導(dǎo)語：如何才能寫好一篇團(tuán)校培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最主要的一點(diǎn)，是怎樣做好一名班委的問題，就我個(gè)人理解，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，在自己職責(zé)范圍內(nèi)的事要盡力通知到每一個(gè)人，并確保消息的及時(shí)性、確定性。在大學(xué)這樣一個(gè)場所，消息的傳播渠道并不像高中那樣每天在固定教室通知，這就決定了必然有所不同。有時(shí)簽到的人回來可能會遺漏某些事情的通知，這樣的人必定是少數(shù)，但也確實(shí)有發(fā)生過這樣的情況，這樣就導(dǎo)致了某些人因?yàn)椴恢老⒍鴽]有去做該做的事情進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)大局的協(xié)調(diào)性不足。再就是消息的確定性這一點(diǎn)，比如說做早操，總是在做與不做之間徘徊著，也沒人給出個(gè)確定的答案說要去做還是不要做，起不起床倒是次要的，因?yàn)榧词共蛔鑫覀內(nèi)钥梢阅媚菚r(shí)間去晨讀，只是有時(shí)候在沒有確定消息的情況下，跑到操場上去了，卻發(fā)現(xiàn)沒有幾個(gè)人，一大早就有種被欺騙了的感覺，所以還得調(diào)整心態(tài)來積極面對一天的生活。所以做為班委中的一員，在得到消息的時(shí)候，應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)將消息準(zhǔn)確的傳達(dá)給同學(xué)們，好讓同學(xué)們有心理準(zhǔn)備去做好這些事情，他們也能將自己的事情做出更好的安排。

第二，要和同學(xué)們多加交流。作為班委，與寢室其他不是班委的人比較，自己很明顯的感覺到一個(gè)差別就是與同學(xué)接觸稍微多些。如果僅是作為班級一員宅在寢室的話，與班級的很多人恐怕就沒有交集了，而作為一名班委，有事情需要宣布的時(shí)候，總會一個(gè)一個(gè)寢室的去串門，工作同時(shí)，無形就加強(qiáng)了與同學(xué)的交流。如果作為一名班委，不把握好這些機(jī)會，還停留在只是班級普通一員的水平，那就真是沒有好好利用自己所擁有的條件了。

第三，要把同學(xué)裝在心里。他們是我們小班級中的成員，大學(xué)四年的生活我們將一起度過，從小事做起，才能很和諧的攜手一路走下去。平時(shí)有關(guān)同學(xué)的消息或事情，知曉的時(shí)候，就適當(dāng)?shù)耐睦锓乓环牛灰幸环N“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，必要的時(shí)候跟他們提一下，讓他們不至于在該去做之前遺忘或是忽略。有關(guān)同學(xué)的動態(tài)，最好還是留意一下，很多時(shí)候我們都不在一起，可能某些人心緒有了很大起伏的時(shí)候我們并不知曉，所以如果可以知道，請稍微留意一下，那樣與他人交往起來的時(shí)候不至于犯一些很常識性的錯(cuò)誤，達(dá)到一種更融洽的溝通。很多事情和人，如果你不放在心上，是很容易從頭腦里走過就忘了的，可能當(dāng)別人稍微提一下的時(shí)候，你還是一頭的霧水，一臉的茫然不知所措，所以多關(guān)心關(guān)心同學(xué)是很有必要的。

篇2

一、 務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新的工作新模式

自從參加業(yè)余團(tuán)校的學(xué)習(xí)以來,每一堂講座都能引起我良久的思索，給我以啟迪。從做人、做事、做學(xué)問的道理到領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的技巧，從正確思維方式的重要性到網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新的特點(diǎn)，團(tuán)校在方方面面為我們留下了無盡的思考觸點(diǎn)。作為一個(gè)學(xué)生干部，我想將團(tuán)校所學(xué)的知識結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談日常工作中需要注意的一些問題和作為學(xué)生干部的幾點(diǎn)體會。這些歸根到底就是六個(gè)字--務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新。團(tuán)學(xué)工作有轟轟烈烈的時(shí)候，但更多是平凡瑣碎的小事，需要學(xué)生干部付出耐心而細(xì)致的努力。因此，踏實(shí)成為第一要素。那么怎樣才能使工作在踏實(shí)有序中進(jìn)行呢？首先，活動前先要調(diào)查活動的可實(shí)施性和同學(xué)們的參與熱情及基本需要，這樣有利于將上級的政策精神跟工作的實(shí)際相結(jié)合，在活動策劃中可以有效避免失誤?；顒拥拈_展過程中，要著眼于全局，重視整體設(shè)計(jì)和布局，不拘泥于局部細(xì)節(jié)。在一些關(guān)鍵問題上要深入透徹承擔(dān)任務(wù)，承認(rèn)錯(cuò)誤。

責(zé)任心是每一個(gè)人，每一件事都不可或缺的?！冻恕防镉幸痪湓挿浅＝?jīng)典：能力有多大，責(zé)任就有多大。學(xué)生干部，相對于普通的學(xué)生而言，工作、任務(wù)更多，犯錯(cuò)誤的機(jī)會理所當(dāng)然也更多。有一個(gè)故事說，一個(gè)小和尚向老和尚告狀：“師傅，大師兄把碗打破了！”老和尚回答說“我知道你是不會打破的。”言外之意是小和尚不洗碗，當(dāng)然就不會打破碗。同理，我們多做事，就必然會多犯錯(cuò)。如同誤差一樣，這些錯(cuò)誤是不可避免的，但可減小。犯錯(cuò)誤之后，如果一味地遮掩覆蓋，就是對自己的懷疑和放縱。每一個(gè)錯(cuò)誤背后就是一種成功，你聰明與否就看你能否把它翻過來。當(dāng)然也不能為了避免犯錯(cuò)而推脫工作，如此，你永遠(yuǎn)只能在原地打轉(zhuǎn)。作為一名學(xué)生干部，首先要明確自身的能力，接受力所能及的事，可以有所提升，但不能對上級下達(dá)的命令包攬無余，這不僅增添了自身的壓力，也降低了工作效率，我們要做到合理分配資源，讓每一位學(xué)生干部都得到鍛煉的機(jī)會。在以后的工作中，我們更要注重培養(yǎng)責(zé)任心，敢于承擔(dān)任務(wù)，承認(rèn)錯(cuò)誤。將每一件事都能恰到好處地落實(shí)到實(shí)處。

一、自身素養(yǎng)，人格魅力

一名學(xué)生干部，想要得到其他同學(xué)的期許與信任，首先必須有較高的素養(yǎng)和人格魅力。這其中，政治素養(yǎng)就是必備的一種。在團(tuán)校的第一個(gè)講座，我們很榮幸地請到了法學(xué)院的羅維老師為我們指點(diǎn)了這方面的迷津。羅老師從兩個(gè)大方面闡述了這個(gè)問題：1、人和政治的關(guān)系，2、如何提高政治理論素養(yǎng)。羅老師引用了許多聞名世界的大哲學(xué)家的觀點(diǎn)說明人天生是一個(gè)政治動物，習(xí)慣于群居生活，這決定了我們必須對政治知識有所了解，將自己熔融于政治。讓我們認(rèn)識到政治的重要性：即使你不關(guān)心政治，但政治關(guān)心你。在第二塊內(nèi)容中，羅老師又從實(shí)際出發(fā)，介紹了一些提高政治素養(yǎng)的方法，例如學(xué)習(xí)政治理論，辨證唯物主義；閱讀大量經(jīng)典文獻(xiàn)，時(shí)政著作；瀏覽一些政治新聞評論等等，讓我們受益匪淺，明白認(rèn)識政治的途徑其實(shí)有很多，只是需要我們發(fā)揮主觀能動性去主動接受政治信息。提高政治素養(yǎng)有利于學(xué)生工作與時(shí)俱進(jìn)，在國家宏觀政策下開展活動，同時(shí)也是對國家政策的有效落實(shí)。

二、團(tuán)隊(duì)精神，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范

分團(tuán)委學(xué)生會都是一個(gè)龐大的機(jī)構(gòu)團(tuán)體，一切工作的運(yùn)轉(zhuǎn)不是一個(gè)人所能肩負(fù)的，需要每一個(gè)人去承擔(dān)，所以合理分工，團(tuán)隊(duì)精神極其重要。在素質(zhì)拓展的齊頭并進(jìn)和基地訓(xùn)練兩項(xiàng)活動中，團(tuán)隊(duì)精神都得到了非常好的驗(yàn)證。在80后逐漸登上歷史舞臺的這個(gè)時(shí)代，團(tuán)隊(duì)更是作為一項(xiàng)重要精神宣傳。多數(shù)出生獨(dú)生家庭的80后，缺失了許多團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會，所以在校園這個(gè)珍稀的舞臺上，我們更要注重團(tuán)隊(duì)意識。當(dāng)然，一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有合作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他同樣需要一個(gè)精明的領(lǐng)導(dǎo)。在素質(zhì)拓展基地訓(xùn)練的罐頭鞋活動中，有些隊(duì)友便將失敗歸咎于隊(duì)長領(lǐng)導(dǎo)無方。作為領(lǐng)導(dǎo)，他就必然要吸收各方面意見，并在短時(shí)間里做出最正確的決策。羅老師在她的講座里也提到了一個(gè)“精英意識”。作為一名學(xué)生干部，我們不能只以普通學(xué)生的水平要求自己，潛意識里就應(yīng)該存在精英的標(biāo)準(zhǔn)。

篇3

當(dāng)前,新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（后簡稱兵團(tuán)）的基礎(chǔ)教育和課程教學(xué)改革正處于向縱深推進(jìn)的重要?dú)v史時(shí)期,建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)校長隊(duì)伍具有十分重要的戰(zhàn)略意義。當(dāng)此之時(shí),回顧和反思20年來石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展,無疑將為兵團(tuán)校長培訓(xùn)工作提供更為寬廣的視野和重要的歷史借鑒。

