導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在這里，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

她在這里站住，拿起那凝聚生命與希望的風(fēng)箏，迎風(fēng)，深情的將它拋出。這夢的放飛，就注定她要為此燃燒整個生命，那自心中的力量，雖不能使他飛越太空，但至少能讓他飛起，去遠(yuǎn)方尋找他生命的意義，完成它的使命……

這個世界，風(fēng)雨總不期而至，烏云籠罩，狂風(fēng)呼嘯，它，會在風(fēng)雨中迷失，隨時會被風(fēng)雨吞沒；她，總是用手中的線牽引他，給它力量，讓他明確方向，讓它勇敢的面對風(fēng)雨，去尋找那心中的，更遼闊的天地。

穿過風(fēng)雨，飛在晴朗的天空，身邊的一切也盡顯美好，心中不免自得，游蕩之心不萌而發(fā)，此時，她總會奔跑著拉動他生命的軸，讓他迎風(fēng)而上，進(jìn)入純藍(lán)的天空，把一切都看清。這一切的付出不是宿命，也不會是天意，只因在她背后有一種力量，偉大的，神圣的……

它是她的夢。她便時時以手中的線束縛著他。它的一切成了那力量的使命，她生命的結(jié)晶因她而飛上高空，所及遙遠(yuǎn)，可以像枝葉一樣四處伸展，但決不能脫離那線，因那里有他的根，有他的生命和靈魂，更因那是它的意義所在。

篇2

父親是一個平凡的工人，常常奔波于各個城市打工，經(jīng)常是幾年不在家。我也早已習(xí)慣了身邊沒有父親的陪伴，沒有父愛的滋養(yǎng)，我照樣可以茁壯成長。

“你爸爸后天就要回來了。”母親的這一句話，打破了深夜的寧靜。

“回來就回來吧，管我什么事？再以后他回來，就不要跟我說了，這幾年，他對我的關(guān)心能有多少？他，就是一個不合格的父親。”我憤怒地說道。

對于正處在青春叛逆期的我來說，突然闖入我生活中的父親，也只不過是給我的生活添了一點“背景顏色”，不足為奇。

兩天，如期而至。一個人漫步在小路上，路旁的幾顆樹的葉子凋零了，仿佛在為我的遭遇感到同情。瘦小的我終究還不是寒風(fēng)的“對手”，最終還是回家了。

曾經(jīng)熟悉的街巷，現(xiàn)在突然莫名的多了幾分陌生的氣息。推開家門，看見一個熟悉的身影——那是父親。我狠狠地把門一關(guān)，坐在電腦前，玩起了電腦游戲。

一個小時，兩個小時……終于到了吃晚飯的時間?？墒?，晚飯時的氣氛格外緊張。父親就坐在我的旁邊。一分鐘，兩分鐘……終于吃完晚飯了，剛想起身趕快里看這個充滿硝煙的“戰(zhàn)場”，突然發(fā)現(xiàn)，父親變了好多。他不再像之前那樣魁偉，也沒有了像昔日那頭烏黑锃亮的頭發(fā)，額頭上也多了幾道抬頭紋。鼻子突然酸了一下，淚水盈滿眼眶。

篇3

時值盛夏，媽媽的小菜園也迎來了一年之中最豐盛的收獲季。紫茄長彎了腰仿佛得道的老者，一派老成；西紅柿如羞答答的嬌娘掩在綠紗窗下畫紅妝；絲瓜、豆角碧嫩嫩的掛滿了藤，還有那圍著菜園邊緣種下的一圈向日葵，低頭晗首，充滿了沉甸甸的喜悅。

每次回家媽媽不在時，就一定能在菜園中找到她忙碌的身影，就在她忙著鋤草、施肥的舉手投足間，有愛意緩緩流淌，佛若是媽媽對孩子的愛。記得每年的冬天媽媽都會頂著寒風(fēng)為蘿卜蓋上了一層厚厚的麥秸，然后再搭上了架子，覆上遮風(fēng)的塑料膜，為它們建造溫暖的避風(fēng)港，媽媽的手會因此而被凍的皸裂；還有無數(shù)個天不亮的清晨媽媽便早早起身擔(dān)水澆菜，瘦小的身體和大大的水桶寂寂無聲，充滿著堅韌和力量…媽媽總會對我們說，世界萬物都是有靈性的，你對它們說的話它們都懂得，你對它們的好它們也都會記得，這些菜兒也一樣。而對于見慣了水泥森林的兒子來說，外婆的菜園也是他所情有獨鐘的樂園。常常媽媽會背著鋤頭拉著兒子的手走向菜園，然后在這里媽媽鋤草澆水，兒子摘菜、玩土、捉小螞蚱、看小螞蟻搬家…對于兒子來說外婆的菜園有著無限的樂趣。

