導(dǎo)語：如何才能寫好一篇桃花心木課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本文的生字，結(jié)合上下文和生活實際理解“秧苗”“從從容容”等詞語的意思。

3.初步感受到桃花心木的不一般的生長歷程以及種樹人的種樹態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，引起興趣

1.出示桃花心木圖片，讓學(xué)生看圖，說說你看到樹有什么感受。

接著出示桃花心木的簡介文字：常綠喬木。樹皮淡紅色。羽狀復(fù)葉，小葉4～6對。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制造車船、家具等，為世界名貴木材之一。

師小結(jié)：是啊，桃花心木廣泛用于高級家具、鋼琴、小提琴制作等，曾經(jīng)還用來制作軍艦，是當(dāng)年英國皇室的御用家具木材，是多米尼亞共和國的國樹。它可是有名的“貴族樹”。

2.介紹作者林清玄。

你了解本文的作者林清玄嗎？――多媒體課件出示作者介紹。

過渡：是的，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。

學(xué)生齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題。

課題是“桃花心木”，回憶以前學(xué)習(xí)過的描寫植物的文章，猜想一下作者可能會寫哪些內(nèi)容呢？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.自由地朗讀課文。

要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把自己感興趣的地方畫下來。并且在自己不理解的詞、句旁做上記號。

2.釋疑。

作者寫了哪些內(nèi)容？

小結(jié)并板書：樹 種樹人

3.檢查自讀情況。

（1）出示生字詞語，指名朗讀。

秧苗 枯萎 鍛煉 依賴

規(guī)律 偶爾 懶人 優(yōu)雅

勃勃生機(jī) 從從容容 莫名其妙

（2）你有什么詞句不理解？

理解詞語，要結(jié)合課文的語句來理解，相機(jī)讓學(xué)生用詞語“從從容容”來說話。

（3）你能用上面的幾個詞說說課文的內(nèi)容嗎？

4.指名（學(xué)生）讀自己感興趣的課文內(nèi)容，教師引導(dǎo)讀課文重點段落。

（1）課文描寫桃花心木外形的句子是什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀桃花心木長成參天大樹的句子，感受桃花心木的挺拔、高大、富有生命力。

再引導(dǎo)讀出描寫樹苗和種樹人種樹像插秧的句子，引導(dǎo)質(zhì)疑：這樣的樹，應(yīng)該是需要精心呵護(hù)和培育的。但種樹人是怎么做的呢？

（相機(jī)學(xué)習(xí)生字：秧。讓學(xué)生說自己是怎么記住這個字，并且引導(dǎo)學(xué)生從字的內(nèi)涵上記住并理解：左邊“禾”字旁，表示禾苗，右邊“央”表示這個字的讀音）

（2）指導(dǎo)讀描寫種樹人的句子。

（指名讀、分角色對話讀、賽讀等多種方式，讓學(xué)生讀熟課文）

5.快速瀏覽課文，請你用簡潔的語句說說課文寫了什么內(nèi)容。

三、走進(jìn)課文，初步觸摸課文內(nèi)涵

1.默讀課文，你覺得種樹人的哪些做法讓作者感到奇怪？你從哪里讀出來的？

討論，讀讀文字，多媒體課件出示種樹人圖片，你覺得這個種樹人怎么樣？他為什么這樣做？

2.作者聽了種樹人的話，是怎么想的呢？

3.齊讀課文的最后一個自然段。讓學(xué)生聯(lián)系課文說說：為什么種樹的人不再來，而桃花心木不會枯萎了？那以前種樹的人不常來，而樹苗為什么會枯萎呢？

四、學(xué)習(xí)生字

1.觀察課文中的生字，讓學(xué)生讀一讀。

2.讓學(xué)生說說自己是怎么記住這些字的，在寫這些字的時候要注意什么？

重點提示“鍛”“雅”這兩個字的結(jié)構(gòu)，提醒注意在田字格中的書寫。

3.認(rèn)真抄寫這幾個字。

五、小結(jié)