一、石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)所取得的成效

改革開放以來,兵團(tuán)各級黨委、政府以及教育行政部門非常重視中小學(xué)校長培訓(xùn)工作,作為兵團(tuán)中小學(xué)校長培訓(xùn)的主陣地,石河子大學(xué)承擔(dān)著全兵團(tuán)14個(gè)師局174個(gè)農(nóng)牧團(tuán)場的校長崗位培訓(xùn)工作。經(jīng)過二十年的實(shí)踐和探索,石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作已經(jīng)基本步入規(guī)范化和制度化的發(fā)展軌道,并初步實(shí)現(xiàn)了校長培訓(xùn)由數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量內(nèi)涵型的轉(zhuǎn)變,大大推進(jìn)了兵團(tuán)中小學(xué)校長隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程,為兵團(tuán)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是,隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,學(xué)校轉(zhuǎn)型變革的日益加快,學(xué)校辦學(xué)育人的內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜,這對校長的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。面對新形勢、新任務(wù)和新挑戰(zhàn),如何保證校長培訓(xùn)質(zhì)量,促進(jìn)校長專業(yè)化發(fā)展,提升校長素質(zhì),仍是石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的一個(gè)重要課題。

(一)校長培訓(xùn)事業(yè)得到長足發(fā)展,培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大

石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作自1991年全面啟動以來,各培訓(xùn)學(xué)院本著理論聯(lián)系實(shí)際、按需施教、注重實(shí)效的原則,堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)、為建設(shè)高素質(zhì)的中小學(xué)校長隊(duì)伍服務(wù)、為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)的宗旨,積極有效地開展了中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和高級研修培訓(xùn),對校長培訓(xùn)管理體制、培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法等都進(jìn)行了有效的探索。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止2011年底,石河子大學(xué)已舉辦兵團(tuán)中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)班40期,累計(jì)培訓(xùn)在職兵團(tuán)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及后備干部1704人次。全兵團(tuán)90%的中小學(xué)校長都在石河子大學(xué)參加過培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)課程逐漸實(shí)用化,培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)一步提高

在中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中,課程處于核心地位。有高質(zhì)量的培訓(xùn)課程才可能有高水平的校長培訓(xùn)。因此,石河子大學(xué)十分重視校長培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)。培訓(xùn)課程分必修課、選修課和特色課,培訓(xùn)內(nèi)容多以專題的形式出現(xiàn),“提高培訓(xùn)所需教材,以國家教委統(tǒng)編教材為主,省編講義為輔,并可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增設(shè)部分講座”,培訓(xùn)教學(xué)堅(jiān)持把學(xué)習(xí)理論與研討、分析解決現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合。

“十一五”以來,石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)課程設(shè)置緊緊圍繞基礎(chǔ)教育改革和學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐,更加強(qiáng)調(diào)提高校長運(yùn)用理論分析和解決學(xué)校管理實(shí)踐中的實(shí)際問題的能力。校長培訓(xùn)根據(jù)崗位需要設(shè)置培訓(xùn)專題,確定培訓(xùn)內(nèi)容,明確提出了“以校長為本”的培訓(xùn)原則,要求教學(xué)要“注重學(xué)員科研和實(shí)踐能力的提升”。不難看出,校長培訓(xùn)課程目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)突出培訓(xùn)對象的主體地位,在注重學(xué)校發(fā)展的同時(shí)開始滿足校長專業(yè)發(fā)展的需要。培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)化程度不斷提高,從注重知識(學(xué)科)中心開始向?qū)W員(問題)中心轉(zhuǎn)變,更加貼近不同層次水平、不同崗位校長的需要,更注重校長管理學(xué)校、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐能力提升。

(三)校長培訓(xùn)模式逐漸多樣化,注重激發(fā)學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

科學(xué)合理的培訓(xùn)模式可以提高校長培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。集中面授與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式是石河子大學(xué)早期校長培訓(xùn)廣泛使用的一種模式。這種模式以學(xué)分為控制、以資格證書為導(dǎo)向,側(cè)重系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識。它在兵團(tuán)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中發(fā)揮了重大作用。但隨著兵團(tuán)校長培訓(xùn)工作和校長專業(yè)發(fā)展實(shí)踐的不斷深入,其固有的局限性也越來越明顯。2000年以來,為滿足校長工作的實(shí)際需要,石河子大學(xué)積極探索多樣化的校長培訓(xùn)模式,培訓(xùn)主要采用了“分專題、分年度、累計(jì)學(xué)分”的培訓(xùn)模式,綜合運(yùn)用理論講授、自學(xué)讀書、研討交流、案例分析、考察調(diào)研、論文撰寫等教學(xué)形式和方法,將小組討論、師生互動、學(xué)員參與貫穿培訓(xùn)全過程。這一模式開始帶有問題研究的性質(zhì),有效地提高了校長的理論素養(yǎng)和實(shí)踐研究能力。

2005年以來,石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)形成了“分類分崗、主題培訓(xùn)、考訓(xùn)結(jié)合”的培訓(xùn)模式,增強(qiáng)了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性。培訓(xùn)過程采取專家講授點(diǎn)評、個(gè)體自學(xué)、研討交流、校際互訪、現(xiàn)場診斷等形式。這種培訓(xùn)模式將問題研究置于培訓(xùn)的中心,使學(xué)員在研究過程中不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。此外,石河子大學(xué)還多方位挖掘自身優(yōu)勢資源,積極開發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。加大校長培訓(xùn)的信息化程度,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)資源,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化校長培訓(xùn)模式的實(shí)踐。2009年教育部中國移動兵團(tuán)中小學(xué)校長培訓(xùn)項(xiàng)目一影子培訓(xùn)班開班,來自兵團(tuán)各師局的20多名校長參加了培訓(xùn),這類培訓(xùn)開闊了校長視野,促進(jìn)了校長辦學(xué)思維方式和行為方式的轉(zhuǎn)變。多樣化的培訓(xùn)模式有利于滿足不同層次水平校長的需求,激發(fā)校長參訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有效地提高了培訓(xùn)質(zhì)量,促進(jìn)了校長的專業(yè)發(fā)展。

(四)校長培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)取得重要進(jìn)展

培訓(xùn)者水平是校長培訓(xùn)質(zhì)量的根本保障。如果沒有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍,是很難保證校長培訓(xùn)的質(zhì)量和效果的。多年來,石河子大學(xué)高度重視校長培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè),涌現(xiàn)出了一大批專兼職優(yōu)秀骨干教師。通過掛職鍛煉、進(jìn)修深造、承擔(dān)科研項(xiàng)目等多種途徑和形式,強(qiáng)化中青年骨干師資和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng):為促進(jìn)培訓(xùn)者專業(yè)化水平的提升,石河子大學(xué)始終把對培訓(xùn)者的培訓(xùn)放在中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性先導(dǎo)地位,積極創(chuàng)造條件,采取有效措施,加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)工作。此外,石河子大學(xué)還注重以科研為先導(dǎo),通過研訓(xùn)一體化,不斷提高校長培訓(xùn)師資的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平?？偟膩碚f,目前石河子大學(xué)已經(jīng)基本建立并形成了相對穩(wěn)定的由專職教師、教育行政干部、優(yōu)秀中小學(xué)校長組成的素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)化校長培訓(xùn)師資隊(duì)伍,確保了兵團(tuán)中小學(xué)校長培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

此外,石河子大學(xué)在中小學(xué)校長培訓(xùn)資源、培訓(xùn)信息化、培訓(xùn)制度等方面也取得了新的重要進(jìn)展。進(jìn)一步規(guī)范了培訓(xùn)辦班以及學(xué)員班級管理制度,建全學(xué)員培訓(xùn)檔案,嚴(yán)格考試考核及證書發(fā)放環(huán)節(jié)并實(shí)行班主任責(zé)任制,嚴(yán)格辦班操作規(guī)程,嚴(yán)格考勤,開展優(yōu)秀學(xué)員評選活動等。這些措施進(jìn)一步促進(jìn)了兵團(tuán)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的健康發(fā)展,確保了培訓(xùn)質(zhì)量。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)石河子大學(xué)校長培訓(xùn)工作的策略

1.更新培訓(xùn)理念,明確新的培訓(xùn)目標(biāo)

辦好中小學(xué)校,不僅要有一支高水平的專業(yè)化的教師隊(duì)伍,更要有一支高素質(zhì)的專業(yè)化的校長隊(duì)伍。所以要注意根據(jù)形勢的變化不斷地調(diào)整更新培訓(xùn)理念,重點(diǎn)要抓兩個(gè)理念的轉(zhuǎn)變。

(一)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變。從專業(yè)化校長的要求出發(fā),在培訓(xùn)指導(dǎo)思想上樹立超前意識,不僅著眼于當(dāng)前社會的現(xiàn)實(shí)需求,尤其是各全國各省市大力援助新疆對兵團(tuán)教育的現(xiàn)實(shí)需求,更應(yīng)著眼于研究未來社會的特點(diǎn)及其對校長的素質(zhì)要求。在培訓(xùn)目標(biāo)上,由原來的培養(yǎng)適應(yīng)兵團(tuán)教育發(fā)展需要的職務(wù)適應(yīng)性培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)兵團(tuán)教育發(fā)展的職業(yè)發(fā)展性培訓(xùn)。要著眼于校長自身的發(fā)展,促進(jìn)校長的專業(yè)化水平,進(jìn)而促進(jìn)兵團(tuán)各農(nóng)牧團(tuán)場學(xué)校的發(fā)展,提高兵團(tuán)學(xué)校的整體管理水平。