看到兒子也會和小螞蚱對話，放它們回家找媽媽，對不小心踩到的菜秧說對不起，我知道媽媽對菜園的這種獨特的愛在兒子這里得到了延續(xù)和傳承。

篇4

《非誠勿擾Ⅱ》的故事順延著上一部的脈絡(luò)進(jìn)行：從北海道回來，笑笑（舒淇飾）對方先生徹底死心，對愛情也灰心了。但和秦奮（葛優(yōu)飾）的交往一直讓她內(nèi)心很矛盾：有時覺得此人很貼心，也有趣；有時又覺得他很情緒化，挺大的人了卻仍然像個孩子。她怎么能和一個孩子結(jié)婚呢？最讓她糾結(jié)的是：雖然她很努力，很想讓自己愛上秦奮，然而卻始終止步于好感。秦奮已經(jīng)不年輕了，對笑笑他還是很中意的，若一定要找人搭幫過日子，沒比她更合適的了。最起碼每天看著不煩。和笑笑不同，在結(jié)婚這件事上，他是希望盡快把笑笑這把生米煮成熟飯的。求婚不成的秦奮與笑笑商量決定兩人先看看對方到底合不合適，于是他在三亞租了一套別墅，正式開始了和笑笑“試婚”的日子…

電影：《HOLD住愛》

80后小夫妻周靜（楊冪飾）和陶小磊（劉愷威飾）閃電離婚后，意外中獎獲得三亞蜜月行的機會，二人互不相讓約好到三亞后各自玩耍。一夜宿醉后，陶小磊發(fā)現(xiàn)周靜竟遭到綁架，綁匪向他索要巨額贖金?？芍莒o卻并未被綁，而是迷失在一片熱帶叢林，一番折騰后才知，這些都是和陶小磊關(guān)系緊張的陶父陶大偉（吳岱融飾）為挽救兒子婚姻而設(shè)計的游戲。

但不久游戲設(shè)計的事情被陶大偉生意場上的死對頭意外獲知，對方買通陶大偉的下屬將計就計，在游戲中扮演綁匪的群眾演員不知假戲成真，還在努力演出，遭人利用，于是游戲失控……這一刻，生與死，親情和愛情，都在戲虐中面臨著最嚴(yán)峻、最真實的考驗。

電影：《藍(lán)調(diào)海之戀》

身為房地產(chǎn)大亨的葉家小女葉清童（張如意飾），在24歲從法國留學(xué)歸來后即按照自己的人生規(guī)劃與家族生意伙伴莫家長子莫科申訂婚，眾人皆道兩人般配卻不知葉清童只是為了家族的責(zé)任和利益以及獲得一個平靜的生活而與莫科申結(jié)婚。

葉清童決定利用婚前最后一點自由時間任性一次，做一回真正的自己。葉清童飛往三亞并入住展沐陽（韓棟飾）旗下的酒店。而此時一直因與前女友的感情創(chuàng)傷而放逐自己的展沐陽，也在四年后為了酒店管理與葉氏合約到期事宜而重返三亞。命運的齒輪開始轉(zhuǎn)動，兩條平行線逐漸相交。

電視?。骸栋迪恪?/p>

程氏家族第四代繼承人程遠(yuǎn)（黃曉明飾）在從美國歸來途中，有人在他船艙的臥室里藏匿大麻，恰巧，他跟別人換了艙室，躲過災(zāi)禍。與他換艙室的一對中國男女，男的叫李克金（張曉龍飾），女孩叫伍月（王珞丹飾）。李克金冤枉地被捕，伍月請求程遠(yuǎn)營救李克金。程遠(yuǎn)正深陷在父親去世之后家族的混亂之中，他必須跟費先生的女兒麗達(dá)聯(lián)姻，穩(wěn)定家族各方面的關(guān)系才能從泥濘中走出來。

