導語：如何才能寫好一篇革命題材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課前充分準備

大語文教育觀指出：語文課堂不再是語文學習的全部。教學革命題材的文章，如果僅僅限在課堂教學肯定是力不從心，教師和學生都必須在課前做好充分的準備，了解更多的與文本相關(guān)的內(nèi)容，這樣才有利于在課堂上深入地學習文本。如，《七律·》這首詩歌是主席在勝利時寫的，僅僅用56個字就滿滿地記載了路上的種種艱難險阻，彰顯了詩歌的跳躍性以及濃縮地表達的特點。這對于五年級的學生來說，他們生活在和平時代，要想真正理解詩歌的內(nèi)涵是有一些難度的；再加上“”這一歷史事件與學生的生活實際相距甚遠，學習障礙頗多。于是教學時，我就在課前布置學生和爸媽一起回憶途中的故事，并登陸“專題學習網(wǎng)站”，了解的歷史背景、觀看電視劇《》等，讓學生在課前儲備一些的知識，同時也縮短了時空的距離，這些舉措足以保證課堂教學的有效進行。

二、課上熏陶感染

小學語文教材中革命題材課文的內(nèi)容都非常真實，情感也非常的真摯，再加上豐滿突出的革命形象，堪稱是經(jīng)典中的經(jīng)典，可遺憾的是如今的學生沒有這個方面的體驗，他們無法體會英雄人物的價值取向，也難以激起自己對這些革命烈士的崇高情懷。作為語文教師就要借助課堂，和孩子一起用語文的方式去觸摸這些革命題材的美文，讓孩子受到深層次的熏陶感染。如，在教學《的扁擔》一課時，我就抓住關(guān)鍵詞句讓學生理解、感悟、感染，切身體會到了同志以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。教學實錄如下。

師：你瞧，正挑著擔子從遠處走來呢?。ㄍ队俺鍪荆┱f說你看到的是什么樣子的。

學生回答后接著出示：“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山?！?/p>

師：這句話中，哪個詞對你震撼最大？

生：滿滿。

師：從這個詞中，你讀到了什么？

生1：我讀到了這么滿的一擔糧食肯定很重。

生2：我想，這么重的一擔糧食會把爺爺?shù)募绨蚨級杭t了。

……

師：戰(zhàn)士們有沒有藏住的扁擔呢？

生：沒有。

師：從哪里可以找到答案？

生：不料。

師：后來怎么辦的？

生：又“找”來一根扁擔……

師：的這個舉動又讓你有什么感想？

在這個片段中，教師引領(lǐng)學生在讀中理解、在思中感悟，層層遞進，最終達到了預期的教學效果。

教師在課堂中也可以依托多種形式的讀進行熏陶感染。讀應該是閱讀教學的重頭戲，它可以激發(fā)孩子的想象，可以陶冶孩子的情操，同時也是加深學生情感體驗的有效途徑。如教學《盧溝橋烽火》一課，為了讓學生看出中國守軍的足智多謀、看清日寇的侵略罪行，我讓學生如此解讀文本。

師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚……讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發(fā)生了什么事。

（學生自讀課文并回答）

師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？

（學生默讀課文并思考）

生：我從“全副武裝”看出他們是有備而來的。

生：我從“……密集的機關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出了敵人的心狠手辣。

……

師： “這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，如果你們是守橋的士兵，你們會如何判斷敵人的行為是蓄意挑釁還是“搜查”失蹤的士兵呢？從課文中哪里可以看出來？

（學生邊讀邊討論后回答）

在這個教學片段中，學生在讀中思、在讀中討論、在讀中感悟，并產(chǎn)生情感共鳴，受到了革命傳統(tǒng)的教育。

三、課后延伸

篇2

一、閱讀需要生命體驗的融入

以往的語文教學多是老師講解，模式化的教字詞、段落、語段分析和情感主旨等內(nèi)容。學生被動接受，課堂難有真正的互動，學生學習無法深入，個性化閱讀和思考很難生成。學生所能提高的只是應付考試的技能，至于學生的語文素養(yǎng)和人文品位的提升卻效果甚微。

現(xiàn)在的教學活動強調(diào)學生自主學習和合作學習的開展，讓學生成為學習的主體，在主觀能動性的發(fā)揮中獲得個性化學習能力的提升。就閱讀而言，應讓學生在自主閱讀文本中聯(lián)系自己的生活體驗、成長經(jīng)歷；在閱讀中有自己的情感、價值觀和人生觀的參與；在閱讀吸納與批判中使生命處于一種積極創(chuàng)造狀態(tài)，即學生在閱讀中處于解讀、領(lǐng)悟、觀照、神思的狀態(tài)。如《我與地壇》的閱讀，學生只有關(guān)注作者的人生遭遇，設想自己在活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿，遭遇了大悲痛，才能感受作者在無路可走下進入地壇的那種痛苦、無助，甚至絕望的心境，畝感受地壇在作者生命和成長歷程中的意義。文中偉大、堅韌、無私的母親，也只有在我們學生與自己母親的點點滴滴對照中，才能感受“子欲養(yǎng)而親不待”的失落、惋惜、痛苦與悔恨。

