導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，學(xué)生在進(jìn)校前養(yǎng)成了行為放縱、是非判斷力不強(qiáng)的行為習(xí)慣。主要表現(xiàn)在無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的行為活動(dòng)、自制力差、自律性不強(qiáng)上，形成了抽煙、嗜網(wǎng)、講臟話(huà)、不愛(ài)護(hù)公物公共衛(wèi)生、打架斗毆、拉幫結(jié)派等等的壞習(xí)慣。這類(lèi)學(xué)生正如社會(huì)傳言“成績(jī)差、風(fēng)氣差、習(xí)慣差”三差生中的“習(xí)慣差”，這樣的習(xí)慣有學(xué)校、父母、社會(huì)的原因，學(xué)生以前就讀學(xué)校的德育教育強(qiáng)度不夠，加上父母對(duì)孩子的放縱或者溺愛(ài)，以及社會(huì)的放任，三方都未從一個(gè)正確的角度用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生走向一個(gè)正確行為活動(dòng)道路，以至于養(yǎng)成不良習(xí)慣。針對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題我們?cè)诘掠ㄔO(shè)中，應(yīng)主要致力于他們行為的規(guī)范，讓他們改掉由放縱引起的不良行為，養(yǎng)成正確的是非認(rèn)識(shí)觀(guān)和自律性。

其次，是由學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致的行為問(wèn)題。在我從事德育工作這些年里，發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是學(xué)生入學(xué)之初學(xué)習(xí)目的不夠明確。他們認(rèn)為自己一直都是差生，或認(rèn)為是父母和老師要他們學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生或多或少的抵觸和怠慢，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。在行為活動(dòng)上主要表現(xiàn)為上課注意力不集中，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑、自棄、放任自流，進(jìn)而導(dǎo)致一系列的連鎖反應(yīng)，如上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩游戲、逃課、逃學(xué)的厭學(xué)行為，甚至有退學(xué)現(xiàn)象，這都是學(xué)習(xí)目的不明確所致，嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。中職教育與傳統(tǒng)的義務(wù)教育不同，它的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)操作能力和良好的德育水平，使學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的當(dāng)今社會(huì)中憑一技之長(zhǎng)闖出自己的一片天地，所以職校生的學(xué)習(xí)目的就應(yīng)該把學(xué)技術(shù)、學(xué)做人、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)作為他們的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力。

最后，是心理抗壓能力不夠引起的行為缺失。目前在校的學(xué)生幾乎都是20世紀(jì)90年代中后期出生的孩子，他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是在蜜罐子里泡大的一代，家長(zhǎng)的溺愛(ài)使孩子形成很強(qiáng)的依賴(lài)性以及脆弱心理，這使得他們?cè)趯W(xué)校參加實(shí)踐活動(dòng)中怕苦怕累，任課老師以及指導(dǎo)員多批評(píng)兩句就產(chǎn)生抵觸心理，積極性和主動(dòng)性都不夠好，這些現(xiàn)象在現(xiàn)在的職業(yè)教育中都還普遍存在。對(duì)學(xué)生抗壓能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生適應(yīng)以后的實(shí)習(xí)生活以及將來(lái)的工作崗位，在德育建設(shè)中訓(xùn)練學(xué)生抗壓能力也是一個(gè)重要的工作任務(wù)。

2“自立教育”對(duì)學(xué)生行為活動(dòng)規(guī)范的作用

“自立教育”不僅要立德，更要立行，只有將學(xué)生的行為立向一個(gè)正確的方向，才有可能在“自立”上取得突破。經(jīng)過(guò)對(duì)上面三種職校生普遍存在的行為缺失的分析，我們得出在德育建設(shè)中學(xué)校的任務(wù)就是要竭力使健康的信念盡早變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立的精神力量，幫助學(xué)生改變以上三種行為缺失。“自立教育”首先是幫助學(xué)生改掉以前的壞習(xí)慣，形成良好的自律性；第二是要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)清晰明確的規(guī)劃；第三是形成良好的抗壓能力，以便應(yīng)對(duì)在校的學(xué)習(xí)及將來(lái)的工作。這三個(gè)要求也是我校“自立教育”的三個(gè)基本步驟，只要把這三個(gè)大方面建設(shè)好，學(xué)生其他德育問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。下面就來(lái)具體談?wù)?ldquo;自立教育”如何對(duì)學(xué)生這三方面行為規(guī)范產(chǎn)生影響。

第一，學(xué)生行為放縱、是非判斷能力差的現(xiàn)象，這是由于自率性不夠強(qiáng)所致。加強(qiáng)學(xué)生的自律性訓(xùn)練是職校學(xué)生入學(xué)時(shí)就應(yīng)著手解決的問(wèn)題。針對(duì)這種情況我們分三步來(lái)實(shí)現(xiàn)自立、自律。首先是入學(xué)封閉式軍訓(xùn)，新生在剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)就必須進(jìn)行為期兩周的高強(qiáng)度軍訓(xùn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行封閉式軍事化管理。從學(xué)生的言行著手，對(duì)他們長(zhǎng)久以來(lái)形成的不規(guī)范行為進(jìn)行規(guī)范。在這種模式下每個(gè)新生都要按照學(xué)校的管理規(guī)定矯正習(xí)慣，潛移默化地接受“自立教育”逐漸學(xué)會(huì)自立、自律。軍訓(xùn)的高強(qiáng)度以及嚴(yán)格性讓學(xué)生的行為有所收斂，如抽煙、嗜網(wǎng)、逃課明顯下降，如何保持軍訓(xùn)成果，就成為平時(shí)自律性訓(xùn)練的重點(diǎn)。“自立教育”推出了軍事課程、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生比賽、每周評(píng)比發(fā)放流動(dòng)紅旗等項(xiàng)目，不斷鞏固和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成與矯正教育。

其次，就是開(kāi)展學(xué)生“自主管理模式”，讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生“不教之教”的能力。在這樣的模式下我們成立了協(xié)會(huì)，學(xué)生民主選舉成立宿管部、護(hù)校隊(duì)、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部等部門(mén)，在團(tuán)委學(xué)生會(huì)、德育處、體衛(wèi)藝處、教務(wù)處等指導(dǎo)下，全面實(shí)行學(xué)生自治。如寢室衛(wèi)生每天由宿管部自主檢查兩次，保持內(nèi)務(wù)整潔，同時(shí)學(xué)校每個(gè)月還會(huì)進(jìn)行一次安全排查，由教官組織男女生寢室所有成員在校門(mén)口集合，對(duì)寢室進(jìn)行仔細(xì)排查，對(duì)多次持有違禁物品的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)重的通報(bào)懲罰，在這樣嚴(yán)格的排查下部分學(xué)生自覺(jué)交出了煙、打火機(jī)等違禁物品。

最后，在嚴(yán)格的管理模式機(jī)制下，我們也組織學(xué)生參加豐富的文明活動(dòng)，如節(jié)日紀(jì)念日主題教育活動(dòng)、禮儀常規(guī)教育活動(dòng)、體育藝術(shù)教育活動(dòng)、科技活動(dòng)、法制安全教育活動(dòng)等，并成立了足球協(xié)會(huì)、象棋協(xié)會(huì)、音樂(lè)協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、跆拳道協(xié)會(huì)等興趣社團(tuán)，豐富學(xué)生生活。通過(guò)這三個(gè)步驟讓學(xué)生逐漸走出自我的圈子，加入到集體的活動(dòng)中，形成自立、自勵(lì)、自律的習(xí)慣，在豐富的活動(dòng)中陶冶情操，磨礪意志，培養(yǎng)正常的、積極的、樂(lè)觀(guān)向上的生活習(xí)慣。

第二，明確學(xué)習(xí)目的，有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)高技術(shù)、高道德的高素質(zhì)實(shí)用型人才，德育的目的也是幫助學(xué)生完善自己，助其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的、一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃是我們“自立教育”的基本要求。我們每學(xué)期都會(huì)對(duì)在校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在這門(mén)課上首先是讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)和了解自己，具體的做法是組織學(xué)生進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)、自定奮斗目標(biāo)、自定人生格言、自選心中榜樣活動(dòng)，每人一張自我人生設(shè)計(jì)卡，上面寫(xiě)著自己的人生奮斗目標(biāo)、人生格言、要克服的缺點(diǎn)等內(nèi)容，人生設(shè)計(jì)卡猶如一面鏡子，學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)照反思，激勵(lì)自己，做一個(gè)自立自強(qiáng)的人。