(二)受培訓(xùn)者培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變。以往校長們參加培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功管理經(jīng)驗(yàn),回去照搬照做,而忽視了科學(xué)教育思想的學(xué)習(xí)和樹立。蘇霍姆林斯基說過:領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。兵團(tuán)地處西北要塞,特殊的地理位置和兵團(tuán)特有的體制,使兵團(tuán)校長們習(xí)慣于按計(jì)劃照章辦事,把校長看作是一種行政職務(wù),滿足于做事務(wù)型的校長,這種校長觀已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。因此,要用先進(jìn)的符合時(shí)展要求的教育思想來置換陳舊的不合理的教育觀念,幫助校長們重新進(jìn)行角色定位,樹立一種新的校長觀,即校長是學(xué)校的經(jīng)營者、管理者、優(yōu)質(zhì)教育資源的創(chuàng)造者、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的研究者,使他們把自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來,由被動適應(yīng)向主動創(chuàng)新發(fā)展,由外在需求向內(nèi)在需求發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo),共同促進(jìn)兵團(tuán)校長的專業(yè)化發(fā)展。

2．構(gòu)建靈活多樣的培訓(xùn)模式,突出學(xué)員在培訓(xùn)中的主體地位

科學(xué)選擇中小學(xué)校長培訓(xùn)的教學(xué)方式方法與技術(shù)手段,是提高校長培訓(xùn)實(shí)效性的基本前提。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)得再好,如果沒有適合的教學(xué)模式,還是不能有效實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

(一)堅(jiān)持問題為本的學(xué)習(xí)。校長培訓(xùn)是一種成人學(xué)習(xí),具有明確的目的性,學(xué)習(xí)是為了解決工作實(shí)際中的問題。對校長而言,解決問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程。因此,將培訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成問題解決的過程,將校長工作實(shí)踐的情境遷移到培訓(xùn)教學(xué)中來,比簡單地將知識和理念灌輸給校長更能收到良好的效果。對校長而言,獲得系統(tǒng)的知識并不是最主要的,關(guān)鍵是提高校長在工作情境中的勝任能力和專業(yè)水平。

(二)尊重校長個(gè)人的實(shí)踐性知識。校長作為成人學(xué)習(xí)者,具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的專業(yè)知識。他們都是帶著自己的問題和經(jīng)驗(yàn)、懷著不同的需求來參加培訓(xùn)的。成人學(xué)習(xí)并不是一個(gè)像技術(shù)性教學(xué)實(shí)踐臆想的那樣簡單的“授一受”的刺激反應(yīng)過程,而是一個(gè)不斷的自我建構(gòu)過程。只有校長在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,以自己的思維方式向自己不斷地提出問題,思維才有可能向縱深發(fā)展。

(三)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。知識具有社會性,處于同一工作領(lǐng)域的人通過有效的溝通和交往,完全可以實(shí)現(xiàn)知識共享的目標(biāo)。因此,在校長培訓(xùn)中,要提倡合作學(xué)習(xí)。不同的校長在不同的工作環(huán)境中都會積累一些富有個(gè)人特色的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對于同一個(gè)問題,他們往往具有不同的看法。通過合作、交流和碰撞,就很容易使校長獲得對復(fù)雜問題的更為全面的理解,開闊他們的思路和眼界,提高他們的批判思維,增強(qiáng)他們的溝通能力。

(四)始終尊重校長的主體地位。無論選擇何種教學(xué)方式,都是以尊重中小學(xué)校長主體地位為前提的。我們必須改變校長培訓(xùn)教學(xué)“一言堂、滿堂灌”的局面,創(chuàng)造出一種民主的教育生活。按照杜威的理解,民主不僅是一種特殊的政治形式,也是一種教育生活方式,而民主的教育生活也是有前提條件的,“只有學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)對象變成了學(xué)習(xí)主體,教育的民主化才是可能的”。

總之,優(yōu)選培訓(xùn)教學(xué)方式必須以校長的實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn),尊重校長的主體地位,尊重校長的個(gè)體實(shí)踐知識。從調(diào)查結(jié)果看,案例(情境)教學(xué)模式、問題中心模式以及同伴互助模式等受到校長們的普遍歡迎。

3．進(jìn)一步加強(qiáng)校長培訓(xùn)師資能力建設(shè)

滿足高層次、多元化的校長培訓(xùn)需求,提供有效的培訓(xùn)供給,關(guān)鍵在于培訓(xùn)者的質(zhì)量和水平。因此,作為校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu),必須把加強(qiáng)培訓(xùn)者能力建設(shè)擺在突出位置,深刻認(rèn)識建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)良好、職業(yè)道德高尚的培訓(xùn)者隊(duì)伍的重要現(xiàn)實(shí)意義。

(一)深化人事管理制度改革,全面實(shí)行培訓(xùn)者聘任制。通過實(shí)行培訓(xùn)者聘任制,把競爭激勵(lì)機(jī)制引入到培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)中來,激發(fā)和調(diào)動培訓(xùn)者的工作積極性,提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。第一,加快推行校長培訓(xùn)師資資格標(biāo)準(zhǔn),建立校長培訓(xùn)教師的資格認(rèn)證制度。要進(jìn)一步研究和明確培訓(xùn)者的職業(yè)特點(diǎn)和能力要求,從年齡、學(xué)歷、職稱、科研能力等方面嚴(yán)格培訓(xùn)者準(zhǔn)入門檻。第二,建立健全培訓(xùn)者考核評價(jià)體系。包括培訓(xùn)者工作績效評估制度、崗位管理制度以及獎懲制度等,同時(shí)建立不勝任培訓(xùn)者退出機(jī)制,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)者合理流動。第三,加強(qiáng)培訓(xùn)者的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立培訓(xùn)專項(xiàng)資金,積極創(chuàng)造條件,通過多種渠道,采取有效措施,對培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)。

(二)充分利用本地區(qū)優(yōu)秀校長,特別是骨干校長、名校長作用。優(yōu)秀的骨干校長既有豐富的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理經(jīng)驗(yàn),又具有較高的學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)理論素養(yǎng),是中小學(xué)校長隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,是非常重要的教育人力資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大部分校長心目中理想的培訓(xùn)者是一線的優(yōu)秀校長。他們認(rèn)為“對中小學(xué)學(xué)校工作實(shí)踐有了解和研究"是培訓(xùn)者最重要的素質(zhì)。因些,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極創(chuàng)造條件,充分開發(fā)和挖掘優(yōu)秀校長的力量,優(yōu)先把他們吸收到校長培訓(xùn)師資隊(duì)伍中來,提高培訓(xùn)效益。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系知名專家學(xué)者,同其中有較強(qiáng)校長培訓(xùn)工作能力的優(yōu)秀人員建立密切而長期的聯(lián)系,形成中小學(xué)校長培訓(xùn)師資人才庫。在加強(qiáng)資建設(shè)過程中,努力使師資建設(shè)走上制度化和規(guī)范化的道路。

石河子大學(xué)的中小學(xué)校長培訓(xùn)工作,在現(xiàn)代教育培訓(xùn)理念的指導(dǎo)下,積極推進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與改革,提高了培訓(xùn)的質(zhì)量,增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性,但在培訓(xùn)基地的建設(shè)、兩支隊(duì)伍(即管理者隊(duì)伍,教師隊(duì)伍)的建設(shè)、培訓(xùn)制度的健全和完善及中小學(xué)校長培訓(xùn)質(zhì)量的追蹤評價(jià)方面仍需與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新,使培訓(xùn)工作在推進(jìn)兵團(tuán)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

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[2]錢立青．“問題為本":提高中小學(xué)校長培訓(xùn)績效的教學(xué)模式變革[J]．中國教育學(xué)刊,2007(4)．

[3]郭寧 趙曉燕. 與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新 提高中小學(xué)校長培訓(xùn)質(zhì)量[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào),2004（4）.

篇4

關(guān)鍵詞：品牌化培訓(xùn)；講師制度；動態(tài)教材庫；同期生

一、前言

銷售人員在大多數(shù)企業(yè)中都是最大占比的群體；銷售是企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品交換，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的途徑。企業(yè)對銷售團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)很必要。主要表現(xiàn)在：

1）企業(yè)形象構(gòu)造的必要性，銷售隊(duì)伍是直接與公司的客戶打交道的人，銷售人員的言行舉止反映了這個(gè)公司的形象；

2）企業(yè)發(fā)展人才儲備。一個(gè)正常發(fā)展的企業(yè)一定是一個(gè)銷售隊(duì)伍持續(xù)擴(kuò)張及標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)化同步發(fā)展的階段，而要保持銷售策略的連續(xù)、市場的穩(wěn)定最佳方式就是企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)；

3）提升銷售效果，達(dá)成銷售目標(biāo)的有效手段；

4）員工激勵(lì)與保留的重要措施。系統(tǒng)的培訓(xùn)會讓員工不太計(jì)較一時(shí)的薪酬與平臺。

銷售人員是企業(yè)直接與客戶接觸的一線人員，代表公司形象，悠關(guān)公司生死，因而很多企業(yè)對銷售人員的培訓(xùn)向來不遺余力。但銷售團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)卻歷來詬議最多，主要原因?yàn)椋?/p>

1）銷售隊(duì)伍有比較大的話事權(quán)，且易抱怨；

2）培訓(xùn)效果難以有效體現(xiàn)。銷售團(tuán)隊(duì)的績效常常以銷量來衡量，培訓(xùn)不可能立竿見影；

3）培訓(xùn)影響銷售業(yè)績（很多需脫崗）；

4）銷售人員培訓(xùn)費(fèi)用高（經(jīng)常需要外請講師、且銷售人數(shù)眾多）；

以上原因是由銷售隊(duì)伍的特性決定的。

1）銷售隊(duì)伍流動性強(qiáng)，尤其是入職1-2年的銷售人員。筆者曾調(diào)查過某企業(yè)半年內(nèi)離職的100多人分析，發(fā)現(xiàn)流動性最多的就是入職2年內(nèi)的基層銷售人員；