漸漸地，程遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)他漸漸愛上伍月，但是和麗達(dá)的聯(lián)姻，他無法擺脫自己的命運。二姐為了程遠(yuǎn)的安全把他送到了北京，沮喪的程遠(yuǎn)再次見到了伍月，曾經(jīng)滄海難為水。當(dāng)他的事業(yè)逐漸走向正軌，他也發(fā)現(xiàn)自己逐漸漩入黑暗中。

電視?。骸稅矍樗蚜恕?/p>

劉小貝（唐嫣飾），桃李村好再來小吃店的普通盒飯妹，卻為了圓桃李小學(xué)孩子們的音樂夢，決定參加“我的公主”選拔賽。但卻在比賽時與季如風(fēng)不斷相遇，被他數(shù)次出手相救，讓劉小貝對季如風(fēng)產(chǎn)生了莫名的好感。

豪儷集團的總經(jīng)理項天騏（邱澤飾）是一個有著冷漠外表的人，在他眼里，效益和利潤都是第一考慮的要素，包括和未婚妻沐之晴（戚薇飾）的婚姻，都可以討價還價。

但是，項天騏因為失憶而與劉小貝相遇了，兩人竟然陰差陽錯地成了一對歡喜冤家。然而，項天騏卻重回沐之晴的身邊，兩人甚至要舉行婚禮。這樣的變故，不但讓劉小貝傷心，更讓一直暗戀沐之晴的季如風(fēng)悲痛欲絕。

篇5

今天是“三八”婦女節(jié)，我和媽媽去工人文化宮學(xué)笛子。在淮海商場附近，我看見一群又一群的人圍著一位大哥哥轉(zhuǎn)，我也去湊湊熱鬧，可是一走到人群中，驚呆了，一位大姐姐的臉上貼著一顆紅紅的大愛心，一位哥哥的手里捧著募捐箱，一張又一張的人民幣落入募捐箱里，原來他們是在為失學(xué)兒童做募捐。在那一瞬間，我的心突然跳得很快，開心的表情一下子變得特別感動。在四川大地震后，在一片片廢墟旁，許許多多的孩子是多么想學(xué)習(xí)，想在教室里讀書??！有了愛心助學(xué)捐款，這些孩子的愿望肯定會實現(xiàn)。

雷鋒叔叔雖然離我們遠(yuǎn)去了，但一個又一個的活雷鋒出現(xiàn)在我們面前，如果人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的明天！

指導(dǎo)老師：楊育慧

篇6

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 興趣 發(fā)散思維 對話

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）05-0044-02

作者簡介：顧加銀（1977―），女，江蘇高郵人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，江蘇南京市虹苑中學(xué)語文教師。研究方向：初中語文教學(xué)。

閱讀教學(xué)的延伸僅僅是指師生雙方的問答，這是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的一個弊端。而新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文閱讀教學(xué)提出了新的要求――應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手：

一、抓住契機，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最忠實的朋友，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種極其活躍的催化劑。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)觀察學(xué)生的動態(tài)，為每一個學(xué)生的成長和成功創(chuàng)造條件，及時穩(wěn)妥地抓住契機，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如講授《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一課關(guān)于《山海經(jīng)》的知識點時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很是活潑、驚異，尤其是兩個男生邊拿著書邊竊竊私語：“什么九頭蛇、人面獸，真是奇怪，真如書上所說……”筆者靈光一閃，利用投影儀將一本童彩色漫畫版《山海經(jīng)》投影到屏幕上，并選了兩個學(xué)生配音解說漫畫所表達(dá)的內(nèi)容，然后順?biāo)浦鄣卦O(shè)計了一些問題：叔祖是個什么樣的人？文章為什么要寫叔祖？這一段與魯迅要買《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？……最后筆者還贊揚了這兩位學(xué)生主動查閱資料的勤奮。這樣一來，一石激起千層浪，學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，紛紛舉手發(fā)言，使整個教學(xué)過程進(jìn)行得活躍、生動、自然。

當(dāng)然，要抓住契機，激發(fā)閱讀興趣，課本劇的發(fā)揮空間也很大，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)善于把握課堂進(jìn)程。筆者在教授課外閱讀文《老馬識途》時，利用多媒體制成課件“馬嘶、日落西山、荒漠”的場景，學(xué)生看了后非常興奮，一致要求由他們編成課本劇登臺表演，課堂氣氛熱烈。這樣雖然擾亂了筆者原先的教學(xué)計劃，但筆者順勢鼓勵學(xué)生在課堂上及時編排，也讓他們在活動的過程中獲得了新的閱讀體驗。