通過(guò)職業(yè)生涯的規(guī)劃教育大部分學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的興趣愛(ài)好、技能特長(zhǎng)，師夷長(zhǎng)技以制強(qiáng)，在明確職業(yè)規(guī)劃后重塑自信。在這門(mén)課之余我們每年還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽，我校多次在重慶市中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)囊括名次，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲得自信、獲得認(rèn)可。這樣的“自立教育”很有成效，去年我就遇到有一位已經(jīng)畢業(yè)兩年的汽車(chē)維修與服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他對(duì)我說(shuō)他非常感謝學(xué)校對(duì)他的職業(yè)教育，是學(xué)校的自立教育讓他重拾了學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在這名同學(xué)已經(jīng)在重慶市區(qū)一家高級(jí)汽車(chē)維修廠(chǎng)擔(dān)任重要技師，并且廠(chǎng)長(zhǎng)還正在考慮提拔他為車(chē)間主管。我想這個(gè)學(xué)生是很好的例子，只要明確自己的學(xué)習(xí)目的，踏實(shí)學(xué)好技術(shù)，在不斷地學(xué)習(xí)中找回自信，就能憑自己的一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)。通過(guò)這樣的德育建設(shè)，基本上從源頭解決了學(xué)生的厭學(xué)情緒，減少了逃學(xué)、逃課、上課注意力不集中的現(xiàn)象。

第三，對(duì)心理抗壓能力的訓(xùn)練也是“自立教育”的重點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)生在面臨心理壓力時(shí)，如果不能及時(shí)引導(dǎo)，通常會(huì)出現(xiàn)一些極端的行為表現(xiàn)，如課堂上老師一批評(píng)，學(xué)生就抵觸學(xué)習(xí)或鬧退學(xué)，這樣下去在實(shí)習(xí)或者工作時(shí)同樣會(huì)經(jīng)不住單位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，出現(xiàn)一種既不能打也不能罵的情況。針對(duì)學(xué)生們的心理抗壓能力低所表現(xiàn)出來(lái)的各種行為，首先要采取說(shuō)服式教育，告訴學(xué)生要明白壓力和失敗并不可怕，關(guān)鍵是在解決問(wèn)題的過(guò)程中不要逃避，要勇敢地去面對(duì)它，并學(xué)會(huì)用當(dāng)下能想到的最佳解決方式去處理問(wèn)題；老師要不斷地去鼓勵(lì)他，學(xué)生的這種心理并不是一下子就能改變，讓學(xué)生慢慢接受壓力學(xué)會(huì)抵抗壓力；家長(zhǎng)對(duì)孩子也不能一味的溺愛(ài)，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

在校園生活中還要逐漸形成一種競(jìng)爭(zhēng)的自立氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多參與有競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，如學(xué)生干部、班級(jí)干部我們都采用競(jìng)爭(zhēng)上崗，在校園比賽中同樣采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，幫助學(xué)生在多元化的競(jìng)爭(zhēng)中練就強(qiáng)大的抗壓能力。另外我校歷來(lái)有一個(gè)辦學(xué)特色就是將武術(shù)運(yùn)動(dòng)融入到職業(yè)技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)我們會(huì)同時(shí)安排武術(shù)訓(xùn)練課程，在這門(mén)課上嬌弱的學(xué)生通常都會(huì)被運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的挑戰(zhàn)性所征服，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度逐漸加大，學(xué)生也在一次又一次的挑戰(zhàn)自己，變得自立、自強(qiáng)。這也是我們學(xué)習(xí)針對(duì)心理抗壓能力差的一種獨(dú)特教學(xué)法。在以上三個(gè)方面的“自立教育”的德育建設(shè)下，學(xué)生行為缺失的現(xiàn)象逐步改變，這足以看得出一套適合于學(xué)生德育教育模式對(duì)學(xué)校學(xué)生行為活動(dòng)的重要影響力，同時(shí)也能看出德育建設(shè)對(duì)職校學(xué)生的重要性。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

職業(yè)教育是職業(yè)定向教育，是為了滿(mǎn)足社會(huì)的職業(yè)需求，根據(jù)社會(huì)崗位的具體情況而進(jìn)行有針對(duì)性人才培養(yǎng)的教育。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)從業(yè)人員適應(yīng)崗位需要的操作能力。教師教育有明顯的職業(yè)教育的特色，它是為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的需求，根據(jù)教師崗位的具體情況而進(jìn)行有針對(duì)性培養(yǎng)的教育。教師教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來(lái)教師崗位需要的知識(shí)和能力，及可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的素養(yǎng)。從嚴(yán)格的角度歸類(lèi)，教師教育屬于職業(yè)教育的一種。因此，教師教育應(yīng)密切聯(lián)系教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求開(kāi)展教育活動(dòng)。諸如:教師教育比一般的職業(yè)教育對(duì)從業(yè)者的道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)方面要求更高，那么教師教育在這方面就應(yīng)有更多的投入，而不能像其他非師范院校以及一般職業(yè)院校那樣簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)“兩課”就夠了。再如，《全日制九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全日制高中課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，中小學(xué)的課程教育從理念到操作都發(fā)生了巨大變化，對(duì)從業(yè)教師的職業(yè)要求也相應(yīng)地發(fā)生了巨大變化，教師教育應(yīng)適應(yīng)這種需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)格、要求進(jìn)行改革，對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行調(diào)整，對(duì)培養(yǎng)理念進(jìn)行重新定位，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，適應(yīng)由新課標(biāo)帶來(lái)的教師崗位的變化。

二、教師教育中教育教學(xué)對(duì)教師職業(yè)的游離

由于教師教育延續(xù)著傳統(tǒng)精英教育的模式，因此培養(yǎng)教師的職業(yè)教育特點(diǎn)，并沒(méi)有在教師教育中得到體現(xiàn)，造成教師教育中教育教學(xué)與教師職業(yè)呈現(xiàn)出游離的狀態(tài)。(1)在課程的開(kāi)設(shè)方面，師范類(lèi)院校除了有限的幾門(mén)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課外，其他課程與非教師教育的課程完全一致，有限的幾門(mén)課主要有《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《課程與教學(xué)論》等，而所謂的“與非教師教育完全一致”的其他課程，不僅是教科書(shū)的版本要選非師范的權(quán)威教材，在教學(xué)中也幾乎是非師范的講法，完全是與培養(yǎng)教師的教育目標(biāo)相游離的。(2)在開(kāi)展的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，對(duì)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)也未得到充分的體現(xiàn)。教師職業(yè)能力的培養(yǎng)有最多不超過(guò)兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，以及部分學(xué)生參與的“三下鄉(xiāng)”教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)有限的教育實(shí)踐活動(dòng)并不能真正地培養(yǎng)起適應(yīng)崗位需要的能力，畢業(yè)之后能否適應(yīng)教師的崗位需求自然要大打折扣。(3)師范院校教師對(duì)中小學(xué)教師崗位的陌生。師范院校的教師對(duì)中小學(xué)教師崗位的陌生是帶有普遍性的。其普遍性分為兩個(gè)層次:一是講授直接與中小學(xué)教師崗位相關(guān)課程的教師，即《課程與教學(xué)論》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等課程的教師，他們對(duì)中小學(xué)教師崗位應(yīng)該說(shuō)并不陌生，但他們熟悉的更多的是側(cè)重于理論層面，事實(shí)層面的“熟悉”只限定于“了解”的層次。因此，他們?cè)S多見(jiàn)解是脫離中小學(xué)教師的實(shí)際的。二是講授普通專(zhuān)業(yè)課的教師(諸如中文專(zhuān)業(yè)的古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)等等)，對(duì)中小學(xué)教師崗位陌生的程度更高，有的甚至不了解新課標(biāo)，因此，在他們的教學(xué)中幾乎不可能將所講授的課程與中小學(xué)教師崗位聯(lián)系起來(lái)。出現(xiàn)上述三個(gè)狀態(tài)的根本原因就是漠視了教師教育的職業(yè)教育特點(diǎn)，漠視了教師教育是職業(yè)定向教育。

三、教師教育突出教師職業(yè)的對(duì)策

教師教育的非師范化給教師的培養(yǎng)帶來(lái)了不良的影響，為了改變這種狀況必須在教師教育中突出教師的職業(yè)特點(diǎn)。(1)教師教育應(yīng)建立與教師崗位進(jìn)行經(jīng)常聯(lián)系的機(jī)制。除了教育實(shí)習(xí)和“三下鄉(xiāng)”的自愿者活動(dòng)之外，通過(guò)增加師范生到中小學(xué)的見(jiàn)習(xí)、代課的方式，運(yùn)用他們?cè)谡n堂上所學(xué)的教育教學(xué)理論，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。增加經(jīng)常性調(diào)研活動(dòng)，時(shí)時(shí)了解和掌握教師崗位狀況以及動(dòng)態(tài)變化的趨勢(shì)，使教師教育教學(xué)與教師的崗位密切相連，使教師教育中教師的職業(yè)特點(diǎn)得認(rèn)突出。(2)在打好教師職業(yè)基礎(chǔ)的前提下，致力于教師素質(zhì)的全面提高。教師的職業(yè)基礎(chǔ)包括教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、教育理論基礎(chǔ)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)等，這些內(nèi)容是一名教師不斷強(qiáng)化職業(yè)的從業(yè)能力和水平，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提。因此，以培養(yǎng)教師為己任的教師教育必須打好這個(gè)基礎(chǔ)，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上通過(guò)與師德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)結(jié)合，使其具備教師的素質(zhì)，這是最終發(fā)揮知識(shí)價(jià)值和意義的必然的途徑。(3)教師教育中，在所有課程尤其是專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，要不斷地滲透教師的職業(yè)觀(guān)念，換句話(huà)說(shuō)，要改變教師教育中教師對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)及其狀況陌生的局面，特別是對(duì)新課標(biāo)的無(wú)知狀態(tài)。在公共課的教學(xué)中要從教師職業(yè)角度去認(rèn)識(shí)課程的內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中更應(yīng)把新課標(biāo)的理念進(jìn)行滲透，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就形成專(zhuān)業(yè)崗位意識(shí)和教師意識(shí)，使整個(gè)教學(xué)都與教師的崗位發(fā)生關(guān)系，突出教育的師范性。

篇3

Abstract:This article take Marxism's practice view as the basis, expounded that the practice teaching in the quality colleges and universities teaching process's importance, simultaneously, had pointed out completes the practice teaching the way and the way.