閱讀是學生認知與情感與文本的交流互動。學生結(jié)合時代的特點，能夠賦予文本新意。當然，這樣的體驗有可能游離于文本，甚至與文本相悖。但這為我們課堂的交流、討論種下了碰撞、交匯、激活和催化的種子，在分析比較和爭辯中，學生的閱讀感受、理解、欣賞和領(lǐng)悟會更深刻，并不斷豐富和完善學生的性格、氣質(zhì)以及素養(yǎng)。

二、生命體驗閱讀讓個性色彩鮮明

以往的閱讀教學，我們重視引導學生獲得文本的通常意義，形成認識和領(lǐng)悟的共同感。而生命體驗式閱讀是反映、再現(xiàn)學生的本真心靈，讓閱讀為自身語文能力、學習品質(zhì)、人文素養(yǎng)以及性格品質(zhì)服務。

1.自主質(zhì)疑，生命體驗閱讀更個性

學習是從不知到知的轉(zhuǎn)變，閱讀中學生自己能夠解決的問題，如字詞的理解、句子含義理解、段落內(nèi)容的把握和概括等可以讓學生自行解決。我們要讓學生進行生命體驗式的閱讀，應該重視自主閱讀的指導，引導學生能夠在閱讀中質(zhì)疑；而聯(lián)系生活，結(jié)合自己的閱讀和思考去解決質(zhì)疑才更具價值。如在《最后的常春藤葉》的學習中，語言特點、故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)特點（歐亨利式的結(jié)尾）以及環(huán)境描寫等，只要學生深入閱讀是能夠獲得一定的認識和理解的。至于人物性格品質(zhì)的深入挖掘，小說多元主旨的探究可能是有一定難度的。在課堂教學中，應在這些方面重視讓學生運用生命體驗式的閱讀，從人物和主旨等角度進行分析探討。如小說主人公的確定，有學生傾向于瓊珊，學生結(jié)合自己的生命體驗、認知和單元專題，這篇小說是謳歌人在生命的艱難時刻要有堅定的活下去的信念。瓊珊雖先把生命寄托在常春藤葉上，但葉子是生命信念的支撐，是其強大的精神支柱，在暴風雨之后未落的葉子的感召下，她獲得活下去的理由和信念，最終戰(zhàn)勝病魔，告別死亡，她詮釋了主題。說情節(jié)上圍繞著瓊珊生病、病重、病危、轉(zhuǎn)機與戰(zhàn)神死亡，瓊珊的生死是矛盾的焦點，人物的核心，且閱讀時，我們較多的是關(guān)注瓊珊與死神的搏斗，與命運的抗爭。因此，瓊珊怎么就不是小說的主人公呢？

2.合作探究，生命體驗閱讀更精彩

生命體驗式閱讀是學生個體獨特的生命體驗認知的過程，強調(diào)學生與文本的自然融合。使學生在閱讀內(nèi)容的把握和情感思想的吸納與辨證思考中進行自我生命的重構(gòu)，從而成為自我生命的體驗者和創(chuàng)造者，獲得閱讀文本蘊含的審美特性與情感因素，并融化為滋養(yǎng)人格情感的營養(yǎng)液。獨學而無友，則孤陋而寡聞，學生的閱讀過程、閱讀情感和生命體驗需要交流碰撞。如在《最后的常春藤葉》的主人公到底是誰的探討上，主人公的確定是其具有典型意義、性格發(fā)展直接推動情節(jié)，并對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用。學生們分組討論究竟是瓊珊，還是貝爾曼是小說的主人公。文章雖然對貝爾曼描寫的文字較少，但是他的外貌、性格以及崇高愛心、自我犧牲精神顯露無遺，他體現(xiàn)著窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。這是作者生活的時代所稀缺的人文情感與人性內(nèi)涵。就是從我們現(xiàn)實生活來看，貝爾曼更是值得我們敬仰和學習的。從這一層面上，貝爾曼就是小說的主人公。如此，學生在生命體驗閱讀交鋒中，讓閱讀分析能力得到了提升，使得合作探究更具人文精彩。再如學生在自主閱讀的《雷雨》節(jié)選時，聯(lián)系自身體驗，會對周樸園給魯侍萍支票卻被撕掉的情節(jié)有思考：這是給魯侍萍的封口費，還是心存悔改的補救；魯侍萍為什么要撕掉支票，可不可以不撕掉用來改變自己的生活呢，是不是不夠成熟和理智呢？學生們結(jié)合自己的生活、生命體驗的合作討論，不僅對作品有更深入的理解，提高了自己的閱讀分析鑒賞能力，還能豐富生命體驗，獲得人文素養(yǎng)的提升。

