導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂課教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫教學(xué)反思可以有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。下面小編就和大家分享小學(xué)音樂課教學(xué)反思，來欣賞一下吧。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思(一)音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，透過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅僅對(duì)樂器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、透過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美潛力。

2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。

例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，透過模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思(二)我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長(zhǎng)期以來，我們的音樂教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜。

集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把原來需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)、初中一年級(jí)，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識(shí)記方面的困難;另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

當(dāng)然，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí)，音樂教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。因?yàn)檫^分集中會(huì)使難度增大，學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依__灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思(三)新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自己也有很大的收獲。

1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂學(xué)”

整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變厭為趣，變深?yuàn)W為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂。

2、音樂課，多媒體電腦其樂融融。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理

在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)、師生對(duì)唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。

反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：

一、教案設(shè)計(jì)容量太大，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。

二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì)好一點(diǎn)。我認(rèn)為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(zhǎng) ，應(yīng)精減精練。

三、對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力的估計(jì)，不能準(zhǔn)確到位，也就是說，了解學(xué)生的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì)唱好的?！本唧w說：在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時(shí)，因歌譜節(jié)奏復(fù)雜，高音較少，我擔(dān)心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的，應(yīng)該放手給學(xué)生。

篇2

關(guān)鍵詞：區(qū)域；反思制度；有效教學(xué)

一、研究背景與目標(biāo)

隨著二期課改的全面推進(jìn)，音樂新課程的不斷深化，越來越多的音樂教師認(rèn)識(shí)到“教學(xué)反思”的作用和意義。音樂新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)的反思，其真正意義是通過反思來重建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。葉瀾教授指出：“需要養(yǎng)成反思的意識(shí)與習(xí)慣，需要在反思中自我更新。而重建，是在問題發(fā)現(xiàn)之后的一種真實(shí)的自我提升。只有經(jīng)歷了‘重建’階段，人的成長(zhǎng)才能得到真實(shí)的提升。重建強(qiáng)調(diào)的更是一種正向積極的、建設(shè)性的自我更新?！?/p>

實(shí)踐證明，我們除了培養(yǎng)音樂教師個(gè)體的教學(xué)反思能力，關(guān)注學(xué)?；鶎咏萄薪M的合作反思水平，更要注重在區(qū)級(jí)音樂研修活動(dòng)中系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)合理的“反思制度”。因?yàn)橐粋€(gè)區(qū)域就是一個(gè)鮮活的生命體，區(qū)域內(nèi)每個(gè)音樂教師的專業(yè)發(fā)展是互相關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。只有通過不斷反思、相互借鑒、共同研究才能讓這一區(qū)域音樂教師不斷散發(fā)出教學(xué)活力和智慧的光芒。

“反思制度”是區(qū)域教師群專業(yè)發(fā)展和音樂教師自我成長(zhǎng)的核心因素。通過構(gòu)建區(qū)域“反思制度”，探索“反思制度”的實(shí)施過程，研究通過反思來促進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)有效性的方法和策略。通過“實(shí)踐―反思―創(chuàng)造與重建―再實(shí)踐―再反思―再創(chuàng)造與重建”的不斷螺旋上升的過程中提煉出有效的、富有個(gè)性的區(qū)域音樂學(xué)科研修文化內(nèi)涵。

二、設(shè)計(jì)步驟與操作要點(diǎn)

1.聚焦主題

音樂課堂教學(xué)有效性。

2.基本意圖

通過反思找出音樂教師在課堂教學(xué)中存在的問題，找出有針對(duì)性的改進(jìn)方法，指導(dǎo)音樂教育教學(xué)實(shí)踐，通過不同層面、不同方法和理念的診斷，幫助音樂教師找到課堂教學(xué)的有效途徑，從而提升音樂教師個(gè)體的思維品質(zhì)，促進(jìn)音樂教師群的專業(yè)成長(zhǎng)，逐步形成區(qū)域音樂教學(xué)研究型特色團(tuán)隊(duì)。

3.實(shí)施途徑

4.典型案例

案例一：

教學(xué)反思包括課前反思、課中反思及課后反思三個(gè)階段，每個(gè)階段的反思目標(biāo)、反思內(nèi)容和反思方法都不盡相同，但它們對(duì)教學(xué)工作的順利開展和教師成長(zhǎng)都起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中

發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。我們首先要求本區(qū)音樂教師以個(gè)體為單位，圍繞區(qū)每學(xué)期提供的主題研討活動(dòng)方案開展教學(xué)反思活動(dòng)。通過區(qū)級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行“案例式”“專題式”“診斷式”等研訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)理論及相關(guān)知識(shí)介紹，了解什么是“教學(xué)反思”？為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”？通過學(xué)習(xí)、討論，讓音樂教師掌握“音樂教學(xué)反思”的要點(diǎn)、方法和途徑。

教師反思1：課前反思，貴在有備無患

（諸翟學(xué)校紀(jì)藝）在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總是認(rèn)為課前的備課只是包括編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課堂材料兩個(gè)方面，而往往忽略課前反思。這可能也是缺乏足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師的普遍問題。其實(shí)，課前反思不僅體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的預(yù)見性，更體現(xiàn)教學(xué)從學(xué)生需求角度出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的“人本主義”理念。同時(shí)，它也能為順利而有效地開展教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)，真可謂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課前反思最大的價(jià)值在于教師能充分領(lǐng)會(huì)課改精神和新課程理念，并吸取以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從教材整體體系的宏觀角度思考，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的反

饋，有的放矢地設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方法手段等內(nèi)容，真正做到“有備無患，有備而教”，并且為課中根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的靈活調(diào)整埋下伏筆。

以我參加上海市中青年教師教學(xué)評(píng)比的名為《我的拉丁美洲歌舞音樂》一課為例。在課前備課活動(dòng)中，我在教研員的幫助下反復(fù)琢磨普通高中音樂新課標(biāo)中提出的：“音樂課中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，并在主動(dòng)參與音樂實(shí)踐中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能?！钡认嚓P(guān)理論要求，從“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了這堂充滿樂趣，師生平等學(xué)習(xí)，而又充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，凸顯個(gè)性的課。尤其在全體學(xué)生學(xué)跳桑巴舞蹈這一主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心和愿意積極探索、表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了全體圍成圓圈在教師引導(dǎo)下隨音樂盡情舞動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生打破座位固定的常規(guī)習(xí)慣，積極投身音樂活動(dòng)的體驗(yàn)和表現(xiàn)中。課后證明，這樣一個(gè)別出心裁的設(shè)計(jì)正是本課最大的亮點(diǎn)和學(xué)生最盡興的

環(huán)節(jié)。

教師反思2：課中反思，貴在靈活應(yīng)變

（龍茗中學(xué)張一）有了充分的課前反思和課前準(zhǔn)備，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)因此變得游刃有余。但古人說：智者千慮，必有一失。每一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總會(huì)存在諸多不可預(yù)知的因素，因?yàn)榻逃虒W(xué)的對(duì)象是活生生的人。所以，及時(shí)而準(zhǔn)確的課中反思就成為教學(xué)工作高質(zhì)高效順利進(jìn)行的必要條件，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)技能提出了極大的挑戰(zhàn)。它要求教師高度集中注意力，捕捉學(xué)生的靈感火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造與探究興趣，又要避免一味遷就學(xué)生自由發(fā)揮，被學(xué)生“牽著鼻子走”，逐漸偏離正常教學(xué)軌道。因此，課中反思可以說是教學(xué)反思環(huán)節(jié)中對(duì)教師素質(zhì)要求最高的一個(gè)環(huán)節(jié)，而其最大價(jià)值無疑是根據(jù)教師的教學(xué)機(jī)智，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

以我的一堂名為《綠色的家園》的區(qū)級(jí)公開課為例，由于我沒有充分了解學(xué)生過去掌握知識(shí)的情況，當(dāng)我講述一個(gè)淺顯的切分節(jié)奏時(shí)，竟無人知曉。我靈機(jī)一動(dòng)，拉起兩個(gè)比我矮小的學(xué)生充當(dāng)八分音符，而我站在他們中間充當(dāng)四分音符，然后形象地講述切分節(jié)奏的含義和拍法。這一舉動(dòng)瞬間打破了我和學(xué)生的尷尬，拉近了師生距離，更讓學(xué)生形象地記住了切分節(jié)奏這一知識(shí)。

對(duì)于一個(gè)年輕教師來說，及時(shí)有效的課中反思確實(shí)是需要獨(dú)到的智慧和極大的勇氣，但無疑是教師成長(zhǎng)道路中最難能可貴的經(jīng)歷。教師在課堂教學(xué)工作中如能時(shí)刻把目光聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)過程上，關(guān)注使用的方法、手段及達(dá)成效果，不斷反思，捕捉教學(xué)靈感，及時(shí)調(diào)整思路，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就一定能有效

提高。

教師反思3：課后反思，貴在總結(jié)提高

（信宏中學(xué)馬婷婷）俗語說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。光鮮亮麗的成功固然值得驕傲，意想不到的失敗也并不可怕。一堂課的成功與否固然值得細(xì)細(xì)回味，但積極深刻的課后反思更值得重視。

2010年5月我參加區(qū)級(jí)音樂教師教學(xué)評(píng)比。最難忘的是我在課堂教學(xué)展示后緊接著的教學(xué)答辯中，專家評(píng)委拋出的一個(gè)又一個(gè)問題就立刻把我包圍，促使我趁熱打鐵地進(jìn)行全方位的教學(xué)反思。

