導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)保作文開頭結(jié)尾，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)

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筑牢實(shí)體經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)基石

激活實(shí)體經(jīng)濟(jì)這池春水

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一國(guó)強(qiáng)盛之本在于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，這本是普遍共識(shí)。然而，這幾年實(shí)體經(jīng)濟(jì)面臨的困難和壓力卻不?。哼\(yùn)行成本居高不下、資金周轉(zhuǎn)捉襟見肘、市場(chǎng)需求疲軟、投資回報(bào)率下降等等反映以制造業(yè)為主的實(shí)體經(jīng)濟(jì)整體狀況欠佳。而中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議明確提出要著力振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)，無疑為發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)鼓了氣，壯了膽。

[精彩結(jié)尾示例]

總之，在全球經(jīng)濟(jì)深刻調(diào)整，我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)面臨諸多挑戰(zhàn)的情況下，只有搶抓機(jī)遇，進(jìn)一步深化改革，積極營(yíng)造健康的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和環(huán)境，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)新興科技與新興產(chǎn)業(yè)深度融合，不斷提升實(shí)體企業(yè)治理水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，才能真正促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，夯實(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)。

人工智能

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1.為人工智能鋪就發(fā)展快軌

2.人工智能，新起點(diǎn)上再發(fā)力

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1.科技創(chuàng)新有自身的規(guī)律，而順應(yīng)規(guī)律的助推，對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用不容忽視?！缎乱淮斯ぶ悄馨l(fā)展規(guī)劃》提出面向2030年我國(guó)新一代人工智能發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施，部署構(gòu)筑我國(guó)人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢(shì)。這一規(guī)劃的出臺(tái)，為推動(dòng)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展、爭(zhēng)奪科創(chuàng)前沿高地吹響了沖鋒號(hào)。

2.人工智能稱得上是當(dāng)前科技界和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最為熱門的話題。無論將其稱作“下一個(gè)風(fēng)口”“最強(qiáng)有力的創(chuàng)新加速器”“驅(qū)動(dòng)未來的動(dòng)力”，還是關(guān)于它會(huì)不會(huì)比人更聰明甚至取代人的各種爭(zhēng)論，都在說明，人工智能又一次迎來了黃金發(fā)展期。與以往幾十年不同的是，這次人工智能的，是伴隨著生活和工作的應(yīng)用而來，它是科技進(jìn)步的水到渠成，也嵌入了十分廣泛的生活場(chǎng)景。因此也有科學(xué)家認(rèn)為，“我們或許是和人工智能真正共同生活的第一代人”。

[精彩結(jié)尾示例]

1.故事才剛剛開始，從基礎(chǔ)研究、技術(shù)發(fā)展，到未雨綢繆建立人工智能相關(guān)的倫理規(guī)范，人工智能的未來面臨著無數(shù)挑戰(zhàn)和變化。“預(yù)測(cè)未來最好的方式就是創(chuàng)造未來”，人工智能的前景無限美好，值得我們?yōu)橹Ρ寂堋?/p>

2.歷史上，當(dāng)?shù)谝慌_(tái)蒸汽機(jī)車問世時(shí)，有人駕著馬車與火車賽跑，譏笑火車沒有馬車快。如今，人類早已跨越機(jī)械化、電氣化、自動(dòng)化的山巒，正行進(jìn)于智能化的快車道。為人工智能發(fā)展鋪就一條堅(jiān)實(shí)的軌道，我們一定能擁抱屬于自己的時(shí)代機(jī)遇。

文化泛娛樂化

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文化娛樂化助推文化粗鄙化

電視文化“泛娛樂化”需堅(jiān)守底線

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作家馮驥才接受采訪時(shí)談到，“中華文化正在粗鄙化”。國(guó)門洞開后，超級(jí)市場(chǎng)、麥當(dāng)勞、好萊塢、NBA、肥皂劇、歌星、影星、球星等商業(yè)元素伴隨著西方的商業(yè)文化傾刻間蜂擁而入。商業(yè)文化的“快餐式”屬性在網(wǎng)絡(luò)、電視等強(qiáng)勢(shì)媒介的助推下，促成了文化的“娛樂化”“眼球化”，并成了當(dāng)下文化的一個(gè)“標(biāo)簽”。標(biāo)簽作用的深化加速了文化的粗鄙化。重塑中國(guó)文化的自尊和自信，不能忽視文化的粗鄙化，更不能任其“逍遙自在賽神仙”。

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電視文化的受眾面廣，娛樂節(jié)目的影響力大，這就更需要堅(jiān)持追求精神品質(zhì)的境界，堅(jiān)守文化娛樂的底線，切實(shí)剝離那些濫俗的東西。擯棄浮躁跟風(fēng)心態(tài)，驅(qū)散熒屏文化中的“霧霾”，給予觀眾藝術(shù)的熏陶、精神的向往和人文的慰藉，多為社會(huì)注入向上的感染力。藝術(shù)產(chǎn)品用什么力量培育文化植被、建設(shè)文化生態(tài)、滿足廣大觀眾的精神訴求，已成為我們必須深入思考的重要命題。

加強(qiáng)環(huán)保督查提升環(huán)境治理能力

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1.讓環(huán)保約談“談”之有效

2.環(huán)保督察，催生轉(zhuǎn)型升級(jí)“化學(xué)反應(yīng)”

3.環(huán)保不力不能止于“督查”

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示例一

“千秋勝負(fù)在于理”。環(huán)保督查雷厲風(fēng)行的背后，是新發(fā)展理念的引領(lǐng)，是綠色發(fā)展的深入人心。加快淘汰落后產(chǎn)能，用環(huán)保倒逼產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)身健體”，越來越多的地方學(xué)會(huì)“算大賬”。

示例二

保護(hù)好一方山水，造福百姓，遺澤子孫，乃是地方政府義不容辭，責(zé)無旁貸責(zé)任。然近年來，環(huán)境問題不時(shí)引發(fā)公眾焦慮，當(dāng)環(huán)保局長(zhǎng)屢屢成為質(zhì)疑焦點(diǎn)，“邀請(qǐng)環(huán)保局長(zhǎng)下河游泳”“請(qǐng)環(huán)保局長(zhǎng)喝黑水”成為熱點(diǎn)新聞時(shí)，環(huán)保局長(zhǎng)“匿名舉報(bào)”的尷尬，環(huán)保部門“看得見管不到”的無奈，再次折射出，環(huán)保問題光靠環(huán)保部門的確獨(dú)木難支。

[精彩結(jié)尾示例]

示例一

“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境。”環(huán)保督察絕不是一陣風(fēng)，也不是最終目的，問責(zé)是為了督促各地根治環(huán)境污染的民生之患，回應(yīng)綠水青山的民心之盼。人人都做綠色發(fā)展方式和生活方式的踐行者，才能走出一條經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明相輔相成、相得益彰的發(fā)展新路。

示例二

藍(lán)天，大地，青山，綠水……我們從經(jīng)濟(jì)發(fā)展中得到很多，我們也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展付出很多;我們懷念從前，我們更希望未來可以回到從前。從督查開始補(bǔ)救，從當(dāng)下開始轉(zhuǎn)變，生命的健康、民眾的期盼不容許再有讓位，“美麗中國(guó)”的建設(shè)必須落實(shí)于行動(dòng)。

貫徹新發(fā)展理念建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系

[精彩標(biāo)題示例]

1.建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系推動(dòng)經(jīng)濟(jì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)

2.建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系跨越新時(shí)展關(guān)口

3.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系

4.建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系：中國(guó)邁向高質(zhì)量發(fā)展新時(shí)代

[精彩開頭示例]

示例一

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。由此可見，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

示例二

在中國(guó)人的腦海中，最初“現(xiàn)代化”的構(gòu)想，就是指的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。但是，塊頭大并不代表身體強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的體量大也并不代表結(jié)構(gòu)合理。經(jīng)濟(jì)體系現(xiàn)代化，關(guān)鍵在“體系”二字。中國(guó)經(jīng)濟(jì)，正在從“長(zhǎng)體重”向“強(qiáng)體質(zhì)”轉(zhuǎn)變。

[精彩分析示例]

示例一

發(fā)展是解決我國(guó)一切問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，發(fā)展必須是科學(xué)發(fā)展。建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，必須以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，將創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享融入建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的方方面面中。必須堅(jiān)持品質(zhì)第一、效益優(yōu)先，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展品質(zhì)變革、效率變革、動(dòng)力變革，提高全要素生產(chǎn)率，著力加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，著力構(gòu)建市場(chǎng)機(jī)制有效、微觀主體有活力、宏觀調(diào)控有度的經(jīng)濟(jì)體制，不斷增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力。

示例二

現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)體系意味著更加科學(xué)高效的發(fā)展方式。長(zhǎng)期以來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要驅(qū)動(dòng)力量是資源和資本、勞動(dòng)等生產(chǎn)要素的大規(guī)模投入,這是很難持續(xù)的。2012年以來,我國(guó)勞動(dòng)力的數(shù)量已經(jīng)開始下降,勞動(dòng)力成本快速上升;投資的邊際效率出現(xiàn)下降,依靠資本投入推動(dòng)增長(zhǎng)的難度加大。與此同時(shí),資源和環(huán)境的約束也越來越強(qiáng)。

[精彩結(jié)尾示例]

示例一

在時(shí)代進(jìn)步中解放思想，在理念轉(zhuǎn)變中埋頭苦干，新發(fā)展理念必定能為解決社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化帶來的問題提供答案。以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，讓新發(fā)展理念貫穿于建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的全過程，推動(dòng)我國(guó)發(fā)展不斷朝著更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)的方向前進(jìn)。

