導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇母親節(jié)手抄報(bào)簡(jiǎn)單，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三年級(jí)的手抄報(bào)

盼望已久的星期天要到了，每個(gè)同學(xué)都很想過(guò)星期天，我們的語(yǔ)文作業(yè)是做一張關(guān)于母親節(jié)的手抄報(bào)，我決定好做。

拿出一張比較硬朗的八開(kāi)白紙，先初步構(gòu)思，為了表示對(duì)媽媽的愛(ài)，我在中間畫(huà)了一顆大大的心形，接著畫(huà)花邊，然后用彩筆勾勒修飾了顏色，絕對(duì)漂亮！該添加內(nèi)容了，想起媽媽每天辛苦的身影，我選了一首“游子吟”寫(xiě)在“心”里面，接著上網(wǎng)查找了一些贊美母親的詩(shī)歌，摘抄到了手抄報(bào)上，終于大功告成了，時(shí)間已經(jīng)指向22點(diǎn)了，真累啊，恨不得一下?lián)湓诖采纤瘋€(gè)大覺(jué)。

回想一下，一年級(jí)的手抄報(bào)很簡(jiǎn)單，真想還回到從前，可惜的很，我們不能夠讓時(shí)間倒流，還是接受事實(shí)吧，呵呵！

篇2

英語(yǔ)交際離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言來(lái)自生活?？谡Z(yǔ)交際是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。由于小學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)交際情境，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展其知識(shí)面，豐富交際內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累語(yǔ)言，對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力非常重要。

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，在寬松的氣氛下，通過(guò)與學(xué)生的游戲、交談等活動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)營(yíng)造良好的交際氛圍，讓每個(gè)學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果說(shuō)寬松的氣氛是打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，那么激發(fā)學(xué)生興趣就是這扇窗戶中閃現(xiàn)的第一道風(fēng)景。

在教學(xué)中，筆者摸索了一些培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了一定的效果。

一、 游戲法

小學(xué)生思想單純，愛(ài)模仿，敢開(kāi)口、膽子大。在教學(xué)中，開(kāi)始他們聽(tīng)不懂，教師就要充分利用直觀教具、動(dòng)作、表情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快形式多樣的氣氛中學(xué)習(xí)，還要把課堂游戲作為劑。比如在學(xué)完各種顏色詞后，可以做“顏色蘿卜蹲”游戲，一種顏色的蹲完叫另一種顏色的蹲，這種游戲參與的人多，課堂氣氛相當(dāng)活躍。有時(shí)課堂上還可以教唱一些簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)繞口令等。還可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)書(shū)法比賽、手抄報(bào)比賽、講故事比賽、舞蹈、猜英語(yǔ)謎等。

二、 角色表演法

小學(xué)生好奇好動(dòng)，敢大膽地使用語(yǔ)言，因此扮演不同的角色是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的極好辦法。比如在學(xué)習(xí)了職業(yè)名詞后，可讓學(xué)生扮演teacher、 farmer、 worker、doctor、 nurse 、policeman、 cook 等角色，讓其他同學(xué)說(shuō)出職業(yè)名詞，不斷地練習(xí)句型：What does he/she do？ Where does he/she work？ 還可以讓學(xué)生練習(xí)買東西、問(wèn)路、打電話、借書(shū)等等。

三、 動(dòng)手法

畫(huà)一幅上了不同顏色的漂亮圖畫(huà)、親手做一樣精美的實(shí)物，是小學(xué)生最喜愛(ài)、最拿手的活動(dòng)，特別是在六一兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、新年等節(jié)日即將來(lái)臨之際，教師讓學(xué)生們事先做些準(zhǔn)備，想好要做些什么，并想好完成之后可以作為禮物送給誰(shuí)。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)教師語(yǔ)言指令，去畫(huà)，去涂色或者自由發(fā)揮。有一次，筆者觀摩了一位外教上課。他讓學(xué)生們畫(huà)喜愛(ài)的圖畫(huà)，涂上顏色，然后用剪刀裁成想要的形狀，再用一根絲帶捆扎好，做成圣誕節(jié)賀卡，先懸掛在教室的窗戶上，讓全班同學(xué)一同欣賞，然后再送給親朋好友。賀卡各式各樣，五顏六色，美麗極了，筆者情不自禁地拍了好幾張照片留念。

四、直觀法

在教學(xué)中，我們可以利用直觀教具。如在教學(xué)服裝類名詞和顏色詞時(shí)，我們要用到這些句型：What’s this/that？ What color is this/that......？ What are these/those？ What color are theses/those ......？ 我就帶上各種顏色的外套、短裙、連衣裙、T-恤衫、襯衫、長(zhǎng)褲、短褲、鞋子等，用猜測(cè)的方式讓小朋友們猜猜我要從包里拿出來(lái)的是什么，什么顏色的。我反復(fù)使用以上的句型進(jìn)行操練。運(yùn)用直觀教具，易于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。

