導語：如何才能寫好一篇桃花朵朵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

花骨朵躡手躡腳的伸出了頭

像個小姑娘

一陣風撫摸了一下

桃花害羞的紅了臉

抖了抖身上的新衣

滿山的桃花開的正艷

一片一片的花瓣嬌艷欲滴

像是剛剛畫好了妝

粉嫩嫩的嘟著小臉

好似在做著鬼臉

新出生的綠芽在一旁作陪

映襯出桃花的容顏

看啊 美麗的桃花

在樹尖舞蹈

篇2

被帥哥鎮(zhèn)壓的阿呆小弟

劇中，朱孝天、藍鈞天、丁春誠、高以翔四個大帥哥扮演黃靖倫的哥哥，可是跟哥哥們比，黃靖倫真的無比袖珍，不僅體型小一號，連身高都矮他們十幾公分。其他人都以為黃靖倫會擔心被帥哥們比下去，而他本人完全不以為然，還悠哉地說：“這樣我反而比較突出啊?！?/p>

原來，導演選中黃靖倫就是相中了他“天然呆”的形象，為了呆上加呆，他還為戲剪發(fā)，將自己徹底打扮成呆瓜。看著自己的新造型，他忍不住耍寶：“大家好，我是蜆仔?！笨磥?，黃靖倫在帥哥如云的劇組是鐵了心要將呆瓜路線走到底了！

柔道不是一天煉成滴

為了拍攝需要，演員們集體參加柔道訓練?？蓱z的大東，還沒跟心凌混熟，就先被她摔了若干次過肩摔。但因戲里有多場大東被王心凌摔的鏡頭，他也只得乖乖配合。

身材魁梧的大東穿上柔道服儼然一副武林高手的模樣，而黃靖倫則完全撐不起來，大東在一旁打趣道：“像他這樣，就可以直接拽著衣領摔過去?！倍S靖倫則說：“我必須要把衣服扎緊一點，因為我害怕衣服被摔過去，而我人還留在原地?！?/p>

第一次練柔道的大東，沒多久就滿頭大汗，他說：“是不會很累，但是練武術很辛苦，第一堂課，希望能把一些基本的姿勢練好。”在劇中被摔的大東和黃靖倫在柔道方面都是菜鳥，所以兩個難兄難弟沒事就湊在一起討論如何摔才會好看又不痛。經(jīng)過一番討論后，大東摔倒的姿勢果然帥了許多。

有甜心教主之稱的王心凌，就連練柔道也是一副可愛的模樣，心凌聽了直言，“有嗎？怎么可能？”還立刻擺出一副兇狠的表情。由于本身就有舞蹈底子，心凌練起柔道來也有模有樣，就連大東也甘拜下風，“心凌比較有慧根，教練一教她立刻就懂?！毙牧柚t虛道：“沒有啦，我常記得左手的動作，就忘了右手的?！?/p>

課上，大東和時尚F3都拼命練習，不過，最讓教練滿意的居然是撐不起道服的黃靖倫。得到教練的肯定，黃靖倫興奮地對著鏡頭說：“我從小就很喜歡武俠片，看他們來回打斗，這次有機會親自試一試，肯定會做好的。”說完，他還擺出剛學來的柔道動作，假裝自己是武術達人。

跟道具也能日久生情

大東和黃靖倫在河邊拍攝一場跳入河中救王心凌的戲，而河中的王心凌只是一個模特道具。因為需要多角度拍攝，兩人必須幾次三番跳入河中將道具救起，救了二十幾次后，兩人便對道具產(chǎn)生了濃厚的情感，就連記者采訪，他們都不忘順便采訪一下它，問它第一次在水里泡了兩個小時的感受是什么，大東還貼心地為半裸的它蓋上毛巾遮羞。

黃靖倫比大東更搶手？

篇3

那一年，女孩正是“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！钡哪挲g。安靜，有一點少女的莫名的憂傷，幸虧只有一點點。如果沒有后來發(fā)生的事情，也許，一切的一切，都只是也許。

可命運的年輪不可逆轉，該發(fā)生的終于還是發(fā)生了。就像最俗氣的電視劇中所演的那樣，曾經(jīng)的恩愛夫妻可以共患難，卻在馬上就要敲響幸福的大門時，被滿目的花草迷了眼，于是忍不住伸手摘了一朵最妖嬈的。卻忘了自己身邊的那朵花，曾經(jīng)也是柔美動人的，也是他從萬花叢中經(jīng)過精挑細選的。男人，有時忘記一個女人的好比記住一個女人的壞要快的多。

其實，對于父親的出軌，女孩比母親知道的還早。那是一個很冷很冷的冬天，女孩像往常一樣，搭公交車去學校上學。女孩習慣性的找了一個臨窗的位子坐下，然后在水汽朦朧的玻璃窗上隨意的涂著鴉。突然，一副幸福融融的畫面就那么猝不及防的刺痛了女孩的眼。那是一個男人，一個女人和一個稚氣未脫的男孩子。中間的男人左手牽著女人的手，右手牽著小男孩的手。地上結著一層薄薄的冰，小男孩雖有男人的大手牽著，可還是摔了一跤。男人立刻心痛的將男孩摟在了懷里，噓長問短之后，將他扛在了肩上。這是女孩夢寐以求的肩膀，是父親的肩膀。有多少次女孩希望父親能將自己也這樣扛在肩上，哪怕一次也好?？墒菬o論女孩有意還是無意地摔過多少次的跤，父親都沒有將她扛到肩上。母親會在一旁為父親開脫?！澳惆职盅缓?，沒有勁扛你?！庇谑桥⒕驼娴南嘈帕?，父親不是不愛自己，只是因為他的腰不好。

原來腰不好也是因人而異?。∨⑦吇仡^看著那幸福的畫面，邊自嘲的笑了。只是連自己也不知道，眼淚何時從眼眶中滴了出來，砸在胸口上，砸出了一個深深的坑。女孩仰頭望天，心中暗暗告誡自己：“這沒什么，你早已經(jīng)過了讓人扛在肩上的年齡了。這真的真的不算什么?！?/p>

只是女孩還是心痛自己的母親，那個瀕臨崩潰的母親，那個還深深的愛著父親的母親。十四年的恩愛，終只是，抵不過兩個七年之癢。那種心被背叛而支離破碎的痛苦，已經(jīng)痛到了極致。感情的世界里，如果有一方已經(jīng)放棄了，另一方就算再努力又有什么用？女孩子緊緊地握住母親的手，用一種與她的年齡極不相符的堅定的眼神望著母親，一字一字的說：“媽，別難過了，就算沒有了他，我們也要好好的過。我們一定要過得更好，我們不能被別人看扁了。”

然而，有些東西根深蒂固的隱藏在心里，在每段以為忘卻了可還是會思念的時光里不受約束的飄蕩。心就如花瓣被踏得支離破碎。原來，刻意的去忘記一些人，忘記一些傷痛真的只能是枉然。每每看著日漸憔悴的母親，為了不讓女兒擔心而強裝笑顏，女孩的心就痛徹心扉。對于母親來說，有些容顏變成了魔咒，不能思，無法念，一思就是一行相思淚，一念就是一段不歸的相思路。