由此可見，在閱讀教學(xué)中，最精彩的內(nèi)容往往在教師的預(yù)想之外，我們應(yīng)該善于抓住契機，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主閱讀精神與創(chuàng)新能力。

二、巧設(shè)導(dǎo)讀，發(fā)散閱讀思維

導(dǎo)讀，是指在教師科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生有目的、有步驟、有方法、系統(tǒng)地閱讀書本的過程。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，肯定學(xué)生的首創(chuàng)精神和新穎獨特的見解，從而真正做到發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生在閱讀中的自主學(xué)習(xí)能力。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了如下實踐，效果明顯：

（一）以圖導(dǎo)讀法，也即畫圖法。例如在教《從百草園到三味書屋》一文時，可先要求學(xué)生理解課文的寫作背景，根據(jù)課文內(nèi)容畫出開頭兩小節(jié)寫景的畫面。要解決這一問題，就要求學(xué)生在讀中畫，在畫中讀，以啟發(fā)他們把腦中之畫變成筆下之畫。在此過程中，學(xué)生就會主動地將書面語言的表達(dá)與腦中之畫交叉創(chuàng)新，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的興趣，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生理解課文，發(fā)散其思維，從而使學(xué)生切實利用自身知識水平、想象和聯(lián)想等完成圖畫，完成對這篇課文的內(nèi)在閱讀。至于之后的背誦默寫要求，自然也就不成問題了。

（二）“冰糖葫蘆串”法。一堂課架設(shè)“冰糖葫蘆串”導(dǎo)讀形式的好壞會直接影響到教學(xué)效果的好壞。這里說的“冰糖葫蘆串”是指文章的主問題，它是對文章的分析理解起到關(guān)鍵作用的核心。筆直的“葫蘆串”能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與思考、討論，發(fā)散學(xué)生自主閱讀的思維能力。如在教《最后一課》這篇課文時，筆者就以時間為序，以小弗郎士和韓麥爾先生的性格變化為線索，假設(shè)了一個主問題：假設(shè)背景不是亡國，那么文中人物的性格又將會是什么樣子呢？學(xué)生討論其可能性，結(jié)果，學(xué)生發(fā)散性的回答異彩紛呈，出乎筆者的意料。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們深入閱讀文章，充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)能力。

哲理說：“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)?！痹谔剿鞯倪^程中，我們認(rèn)識到：導(dǎo)讀不論采用何種方法、何種模式，或者是進(jìn)行何種改革，都不能脫離學(xué)生，必須始終以學(xué)生為根本，緊循發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的軌道，切實提高學(xué)生的自主思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行閱讀對話

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力。

我們知道音樂是最富有感染力的，在教學(xué)中若能運用音樂來激發(fā)學(xué)生的思維，使閱讀教學(xué)變得有聲、有色、有形、有情，定會為教學(xué)效果大大加分。如筆者為參加本市教育局主辦的語文賽課所構(gòu)思的《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計。先請學(xué)生聽歌曲《小草》，并用多媒體顯示其意境畫面，使學(xué)生情不自禁地跟唱。據(jù)此，再有意識地設(shè)計這樣的問題：作者借小草表達(dá)了什么志向，這種寫作手法叫什么？學(xué)生很快地就能從悅耳的旋律中聽出了作者的意圖，即借小草抒發(fā)積極樂觀的生命志向與熱愛生活的美好心愿，這是“托物言志”的手法，并且能有意識地帶著這種思考去品讀《愛蓮說》，與作者進(jìn)行品質(zhì)的“對話”，從而突出了這篇文章的重點，突破了難點，也使教學(xué)達(dá)到了“啟其蒙而引其趣”的目的，活化了語文閱讀的對話形式。