五、TRY法

TRY法是Total Physical Response 的縮寫(xiě)。也就是老師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)這些指令性語(yǔ)言做出動(dòng)作上的反應(yīng) 。這是一種流行的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中可采用的活動(dòng)。特別是在兒童還不能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行輸出之前可以通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)兒童對(duì)語(yǔ)言是否理解。如在教祈使句的指令性用語(yǔ)時(shí)，就可以教學(xué)生做動(dòng)作：Come. Go. UP. Down. Run. Walk. Hop. Sit. Stand. Come in， please. Stand up. Sit down. Come to the blackboard. Go back to your seat. Run to the door. Walk to the window. Hop to the teacher等。 教學(xué)時(shí)，先一個(gè)詞組一個(gè)詞組發(fā)出指令，學(xué)生做動(dòng)作，然后讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊模仿教師發(fā)出的語(yǔ)言指令，由單詞到詞組，逐漸過(guò)渡到全句，同學(xué)們可以邊發(fā)出語(yǔ)言指令，邊做出動(dòng)作。這樣，學(xué)生們說(shuō)得輕松、準(zhǔn)確，接受快，壓力小。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)設(shè)計(jì)TRY的各種活動(dòng)，靈活運(yùn)用，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

六、多方引導(dǎo)法

篇3

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ) 生活化 運(yùn)用

一.作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。下面我把自己積累的一些簡(jiǎn)單易行且豐富多樣的英語(yǔ)課作業(yè)作出歸納。

1.交流性作業(yè)。課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長(zhǎng)看。有時(shí)可以讓家長(zhǎng)一起表演，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見(jiàn)。另外，每節(jié)課前，我讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的“Duty report”。

2.習(xí)得性作業(yè)。讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)讀課文錄音，聽(tīng)兒童英語(yǔ)廣播，把自己模擬得最得意之處錄制下來(lái)，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語(yǔ)小博士”。并鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)卡通故事書(shū)，看英語(yǔ)VCD，欣賞兒童英語(yǔ)歌曲。

3.操作性作業(yè)。如布置學(xué)生為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書(shū)寫(xiě)標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書(shū)寫(xiě)水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌等。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的英語(yǔ)知識(shí)而高興。

4.探究性作業(yè)。教師可以為低年級(jí)學(xué)生布置一些觀察類的課外作業(yè)。如“What colour is the rainbow？”“What colour is red and blue？”apple有哪幾種顏色？leaf顏色除了green還有哪些？為高年級(jí)學(xué)生布置一些稍有難度的作業(yè)，如hair、fish是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，“April Fools’Day”的由來(lái)，“cowboy”的由來(lái)，等等。有時(shí)還可以讓他們到大自然中去捕捉butterfly，探究polar bear的生活習(xí)性。

5.創(chuàng)造性作業(yè)。教師可以讓學(xué)生自由組成合作小組，創(chuàng)造性地改編對(duì)話或排演短劇。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，只要教師用心點(diǎn)撥，同學(xué)們互相合作，學(xué)生會(huì)演出一個(gè)比一個(gè)更好的課本劇。另外，我還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語(yǔ)小報(bào)，他們精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

二.讓生活再現(xiàn)英語(yǔ)

（一）校園文化的布置

1.教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌雙語(yǔ)化。例如Art Room，Language Room，Biologic Lab，Music Room等等。

2.校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化。例如：“Please keep off the grass”，“Keep the reading-room quiet”，“No smoking”，“Save water”等。有的還可配上富有童趣的圖畫(huà)。

3.布置富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境，例如，在教室里設(shè)立英語(yǔ)角，布置具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)墻報(bào)等等。

（二）積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)

1.利用節(jié)日、生日，開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)。節(jié)日是社會(huì)生活的重要標(biāo)志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用。

2.經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽。例如，開(kāi)展唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報(bào)比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)。此外，還可組織排練英語(yǔ)文藝節(jié)目，舉辦英語(yǔ)商業(yè)街的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感。

3.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)交際。例如，參觀外企、采訪外籍教師、參觀英語(yǔ)俱樂(lè)部，品嘗“肯德基”“麥當(dāng)勞”的食物。有機(jī)會(huì)的話，還可以與外國(guó)小朋友結(jié)成“pen friend”利用e-mail進(jìn)行語(yǔ)言的交流。這些活動(dòng)可讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會(huì)的生活氣息，讓學(xué)生更好地了解世界。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生在學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

篇4

 

一、開(kāi)展主題活動(dòng)，讓幼兒感知更多的民俗活動(dòng)。

 

