導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇惟妙惟肖栩栩如生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【題目】：路人對(duì)用粉筆作老虎畫的老漢大為贊賞：“能把老虎畫得如此惟妙惟肖，確實(shí)厲害?！?/p>

統(tǒng)計(jì)做題情況后發(fā)現(xiàn)：有70%的學(xué)生認(rèn)為這句話是正確的，20%的學(xué)生認(rèn)為不太正確，但說不出理由，還有10%的學(xué)生不能確定。這句話究竟有沒有問題呢？

【分析】

惟妙惟肖

釋義：惟：文言語(yǔ)氣詞。妙：精妙。肖：相似。詞義：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

近義詞：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、生動(dòng)傳神

反義詞：了無生氣、畫虎類犬、平淡無奇

示例：她扮演一位英雄的母親，言談舉止，無不惟妙惟肖。

栩栩如生

釋義：生：活的。形容生動(dòng)逼真，就像活的一樣。栩栩：生動(dòng)活潑的樣子。多指藝術(shù)品或人工制造形象非常逼真，如同活的一樣。

【近義詞】：活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、躍然紙上

【反義詞】：奄奄一息、半死不活、死氣沉沉

示例：這些畫里的蝦之所以栩栩如生，是由于他認(rèn)真觀察過真正的蝦的生活。

通過比較來看，“惟妙惟肖”和“栩栩如生”這兩個(gè)成語(yǔ)都含有“逼真”的意思，容易混為一談。其實(shí)，它們之間還是有區(qū)別的。

（1）“惟妙惟肖”和“栩栩如生”都形容表現(xiàn)得非常逼真，但“惟妙惟肖”偏重于酷似，即“肖”；“栩栩如生”意為像活的一樣，即“如生”。此外“惟妙惟肖”還可以表現(xiàn)人的表演和模仿非常逼真?zhèn)魃?；“栩栩如生”多指藝術(shù)作品，不用來表現(xiàn)人的活動(dòng)。

（2）“惟妙惟肖”強(qiáng)調(diào)的是形似，意思是模仿得像真的一樣，真假難辨。如：小弟弟學(xué)起猴子來，抓耳撓腮，擠眉弄眼，真是惟妙惟肖。

“栩栩如生”強(qiáng)調(diào)的是神似，意思是描寫、刻畫、創(chuàng)作得像活的一樣，好像在動(dòng)。如：石壁上雕刻的龍，形態(tài)各異，栩栩如生。

篇2

2、成語(yǔ)出處：《莊子·齊物論》：“昔者莊周夢(mèng)為胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻適志與！不知周也。俄然覺，則茫茫然周也?！?/p>

3、近義詞：呼之欲出、活龍活現(xiàn)、惟妙惟肖。

4、反義詞：奄奄一息、半死不活、死氣沉沉。

5、造句：

（1）映入眼簾的是一堵墻，墻上畫了九條栩栩如生的龍。

（2）當(dāng)你走入它里面時(shí)，你會(huì)因?yàn)樗蜩蛉缟稚衿娴木坝^和身臨其境的感覺，禁不住為它驚嘆叫絕。

（3）塑造他們的能工巧匠們，把每一個(gè)兵馬俑都裝扮得栩栩如生，每個(gè)最細(xì)微的地方都不放過。

篇3

關(guān)鍵詞：南瓜壺；花貨；造型；風(fēng)趣

1 前言

紫砂陶性質(zhì)質(zhì)樸文靜，素面素心，浮艷基本與它無緣，但也有一定的裝飾風(fēng)格。裝飾手法除了壺身造型之外，還有鑲嵌裝飾（包括鑲嵌金、銀、玉），包銀、包錫裝飾，滿釉裝飾，粉彩裝飾，絞泥裝飾、泥繪、印板裝飾，和最為普遍使用的、專設(shè)生產(chǎn)工種的陶刻裝飾等。在紫砂陶上刻有作者的名款、印章，這個(gè)特色是中國(guó)其他陶瓷少有的，是對(duì)自己作品的一種尊重和承認(rèn)。從這個(gè)角度而言，紫砂陶是最具個(gè)人風(fēng)格的陶藝作品。