篇3

關(guān)鍵詞 政府采購 電子化 改革 采購信息 透明度

中圖分類號：F812 文獻標識碼：A

新頒布的《中華人民共和國政府采購法實施條例》第十條規(guī)定，國家實行統(tǒng)一的政府采購電子交易平臺建設標準，推動利用信息網(wǎng)絡進行電子化政府采購活動。這條規(guī)定的出臺，對于推動我國政府電子化采購改革提供了制度支持并指明了方向，為實現(xiàn)采購信息的公開透明奠定了基礎(chǔ)。

1政府電子化采購建設現(xiàn)狀分析

我國政府電子化采購建設起步比較早，包括中央政府、中直機關(guān)和各地省市政府，都在探索各種各樣的電子化采購形式。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前我國的政府電子化采購建設還處于分散建設階段，各個省市政府各自建設、互不聯(lián)系，導致我國政府電子化采購建設還存在很多問題，主要表現(xiàn)在政府采購網(wǎng)絡建設標準不統(tǒng)一、網(wǎng)站建設結(jié)構(gòu)不合理、采購信息共享渠道不通暢、法制環(huán)境不成熟等方面，嚴重阻礙了政府電子化采購的發(fā)展，亟需推動政府電子化采購的改革，從而提升采購信息的公開透明度。

2政府電子化采購改革發(fā)展方向分析

從各個省市政府電子化建設情況可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過前些年的分散建設后，目前政府電子化采購建設相關(guān)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，能夠?qū)崿F(xiàn)從信息到評標的全程電子化，降低了交易成本、減少了人為干預、規(guī)范了企業(yè)行為、強化了全程監(jiān)控，實現(xiàn)了采購信息的公開透明。但是由于分散建設，目前還存在很多問題，因此政府電子化采購改革發(fā)展方向應該是變分散建設為集中統(tǒng)一，從而從根本上解決網(wǎng)絡建設標準不統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)不合理、信息不共享等問題，且從瑞典的政府采購也可以發(fā)現(xiàn)，實施政府采購的統(tǒng)一建設能夠?qū)崿F(xiàn)政府各部門業(yè)務的協(xié)同和功能的整合，節(jié)省資源，具有重要的意義。

3政府電子化采購建設研究

（1）加強領(lǐng)導組織機構(gòu)的建設，保障工作的科學有序。瑞典政府電子化采購建設從一開始就由國家司法部統(tǒng)一負責建設、運行和維護，因此，為了推動我國政府電子化采購改革發(fā)展，首要問題是加強領(lǐng)導組織機構(gòu)的建設，建立高效的組織管理機構(gòu)，從而保障工作的科學有序。建議成立國務院采購中心，負責全國的水利、交通、機電等各類采購工作，下轄政府采購管理辦公室，管理中央國家機關(guān)政府采購中心、中央直屬機關(guān)采購中心以及各地省、市政府采購中心，負責政府采購工作的統(tǒng)一指導與協(xié)調(diào)工作，有關(guān)部門要積極配合，共同保障政府采購工作的順利實施。

（2）規(guī)范網(wǎng)絡建設的標準格式，確保工作的標準統(tǒng)一。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由國務院政府采購中心制定統(tǒng)一的標準和格式，各個省市政府、中央直屬機關(guān)以及中央國家機關(guān)均按照統(tǒng)一標準和格式獨立制作或完善自己部門的門戶網(wǎng)站并與主站鏈接，門戶網(wǎng)站主要完成信息引導功能，用于幫助用戶查找信息，從而實現(xiàn)用戶的“一站式”服務。

（3）開展綜合管理系統(tǒng)的集中建設，實現(xiàn)政府電子化采購的集中統(tǒng)一。目前供應商庫、評審專家?guī)?、采購中介機構(gòu)庫的建設還處于分散階段，各個采購中心數(shù)據(jù)不共享，造成重復建設和資源的浪費，不利于全國的推廣。因此需要開展綜合管理系統(tǒng)的集中建設，在全國范圍內(nèi)開展評審專家管理系統(tǒng)、供應商管理系統(tǒng)、采購中介機構(gòu)管理系統(tǒng)以及企業(yè)誠信管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)的建設，各個政府采購中心可以得到授權(quán)，下載使用子系統(tǒng)數(shù)據(jù)，從而保障數(shù)據(jù)庫建設的綜合統(tǒng)一，為政府電子化采購的集中統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。

（4）完善信息共享機制，提升政府部門間的工作管理水平。當前各個政府部門間存在信息壁壘，降低了工作開展的效率，不利于提升工作管理水平。因此需要實行“協(xié)議式”信息共享機制，提高政府部門間信息交流共享水平，同時要制定信息安全標準，解決信息傳遞過程中的信息保密和安全問題，從而最大限度地加強政府部門間的工作溝通與合作，提升政府部門間的工作管理水平。

篇4

按題材劃分，當代題材57部2108集，分別占公示總數(shù)的55.34%和51.48%，其中，當代軍旅題材1部48集，當代都市題材35部1359集，當代農(nóng)村題材6部206集，當代青少題材4部134集，當代涉案題材1部30集，當代科幻題材5部153集，當代其他題材5部178集。