無論是有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，還是學(xué)生的反饋情況和繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性等問題，無一不考慮教師全面的教學(xué)能力和專業(yè)水平。當(dāng)我事后重新整理出這些問題和解答之道后，猛然發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)理論又似經(jīng)歷一次浴火重生的洗禮，教學(xué)水平有了脫胎換骨般質(zhì)的飛躍，也增強(qiáng)了教學(xué)自信心，在以后工作中更加有了進(jìn)行有針對(duì)性課題研究的沖動(dòng)和底氣。

案例二：

從方法論的角度看，“同課異構(gòu)”應(yīng)該是一種行動(dòng)研究方式。它借助于觀察、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來實(shí)現(xiàn)行為的改善。教師通過教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)，來檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，拷問自己的教學(xué)思想，提高教學(xué)的技藝水平。其根本目的不僅僅是上一堂公開課，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將教師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中“喚醒”。教師不僅僅是聽課的旁觀者，而且也是一個(gè)參與者，這兩種身份，使得在其作為旁觀者時(shí)更容易與另外一位上課教師融為一體，在聽課中不斷調(diào)節(jié)，改善自己的教學(xué)行為，領(lǐng)悟教學(xué)的技藝。“同課異構(gòu)”還是一種“對(duì)話文化”。這種“對(duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”：共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧。由此可見，“同課異構(gòu)”不僅僅是一種方法，更是一種人與人之間平等的、合作的交流。

“同課異構(gòu)”為音樂教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)群體交流合作的平臺(tái)，教師通過這一平臺(tái)研教材、說設(shè)計(jì)、議教學(xué)、談反思、解困惑，嘗到了集中研討的“甜頭”，感受到了同伴互助的作用，提升了自己的教學(xué)實(shí)踐能力。以這種靈活、開放的思想?yún)⑴c課題研究、探索教研方式，不僅活化了教研活動(dòng)，提高了教研效率，還有效地提高了音樂教師的教學(xué)反思能力。

“同課異構(gòu)”主要采用這樣的基本過程：每學(xué)期初先分片集體討論，提出若干課題，然后分組各自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，接著進(jìn)行行動(dòng)（即上課），最后進(jìn)行評(píng)課、反思。反思包含了重新設(shè)計(jì)，針對(duì)原有方案及其實(shí)施中存在的各種偏差或“失誤”，進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)和新的思考，從而達(dá)到自我完善。例如，2010年5月為迎接“上海市中青年教師教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)，我區(qū)組織音樂教師積極展開了“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，其中本區(qū)的王輝、馬靜波、陳艾三位老師共同針對(duì)《“音樂之都”維也納》一課展開了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思實(shí)踐活動(dòng)。

思考：如何設(shè)計(jì)精巧動(dòng)人的導(dǎo)入

方案一：

師：同學(xué)們，首先我想問你們一個(gè)問題：你們喜歡聽古典音樂嗎？

生：喜歡（占少數(shù)）。

生：不喜歡（占多數(shù)）。

師：我知道同學(xué)們?cè)谏钪卸枷矚g聽流行歌曲，不喜歡聽古典音樂。但其實(shí)古典音樂就在我們的生活和身邊，其實(shí)現(xiàn)代生活中很多流行歌曲都融入了古典音樂或引用古典音樂元素。

方案二：

師：在優(yōu)美的樂曲中，我們的音樂課開始了。同學(xué)們?cè)谏钪卸枷矚g聽什么音樂？

生：流行音樂（占多數(shù)）、搖滾音樂……

師：同學(xué)們的興趣愛好這么廣泛，是的，音樂就像空氣一樣，在我們的生活中無處不在。最近電視正在熱播的“中國(guó)達(dá)人秀”里那位“斷臂鋼琴師”是誰？

生：劉偉?。ㄕR、有力、積極地）

師：劉偉說過，他的生命中有三樣?xùn)|西不能缺少，你們知道是哪三樣嗎？

生：水……

師：對(duì)了，那就是水、空氣、音樂（語氣逐步加重）。音樂猶如王老師生命中的一位親密摯友，一直伴隨著我：當(dāng)我仰望夜空，對(duì)著寧靜、美好的月夜之時(shí)，我的耳邊會(huì)飄起這段旋律――《月光》；當(dāng)我心情非常快樂、開心的時(shí)候，我會(huì)用這首樂曲來表達(dá)我的心

聲――《小奏鳴曲》；當(dāng)我遇到挫折和困惑需要振奮和鼓舞時(shí)，我要從這段音樂中獲得力量――《幻想即興曲》。

教師反思：在這兩種方案中，我們的設(shè)計(jì)意圖是直接開門見山與學(xué)生交流“古典音樂”的話題，在方案一中我們發(fā)現(xiàn)教師將自我主觀意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生之上，使學(xué)生感覺自己是不喜歡古典音樂的，反而造成一定誤導(dǎo)學(xué)生的傾向。而方案二中師生間的對(duì)話交流我們就明顯沒有教師主觀意識(shí)的痕跡，讓學(xué)生自己來說喜歡聽的音樂，師生在一問一答的相互交流中顯得十分自然輕松，從而就能很自然地導(dǎo)入對(duì)古典音樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)也體現(xiàn)出教師已意識(shí)到尊重學(xué)生的主體地位，真正做到“以學(xué)生為本”的原則，把充滿生活情趣的內(nèi)容（如熱播“達(dá)人秀”的生活材料）充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅。

案例三：

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研活動(dòng)是一種新型的教研活動(dòng)模式。在以往的教研活動(dòng)中，往往是自己學(xué)校2～4位音樂教師研討，有一定的局限性，而區(qū)教研活動(dòng)，由于人多，又不能人人發(fā)表建議或想法，因此，往往呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)多、討論少、反思無”的局面，研討存在一定的模糊性、應(yīng)付性。自從我們利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地進(jìn)行新型的音樂教研活動(dòng)后，教師積極探索、熱情合作、踴躍感言，既避免了往返奔波的勞累，又能集思廣益。通過合作、活動(dòng)，拉近了音樂教師與研訓(xùn)員之間的距離，能使基層音樂教師得到研訓(xùn)員的悉心指導(dǎo)，大大提高了音樂教研活動(dòng)的質(zhì)量，提高了區(qū)域音樂教師學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)整合的能力。

對(duì)于音樂教師來說，“反思教學(xué)”就是自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，進(jìn)一步

充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)教研，本區(qū)音樂教師的教學(xué)反思明顯多了，往往在課一結(jié)束就上網(wǎng)“反思”，這樣的反思及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，效果更好。

三、總結(jié)與思考

篇3

近年來，在新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我國(guó)音樂課堂教學(xué)一直在提高音樂教學(xué)有效性的道路上不斷探索與實(shí)踐。與此同時(shí)，在社會(huì)的廣泛關(guān)注下，小學(xué)音樂教學(xué)也取得了一定的成績(jī)。在小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)工作中，積極開展教學(xué)、觀察活動(dòng)，為音樂教學(xué)質(zhì)量的提升以及小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。但同時(shí)，受到各種因素影響，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞課教學(xué)也仍然存在這樣或那樣的問題。

一、小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞課實(shí)踐教學(xué)的意義

在教育事業(yè)不斷發(fā)展、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，藝術(shù)教育日益受到了社會(huì)、家庭以及學(xué)校的廣泛關(guān)注。音樂欣賞教育作為美育的重要內(nèi)容，如何創(chuàng)新音樂欣賞教學(xué)手段，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷了低年級(jí)以及中年級(jí)的音樂學(xué)習(xí)和掌握了一定音樂基礎(chǔ)后，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)能力更強(qiáng)，對(duì)不同音樂形式以及風(fēng)格形式有獨(dú)到的理解能力。而小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)，是小學(xué)音樂課程教學(xué)中非常重要的一環(huán)，對(duì)于提升高年級(jí)學(xué)生的審美能力、音樂技能以及音樂素養(yǎng)都有極大的幫助。在具體教學(xué)過程中，通過音樂欣賞課的開展，對(duì)不同音樂結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、藝術(shù)形式的美的啟發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理需求，引導(dǎo)學(xué)生在思想、情感上的融入，可以在一定程度上對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)起到全方位提升作用。

二、小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（1）音樂欣賞課投入不足。通過對(duì)部分地區(qū)音樂教學(xué)實(shí)踐調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)投入有限。許多音樂教師反饋學(xué)校對(duì)音樂欣賞課的關(guān)注程度不高，學(xué)校通常更關(guān)注于小學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程的教學(xué)投入與教學(xué)效果，尤其是五、六年級(jí)音樂課程的開課率，明顯少于低年級(jí)，同時(shí)經(jīng)常被文化課程所擠占。在部分小學(xué)音樂教學(xué)配置中，音樂教室、五線譜教學(xué)黑板等配置不完善，鋼琴、電子琴等教學(xué)設(shè)備質(zhì)量較低。教學(xué)軟硬件的不足對(duì)于小學(xué)音樂審美教學(xué)的開展帶來了不小的挑戰(zhàn)。

（2）師資力量限制。近年來，國(guó)家對(duì)音樂教師的培訓(xùn)力度不斷加大，采取了多種有效措施，促進(jìn)師資力量的引用。但是一些學(xué)校音樂教師整體教學(xué)仍然存在諸多問題，不能適應(yīng)當(dāng)前音樂教學(xué)發(fā)展需求。例如在專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力上不能滿足新時(shí)期課程教育標(biāo)準(zhǔn)，有少數(shù)學(xué)校音樂教師是由其他課程教師兼職，每年“六一”、國(guó)慶等節(jié)日里，各大學(xué)校都會(huì)舉行文藝活動(dòng)，但是在音樂課程的開設(shè)、音樂教學(xué)專業(yè)水平以及學(xué)生音樂綜合實(shí)踐能力上仍然表現(xiàn)出許多不足。

