導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于環(huán)保的詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】城市建設(shè)；施工；環(huán)境保護(hù)；防范措施

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的高速發(fā)展，以及國(guó)內(nèi)城市化進(jìn)程的不斷加快，有效推進(jìn)了建筑工程業(yè)的持續(xù)發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展以城市為中心，工程項(xiàng)目以工業(yè)建筑、商業(yè)建筑、民用建筑為主，有效促進(jìn)了城市的建設(shè)與發(fā)展，但是隨著而來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題也是不容忽視的。在我國(guó)環(huán)境保護(hù)部門公布的相關(guān)資料中顯示，建筑行業(yè)逐漸成為城市的主要污染源之一，其污染范圍在不斷擴(kuò)大。因此，在今后的建筑施工管理中，必須注重對(duì)于環(huán)境污染問(wèn)題的研究，并且加強(qiáng)各種防范措施的應(yīng)用，以促進(jìn)國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)的綠色生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展。

一、城市建設(shè)工程中的環(huán)境污染問(wèn)題

目前，在國(guó)內(nèi)建筑施工中，常見(jiàn)的環(huán)境污染問(wèn)題主要有：噪音污染、粉塵污染、水污染、有毒有害廢棄物污染等，下面對(duì)各種污染情況進(jìn)行具體的分析：

1.1 城建開(kāi)發(fā)中噪音污染

在建筑工程施工過(guò)程中，噪音污染是群眾反應(yīng)最為強(qiáng)烈的問(wèn)題之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在建筑施工中，混凝土澆搗、打樁機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的瞬間噪音可以達(dá)到85dB(A)以上。在建筑施工過(guò)程中，不同的施工階段噪音的來(lái)源也有所區(qū)別，具體情況如下：1）土石方施工中，噪音主要來(lái)源于裝載機(jī)、挖掘機(jī)、推土機(jī)與運(yùn)輸車輛等；2）打樁施工中，噪音主要來(lái)源于振搗棒、打樁機(jī)、混凝土、石料攪拌車等；3）結(jié)構(gòu)施工中，噪音主要來(lái)源于汽車泵、地泵、電鋸、模板修理、支拆模板、振搗棒、混凝土攪拌車、外用電梯、搭拆腳手架等；4）室內(nèi)裝修與機(jī)電設(shè)備安裝中，噪音主要來(lái)源于電鋸、外用電梯、石材切割、拆除腳手架等。

1.2 城建開(kāi)發(fā)中粉塵污染

在城市空氣質(zhì)量監(jiān)控中，建筑施工的粉塵污染是造成地表?yè)P(yáng)塵的客觀因素，也是影響區(qū)域空氣質(zhì)量的主要污染源。建筑施工過(guò)程中，粉塵污染主要來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)土方平整、木工房鋸末、混凝土攪拌，以及水泥、石料、回填土等材料的運(yùn)輸與搬運(yùn)。造成建筑施工粉塵污染以人為或氣象等因素為主，其中施工現(xiàn)場(chǎng)管理措施不力是最為重要的。

1.3 城建開(kāi)發(fā)中的水污染

在建筑施工過(guò)程中，造成水污染的主要因素是各種生產(chǎn)廢水的不合理排放，從而造成城市下水管道的堵塞或?qū)χ苓叺牡叵滤Y源的破壞。建筑施工中的水污染源主要包括：砼澆注廢水、廢泥漿液、井點(diǎn)降水，以及骨料沖洗、混凝土攪拌、砼養(yǎng)護(hù)等環(huán)節(jié)產(chǎn)生的生產(chǎn)廢水。如果不能對(duì)建筑施工中的廢水進(jìn)行有效的處理，將對(duì)周圍群眾的日常生活造成嚴(yán)重的影響，而且危及到區(qū)域地下水、河流、湖泊的水質(zhì)。

1.4 城建開(kāi)發(fā)中的有毒有害廢棄物污染

在建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)中，有毒有害廢棄物的污染較為廣泛，而且是影響區(qū)域環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵因素。建筑施工現(xiàn)場(chǎng)中常見(jiàn)的有毒有害廢棄物主要包括：廢棄化工材料與包裝物、工業(yè)棉布、廢鋁箔紙、漆刷、廢玻璃絲布、廢舊測(cè)溫計(jì)、油手套，以及試驗(yàn)室中丟棄的各種有毒有害試驗(yàn)容器或清洗液，其中含有高濃度的氫氧化鈉、重鉻酸鉀、強(qiáng)酸、氫氧化鉀的化學(xué)物質(zhì)，如果不能進(jìn)行科學(xué)的處理，將造成水、空氣等環(huán)境污染問(wèn)題。

二、建筑施工中環(huán)境污染的有效防范措施

在現(xiàn)代建筑工程施工中，對(duì)于各種環(huán)境污染問(wèn)題絕不容忽視，而是要對(duì)其污染源、傳播途徑、危害性等進(jìn)行科學(xué)的研究與分析，從而才能制定和實(shí)施有效的防范措施。結(jié)合筆者多年工程監(jiān)督管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下防范施工中環(huán)境污染的措施：

2.1 提高參與城建人員的環(huán)保意識(shí)

在建筑工程施工中，提高施工隊(duì)伍的環(huán)保意識(shí)是實(shí)現(xiàn)文明施工，防范各種環(huán)境污染的有效途徑。在對(duì)國(guó)內(nèi)建筑施工隊(duì)伍定期進(jìn)行環(huán)保教育和培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)將環(huán)境保護(hù)列為建筑企業(yè)的主要管理項(xiàng)目，與進(jìn)度、質(zhì)量、成本、安全等管理項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。在建筑施工中，對(duì)于各崗位操作人員的監(jiān)管要符合相關(guān)工藝和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是要注重對(duì)環(huán)境污染防范措施的研究，在企業(yè)內(nèi)部樹立良好的環(huán)境保護(hù)氛圍，從而推進(jìn)全員環(huán)保意識(shí)的提高。

2.2 強(qiáng)化城建對(duì)環(huán)境污染的動(dòng)態(tài)管理

在建筑施工的環(huán)境污染問(wèn)題防范中，應(yīng)注重動(dòng)態(tài)管理模式的強(qiáng)化，即針對(duì)各種常見(jiàn)的環(huán)境污染問(wèn)題，分別采取有效的防范措施。

2.2.1 加強(qiáng)城建噪音污染的防范

在建筑施工過(guò)程中，各種大型機(jī)械、設(shè)備的使用要嚴(yán)格遵守國(guó)家及地區(qū)相關(guān)界定標(biāo)準(zhǔn)，施工單位在開(kāi)工前15d內(nèi)，應(yīng)向當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)行政主管部門、環(huán)境保護(hù)部門進(jìn)行工程項(xiàng)目申報(bào)，其中包括：項(xiàng)目名稱、施工場(chǎng)地、總工期、主要噪音污染源和具體的防范措施等。在經(jīng)過(guò)相關(guān)部門的審批后，方可組織施工。在建筑工程施工期間，施工單位應(yīng)嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，原則上禁止在夜間進(jìn)行大型機(jī)械、設(shè)備的操作，如：打夯機(jī)、打樁機(jī)、電鋸、振搗棒、攪拌機(jī)等。如因特殊情況必須進(jìn)行夜間施工，施工單位應(yīng)根據(jù)分級(jí)管理權(quán)限提前向環(huán)保部門上報(bào)申請(qǐng)，在獲取《夜間施工許可證》后，及時(shí)向施工現(xiàn)場(chǎng)周邊的居民發(fā)放通報(bào)，以贏得周邊居民的諒解。

2.2.2 重視城建粉塵污染的防范

在建筑施工中的粉塵污染防范中，應(yīng)注意以下措施：1)保證施工現(xiàn)場(chǎng)中生活、辦公區(qū)的道路進(jìn)行硬化處理，并且配備專人定期灑水和清掃，以有效控制施工過(guò)程中的揚(yáng)塵；2)在市區(qū)內(nèi)進(jìn)行建筑工程施工時(shí)，應(yīng)盡量控制現(xiàn)場(chǎng)的混凝土攪拌，而是要使用質(zhì)量合格的商品混凝土；3）在市郊建筑工程項(xiàng)目的混凝土攪拌中，應(yīng)加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)的封閉管理，以盡量減少或降低施工過(guò)程中的水泥、石料塵量；4）在土方運(yùn)輸過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格限制運(yùn)載車輛的裝土高度，并且對(duì)土方表面進(jìn)行覆蓋、噴灑水處理；5)在進(jìn)行樁基施工時(shí)，盡量選用環(huán)保性能突出的先張法預(yù)應(yīng)力靜壓管樁，并且配合使用無(wú)循環(huán)的環(huán)保泥漿工法，從而有效減少泥漿循環(huán)鉆孔、灌注中的粉塵污染；6)在進(jìn)行建筑裝修工程時(shí)，應(yīng)盡量使用半成品或成品，以減少揚(yáng)塵。

2.2.3 加強(qiáng)城建水污染的防范

在建筑施工的水污染防范中，應(yīng)從以下幾方面做起：1）對(duì)于各種生產(chǎn)廢水必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的過(guò)濾處理后，方可排放至指定的位置；2）在混凝土攪拌站內(nèi)要設(shè)置沉淀池，以保證沉淀后的生產(chǎn)廢水可以二次循環(huán)使用；3)在施工現(xiàn)場(chǎng)的生活、辦公區(qū)設(shè)置沉淀池、排水溝、隔油池、化糞池等，以減少污水中有害物質(zhì)的含量，從而降低對(duì)周邊水資源的污染。

2.2.4 加強(qiáng)有毒有害廢棄物污染的防范

在建筑施工過(guò)程中，對(duì)于有毒有害廢棄物污染的防范應(yīng)堅(jiān)持“回收利用”的基本原則，例如：鐵釘、鋼筋、木頭、塑料、包裝紙、廢渣、廢磚頭等廢棄物都可以在施工進(jìn)行再利用。而對(duì)于有毒有害的固體、氣體、液體廢棄物則要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的處理，在達(dá)到相關(guān)排放標(biāo)準(zhǔn)后，方可將其排放到指定位置，以減少對(duì)于區(qū)域環(huán)境的影響和破壞。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在建筑工程施工中，加強(qiáng)環(huán)境污染和防范措施的研究具有重要的意義，而且是保障我國(guó)建筑行業(yè)綠色化、環(huán)保化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。針對(duì)各種常見(jiàn)的建筑施工環(huán)境污染問(wèn)題，國(guó)內(nèi)施工單位應(yīng)加強(qiáng)分析，并且積極制定科學(xué)、有效的防范措施，從而有效提升建筑行業(yè)的環(huán)保水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、分析教材，挖掘環(huán)保素材。

初中語(yǔ)文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來(lái)的文質(zhì)兼?zhèn)涞纳铣思炎?，即使現(xiàn)在新增的科普類文章中也確有直接或者間接可以用來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育的好素材。綜合現(xiàn)在教材，其選文與環(huán)保教育密切相關(guān)的課文有這樣三類：一是具有顯性特征的普及自然科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明及科學(xué)小品文章，如《大自然的語(yǔ)言》、《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《看云識(shí)天氣》、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》、《月亮上的足跡》、《綠色蟈蟈》、《化石吟》及《山市》等，重在介紹科學(xué)知識(shí)、闡釋科學(xué)道理的同時(shí)，還能讓學(xué)生在了解大自然秘密的過(guò)程中體會(huì)到人類過(guò)度活動(dòng)而造成環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保潛意識(shí)。二是具有隱性特征的環(huán)保教材，如《春》、《濟(jì)南的冬天》、《從百草圓到三味書屋》、《小石潭記》、《望岳》、《登飛來(lái)峰》、《蘇州園林》、《紫藤蘿瀑布》、《海燕》等。教師在把握文章的文學(xué)性的同時(shí)，可通過(guò)探討試的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產(chǎn)生對(duì)大自然母親的敬仰之情，激勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。教師只要認(rèn)真把握教材的時(shí)代脈搏，積極將以人為本、可持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育有機(jī)的與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，我們的語(yǔ)文課堂、教材都可以成為培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境價(jià)值觀的良好載體。