現(xiàn)代題材7部428集，分別占公示總數(shù)的6.8%和10.45%，其中，現(xiàn)代都市題材5部350集，現(xiàn)代青少題材1部50集，現(xiàn)代傳記題材1部28集。

近代題材18部693集，分別占公示總數(shù)的17.48%和16.92%，其中，近代都市題材1部40集，近代傳記題材1部30集，近代傳奇題材4部167集，近代革命題材11部420集，近代其他題材1部36集。

古代題材21部866集，分別占公示總數(shù)的20.39%和21.15%，其中，古代青少}材1部40集，古代傳記題材4部130集，古代傳奇題材10部426集，古代宮廷題材1部40集，古代武打題材1部40集，古代其他題材2部90集，古代神話題材2部100集。

另外，批準立項的重大革命題材電視劇目1部42集 。

2017年伊始，全國電視劇制作發(fā)行機構(gòu)備案立項的電視劇仍在百部以上，市場繼續(xù)高位發(fā)展。同時，多部關(guān)注度較高的電視劇立項。包括電視劇版《新大頭兒子和小頭爸爸》、尤小剛執(zhí)導的《反恐特戰(zhàn)隊之獵影》、鑫寶源影視出品的網(wǎng)文小說改編劇《帝皇書》、新版《流星花園》、科幻題材劇《我的奇妙男友2》、古代傳奇劇《大唐榮耀2》、大型唐代古裝劇《朱雀》、革命題材劇《亮劍之雷霆戰(zhàn)將》以及古裝玄幻電視劇《青云志Ⅱ》等。

時隔一年，尤小剛再續(xù)反恐特戰(zhàn)系列打造《反恐特戰(zhàn)隊之獵影》，不同于第一部講述反恐特戰(zhàn)士兵成長的故事，第二部重點關(guān)注國際性反恐。據(jù)了解，該劇已經(jīng)開機，將作為獻禮建軍90周年作品。

北京衛(wèi)視和安徽衛(wèi)視的開年大劇《大唐榮耀》正在熱播中，收視口碑皆表現(xiàn)不俗。如今，借著電視劇熱度，歡瑞世紀又將開發(fā)第二部。該劇改編自滄溟水小說《大唐后妃傳之珍珠傳奇》，講述了唐朝中期一代才女沈珍珠的歷史傳奇故事。

篇5

按題材劃分，本月同意公示的劇目中，當代題材49部、1656集，分別占公示總數(shù)的57.65%和55.81%，較上月減少了1部，但在集數(shù)上增加了138集，占比數(shù)量同樣有小幅增加。其中，當代都市題材34部1207集，當代農(nóng)村題材4部120集，當代青少題材2部46集，當代涉案題材4部117集，當代其他題材5部166集。

現(xiàn)代題材1部、30集，分別占公示總數(shù)的1.18%和1.01%，較上月減少了1部、48集。其中，現(xiàn)代其他題材1部30集。

近代題材22部、801集，分別占公示總數(shù)的25.88%和27.00%，較上月減少了2部、64集。其中，近代傳記題材1部40集，近代傳奇題材8部288集，近代革命題材11部417集，近代其他題材2部56集。

古代題材12部、434集，分別占公示總數(shù)的14.12%和14.63%，較上月減少了8部、250集。其中，古代青少題材1部46集，古代傳記題材1部30集，古代傳奇題材5部185集，古代武打題材4部135集，古代其他題材1部38集。

本月申報的劇目中，批準立項的重大革命題材電視劇目1部、46集。因內(nèi)容或手續(xù)不全問題暫不予公示的劇目共33部、1121集。

10月立項電視劇中有一批翻拍作品值得關(guān)注。

博納影業(yè)和北京如意吉祥影視投資有限公司共同制作的電視劇版《十月圍城》，其單集制作成本據(jù)稱將超過300萬元。

根據(jù)古龍小說改編的《新圓月彎刀》由青島?；饰幕瘋鞑ビ邢薰玖㈨?。該劇于11月初在橫店開機，由《楚留香新傳》的導演張敏執(zhí)導，張智堯扮演主角丁鵬，柳巖、楊雪出演女主角。

山東廣播電視臺立項的《新燕子李三》將在濟南開機拍攝。該劇起用了97版《燕子李三》的導演王新民及主創(chuàng)班底。

篇6

按題材劃分，當代題材48部、1793集，分別占公示總數(shù)的45.71%和43.79%。其中，當代都市題材31部1109集，當代農(nóng)村題材8部315集，當代青少題材1部50集，當代涉案題材1部30集，當代科幻題材4部181集，當代其他題材3部108集。

現(xiàn)代題材7部、260集，分別占公示總數(shù)的6.67%和6.35%。其中，現(xiàn)代軍旅題材1部40集，現(xiàn)代都市題材2部68集，現(xiàn)代農(nóng)村題材1部48集，現(xiàn)代傳記題材2部78集，現(xiàn)代其他題材1部26集。

近代題材24部、897集，分別占公示總數(shù)的22.86%和21.9%。其中，近代都市題材1部26集，近代傳記題材2部70集，近代傳奇題材10部406集，近代革命題材7部245集，近代其他題材4部150集。