（3）教學(xué)能力相對(duì)欠缺。一節(jié)高水準(zhǔn)的音樂欣賞課教學(xué)，除了需要教師具備專業(yè)音樂知識(shí)以外，還需要教師有科學(xué)的教學(xué)方式。通過對(duì)一些小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞課教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前音樂欣賞課教學(xué)中存在備課不規(guī)范、教案不齊全、主觀臆想多等問題。另外，許多教師對(duì)小學(xué)音樂欣賞課采取放羊式教學(xué)方式，通常將學(xué)生自己跟著多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)演唱、學(xué)生獨(dú)立欣賞優(yōu)秀音樂作品等作為全部教學(xué)內(nèi)容，而未在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，未對(duì)學(xué)生音樂欣賞中的好奇心進(jìn)行滿足。

（4）本土音樂關(guān)注不夠。我國(guó)地域?qū)拸V，不同的地區(qū)都有其獨(dú)特的具有深遠(yuǎn)意義的優(yōu)秀音樂作品。當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞課教學(xué)中往往忽略了對(duì)本土音樂的關(guān)注，沒有將地域的音樂形式運(yùn)用到音樂欣賞課教學(xué)中。

三、小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞課實(shí)踐教學(xué)反思

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，加大教育投入?；谝魳沸蕾p課對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)都應(yīng)正視音樂欣賞教育對(duì)于孩子心態(tài)積極向上、健康全面發(fā)展的重要性，將音樂教育放在藝術(shù)教育的重要位置，歸還小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，通過加大教學(xué)工具的投入，尤其是現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過電視、投影儀等多媒體設(shè)備應(yīng)用，以視頻或者圖像的形式，對(duì)音樂曲目進(jìn)行生動(dòng)表現(xiàn)，使學(xué)生在音樂欣賞課程中提高音樂鑒賞能力。另外，提高教師對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備的使用效率，通過教學(xué)設(shè)備的帶動(dòng)功能，以個(gè)性化、多樣化的教學(xué)手段，更好地發(fā)展小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教育。

（2）音樂教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)音樂教師首先要不斷提升自身音樂素質(zhì)，通過不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)修的方式，提升專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，真正在音樂欣賞課教學(xué)中發(fā)揮教書育人的作用。其次，音樂教師在欣賞課程開始前，要充分備課，對(duì)不同音樂曲目表達(dá)的主題、內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)化，并思考如何整理教學(xué)，使欣賞課程更系統(tǒng)、趣味性更強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)音樂中表達(dá)的情感、各旋律及段落的表現(xiàn)力，做好自我鑒賞，才能幫助學(xué)生在教學(xué)中對(duì)音樂曲目實(shí)現(xiàn)整體的認(rèn)知。再次，借鑒如奧爾夫的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法等優(yōu)秀教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行變通，通過實(shí)踐與嘗試尋找到適合自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)的方法。最后，在音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將多元化的音樂風(fēng)格融入教學(xué)過程中，通過對(duì)不同音樂作品內(nèi)涵的分析、解讀，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自我訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高識(shí)譜、演奏等多方面的藝術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的全面提升。

（3）創(chuàng)新音樂教學(xué)方式。一方面，幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在音樂欣賞課教學(xué)中理解不同音樂的情緒與風(fēng)格。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，不同地區(qū)、民族音樂表達(dá)方式各不相同。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生經(jīng)過了中低年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂表達(dá)已有了初步的掌握。音樂教師在音樂欣賞課教學(xué)中，要幫助學(xué)生對(duì)不同音樂風(fēng)格與流派下不同類型的音樂效果進(jìn)行整體特征的把握。另一方面，通過教學(xué)環(huán)境布置等方式，以豐富的畫面再現(xiàn)歌曲的情境，幫助學(xué)生對(duì)音樂旋律、音樂內(nèi)涵有更全面的了解。與此同時(shí)，還可以通過形象生動(dòng)的語言、故事的導(dǎo)入、表演音樂劇等多種方式描繪出音樂場(chǎng)景。如人教版六年級(jí)《神奇的童話》中《三個(gè)小和尚》的教學(xué)過程，可以組織學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于三個(gè)小和尚的音樂劇對(duì)歌曲情景進(jìn)行再現(xiàn)。

（4）小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞課教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀本土音樂的欣賞教學(xué)既是對(duì)優(yōu)秀本土文化的學(xué)習(xí)與了解，也有利于本土音樂文化的傳承與發(fā)展。因此，在小學(xué)高年級(jí)音樂教學(xué)過程中，音樂教師要有意識(shí)地結(jié)合本土文化藝術(shù)，將具有本土音樂氣息的表達(dá)方式融入音樂欣賞教學(xué)之中。音樂與文化的整合、音樂與地方特色的融合，使學(xué)生真正了解自己的家鄉(xiāng)，欣賞到家鄉(xiāng)音樂以及文化的魅力，更愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國(guó)。

四、結(jié)語

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)受到多種因素的影響，開展面臨了一定的阻力。音樂教育工作者在音樂欣賞教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂欣賞對(duì)于學(xué)生審美情感培養(yǎng)的重要意義，通過音樂審美課程的教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。通過不斷探索與創(chuàng)新教育實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特征，創(chuàng)造豐富的感官體驗(yàn)，加強(qiáng)小學(xué)生欣賞的主動(dòng)性引導(dǎo)，通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)中的互動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀認(rèn)知方法探索

音樂教育是素質(zhì)教育中不可缺少的重要部分，在我國(guó)正大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)今尤顯高下。但現(xiàn)實(shí)中，由于受到追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者與教育者觀念尚未真正轉(zhuǎn)變，仍把文化課考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為音樂課在學(xué)校教育中可有可無。就此，在深化教改新時(shí)期，很有必要引起高度重視和改觀。

一、對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)知與反思

1、音樂課程多年被旁落，造成不少音樂教師的專業(yè)素質(zhì)低，教學(xué)條件差。師資多為幼師畢業(yè)或?qū)W的其他專業(yè)，基本上沒有受過正規(guī)的音樂教育，又缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在自主能力、教學(xué)方法等方面都顯得低下。音樂教育的投入也一直不足，缺少相關(guān)設(shè)施。大部分學(xué)校沒有音樂教室，有的甚至連琴都沒有，音樂課在自己教室唱唱歌就算上完一節(jié)課。這樣的音樂課何談效果？

與此相對(duì)比，現(xiàn)在音樂教材內(nèi)容卻較深，與中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不符。教師自身音樂水平有限，就更難免造成學(xué)生疏遠(yuǎn)，音樂課缺少靈活性、多樣性和豐富性。

2、大部分初中學(xué)生不喜歡課本上的歌曲。多年來，我一直擔(dān)任初中音樂課教學(xué)，也體味到很多音樂教師經(jīng)歷的同樣問題：初中音樂課不好上。主要是學(xué)生不喜歡教材中的歌曲和樂曲，而喜歡流行的通俗歌曲。如果和一些學(xué)生談及偶像和其演唱的歌曲，他們說得頭頭是道，而高雅的音樂卻遭冷落；這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，不能全盤否定，只能逐漸改變。教師要多動(dòng)腦筋，不斷想辦法提高音樂課的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高雅音樂的興趣，并加以引導(dǎo)，使他們不致誤入歧途，影響世界觀和人生觀的形成。

3、學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，影響音樂課的效果。當(dāng)筆者想從自己做起，改變初中音樂課的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)新生很多人在小學(xué)根本沒上過音樂課。更談不上五線譜、音符等常用的樂理知識(shí)了。

這種種現(xiàn)狀說明，農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)教育存在的一些不足，與現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求相差太大。在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中，音樂教育要盡快地改變落后狀態(tài)，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。加強(qiáng)音樂教育正是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)重視，同時(shí)上級(jí)教育部門也要盡早解決師資等方面的問題，積極補(bǔ)充專業(yè)院校畢業(yè)生，從課程安排到教學(xué)設(shè)施加以完善。并加強(qiáng)對(duì)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，從而使音樂課正常開設(shè)，真安排、上好課。

二、音樂教學(xué)探索之我見

音樂課程是中學(xué)階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)提高全民素質(zhì)也有著不可替代的作用?；谶@種認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中堅(jiān)持用心實(shí)踐、形成見地。

1、講究教學(xué)方法，科學(xué)安排聽、唱、論、評(píng)。

“聽”就是聆聽音樂，進(jìn)入音樂的意境去享受音樂。目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽出音樂中的旋律、音色、樂器等，并把這些要素連接起來進(jìn)行分析。有選擇地聽，可以劃分段落；采取比較的方法聽，能分辨主題，熟記并隨唱主題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；掌握一種在其它學(xué)科中感受不到的方式，也是一種表達(dá)的方式。

“唱”則是讓學(xué)生注意音樂，熟悉旋律?？刹扇⊙莩?、簡(jiǎn)單演奏等方式參與進(jìn)來，選擇演唱主題，把握整個(gè)作品的中心，在欣賞過程中展開想象，也可編配歌詞演唱，讓它與樂曲融為一體。

“論”為討論感知音樂，讓學(xué)生在聆聽音樂中放想，分析作品的基本要素，如節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)性、音程等知識(shí)，說出自己的感受。通過課堂討論，逐步形成正確而又具有自身個(gè)性的美學(xué)觀。