二、利用教材輔助系統(tǒng)，進(jìn)行環(huán)保教育。

初中語(yǔ)文教材中除在教學(xué)中應(yīng)該把握好進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)機(jī)外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)把握和運(yùn)用的環(huán)保教育好載體。在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中，編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文，安排了很多幅表現(xiàn)自然風(fēng)光和動(dòng)植物圖片，教師可以在教學(xué)中合理運(yùn)用，在學(xué)生直觀的感受自然、了解自然、熱愛(ài)自然的同時(shí)將環(huán)保的主題滲透其中。如《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈班駁的痕跡中，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，更能讓他們體會(huì)到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學(xué)習(xí)材料中也有對(duì)環(huán)保教育很有價(jià)值的內(nèi)容。如：《感受自然》后面根據(jù)提供的材料讓學(xué)生去接近大自然，并說(shuō)出自己的感受；《敬畏生命》：搜集資料，出一期關(guān)于“人與宇宙之秘”的期刊等。

三、抓住課堂教學(xué)，滲透環(huán)保教育。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導(dǎo)他們對(duì)人類奈以生存的環(huán)境的思考是我們教育工作者歷史的使命。

閱讀課。根據(jù)閱讀課的特點(diǎn)，我們語(yǔ)文教師在潛心提煉教材的同時(shí)要將環(huán)境教育有機(jī)的與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，避免機(jī)械的說(shuō)教和與課堂教學(xué)脫離。如《大自然的語(yǔ)言》文中的第一、二自然段為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面：春天草木萌發(fā)，萬(wàn)物蘇醒；夏天燕子翩然歸來(lái)，果實(shí)孕育；秋天果實(shí)成熟，落葉紛飛；冬天衰草連天，風(fēng)雪載途。一年四季，周而復(fù)始。教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該抓住描寫引導(dǎo)學(xué)生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會(huì)是一幅什么景象？這就很容易將學(xué)生的思維帶到環(huán)保主題上來(lái)；這樣無(wú)形之中就使學(xué)生走近了環(huán)保，提高了環(huán)保意識(shí)。

朗讀課。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地朗讀教材中一些優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，通過(guò)學(xué)生反復(fù)有表情地朗讀，與文章產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。如教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，我們完全可以集審美教育與環(huán)境教育一體，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，美麗的畫面，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受春帶給我們美，感受文中的“我”熱愛(ài)大自然的情懷；又如教學(xué)的詩(shī)詞《沁園春雪》，朗讀時(shí)，要讀出主席的豪情萬(wàn)丈、居高臨下、意氣軒昂，表現(xiàn)出作者偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心，這樣才能領(lǐng)會(huì)作者選擇這些自然景觀的美處。還能收到良好的環(huán)保教育效果。

四、課外實(shí)踐，開(kāi)展環(huán)保教育。

篇3

人類的環(huán)境素養(yǎng)不是先天就有的，而是經(jīng)過(guò)后天的不斷學(xué)習(xí)而獲得和形成的，是關(guān)于環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境行為和環(huán)境技能的綜合體。環(huán)境知識(shí)主要指全面、扎實(shí)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括環(huán)境科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展知識(shí)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境問(wèn)題調(diào)查及公民行動(dòng)培訓(xùn)知識(shí)。環(huán)境知識(shí)是環(huán)境素養(yǎng)的基石；環(huán)境意識(shí)體現(xiàn)了人類對(duì)環(huán)境所持的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的傾向性；環(huán)境行為是維護(hù)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的手段；環(huán)境技能是運(yùn)用一定環(huán)境知識(shí)確定和解決周圍地區(qū)及全球環(huán)境問(wèn)題的能力，環(huán)境技能是因人而異的。這四者之間是相輔相成、密不可分的（如圖1）。

二、中學(xué)地理教師環(huán)境素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.數(shù)據(jù)采集

本次調(diào)查全面抽取來(lái)自于河南省18個(gè)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)地理教師，采取問(wèn)卷調(diào)查的形式。問(wèn)卷分為兩部分，第一部分為地理教師的基本情況；第二部分為地理教師環(huán)境素養(yǎng)的調(diào)查，該部分從環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度等方面共設(shè)計(jì)28道題，最后一題是主觀發(fā)散題。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷90份，收回有效問(wèn)卷72份，回收有效率較高。并運(yùn)用SPSS和EXCEL數(shù)據(jù)處理技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查結(jié)果可信度高。

2.基本情況分析

由表1可以得出我省中學(xué)地理教師結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的特點(diǎn)：第一，中老年教師是本省中學(xué)地理教師隊(duì)伍的主體，其中年齡在40歲以上的中學(xué)地理教師占總調(diào)查人數(shù)的54.2%。第二，本省中學(xué)地理教師教齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，教齡在10年以上的教師占總?cè)藬?shù)的86.1%。第三，本省中學(xué)地理教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平較高，其中擁有本科學(xué)歷的教師占總調(diào)查人數(shù)的75%。

3.調(diào)查結(jié)果分析

（1）環(huán)境知識(shí)結(jié)構(gòu)有待完善。經(jīng)調(diào)研分析，中學(xué)地理教師對(duì)于環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)掌握較好，但對(duì)于一些細(xì)節(jié)性和專業(yè)性的環(huán)保知識(shí)了解不多。在調(diào)查“2010年世界環(huán)境日的主題”時(shí)，僅有19.4%的地理教師選擇了“多樣的物種、惟一的地球、共同的未來(lái)”，高達(dá)80.6%的地理教師尚不知2010年世界環(huán)境日的主題。由于中學(xué)地理教師獲取環(huán)境信息和知識(shí)的渠道主要集中于地理教材、電視報(bào)刊等大眾媒體，渠道相對(duì)狹小，此外有些地理教師對(duì)環(huán)境知識(shí)的關(guān)注度低，很容易忽視最新環(huán)境知識(shí)的宣傳和報(bào)道。

（2）環(huán)境行為明顯滯后于環(huán)境意識(shí)。盡管大多數(shù)中學(xué)地理教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)校環(huán)境教育的重要性和必要性，但由于主、客觀因素，地理教師并沒(méi)有從真正意義上將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)境行為。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是中學(xué)環(huán)境教育教學(xué)形式單一，由于課時(shí)、設(shè)備短缺等客觀條件的限制，高達(dá)72.2%的地理教師進(jìn)行環(huán)境教育的陣地僅僅局限于地理課堂，且只注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理教材中的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，卻忽視學(xué)生環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為的培養(yǎng)。二是參與環(huán)保的意愿和行為方面，54.2%的教師自認(rèn)為是環(huán)保志愿者并參與過(guò)自愿的環(huán)保活動(dòng)，但45.8%的教師自認(rèn)為不是環(huán)保志愿者，且沒(méi)有參與過(guò)環(huán)?；顒?dòng)，這一現(xiàn)象給廣大教師敲響了警鐘，教師自身的環(huán)保行為至關(guān)重要，教師的言行潛移默化地直接影響著學(xué)生環(huán)保意識(shí)、行為的形成。

（3）環(huán)境技能有待提高。環(huán)境技能是環(huán)境素養(yǎng)的最高境界。環(huán)境技能的高低，直接決定人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決環(huán)境問(wèn)題能力水平的高低。環(huán)境教育是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的環(huán)境實(shí)踐能力提出了較高要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地理教師的環(huán)境技能素質(zhì)較低，不能滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的需要。47.2%的地理教師對(duì)自己的環(huán)境技能基本滿意，但高達(dá)52.8%的地理教師認(rèn)為自己尚未掌握分析、解決和處理環(huán)境問(wèn)題的技能技巧，無(wú)法滿足環(huán)境教育的教學(xué)需要。

三、提高地理教師環(huán)境素養(yǎng)水平的策略

1.廣泛開(kāi)展地理教師環(huán)境素養(yǎng)培訓(xùn)

為了全面提高教師的環(huán)境素養(yǎng)水平，應(yīng)加強(qiáng)教師的職前和職后培訓(xùn)，促進(jìn)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念。教師培訓(xùn)應(yīng)具有計(jì)劃性和目標(biāo)性，培訓(xùn)內(nèi)容要具有實(shí)用性和針對(duì)性，培訓(xùn)方式則應(yīng)具有靈活性和多樣性。教師培訓(xùn)計(jì)劃主要涉及理論學(xué)習(xí)和實(shí)際行動(dòng)等內(nèi)容，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)以這兩項(xiàng)內(nèi)容的綜合成績(jī)作為考核指標(biāo)。

2.大力提供良好環(huán)境教育師資保障

師資大力投入是提高教師環(huán)境素養(yǎng)的有力保證，學(xué)校以及相關(guān)教育部門應(yīng)加大對(duì)學(xué)校環(huán)境教育的教育資源和經(jīng)費(fèi)投入。可以設(shè)立專項(xiàng)資金，用于學(xué)校與環(huán)境部門建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制，邀請(qǐng)環(huán)境教育方面的專家定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育的專題講座。此外，應(yīng)加大對(duì)環(huán)保圖書、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教育資源的投入，努力為地理教師環(huán)境素養(yǎng)的提高提供良好的環(huán)境支持。

3.積極鼓勵(lì)教師參與環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合重大節(jié)日，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“綠色班級(jí)”的環(huán)保活動(dòng)，發(fā)揮積極的帶頭作用，遵守班級(jí)環(huán)保行為規(guī)范，自覺(jué)節(jié)約用水用電、不隨地吐痰、垃圾進(jìn)行分類處理等?？砷_(kāi)展諸如“我愛(ài)地球”的詩(shī)歌朗誦比賽、環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽、辦環(huán)境教育板報(bào)、看環(huán)保主題電影等，以豐富教師的環(huán)境知識(shí)和增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí)。鼓勵(lì)教師擔(dān)任環(huán)保志愿者，參加學(xué)校以及社區(qū)舉辦的環(huán)保公益活動(dòng)，自覺(jué)做到節(jié)能減排、使用新能源等。還可定期組織教師進(jìn)行本區(qū)域的環(huán)境野外實(shí)地考察和調(diào)查，提高地理教師解決環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐技能。

4.全面建立教師環(huán)境素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

篇4

幼兒一直對(duì)動(dòng)物有著很濃烈的興趣。在春暖花開(kāi)的季節(jié)，蜜蜂也開(kāi)始了忙碌。在帶領(lǐng)幼兒春游或在園所植物花卉處散步時(shí)，都能看到蜜蜂的身影，幼兒看到蜜蜂時(shí)都會(huì)很興奮，想要知道關(guān)于它的很多事情，于是這個(gè)關(guān)于“蜜蜂”的主題就應(yīng)運(yùn)而生。

在蜜蜂的外型特征方面，可以從身體顏色和尾刺兩個(gè)主要方面開(kāi)展教學(xué)。在身體顏色方面，在了解蜜蜂的身體顏色之外，可側(cè)重從動(dòng)物自我保護(hù)方法之警示色方面入手，拓展自然界中相關(guān)的動(dòng)物知識(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察、了解，養(yǎng)成他們探索自然的興趣。同時(shí)，還可以延伸引導(dǎo)幼兒了解昆蟲的概念以及害蟲、益蟲的相關(guān)知識(shí)。在藝術(shù)方面，相應(yīng)的可以開(kāi)展繪畫小蜜蜂和紙工制作小蜜蜂的活動(dòng)。在尾刺方面，了解蜜蜂尾刺的作用，感受動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)時(shí)保護(hù)自己的勇氣，也引導(dǎo)幼兒知道在生活中如何與動(dòng)物友好的相處。從蜜蜂的環(huán)境功能方面出發(fā)，主要引導(dǎo)幼兒了解蜜蜂交流信息的方式和通過(guò)采集花蜜、花粉幫助花朵授粉的環(huán)境學(xué)價(jià)值，由此延伸到“甜甜的蜂蜜”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解蜜蜂對(duì)人類的益處，養(yǎng)成從小愛(ài)護(hù)蜜蜂、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和習(xí)慣。還可以根據(jù)蜜蜂采花蜜的動(dòng)物學(xué)現(xiàn)象開(kāi)展“蜜蜂采蜜”的體育戶外活動(dòng)。從蜜蜂自身的社會(huì)結(jié)構(gòu)方面，可以引導(dǎo)幼兒了解蜂巢的結(jié)構(gòu)、蜜蜂王國(guó)的階層結(jié)構(gòu)。