古代題材26部、1145集，分別占公示總數(shù)的24.76%和27.96%。其中，古代傳記題材1部38集，古代傳奇題材15部601集，古代宮廷題材1部40集，古代武打題材1部50集，古代其他題材4部190集，古代神話題材4部226集。

今年，由東陽正午陽光影視制作的《歡樂頌》成為“現(xiàn)象”熱劇。憑借該劇侯鴻亮團隊試水都市女性劇并取得成功。數(shù)據(jù)顯示，《歡樂頌》單日最高網(wǎng)絡播放量破6.8億，總網(wǎng)絡播放量超100億，劇名提及量超236.6萬次，話題搜索量超7.8億。

乘勝追擊，《歡樂頌2》正式立項。故事中22樓每個人的新問題接踵而至。五個女生在磕碰中互相關(guān)懷，最終攜手面對生活磨礪，進一步成長。

篇7

各省、自治區(qū)、直轄市民政廳（局），勞動人事廳、局（勞動局、人事局 ），財政廳（局）：

各地在貫徹國發(fā)［1978］104號、［1980］253號文件過程中，對于機關(guān)和企、事業(yè)單位在職革命殘廢軍人傷口復發(fā)治療期間，能否享受與本部門、本單位因公（工）負傷致殘的職工的相同待遇，以及對離休、退休的特、一等革命殘廢軍人能否發(fā)給護理費的問題，執(zhí)行不一。為了統(tǒng)一政策，現(xiàn)作如下通知：

一、因戰(zhàn)因公負傷致殘的在職革命殘廢軍人傷口復發(fā)治療期間，在工資和生活困難等福利待遇方面，享受本單位因公（工）負傷職工的同等待遇。

二、對于離休、退休的因戰(zhàn)因公負傷致殘、完全喪失勞動能力、飲食起居需人扶助的特、一等革命殘廢軍人，應參照國發(fā)［1978］104號、［1980］253號文件的有關(guān)規(guī)定，由發(fā)放離休費、退休費的單位發(fā)給護理費。

因戰(zhàn)因公殘廢人民警察、殘廢工作人員和參戰(zhàn)殘廢民兵民工屬于上述情況的，其有關(guān)待遇也按本通知精神辦理。

篇8

【關(guān)鍵詞】作文；教學；創(chuàng)新作文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。而現(xiàn)行的作文教學，有的教師只重視寫作技巧的講授，學生的寫作放不開，寫作能力不如人意。因此，要通過培養(yǎng)學生的寫作能力來提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須優(yōu)化作文教學過程。

1拓寬寫作渠道，激發(fā)創(chuàng)新欲望

1.1讀中悟?qū)?，邊讀邊寫。教材中的每篇文章都堪稱是學生習作的典范，我們應該充分發(fā)揮它的作用，讓學生通過對范文的學習，知道寫文章的章法技巧。比如小語《趙州橋》一文第3自然段是圍繞著“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話來寫的。學了以后，可以給學生一個總起句，如“我們玩得多開心哪！”、“校園的早晨是多么……”指導學生圍繞這個總起句寫具體。通過這樣的片斷練習，為以后寫篇章打下基礎(chǔ)。

1.2動中練寫，邊動邊寫。許多學生不會寫作，其主要原因之一恐怕是沒有寫作材料。心理學的研究表明：好動是孩子的天性。為此，教師不妨創(chuàng)設必要的活動情景，為學生提供寫作材料，并讓學生通過游戲、實驗、表演等形式，通過親身體驗感悟?qū)懽骷记?。如教師事先請幾名同學上臺來表演《解難題》，讓其他學生注意觀察參賽同學的眼神、外貌、動作等方面，然后通過討論交流，再讓學生寫下來，學生寫起來就覺得比較順手。

1.3投身生活，練習寫作。生活是創(chuàng)作的源泉。陶行知先生曾大聲疾呼“要解放兒童的空間，提倡讓兒童到大自然中去，到社會活動中去?！比~圣陶先生也說“我們要把生活與作文結(jié)合起來，指導學生多多練習，作自己要作的題目?！币虼?，我們可補充一些貼近學生生活的題材，指導學生練習寫作。比如《我學會了燒飯》、《今天我當家》、《快樂的野餐》等等。

2　改革命題方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

2.1童話作文。兒童對童話有著特殊的愛好。童話符合兒童的天性和思維特點。讓兒童在童話氛圍中學說話，學寫話，順應兒童心理發(fā)展的規(guī)律，這有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。如學了《小白兔和小灰兔》一文后，可讓學生續(xù)編：小灰兔聽了老山羊的話以后，是怎么想的，又是怎么做的？結(jié)果怎么樣？故事說好了，再讓學生寫，說寫結(jié)合，學生作文就不會有困難了。

