導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從司空見(jiàn)慣中尋找新鮮事例

對(duì)于身邊常見(jiàn)的素材，我們要睜大雙眼，調(diào)動(dòng)兩耳，從全新的視角進(jìn)行仔細(xì)觀察，深刻地感知，冷靜地思考。正如法國(guó)作家巴爾扎克所說(shuō)：“我們要有鷹一樣眼觀四方的目力，狗一般的嗅覺(jué)，田鼠般的耳朵?！敝挥羞@樣，才能見(jiàn)他人之所未見(jiàn)，聞他人之所未聞，寫(xiě)出別具一格的優(yōu)秀作文。在這方面，朱自清先生堪稱導(dǎo)師。一般人認(rèn)為，荷塘月色有什么好寫(xiě)的？然而朱自清先生工筆描繪月下荷塘、塘上月色，生動(dòng)描摹荷葉、荷花的神韻，以及若有若無(wú)、不絕如縷的荷香，給人以全新的感覺(jué)，也深深感動(dòng)著讀者。寫(xiě)景如此，寫(xiě)人亦然。不同的人，都有自己獨(dú)特的個(gè)性，要善于發(fā)現(xiàn)各種不同，寫(xiě)出各種差異，把最感人的、鮮為人知的側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)。

二、從繁瑣細(xì)碎中悟出道理

對(duì)于繁雜的生活瑣事，要像魯迅先生在《拿來(lái)主義》里寫(xiě)的那樣：“放出眼光，運(yùn)用腦髓，自己來(lái)拿！”先占有，再挑選。通過(guò)分析、歸納，逐步形成較為深刻的認(rèn)識(shí)，悟出生活素材中蘊(yùn)含的道理。要學(xué)會(huì)從不同角度審視材料，通過(guò)比較鑒別，去粗取精，去偽存真，找到“閃光點(diǎn)”，挖掘出其中隱含的價(jià)值。具體地說(shuō)，在搜集到足夠的材料之后，經(jīng)過(guò)整合、過(guò)濾，提取出真正有用的能觸及人心靈的“核心”內(nèi)容。這樣提取出來(lái)的材料，就應(yīng)該具有典型性、新穎性，而且能夠緊扣中心。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才能精彩動(dòng)人。

三、從表面現(xiàn)象中找到本質(zhì)

寫(xiě)作素材紛繁蕪雜，要學(xué)會(huì)分析、選擇，從表象中找到本質(zhì)，用小素材做好大文章，具體說(shuō)來(lái)有以下兩種方法。（1）以小見(jiàn)大。人們常說(shuō)，一滴水反映出太陽(yáng)的光輝，從龐雜的生活中發(fā)掘“微素材”，揭示本質(zhì)，觸動(dòng)人最敏感的那根神經(jīng)。如巴金的《小狗包弟》，通過(guò)一只叫包弟的日本種寵物犬的遭遇，反映出“”中顛倒黑白、道德滑坡、人不如狗的現(xiàn)實(shí)，是以小見(jiàn)大的典范之作。（2）合理取舍。生活中有些事比較感人，且?guī)缀跆焯彀l(fā)生，人們已經(jīng)習(xí)以為常，應(yīng)盡量不用或慎用；而有些事情突然發(fā)生，甚至違背常理，令人不可思議，猝不及防。而這些“突發(fā)事件”，很可能正是足以感動(dòng)人的，要緊緊抓住。如葛朗臺(tái)臨死前突然伸手抓鍍金十字架，80歲高齡的老母親習(xí)慣性伸手拉自己60歲的兒子過(guò)馬路等。

【經(jīng)典引路】

月 亮 橋

柏啟平

故鄉(xiāng)叫月亮灣，清水江流到此處畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，輕輕地繞過(guò)村子，奔向山外的世界。清水江上有座橋，母親叫她月亮橋。

月亮灣距離小鎮(zhèn)有幾十里山路，父親在小鎮(zhèn)上開(kāi)了一家鐵匠鋪?zhàn)?。我六歲時(shí)父親拽著又哭又跳的我跨過(guò)月亮橋，沿著蜿蜒的山路去小鎮(zhèn)里讀書(shū)。一哭二鬧三回頭，那月亮橋總是深情地凝望著我小小的背影，還有我回頭時(shí)幼稚惘然的淚光。月亮橋總揪扯著我稚嫩的心，因?yàn)闃蛏险局夷遣煌谄渌赣H氣質(zhì)的母親。

每逢放假，我就撒開(kāi)腳板往月亮灣的方向奔去。臨近家居之地，爬上山坳，便竭力向竹幽林密的月亮橋望去。我老遠(yuǎn)就不斷地大聲呼喊著母親。站在橋上的母親，像月亮橋，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上綻露出不同于一般母親的微笑。

在這美麗的月亮橋上，母親月亮似的目光看著我盡情地釋放著兒時(shí)的情趣和輕松。還有她那我根本無(wú)法解讀的不同于其他母親氣質(zhì)的企盼、柔和的眼神。

晨曦初露，竹林中鳥(niǎo)兒翻飛，啼聲婉轉(zhuǎn)悅耳，山鳩咕咕，叫聲不迭。站在月亮橋上，極目四望，山川相繚，濕潤(rùn)清馨，綿長(zhǎng)漫溢，詩(shī)意清新。母親輕撫著我的頭，凝望著山的那邊，慈聲勵(lì)語(yǔ)地說(shuō)：“去吧，兒，好好讀書(shū)！讀到你書(shū)上畫(huà)的地方去。”

我似懂非懂地點(diǎn)著頭，背著書(shū)包，在母親的凝視下，跨過(guò)月亮橋，踏上那蜿蜒如練的山路?；仡^一望，月亮橋上的風(fēng)景讓我心悸――母親雕塑般的身影和月亮橋構(gòu)成了我今生今世深深的記憶。母親告訴我，叮囑我，要好好讀書(shū)，讀到我書(shū)中那美麗畫(huà)兒的地方中去，那兒才有更美的風(fēng)景。

