如王安石變法這一歷史事件大致可以劃分出以下幾個(gè)部分：變法的歷史背景、變法的措施、變法的結(jié)果，以及結(jié)果出現(xiàn)的原因、對變法的評價(jià)、變法對于今天的意義等。學(xué)生可參考這樣的思路，對知識(shí)自主地進(jìn)行梳理，確立好手抄報(bào)的總體格局。

其次，即是“按圖紙施工”，將規(guī)劃付諸行動(dòng)，在此過程中，同學(xué)們可充分發(fā)揮自己的才能，用豐富多彩的表現(xiàn)形式來闡述歷史史實(shí)，并發(fā)表具有個(gè)性化獨(dú)到見解。學(xué)生在這一過程中，探索出了不同的方式，既完整清晰地表達(dá)了觀點(diǎn)，又不乏生動(dòng)有趣的氣息，能讓他們對所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。例如學(xué)生制作的一份關(guān)于王安石變法的手抄報(bào)，用“朝廷宣傳標(biāo)語”的方式，展現(xiàn)變法的措施，如關(guān)于理財(cái)?shù)霓r(nóng)田水利法“興修水利開墾荒地，農(nóng)田增產(chǎn)福澤百代”，關(guān)于強(qiáng)兵的保甲法“兵農(nóng)合一齊護(hù)治安，兵將互助共御外敵”，關(guān)于取士的改革“改科舉、整太學(xué)、聚斂人才；求發(fā)展、倡務(wù)實(shí)、惟才用人”形象生動(dòng)地說明變法內(nèi)容，且展現(xiàn)了學(xué)生們不俗的語言功底和概括能力；他們引用王安石的詩句來說明變法成果：變法前“悲秋白日天地昏，路旁過者無顏色”，變法后“麥行千里不見土，連山?jīng)]去皆種黍”，肯定了變法取得了一定的積極成果；他們還引用“兩宮太后向神宗控訴變法圖”來揭示變法失敗的一個(gè)重要原因——守舊勢力的阻撓。

篇9

陳盾初

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。十幾年來，媽媽一直用這句話教育我，當(dāng)時(shí)我并不理解這句話的意思，直到我上三年級時(shí)，學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》這篇課文后，才真正理解了這句千古俗語的含義。

文章中，作者的姥姥去世了，作者非常痛心，爸爸媽媽勸他多次也都以失敗而告終，終于有一次在爸爸和作者的談心中，讓作者明白了時(shí)間和人生的含義。從那以后，作者像變了個(gè)人似的，他和西北風(fēng)賽跑，和時(shí)間賽跑，追趕太陽，成績提高。

一個(gè)人如果有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，那這個(gè)人必定與成功相伴。讀到這里，我不禁想起自己來。

有一次，我在家里做作業(yè)，要做手抄報(bào)，我邊做邊玩溜溜球，每次玩時(shí)，我總是想：反正時(shí)間還早，還是玩一會(huì)兒溜溜球吧。所以我用了三個(gè)小時(shí)才做完手抄報(bào)，氣得媽媽把我費(fèi)勁力氣才做完的手抄報(bào)撕了，媽媽讓我重新做手抄報(bào)時(shí)，我才用了20分鐘。這充分說明，我的時(shí)間觀念不強(qiáng)才造成這樣的后果。

篇10

一、手抄報(bào)的設(shè)計(jì)注意了以下幾點(diǎn)

首先設(shè)計(jì)好名稱。小報(bào)的名稱不但要響亮,有意義,而且要富有時(shí)代特征。如《新蕾報(bào)》、《少年成才報(bào)》、《未來的作家》等;其次手抄報(bào)的形式要求新穎,有特色。報(bào)頭應(yīng)力求美觀大方、醒目,各欄目名稱的書寫要做到清晰小巧,和諧一致,給人以美的享受;再次手抄報(bào)的內(nèi)容既要豐富多彩,又要引人入勝。小報(bào)的內(nèi)容始終圍繞素質(zhì)教育的主旋律進(jìn)行,堅(jiān)持德育為先,育人為本,以貫徹教育方針為主線,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。如,心聲,讀書感悟,小作家,小試驗(yàn),小百靈,校園內(nèi)外等內(nèi)容,其中《人海拾貝》(積累民間俗語);《古典瑰寶》(積累故事文中的千古名句);《妙語連珠》(積累優(yōu)美詞語);《警鐘長鳴》(積累名人名言)等欄目學(xué)生普遍喜歡,這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣起了巨大的促進(jìn)作用。每次的內(nèi)容都圖文并茂,讓人耳目一新。

二、校園手抄報(bào)在管理上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)其自覺參加管理,激勵(lì)措施主要有幾種

1.激發(fā)興趣:通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞,使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望進(jìn)而逐漸培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí),選擇意識(shí)。

2.加強(qiáng)競爭:把學(xué)生發(fā)表的作品數(shù)量和質(zhì)量作為評選優(yōu)秀班級及優(yōu)秀學(xué)生的條件之一,使各班之間,學(xué)生之間掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”的熱潮。

3.大力表揚(yáng):作為班主任我非常重視學(xué)生身上的閃光點(diǎn),每出一期手抄報(bào),都及時(shí)給做出貢獻(xiàn)的學(xué)生以表揚(yáng)或戴“紅花”鼓勵(lì),同時(shí)要在班內(nèi)開展一些交流活動(dòng),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。