這種形式的情境創(chuàng)設(shè)，就是閱讀教學(xué)問題對話藝術(shù)的展現(xiàn)，具體地說：使學(xué)生自己去感悟、去體驗，把創(chuàng)造的空間還給學(xué)生，把問答的權(quán)利還給學(xué)生，正所謂“一個讀者就有一千個哈姆雷特”。而圖表的情境創(chuàng)設(shè)，筆者認(rèn)為也值得一提！如蘇教版初中課文《一雙手》，用窺一斑以見全豹的手法，塑造了張迎善同志不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的勞動者形象，那么，如何讓學(xué)生深刻認(rèn)識“天下第一奇手”，便是本課教學(xué)的重點。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，教師可以請學(xué)生測量自己手的長、寬、厚，然后與文中主人公的手進(jìn)行比較并填表（投影圖表）。這樣學(xué)生在教師圖表創(chuàng)設(shè)的情境下，興趣盎然，紛紛測量自己的手，并自覺主動地讀課文，與主人公“張迎善”進(jìn)行多次對話，很快地就實現(xiàn)了本文閱讀教學(xué)的要求。這樣的“動口、動手、動腦”的情境創(chuàng)設(shè)，怎能不培養(yǎng)學(xué)生自主地與課本對話的能力呢？

總之，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法很多，不能拘于一法。只要我們的教師勁往一處使：啟發(fā)學(xué)生思維，打開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，讓學(xué)生讀有所思、讀有所感、讀有所得，就能使閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的捷徑，就能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時更好地促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

篇7

溫總理，在這里

地震剛剛發(fā)生的第二天，溫總理就飛赴玉樹災(zāi)區(qū)，親臨救災(zāi)一線，不顧危險，不顧疲勞，不顧顛簸，深入救援現(xiàn)場、村莊、醫(yī)院、學(xué)校、寺廟等，關(guān)注廢墟下的生命，安排傷員的治療，了解人民生活，看望群眾和學(xué)生，部署指導(dǎo)救災(zāi)工作。

這里，有我們敬愛的溫總理，玉樹不會倒，玉樹永常青。

子弟兵，在這里

、武警、公安消防戰(zhàn)士，都是我們最可愛的子弟兵。哪里有災(zāi)難，哪里就有親人子弟兵熟悉的身影。子弟兵第一時間出現(xiàn)在救災(zāi)現(xiàn)場，希望又一次燃起來。即使環(huán)境極其惡劣，高原反應(yīng)強烈，身體嚴(yán)重不適，仍然阻擋不了子弟兵搜救被困群眾的堅強信念。人們從子弟兵那疲憊的臉上，從子弟兵那奔忙的身影上，看到了生的希望，看到了活的意義。

這里，有最可愛的子弟兵，災(zāi)難不可怕，精神催不垮。

大愛心，在這里

我們中華民族，是一個團結(jié)堅強的民族，歷來有著‘‘一方有難，八方支援’’的傳統(tǒng)美德。玉樹地震，又一次深深地震撼和牽動了全國人民的心。志愿者親赴災(zāi)區(qū)，為人們抗震義演，企業(yè)捐款，全國人民捐錢捐物，許多小學(xué)生把自己的零花錢也捐了出來……地震無情，人間有情，大愛赤誠，大愛無疆。

篇8

坐上飛機，我在云里霧里

心中渴望，我那紅色的圣地

延安，你在哪里

未曾謀面，但內(nèi)心很熟悉

那是巍峨的寶塔山

那是滾滾的黃河水

那是高亢的信天游

那是綿延的黃土地

那是粗獷的陜北漢子

吼出的古老秦腔

那是巧手的婆姨

剪出的七色窗花

一路望，一路想，一路要把你

在我的腦海里變得更立體

但是，云層紛亂了我的思緒

我，于是，大聲地呼喊

延安，你在哪里

二

從西安，到延安，八百里故地秦川

從關(guān)中，到陜北，一路北上入夢里

當(dāng)我躊躇滿志，當(dāng)我滿心歡喜

卻發(fā)現(xiàn)