斗轉星移，歲月在流水的光陰中跌宕起伏。時間真的不愧是最好的良藥，有些傷口總以為無藥可治，可是，在某一天女孩突然發(fā)現(xiàn)，有些記憶真的在時間的軌道里迷失了蹤跡。雖然心中還會隱隱作痛，但那種痛已經(jīng)是可以忍受的范圍之內(nèi)了。也許，再過一段時間，時間就真的可以把一些傷痛一一撫平。女孩對著自己的影子自言自語著。

這是一個有著暖暖的陽光的午后，女孩背著雙肩書包，走在車水馬龍的繁華大街上。今天是周末，可是對于一個初中畢業(yè)生來說，早就沒有了周末休假的概念。當女孩走到安全島時，路邊的指示燈變成了紅燈。眾人都停下了腳步，等著紅燈轉成綠燈時再走。突然，女孩聽到旁邊傳來驚恐的抽氣聲。順著眾人的目光望去，只見一個男孩子正在追趕著一個不停的往馬路中間滾動的皮球，完全不理會身邊飛馳而過的汽車。

“這不關我的事?！迸ψ约赫f到?！笆撬母改笡]有教好他，他不知道馬路路口比虎口還可怕嗎？”可身體卻背叛大腦本能的沖了出去，就像一枚脫膛的子彈，在千鈞一發(fā)的時候沖了出去，艱難的避開著奔馳的汽車后，沖到了小孩的身邊，然后將小孩緊緊的抱起，在司機們不滿的叫罵聲中，等待著綠燈的出現(xiàn)。

“姐姐，我好想姐姐。”小男孩一看是自己的姐姐，立即連皮球都不要了，只一個勁的將臉在女孩臉上不停的蹭啊蹭。女孩下意識地躲閃著，嘴里輕輕地罵道：“小鬼，給我安分點，誰是你姐姐？”“你是我姐姐啊，雖然你一個月只去我們家一次，可是爸爸天天跟我說，你要向你姐姐學習，你姐姐是天底下最優(yōu)秀的姐姐，不僅成績是全年級最好的，而且又懂事，又善良。我一直很自豪你是我姐姐啊！”男孩子用他那雙小鹿般純凈的眼睛一眨一眨地望著女孩，女孩冰封的心就這么一點一點的變得柔軟起來。小鬼的模樣俊美如下凡的天使，女孩心中不禁感嘆，不出十年，就會出落成為一個要惹多少女孩子落淚的妖孽啊！情關難度，一切都在冥冥之中注定好了的。執(zhí)著如淚，是滴入心中的破碎，破碎而飛散。

終于路邊的指示燈變成了綠色。女孩抱著男孩走到安全島時，男孩的母親如一陣旋風掃過女孩，將男孩子從女孩的手中搶過來，緊緊的抱在懷里。

“寶貝，你怎么樣，不是叫你站在那里不動嗎？媽媽給你買冰激凌吃，怎么一眨眼你就不見了，你要媽媽急死?。　?/p>

“我碰到姐姐了，我有姐姐做伴啊！”女人更緊地抱住男孩，就像一只兇猛的母豹子在護衛(wèi)者自己的幼崽。

“你為什么這樣做，你不是很恨我們嗎？”

是啊，我曾經(jīng)有多愛過父親，我就有多恨父親，恨他的薄情，恨他的絕情，更恨他的濫情?？墒?，每個月去父親的新家，碰到小鬼，當他用比加糖的糯米還要甜蜜而柔軟的語調(diào)糾纏著我，用燦爛如星辰一樣的雙眸撲閃撲閃地望著我，用他雖小卻溫熱的小手握住我冰冷的雙手時，一陣溫暖就從掌心抵達到心臟。我以為我可以鐵石心腸地漠視這一切，可是，當危險真的來臨的時候，我的心在第一時間背叛了我，我的身體在第一時間作出了反應。原來所有的恨和怨，在愛的面前真的不值一提。只是這些，我不需要告訴任何人。尤其是眼前的這個女人。

“你知道你父親為什么非要你每個月去拿生活費嗎？”女孩抬起清冷的雙眸望向女人。

“他知道你是最驕傲的女兒，如果不這樣，你永遠都不會來看望他。雖然在你的眼中他或許百般不好，但他真的很愛你，比你想的愛要多得多。”女孩倔強地抬起頭，刺眼的陽光將天空中的云朵渲染得燦爛而妖嬈，就像一朵朵盛開的桃花。

可是，還是有遺憾?。∮浀?，在一個清雅的夢中，我曾問佛：“世間為何有那么多遺憾？”

佛曰：“這是一個婆娑世界，婆娑既遺憾，沒有遺憾，給你再多幸福也不會體會快樂?！?/p>

篇4

各美其美：

不同文化的自我肯定

“各美其美”的關鍵字不是“各”而是“美”，即各種文化都肯定并張揚自己的優(yōu)點和特殊價值。一種文化只有在有了比較和鑒別，能夠發(fā)現(xiàn)并辨識自己的“美”而不是“丑”時，“各美其美”才是有意義的。

中國文化源遠流長，但因此而養(yǎng)成的妄自尊大、坐井觀天等，就不是“自美其美”。近代以來，中國在遭遇西方的挑戰(zhàn)時一敗再敗，不得已而形成一種“文化失敗”的觀念，以至有“五四”的自我揭發(fā)和自我批判。賀麟認為，只有通過“五四”的揭發(fā)和批判，中國文化的“美”才真正呈現(xiàn)出來：“的最大貢獻在于破壞和掃除儒家的僵化部分的軀殼的形式末節(jié)，及束縛個性的傳統(tǒng)腐化部分。它并沒有打倒孔孟的真精神、真意思、真學術，反而因其洗刷的工夫，使孔孟程朱的真面目更是顯露出來?！毙挛幕瘜εf傳統(tǒng)的批判恰恰是促進儒家思想新發(fā)展的一大轉機，它不但沒有割斷儒家，而且還是儒家新開展的前提條件。所以，即使對儒家思想的發(fā)展來說，“五四”批判也是積極的、必要的，而在此基礎上形成的自我意識也才是清醒的，才可能真正發(fā)現(xiàn)中國文化特別是儒家思想的真價值。所以，“各美其美”并不是自發(fā)的、本能性的自我肯定，而是經(jīng)比較、反省后的自覺和自信，它經(jīng)常是通過自我批判的方式來實現(xiàn)的。

美人之美：

不同文化的相互欣賞

在文明社會中生活這一事實本身就意味著有一種基本的共同文化，同時也意味著對其他自我的承認。僅僅各美其美，不同文化之間仍然缺少自覺的交流和交融，對其他文化的承認也可能是被動的、消極的?！懊廊酥馈毙枰欢ǖ恼J知和判斷能力。直到1947年，賀麟還是認為：“我們從一開始，認識西洋文化的方法就錯了。我們認識西洋文化，一向只看其外表，從外去了解，而沒有把握住西洋文化的核心……總之，即自以來，亦還只是從用的方面著手，沒有了解西洋文化的體，還是從外面去了解，沒有進入西洋文化的堂奧。直到最近十年來，才漸漸地有一種覺悟，覺得西洋文明，不僅是物質(zhì)文明，而在物質(zhì)文明的背后，有很深的精神文明的基礎，我們不但物質(zhì)文明不如人家，精神文明亦還是不及人家。而這精神文明里面，尤其是那支配人思想、意志、情感、生活的宗教，更值得我們注意?！本C合地看，西方的物質(zhì)文明、精神文明都有值得中國欣賞學習之處，這里不存在非此即彼的單向選擇。只有全面認識西方文化，認真反省中國文化，才能對西方之“美”有一全面的認識。

