導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小課題研究計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革

以深入學(xué)習(xí)理論為突破口，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)對(duì)課程改革適應(yīng)力，努力搞好課堂教學(xué)研究，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)服務(wù)等日常工作。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

發(fā)揮骨干教師的作用，通過師徒結(jié)對(duì)等方式，使青年教師迅速成長(zhǎng)；重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，特別要提高新教師的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)技能，通過學(xué)習(xí)思考，實(shí)踐探索，研討交流，總結(jié)反思等途徑來(lái)提高教師學(xué)科素養(yǎng)；鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)心得、案例或論文。

（三）加強(qiáng)課題研究，提升教育科研質(zhì)量。

要進(jìn)行扎實(shí)的專題或課題研究，從而加強(qiáng)教師的研究意識(shí)，提高其研究能力。

本課題的研究計(jì)劃如下：

九月份：

1、制訂本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃。

2．認(rèn)真研究教材，備好每一課，重點(diǎn)設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)。

3．建立好博客，按時(shí)上傳各級(jí)各類的資料。

十月份：

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得。

2、積極配合相關(guān)老師做好觀摩研究課的準(zhǔn)備，利用教研時(shí)間進(jìn)行集體備課

3、交流典型的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)案例。

4、認(rèn)真準(zhǔn)備迎接教科室對(duì)本課題的抽查工作。

十一月份：

1、教師解讀教材。

2、認(rèn)真開《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)個(gè)性化的研究》課題研究工作，堅(jiān)持每月積極參加例會(huì)工作和與課題組其他老師每月認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并做好學(xué)習(xí)筆記工作和反思。

3、積極準(zhǔn)備迎接研討課，并認(rèn)真聽其他老師的研

討課、認(rèn)真評(píng)課。

4、參加教學(xué)評(píng)價(jià)課題培訓(xùn)活動(dòng)。

十二月份：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)綜合課堂教學(xué)的理論書籍，理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)水平，推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)。

2、準(zhǔn)備好小組合作學(xué)習(xí)的成果展示，并到各年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、建立學(xué)生練習(xí)的檔案。

4、準(zhǔn)備好課題組的課題資料，以迎接檢查。

一月份：

1、討論有關(guān)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和教師工作的綜合評(píng)價(jià)方式，填寫評(píng)價(jià)表，做好評(píng)價(jià)工

2、做好自我小結(jié)，撰寫案例、教學(xué)反思、活動(dòng)總結(jié)。

3．做好學(xué)生的期末復(fù)習(xí)工作，以最好的狀態(tài)迎接期末考試。

四、本學(xué)期課題研究方法和手段

1、文獻(xiàn)法。通過專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)有關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究，為課題組成員夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查研究法。通過調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對(duì)待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)固有的方式，分析成因，尋求實(shí)驗(yàn)的突破口。

3、個(gè)案分析法。通過課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的反思途徑和方法。

4、集優(yōu)法。收集整理課題組數(shù)學(xué)教師及其他教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)片段反思的案例，有效地解決課堂教學(xué)中問題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高課堂教學(xué)效率的范本。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在對(duì)反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫有價(jià)值的專題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。

6．研究的具體步驟及進(jìn)度安排（包括階段時(shí)間劃分、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式）

三、本學(xué)期研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)教材的理解、對(duì)基礎(chǔ)的掌握、對(duì)思維能力的培養(yǎng)的案例研究。

篇2

關(guān)鍵詞：云南；農(nóng)業(yè)高校；科技成果轉(zhuǎn)化

基金項(xiàng)目：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2015年研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，云南農(nóng)業(yè)高等院?？萍汲晒D(zhuǎn)化問題研究，編號(hào)：2015ykc50，課題組成員：黃菊、夏曉芳、陳寧偉、黃濤霖。

農(nóng)業(yè)問題能否解決很大程度上取決于農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的程度，且傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，很大程度上也取決于農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的進(jìn)程。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化只占全部成果數(shù)量的15%～20%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60%～80%的水平，而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的也僅占5%左右。為提高云南農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率，加快科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程，分析農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中的制約因素并找到相關(guān)的解決途徑是一項(xiàng)迫切的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。

一、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化研究的總體態(tài)勢(shì)

以“科技成果轉(zhuǎn)化”為主題進(jìn)行2006―2015年為期10年的CNKI高級(jí)檢索，共檢索相關(guān)文獻(xiàn)12445篇，再以“高?？萍汲晒D(zhuǎn)化”為主題進(jìn)行CNKI高級(jí)檢索，共檢索相關(guān)文獻(xiàn)730篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的5.9%；以“農(nóng)業(yè)高校科技成果轉(zhuǎn)化”為主題進(jìn)行CNKI高級(jí)檢索，共檢索相關(guān)文獻(xiàn)18篇，占高?？萍汲晒D(zhuǎn)化文獻(xiàn)總數(shù)的2.5%。從文獻(xiàn)的總體比例看，科技成果轉(zhuǎn)化的研究較多，高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的研究則相對(duì)較少，而農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化研究更少。我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于高?？萍汲晒D(zhuǎn)化、農(nóng)業(yè)高校科技成果轉(zhuǎn)化的研究總體狀況如表1所示。

二、云南高校科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

目前，云南省共有高校69所，其中本科院校19所，獨(dú)立院校7所，?？圃盒?6所，然而科技創(chuàng)新的覆蓋率較低。云南高等院校有省一級(jí)實(shí)驗(yàn)室的僅有17個(gè)，主要分布在云南昆明等地方高校，本科院校占37%。云南省的高校平臺(tái)建設(shè)不僅與東部發(fā)達(dá)省份有巨大差異，甚至在西部地區(qū)的高等院校中也處在落后狀態(tài)。2013年云南省在已登記的1121項(xiàng)科技成果中，按第一完成單位統(tǒng)計(jì)，企業(yè)、獨(dú)立科研機(jī)構(gòu)、高校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、其他分布情況如表2所示。

表2數(shù)據(jù)表明，企業(yè)、獨(dú)立科研機(jī)構(gòu)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)是科技成果研發(fā)的主要組成部分，企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，成果總數(shù)所占比例仍處于優(yōu)勢(shì)地位，而高校在科技成果轉(zhuǎn)化中所占的比例最小。

三、云南農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化過程中存在的問題

1、獲獎(jiǎng)科技成果數(shù)量多，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力少

云南省農(nóng)業(yè)高校由于受資金、人力和生產(chǎn)條件的制約，大多數(shù)科技成果停留在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)或小試水平。此外，受管理體制的影響，科研人員更多地注重、出版專著、申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，不太重視科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用推廣，科研成果被鑒定為“先進(jìn)”或“領(lǐng)先”之后便無(wú)人問津。以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)兩所高校為例，從表3、表4可以看到，兩所大學(xué)獲獎(jiǎng)科研成果項(xiàng)目數(shù)都較多，但實(shí)際轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的卻少之又少。

2、成果轉(zhuǎn)化對(duì)象差異性大

據(jù)調(diào)查，中國(guó)基層農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)中，僅有29.4%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有交通工具，35.2%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有儀器設(shè)備。云南省農(nóng)業(yè)從業(yè)人員大專及以上學(xué)歷人員僅占1.23%，由于科技成果轉(zhuǎn)化的直接對(duì)象整體素質(zhì)不高、整體差異性大，對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果難以接受，導(dǎo)致技術(shù)拓展和延伸到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)功能明顯不強(qiáng)，仍然沿襲著資料發(fā)放和技術(shù)培訓(xùn)的推廣方式，服務(wù)內(nèi)容與農(nóng)民實(shí)際需求存在偏差。

3、資金投入力度不夠、管理不當(dāng)

2013年云南省農(nóng)業(yè)科技成果在農(nóng)、林、牧、漁行業(yè)的實(shí)際推廣應(yīng)用僅為總量的三分之一，高校科技成果實(shí)際推廣應(yīng)用僅占5%。云南省農(nóng)業(yè)高校、科研院所由于對(duì)其專項(xiàng)資金量投入力度不夠，科研成果研發(fā)和科研規(guī)模擴(kuò)大受阻，未能充分發(fā)揮出高等院校作為科技研發(fā)主力軍的優(yōu)勢(shì)，再加之對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的管理不當(dāng)、疏于科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，這些都嚴(yán)重阻礙了科技成果轉(zhuǎn)化的環(huán)境創(chuàng)造，阻礙了云南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

4、未設(shè)立統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

云南省農(nóng)業(yè)高等院校每年有大量的優(yōu)秀科研成果結(jié)題或獲獎(jiǎng)，但由于農(nóng)業(yè)自身的特殊性，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的周期長(zhǎng)，以及農(nóng)業(yè)科研成果的局限性，某些成果只能適應(yīng)于某一地區(qū)。再者，云南省科技成果管理部門并未準(zhǔn)確地對(duì)云南農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化進(jìn)行及時(shí)追蹤和評(píng)估，現(xiàn)實(shí)中對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率都只有估計(jì)的概念，而未有準(zhǔn)確的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率數(shù)據(jù)，致使云南農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率低下。

5、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化配套服務(wù)體系不健全

云南省各類科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，如大學(xué)科技園區(qū)、科技孵化器、產(chǎn)業(yè)化基地等層出不窮，但未能真正適應(yīng)技術(shù)轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的需要，形成有效的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈。云南省一些中介機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，成果轉(zhuǎn)化的媒介作用并未充分發(fā)揮出來(lái)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境不協(xié)調(diào)。此外，缺少專業(yè)的科技成果風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、技術(shù)價(jià)格和技術(shù)定價(jià)等中介機(jī)構(gòu)，很難對(duì)于科技成果的價(jià)值風(fēng)險(xiǎn)做出及時(shí)有效的判斷。