環(huán)境污染防治

[精彩標(biāo)題示例]

1治污需做好“發(fā)展加減法”

2.治理污染，不諱疾方可得善醫(yī)

3.治污不能只靠政府

4.“向污染宣戰(zhàn)”還需雷霆手段

[精彩開頭示例]

示例一

近年來，人民對(duì)環(huán)境越來越重視。從最早提出霧霾、PM2.5等關(guān)鍵名詞，再到現(xiàn)在將PM2.5等列入日常生活考慮之中，這無疑說明了廣大人民群眾對(duì)于周圍生活環(huán)境和自身身體健康的關(guān)心，同時(shí)也體現(xiàn)了政府、部門對(duì)群眾關(guān)心關(guān)注問題的重視。治理環(huán)境污染，建設(shè)天藍(lán)、地綠、水清的美麗中國(guó)，是圓夢(mèng)的需要，也是人民的需要;是中國(guó)的需要，也是世界的需要。

示例二

長(zhǎng)期以來，一些地方跳不出“GDP至上”的陷阱，為了經(jīng)濟(jì)數(shù)字好看、財(cái)政收入有靠，招商引資撿到籃子里都是菜，不惜出臺(tái)犧牲資源環(huán)境的土政策，讓污染企業(yè)大行其道，成為備受呵護(hù)的“香餑餑”。在這樣的治理生態(tài)下，環(huán)保部門要么無所作為，要么也加進(jìn)去分一杯羹，滋生出以罰代管、靠罰養(yǎng)人的罰款經(jīng)濟(jì)。治污，亟需做好各地發(fā)展的加減法。

示例三

以往，或因擔(dān)心引發(fā)恐慌，或是怕被追究責(zé)任，有些地方對(duì)于環(huán)境污染的習(xí)慣性做法是“捂蓋子”，大事化小，小事化了，這導(dǎo)致嚴(yán)重后果。發(fā)展的根本目的是為了不斷改善民生，讓人民越來越幸福。建立在過度資源消耗和環(huán)境污染基礎(chǔ)上的發(fā)展不僅不可持續(xù)，而且，是明珠彈雀，得不償失。

[精彩結(jié)尾示例]

示例一

環(huán)境“疾病”治理不是一蹴而就的，治理大氣污染任重道遠(yuǎn)，尚需社會(huì)各界的共同努力。為了改善生存環(huán)境，我們每一個(gè)人都應(yīng)該在大氣污染治理工作中貢獻(xiàn)力量，為實(shí)現(xiàn)“美麗中國(guó)”而打好攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。

示例二

無論如何，環(huán)境保護(hù)不僅僅是政府的責(zé)任，也是每一家企業(yè)、每一個(gè)公民的責(zé)任。治理環(huán)境污染，只有用用雷霆手段，方顯現(xiàn)菩薩心腸。治理污染，就得靠“通電高壓線”般的制度設(shè)計(jì)、靠零容忍的堅(jiān)決態(tài)度、靠動(dòng)真碰硬的鐵腕執(zhí)行，如此，才能凈化我們的呼吸、守護(hù)我們的家園。

示例三

能不能把環(huán)境擺在正確的位置，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的雙贏，檢驗(yàn)著治理者的能力。不管是遙遠(yuǎn)山村的生態(tài)悲劇，還是城市里的“呼吸之痛”，都在警醒我們，“向污染宣戰(zhàn)”亟須落實(shí)為行動(dòng)，做好“發(fā)展加減法”，更需要從現(xiàn)在做起、從眾人最期盼的地方做起。

加強(qiáng)和完善城鄉(xiāng)社區(qū)治理

[精彩標(biāo)題示例]

1.完善社區(qū)治理，打通社會(huì)治理的“最后一公里”

2.社區(qū)治理，要“破”更要“立”

3.健全社會(huì)治理,別忘了基層

4.社區(qū)治理要有鄉(xiāng)土氣

[精彩開頭示例]

示例一

一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。移風(fēng)易俗只是農(nóng)村治理方方面面的其中之一，如今農(nóng)村還有很多不好的東西需要摒棄，比如宗族勢(shì)力、迷信思想;也有很多好的理念需要進(jìn)一步植入，比如法治、誠(chéng)信，這些都是一個(gè)“破”與“立”的過程，極為不易。無論哪個(gè)方面，都需要從農(nóng)村的特殊性出發(fā)，需要站在農(nóng)民的角度研究問題。

示例二

古語云“打樁還需根基硬”，基層，是鍛煉培養(yǎng)干部的主陣地，是融洽黨群干群關(guān)系的大平臺(tái)，從基層選拔德才兼?zhèn)?、群眾公認(rèn)優(yōu)秀干部，將大批后備干部、年輕干部放到基層一線進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，是事業(yè)發(fā)展、隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑。

[精彩分析示例]

示例一

改變一個(gè)人的行為簡(jiǎn)單，改變一個(gè)人的思想很難，社區(qū)基層治理注定是一個(gè)“老大難”——“老”在千年遺風(fēng)，“大”在千家萬戶，“難”在除舊布新，尤其是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)有著濃厚的人情味兒，很多風(fēng)俗不單單是金錢上的事情，而是代表著鄉(xiāng)親鄰里間的人情世故。如果只是看到了婚喪嫁娶的奢靡，忽視了其承擔(dān)的人情維系功能，只是“為了工作而工作”，卻沒有“結(jié)合群眾感受干工作”，這顯然難以取得很好的效果。

示例二

從總體上看，基層公共文化設(shè)施在“管”和“用”上面還存在著突出的問題，重“建”不重“管”、重“驗(yàn)”不重“用”現(xiàn)象突出，有效利用普遍不夠。有的基層公共文化設(shè)施淪為驗(yàn)收和檢查的“秀場(chǎng)”。不少地方政府積極投入資金建設(shè)的基層公共文化設(shè)施，在驗(yàn)收達(dá)標(biāo)后基本處于閑置狀態(tài)，或被其他事務(wù)挪用和擠占?；鶎庸参幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)適用度不夠，缺乏科學(xué)合理的制度規(guī)范。部分基層文化機(jī)構(gòu)的設(shè)備設(shè)施陳舊簡(jiǎn)陋，建設(shè)中的制度性保障不平衡。

[精彩結(jié)尾示例]

示例一

“破”并不意味著徹底摒棄，“立”也不是要完全另起爐灶，“破”的是糟粕，同時(shí)應(yīng)該保留精華，我們相信，未來伴隨著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的扎實(shí)推進(jìn)，廣大農(nóng)村地區(qū)還會(huì)不斷面臨“破”與“立”。盡管如此，只要我們牢牢堅(jiān)持以人民為中心，工作始終沾滿泥土氣息，農(nóng)村基層治理機(jī)制必將不斷成熟，廣大農(nóng)村也會(huì)更加和諧美麗。

示例二

基層公共文化服務(wù)體系建設(shè)，非一時(shí)之功，功未必在當(dāng)下。因此，在推進(jìn)基本公共文化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化和均等化的過程中，基層的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一直是基層建設(shè)的重點(diǎn)，管理也要隨之提高?；鶎庸参幕?wù)，就是要建的好、管的也好，如此，社區(qū)公共文化服務(wù)體系，才能更持久。

共享養(yǎng)老

[精彩標(biāo)題示例]

為養(yǎng)老插上“互聯(lián)網(wǎng)+”翅膀

多方合力共促養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展

[精彩開頭示例]

1.“當(dāng)你老了，頭發(fā)白了，睡意昏沉……”重陽節(jié)之際，一首《當(dāng)你老了》，刷屏朋友圈，戳中無數(shù)人淚點(diǎn)。每個(gè)人終會(huì)老去，當(dāng)“銀潮”迎面而來，如何安放2.2億多60歲以上老年人的夕陽人生，是人們?cè)诟袆?dòng)之后，不得不思考的時(shí)代命題。

2.“哀哀父母，生我劬勞。”孝敬父母，天經(jīng)地義，可如今，在父母身邊盡孝道，似乎變得越來越困難。先生曾經(jīng)論及，與美國(guó)的“接力模式”相比，中國(guó)的養(yǎng)老可歸為“反饋模式”，即親代撫養(yǎng)子代、子代贍養(yǎng)親代，這可概括為“養(yǎng)兒防老”。然而，隨著中國(guó)的城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，父母與子女天各一方已屬常態(tài)。對(duì)于在外地工作的子女來說，侍奉父母確有難度，更遑論“居則致其敬，養(yǎng)則致其樂，病則致其憂”。如何讓“通訊錄里的父母”安享晚年，成為全社會(huì)的一道考題。

[精彩結(jié)尾示例]

1.“打造銀絲下的春天”，這是全社會(huì)的責(zé)任。老年是人生命的重要階段，是仍然可以有作為、有進(jìn)步、有快樂的重要人生階段。我們期待，隨著養(yǎng)老模式更多元、社會(huì)保障更有力，我們的未來一定更有可塑性，“銀絲下的春天”將變成現(xiàn)實(shí)。

2.“你陪我長(zhǎng)大，我陪你到老”。陪伴是最長(zhǎng)情的告白。即便有他人的精細(xì)照料，即便有可貴的夕陽友誼，親人的呵護(hù)卻是永遠(yuǎn)不可替代的溫暖。遠(yuǎn)離父母的游子，不妨通過互聯(lián)網(wǎng)，與父母視頻通話，道上一聲問候，與他們一起細(xì)數(shù)年華。在“流動(dòng)中國(guó)”里，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)老”的題中之義。