2）人員眾多，銷售部門的人員至少占到六成以上；

3）層次參差。銷售人員多是就地招聘，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，人員教育程度差異大；

4）分布分散。銷售人員都是依片區(qū)服務(wù)，比較分散，這也會增加培訓(xùn)的成本。

二、銷售團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)體系的模式構(gòu)建

銷售人員的培訓(xùn)必不可少，其特性又決定了銷售團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的困難度，如何有效搭建銷售團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系的模式呢？筆者將以曾服務(wù)的某快消品企業(yè)銷售團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)為例進(jìn)行解析。

該企業(yè)的渠道模式是直營與分銷復(fù)合，全國有近萬銷售人員?？煜肥袌霎a(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，企業(yè)要想獲取競爭優(yōu)勢，高素質(zhì)的銷售人員顯然是很重要的一環(huán)。這家企業(yè)非常重視員工的培訓(xùn)，并將之與人員晉升聯(lián)系在一起。經(jīng)過近十年，該企業(yè)形成了一套很成熟的銷售團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)體系并開始向外輸出其模式。筆者以為這家企業(yè)在以下幾方面做得非常出色：

1、品牌化搭建銷售團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)體系。

品牌化是指賦予產(chǎn)品和服務(wù)一種品牌所具有的能力。企業(yè)的銷售人員眾多，而且流動性大，如何保證各類銷售人員都能有適宜的培訓(xùn)。品牌化是一種不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，既能體現(xiàn)差異化，又能在長期的實(shí)施中集聚品牌的能力。

針對銷售人員的培訓(xùn)，該企業(yè)共設(shè)計(jì)了三個(gè)品牌（如下表）分別為飛鷹系列、干將系列及天龍系列的課程。各系列課程又分為初級、中級、高級班三種層級，分別針對在該崗位工作不同年限或者公司需要進(jìn)行晉級的人員。比如，初進(jìn)的銷售人員公司會有飛鷹初級班培訓(xùn)，工作半年至1年半的人員則有飛鷹中級班的培訓(xùn)，工作一年半的非主管銷售人員則進(jìn)行飛鷹高級班的培訓(xùn)。原則上，銷售人員需要完成初級、中級及高級班的培訓(xùn)才算完成整體的飛鷹系列的課程培訓(xùn)。而且培訓(xùn)未獲合格的銷售人員不予晉升或晉階。品牌名層次人員 初級班 中級班 高級班

銷售人員 飛鷹初級班N期 飛鷹中級班N期 飛鷹高級班N期

基、中層主管 干將初級班N期 干將中級班N期 干將高級班N期

高層主管 天龍初級班N期 天龍中級班N期 天龍高級班N期

品牌化的培訓(xùn)體系，帶來的好處是：

1）根據(jù)對象及層次的不同，方便設(shè)置不同品牌階段的培訓(xùn)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)；

2）培訓(xùn)的品牌化運(yùn)營，有利于全國的培訓(xùn)資源共享、共同提升；

3）品牌化經(jīng)營，可以打造每個(gè)品牌內(nèi)的核心精品課程，提升整體的培訓(xùn)效果；

4）每個(gè)品牌有明確的目標(biāo)群體，便于銷售人員清楚自己會面臨的培訓(xùn)；

5）課程設(shè)計(jì)分為品牌必修、選修與通用性課程，這樣方便因時(shí)因地對銷售人員進(jìn)行培訓(xùn)。如針對選修與部分通用性的課程可以不必專門的集中培訓(xùn)，而是通過見縫插針的隨時(shí)隨地培訓(xùn)，比如開早會、主管的攜同拜訪等完成培訓(xùn)。

2、建立動態(tài)教材庫；

教材也是企業(yè)的職訓(xùn)人員經(jīng)常頭痛的。尤其是銷售人員的教材，因?yàn)槭袌鲎兓?，許多知識都需要與時(shí)俱進(jìn)。如何保持教材的常用常新，是銷售團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。該企業(yè)將教材設(shè)置成共享型的動態(tài)庫。

由于是根據(jù)不同的品牌設(shè)計(jì)不同的課程體系，因而每個(gè)體系內(nèi)會獨(dú)立設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的課題目標(biāo)及課程要求。同時(shí)針對每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的課程目標(biāo)與內(nèi)容要求通過競賽與職訓(xùn)部門收集的方式進(jìn)行整理與精進(jìn)課件內(nèi)容。并且，每個(gè)銷售人員晉級必須提交書面總結(jié)、銷售主管的晉升必須做一次崗位技巧總結(jié)講授。職訓(xùn)部門的同事會藉此補(bǔ)充教材庫。每個(gè)銷售人員、主管、內(nèi)部講師都可以在其專業(yè)崗位上總結(jié)自己的專業(yè)知識變成教材。保持每個(gè)課程的內(nèi)容因時(shí)而動，因需而異。

另外，動態(tài)還體現(xiàn)在銷售培訓(xùn)對銷售工作的緊密聯(lián)系。銷售培訓(xùn)要獲得銷售主管支持關(guān)鍵要將課程設(shè)計(jì)與企業(yè)當(dāng)年的銷售策劃、渠道步調(diào)緊密結(jié)合，而類似銷售技巧傳授、演練、管理技能的專題培訓(xùn)，與銷售步調(diào)結(jié)合的課程技巧展示及全國或片區(qū)的競賽亦是非常適宜的。這樣得到的教材補(bǔ)充資訊必定是最新最適宜的。

3、建立內(nèi)部銷售主管講師制度；

講師，也是銷售團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)很大的一個(gè)難題。銷售主管善戰(zhàn)不善謀。而銷售人員的培訓(xùn)實(shí)務(wù)且頻繁。培訓(xùn)一般會圍繞心態(tài)、知識、技能此三塊展開，心態(tài)類課程原則上外請。所謂外來和尚好念經(jīng)，當(dāng)然這個(gè)經(jīng)的內(nèi)核是企業(yè)的文化與理念，外形是講師的專業(yè)；知識與技能則多應(yīng)由企業(yè)內(nèi)部人員擔(dān)任，因?yàn)橐蟾唧w與實(shí)務(wù)，更有針對性。

企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師來自銷售主管及管理人員，職訓(xùn)部門可以安排針對性的講師培訓(xùn)，并在公司制度上給予講師訓(xùn)練保障。比如總部人員下銷售團(tuán)隊(duì)必須授課；銷售大區(qū)召開大區(qū)會議，必須安排后勤職能人員授課、安排銷售主管進(jìn)行銷售技巧的培訓(xùn)等。

如何激勵(lì)這些人授課？將之納入企業(yè)人力資源規(guī)劃體系與年度考核晉升掛鉤，比如晉升必須完成每年多少學(xué)時(shí)授課；還可以針對講師分級給予一定的課酬。

4、建立同期生學(xué)習(xí)群，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

實(shí)施學(xué)員制管理，建立同期生概念，猶如黃埔同期生，強(qiáng)化員工同學(xué)間的集體感，并可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)形成良性競爭、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

該企業(yè)品牌化實(shí)行初期，培養(yǎng)了22名大學(xué)實(shí)習(xí)生——儲備銷售人員。當(dāng)時(shí)講師兼班主任是一名銷售經(jīng)理，他非常系統(tǒng)的為這批實(shí)習(xí)生進(jìn)行了一個(gè)月的培訓(xùn)，當(dāng)然中間至少有一半的時(shí)間是現(xiàn)場實(shí)習(xí)。班主任為他們建立了“飛鷹初級一期生”QQ群。這批學(xué)員分配后，表現(xiàn)出色，穩(wěn)定性也好。究其原因就是他們始終保持溝通、同步學(xué)習(xí)及來自班主任的鼓勵(lì)。

三、總結(jié)

一個(gè)有效銷售團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)模式可以從以下四方面建立。1）建立銷售團(tuán)隊(duì)的品牌化培訓(xùn)；2）建立動態(tài)教材庫；3）建立內(nèi)部銷售主管講師制度；4）建立同期生學(xué)習(xí)群，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

此外，銷售體系的搭建非一朝一夕，無論企業(yè)大小及發(fā)展階段，都應(yīng)先建培訓(xùn)的組織架構(gòu)再逐步完善。如總部有專門的職訓(xùn)部門，銷售區(qū)域有職訓(xùn)窗口。第二，培訓(xùn)一定要有基地集訓(xùn)。第三，最關(guān)鍵的是高層管理者要認(rèn)同，因?yàn)榕嘤?xùn)的持續(xù)性是至關(guān)重要的。（作者單位：中山大學(xué)新華學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇5

在當(dāng)今的高校，學(xué)術(shù)性社團(tuán)是校園文化的一大特色，承擔(dān)著“營造校園文化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的重要任務(wù)，學(xué)術(shù)性社團(tuán)的發(fā)展趨勢往往是一所高校發(fā)展態(tài)勢的投射。對于學(xué)生來講，參加學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)是出于對所喜愛知識的追求、探索。高校學(xué)生學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)最直接的效果便是：

第一，加入其中的個(gè)體能在自愿且相對自由的時(shí)間空間上學(xué)習(xí)到知識與技能。就醫(yī)學(xué)生來講，社團(tuán)學(xué)術(shù)培訓(xùn)能夠更加直接地接觸到知識的本身，并且是由有一定經(jīng)驗(yàn)的前輩、師兄師姐手把手教手教學(xué)，使知識能夠更好地理解，并且印象深刻。