“評(píng)”就是對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生分析它某一方面好與不好的理由是什么？運(yùn)用知識(shí)去解釋音樂作品和表演，帶問題欣賞，創(chuàng)造性地感受作品所塑造的音樂形象，拓展思維空間。

2、重視互動(dòng)教學(xué)，注意學(xué)以致用。音樂課中，如果都是教師在講，即便表現(xiàn)再精彩，學(xué)生也始終處于“被動(dòng)狀態(tài)”，對(duì)發(fā)展不利。注重音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)、因材施教很重要。比如欣賞《我和你》，用師生互動(dòng)表演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解音樂知識(shí)及內(nèi)涵，教師也從中吸取了改進(jìn)教學(xué)的元素。我所在學(xué)校就每年舉辦文藝展演，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)踴躍參與，編排的節(jié)目有多個(gè)在省、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提升趣味性和創(chuàng)造性。多媒體教W形象性強(qiáng)，信息容量大，資源非常豐富，給我們的音樂課提供了鮮明的感知形象。如在欣賞民歌《龍船調(diào)》時(shí)，那優(yōu)美的曲調(diào)、濃郁的地方音色等，只憑聽是不能深刻理解到它的意境。在教學(xué)中結(jié)合利用多媒體的方式，則會(huì)使學(xué)生在音樂課中欣賞美、感受美。無疑，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。沒有興趣作基礎(chǔ)，傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就難以完成。在提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育重視的同時(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)正能量，會(huì)卓有成效地促進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)化實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞：音樂課堂 有效教學(xué) 內(nèi)涵 策略

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）從“情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能”三個(gè)維度明確提出了音樂課程的總目標(biāo)，而課程目標(biāo)的達(dá)成必須以課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，以音樂藝術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)更是一門獨(dú)特的藝術(shù)。音樂教學(xué)過程是師生交流互動(dòng)，共同成長(zhǎng)發(fā)展的過程，它既是學(xué)生構(gòu)建音樂基礎(chǔ)知識(shí)、提高音樂技能，體驗(yàn)表現(xiàn)過程，形成基本音樂素養(yǎng)，內(nèi)化音樂情感態(tài)度價(jià)值觀的過程，也是教師展現(xiàn)教學(xué)智慧，提升個(gè)人魅力，交流思想情感，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的過程。如何優(yōu)化音樂教學(xué)過程與方法，如何創(chuàng)建音樂教學(xué)有效課堂是新課改背景下廣大一線音樂教師面臨的共同課題。為此，筆者結(jié)合音樂新課程教學(xué)，圍繞音樂課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了持續(xù)的探索與實(shí)踐。

一、音樂課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，音樂課堂的有效教學(xué)就是課堂教學(xué)活動(dòng)投入小，產(chǎn)出大，取得顯著教學(xué)效益，即常說的教學(xué)效果好。從音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)視角看，音樂課堂有效教學(xué)就是師生雙方都有明顯的收獲，即在原有的基礎(chǔ)上獲得音樂素養(yǎng)的共同提高。音樂課堂的有效教學(xué)具體體現(xiàn)在：教學(xué)情境設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；教師熱情洋溢，魅力四射，對(duì)課堂生成能智慧應(yīng)對(duì)；課堂教學(xué)效率高，能在有限的時(shí)間里有效完成盡可能多的教學(xué)內(nèi)容；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的三維同步發(fā)展目標(biāo)。

二、音樂課堂有效教學(xué)的主要策略

（一）教師精心備課是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)

新課標(biāo)要求：“正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，注意吸收具有時(shí)代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會(huì)生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野。”《西洋管弦樂隊(duì)》這課在人教版音樂教材中并沒有安排，這是筆者為完成《梁祝》欣賞教學(xué)所作的鋪墊?！读鹤！肥俏覈?guó)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶，是民族音樂中的珍品，隨著其創(chuàng)造性地改編成管弦音樂，又成為世界音樂中的一朵奇葩。《梁?！分蟹从车娜宋乃枷肱c音樂有著密切的聯(lián)系，如果不了解管弦樂隊(duì)，就不能深入理解《梁祝》這部偉大作品。但面對(duì)組成復(fù)雜、結(jié)構(gòu)多變的西洋管弦樂隊(duì)，如何讓學(xué)生有個(gè)初步的了解呢？這還得依靠精心備課。雖然，音樂被稱為小學(xué)科，中考不考，學(xué)生不太重視，但筆者每次都能做到“小學(xué)科，大備課”。例如，本課的備課就是以《青少年管弦樂隊(duì)》指南為依據(jù)，以新課標(biāo)“合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的理念為指導(dǎo)，把自己放在學(xué)生的位置，思考怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)到一些東西。從管弦樂曲的選擇、到樂隊(duì)演出畫面的剪輯；從樂隊(duì)結(jié)構(gòu)的剖析到管弦樂器種類的介紹；從有效教學(xué)情境的設(shè)計(jì)到多媒體課件的制作等等都精心進(jìn)行準(zhǔn)備。功夫不負(fù)有準(zhǔn)備的人，本課取得了很好的教學(xué)效果。

反思：教師備課的傳統(tǒng)內(nèi)容包括備教材、備學(xué)生和備教案。新課改中很多教師又增加了備學(xué)案、備課件、備生成、備評(píng)價(jià)等內(nèi)容。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)備課的精益求精和新課標(biāo)理念方法的融入應(yīng)是精心備課的指導(dǎo)思想，也是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。比如，新課標(biāo)的教材觀是“用教材教”，而不是傳統(tǒng)的“教教材”，所以教師要在仔細(xì)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)造，并和學(xué)情進(jìn)行有機(jī)整合，從學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的視角來考慮學(xué)習(xí)過程中可能生成的種種問題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教法和學(xué)法。

（二）激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂課堂有效教學(xué)的動(dòng)力

“興趣是最好的老師?！币魳氛n堂的有效教學(xué)首先應(yīng)從激發(fā)并保持學(xué)生鮮活的興趣出發(fā)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持必須依靠有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本課選擇《北京喜訊到邊寨》片段為開場(chǎng)樂曲，展現(xiàn)出一幅熾熱歡慶的少數(shù)民族群舞場(chǎng)面。其熱情奔放的舞蹈節(jié)奏，高亢矯健的音樂旋律，一開課就吸引了學(xué)生的注意力。接著演播莫扎特《第四十交響曲》片段和《SHE不想長(zhǎng)大》，同學(xué)們?cè)谛蕾p古典交響樂的同時(shí)，又品嘗現(xiàn)代管弦樂所蘊(yùn)含的流行味道，這些都進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心，正當(dāng)他們對(duì)本課學(xué)習(xí)什么充滿懸念時(shí)，西洋管弦樂隊(duì)這一學(xué)習(xí)主題映入學(xué)生眼瞼，這就為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的心理效應(yīng)，也為本課的有效教學(xué)提供了持續(xù)的動(dòng)力。

反思：人總是有探索新事物的心理傾向，未知世界對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，這種好奇心便會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的心理需求。本課的導(dǎo)入、例曲很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例曲選擇不但要為本課教學(xué)服務(wù)，即體現(xiàn)管弦樂隊(duì)的主要樂器，還要能引起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。管弦樂隊(duì)的例曲既要有一定的經(jīng)典性，又要有一定的流行性，但要避免濫用流行曲。這就要求教師做個(gè)有心人，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與反思中總結(jié)出一些有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣教師就會(huì)自信滿滿地走進(jìn)課堂，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓課堂充滿活力和快樂。

（三）營(yíng)造平等和諧的心理氛圍是音樂課堂有效教學(xué)的前提

本課以《青少年管弦樂隊(duì)》指南為線索，引導(dǎo)學(xué)生分步了解西洋管弦樂隊(duì)的樂器組成和演奏特點(diǎn)。筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的視角來組織教學(xué)資源，以平等對(duì)話的方式與學(xué)生一起探討，利用學(xué)生生活中所積累的西洋樂器知識(shí)，循序漸進(jìn)地播放耳熟能詳?shù)牧餍谢蚪?jīng)典的樂曲片段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)音樂學(xué)習(xí)的方法。在本課中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生平等、民主和諧的教學(xué)互動(dòng)過程。課中教師鼓勵(lì)學(xué)生參與樂器知識(shí)搶答，并以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行計(jì)分競(jìng)賽。學(xué)生可以自由回答問題，還可隨時(shí)到黑板上寫出答案。在這種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中，學(xué)生都能積極參與，即使平時(shí)默默無言的同學(xué)，也在分層設(shè)置的問題中找到自己的答案，努力為小組添分爭(zhēng)光，下課鈴響時(shí)，大家覺得這節(jié)課怎么這么短??！

反思：音樂課堂有效教學(xué)需要有一個(gè)平等和諧的環(huán)境和寬松快樂的氛圍，這樣學(xué)生才能表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的感覺狀態(tài)、注意狀態(tài)和情緒狀態(tài)，才能有效激發(fā)出內(nèi)在的情感和動(dòng)因。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重帶給學(xué)生，把自主合作探究學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生在互動(dòng)中的合理成分要給予充分的肯定，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要給予熱情的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在尊重、寬容、激勵(lì)、歡快的教學(xué)氛圍中，人人都體驗(yàn)到“我行”、“我會(huì)”、“我成功了”的情感，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的音樂素養(yǎng)的提高。