弘揚(yáng)企業(yè)家精神

[精彩標(biāo)題示例]

1.弘揚(yáng)優(yōu)秀企業(yè)家精神，激發(fā)市場(chǎng)蘊(yùn)藏活力

2.時(shí)代呼喚優(yōu)秀企業(yè)家精神

3.弘揚(yáng)企業(yè)精神點(diǎn)燃時(shí)代引擎

[精彩開頭示例]

1.企業(yè)家是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要主體，要深度挖掘優(yōu)秀企業(yè)家精神特質(zhì)和典型案例，弘揚(yáng)企業(yè)家精神，發(fā)揮企業(yè)家示范作用，造就優(yōu)秀企業(yè)家隊(duì)伍。在深入推動(dòng)改革開放的進(jìn)程中，企業(yè)家扮演的角色愈發(fā)重要。由此呈現(xiàn)出的企業(yè)家優(yōu)秀品質(zhì)精神也已形成一股厚重的正能量，并以充滿活力的姿態(tài)推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。

2.企業(yè)是經(jīng)濟(jì)的基本細(xì)胞，發(fā)揮好企業(yè)家的主觀能動(dòng)作用，是保持經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的重要因素?；仡櫜憠验煹?0多年改革開放歷程，正是一大批企業(yè)家挺立潮頭、勇于創(chuàng)業(yè)、不斷創(chuàng)新，推動(dòng)改革與開放不斷深入，成就了“中國(guó)奇跡”。如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨“三期疊加”的挑戰(zhàn)，市場(chǎng)面臨諸多不確定因素。單個(gè)企業(yè)的穩(wěn)增長(zhǎng)不僅是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是全局穩(wěn)增長(zhǎng)的基礎(chǔ)與保障，企業(yè)家對(duì)經(jīng)濟(jì)大勢(shì)的正確把握與妥善應(yīng)對(duì)成為企業(yè)穩(wěn)增長(zhǎng)的關(guān)鍵，而在這個(gè)過程中，尤須激發(fā)企業(yè)家精神。

[精彩結(jié)尾示例]

1.“我們?nèi)嫔罨母铮鸵ぐl(fā)市場(chǎng)蘊(yùn)藏的活力。市場(chǎng)活力來自于人，特別是來自于企業(yè)家，來自于企業(yè)家精神。”中國(guó)改革進(jìn)行到今天，人們認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有深刻的倫理精神內(nèi)涵，企業(yè)家精神是其中重要內(nèi)容。以法治呵護(hù)企業(yè)家精神的成長(zhǎng)，也就是通過建立公平、合理的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，護(hù)佑中國(guó)企業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)、根深葉茂。

2.感召力、更富中國(guó)特色的優(yōu)秀企業(yè)家精神。我們要加強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)家精神的培育傳承，在全社會(huì)倡導(dǎo)加快形成弘揚(yáng)企業(yè)家精神的共識(shí)和合力，加強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)家培育和黨對(duì)企業(yè)家隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，確保弘揚(yáng)優(yōu)秀企業(yè)家精神的各項(xiàng)舉措盡快落到實(shí)處、見到實(shí)效。

越是攻堅(jiān)克難，越需要激發(fā)市場(chǎng)主體主動(dòng)作為的精神。企業(yè)家精神作為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，不僅能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高漲、營(yíng)造開放健康的市場(chǎng)環(huán)境，更能激發(fā)一個(gè)民族的創(chuàng)新活力，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的文明與進(jìn)步。人是生產(chǎn)力發(fā)展的第一要素;改革的目的就是要解放人的思想、激發(fā)人的活力。只有進(jìn)一步深化改革，加大簡(jiǎn)政放權(quán)力度，營(yíng)造公平的市場(chǎng)環(huán)境，政府把該放的權(quán)放足放到位、該管的事管好管到位，讓企業(yè)家有信心、有決心、有恒心，才能讓“中國(guó)奇跡”攀上新的巔峰。

知識(shí)付費(fèi)

[精彩標(biāo)題示例]

知識(shí)付費(fèi)是消費(fèi)升級(jí)的必然

[精彩開頭示例]

示例一

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們獲取知識(shí)的渠道越來越多元化。一位北大經(jīng)濟(jì)學(xué)教授的網(wǎng)絡(luò)專欄，擁有超過17萬付費(fèi)訂閱者，價(jià)值近3500萬元。而這僅僅是眾多網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)內(nèi)容中的九牛一毛。在崇尚分享精神的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為優(yōu)質(zhì)內(nèi)容付費(fèi)已漸成趨勢(shì)。

示例二

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”仿佛一夜之間，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的春風(fēng)就呼啦啦刮起來了。喜馬拉雅FM、得到、問咖、值乎、分答……一大波知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)走紅。國(guó)家信息中心分享經(jīng)濟(jì)研究中心的《中國(guó)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告2017》顯示，當(dāng)前我國(guó)知識(shí)分享市場(chǎng)已初具規(guī)模，2016年知識(shí)領(lǐng)域市場(chǎng)交易額約為610億元，同比增長(zhǎng)205%，使用人數(shù)約3億人。

[精彩結(jié)尾示例]

示例一

知識(shí)付費(fèi)的內(nèi)容創(chuàng)作越來越傾向于精英化、專業(yè)化。創(chuàng)作者不僅要有豐富的知識(shí)積累，還需要有很好的表達(dá)能力，能夠把某一領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化講述。隨著各大平臺(tái)引入重量級(jí)專家、提升產(chǎn)品質(zhì)量和線上線下互動(dòng)，知識(shí)付費(fèi)也將不再過分依賴打賞，價(jià)格將越來越走向市場(chǎng)化。惟如此，知識(shí)付費(fèi)才能持續(xù)、健康發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞： 高中語文作文 創(chuàng)新性 實(shí)用性 有效方法

隨著教育體制改革的不斷深入，高中語文作文教學(xué)方式逐漸發(fā)生變化——由一年備考向三年備考轉(zhuǎn)變。作文作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，在高考中作用及地位日益突出。這主要是因?yàn)楦呖颊Z文中卷作文分?jǐn)?shù)比值大，作文分?jǐn)?shù)高語文分?jǐn)?shù)可能就會(huì)高，而作文分?jǐn)?shù)低是很難得高分的。為此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)觀念、提高高中語文作文創(chuàng)新性及教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分為兩個(gè)部分，第一部分簡(jiǎn)單分析了高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀；第二部分重點(diǎn)探討了高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中語文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

目前很多高中老師語文作文教學(xué)觀念存在誤區(qū)：模式化、板塊化。具體來說，就是對(duì)歷年來高考作文題目進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些名言警句、案例等進(jìn)行背誦，強(qiáng)調(diào)素材的積累。這本身并沒有錯(cuò)，但錯(cuò)在過于死板，缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)變性。特別是某些老師在講解作文題目時(shí)，按部就班地從審題、立意到結(jié)尾等整個(gè)過程詳細(xì)講解，甚至以范文為例，限制了學(xué)生思維，導(dǎo)致作文缺乏創(chuàng)新性。

（二）創(chuàng)新重形式輕內(nèi)容。

目前很多老師過分強(qiáng)調(diào)作文結(jié)構(gòu)布置（如日記體、題記式）、技巧的應(yīng)用（如戲劇、小說）等問題，而相對(duì)忽視作文內(nèi)容，有種本末倒置的感覺，不利于作文教學(xué)水平的提高。此外，這種教學(xué)模式可能導(dǎo)致學(xué)生在拿到題目時(shí)，直接套用結(jié)構(gòu)樣式，而“不動(dòng)腦筋”，也不管適不適合該題目，同時(shí)這種做法束縛了學(xué)生的自由發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)調(diào)語言的華美，忽略內(nèi)容的實(shí)用性。

很多老師經(jīng)常找一些詩(shī)句、名言等讓學(xué)生背誦，在一定程度上提高了語言的優(yōu)美性，但忽略了內(nèi)容的實(shí)用性，常出現(xiàn)文不對(duì)題、結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致語文作文得分低。

二、提高高中語文作業(yè)教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法

（一）回歸生活，提高學(xué)生的觀察能力。

創(chuàng)作來源于生活，創(chuàng)作既要?jiǎng)?chuàng)新又要貼近生活。高中語文作文得高分的秘訣是立意好、結(jié)構(gòu)新意、內(nèi)容充實(shí)、真實(shí)。因此老師除了要幫助學(xué)生積累理論素材外，更要鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中，觀察生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的生活領(lǐng)悟和經(jīng)驗(yàn)，從而在寫作時(shí)合理選擇，提高語文作文的真實(shí)性。具體來說，語文寫作本身就是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程，老師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好，接觸不一樣的事物，如人與人之間的相處、人與自然之間的矛盾，等等。在這個(gè)觀察和融入的過程中，不僅可以積累生活素材，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維，從而提高學(xué)生的寫作水平。如作文《我最熟悉的陌生人》，可以寫環(huán)保工人，也可以寫父母，這些都是從生活中可以觀察到的。如寫父母，父母為什么是最熟悉的陌生人呢？可能是因?yàn)楦改该χ嶅X很少回家或者與子女溝通交流少，等等。而這些片段都是由生活中的細(xì)節(jié)堆積起來的，是該作文成功的重要因素。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力及思維的培養(yǎng)。