第二，學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)能夠促進(jìn)學(xué)生更自主地去學(xué)習(xí)、去追尋更高層次的知識境界。學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)，一般是在指導(dǎo)老師、或者有一定學(xué)術(shù)造詣的學(xué)者的指導(dǎo)下，由社團(tuán)相關(guān)負(fù)責(zé)人自行策劃組織。就某些學(xué)術(shù)社團(tuán)而言，有培訓(xùn)自然會有考核，而考核也會直接關(guān)系到個(gè)體未來在社團(tuán)的發(fā)展道路，這就在參與社團(tuán)的個(gè)體中形成了無形的競爭，個(gè)體出于對自身技能、榮譽(yù)的追求，自主參加培訓(xùn)的積極性也高很多。

第三，學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)不僅可以教學(xué)術(shù)，還可以拉近個(gè)體與個(gè)體之間的距離，真正地了解個(gè)體、整體的學(xué)習(xí)程度。學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)，從根本上來說，以實(shí)踐性為主。在“手把手”的教學(xué)過程中，個(gè)體與個(gè)體溝通距離會逐漸拉近，發(fā)展成互相信任的關(guān)系后分享知識、經(jīng)驗(yàn)，從而使個(gè)體甚至團(tuán)體的學(xué)習(xí)效果顯現(xiàn)。

第四，學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)，給予人的感受是更?榍崴桑?從而學(xué)習(xí)氛圍更濃。學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)，一般是比較自由的，基本是因?yàn)榕d趣或者自身的求知欲而推動自身的參與欲望，再加上，多是同齡個(gè)體之間的交流，沒有傳統(tǒng)觀念帶來的壓力感，參與的個(gè)體在沒有過多的顧慮下學(xué)習(xí)、交流，培訓(xùn)的基本目的也能因此達(dá)到。

學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)當(dāng)然也會存在一些不足：無固定的時(shí)間、無固定的教學(xué)人員、無穩(wěn)定的資金支持等等這些，都會為學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)帶來知識傳播的不系統(tǒng)、不完善等的問題。

課堂教學(xué)相對于學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)而言，制度性更高、規(guī)范性更高、目的性更強(qiáng)。課堂教學(xué)，是當(dāng)今世界很多國家采取的傳授知識的途徑，它是專業(yè)基礎(chǔ)知識的主要學(xué)習(xí)途徑，在中國大部分的地區(qū)就有所體現(xiàn)。

課堂教學(xué)是在一定的規(guī)章制度下得以順利展開的。它所涉及的人員以傳統(tǒng)的稱呼分為“老師”和“學(xué)生”。“老師”是在經(jīng)過重重考核后具有過硬的學(xué)術(shù)領(lǐng)域知識以及過硬的心理素質(zhì)的人員；“學(xué)生”是指在自身的興趣下，或者在責(zé)任感的趨勢下，需要通過“老師”傳授知識的群體。就課堂教學(xué)效果筆者認(rèn)為：

第一，課堂教學(xué)以校章校規(guī)、課堂紀(jì)律等為硬性支持，以此要求相關(guān)的人員按時(shí)按量按質(zhì)地完成任務(wù)。在如此的硬性支持下，部分的不適應(yīng)人員會調(diào)整自己的心態(tài)，從而投入到其中。

第二，課堂教學(xué)更具專業(yè)性，學(xué)習(xí)流程更為系統(tǒng)，學(xué)生能夠更好地學(xué)到更純正準(zhǔn)確、更完整的知識系統(tǒng)。由于“老師”能夠結(jié)合“學(xué)生”的實(shí)際專業(yè)基礎(chǔ)情況、“學(xué)生”心理為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使“學(xué)生”從基礎(chǔ)學(xué)起，使學(xué)生擁有穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)，為“學(xué)生”以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，課堂教學(xué)，是興趣培養(yǎng)的大平臺。在校園里我們常聽到“遇到喜歡的課程，認(rèn)真聽；遇到無感的課程，隨便聽；遇到厭惡的課程，不去聽”是大部分大學(xué)生的心理。存在這種情況的原因是因?yàn)橛械膶W(xué)生真的喜歡這門技術(shù)，而有的學(xué)生是因?yàn)橄矚g某位老師而細(xì)化這門課程，發(fā)展不平衡。

課堂教學(xué)當(dāng)然也會存在著不足：“老師”與“學(xué)生”之間的“不等級”、條條框框的不自由等都會阻礙課堂教育達(dá)到最大的效果。

高校社團(tuán)學(xué)術(shù)培訓(xùn)效果與課堂教學(xué)效果的異同在筆者看來有如下幾點(diǎn)：

一、加入學(xué)術(shù)社團(tuán)的個(gè)體能在自愿且相對自由的時(shí)間空間上學(xué)習(xí)知識與技能；學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)，給予人的感受是更為輕松，學(xué)習(xí)氛圍更濃。而課堂教學(xué)是以校章校規(guī)、課堂紀(jì)律等為硬性支持，以此要求相關(guān)的人員按時(shí)按量按質(zhì)地完成任務(wù)。僅以此作比較而言，學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)可能更受歡迎。畢竟，多數(shù)人的心中都是有追求自由的火苗。

二、學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)能夠促進(jìn)學(xué)生更自主地去學(xué)習(xí)、去追尋更高層次的知識境界。學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)所牽涉的名與利、課堂教學(xué)所牽涉的名與利，就不甘于平淡的大學(xué)生而言，學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)所帶來的名與利更靠近眼前，所能帶來的經(jīng)歷更為獨(dú)特。但就眼光更為長遠(yuǎn)的大學(xué)生而言，課堂教學(xué)上所獲取的穩(wěn)固知識基礎(chǔ)、期考時(shí)的名列前茅、實(shí)習(xí)時(shí)的更優(yōu)選擇、工作時(shí)的自由選擇，這就是課堂教學(xué)的最好效果。就以此而言，學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)與課堂教學(xué)之間的效果比較，只能說是仁者見仁，看站在何位置評價(jià)了。

三、學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)不僅可以教學(xué)術(shù)，還可以拉近個(gè)體與個(gè)體之間的距離，真正地了解個(gè)體、整體的學(xué)習(xí)程度。課堂教學(xué)，由于資源問題，一般難以做到“一對一”之間的接觸，并且課堂教學(xué)一般遵循段考、期考、課堂隨機(jī)這幾種方法對人進(jìn)行考核、了解集體的學(xué)習(xí)程度等。就此而言，課堂教學(xué)的教學(xué)效果更需要“自覺”去鞏固，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的――認(rèn)識、理解知識。

四、課堂教學(xué)的教學(xué)人員過硬的綜合素質(zhì)，是課堂教學(xué)更具專業(yè)性，學(xué)習(xí)流程更為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)的人員能夠更好地學(xué)到更純正準(zhǔn)確、更完整的知識系統(tǒng)。而學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)，出發(fā)點(diǎn)可能是興趣，有興趣但不代表有相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)，因此學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)的系統(tǒng)性、專業(yè)性達(dá)不到課堂教學(xué)的程度，同時(shí)，學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)人員有時(shí)候?yàn)檎幱诨緦W(xué)習(xí)的人員，有可能導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的不正統(tǒng)等。就此而言，課堂教學(xué)更受大眾歡迎。

五、課堂教學(xué)，是興趣培養(yǎng)的大平臺?；蛟S大家覺得這一點(diǎn)過于牽強(qiáng)，但是作為一名為了完成家人的心愿而來醫(yī)學(xué)院當(dāng)一名醫(yī)學(xué)生的人來說，能夠慢慢喜歡上中醫(yī)的博大精深、喜歡上中藥的獨(dú)特香味、喜歡上白大褂穿在身上的責(zé)任感，這個(gè)與課堂教學(xué)是分不開的。而學(xué)術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)是達(dá)不到這一點(diǎn)效果的，原因很簡單，因?yàn)樗淖杂伞?/p>

篇6

廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院急診科，廣西南寧 530023

[摘要] 目的 探討開展團(tuán)隊(duì)式情境模擬培訓(xùn)在急診護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法 設(shè)計(jì)5種常見的典型病例的搶救流程，對醫(yī)院急診科49名急診護(hù)士進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式情境模擬培訓(xùn)，并對培訓(xùn)前后的訓(xùn)練效果進(jìn)行比較。結(jié)果 根據(jù)規(guī)定流程實(shí)施案例搶救所需時(shí)間均較培訓(xùn)前明顯縮短(P<0.05)；培訓(xùn)后護(hù)士的理論知識考核合格率為95.9%，高于培訓(xùn)前（83.7%），培訓(xùn)后操作知識考核合格率為100.0%，高于培訓(xùn)前（85.7%），差異均具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；培訓(xùn)后護(hù)士的專業(yè)技術(shù)水平與臨床實(shí)踐能力得分較培訓(xùn)前均有了明顯提高，差異性顯著(P<0.05)。結(jié)論 實(shí)施團(tuán)隊(duì)式情境模擬培訓(xùn)，能有效提高各層次護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)水平，通過全真情境模擬增強(qiáng)了搶救團(tuán)隊(duì)成員間的溝通和協(xié)作能力，縮短了搶救時(shí)間，提升了搶救效果，是行之有效的急診護(hù)士培訓(xùn)方法，值得在臨床進(jìn)行推廣。

[

關(guān)鍵詞 ] 團(tuán)隊(duì)式；情境模擬培訓(xùn)；急救技能；急診護(hù)士

[中圖分類號] R4

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1672-5654（2014）11（a）-0045-02