2 紫砂《南瓜壺》的田園風(fēng)趣

藝術(shù)作品取法于自然是其基本規(guī)律，自然界的花鳥蟲魚、山石樹木、瓜果菜蔬無一不成為藝術(shù)家的創(chuàng)作素材。歷代紫砂藝人在繼承前代其他行業(yè)匠人對(duì)自然的借鑒基礎(chǔ)上，采用各種雕塑手段創(chuàng)造性地把多姿多彩的自然物象，或融入小小的紫砂壺造型之中，或藝術(shù)地加工設(shè)計(jì)成壺型，巧奪天工，精美絕倫。這樣的作品展現(xiàn)出一種雍容富麗的審美境界。

說到紫砂花貨，就不能不提到陳鳴遠(yuǎn)。他是當(dāng)之無愧的花貨鼻祖。他的獨(dú)特在于對(duì)自然物象的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在他的一雙巧手之下，梅樁、松段、蠶桑、蓮花、干柴等，無一例外地被提煉成型并賦予生命，甚至小到水盂、花生之類器物一經(jīng)他的“點(diǎn)化”都惟妙惟肖，充滿濃郁的生活氣息。他對(duì)自然物象的描摹尤其注重細(xì)部的刻畫，比如：蠶寶壺上多條蠕動(dòng)著的蠶蟲，或在桑葉之下或于桑葉之間，有的覆，有的仰，甚至蠶蟲嚙食桑葉的殘痕都清晰可見，達(dá)到了幾可亂真的地步！其他如松段上的不規(guī)則年輪，松枝松針的斑紋與線條，或大或小的樹癭；還有梅樁上的樹皮與纏枝，栩栩如生的梅花等等都讓人拍案叫絕。

清初陳鳴遠(yuǎn)的塑器――俗稱花貨，是師法自然造化的裝飾典范，一把南瓜壺，瓜型為壺體，形態(tài)逼真，蓋與壺身則渾然一體，瓜柄為壺的，壺嘴以瓜葉卷曲為型裝飾，把手則以藤蔓形式作成，惟妙惟肖。藝術(shù)來源于生活，以造化造物，是人類器物發(fā)展的重要源泉。

筆者的《南瓜壺》造型取自一只大的落地南瓜，造型巧妙之處，莫過于將壺身以筋紋造型表現(xiàn)，再以花貨的裝飾性塑造，使得整個(gè)南瓜形的壺富有張力和生機(jī)。壺身造型圓潤(rùn)飽滿，穩(wěn)重而端莊，造型簡(jiǎn)練流暢，體態(tài)豐腴。此壺以筋紋將壺身處理得圓弧起伏，形態(tài)逼真，饒有趣味。南瓜造型，筋囊生機(jī)自然，壺身線條簡(jiǎn)潔流暢，筋紋深深扣入壺內(nèi)，富含韻味。南瓜瓣凹凸起伏，富有力度，將南瓜的粗獷、肥碩表露無遺。而此壺的壺蓋與壺身正是一個(gè)完整的南瓜，壺蓋內(nèi)嵌，嚴(yán)絲合縫，順著紋理，切割開來。壺蓋的筋紋與壺身精準(zhǔn)配合，隔空觀之，造型逼真，栩栩如生。一柄瓜蒂作為壺鈕，與壺身構(gòu)成壺體，妙趣橫生。

《南瓜壺》壺把則以南瓜的瓜藤塑造，把藤絲擰成筋紋，可謂物盡其態(tài)。壺嘴、壺把造型和諧統(tǒng)一，以貼花的方式貼塑在壺身的腹部上，似有風(fēng)吹葉搖曳之韻態(tài)。瓜葉自然卷曲，旁邊綴著一個(gè)小南瓜，與壺身相互呼應(yīng)，可謂相應(yīng)得趣。一截藤莖與幾片藤葉，正似抽出的新綠，沿著壺身腹部的走勢(shì)，生動(dòng)地貼在壺身上，枝分為藤條、藤葉、花蕾等三部分。

紫砂花貨類作品以反映自然物狀居多，應(yīng)努力從色彩的過渡變化中體現(xiàn)作者成熟的構(gòu)思。如原礦段泥，成陶色澤呈米黃、杏黃或栗黃，用于枝節(jié)、竹段類作品，有具象感。

篇4

一次數(shù)學(xué)自習(xí)課上，我見“小畫家”又在那兒埋頭畫畫。我扒在他旁邊看了一眼，那畫的正是兩只小鴨子在河里戲嬉，旁邊幾余柳條垂下來，河中還有一棵荷花，岸邊還有一株開滿小花和葉子的小樹。只是沒有涂上顏色，可他畫這幅只用了一兩分鐘，這速度真是太快了。只要他給這幅畫涂上合適的顏色肯定會(huì)更美的，他真不傀是“小畫家”。