（四）尊重學(xué)生的主體地位是音樂課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式。筆者把西洋管弦樂隊(duì)中的各種樂器進(jìn)行分類，按先熟悉后陌生的順序，依次演示。木管樂器是首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在欣賞影像片段，看圖片的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)聽到的樂曲，說出相應(yīng)的木管樂器。長(zhǎng)笛，單簧管分別選了貝多芬《土耳其進(jìn)行曲》和劉若英《后來》，熟悉的旋律緊扣學(xué)生的心弦。在接著的回答問題時(shí)，很多學(xué)生因?qū)Ｗ⒙牳鑵s沒有抓住樂器的聲音特點(diǎn)，在競(jìng)賽中明顯吃虧了。通過本課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)銅管樂器在影像中出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們專注傾聽，盡心體會(huì)，并在欣賞習(xí)曲《大進(jìn)行曲》當(dāng)小號(hào)嘹亮的聲音響起時(shí)，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，感受到凱旋而歸的將士們?cè)谛羞M(jìn)中的矯健英姿及那一刻人們熱烈而歡快的情緒。很多學(xué)生還為樂曲創(chuàng)新曲名，如《行進(jìn)中的歌》、《凱旋之歌》等。最后一輪打擊樂器的識(shí)別同樣收到良好的教學(xué)效果。

反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是音樂課堂有效教學(xué)的體現(xiàn)者。以往教師一談到自主學(xué)習(xí)，總會(huì)擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)、學(xué)不好、學(xué)得慢，總以為要講個(gè)明明白白才放心。其實(shí)音樂課堂完全可以采取開放式教學(xué)模式，大膽地放手讓學(xué)生體驗(yàn)、模仿、探究、實(shí)踐。教師的責(zé)任就是扮好教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，智慧地利用課堂新生成的教學(xué)資源，把握好課堂有效教學(xué)的方向。可以由學(xué)生思考解決的問題交給學(xué)生自行解決，切不可包辦代替；學(xué)生可以理解的問題，先讓學(xué)生討論，教師僅作補(bǔ)充；教材中的難點(diǎn)，也可由教師提供探究資料，留給學(xué)生充足的探究時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必須的自主學(xué)習(xí)能力。

反思本課的不足之處，筆者認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)過程中，存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的學(xué)生和對(duì)音樂很感興趣的學(xué)生，思維活躍，在自由發(fā)言的過程中會(huì)擠占其他同學(xué)參與的機(jī)會(huì)，因此要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)較差但喜歡音樂的這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在鞏固性環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要點(diǎn)的歸納總結(jié)，以使這部分學(xué)生加深印象。

參考文獻(xiàn)：

篇6

學(xué)習(xí)是枯燥的，但是在玩中學(xué)就充滿了樂趣。作為一個(gè)年輕的音樂教師，我本身不喜歡用枯燥，無趣的方式進(jìn)行教學(xué)。 我認(rèn)為小學(xué)音樂教學(xué)過程中運(yùn)用游戲教學(xué)法十分重要,音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

在音樂教學(xué)中我們應(yīng)該從孩子的天性，游戲下手進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過本人這幾年短暫的音樂教學(xué)實(shí)踐的反思和探索，我總結(jié)出音樂游戲有其獨(dú)特的魅力，它能把枯燥的音樂知識(shí)變成生動(dòng)的游戲活動(dòng)，既滿足了小學(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，又突出了音樂的藝術(shù)性，充分實(shí)現(xiàn)輕松、愉快的教學(xué)。在游戲教學(xué)中，要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)習(xí)興趣。

一、讓音樂游戲的意義滲透到教學(xué)中

   意大利思想家、教育家維多里諾創(chuàng)辦"快樂之家"中提到：把學(xué)習(xí)同游戲、肢體語言結(jié)合起來，讓孩子在娛樂環(huán)境中學(xué)習(xí)。那怎樣使他們感受到音樂的流動(dòng)，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色與速度的變化？音樂課的教學(xué)形式是多種多樣的，如我在唱歌課的的時(shí)候，就讓學(xué)生進(jìn)行開火車歌詞接龍、你拍我唱、你奏我唱、你跳我唱等游戲。在欣賞課教學(xué)中，運(yùn)用比比誰的耳朵靈、火眼金睛找答案、跳方格等游戲。在節(jié)奏教學(xué)中，我運(yùn)用了體育小游戲（跑、跳、走）的方法。讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂，讓音樂游戲滲透到教學(xué)中。

二、不斷創(chuàng)新變化音樂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)牟捎糜螒?，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂效率非常高。小學(xué)低段的學(xué)生，活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)，容易被色彩鮮艷的圖畫，活動(dòng)的教具等吸引。如在《貓虎歌》中，運(yùn)用了手偶、戴面具、講故事、模仿貓和老虎的動(dòng)作不能等游戲。學(xué)生輕松愉悅的學(xué)會(huì)了這首歌。小學(xué)高段的學(xué)生在思維認(rèn)識(shí)、興趣等方面獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。在音樂游戲設(shè)計(jì)時(shí)新的問題和收獲肯定會(huì)源源不斷地出現(xiàn),如果能抓住里面的閃光點(diǎn)和突發(fā)的感覺就能為音樂課堂增添一抹不一樣的色彩。教師要不斷創(chuàng)新為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂課堂氛圍。就像贊科夫說："讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去。"讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，去感受音樂獨(dú)特的流動(dòng)韻律，起伏的旋律，節(jié)奏的跳躍，音色的變化……　用富有童趣的音樂游戲來導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能將所要講授的音樂悄無聲息地融入游戲中，寓教于樂，不僅讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)感受到音樂的魅力。

三、使用音樂游戲后在教學(xué)中的思考

首先，要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生的共同參與到其中。在課堂中，教師的角色是游戲的組織者、引導(dǎo)者、參與者、設(shè)計(jì)者，讓所有學(xué)生在共同參與中接受知識(shí)的傳遞，得到技能的訓(xùn)練。

其次，教師要精確把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，適時(shí)、適度地開展音樂游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇欲望，讓學(xué)生主動(dòng)、興趣盎然地參與游戲，在游戲中獲得知識(shí)。

最后，游戲的設(shè)計(jì)要有音樂性、趣味性。要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在了解學(xué)生的興趣和需要下，讓學(xué)生在游戲中感受音樂、理解音樂，獲得審美樂趣。

篇7

教育是國(guó)家的根本，國(guó)家的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要教育?；A(chǔ)教育階段是教育的重要環(huán)節(jié)，落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)展音樂教育，是審美教育的重要內(nèi)容。作為審美教育課程之一的小學(xué)音樂學(xué)科，其改革與發(fā)展，同音樂教師隊(duì)伍是密切關(guān)聯(lián)的，結(jié)合本區(qū)音樂教育教學(xué)，將從學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)及三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研模式進(jìn)行詳細(xì)論述，力求將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)科教研與師資培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行音樂學(xué)科研訓(xùn)有益探究，構(gòu)建小學(xué)音樂學(xué)科研訓(xùn)一體化模式。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂；教研團(tuán)隊(duì)；研訓(xùn)模式

教育是立國(guó)之本，國(guó)家的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師。教師是教育發(fā)展的保障者，是教育改革的深入者，是新課程的實(shí)施者，一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育事業(yè)的“重中之重”，音樂課程作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的有效途徑之一。小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是小學(xué)生審美教育的重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要載體。隨著教師職業(yè)專業(yè)化的發(fā)展，要求小學(xué)音樂教師具備高素質(zhì)的綜合性專業(yè)素養(yǎng)——思想政治理論知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和技能、廣博的文化知識(shí)、必要的教育教學(xué)理論知識(shí)，這對(duì)小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。如何提高小學(xué)音樂教師的教育教學(xué)水平，探索符合本地區(qū)實(shí)際情況的音樂學(xué)科研訓(xùn)模式，是我區(qū)全面推進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育亟待解決的一個(gè)問題。在多年的音樂學(xué)科教學(xué)研究、師資培訓(xùn)工作中，我結(jié)合本地區(qū)音樂教育教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)音樂學(xué)科研訓(xùn)一體化模式進(jìn)行一系列探究與實(shí)踐。

一、以點(diǎn)帶面——學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的建立

（一）成立小學(xué)音樂學(xué)科中心組

為了更好地開展全區(qū)小學(xué)音樂教育教學(xué)工作，有效實(shí)施審美教育，促進(jìn)音樂學(xué)科全面發(fā)展，決定成立區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)音樂學(xué)科中心組。中心組由教研員領(lǐng)銜，現(xiàn)有成員九名，成員包括市級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)骨干教師、校級(jí)音樂教研組長(zhǎng)、校級(jí)骨干教師。學(xué)科中心組的成立旨在于發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)示范、引領(lǐng)和輻射作用，服務(wù)帶動(dòng)全區(qū)小學(xué)音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)音樂教育教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）建立小學(xué)音樂學(xué)科片區(qū)教研隊(duì)伍

我區(qū)地域較廣，包含中心城區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部以及新建城區(qū)三大區(qū)域，各區(qū)域的學(xué)情、師資、教學(xué)硬件配備等等都有巨大的差異。為了更好地開展研訓(xùn)工作，我們根據(jù)全區(qū)的地理地貌、交通線路、學(xué)校布局、音樂師資配備等客觀因素，將全區(qū)劃分為三大音樂教研片區(qū)，第一片區(qū)以中心城區(qū)為主，第二片區(qū)以新建城區(qū)為主，第三片區(qū)以城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)為主。每個(gè)片區(qū)由片區(qū)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)由音樂學(xué)科中心組成員擔(dān)任，并配備教研組長(zhǎng)助理協(xié)助開展本片區(qū)教研活動(dòng)。每個(gè)片區(qū)由若干教育集團(tuán)或?qū)W區(qū)構(gòu)成，片區(qū)教研組即由片區(qū)教研組長(zhǎng)、教育集團(tuán)龍頭學(xué)校音樂教研組長(zhǎng)和學(xué)區(qū)中心小學(xué)音樂教研組長(zhǎng)組成，片區(qū)教研活動(dòng)由教研組組織開展。這樣，既適應(yīng)了不同區(qū)域?qū)ρ杏?xùn)工作的差異性要求，又實(shí)現(xiàn)了全區(qū)研訓(xùn)工作的有組織、有實(shí)效的開展。