四、影響云南農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的因素分析

1、農(nóng)業(yè)科技成果供給與市場(chǎng)實(shí)際需求脫節(jié)

由于受到云南農(nóng)業(yè)政策導(dǎo)向、農(nóng)業(yè)高?？萍俭w制、評(píng)估機(jī)制、接受對(duì)象差異性等多方面因素綜合影響，云南省農(nóng)業(yè)科研院校的經(jīng)費(fèi)絕大部分來(lái)自于政府各種資金的資助，其多為基礎(chǔ)研究，而農(nóng)業(yè)實(shí)際應(yīng)用型研究和轉(zhuǎn)化的比例較低，因此農(nóng)業(yè)高等科研院所和科研人員研發(fā)項(xiàng)目的選題，更傾向于政府和理論方面的研究，忽略了整個(gè)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要和科技成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際效益。

2、研發(fā)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)單一，基層人員基礎(chǔ)薄弱

傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)研發(fā)模式和評(píng)價(jià)體系，使得我國(guó)農(nóng)業(yè)科研院所科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出科研人員高學(xué)歷、高職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)單一、基層人員基礎(chǔ)薄弱等特征。在農(nóng)業(yè)前沿技術(shù)研究方面，這樣的團(tuán)隊(duì)更容易開發(fā)前瞻性的技術(shù)成果。但從農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化角度來(lái)說，由于其涉及技術(shù)、市場(chǎng)、生產(chǎn)、管理等多方面，需要各種各樣的人才進(jìn)行支撐，如遇到上述問題時(shí)，便無(wú)法及時(shí)、有效的解決，容易造成成果、生產(chǎn)、市場(chǎng)之間斷層。此外，部分云南高校科研人員缺乏產(chǎn)前、產(chǎn)中調(diào)研和實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等基層經(jīng)驗(yàn)，其成果離實(shí)際應(yīng)用還有差距，致使農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率進(jìn)一步降低。

3、缺乏高效的科研管理模式

目前，云南農(nóng)業(yè)高校的科研管理方式很多過于陳舊，并沒有對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)，出現(xiàn)了以下問題：第一，在思想和體制上，重研發(fā)，輕管理，缺乏對(duì)科技成果管理人員的重視和培養(yǎng)；第二，在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的管理上，研發(fā)全過程把關(guān)不嚴(yán)，缺乏多種監(jiān)管手段；第三，從科研人才的管理上來(lái)說，人才篩選與聘用、績(jī)效考核和激勵(lì)機(jī)制并未完善，導(dǎo)致科研研發(fā)人員積極性不高，人才流失嚴(yán)重；第四，從研發(fā)管理的信息化程度來(lái)說，信息化程度不高，信息流被隔斷，創(chuàng)新性和實(shí)用性得不到融合；第五，從研發(fā)環(huán)境上來(lái)說，缺少綜合的研發(fā)平臺(tái)，導(dǎo)致研發(fā)綜合性減弱；第六，在成果評(píng)價(jià)上，缺乏多角度、多元化的成果評(píng)價(jià)體系，局限于學(xué)術(shù)價(jià)值，忽視科技成果的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值，并未從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)其進(jìn)行高級(jí)管理，導(dǎo)致重成果輕轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象普遍存在。

4、國(guó)家相關(guān)成果轉(zhuǎn)化政策配套體系不對(duì)稱

我國(guó)曾經(jīng)出臺(tái)了一些有關(guān)成果轉(zhuǎn)化的稅收優(yōu)惠政策，如中試產(chǎn)品、新產(chǎn)品免稅的相關(guān)政策，但只限于列入國(guó)家計(jì)劃的新產(chǎn)品才給予一定的稅收優(yōu)惠，帶有濃厚的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩。在信貸方面，由于農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，大多數(shù)銀行拒絕向科研教學(xué)事業(yè)單位發(fā)放貸款。即使這些單位已經(jīng)研究出了符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的成果，但常常由于缺乏轉(zhuǎn)化資金的“孵化”作用，只能使成果轉(zhuǎn)化過程中斷。因此，國(guó)家稅收政策、信貸政策與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的客觀需求不配套，也是制約云南農(nóng)業(yè)高校科技成果轉(zhuǎn)化的主要因素之一。

五、加快云南農(nóng)業(yè)高校科技成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策

1、構(gòu)筑農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的資金支撐體系

充分調(diào)動(dòng)社會(huì)投資的積極性，拓寬籌資渠道，逐步完善農(nóng)業(yè)科技投入機(jī)制。首先，增加云南省財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的投入，合理配置研發(fā)與轉(zhuǎn)化的資金投入比例。同時(shí)，各級(jí)地方政府應(yīng)適時(shí)制定出臺(tái)鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科技投入的優(yōu)惠政策。對(duì)于某些農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，可對(duì)其形成的產(chǎn)品實(shí)行政府優(yōu)先購(gòu)買政策，幫助其啟動(dòng)市場(chǎng)，降低市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。其次，擴(kuò)大融資渠道，建立多元化的投融資體系。農(nóng)業(yè)科技開發(fā)高投入、高風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)，決定了僅靠銀行貸款難以滿足成果轉(zhuǎn)化的需要，可借鑒國(guó)外在這方面的經(jīng)驗(yàn)，建立多渠道支持農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的融資體系。

2、深化農(nóng)業(yè)科技成果體制改革

高科技含量、高附加值的科研成果已成為農(nóng)業(yè)科研單位的立足之本。農(nóng)業(yè)科技、教育部門應(yīng)進(jìn)一步深化改革，建立起適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)科技自身發(fā)展規(guī)律的體制。同時(shí)，云南農(nóng)業(yè)高?？萍既藛T也要樹立起科技成果商品化的觀念，從選題立項(xiàng)開始，就要圍繞發(fā)展高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)急需解決的關(guān)鍵問題開展研究。但農(nóng)業(yè)科技成果研究周期長(zhǎng)、保密性差，轉(zhuǎn)化后取得的社會(huì)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)業(yè)科研單位和科技人員所取得的收益，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下還應(yīng)認(rèn)真研究并解決這一問題，通過合理的利益分配機(jī)制調(diào)動(dòng)科研人員在研發(fā)和轉(zhuǎn)化過程中的積極性。

3、提升科技成果質(zhì)量

加強(qiáng)云南農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化管理，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，提高農(nóng)業(yè)科技成果質(zhì)量，需做到：第一，對(duì)技術(shù)先進(jìn)、應(yīng)用性強(qiáng)、有明顯經(jīng)濟(jì)效益、并能自創(chuàng)條件盡快完成研究任務(wù)的選題優(yōu)先批準(zhǔn)立項(xiàng)。第二，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行定期的檢查和督促，確保項(xiàng)目按期完成。第三，科研管理部門應(yīng)履行監(jiān)管職能，嚴(yán)格按程序執(zhí)行成果鑒定、核查、審批手續(xù)，保證鑒定結(jié)果質(zhì)量。第四，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科研人員在選題時(shí)要切入實(shí)際，把當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，因地制宜地選準(zhǔn)選好研究項(xiàng)目。同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)變化特點(diǎn)、科技發(fā)展的新動(dòng)向，不斷完善課題，使研究成果不但價(jià)值高，且易于轉(zhuǎn)化。

4、完善激勵(lì)政策，強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，健全農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系

改變過去“項(xiàng)目論文―鑒定發(fā)表―評(píng)獎(jiǎng)―晉升”的管理辦法，創(chuàng)造激勵(lì)和尊重那些投身科技成果轉(zhuǎn)化的科技人員的環(huán)境，制定各種激勵(lì)機(jī)制以提高科研人員將科研成果與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的積極性，使其自主地將科研與市場(chǎng)、學(xué)術(shù)上的遠(yuǎn)大抱負(fù)與追求利潤(rùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)科技人員積極投身于成果產(chǎn)業(yè)化，增強(qiáng)市場(chǎng)開發(fā)意識(shí)，將科研人員的晉升、職稱評(píng)定與其科研成果的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益結(jié)合起來(lái)。建立科技報(bào)告制度，建設(shè)科技報(bào)告服務(wù)平臺(tái)，開展科技報(bào)告服務(wù)共享；完善農(nóng)業(yè)科研成果的驗(yàn)收與評(píng)估體系，全面衡量科技成果的社會(huì)效用和經(jīng)濟(jì)效用。

5、提供農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化法律、政策保障

政府及相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，完善《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》、《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等相關(guān)法律法規(guī)和管理制度，充分發(fā)揮云南省司法部門保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主導(dǎo)作用，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)提供高效的法律服務(wù)和堅(jiān)強(qiáng)有力的司法保障。同時(shí)云南省政府應(yīng)通過政策手段，鼓勵(lì)支持云南地方企業(yè)自身創(chuàng)建研發(fā)機(jī)構(gòu)，對(duì)其技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，在土地征用、稅費(fèi)減免、信貸和貼息等方面予以優(yōu)惠支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭宇翔、曾福生、王新利、張廣勝：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理前沿問題研究[M].中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2012.

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[4] 介百梅：我國(guó)地方農(nóng)業(yè)高校農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀及對(duì)策研究――以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.