我那時(shí)不知道母親何以知道我每次回月亮灣的時(shí)辰，上蒼也許可憐做母親的人，賜予了她一種心靈的感應(yīng)吧？她每次都站在橋上凝望著從山那邊求學(xué)歸來(lái)的我飛向她的身邊，無(wú)論是寒暑易節(jié)，還是飛雪風(fēng)雨。

我從月亮橋上走過(guò)了春夏，邁過(guò)了秋冬，年復(fù)一年，日復(fù)一日，每一次回歸，都定格了一幅月亮橋的永恒迎送風(fēng)景畫(huà)。母親和月亮橋是我夢(mèng)想的起點(diǎn)，也是我希望的終點(diǎn)。月亮灣、月亮橋和母親組合的風(fēng)景是我生命的鞭策和精神的家園。從此，我為了尋找比月亮橋更美的風(fēng)景而跋涉在人生曲折坎坷的求學(xué)尋“畫(huà)”之路上，讀書(shū)讀到了母親千叮萬(wàn)囑的“畫(huà)兒”里去了。

母親于1997年8月13日突然離我而去了，故鄉(xiāng)只剩下了月亮灣的月亮橋。

篇2

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

13—0084—01

作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)和思維習(xí)慣等的綜合反映，是人類(lèi)最具創(chuàng)造性的活動(dòng)。在高考中，作文是高考語(yǔ)文試卷中分值最大的一道題，因而受到廣大師生的高度重視。學(xué)生的作文要想脫穎而出，就需要不斷創(chuàng)新。因此，高中作文教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生變靜態(tài)思維為動(dòng)態(tài)思維，有意識(shí)地從不同角度去理解人生、感悟生活，指導(dǎo)學(xué)生“尋人所未尋，想人所未想，用人所未用，寫(xiě)人所未寫(xiě)”，使學(xué)生敢于另辟蹊徑，標(biāo)新立異，追求新、奇、巧，寫(xiě)出新鮮別致的好作文。

然而，面對(duì)高考，作文教學(xué)卻成為一個(gè)沉重的話題：作文求新和求真似乎成為不可調(diào)和的一對(duì)矛盾。作為 “開(kāi)放性作文”， 高考作文“話題作文”和“材料作文”的命題形式的確為考生在完成考場(chǎng)作文時(shí)提供了施展才華的良機(jī)。于是,一大批主題深刻、形式新穎、思路活躍的優(yōu)秀作文脫穎而出，但同時(shí)也不可避免地出現(xiàn)了一味出奇、出新的現(xiàn)象，作文除了空話、套話，就是謊話、假話，失去了生活的本真，陷入了寫(xiě)作的誤區(qū)。

事實(shí)上，只要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，從生活實(shí)際出發(fā)，立足于現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)中取材，以生活積累為后盾、以創(chuàng)新精神為動(dòng)力，以敏銳的目光透過(guò)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，體悟社會(huì)人情，從中發(fā)掘新的思想，獲得新的見(jiàn)解，就能在考場(chǎng)上游刃有余，寫(xiě)出自己“創(chuàng)新”的靈性文章。因此，在作文教學(xué)中，我們要引領(lǐng)學(xué)生不斷創(chuàng)新，更要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，去感悟體驗(yàn)生活。

一、教會(huì)學(xué)生觀察平凡生活，感悟人生

作文要寫(xiě)得新穎深刻，離不開(kāi)獨(dú)具匠心的發(fā)現(xiàn)。生活中總有許多美好的人和事等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)：親人、朋友、教師甚至一個(gè)陌生人都有可能觸動(dòng)我們的心靈，讓我們對(duì)生活、對(duì)人生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特的感悟。有的學(xué)生由加糖聯(lián)想到生活的某些“添加劑”。成功時(shí)需要添加“佐料”，失敗時(shí)更需要添加。由“別忘了加點(diǎn)兒糖”這一生活體驗(yàn)，聯(lián)想到人生體驗(yàn)和感悟，使平凡的材料煥發(fā)出了新的光彩。

教會(huì)學(xué)生觀察生活，就是要求學(xué)生要善于觀察身邊的人和事，并從中發(fā)掘出獨(dú)到的思考、理解和感悟。只有多思考多提問(wèn)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)新，作文才能在符合生活本真的基礎(chǔ)上寫(xiě)出新意。

二、引導(dǎo)學(xué)生反觀內(nèi)心世界，體悟情感

作文僅僅做到真實(shí)還不夠，還要有情感。因此,在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，教師不僅要注重真實(shí)，還要著力于學(xué)生的思維激發(fā)和情感激蕩，幫助、帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)生活，把觸動(dòng)心靈的真實(shí)感悟準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出來(lái)。

在完成命題作文《成長(zhǎng)》時(shí)，很多學(xué)生都記敘了自己成長(zhǎng)不同階段的故事，雖符合題意卻缺少了新意。但有的同學(xué)從自己的日記中選出四節(jié)，精心組合，在結(jié)尾加以深化，展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)過(guò)程，真實(shí)自然，感情真摯，很好地表現(xiàn)了主題。這樣，既能夠達(dá)到求新的目的，又符合了求真的要求。

三、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提升認(rèn)識(shí)

社會(huì)在不斷的發(fā)展變化，大到國(guó)際形勢(shì)，小到街頭巷尾，形形的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題總是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從中提取有時(shí)效性的材料,能夠使學(xué)生積累最新的素材，更能夠提升學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而寫(xiě)出觀點(diǎn)新穎、立意深刻的好作文。

比如，以“精神的自救”為題的命題作文，大多數(shù)學(xué)生從什么是“精神自救”的角度寫(xiě)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提升境界。而一位同學(xué)卻獨(dú)辟蹊徑，把“虎媽”育兒、南京中學(xué)生公交車(chē)上“集體不讓座”事件等社會(huì)熱點(diǎn)材料寫(xiě)進(jìn)作文，角度獨(dú)到、認(rèn)識(shí)深刻、新穎別致。