急救護(hù)理具有病情危急、變化快突發(fā)事件頻繁等特點(diǎn)，參與急救的全體醫(yī)護(hù)人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作是急危重癥患者搶救成功的重要條件，其中急診護(hù)士的作用至關(guān)重要，其專業(yè)技術(shù)水平的高低和是否具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力影響著搶救的最終結(jié)局[1]。但傳統(tǒng)的搶救培訓(xùn)往往僅關(guān)注對單項(xiàng)急救技能進(jìn)行培訓(xùn)，而忽略了對團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，對于實(shí)際搶救工作的優(yōu)化和改善局限性較大，實(shí)用性不強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)式情境模擬培訓(xùn)是指通過對搶救案例進(jìn)行模擬，真實(shí)完整地再現(xiàn)出搶救過程，以達(dá)到訓(xùn)練護(hù)士的專業(yè)技術(shù)水平與協(xié)作能力的目的[2]。我院急診科在2012年1月—2014年5月將團(tuán)隊(duì)式情境模擬培訓(xùn)應(yīng)用于急診護(hù)士培訓(xùn)，取得顯著效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對象與方法

1.1 培訓(xùn)對象

我院急診科護(hù)理人員共計(jì)49名，全部參與培訓(xùn)，其中主管護(hù)師4名，護(hù)師21名，護(hù)士24名；年齡23～48歲，平均（31.3±4.2）歲；本科23名，大專24名，中專2名；工齡 1～26年，平均（13.2±2.4）年。

1.2 培訓(xùn)方法

1.2.1 確定模擬搶救案例 急診病種多且危重，為體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式情境模擬的特點(diǎn)，案例應(yīng)包括情境設(shè)置與分析、醫(yī)護(hù)責(zé)任與任務(wù)等內(nèi)容，根據(jù)不同層級護(hù)士的能力和特點(diǎn)，制定出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與具體培訓(xùn)目標(biāo)?；诖?，最終選定急性創(chuàng)傷性休克、心臟驟停、急性腦出血、急性中毒、急性心肌梗塞等5種疾病作為模擬搶救案例。

1.2.2 團(tuán)隊(duì)式情境模擬培訓(xùn)的實(shí)施 將49名護(hù)士人員根據(jù)年資、能力進(jìn)行分組，每組 7 名。培訓(xùn)時(shí)間共5個(gè)月，每月完成1個(gè)案例。培訓(xùn)由理論培訓(xùn)與操作培訓(xùn)兩部分組成。①理論培訓(xùn)：以理論授課的方式進(jìn)行，在培訓(xùn)第1周完成，由?？漆t(yī)生及護(hù)士授課，主要目標(biāo)為使培訓(xùn)對象完成對案例相關(guān)理論知識的掌握。②操作培訓(xùn)：以多功能急救模擬人為急救對象，根據(jù)編寫案例中的任務(wù)分工和定位，各就各位，由組長負(fù)責(zé)對患者病情進(jìn)行全面評估，根據(jù)組員能力層級分配急救任務(wù)，組織組內(nèi)成員協(xié)作配合，及時(shí)糾正行為偏差。每實(shí)施一例搶救后，由組長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對搶救效果進(jìn)行評價(jià)。

1.3 評價(jià)指標(biāo)及方法

①培訓(xùn)前后完成病例搶救所需時(shí)間對比。②培訓(xùn)前后案例相關(guān)理論知識和操作知識考核對比。由負(fù)責(zé)帶教的高年資急診?？谱o(hù)士與主治醫(yī)師編寫考試內(nèi)容，實(shí)行統(tǒng)一考核，≥80分為考核合格。③培訓(xùn)前后護(hù)士專業(yè)技術(shù)水平及臨床實(shí)踐能力對比。采用由我們科室制定的急診護(hù)士專業(yè)技術(shù)、臨床實(shí)踐能力考核表對受訓(xùn)護(hù)士進(jìn)行考核，并對考核結(jié)果進(jìn)行比較。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用spss 20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料間比較采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)а=0.05。

2 結(jié)果

2.1培訓(xùn)前后完成病例搶救所需時(shí)間對比

7名為一組，隨機(jī)抽取5種模擬病例中的1種按照團(tuán)隊(duì)式急救模式根據(jù)規(guī)定流程實(shí)施搶救。結(jié)果顯示培訓(xùn)后所需時(shí)間較培訓(xùn)前明顯縮短，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見表1。

2.2培訓(xùn)前后案例相關(guān)理論知識和操作知識考核對比

培訓(xùn)后理論知識考核合格率為95.9%，高于培訓(xùn)前（83.6%），培訓(xùn)后操作知識考核合格率為100.0%，高于培訓(xùn)前（87.8%），差異均具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見表2。

2.3培訓(xùn)前后專業(yè)技術(shù)及臨床實(shí)踐能力對比

培訓(xùn)后護(hù)士的專業(yè)技術(shù)水平與臨床實(shí)踐能力得分較培訓(xùn)前均有了明顯提高，差異性顯著(P<0.05)，見表3。

3 討論

急診崗位處理的病種具有特殊性，往往與患者性命生死攸關(guān)，以急、雜、變化快、易感染為特點(diǎn)，再加上急診科護(hù)士以年輕者居多，心理素質(zhì)較差，遇到突況時(shí)容易出現(xiàn)慌亂，影響專業(yè)技術(shù)的發(fā)揮[3]。近年來出臺的《急診科建設(shè)與管理指南》等文件更是明確了急救護(hù)理人員的工作定位與能力要求。為了提升急診護(hù)士的綜合素質(zhì)，本研究采用團(tuán)隊(duì)式情境培訓(xùn)進(jìn)行急救技能培訓(xùn)，使學(xué)科建設(shè)更加符合政策發(fā)展與需求。

之前我院急診護(hù)士的培訓(xùn)主要以理論講授的形式進(jìn)行，注重對單項(xiàng)急救技能的訓(xùn)練。但在臨床實(shí)際的搶救過程中，往往會出現(xiàn)因分工不明、配合不佳而影響搶救成功率，說明即使個(gè)人具備較高的搶救技能，但缺少相關(guān)的搶救配合培訓(xùn)也會影響整體效果[4-5]。由于缺乏團(tuán)隊(duì)配合訓(xùn)練，在臨床搶救時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)慌亂、反應(yīng)速度不夠等配合不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，工作人員雖然具備了較高的單項(xiàng)技能，但相互間銜接卻不到位[6]。情景模擬彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將“真實(shí)”的應(yīng)急狀態(tài)展示在護(hù)士面前，突出了“急、快、緊”的特點(diǎn)，再現(xiàn)了緊張氛圍，使大家如同身臨其境，在訓(xùn)練過程中既注重單項(xiàng)操作，又強(qiáng)調(diào)人員之間的相互配合，使搶救過程中的配合達(dá)到常規(guī)化[7]。

團(tuán)隊(duì)式急救訓(xùn)練的內(nèi)容都屬于急診搶救中的經(jīng)常性工作內(nèi)容，其培訓(xùn)重點(diǎn)在于將這些經(jīng)常性急救技能進(jìn)行有機(jī)整合，明確流程與分工，使得在緊急狀態(tài)下團(tuán)隊(duì)間仍然能夠配合默契，過程流暢[8]。培訓(xùn)結(jié)果顯示，根據(jù)規(guī)定流程實(shí)施案例搶救所需時(shí)間均較培訓(xùn)前明顯縮短(P<0.05)；培訓(xùn)后護(hù)士的理論知識考核合格率為95.9%，高于培訓(xùn)前（83.7%），培訓(xùn)后操作知識考核合格率為100.0%，高于培訓(xùn)前（85.7%），差異均具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；培訓(xùn)后護(hù)士的專業(yè)技術(shù)水平與臨床實(shí)踐能力得分較培訓(xùn)前均有了明顯提高，差異性顯著(P<0.05)。因此實(shí)施團(tuán)隊(duì)式情境模擬訓(xùn)練，通過對搶救情境的真實(shí)再現(xiàn)，使得護(hù)士在明確各種案例的搶救流程的前提下實(shí)境參與到案例搶救中，參照標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不斷對行為進(jìn)行糾正，有利于護(hù)士熟練掌握各種急救技能，提高專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)搶救工作中的自信心，同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作配合，增強(qiáng)了成員的默契程度，使得搶救過程更加流暢，有效縮短了搶救時(shí)間；同時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式情境訓(xùn)練，能充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)中不同層級護(hù)理人員的優(yōu)勢特點(diǎn)，降低了職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，獲得最佳的搶救效果[9-10]。由于模擬培訓(xùn)與實(shí)際情境相似，使急救人員在熟練把握急救流程的前提下反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐，從而做到在緊急狀態(tài)下沉著應(yīng)對，忙而不亂，提高了急救人員的心理素質(zhì)。在培訓(xùn)過程中通過對某些急救意外場景重復(fù)演練，包括意外斷電、呼吸機(jī)故障等，鍛煉急救人員應(yīng)付突發(fā)事件的能力，建立熟悉突況下處置預(yù)案，避免實(shí)際工作中出現(xiàn)此意外由于醫(yī)護(hù)人員處理不當(dāng)給病人造成的傷害。

綜上所述，實(shí)施團(tuán)隊(duì)式情境模擬培訓(xùn)，能有效提高各層次護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)水平，通過全真情境模擬增強(qiáng)了搶救團(tuán)隊(duì)成員間的溝通和協(xié)作能力，縮短了搶救時(shí)間，提升了搶救效果，是行之有效的急診護(hù)士培訓(xùn)方法，值得在臨床進(jìn)行推廣。同時(shí)由于開展該培訓(xùn)模式需要收集大量的搶救案例，編寫不同的情境分析，可能會有疏漏之處，因此仍需在今后的工作中進(jìn)一步探索與改進(jìn)。

[

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篇7

關(guān)鍵詞：團(tuán)校；吉林大學(xué)；學(xué)生干部骨干

高校團(tuán)校培訓(xùn)是提高和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量和效果的實(shí)施載體，對提高和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量和效果起著至關(guān)重要的作用。