很多老師認(rèn)為高中時(shí)間緊迫，希望在一定的時(shí)間內(nèi)盡量幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生對(duì)語文作文的審題、立意、開頭、結(jié)尾等每一模塊都掌握相應(yīng)的模式，準(zhǔn)備充分應(yīng)對(duì)高考。而要做好這些就沒有時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。這種想法是錯(cuò)誤的。創(chuàng)新與寫作、創(chuàng)新與高考等是不矛盾的，相反是相輔相成的。葉圣陶說過：心有所思、情有所感是寫作的前提和基礎(chǔ)。由此可見“思”、“情”至關(guān)重要。為此，高中老師在語文作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、用不同思維方式對(duì)同一事物進(jìn)行分析。具體來說，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多看課文書籍，積累素材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)新，同時(shí)老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，且一般是正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)文章。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓展學(xué)生創(chuàng)新思路。

近年來高考語文作文題目與生活聯(lián)系密切，并重視學(xué)生想象力的發(fā)揮。如2010年江蘇語文高考題目是“綠色生活”，這不僅可以與我國(guó)政策“低碳環(huán)保”、“綠色”、“節(jié)能”聯(lián)系起來，與實(shí)際生活聯(lián)系起來，而且可以適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象力。為此老師在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活素材積累，且鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，但這里要注意的是，想象并不是胡亂想象，而是以生活為依據(jù)，有可行性和“真實(shí)感”。此外，可通過討論、辯論賽、游戲等形式讓學(xué)生互相交流，在交流過程中碰撞出不一樣的火花，打開學(xué)生的創(chuàng)新之門。同時(shí)可充分利用多媒體資源，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為高考語文備戰(zhàn)。

三、結(jié)語

沒有靈魂及情感的作文，只是秋日里的枯葉；沒有內(nèi)容的文章，只是浮于表面的塵埃；沒有創(chuàng)新的寫作，只是文章，而很難成為佳作。目前高中語文作文教學(xué)中存在缺乏創(chuàng)新性、重形式輕內(nèi)容等問題，影響作文教學(xué)質(zhì)量。為此本文從回歸生活，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力及想象力培養(yǎng)等幾個(gè)方面討論了提高高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法，希望給相關(guān)老師提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞霞.淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

篇3

一、依綱據(jù)本，挖掘語文教材中的環(huán)保教育因素

小學(xué)語文教材中有許多課文都或多或少跟環(huán)境教育有些聯(lián)系，如蘇教版第八冊(cè)就有四篇課文就是直接進(jìn)行環(huán)境教育，它們是《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ短厥獾脑岫Y》、《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》?！蹲撸覀?nèi)ブ矘洹肥且皇谉崆檠笠绲脑?shī)，它呼吁少先隊(duì)員去種樹，用獨(dú)特優(yōu)美的形式向?qū)W生介紹植樹造林的好處。而《特殊的葬禮》、《云雀的心愿》這兩個(gè)文本描述了人類不注意保護(hù)環(huán)境的不良后果?！渡衬械木G洲》則從另一個(gè)角度講述了人類改造自然所取得的偉大成就——把沙漠變成了綠洲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們要珍惜身邊的每一棵小草、每一朵小花。這類的課文有直接講環(huán)保的，也有環(huán)保意識(shí)蘊(yùn)涵其中，教師可適當(dāng)挖掘其中的環(huán)境教育因素。如《秋天》、《燕子》等課文如春風(fēng)化雨一般，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。學(xué)生可以從中領(lǐng)略大自然的美，感受自然萬物的豐富多彩，而教師要挖掘語文教材中的環(huán)保教育因素。

二、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在喜聞樂見中接受環(huán)保教育

如果教師講得較多，學(xué)生談得少，填鴨似的把環(huán)保知識(shí)塞給學(xué)生，照本宣科，效果肯定會(huì)很差。適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，學(xué)生喜聞樂見。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一文時(shí)為了讓學(xué)生更加深刻地理解保護(hù)環(huán)境的重要性，可通過多媒體播放塞特凱達(dá)斯瀑布不同時(shí)期的樣子，從而直觀地感受到瀑布“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降”的壯觀場(chǎng)面，然后展示今天的“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等即將消亡的悲哀，強(qiáng)烈的對(duì)比給學(xué)生以震撼。此時(shí)，教師無需多說學(xué)生已經(jīng)深深感受到保護(hù)環(huán)境的重要。

三、課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生踐行中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，教師可以課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)技能的同時(shí)，接受環(huán)境知識(shí)、環(huán)境道德的教育，深入思考，拓寬視野，蘊(yùn)蓄情感，逐漸增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高他們分析問題、解決問題的能力。如在學(xué)完《云雀的心愿》一課后要求學(xué)生特別是家在農(nóng)村的學(xué)生回家調(diào)查一下當(dāng)?shù)貋y砍濫伐的現(xiàn)象，并要求他們當(dāng)宣傳員，宣傳植樹的益處、破壞樹林的惡果，宣傳每砍一棵大樹就要補(bǔ)栽數(shù)棵小樹的代價(jià)。也可以讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，在教師的指導(dǎo)下介紹家鄉(xiāng)變化的原因，讓學(xué)生自由組合，可以介紹野生動(dòng)、植物資源，可以介紹歷史傳說，可以介紹經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的情況，可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集信息各種種信息，并提出治理家鄉(xiāng)環(huán)境、保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境資源方法策略。

又如“做賀卡”，可先按課文內(nèi)容讓學(xué)生們掌握做賀卡的知識(shí)。然后，講傳統(tǒng)的賀卡不僅給人們帶來了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，而且大量的賀卡浪費(fèi)了寶貴的木材資源，也給地球帶來了生態(tài)負(fù)擔(dān)。我們提倡一種新的時(shí)尚，不在新年期間大量寄送賀卡，而是用電子郵件或電話來傳達(dá)自己的問候。還可介紹我國(guó)大學(xué)生組織的“減卡救樹”活動(dòng)，提倡把買賀卡的錢省下來種樹。

教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不僅注重對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練，而且把環(huán)保行為和口語交際相結(jié)合，有利于知行統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神、溝通能力和合作精神。

四、環(huán)保習(xí)作，表現(xiàn)對(duì)環(huán)保的獨(dú)特視角

在小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練中，要啟發(fā)學(xué)生時(shí)刻注意觀察周圍環(huán)境中發(fā)生的事情和出現(xiàn)的人與物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和觀察生活的良好習(xí)慣。另外，由于小學(xué)生普遍年齡較小，都有很多新奇的想法，可以讓他們用寓言的體裁進(jìn)行作文寫作的訓(xùn)練，讓他們從自己的角度來思考動(dòng)物甚至植物的心理，以有利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的樹立。

如：“近在咫尺”為主題的環(huán)保習(xí)作小練筆，我們班的李同學(xué)就以《秋游小憩園》寫道：

開頭：在一個(gè)秋高氣爽的日子里，我們幾個(gè)同學(xué)游玩美麗的家鄉(xiāng)公園——小憩園，吸引著我們的眼球，煽動(dòng)著我們的心，調(diào)動(dòng)著我們的腳步。于是我們帶著一顆向往的心來到小憩園。

中間：我們來到了蘑菇亭，遠(yuǎn)看蘑菇亭，一大一小全都是灰色的，仿佛是媽媽帶著女兒站在那兒歇腳。蘑菇亭的柱子上被不講“公德”的人亂涂亂畫，傷痕累累，因此傷心地流眼淚，整天在嗚咽。我們走在小路上，小路是鵝卵石鋪的，如果你的鞋底薄，走在上面舒服極了。突然，我發(fā)現(xiàn)了一棵有七八十歲高齡的松樹，我用手大概量了一下，發(fā)現(xiàn)它有三個(gè)小孩那么高，兩個(gè)小孩才能抱住。它雖然經(jīng)歷了幾十年的風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。

我們順著小路來到了梧桐林，每當(dāng)夏天，它是老人納涼、打牌、談家常的好去處，而現(xiàn)在卻一片枯黃，但還有一點(diǎn)翠綠。我在想：明天是不是一片枯黃？

我們順著小路來到了小河，小河里的水以前清澈見底，還不時(shí)有小魚冒出來，而現(xiàn)在卻被不講公德的人亂扔垃圾，顯得“血跡斑斑”。晚上燈開了，噴泉也“咕嘟咕嘟”地往冒，冒出來的水好像是小河在傷心。

我們從大路走到了假山，遠(yuǎn)看假山，仿佛是一個(gè)巨大的盆景。近看才知道原來是假山。假山鋪滿了泥土，一不注意，還以為是一個(gè)巨大的花瓶。

我們順著大路來到了走廊，你如果在天空看走廊，它就像一個(gè)笑臉，在向你微笑。走廊上全都長(zhǎng)滿了樹藤，有的枝干彎曲的都能當(dāng)秋千玩了，可惜就是這么一個(gè)幽靜的所在，我卻聞到了一股大小便的異味。

篇4

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中畢業(yè)生寫的技能的目標(biāo)要求是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物和事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落和操作說明。因而近幾年來中考英語試題不僅加大了寫作分值,由原來的10分提高到現(xiàn)在的15分，而且寫作亦從控制性一半控制性過渡到較靈活的自由創(chuàng)作。這既是對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體現(xiàn)，也是中考題注重能力檢測(cè)這一命題原則的體現(xiàn)。因此，提高學(xué)生的英語寫作能力勢(shì)在必行，對(duì)于即將面臨的中考的畢業(yè)班學(xué)生來說，進(jìn)行書面表達(dá)的有效訓(xùn)練和應(yīng)試策略的培訓(xùn)更為迫切。