篇3

一、本學(xué)期我們“發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)體系的研究”課題活動(dòng)作如下安排。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富教師的評(píng)價(jià)手段。

1、定期組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使任課教師了解學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度改革的方向和要求，掌握基本的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)做好社會(huì)宣傳工作，爭(zhēng)取社會(huì)的廣泛支持。

2、定期組織開展學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究。及時(shí)組織評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)方法的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)資源共享，加快評(píng)價(jià)改革的步伐。子課題組成員利用每?jī)芍芗幸淮螜C(jī)會(huì)，進(jìn)行沙龍式的理論學(xué)習(xí)討論，交流各自課題進(jìn)展情況，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。

（二）分工明確，總結(jié)整理子課題研究成果。

1、成立各班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)。班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)成員由班主任、任課教師及學(xué)生代表共5人組成。

2、嘗試建立小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平報(bào)告會(huì)制度。學(xué)期末家長(zhǎng)會(huì)，以班級(jí)為單位，在班主任教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織，向家長(zhǎng)匯報(bào)、展示班級(jí)群體素質(zhì)水平。

3、各子課題成員，全面做好子課題成果的收集整理工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。

二、具體時(shí)間安排

九月：

1、根據(jù)總計(jì)劃制定子課題計(jì)劃。

2、成立各班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)。

3、認(rèn)真參加課題組組織計(jì)劃交流，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

十月：

1、積極開展教研活動(dòng)，進(jìn)一步明確每個(gè)子課題在本學(xué)期的任務(wù)。

2、各子課題明確各自的研究課題，認(rèn)真開展研究工作。

3、組織理論學(xué)習(xí)。

十一月：

1、按分工，輪流進(jìn)行研究成果的交流。

2、課題組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，充實(shí)，修改經(jīng)驗(yàn)和論文。

十二月：

1、組織課題匯報(bào)活動(dòng)。

2、全面收集整理資料。

一月：

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關(guān)鍵詞：研究生 課程 國(guó)際化

為更好的在21世紀(jì)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和迎接科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)，我國(guó)提出了建設(shè)若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)的戰(zhàn)略決策。為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，大學(xué)需要進(jìn)行國(guó)際化發(fā)展，課程體系的國(guó)際化建設(shè)是其重要組成部分，研究生作為我國(guó)未來(lái)科技發(fā)展的儲(chǔ)備人才，需要具備參與國(guó)際科研合作能力，具有國(guó)際視野，所以在學(xué)習(xí)期間接收國(guó)際化的課程教育，將是他們未來(lái)承擔(dān)國(guó)家科技發(fā)展的重任，在世界科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的基礎(chǔ)和保障。本文以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）為例，探索研究高校進(jìn)行研究生課程體系的國(guó)際化建設(shè)的思路。

一、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生課程體系國(guó)際化現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）只有三個(gè)學(xué)院具有部分固定的國(guó)際化研究生課程，分別是地球科學(xué)與資源學(xué)院、能源學(xué)院，外語(yǔ)學(xué)院。其他學(xué)院有部分邀請(qǐng)的國(guó)外專家授課，具有臨時(shí)性和不固定性，具體情況為：地球科學(xué)與資源學(xué)院的《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專題》和《現(xiàn)代地球化學(xué)》固定由國(guó)外專家授課；能源學(xué)院的《滲流物理》由該學(xué)院有海外訪學(xué)和任職的國(guó)內(nèi)老師進(jìn)行雙語(yǔ)授課；外語(yǔ)學(xué)院由于長(zhǎng)期聘請(qǐng)國(guó)外教師承擔(dān)學(xué)校碩士博士英語(yǔ)部分教學(xué)，國(guó)外教師同時(shí)承擔(dān)學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的部分專業(yè)課程，現(xiàn)有4名外教，開設(shè)有10門專業(yè)課程。其他部分學(xué)院（部）只有臨時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外專家授課的情況，沒有開設(shè)固定的國(guó)際化的課程。

現(xiàn)有的研究生國(guó)際化課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到全校研究生課程體系的國(guó)際化要求。

二、國(guó)內(nèi)外大學(xué)研究生課程國(guó)際化建設(shè)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)

1.國(guó)內(nèi)高校

國(guó)內(nèi)高校根據(jù)各自特點(diǎn)，研究生課程體系的國(guó)際化建設(shè)方式主要為以下：

建設(shè)模塊化全英文授課課程或者碩士生項(xiàng)目，招收國(guó)內(nèi)學(xué)生和國(guó)外留學(xué)生。

利用暑期學(xué)校，開設(shè)小學(xué)期精品英文授課。

開設(shè)少量的英語(yǔ)授課課程供短期課程進(jìn)修生（半年、1年）選修。

設(shè)立聘請(qǐng)國(guó)際學(xué)者承擔(dān)研究生教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目，聘請(qǐng)國(guó)外教授授課。

設(shè)立本校有海外留學(xué)或者訪學(xué)經(jīng)歷的國(guó)內(nèi)老師的全英文課程建設(shè)資助項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)本校教師出國(guó)學(xué)習(xí)國(guó)外科研前沿和教學(xué)方法，回國(guó)后開設(shè)相關(guān)課程。

2.國(guó)外高校

日本高校的英語(yǔ)授課體系中，開展很多專業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際環(huán)境研究等相關(guān)課程，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家來(lái)學(xué)校做集中講義，提高學(xué)生英語(yǔ)交流和論文寫作能力。開設(shè)有針對(duì)外國(guó)留學(xué)生的英語(yǔ)教育項(xiàng)目。

美國(guó)國(guó)際教育委員會(huì)詳細(xì)提出了課程國(guó)際化的規(guī)定：學(xué)生至少掌握一門外語(yǔ)，至少了解一種異國(guó)文化，了解全球政治經(jīng)濟(jì)體系，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)世界的了解，增加學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)[1]；加州大學(xué)伯克利分校開設(shè)的課程內(nèi)容里與國(guó)際方面相關(guān)的或外語(yǔ)課程的數(shù)量比例很高，人文、社科等文科領(lǐng)域的博士畢業(yè)論文的主題有一半的比例涉及國(guó)際問題[2]；耶魯大學(xué)任職教師3000多名，由來(lái)自一百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的國(guó)際化教師組成[3]。

澳大利亞高等教育國(guó)際化程度較高，全國(guó)的高?；静捎靡韵路绞綄?shí)現(xiàn)課程國(guó)際化，具體為：提供多種形式的國(guó)際性課程同時(shí)增加課程的國(guó)際性內(nèi)容，創(chuàng)辦聯(lián)合學(xué)位課程，規(guī)定學(xué)生參加部分國(guó)外學(xué)習(xí)課程或需要具備國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，安排教師海外實(shí)習(xí)或教學(xué)旅游，聘請(qǐng)外國(guó)學(xué)者授課，開展國(guó)際性的校際交流，擴(kuò)招外國(guó)留學(xué)生等[4]。

德國(guó)部分高校也逐步開始建設(shè)全英文授課碩士生項(xiàng)目，專業(yè)涉及到工商管理，國(guó)際市場(chǎng)，以及部分自然學(xué)科領(lǐng)域，以吸引國(guó)際留學(xué)生前往學(xué)習(xí)。

三、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）現(xiàn)有可利用的研究生課程國(guó)際化的資源

從2007年每年派出約50名學(xué)生以國(guó)家公派留學(xué)方式在國(guó)外一流大學(xué)或者科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)了一批有國(guó)際視野，具備國(guó)際科研合作交流能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)校根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展需要選留了10多名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任教師。

依托國(guó)家公派青年骨干教師項(xiàng)目學(xué)校每年選派部分年輕教師出國(guó)訪學(xué)，進(jìn)行科研合作以及學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師資隊(duì)伍具有海外經(jīng)歷的比例。

研究生院設(shè)立了研究生名師講堂項(xiàng)目，到目前共有來(lái)自24個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近400多位國(guó)際知名專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告或者授課。有部分國(guó)外專家連續(xù)幾年來(lái)學(xué)校講授同一門課程，已經(jīng)形成學(xué)校的固定教學(xué)資源。

學(xué)?，F(xiàn)有建立的可執(zhí)行的聯(lián)合培養(yǎng)研究生項(xiàng)目共4個(gè)。項(xiàng)目中已有短期赴國(guó)外修課等內(nèi)容，建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制等，使得學(xué)生可以選擇在國(guó)外合作大學(xué)選修部分課程。

可以看到中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）也具備一些國(guó)際化資源，需要加強(qiáng)的就是如何合理整合這些資源，讓其成為學(xué)校研究生課程體系國(guó)際化建設(shè)的重要組成部分。

四、適合中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）的研究生課程體系國(guó)際化建設(shè)的探索方案

根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，在現(xiàn)有的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)學(xué)科中逐步開設(shè)1至2門英語(yǔ)或者雙語(yǔ)授課的專業(yè)選修課，可以采用研討或者講座的形式。

整合學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)際化的資源，不斷提高本校教師進(jìn)行雙語(yǔ)或者英語(yǔ)教學(xué)的積極性，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目，制定針對(duì)具有海外留學(xué)經(jīng)歷或者訪學(xué)經(jīng)歷的學(xué)校教師開設(shè)雙語(yǔ)或者英語(yǔ)課程的政策。

改革研究生名師講堂的方式，設(shè)立選課和學(xué)分機(jī)制，形成長(zhǎng)效機(jī)制，給學(xué)生更多的參加國(guó)際化課程的選擇。并選擇部分課程錄制視頻，保留教學(xué)資源。

不斷開展與國(guó)外大學(xué)的交流合作，建立更多的研究生雙學(xué)位或者短期進(jìn)修課程項(xiàng)目，為研究生提供更多的國(guó)際化教育的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校研究生課程體系國(guó)際化建設(shè)中國(guó)外課程的延伸提供的更好的平臺(tái)。

制定研究生課程教材的國(guó)際化措施，校內(nèi)老師進(jìn)行雙語(yǔ)或者英語(yǔ)授課的教材國(guó)際化，以及整理國(guó)外專家來(lái)學(xué)校授課的教材。