（三）組織小片區(qū)音樂教研小組

教育集團(tuán)由若干區(qū)直獨(dú)立校組成，并把其中一所綜合實(shí)力強(qiáng)的作為龍頭學(xué)校；學(xué)區(qū)由一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和若干完小組成。教育集團(tuán)或?qū)W區(qū)為相對(duì)獨(dú)立的小片區(qū)，小片區(qū)內(nèi)音樂教研小組由各校專任音樂教師組成，日常教研活動(dòng)由龍頭學(xué)?；蛑行男W(xué)組織開展。從音樂學(xué)科中心組，到片區(qū)音樂教研組，再到小片區(qū)音樂教研小組，形成階梯式的音樂教研團(tuán)隊(duì)，各級(jí)音樂教研團(tuán)隊(duì)即相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，它的建設(shè)是音樂學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)的重要保障。

二、從線到面——三級(jí)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)模式的構(gòu)建

（一）師徒結(jié)對(duì)，共教共研

師徒結(jié)對(duì)是學(xué)校采用的一種較為普遍的教師培訓(xùn)方式，是培養(yǎng)青年教師的有效途徑之一，具有直接性、簡(jiǎn)便性、有效性等特點(diǎn)。小學(xué)音樂教師徒弟結(jié)對(duì)在全區(qū)各校全面開展，我們根據(jù)各校師資情況，為剛?cè)肼毜囊魳沸氯谓處煱才乓晃槐拘；蛲庑５脑诮逃虒W(xué)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師作為指導(dǎo)教師，直接在教育教學(xué)等方面進(jìn)行全方位的引領(lǐng)。青年教師師徒結(jié)對(duì)則遵循自愿的雙向選擇原則，由年輕教師自主選擇指導(dǎo)教師。師徒結(jié)對(duì)后雙方以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、相互聽課、評(píng)課等日常教學(xué)活動(dòng)為主要形式進(jìn)行教學(xué)研討。同時(shí)，根據(jù)年輕教師教學(xué)成長(zhǎng)情況，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)其準(zhǔn)備一節(jié)較高質(zhì)量的校內(nèi)觀摩課或小片區(qū)教學(xué)研討課，統(tǒng)籌小片區(qū)內(nèi)音樂師資，共同備課、磨課，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。小片區(qū)教研中產(chǎn)生的好課、優(yōu)課，則進(jìn)一步向片區(qū)或區(qū)里推廣，以更高的平臺(tái)鍛煉教師，展示教師的風(fēng)彩。

（二）片區(qū)聯(lián)動(dòng)，協(xié)作研討

在學(xué)期音樂教研計(jì)劃中，各片區(qū)每學(xué)期至少開展一節(jié)教學(xué)研討課。每學(xué)期初召開教研工作會(huì)議以統(tǒng)籌安排各片區(qū)教研計(jì)劃。

（1）注重研討前的準(zhǔn)備工作

開課教師選定開課課題，做好備課工作，并準(zhǔn)備好教學(xué)資料和教具。音樂教研員、片區(qū)教研組長(zhǎng)、片區(qū)骨干教師與開課教師進(jìn)行集備，以試上、評(píng)課議課等方式調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)行有效磨課。

（2）重視有效課堂的生成

日常的教學(xué)研討課中，我們注重課堂的實(shí)效性、注意引導(dǎo)兒童發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、重視兒童的學(xué)科興趣的培養(yǎng)及音樂能力的發(fā)展。

（3）關(guān)注課后的評(píng)課議課

課后開展的說課、評(píng)課、議課活動(dòng)是教師專業(yè)進(jìn)步的重要途徑。開課教師簡(jiǎn)單概述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路；觀課教師進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)課議課。通過對(duì)課堂教學(xué)中優(yōu)缺點(diǎn)的深入分析研究，借助研訓(xùn)一體化這一平臺(tái)共同解決教學(xué)問題。

（4）強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思是教育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思即是對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的反思，也是對(duì)教師自身的反思。課后教師的一系列教學(xué)反思——本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)手段是否恰當(dāng)、教學(xué)策略是否適當(dāng)，教學(xué)效果如何，以及結(jié)合觀課教師的評(píng)課議課內(nèi)容，對(duì)本課部分教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的深入思考都是促進(jìn)教師教育教學(xué)水平不斷提高的不竭動(dòng)力。

（三）骨干引領(lǐng)，示范教學(xué)

在全面落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、突出教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過程中，骨干教師是教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們熱愛教育事業(yè)、師德修養(yǎng)高尚、專業(yè)理論與技能扎實(shí)、課堂教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)科研能力強(qiáng)。小學(xué)音樂學(xué)科也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，骨干教師可以通過教學(xué)研討課、學(xué)科講座等方式分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)成長(zhǎng)體會(huì)與感受，從而帶動(dòng)其他音樂教師的成長(zhǎng)和提升。

（1）教學(xué)研討課

教學(xué)研討課是骨干教師展示教育教學(xué)能力的方式之一，具有直接性、有效性等特點(diǎn)。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，是骨干教師智慧的結(jié)晶，從課題的選定到教學(xué)的設(shè)計(jì)，從教法的運(yùn)用到策略的靈動(dòng)，從課堂的生成到教學(xué)的升化，每個(gè)步驟每個(gè)環(huán)節(jié)，都是骨干教師精心的設(shè)計(jì)，這樣的一節(jié)課展示在觀課教師面前，仿佛它不是一節(jié)課，倒像是一件“藝術(shù)品”。聽完這樣的一節(jié)課，澎湃之情油然而生，心中充滿贊揚(yáng)、充滿期許——期許開課教師以后把課開得更好，期許自己也能把音樂課上得更精彩。由此可見，骨干教師的教學(xué)研討課具有很好的模范榜樣作用。

（2）學(xué)科講座

開展學(xué)科講座，講究時(shí)效性，應(yīng)反映當(dāng)前廣大教師在教學(xué)上急需充實(shí)的內(nèi)容或急需解決的問題。同時(shí)學(xué)科講座要注重專題性，就教育教學(xué)的某個(gè)方面或某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行展開，即要有寬度也要有深度。音樂教育教學(xué)含概音樂教學(xué)論、音樂教學(xué)法、音樂教學(xué)策略、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)、音樂教學(xué)研究等方面。每位音樂骨干教師都有自身的優(yōu)點(diǎn)，都有自己擅長(zhǎng)的一面，學(xué)科講座就可以充分發(fā)揮骨干教師擅長(zhǎng)的一面。以新課標(biāo)專題講座為例，2011年教育部頒發(fā)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，2012年區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校即組織專題講座——新課標(biāo)學(xué)習(xí)與解讀，主講者為區(qū)名師工作室骨干教師。骨干教師精彩的授課贏得了陣陣掌聲，樸實(shí)的語言不乏精練的詞藻，可見主講教師深厚的理論素養(yǎng)。通過這次講座，大家清晰了新舊課標(biāo)的異同，明確了教學(xué)方向。通過骨干教師的教學(xué)研討課和學(xué)科講座，形成輻射效應(yīng)，帶動(dòng)其他教師增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)，積極探索課程改革，大膽實(shí)踐，敢于前進(jìn)，為祖國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語

綜上所述，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)是在新課程改革精神的引領(lǐng)下，根據(jù)本區(qū)小學(xué)音樂學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)際情況探究而成的一種行之有效的音樂學(xué)科研訓(xùn)模式。這一模式通過教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，分級(jí)開展教學(xué)研討活動(dòng)，在教研中強(qiáng)化了師資培訓(xùn)；通過教學(xué)引領(lǐng)，示范教學(xué)，提升教學(xué)研討有效性，讓教師在研訓(xùn)中獲得了成長(zhǎng)。我們將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)審美教育，以點(diǎn)帶面形成一個(gè)良好的教學(xué)輻射圈，在研訓(xùn)一體化進(jìn)程中，提高音樂教學(xué)有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：曾霖聲 單位：福州市倉山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹理.曹理音樂教育文集[M].上海:上海音樂出版社.2009.

[3]曹理，何工.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社.2000.