一、面臨的寫作問題

在實(shí)際英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際寫作能力不容樂觀，面臨很多問題，具體如下：1.對(duì)英語寫作有畏難情緒，看到英語寫作就頭疼，感到無從下手，不知如何組句，從何寫起。2.漢語影響、生詞造句，常犯“漢語式”表達(dá)；3.詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；4.句型誤用、單詞拼寫錯(cuò)誤，語法不通；5.息不全、結(jié)構(gòu)松散，條理紊亂。

學(xué)生在英語寫作中之所以會(huì)碰到這些問題是有成因的，第一受母語的影響，沒有注重英語與漢語在語言結(jié)構(gòu)、表達(dá)法、思維上的區(qū)別。第二，缺乏寫作積極性，因?yàn)閷懹⒄Z作文耗時(shí)費(fèi)力，收效甚微，有時(shí)候?qū)蠋熤付ǖ脑掝}不感興趣，無話可說。第三，不了解新課標(biāo)對(duì)英語寫作能力及中考測(cè)試的要求，缺乏一定的寫作技巧，不會(huì)審題，構(gòu)思和寫作。

二．中考英語書面表達(dá)常見的題型體裁及話題

對(duì)于九年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生來說，無論英語基礎(chǔ)扎實(shí)還是薄弱，都要抓緊這一年有限的時(shí)間，夯實(shí)基礎(chǔ)，專項(xiàng)突破，積極訓(xùn)練，努力提高英語的綜合運(yùn)用能力。就書面表達(dá)專項(xiàng)而言，我們教師要讓學(xué)生了解中考英語書面的題型體裁和常用話題，并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉各類作文的特點(diǎn)及相應(yīng)的寫作方法。

中考英語書面表達(dá)常見的題型：1.讀圖填詞；2.看圖作文；3.材料作文；4.命題作文；5.縮寫；6.改寫；7.應(yīng)用文。其中看圖作文，材料作文及應(yīng)用文也歸為提示性作文，是中考常考的題型。提示作文是根據(jù)所提供的情節(jié)來進(jìn)行寫作。其特點(diǎn)是文章的中心思想和信息內(nèi)容都在提示的情節(jié)中得到暗示。與提示性作文相對(duì)，另一個(gè)寫作題型為開放式作文，其特點(diǎn)是只給出主題，提供一兩句提示語，提示語的目的就是啟發(fā)你去思考，激發(fā)你去想象，它既指明限定了寫作范圍，又鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新。

常見的體裁：應(yīng)用文，包括書信，E-mail，賀卡明星片，通知海報(bào)，便條電話留言及日記；記敘文；說明文；議論文。書信和E-mail是中考書面表達(dá)的一個(gè)常見的應(yīng)用文考察形式。通常中考書面表達(dá)在命題上已經(jīng)給出了開頭與結(jié)尾，而且正文內(nèi)容也列出了提示要點(diǎn)，考查點(diǎn)不在于格式上，而在于內(nèi)容上的把握。應(yīng)用文總體寫作要求是：格式正確；語言簡(jiǎn)潔精練，無語法錯(cuò)誤及詞語搭配錯(cuò)誤。

常見的寫作話題有：健康環(huán)保，人際交往，和諧社會(huì)，購(gòu)物看病，網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)方法感受，旅游交友等。.

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，注重抓好學(xué)生的語言基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)詞匯和基本句型訓(xùn)練

豐富的詞匯和常用句型的熟練掌握是寫好英語作文的基礎(chǔ)。在九年級(jí)英語

學(xué)中，學(xué)生已基本學(xué)完了初中的所有詞匯和句型，已經(jīng)具備了遣詞造句的能力，但學(xué)生對(duì)詞匯和句型掌握是零散的，沒有構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的詞匯和句型框架，也缺乏靈活運(yùn)用的能力和意識(shí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生覺得在寫英語作文時(shí)詞匯貧乏，找不到適當(dāng)?shù)木湫腿ケ磉_(dá)所寫內(nèi)容。所以，建立常用詞匯和句型庫(kù)是非常必要的。為此，我以初中三年英語所學(xué)詞匯和句型內(nèi)容為準(zhǔn)，挑出一些重要必備詞匯和常用句型，按分冊(cè)的方式進(jìn)行了一定整合，匯編成冊(cè)，人手一本，利用早讀和課后時(shí)間，督促學(xué)生進(jìn)行背誦，并一周抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行詞匯和句型的檢測(cè)。在每次的檢測(cè)中，讓學(xué)生把寫錯(cuò)的或沒寫出來的集中起來加強(qiáng)記憶，直到記住為止。詞匯和句型庫(kù)的創(chuàng)建讓學(xué)生目的更加明確內(nèi)容更加精準(zhǔn)的進(jìn)行語言基礎(chǔ)的儲(chǔ)備，消除了因因詞匯缺乏而產(chǎn)生的心理恐慌。為了更好地掌握這些詞匯和句型，我還精心設(shè)計(jì)了詞匯填空，詞匯辨析，句型的同義轉(zhuǎn)換練習(xí)及英漢互譯的練習(xí)，取得較好的效果。

篇5

學(xué)生寫作文，應(yīng)當(dāng)是放飛自己的思緒，書寫自己的心靈，展示自己的才情。優(yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)自己對(duì)生活的思考和理解，展現(xiàn)自己內(nèi)心的多姿和多彩，表達(dá)自己對(duì)未來的憧憬和暢想。然而，現(xiàn)在學(xué)生的很多作文卻是“相同主題、相同結(jié)構(gòu)、相同事件、相同語言”的“四同”作文。

一、癥狀表現(xiàn)

1.似乎一致的主題?！缎旅裢韴?bào)》（2010年6月21日）曾刊登文章說，上海高考閱卷老師反映，許多作文犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤：不是從材料的核心思想出發(fā)去深入剖析問題，而是將考前事先準(zhǔn)備的各種應(yīng)試“話題”掐頭去尾，套題寫作。于是，考試作文的主題驚人的一致。

2.似乎克隆的結(jié)構(gòu)?！侗本┤?qǐng)?bào)》（2010年6月9日）一文稱，浙江大學(xué)的一位研究生對(duì)記者說：“不管什么話題作文，我每次都用同樣的人物：李白、杜甫、陶淵明；采用同樣的模式：先寫一個(gè)題記，開頭用一串排比句進(jìn)行總述，然后分列三個(gè)小標(biāo)題，分別三個(gè)人物，最后一段引用名人名言進(jìn)行結(jié)尾?！苯Y(jié)果“屢試不爽”。而采用固定的結(jié)構(gòu)應(yīng)付不同作文的學(xué)生普遍。

3.似乎相同的事件。有人曾調(diào)侃現(xiàn)在中小學(xué)生寫人敘事的文章就是“五子登科”：路上撿到皮夾子，紅綠燈下扶瞎子，上橋幫人推車子，公交車上讓位子，放學(xué)留在教室擦桌子?？纯磳W(xué)生作文的素材選擇幾乎都是近幼稚化、去現(xiàn)實(shí)化。所選材料大多這樣：要么虛假，要么陳舊。

4.似乎公式化的語言。隨便翻閱學(xué)生的作文，大多是無病、空話連篇、套話成風(fēng)、廢話成堆?！盁o內(nèi)容，無思想，無個(gè)性”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

二、病因分析

1.作文教學(xué)弱化。從小學(xué)開始，語文教學(xué)就有重視閱讀而弱化寫作的傾向。筆者認(rèn)為這主要是教師認(rèn)識(shí)偏差所造成的。很多教師以為學(xué)生的作文水平不是教出來的，要想提高作文的水平，最有效的辦法就是多寫，于是，作文教學(xué)被大量的“練筆”所代替；另有一部分教師以為作文教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生選材、立意、修改等寫作技巧，于是，如何指導(dǎo)學(xué)生觀察世界，怎樣指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，怎樣恰當(dāng)表達(dá)情感等，很少花心思去研究；還有一些教師以為語文成績(jī)的提高主要在于閱讀分析能力的提高，作文訓(xùn)練收效慢，效果不明顯，覺得沒有必要去浪費(fèi)時(shí)間講作文；更有相當(dāng)一部分教師以為閱讀能力提高了，寫作水平也就自然而然提高了，等等。因此，作文教學(xué)研究嚴(yán)重不足。而客觀上各級(jí)各類的考試加重了教師對(duì)作文教學(xué)的不正確的認(rèn)識(shí)。就各省市的高考、中考語文看，雖然作文的分值比重越來越大，但學(xué)生作文得分的差距卻越來越小。再深入了解作文的閱卷要求，就會(huì)明白產(chǎn)生這種現(xiàn)象的真正原因，原來，很多省、地區(qū)在作文閱卷中都會(huì)有作文批閱的“切入分”，即基本得分。如果作文得分高于什么類別或低于多少分，都必須有閱卷組長(zhǎng)定奪，于是，很多閱卷教師為了保險(xiǎn)起見，基本在切入分上下浮動(dòng)，雖每次閱卷組織者都會(huì)不斷提醒閱卷教師要敢于打高分，乃至滿分，但最終學(xué)生作文檔次很難拉開。這種閱卷的做法又反過來嚴(yán)重影響了教師平時(shí)的作文教學(xué)。