一、高校成立團(tuán)校的意義

團(tuán)校是培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)員、學(xué)生干部以及入黨積極分子的學(xué)校；是優(yōu)秀團(tuán)員、團(tuán)干部、入黨積極分子增強(qiáng)政治理論，加強(qiáng)思想建設(shè)的熔爐；是進(jìn)一步加強(qiáng)高校共青團(tuán)隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大團(tuán)員干部的工作能力，提高廣大青年學(xué)生政治理論水平及道德品質(zhì)修養(yǎng)的陣地。第一，為配合學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，在吉林大學(xué)廣大師生中培養(yǎng)造就一批用中國化的最新成果武裝的者，使他們堅(jiān)定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念。第二，增強(qiáng)廣大學(xué)生干部的職責(zé)意識，幫助學(xué)員明確自身定位，提升學(xué)員的學(xué)生工作能力，為學(xué)院和學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生骨干。第三，通過團(tuán)校學(xué)員的帶動作用，將團(tuán)校的學(xué)習(xí)精神更廣泛地傳播給廣大團(tuán)員，更好地提升我校大學(xué)生的思想水平。

二、高校團(tuán)校運(yùn)行中存在的問題

1.團(tuán)校培訓(xùn)開展覆蓋面小、宣傳力度小。吉林大學(xué)團(tuán)校成立于2009年，培訓(xùn)對象分為專職團(tuán)干部、學(xué)生干部骨干、新生學(xué)生干部三個(gè)層次。其中主要培訓(xùn)對象為學(xué)生干部骨干，以中心校區(qū)為主。學(xué)生干部骨干包括校屬學(xué)生組織大三年級主要學(xué)生干部、各基層學(xué)院團(tuán)委副書記、學(xué)生會主席、社團(tuán)聯(lián)合會主席等。宣傳主要是通過校內(nèi)通知和各學(xué)院指派為主，接受培訓(xùn)的學(xué)員占學(xué)生人數(shù)比例比較小，在同學(xué)中的認(rèn)知度低，同學(xué)對于團(tuán)校的了解度、參與度不高，這主要與團(tuán)校機(jī)制的完善程度及參加人員的局限性有關(guān)。

2.開課課時(shí)少，持久性不強(qiáng)。由于受場地的制約，吉林大學(xué)團(tuán)校培訓(xùn)大多一年開設(shè)兩次，每學(xué)期一次，每次集中學(xué)習(xí)兩到三天，分散學(xué)習(xí)一到兩天。由于團(tuán)校是一種短期性、業(yè)余性的培訓(xùn)組織，本身具有靈活性、多樣性這些優(yōu)點(diǎn)，能夠較好地吸引大多數(shù)學(xué)生自覺地參與進(jìn)來。但是，這種短期業(yè)余性也如一柄雙刃劍，容易產(chǎn)生團(tuán)校教學(xué)隨意現(xiàn)象，導(dǎo)致團(tuán)校培訓(xùn)拘泥于形式，團(tuán)校學(xué)習(xí)并未達(dá)到深入、細(xì)致的效果。

3.培訓(xùn)方式單一，形式多樣性不強(qiáng)。吉林大學(xué)團(tuán)校培訓(xùn)主要以集中授課為主，分散學(xué)習(xí)為輔的模式進(jìn)行。由于培訓(xùn)時(shí)間較短，培訓(xùn)方式多以理論教學(xué)為主，靈活性不強(qiáng)。

三、科學(xué)構(gòu)建團(tuán)校培訓(xùn)體系，探索高校團(tuán)校未來的發(fā)展途徑

1.團(tuán)校通過分層辦學(xué)，設(shè)置有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，滿足了不同層面的學(xué)生干部的學(xué)習(xí)需要。建議開設(shè)二級團(tuán)校，建設(shè)分層次、分類別、多渠道、重實(shí)效的教育培訓(xùn)格局，從而擴(kuò)大學(xué)生干部人群的受益人數(shù)，使培訓(xùn)對象涵蓋到校級組織學(xué)生骨干、學(xué)校主要學(xué)生干部和各班級、社團(tuán)負(fù)責(zé)人。

2.團(tuán)校通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)形式，進(jìn)一步加深廣大學(xué)生干部對團(tuán)校培訓(xùn)內(nèi)容的理解。團(tuán)校的培訓(xùn)可以通過靈活多變的形式以及生動、活潑的內(nèi)容，使廣大學(xué)生干部更加深刻地領(lǐng)會培訓(xùn)內(nèi)容和其中的意義。

3.團(tuán)校積極探索多種覆蓋渠道，通過深入開展網(wǎng)上團(tuán)校，開辟為廣大青年團(tuán)員服務(wù)的新渠道。結(jié)合實(shí)際，如一些研究生團(tuán)干部大部分時(shí)間都在各自的課題組和實(shí)驗(yàn)室，集中上課比較困難，團(tuán)校就可以把教學(xué)課堂從固定的教室、固定的班級轉(zhuǎn)移到更加方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺將視頻材料放到網(wǎng)上，深入開展網(wǎng)上團(tuán)校教育。

4.團(tuán)校通過不斷完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)的各項(xiàng)制度，建立健全考核機(jī)制，來進(jìn)一步規(guī)范對廣大學(xué)生干部的激勵(lì)約束機(jī)制。明確團(tuán)干部及學(xué)生干部骨干參加培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，將他們學(xué)習(xí)理論和參加培訓(xùn)的情況記入培訓(xùn)檔案，并列為年度考察和考核的重要內(nèi)容，作為團(tuán)干部及學(xué)生干部骨干選拔任用和評選先進(jìn)的條件之一。

篇8

一、培訓(xùn)目的：

本次團(tuán)校培訓(xùn)以“提高團(tuán)干部理論素質(zhì)、加強(qiáng)團(tuán)干部工作能力”為中心，以“拓展”為重點(diǎn)對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)。通過團(tuán)校培訓(xùn)，以提高團(tuán)干部的工作積極性，使其了解團(tuán)組織的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以提高思想認(rèn)識，提高工作能力，增進(jìn)溝通與交流。因此，此次團(tuán)校培訓(xùn)的課程也會按此設(shè)置。

二、培訓(xùn)主題：關(guān)注社會，完善自我

三、培訓(xùn)對象：我院校培訓(xùn)對象為我院分團(tuán)委、學(xué)生會部分學(xué)生干部、以及07、08級各班主要學(xué)生干部。

四、報(bào)名方式：08級每班5名，07級每班2名（并交照片一張）

五、培訓(xùn)安排

第一講

時(shí)間：4月9日（星期四）下午4：20—6：00

地點(diǎn)：c301

主講人：賈先國

課程主題：團(tuán)校開幕式和團(tuán)員的責(zé)任與義務(wù)。

目的：提高工作能力。通過培訓(xùn)是團(tuán)學(xué)干部了解和掌握團(tuán)的相關(guān)知識和工作方法，提高團(tuán)學(xué)干部的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、工作能力、學(xué)習(xí)能力和組織能力，明確工作的思路，進(jìn)一步做好我們負(fù)擔(dān)的各項(xiàng)工作。

第二講

時(shí)間：4月11日（星期六）上午8：30—10：30

地點(diǎn)：c301

課程主題：觀看50周年閱兵儀式視頻

目的：建國60周年的今天，XX年前的閱兵儀式給我們的記憶已是模糊，不同的年齡觀看的態(tài)度有所發(fā)生，讓我們回顧過去展望未來。

第三講

時(shí)間：4月11日（星期六）上午10：50—11：50

地點(diǎn)：管院教室

課程主題：義務(wù)勞動——擦桌子

目的：培養(yǎng)團(tuán)干部的實(shí)際動手能力，增強(qiáng)團(tuán)干部的熱愛集體、熱愛勞動的思想。

第四講

時(shí)間：4月13日（星期一）4：20—6：00

地點(diǎn)：c301

課程主題：應(yīng)用文寫作

講課老師：待定

目的：培養(yǎng)學(xué)生干部及團(tuán)員團(tuán)干的公文的撰寫能力、學(xué)會運(yùn)用公文語言、掌握常用公文寫作格式和要領(lǐng)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

第五講

時(shí)間：4月16日（星期四）4：20—6：00

地點(diǎn)：c301

主講人：徐雷

課程主題：素質(zhì)與技能培養(yǎng)和觀看視頻《金融危機(jī)下的我們》

目的：提高思想認(rèn)識。通過團(tuán)校培訓(xùn)，使各位團(tuán)干部了解和掌握我系學(xué)生工作的發(fā)展思路，特別是增強(qiáng)就業(yè)能力的工作目標(biāo)和要求以及目前大學(xué)生所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。同時(shí)通過道德素質(zhì)教育和理論素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變思想觀念，擴(kuò)展工作思路，提高團(tuán)學(xué)干部的思想認(rèn)識水平。

第六講

時(shí)間：4月18、19日（星期六、星期天）

課程主題：參觀武漢紅色紀(jì)念館

目的：分小組由組長帶隊(duì)，自由選擇參觀的地點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)干部的歷史責(zé)任感。

第七講

時(shí)間：4月23日（星期四）下午4：20—6：00

地點(diǎn)：d501 d502 d503

課程主題：結(jié)業(yè)考試

第八講

時(shí)間：4月27日(星期一)下午4：20—6：00

地點(diǎn)：c301

課程主題：結(jié)業(yè)典禮

考勤制度：

1、團(tuán)員、團(tuán)干考勤工作由分團(tuán)委辦公室負(fù)責(zé)。

2、考勤表有辦公室制定，團(tuán)校學(xué)員需提前15分鐘到

上課地點(diǎn)，進(jìn)行考勤簽到。

3、學(xué)員在學(xué)習(xí)期間不得隨意請假，若無法參加活動，需持有班級團(tuán)委證明的請假條向教務(wù)組請假，但不能超過2次。

4、一般情況下，上課期間不能隨意離開，若臨時(shí)有事，須向教務(wù)組請假并批準(zhǔn)后才能離開。

凡有下列情況之一者，均取消學(xué)員資格：

a、缺席1次以上者（含1次）

b、請假2次以上者（含2次）

c、遲到或早退達(dá)4次者（含4次）

學(xué)習(xí)和作業(yè)制度

1、結(jié)業(yè)考試內(nèi)容從上課內(nèi)容里摘選，請同學(xué)們做好課堂筆記。

2、學(xué)員要按時(shí)上課不遲到、不早退，認(rèn)真聽講。

3、學(xué)員努力學(xué)習(xí)團(tuán)的知識，在黨的方針政策指導(dǎo)下理論聯(lián)系實(shí)際，提高思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)團(tuán)的建設(shè)工作。

