導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生作文下雪了，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

給現(xiàn)代孩子們上一堂“真善美”的作文課。

——“新概念之父”、萌芽雜志主編趙長天

2011年網(wǎng)絡(luò)熱議民國小學(xué)生作文，引發(fā)對當(dāng)下小學(xué)生作文“假大空”的反思熱潮，一時間成為熾（chì）烈話題。

想找到作文的秘訣嗎？

讀完爺爺奶奶小時候的作文，你便可以成為作文高手。

這些作文，來自已經(jīng)遠(yuǎn)去的年代，出于我們祖父輩之手！文字或淳樸，或雅致，帶著那個時期特有的風(fēng)韻！立意的健康、表達(dá)的誠實，足以為現(xiàn)在小學(xué)生作文提供借鑒。率真的情感、童稚的趣味，更讓人贊許和感動！

【精彩章節(jié)】

美麗的春天

劉炳章

在春天的時候，風(fēng)和日暖，草木萌芽。我們?nèi)舻揭巴馊ネ嫠?，真覺得有無限的樂趣。百花盛開，蜂蝶飛舞，地上綠的綠，紅的紅，光輝燦爛。樹上的小鳥唱著很優(yōu)美的歌，花間的蝴蝶跳著很活潑的舞，一切都顯著活躍的氣象：那黑黃色的高山也漸漸地改變了，紅紅綠綠，點綴得非常好看。竹子被風(fēng)吹得軟綿綿，山邊田野的桃花，好像是女人穿著的花裙子，楊柳弱裊（niǎo）的枝條，隨著風(fēng)搖擺，實在有趣，因此大家都說：“春天美麗。”

夏天到了

張國昌

可愛的春天過去了，夏天來了。小燕子在巢里叫，青蛙在河邊跳，小孩子們手舞足蹈。河邊的青草，也隨著風(fēng)兒搖動。來來往往的蜜蜂，趁著溫暖的日光，不住地做工；愛唱的布谷鳥兒，在樹林的中間朗朗地吟著“快快布谷”的曲兒。各種花兒，白似銀，黃似金，綠似翠，都有一種笑容，處處可以舒暢心情。好美麗的夏景??！

村 景

王錦元

我家住在茅村的東南角上，大門前是一個池塘，三面有水田，一面是旱地。春季里，天氣溫和，我和鄰家的小孩，一起在池塘旁邊玩耍。那里的魚多極了，池水澄清，水底的游魚，我們看得明明白白。還有數(shù)十棵小藕，那圓形的荷葉，浮在水面上，搖搖擺擺。岸上的人物，映在水中很清楚。

仲春以后的風(fēng)景，越來越美。田里的農(nóng)人，他們拿了一把青秧，一棵一棵地插著，嘴里還唱著好聽的歌兒；牛車上的孩子，等牛懶得拉車時，用鞭子去打。堤邊有青青的垂柳，有小小的石山，有綠草紅花鋪在地上：這便是春季的美景。

篇2

關(guān)鍵字：小學(xué)語文 作文先導(dǎo)式 教學(xué)方法

小學(xué)語文的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法，從開始出現(xiàn)到現(xiàn)在已經(jīng)得到了教育學(xué)領(lǐng)域以及語文教師的廣泛關(guān)注。這一教學(xué)方法的倡導(dǎo)者最先將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)定位在，以提高小學(xué)生的寫作興趣為指導(dǎo)，對小學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而了解小學(xué)生的詞語運用和語言的邏輯水平，并以此為最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，利用科學(xué)教學(xué)法整合得到適合小學(xué)生且具有針對性的教學(xué)模式。簡而言之，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法可謂“取之于民，用之于民。”另外，語文作為一門口頭表達(dá)與書面語言結(jié)合的科學(xué)，小學(xué)生在接受語文教育之前已經(jīng)具有了一定的語言口頭表達(dá)能力，而針對小學(xué)生進(jìn)行的“作文”教育，就是引導(dǎo)小學(xué)生實現(xiàn)語言從口頭語言到書面語言的轉(zhuǎn)化。在這一教學(xué)模式之中，教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的實際語言能力，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段或者學(xué)習(xí)環(huán)境，將“作文能力培養(yǎng)”作為教學(xué)的核心內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行詞語、句子、閱讀內(nèi)容的教學(xué)，教師在整個教學(xué)過程中，不但要及時的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化，實現(xiàn)對教學(xué)活動的動態(tài)控制，還要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生的作文水平和語言運用能力。