2.2假想作文。想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有想像就沒有創(chuàng)新。而《電視電話》、《假如我是校長》、《假如揚科生活在我們中間》、《小珊迪與賣火柴的小女孩的對話》等這類作文，能誘發(fā)學生的寫作興趣，有利于培養(yǎng)學生的想像力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.3補寫作文。補寫作文有利于發(fā)揮學生的想像能力，提高學生的作文水平。補寫作文的形式有：①針對課文中空白點進行補寫，如《小珊迪》一課，補寫“小珊迪被馬車撞了回到家的情景”；②設計故事的開頭與結(jié)尾，補寫故事的經(jīng)過；③出示幾副圖中首尾的二幅圖，讓學生想像中間的幾幅圖，進行補寫；④用若干詞語造句或?qū)懫瑪啵η笙胂窈侠怼?/p>

2.4圖示作文。一個符號、一個圖形可以聯(lián)想、想像出許許多多的事物和形象來，想像力越豐富，符號、圖形的形象就越多。這類訓練不僅可以啟發(fā)學生根據(jù)符號、圖形的外形特點，聯(lián)想起相似的形象，還可以引導學生從中想像出象征性的事物，從而達到感性與理性的統(tǒng)一。如給學生一個圓，要求他們畫上簡單的筆畫組合成一種新的事物，再結(jié)合練習說話，讓學生展開合理的想像，把事物的特點完整地、有重點地寫下來。

2.5半命題作文?！兜谝淮巍?、《有趣的……》、《我學會了……》這類作文題，選材范圍廣，學生寫作的自由度比較大，能根據(jù)自己的生活實際選擇好自己感興趣的材料。教師在指導學生把題目補充完整的基礎(chǔ)上，讓學生打開思路，想寫什么就寫什么。

教學實踐證明，以上五種作文方式可以充分利用學生的生活經(jīng)歷，發(fā)揮學生的想像能力，提高學生的作文能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3尊重學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

3.1多樣化體裁。就是引導學生根據(jù)同一題材，寫出不同文體作文。如：以“”為題材的作文可以寫成說明文，介紹種類、特點、生長過程；可以寫成一般記敘文，描寫的色、形、味，贊美的美；寫以寫成觀察日記，記錄生長過程中變化；也可以寫成以物喻人的散文，贊美像那樣不畏寒霜、具有頑強品格的人們。由于文體不同，作文多姿多彩，富有新意。

3.2多方面選材。就是讓學生圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎，與眾不同。這種訓練，既能培養(yǎng)學生的發(fā)展思維，又能培養(yǎng)學生的聚合思維。如：以“變化”為題，以反映祖國改革開放20年的偉大成就為中心，讓學生選擇耳聞目睹的事例進行作文。學生可以從大的方面寫：祖國的變化、農(nóng)村的變化、城市的變化等；也可以從較小的方面寫：我家的變化、鄰居家的變化、外婆家的變化等。

3.3多角度立意。就是引導學生對同一題材，從不同的角度進行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。例如：在指導學生根據(jù)“馬路上摩托車、助動車越來越多”這一現(xiàn)象進行寫作時，引導學生多角度立意。學生有反映社會日新月異、變化快的；有反映改革開放政策好，人民生活水平提高快的；也有反映交通安全的；還有反映摩托車、助動車尾氣排放，污染城市環(huán)境，從而呼吁治理尾氣排放，保護城市環(huán)境的。由于立意不同，作文迥然不同，很有創(chuàng)意。

篇9

[關(guān)鍵詞]新歷史主義小說；人物身份體系變化；歷史破碎

[中圖分類號]1207.42　[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-4309(2011)01-0124-1

二戰(zhàn)之后西方社會中出現(xiàn)了一個范圍廣泛的文學思潮――后現(xiàn)代主義，它于20世紀70-80年代達到。中國后現(xiàn)代主義的發(fā)展，更關(guān)注個人尤其是小人物的內(nèi)心欲望和生存的合理性。其中新歷史主義小說經(jīng)歷了誕生、命名、發(fā)展壯大并形成成熟的“歷史詩學”、“文化詩學”，在20年間涌現(xiàn)出了一批具有經(jīng)典性的文本，成為新時期一個不容忽視的文學現(xiàn)象。

什么是新歷史主義小說?學術(shù)界尚未達成一致意見。顏敏認為可取的做法是，在同“以往及同時代的歷史小說的比較中辨別它的新質(zhì)和特質(zhì)”。這種新質(zhì)和特質(zhì)，顏敏認為：“新歷史主義小說指涉的對象是生活的世界，它們的歷史世界是作家根據(jù)歷史流傳性而想象出來的、虛構(gòu)的世界；新歷史小說是個人性記憶的寫作歷史”。張清華則認為：新歷史小說“它們應當分為互相聯(lián)系又互相區(qū)別的‘中心’與‘邊緣’的兩個部分，其邊緣部分是與‘舊歷史小說’相對立的‘新歷史小說’，其‘中心部分則是與舊的歷史方法和歷史觀對立的具有‘新歷史主義’傾向的小說”。針對張清華對“新”、“舊”歷史小說的區(qū)別，劉圣宇指出：“實際上，當時革命題材是相對于社會主義革命和建設的現(xiàn)實題材而提出的，革命歷史題材小說從來就沒有被作為歷史小說看待過，在小說類別上，它只是一般的虛構(gòu)小說。”盡管，他們對“新歷史主義小說”并未形成一個統(tǒng)一的界定，但是不難發(fā)現(xiàn)他們的共同點：新歷史主義小說是以革命歷史小說為“前文本”產(chǎn)生的，從歷史觀、文學觀和敘事話語等多層面上“解構(gòu)”了有關(guān)歷史和有關(guān)歷史寫作的觀念，試圖為歷史提供一個相對客觀、真實的佐證。