美美與共：

不同文化的交往融合

“美人之美”只是不同文化和諧共處的前提之一。以為通過各種不同文化的相互欣賞來消除文化沖突，顯然是不可能的。如果說“各美其美”、“美人之美”著眼于文化的個性或特殊性，那么“美美與共”則是堅持文化的共性或普遍性?！懊烂琅c共”作為處理文化多樣性的最后成果與最高境界，內(nèi)在地具有對多樣性的限制和約束。這就引申出幾個問題。

其一，不同文化之間的“共”美，是一個注重文化共性和文化普遍性的行動。著眼于共性和普遍性，就一種文化而言，可以發(fā)現(xiàn)一脈相承的發(fā)展過程；就不同文化而言，可以發(fā)現(xiàn)人類精神創(chuàng)造的共同法則。“共性”或普遍性不是存在于各個文化之外、之上的另一種文化，而是體現(xiàn)、蘊含在各個文化之中的為全人類所實踐并能共同接受的文化價值、意義、形式和風格?！懊烂琅c共”的“共”，是指不同文化之間的“共處”實踐，是美美互動、共臻于美?！懊馈敝詾椤懊馈?，就在于它不是排他的、唯我獨尊的，文化之“美”必然具有傾聽、模仿、學習他者等特征，如此“美美”才能“與共”。

其二，不同文化之間的“共”美，是一個漫長甚至是沒有盡頭的過程。當代世界固然是“西風勁吹”，但西方文化本身就是建立在商品、服務和國際交流的理念基礎上的。西方的哲學來自希臘，宗教來自中東，科學基礎來自中國和伊斯蘭世界，主要的人口與語言來自歐洲，就是一直被認為是塑造了西方現(xiàn)代性的啟蒙運動，也直接受到當時傳教士所引進的中國儒家文化及其政治制度的影響，可見“西方文化”本身就是眾多文化的復雜綜合體。在全球文化交流互動日益深入的今天，我們可以而且必須樹立全球命運共同體的意識，自覺地取長補短，在差異中發(fā)現(xiàn)共性，在交流中建立共識。

其三，不同文化之間的“共”美，是一個涉及不同文化的倫理與政治理想。認識了另一種文化之后，認知者可以有兩種選擇：一是虛心學習以期“美美與共”，二是掠他人之“美”以為自己之“美”。政治學家摩根索（Hans J.Morgenthau）提出一個重要問題：“希臘人和波斯人之間、雅典人和馬其頓人之間、猶太人和羅馬人之間、國王和教皇之間、中世紀末期英國人和法國人之間、土耳其人和奧地利人之間、拿破侖和歐洲之間、希特勒和全世界之間爭執(zhí)的根源，是誤解嗎？一方對于他方的文化、性格和意圖的誤解就是問題所在嗎？是否因此那些戰(zhàn)爭就不是為了實際問題而進行的呢？或者，與此相反，難道不能認為，在許多這樣的沖突中正是人們對可能的征服者的文化、性格和意圖的誤解才維持了短暫的和平，而對那些事實的了解才使戰(zhàn)爭成為不可避免的嗎？只要雅典人拒絕理會狄摩西尼的警告，戰(zhàn)爭的威脅就是遙遠的。只是在他們了解了馬其頓帝國的性質(zhì)和它的政策的時候――這對于他們挽救自己來說為時已晚――戰(zhàn)爭才成為不可避免的。理解和沖突的不可避免性之間的這種聯(lián)系是歷史留給后人的悲慘教訓之一：一方越是理解對方的立場、性格和意圖，沖突就越顯得不可避免?！崩斫獠⒉粚е伦鹬睾蛺圩o。希特勒鐘愛巴黎建筑，但這不妨礙他揮師西進，占領法國，并在1944年瀕臨滅亡時下令毀掉巴黎；日本人喜歡中國文化，但照樣發(fā)動，對中國文化造成極大破壞。在電影《霸王別姬》中，日本軍官青木對京劇的摯愛就曾令程蝶衣念念不忘。文化沖突之所以發(fā)生，在于不同文化之間互不認可，而不同文化之間相互認可與否，涉及的是能否建立一種具有約束力的文化倫理與政治倫理。

篇5

桃花茶多久喝一次 桃花茶最多一個星期飲用兩次。桃花茶具有去水氣、利大小便的作用，所有在一個星期飲用兩次為好，飲用次數(shù)多了會使體內(nèi)的水分排出體外過多，損耗人體的元氣，導致身體越來越虛，多人體很不好。

桃花茶什么時候喝最好 午后喝效果最好。桃花茶具有潤腸通便的作用，午飯后兩小時喝一杯桃花茶可以幫助腸胃進行蠕動，促進食物的消化，對于愛美女性來說還能幫助保持身材，是比較合適的美容方式。桃花茶偶爾飲用可以用幫助身體減肥瘦身，但是不建議經(jīng)常飲用，經(jīng)常飲用就會引起腹瀉，腹瀉就是一種不良反應，也會讓腸胃受到損傷，嚴重破壞了身體的內(nèi)部的平衡。

桃花茶沖泡水溫多少合適 桃花茶沖泡的水溫在80℃左右，沖泡的水溫不能太高，太高的水溫會導致茶葉被燙壞，從而使得茶葉的口感變得苦澀，失去了原有的口味，影響口感，沖泡時間在3s左右即可，一般只能沖泡2-3次。

桃花茶哪些人不適宜喝 1、腸胃不佳人群：桃花茶具有輕瀉的作用，因此腸胃不佳人群日常最好不要喝桃花茶，以免引起拉肚子。

2、體質(zhì)虛弱人群：體質(zhì)虛弱的人群也不要喝桃花茶，喝了桃花茶容易引起身體不適，損傷體質(zhì)。

篇6

關健詞：多孔陶瓷；顆粒堆積；抗折強度；孔隙率；線收縮率

1 引言

多孔陶瓷是粉末原料經(jīng)成形工藝在高溫作用下硬化而制成的，是多晶體、多相（以氣孔為主相）的聚集體[1]。多孔陶瓷具有耐高溫、耐磨損、抗化學腐蝕性能優(yōu)良、硬度高、比表面面積大、熱傳導率低等多種優(yōu)異性能，已廣泛應用與各工業(yè)部門及近30年迅速發(fā)展起來的化工、空間技術、醫(yī)療、能源、環(huán)保等眾多領域，可作為生物陶瓷及催化劑載體、敏感材料、隔熱、吸聲、分離、過濾等，多孔陶瓷的使用量日益增大，適用范圍在不斷擴展，同時隨著科學技術的發(fā)展也對陶瓷材料提出了更多更新的要求，使得多孔陶瓷的科研日益活躍。