開展有學(xué)校特色的國(guó)際性研究生暑期學(xué)校項(xiàng)目，增加國(guó)外專家的授課比例，吸引更多的國(guó)內(nèi)外學(xué)生參加。

逐步建立全英文授課的碩士生項(xiàng)目，招收國(guó)內(nèi)外學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)校在國(guó)際地學(xué)領(lǐng)域的影響力和知名度，吸引更多的學(xué)生和國(guó)外專家來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)和交流，從而形成國(guó)際化的氛圍，能夠更好的促進(jìn)研究生課程體系的國(guó)際化建設(shè)。

五、存在的問題和不足

現(xiàn)階段提出的研究生課程體系的國(guó)際化建設(shè)還只是初步的建立英語(yǔ)教學(xué)或者雙語(yǔ)教學(xué)方式，語(yǔ)言只是課程教學(xué)中的一種媒介工具，課程內(nèi)容和教學(xué)方法的國(guó)際化，以及體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科特色的研究生課程將是研究生課程體系國(guó)際化建設(shè)更核心的內(nèi)容，也是進(jìn)一步研究的重要方向。

本方案需要學(xué)校統(tǒng)一部署，多個(gè)管理部門的協(xié)同配合，以及各個(gè)學(xué)院的支持才能執(zhí)行。

學(xué)校現(xiàn)有的研究生層面特別是在學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域可執(zhí)行的國(guó)外交流合作項(xiàng)目較少，所以在研究國(guó)內(nèi)外研究生課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制方面缺少成功案例，還需要在有更多國(guó)外交流項(xiàng)目開展的基礎(chǔ)上才能更好的研究和確定可行的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。才能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的國(guó)際化資源，也為學(xué)校研究生課程開拓國(guó)際化環(huán)境。

六、結(jié)語(yǔ)

研究生課程體系的國(guó)際化建設(shè)能夠提高我國(guó)高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，開闊研究生的國(guó)際視野和國(guó)際科研交流合作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際化科技人才。但同時(shí)只有和本校實(shí)際情況相結(jié)合，在充分了解本校國(guó)際化資源的基礎(chǔ)上，才能建立適合本校的研究生課程體系國(guó)際化建設(shè)的探索性方案，才能充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的國(guó)際化教學(xué)資源的作用。

研究生課程體系的國(guó)際化建設(shè)有利于促進(jìn)國(guó)際交流合作項(xiàng)目的開展和吸引更多的國(guó)際留學(xué)生來(lái)中國(guó)高校學(xué)習(xí)。學(xué)校能夠更好地形成國(guó)際化氛圍，促進(jìn)學(xué)校與國(guó)外大學(xué)的交流，通過授課進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外教師的科研合作，提升學(xué)校在世界科學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際形象。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇5

關(guān)鍵詞：高校；科技成果；轉(zhuǎn)化；知識(shí)產(chǎn)權(quán)

中圖分類號(hào)：D923.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2008）011-0115-03

我國(guó)高校聚集著數(shù)量眾多的科研人才，具備雄厚的科研實(shí)力。高校承擔(dān)國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目1/4左右，承擔(dān)國(guó)家“863”項(xiàng)目1/3以上，承擔(dān)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目“973”占3/1以上，獲得國(guó)家自然科學(xué)基金面上的項(xiàng)目占全國(guó)70%以上[1]。高校的科研成果只有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力才能充分體現(xiàn)其價(jià)值，而科技成果轉(zhuǎn)化離不開知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度可以使科研人員在開發(fā)階段獲取該領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果狀況，避免重復(fù)研究和侵權(quán)；在實(shí)施階段保護(hù)科研人員權(quán)益；在取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)后可以在保護(hù)期內(nèi)獲得合法的壟斷，從而激勵(lì)科研人員創(chuàng)造新的科技成果。因而科技成果的轉(zhuǎn)化需要一整套完善、配套的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理制度。研究高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題，對(duì)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，保護(hù)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面存在的問題

（一）高校缺乏完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度

1.一些高校未建立完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度

1999年教育部施行的《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》第16條規(guī)定：高等學(xué)校應(yīng)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公會(huì)議制度，逐步建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作機(jī)構(gòu)。有條件的高等學(xué)校，可實(shí)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)登記管理制度；設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理工作機(jī)構(gòu)，歸口管理本單位知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作。暫未設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理機(jī)構(gòu)的高等學(xué)校，應(yīng)指定科研管理機(jī)構(gòu)或其他機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)相關(guān)職責(zé)。但由于一些高校至今沒有制定專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度，造成管理人員無(wú)所適從，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作的混亂。這對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化過程中高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作十分不利。

2.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重

一些科技成果的技術(shù)資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由教師或科研人員自行持有，學(xué)校對(duì)科技成果缺乏統(tǒng)籌了解。在成果開發(fā)階段，科技成果是否申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)通常由教師或科研人員決定，使得部分成果沒有申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。在成果轉(zhuǎn)化的推廣階段，成果持有人擅自轉(zhuǎn)讓本應(yīng)歸屬于學(xué)校的科技成果，造成高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失。一些高校由于沒有專門的機(jī)構(gòu)或人員負(fù)責(zé)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和管理工作，或負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化的人員缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)成果轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題不能正確處理，也導(dǎo)致高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失。

（二）高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重視程度不夠

1.對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度缺乏正確認(rèn)識(shí)

據(jù)美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家曼斯菲爾德研究分析得出，如果沒有專利保護(hù)，60%藥品發(fā)明不能研究出來(lái)，有65%不會(huì)被利用，化學(xué)發(fā)明有38%不會(huì)研究出來(lái)，有30%不會(huì)被利用[2]。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)具有巨大推動(dòng)作用。然而，目前我國(guó)高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的重要性認(rèn)識(shí)不足，一些高校的主管領(lǐng)導(dǎo)和科研人員沒有掌握必要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，不能從經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的角度真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的深刻內(nèi)涵。有些高校認(rèn)為專利申請(qǐng)耗時(shí)太長(zhǎng)，管理煩瑣，不愿承擔(dān)專利申請(qǐng)和維持的費(fèi)用；部分教師或者科研人員對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律意識(shí)，沒有及時(shí)對(duì)科技成果申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

由于缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律意識(shí)，一些高校科研人員在技術(shù)合同的簽訂、履行時(shí)為了項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)遷就對(duì)方，使用對(duì)高校不利的格式文本，忽視技術(shù)合同存在的風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)技術(shù)合同中涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的條款約定不明；對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)屬約定不合理；個(gè)別科研人員在簽訂技術(shù)合同時(shí)，忽視學(xué)校利益等等，這些都有可能使高校承擔(dān)違約責(zé)任。在科技成果轉(zhuǎn)化過程中，如果高?；ㄙM(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力取得的科技成果不能為學(xué)校帶來(lái)收益，將會(huì)挫傷高校進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化和科技創(chuàng)新的積極性，這既不利于提高科技成果轉(zhuǎn)化率和科技創(chuàng)新水平，也會(huì)對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家產(chǎn)生不利的影響。

2.高校缺乏合理的科研成果評(píng)價(jià)體系

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法在激勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新，維護(hù)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，促進(jìn)文化藝術(shù)成果的傳播和其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息的擴(kuò)散[3]。由于一些高校在科研成果的評(píng)價(jià)體系上重成果輕知識(shí)產(chǎn)權(quán)，重論文輕轉(zhuǎn)化，科研人員在完成發(fā)明創(chuàng)造后，最關(guān)心的問題不是能否取得自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)或進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化，而是鑒定、、出版專著等與職稱評(píng)定密切相關(guān)的問題。這種評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致一些選題新穎、有望形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果在開發(fā)階段因公開而喪失新穎性，使預(yù)期收獲的知識(shí)產(chǎn)權(quán)“胎死腹中”。對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不應(yīng)僅僅以論文的發(fā)表數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)將能不能進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化并帶來(lái)實(shí)際收益，能不能形成具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的新產(chǎn)業(yè)納入科研評(píng)價(jià)體系。從當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，能否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵取決于是否擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。顯然，目前我國(guó)高校的科研評(píng)價(jià)體系不利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的取得和科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

（三）政府保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的職能未能充分發(fā)揮

1.科技成果轉(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律體系不健全

目前，我國(guó)有關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化的法律主要有《憲法》，1993年頒布、2007年修訂的《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》和1996年頒布的《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》。涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律有《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》等。但這些法律對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的規(guī)定過于原則，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化過程中，涉及到的政府、高校、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)等各方主體之間的權(quán)利義務(wù)的法律規(guī)定，缺乏可操作性?，F(xiàn)行的法律體系中，對(duì)于高校科技成果轉(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)的確定和利益分配方面的復(fù)雜關(guān)系缺乏明確的法律規(guī)定。欠缺與高?？萍汲晒D(zhuǎn)化密切相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估法律制度、風(fēng)險(xiǎn)投資法律制度、稅收優(yōu)惠等等法律制度。必須加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的立法工作，增強(qiáng)法律的可操作性。

2.政府未能充分發(fā)揮其職能

我國(guó)高校目前承擔(dān)的科研項(xiàng)目的主體是由政府各部門組織實(shí)施的，比如火炬計(jì)劃、攀登計(jì)劃、863計(jì)劃、展望計(jì)劃、211工程、豐收計(jì)劃、富山計(jì)劃、社會(huì)發(fā)展科技計(jì)劃、教育計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等等一系列項(xiàng)目和計(jì)劃。這些項(xiàng)目構(gòu)成了我國(guó)高?？蒲许?xiàng)目的主體，國(guó)家的科技投入相當(dāng)一部分流入了這些項(xiàng)目[4] 。政府應(yīng)當(dāng)對(duì)高校的科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，在項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)中撥出一部分經(jīng)費(fèi)專門用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)和保護(hù)。由于我國(guó)專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作由不同的政府部門負(fù)責(zé)，政府主管部門之間缺乏溝通，缺乏協(xié)調(diào)，使得政府保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的職能未能充分發(fā)揮。