篇8

加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成我們廣大音樂教育工作者的一個(gè)十分重要而又緊迫的課題。每個(gè)音樂教師必須要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、理念更新、角色轉(zhuǎn)變，要專心研究探索音樂教學(xué)的新措施與新手段，時(shí)時(shí)要以新的理念、新的思路、新的方法面對(duì)學(xué)生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，也不得穿新鞋，走老路，而要主動(dòng)積極地與現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)接軌，全面完成新課標(biāo)所賦予的教學(xué)任務(wù)。

以多元的視角審視教學(xué)，以藝術(shù)的感染吸引學(xué)生。新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，全面開發(fā)課程資源，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活。音樂是人們生活中必不可少的精神食糧，應(yīng)用廣泛，魅力無窮。諸如重大的節(jié)日、隆重的慶典、壯觀的隊(duì)列、熱烈的迎送等都離不開禮儀音樂：大型廣告、活動(dòng)健身、民族舞蹈等又離不開實(shí)用音樂；休閑娛樂、慶典餐飲、影視欣賞等須依附背景音樂?？傊?，音樂確實(shí)同每一個(gè)人的生活密切相關(guān)，是在多元性的范疇之內(nèi)。因此我們只有全面透徹了解音樂與生活的關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，充滿學(xué)習(xí)音樂的信心，讓音樂伴隨終生，進(jìn)而提高生活質(zhì)量，讓他們從音樂中享受到務(wù)必的喜悅與樂趣。那么，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)八手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考、捉摸音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活感悟與品味。這樣的課才上得非常生動(dòng)有趣，才有利于學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂感染與現(xiàn)象。

在音樂課教學(xué)實(shí)施中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的感受和體驗(yàn)，可以讓學(xué)生首先開發(fā)音樂課本資源，也可以利用媒體大量地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，還可收集課堂以外的鄉(xiāng)土民間資源。如此的音樂資源充分運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然。在大自然中找音樂中的表現(xiàn)內(nèi)容，積極鼓勵(lì)他們嘗試自己的音樂語匯，表現(xiàn)自己生活中的音樂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代生活中的時(shí)代新人了，那種單純的老師教學(xué)生唱、老師演奏學(xué)生聽看的傳統(tǒng)習(xí)慣已經(jīng)淘汰了。新型的教學(xué)模式要改變，要轉(zhuǎn)換，教師的觀念要變，角色更要轉(zhuǎn)換。真正的主體是學(xué)生，老師只是探究學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、合作者。

實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

新課標(biāo)要求我們著重培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅和情感的陶冶。所以我們一定要突出情感教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、挖潛學(xué)生演唱表現(xiàn)能力，在每節(jié)音樂課、每個(gè)音樂知識(shí)都需要情感的投入，教師要率先投入感情，真情感染學(xué)生，藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和欣慰享受。

音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。它的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。音樂最大的特點(diǎn)是有著強(qiáng)大的藝術(shù)感染和精神魅力，可鼓舞人們的斗志，可表達(dá)人們的喜怒哀樂的思想感情，也可陶醉人們的情操。還有“另類音樂”，就是看似不可能發(fā)出樂音的，而又不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出相當(dāng)美妙的音樂，真可了不得啊。

篇9

在現(xiàn)代信息化的背景下，全國(guó)各地學(xué)校的信息化也得到迅速發(fā)展。微課教學(xué)具有時(shí)間短、內(nèi)容集中和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，是全新的教學(xué)模式，十分受到學(xué)校、教師和學(xué)生的喜愛和認(rèn)同。在中學(xué)階段的音樂教學(xué)中，通過微課的運(yùn)用能讓學(xué)生更直觀更快速的了解音樂知識(shí)，從而廣泛提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。本文將從微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，從中總結(jié)出中學(xué)音樂教育落后單一的授課方式，并從中找出一些可行之策，同時(shí)分析微課在中學(xué)音樂教育中的實(shí)踐應(yīng)用和微課與音樂結(jié)合教育后的效果。

關(guān)鍵詞：

微課；概念；模式；實(shí)踐應(yīng)用；效果

一微課應(yīng)用概念與優(yōu)勢(shì)

微課，指的是微小的課，是將教師在課堂上教學(xué)過程中圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和環(huán)節(jié)凝練出最有效最精彩的部份，然后記錄成視頻，以供學(xué)生方便學(xué)習(xí)。它包含有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和課件素材等等，有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，是一種非常有效果的新型教學(xué)資源。它具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精煉、資源容量小等特點(diǎn)，是可以讓學(xué)生用最少的時(shí)間了解掌握知識(shí)和技能的最佳途徑。微課是將教育信息化的新教學(xué)形式，因?yàn)槠浣虒W(xué)時(shí)間短、教學(xué)方式靈活等特點(diǎn)，微課不僅可以作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)的資源，也可以當(dāng)作非正式能自主學(xué)習(xí)的資源，在教學(xué)領(lǐng)域中有著很大的發(fā)展?jié)摿εc應(yīng)用前景。因此，微課的研究和應(yīng)用已經(jīng)成為教育信息技術(shù)的新方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生以最少的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到最好最快的學(xué)習(xí)效率。

二中學(xué)音樂授課模式落后

長(zhǎng)期以來，中學(xué)階段被老師和學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)生涯中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它所能學(xué)到的知識(shí)比小學(xué)階段廣，又是作為進(jìn)入高校前的基礎(chǔ)知識(shí)，而音樂課并不是主考科目所以不受學(xué)校和教師重視。音樂是學(xué)生靈魂的藝術(shù)熏陶，是塑造學(xué)生素養(yǎng)的重要課程。學(xué)習(xí)音樂不僅能提升學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，更能排解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所產(chǎn)生的不良情緒。學(xué)校對(duì)音樂課的態(tài)度決定著教師對(duì)音樂教學(xué)的態(tài)度，現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)音樂教師對(duì)音樂課通常只采用書面形式教授歌曲，進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)、舊課復(fù)習(xí)、新歌傳授、學(xué)生自發(fā)練歌等的基本模式，落后又單一。而且，大多數(shù)中學(xué)校普遍缺乏合格的音樂授課教師，通常對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)都只是點(diǎn)到為止，很少有教師適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生全面的了解音樂。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，這種固定落后的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的要求，不僅導(dǎo)致學(xué)生與教師缺乏互動(dòng)，更壓抑了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致音樂課的氛圍死氣沉沉，從而進(jìn)一步影響到學(xué)生對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)。

三中學(xué)音樂微課授課方式

學(xué)校要充分了解音樂對(duì)學(xué)生的重要性，要給予音樂課足夠的重視。在中學(xué)階段，中學(xué)教師可以選擇所學(xué)音樂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)成微課。通過微課的講授，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂體裁和形式特點(diǎn)的基本了解，體會(huì)音樂的藝術(shù)性，通過微課的直觀畫面使學(xué)生充分掌握音樂知識(shí)。此外,音樂微課要使用媒體的表達(dá)方式，所選擇的音樂授課內(nèi)容要適當(dāng)?shù)募尤攵喾N多樣的圖形、圖像、動(dòng)畫和聲色兼有的視頻資料等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)出一些幽默風(fēng)趣、感染力強(qiáng)、語言概括能力強(qiáng)的音樂教師，這不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和想象力激發(fā)出來，更能讓學(xué)生在腦海中塑造出音樂的畫面感。微課的內(nèi)容不同，教師在講授中運(yùn)用教學(xué)順序也應(yīng)有所不同。比如，中學(xué)教師應(yīng)該在在具體講授音樂課前將學(xué)生感興趣的音樂先進(jìn)行播放，并增加音樂內(nèi)容的感染性和畫面性，讓中學(xué)生在直觀的微課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四微課中學(xué)音樂實(shí)踐應(yīng)用

（一）微課音樂旋律教學(xué)

學(xué)會(huì)傾聽旋律才能唱好歌曲。而民歌是旋律最優(yōu)美的寶庫，不僅能讓學(xué)生對(duì)音樂大開眼界，更能讓學(xué)生注意到不同民族多種多樣的性格與音樂特點(diǎn)。中學(xué)音樂教學(xué)可以把微課教學(xué)方式和民歌教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生音樂的教學(xué)質(zhì)量。民歌的旋律是最具特色最優(yōu)美的旋律，教師在中學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先通過民歌的學(xué)習(xí)，充分感受到音樂旋律的優(yōu)美與音調(diào)抑揚(yáng)頓挫的變化，讓學(xué)生能觸類旁通更好的學(xué)習(xí)其它音樂。例如在中學(xué)音樂課上，教師可以將多首民歌最具特色的旋律部份剪輯成微課的學(xué)習(xí)課件，比如長(zhǎng)調(diào)拖腔部份、舌尖顫音和上滑音等。然后讓學(xué)生模仿微課課件中的經(jīng)典旋律進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。因?yàn)槲⒄n課件中旋律學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中而且針對(duì)性強(qiáng)，因此學(xué)生能快速的掌握學(xué)習(xí)音樂旋律的方法。除此之外，通過微課的應(yīng)用，中學(xué)教師可以將相同音樂旋律特點(diǎn)的歌曲進(jìn)行編排，組成旋律微課系列教授學(xué)生，讓中學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）微課促進(jìn)樂理教學(xué)

掌握樂理知識(shí)對(duì)中學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂能力有著非常重要的作用。在中學(xué)音樂教育中，將微課和樂理授課巧妙的結(jié)合在一起，不僅能讓中學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)能更直觀的掌握，更能提高中學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中最常見的問題是對(duì)音準(zhǔn)的掌握不夠準(zhǔn)確，如果出現(xiàn)節(jié)奏更復(fù)雜的音樂，將會(huì)給學(xué)生和教師在音樂教學(xué)中造成更大的難點(diǎn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間而且效果也不理想。但通過微課教學(xué)方式可以很好的解決這個(gè)難點(diǎn)。中學(xué)教師可以選擇節(jié)奏緊湊、音符跳躍大的歌曲通過微課展示出來。將這些歌曲容易令人展開想象的音樂畫面通過微課展示出來，微課獨(dú)特的畫面感受能充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的興趣和注意力。除此之外，音樂的五聲調(diào)式、人聲分類、休止符和常用的音符、音程、五線普等，這些樂理知識(shí)通過微課方式形成系統(tǒng)化條理化的形式，使得原本抽象無味的樂理知識(shí)變得生動(dòng)形象起來，不僅提高中學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，也能加快中學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的正確掌握。