關(guān)鍵詞:高職教育 實(shí)踐教學(xué) 重要性

Key words:Quality education; Practice teaching; Important

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-7069(2009)-09-0143-02

培養(yǎng)高等專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用型技術(shù)人才,是高職院校教育的基本任務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的提出了更高的要求。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo),決定了實(shí)踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐教學(xué)符合的實(shí)踐觀(guān)

實(shí)踐觀(guān)是認(rèn)識(shí)論的首要的和基本觀(guān)點(diǎn)。實(shí)踐作為人特有的存在方式、生活方式,能動(dòng)地作用于外部世界,它涵蓋了人的全部生活。實(shí)踐活動(dòng)的哲學(xué)基礎(chǔ)主要有以下三個(gè)方面:一是實(shí)踐是人類(lèi)的本質(zhì)及存在方式;二是人的主體地位是在實(shí)踐活動(dòng)中確認(rèn)的;三是實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。

1.實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的固有之意

首先,從職業(yè)教育的歷史發(fā)展來(lái)看,現(xiàn)代職業(yè)教育是在由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)化社會(huì)過(guò)渡過(guò)程中逐漸形成的。在手工業(yè)時(shí)期,主要通過(guò)師傅帶徒弟的學(xué)徒制進(jìn)行,我們可以把它看作是實(shí)踐教學(xué)的雛形。隨著生產(chǎn)的發(fā)展及機(jī)械化程度的不斷提高,傳統(tǒng)學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)大量生產(chǎn)一線(xiàn)工人的需要,因此,開(kāi)始設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)校來(lái)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人。隨著這類(lèi)學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,便發(fā)展為一個(gè)龐大的教育體系,可見(jiàn),職業(yè)教育是從對(duì)生產(chǎn)服務(wù)第一線(xiàn)從業(yè)人員的技能訓(xùn)練需求而逐步形成的。它產(chǎn)生初期,就非常重視學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐操作。其次,從職業(yè)教育與其他教育的區(qū)別來(lái)看,職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于其職業(yè)性,一個(gè)職業(yè)之所以成為一個(gè)職業(yè),則是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)有著與其他職業(yè)不同的工作過(guò)程,包括工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展諸方面。可見(jiàn),職業(yè)性所包含的這些特征都是人們通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的,具有可操作性規(guī)范性。再看,職業(yè)教育發(fā)展至今,已經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),越來(lái)越關(guān)注綜合能力的養(yǎng)成,其實(shí)踐的“味道”越來(lái)越濃。職業(yè)教育面向的是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人也好,開(kāi)展應(yīng)用性的研究也罷,總之,社會(huì)的發(fā)展是由實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)勞動(dòng)推動(dòng)的。不僅如此,科技創(chuàng)新的大部分也歸屬于應(yīng)用性研究,而這些均在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的范疇內(nèi),其實(shí)現(xiàn)都會(huì)依靠具有實(shí)踐能力的勞動(dòng)者。

2.人的主體性通過(guò)實(shí)踐教學(xué)得以體現(xiàn)

人是實(shí)踐的主體,實(shí)踐是人有意識(shí)、有目的的行為過(guò)程。教育作為一種實(shí)踐活動(dòng),它既不是教育者對(duì)受教育者改造的過(guò)程,也不是受教育者被動(dòng)、僵化的接受過(guò)程,而是以受教育者自身為活動(dòng)對(duì)象,主體客體化與客體主體化的雙向?qū)ο蠡倪^(guò)程。

在高職教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象,為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,就要使學(xué)生成為活動(dòng)的主體。只有學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體,才有可能在活動(dòng)中積極、主動(dòng)地發(fā)揮其主體性的功能,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的最終目的。實(shí)踐教學(xué)正是通過(guò)突顯學(xué)生主體參與的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,嘗試解決問(wèn)題,通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、課題項(xiàng)目設(shè)計(jì)等豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式,有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展為目的的主體性實(shí)踐活動(dòng)。

3.實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑

實(shí)踐觀(guān)認(rèn)為,人在實(shí)踐的過(guò)程中完成了自身的發(fā)展,人的勞動(dòng)實(shí)踐使“生產(chǎn)者也改變著,煉出新的品質(zhì),通過(guò)生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身,造成新的力量和新的觀(guān)念,造成新的交往方式,新的需要和新的語(yǔ)言?？梢?jiàn),在實(shí)踐過(guò)程中,人們不僅能獲得知識(shí)、技能的提高,更重要的是在這一過(guò)程中會(huì)伴隨著世界觀(guān)的形成或改造、社會(huì)生活基本素質(zhì)的養(yǎng)成,最終實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力、個(gè)性發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的充分統(tǒng)一。因此,對(duì)于高職教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生以自身體驗(yàn)的方式參與教學(xué)過(guò)程,不斷地獲得知識(shí)、技能及道德行為等多方面的提升,不斷地習(xí)得和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),逐步養(yǎng)成參與社會(huì)生活的基本素質(zhì)。

二、充分認(rèn)識(shí)高職教育教程中實(shí)踐教學(xué)的作用

1.高職教育的特點(diǎn)就是強(qiáng)化高職生技能素質(zhì)培訓(xùn)。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的人才定位,是有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),更重要的是有專(zhuān)業(yè)較高層次的技能。作為高職教育,就應(yīng)突出它的職業(yè)技能教學(xué)的特色。技能的訓(xùn)練,掌握技術(shù).才是向社會(huì)表現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的能力,才會(huì)受到社會(huì)的關(guān)注。技能型的人才培養(yǎng),需要按技能的要求從事訓(xùn)練,“讀書(shū)是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí).而且是更重要的是學(xué)習(xí)”。所以在職業(yè)技能教學(xué)方面應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展的方向相結(jié)合而進(jìn)行研究探索。

2.要確立高職教育中實(shí)踐教學(xué)的中心地位。只有建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,才有可能以實(shí)踐教學(xué)為中心.實(shí)踐教學(xué)才不會(huì)成為理論教學(xué)的附屬,實(shí)踐教學(xué)才會(huì)發(fā)揮出作用。在德國(guó),專(zhuān)職職業(yè)教育的教師。不能從學(xué)校畢業(yè)就可以當(dāng)教師,必須在企業(yè)中工作3―5年之后有了實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),有了企業(yè)的思維方式之后,才可以在職業(yè)教育的院校中擔(dān)任教師。而現(xiàn)在的職業(yè)院校的教師和領(lǐng)導(dǎo),基本是由普通院校直接轉(zhuǎn)到職業(yè)教育,所以在制定教學(xué)大綱及教學(xué)文件方面,都是重視理論課教學(xué)及提高。盡管也意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的作用,但由于能力、環(huán)境、方法等因素,重視往往只停留在口頭上。實(shí)踐教學(xué)充其量只起到一個(gè)驗(yàn)證理論的作用。實(shí)踐教學(xué)體系的確立,從教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的管理、教學(xué)的評(píng)價(jià)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)迫使教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)打破原有的惰性.實(shí)踐教學(xué)的中心地位才可能確立。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)動(dòng)手能力

高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在教學(xué)教程中,必須通過(guò)多途徑多渠道加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的類(lèi)型有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。過(guò)去,高校以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化,實(shí)驗(yàn)主要不是為理論教學(xué)服務(wù),而是為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù),是技能實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。

2.注重運(yùn)用案例教學(xué)。案例教學(xué)是根據(jù)不同教育對(duì)象、不同教育目的的要求,把教學(xué)內(nèi)容編列成案例的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。它選取實(shí)際工作和生活中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容,非常直觀(guān)形象地提供給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題。它是從實(shí)際中來(lái),到實(shí)際中去,學(xué)以致用的有效方法。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題特別感興趣,我們要利用這種心理,在教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用案例教學(xué)法,充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。在提出案例的同時(shí)還要提出問(wèn)題,啟發(fā)思考,組織計(jì)劃,讓學(xué)生通過(guò)思考,自己去分析、解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),活躍思維,開(kāi)闊視野,最終達(dá)到提高分析和解決問(wèn)題能力。