二、加強(qiáng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的對(duì)策

（一）建立健全高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)和制度

1.建立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)的和專業(yè)的工作，需要有專業(yè)背景知識(shí)的人員來(lái)從事相關(guān)工作，因此，建立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)對(duì)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行管理是非常必要的。應(yīng)當(dāng)由熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度、通曉法律和相關(guān)專業(yè)的專門人員從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作，直接對(duì)主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。例如中國(guó)科技大學(xué)設(shè)置的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)科研成果的鑒定、評(píng)審、登記；專利的申請(qǐng)和維護(hù)；科技獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)；科技合同的審核（涉及專利保護(hù)等法律內(nèi)容）；科研成果與專利的轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的前期準(zhǔn)備[5] 。由該專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高校的日常知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的管理，開發(fā)學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源；負(fù)責(zé)制定學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理規(guī)定；制定并組織實(shí)施本校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的發(fā)展規(guī)劃；對(duì)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的教學(xué)和科研工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對(duì)高校師生和科研人員的科研成果進(jìn)行專利申報(bào)等涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的問題進(jìn)行咨詢和幫助；對(duì)外代表學(xué)校處理涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的糾紛，維護(hù)學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)利益。建立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，有利于高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的統(tǒng)籌管理，有利于充分發(fā)揮高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造中的重要作用，提升高校運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力。

2.制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)規(guī)章制度

按照《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》的精神，高校應(yīng)制定本校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理規(guī)章。依照法律對(duì)本校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)屬劃分制定相應(yīng)規(guī)定，制定學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)、維持和授權(quán)使用的管理辦法，使得學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作有章可循。研究高校科技成果轉(zhuǎn)化過程中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題，規(guī)范和指導(dǎo)高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作，防范知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失。

3.建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索系統(tǒng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，90%~95%的最新技術(shù)資料首先反映在專利文獻(xiàn)上，查閱專利文獻(xiàn)可以縮短約60%的時(shí)間，節(jié)省40%的研究與開發(fā)費(fèi)用[6]。高?？梢揽孔陨淼牧α?，或與社會(huì)力量合作，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索系統(tǒng)。該檢索系統(tǒng)應(yīng)該包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的各個(gè)領(lǐng)域：專利、商標(biāo)、版權(quán)、技術(shù)秘密、動(dòng)植物新品種等，涵蓋各領(lǐng)域世界范圍內(nèi)的最新信息和知識(shí)產(chǎn)權(quán)狀況。教師或科研人員利用該系統(tǒng)，能夠在科技成果轉(zhuǎn)化過程中獲得最新的專業(yè)資料和技術(shù)情報(bào)，能及時(shí)跟蹤和掌握該領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展和技術(shù)動(dòng)態(tài)，避免盲目開發(fā)和重復(fù)研究。

（二）提高高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)高校內(nèi)部各種力量的參與。高校應(yīng)當(dāng)制定并實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理工作培訓(xùn)計(jì)劃，必須對(duì)高校主管領(lǐng)導(dǎo)、教師和科研人員進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，使其了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度以及我國(guó)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律、法規(guī)，增強(qiáng)科研人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，以提升高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、運(yùn)用、保護(hù)等方面的能力。

高校應(yīng)該結(jié)合本校科研活動(dòng)和科技成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際，對(duì)本?？蒲袑?shí)力雄厚、技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科主動(dòng)采取知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施，鞏固學(xué)校在這些項(xiàng)目方面的優(yōu)勢(shì)地位。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師及科研人員在論文、著作發(fā)表前、出版前，將科研成果先申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)?？蒲腥藛T可充分利用《專利法》規(guī)定的六個(gè)月新穎性寬限期，將創(chuàng)新水平極高、可在本領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生一定影響的科技成果及時(shí)地首次在規(guī)定的學(xué)術(shù)會(huì)議或技術(shù)會(huì)議上公開，保證技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)先地位，然后再申請(qǐng)專利[7] 。

（三）建立科學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的激勵(lì)機(jī)制

有學(xué)者把激勵(lì)機(jī)制在高校科技成果轉(zhuǎn)化中的作用歸納為：激勵(lì)機(jī)制是加快科技成果轉(zhuǎn)化的至關(guān)重要的制度，在高校科技成果轉(zhuǎn)化中具有舉足輕重的作用；科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制能充分調(diào)動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化參與者的積極性和創(chuàng)造性[8]。目前高校普遍采用的科技成果的評(píng)價(jià)體系難以調(diào)動(dòng)教師和科研人員在成果轉(zhuǎn)化中申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的積極性。高校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的激勵(lì)機(jī)制，將科研成果轉(zhuǎn)化以及取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)同科研人員的職稱評(píng)定、工資待遇等實(shí)際利益聯(lián)系起來(lái)。否則，當(dāng)取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)獲得的實(shí)際利益低于成果鑒定、和專著時(shí)，理性人的選擇自然是放棄知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也不會(huì)考慮科研成果的市場(chǎng)前景。

2002年國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了科技部、財(cái)政部制定的《關(guān)于國(guó)家科研項(xiàng)目研究成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的若干規(guī)定》，將我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策由原來(lái)的“誰(shuí)投資、誰(shuí)享有”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢l(shuí)完成，誰(shuí)享有”。對(duì)高校來(lái)說意味著可以利用國(guó)家投資取得的科研成果進(jìn)行實(shí)施、許可、轉(zhuǎn)讓以及作價(jià)入股。據(jù)此，高校應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)教師和科研人員取得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，允許完成科研項(xiàng)目的教師或科研人員在成果轉(zhuǎn)化的實(shí)施階段取得一定收益。

（四）完善科技成果轉(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律體系

完善的法律體系是知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的守護(hù)神?？茖W(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估制度能夠使高校對(duì)其科技創(chuàng)新成果的市場(chǎng)地位、經(jīng)濟(jì)價(jià)值有系統(tǒng)地了解，防止科技成果低估造成的損失。我國(guó)應(yīng)當(dāng)盡快出臺(tái)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估的法律制度或知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估管理辦法，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估人員的資質(zhì)、評(píng)估原則、評(píng)估方法、評(píng)估程序等問題進(jìn)行規(guī)定。其他涉及高校科技成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)投資、稅收優(yōu)惠的制度也應(yīng)提上議事日程，以完善科技轉(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律體系。

（五）充分發(fā)揮政府職能

在成果開發(fā)階段，政府應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)高校在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重大意義的科技項(xiàng)目中進(jìn)行科研選題并以形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為目標(biāo)，對(duì)重大項(xiàng)目直接進(jìn)行項(xiàng)目資助，協(xié)助這些項(xiàng)目做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)、保護(hù)工作。設(shè)立高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在尖端領(lǐng)域取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高校和科研人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作突出的單位進(jìn)行表彰。因?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)制度的核心是保護(hù)創(chuàng)新者的利益，鼓勵(lì)創(chuàng)新。所謂“給天才之火添加利益之油”，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度為創(chuàng)新者提供了最經(jīng)濟(jì)、有效和持久的創(chuàng)新激勵(lì)動(dòng)力，有助于創(chuàng)新活動(dòng)在新的高度上不斷地向前推進(jìn)，從而促進(jìn)創(chuàng)新成果所蘊(yùn)藏的先進(jìn)生產(chǎn)力的快速增長(zhǎng)[9]。

在成果推廣階段，政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易中心，為企業(yè)和高校搭建知識(shí)產(chǎn)權(quán)供需平臺(tái)，規(guī)范和指導(dǎo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易行為。知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易中心可以吸納高校、企業(yè)為會(huì)員，由中心組成網(wǎng)絡(luò)，在各地建立服務(wù)機(jī)構(gòu)。對(duì)投資巨大、有重大影響的科技項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化可以實(shí)行由政府出面聯(lián)合企業(yè)界，共同出資，聯(lián)合運(yùn)作。

在成果應(yīng)用階段，政府應(yīng)當(dāng)要求高校對(duì)成果應(yīng)用進(jìn)行后續(xù)跟蹤服務(wù)，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)讓成果應(yīng)用的情況。為鼓勵(lì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的產(chǎn)業(yè)化，政府在采購(gòu)計(jì)劃中優(yōu)先考慮擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技產(chǎn)品和技術(shù)，以推動(dòng)高校科技成果轉(zhuǎn)化中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是高校無(wú)形資產(chǎn)管理中的一個(gè)重要的問題。作為科技成果的主要產(chǎn)出地，目前高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作還存在一些不足之處。高校必須采取有效措施，增強(qiáng)高校自主創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)造自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的良好氛圍，以促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

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篇6

為了做到課題研究有計(jì)劃、有組織、有步驟地推進(jìn)，提高課題研究工作的實(shí)效性、針對(duì)性，保證課題研究有序開展，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)制定本課題研究工作計(jì)劃。

一、研究的目標(biāo)：

1、通過研究，形成一系列可供借鑒的關(guān)于小學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容的選擇和重構(gòu)的課例。

2、通過研究，探尋一些小學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的策略。

3、利用每周全校數(shù)學(xué)教師集中教研活動(dòng)時(shí)間，觀看"小學(xué)教學(xué)內(nèi)容選

擇與重構(gòu)"優(yōu)質(zhì)錄相課。通過研究，提升教師深入解讀教材的能力，評(píng)課賞課的能力，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

發(fā)揮課題組成員在感性、理性上、教學(xué)上先行一步的優(yōu)勢(shì)，學(xué)科帶頭人起輻射作用，積極帶頭進(jìn)行評(píng)課，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索，盡快適應(yīng)時(shí)代新的素質(zhì)教育模式。