2.背誦范文盛行。筆者曾對(duì)所教班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在回答“你喜歡買什么書給子女閱讀”這個(gè)問題時(shí)，有69%的答案指向指導(dǎo)用書、優(yōu)秀作文選。對(duì)學(xué)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在“你認(rèn)為提高寫作文水平的有效方法是什么”時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為閱讀并背誦優(yōu)秀作文。據(jù)經(jīng)常參與小學(xué)畢業(yè)考試閱卷工作的老師稱，每年學(xué)生“四同”作文，即“內(nèi)容相同、結(jié)構(gòu)相同、主題相同、語言相同”，占相當(dāng)高的比例。深入了解便會(huì)知道，小學(xué)階段不少學(xué)生為了能讓作文得到高分，考試前一個(gè)階段每人都會(huì)花功夫背誦不同類型的優(yōu)秀作文若干篇以應(yīng)付考試。這種做法也得到了很多教師和家長(zhǎng)的贊同，現(xiàn)在更有越演越烈的趨勢(shì)。不僅是小學(xué)，現(xiàn)在有不少初中學(xué)生參加中考前也會(huì)“被要求”背誦教師精選的若干優(yōu)秀作文，美其名曰“積累”，其實(shí)就是應(yīng)對(duì)中考作文。投機(jī)取巧，不勞而獲，急功近利，使得背誦范文盛行，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)支持這樣做，很多學(xué)生也愿意這樣去做。結(jié)果“四同作文”比例越來越高。

3.形式強(qiáng)調(diào)過頭。自1999年后，話題作文在高考中的連續(xù)使用，教師和考生漸漸摸清了話題作文的基本套路，于是，模式化的作文便蔓延開來，形成了新的“八股文”。近來大家雖然已經(jīng)意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，話題作文的形式也已逐漸退出中考、高考試卷，2010年全國(guó)高考試卷只有一套繼續(xù)采用，中考“話題”作文也熱度大退。但是，很多教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)還是習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)形式，講究排比段的運(yùn)用，名人名言的引用，詩(shī)詞警句的點(diǎn)綴，除此卻是“三無作文”，即“無內(nèi)容，無思想，無個(gè)性”。作文教學(xué)不僅僅是教學(xué)生技巧；而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)。寫作的本源是生活，學(xué)生需要用自己的眼睛去觀察；用自己的耳朵去傾聽；用自己的心靈去感悟。學(xué)語文，應(yīng)懂得欣賞，學(xué)會(huì)思考，最終形成思想。一味在形式上尋求“新”意，只能使作文變成看似漂亮實(shí)質(zhì)無生命的“紙花”。

4.訓(xùn)練系統(tǒng)缺失。我們細(xì)細(xì)研讀語文教材不難發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)扎實(shí)有效的系統(tǒng)，就初中語文蘇教版初一上下兩冊(cè)為例，教材里共編排了12次寫作內(nèi)容，上冊(cè)的安排內(nèi)容是：“有感而發(fā)”、“說真話，抒真情”“從生活中找‘米’”、“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”、“簡(jiǎn)單地說明小制作”、“想象”；下冊(cè)的安排內(nèi)容是：“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性”、“記事寫人線索清楚”、“觀察和描寫事物”、“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”、“寫消息”、“自由作文”。我們發(fā)現(xiàn)這12次寫作既不是按文體編排，也不是按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律編排，看似與閱讀內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行作文訓(xùn)練，但又沒有按照寫作的基本順序合理安排。教師的作文教學(xué)缺少了科學(xué)合理的計(jì)劃也就可以理解了。現(xiàn)在作文教學(xué)大多處于一種“無政府”狀態(tài)，作文教學(xué)的目標(biāo)是什么，計(jì)劃是什么，實(shí)施方案又是什么，怎樣評(píng)價(jià)，等等，教師思考欠缺。一直以來，不同學(xué)校對(duì)作文教學(xué)的要求不同，即使同一學(xué)校的語文教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)作文的訓(xùn)練方式要求也不盡相同。就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也只是說“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，由于缺失具體明確的要求，更沒有可操作的方法指導(dǎo)，所以，現(xiàn)在很多教師在作文訓(xùn)練上常常處于隨心所欲的狀態(tài)。

5.讀寫人為割裂。筆者認(rèn)為：學(xué)語文是“接受信息――處理信息――輸出信息”的一個(gè)過程。“接受信息”主要指看、聽兩個(gè)方面?！翱础笔侵赣醚鄣玫降男畔?，“聽”是指用耳得到的信息，這是儲(chǔ)存階段?！疤幚硇畔ⅰ卑ㄋ伎寂c感悟兩個(gè)方面?！八伎肌笔侵赴炎x到的內(nèi)容、看到的景象、聽到的信息進(jìn)行分析；“感悟”是指思考分析后生發(fā)出的一種情感，悟出的一種道理，把接受的信息內(nèi)化為自己的知識(shí)，建構(gòu)成新的知識(shí)體系，這是加工階段?！拜敵鲂畔ⅰ卑ㄕf、寫兩個(gè)方面?！罢f”是口語表達(dá)，“寫”是書面表達(dá)，“說”與“寫”是積累、加工、內(nèi)化知識(shí)后的展現(xiàn)，這是運(yùn)用階段。因此，閱讀與寫作必須有機(jī)結(jié)合起來。閱讀是對(duì)作家作品的分析理解；寫作是對(duì)作家作品的深層次的感悟。讀是基礎(chǔ)，是為寫作準(zhǔn)備；寫是運(yùn)用，是更深入的閱讀。閱讀與寫作攜手，語文與生活聯(lián)姻，這才是我們應(yīng)當(dāng)有的正確認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在我們很多教師常常是閱讀偏重于思想教育，而對(duì)探究作者如何把自己的情感、思想用最合理的方式表達(dá)出來等問題缺少深刻的剖析。其實(shí)，學(xué)生的作文水平正是需要我們從教材中挖掘作文指導(dǎo)方法，從教材中挖掘作文寫作內(nèi)容，從教材中挖掘語言訓(xùn)練范例。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作，在析中練習(xí)寫作，在品中感悟?qū)懽?，在疑中探究寫作。只有讓閱讀和寫作巧妙結(jié)合起來，才能有效提高學(xué)生作文水平。

三、處方建議

1.改革作文考試形式。高考作文從最原始的命題作文到半命題作文，而后發(fā)展成為材料作文、話題作文，現(xiàn)在又回歸到最原始的狀態(tài)――命題作文。從每次考試形式的變化，我們發(fā)現(xiàn)都是為了更好的選拔人才。北師大教授于丹對(duì)今年高考作文的特點(diǎn)這樣總結(jié)道：第一，緊扣轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)特點(diǎn)；第二，關(guān)注當(dāng)下國(guó)際的一些環(huán)保理念、概念生活；第三，考察考生的思維方式。然而，我們不能回避的問題是，怎樣用高考這根最有效的指揮棒引導(dǎo)指引我們中小學(xué)教師的作文教學(xué)，走出作文的共同尷尬。讓高考作文命題和半命題中盡量少出現(xiàn)“三無作文”；讓材料作文和話題作文里盡量避免出現(xiàn)“四同作文”；我們能否嘗試在“閱讀與寫作巧妙鏈接”上走出一條新路呢？

2.完善寫作教材體系。這是一個(gè)痛苦的話題。因?yàn)楹芏鄬＜覍W(xué)者一直在孜孜研究，一直在探索著新路，在跋涉中前行，但總還是難以盡善盡美，不過“沒有最好，只有更好”。既如此，我們能否讓寫作這部分教材編寫得更科學(xué)、更系統(tǒng)、更可操作性呢？假如以每單元為一個(gè)寫作目標(biāo)，能否在每篇課文后根據(jù)單元目標(biāo)分解成若干小的訓(xùn)練點(diǎn)，使點(diǎn)連成線，最終由線成面呢？能否考慮像閱讀那樣設(shè)計(jì)一些具體的必不可少的作文訓(xùn)練的總的要點(diǎn)呢？這些真的希望編寫教材的專家學(xué)者根據(jù)現(xiàn)在作文教學(xué)的現(xiàn)狀思考并解決的一大問題。

3.讀寫活動(dòng)有機(jī)鏈接。筆者在多年的教學(xué)活動(dòng)中一直嘗試著讓“閱讀、寫作、活動(dòng)”整合起來，進(jìn)行超級(jí)鏈接的研究，得到了不少啟示，總結(jié)了一些做法，也取得了一些成績(jī)?，F(xiàn)展示幾種常用的方法：

（1）“與閱讀教材鏈接”。即按照“學(xué)什么寫什么”的思路進(jìn)行寫作指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《綠》一文后，設(shè)想八年后（結(jié)束）作者再回小屋會(huì)看到怎樣的情景，又會(huì)是怎樣的心情呢？

（2）“與寫作方法鏈接”。如模仿《》電視文學(xué)劇本的創(chuàng)作方法，自選文章嘗試編寫電視劇本。

（3）“與不同文體鏈接”。學(xué)習(xí)什么文體的文章，就練習(xí)什么文體的作文，這是很多教師一直以來的習(xí)慣做法。其實(shí)還可以改變文體，進(jìn)行一些另類的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)詩(shī)詞，就不只是能翻譯，也不是模仿著寫詩(shī)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)句中的畫面進(jìn)行再創(chuàng)造，即用詩(shī)化的語言、采用合理的想象，對(duì)詩(shī)中的畫面進(jìn)行描繪。

（4）“與語文活動(dòng)鏈接”。如開展閱讀名著活動(dòng)，要求學(xué)生以“我”心去悟“他”意，讀出“我”的感受、“我”的理解。如閱讀《水滸傳》讓學(xué)生為108將寫墓志銘；讀《三國(guó)演義》為人物寫傳記；讀《西游記》為師徒四人寫感動(dòng)仙界頒獎(jiǎng)詞等。