一、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式及其應(yīng)用策略

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)作為“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的硬件支持。同時教師也可以利用一定的計算機技術(shù)，將知識轉(zhuǎn)化為媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代的計算機能夠很容易的實現(xiàn)文字及其對應(yīng)拼音的輸入與輸出，并以文字、圖片、聲音等媒體形式展現(xiàn)出來。根據(jù)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的作文體驗、語言表達(dá)與閱讀水平等基本要素入手，組織學(xué)生開展語文教學(xué)活動，以“說文”、“作文”為指導(dǎo)，進(jìn)行低年級小學(xué)作文教育?！罢f文”對小學(xué)生的書面語言運用能力要求較低，因此“說文”可以作為“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的檢驗要素，在教學(xué)中逐漸提高小學(xué)生的漢語拼音讀寫能力。教師在這一教學(xué)活動中不但充當(dāng)組織者的角色，還要對小學(xué)生的“作品”進(jìn)行詳細(xì)的評價，以加強學(xué)生與教師之間的溝通，使小學(xué)生在與老師的交流中得到提高。

這種教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的知識傳授以及詞語訓(xùn)練等教學(xué)方式上作出了較大的突破，并變傳統(tǒng)教學(xué)方式為以學(xué)生知識構(gòu)建為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，能夠保證小學(xué)生的詞語掌握與語言運用的學(xué)習(xí)效果?！白鳛橄葘?dǎo)式”教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，摒棄了原來字-詞-句-章-篇的教學(xué)順序，而是通過對小學(xué)生語言運用能力的訓(xùn)練，來反哺學(xué)生對字、詞的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的語文思維和語言運用的邏輯能力。

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法的另一種教學(xué)應(yīng)用就是對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，在特定的學(xué)習(xí)情境中通過對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和文字再現(xiàn)的培養(yǎng)，使學(xué)生從聽覺、視覺、感覺的角度，感受語言的魅力。這樣在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時，就可以培養(yǎng)學(xué)生的語言駕馭能力和學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、家長在小學(xué)生“作文先導(dǎo)式”教學(xué)應(yīng)用中的輔助作用

小學(xué)生最初的口頭語言表達(dá)來源于父母以及周圍環(huán)境的影響，教師雖然是小學(xué)生教育的主要引導(dǎo)者，但是對于意識形態(tài)尚未形成的兒童而言，仍然會受到家長的重要影響。因此，在語言情境的引導(dǎo)教學(xué)中，家長可以為小學(xué)生提供一定的試聽設(shè)備，另小學(xué)生在反復(fù)的試聽中掌握情境中的所有內(nèi)容，以鍛煉小學(xué)生最初的記敘文素養(yǎng)。

三、小學(xué)生“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量評估

有關(guān)研究表明，我國的口語語言文學(xué)與書面語言文學(xué)具有較大的非相關(guān)度。例如，通常能夠用三到四百字描述的一段口語，如果用書面形式來表達(dá)同樣的含義，可能至少要使用五至六百的漢字。在“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)方法中，主要運用了“說文”與“寫作”這兩種形式。在進(jìn)行這兩種形式同時訓(xùn)練的教學(xué)中，教師需要對兩種方式可能產(chǎn)生結(jié)果進(jìn)行評估，即對小學(xué)生進(jìn)行口語語言和書面語言的明確，使小學(xué)生清楚的認(rèn)識到兩者的不同，以及兩者適合運用的具體情境。另外，口語語言和書面語言具有較大的思維差異，因此，在對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹罢f文”訓(xùn)練之后，要注意對訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行分析，在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生至“作文”的訓(xùn)練之上。避免學(xué)生形成兩者之間的轉(zhuǎn)化隔膜，最終出現(xiàn)適得其反的后果。

四、結(jié)語

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效突破，無論是從其理論研究還是實際應(yīng)用中，都表現(xiàn)了較好的教學(xué)效果?？梢哉f，此種教學(xué)模式將會成為新型小學(xué)語文教育的新出路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑分析[J].中國校外教育，2012，（26）

篇3

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 明確目的 指導(dǎo)方法 培養(yǎng)習(xí)慣 提高能力

觀察是構(gòu)成作文能力的一個重要的基本的因素，學(xué)生作文的素材主要來源于對生活的觀察。學(xué)生只有具備了必要的觀察能力，對生活有了深切的感受，才能把豐富的生活如實地反映出來，不熟悉的生活是很難寫好的。因此，我們在作文教學(xué)中要重視對學(xué)生觀察的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，提高觀察能力。

一、激發(fā)觀察興趣

觀察興趣是提高觀察效果的一個重要的心理因素。一般來說，直觀具體的事物，生動活潑、新穎別致的活動，色彩鮮艷、形式獨特的對象，最容易引起兒童的觀察興趣。教師要善于針對這一特點，圍繞教學(xué)目的和作文訓(xùn)練重點，指導(dǎo)他們觀察自然現(xiàn)象，觀察周圍事物，觀察社會生活。如花草樹木的生長變化，小伙伴課間的嬉戲追逐，日出日落的美麗奇觀，熙熙攘攘的集貿(mào)市場，夏日突變的雷雨天氣，冬日銀裝素裹的冰雪世界，碩果累累的果園，郁郁蔥蔥的莊稼......這些都能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