記得在一堂美術(shù)課上，他畫了一幅《三國(guó)演義》上的關(guān)羽，他的這幅畫是對(duì)照著畫的，他畫的這幅畫栩栩如生、惟妙惟肖，讓我們贊不絕口。還得了滿分。

他說過他將來如果考不上好大學(xué)，他就會(huì)去考美術(shù)的，將來做一個(gè)大畫家。

篇5

今天真的很高興，因?yàn)榘职值膯挝唤M織我們?nèi)ツ俏蚁蛲丫玫狞S果樹旅游。隨著導(dǎo)游的引領(lǐng)、介紹，黃果樹那美麗的風(fēng)景和一件件神奇的傳說慢慢的展現(xiàn)在我們的眼前。

龍宮，黃果樹旅游區(qū)第一個(gè)景點(diǎn)，它位于黃果樹瀑布的下方。一條栩栩如生的龍雕，有如九天神龍般盤踞在龍宮門前，仿佛在告誡游客們“此乃龍宮禁地，生人勿近”。

隨著小船的慢慢劃入，一幅幅精美絕倫的景象，依次的展現(xiàn)在我們的眼前，什么鯉魚跳龍門、猴子撈月、龍王果盤中的水晶紫葡萄，栩栩如生惟妙惟肖。

由龍宮出來，在經(jīng)過了觀音洞、地下河后，我們來到了亞洲第一大瀑布—黃果樹瀑布的面前。

站在大瀑布前，我不自由的想起了，爸爸曾經(jīng)教過的一首詩(shī)中描述道“飛流直下三千尺，凝似銀河落九天?！?/p>

身處瀑布下，看著那洶涌而下的水簾，感受到那震耳欲聾的水流碰擊聲。從高處飛落而下的瀑布，濺起了陣陣水霧，人身處其中猶如置身仙境般的感覺。瀑布下一族郁郁蔥蔥的竹子，隨著瀑布落下時(shí)產(chǎn)生的風(fēng)不停的搖曳，透過茫茫的水霧，仿佛是一個(gè)身著碧綠衫群的仙子，在云霧中翩翩起舞。我的心被大自然那鬼斧神工、神來之筆的手法所雕塑出來的美景深深的震撼著，不能自拔。

時(shí)間總是在人們最是享受的時(shí)候飛快的流逝，在我依然陶醉在這如詩(shī)如畫般美景中時(shí)，卻聽到導(dǎo)游的催促聲。

篇6

當(dāng)我走進(jìn)展覽館門口就讓我驚呆、讓我贊嘆不已。那里的書畫栩栩如生、惟妙惟肖、色彩明麗。讓人感到不可思議的是，我在此之前，觀看的都是名家名展，反而沒有今天感受那么強(qiáng)烈。那里的作品全都由師生創(chuàng)作完成的，有自己的特點(diǎn)，不受拘束，有自己的風(fēng)格，任何一件作品都是獨(dú)一無二的。最讓我喜歡的是某某同學(xué)的《天南第一梯》，還有長(zhǎng)達(dá)數(shù)十米的師生共創(chuàng)集體畫，還有年畫、面具畫……都是非常特別的。

通過觀看展覽，使我知道藝術(shù)的神奇。我們生活中無處不是知識(shí)。名家的靈感也是由平凡中感悟出來的。我們要從勤奮開始，記住：凡是你想成功的事要花費(fèi)很多心血，才能到目標(biāo)、目的。所以，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事不理它，也許，你知道這件事后就后擁有新藝術(shù)的靈感。

藝術(shù)來源于生活來源于平凡。

篇7

我的家鄉(xiāng)三臺(tái)十分美麗，那里有許多歷史遺產(chǎn)。值得一提的還是那明朝修建的云臺(tái)觀。

云臺(tái)觀是四川第二大道觀（建筑面積5550平方米，占地面積15127平方米）修建在今三臺(tái)縣南百里的安居境內(nèi)。

云臺(tái)觀設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀。云臺(tái)觀主體建筑由坐南向北的三重四合院相連而成，均在中軸線上。明代建筑有玄天宮，青

龍白虎殿、圈拱門、三合門、石華表和玉帶橋。幾乎每個(gè)建筑物上面都有幾條龍，這些龍姿態(tài)萬(wàn)千：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗 的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；有的好似在欣賞音樂；有的像在看書讀報(bào)······真是栩栩如生、惟妙惟肖！觀內(nèi)還有數(shù)不勝數(shù)的大殿，都是什么什么“王”的尊像 。

云臺(tái)觀是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是三臺(tái)寶貴的遺產(chǎn)。

篇8

駱賓王公園是一座歷史悠久、風(fēng)景美麗的公園。說到駱賓王公園，大家一定會(huì)想到唐朝時(shí)期有名的詩(shī)人駱賓王，這座公園就是為了紀(jì)念他而建的.