從人類關(guān)于蜜蜂方面的創(chuàng)作出發(fā)，語(yǔ)言領(lǐng)域，可以開(kāi)展兒歌“兩只蜜蜂”的活動(dòng)，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編詩(shī)歌“春天里的小蜜蜂”；音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，通過(guò)“野蜂狂舞”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受藝術(shù)美，并發(fā)展藝術(shù)通感能力。歌曲“兩只小蜜蜂”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)蜜蜂的興趣和喜愛(ài)。在日常生活中，還可以和幼兒一起觀看關(guān)于蜜蜂的影視作品。

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起收集蜜蜂的相關(guān)圖片，一起布置成“蜜蜂王國(guó)”，還可以將幼兒繪畫的“花叢里的小蜜蜂”或制作的“小小蜜蜂”布置成春天里的花園，在花園旁張貼幼兒創(chuàng)編的詩(shī)歌。

在區(qū)域活動(dòng)中：科學(xué)區(qū)，可以將幼兒收集到的蜜蜂資料進(jìn)行整理后，一起制作成小冊(cè)子；在表演區(qū)，可以鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起制作蜜蜂的頭飾或裝飾，開(kāi)展“小蜜蜂歷險(xiǎn)記”的戲劇扮演活動(dòng)；在美工區(qū)，可以繼續(xù)滿足幼兒關(guān)于繪畫蜜蜂或制作蜜蜂的藝術(shù)活動(dòng)等等。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)

1.能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、訪問(wèn)等多種途徑了解蜜蜂的基本外型特征及其動(dòng)物行為學(xué)上的特點(diǎn)，對(duì)蜜蜂產(chǎn)生探索的興趣；

2.通過(guò)觀察場(chǎng)景、觀看視頻、資料搜索等方式初步接觸蜜蜂與人類生活之間的密切關(guān)系等環(huán)境學(xué)價(jià)值，懂得要與動(dòng)物和諧相處；

3.能用多種藝術(shù)形式表達(dá)自己對(duì)蜜蜂的了解及相關(guān)感受，愿意與同伴交流分享，體驗(yàn)探索、交流帶來(lái)的成長(zhǎng)快樂(lè)。

三、供選擇的教育活動(dòng)

四、主題思考網(wǎng)絡(luò)

五、相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作

（一）主題墻

（二）活動(dòng)區(qū)設(shè)置

六、精選活動(dòng)教案

美術(shù)活動(dòng)：花叢中的小蜜蜂

活動(dòng)目標(biāo)：

1.掌握蜜蜂的基本外型繪畫方法，能運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式大膽地進(jìn)行創(chuàng)作；

2.喜歡美術(shù)活動(dòng)，感受藝術(shù)創(chuàng)作的成就感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師范作，參考畫作，白紙，勾線筆，油畫棒，手工紙等。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)

1.謎面：翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛(ài)勞動(dòng)，釀造甜糖好過(guò)冬。

2.幼兒猜一猜，說(shuō)說(shuō)理由。

（二）討論：蜜蜂的外形特征

1.師幼一起討論回顧蜜蜂的外形特征。

2.師幼一起討論可以用怎樣的表現(xiàn)形式進(jìn)行蜜蜂的創(chuàng)作。

（三）教師示范

1.出示范作：有繪畫，有紙工粘貼等多種形式。

2.教師示范蜜蜂的基本畫法。

（四）幼兒操作，教師指導(dǎo)

1.提醒幼兒在創(chuàng)作時(shí)要大膽表達(dá)心中的想法，要求主體鮮明，畫面充實(shí)。

2.鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽創(chuàng)作。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)與作品展示

1.對(duì)于活動(dòng)中幼兒的一些創(chuàng)作辦法與構(gòu)圖等進(jìn)行評(píng)價(jià)；

2.展示作品，幼兒介紹自己的作品并說(shuō)一說(shuō)喜歡哪幅作品，為什么。

科學(xué)活動(dòng)：蜜蜂的秘密武器

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解蜜蜂的秘密武器“尾刺”的特點(diǎn)，知道蜜蜂保護(hù)自己的辦法，產(chǎn)生探索動(dòng)物自我保護(hù)辦法的興趣；

2.初步接觸動(dòng)物保護(hù)自己的辦法，養(yǎng)成與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒收集用身體自備武器保護(hù)自己的動(dòng)物的資料；

2.蜜蜂圖片，蜜蜂尾刺刺人視頻，用身體自備武器保護(hù)自己的動(dòng)物圖片，教學(xué)PPT。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：談話——你害怕蜜蜂嗎

1.教師導(dǎo)入：今天我們來(lái)談一談蜜蜂的秘密武器。

2.幼兒說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為的蜜蜂的秘密武器。

（二）觀看圖片及視頻：了解蜜蜂保護(hù)自己的秘密武器

1.幼兒觀看蜜蜂的圖片，猜猜看：什么會(huì)是蜜蜂的秘密武器呢？這個(gè)武器有多厲害呢？

2.觀看視頻，了解蜜蜂保護(hù)自己的情況、辦法。

3.幼兒說(shuō)一說(shuō)蜜蜂是怎樣保護(hù)自己的。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解蜜蜂的“自我防護(hù)”動(dòng)機(jī)，了解動(dòng)物不會(huì)輕易傷人，激發(fā)與動(dòng)物友好相處的情感。

（三）類比拓展：哪些動(dòng)物也會(huì)用自備的身體武器保護(hù)自己的呢？

1.幼兒組內(nèi)分享自己收集到的資料，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己搜集的資料，要求語(yǔ)言表述較流暢、清晰。

2.師生一起將幼兒收集到的材料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理歸類，如身體不同部位的武器，用堅(jiān)硬的嘴巴保護(hù)自己的動(dòng)物，用鋒利的爪子保護(hù)自己的動(dòng)物，用特別的皮毛保護(hù)自己的動(dòng)物等等。

3.師幼一起討論將蜜蜂歸入上述的哪一類中。

（四）總結(jié)與延伸

篇5

可見(jiàn)動(dòng)手進(jìn)行操作，動(dòng)口進(jìn)行誦讀對(duì)于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，想象力是大有裨益的。那么，如何在語(yǔ)言課堂里培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力呢？

一、因課制宜.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有選擇地進(jìn)行指導(dǎo)。

教師應(yīng)該根據(jù)教材的不同需要，靈活地運(yùn)用不同的方法，這樣才能收到事半功倍的效果，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的較高境界。

在講述八年級(jí)下學(xué)期教材第三單元時(shí)，由于本單元所選課文內(nèi)容是以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)于生存環(huán)境的憂慮與思考，單元提示要求在理解課文內(nèi)容，熟悉科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。因此，我采取了“綜合課本口口查閱資料口口動(dòng)手寫作”的方式，分組進(jìn)行了自主合作探究，并動(dòng)手創(chuàng)作作品，可以用多種方式表達(dá)這一主題。學(xué)生表現(xiàn)出了空前的積極性。于是，組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)分頭行動(dòng)，有上網(wǎng)找資料的，有跑圖書館的，有執(zhí)筆寫作的，有編排形式的。。。。。。忙得不亦樂(lè)乎，氣氛非?；钴S。等到規(guī)定的八課題過(guò)去之后，第九課時(shí)交流分享的時(shí)間里，他們拿出了超出我想象力之外的作品，雖然有個(gè)別組的作品有些膚淺，但大多數(shù)同學(xué)還是獲得了很大的收益。于是“科學(xué)幻想小說(shuō)”“水球的自述”“地球就診記”“恐龍口口地球的足跡”“人類走向孤獨(dú)”“拯救地球”……等集學(xué)生的集體思想于一身的作品在課堂上引起一陣又一陣熱烈的掌聲。有的小組還自編了話劇，用他們喜愛(ài)的形式演繹他們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考，體現(xiàn)了“關(guān)注自然，保護(hù)自然”這一主題。

二、讓美術(shù)、音樂(lè)走進(jìn)“尋?！闭n堂。

語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但多年來(lái)，語(yǔ)言課堂上枯燥的字詞句段，使很多學(xué)生望而卻步，進(jìn)而對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生厭倦，那么，如何讓學(xué)生對(duì)于枯燥的語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣？我大膽引進(jìn)了美術(shù)和音樂(lè)，可以為散文和詩(shī)歌配畫，可以為文章配樂(lè)，那么在這種輕松愉快的氛圍中，又有幾個(gè)學(xué)生甘于寂寞呢？到那里，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的手亦能妙筆生花！學(xué)生的口亦能出語(yǔ)不凡！

在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)《古詩(shī)苑漫步》一課時(shí)，我利用了多媒體。在講課之前，先交待學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容：可用多種形式表達(dá)對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟。準(zhǔn)備時(shí)間：一周。等到講課時(shí)，學(xué)生作品再次讓我驚嘆：

作品一：配畫配樂(lè)詩(shī)朗誦《釵頭鳳》。一個(gè)學(xué)生用電子琴?gòu)椬唷读鹤！?，一個(gè)學(xué)生朗誦，一個(gè)學(xué)生即興作畫，一個(gè)學(xué)生將詩(shī)詞用流暢自如的書法寫出：

作品二：小品《游唐宋詩(shī)人詞人故地》。黑板上懸掛學(xué)生自己畫的唐宋詩(shī)人詞人畫像，并由一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游，其他學(xué)生做游客，把古詩(shī)人的生平及其他自然信息介紹得井井有條。

作品三：《住校生的一天》。學(xué)生繪聲繪色地用詩(shī)詞的形式把一天的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)得生動(dòng)活潑，引起了陣陣掌聲；

作品四：詩(shī)詞朗誦《西湖詩(shī)詠》，學(xué)生把查找到的關(guān)于西湖的詩(shī)詞配樂(lè)朗誦，情文并茂；

作品五：唱《關(guān)雎》。學(xué)生用《歡樂(lè)頌》的音樂(lè)配樂(lè)配唱，表現(xiàn)了對(duì)古詩(shī)的獨(dú)到理解。

篇6

在由學(xué)校到營(yíng)地的路上我們就開(kāi)始觀察路旁房門兩側(cè)的春聯(lián)，在勞一村又記錄了不少。對(duì)聯(lián)。這在機(jī)器喧囂中的城市里已經(jīng)很少見(jiàn)到了，然而在我們經(jīng)過(guò)的農(nóng)村，貼春聯(lián)是過(guò)年不可缺少的習(xí)俗。

已是仲秋，帶著寒涼的風(fēng)在門旁的墻壁上呼呼刮過(guò)。有些對(duì)聯(lián)的字跡已模糊了，有些只留下半截在風(fēng)中抖著。也有很多依舊抖擻著金光，靜靜地緊貼著。

“迎新春事事如意，發(fā)鴻福步步高升”

“創(chuàng)業(yè)興家萬(wàn)事成，迎春接福千秋盛”

“平安福門，富貴寶地”

“萬(wàn)事順心成大業(yè)，春風(fēng)得意展宏圖”

絕大多數(shù)都是此類，祈求富，貴，財(cái)，運(yùn)，福，壽，通，達(dá)，或者說(shuō)表達(dá)一些很樸素的生活愿望。

也有很大一部分透出愛(ài)國(guó)主義精神：

“并肩靡軍光華夏，攜氣論文壯乾坤”（注1：在筆記中“文”字看不清楚，也許有誤。注2：紙坊境內(nèi)駐扎有數(shù)支部隊(duì)，人民離軍隊(duì)很近）

也有歌詠?zhàn)匀坏模?/p>

“旭日祥云燦，春風(fēng)化雨新”

在一戶經(jīng)濟(jì)相對(duì)較差家庭的堂內(nèi)有一幅聯(lián)：

“云落影峰紅半樓，江流遠(yuǎn)山碧千里”

見(jiàn)到這樣的詩(shī)句，我頗感驚訝。然而這家的主人告訴我，他們并不關(guān)心詩(shī)句的內(nèi)容，只是覺(jué)得好看，于是從商販那里買下來(lái)。另一家的主人也告訴我，他們并不太關(guān)心春聯(lián)的內(nèi)容，是那個(gè)樣就行，只是圖個(gè)吉利。有很多人家在門上貼門神，貼秦瓊畫相，在門檐上掛照妖鏡，也只好看罷了。我們看到的對(duì)聯(lián)有兩種，一種字是金色的，這無(wú)疑對(duì)聯(lián)廠家成批量生產(chǎn)的，另一種是黑色的，其中有一部分是手寫的。（我們從大街遠(yuǎn)遠(yuǎn)上走過(guò)，看不清黑色的對(duì)聯(lián)是否是手寫的）我們抽樣統(tǒng)計(jì)了兩者的數(shù)目，在隨機(jī)選取的13副對(duì)聯(lián)中，前者占10副，后者三副。我們估計(jì)，親手寫的對(duì)聯(lián)大概占總數(shù)的1/5以下。

這讓我深思了。在農(nóng)村，春聯(lián)所傳承的，更多的只是一種幾千年不變的習(xí)俗，表達(dá)的只是一種樸素的愿望，這離文化的使命差得太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。對(duì)聯(lián)可以作裝飾，但知識(shí)呢?文化呢?