篇3

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作”。由于新課改，語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)一步減少，要達(dá)到上述要求，必然要在寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間和空間上進(jìn)行拓展，以使寫(xiě)作成為學(xué)生自主的、個(gè)性化的習(xí)慣性行為，成為他們生活必需的部分。而周記，是最具活力與個(gè)性的寫(xiě)作體驗(yàn)。下面，本人就如何進(jìn)行周記個(gè)性化訓(xùn)練談?wù)匋c(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，體悟生活

課標(biāo)“實(shí)施建議”中的“表達(dá)與交流”部分寫(xiě)道：“在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望”。是的，生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生周記的思想、觀點(diǎn)、感情及一切寫(xiě)作材料都源于生活。所以，我們要盡力喚醒學(xué)生生活的需要，激發(fā)他們寫(xiě)周記的興趣。特別要注意引導(dǎo)他們親近生活，注意生活中的人和事、景和物、情和理，從而觸于目，感于心。這樣，貼近生活，更貼近自我，學(xué)生才能在真處看，細(xì)處察，無(wú)處找。才能主動(dòng)地去探求并挖掘生活中的獨(dú)特感受。而“對(duì)事物的理解和感受越強(qiáng)烈，越能引發(fā)寫(xiě)作欲望；對(duì)事物的理解和感受越深刻，寫(xiě)的東西就越刻骨銘心、生動(dòng)逼真。”（ 陳建偉主編的《中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》）長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，真正走入生活，感悟生活，表現(xiàn)生活。具體教學(xué)中，我們可從如下幾點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生有個(gè)性地感悟生活。

1.從日常見(jiàn)聞入手

生活永遠(yuǎn)是鮮活的，如果老師和學(xué)生能有心于生活，從日常之中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解、非凡心境，學(xué)生訓(xùn)練的熱情是會(huì)不斷提高的。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期了，我看到校門(mén)口總有一位小女孩在賣(mài)零食，頗有感觸。一次課上，我以此為話題，引導(dǎo)學(xué)生注意此人此事，并激發(fā)他們?cè)囍チ私庹{(diào)查其背后的東西。第二周，在周記檢查批閱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)此話題的周記不但內(nèi)容豐富，感情真實(shí)，而且思維深度增加了不少，很多學(xué)生能從小女孩、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面探求原因和并提出了種種對(duì)策。雖然有些稚嫩，但感染力絕對(duì)超過(guò)一般的習(xí)作。更為可貴的是，此后，不少學(xué)生能關(guān)注生活，用心體悟，對(duì)生活中的諸如拾垃圾的老人、校門(mén)口的小商販、街頭的流浪漢等人與事能有意識(shí)地觀察、思考，并記入周記。這樣，在第一單元作文“心音共鳴，寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事”訓(xùn)練中，不少學(xué)生就將這些真實(shí)的人和事融入其中，描寫(xiě)的對(duì)象更是個(gè)性鮮明，形象生動(dòng)，作文自然也鮮活起來(lái)了。

2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

當(dāng)今世界，瞬息萬(wàn)變，每天都有新信息、新現(xiàn)象、新問(wèn)題出現(xiàn)。這里的每一點(diǎn)變化，都是生活原汁原味之所在，每一個(gè)視點(diǎn)都是關(guān)于人的思考，是最“人本”“人文”的東西，從孩子的視覺(jué)來(lái)看，都是周記的觸發(fā)點(diǎn)與內(nèi)驅(qū)力所在。我們學(xué)校雖沒(méi)有班級(jí)電視和多媒體教室，但每班都訂有一份《福建日?qǐng)?bào)》，校廣播室每天也會(huì)播放國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事及校內(nèi)要聞，無(wú)論是黎以沖突、巴以和談、倒扁事件，還是身邊的校園生活、個(gè)人觀感，都是學(xué)生周記關(guān)注的對(duì)象。特別是進(jìn)入高中，學(xué)生視野寬了，更注重事件縱深的信息，我們應(yīng)給予足夠的關(guān)注，引導(dǎo)他們及時(shí)感受、探究并訴之于周記。

3.注重課堂的延展寫(xiě)作訓(xùn)練

在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文章主旨的把握、思路的探究、人物的分析、語(yǔ)言的鑒賞等等方面常有著爭(zhēng)議，課堂上由于時(shí)間等原因不能深廣地探究，我們就可讓學(xué)生將課上的未盡之言訴諸周記。如果引導(dǎo)得好，成效是很明顯的。如學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》一課后，我即讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際，反思自己對(duì)母親認(rèn)識(shí)。情緒激發(fā)后，再要求他們將自己與母親的情和事記入周記，這樣的練習(xí)學(xué)生是比較歡迎的。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，深入思考

為什么學(xué)生作文總?cè)鄙賯€(gè)性，我想一個(gè)很重要的原因，就是他們不敢自由地抒寫(xiě)心志。文前，他們總在有意無(wú)意地先想著結(jié)果：這種想法正確嗎？老師看了會(huì)怎么想？同學(xué)知道了會(huì)給我難堪嗎？如此等等。畢竟，這個(gè)年齡的學(xué)生，都特別希望受到別人的承認(rèn)和尊重，有極強(qiáng)的敏感性和自尊心。在作文訓(xùn)練中，他們?yōu)榱司S護(hù)自己在同學(xué)、老師中的“形象”，不愿也不敢敞開(kāi)胸懷表達(dá)自己真實(shí)的體會(huì)和想法。而且“遇到和自我模式不一樣的生活，她不是豐富、修改她的自我模式，而是修改生活”（孫紹振《從貼近生活到貼近自我》）。長(zhǎng)此以往，不單歪曲了生活，更將扭曲了學(xué)生的心靈。故而，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生坦然地面對(duì)自我，個(gè)性地思考，暢快地傾訴。