氧化鋁多孔陶瓷按照其成品的孔徑大小可分為宏孔陶瓷、介孔陶瓷和微孔陶瓷三類[2]；還可以根據(jù)孔徑之間的關系分為開氣孔（孔徑與外部空氣連接）和閉氣孔（孔徑在基體內(nèi)部）兩類。氧化鋁多孔陶瓷以氧化鋁為主原料，經(jīng)一系列的成型工藝后在一定的溫度下燒結，試樣微觀表現(xiàn)為組織內(nèi)部存在各種微孔，有開口氣孔，還有閉氣孔。這氧化鋁多孔陶瓷具有兩種優(yōu)良性能：（1） 氧化鋁多孔陶瓷具有較低的熱傳導率，良好的機械性能，化學穩(wěn)定性和化學熱穩(wěn)定性、耐腐蝕、耐磨損、抗高溫，使其在石油化工，儀表儀器、電子電器方面有大量的應用[3]。（2）由于具有較高的孔隙率，使其對氣體和液體介質(zhì)有良好的過濾性，可大量應用與于污水處理膜的制備材料[4]。

多孔陶瓷在化工、節(jié)能、環(huán)保等領域的應用己帶來了巨大的社會效益和經(jīng)濟效益[5]。目前由于工業(yè)污水的排放，大量重金屬元素、酸堿性液體直接排放不僅污染了生態(tài)環(huán)境，而且嚴重影響人體健康，通過合理科學的途徑將廢液中的有害物質(zhì)排除且回收有效的成分重新利用已越來越受到人們的重視與關注。由于多孔陶瓷具有過濾效率高、過濾面積大的特點，因此在過濾凈化技術中，多孔陶瓷作為一種新型高效過濾器，日益得到了人們的重視[6]。但仍需解決很多實際問題：首先就是如何合理調(diào)整孔隙率和抗折強度之間的關系，怎樣選材來降低生產(chǎn)成本，對影響多孔陶瓷的孔徑分布、孔徑結構的因素進行精確控制。

本文對燒結工藝參數(shù)（燒結溫度）對多孔Al2O3陶瓷結構組織的影響進行了研究。研究SiC顆粒的含量對多孔Al2O3陶瓷氣孔率的影響。了解燒結試樣的氣孔率及組織對力學性能的影響。

2 實驗部分

2.1 實驗原料

氧化鋁，粒度為44 μm；碳化硅，粒度為0.3 μm；電熔白剛玉，粒度為325目；磷酸二氫鋁。

2.2 實驗儀器

電子天平，型號為HZT-A200，美國華志公司；電熱鼓風恒溫干燥箱，型號為101-4，上海光地儀器有限設備有限公司；試驗室箱式爐，型號為SX2-12-16，南京桂林爐業(yè)有限公司；電子萬能試驗機，規(guī)格型號：CMT5305，濟南恒思盛大儀器有限公司。

2.3 實驗步驟

（1） 采用模壓成型法，把原料倒入碾缽，研磨均勻后在電子天平上稱取6 g，倒入清理干凈的模具。調(diào)試好萬能試驗機，即：最大壓力為108 KN，運行速度為2 mm/min。在萬能試驗機上干壓成型，模壓成型坯體間形狀為60×6×5.5 mm條狀，成型后在恒溫電阻箱中干燥，溫度控制位80℃，干燥6 h，使胚體具有一定的強度。

（2）干燥后的試樣在常壓下進行燒結。本實驗主要探究低溫制備多孔陶瓷，燒結溫度定在600℃、800℃、1000℃三個點。在每個溫度點保溫1 h后隨爐冷卻，探究最適宜的SiC-Al2O3多孔陶瓷的燒結溫度。

（3）氣孔率和體積密度測定。燒結后的試樣每組依次取出一條，并進行編號，進行稱量，記為G1，精確度0.01g。將試樣放在煮沸器皿上，加入蒸餾水使試樣完全被淹沒，加熱至沸騰后繼續(xù)煮沸2 h，然后冷卻至室溫。煮沸時器皿和試樣間應墊干凈紗布，以防止煮沸時試樣碰撞掉角。把上述飽和試樣放入鐵絲網(wǎng)籃，懸掛在帶溢流管的注滿蒸餾水的容器中，稱量飽和試樣在水中的重量，記為G3，精確至0.01 g。從中取出飽和試樣，用飽含水的多層紗布，將試樣表面過剩水分輕輕擦掉（注意不應吸出試樣孔隙中的水），迅速稱量飽和試樣在空氣中的重量，記為G2，精確至0.01 g。

用排水法測定多孔陶瓷的氣孔率計算公式如下：

孔隙率： q=■×100%

式中：q為條狀試樣的顯氣孔率（%）；G1為條狀試樣的干燥重量（g）；G2為條狀飽和試樣在空氣中的重量（g）；G3為條狀飽和試樣在水中的重量（g）。

（4） 試樣線收縮率測定。在燒結前，使用電子游標卡尺每組試樣進行長度測量。試樣燒結后在，每個溫度點下，依次對每組試樣中的5條測量，記錄數(shù)據(jù)，計算其平均長度。線收縮率公式：

收縮率： L=■×100%

式中：L1為烘后長度；L2為燒后長度。

（5） 抗折強度的測定。本實驗采用電子微控萬能試驗機進行三點彎曲法抗折強度的測定。彎曲強度試樣尺寸為60×6.5×5.5 mm，樣的受壓橫截面平行于十字頭移動方向，跨距30 mm，十字頭的加載速度為0.5 mm/min，每個均值數(shù)據(jù)為兩顆（分別測試兩端）試樣的加權平均值。抗折強度的計算公式如下：

σf=■×100%

式中： p為載荷（N）；l為跨距（mm）；b為試樣寬度（mm）；h為試樣高度（mm）。

2.4 實驗配方

3 結果與分析

3.1 氧化鋁多孔陶瓷燒結機制

胚體經(jīng)過成形及干燥過程后，顆粒間只有很小的附著力，因而強度相當?shù)汀⒁诡w粒間相互結合以獲得較高的強度和硬度，通常是使胚體經(jīng)過一定的高溫燒成。在燒成過程中往往包含多種物理化學過程，如脫水、熱分解和相變，熔融和溶解，固相反應以及析出晶體，晶體長大和剩余玻璃相的凝固過程[7]。

燒結是陶瓷制備中重要的一環(huán)，伴隨燒結發(fā)生的主要變化是顆粒間接觸界面擴大并逐漸形成晶界；氣孔從連通逐漸變成孤立狀態(tài)并縮小，最后大部分甚至全部從胚體中排除，使成形體的致密度和強度增加，成為具有一定性能和幾何外形的整體[8]。燒結可以發(fā)生在單純的固體之間，也可以在液相參與下進行。前者稱為固相燒結，后者稱為液相燒結。無疑，在燒結過程中可能包含有某些化學反應的作用，但燒結并不依賴化學反應的發(fā)生。它可以在不發(fā)生任何化學反應的條件下，簡單的將固體粉料進行加熱轉變成堅實的致密燒結體，如各種氧化物陶瓷和粉末冶金制品的燒結就是如此，這是燒結區(qū)別于固相反應的一個重要方面。