罷了，罷了，幾千年來(lái)又有幾副春聯(lián)真正寫出了生命之春的愉悅與歡樂(lè)?有幾幅不是在浪費(fèi)筆墨？當(dāng)一個(gè)知識(shí)分子只能靠死背教條來(lái)獲得認(rèn)同，只能靠摧眉折腰來(lái)尋求通達(dá)，只能靠寫幾副“平安福門，富貴寶地”的對(duì)聯(lián)來(lái)混碗飯吃，他的尊嚴(yán)何在？他的價(jià)值何在？這難道不是不也是幾千年來(lái)知識(shí)分子，乃至知識(shí)在中國(guó)大地上所遭遇的悲哀嗎？

只是，由過(guò)去的在生存線上掙扎，祈求神靈賜福活命，到溫飽、小康，到愛(ài)國(guó)，擁軍，在過(guò)年時(shí)也只是為了好看貼貼春聯(lián)，這到底也是很大的進(jìn)步了。人類文明的發(fā)展，正如煤的形成，百千個(gè)參天的生命的倒下，萬(wàn)億年變遷與興衰的累積，才得到那么一點(diǎn)點(diǎn)。

走近村莊的時(shí)刻，我看見(jiàn)兩旁貼著白色瓷磚的洋房，看見(jiàn)大路上飛奔而過(guò)的車輛，看見(jiàn)田野那端隱匿在山影里的小屋，心中一陣愜意。

走進(jìn)村莊的時(shí)刻，我看見(jiàn)房屋里灰蒙蒙的土地，成堆擺放的大米與結(jié)了蜘蛛網(wǎng)的房梁，看見(jiàn)大路一拐彎成了小徑，飛揚(yáng)著塵土，看見(jiàn)山影里的一個(gè)個(gè)有夢(mèng)或無(wú)夢(mèng)的心靈，頓感滄桑與悲涼。

“圓魄上寒空，皆言四海同。安知千里外，不有雨兼風(fēng)?！?/p>

有人告訴我們，全縣一萬(wàn)多戶，只有兩三個(gè)女生上了高中。

在一家門口，我們見(jiàn)到一個(gè)我們的同齡人正悠閑地站著?！澳闵狭烁咧袉?？”他搖搖頭?！俺踔心?”“沒(méi)有，小學(xué)畢業(yè)。”“喜歡上學(xué)嗎?”“不喜歡，沒(méi)意思?！薄昂髞?lái)你就在家里做事，是嗎?”“是的?！薄霸琰c(diǎn)上完學(xué)，回家做事，你和你的家人是這樣想的嗎?”“是的?！保ㄗ?：原話已不記得，這是根據(jù)所作筆記復(fù)原的對(duì)話。）

我們問(wèn)一個(gè)中年婦女“村里有幾人上大學(xué)?”“有幾個(gè)人吧。”“現(xiàn)在在外面怎么樣?”“唉，賺錢多呀，就那邊，對(duì)，那一戶，人家工資三千啊?！薄八麄兗依锶酥С謫?？”“有的支持啊，你看那一家，三個(gè)兒子，兩個(gè)兒子上初中，一個(gè)上高中，苦得很啊，你看他的房子那么舊。”

一個(gè)收破爛為生的家庭，我們走進(jìn)去的時(shí)候，一個(gè)比我們稍大的青年人正在掃地。“你上了高中嗎？”“中?！薄皩W(xué)的什么？”“電子，機(jī)械”這時(shí)我看到茶幾上堆著的書，有小學(xué)的，也有初中的。一桿秤放在書邊?！斑@是誰(shuí)的書？”“我妹妹的”“她讀幾年級(jí)？“初一”我看見(jiàn)書堆中有一本《寓言故事》，輕輕一翻，里面有孟子，墨子，莊子?！斑@是一本好書。你妹妹喜歡讀嗎？”“喜歡，她就喜歡讀這樣的書?！薄澳呛芎?。”

中午，我們又走進(jìn)了一戶人家，這家有一個(gè)讀小學(xué)一年級(jí)的小女孩?！澳阆矚g上學(xué)嗎？喜歡老師嗎”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭?！八母改赶Ｍ洗髮W(xué)嗎？”“是啊，她的父母都在外面打工，上大學(xué)多光榮啊，她的父母就希望她上大學(xué)呀。”“這里的其他人怎么想呢？”“也有人不這樣，那邊那一戶有一個(gè)叫馬浩東的，成績(jī)不曉得幾好，考上大學(xué)絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，唉，人家不去考。”“為什么不考呢？”“誰(shuí)曉得呢？他好像這里有點(diǎn)問(wèn)題?！保ㄖ钢改X袋）

我和同學(xué)在一起討論的時(shí)候，有人說(shuō)：“他們對(duì)待知識(shí)大多是持一種功利的態(tài)度，很多人覺(jué)得學(xué)習(xí)只不過(guò)是因?yàn)橛行┕S需要文憑，只不過(guò)是被國(guó)家強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，還不如早點(diǎn)工作，這樣就滿足了。即使支持上學(xué)也只是因?yàn)橄胭嵏嗟腻X，臉上多一分光。他們似乎對(duì)這樣的生活都很滿足，他們沒(méi)有過(guò)自己的生活?！蔽覅s說(shuō)：“即使在我們身邊的人當(dāng)中，又有幾人在完完全全過(guò)自己的生活呢？”古今中外又有幾人呢？

“不知乘月幾人歸”“碣石瀟湘無(wú)限路”

這個(gè)馬浩東，我一聽(tīng)說(shuō)他的時(shí)候，就知道此人是非拜訪不可的了。

幽暗的樓梯，向上走去，在一級(jí)樓梯上，放著一個(gè)黃色的瓷碗。二樓的陽(yáng)臺(tái)上向右，輕輕敲門，走出一個(gè)二十多歲的年青人，房里一臺(tái)只有幾吋的電視上，雪花點(diǎn)亂閃著。

“聽(tīng)說(shuō)你放棄參加高考，是嗎？我們是華師一的高中生，聽(tīng)一下你的經(jīng)歷，對(duì)我們也許會(huì)有幫助?！?/p>

“那有什么幫助呢？我只是不喜歡學(xué)校的教育方式，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)英語(yǔ)，只喜歡做自己想做的事?！?/p>

“我們也常這樣想，那你喜歡什么呢？”

“我喜歡寫詩(shī)。”

“那很好，我們對(duì)文學(xué)也都很感興趣，能把你的詩(shī)給我們看一下嗎？”

“那我給你抄一首吧，這是我最近看了成吉思汗有關(guān)的資料寫的。”

長(zhǎng)相思

踞雄洲，越雄洲，萬(wàn)里山川盡復(fù)收，揮軍掃亞歐。

立春秋，耀春秋，不冠春秋誓不休，群雄因我羞。

“寫得不錯(cuò)，有氣勢(shì)?！庇挚戳怂膸资赚F(xiàn)代詩(shī)。“這些詩(shī)拿去發(fā)表嗎？”

“沒(méi)有人發(fā)表，因?yàn)轱L(fēng)格不同。我比較喜歡徐志摩的風(fēng)格，比較明快清爽的，可你看現(xiàn)在雜志上的詩(shī)，都是看不懂的。”

“有道理?！?/p>

“我現(xiàn)在只好寫一點(diǎn)小說(shuō)在故事會(huì)之類的雜志上發(fā)表，賺一點(diǎn)稿費(fèi)?！?/p>

“其實(shí)，我覺(jué)得，你如果參加高考，考取一所好大學(xué)，也許能有更大的空間發(fā)展自己，委屈自己一下，去贏得更大的發(fā)展，這也很好啊?！?/p>

“我當(dāng)時(shí)是太自負(fù)了，以為自己可以在五年之內(nèi)成名，可后來(lái)沒(méi)有……其實(shí)文學(xué)就是一場(chǎng)夢(mèng)。我現(xiàn)在只想快點(diǎn)賺點(diǎn)稿費(fèi)蓋一所自己的房子，然后繼續(xù)寫作。這地方太吵人了?！?/p>

“你身邊的人都不是很理解你?！?/p>

“是啊?！?/p>

“你最佩服哪個(gè)詩(shī)人?”

“。有人說(shuō)他是中國(guó)第一詩(shī)人。我的目標(biāo)是超過(guò)他。現(xiàn)在看來(lái)是可以實(shí)現(xiàn)的。的詩(shī)數(shù)量比較少，我想我能在質(zhì)量上達(dá)到他的水平，在數(shù)量上超過(guò)他?！?/p>

“我剛才看到你的詩(shī)中出現(xiàn)了很多關(guān)于理想的內(nèi)容，那么你的理想到底是什么呢？”

“就在我給你抄的詩(shī)里呀。

青史留名的人，要么干出轟轟烈烈的事業(yè)，要么寫出氣壯山岳的文章。我出生在這個(gè)時(shí)代，當(dāng)然不能作前者，那么我一定要寫出流芳百世的詩(shī)篇?！?/p>

我把他的詩(shī)又讀了一遍。剛才讀時(shí)，在感慨作者的氣勢(shì)之外，我還感到一種燥動(dòng)與不安，現(xiàn)在更加明顯了。

“你要復(fù)興祖國(guó)文化嗎？歷史的浪潮，你想作浪尖的一粒水珠嗎？”

“何止是文化？當(dāng)今的世界格局，人口與資源不對(duì)應(yīng)，這對(duì)中國(guó)還有印度，都是很不公平的?，F(xiàn)在中國(guó)還不強(qiáng)，將來(lái)中國(guó)強(qiáng)大了，必定會(huì)對(duì)這種格局發(fā)起挑戰(zhàn)?！?/p>

“通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？”

“我想戰(zhàn)爭(zhēng)是必要的?！?/p>

剛才的猜測(cè)，現(xiàn)在便證實(shí)了。

“可是戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)傷害無(wú)辜的生命?！?/p>

“幾千年的歷史，不都是在戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮中走過(guò)來(lái)的？”

“可是我聽(tīng)你剛才談到世界對(duì)中國(guó)的不公，你是在為中國(guó)老百姓的生命著想。是這些中國(guó)人的生命缺少資源，于是你希望這種狀況能得到改變?？墒菓?zhàn)爭(zhēng)恰恰是在傷害生命啊。中國(guó)人是生命，日本人和美國(guó)人也是生命?！?/p>

他聳聳肩。

后來(lái)在小組討論時(shí)，我給同學(xué)們看了他的其他幾首詩(shī)歌。

念奴嬌

豐功偉烈，是天地，不落雄風(fēng)凜冽。千古神州從未滅，萬(wàn)里山川河岳。留取丹心，縱橫鐵血，璀璨成星月。別來(lái)崩裂，頓生雄壯悲切。

經(jīng)冬萬(wàn)物逢春，更待春深，席卷關(guān)山越。華夏春秋重又寫，共睹復(fù)興勛業(yè)。蕩掃乾坤，征服世界，不可輕推卻。群英在列，高歌揮舞長(zhǎng)镢。