4.采取"走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)"的方式，細(xì)心學(xué)習(xí)兄弟單位的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。去外地聽課學(xué)習(xí)的課題組成員要作好上傳下達(dá)的工作，把聽到、看到的當(dāng)前最新教改動(dòng)態(tài)信息，同時(shí)結(jié)合自己的體會(huì)認(rèn)識(shí)進(jìn)行廣泛宣傳，請(qǐng)專家講座，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加大課堂數(shù)學(xué)改革的力度。

5.開展各年段集體備課活動(dòng)，課題組成員在年段、教學(xué)上起示范、帶頭作用。

二、 研究途徑：

1.廣泛收集資料，利用各種參觀訪問等機(jī)會(huì)進(jìn)行分析研究，撰寫資料總述，提出課題研究的理論假設(shè)。

2.走進(jìn)課堂，廣泛聽課，搜集教學(xué)案例；分析教育教學(xué)過程中的問題，找出改正措施；征求教師意見，搞好落實(shí)銜接。

3.理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。遵循認(rèn)知規(guī)律，把握學(xué)生特征。開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，汲取先進(jìn)理念。

4.以班級(jí)為單位進(jìn)行仔細(xì)的研究，包括學(xué)科課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法等。

三、主要做法：

（一）緊緊圍繞這個(gè)項(xiàng)目（主題）深入開展活動(dòng)，大膽嘗試，潛心探究，積極開拓，做實(shí)、做深、做新、做響這個(gè)項(xiàng)目（主題）。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解相關(guān)理論，提高理論素養(yǎng)。

2.結(jié)合學(xué)習(xí)，弄清概念，明確研究方向。對(duì)于研究的教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)兩個(gè)核心概念，大家要在學(xué)習(xí)、反思、交流給予較為妥帖的界定。

3.查閱資料，明晰任務(wù)，尋求理論支撐。我們的研究必須從理論上尋求支撐，在進(jìn)行大量的閱讀與資料查詢后正確選擇理論與方法作為我們研究的理論支撐和我們進(jìn)行后續(xù)研究的依據(jù)、原則與方法。

（二）注意五個(gè)結(jié)合——體現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究一體化

學(xué)習(xí)培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合

自主學(xué)習(xí)與專家引領(lǐng)相結(jié)合；獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合

自我反思與不斷提升相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)常規(guī)活動(dòng)，建立健全組織機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大工作室影響

1.分小組選擇一個(gè)研究點(diǎn)，同伴互助，各個(gè)擊破，分享交流。

2.堅(jiān)持每學(xué)期一次語(yǔ)數(shù)的課題沙龍活動(dòng)，從典型案例入手。

3.參與式研討：圍繞主題，現(xiàn)場(chǎng)研討，輪流主持，大家歸納、聚焦、提煉和擴(kuò)展、延伸、遷移。

4.在常態(tài)課中解決小學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)策略研究，堅(jiān)持每學(xué)期開展一次語(yǔ)數(shù)的課堂教學(xué)展示活動(dòng)：將成員達(dá)成一致認(rèn)識(shí)的問題在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，相互觀摩，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)六個(gè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)：確定研討主題―――成員研討學(xué)習(xí)―――教學(xué)設(shè)計(jì)研討―――教學(xué)實(shí)踐和觀察―――總結(jié)反思―――教學(xué)再設(shè)計(jì)。

四、具體工作安排：

1、成立課題研究小組與管理小組。

2、設(shè)計(jì)制定課題研究實(shí)施方案。

3、課題組成員分工，明確職責(zé)。

4、舉行課題研究開題論證會(huì)。

5、召開課題組成員會(huì)議，商討、布置下一階段課題研究實(shí)施工作。

6、查閱、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究的文獻(xiàn)資料，組織課題實(shí)施材料。

7、課題組在本校舉行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專題研討暨教學(xué)觀摩展示活動(dòng)。

8、課題組在本校舉行課題沙龍活動(dòng)。

9、課題組在本校舉行語(yǔ)、數(shù)學(xué)科研究集體備課活動(dòng)。

10、課題組階段經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

篇7

關(guān)鍵詞：科研支撐平臺(tái) 科研管理平臺(tái) 信息化

隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)科研的日益重視和資金投入的不斷增加，國(guó)內(nèi)醫(yī)院的科研規(guī)模也隨之持續(xù)擴(kuò)大，科研服務(wù)平臺(tái)對(duì)科研產(chǎn)出的直接支撐作用愈來(lái)愈重要。此外，醫(yī)院科研支撐平臺(tái)和管理作為醫(yī)院科研、教學(xué)工作的重要組成部分，在推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，建設(shè)高水平科研團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提高大學(xué)附屬醫(yī)院的醫(yī)療、科研、教學(xué)水平以及醫(yī)院整體發(fā)展等方面也發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用[1-2]。因此，如何提高平臺(tái)使用效率、提升平臺(tái)服務(wù)質(zhì)量，就成為醫(yī)院科研領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)之一。如何更好地利用信息化技術(shù)建設(shè)支撐平臺(tái)和管理平臺(tái)，從而更好地為科研服務(wù)，提高醫(yī)院的綜合實(shí)力，是醫(yī)院科研工作面臨的一個(gè)重要課題。

北京大學(xué)人民醫(yī)院是一所集醫(yī)療、科研、教學(xué)、管理于一體的大型綜合性醫(yī)院。醫(yī)院本著“完善服務(wù)平臺(tái)，支撐醫(yī)學(xué)發(fā)展”的科研建設(shè)原則，根據(jù)醫(yī)學(xué)科研發(fā)展的實(shí)際需要，在打造和完善科研支撐平臺(tái)和管理體系方面做了一系列積極的探索和有益的嘗試，并取得了良好的成效。其中，充分應(yīng)用信息化技術(shù)規(guī)范科研管理，優(yōu)化工作流程，是我院科研支撐平臺(tái)和管理平臺(tái)建設(shè)的顯著特色。

一、科研支撐平臺(tái)體系建設(shè)的探索

幾年來(lái)北京大學(xué)人民醫(yī)院投入了大量財(cái)力物力人力，通過整合各種資源搭建科研平臺(tái)。截至目前，已經(jīng)建成了針對(duì)臨床、基礎(chǔ)、服務(wù)支撐等幾大平臺(tái)，構(gòu)成了一個(gè)較為完整的科研支撐體系。

（一）臨床支持

臨床科研在現(xiàn)今的循證醫(yī)學(xué)時(shí)代，是醫(yī)學(xué)科學(xué)從基礎(chǔ)研究走向臨床應(yīng)用的必經(jīng)之路。2012年，北京大學(xué)人民醫(yī)院首創(chuàng)了以醫(yī)院臨床信息系統(tǒng)為核心，連接了生物樣本庫(kù)系統(tǒng)和隨訪管理系統(tǒng)的新型現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究三聯(lián)體系統(tǒng)，可以同時(shí)為醫(yī)療、科研、教學(xué)提供服務(wù)平臺(tái)，使得醫(yī)教研工作更加融為一體。實(shí)現(xiàn)了臨床醫(yī)學(xué)研究資源平臺(tái)共享，也為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

1.規(guī)范臨床信息系統(tǒng)中的臨床路徑管理和結(jié)構(gòu)化電子病歷

作為公立醫(yī)院改革試點(diǎn)工作的核心內(nèi)容之一，臨床路徑管理是兼顧醫(yī)療質(zhì)量管理和效率管理的現(xiàn)代醫(yī)療管理重要手段。目前醫(yī)院的臨床路徑已與醫(yī)囑系統(tǒng)進(jìn)行了無(wú)縫整合，所有住院患者都必須進(jìn)入臨床路徑系統(tǒng)，其中正式路徑入徑率已達(dá)90%左右，其余則進(jìn)入待建路徑，實(shí)現(xiàn)了所有病人的全覆蓋。在醫(yī)生使用路徑下達(dá)醫(yī)囑的過程中，凡是和路徑規(guī)定動(dòng)作不一致的地方醫(yī)生都必須解釋變異原因，實(shí)現(xiàn)了變異軌跡實(shí)時(shí)全記錄。待建路徑能夠忠實(shí)記錄和總結(jié)少見疑難病種的臨床診療軌跡，當(dāng)患者入組達(dá)到一定規(guī)模要求時(shí)，信息系統(tǒng)能夠輔助醫(yī)生自動(dòng)生成一條新的臨床路徑供醫(yī)生試用，逐步擴(kuò)充正式臨床路徑庫(kù)。這是一個(gè)不斷優(yōu)化的過程。

結(jié)構(gòu)化電子病歷系統(tǒng)作為臨床路徑執(zhí)行的載體，也是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)資源庫(kù)。目前，北京大學(xué)人民醫(yī)院已經(jīng)建立了近千條標(biāo)準(zhǔn)化臨床路徑，覆蓋了大部分臨床科室，臨床路徑表單和醫(yī)生工作站實(shí)現(xiàn)了有效銜接，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)所有患者進(jìn)行臨床路徑管理。路徑針對(duì)各類疾病建立的規(guī)范化治療模式與程序，在提高診療質(zhì)量的同時(shí)，也積累了豐富而寶貴的臨床資料，形成了一個(gè)巨大的臨床數(shù)據(jù)庫(kù)。研究者可以采用一定的規(guī)則，從中快速提取所需要的臨床數(shù)據(jù)，大大節(jié)省了從前通過查紙質(zhì)病歷或掃描病歷來(lái)搜集數(shù)據(jù)所花費(fèi)的時(shí)間，也減少了人為差錯(cuò)。