（5）“與感受自然鏈接”。從閱讀中學(xué)習(xí)，在生活中觀察，于作文里展現(xiàn)。一年四季，陰晴雨雪，世界萬物，都是寫作的對(duì)象。

（6）“與學(xué)生情感鏈接”。讓學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中提升，在寫作中提煉，在作文中升華。

（7）“與學(xué)生認(rèn)識(shí)鏈接”。學(xué)會(huì)體會(huì)言外之意，學(xué)會(huì)從字面看字里，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過閱讀、觀察、思考、感悟，在這過程中逐漸提高自己的認(rèn)識(shí)水平。

（8）“與學(xué)生感悟鏈接”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊事，通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行議論，悟出道理，在閱讀寫作中形成自己的思想。

（9）“與學(xué)生興趣鏈接”。如現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡唱流行歌，不妨指導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)作歌詞。在做中學(xué)習(xí)語文，在做中提高語文素養(yǎng)。

（10）“與研究性學(xué)習(xí)鏈接”?？梢圆捎眯≌n題研究的形式，對(duì)一些司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行研究，如對(duì)“傳單式廣告”的形式、內(nèi)容、實(shí)用性、群眾的接受程度等方面進(jìn)行比較深入的調(diào)查研究。這是活動(dòng)，也是研究；這是合作，也是寫作。

方法還有很多，在于我們的探索、實(shí)踐與總結(jié)。

篇6

【關(guān)鍵詞】尚用 情趣之美 書信微課程

書信是應(yīng)用文的一種，遵循我國(guó)“尚用”的文化傳統(tǒng)，為生活服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我開發(fā)實(shí)施了書信微課程，教學(xué)時(shí)間一般為每周一至兩次，在語文課的前五至十分鐘，次數(shù)和具體時(shí)長(zhǎng)視當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而定。課程內(nèi)容包括學(xué)習(xí)書信禮儀、講述名人書信故事、賞析名家書信、品味幽默書信、自編書信寫作習(xí)題、構(gòu)思數(shù)字信、創(chuàng)作圖畫信和詩(shī)歌信等。學(xué)生充分感受書信的實(shí)用功能，并發(fā)現(xiàn)其“尚用”之外蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵、語言智慧與無限的生活情趣。

一、詮釋：書信微課程的實(shí)施緣由

數(shù)字化時(shí)代，有些常用的應(yīng)用文體逐漸淡出我們的生活，不少人認(rèn)為書信寫作可有可無，甚至覺得學(xué)了也沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用，就連格式都拋到九霄云外了。但我通過對(duì)一些教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的訪談，也參考學(xué)習(xí)了一些專家學(xué)者的意見，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共識(shí)：書信是承載厚重歷史的文化符號(hào)，帶有作者強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格、獨(dú)特性情，電子郵件、手機(jī)短信等不可能取代傳統(tǒng)書信，我們一線教師應(yīng)該重視書信教學(xué)。

法國(guó)小學(xué)在第一學(xué)年就要求學(xué)寫短信，書信訓(xùn)練較早；美國(guó)小學(xué)一至五年級(jí)要求會(huì)寫友好信、邀請(qǐng)信、勸說信和商務(wù)信函，寫作訓(xùn)練種類多樣，重視激發(fā)寫作的內(nèi)驅(qū)力；日本小學(xué)第一到第二學(xué)年要求會(huì)寫傳達(dá)簡(jiǎn)單事情的信，第三到第六學(xué)年要求會(huì)寫感謝信、邀請(qǐng)信，強(qiáng)調(diào)書信寫作的多樣化、生活化；德國(guó)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)注意創(chuàng)設(shè)情境，生成作文話題，關(guān)注交際對(duì)象及表達(dá)效果。這些對(duì)我國(guó)的書信教學(xué)都有借鑒作用。

二、透視：書信微課程的價(jià)值定位

書信微課程的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，立足語文學(xué)科本位，關(guān)注聽、說、讀、寫能力的提升。

（一）均衡：在“有用”與“無用”之間

小學(xué)書信教學(xué)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通與交流，要重視其實(shí)用功能，也要根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，在規(guī)范之余注重書信的審美價(jià)值，通過語言這一符號(hào)，理解書信意味，讀出其中蘊(yùn)含的人情美、語言美。書信兼具“有用”（日常生活、工作和學(xué)習(xí)之需要）與看似“無用”（虛無縹緲的審美特征）的特點(diǎn)，我們應(yīng)努力達(dá)成其“有用”與“無用”之間的均衡。

（二）抵達(dá)：在“為需”與“審美”之外

指導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)寫書信，可以感受其間蘊(yùn)含著的豐富的美學(xué)因子。書信強(qiáng)調(diào)尊禮而行文，古人“自謙而敬人”的做人原則在書信中有許多表現(xiàn)。書信教學(xué)要關(guān)注寫作技能，更應(yīng)關(guān)注人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高審美情趣，做“高級(jí)而有趣的人”，理禮相融，禮趣共生。書信微課程拓展學(xué)生文化視野，培養(yǎng)健全人格，旨在提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和文明素養(yǎng)，做高素質(zhì)、有底蘊(yùn)的現(xiàn)代人。

三、踐行：書信微課程的教學(xué)策略

書信微課程發(fā)展學(xué)生思維、豐富想象，引導(dǎo)學(xué)生在“尚用”之外發(fā)現(xiàn)情趣之美。

（一）欣賞書信：領(lǐng)略文化之美

1.學(xué)習(xí)書信禮儀。通過搜集資料，了解書信格式，如提稱語及祝愿語、署名等因人而異，敬辭、謙辭的使用各有不同，寫信日期之后，還可寫上當(dāng)時(shí)的處所、氛圍、心境等，如“曉窗前”“燈下”“萬籟俱寂”之類，讀來文雅至極。學(xué)習(xí)書信格式的要求時(shí)，我播放歌手李春波的流行歌曲《一封家書》讓學(xué)生辨別、賞析，講述魯迅和許廣平《兩地書》中互稱“害馬”“白象”的故事、現(xiàn)代著名作家蕭軍給蕭紅寫信稱她為“孩子”“小麻雀”的故事等，學(xué)生聽了興致盎然。

2.了解書信典故。講鴻雁傳書、紙鳶飛空、青鳥傳書、黃耳狗送信等故事，從中看到主人公的人格，領(lǐng)略神話故事的神奇。積累、背誦與書信有關(guān)的詩(shī)句，如“烽火連三月，家書抵萬金”“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書”“蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看”“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等。還可從古詩(shī)中了解書信的各種形式，如岑參“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”是口信，陸凱“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈(zèng)一枝春”是物信，“萬里家書只為墻，讓他三尺又何妨”是詩(shī)歌信等。

（二）聆聽書信：感受力量之美

1.教化的力量。冰心是學(xué)生熟悉的作家，她的《寄小讀者》及“再寄”“三寄”等都是用書信體寫作的。我讓學(xué)生搜集冰心的其他書信，有的學(xué)生找到了冰心下放“五七干?！睍r(shí)寫給家人的長(zhǎng)信，于是，在學(xué)生聽完信的故事后，我讓他們說出或?qū)懴伦约旱母邢?，從中學(xué)習(xí)冰心樂觀豁達(dá)的精神及對(duì)親人的無私關(guān)愛之情。

再如，一個(gè)學(xué)生找到一個(gè)關(guān)于信的故事，講的是臺(tái)灣黑社會(huì)頭目呂代豪在獄中服刑，因一位高中同學(xué)的妹妹一直堅(jiān)持給他寫信而改變了人生道路。我讓學(xué)生聽這個(gè)故事，說說自己印象最深的地方是什么。有的說：“我為這個(gè)女孩感動(dòng)，為了拯救呂代豪，她一直堅(jiān)持寫信，還寫了500封，說明她能持之以恒，很了不起。”有的說：“我印象最深的是，在信中，女孩說自己在人間天堂，而他卻是無惡不作連世人都厭棄的大壞蛋。如果他不將自己的罪惡看為糞土，他倆將是不同世界的仇敵。這個(gè)女孩說話十分直率、坦誠(chéng)?！庇械恼f：“呂代豪在女孩不斷的來信鼓勵(lì)中改過自新，出獄以后獲得兩個(gè)博士學(xué)位，還出版自傳，真是傳奇人生啊?！庇械恼f：“這個(gè)故事中讓人印象最深刻的就是信了，是女孩的信讓一個(gè)罪犯懸崖勒馬、回頭是岸，難怪呂代豪將這些信稱為‘天上的信函’。在他的心目中，這個(gè)女孩就是他的天使，我想這個(gè)女孩寫給他的書信一定會(huì)成為他這一輩子最珍愛的東西?！?/p>

2.成長(zhǎng)的力量。24歲的四川小伙子李世豪給外國(guó)名人寫信呼吁注重公益、環(huán)保的故事，培養(yǎng)了學(xué)生心懷天下的品格。推薦學(xué)生閱讀《致親愛的卡爾曼：200個(gè)美國(guó)名人給一個(gè)男孩的信》一書，思考名人為他提的人生建議，細(xì)細(xì)感悟，獲得精神啟迪。閱讀《給霍金寫信的男孩》，感悟霍金信中語句的含義，將其中的句子摘抄在采蜜本“名人名言”欄目中，時(shí)常翻看。有許多名人書信風(fēng)趣詼諧，讓學(xué)生搜集講述，如講美國(guó)第32屆總統(tǒng)羅斯福家里被盜，朋友寫信安慰他，羅斯?；匦耪f：“謝謝你的來信……最值得慶幸的是‘做賊的是他，而不是我’。”讀羅斯福的回信讓學(xué)生在感受他開朗性格的同時(shí)，也明白了看待問題的另一個(gè)視角。