蝶戀花

塞上狂沙千古烈，崛起天驕，揮臂彎弓月。南雁飛生金帝闕，西風(fēng)帶泣斜陽(yáng)血。

攜手忽蘭成大業(yè)，托命楚才，西夏崩山烈。有子遺風(fēng)勤武略，有孫壯志吞河岳。

古文明

空見(jiàn)塔中人，風(fēng)傳天外聞。（注4：塔指金字塔，天外可指阿拉伯世界，作者自注。）

萬(wàn)方皆隕落，唯我世獨(dú)存。

“他的侵略性太強(qiáng)了?！?/p>

“他在詩(shī)中有一種唯我獨(dú)尊的意識(shí)，從‘群雄因我羞’就可以看出來(lái)?！?/p>

“我覺(jué)得他的詩(shī)好像是在發(fā)泄不滿，我不知道這是不是真正的文學(xué)?！?/p>

“他受的壓抑太大了，導(dǎo)致他不能正確認(rèn)識(shí)自己?！?/p>

“的詩(shī)寫的好，要靠他的人生經(jīng)歷，如果他不是一個(gè)革命家，而是一個(gè)呆在家里空想的文人，我想他也寫不出那樣的詩(shī)?？墒沁@個(gè)馬浩東只是在家里寫作，這樣下去，他的詩(shī)可能會(huì)越寫越差的?！?/p>

我說(shuō)：“是的，每個(gè)生命都受環(huán)境的限制，他被限制在這個(gè)小山村里，被限制在家人的眼光里，怎么會(huì)一點(diǎn)影響都不受呢？在這個(gè)缺少文化，沒(méi)有尊重的環(huán)境中，他這樣堅(jiān)持自己的個(gè)性，大概也是一種對(duì)抗吧?！?/p>

認(rèn)真讀這幾首詩(shī)，我努力從詩(shī)中拋開(kāi)囂張的傲氣，去關(guān)注它背后的心靈。這是怎樣一個(gè)人呢？

狂妄只是因緣所生的幻象，不屬于生命本質(zhì)；傲氣只是風(fēng)吹的波浪，不能代表大海的心胸。真正的氣魄，是生命的自然流露；真正的文化，是一種發(fā)自心底的關(guān)懷。

“揮臂彎弓月”所彎者，是弓？是月？或者既是弓，又是月？我感覺(jué)，眼前的，果真是一代豪杰，既然立在這春秋之中，就要奮斗，就要飛翔，就要讓生命幻化出無(wú)盡的繁盛與榮耀。

抄完《古文明》，他告訴我“這里面也有我的一部分?！彪y到這就是“共滲互生關(guān)系”？中華文化，中華民族已在馬浩東心靈深處留下了如此深的烙?。?/p>

然而他生在這個(gè)小山村，然而他生在一個(gè)一團(tuán)團(tuán)蘑菇云暗淡了刀光劍影的時(shí)代，然而他說(shuō)“文學(xué)只是一場(chǎng)夢(mèng)”，然而當(dāng)我問(wèn)及他是否認(rèn)真研究過(guò)《論語(yǔ)》《莊子》，他說(shuō)，只是大概翻了一遍。他不熟悉屈原，陶淵明，只是佩服，成吉思汗。浩藐的中華文化的大海，他只是站在一個(gè)小島上，他能超越嗎？

能的，我相信，只要他能理智能認(rèn)真能反省，敢于乘風(fēng)破浪，直濟(jì)滄海。

閑談中，我說(shuō)“這里風(fēng)景很美”。他說(shuō)：“只可惜已被污染了，上游有家化工廠?！彼纸又f(shuō)：“我去找電視臺(tái)的人來(lái)了兩次，還是沒(méi)有用，他們說(shuō)如果我再這樣就讓黑幫的人來(lái)收拾我。”“環(huán)保局不管嗎？”“建廠的時(shí)候區(qū)環(huán)保局的人就在旁邊。他們本來(lái)就是一家。這里的水還好一些，山上流下來(lái)的水已經(jīng)變成褐色，我把武漢環(huán)保局的人叫來(lái)檢查，因?yàn)橛须娨暸_(tái)的人在，他們才說(shuō)超標(biāo)了十幾倍，其實(shí)我看遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只。現(xiàn)在呀，唉，他們都是塞了錢的?！?/p>

離開(kāi)的時(shí)候，我為他照了一張照片，只可惜照相館沒(méi)洗出來(lái)。他微笑地立著，背后遠(yuǎn)山翻著綠浪，田野一望無(wú)際。

在回營(yíng)地的路上，我想到馬浩東所在的村莊，想到他所遭遇的種種不理解與非議，又想到高考，想到落榜考生的淚，想到韓寒，想到海子，又想到三毛與荷西，想到龍應(yīng)臺(tái)，想起余秋雨。許多問(wèn)題的答案漸漸清晰了。

“他們退回我的作品只有一個(gè)理由：不刊登非名家或非已故作家的作品?！?/p>

馬克思說(shuō)過(guò)類似下面的話：

勞動(dòng)，在現(xiàn)在還是一種謀生手段，將來(lái)卻會(huì)成為人之為人的，最本質(zhì)最純粹的需要。

其實(shí)，每個(gè)人都在勞動(dòng)，每個(gè)人都耕耘在屬于自己的田野，都期待著屬于自己的收獲。播種種子，收獲果實(shí)，播種希望，收獲成功，播種知識(shí)，收獲文化，播種文化，收獲心靈。可是又有多少勞動(dòng)者獲得了應(yīng)該獲得的尊重呢？有多少勞動(dòng)者享有作為人的，平等自由的權(quán)利呢？在封建社會(huì)是如何，在現(xiàn)代中國(guó)是如何，在現(xiàn)代西方又是如何？由此來(lái)看科舉制度，看西方國(guó)家的資本主義制度與經(jīng)濟(jì)危機(jī)，看中國(guó)當(dāng)代的種種社會(huì)問(wèn)題，我們都會(huì)懂得其中的一些緣由了。

沒(méi)有平等，社會(huì)公正就無(wú)從談起；.沒(méi)有對(duì)個(gè)體生命，對(duì)勞動(dòng)的絕對(duì)尊重，社會(huì)公正就無(wú)法建立。

篇7

中圖分類號(hào)：G642．0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)07－0056－02

收稿日期：[HTSS]2007-04-10

作者簡(jiǎn)介：宮紅英(1966-)，女，河北邯鄲人，副教授，從事唐宋文學(xué)、中國(guó)古代女性文學(xué)及新課改研究。

作為中文專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，中國(guó)古代文學(xué)史教學(xué)有諸多問(wèn)題有待思考。比如，比較法的使用問(wèn)題，解放思想、具體分析的問(wèn)題等。

一、關(guān)于比較法的使用問(wèn)題

文學(xué)史具有一切“史”的共性――歷時(shí)性，又有它本身的特殊性――錯(cuò)綜復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象?？墒?，由于長(zhǎng)期受到階級(jí)觀的影響，目前的文學(xué)史只講正面的，不講反面的；只講反對(duì)或不滿當(dāng)局的，不講肯定或贊揚(yáng)的；重視“點(diǎn)”的介紹，忽視“面”的概括；重視知識(shí)描述，忽視知識(shí)的繼承與發(fā)展……這樣把史這條“線”變成了互不聯(lián)系的“線段”和“點(diǎn)”，既不能使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析的能力。

教學(xué)實(shí)踐中，在教材尚未作較大的調(diào)整之前，為了彌補(bǔ)教材的不足，可采用縱橫比較法，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)現(xiàn)象源流、繼承與發(fā)展的線型聯(lián)系，這樣，既突出了史的特征，又保證了對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解，尤其是調(diào)動(dòng)了學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課外閱讀的自覺(jué)性。

所謂比較，就是通過(guò)縱橫對(duì)勘，找出事物之間的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)，找出其歷時(shí)性的繼承、創(chuàng)造與發(fā)展變化。共性是基礎(chǔ)知識(shí)，差異性是加深與提高。具體做法簡(jiǎn)介如下：

(一)比較的類型

1．正反(負(fù))對(duì)比。正反對(duì)比既包括不同觀點(diǎn)的對(duì)比，又包括積極面與消極面的對(duì)比。如宮體詩(shī)、臺(tái)閣體(貴族文學(xué))反映的社會(huì)生活與樂(lè)府詩(shī)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)比；八股文與一般論文的對(duì)比；把關(guān)于對(duì)某種文學(xué)現(xiàn)象的不同觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比；等等。

2．同材對(duì)比。在歷史的長(zhǎng)河中，有許多方面的題材類型是相同的，但同時(shí)又因時(shí)代、作家的風(fēng)格和反映現(xiàn)實(shí)深度的不同而不同。如關(guān)于婚姻愛(ài)情、田園風(fēng)光、邊塞生活、詠物抒懷等傳統(tǒng)題材，表現(xiàn)的主題因時(shí)代的不同而有所不同。

3．同體對(duì)比。體，指狹義的表現(xiàn)形式，如五言、雜言、七言、駢體等等。

4．同題比較。題目相同，但因時(shí)代、作家個(gè)性不同而不同。如關(guān)于昭君(明妃)、牛郎織女、詠梅、西廂故事等等。

5．同法比較。法，一指創(chuàng)作方法，如現(xiàn)實(shí)主義的、浪漫主義的等；二指表現(xiàn)方法，如象征、類比法等。

6．同人比較。一個(gè)作家，由于遭遇不同，前后創(chuàng)作變化極大。如曹植、陶淵明、謝?、庾信、李白、杜甫、白居易、李煜、蘇軾、李清照、陸游、辛棄疾等等，他們的創(chuàng)作不同時(shí)期有不同的風(fēng)格和特點(diǎn)。

7．同代比較。同一個(gè)時(shí)代，由于興衰變化，引起文學(xué)風(fēng)貌的改變，如漢賦、唐代邊塞詩(shī)、無(wú)代雜劇與散曲……

8．同時(shí)比較。大致同時(shí)的作家的作品創(chuàng)作風(fēng)格和內(nèi)容也不同。如李杜、元白、小李杜、蘇黃之間的比較，也包括同時(shí)不同域的比較，如南北朝時(shí)的詩(shī)等等。

9．中外比較。中外小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇的不同特征的比較。

10．串聯(lián)比較。找出淵源、繼承、發(fā)展的關(guān)系，如賦、駢體、八股文之間的關(guān)系等。

(二)操作方法舉隅

首先談?wù)?負(fù))對(duì)比。在這方面教材嚴(yán)重不足，批其壞是空對(duì)空，學(xué)生仍然茫然，印象不深。比如宮體詩(shī)，究竟如何浮靡，如何沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)闆](méi)有具體的作品就成了無(wú)的放矢。講課時(shí)，可以拿出一兩首“示眾”，就更能彰顯樂(lè)府詩(shī)的現(xiàn)實(shí)意義。

同時(shí)，對(duì)樂(lè)府詩(shī)也不能一概而論，不少樂(lè)府詩(shī)是作者模擬寫的，作者根本不了解人民生活，純屬無(wú)病。如張牽的《長(zhǎng)相思》：

“長(zhǎng)相思，名別離，美人之遠(yuǎn)如雨絕。獨(dú)延佇，心中結(jié)。望云云告遠(yuǎn)，望鳥鳥飛天，空望終若斯，淚珠不能絕。”

再如八股文，究竟有什么特征，歷來(lái)說(shuō)法不一，令人莫衷一是。課上，可以給學(xué)生印發(fā)一兩篇例文，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)、討論、歸納，就能收到意想不到的效果。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)柳開(kāi)的《問(wèn)說(shuō)》(原高中教材選為自讀教材)，學(xué)生歸納出了如下特征：一是為圣賢立言，沒(méi)有作者自己的創(chuàng)見(jiàn)；二是表達(dá)上先破題(解題或者闡釋定義)，然后分開(kāi)四段，每段兩股，正反對(duì)說(shuō)。這樣學(xué)生對(duì)形式主義文風(fēng)的認(rèn)識(shí)和理解就加深了。

再看問(wèn)題比較。比如關(guān)于詠梅詩(shī)，從南北朝到明清甚至現(xiàn)代，經(jīng)久不衰，但風(fēng)格、感情都有很大區(qū)別。以蘇軾與陸游相比，他們都寫了大量詠梅詩(shī)，蘇軾至少三十余首，陸游有四百余首。蘇軾只限于詠梅的外形美，雖也涉及人格美但不突出；而陸游不僅寫了人格美，把它寫成“高士”、“仙子”、“第一妃”，而且表現(xiàn)了其在“已是層冰積雪時(shí)”，仍傲然挺立、綻開(kāi)的風(fēng)骨，達(dá)到了梅我一體之境。進(jìn)而可以看出的《詠梅》正是繼承了陸游的詠梅立意而寫的，并不像郭沫若所說(shuō)，毛詩(shī)意境與陸詩(shī)的意境“截然不同”。