燒結過程可以用圖1來說明。圖中第一階段表示燒結成形體中顆粒的堆積情況。這時，顆粒有的彼此以點接觸，有的則相互分開，保留較多的空隙。緊接著隨燒結溫度的提高和時間的延長，開始產(chǎn)生顆粒間的鍵合和重排過程。這時顆粒因重排而相互靠攏，第一階段的大空隙逐漸擴大為面接觸，顆粒間界面面積增大，固―氣表面積相應減小，但仍有部分空隙是連通的。第三階段過程表明，隨著傳質(zhì)的繼續(xù)，顆粒界面進一步發(fā)育長大，氣孔則逐漸縮小和變形，最終，轉變成孤立的閉氣孔。與此同時，顆粒粒界開始移動，粒子長大，氣孔逐漸遷移至粒界上消失，燒結體致密度提高，即圖上的第四階段。

基于上述分析，可以把燒結過程分為初期，中期，后期三個階段。燒結初期、中期、后期三個階段。燒結初期只能形成顆粒重排，空隙變形和縮小，但總表面積沒有減小，并不能最終填空隙；燒結中、后期則較多排出氣體，是空隙率減低，提高胚w的致密度，使樣品的抗折強度升高[9]。

燒結的第一階段，胚體中粘接劑、自由水排出，形成大氣孔。燒結的第二階段，發(fā)生一些列的物理化學反應、如舊相的消失，新晶相的形成等。燒結的第三階段，隨著氣體的排出，空隙率減低，抗折強度升高。

3.2 彎曲強度分析

采用三點彎曲方法測試了600℃、800℃、1000℃三個溫度梯度下，分別加入0.3 μm的SiC 5%、10%、15%時試樣的抗折強度，結果取平均值如圖2所示：

從圖2中可以看出，隨著燒結溫度的升高，多孔陶瓷的抗折強度升高，而且800 ～ 1000℃溫度范圍內(nèi)抗折強度上升比600 ～ 800℃要高，這主要是因為提高燒結溫度后，原料中顆粒發(fā)生鍵合和重排過程，隨著顆粒重排而相互靠攏，胚體中空隙大量下降，基體變得更加致密化，抗折強度增大。

3.3 對試樣孔隙率的分析

在胚體燒成過程中往往包含多種物理化學變化，如脫水、熱分解和相變，熔融和溶解，固相反應以及析出晶體，晶體長大生成液相、液相數(shù)量和粘度不斷變化。與此同時，胚體的孔隙率，線收縮率也會發(fā)生不同程度的變化。

由圖3可以看出，隨著燒結溫度的升高，多孔陶瓷的孔隙率降低，當溫度超過800℃，碳化硅氧化鋁多孔陶瓷的孔隙率下降較大。這是因為隨著溫度提高，顆粒間結合更加緊密，收縮增大，密度提高。

3.4 對試樣線收縮率的分析

本實驗取5%、10%、15%三個碳化硅百分比的平均值，獲得三組試樣線收縮率與溫度的關系，實驗結果的平均值與溫度的關系如圖4所示：

由圖4可以看出600 ～ 800℃階段， 線收縮率變化較慢，其收縮主要與磷酸二氫鋁分解及原料脫水有關，而800 ～ 1000℃燒結時，孔隙體積減少，收縮率變化較快。

4 結 語

本實驗采用0.3 μm碳化硅、磷酸二氫鋁、325目氧化鋁粉末為原料，通過模壓成型獲得多孔陶瓷胚體，在600℃、800℃、1000℃三個溫度下固相燒結，分析測試樣的抗折強度、孔隙率和線收縮，得到如下結論：

（1）隨著燒結溫度的升高，多孔陶瓷的抗折強度升高，而且800℃～1000℃溫度范圍內(nèi)抗折強度上升比600 ～ 800℃快。

（2）在600 ～ 800℃階段， 線收縮率變化較慢，其收縮主要與磷酸二氫鋁分解及原料脫水有關，而800 ～ 1000℃燒結時，孔隙體積減少，孔隙率降低較大。

（3）試樣的線收縮率主要與燒結溫度有關，溫度在室溫到600℃，試樣線收縮率不大，僅為13%，其收縮主要與磷酸二氫鋁分解及原料脫水有關，隨著溫度的升高，線收縮率不斷增大。

參考文獻

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[7] 周惠久. 材料強度的研究及應用[M]. 無錫：江蘇人民出版社， 1978.

篇7

    上世紀90年代,聯(lián)合國教科文組織就提出了要針對經(jīng)濟全球化的負面影響保護文化的多樣性。由此聯(lián)合國教科文組織做了大量的工作,其中最廣為人知的就是1995年以文化與發(fā)展國際委員會(TheWorldCommissiononCultureandDevelopment)的名義了產(chǎn)生了重大國際影響的《我們有創(chuàng)造力的多樣性》(OurCreativeDiversity)的報告,隨后又發(fā)表了兩個世界文化報告(WorldCultureReport1998:Culture,CreativityandMarkets;UNESCO:Paris,France,1998以及WorldCultureReport2000:CulturalDiversity,ConflictandPluralism;UNESCO:Paris,France,2000),并且還贊助了1998年關于文化發(fā)展政策的斯德哥爾摩會議。所有這些都強調(diào)了全球化市場對當?shù)匚幕目赡芪：?并把文化和發(fā)展概念聯(lián)系在了一起。最終聯(lián)合國教科文組織保護文化的工作歸結到了是否應該為此制定一個國際公約的問題上來。2001年聯(lián)合國教科文組織第31屆大會在巴黎通過了《世界文化多樣性宣言》(UniversalDeclarationonCulturalDiversity)。該宣言闡釋了文化多樣性并將其首次承認為“人類共同的遺產(chǎn)”,并為涉及此議題的各方提供了合作基礎?！段幕鄻有孕浴返耐ㄟ^,開創(chuàng)了國際社會保護與促進文化多樣性的新紀元,以該宣言為政策基礎的各種性質(zhì)的國際國內(nèi)活動與工作日益頻繁。2005年聯(lián)合國教科文組織第33屆大會以148票贊成的壓倒性優(yōu)勢(只有美國和以色列投了反對票)通過了《保護與促進文化表現(xiàn)形式多樣性公約(》ConventionontheProtectionandPromotionoftheDiversityofCulturalExpression)。經(jīng)過較快的批準程序后,公約于2007年3月18號生效,目前已有130國家與地區(qū)正式批準了該公約。該公約是迄今為止唯一一部專門規(guī)定文化多樣性相關問題的國際公約,從誕生之初就被看做是聯(lián)合國教科文組織對之前保護文化工作的集大成者,其確認的國家為保護文化可采取政策措施的權利也一直被認為是全球范圍內(nèi)支持“文化例外”的重要成果。

    二、《保護與促進文化表現(xiàn)形式多樣性公約》評析

    無疑,《保護與促進文化表現(xiàn)形式多樣性公約》是對經(jīng)濟全球化以及WTO自由貿(mào)易對文化造成的負面影響的強制力回應,然而,經(jīng)過時間與實踐檢驗,公約存在以下三方面的缺陷:(1)缺乏有約束力的義務;(2)實體權利的不完全;(3)與其他國際文件的關系含糊不清。其中《保護與促進文化表現(xiàn)形式多樣性公約》在國內(nèi)文化政策及其他影響文化的政策制定與實施方面的影響已被廣泛討論;作為生效的國際條約,其與WTO協(xié)定之間的國際法關系也一直是研究的焦點。然而有關文化多樣性概念本身的理解,以及基于此價值訴求而賦予締約方的相關權利義務的內(nèi)容還有待進一步挖掘。