師生共讀書信體名著《親愛的漢修先生》，賞析鮑雷伊的信，對(duì)比第一封信與后來寫的信有什么不同，比較各種署名背后的故事，討論交流鮑雷伊是個(gè)什么樣的孩子，從這本書中看到一個(gè)男孩的成長(zhǎng)了嗎？從哪里看出來的？學(xué)生在一次次的共讀中品味，發(fā)現(xiàn)鮑雷伊是在自我傾訴和對(duì)別人傾訴中成長(zhǎng)起來的，從而體會(huì)書信的魅力。

（三）創(chuàng)作書信：展現(xiàn)智慧之美

書信微課程內(nèi)容豐富多彩，最終目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的語言素養(yǎng)和言語創(chuàng)造力，展示自身的個(gè)性、才情和智慧。

1.多元表達(dá)。書信寫作其實(shí)就是一種對(duì)話與交流，這個(gè)交流的對(duì)象可以是自己或是別人，有時(shí)也可以是代別人書寫心聲。

（1）寫給自己：自述·自省·自得其樂。用書信的形式自述生活中的小事，或反省失誤，或表達(dá)快樂心情，與自己對(duì)話交流，能更迅速地走進(jìn)自身的心靈世界。比如一個(gè)孩子寫的一封信，就是要讓自己多年以后還記得這件事。開頭是“今天，就是因?yàn)橐粋€(gè)字——懶，讓我后悔了很長(zhǎng)時(shí)間?！敝虚g記述了事情的經(jīng)過：因?yàn)橐粫r(shí)偷懶沒有帶雨披，下午放學(xué)冒雨騎車回到家，變成一只落湯雞。結(jié)尾寫道：“我后悔極了，為什么要懶呢？我想起了古人說過的‘飽帶干糧晴帶傘’，說得一點(diǎn)兒也不錯(cuò)?！?/p>

（2）寫給別人：交際·交流·心靈交響。給別人寫信，實(shí)現(xiàn)雙向的人際交往，更難得的是心靈的交流、情感的回應(yīng)與交響。寫信對(duì)象可以是：朋友、家長(zhǎng)、老師、親戚、名人……內(nèi)容可以是：書信體讀后感、邀請(qǐng)信、規(guī)勸信、建議信……

如有的學(xué)生給朋友寫信，交流生活中的發(fā)現(xiàn)和自己的感受：“看到小毛驢被打，想想它們每天受苦，我禁不住眼含熱淚，越看越氣，我恨那些虐待毛驢的人！”讓我們看到一顆善良的心。

再如一個(gè)學(xué)生寫《給遠(yuǎn)方朋友的一封信》，用幽默風(fēng)趣的語言介紹自己的新同桌，繪聲繪色，十分有意思。開頭說：“他屬于那種即使曠一次課也不會(huì)被老師罵的好學(xué)生，卻也是‘局部地區(qū)’挺有名的‘惡作劇大王’?！敝虚g介紹了同桌的搞怪：“剛和他坐在一起的那天中午，我就想辦法躲開他的‘絕密武器’。放學(xué)回家后，我想了許多‘對(duì)策’，但都有致命的‘弱點(diǎn)’。我恨不得在自己的腦袋上開個(gè)口，把里面的信息、資料都倒出來，翻個(gè)遍?！艺诨亟淌业穆飞?，突然，聽到耳邊一陣急促的呼吸聲，我猛然回頭，那人竟然向后退了幾步。我再定睛一看，原來是鄭天祥在搞鬼。我氣得向他吼道：‘干什么？想嚇?biāo)牢?！’鄭天祥立刻擺出一副害怕的樣子說：‘老兄，生什么氣呀！我也沒傷害你?！冶欢簶妨?，氣早就飛到九霄云外去了?！币粋€(gè)淘氣而機(jī)靈的男孩兒形象躍然紙上。

（3）代別人寫：走進(jìn)他人的心靈世界

我在教學(xué)《珍珠鳥》一課后指導(dǎo)學(xué)生代珍珠鳥給作家馮驥才寫信。有的學(xué)生開頭這樣寫：“尊敬的大作家：您好！我是住在你家的小珍珠鳥?！庇械恼f：“親愛的大馮：你好！我這樣稱呼你，你不會(huì)感到太突然太冒昧吧？我是你最喜愛的小珍珠鳥，我是聽來咱們家的那些大作家這樣稱呼你，才這樣學(xué)舌的。”有的說：“親愛的爸爸：你好！我是小珍珠鳥，這樣稱呼你，你一定感到奇怪吧，其實(shí)在我心中早就把你當(dāng)作我的親人?！睂W(xué)生以珍珠鳥的身份給作家寫信，表達(dá)小珍珠鳥的感激、熱愛和信賴之情。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演文中角色，由“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱?dāng)事人”，與文中小珍珠鳥產(chǎn)生情感共鳴，在轉(zhuǎn)化課文語言的過程中獲得了對(duì)于文本內(nèi)涵的最真切的感受。

2.個(gè)性書寫。書信的表現(xiàn)方法是多元的，教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，比比誰的信最有創(chuàng)意。學(xué)生的書信寫作除了在稱呼、署名上花樣翻新外，還注意書信的形式。筆、墨、紙張、信封等，都力求新穎外，把書信的交流效果推向極致，體現(xiàn)書信這一文體的美之所在。

（1）數(shù)字信。我講了一個(gè)故事：某人嗜酒如命，醉后常與人吵架斗毆。一日，他接到了外甥的一封來信，拆開一看，“99：8179，7954。762329，8406，9405。7918934。1.91817。32?！蓖馍且詳?shù)字代文字，借助諧音勸舅舅戒酒的。我讓學(xué)生猜這封信的意思，他們猜個(gè)八九不離十，小桓還仿寫一封：“99：8179，7933。20。32?！币馑际恰熬司耍翰灰跃疲跃苽?。愛您。甥兒?！?/p>

（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)信。曾給學(xué)生講過雨果和出版商之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)信，有的學(xué)生就將它運(yùn)用到平常的學(xué)習(xí)中，如有個(gè)小組長(zhǎng)催一個(gè)拖拉作業(yè)的男孩：“？”那個(gè)孩子心領(lǐng)神會(huì)，回“！”。這樣的交流也算是模仿得當(dāng)，意趣盎然，效果顯著。

（3）圖畫信。給學(xué)生講編輯趙景深給老舍寫約稿信的故事，這兩封信圖文并茂，讓人仿佛欣賞一出精妙的京劇片斷，這種獨(dú)特和幽默讓人拍案叫絕。

許多學(xué)生也學(xué)著寫圖畫信，將畫與文字渾然一體，很有意思。有個(gè)學(xué)生寫信給我說班級(jí)像一棵果樹，老師是主人，同學(xué)們是各種各樣的水果，一起裝扮這棵大樹。畫的那棵大樹碩果累累，真的很美。

（4）詩(shī)歌信。欣賞古人的詩(shī)歌信，學(xué)寫自己的。以前的一個(gè)學(xué)生欣兒在QQ上發(fā)給我一封寫給當(dāng)年六（1）班全體同學(xué)的詩(shī)歌信：那些年的我們/肆無忌憚的大笑沒有絲毫的掩飾/還有一份羞澀/背后藏著純粹的真誠(chéng)/然而走得最快的永遠(yuǎn)是時(shí)光/過不去的只是美好回憶/但回憶終究是回憶/“就像那來不及許愿的流星/再怎么美麗也只是曾經(jīng)”/總有一天我們會(huì)擦肩而過卻認(rèn)不出彼此/這都沒關(guān)系/只是我們一定要邁出自己的腳/走向我們自己選定的終點(diǎn)。信中表達(dá)的純真友情、少年豪情都讓我感動(dòng)而欣慰。

（5）非手寫書信。利用多媒體手段更能體現(xiàn)書信寫作的個(gè)性化。法國(guó)小學(xué)寫作教學(xué)目標(biāo)中就十分重視非手寫寫作書寫方法的練習(xí)，突出母語課程對(duì)民族文化傳承的重視，也體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的適應(yīng)。我常鼓勵(lì)學(xué)生寫博客、發(fā)微博、隨時(shí)更新QQ空間，將電子技術(shù)應(yīng)用到書信寫作中，使作品變得更精彩。如從書信內(nèi)容出發(fā)，個(gè)性化排版，使用不同色彩的字體，網(wǎng)上時(shí)可以制作成網(wǎng)頁格式，也可以制作成幻燈片格式，配上背景音樂，恰當(dāng)運(yùn)用圖畫、動(dòng)畫表情等形式，充分展示他們的審美情趣與創(chuàng)新意識(shí)。

書信微課程讓積累與感悟并進(jìn)、對(duì)話與智慧共生、趣味與創(chuàng)造同行，這是一次有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)踐，是一次開放而有活力的語文之旅。它使我更深刻地認(rèn)識(shí)到：書信是親人、朋友間傳遞感情與交流思想的紐帶，其文化價(jià)值理應(yīng)傳承，它不應(yīng)退出歷史舞臺(tái)，而應(yīng)成為展示才華的一面鏡子、表現(xiàn)情趣的一門藝術(shù)?！?/p>