3.做好實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)一般分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。教學(xué)管理部門(mén)必須對(duì)各類(lèi)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)做出明確的規(guī)定,認(rèn)真編制實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃。帶隊(duì)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格管理,實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行考試和評(píng)價(jià)。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí),它是在學(xué)完基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)要有符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)題目,鼓勵(lì)學(xué)生圍繞實(shí)習(xí)課題,通過(guò)實(shí)踐收集所需資料,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從而提高在生產(chǎn)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)踐教學(xué)模式是依賴(lài)于實(shí)踐教學(xué)主體不斷總結(jié)、探索和建構(gòu)的。一方面,學(xué)校不同、條件不同、特點(diǎn)不同、學(xué)科專(zhuān)業(yè)不同、主體和個(gè)性不同,不可能有完全統(tǒng)一的模式;另一方面,任何教學(xué)都是個(gè)性化的、教無(wú)定法。從理論上說(shuō),教學(xué)模式是開(kāi)放性的、沒(méi)有邊界的。每一種模式都應(yīng)該具有獨(dú)特的個(gè)性,具有不同的價(jià)值、功能和特點(diǎn),具有自身意義和價(jià)值的多樣化。在這樣的前提和背景下,實(shí)踐教學(xué)模式要以創(chuàng)新為主導(dǎo),要勇于實(shí)踐,大膽探索,在數(shù)量上進(jìn)行積極擴(kuò)充;努力建設(shè)資源共享的“實(shí)踐教學(xué)模式庫(kù)”,為實(shí)踐教學(xué)提供方法論的支持。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)橋梁,實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分,是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。尤其是大學(xué)生就業(yè)壓力如此之大的今天實(shí)踐教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義,隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展,實(shí)踐教學(xué)在高職教育中必將會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 復(fù)旦大學(xué)南京大學(xué)杭州大學(xué)華東師范大學(xué)蘇州大學(xué)

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關(guān)鍵詞：民族語(yǔ)言 素質(zhì)教育 職業(yè)教育 教育改革

當(dāng)前,我國(guó)正在開(kāi)展由“應(yīng)試教育”向民族語(yǔ)言素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育改革。因此,民族語(yǔ)言素質(zhì)教育成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn),更是高職院校深入探討的重要課題。但是當(dāng)前一些民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的理論知識(shí)并不清晰。本文著重分析民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的含義、民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的意義、職業(yè)教育中民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的特殊性以及民族語(yǔ)言素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性。

一、民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的含義

要知道什么是民族語(yǔ)言素質(zhì)教育,首先必須明確民族語(yǔ)言素質(zhì)的含義,民族語(yǔ)言素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的民族語(yǔ)言素質(zhì)概念,即“遺傳民族語(yǔ)言素質(zhì)”?！掇o海》寫(xiě)道:“民族語(yǔ)言素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上,指人的先天的解剖生理特點(diǎn),主要是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn),是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件,但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平?！边@是關(guān)于狹義民族語(yǔ)言素質(zhì)的典型解釋。廣義的民族語(yǔ)言素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的民族語(yǔ)言素質(zhì)概念,指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),通常又稱(chēng)為素養(yǎng)。主要包括人的道德民族語(yǔ)言素質(zhì)、智力民族語(yǔ)言素質(zhì)、身體民族語(yǔ)言素質(zhì)、審美民族語(yǔ)言素質(zhì)、勞動(dòng)技能民族語(yǔ)言素質(zhì)等?！泵褡逭Z(yǔ)言素質(zhì)教育中的民族語(yǔ)言素質(zhì),指的是廣義民族語(yǔ)言素質(zhì)。

民族語(yǔ)言素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高人的綜合民族語(yǔ)言素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育。其實(shí)質(zhì)就是一種更加注重學(xué)生的人文精神養(yǎng)成和提高,重視學(xué)生人格精神的不斷健全和完善,也就是更加重視使學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”的教育理念。目前部分大學(xué)生身上存在的最讓用人單位頭疼的問(wèn)題是眼高手低、急功近利、不負(fù)責(zé)任,這就讓就業(yè)市場(chǎng)形成了一種明顯的反差:一方面,部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作;另一方面,大量企業(yè)卻招不到合適的人才。

二、民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的意義

民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的意義就在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在于全面提升受教育者的綜合民族語(yǔ)言素質(zhì),而以往所說(shuō)民族語(yǔ)言素質(zhì)教育,多是側(cè)重于政治民族語(yǔ)言素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)民族語(yǔ)言素質(zhì),即所謂的“又紅又專(zhuān)”,在一定程度上忽略了民族語(yǔ)言素質(zhì)的其它方面,如學(xué)生的人格精神,個(gè)性發(fā)展,生活品味,道德修養(yǎng)及審美情趣的培育。

民族語(yǔ)言素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)面向二十一世紀(jì),社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者,品德高尚,身體健康,知識(shí)豐富,學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng),思路寬廣,實(shí)踐能力強(qiáng),使學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展人才。實(shí)踐證明:民族語(yǔ)言素質(zhì)教育能更好促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)能力。能更好促進(jìn)受教育者終身發(fā)展的需要。能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域撥尖人才。

三、職業(yè)教育中民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的特殊性

從職業(yè)教育的方面看,民族語(yǔ)言素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是在人才培養(yǎng)過(guò)程中,在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí),更加注重民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的提高。然而,就職業(yè)教育來(lái)說(shuō),有其自身的特點(diǎn),與普通院校教育有所不同。這種特殊性,集中體現(xiàn)在職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的“應(yīng)用型”上,即要求學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展的前提下,具備必要的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,以適應(yīng)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,符合不同技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求。由此,這也就決定了職業(yè)教育的民族語(yǔ)言素質(zhì)教育也必須體現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)和要求,即把人才“能力民族語(yǔ)言素質(zhì)”的養(yǎng)成和提高作為民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。

“能力民族語(yǔ)言素質(zhì)”包括哪些基本方面呢?一般來(lái)講,應(yīng)包括:專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力、管理決策能力、實(shí)際工作組織能力、信息收集傳遞能力、科學(xué)研究創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等等。這不僅符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,也符合職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律。因此,職業(yè)教育中的民族語(yǔ)言素質(zhì)教育,要特別注重對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的把握、實(shí)際操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)的積累和技術(shù)水平的提高。這樣,才能使職業(yè)教育中的民族語(yǔ)言素質(zhì)教育具有針對(duì)性,以充分顯示其特色。

四、民族語(yǔ)言素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性

要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@一重要指導(dǎo)思想,把民族語(yǔ)言素質(zhì)教育提升到了高職教育工作的重要位置。在此背景下,職業(yè)院校在培養(yǎng)高民族語(yǔ)言素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才方面發(fā)揮了極其重要的作用。

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關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 校企合作辦學(xué) 重要性

我國(guó)的職業(yè)教育,正和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)一樣,已經(jīng)步入了發(fā)展的快車(chē)道,走校企合作之路,實(shí)現(xiàn)共贏是必由之路。新時(shí)期、新形勢(shì)下的職業(yè)教育如何辦出特色,職業(yè)院校能否做大做強(qiáng),在一定程度上取決于與企業(yè)的合作的深度和廣度。校企合作辦學(xué)不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾,準(zhǔn)確定位職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方向、質(zhì)量規(guī)格,而且有利于改善職業(yè)院校的辦學(xué)條件,有利于職業(yè)院校創(chuàng)出教育品牌、創(chuàng)出教育特色。建立校企雙贏機(jī)制,是校企合作辦學(xué)成功的基礎(chǔ)。

只有職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展融為一體,構(gòu)建相互依存、榮辱與共的水乳關(guān)系,才能真正做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙方共贏、共同發(fā)展。

一、校企合作辦學(xué)是發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略抉擇

1.解決學(xué)校與企業(yè)之間的人才供需矛盾

目前的教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展很不協(xié)調(diào),一方面企業(yè)人才嚴(yán)重匱乏,另一方面畢業(yè)生找不到合適的崗位,教育與經(jīng)濟(jì)在運(yùn)行方式上存在著巨大差異。如果企業(yè)有目的、有計(jì)劃地投資教育,成為發(fā)展教育的后盾,那么企業(yè)的人才需求便成為教育培養(yǎng)的方向,企業(yè)的技術(shù)需求便成為教育開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。同時(shí)企業(yè)也可以依托職業(yè)院校來(lái)完成對(duì)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品的更新?lián)Q代,并進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn),改善員工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)習(xí)和企業(yè)之間就存在著利益的一致性,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、招生層次、招生數(shù)量等方面可以為學(xué)校提供準(zhǔn)確的信息,使企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、遠(yuǎn)期人才需求與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái),從而解決人才供求矛盾。

2.準(zhǔn)確定位職業(yè)教育目標(biāo)