再說(shuō)串聯(lián)比較。這種比較最能體現(xiàn)“史”的特色。如駢體，可以說(shuō)孕育于先秦，濫觴于兩漢，發(fā)展于魏晉南北朝和唐宋，并達(dá)到顛峰。明清又有興盛，至今各家散文仍有駢體遺跡，成為中國(guó)文學(xué)中語(yǔ)言美的一個(gè)重要代表。再如像“過(guò)街老鼠”一樣的八股文，由于明清特別是以來(lái)大張旗鼓的聲討，聲名掃地。但是它作為一種文學(xué)現(xiàn)象，萌芽于宋代中期科舉制，廢詩(shī)賦，采用義和策科取士(即制義取士)，發(fā)展到元明清而登峰造極。其中明代唐宋派茅坤編《家文鈔》，并加以評(píng)點(diǎn)起了推波助瀾的作用，近代高發(fā)瀛編《唐宋文舉要》仍仿于此。在八股文泛濫之時(shí)，有識(shí)之士如顧炎武等曾多次予以批判，但他本人的文章也未完全脫離八股氣，如他的《與友人論學(xué)書》?！啊敝械男?bào)大報(bào)抄“梁效”不也是八股的死灰復(fù)燃嗎?要真正肅清老八股和“新八股”氣，恐怕不是一朝一夕的事。

二、關(guān)于解放思想、具體分析的問(wèn)題

特別是“五四”運(yùn)動(dòng)，在反封建的洪流中，對(duì)掃蕩文言文及舊文學(xué)中的封建主義，的確有其不可磨滅的功績(jī)。然而其分析問(wèn)題的偏激、方法上的形而上學(xué)也留下了深遠(yuǎn)影響。截止目前，不少中國(guó)文學(xué)史教材仍然不同程度地存在著以下情況：只強(qiáng)調(diào)反壓迫反剝削反禮教和“不平則鳴”的作品，而鄙視歌頌文學(xué)；重視封建大一統(tǒng)的儒法觀念，輕視佛教思想；重視宣傳封建正統(tǒng)的“愛(ài)國(guó)主義”一面，而忽視了中華多民族的共同利益；重視反映現(xiàn)實(shí)、改造社會(huì)、改造自然的“人定勝天”觀念，而忽視了保護(hù)自然、關(guān)懷環(huán)保和人生保健的一面；重視寫實(shí)文學(xué)，忽視幻想文學(xué)、“貴族文學(xué)”；崇尚“改革”，鄙視保守或“守舊”；重視散文、詩(shī)歌、小說(shuō)，輕視駢文、漢賦……

這樣做的結(jié)果，只能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、概念化、標(biāo)準(zhǔn)化，給學(xué)生以殘缺不全的知識(shí)，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立創(chuàng)作的能力。再加上教材和教師只講流行的專家的觀點(diǎn)，并沒(méi)有將其放在現(xiàn)實(shí)中分析其現(xiàn)實(shí)意義，長(zhǎng)此以往，就喪失了師生的個(gè)性，造成觀念老化。

幾千年的封建社會(huì)中，王朝的沿革，政治的興廢，經(jīng)濟(jì)文化的長(zhǎng)消都是很復(fù)雜的，同時(shí)，對(duì)文學(xué)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、文學(xué)與政治的關(guān)系都不能“一刀切”式地做出結(jié)論。所以，在中國(guó)古代文學(xué)史的教學(xué)中，解放思想、具體分析十分必要。以王安石變法而論，不能凡是不支持或反對(duì)變法的就是“壬人”，其言論就是“邪說(shuō)”(《答司馬諫議書》中語(yǔ))。其實(shí)，反對(duì)和不支持變法的除司馬光、文彥博、曾鞏、蘇軾等以外，連王安石的兩個(gè)弟弟也不予支持，能說(shuō)都是“壬人”嗎?王安石變法失敗的教訓(xùn)恰恰證實(shí)了蘇軾的預(yù)見(jiàn)性。開(kāi)始積極擁護(hù)變法的王的學(xué)生李定等人不久就誣陷王安石，就是變法失敗的原因之一。而當(dāng)有人全面否定變法時(shí)，恰恰是蘇軾站出來(lái)替王安石說(shuō)話，難道不值得深思嗎?

篇8

端午是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,同學(xué)們讓我們一起來(lái)感受端午的魅力。下面就是小編給大家?guī)?lái)的中學(xué)端午節(jié)活動(dòng)方案，但愿對(duì)你有借鑒作用！

中學(xué)端午節(jié)活動(dòng)方案1

繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營(yíng)造歡樂(lè)、喜慶、祥和的節(jié)日氣氛，我班將于端午節(jié)期間開(kāi)展“我們的節(jié)日?端午”系列活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)方案制定如下：

一、活動(dòng)目的

以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷為主題，以端午節(jié)主題系列活動(dòng)為載體，不斷深化“中國(guó)夢(mèng)”學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜幸福生活，增進(jìn)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中華民族的情感。

二、活動(dòng)時(shí)間

_月_日至_月_日。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、開(kāi)展節(jié)慶民俗文化活動(dòng)。

結(jié)合端午節(jié)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，組織開(kāi)展“粽葉飄香”包粽子比賽、觀看龍舟比賽、端午歌謠傳唱、織香袋等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)端午文化的獨(dú)特魅力；依托“班會(huì)”組織端午節(jié)民俗講座，開(kāi)展以愛(ài)國(guó)名著、傳統(tǒng)經(jīng)典為主要內(nèi)容的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使學(xué)生用心體會(huì)端午節(jié)蘊(yùn)涵的意義，激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情懷。

2、開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。

端午節(jié)期間，積極組織學(xué)生志愿者進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村，開(kāi)展村居清潔、節(jié)日慰問(wèn)、助殘愛(ài)幼等志愿服務(wù)，為留守兒童、貧困生、孤寡老人、殘疾人士等送去慰問(wèn)金、粽子等，陪他們共度端午佳節(jié)。

3、開(kāi)展校園灑掃活動(dòng)。

從科學(xué)角度分析懸艾草、掛菖蒲、佩香囊、飲雄黃酒等端午傳統(tǒng)習(xí)俗，普及日常衛(wèi)生保健知識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行校園大掃除，整理個(gè)人衛(wèi)生，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)文明意識(shí)。

4、制作節(jié)日小報(bào)。

積極組織學(xué)生將端午節(jié)的內(nèi)涵、民俗及參與端午節(jié)活動(dòng)的感悟制作成節(jié)日小報(bào)，并開(kāi)展節(jié)日小報(bào)評(píng)比和展示活動(dòng)。

四、活動(dòng)要求

充分挖掘端午節(jié)深厚的文化內(nèi)涵，把端午節(jié)主題活動(dòng)與“中國(guó)夢(mèng)”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性；創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的形式和載體，體現(xiàn)人文關(guān)懷，倡導(dǎo)文明新風(fēng)；全部活動(dòng)過(guò)程確保安全、有序開(kāi)展。

中學(xué)端午節(jié)活動(dòng)方案2

端午節(jié)為每年農(nóng)歷五月初五，又稱端陽(yáng)節(jié)、午日節(jié)、五月節(jié)等；端午節(jié)是中國(guó)漢族人民紀(jì)念屈原的傳統(tǒng)節(jié)日。“過(guò)傳統(tǒng)節(jié)，共中國(guó)情”__中學(xué)全體師生端午節(jié)校園活動(dòng)策劃如下。

一、準(zhǔn)備限量小禮品

向各班派發(fā)端午節(jié)海報(bào)，普及端午知識(shí)，派發(fā)端午節(jié)禮品。

其中包括：包粽子的方法學(xué)習(xí)紙條一張；小粽子一個(gè)；端午節(jié)賀卡一張，香囊艾葉菖蒲適量。以班級(jí)為單位每班派發(fā)若干份，讓同學(xué)們?cè)诙宋缡盏襟@喜，感受驚喜，從而加深同學(xué)們對(duì)于端午以及其他中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，給端午增光添彩。

二、端午節(jié)知識(shí)競(jìng)賽

過(guò)端午，端午知識(shí)當(dāng)然必不可少，我們準(zhǔn)備收集一些關(guān)于端午的小常識(shí)，編集成海報(bào)，一份張貼于校門口，另外以班級(jí)為單位分發(fā)，讓同學(xué)們過(guò)端午，知端午，過(guò)一個(gè)充滿知識(shí)趣味的端午節(jié)。以搶答的方式對(duì)端午節(jié)進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答，答對(duì)題數(shù)最多者可獲獎(jiǎng)品——粽子一個(gè)。

三、端午節(jié)問(wèn)卷調(diào)查

根據(jù)海報(bào)編10道左右關(guān)于端午知識(shí)的知識(shí)問(wèn)答題，在全校師生范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，看看大家對(duì)于端午知多少，也可以由此向同學(xué)們普及端午知識(shí)。

四、號(hào)召有條件的同學(xué)端午觀看賽龍船慶

端午節(jié)龍舟競(jìng)渡不單是傳統(tǒng)慶?；顒?dòng)，也是一項(xiàng)體壇盛事！

龍舟競(jìng)渡可說(shuō)是端午節(jié)的。龍舟長(zhǎng)10米多，以龍頭和龍尾作裝飾，船身還特意雕上麟狀花紋，唯妙唯肖；每只龍舟可容納20至22人，二人并肩而坐，在船首的鼓手和船尾的舵手引領(lǐng)下，以及圍觀人群的吶喊聲中劃向終點(diǎn)。

去看一次賽龍舟?？粗恢е堉墼诤嫔霞て饘訉拥乃?，鼓聲震天，激動(dòng)人心，槳手們以整齊劃一的動(dòng)作推動(dòng)龍舟矯健地前行，似一條條真龍欲一躍而起，情不自禁的跟著龍舟的節(jié)奏心潮澎湃，那是民族的力量在激揚(yáng)。

五、自制粽子

端午的主角粽子在東漢就已有出現(xiàn)，但一直要到晉朝，粽子才成為端午的應(yīng)節(jié)食品。從前的粽子是以粟為主要原料，不添加其余餡料.但在講究飲食的中國(guó)人巧手經(jīng)營(yíng)之下，今天我們所能看到的粽子，不論是造型或內(nèi)容，都有五花八門的變化。先就造型而言，各地的粽子有三角、四角錐形、枕頭形、小寶塔形、圓棒形等。粽葉的材料則因地而異。就口味而言，粽子餡葷素兼具，有甜有咸。北方的粽子以甜味為主，南方的粽子甜少咸多。有用白粽子、小棗粽、豆沙粽、八寶粽、雞肉粽、鮮肉粽、椒鹽豆粽、蓮蓉粽、栗蓉粽、咸肉粽、蛋黃粽等。親手用翠綠的粽葉包裹好一顆顆米粒，再用繩子扎起所有的祝福與希望。過(guò)去，人們把粽子投入江中，讓屈原免受魚兒的傷害，寄托他們對(duì)一個(gè)偉大的靈魂的哀思與紀(jì)念。在學(xué)校，可以利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，讓同學(xué)們跟著指導(dǎo)老師學(xué)做粽子，知道粽子的原料和做法。聯(lián)系好廚房的師傅，包好的粽子可以提前作為端午節(jié)的小禮品之一，送給同學(xué)，尤其是住在宿舍的同學(xué)們。

六、留下懸艾葉菖蒲，配香囊的風(fēng)俗

端午在班級(jí)或者家中門上插一束艾菖蒲葉，配一個(gè)香囊，為自己祈福，保佑平安，也祝愿災(zāi)難中的人們?cè)缛照褡?，重建起美麗的家園。讓每一個(gè)節(jié)日在中國(guó)人的心中扎根，讓中華民族的精神不斷延續(xù)。

今年的端午節(jié)，我們有傳統(tǒng)，也有創(chuàng)新，在普及端午知識(shí)的同時(shí)，也倡議師生向勇士們學(xué)習(xí)，端午是民族的節(jié)日，在端午我們?yōu)樽约旱挠⑿鄱湴粒瑸槲覀兊拿褡宥院溃?/p>