同革命歷史主義小說相比，新歷史主義小說構(gòu)造了時空破碎的歷史圖景，一改之前小說對歷史圖說的歷時性，變宏大的單線的大歷史為濃縮的復雜的小歷史，從個人視角觀察歷史，對歷史背景做淡化處理，突出小人物生存的酸甜苦辣，試圖給歷史一個新的定位。這不同于革命歷史小說的進化論觀點，沒有英雄或者英雄“已經(jīng)死亡”。以李洱的《花腔》為例，對于葛任的處理，更像是一個虛構(gòu)的人物，對這個“英雄”的生死，白圣韜、趙耀慶、范繼槐分別給了不同的敘事版本，三者都從自身出發(fā)選擇性記憶與遺忘，對葛任的人生、生死做成一個定義，但是葛任的結(jié)局究竟如何，作者并沒有給出一個準確的答案。當然答案并不重要，重要的是作者給我們提供了一個新的理解模式，對于歷史，我們究竟該如何看待，歷史――我們所理解的歷史就一定是真實的么?也許這才是作者想要告訴我們的本意。在新歷史主義看來，歷史只是相對的真實，是“打上我的個性烙印的歷史”，如果說之前的歷史觀點是大片段的歷史拼接，那么新歷史主義的歷史就是零散的碎片，即“野史”、“民族的秘史”(實)，由一個個被遺忘、被忽略的個體組合成的歷史。對人物的情節(jié)化的處理，也由喜劇變成一出鬧劇、諷刺劇或者悲劇，避免了傳統(tǒng)的“大團圓”的結(jié)局，采取狂歡化的解構(gòu)方式?？駳g是解構(gòu)的特殊形式，它“充滿了對一切神圣事物的褻瀆和歪曲，充滿了同一切人、一切事的隨意不拘的交往?！?巴赫金)歷史被“去魅”，揭開了崇高化、神秘化的面紗，也就解構(gòu)了歷史的理性，確立了新的歷史觀：虛無主義的歷史觀。

新歷史主義小說書寫濃縮的歷史，著重展現(xiàn)歷史的破碎化、個人化。它重新解構(gòu)了反映論的方式，淡化處理歷史情景、書寫欲望化的歷史景觀、“懸置”政治話語判斷等方式。不同于之前的歷史小說，新歷史主義小說淡化處理歷史情境，規(guī)避宏大的歷史圖景，將恢宏壯闊的歷史縮小到一個人。對應著新歷史主義對于歷史的理解――“人是歷史的創(chuàng)造者”，個人在歷史的形成過程中掌握著更多的主觀性、人為性，呈現(xiàn)出一種“去欲望化”的趨勢，在社會大欲望面前，無限放大了個人的小欲望，對于權(quán)力尤其是個人權(quán)力的狂熱追求，以至不惜采取以暴制暴的暴力手段。在此，作者“懸置”、“中立”了政治話語判斷，采取冷眼觀照的視角，更多的是從文化的、審美的、民間的立場出發(fā)，糾纏于人性編織的命運之網(wǎng)。但在政治這樣的敏感問題上，新歷史主義小說多采取冷眼觀望的視角，作者及人物對政治失去了敏感度，只展現(xiàn)人物自身的生存狀態(tài)，間接地表述當時的歷史圖景。

在這里需要指出的還有另外一個值得注意的問題：人物身份體系的變化。通過解構(gòu)集體話語體系，新歷史主義小說變?yōu)椤拔摇钡膶懽鳎黠@區(qū)別于之前的寫作模式。但對照革命歷史小說和新歷史小說，從20世紀20-30年代開始一直發(fā)展20世紀80年代中后期至今，對于歷史題材的書寫經(jīng)歷了一個“我”的寫作－“我們”的寫作－“我”的寫作的過程。可以說這是一個非常有意思的文學現(xiàn)象。如果單單從政治的角度分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這三種主體模式的寫作，可以簡單概括為“政治”寫作與“文化”寫作，其實也是對應了兩種不同的歷史觀。無論是20世紀20-30年代開始的“我”的寫作還是后來的“我們”的寫作，立足點都是從政治的立場出發(fā)，通過人物命運的跌宕起伏，展現(xiàn)當時政治的波瀾壯闊的場景，借以表達出作者及人物的政治態(tài)度。在文本中，人物無法擺脫社會主矛盾的洪流，個人之間的矛盾、個人欲望必須服從于主流的政治需要。人物的形象是偉大的、崇高的，為了政治理想可以付出一切，哪怕是自己的生命。當然在一些革命歷史主義小說的書寫中，也會展現(xiàn)人物的不足，主人公也有內(nèi)心的矛盾與掙扎，也有表現(xiàn)主流之外的個人追求。以“革命+戀愛”的模式為例，在那風云變幻的時代主人公積極投身到火熱的革命戰(zhàn)線，為了革命事業(yè)可以拋頭顱、灑熱血，他們的內(nèi)心是偉大的、崇高的，不含有太多的個人欲望。雖然與之前相比，革命題材文本中加入了個人的欲望――愛情，可當愛情與革命的利益相沖突的時候，主人公盡管會經(jīng)歷一番激烈的思想斗爭，但最后還是服從于政治的大洪流，投身到轟轟烈烈的革命浪潮中。而新歷史主義小說，避開了主流的社會矛盾，把當時的政治大背景無限后推或者做淡化處理，將視野更多地放在小人物的日常生活、生存、死亡等層面，渲染人物的人性色彩。