2.建立健全生物樣本庫(kù)質(zhì)量管理系統(tǒng)

隨著生物醫(yī)藥研究的飛速發(fā)展，臨床樣本資源的重要性已經(jīng)得到廣泛的重視和充分的認(rèn)識(shí)。北京大學(xué)人民醫(yī)院生物樣本庫(kù)目前共儲(chǔ)存樣本近九萬(wàn)份，包括組織、血漿、血清、白細(xì)胞、尿液、DNA、糞便、骨髓等十余種樣本類型。根據(jù)中國(guó)醫(yī)藥生物技術(shù)協(xié)會(huì)的《生物標(biāo)本庫(kù)質(zhì)量達(dá)標(biāo)檢查手冊(cè)》及《ISBER組織生物樣本庫(kù)自評(píng)表》，梳理了生物樣本庫(kù)質(zhì)量管理體系，并進(jìn)行了質(zhì)量自評(píng)，使用手機(jī)管理軟件，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)本的采集、拍照和儲(chǔ)存等管理過程的信息化。

3.建立隨訪管理系統(tǒng)

隨訪管理是對(duì)隨訪工作全面、系統(tǒng)、規(guī)范的管理。北京大學(xué)人民醫(yī)院的隨訪管理系統(tǒng)已實(shí)現(xiàn)電子病歷系統(tǒng)中的特定疾病患者自動(dòng)隨訪，建立了門診醫(yī)生站與隨訪系統(tǒng)的集成，通過向患者發(fā)送提醒短信，實(shí)現(xiàn)了門診復(fù)診隨訪，隨訪系統(tǒng)集成檢查檢驗(yàn)的錄入，患者檢查結(jié)果直接插入隨訪記錄單，實(shí)現(xiàn)了無(wú)感化隨訪。

以上三個(gè)系統(tǒng)通過信息化網(wǎng)絡(luò)緊密連接，同一患者的各種信息資料可以自動(dòng)關(guān)聯(lián)、載入。在一名患者的完整就診的過程中，也就實(shí)現(xiàn)了臨床數(shù)據(jù)、樣本數(shù)據(jù)、隨訪數(shù)據(jù)的完整搜集。

（二）實(shí)驗(yàn)支持

1.實(shí)驗(yàn)室科研技術(shù)共享平臺(tái)

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一、本課題提出的背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”。肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中?！薄痘A(chǔ)教育課程改革鋼要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@就引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注人文內(nèi)涵和多元化。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，目前教師都比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)多元化的語(yǔ)文作業(yè)，利用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。目前，相對(duì)于農(nóng)村小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在很大的局限性。首先，農(nóng)村家庭、農(nóng)村社會(huì)教育資源匱乏，農(nóng)村文化教育條件差，農(nóng)村學(xué)生文化面相對(duì)狹窄，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；同時(shí)家長(zhǎng)文化水平普遍不高，家庭教育觀念和意識(shí)淡??；大量年輕父母外出打工，出現(xiàn)了留守兒童現(xiàn)象；加之教師傳統(tǒng)教學(xué)模式等條件的限制，導(dǎo)致教師作業(yè)設(shè)計(jì)上，客觀性太強(qiáng)，忽視學(xué)生的主體性；過多注重知識(shí)掌握，忽視學(xué)生能力發(fā)展，過多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣；過多的單一化、機(jī)械性作業(yè)內(nèi)容，生硬操練，甚至重復(fù)作業(yè)。。這樣極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文能力的發(fā)展，都不利于學(xué)生身心的發(fā)展。

二、本課題的核心概念及其界定

作業(yè)：是指學(xué)生的一種活動(dòng)方式，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，是學(xué)生以某一主題或某一領(lǐng)域的問題為主線進(jìn)行的一種探究工作或活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，經(jīng)過運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)材料的不斷觀察、籌劃和思考，尋找合適的工具，像科學(xué)家那樣自行探究達(dá)到認(rèn)知的過程。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)：就是立足于教育資源相對(duì)缺乏的農(nóng)村，面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和不同學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

作業(yè)多元化設(shè)計(jì)：就是從各層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多層次的彈性作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要。通過多元化的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的多元潛能，拓展學(xué)生思維訓(xùn)練的外延，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

作業(yè)多元化評(píng)價(jià)：即教師、學(xué)生共同參與，對(duì)不同學(xué)生的不同層次內(nèi)容的作業(yè)多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）多元智能理論

美國(guó)著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開放性對(duì)于我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。多元智能理論對(duì)作業(yè)的啟示：1、作業(yè)設(shè)計(jì)的尺度應(yīng)該是多元的。2、作業(yè)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展而提供契機(jī)。3、作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。4、通過作業(yè)發(fā)展他們的智力潛能。5、作業(yè)成為他們的人生履歷。

（二）現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)理論

突出對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。從知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

通過研究探索不同類型的多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)方式、方法，讓學(xué)生通過多元化的作業(yè)及評(píng)價(jià)，感受自己的價(jià)值，樂于作業(yè)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

（1）調(diào)查教師對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)情況；調(diào)查教師對(duì)多元智能的理解；調(diào)查教師作業(yè)布置、評(píng)價(jià)情況。

（2）調(diào)查學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度；調(diào)查學(xué)生作業(yè)的完成情況；調(diào)查學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋情況。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則及重點(diǎn)

（1）開放化原則。（2）興趣化原則。（3）多樣化原則。（4）層次化原則。（5）實(shí)踐化原則。（6）綜合化原則。

3.高效課堂背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的研究

（1）根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境、思維能力、認(rèn)知表現(xiàn)、實(shí)踐能力等多元表現(xiàn)，再結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，把作業(yè)設(shè)計(jì)為聽、說、讀、寫、做、玩、觀等多種類型。一二年級(jí)學(xué)生作業(yè)注重趣味性；三四年級(jí)學(xué)生作業(yè)注重綜合性；五六年級(jí)學(xué)生作業(yè)注重創(chuàng)新性。

（2）根據(jù)學(xué)生智能的差異，把作業(yè)設(shè)計(jì)為趣味性作業(yè)、層次性作業(yè)、多樣性作業(yè)、開放性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)。

五、總結(jié)反思

1.課題研究接近尾聲，回顧走過的歷程，一定有遺憾和不足。繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

2．本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到。

3.作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量，如何減輕教師的負(fù)擔(dān)還需要在以后工作中解決。

總之，本課題雖然即將結(jié)題，但研究卻不能停止。我們所有的努力只有一個(gè)目標(biāo)，全心全意為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊俊權(quán).《淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)》.2008年第三期

[3]肖川主編.《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》

[4]王群方.《改革課外作業(yè) 延伸任務(wù)型課堂教學(xué)》.《上海教科研》.2006年第6期

[5]余瓊.《小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)芻議》

篇9

【摘 要】我國(guó)的創(chuàng)新體系主要是各大高等院校和科研機(jī)構(gòu)。具有大量的人才資源和先進(jìn)的科技成果。雖然我國(guó)每年會(huì)產(chǎn)生大量的科技成果，但是科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化的只占總數(shù)的十分之一左右，和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在明顯的不足。本文將深入探討阻礙高?？萍汲晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化的各種因素，分析其存在的諸多問題，并尋求具體的解決方法提高高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率，拉近與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

關(guān)鍵詞 高校；科技成果；存在問題

中圖分類號(hào)：G526.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0025-02

一、我國(guó)高等院?？萍汲晒D(zhuǎn)化過程中面臨的諸多問題

目前的高等院校中的理工類學(xué)生總數(shù)大概有60萬(wàn)，在這些高等院校中建設(shè)將近100所屬于國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，而且在這些實(shí)驗(yàn)室中幾乎每一年會(huì)有超過一萬(wàn)件科技成果的產(chǎn)生，當(dāng)然當(dāng)中有部分科技成果具有國(guó)際水平，同時(shí)這些科技成果還有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，可以通過融資等形式將科技成果進(jìn)行量化生產(chǎn)，從而走向大眾視野。不過由于各種不同的原因?qū)е赂叩仍盒Ｖ械目萍汲晒D(zhuǎn)化會(huì)出現(xiàn)很大的問題。有相關(guān)數(shù)據(jù)表明，近些年來(lái)我國(guó)高等院校科技成果轉(zhuǎn)化只占有總數(shù)的十分之一左右，雖然高校的大部分科技成果前景發(fā)展很好適合商業(yè)化生產(chǎn)，但是這些科技成果依然是很難成功轉(zhuǎn)化，主要阻礙高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的原因則包括以下幾個(gè)方面。

1.思想觀念束縛影響了科技成果轉(zhuǎn)化。我國(guó)的高等院校一直以來(lái)都存在一個(gè)傳統(tǒng)思想觀念，科研人員都喜歡在實(shí)驗(yàn)室中研究科技，但是他們卻不樂于將這些科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。高等院校比較注重科技人員在各種權(quán)威的期刊上發(fā)表科研論文，或者是科技成果參加國(guó)際上的科技大賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，卻忽視了這些科研人員自身的水平和能力。許多高校的科研人員只是簡(jiǎn)單的將這些科研項(xiàng)目當(dāng)作提升自己能力的一種手段，他們當(dāng)中的大部分人都是為了申報(bào)專利，或者是在專業(yè)的期刊上，這些科技成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，更別說是將這些科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就算是進(jìn)行轉(zhuǎn)化也只是當(dāng)中的極少數(shù)。