千里奔波，一路虔誠的

我，竟然不能第一時間記錄下你

我淚流滿面

我手足無措

走在夜晚的寂靜的延安

我突然明白了

這不是我的不幸，而是要讓我

把延安深深地印在骨髓里

我，于是，大聲地呼喊

延安，你在這里

三

在延安大學(xué)里 在澤東學(xué)院里

我了解了那苦難艱辛中跋涉的你

那段崢嶸歲月，狼煙遍地

在紀(jì)念館，在王家坪

我撫摸著一件件故事，理解著

先輩的過去和那老舊的小方桌

還有

帶著煙草味兒的炕席

震撼于

的父子深情和那凝望著

襯衣、襪子的眼神

還有

裝滿父愛的無聲的淚滴

在寶塔山，在棗園里

我感悟著一眼眼窯洞，留戀著

溫柔的延河水和那清涼山上的記憶

還有

那老紡車轉(zhuǎn)動時的嘆息

徜徉于

張思德的平凡偉大和那香甜的棗子

還有

《為人民服務(wù)》里的一句句話語

我，于是，大聲地呼喊

延安，你在這里

四

在西北局，在楊家?guī)X

我懷抱著一串串歷史，聆聽著

腳下厚重的民生和那年輕的工作身影

還有“黨的利益在第一位”的墨跡

驚詫于

嶺下的禮堂和那文藝座談會上的笑容

還有水融的黨群干群關(guān)系

在《延安保育院》，在梁家河

我穿越在一幕幕現(xiàn)實與過去，飽含著

戰(zhàn)火中的紅圍巾和那滿山的羊群

還有那叫著“媽媽”的哭泣

歡欣于

住過的火炕和那口水井

還有

村民寫在臉上，發(fā)自內(nèi)心的滿足和甜蜜

從延安精神，到現(xiàn)實意義，

我明白了，那是成熟的思想

支撐起了你！讓你――

在人民心中開花，結(jié)果，傳承下去

篇9

好些日子沒有真切地觸摸文字了，今兒這么突然拾起筆，我腦海最先浮現(xiàn)的是那個春天晚上后門口桃樹下穿著月白衫子的姑娘，我也那么輕輕地問一聲：“奧，你也在這里嗎？”

文字就像一條河流，緩緩地流淌，一路走過，給經(jīng)過的人留下美好的風(fēng)景，以及心靈深處的觸動。之前有段日子看不下去書，就索性沒沾，也沒動筆寫東西?？汕傻氖乔皫滋炷岳蠋煫@了國人一直很看重的某獎，我也就趁著熱來更深入地了解下莫言老師的作品。早先我看過《生死疲勞》和《蛙》，其他的作品也囫圇吞棗地瀏覽了下，說實話我沒完全看懂?？赡苁俏夷隁q閱歷不夠吧，沒經(jīng)歷過一些事，就沒有那種深切的設(shè)身處地的感觸。

我從小就喜愛文字，整天在本子上歪歪扭扭地勾畫，心里不自覺地感到一種沒有理由的親切。后來上中學(xué)了，字也認(rèn)得差不多了，就埋在書堆里啃這些“精神大白饃”。書讀得越多，越感到自己知道的少，看別人的文字，自己也會受益匪淺。

文字有一種誘惑，似步履輕盈，飄飄白衣的姑娘，淺淺一笑，心神蕩漾。文字有一股力量，像個浴血奮戰(zhàn)的鋼鐵般戰(zhàn)士，振臂一呼，慷慨激昂。每個作者都有屬于其自己風(fēng)格的文字，但所有真正的文字都是來自他們心中最真實的呼喊，都是心靈軌跡的描摹，大千萬象的勾勒。

也許是社會節(jié)奏的加快，物欲繁冗，真心愛文字的人越來越少了。我很慶幸我還是愛文學(xué)愛文字人群中的一分子，文字不會拋棄任何人，它永遠(yuǎn)在那執(zhí)著地反映這苦笑悲喜，云舒云卷。

篇10

你為了自己能夠繼續(xù)生活下去，真的付出了很多，這個大家有目共睹，其實我們同樣也能夠理解的， 只不過，這個過程可能有點漫長。

他們的本事，只是沒有表現(xiàn)出來，他們的能力其實很強的，他們的美麗色彩，都在這里看得到自己的夢想。

他們的 身體，看得到自己的欲望，在什么地方，變成激動的樣子。其實這些都只不過是我們的狀態(tài)，你還是要繼續(xù)進(jìn)行下去，其實只是這樣的一種狀態(tài)而已。那些好吃的東西，同樣都是具有誘惑力的，我們或許阻擋不了，我們只是一直都在盼望，那些美好的愿望，和夢想。

他們的美麗，剎那即是。我們一直都在盼望，這樣一刻美麗的時光，他們都看不到的，那些美麗的故事，都在這里，看得清楚，你的夢想。

那一個地方，我從來都沒有去過。只不過，你有沒有發(fā)現(xiàn)，其實你一直都在做夢，你從來都不知道，那些魅力的方向，都在那個地方。