一進(jìn)駱賓王公園，在棕色的大門上有一副對(duì)聯(lián)：故廊眇千里自有林泉堪隱棲，意氣溢三車當(dāng)時(shí)門今何在。

跨進(jìn)大門，一副浮雕映入眼簾，浮雕上刻有兩個(gè)小孩拿著樹枝在趕鵝，另外一個(gè)留著小辮子的小孩就是駱賓王，他正在聚精會(huì)神地觀賞那兩個(gè)嬉戲的小孩。后面有兩個(gè)大人，分別是駱賓王的父親和叔叔。這個(gè)浮雕所講敘的是駱賓王七歲那年，在湖邊看到湖中的白鵝有感而發(fā)，寫出了千古名句，《詠鵝》這浮雕惟妙惟肖，栩栩如生。

浮雕左側(cè)有一條幽靜、蜿蜒的小徑。

篇9

猶記周杰倫輕唱的《青花瓷》，曲中悠揚(yáng)的調(diào)韻，富有詩(shī)意的歌調(diào)也詮釋了你迷人的風(fēng)姿。“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡”。是的，一筆筆的勾勒與描繪，就讓這素白的瓷器有了鮮活的生命！

都還會(huì)記得，那個(gè)由青花瓷組成的樂隊(duì)演奏出來的音樂竟像深山之中飄來的裊裊?音，清脆純凈，宛如天籟。當(dāng)姑娘們優(yōu)雅彈奏的時(shí)候，你也許不會(huì)相信，這些華美的青花瓷竟可以彈奏出如此美妙的聲音！那聲音，如汩汩清泉流入我的心田；那聲音，如遠(yuǎn)際的歌聲震撼著我的靈魂。

簡(jiǎn)單的兩種色彩竟可以融合得如此恰如其分，瓷瓶上的圖案惟妙惟肖，栩栩如生?？茨蔷摭?，張牙舞爪，掀起滔天巨浪；小橋流水遠(yuǎn)處，縷縷炊煙從別人家里緩緩升起，近處草木長(zhǎng)得甚為繁茂……如此種種，不得不令人佩服。

景德鎮(zhèn)為青花瓷名鎮(zhèn)。許久許久，我都覺得景德鎮(zhèn)很神秘又有傳奇色彩，不禁心生向往。一件件青花瓷瓷器都是世界上獨(dú)一無二的工藝珍寶，并訴說著中華民族所擁有的非凡智慧。

中國(guó)的英文名是China，而青花瓷的英語(yǔ)也是china！誠(chéng)然，青花瓷是中國(guó)驕傲的向世界遞出的明信片！

篇10

意思 理解

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

0073-01

詞語(yǔ)是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，正確理解詞語(yǔ)意思是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。但是，到了小學(xué)中年級(jí)階段，詞語(yǔ)教學(xué)被架空的現(xiàn)象卻屢見不鮮，究其原因，是許多教師認(rèn)為詞語(yǔ)教學(xué)在課堂上很難出彩。在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確理解詞語(yǔ)內(nèi)涵，從而使詞語(yǔ)教學(xué)更高效。

一、隨文學(xué)詞

結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思是新課標(biāo)對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的基本要求。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”。這樣才能收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。在備課時(shí)，教師要找準(zhǔn)理解詞語(yǔ)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文自讀自悟，這樣不僅使學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，還可以掌握學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《科里亞的木匣》一課時(shí)，文章最后說“科里亞量了五步……他果然找到了木匣子”。在學(xué)習(xí)“果然”一詞時(shí)，有位教師是這樣處理的：“同學(xué)們，科里亞量了五步，又動(dòng)手挖了起來，從這個(gè)‘又’字你讀出了什么？”生答：“科里亞不是第一次挖木匣子?！睅焼枺骸暗谝淮纬晒α藛?？”生答：“沒有?！睅焼枺骸澳敲?，在第二次挖木匣子之前科里亞是怎樣想的？請(qǐng)你找出文中的有關(guān)句子?！痹诮處煹狞c(diǎn)撥下，學(xué)生對(duì)科里亞說的話“我知道是怎么回事了……所以應(yīng)該量的不是五步而是十步”進(jìn)行品讀，然后再和“科里亞量了五步，果然……”這句話結(jié)合在一起，自然明白了“果然”的意思就是和原先設(shè)想的一樣。通過結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，這樣學(xué)生理解起詞語(yǔ)來就會(huì)更加輕松。