    1.義務的單一性。法律約束力的實質(zhì)來源于其規(guī)定的權利與義務,從某種程度上說權利即意味著義務,也就是說法律賦予某部分主體權利就必然賦予另外主體以義務。盡管該公約形式上符合具有法律拘束力的國際公約的所有條件,但事實上公約含有非常少的義務,并且這些義務的設定僅僅是刺激成員方在國家和國際層面采取措施保護文化多樣性,而并非名副其實的義務。細讀公約,僅有兩個條款可以說是限制隨意性的:首先與給與發(fā)展中國家的優(yōu)惠待遇有關,第16條規(guī)定“發(fā)達國家應通過適當?shù)臋C構和法律框架,為發(fā)展中國家的藝術家和其他文化專業(yè)人員及從業(yè)人員,以及那里的文化產(chǎn)品和文化服務提供優(yōu)惠待遇,促進與這些國家的文化交流”。其次與維護文化多樣性的國際合作有關,第17條規(guī)定在文化表現(xiàn)形式面臨消亡危險或受到嚴重威脅或是需要緊急保護的情形下,締約方應開展國際合作,尤其提及發(fā)達國家應援助發(fā)展中國家。很明顯,這是國際法立法給以發(fā)展中國家特別待遇與國際合作兩項基本準則在文化多樣性方面的具體體現(xiàn),盡管這兩項“真正的”義務規(guī)定得相當不明確,并且也沒有帶來根本性改變;但它們也對保護文化多樣性中宣稱的目標有一定作用。

    2.權利的不確定性。與公約為締約方設定了極少的保護和促進文化多樣性義務相反,公約為締約方提供了大量的權利。公約第6條第(2)款對各締約方可采納的保護與促進文化多樣性的措施進行了不完全列舉,描述了主要國家已采取的政策措施,范圍從目的在于保護和促進文化表現(xiàn)形式多樣性的管理措施到具體的公共文化廣播服務措施。很明顯,公約在承認了文化產(chǎn)品與服務的經(jīng)濟與文化雙重特性基礎上贊同國家進行市場干預。從權利義務的對立統(tǒng)一關系來看,意味著國家應該承擔尊重其他國家采取政策措施保護與促進文化多樣性的權利;然而事實往往是,一國采取的涉及文化產(chǎn)品與服務貿(mào)易的措施常常導致其他國家對其進行貿(mào)易保護的指責。文化產(chǎn)品與服務的雙重特性使得文化與經(jīng)濟雙重價值訴求在具體的文化產(chǎn)品與服務產(chǎn)業(yè)與貿(mào)易領域很難達成平衡,公約本應預見到這一情況發(fā)生的必然,在設置權利時應“提出例如比例相稱和效果檢驗等原則,指導這些措施的應用,阻止公然的貿(mào)易保護主義形式”。④但令人遺憾的是,公約并沒有對國家在采取文化政策措施(CulturalPoliciesandMeasures)時如何避免或減輕貿(mào)易扭曲做出任何指導。而這種規(guī)范缺失的先天性缺陷又因為公約公共機制及裁判機制的不足而更加嚴重,⑤而這些機制如給與完善應該有助于從程序上澄清公約的相關規(guī)定。另外該公約還存在一個巨大的遺漏,即對知識產(chǎn)權的漠視。這不僅因為知識產(chǎn)權保護體系已是國際上一個相對成熟且靈活的制度,更是因為在談論貿(mào)易和文化時,知識產(chǎn)權利在至少以下兩個方面是重要的:首先,進行知識產(chǎn)權保護最重要的原因其實是培養(yǎng)促進創(chuàng)造性,這也是在本質(zhì)上促進多樣文化表現(xiàn)形式的先決條件;其次知識產(chǎn)權保護體系通過授予具體的知識產(chǎn)權,使得作者對其創(chuàng)作有了暫時的壟斷,因而也排除了公眾對被保護作品的暫時使用?；诖?知識產(chǎn)權制度必然影響文化多樣性的實現(xiàn),文化多樣性的保護與促進必然離不開對知識產(chǎn)權制度的審視。具體到公約的角度,應該落實到對文化多樣性與知識產(chǎn)權保護體系在價值訴求、本質(zhì)特征上關聯(lián)性的確認,以及具體知識產(chǎn)權權利與文化多樣性實現(xiàn)之間的平衡法則上。歸根結底,有關保護與促進文化多樣性的具體權利與義務的設置與實施,必然建立在對文化多樣性這一概念的質(zhì)與量的明確界定基礎上,也就是說文化多樣性不僅作為一個有“質(zhì)”的概念(價值目標),還應該具備可操作的“量”的內(nèi)容(判斷標準)。至于公約,名為保護與促進文化多樣性,但對于保護與促進的前提——什么是文化多樣性只在第4條⑥有關術語的定義里給與了寬泛的解釋,這樣的條文拿內(nèi)容顯然無助于締約方在具體的實踐領域確認“文化多樣性”。公約是一份避免反對的文件,其勸誡性的語言形式旨在設立共同目標。相對于之前的《文化多樣性宣言》,其少量的法律性賦權與義務設置已經(jīng)算是一個進步了。

    三、文化多樣性概念對國際法的影響

    (一)文化與貿(mào)易關系的展望

    《保護與促進文化表現(xiàn)形式多樣性公約》制定的最初目的就是平衡WTO內(nèi)部復雜的文化與貿(mào)易爭論,并試圖確立“文化多樣性”這一全球價值目標。鑒于其通過生效的時間的臨近性、聯(lián)合國教科文組織的影響性以及通過公約國家的廣泛代表性,以公約約文形式規(guī)定的“文化多樣性”似乎在國際法領域確立價值目標這一層面已經(jīng)得到了廣泛認同。然而WTO是否因此公約就文化與貿(mào)易問題有了新定論?WTO成員是否在處理貿(mào)易關系時可直接以“文化多樣性”作為國內(nèi)政策措施的合法例外理由?公約的締約方是否可在保護與促進本地文化形式多樣化發(fā)展時隨意采取限制自由貿(mào)易的方式?很顯然,上述問題尚無肯定答案。在WTO內(nèi)部因公約形成一個更加偏向文化的解決方案(比如說在GATT及GATS的一般例外規(guī)定中包含一個文化例外條款,或者設置一個文化豁免條款,又或者在WTO協(xié)定序言中將文化多樣性作為目標之一)是極其不可能的。⑦不同的國家因為不同的原因而簽署公約,在面對“真正的”貿(mào)易利益時,很多國家都不會再是文化的急先鋒,當然這種脆弱的文化統(tǒng)一戰(zhàn)線也與文化多樣性概念固有的模糊性有關。正如一些學者認為的那樣:公約從未被其促成者當作創(chuàng)新的策略,它最初的設置只是維持貿(mào)易和文化領域的現(xiàn)狀。特別是發(fā)達國家,例如加拿大、法國,公約只是它們進行經(jīng)濟管制的更高層次的政治背景,不只能證明其現(xiàn)存措施的合法性,并且也為它們在未來的新興談判領域拒絕作出承諾提供了理由?！雹?/p>