1.引導(dǎo)學(xué)生敢于思考

周記，是個(gè)體內(nèi)在思想的外化，因而，在訓(xùn)練中，老師首先要解放自己的思想，徹底脫離因襲的模式，并設(shè)法消除學(xué)生的心理顧慮，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，大膽地表現(xiàn)自我。讓學(xué)生知道，周記是自我表達(dá)與交流的需要，而不是為老師或別的什么而寫(xiě)。喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，從而使觀察、想象、創(chuàng)造的天才得自由地發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從生活中找些有爭(zhēng)辯性的話題，讓學(xué)生思考表述。對(duì)于一些和我們或者和社會(huì)一般看法不一致的，我們也不要用簡(jiǎn)單機(jī)械的“道”去否定學(xué)生的“文”，而應(yīng)用積極的眼光去看待，去評(píng)價(jià)，去疏導(dǎo)。

2.努力創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

要讓學(xué)生在周記中暢所欲言，教師還應(yīng)采取有效措施營(yíng)造寬松的人文環(huán)境。

首先，教師自己要能寬容各種思想。徐特立早在上世紀(jì)四十年代就在《非要懲罰不可嗎》一文中說(shuō)過(guò)，我們教育的目的，是“教國(guó)民，不是教順民” ， 要“反對(duì)無(wú)理的服從及自己沒(méi)有了解的盲從”。我對(duì)于在周記中敢對(duì)老師或世俗觀點(diǎn)提出質(zhì)疑甚至批評(píng)的學(xué)生常給予鼓勵(lì)和褒揚(yáng)，使生在釋然之中又有所感悟。

其次，要寬容學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

在以往教學(xué)中，我們總是過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力和水平，一律以特長(zhǎng)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一位學(xué)生。人為地制造了寫(xiě)作的，嚴(yán)重打擊甚至扼殺著學(xué)生的自信和自尊。在此種情境下，他們?cè)跄苄那槭鏁车剡M(jìn)行個(gè)性表達(dá)呢！相反，我們應(yīng)相信每一位學(xué)生都有言語(yǔ)表達(dá)的潛能，承認(rèn)他們高低參差的個(gè)性差異，把學(xué)生從關(guān)注他人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到關(guān)注自身感受上來(lái)，發(fā)揮出他們的潛能，使之不斷地超越自我，不斷地體會(huì)成功，并從周記中找回自信。

三、突出個(gè)性，學(xué)會(huì)表述

1.教會(huì)學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)的情感體驗(yàn)

學(xué)生作文，“往往以刻板的印象代替新鮮的生活，以現(xiàn)成的理論代替生動(dòng)的實(shí)踐，不能在文章中留下時(shí)代脈膊跳動(dòng)的聲音，成為一種扭曲地反映現(xiàn)實(shí)的虛擬現(xiàn)實(shí)”（謝志禮、蘇玉春《個(gè)性化作文寫(xiě)作淺析》）。新課標(biāo)下作文教學(xué)的精髓應(yīng)是展現(xiàn)個(gè)性，也就是展現(xiàn)個(gè)人化的生活和情感。而要探尋個(gè)性的內(nèi)容，就得去除這種種陳思陋見(jiàn)，遠(yuǎn)離空話套話，用質(zhì)疑和判斷的眼光重新去審視，這樣的求索是很苦痛的。當(dāng)然，也正因?yàn)橛锌嗤矗庞邪l(fā)現(xiàn)的暢快，才有成功的喜悅，更激發(fā)其表達(dá)的欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言

現(xiàn)在太多的學(xué)生習(xí)慣于用華麗的詞藻掩飾空疏，用機(jī)械的套話來(lái)填補(bǔ)思維的淺薄。而新課標(biāo)下的作文，呼喚的是個(gè)性化的語(yǔ)言。個(gè)性生動(dòng)的語(yǔ)言從何而來(lái)呢？

首先，它來(lái)自于生活。我們要指導(dǎo)學(xué)生去捕捉、積累生活中不同人物、不同年齡、不同職業(yè)、不同心境的個(gè)性語(yǔ)言。詞匯豐富了，表述起來(lái)就得心應(yīng)手，充滿靈氣。農(nóng)村中，有不少豐富厚實(shí)的如同活化石似的俗話諺語(yǔ)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多用心，努力積累并用好那些生動(dòng)而個(gè)性的語(yǔ)句。在我們客家農(nóng)村，就有著很多表現(xiàn)力極強(qiáng)的鄉(xiāng)土語(yǔ)言，如“船到灘頭自然直”，“沒(méi)娘的雞子兒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”、“三兩的鴨子四兩的嘴”等等，多么生動(dòng)活潑呀，用在作文中，那是很有感染力的。

我們要力避機(jī)械陳述，力避陳詞濫調(diào)。其實(shí)我們?cè)谥苡浥闹?，?jīng)常是被那么一二個(gè)生活味極濃的語(yǔ)句或詞兒所感動(dòng)。這些激活句段的語(yǔ)言，就是最具個(gè)性的語(yǔ)言。如，一個(gè)學(xué)生在周記里敘述假期六歲的小侄兒在廈門(mén)一商場(chǎng)與自己走丟后，自個(gè)兒找到保安求助，哭著說(shuō)的第一句是：我的叔叔走丟了。這句從孩子口中端出的話語(yǔ)多鮮活啊。還有一位學(xué)生，寫(xiě)暑假第一次坐火車(chē)的感受，將其比作是一條長(zhǎng)而慢的蚯蚓，結(jié)合他當(dāng)時(shí)的急于出行的心境，真是絕了。可總有部分學(xué)生，文筆老是凝重得怕人。也許有人會(huì)說(shuō)這是生活使然，其實(shí)，周記并不等同于生活。我們應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生用活潑的文筆來(lái)表達(dá)樸實(shí)的感情，反映平淡的生活。