職業(yè)教育中存在信息不暢、教學(xué)內(nèi)容滯后、專(zhuān)業(yè)布局不合理、人才定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題,這些與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關(guān)系。校企合作可以使職業(yè)教育根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo),調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和靈活性。

3.拓寬職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)途徑

勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求主要是企業(yè)需求,企業(yè)是勞動(dòng)力市場(chǎng)的主體,積極謀求與企業(yè)合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。把學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)、為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟新途徑將起到積極的推動(dòng)作用。

4.形成職業(yè)院校辦學(xué)的特色

職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分,如何辦出自己的特色,是關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展的大事。實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué),走校企合作之路,積極營(yíng)造企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的親和力,促使學(xué)校與企業(yè)在信息、技術(shù)、設(shè)備和人才諸方面進(jìn)行全方位的合作和交流,將十分有利于形成職業(yè)學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)特色。

二、校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)高技能人才的基本途徑

1.共同開(kāi)發(fā)課程

一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場(chǎng)觀(guān)念,充分考慮市場(chǎng)變化,這不是教師閉門(mén)造車(chē)就能完成的,而要經(jīng)過(guò)來(lái)自行業(yè)、企業(yè)中最了解市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)需求的專(zhuān)家的論證,因?yàn)樗麄冊(cè)趯?zhuān)業(yè)設(shè)置方面最有發(fā)言權(quán)。二是課程開(kāi)發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手,把職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái),組織、篩選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)內(nèi)容要反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會(huì)信息化的時(shí)代特征,使人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)方式、設(shè)備條件、管理模式、技術(shù)改造相適應(yīng)。

2.共同實(shí)施人才培養(yǎng)

校企合作培養(yǎng)人才的基本立意在于整合校企雙方的教育資源,形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從學(xué)校來(lái)講,要一切從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),開(kāi)展多類(lèi)型、多規(guī)格、多形式的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn),為企業(yè)發(fā)展提供更為廣泛的服務(wù)體系,從而擴(kuò)大職業(yè)教育的市場(chǎng)與發(fā)展空間。從企業(yè)來(lái)講,要從職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、提供實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)基地、參與學(xué)生職業(yè)能力考核等方面給予支持。

3.共同組建教師隊(duì)伍

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),要求教師具有“雙師型”素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),校企雙方合作組建專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式,無(wú)疑是最好的選擇。這樣不但可以促進(jìn)學(xué)校與去也在各個(gè)層次上的溝通與交流,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化,而且可以自發(fā)地調(diào)整學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu),從總體上降低學(xué)校教育成本。

4.共同開(kāi)展科研工作

企業(yè)的發(fā)展需要科技創(chuàng)新來(lái)推動(dòng),教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)生的創(chuàng)新精神等也要通過(guò)科研途徑來(lái)提升。因此,校企雙方應(yīng)將科研作為推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的根本措施抓緊抓實(shí)。職業(yè)院校要在以教學(xué)為中心的前提下,積極創(chuàng)造條件,加強(qiáng)應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā),針對(duì)企業(yè)技術(shù)改造、科技開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要,將學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來(lái),為企業(yè)提供應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù),提高對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率。企業(yè)可以為學(xué)校的科研提供經(jīng)費(fèi),或在學(xué)校投資建立企業(yè)實(shí)驗(yàn)中心。校企雙方通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā)有成果轉(zhuǎn)化,將產(chǎn)學(xué)合作提高到產(chǎn)學(xué)研全方位的合作層次。

三、校企合作需要建立“雙贏”機(jī)制

1.更新職業(yè)教育辦學(xué)理念

從培養(yǎng)技能型人才出發(fā),職業(yè)院校雖然有與各級(jí)各類(lèi)企業(yè)單位全方位的合作的愿望,但在實(shí)際過(guò)程中,吸納企業(yè)的意見(jiàn)較少。另外,企業(yè)雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到技能型人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性,但是并沒(méi)有真正意識(shí)到培養(yǎng)技能型人才特別是高技能人才也是企業(yè)的責(zé)任,缺乏積極參與辦學(xué)的主動(dòng)性。所以職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念,以自身的教育優(yōu)勢(shì),主動(dòng)營(yíng)造與企業(yè)的合作機(jī)制,促使企業(yè)樹(shù)立一種投資職教、必有厚報(bào)的投資辦學(xué)理念,真正成為辦學(xué)主體,實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合辦學(xué)。

篇6

關(guān)鍵詞： 高職院校 職業(yè)道德教育 重要性 加強(qiáng)途徑

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高等職業(yè)教育不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育面臨的重要任務(wù)是“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量”。加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

一、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

1.社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的要求

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷發(fā)展與擴(kuò)大給每個(gè)大學(xué)生帶來(lái)更多機(jī)遇與更大發(fā)展空間，然而社會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)道德教育的缺乏導(dǎo)致一系列的問(wèn)題如工程腐敗、合同履行不到位、造價(jià)制假等，新經(jīng)濟(jì)帶給我們巨大財(cái)富的同時(shí)對(duì)人才提出了新要求，21世紀(jì)的人才不僅要有豐富的科學(xué)文化素質(zhì)、強(qiáng)勁的身體心理素質(zhì)，而且包括良好的道德政治素質(zhì)。

2.企業(yè)對(duì)于人才需求的需要

企業(yè)選擇人才時(shí)，不僅需要人才具備創(chuàng)新合作能力提高企業(yè)的科技水平，而且需要人才具備較高的綜合素質(zhì)為企業(yè)更好地服務(wù)，更需要人才具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，這項(xiàng)素質(zhì)甚至超越人才本身的工作能力為企業(yè)所看重，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的道德品質(zhì)與敬業(yè)精神、不去企業(yè)報(bào)到、頻繁跳槽等一系列的現(xiàn)象都將影響企業(yè)的發(fā)展，提高企業(yè)的用人成本，因此加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育刻不容緩。

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)職業(yè)人才，具有職業(yè)性的特征，有別于高等院校本科培養(yǎng)，高職教育更注重學(xué)生職業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的勞動(dòng)者和具備高級(jí)能的人才是高職院校立足與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，因此高職院校不僅要重視學(xué)生知識(shí)技能教育，更要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)道德教育有機(jī)統(tǒng)一于高等職業(yè)教育之中，職業(yè)知識(shí)教育是職業(yè)道德教育的載體，職業(yè)道德教育是職業(yè)知識(shí)教育的靈魂。

二、高職大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀

高職學(xué)生的就業(yè)，理應(yīng)具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，然而許多研究者發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)不容樂(lè)觀(guān)。

1.學(xué)校職業(yè)道德教育不完善

在學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中，非常注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與知識(shí)技能培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)并沒(méi)有關(guān)注。雖然很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，學(xué)校德育注重思想政治素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生世界觀(guān)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治觀(guān)，社會(huì)主義信念的培養(yǎng)，但是不重視學(xué)生道德品質(zhì)教育，沒(méi)有將學(xué)生職業(yè)道德教育納入思想品德教育課程中。

2.學(xué)生誠(chéng)信、責(zé)任意識(shí)淡薄

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是大學(xué)生需要具備的為人處世的基本準(zhǔn)則，但是很多剛畢業(yè)的大學(xué)生卻十分缺乏誠(chéng)信意識(shí)，很多高職學(xué)生在應(yīng)聘找工作的時(shí)候答應(yīng)多家用人單位到崗，實(shí)際往往比較后挑選一家報(bào)到，導(dǎo)致其他幾家用人單位到崗報(bào)到率降低，學(xué)生毀約現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。高職大學(xué)生往往功利心很強(qiáng)，跳槽頻繁，一些剛參加工作的高職大學(xué)生不能安心在本單位工作，不停尋找待遇更好、工作更輕松的工作，往往將本單位變成跳板，惡意毀約缺乏基本的誠(chéng)信意識(shí)。有些高職學(xué)生走上工作崗位后，往往眼高手低，抱著一種混日子的態(tài)度工作，缺乏責(zé)任心，缺乏職業(yè)責(zé)任，很多學(xué)生一走了之不管企業(yè)是否斷檔，缺乏忠誠(chéng)精神，隨意毀約導(dǎo)致企業(yè)損失，這是高職大學(xué)生缺乏誠(chéng)信責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。

3.擇業(yè)觀(guān)念功利化

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展的同時(shí)使整個(gè)社會(huì)越來(lái)越浮躁，而高職大學(xué)生深受其影響，在擇業(yè)觀(guān)念上越來(lái)越功利化，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光與遠(yuǎn)見(jiàn)，他們往往更愿意去大城市，要求待遇高，福利豐厚，對(duì)于一些中小城市的崗位不屑一顧，同時(shí)在選擇職業(yè)的時(shí)候非常缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不愿意從事一線(xiàn)工作，都想著步入社會(huì)就要坐辦公室，享受朝九晚五的工作，有成就事業(yè)的愿望，缺乏實(shí)干精神與吃苦耐勞的品質(zhì)，在對(duì)待工作的過(guò)程中缺乏奉獻(xiàn)精神，只講報(bào)酬，不講奉獻(xiàn)。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑

高職院校要提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在為企、事業(yè)單位培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線(xiàn)藍(lán)領(lǐng)人才，學(xué)生的職業(yè)道德水平時(shí)刻影響學(xué)生的就業(yè)前景與就業(yè)方向，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育可以通過(guò)以下途徑完成。

1.將職業(yè)道德教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中

高職學(xué)生入學(xué)時(shí)總體分?jǐn)?shù)較低，整體素質(zhì)并不是太高，自主學(xué)習(xí)能力不是特別強(qiáng)，如果將職業(yè)道德教育作為一門(mén)自主學(xué)習(xí)的課程則學(xué)生可能完成度并不是特別高，因此必須將職業(yè)道德教育貫穿的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理想信念教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在教學(xué)方法上探索改進(jìn)職業(yè)道德教育模式，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德行為訓(xùn)練，將職業(yè)道德教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。在職業(yè)道德教學(xué)過(guò)程中尤其要注意學(xué)生的接受度，改進(jìn)改善教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)的教育，不僅讓學(xué)生從理論層面接受教育，更要靈活運(yùn)用教學(xué)方法讓學(xué)生有效直接地接受職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用社會(huì)中比較正能量的事例教學(xué)，經(jīng)常邀請(qǐng)一些成功校友來(lái)校交流教學(xué)，讓學(xué)生在了解企業(yè)對(duì)于人才需求的同時(shí)了解職業(yè)道德的重要性，從而鞏固教學(xué)成果。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

為了提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使之成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一系列校園文化活動(dòng)完成這一任務(wù)，如開(kāi)展“道德大講堂”通過(guò)身邊的感人事跡教育學(xué)生，感化學(xué)生，舉行“專(zhuān)業(yè)技能大賽”提高學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可與追求，通過(guò)“大學(xué)生志愿服務(wù)”強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，促使學(xué)生了解自己的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，同時(shí)可以通過(guò)“優(yōu)秀校友見(jiàn)面會(huì)”讓學(xué)生了解成功人士的歷程，給自己?jiǎn)⑹?，從而?shù)立良好的擇業(yè)觀(guān)。豐富的校園文化活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課余生活，而且能用一種更讓學(xué)生接受的方式傳遞知識(shí)，傳遞正能量，無(wú)形中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。

3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

“學(xué)高為師，身正為范”，作為實(shí)施職業(yè)道德教育的主體，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有非常重要的影響，教師的職業(yè)道德素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)知，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高職院校非常重要，因此教師在工作中時(shí)刻樹(shù)立愛(ài)崗愛(ài)生的信念，以人為本，克己奉公，以一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度教育學(xué)生，在教學(xué)工作中充滿(mǎn)愛(ài)心與熱情，對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持公平、公正的原則，以較高的職業(yè)道德素質(zhì)給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，真正做到為人師表。

篇7

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 親情教育 愛(ài)的教育

我是一名班主任，所在單位是一所培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)學(xué)校，我的班級(jí)是一個(gè)由48名幼師二年級(jí)學(xué)生組成的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的集體。跟同學(xué)們相處近兩年的時(shí)間了，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)在她們身上體現(xiàn)得非常充分。

情感教育是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而我原本更為重視的是自己與學(xué)生的情感溝通，對(duì)學(xué)生們與家長(zhǎng)的情感關(guān)系這一環(huán)節(jié)關(guān)心的，就少多了，可是，觸動(dòng)我心靈的，是去年五月份我校推行的一次專(zhuān)題教育活動(dòng)，時(shí)逢“母親節(jié)”，這次活動(dòng)就倡議大家圍繞“孝敬父母”來(lái)召開(kāi)一次主題班會(huì)，我和同學(xué)們通過(guò)這個(gè)班會(huì)結(jié)下了很深的情緣。

一、班會(huì)簡(jiǎn)介

我們的班會(huì)，以愛(ài)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)意圖就是圍繞愛(ài)父母這個(gè)話(huà)題，以多種形式層層推進(jìn)，其主要流程如下：

尋找愛(ài)發(fā)現(xiàn)愛(ài)聆聽(tīng)愛(ài)傾訴愛(ài)懂得愛(ài)

同學(xué)們一起從身邊的點(diǎn)滴探究，發(fā)現(xiàn)多年來(lái)伴隨我們成長(zhǎng)并且為我們無(wú)私奉獻(xiàn)的父母原來(lái)是如此平凡而偉大。一致認(rèn)為從現(xiàn)在開(kāi)始，要更加愛(ài)父母、理解他們的辛苦，進(jìn)而把愛(ài)擴(kuò)展到我們的生活中：愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、也愛(ài)一切曾經(jīng)給予我們幫助的人，有愛(ài)才有美好的生活?！按髳?ài)無(wú)言”伴隨我們成長(zhǎng)，“潤(rùn)物有聲”我們懂得回報(bào)。

經(jīng)過(guò)師生共同努力和精心準(zhǔn)備，我們的班會(huì)開(kāi)得非常成功，情景感人、扣人心弦，達(dá)到了教育和反省自己的目的。同時(shí)也被學(xué)校評(píng)為“最佳班會(huì)”，并且給全校師生進(jìn)行了匯報(bào)展演，獲得了大家的一致好評(píng)，一時(shí)間，引起了大家的強(qiáng)烈共鳴。

二、通過(guò)主題班會(huì)探究學(xué)生們的內(nèi)心世界

1.拍攝母親工作的場(chǎng)景，同學(xué)們落淚了。

班會(huì)的展示需要同學(xué)們實(shí)地去拍攝王雪的母親辛苦打工的場(chǎng)景。由于她是在飯店當(dāng)服務(wù)員，忙碌的時(shí)候是不能被打擾的（擔(dān)心顧客有意見(jiàn)），同學(xué)們就幾次三番的去等候，每次回來(lái)見(jiàn)到我，眼睛都是紅紅的：“老師，雪兒的媽媽太苦了。手都裂口子了，她還說(shuō)不疼！”“顧客不講理的時(shí)候，她受了很多委屈！”“每天要工作十多個(gè)小時(shí)哪！”——視頻錄完了，我細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，由那幾個(gè)同學(xué)帶頭，孩子們的零食少吃了很多，知道節(jié)約花錢(qián)了?？磥?lái)，事實(shí)教育了她們，大家知道珍惜父母的血汗錢(qián)了。

2.搜集老照片，引發(fā)回憶。

班會(huì)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，配合著歌伴舞，我安排了播放一組同學(xué)們小的時(shí)候和自己家人的合影，所以早早的，我們就開(kāi)始收集全家福照片。照片帶來(lái)后，在同學(xué)們中間，就開(kāi)始互相觀(guān)看、研究了，比起以往她們研究青春偶像的照片，她們更加專(zhuān)注，更加熱情，班級(jí)里悄悄蔓延著親情，暖暖的，令人感動(dòng)。

3.排演歌伴舞《懂你》，從“唱歌”到“唱心”。

《懂你》這首歌曲人人會(huì)唱，耳熟能詳。在視頻、照片一起進(jìn)入到班會(huì)排練的過(guò)程中，同學(xué)們的情感逐漸有了變化。半個(gè)月的時(shí)間，從認(rèn)真地唱到動(dòng)情地唱，再到用心地唱，我從她們的眼神中，看到了本應(yīng)有的、最柔軟的東西。

4.事后，從學(xué)生家長(zhǎng)處反饋，孩子們的問(wèn)候多了、關(guān)心多了。

班會(huì)結(jié)束后直到現(xiàn)在，我接觸到了我們班多個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，他們欣喜地告訴我，發(fā)現(xiàn)孩子比以前懂事了，不再亂發(fā)脾氣、指責(zé)父母了；知道惦記家里的情況，自己主動(dòng)給父母打電話(huà)的時(shí)候多了；亂花錢(qián)的現(xiàn)象減少了，每逢節(jié)日，知道給父母買(mǎi)禮物的多了。每當(dāng)聽(tīng)到這些話(huà)語(yǔ)，我感到由衷的欣慰。

三、班主任的幾點(diǎn)可行性做法

1.不愛(ài)父母的學(xué)生不可能愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校，一切工作由此起步。

從那時(shí)起，我就不斷思考：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，也跟社會(huì)上大多數(shù)同齡的孩子一樣，從小受寵，很任性、很叛逆。當(dāng)老師的，常掛在嘴上的話(huà)，是讓學(xué)生敬老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)國(guó)家。須知，一個(gè)連父母的愛(ài)都不在意的孩子，怎么能愛(ài)其他人呢？于是，我就借著此次班會(huì)的契機(jī)，時(shí)時(shí)處處滲透愛(ài)的教育，讓學(xué)生感恩父母，以孝為先。當(dāng)孩子們?cè)谶@方面有所變化的同時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)老師更有禮貌了，同學(xué)之間互相幫助了，愿意主動(dòng)遵守校規(guī)校紀(jì)了，由此愛(ài)走到彼愛(ài)，一切水到渠成。