二、聯(lián)系生活

針對(duì)學(xué)生對(duì)某些抽象的詞語(yǔ)理解得不是很深刻的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把這些詞語(yǔ)和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行體味感悟。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課時(shí)，針對(duì)文中“各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”這句話，為了使學(xué)生正確理解“趕集似的”意思，筆者問學(xué)生：“誰(shuí)能說說什么叫‘趕集’？你們經(jīng)歷過趕集嗎？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談?！痹诠P者的點(diǎn)撥下，有學(xué)生說：“趕集就是趕會(huì)，可熱鬧了。”還有學(xué)生說：“趕集就是有賣東西的，有買東西的，人可多，可熱鬧了?！边@時(shí)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生思考：“‘趕集’和各色的花有什么相似之處嗎？文中為什么說花朵‘都像趕集似的聚攏來’？”由于有了生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“花兒爭(zhēng)著比美，都認(rèn)為自己漂亮，跟趕集時(shí)賣家都說自己的貨物好一樣?！庇械恼f：“各種花兒、草兒爭(zhēng)相趕來，都像趕集似的生怕落后?！薄诮虒W(xué)中，學(xué)生聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)，才能觸摸到詞語(yǔ)的真正內(nèi)涵。

三、刪換比較

沒有比較就沒有鑒別，為了使學(xué)生正確理解詞語(yǔ)意思，了解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別，教師可以采取刪字、換字的方式讓學(xué)生感受文本用詞造句的精準(zhǔn)。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一課時(shí)，文中描寫昆明湖有這樣一句話：“游船、畫舫在上面滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡?！痹鯓右I(lǐng)學(xué)生品味“滑”字的妙處呢？在教學(xué)時(shí)，筆者問學(xué)生：“這個(gè)‘滑’字能改成‘劃’字嗎？”學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，有的說：“不能，因?yàn)槿绻谩畡潯志驼f明是用槳來劃的，那樣湖面就會(huì)形成許多波紋，與‘游船、畫舫在上面駛過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡’相矛盾。” 還有的學(xué)生說：“不能用‘劃’字，因?yàn)槲闹袑懤ッ骱o得像一面鏡子，如果用‘劃’字就會(huì)打破平靜，沒有文中所表現(xiàn)的味道了。”針對(duì)學(xué)生的回答，教師再予以肯定：“是啊，從一個(gè)‘滑’字我們不但體會(huì)到了昆明湖的‘靜’，更感受到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)?！痹谶@個(gè)教學(xué)課例里，筆者通過換字引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)比較揣摩的過程中訓(xùn)練了思維的敏銳性、嚴(yán)密性、發(fā)散性，同時(shí)真切地感受到了文章遣詞造句上的精妙。

四、遷移運(yùn)用

詞語(yǔ)有著豐富的內(nèi)涵。教師要能夠深入文本，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)，不斷提高語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《賣木雕的少年》一課時(shí)，針對(duì)“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生”中的“栩栩如生”一詞，筆者讓學(xué)生仔細(xì)看圖，要能夠結(jié)合文中句子說出“栩栩如生”的意思。有學(xué)生說：“這個(gè)詞語(yǔ)的意思就是像活的一樣。”筆者繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“‘栩栩如生’一詞還可以用什么詞語(yǔ)來代替？”有的學(xué)生說“惟妙惟肖”，有的學(xué)生說“活靈活現(xiàn)”。不少學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己對(duì)詞語(yǔ)遷移運(yùn)用的不同見解，如：“‘栩栩如生’多用于雕刻，繪畫作品，如‘趙州橋上雕刻的龍可謂是栩栩如生’‘清明上河圖上畫的人物栩栩如生’”……學(xué)生在教學(xué)中一方面積累了詞語(yǔ)，另一方面在詞語(yǔ)的遷移運(yùn)用中形成了學(xué)習(xí)能力。