其次，生動(dòng)的個(gè)性語(yǔ)言還來(lái)自于清晰的思維活動(dòng)。常說(shuō)文從字順，其實(shí)，倒過(guò)來(lái)，思維順了，文句自然就順?？刹簧賹W(xué)生到了高中，作文仍顯得內(nèi)容混亂、語(yǔ)句不通。我想在大多情況下并不是因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)文知識(shí)與積累的欠缺，而往往是由于他們思維還不嚴(yán)密，感悟還不深切。所以在周記評(píng)改中，我不過(guò)分苛求語(yǔ)句上的順暢嚴(yán)密，而常關(guān)注學(xué)生行文時(shí)思路是否順達(dá)，情感上是否真切。新課標(biāo)就在“表達(dá)與交流”中明確要求學(xué)生“能考慮不同目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神”。

四、搭建平臺(tái)，加強(qiáng)交流

心理學(xué)上認(rèn)為，了解自己活動(dòng)的進(jìn)展情況是“一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望”。新課標(biāo)亦要求學(xué)生“養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果”。我們應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)置習(xí)作交流的平臺(tái)，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行心靈的交流，智慧的碰撞。盡可能地讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地了解自己勞動(dòng)的情況和成就。

1.注重師生間的交流

學(xué)生寫(xiě)的周記，無(wú)論字?jǐn)?shù)多少，文采好壞，我們都要認(rèn)真對(duì)待，和學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，還要有針對(duì)性地作反饋和評(píng)點(diǎn)。

首先，要由衷地贊賞。無(wú)論是優(yōu)美的文句，還是心靈的獨(dú)白，抑或是瞬間的感悟，哪怕只是一個(gè)獨(dú)特的想法，一個(gè)偶然的好詞妙句，一點(diǎn)閃光的思想，這些生命流動(dòng)之中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要傾之于周記，都是最真的，故而也是最美的。我們都應(yīng)該真心地欣賞并由衷地贊美，以使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，更使其獲得自信、膽識(shí)、正直、激情、關(guān)愛(ài)……從而激發(fā)學(xué)生周記的熱情。

同時(shí)，現(xiàn)在高一年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中常伴有自卑、迷茫、悲觀、閉鎖的而又煩躁的心理狀態(tài)，在周記中往往表現(xiàn)為郁悶、孤寂，甚至是憤慨、偏激的。其實(shí)，他們是在傾吐心聲，尋求幫助。他們渴望有人能給予重視、理解。教師這時(shí)就不能視而不見(jiàn)，而要擔(dān)當(dāng)起朋友的角色來(lái)傾聽(tīng)，與他們交流，去疏導(dǎo)和撫慰他們。積極指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活和做人，使他們盡快走出陰影，脫離困境。而我們?cè)谌粘９ぷ髋c生活中也會(huì)有不少感悟，同樣要勤于筆耕，形成文字，并拿到班上和同學(xué)們交流、探究，相互促進(jìn)提高。

2.搭建學(xué)生間交流的平臺(tái)

篇4

“五個(gè)目標(biāo)”：“積累整合”；“感受鑒賞”；“思考領(lǐng)悟”；“應(yīng)用拓展”；“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”。

“四個(gè)重點(diǎn)”：

1.課程地位有新高度

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文課程的地位提到了前所未有的高度。

2.支撐課程有新理念

提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。這一理念貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終，強(qiáng)調(diào)自主性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。

3.教育過(guò)程有新特點(diǎn)

新課標(biāo)要求我們準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，反對(duì)離開(kāi)教材思想內(nèi)容的純工具訓(xùn)練。

4.對(duì)教師素質(zhì)有新要求

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，指出“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。

“四大板塊”：

必修課程每?jī)?cè)教材為一個(gè)模塊，包含“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分，其中前三個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

“三大亮點(diǎn)”：課程目標(biāo)的全面性；學(xué)習(xí)方式的多元性；課程內(nèi)容的開(kāi)放性。

這里我談?wù)劇八拇蟀鍓K”中的“表達(dá)與交流”。

“表達(dá)與交流”包括“寫(xiě)作”和“口語(yǔ)交際”2個(gè)部分，“寫(xiě)作”共20個(gè)專(zhuān)題，每?jī)?cè)4個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題都有一個(gè)相對(duì)集中的寫(xiě)作話題和寫(xiě)法指導(dǎo)(寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法、一般議論文寫(xiě)作、議論文寫(xiě)作、更高的寫(xiě)作要求)，“口語(yǔ)交際”共設(shè)計(jì)了5次活動(dòng)，每?jī)?cè)都圍繞一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行（朗誦、演講、討論、辯論、訪談）。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第9頁(yè)上，表達(dá)與交流共有9個(gè)目標(biāo)，其中第1、2個(gè)目標(biāo)是總的目標(biāo)，第3至6個(gè)目標(biāo)是書(shū)面表達(dá)與交流的目標(biāo)，第7至9個(gè)目標(biāo)是口語(yǔ)表達(dá)與交流的目標(biāo)。

一、總的目標(biāo)

第1條目標(biāo)指出：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。”這是交代表達(dá)與交流的基礎(chǔ)條件。

從客觀方面來(lái)說(shuō)，表達(dá)與交流的基礎(chǔ)源于生活，故必須“多角度地觀察生活”。強(qiáng)調(diào)觀察的“多角度”，（必修一《記敘要選好角度》就是著重這方面的訓(xùn)練），對(duì)世界作多角度觀察，可以發(fā)現(xiàn)生活的各個(gè)側(cè)面，事物的各種特征，從而提煉出豐富的寫(xiě)作素材。 轉(zhuǎn)貼于

這里的“負(fù)責(zé)”二字，實(shí)則強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真情實(shí)感。具體來(lái)說(shuō)，就是“不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情”。以上兩條是從總要求來(lái)看，它貫串著以人為本的教育思想。（必修一教學(xué)《寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真人真事）