在以往的教學(xué)中，我們更多地借助于已有的兒歌、童謠、故事等進(jìn)行隨機(jī)性的傳授教育。例如元宵節(jié)前，有的教師就隨機(jī)教幼兒學(xué)習(xí)一兩首兒歌：“元宵節(jié)，月亮圓，圓圓元宵粘又甜……”而沒(méi)有引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行比較深入的探索、學(xué)習(xí)。其次，在現(xiàn)實(shí)生活中真正適合幼兒階段采用和開(kāi)展的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)形式、內(nèi)容、題材又非常有限。為此，根據(jù)元宵節(jié)習(xí)俗，我們通過(guò)改良、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)，開(kāi)展一系列更切合幼兒需要，感興趣的“歡慶元宵”主題活動(dòng)。1、園文環(huán)境：全園師生共同創(chuàng)設(shè)歡慶元宵環(huán)境布置，營(yíng)造喜慶祥和的節(jié)日氣氛。例花燈展：收集眾家長(zhǎng)提供的花燈辦花燈展;2、教學(xué)活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料動(dòng)手制作龍和獅、燈龍……;利用多媒體引導(dǎo)幼兒觀看各地元宵習(xí)俗;3、民俗體驗(yàn)：舞龍、舞獅：把幼兒制作的龍和獅并配上樂(lè)隊(duì)選取幼兒組隊(duì)在全園舞龍、舞獅歡慶元宵;吃湯圓慶元宵：為幼兒提供相關(guān)材料搓湯圓——吃湯圓;猜燈謎。通過(guò)改良、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)在主題教育的形式下，能讓民俗活動(dòng)更多地被幼兒感知，從而讓中國(guó)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)走進(jìn)幼兒園、走入幼兒身邊。

 

二、把民俗活動(dòng)滲透到日常教學(xué)中。

 

我們不單在集體活動(dòng)中傳授相關(guān)兒歌、童謠、故事，并把有關(guān)的內(nèi)容有機(jī)融入到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，還積極啟發(fā)幼兒仿編兒歌、童謠。通過(guò)游戲、歌曲、兒歌、繪畫(huà)、折紙、故事等各種活動(dòng)方式，讓幼兒輕松自如地了解掌握有關(guān)知識(shí);充分利用多媒體資源，通過(guò)動(dòng)漫的形式讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)及相關(guān)的習(xí)俗。例如春節(jié)：大班幼兒除了學(xué)習(xí)整合課程主題單元《紅紅的新年》，我們還在教學(xué)中滲透十二生肖的故事、兒歌。通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)漫和生肖鐘讓幼兒了解十二生肖的來(lái)歷和循環(huán)，讓幼兒了解自己的生肖，還了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的屬相、生日，并進(jìn)行相關(guān)的感恩教育，取得了很好的效果。

 

三、在環(huán)境中滲透民俗教育。

 

各班根據(jù)每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的概念基礎(chǔ)，制作、創(chuàng)設(shè)適合幼兒園的各具特色的民族環(huán)境，充分利用墻面環(huán)境，將班級(jí)走廊、墻面等充分利用起來(lái)，并引導(dǎo)幼兒參與到班級(jí)環(huán)境布置，把收集到如相關(guān)的故事、兒歌、相關(guān)圖片資料等以文字或繪畫(huà)在墻面上張貼，使之生動(dòng)化、具體化、多樣化、情感化。除此之外，每個(gè)班級(jí)還為幼兒開(kāi)辟了專門(mén)的墻面——親子作品區(qū)，用來(lái)展示幼兒和家長(zhǎng)收集到的相關(guān)物品資料、制作的作品。例春節(jié)臨近：操場(chǎng)上大紅燈籠合理地掛在綠化樹(shù)上;植物角擺滿應(yīng)節(jié)的年花：、年桔、水仙花……;每班門(mén)口掛上師幼、親子合作制作的各具特色的燈籠、鞭炮、窗花、貼上春聯(lián)、吉祥語(yǔ);親子作品區(qū)：展示親子合作制作的賀卡、窗花、吉祥語(yǔ)……;主題墻：春節(jié)習(xí)俗圖片展、幼兒繪畫(huà)作品——逛花街、看煙花……等等，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)別具特色的春節(jié)大花園，讓民俗活動(dòng)更多的被幼兒感知。除了空間環(huán)境的布置，我們的教師還積極營(yíng)造文化環(huán)境：根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)區(qū)域讓幼兒在活動(dòng)角區(qū)中去聽(tīng)故事、繪畫(huà)、看有關(guān)的資料等，并為幼兒提供適合不同層次能力的操作材料，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如開(kāi)展《紅紅的新年》主題單元時(shí)我們可以在美工區(qū)投放紅紙及各種色紙、卡紙、大油性筆、剪刀等材料讓幼兒制作賀卡、春聯(lián)、窗花、鞭炮……;在益智區(qū)投放十二生肖的圖片讓幼兒排序、貼福字;在語(yǔ)言區(qū)投放故事《壓歲錢的故事》、《初三老鼠取新娘》、《十二生肖的故事》……;在表演區(qū)投放師幼、親子、生生合作制作的龍和獅子、花轎、紅包進(jìn)行表演……;通過(guò)聽(tīng)故事、手工、角色表演等輕松愉快的方式讓孩子們認(rèn)識(shí)、了解十二生肖，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的春節(jié)風(fēng)俗：貼春聯(lián)、拜年、派紅包、說(shuō)吉祥語(yǔ)等，讓幼兒在游戲中了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