（三）微課輔助樂器教學(xué)

樂器是音樂表達(dá)的媒介之一，通過樂器特有的音質(zhì)效果配合音樂或婉轉(zhuǎn)優(yōu)美或激蕩多變的音律，能將音樂達(dá)到一個(gè)令人無法想象的意境。樂器在音樂中占據(jù)著無可替代的主要位置。而在中學(xué)階段學(xué)樂器并不算晚學(xué)，中學(xué)階段的學(xué)生在心智和態(tài)度上仍具有優(yōu)越性，只要運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，就能很好的幫助中學(xué)生快速掌握樂器的運(yùn)用。而微課教學(xué)就是學(xué)習(xí)樂器最重要的方法，中學(xué)生不僅能從中學(xué)到彈奏樂器的技巧，還能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。比如說學(xué)習(xí)吉他，教師可以將吉他演奏的要點(diǎn)、手勢(shì)動(dòng)作等制作成微課給學(xué)生展示出來。彈奏吉他比較困難的兩個(gè)動(dòng)作是大橫按與和弦轉(zhuǎn)換，教師在播放微課的時(shí)候，尤其要注重大橫按、和弦轉(zhuǎn)換手指靈活搭配的動(dòng)作和技巧的畫面。在初學(xué)階段，為了學(xué)生能跟得上步奏，微課中的吉他演奏可以放慢至幀秒，讓學(xué)生清楚的看到大橫按手指的動(dòng)作與和弦轉(zhuǎn)換時(shí)手指的配合，同時(shí)要播放手指在大橫按與和弦轉(zhuǎn)換動(dòng)作時(shí)所發(fā)出來相應(yīng)的聲音，給學(xué)生一個(gè)清晰的直觀感，讓學(xué)生從微課中能領(lǐng)悟提高吉他的彈奏動(dòng)作，掌握后通過練習(xí)將微課中學(xué)到的技巧變自己的。

五微課音樂結(jié)合成效分析

（一）微課歌聲結(jié)合效果

歌聲是最能調(diào)動(dòng)人類情緒的聲音。通過不同的歌聲可以排遣掉人們很多的不良情緒：郁悶、難過、低落、痛苦等。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，學(xué)習(xí)和生活中稍有不如意就會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，不僅影響到自己的學(xué)業(yè)，也會(huì)影到其他同學(xué)。學(xué)校可以合理安排音樂課，讓教師整合所學(xué)歌曲的名稱和教材后，將歌曲的內(nèi)容、畫面配合著歌聲通過微畫展示的方式，教學(xué)生一面歌唱一面隨著歌聲律動(dòng)身體，之后可以讓學(xué)生閉上眼睛，聽著微課里播放出來的歌聲來感受音樂里所包含的感情，負(fù)面情緒能很快的沖散。大自然的聲音有能讓浮躁的心情沉靜下來的力量，音樂教師可以選出一些含有雨聲、水聲、鳥鳴聲等音樂制成微課，再通過微課形象的展示出雨、水和鳥等大自然畫面，讓在學(xué)生通過聲形結(jié)合的微課中感受到大自然和諧優(yōu)美的歌聲，從而讓大腦和身體得到充分的放松，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有著極大的幫助。而且，這樣也增多了老師和學(xué)生的互動(dòng)。

（二）微課音樂結(jié)合鑒賞

感受和欣賞是學(xué)習(xí)音樂的前提，是中學(xué)生在音樂審美能力培養(yǎng)上的最佳途徑。感受欣賞音樂和唱歌、樂理和樂器的學(xué)習(xí)有所不同，而是在此基礎(chǔ)上，將講課視頻變成小窗口放在微課右下方，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過微課里傳出來的歌聲進(jìn)行欣賞，然后辨別出歌曲所用樂器和音色的不同。通過聆聽讓學(xué)生了解到樂器的特點(diǎn)，并加深不同樂器和音樂的理解，然后讓學(xué)生利用所學(xué)過的樂理知識(shí)結(jié)合現(xiàn)在感受到的音色進(jìn)行即興創(chuàng)作，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)作能力，也將學(xué)生音樂的審美能力提升到更高的層次。

六結(jié)論

時(shí)代的快速發(fā)展讓社會(huì)逐漸信息化，落后的音樂教授模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。中學(xué)階段的音樂教育對(duì)學(xué)生起著重要影響的作用，利用微課的時(shí)間短、內(nèi)容集中、具有針對(duì)性等特點(diǎn)，將微課合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到音樂的教育中，讓學(xué)生更直觀更象形的了解音樂內(nèi)容。將微課實(shí)踐運(yùn)用到音樂旋律、樂理和樂器的學(xué)習(xí)中，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。同時(shí)，通過微課應(yīng)用到中學(xué)音樂教育中所得到的成效來看，微課是中學(xué)音樂教師十分重要和不可缺少的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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篇10

音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，那么小學(xué)音樂教師應(yīng)該怎么寫工作總結(jié)呢?下面小編就和大家分享小學(xué)音樂教師工作總結(jié)，來欣賞一下吧。

小學(xué)音樂教師工作總結(jié)斗轉(zhuǎn)星移，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，緊張而有序的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的音樂教學(xué)工作，有一定的成績(jī)，也有一定的缺憾?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、基本情況概述

本學(xué)期堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、使學(xué)生的能力得到了淺顯的鍛煉。

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、以音樂的五大“基本理念”為教學(xué)的新理念。

課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對(duì)自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。在過去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學(xué)模式以不在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念，以音樂的五大“基本理念”作為教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

2、在教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

3、在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì)，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。

4、在教唱一首新歌，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。

努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

2、通過演唱，欣賞更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)豎笛的提高，達(dá)到是之自然流暢，興趣昂然。大部分的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)豎笛，喜歡演奏歌曲。

3、另外還給他們的環(huán)境較為寬松。

如，在教學(xué)中可以通過小組結(jié)合，個(gè)人結(jié)合的形式進(jìn)行律動(dòng)。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授有些欠缺。對(duì)于有些學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。工作中的失誤還很多。今后一定注意課堂中學(xué)生的行為教育。努力調(diào)整好課堂的教學(xué)秩序不僅讓學(xué)生學(xué)的輕松，還要遵守紀(jì)律。

二年級(jí)音樂教師工作總結(jié)小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

總之，音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以糾正。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

一、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。

三、對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生來說，有了一定的識(shí)譜能力，自制力也相對(duì)提高，我采用“視唱教學(xué)法”，讓他們?cè)诜冻倪^程中體驗(yàn)歌曲的旋律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)譜訓(xùn)練，讓其在自學(xué)的形式下來完成教學(xué)，此項(xiàng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果明顯改善。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。

一年級(jí)音樂教師工作總結(jié)音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童情操、培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。本人本學(xué)期擔(dān)任學(xué)前班、一年級(jí)和三年級(jí)的音樂教學(xué)工作。根據(jù)不同的年級(jí)我制定了相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。經(jīng)過不懈的努力，我較好的完成了教育教學(xué)內(nèi)容。為了今后更好的開展工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要成績(jī)：

1、滲透了思想教育。

在本學(xué)期音樂教學(xué)工作中，注重對(duì)教材的運(yùn)用，加強(qiáng)了音樂思想教育。通過教學(xué)活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛生活，熱愛音樂，有高尚的情操。在愉快的音樂聲中，使孩子們享受美，熱愛美，受到美的熏陶，愛學(xué)、樂學(xué)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生初步認(rèn)識(shí)節(jié)拍、聽辨不同旋律的高低、聽辨旋律的上行和下行、旋律的強(qiáng)弱以及三拍和四拍子的指揮圖式。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力，能夠在鋼琴和錄音帶伴奏下配上表情演唱歌曲，并會(huì)辨認(rèn)中國(guó)一些地區(qū)的民族民間音樂特點(diǎn)(比如新疆)。

4、培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用體態(tài)動(dòng)作在音樂中做出反應(yīng)的能力。

5、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)活動(dòng)的積極性和有序性，就是大多數(shù)學(xué)生能在音樂課中保持很好的積極性但又遵守紀(jì)律的狀態(tài)。

6、在教學(xué)工作中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式與音樂藝術(shù)形象，感染、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情的歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

二、存在問題：

大多數(shù)學(xué)生只對(duì)歌唱教學(xué)感興趣，而對(duì)音樂知識(shí)教學(xué)抱著漠然的態(tài)度;少數(shù)學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象;在教學(xué)方法上沒有按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行，還存在填鴨式的教學(xué)方法;在歌唱教學(xué)中，沒有把曲譜教學(xué)貫徹到底。

三、采取措施：

針對(duì)以上這些問題，在教學(xué)中應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，尋找課外的音樂和學(xué)生喜歡的曲目豐富教學(xué)，以集體合作形式為主，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，應(yīng)該多鉆研新課標(biāo)的理念，進(jìn)一步提高教學(xué)技巧，運(yùn)用活潑的教學(xué)方法，積極滲透音樂教育理念，把現(xiàn)代教育的理念運(yùn)用到教學(xué)中去，讓課堂活潑起來，讓孩子們跳躍起來。

在教學(xué)中，要堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主題，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。為了克服以上問題，主要做到如下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研新課標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)做好前備、復(fù)備工作，備課時(shí)要注意備學(xué)生。

2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展，特別對(duì)膽小的學(xué)生要多加鼓勵(lì)。

3、設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。

4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。

5、限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

6、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合，響應(yīng)新課標(biāo)要求。

7、多看多聽指導(dǎo)師和其他一些學(xué)校老師的課，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。