二、書(shū)面表達(dá)與交流

第3條:“書(shū)面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)?！边@是書(shū)面表達(dá)的基本目標(biāo)?！坝^點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康”，是課標(biāo)在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的積極導(dǎo)向，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中德育與智育相統(tǒng)一的教育思想。沒(méi)有這一導(dǎo)向，書(shū)面表達(dá)就失去了靈魂。如果聽(tīng)?wèi){作文中悲觀沉淪、拜金主義、貪圖享樂(lè)、個(gè)人至上等思想情緒任意流露（高考中很多0分作文就是屬于此種情況，平時(shí)強(qiáng)調(diào)立意要高遠(yuǎn)），教師在這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該旗幟鮮明。

第4條目標(biāo)指出：“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)?！彼f(shuō)的是書(shū)面表達(dá)的個(gè)性化目標(biāo)。寫(xiě)作提倡個(gè)性化，就要盡可能解除一些不必要的束縛，還學(xué)生以寫(xiě)作的主體地位。

第5條目標(biāo)要求：“進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。”它具體提出書(shū)面表達(dá)的能力要求。（必修二用了三個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合表達(dá)方式的訓(xùn)練），高中階段把寫(xiě)作重點(diǎn)放在了“綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式”上。應(yīng)避免表達(dá)上的單一性和平面性。

第6條目標(biāo)：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果。45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字?！边@一條補(bǔ)充了作文修改和寫(xiě)作中的合作交流方面的要求。一個(gè)高中生，可以比較理性地審視和反思自己的文章，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行文章修改。

三、口語(yǔ)表達(dá)與交流

第7條目標(biāo)：“增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)。”這是口頭表達(dá)交流的總要求。目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“人際交往能力”這一根本，著眼于學(xué)生終身發(fā)展、提升社會(huì)生活質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

篇5

在畢業(yè)典禮上演講，是哈佛大學(xué)給予畢業(yè)生的最高榮譽(yù)，演講者是從全校3萬(wàn)名畢業(yè)生中遴選出來(lái)的一名本科生和一名研究生。當(dāng)天與何江同臺(tái)演講的還有特邀嘉賓――著名導(dǎo)演史蒂芬?斯皮爾伯格。何江是上哈佛畢業(yè)典禮演講臺(tái)演講的第一位中國(guó)人。這位年僅28歲的哈佛大學(xué)博士研究生是一個(gè)出身貧寒的農(nóng)家孩子，他的父母都是地地道道的農(nóng)民。這樣的家庭是如何培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)子的呢？近日，筆者來(lái)到湖南寧鄉(xiāng)縣壩塘鎮(zhèn)停鐘村，采訪了何江的父母。

既要把書(shū)念好，也要學(xué)會(huì)做家務(wù)

1988年，寧鄉(xiāng)縣南田坪鄉(xiāng)（現(xiàn)壩塘鎮(zhèn)）停鐘村何必成和曾獻(xiàn)華夫婦的大兒子何江呱呱墜地。兩年后，他們又生下了二兒子何蛟龍。停鐘村是個(gè)偏遠(yuǎn)山村，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。正因?yàn)槿绱?，多讀書(shū)，靠知識(shí)改變命運(yùn)的樸素思想在村民心中扎了根。

何江4歲多時(shí)，看到比自己大的小伙伴背著書(shū)包去上學(xué)，很是羨慕，扯著母親的衣角說(shuō)：“我也要讀書(shū)。”父親把他送到村里的小學(xué)去，老師說(shuō)他年齡太小，怕跟不上，不肯收。何必成懇求老師讓兒子試讀1周。沒(méi)想到，在1周后的考試中何江拿到了第一名，被學(xué)校留下了。

上有年邁的父母，下有兩個(gè)年幼的孩子，家庭負(fù)擔(dān)自然不輕。為此，何必成和曾獻(xiàn)華承包了外出打工村民留下的20畝水稻田，喂了三四頭母豬和十幾頭架子豬，還喂了三十多只雞，每天起早貪黑，累得直不起腰。

曾獻(xiàn)華雖然讀書(shū)少，但記憶力卻很強(qiáng)，左鄰右舍誰(shuí)的孩子哪天過(guò)生日她都記得，別人講了一件有意義的事情也能馬上記住，回去再講給孩子們聽(tīng)?！叭タ纯措u都進(jìn)籠了沒(méi)有，還差幾只？”“你把公雞和母雞分開(kāi)再數(shù)數(shù)?！薄叭绻恐浑u每個(gè)禮拜生兩個(gè)雞蛋，36只雞一個(gè)星期能生多少個(gè)蛋？”“按每個(gè)蛋賣(mài)3毛錢(qián)計(jì)算，36只雞1個(gè)月生的蛋可以賣(mài)多少錢(qián)？”為了鍛煉孩子的算術(shù)能力，她每天傍晚讓何江和何蛟龍去數(shù)雞籠里的雞，算賣(mài)出的雞蛋一個(gè)月能給家里帶來(lái)多少經(jīng)濟(jì)收入。甚至在煮飯時(shí)，她也突發(fā)奇想，讓何江幫著數(shù)米粒。不得不承認(rèn)，她這種在別人看來(lái)土氣而又新奇的訓(xùn)練方式，讓何江從小養(yǎng)成了耐心細(xì)致的好習(xí)慣。

父母的陪伴與教育，讓何江和弟弟的童年完美無(wú)缺。雖然干農(nóng)活很累，但何江兄弟倆卻從小養(yǎng)成了幫爸媽分擔(dān)家庭重?fù)?dān)的好習(xí)慣。何江讀初中時(shí)，每天騎自行車(chē)來(lái)回20多里山路，放學(xué)后就幫母親做家務(wù)。暑假，兩兄弟同父母一起早出晚歸，卷起褲腿下田割稻插秧。