 

四、充分利用家長(zhǎng)資源，家園合力拓展民俗教育。

 

在日常教學(xué)中，我們以主題形式開(kāi)展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，還將充分利用家長(zhǎng)資源，把民俗教育延伸到社區(qū)、到家庭。我們根據(jù)不同節(jié)日以不同的方式讓家長(zhǎng)參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如端午節(jié)：我們就開(kāi)展了親子同樂(lè)——包粽子活動(dòng);其次讓家長(zhǎng)利用假期帶幼兒去觀看我們順德水鄉(xiāng)富有特色的扒龍舟;有機(jī)會(huì)帶幼兒去吃龍船飯，讓幼兒感受短午節(jié)吃粽子、扒龍舟、吃龍船飯等民間習(xí)俗;國(guó)慶節(jié)：讓家長(zhǎng)利用假期帶幼兒外出游覽等多種活動(dòng)方式，讓幼兒用耳朵、眼睛等感官感受我們祖國(guó)的強(qiáng)大、富有，受到良好的熏陶;舉行親子手抄報(bào)比賽……對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。

 

關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，相信很多幼兒園多多少少都有進(jìn)行相關(guān)的探索、實(shí)踐、研究，方法也層出不窮。不管怎樣，在活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活游戲、教育教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲中，科學(xué)地、有計(jì)劃、有組織地把豐富的中國(guó)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)引進(jìn)幼兒園，走到幼兒身邊。通過(guò)整合、創(chuàng)新、分層后的主題教育活動(dòng)更有益于幼兒接受與感知民族教育民俗活動(dòng)的多面性，利于幼兒繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)精神，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)民族情感，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展。其次，我們要與時(shí)俱進(jìn)，在弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，我們不能一概否認(rèn)現(xiàn)代及外來(lái)的文化，要將民族文化同外來(lái)文化進(jìn)行客觀地分析和比較，對(duì)外來(lái)文化要持包容的態(tài)度，把現(xiàn)代文化及外來(lái)文化中合理因素納入本民族文化教育活之中。

篇5

關(guān)于作文教學(xué)策略的研究一直是國(guó)內(nèi)語(yǔ)文界關(guān)注的重點(diǎn)，也積累了相當(dāng)豐富的研究成果。有對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究，有對(duì)學(xué)生寫(xiě)作心理的研究，但縱觀這些研究，或側(cè)重于作文教學(xué)宏觀規(guī)律的探索，或側(cè)重于某一單項(xiàng)能力的培養(yǎng)，少有對(duì)學(xué)生個(gè)體寫(xiě)作狀態(tài)和個(gè)性作文發(fā)展的關(guān)注。同時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生作文能力成長(zhǎng)過(guò)程的整體把握，缺乏關(guān)注的連續(xù)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)作文能力提高循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)同一學(xué)段的學(xué)生寫(xiě)作能力的階段不平衡性也有所忽略。

從作文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相剝離，與學(xué)生作文成長(zhǎng)的實(shí)際相脫節(jié)。盡管蘇教版初中語(yǔ)文教材每個(gè)單元后都有一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練要求，但那樣的訓(xùn)練要求似乎只是重視與每個(gè)單元的閱讀教學(xué)相對(duì)應(yīng)，而并沒(méi)有充分考慮到寫(xiě)作的主體——學(xué)生。何況，其中有些訓(xùn)練還只是片段訓(xùn)練，從訓(xùn)練次數(shù)上來(lái)說(shuō)，每學(xué)期也只有六次。從學(xué)生作文成長(zhǎng)的規(guī)律看，寫(xiě)作能力的發(fā)展在一定程度上賴于豐富的作文實(shí)踐，在適度的鞏固強(qiáng)化中循序漸進(jìn)地提升。筆者以蘇教版七年級(jí)教材為例，第一學(xué)期的六次訓(xùn)練要求分別是“有感而發(fā)”、“說(shuō)真話、抒真情”、“從生活中找‘米’”、“觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)”、“簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作”、“想象”；第二學(xué)期的六次訓(xùn)練要求是“觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”、“記事寫(xiě)人線索清楚”、“觀察和描寫(xiě)事物的特點(diǎn)”、“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”、“寫(xiě)消息”、“自由作文”。如果不認(rèn)真鉆研教材，不認(rèn)真研究學(xué)生，只是不顧實(shí)際地照搬照用，一是有支離破碎之感，且有淺嘗輒止的嫌疑，二是不利于學(xué)生作文能力的提高。因此，筆者認(rèn)為，初中作文教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從學(xué)生個(gè)體寫(xiě)作狀況出發(fā)，認(rèn)真梳理本學(xué)段作文訓(xùn)練目標(biāo)，科學(xué)整合教材資源，根據(jù)初中生作文成長(zhǎng)的一般規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生的作文水平。