2.細(xì)致地了解學(xué)生的家庭情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，走入學(xué)生心里。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家庭背景十分復(fù)雜，班會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程中，我曾細(xì)致地了解過(guò)情況，讓我受到了很大的觸動(dòng)。教育人，實(shí)際是教育心?；谶@一點(diǎn)考慮，我把學(xué)生分成幾類(lèi)：父母融洽、經(jīng)濟(jì)來(lái)源穩(wěn)定的；父母離異、生活能夠維持的；單親家庭（父母一方去世的）、生活能夠維持的；家庭完好或離異、單親家庭，生活貧困的。把父母及經(jīng)濟(jì)情況作為兩個(gè)因素，融入一起考慮，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地走進(jìn)學(xué)生的心里，才能讓她們信服，才能讓教育有的放矢。一段時(shí)間過(guò)去了，學(xué)生們情感平穩(wěn)，對(duì)我也更加愛(ài)戴了，班級(jí)的學(xué)風(fēng)和常規(guī)管理逐步步向好的方向發(fā)展。

3.以事論事，教育學(xué)生勇敢地承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。

篇8

論文摘要：“賞識(shí)教育”是一種新的教育理念。本文簡(jiǎn)要分析了這一理論，指出了五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性、處在青少年期的高職學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)出“賞識(shí)教育”是解決五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題的切實(shí)可行的教學(xué)方法。本文還指出了學(xué)校與家庭共同教育的重要性及五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師在實(shí)施“賞識(shí)教育”中需要注意的問(wèn)題。

一、“賞識(shí)教育”理念簡(jiǎn)析

“賞識(shí)教育”是近年提出并在中小學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)的一種新的教育方法和理念。這種理念源于南京周宏老師創(chuàng)造出的教育奇跡：他通過(guò)信任、鼓勵(lì)、理解、表?yè)P(yáng)等手段肯定自己聾啞女兒周婷婷的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)她不斷追求成功。16歲的周婷婷被遼寧師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)破格錄取，21歲時(shí)被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取到心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)攻讀碩士研究生：這是很多正常的孩子都無(wú)法做到的。周宏老師從內(nèi)心的“愛(ài)”出發(fā)，相信女兒“行”，然后歸納出“賞識(shí)”這一方法，最后得出了“賞識(shí)教育”。

教育心理學(xué)認(rèn)為，渴望被信任、重視、看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大心理需求。處在成長(zhǎng)高峰期的青少年，隨著自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，心理發(fā)展表現(xiàn)出一系列顯著特點(diǎn)，尤其希望得到同齡人的羨慕、好感及老師的贊揚(yáng)。由于中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)謙虛、內(nèi)斂，主觀(guān)上很多家長(zhǎng)、老師習(xí)慣性地認(rèn)為孩子的優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不會(huì)少，缺點(diǎn)再小也必須說(shuō)。而“賞識(shí)教育”符合學(xué)生學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，其核心在于通過(guò)肯定和鼓勵(lì)受教育者的閃光點(diǎn)，愛(ài)護(hù)和發(fā)展受教育者的個(gè)性，使他們內(nèi)心深處的需求得到滿(mǎn)足，從而幫助他們確立學(xué)習(xí)、生活的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，發(fā)揮個(gè)性和潛能，并不斷超越自我。

二、五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的特殊性和學(xué)生的特點(diǎn)、現(xiàn)狀

“賞識(shí)”的教育理念適合五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，這是由五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的特殊性和學(xué)生的特點(diǎn)決定的。五年制高職英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育和大學(xué)英語(yǔ)教育不同，是招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有機(jī)銜接。由于學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)、有效教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，為學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造了良好條件。它適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)第一線(xiàn)崗位對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，適應(yīng)職業(yè)教育多樣化發(fā)展的需要。

五年制高職英語(yǔ)教育需要有特色、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，而合適的教學(xué)方法必須以學(xué)生特點(diǎn)為前提。處在青少年期的五年制高職學(xué)生是獨(dú)立性與依賴(lài)性并存的時(shí)期，是思維活躍的時(shí)期，是自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)、重視友誼的時(shí)期，也是以“逆反心理”為典型心理特點(diǎn)的時(shí)期。實(shí)踐證明，教學(xué)中的很多問(wèn)題都是由學(xué)生的逆反心理引起的。這一青少年成長(zhǎng)中的心理如果不能采取合適的方法進(jìn)行誘導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，甚至對(duì)以后的工作和生活造成危害。

選擇就讀于五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與通過(guò)中考考上高中的學(xué)生有很大區(qū)別，這些學(xué)生通常受到家庭、社會(huì)、同伴的影響而存在一些“問(wèn)題”。從生源來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生初中畢業(yè)未考上高中，基礎(chǔ)差又缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。從家庭角度講，家庭經(jīng)濟(jì)條件非常好的學(xué)生，把學(xué)校當(dāng)作跳板，得以躲過(guò)高考拿到大專(zhuān)文憑，以便找個(gè)好工作或進(jìn)入家族企業(yè)；來(lái)自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生希望早點(diǎn)就業(yè)以減輕家庭負(fù)擔(dān)；來(lái)自單親家庭的學(xué)生性格孤僻，逆反心理強(qiáng)。從學(xué)校和專(zhuān)業(yè)角度講，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，迫于父母壓力來(lái)五年制高職學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)都不滿(mǎn)意。從心態(tài)角度講，進(jìn)入高職部學(xué)習(xí)后，學(xué)生沒(méi)有高考?jí)毫Γ瑳](méi)有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，責(zé)任感不強(qiáng)。

對(duì)待這些學(xué)生，如果老師以一種消極、抱怨的態(tài)度教學(xué)，不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教育的目的。教育是培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)和智力兩方面的共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，不只是機(jī)械地傳達(dá)、灌輸知識(shí)的過(guò)程。教師何不把教好所謂的“差生”、“問(wèn)題學(xué)生”看成是一種挑戰(zhàn)?尊重有逆反心理的學(xué)生，加強(qiáng)情感投入，對(duì)學(xué)生因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)并賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，可以幫助這些學(xué)生走出誤區(qū)。

三、賞識(shí)教育的實(shí)行及需要注意的問(wèn)題

從以上分析我們可以看出，“賞識(shí)教育”既緊緊抓住了情感因素，符合青少年的心理發(fā)展特征，又滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，對(duì)解決五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題有巨大幫助。因此，這種方法的實(shí)行是必要的。在具體教學(xué)中，我們需要注意以下問(wèn)題。

首先，五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍要提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，正確理解、實(shí)行“賞識(shí)教育”。目前，五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師大多只有初級(jí)或中級(jí)職稱(chēng)，缺乏高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)家、教授；教師隊(duì)伍比較年輕，教學(xué)方法比較單一，多數(shù)教師沿用大學(xué)課堂教育模式，不適應(yīng)高職教學(xué)的要求。教ji~f]需要解放思想，學(xué)習(xí)和探索這種理論的實(shí)踐。

其次，教師應(yīng)以課堂為主要渠道，在課堂活動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％一30％，而受到激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。所以任何學(xué)生都需要不斷被激勵(lì)。無(wú)論是在課堂還是課后學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)，哪怕是很小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)，并寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，努力營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新氛圍。在課堂中教師應(yīng)避免唱獨(dú)角戲，可以多組織課堂活動(dòng)，給學(xué)生充分練習(xí)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

再次，以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，提高學(xué)生綜合能力。老師不應(yīng)對(duì)調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生持有偏見(jiàn)，應(yīng)該相信自己的學(xué)生“行”，并以贊賞換取他們進(jìn)取的動(dòng)力。通?；钴S、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生愛(ài)好比較廣泛，喜歡課外活動(dòng)和游戲，他們身上存在著不可估量的潛能，關(guān)鍵是教師能否合理地安排課外活動(dòng)，奇妙地賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，讓他們主動(dòng)慢慢改掉壞習(xí)慣。

篇9

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)鑒定；職業(yè)資格證書(shū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0113-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高職畢業(yè)生即將面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈。而高職職業(yè)技能鑒定的重要性更加突出。職業(yè)技能鑒定是根據(jù)國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或者任職條件，然后在相關(guān)部分認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)中對(duì)就職者的職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行公開(kāi)、公正、公平以及科學(xué)性的認(rèn)證與評(píng)價(jià)，并頒發(fā)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的過(guò)程，直觀(guān)來(lái)講是屬于一種比較特殊的考試制度。職業(yè)資格證書(shū)是就職者各方面能力的客觀(guān)證明，更是勞動(dòng)者追求職業(yè)生涯的主要憑證，同時(shí)也是用人大內(nèi)招聘的根本依據(jù)。因此，職業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格證書(shū)制度是得到社會(huì)肯定的。面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高職學(xué)校充分發(fā)揮自身?yè)碛械馁Y源，通過(guò)相關(guān)部門(mén)的核準(zhǔn)，逐步構(gòu)建了職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，積極開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，讓高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人才的需求進(jìn)行有效的銜接，從而提升畢業(yè)生職業(yè)能力，促進(jìn)高職學(xué)校健康持續(xù)的發(fā)展。