為了兩個(gè)孩子的學(xué)費(fèi)和家庭開(kāi)支，何必成每年秋收之后到江西、湖北隨捕魚(yú)隊(duì)捕魚(yú)，掙錢(qián)補(bǔ)貼家用。外出捕魚(yú)風(fēng)險(xiǎn)大，稍有不慎就可能賠上性命。隨著年齡增長(zhǎng)，何江才明白父親在外打工的艱辛與危險(xiǎn)。2002年何江考上寧鄉(xiāng)縣一中，懂事的他發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績(jī)一直名列前茅。每月寄宿的生活費(fèi)他省了又省，平均一天才花費(fèi)5元錢(qián)。

縣城的同學(xué)會(huì)上各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班，何江知道家里沒(méi)這個(gè)條件，就省錢(qián)買(mǎi)各種補(bǔ)習(xí)書(shū)籍自學(xué)。同時(shí)，他還閱讀了大量名著小說(shuō)、生物科普等書(shū)籍。到高中二年級(jí)，從沒(méi)上過(guò)任何補(bǔ)習(xí)班的何江，學(xué)習(xí)成績(jī)卻是全班第一。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為，要讓孩子專(zhuān)心讀好書(shū)，就不能讓他們做家務(wù)活，但何必成、曾獻(xiàn)華卻認(rèn)為，讓孩子適當(dāng)做些家務(wù)和農(nóng)活，既能培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，又能強(qiáng)身健體。何江讀初中時(shí)，曾獻(xiàn)華大膽地實(shí)施了一項(xiàng)家庭大政――將家里所有的經(jīng)濟(jì)收入都交給何江來(lái)管理，培養(yǎng)和鍛煉他當(dāng)家理事的能力。正是曾獻(xiàn)華這種樸素的教育理念，讓何江從小就養(yǎng)成了獨(dú)立自主的個(gè)性以及強(qiáng)烈的責(zé)任感。

善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)，嚴(yán)父慈母放飛兒子夢(mèng)想

過(guò)去的農(nóng)村，沒(méi)有幼兒園，孩子們大多四處亂竄。何必成和曾獻(xiàn)華去地里干活時(shí)只能把兩個(gè)孩子帶著，讓他們?cè)谔锕∩献磿?shū)。時(shí)間一久，兩人被蝴蝶吸引，把書(shū)本一丟，追蝴蝶玩去了。夫妻倆覺(jué)得必須想個(gè)辦法讓他們收收心了。

一天吃晚飯時(shí)，曾獻(xiàn)華特意做了一碗紅嫩香甜的紅燒肉端上桌，笑嘻嘻地把何江和何蛟龍叫到身邊問(wèn)：“跟我說(shuō)說(shuō)你們最近看的書(shū)的內(nèi)容吧，說(shuō)對(duì)一個(gè)，給一塊紅燒肉?！焙悟札埶Ｐ÷斆?，把頭一歪說(shuō)：“看是看過(guò)了，但都忘記了。”曾獻(xiàn)華臉色一沉：“媽媽允許你們偶爾調(diào)皮，但絕不允許撒謊騙人?！眱扇吮荒赣H板著的臉嚇住了，這才承認(rèn)最近沒(méi)看書(shū)。那一次，是兄弟倆第一次見(jiàn)母親發(fā)火。從此，他們就有了共識(shí)，做任何事情要誠(chéng)實(shí)，不能糊弄人。

兩個(gè)孩子漸漸懂事，每天放學(xué)后，都堅(jiān)持在家自習(xí)，如果表現(xiàn)得好，就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)――夜深了，小哥倆可以提著小油燈，跟父親到水稻田里捉黃鱔和泥鰍。

捕魚(yú)是門(mén)技術(shù)活，有很多小竅門(mén)，比如要會(huì)尋找魚(yú)群，還要保證捕上來(lái)的魚(yú)都是活的，才能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。何必成于是啟發(fā)何江，讀書(shū)和捕魚(yú)一樣也是有竅門(mén)的，要靠自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

喜歡看小說(shuō)、講故事的何必成和曾獻(xiàn)華，經(jīng)常會(huì)用講故事的方式教給兩個(gè)孩子很多做人的道理。這些故事，大部分來(lái)自他們看過(guò)的經(jīng)典著作，也有些是他自己編的。但幾乎所有的故事都是一個(gè)主題――好好學(xué)習(xí)，好好做人。

夫妻倆還鼓勵(lì)孩子寫(xiě)日記。從小學(xué)到高中，何江寫(xiě)了12本日記。何江上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，班上競(jìng)選班長(zhǎng)。以何江的能力，他完全可以勝任，可他卻違心地推選了別人。曾獻(xiàn)華從他的日記中得知這件事后問(wèn)：“如果你推選的人沒(méi)有把班級(jí)管好，你會(huì)后悔嗎？”何江幡然醒悟，第二天就和老師談了自己的想法與建議。最終，他成功當(dāng)選班長(zhǎng)。何必成知道后很開(kāi)心，并提醒他：“你能把活攬來(lái)是本事，但能夠把活做好才是真本事?！焙谓涀×烁赣H的話，用后來(lái)的表現(xiàn)兌現(xiàn)了自己的承諾。這種自信與自薦，也是他能夠去哈佛讀大學(xué)的原因。

在何江和弟弟眼中，母親是個(gè)溫和派。父親何必成嚴(yán)厲批評(píng)他們時(shí)，曾獻(xiàn)華總會(huì)笑呵呵地跑過(guò)來(lái)和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵(lì)。一天，何江告訴媽媽?zhuān)胱隹茖W(xué)家。曾獻(xiàn)華在肯定的同時(shí)也說(shuō)：“路要一步步走，飯要一口口吃，有了夢(mèng)想還要腳踏實(shí)地，用實(shí)際行動(dòng)一點(diǎn)一點(diǎn)地去實(shí)現(xiàn)。”