篇8

1、扁桃體經(jīng)常發(fā)炎的現(xiàn)象，要消炎治療的，食物要清淡一些的，多喝水吧，要及時治療的。

2、扁桃體急性化膿性炎癥的時候，需要正規(guī)的應用抗生素治療，在急性期消退以后，有可能扁桃體表面還是會從雪，輕度腫脹，甚至引為口有膿性分泌物，嗯。一般是在，癥狀完全消失以后，再應用2到3天抗生素，避免再次發(fā)作。現(xiàn)在這種狀況，基本上就問題不大了。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

論文關鍵詞：多媒體教學；優(yōu)化運用；策略

一、引言

目前，各級各類高校多媒體教學硬件環(huán)境建設都已達到相關指標要求，多媒體教學也得到較普遍的應用，但是，軟件環(huán)境建設卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學生們學習反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學應用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術應用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應該說，運用多媒體教學是識時務的，是符合知識呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學手段和方法相比，多媒體教學畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優(yōu)化運用多媒體教學進行了一些探討，一管之見，僅供參考。

二、優(yōu)化多媒體教學的總體思路

1.要充分重視教學設計。教學設計是以現(xiàn)代教學理論、學習理論和傳播理論為指導，正確分析學生、教師、教學內(nèi)容和教學媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個課程教學進行科學、合理的組織與設計。教學設計是有效實施多媒體教學的關鍵，只有對教學過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應用于教學的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學的效果與質(zhì)量。

2.要正確處理好現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體之間關系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學內(nèi)容，準確把握教學的重點和難點，針對學科教材自身的特點，圍繞課堂教學目的，有的放矢地設計出確實能提高教學實效的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發(fā)展。

3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學生和教材的具體分析，沒有教學設計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學變成課件制作技巧表演，淡化了教學內(nèi)容、教學目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應該予以擯棄。 轉貼于

三、優(yōu)化多媒體教學的策略

通過多年的教學實踐、觀察和分析，我們認為不同學科不同課程運用多媒體教學應采取不同的策略。

1.理工科類課程。理工科類課程，其教學目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應用技巧的訓練，務必詳細、準確地講解，故應以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學課中的公式推導、演算過程應用板書有利于師生的思維同步，而復雜的圖表、總結歸納性內(nèi)容，則結合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導、計算過程等均應以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復雜圖表、應用實例等內(nèi)容的演示；化學類課程中分子結構、反應過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應結合板書來講解。實踐表明，電子技術、電路原理等理工專業(yè)基礎課，傳統(tǒng)講授方式原則上應不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學，由于涉及廣泛的知識領域，信息量大，圖表曲線多且復雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應有30%左右的板書。大學計算機基礎課中軟硬件基礎知識講解宜用傳統(tǒng)教學方法，而操作系統(tǒng)、應用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設計等內(nèi)容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。

2.文史類課程。目前，大部分文史專業(yè)教師都已習慣利用多媒體教學，文史專業(yè)學生也喜歡多媒體教學。因為多媒體教學形象直觀、豐富有趣、圖文聲并茂，教師可以節(jié)省大量用于解釋和板書的時間，學生可以接觸更豐富的知識。改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的知識講授型教學模式，可以有效地建立“視、聽、說”的教學模式，更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與、口腦并用，實現(xiàn)和諧高效、主動發(fā)展。例如，在外語教學的聽說訓練中，利用視聽媒體可以讓學生感受外語母語的語音、語調(diào)、語流、語速等，再加以模仿，反復練習，有利于提高聽說能力。從教育心理學的角度看，僅憑聽覺獲得知識能記憶大約15%，僅憑視覺獲得知識能記憶大約25%，但如果同時使用這兩種感覺，就能接受知識的65%。據(jù)調(diào)查，采用多媒體教學方法，成功率比普通教學方法提高38%。但是，必須注意，計算機多媒體手段的引入并不意味著就能提高教學質(zhì)量，教師能否正確熟練地使用是一個決定性的因素。所以，文科課程多媒體教學要注意以下兩點：①媒體應用要講究適時，要用在疑難處。在教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制，有些知識的理解、難點的突破，用幻燈、教具操作難以達到理想的效果，而利用多媒體來演示，把課文內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象的畫面就可以讓學生一目了然。要用在“不可言傳”處。在閱讀教學中，經(jīng)常遇到這樣的情況：有時對課文情境的體會“妙不可言”，只能意會，不可言傳。這時語言顯得蒼白無力，傳統(tǒng)的“教師-學生”模式遇到了挑戰(zhàn)。這時，必須以媒體為中介，采取“教師-媒體-學生”這種新的教學模式把不能言明的可視化。要用在激發(fā)靈感處。在語言教學中，教師要適當?shù)剡\用媒體激發(fā)學生的靈感，引導學生打開說話的天窗。如：讓學生通過聽錄制的各種聲音，展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看課件展示故事的情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導學生觀察人物或動物的動作、表情并進行描述，使學生在情景中感悟。②媒體應用要講究適量，過多使用多媒體對教學并不利，例如，在漢語的課堂教學中，對作品語言的品味、文章思想的理解、作者見解的剖析，還是要通過反復閱讀課文和教師的講解來實現(xiàn)。一些傳統(tǒng)的適合語言教學的方法如朗讀、背誦，最能體現(xiàn)語言教學特征的課堂活動，是不能因為多媒體的運用而放棄的，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師應有的創(chuàng)造性工作。在課堂的某些教學環(huán)節(jié)中，一張嘴，一支粉筆，教師一邊講，一邊在黑板上一筆一畫地寫，讓學生感知教師講授的連貫思路，最能反映教師的教學風格和個人魅力，這是多媒體所無法替代的。此時，如果大量使用多媒體課件，看似熱鬧，實際無效。

篇10

關鍵詞：有序多孔陶瓷；組裝；活性炭;硅藻土；硅溶膠

1 引 言

多孔陶瓷是微孔過濾介質(zhì)的一種，具有耐酸堿和使用壽命長等特點[1]，廣泛應用于化工、冶金、汽車和環(huán)保等領域[2～6]。國外自50年代起，就開始應用多孔陶瓷做過濾元件，用于上、下水凈化，地下鉆井含水層中的泥砂過濾，各種飲用水、礦泉水除菌，含油氣體凈化等，目前產(chǎn)品已標準化、系列化。國內(nèi)對多孔陶瓷在過濾技術中的應用研究雖起步較晚, 但目前以多孔陶瓷為過濾元件的陶瓷過濾器, 已在各行業(yè)的分離、凈化領域中得到較全面的推廣應用。如石化行業(yè)中液-固、氣-固分離；制藥、釀造行業(yè)中的無菌凈化處理；環(huán)保行業(yè)中高溫煙氣除塵等。目前， 陶瓷過濾器以其獨特的功能特性，在各分離、凈化領域中已成為一種不可替代的產(chǎn)品[1]。

由于自制的有序多孔陶瓷膜的孔徑較大，約100μm左右，這使得其在處理重金屬離子廢水方面存在很大的缺陷，本文在有序多孔陶瓷膜的大孔中引入一些活性物質(zhì)如活性碳、硅藻土和硅溶膠等，縮小其孔徑，提高比表面積，增大對重金屬離子的吸附。