中學(xué)端午節(jié)活動(dòng)方案3

一、活動(dòng)目的

以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出緬懷愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原、推崇熱愛(ài)祖國(guó)、求索創(chuàng)新、人與自然和諧共處主題，舉辦詩(shī)會(huì)、歌會(huì)、經(jīng)典誦讀等主題活動(dòng)和龍舟賽等活動(dòng)，增強(qiáng)人們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的情感。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、廣泛開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

以緬懷愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原、中華經(jīng)典詩(shī)文吟誦、新創(chuàng)詩(shī)歌朗誦等形式，在機(jī)關(guān)、社區(qū)、企業(yè)，特別是大中小學(xué)中廣泛開(kāi)展以端午節(jié)為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)、歌曲演唱會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德。

2、廣泛開(kāi)展“包粽子、賽龍舟”等群眾性民俗文化活動(dòng)。

深入挖掘端午節(jié)的文化內(nèi)涵，舉辦包粽子、佩香囊、祭奠屈原、賽龍舟等具有中華傳統(tǒng)特色的、民俗文化表演和民間藝術(shù)展示等活動(dòng)，讓人們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)節(jié)日民俗、感受節(jié)日傳統(tǒng)。

3、廣泛開(kāi)展“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)”。

以學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)為載體，依托各類志愿者隊(duì)伍，在端午節(jié)期間大力開(kāi)展豐富多彩的志愿服務(wù)活動(dòng)。以空巢老人、留守兒童、農(nóng)民工、殘疾人、特困家庭等為重點(diǎn)，開(kāi)展關(guān)愛(ài)他人志愿服務(wù)活動(dòng)。以文明禮儀普及、公共場(chǎng)所文明引導(dǎo)、文明交通引導(dǎo)、文化體育、網(wǎng)絡(luò)文明傳播等為重點(diǎn)，開(kāi)展關(guān)愛(ài)社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)。以普及環(huán)保知識(shí)、保護(hù)山川河流、植樹造林為重點(diǎn)，開(kāi)展關(guān)愛(ài)自然志愿服務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造和諧友愛(ài)的節(jié)日氛圍。

4、廣泛開(kāi)展“講文明樹新風(fēng)”活動(dòng)。

結(jié)合端午節(jié)“懸艾葉菖蒲、灑掃庭院”的民俗習(xí)慣，和《武漢市文明行為促進(jìn)條例》的貫徹落實(shí)，進(jìn)一步深化“做文明有禮武漢人”宣傳實(shí)踐，組織開(kāi)展“周末清潔家園”活動(dòng)，美化城鄉(xiāng)環(huán)境。結(jié)合“讀書之城”建設(shè)和“文明餐桌行動(dòng)”，引導(dǎo)廣大市民養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)，倡行文明公約，爭(zhēng)做文明使者，普及文明新風(fēng)。結(jié)合文明禮儀教育，廣泛開(kāi)展優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)傳承活動(dòng)，傳衍長(zhǎng)幼有序、上慈下孝等優(yōu)良家風(fēng)。

三、有關(guān)要求

端午節(jié)是我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日，各部門要把開(kāi)展端午節(jié)系列群眾性民俗文化活動(dòng)作為培育和踐行社會(huì)主義核心觀的有力抓手，精心組織實(shí)施。要把歡度傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與文明城市建設(shè)“十大工程”結(jié)合起來(lái)，與貫徹落實(shí)《武漢市文明行為促進(jìn)條例》結(jié)合起來(lái)，與“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)”結(jié)合起來(lái)，與青少年思想道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，精心組織、設(shè)計(jì)群眾樂(lè)于參與、便于參與的活動(dòng)項(xiàng)目，培育一批優(yōu)秀群眾文化活動(dòng)品牌，提升全區(qū)公共文化服務(wù)水平，形成濃厚的節(jié)日氛圍。

篇9

一、教學(xué)材料分析

1.教學(xué)內(nèi)容：Primary English for China，Book 9，Unit 6 At Animal Land。

2.教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型來(lái)描述動(dòng)物并能進(jìn)行交流;過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活中的事物，善于從觀察中學(xué)到知識(shí);情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)動(dòng)物和初步的環(huán)保意識(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)。掌握A部分的單詞和句型：We can（also）…. First，we…Next， we…Then，we… After that，we…

4.教學(xué)難點(diǎn)。理解并運(yùn)用重點(diǎn)詞組及其過(guò)去時(shí)，能正確運(yùn)用表示時(shí)間先后的詞來(lái)描述事件。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一定的儲(chǔ)備量，對(duì)新鮮事物的興趣濃厚，接受能力和理解能力都比較強(qiáng)，能夠“舉一反三”，部分學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但同時(shí)，學(xué)生的兩極分化也越來(lái)越大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣在逐步“流失”。因此，新授課要更多地關(guān)注中下層學(xué)生，使他們對(duì)新單詞有個(gè)較為深刻的第一印象，以便后一階段的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課是第六單元的第一課時(shí)，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如果本節(jié)課中的單詞和句型掌握得不牢固，將會(huì)使下階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)受到影響。本節(jié)課中需要掌握的詞組比較難，需要多種形式的操練達(dá)到熟練運(yùn)用?；谝陨舷敕ǎP者是這樣來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課的。

四、教學(xué)過(guò)程

1.課前的導(dǎo)入部分。在Warm up的Free talk 中，學(xué)生談?wù)摰闹黝}是 A rainy weekend，其主要句型是First，…Next，…Then，…After that，…主要語(yǔ)法項(xiàng)目是一般過(guò)去時(shí)。Free talk 不僅是復(fù)習(xí)舊知，而且是新課的引子。學(xué)生說(shuō)完后，回答兩個(gè)總結(jié)性的問(wèn)題：What can you do on rainy days？ What can you do on sunny days？引導(dǎo)學(xué)生回答We can visit the zoo on sunny days.進(jìn)而導(dǎo)入新課，用問(wèn)題巧妙地把舊知和新知連成一線。

2.學(xué)習(xí)新單詞階段。用動(dòng)物園的圖片導(dǎo)入新課后，告訴學(xué)生：今天我們將一起去參觀動(dòng)物園。共同呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的五個(gè)詞組：ride through Lion Land，drive to Hippo Pool，stand near Monkey Mountain and see the monkeys，see zebras at Zebra Zoo，watch birds in Bird Park.由學(xué)生自由選擇想要去的地方來(lái)學(xué)習(xí)。操練詞組主要用組組對(duì)抗，男女對(duì)抗來(lái)競(jìng)賽練習(xí)，并用開(kāi)火車回答We can…來(lái)進(jìn)一步鞏固詞句，操練面由面到點(diǎn)，范圍廣，幾乎人人都要?jiǎng)涌趨⑴c。

3. 游戲和復(fù)習(xí)鞏固階段。學(xué)習(xí)完五個(gè)詞組后，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，告訴學(xué)生動(dòng)物很有趣，對(duì)人類有幫助，也很有用，我們應(yīng)該保護(hù)和熱愛(ài)他們，順勢(shì)引出為動(dòng)物們編的一個(gè)Chant，Chant朗朗上口，很好地鞏固了五個(gè)詞組，使學(xué)生對(duì)其印象更加深刻。并設(shè)計(jì)了聽(tīng)聲音辨動(dòng)物、當(dāng)動(dòng)物園的導(dǎo)游和介紹自己的動(dòng)物園三個(gè)活動(dòng)來(lái)熟悉和鞏固課本A部分的詞句，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

在聽(tīng)音辨動(dòng)物環(huán)節(jié)中，猜錯(cuò)的同學(xué)要求讀詞組，以此變換形式繼續(xù)鞏固所學(xué)詞組。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了增加趣味性，加入了學(xué)生較為熟悉的動(dòng)物聲音，并且配上與聲音并不相符的動(dòng)物圖片來(lái)迷惑學(xué)生，不僅趣味性強(qiáng)，而且考驗(yàn)了學(xué)生的觀察力。而在扮演動(dòng)物園導(dǎo)游時(shí)，首先告訴學(xué)生 Animals are in different places. Do you want to visit them with me and let them come to you？來(lái)引入，展示動(dòng)物園的圖片并順勢(shì)學(xué)A部分。針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，A部分的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、枯燥，于是筆者對(duì)文中描述的每一種動(dòng)物加入了一句自己的描述，事實(shí)證明學(xué)生也很喜歡。在A部分進(jìn)行聽(tīng)錄音，跟讀和分角色朗讀后，學(xué)生對(duì)A已經(jīng)非常熟悉，因此，要求學(xué)生畫出文中的線路圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。旅游線路圖的出現(xiàn)又引出了下一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)導(dǎo)游，介紹動(dòng)物園。同時(shí)變換4～5組不同的線路圖，要求學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來(lái)逐一進(jìn)行介紹，這也是對(duì)句型和詞組的應(yīng)用和鞏固。之后，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹動(dòng)物園線路圖，順勢(shì)引出學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)組成自己的動(dòng)物園。4～6人為一小組，每人任選一個(gè)自己喜愛(ài)的動(dòng)物放入組內(nèi)的動(dòng)物園，并要對(duì)該動(dòng)物進(jìn)行描述。實(shí)踐證明，組內(nèi)合作，可以相互學(xué)習(xí)，共同提高，也為學(xué)生提供了充分說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。最后結(jié)合學(xué)校組織學(xué)生參觀了深圳野生動(dòng)物園，筆者也拍了很多關(guān)于動(dòng)物和百獸盛宴的照片，邊介紹圖片的動(dòng)物，邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前一天的參觀行程做一個(gè)回顧，不僅聯(lián)系了實(shí)際生活，而且自然地過(guò)渡到過(guò)去時(shí)：Yesterday，what did you do at Shenzhen Wild Animal Land？并由聽(tīng)錄音介紹、填空來(lái)進(jìn)一步鞏固過(guò)去時(shí)。

五、反思

本節(jié)課活動(dòng)比較豐富，學(xué)生參與面廣，是很高效的一堂課。本課中的學(xué)習(xí)任務(wù)以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，兼顧了讀寫，尤其是大量的口語(yǔ)對(duì)話、描述，促使學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用。游戲和活動(dòng)的設(shè)置是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，并且盡情參與，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。特別是用學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的照片來(lái)使文本聯(lián)系生活，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，正所謂“源于生活”，而接下來(lái)的聽(tīng)錄音填空又“高于生活”。因此，“巧連線，巧聯(lián)系”是本課的一大亮點(diǎn)。雖然整個(gè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，每一步都由上一步引出，“連線”巧妙;學(xué)生體驗(yàn)、感悟到運(yùn)用知識(shí)水到渠成，巧妙地聯(lián)系了各知識(shí)點(diǎn)。但本節(jié)課的遺憾之處仍有不少，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面有待改進(jìn)：

1.Chant的節(jié)奏感和韻律有待加強(qiáng)，也可以放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造自己喜歡的Chant或有關(guān)動(dòng)物的詩(shī)歌、歌曲、謎語(yǔ)等，表現(xiàn)形式可以多樣。

2.在聽(tīng)音辨動(dòng)物環(huán)節(jié)中，部分動(dòng)物的聲音特點(diǎn)不夠明顯，區(qū)分度不高，不利于學(xué)生進(jìn)行分辨。

3.在小組合作時(shí)，組成自己的動(dòng)物園中，小組長(zhǎng)的指揮和協(xié)調(diào)能力有待加強(qiáng)，同時(shí)有關(guān)語(yǔ)句的表達(dá)方式學(xué)生積累得不夠，顯得比較單一。

篇10

灰色條紋大衣John Galliano

白色印花T恤BOSS

黑色褲子Calvin Klein Collection

趙濤

黑色皮質(zhì)鏤空拼黑紗露背連衣裙 Loewe

黑色蕾絲露背連衣裙Emily Ma Studio

Sagrada Familia系列晶鉆戒指&晶鉆項(xiàng)鏈& 晶鉆手鐲 All by ARTē

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趙濤 喜悅的錯(cuò)失和遺憾

只有行業(yè)內(nèi)人士才知道春天的戛納之行對(duì)于趙濤來(lái)講是個(gè)多么大的錯(cuò)失和遺憾，在評(píng)選結(jié)果后，包括李安在內(nèi)的評(píng)委告訴趙濤，幾位評(píng)委在評(píng)選過(guò)程中曾經(jīng)因?yàn)椤短熳⒍ā返莫?jiǎng)項(xiàng)是頒給編劇還是最佳女主角而發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)。