今天我們認(rèn)識了桃花心木，它樹形優(yōu)美，高大筆直。我們還走近了一位獨特的種樹人，跟著作者從中知道了一個人生道理。下節(jié)課我們將跟著作者，一起走近種樹人，去進(jìn)一步理解這個道理。

【作業(yè)設(shè)計】

課后到家周圍看一看都有哪些樹，它們長什么樣子。它們是怎么生長的，并查一查，它們的種植和生長有沒有什么要特別注意的。

【板書】

桃花心木

樹苗 僅及膝蓋

――樹形優(yōu)美，高大筆直

篇2

關(guān)鍵詞：理解教材;充滿活力;語文素養(yǎng)

語文具有工具性，但語文這個工具在用來交流思想感情時是負(fù)載文化知識的，這是語文區(qū)別于其它工具的本質(zhì)特點，這也就決定了語文的基本教學(xué)目的是在培養(yǎng)聽說讀寫語文能力時，必須進(jìn)行人文教育和審美教育。小學(xué)語文教材最明顯的特征是增加了文化含量，相對重視人文性，重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，遵循語文教學(xué)規(guī)律，注重語感，提高學(xué)生的語言感受能力和整體感受能力。再次擴(kuò)大閱讀量，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以求終身發(fā)展。同此看來，語文課是教師創(chuàng)新的舞臺，如何結(jié)合課標(biāo)用活教材，我認(rèn)為應(yīng)做到心下幾個方面：

一、開展語文綜合實踐活動，融教學(xué)于活動中

語文學(xué)習(xí)要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實踐機(jī)會。以《燕子》這篇課文為例，這篇課文是為了讓學(xué)生通過感受燕子活潑可愛的形象來感受春天的氣息和生機(jī)勃勃的景象?？墒呛賱傔^，學(xué)生沒有很多的生活積累，用什么方法調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他們把春天的萌芽帶到課堂上呢？于是我就從一首歌來導(dǎo)入，“有一首贊美燕子的歌，會唱嗎？”這是同學(xué)們再熟悉不過的歌了。當(dāng)歌聲唱起的時候，那種大自然的春天立刻蕩漾在同學(xué)們的臉上了，再以生動的多媒體課件、圖片、錄像是等讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗和文本密切聯(lián)系起來，同學(xué)們由此聯(lián)系到春光明媚，生機(jī)盎然的自然景象，課堂春天由此形成。學(xué)習(xí)進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。

二、創(chuàng)造性地理解教材、活用教材

對于教材，要吃透編者的意圖，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮教材的主陣地作用，在吃透教材的基礎(chǔ)上，還要有自己的獨創(chuàng)和見解，這樣才能創(chuàng)造性地使用教材，更好地因材施教。例如《桃花心木》這篇課文借物喻人，包含了深刻的道理。傳統(tǒng)的理解是要讓學(xué)生懂得一種做人的道理，要長成大樹就要耐得住風(fēng)沙的考驗，百折不撓。我在反復(fù)讀了這一課后，想：不能完全按照這個引導(dǎo)學(xué)生，因為不同的人會有不同的見解，種樹人語重心長的話，學(xué)生不經(jīng)過自己的獨立思考，自主感悟，不聯(lián)系上下文和生活實際，怎么能深刻地理解呢？于是我打算這樣上這一課：學(xué)生初讀課文，自己通過質(zhì)疑、朗讀，搞清種樹人的種樹哲理，并思考以下問題：沒有規(guī)律地澆水是為了什么，是偷懶嗎？從種樹人的話中，你知道了什么？感悟到了什么？我們應(yīng)該怎么做？在學(xué)生覺得自己已經(jīng)懂了的時候，我提出文章閱讀要有自己的見解，讓學(xué)生評價一下種樹人，鼓勵學(xué)生把自己的見解說出來，互相交流。當(dāng)矛盾出現(xiàn)的時候，抓住時機(jī)引導(dǎo)他們讀課文，再辯再論。在辯論中逐漸統(tǒng)一認(rèn)識，那就是：人要有美好的愿望，要在不可預(yù)知的未來中努力適應(yīng)環(huán)境，從逆境中汲取養(yǎng)分，使自己在磨練中長大成人?！短一ㄐ哪尽防斫馔噶耍賹W(xué)習(xí)類似課文也會容易多了。