2 實 驗

2．1原料

本實驗所用原料如表1所示。

2.2工藝流程

本實驗所用到的工藝流程如圖1。將自制備的有序多孔陶瓷膜切成5mm×5mm×15mm的長條做為組裝模板，同時將待組裝的原料按配方稱好后裝入一小塑料杯中，先用玻璃棒攪拌均勻，盡量不要有沉淀；再放入超聲波清洗機中分散10min，使溶液呈懸浮狀。將模板一端接真空泵，一端浸入組裝懸浮液中，抽至-0.07個大氣壓，待氣壓穩(wěn)定后進行抽濾，組裝時間為3min。再將組裝好的試樣，放入烘箱中干燥10h，干燥溫度為70℃，再進行檢測。其中硅溶膠組裝干燥后，在馬弗爐中于800℃處理2h。

2.3檢測

用阿基米德法測定孔隙率；采用自制的設備進行純水通量測試；利用6700F電鏡（日本）進行顯微結構分析。

3 結果與討論

3.1有序多孔陶瓷的活性炭功能組裝

活性炭具有良好的孔隙結構和巨大的比表面積，是常用的重金屬離子吸附劑[7]，這也是由活性炭的結構決定的?；钚蕴渴怯深愃剖奶嘉⒕О础奥輰有谓Y構”排列，由微晶間的強烈交聯(lián)形成了發(fā)達的微孔結構，通過活化反應使微孔擴大了許多大小不同的孔隙，孔隙表面一部分被燒掉，結構出現(xiàn)不完整，加之灰分和其它雜原子的存在，使活性炭的基本結構產(chǎn)生缺陷和不飽和價，使氧和其它雜原子吸附于這些缺陷上，因而使活性炭產(chǎn)生各種各樣的吸附特性。對活性炭產(chǎn)生重要影響的化學基團主要是含氧官能團和含氮官能團[8]。

實驗用于組裝的活性炭的配方見表2，對不同濃度的活性碳組裝的功能陶瓷膜的斷口進行顯微結構分析，見圖3。從圖3中可以看出：當活性炭濃度為10%時，模板含有一定量的活性炭，孔洞中含有較多的填充物，填充效果比較理想?；钚蕴繚舛仍黾拥?5%時，孔洞的填充效果不是很好，和圖3a相比，孔隙率升高，孔的形狀也不太規(guī)則，部分原因是活性炭發(fā)生了團聚，多孔陶瓷膜的阻隔作用將其阻擋在外，沒有填充進去；但同時也發(fā)現(xiàn)，有部分的孔填充效果比較理想，這部分孔占到50%左右。出現(xiàn)這種情況，估計是抽濾前分散的力度不夠，使得溶液不夠均勻。活性炭濃度繼續(xù)增加到20%時，可以看出，孔洞很不規(guī)則，其中的填充物很少，填充效果不理想，原因是在當活性炭濃度增大1倍時，其團聚加劇，多孔陶瓷膜將其阻隔在了孔外邊，使得活性炭不能順利進入有序多孔陶瓷中，從而其組裝效率出現(xiàn)下降，這也顯示在較低濃度的活性炭組裝中其組裝效率較高，對重金屬離子的吸附能力可能會更好。

3.2有序多孔陶瓷的硅藻土功能組裝

傳統(tǒng)的廢水處理法在處理效率和經(jīng)濟效益方面都還存在比較多的問題，從去除率來看，其中最好的要算吸附法了。吸附法是利用多孔性的或比表面積大的固體材料吸附廢水中的有害物質(zhì)。吸附劑對廢水中的污染物質(zhì)的吸附可分為物理吸附和化學吸附。物理吸附過程是放熱過程，降溫有利于吸附，升溫有利于解吸。化學吸附是靠化學鍵力或氫鍵力進行的，其吸附過程是吸熱過程，與物理吸附過程相反，升溫有利于吸附。物理吸附和化學吸附往往共存于同一吸附過程中。

硅藻土具有獨特的微孔結構，比表面積大、堆密度小、孔體積大，表面被大量硅羚基所覆蓋，通常其顆粒表面帶有負電荷，因此，在水溶液中可用于吸附金屬離子、有機化合物、高分子聚合物，還可以吸附蛋白質(zhì)。

實驗采用硅藻土進行組裝的配方如表3所示，對不同濃度的硅藻土組裝的功能陶瓷膜的斷口進行顯微結構分析，結果見圖4。

從圖4中可以看出：當硅藻土的濃度為6%時，模板含有一定量的填充物，經(jīng)過對高倍數(shù)的圖片的觀察，可以發(fā)現(xiàn)孔中的填充物為硅藻土，但填充效果不是很好，孔隙率還很大。當硅藻土濃度增大為7%時模板的填充效果得到了提高，孔隙率也比圖4a要低，對其的高倍數(shù)圖片進行觀察可以看出填充物為硅藻土。當硅藻土濃度增加到8%時，模板的填充效果又得到了進一步的提高，對其高倍數(shù)的圖像進行觀察可以明顯看出，孔中的填充物為硅藻土的片狀和桿狀結構，填充也較為充實。繼續(xù)增大硅藻土的濃度到9%時，模板的填充效果反而降低，其原因可能是隨著硅藻土濃度的增加，硅藻土與活性炭一樣會發(fā)生團聚，多孔陶瓷膜對其產(chǎn)生了阻隔作用，從而使得孔隙率升高，組裝效果不理想。同時，還發(fā)現(xiàn)部分孔洞沒有獨立開，形成連通的孔隙，一定程度上影響了有序多孔功能陶瓷膜的功能。因而可以得出，當硅藻土的濃度為8%時，其功能組裝效率較高。

3.3有序多孔陶瓷的硅溶膠功能組裝

硅溶膠是一種粒度在30nm左右的溶膠，其滲透性強，通過熱處理后有納米氧化硅產(chǎn)生，形成具有大比表面積的活性點和納米孔，對吸附和截留重金屬離子具有潛在的應用前景。

有序多孔陶瓷分別在純硅溶膠中組裝1~5次后,測定樣品的孔隙率、純水通量，結果見表4；樣品的顯微結構分析結果見圖5。

由表4可以看出，隨著硅溶膠組裝次數(shù)的增加，有序多孔陶瓷膜的孔隙率逐漸減小，這是因為陶瓷膜中硅溶膠含量增加，造成孔直徑減小所致.但純水通量先是減小，后增加,呈現(xiàn)不規(guī)律變化，其具體原因還有待進一步的研究。

從圖5中可以看出，隨著硅溶膠組裝次數(shù)的增加，有序多孔陶瓷膜的組裝效率增大，出現(xiàn)大孔徑變小甚至消失現(xiàn)象，這與孔隙率測試結果基本一致。但從其高倍顯微結構分析，在組裝1次后出現(xiàn)了硅溶膠經(jīng)過高溫處理后形成的納米孔，這是實驗設想需要得到的。因此，采用硅溶膠組裝1次后，陶瓷膜具有較好的顯微結構。

4 結 論

（1） 10%活性炭組裝中其組裝效率較高，也顯示其對重金屬離子的吸附能力可能會更好；

（2） 硅藻土的濃度為8%時，其功能組裝效率較高；

（3） 采用硅溶膠組裝1次后，陶瓷膜具有較好的顯微結構。

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