新歷史主義小說迄今為止仍在發(fā)展，對于歷史的這種書寫模式也已經(jīng)擴展到影視等領(lǐng)域。盡管學術(shù)界對新歷史主義小說仍有不少分歧，但它已成為近二十年來顯赫的創(chuàng)作現(xiàn)象是不爭的事實。盡管它有很多值得商榷的地方，但它提供了新的藝術(shù)經(jīng)驗及許多值得注意的藝術(shù)教訓，這需要我們在一個開放的時空坐標中加以深入探尋。

[參考文獻]

[1]顏敏，破碎與重構(gòu)[J]，創(chuàng)作評譚，1997(3)

[2]張清華，十年新歷史主義文學思潮回顧[J]，鐘山，1998(4)

篇10

在這里,電視劇這個老革命遇到的新問題――它的觀眾們已然從原先的一家老小齊看同一臺電視同一個頻道同一部電視劇,變成了一人一臺顯示器,別說放之四海,即使放之一家而皆準的標準也業(yè)已灰飛煙滅了。同一個世界同一部電視劇的美好時光不再,今晚誰來陪我看電視都已經(jīng)成為一個問題。

在這樣一個觀眾細分的時代,電視劇事實上也發(fā)生了一場細分和類型化的過程,這可以說是近兩年來大陸電視劇市場所發(fā)生的最大事件。

在20世紀將電視劇的天空一分為二的武俠片和言情劇之后,當下的大陸電視劇發(fā)育出了更為多樣的類型片,例如軍事題材劇(《士兵突擊》)、農(nóng)村題材劇(《劉老根》)、革命題材片(《恰同學少年》)、家庭(《金婚》)、家族時代片(《闖關(guān)東》)、古裝懸疑片(《神探狄仁杰》)。

此外,在港劇、日劇、韓劇和美劇的數(shù)輪流行之后,大陸劇集也學到了這些文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)對于故事和人物的處理手法,如何讓一個故事被觀眾接受成為了編劇們首要考慮的問題。

于是,我們看到,《士兵突擊》中的許三多在緝毒行動中擊斃毒販后的焦慮和難以釋懷到了需要心理醫(yī)生的程度。一個一再受挫、居然有如此多的困惑的士兵作為主角,這在之前的軍事題材劇中是不可想象的。事實上,在給出一個活生生的、日常生活中的人物之后,《士兵突擊》才成功地在我們這個時代真正完成它弘揚主旋律的使命,以致網(wǎng)絡上有人聲稱看了許三多,自己也有投筆從戎、參軍報國的想法。與日常生活相貼近,與公眾的現(xiàn)實心理和壓力相貼近,這是近來部分大陸劇集受到關(guān)注的根本原因。

主旋律題材日?；?偶像化也是近來大陸劇集近期最重要的變化。與改革開放之初由港臺傳來的偶像文化略有不同,在大陸劇集中,除了陳坤、黃曉明這般的俊男之外,最大的偶像恰恰是飾演許三多的傻根王寶強。這更像美劇的偶像文化,在美利堅,贏得主流公眾芳心的絕不是白臉帥哥,而是《24小時》中連軸奔命的中年微胖男人杰克?鮑爾。

在草根士兵的勝利突擊之后,大陸劇集的另一重大突破便是山寨文化的流行。“山寨”一詞基本是08年橫空出世的,但山寨文化山寨精神在大陸劇集中的出現(xiàn),如果我們仔細回想,是2005年的收視率冠軍《武林外傳》。這部由網(wǎng)絡寧財神操刀的劇集,其中人物身穿古裝但滿口時髦流行語,說的還不是普通話,而是各地方言南腔北調(diào)。最為關(guān)鍵的在于,作為肥皂劇的《武林外傳》的故事結(jié)構(gòu)也從之前肥皂劇在家庭或單位的一事一經(jīng)驗教訓(《家有兒女》依然延續(xù)著這一路子)變?yōu)榱藦氐椎母阈蜔o厘頭。