二、“初中生作文成長(zhǎng)周期”的概念分析

隨著學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平、思維水平、表達(dá)能力的發(fā)展，以及有效的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練，其寫(xiě)作能力會(huì)表現(xiàn)出進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化、拓展、提升的階段性和規(guī)律性過(guò)程。這種寫(xiě)作能力的鏈接和上升，我們稱之為學(xué)生作文能力的周期性成長(zhǎng)。

以初中生為例，在初中階段，學(xué)生的思維、表達(dá)能力由幼稚漸趨成熟。在這一過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作能力的各個(gè)方面（比如對(duì)一種文體或一種表達(dá)方式的把握）也有一個(gè)由低到高的漸進(jìn)提升的過(guò)程。這個(gè)階段，學(xué)生作文成長(zhǎng)周期表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是差異性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，不同學(xué)生的作文成長(zhǎng)也表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征，學(xué)生在不同階段、不同年級(jí)的作文成長(zhǎng)也表現(xiàn)出明顯的差別。二是順序性，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體還是群體，作文成長(zhǎng)過(guò)程都是緩慢的漸進(jìn)的，與學(xué)生的閱讀與閱歷表現(xiàn)出驚人的契合。三是螺旋性，我們把學(xué)生的作文能力從某個(gè)低點(diǎn)上升某個(gè)相對(duì)的高點(diǎn)視為一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的周期，無(wú)論是某個(gè)周期內(nèi)能力的成長(zhǎng)，還是不同周期的能力鏈接，始終呈現(xiàn)出“螺旋式”上升的特點(diǎn)。四是遷移性，不同的作文能力之間具有遷移性，不同周期的作文能力之間也具有一定的遷移性。五是整體性，學(xué)生作文成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，是知識(shí)水平、閱讀能力、寫(xiě)作技巧、情感態(tài)度等整體提高的過(guò)程。

筆者認(rèn)為，在研究初中生作文成長(zhǎng)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是既重視方法的研究，也重視對(duì)“人”的研究，作文成長(zhǎng)周期不以學(xué)段、年級(jí)或年齡作為劃分依據(jù)，而以學(xué)生寫(xiě)作能力為主要標(biāo)準(zhǔn)。二是關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理特征，針對(duì)學(xué)生的興趣需要、生活特點(diǎn)、年齡特征，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作心理。三是關(guān)注學(xué)生作文基礎(chǔ)，注意分層教學(xué)，因材施教。四是關(guān)注學(xué)生的作文興趣與習(xí)慣，通過(guò)立體的個(gè)性化的寫(xiě)作訓(xùn)練與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。

三、基于“初中生作文成長(zhǎng)周期”的教學(xué)策略

（一）梳理教學(xué)重點(diǎn)，精練訓(xùn)練目標(biāo)

1.抓好一條經(jīng)線——以記敘文為主的寫(xiě)作訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)的寫(xiě)作是這樣描述的：“寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文?！辈浑y看出，記敘文寫(xiě)作是初中作文教學(xué)的重點(diǎn)。從各地中考命題情況來(lái)說(shuō)，記敘文占了極大的比重。因此，在七至九年級(jí)，要把記敘文的訓(xùn)練作為一條主線。七年級(jí)側(cè)重訓(xùn)練寫(xiě)人敘事的記敘文，要求從生活中選擇材料，能將一件事情記敘清楚，能通過(guò)詳略得當(dāng)?shù)膸准聦?xiě)人。八年級(jí)側(cè)重訓(xùn)練寫(xiě)生動(dòng)的記敘文，能寫(xiě)好細(xì)節(jié)，有一定感悟。九年級(jí)側(cè)重訓(xùn)練寫(xiě)厚重的記敘文，能進(jìn)行生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能寫(xiě)出人物、事情的厚度，有較為深刻的思考，文章主題深刻。而對(duì)于說(shuō)明文可以在七年級(jí)學(xué)習(xí)了說(shuō)明文單元后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文；八年級(jí)學(xué)習(xí)了生動(dòng)說(shuō)明后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生動(dòng)的說(shuō)明文。九年級(jí)上學(xué)期可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文。

進(jìn)一步細(xì)化訓(xùn)練目標(biāo)和過(guò)程。比如訓(xùn)練寫(xiě)敘事的記敘文，可以從有條理地寫(xiě)清楚一件事情，到有詳有略地寫(xiě)一件事情，還可根據(jù)選材，從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等角度進(jìn)行訓(xùn)練。再如訓(xùn)練寫(xiě)人的記敘文，可以指導(dǎo)學(xué)生由寫(xiě)親人開(kāi)始，再到寫(xiě)身邊的人，如老師、同學(xué)等，再到平寫(xiě)平時(shí)生活中能夠接觸到的人，如食堂工人、清潔工、交警……這樣系統(tǒng)有序地分類推進(jìn)訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生作文水平循序漸進(jìn)地提高。