一、職業(yè)技能鑒定是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要

高職學(xué)校要堅(jiān)持以服務(wù)為教學(xué)理念，堅(jiān)持以就業(yè)為方向，堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，提升人才的職業(yè)綜合素質(zhì)。從最近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)分析，高職學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)方面不是很理想。就高職教育來(lái)講，要堅(jiān)持以就業(yè)為最終目標(biāo)，從而將學(xué)生的就業(yè)率提高，因此，需要重視學(xué)生的職業(yè)能力，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)，讓學(xué)生面對(duì)日益復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的重要特色與目標(biāo)，重視加強(qiáng)高職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力是有助于提高學(xué)校與用人單位的銜接度，可以最大限度的將學(xué)生的就職適應(yīng)期限縮短，最終提升學(xué)生就業(yè)率。職業(yè)技能鑒定最主要的作用是引導(dǎo)職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)能力。有助于提高學(xué)生工作能力與就業(yè)能力，是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，職業(yè)鑒定能力的引導(dǎo)作用是非常重要的，要不斷加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定的工作力度。只有這樣才能通過(guò)職業(yè)鑒定的作用讓學(xué)生能盡快適應(yīng)我國(guó)新型工業(yè)化道路與現(xiàn)代化結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)。

二、職業(yè)技能鑒定是高職教育與用人單位聯(lián)系的橋梁

高職教育要堅(jiān)持以生為本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為目標(biāo)的戰(zhàn)略方針，要求高職專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須針對(duì)目前社會(huì)需要的職業(yè)或者崗位群。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及目前企業(yè)對(duì)人才要求的提高，所謂的畢業(yè)證基本上已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)新型人才的需求，接踵而來(lái)的職業(yè)資格證書(shū)與畢業(yè)證的結(jié)合也必然會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展向多證制進(jìn)行轉(zhuǎn)換。因此，高職教育應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方式的改革，以適應(yīng)社會(huì)的變化。針對(duì)課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行接軌，打造學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)平臺(tái)，利用此平臺(tái)加強(qiáng)評(píng)價(jià)，從而提升高職學(xué)生獲得職業(yè)證書(shū)的能力，將高職學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)的領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，讓高職學(xué)生能拿到有利于他們職業(yè)生涯的多個(gè)相關(guān)證書(shū)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提高，最終才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期企業(yè)崗位需求的人才。

三、職業(yè)技能鑒定是“多證書(shū)”制度的保障

職業(yè)資格證書(shū)是通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格根據(jù)國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或者任職條件，對(duì)就職者職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀(guān)、公正、公開(kāi)、公共以及科學(xué)系的評(píng)價(jià)，從而鑒定出來(lái)的結(jié)果，是就職者專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的主要證明。職業(yè)資格證書(shū)與職業(yè)能力的具體要求是非常緊密的，反映出了特定職業(yè)的相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事這項(xiàng)職業(yè)所能達(dá)到的實(shí)際能力水平。在高職教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在校期間完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練是最終培養(yǎng)目標(biāo)，從而讓學(xué)生能具備獨(dú)立從事相關(guān)職業(yè)崗位的職業(yè)能力?！岸嘧C書(shū)”制度的推出，是應(yīng)用型人才在專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)上的綜合體現(xiàn)與客觀(guān)證明，特別是職業(yè)資格證書(shū)或者技術(shù)特級(jí)證書(shū)是高職學(xué)校學(xué)生能順利上崗的重要憑證。而“多證書(shū)”制度就是為這個(gè)目的而創(chuàng)新出來(lái)的教育方式，該制度的推出能有效降低用人單位對(duì)勞動(dòng)者培訓(xùn)的相關(guān)成本，而且能最大限度將學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)期縮短，因此是目前各大用人單位非常支持與認(rèn)可的。職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)兩者都是非常重要的，都是高職教育本質(zhì)教育意義的重要體現(xiàn)，是教育核心競(jìng)爭(zhēng)力不可替代的組成部分。高職學(xué)校應(yīng)該積極根據(jù)各種專(zhuān)業(yè)崗位群的就業(yè)要求，讓學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定，讓每一位高職學(xué)生都能擁有一種或者多種職業(yè)資格證書(shū)。

總之，高職學(xué)校必須充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能鑒定的重要性，通過(guò)職業(yè)技能鑒定加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，能與用人單位進(jìn)行有效銜接，能有效保障高職學(xué)生取得一種或者多種職業(yè)資格證書(shū)，從而縮短畢業(yè)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)期，提高高職學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

篇10

其一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在中職教育實(shí)施企業(yè)化管理，能夠讓學(xué)生更好的了解企業(yè)文化及其作用，了解企業(yè)所需的人才類(lèi)型，能夠使得企業(yè)化教育更加生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠潛移默化的接受企業(yè)環(huán)境的熏陶，培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素質(zhì)，以便更好的就業(yè)。其二，順應(yīng)時(shí)展的需求。在中職教育加入企業(yè)化管理模式，有利于學(xué)校結(jié)合人才市場(chǎng)需求，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程和課程改革。目前我國(guó)人才市場(chǎng)急缺復(fù)合型實(shí)用性人才，然而中職學(xué)校的畢業(yè)生大多實(shí)踐能力較低，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需求，造成人才市場(chǎng)緊缺和畢業(yè)人才過(guò)剩的矛盾。在中職教育中加入企業(yè)化管理，就能夠有效地根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的人才。

二、中職教育企業(yè)化管理的措施

1.建立精品教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校的靈魂，肩負(fù)著知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、教育育人等多重職責(zé)。中職教育加強(qiáng)企業(yè)化管理，就要改變教師的傳統(tǒng)觀(guān)念，提高教師的知識(shí)、綜合素質(zhì)、能力等方面的要求。最重要的是改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，要明確中職教育的目標(biāo)和特殊性，結(jié)合多元智能理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。其次，要加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。其中“雙師型”教師指的是既有教師資格證和職業(yè)技能證，又有教師具有的素質(zhì)、能力和技師的職業(yè)素質(zhì)和能力。由于中職學(xué)校的“雙師型”教師較少，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代中職教育發(fā)展的需求，學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)要遵循以下幾個(gè)方面的原則：其一，要以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)教師的培養(yǎng)，能夠有利于提高教師的教學(xué)水平，從而更好的教育學(xué)生，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其二，對(duì)教師的培養(yǎng)要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。培養(yǎng)教師的根本就是提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，明確教師教學(xué)目的，“雙師型”教師主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，教師教學(xué)必需把學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在首位。其三，根據(jù)科技和生產(chǎn)發(fā)展的變化要求，培養(yǎng)“雙師型”教師。

中職學(xué)?？梢园才沤處煹狡髽I(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中掛職鍛煉，掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)科技和生產(chǎn)發(fā)展的最新成果進(jìn)行研究分析，增強(qiáng)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力。在培養(yǎng)方式上，要指派優(yōu)秀教師指導(dǎo)并帶領(lǐng)教師，熟練掌握教學(xué)方式、內(nèi)容等；給予優(yōu)秀教師深造進(jìn)修的機(jī)會(huì)；針對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，送到基層單位進(jìn)行鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要改變以往的招聘模式，積極向社會(huì)公開(kāi)招聘高級(jí)技師，擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。建立一支較穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。學(xué)校要建立完善的評(píng)價(jià)考核制度和激勵(lì)措施等，促進(jìn)教師的發(fā)展。

2.實(shí)施校企合作辦學(xué)模式

由于中職教育是現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，具有人才培養(yǎng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也來(lái)越大，校企合作辦學(xué)能夠有效地推動(dòng)人才培養(yǎng)。校企合作要根據(jù)社會(huì)需求情況，制定出相應(yīng)的合作計(jì)劃。人才市場(chǎng)是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)，校企合作的主要目的是培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。校企合作應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求，有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。在校企合作中，企業(yè)要有效的衡量中職教育的質(zhì)量和方向。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的顯性需求，開(kāi)發(fā)隱性需求。根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。要做到培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，技能訓(xùn)練和崗位需求緊密相連，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和企業(yè)需求相結(jié)合。

3.樹(shù)立全新教育觀(guān)念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著教育改革，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，中職教育要改變觀(guān)念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職學(xué)生要熟練掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，精通專(zhuān)業(yè)的基本就業(yè)技能。例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)的時(shí)候，會(huì)用到計(jì)算機(jī)工作，在學(xué)校中就要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練計(jì)算機(jī)操作手法。大多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇文秘、客服等工作崗位，這就需要具備打字和文字處理的基本功，教師可以將打字練習(xí)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)觀(guān)，加強(qiáng)練習(xí)基本功。以便更好的就業(yè)。

三、總結(jié)