2005年，何江考入中國(guó)科技大學(xué)。大一時(shí)，他對(duì)母親說(shuō)想去美國(guó)哈佛大學(xué)留學(xué)，曾獻(xiàn)華鼓勵(lì)他：“相信你能夠做到?！碧斓莱昵?，何江在大三時(shí)各科成績(jī)都名列全校第一，每年獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金。2009年他從中國(guó)科技大學(xué)生命科學(xué)院本科畢業(yè)后，拿到全校最高榮譽(yù)獎(jiǎng)――郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)，在學(xué)校導(dǎo)師和香港理工大學(xué)校長(zhǎng)潘宗光的聯(lián)合推薦下，他順利申請(qǐng)到了哈佛大學(xué)生物系碩博連讀的機(jī)會(huì)。

到了哈佛大學(xué)，何江起初很焦慮。中國(guó)學(xué)生大多喜歡聚在一起，很難找到機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)。何江于是鼓足勇氣，硬著頭皮申請(qǐng)給哈佛大學(xué)的本科生當(dāng)輔導(dǎo)員。這種方法不但讓他的英語(yǔ)口語(yǔ)很快從“中式”轉(zhuǎn)成了“美式”，而且他還可以用打工獲得的收入和獎(jiǎng)學(xué)金承擔(dān)弟弟讀大學(xué)的費(fèi)用和家庭開(kāi)銷(xiāo)。

觸動(dòng)心靈的演講，中國(guó)學(xué)子聲音震撼全球

“哈佛的教育教會(huì)學(xué)生敢于擁有自己的夢(mèng)想，勇于立志改變世界。在畢業(yè)典禮這樣一個(gè)特別的日子，我們?cè)谧漠厴I(yè)生都會(huì)暢想我們未來(lái)的偉大征程和冒險(xiǎn)。此刻，我不可避免地會(huì)想到我的家鄉(xiāng)?！?016年5月26日，何江站在哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮演講臺(tái)上，發(fā)出了一個(gè)中國(guó)學(xué)子的聲音。

演講開(kāi)頭，何江講了自己小時(shí)候被毒蜘蛛咬傷右手，因?yàn)楫?dāng)時(shí)缺乏醫(yī)療資源，母親用火烤傷口的土辦法幫他療傷的故事。在哈佛讀書(shū)期間，他切身體會(huì)到先進(jìn)的科技知識(shí)能夠既簡(jiǎn)單又深遠(yuǎn)地幫助到很多人。他認(rèn)為，科技知識(shí)更加均衡地分布，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他相信包括自己在內(nèi)的莘莘學(xué)子，能夠一起奮斗將此目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。

何江的勵(lì)志演講，打動(dòng)了哈佛大學(xué)幾萬(wàn)名師生，歡呼聲、贊譽(yù)聲接踵而來(lái)，大家發(fā)自內(nèi)心地表示：“這是中國(guó)人講給世界的故事，是真正的中國(guó)聲音?！?/p>

哈佛大學(xué)最終選擇何江到畢業(yè)典禮上演講，除了他本人做了扎實(shí)的功課外，還源于一次不同尋常的機(jī)遇。一天，他去聽(tīng)世界著名經(jīng)濟(jì)史學(xué)家尼爾?弗格森教授關(guān)于《經(jīng)濟(jì)全球化》的講座。聽(tīng)完講座，他大膽地找弗格森教授談了對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化以及中國(guó)農(nóng)村發(fā)展的看法。弗格森教授很感興趣，當(dāng)場(chǎng)就問(wèn)他：“你這周三有時(shí)間嗎？我想請(qǐng)你出來(lái)喝杯咖啡，我們好好聊聊這個(gè)話題?！?/p>

何江沒(méi)想到，周三那天弗格森還帶來(lái)了好幾位重量級(jí)教授，他們暢聊了4個(gè)小時(shí)。最后弗格森建議何江寫(xiě)一本書(shū)：從中國(guó)農(nóng)村的變化來(lái)反映中國(guó)近30年的發(fā)展變化，說(shuō)何江本身以及他的家鄉(xiāng)就是一個(gè)鮮活的實(shí)例。何江爽快地答應(yīng)了。為此，他整整付出了兩年努力，幾乎沒(méi)有周末?，F(xiàn)在，他這本介紹家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的書(shū)即將在美國(guó)出版。因此，畢業(yè)前，導(dǎo)師建議何江去申請(qǐng)做畢業(yè)典禮研究生的發(fā)言代表。

“怎么講，講什么呢？”何江忐忑不安。“現(xiàn)在全世界都關(guān)注中國(guó)，不如就講我們中國(guó)的發(fā)展變化，講你最熟悉的家鄉(xiāng)的人和事?！标P(guān)鍵時(shí)刻，是父親提醒了他。何江于是花了兩個(gè)星期時(shí)間寫(xiě)好演講初稿，參加幾百人的初選，通過(guò)幾輪嚴(yán)格篩選，成功入圍復(fù)賽，并最終成為代表哈佛研究生在畢業(yè)典禮上演講的第一位中國(guó)人。

得知這個(gè)消息，何必成和曾獻(xiàn)華既興奮又擔(dān)心。興奮的是兒子終于贏得了這次機(jī)會(huì)，擔(dān)心的是怕他講不好。為了鼓勵(lì)兒子，他們囑咐何江每天抓緊練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。父母的關(guān)愛(ài)，讓何江信心大增。何江的演講題目是《把知識(shí)分配到真正需要的地方》。演講中，他深情地表示，他希望讓更多中國(guó)農(nóng)村學(xué)子看到：教育能夠改變一個(gè)人的生活軌跡，能夠把人從一個(gè)世界帶到另一個(gè)不同的世界。

演講第二天，美國(guó)國(guó)內(nèi)外各大媒體幾乎都對(duì)此作了報(bào)道，網(wǎng)上的贊美鋪天蓋地。看了何江發(fā)來(lái)的視頻，何必成和曾獻(xiàn)華緊緊相擁，流出了激動(dòng)的淚花。