2.抓好兩條緯線——單元（主題）寫(xiě)作和專題訓(xùn)練

在明晰七到九年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練方案后，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用，將閱讀教學(xué)、文體訓(xùn)練、單元（主題）寫(xiě)作、專題訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合。在運(yùn)用教材中單元寫(xiě)作材料時(shí)可以打亂它原有的順序?yàn)槲宜?，有?jì)劃形成某一類作文的系列訓(xùn)練。

同時(shí)，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行作文技法的專題訓(xùn)練，教師在新接班時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行專題調(diào)查，了解學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的作文能力進(jìn)行合理歸類，整體構(gòu)思和分類設(shè)計(jì)作文專題訓(xùn)練的方案；同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，制定相宜的閱讀和作文提升計(jì)劃。如可分步驟進(jìn)行審題訓(xùn)練、謀篇訓(xùn)練、描寫(xiě)訓(xùn)練、詳略訓(xùn)練、升華訓(xùn)練等；從描寫(xiě)角度來(lái)看還可進(jìn)行人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等的專題訓(xùn)練。

3.寫(xiě)好兩類小文章——片段練習(xí)與應(yīng)用文寫(xiě)作

片段訓(xùn)練內(nèi)容廣泛、反饋迅速、操作靈活，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大的幫助。例如，在初一起始年級(jí)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)人的記敘文時(shí)，不妨輔之以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理為專題的片斷訓(xùn)練。到了初三再回歸記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以提出更高的要求，指導(dǎo)學(xué)生以側(cè)面描寫(xiě)、氣氛渲染、場(chǎng)景烘托為專題的片段訓(xùn)練。為了訓(xùn)練學(xué)生觀察和描寫(xiě)的能力，語(yǔ)文教師必須做一個(gè)有心人，既要有較為詳細(xì)的計(jì)劃和相應(yīng)的訓(xùn)練步驟，又要善于抓住生活的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。春桃夏荷、秋菊冬梅；春燕夏蟬、秋雁冬雀；晨霧暮靄、風(fēng)雨雷電；春耕夏種、秋收冬藏……大自然的一切，都可以成為寫(xiě)作對(duì)象。

應(yīng)用文寫(xiě)作被不少老師忽略，這主要是因?yàn)橹锌己苌倏嫉?，即使?xùn)練也是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水，這對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是十分不利的。應(yīng)用文的訓(xùn)練，教者要做到心中有“譜”，靈活安排。比如班委會(huì)要開(kāi)展活動(dòng)，布置學(xué)生擬一則通知；班級(jí)開(kāi)展愛(ài)心捐助，要求學(xué)生寫(xiě)一份倡議書(shū)；哪位同學(xué)遺失了物品，起草一則尋物啟事，等等。

（二）拓寬訓(xùn)練途徑，重視作文實(shí)踐

1.自由作文

定期抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，給學(xué)生最少的限制，最大的自由，讓學(xué)生有真正的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。寫(xiě)作內(nèi)容不作要求，大到國(guó)家大事，小到路邊新聞，讀了一本書(shū)，看了一部電視劇，碰到一個(gè)陌生人，想起過(guò)去的事，幻想未來(lái)的情況，只要是有感而發(fā)，都可以寫(xiě)；文體不設(shè)限制，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；作文批改方式上也給予學(xué)生自由，可采取老師批閱、組內(nèi)互評(píng)、交換修改、流改、集體修改等方法，同時(shí)，留充裕的時(shí)間讓學(xué)生整理、回味。這種自由作文，體現(xiàn)人性回歸，學(xué)生不把寫(xiě)作看成是高不可攀，而是我手寫(xiě)我心的自由表達(dá)，就必然能夠“在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”。

2.情境作文

通過(guò)情境的設(shè)置，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對(duì)事物的感知，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。作文情境給學(xué)生提供了多向思維、多角度思維的契機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力設(shè)置了一個(gè)啟迪心智的溫床。在實(shí)踐過(guò)程中，我們逐步完善了情境作文教學(xué)法，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說(shuō)”中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步探索出一條“創(chuàng)設(shè)（情境）——體驗(yàn)——想象——描繪（情境）”的情境作文教學(xué)的路子，不少老師運(yùn)用情境作文教學(xué)法進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)獲得一致好評(píng)，情境作文已成為學(xué)生喜愛(ài)的一種作文教學(xué)方法。

3.對(duì)話作文

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直以教師為閱讀對(duì)象，閱讀對(duì)象的單一、無(wú)變化，使學(xué)生作文流失了生命營(yíng)養(yǎng)和人文價(jià)值?！皩?duì)話作文”是以平等對(duì)話的理念為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生作文的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，主要從作文功能入手，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需求與熱情，提升學(xué)生的表達(dá)能力。如我們利用“父親節(jié)”、“母親節(jié)”、“教師節(jié)”等節(jié)日，要求學(xué)生與父母與老師與同學(xué)與朋友進(jìn)行作文對(duì)話，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)自己的真實(shí)情感，父母、老師、同學(xué)、朋友閱讀作文后及時(shí)作出回應(yīng)。這樣的作文因?yàn)橛辛嗣鞔_的閱讀和交流對(duì)象，學(xué)生的作文積極性大大提高，作文往往能發(fā)揮出較高水平。