教師還要注意通過多種渠道了解學(xué)生的愛好，鼓勵他們觀察自己喜愛的事物和喜歡從事的活動，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，調(diào)動學(xué)生觀察的積極性。比如同學(xué)們喜歡鳥，有位老師便捕了一只麻雀帶到課堂上，讓學(xué)生觀察麻雀的頭部、翅膀、尾巴、腿腳、羽毛的形狀、顏色，然后放飛麻雀，讓學(xué)生觀察麻雀飛行的姿態(tài)。觀察結(jié)束，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生描寫麻雀。結(jié)果大多數(shù)同學(xué)的片斷練習(xí)寫得條理清楚，內(nèi)容充實。

二、明確觀察目的

觀察目的明確可以在諸多的事物中進(jìn)行選擇，把注意力集中在觀察的對象上。反之，漫無目的的觀察，結(jié)果將是東張西望什么也看不仔細(xì)。因此，在觀察前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，把觀察的注意力集中在確定的目標(biāo)上，以減少觀察的盲目性和不穩(wěn)定性。例如，我組織學(xué)生觀察校園墻壁上的爬山虎的根、蔓、葉的顏色、形狀各有什么特點。觀察時你聯(lián)想到了什么？思考一下爬山虎為什么能在墻上'爬'。做好記錄，回來后，我們以'爬山虎'為題進(jìn)行片斷練習(xí)。"由于同學(xué)們明白了觀察的目的，觀察時認(rèn)真仔細(xì)，因此觀察的效果很好。再比如，春天到了，有一位教師帶領(lǐng)學(xué)生到田野去，明確地告訴學(xué)生觀察的目的是尋找"春天的腳步"。這位教師引導(dǎo)學(xué)生著力觀察地上的小草、枝頭的新芽、河邊的嫩柳、含苞欲放的花蕾......而對那些與初春特點無關(guān)的事物（如：耕田的拖拉機、河中的石頭、農(nóng)民的房舍、過路的行人......）就沒有引導(dǎo)學(xué)生去觀察，以免分散觀察的注意力。

三、指導(dǎo)觀察方法

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力差，還不具備一定的觀察技能，觀察往往籠統(tǒng)不細(xì)致。教師在教學(xué)中要"授之以漁"，教給學(xué)生觀察的方法。

（一）觀察要有一定的順序。小學(xué)生作文，條理不清、言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學(xué)生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為作到條理清楚、層次分明打下良好的基礎(chǔ)。如觀察靜態(tài)事物，可按"整體--部分--整體"的順序；觀察動態(tài)事件，可按"起因--發(fā)展----結(jié)果"的順序；寫《種喇叭花》，可按時間推移的順序，按照"下種、澆水、開花"的過程；組織學(xué)生游覽公園，可按照空間位置轉(zhuǎn)換的順序進(jìn)行觀察?；镜挠^察順序還有由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部到整體......這樣學(xué)生觀察有順序，作文也能做到有一定的順序。

（二）觀察要抓特點?？陀^事物是千變?nèi)f化、千差萬別的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點。這樣，才會使寫出來的文章鮮活、生動，才能防止學(xué)生的作文出現(xiàn)千人一面、萬人一腔的現(xiàn)象。例如寫眼睛，有多少人就會有多少雙不同的眼睛。場合不同，同一雙眼睛表現(xiàn)出的神情也不同。動物的眼睛更是千差萬別。同是貓的眼睛，中午時由于光的照射瞇成了一道縫，而它晚上捉老鼠時則像兩只綠色的小燈泡，炯炯有神。再比如寫雨，讓學(xué)生通過觀察能抓住"小雨細(xì)無聲"、"大雨似珠簾"、"暴雨傾盆而下"的不同特征。

（三）要帶著感情觀察。在觀察過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生把自己的感情與事物相交融，深刻體驗自己的感情變化以及心理活動的過程，這是因為作文不僅要寫觀察到的人、事、物，還要表達(dá)自己的情感體驗、憎惡愛好以及心理活動，還要寫自己受到的啟發(fā)。只有帶著情感去用心體驗、認(rèn)真觀察，才能對觀察的對象感受更深刻，寫出來的文章才能有真情實感，才會感染讀者，引起讀者感情上的共鳴。

（四）觀察中要展開聯(lián)想。在觀察中展開聯(lián)想可以加深對事物的認(rèn)識。如觀察花，除了對花的形狀、顏色、氣味進(jìn)行觀察外，還要引導(dǎo)學(xué)生由花想到像花一樣的人心靈如花的人、少年兒童等；育花的人花園中的園丁、辛勤的老師，山花的搖晃想到花兒在風(fēng)中向人點頭微笑等。

（五）觀察要"五官參與"。教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、嘴問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的屬性，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果，通過視覺，了解蘋果的顏色、形狀；通過手摸，感覺蘋果外表的光滑程度；通過舌頭，嘗一嘗蘋果的滋味；通過鼻子，聞一聞蘋果的芳香。同樣觀察人物的相貌、動作、語言和事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫出的文章才會生動逼真，具體細(xì)膩。