聽(tīng)到這個(gè)消息后，趙濤既有作為再一次與金棕櫚獎(jiǎng)無(wú)緣的遺憾，又有作為賈樟柯妻子驕傲的幸福，一時(shí)間百味雜陳。

在《天注定》中，趙濤飾演第三段故事中女主角小玉，是一個(gè)被迫遭受欺凌的形象，是一段捍衛(wèi)尊嚴(yán)的故事。與以往的角色相比，表演無(wú)疑要來(lái)得更激烈，更具有沖突性。“我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次地想象在那種情境中人的反應(yīng)，雖然主人公的遭遇我沒(méi)有遇到過(guò)，但是可以通過(guò)一些類似情緒的借鑒、一些藝術(shù)作品的參考來(lái)完成對(duì)這個(gè)角色的刻畫。”

作為賈樟柯的妻子，也是他電影中常用的女主角，夫妻之間默契的合作卻并不會(huì)影響二人獨(dú)立的生活空間?！百Z樟柯決定創(chuàng)作 《天注定》之前，我并不十分清楚那是一部什么樣的作品，他只是告訴我那一段時(shí)間他去哪兒去做什么，沒(méi)有和我有太多的交流。我們之間平時(shí)也是這樣，他喜歡看書，我也喜歡閱讀，但是我們互相不會(huì)有太多干涉，最多就是覺(jué)得什么書好看而且覺(jué)得對(duì)方也有可能會(huì)喜歡，就互相做個(gè)推薦?！?/p>

賈樟柯作品之外的趙濤，曾經(jīng)憑借《我是麗》獲得2012年意大利電影金像獎(jiǎng)最佳女主角獎(jiǎng)項(xiàng)，夫妻二人相互陪伴卻又保持獨(dú)立的特點(diǎn)，讓她有能力完成高品質(zhì)的獨(dú)立創(chuàng)作，也收獲生活的智慧。

載譽(yù)歸來(lái)的電影《天注定》即將在大陸公映，四段面對(duì)危機(jī)的故事，探討暴力的共同話題，還有跟現(xiàn)實(shí)有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的題材，讓眾多影迷、電影記者還有片商被這個(gè)“俠義”故事深深吸引，也紛至沓來(lái)詢問(wèn)主創(chuàng)人員，暴力之后，究竟應(yīng)該怎樣？集編劇和導(dǎo)演職責(zé)與一身的賈樟柯淡然笑笑，回答說(shuō)：“電影從來(lái)都只能是提出問(wèn)題，至于解決問(wèn)題，那是哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家的工作。”

灰色中山領(lǐng)上衣John Galliano

白色印花T恤 BOSS

黑色褲子Calvin Klein Collection

賈樟柯 難以釋懷的武俠情結(jié)

當(dāng)《天注定》還只是道旗上的宣傳和燈箱中的海報(bào)，還沒(méi)有看過(guò)電影的時(shí)候，對(duì)官方給出的“武俠”說(shuō)法總是心存疑慮――“武俠”合該是身著白袍，林海中衣袂飄飄的古裝片，四段現(xiàn)代的故事，又怎能和武俠沾邊？

“這四個(gè)故事的確具有傳統(tǒng)的俠義故事的氣質(zhì)，創(chuàng)作這個(gè)作品是因?yàn)槲冶灰恍┈F(xiàn)實(shí)中的故事所吸引，經(jīng)過(guò)自己的想象和研究，又最終選擇了這個(gè)合適的表現(xiàn)方法。在拍的時(shí)候我就在想，其實(shí)這些故事完全可以變成《水滸傳》或者《獨(dú)立刀》，因?yàn)閭b義故事的經(jīng)典敘事就是在解決個(gè)人危機(jī)的時(shí)候選擇以暴制暴的方式，最終走向悲劇?！睂?duì)于賈樟柯而言，《天注定》的創(chuàng)作更像是個(gè)臨時(shí)的工程，當(dāng)時(shí)他正在籌備拍攝心目中向往已久的真正的古裝武俠片《在清朝》，可是聽(tīng)到的現(xiàn)實(shí)中的故事又讓他不由自主地從想象中搭建的幾百年前的情境中抽離出來(lái)，任憑業(yè)已發(fā)生的突發(fā)事件帶來(lái)的震撼和醞釀多時(shí)的武俠情緒互相糾纏，最終創(chuàng)作出了《天注定》。“決定開(kāi)始創(chuàng)作到付諸實(shí)施的過(guò)程很短，有想法當(dāng)天就讓司機(jī)送我回了山西，住在大同的一家賓館中，一個(gè)星期就寫完了劇本，然后在2012年10月開(kāi)始拍攝，2013年5月就帶著作品去了戛納?！?/p>

幾個(gè)月前的戛納之行無(wú)疑是賈樟柯的榮耀之行，媒體把《天注定》入選主競(jìng)賽單元，還有幾部香港電影的午夜展映看做是中國(guó)電影在戛納的強(qiáng)勢(shì)回歸。在最終的評(píng)選結(jié)果出來(lái)之前，只是《天注定》的首映之后，賈樟柯就要面對(duì)每天差不多15次不同的媒體訪問(wèn)，更實(shí)際的一個(gè)信號(hào)是，影片在獲獎(jiǎng)之前就已經(jīng)成功銷售到了美國(guó)、意大利、加拿大以及日本和韓國(guó)?！皻W洲有一撥非常資深的電影記者，跟電影節(jié)的時(shí)間都在幾十年之久，他們提出的問(wèn)題也都非常專業(yè)，我通過(guò)他們能了解到電影受歡迎的更多原因，比如題材上關(guān)于社會(huì)性危機(jī)，關(guān)于孤獨(dú)感，關(guān)于暴力，人們?cè)谟龅轿C(jī)的時(shí)候找不到發(fā)泄的出口，在感到孤獨(dú)的時(shí)候又無(wú)處釋放，在感覺(jué)不平的時(shí)候能想到的對(duì)抗方法只有暴力，種種感受在全世界都是普遍存在的?！鳖}材的普遍性是引起共鳴的原因，更深一步說(shuō)，國(guó)外的影評(píng)人終于能看到有中國(guó)電影在關(guān)注這些問(wèn)題，而且表現(xiàn)手法也融合了中國(guó)電影較為擅長(zhǎng)的武俠片、動(dòng)作片的方式。

賈樟柯的創(chuàng)作語(yǔ)錄

我生活在這樣一個(gè)社會(huì)中，社會(huì)中的一切突發(fā)事件都會(huì)影響到我的情緒，讓我有表達(dá)的訴求。

有人說(shuō)，是不是因?yàn)橛辛宋⒉┒屛覀冇X(jué)得暴力性的突發(fā)事件更多了，但其實(shí)不是，因?yàn)槲覀冞M(jìn)入了一個(gè)前所未有的發(fā)展中，這個(gè)發(fā)展帶來(lái)了社會(huì)的失衡，貧富差異加大，階層固化，個(gè)人的上升通道被堵塞，每個(gè)人心底那個(gè)可能都深深埋藏著的暴力種子被催生。

暴力種子在每個(gè)人心里都有，只是有的人能壓抑，有的人能將情緒轉(zhuǎn)化，但是有的人就有可能被突然激發(fā)。

電影只能做到提出問(wèn)題，抒感，給不出解決問(wèn)題的答案。

在決定創(chuàng)作《天注定》之前，我確實(shí)想過(guò)電影的暴力題材在審查的時(shí)候會(huì)不會(huì)通不過(guò)，因?yàn)槿绻且徊糠从潮┝?wèn)題的電影完全不去呈現(xiàn)暴力發(fā)生的場(chǎng)面那就太虛了，但是如果有大量的動(dòng)作場(chǎng)面和暴力場(chǎng)景，社會(huì)是不是能接受？現(xiàn)在看上去一切都還挺順利，所以我想成熟的有能力的文化是能夠包容這些問(wèn)題，最終有智慧地解決。

我經(jīng)常是以一個(gè)導(dǎo)演的身份寫劇本，這樣的作品實(shí)施性會(huì)比較強(qiáng)，因?yàn)槟蔷褪且环N對(duì)于拍攝的指導(dǎo)，更像是一張圖紙，而職業(yè)編劇可能就會(huì)更注重文學(xué)性，兩種編劇是相同思維的不同階段：第一個(gè)是用文字確立所有的影像提示，最終起到的作用是提示自己記住這些曾經(jīng)的思維；第二種更側(cè)重文學(xué)性的語(yǔ)言，要有感染性，更多提示自己記住創(chuàng)作時(shí)的情感。

在《天注定》之后，我會(huì)重新繼續(xù)未完的古裝武俠片《在清朝》的拍攝，接下來(lái)是一部間諜片，我在醞釀的作品差異性都很大，頭腦中總是有長(zhǎng)期準(zhǔn)備的不同題材。

我的閱讀沒(méi)有固定的時(shí)間表，那是一種隨時(shí)隨地的習(xí)慣，吃過(guò)晚飯后或者收到朋友寄來(lái)的新書的時(shí)候都會(huì)看一段。

我一直保持讀詩(shī)歌的習(xí)慣，喜歡現(xiàn)代詩(shī)，韓東、翟永明和西川的詩(shī)都喜歡；還喜歡歷史題材，各地的地方縣志都很喜歡讀。

對(duì)導(dǎo)演來(lái)說(shuō)，題材不是問(wèn)題，即便是題材變了電影方法有可能也不會(huì)變。

生活中我盡量堅(jiān)持每天安排45分鐘的爬山或者走路，因?yàn)殡娪笆莻€(gè)體力活。以前我堅(jiān)持騎自行車上班，從朝陽(yáng)公園騎到薊門橋，后來(lái)實(shí)在騎不動(dòng)了，就盡量規(guī)律地做一些有氧運(yùn)動(dòng)。

我很喜歡帆布包，很簡(jiǎn)單。

現(xiàn)在中國(guó)電影的高票房只能算是市場(chǎng)的春天吧，電影的春天應(yīng)該是法國(guó)的新浪潮，或者1984年到1985之間中國(guó)的第五代導(dǎo)演興起的時(shí)候，那是春天來(lái)了百花香的狀態(tài)。

在2000年剛剛過(guò)去沒(méi)兩年，我剛?cè)胄械臅r(shí)候，有個(gè)好朋友是做服裝的，他問(wèn)我電影市場(chǎng)一年的收入能有多少，那時(shí)候整個(gè)行業(yè)一年的收入也就是九億到十億，朋友說(shuō)這個(gè)市場(chǎng)也太差了，整個(gè)行業(yè)還不如他一個(gè)服裝公司一年的收入高。但是這兩年的市場(chǎng)增長(zhǎng)的確很好。

電影行業(yè)還面臨一個(gè)問(wèn)題就是觀眾的年齡層變化，普遍呈下降趨勢(shì)，美國(guó)電影觀眾的平均年齡已經(jīng)到了14歲，有的電影公司已經(jīng)放棄了電影院放映。在戛納的時(shí)候我聽(tīng)到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也顯示，越來(lái)越多的成年觀眾放棄電影院了。想要獲得高票房的電影創(chuàng)作不得不照顧到更低齡觀眾的需求。

我是個(gè)絕對(duì)的悲觀主義者，我不確定十年之后電影院是否還能存在，現(xiàn)在連谷歌眼鏡都發(fā)明出來(lái)了，越來(lái)越多的科技手段會(huì)顛覆傳統(tǒng)的觀影體驗(yàn)。

在創(chuàng)作 《天注定》的時(shí)候我除了跟制片交流過(guò)之外，更多的就是跟自己交談，有沒(méi)有勇氣去挑戰(zhàn)，應(yīng)該用什么樣的電影方法。

社會(huì)有可能造成個(gè)人暴力潛能被激發(fā)，個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的方式也有很大的影響，有的人在日常生活中可能非常循規(guī)蹈矩，但是遇到事情的時(shí)候就突然有過(guò)激舉動(dòng)，那就會(huì)變成可怕的時(shí)刻。