4.達(dá)標(biāo)作文

為了改變作文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、周期長(zhǎng)、反饋慢、收效少的現(xiàn)狀，我們提出達(dá)標(biāo)作文的教學(xué)策略。它以課程標(biāo)準(zhǔn)中寫(xiě)作教學(xué)要求為綜合目標(biāo)，以面向全體、關(guān)注差異、循序漸進(jìn)為基本原則，以控制作文的單位時(shí)間、縮短作文周期、增加作文訓(xùn)練次數(shù)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋為主要手段，努力提高作文教學(xué)效率。達(dá)標(biāo)作文教學(xué)的基本程序分為五步，即：設(shè)標(biāo)——達(dá)標(biāo)——反饋——評(píng)價(jià)——矯正。這種“短、平、快”的策略受到了較好的教學(xué)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：德育；教材德育；活動(dòng)德育；家校德育；環(huán)境德育

德育是班主任和各任課教師的工作重點(diǎn)，必須充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性，德育工作要利用一切可以利用的資源。在日常實(shí)踐中，我們通常是從課內(nèi)、課外、家庭、社會(huì)等方面來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)工作，通過(guò)班主任和各學(xué)科教師的課堂教學(xué)進(jìn)行德育，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)德育，通過(guò)家校合作來(lái)提高德育的效率，通過(guò)觀察社會(huì)現(xiàn)象幫助學(xué)生提高分辨是非的能力、養(yǎng)成愛(ài)國(guó)愛(ài)人、會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)生活的美德，不斷完善自我。德育工作要堅(jiān)持不懈才能使學(xué)生成為合格的公民。以下幾點(diǎn)是我對(duì)德育工作的粗淺認(rèn)識(shí)：

一、抓好各學(xué)科的德育教學(xué)

課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)科教學(xué)不能忽視德育教育。各學(xué)科教材中，蘊(yùn)含著極其豐富的“育人因素”，因此，教學(xué)中的思想教育滲透必須依托教材。知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳“融合點(diǎn)”，就是教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。學(xué)生是教學(xué)工作的主體、學(xué)習(xí)的主人、教育的對(duì)象，這就要求教師的“教書(shū)育人”必須既要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，通過(guò)大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。語(yǔ)文和思想品德課的德育較為明顯，其他學(xué)科的德育教學(xué)并不能放松。如，體育課上接力賽活動(dòng)的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。如，科學(xué)課《植物的生長(zhǎng)變化》的教學(xué)，學(xué)生從我們身邊熟悉的植物開(kāi)始了解一粒種子經(jīng)歷出土、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)籽、衰老直至死亡的生命過(guò)程的同時(shí)，還會(huì)受到熱愛(ài)生命、敬畏生命，要保護(hù)花草樹(shù)木的情感滲透。如，音樂(lè)課某一首歌的學(xué)習(xí)，除了記住它的音調(diào)、節(jié)奏、歌詞，學(xué)會(huì)唱的同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合歌詞的內(nèi)容聯(lián)系我們的生活實(shí)際產(chǎn)生熱愛(ài)生活、感悟生活的情感。如，學(xué)習(xí)《元 角 分》時(shí)，既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)錢幣的進(jìn)率會(huì)做相應(yīng)的練習(xí)題，又要使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際感受錢幣的作用以及培養(yǎng)積少成多的節(jié)約意識(shí)和把錢花在刀刃上不亂花錢的美德。

各學(xué)科相互配合，充分利用學(xué)科資源使學(xué)生的德育在潛移默化中受到熏陶。

二、關(guān)注時(shí)事的德育

德育方式靈活多樣，教師不能將施教的場(chǎng)所僅僅局限于教室，把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單片面地理解為教育行為的全部。部分學(xué)校教育依然呈現(xiàn)出一種說(shuō)教式的、十分明顯的封閉化趨勢(shì)，德育的成效還不能令人滿意。因此，我們教師要積極探索靈活多變的教育方法，結(jié)合國(guó)家、國(guó)際時(shí)事開(kāi)展各種形式多樣的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生德育學(xué)習(xí)的氛圍。使德育做得扎實(shí)有效。例如，觀看神舟十號(hào)的發(fā)射報(bào)道、雅安地震救援和捐款等一系列活動(dòng)，使大家既對(duì)語(yǔ)文、思想品德課的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有更深一層的領(lǐng)悟，又對(duì)班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)起到良好的推進(jìn)作用，同學(xué)間和睦相處、互相幫助、互相尊重、互相諒解的和諧氛圍從而形成。

我認(rèn)為，要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是幫助學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。但這僅用專業(yè)知識(shí)育人是不夠的。德育的最終目的必須使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”“善與惡”更加鮮明的辨別能力。從最美女教師張麗莉的大愛(ài)事跡，充分認(rèn)識(shí)人性美。德育是整個(gè)教育的靈魂，是學(xué)校教育工作中不可分割的重要組成部分，它必須緊扣時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，不斷地注入新鮮血液，才能真正地發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。