篇9

“老師，您好！請問您是哪個(gè)地區(qū)的？這是我的電話號碼，無論學(xué)習(xí)還是生活起居，有困難盡管找我！” 6月29日，在貴州省團(tuán)校培訓(xùn)報(bào)道處，一位帥氣、陽光，臉上還帶著稚氣的大男孩面帶微笑，熱情地對來自全省不同地區(qū)的144名報(bào)到學(xué)員說著同樣的話，一遍又一遍，不厭其煩。他就是將陪伴新一輪第10期“千校萬師”參訓(xùn)學(xué)員度過一周參訓(xùn)生活、學(xué)習(xí)的省團(tuán)校最年輕的90后班主任――田小果。班主任被稱為“世界上最小的主任”，但想當(dāng)好這個(gè)小主任卻著實(shí)不易，請大家跟隨我們一起，走進(jìn)這位90后班主任的一周吧：

星期天 6月29日

2014年新一輪“千校萬師”第10期培訓(xùn)班今天報(bào)到，來自九個(gè)地州縣的老師不約而同的匯集一堂，進(jìn)行緊張而充實(shí)的一周學(xué)習(xí)。這一天的報(bào)到中，他就與前來報(bào)到的老師們進(jìn)行溝通、交流，參訓(xùn)學(xué)員對本次學(xué)習(xí)都充滿著好奇，他非常耐心的一一解答大家的疑惑。從大家的歡聲笑語中能感覺學(xué)員們對本次學(xué)習(xí)的熱情和向往以及對這位小班主任的認(rèn)可。

星期一 6月30日

8：30陽光明媚，團(tuán)校的操場。144名參訓(xùn)學(xué)員與省團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師一起合影留戀。第10期培訓(xùn)班正式開班了。在開班典禮，連立梅處長對新一輪“千校萬師”第10期培訓(xùn)班作了學(xué)習(xí)動員講話；教育廳副廳長鄒聯(lián)克對培訓(xùn)學(xué)員提出了要求。開班結(jié)束，“90后”向?qū)W員提出了培訓(xùn)期間從課堂到生活再到學(xué)習(xí)管理等具體要求。

趁學(xué)員上課，“90后”飛快跑回辦公室，一項(xiàng)一項(xiàng)記錄著中午開班會的每項(xiàng)具體安排。

中午，“90后”的身影出現(xiàn)在了團(tuán)校食堂，親切詢問學(xué)員們的飯菜是否合口味，希望他們提出建議并認(rèn)真記錄著；他非常關(guān)心地詢問老師們飯菜是否合口味，并檢查老師們用餐浪費(fèi)情況。隨后，召集了班委和各地區(qū)的聯(lián)絡(luò)員開會，部署了幾項(xiàng)工作及晚會的具體安排。

下午，在勵(lì)志訓(xùn)練課中，他認(rèn)真落實(shí)好考勤。老師們也在勵(lì)志課中學(xué)會了“凝聚”與“感召”，彼此間感情得到了交融，激情和歡笑聲中大家都彼此了解相互認(rèn)識，這對后面的學(xué)習(xí)有了很大的幫助。

晚上，他也趁課間時(shí)間與老師們交流第一天上課學(xué)習(xí)的感受，彼此增加了解?！?0后”也在辛苦與快樂中結(jié)束了第一天。

星期二 7月1日

早上9點(diǎn)，到各宿舍檢查了老師們的寢室衛(wèi)生并做了記錄。

中午下課后，和大家一起到食堂用餐并交流學(xué)習(xí)情況。下午和老師們一起上課。

晚上上課前，與學(xué)員們在花園里交流，并向大家介紹校園環(huán)境。

晚上下課后，通告當(dāng)天各寢室內(nèi)務(wù)情況并交代了相關(guān)事項(xiàng)。并到每一個(gè)教室參觀學(xué)員們?yōu)橥頃?zhǔn)備的節(jié)目。

星期三7月2日

早上九點(diǎn)，例行檢查寢室內(nèi)務(wù)，下課后和學(xué)員們一起用餐，并詢問節(jié)目的準(zhǔn)備情況。

中午，和學(xué)員們進(jìn)行排練的準(zhǔn)備。

晚上用完餐后，到禮堂準(zhǔn)備晚會的各項(xiàng)前期工作。晚會上每個(gè)地區(qū)的學(xué)員都拿出了代表家鄉(xiāng)風(fēng)采的精彩節(jié)目，每個(gè)節(jié)目都給我們留下了難以忘懷的感動。在大家的鼓勵(lì)下我們的“90后”也走上舞臺為大家獻(xiàn)上一曲，贏得滿堂喝彩。90后多才多藝！

星期四 7月3日

早上，和學(xué)校教學(xué)組的老師們一起帶領(lǐng)學(xué)員們到科技館參觀，細(xì)心的班主任一路上不停的提醒學(xué)員們注意安全。

中午，返回學(xué)校后對上午的參觀做了認(rèn)真點(diǎn)評。

下午上課時(shí)，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)了星期五老師們返程的人數(shù)，并向教學(xué)組老師匯報(bào)人數(shù)安排車次。

晚上，仔細(xì)的交代了第二天返程的車次安排和時(shí)間。此時(shí)，由于突如其來的瓢潑大雨，老師們都又沒帶傘，于是他和學(xué)校后勤老師一起將雨傘一趟又趟、一把又一把地送到每一位學(xué)員手中，及時(shí)保障每一位學(xué)員都有傘具不被淋濕，看著大家都安全回到寢室，他才最后一個(gè)離開，此時(shí)的他已全身濕透了，可“90后”的臉上依舊燦爛如花……

星期五7月4日

早上，學(xué)員們在各個(gè)討論組進(jìn)行最后地討論，他也到每一個(gè)教室分別聽取了大家的討論。每一位老師對培訓(xùn)的感受都很大。在專題發(fā)言上，五位代表對學(xué)習(xí)的感受和回去后的工作做了精彩的發(fā)言，然后由本期班長作為學(xué)員代表發(fā)言。最后每個(gè)地區(qū)的聯(lián)絡(luò)員在嘹亮的樂曲中紛紛走上舞臺接過由團(tuán)校黨委書記、校長黃文，副書記、副校長陳保國，副校長熊志光給大家頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。

篇10

今年，我校學(xué)生寒假社會實(shí)踐活動的主題是：百年一中，我為你驕傲！通過圍繞主題積極開展各種活動，旨在引導(dǎo)全校學(xué)生深入了解百年一中的輝煌過去，感知百年一中深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)身為一中人的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)有為，真正實(shí)踐“今天我以一中為榮，明天一中以我為榮”，為百年一中的輝煌未來做出貢獻(xiàn)。

二、主要活動安排：

1、開展尋找身邊的一中校友活動

高一、高二年級各班組織全班學(xué)生以分組形式積極參加尋找身邊的一中校友活動，他/她或許是你的家人，你的親戚，你的朋友，你的鄰居，你所在小區(qū)的一位老伯伯、叔叔、阿姨，你從別人口中得知的一位陌生人……請你給他/她帶去新春的祝福和一中百年華誕的邀請，并請他/她講述記憶中最深刻的“一中故事。活動時(shí)請認(rèn)真填寫活動記錄表，要求留下圖片材料，便于評比和宣傳。

2、開展以“一中的故事”為主題的征文活動

高一、高二年級各班組織全班學(xué)生積極參加以“一中的故事”為主題的征文活動。通過具體可感的事例讓學(xué)生加深對百年一中的了解，增強(qiáng)主人翁意識，感知百年一中的深厚底蘊(yùn)。

以下角度可供選擇：

（1）通過找尋到的一中校友，由他/她來講述記憶中最深刻的“一中故事”，你可據(jù)此整理成文。

（2）挖掘發(fā)生在你身邊的看似尋常但鮮為人知的真實(shí)的 “一中故事”，故事的主角可以是你的老師、你的同學(xué)或者是你本人。

具體要求如下：

（1）所敘述的一中的故事必須是真實(shí)的，嚴(yán)禁抄襲和杜撰。

（2）敘議結(jié)合，描寫生動。

（3）題目自擬，不少于600字。

評比表彰：

下學(xué)期開學(xué)初德育處、團(tuán)委將組織語文老師對征文進(jìn)行評比，將為獲獎同學(xué)頒發(fā)證書和獎品，優(yōu)秀作品將結(jié)集《一中的故事》出版。

3、開展走訪慰問離退休老干部和離退休教工的活動。

高一、高二各班由班主任、班長和團(tuán)支書帶隊(duì)，組織同學(xué)走訪慰問離退休老干部和離退休教工。走訪慰問安排另表下發(fā)。要求留下圖片資料，便于評比宣傳。

4、寒假期間，團(tuán)委將安排二次團(tuán)校培訓(xùn)，具體是：

（1）2月7日（周三）下午1:30～3:30（團(tuán)外青年班）

高一年級各支部最多選派6名未參加過團(tuán)校培訓(xùn)的團(tuán)外青年參加。

（2）2月8日（周四）下午1:30～3:30（團(tuán)外青年班）