三、補(bǔ)充教材，擴(kuò)大閱讀量

葉老早就說過：教材無非是例子。那么利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來就應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)習(xí)能力才能不斷鞏固提高?；谶@個思想，我廣泛收集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生讀。給學(xué)生作設(shè)立了《拓展本》抄好詞佳句、優(yōu)秀篇目。隨著閱讀量的增加，學(xué)生積累的語言文字也越來越多，這對培養(yǎng)學(xué)生理解、閱讀、寫作等方面的能力大有幫助。

四、尊重學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；教學(xué)；特色

在經(jīng)過多年的教學(xué)實踐中，我對教師只是課堂教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這句話有了更深的體會。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。

1 精心設(shè)計導(dǎo)入語

一個吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

1.1 以趣開頭。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)生就會興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會去思考，去理解。

2.2 用多媒體課件引入課文。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。

在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》[1]一文中，我利用多媒體課件，放德國家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅美麗的花的圖片，許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好？“在美麗的鮮花圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

2 講究提問的方法

漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達(dá)相同的意思，語調(diào)、語氣不同，表達(dá)的效果也不一樣。提問的方式直接影響學(xué)生對問題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《白楊》[2]一文時，我讓學(xué)生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當(dāng)學(xué)生說到課文講了一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。我表揚(yáng)學(xué)生后，讓學(xué)生默讀課文并思考：“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么？這位旅客“出神”為什么呢？這些白楊樹生長在什么地方？爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？他也在表白著自己的心?！氨戆住笔鞘裁匆馑?？課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？問題雖然簡短，但結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。

3 注意處理課堂的冷場

冷場是學(xué)生遇到問題不知如何作出正確的反應(yīng)。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問題難度的設(shè)計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》[3]明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！眴栴}太難，學(xué)生望而生畏，問題太簡單，學(xué)生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設(shè)計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學(xué)《和田的維吾爾》[4]時，我問學(xué)生：為什么說愛美是他們的“天性”？你是從課文哪里看出來的？學(xué)生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學(xué)生的思考中活躍起來。

4 發(fā)揮激勵的作用

表揚(yáng)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，不管是什么時候，我都不忘表揚(yáng)我的學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《桃花心木》[5]一文時，學(xué)生開始讀得并不好，但我發(fā)現(xiàn)幾個平時讀書不好的學(xué)生讀得很認(rèn)真，于是我表揚(yáng)他們讀得很認(rèn)真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們，老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當(dāng)學(xué)生再讀時，我是耳目一新，學(xué)生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學(xué)生的興趣也大增，師生間自是其樂融融?；钴S課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而自覺參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)也就水到渠成。

5 培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容

朗讀能力也是實施語文素質(zhì)教育的重要方面。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”。學(xué)生的語感，學(xué)生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激感，增強(qiáng)理解力和記憶力。

6 課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)課文《藍(lán)色的樹葉》[6]，我讓學(xué)生根據(jù)課文畫一只“藍(lán)色的樹葉”， 樹葉怎么會是藍(lán)色的？學(xué)習(xí)問句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《山行》[7]，我讓學(xué)生也當(dāng)詩人寫一首《秋》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。

結(jié)語：小學(xué)語文處在教學(xué)的一個非常重要的地位，為人一生的語文水平打基礎(chǔ)。中國教育家陶行之說：“教是為了不教”。 語文水平是一點一滴積累起來的，教師要努力做好學(xué)生的導(dǎo)航人。達(dá)到“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1-2] 小學(xué)語文五年級下冊教科書

[3] 2012小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】