三、實(shí)踐活動(dòng)促德育

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、良好行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期，在教學(xué)中的滿堂灌和脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的空洞說(shuō)教，不但激不起其興趣，而且會(huì)使小學(xué)生厭倦。只有把知識(shí)與趣味結(jié)合起來(lái)，只有讓我們的教學(xué)方法符合學(xué)生的心理發(fā)展，才能讓學(xué)生從中受到教育，受到啟發(fā)，達(dá)到較好的德育效果。因此，我充分利用“節(jié)日慶典、晨會(huì)、校班（隊(duì)）會(huì)、國(guó)旗下講話、宣傳欄、黑板報(bào)、校外德育教育基地”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中，把道德認(rèn)知自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為道德行為。

如，在“母親節(jié)”到來(lái)之際，我結(jié)合《可貴的沉默》《媽媽的賬單》的教學(xué)在學(xué)生中開(kāi)展了“感恩教育”。有的學(xué)生為父母制作了生日賀卡，有的學(xué)生為父母洗一件衣服，有的學(xué)生為父母做了一頓可口的飯菜，有的學(xué)生第一次洗了自己的衣服。他們用自己的行動(dòng)表達(dá)出了他們對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激之情。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，提高了思想認(rèn)識(shí)，凈化了自己的心靈，達(dá)到了在生活中感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)的目的。

另外，我在課余時(shí)間還經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)：詩(shī)歌朗誦比賽、成語(yǔ)接龍、小組合作收集簡(jiǎn)報(bào)、自己動(dòng)手做手抄報(bào)、開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也使學(xué)生在潛移默化中感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精練豐富，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和積極向上的情感。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高德育效率

父母對(duì)子女的愛(ài)集中體現(xiàn)在期望孩子學(xué)業(yè)有成并愿為此付出自身所能給予孩子的各種努力。只是現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常見(jiàn)到許多父母圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，舍棄了自己的許多追求，一心只為孩子計(jì)劃，結(jié)果卻事與愿違。孩子的自私、褊狹、貪圖享受、盲目攀比、說(shuō)話傷人、做事任性，常常惹父母垂淚，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)其束手無(wú)策以至于放任不管。因此，我們學(xué)校、教師有必要配合、指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育方法，樹(shù)立起教育管理孩子的信心和責(zé)任感。

1.加強(qiáng)家校聯(lián)系可以開(kāi)展家長(zhǎng)―學(xué)?；顒?dòng)，以活動(dòng)為紐帶，形成家校德育合力，從而提高德育的效率。學(xué)校應(yīng)建立教師家訪制、家校定期對(duì)話制、教師家長(zhǎng)共評(píng)制。這些活動(dòng)有利于提高家長(zhǎng)的教育認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)處理孩子問(wèn)題的技巧。

2.通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)代表座談會(huì)，建立家庭教育聯(lián)系卡等家?！半p邊”活動(dòng)，可以拉近家校距離，密切家校關(guān)系。以學(xué)校為依托，提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)，使家長(zhǎng)對(duì)自身?yè)?dān)負(fù)的家庭教育的職責(zé)既有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)處理孩子德育方面出現(xiàn)的問(wèn)題又有行之有效的方法和技巧。在實(shí)際德育中我們要做到學(xué)校、社會(huì)、家庭三方攜手，形成德育合力，最終達(dá)到提高德育的最佳效果。

五、創(chuàng)建德育環(huán)境，提倡環(huán)境育人

德育不能只停留在校內(nèi)和書(shū)本層面，而應(yīng)充分利用國(guó)家、社會(huì)的力量，建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系齊抓共管。人是環(huán)境的產(chǎn)物，青少年更是如此。家庭是孩子成長(zhǎng)的小環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要處處給孩子做榜樣，要傳遞孩子正能量。千萬(wàn)不要說(shuō)一套，做一套。社區(qū)是孩子的成長(zhǎng)大環(huán)境，社區(qū)管理部門(mén)要傳遞給孩子正能量，社區(qū)管理部門(mén)要做好自己的工作，千萬(wàn)不要給家長(zhǎng)和孩子留下只會(huì)收錢，不會(huì)做事的印象。政府監(jiān)管部門(mén)各司其職，讓殘、假、偽、劣商品遠(yuǎn)離消費(fèi)者，讓榮譽(yù)和誠(chéng)信成為每個(gè)人的驕傲。因?yàn)榍嗌倌晁枷氲赖陆ㄔO(shè)的成敗，關(guān)系著國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)，教孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同使命。因此，打造一個(gè)清新、安全、誠(chéng)信的社會(huì)，努力使學(xué)生朝著會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)做事的方向前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)社會(huì)人，一個(gè)遵守社會(huì)公德的人，是我們每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。