2.研發(fā)機(jī)制在一定程度上阻礙了高校科技成果轉(zhuǎn)化。高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化不僅與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制有密不可分的關(guān)系，而且科技研發(fā)機(jī)制也與其有著更為重要關(guān)系，換一句話說，就是我國(guó)的科技研發(fā)機(jī)制嚴(yán)重阻礙了高?？萍汲晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化。一方面，當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的經(jīng)濟(jì)體制和發(fā)達(dá)國(guó)家有著明顯的不同，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展還不夠成熟，科技研發(fā)機(jī)制較為落后，不利于高校科技成果的轉(zhuǎn)化；另一方面，我國(guó)的高等院校對(duì)科技成果制定的制度存在諸多問題，其中主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化的制度不夠完善，在一定程度上不能迎合市場(chǎng)需求；科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的利益分配不均勻，高等院校中的科研人員不愿將自身的科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化；高等院校中的科技成果沒有及時(shí)面向市場(chǎng)等。

3.部分科技成果具有一定程度缺陷。雖說高等院校每年產(chǎn)生的科技成果至少在一萬(wàn)件以上，但是這些科技成果存在明顯的不足。高校中的科研人員不多數(shù)是沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，他們只知道在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研，很少考慮到市場(chǎng)前景，所以科技成果不夠成熟未能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。首先，高等院校中的科技成果技術(shù)含量較低，并且缺乏一定的創(chuàng)新能力；其次，高校的科研人員基本上都是大學(xué)生或者是教師，他們需要依靠大量的資金才能開展研究項(xiàng)目，但是由于自身的資金有限所以很對(duì)科技成果都是在嘗試中完成的，可能會(huì)存在一定的誤差。再次，高校的科研人員大部分只注重在期刊上發(fā)表科技成果的相關(guān)論文，而非真正在乎科技成果的實(shí)用性，科技成果產(chǎn)生后便沒有進(jìn)行深入研究。正是因?yàn)橐陨先c(diǎn)原因，導(dǎo)致高等院校中的科技成果很難實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

4.不完善技術(shù)市場(chǎng)阻礙高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。從當(dāng)前的科技成果轉(zhuǎn)化市場(chǎng)來(lái)看，明顯不夠完善，從而進(jìn)一步阻礙了高?？萍汲晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化。我國(guó)在科技轉(zhuǎn)化市場(chǎng)上還沒有出臺(tái)相關(guān)的法制要求規(guī)范，從而造成科技轉(zhuǎn)化市場(chǎng)出現(xiàn)混亂。同時(shí)科技轉(zhuǎn)化市場(chǎng)當(dāng)中的中介機(jī)構(gòu)由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，很難使高校科技成果與客戶達(dá)成共識(shí)，嚴(yán)重影響了高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。除此之外，因?yàn)槲覈?guó)實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，為了能夠在市場(chǎng)中存活，需要前期資金投入較少且回報(bào)率高的產(chǎn)品，雖然高校中的科技成果具有良好的市場(chǎng)前景，但是由于其需要大量的資金投入，而且面臨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)，因此企業(yè)會(huì)選擇放棄與高?？萍汲晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、針對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化過程中存在問題采取與之相應(yīng)解決措施

“科技是第一生產(chǎn)力”，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注科技的發(fā)展，并且國(guó)家科技部對(duì)此出臺(tái)了相應(yīng)的制度，不僅最大效益的實(shí)現(xiàn)科技人員的價(jià)值，而且在很大程度上促進(jìn)了科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，同時(shí)推動(dòng)科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。不過要讓我國(guó)高等院校中的科技成果出現(xiàn)質(zhì)的變化，那么應(yīng)當(dāng)采取與之相應(yīng)的解決措施。

1.改變傳統(tǒng)思想觀念。為了能夠積極推動(dòng)高等院?？萍汲晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化的效率，針對(duì)當(dāng)前存在的問題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多方面的整合，但是最重要的一點(diǎn)則是改變高等院校中的科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)存留的思想觀念，只有這樣才能真正迎合當(dāng)代科技轉(zhuǎn)化市場(chǎng)機(jī)制。首先，應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到高等院校不僅僅只是一種學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，其也是我國(guó)科研創(chuàng)新體系的一部分，換就話說，高校是培養(yǎng)科研人才的地方，同時(shí)也是發(fā)展我國(guó)科技的重要力量。其次，應(yīng)當(dāng)了解市場(chǎng)需要，高校的科技成果的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)要遵循社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，只有具有良好的市場(chǎng)前景才能實(shí)現(xiàn)高?？萍汲晒晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化。除此之外，高校中的科研人員應(yīng)當(dāng)樹立正確的價(jià)值觀，不僅要考慮到學(xué)術(shù)研究的重要性，同時(shí)還要重視科技成果的轉(zhuǎn)化的有效性。科研人員的科技成果應(yīng)當(dāng)要具有一定的商業(yè)性，將科技轉(zhuǎn)化為具體的商業(yè)產(chǎn)品。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化體制。提高高等院?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率需要加強(qiáng)對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化體制的創(chuàng)新，而其應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行分析。首先，高等院校必須要突破傳統(tǒng)的科技成果轉(zhuǎn)化體制，促進(jìn)科技成果和市場(chǎng)企業(yè)進(jìn)行合作，加大對(duì)科研項(xiàng)目的投入，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)制度，通過高校科研人員的研究的科技成果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，選舉出最具價(jià)值的科技成果，提高科研人員對(duì)科研的熱情。

3.以市場(chǎng)需求為方向，重視科技成果的實(shí)用性。我國(guó)高等院校的科研人員不能只在乎科技成果的學(xué)術(shù)性，應(yīng)當(dāng)在實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成果的同時(shí)向市場(chǎng)需求的方向進(jìn)行開發(fā)與研究，加強(qiáng)重視科技成果的實(shí)用性，否則會(huì)嚴(yán)重影響科技成果的轉(zhuǎn)化。那么這就要求高校的科研人員在明確科研項(xiàng)目之前，就應(yīng)當(dāng)考察市場(chǎng)情況，做出最有價(jià)值的判斷，保證開發(fā)的科技成果具有相應(yīng)的市場(chǎng)需求。因此高?？萍汲晒拍艹晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且將其向市場(chǎng)推廣。

4.搭建良好的科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化市場(chǎng)目前還處在不完善階段，科技轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)對(duì)于高?？萍汲晒D(zhuǎn)化業(yè)務(wù)還是不夠熟悉，往往會(huì)阻礙科技成果轉(zhuǎn)化。因此需要高校在研究科研成果的同時(shí)建立一個(gè)完善的產(chǎn)業(yè)鏈，為其實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化鋪路。高校應(yīng)當(dāng)和市場(chǎng)上的科技企業(yè)保持密切的聯(lián)系，將成熟的科技成果轉(zhuǎn)讓給合作的企業(yè)，為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化搭建橋梁，逐漸完善研究與轉(zhuǎn)化為一體的整套生態(tài)系統(tǒng)。

高?？萍汲晒D(zhuǎn)化是一件較為棘手問題，當(dāng)中存在諸多問題，那么只有積極創(chuàng)新高校科技成果轉(zhuǎn)化體制，逐漸開發(fā)具有市場(chǎng)需求的科技成果，才能從根本上解決高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率較低的問題，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊栩,于渤.中國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化模式的選擇研究[J].學(xué)習(xí)與探索,2012,(8): 15-17.

篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 課程改革 崗位化

我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，相應(yīng)地對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)和能力也不斷提出新的要求。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高職院校，十多年來(lái)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批的會(huì)計(jì)人才，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮了非常重要的作用。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，科教事業(yè)的迅速發(fā)展，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上越來(lái)越顯示出自身的弱點(diǎn)和不足，其改革的步伐和人才培養(yǎng)的質(zhì)量滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。所以，加快高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革顯得尤為迫切。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求及工作崗位特征分析

（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求分析隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下方面。（1）科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)全面普及并在會(huì)計(jì)工作中的廣泛應(yīng)用，使得企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作已經(jīng)由繁重的手工勞動(dòng)過程，變化為簡(jiǎn)單化的電腦操作和自動(dòng)生成過程。這就要求會(huì)計(jì)人員不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，更要熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，熟練使用會(huì)計(jì)軟件和信息系統(tǒng)。（2）會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置發(fā)生了明顯變化，既不是傳統(tǒng)意義上的出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)結(jié)算、總帳報(bào)表、稽核等崗位，也與系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、數(shù)據(jù)審核員等電算化會(huì)計(jì)應(yīng)設(shè)立的工作崗位完全不相同。這就要求會(huì)計(jì)人員要廣泛熟悉會(huì)計(jì)工作崗位，了解相關(guān)崗位的工作職責(zé)和要求，具有勝任崗位工作的基本能力。（3）會(huì)計(jì)工作的主要職能已由原來(lái)的核算型向管理型轉(zhuǎn)變，每個(gè)崗位的會(huì)計(jì)工作都賦予管理的內(nèi)涵，都要為企業(yè)改善管理、優(yōu)化決策、減少浪費(fèi)、降低損耗、提高效益發(fā)揮作用。這就要求會(huì)計(jì)人員，既要懂得會(huì)計(jì)核算，能夠熟練完成崗位會(huì)計(jì)核算任務(wù)，同時(shí)又要具有一定的管理知識(shí)和能力，能夠積極為企業(yè)改善管理、降低成本、提高效益出謀劃策，提出有益的建議。（4）現(xiàn)代企業(yè)在加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理、擴(kuò)大生產(chǎn)、促進(jìn)發(fā)展的同時(shí)，更加注重企業(yè)文化的培育和建設(shè)，這對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)也就提出更高的要求，不僅要有過硬的職業(yè)素質(zhì)，更要有全面的人文素質(zhì)。

（二）會(huì)計(jì)工作崗位特征分析（1）根據(jù)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求，只要具備一定規(guī)模的單位都必須獨(dú)立設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，結(jié)合單位自身的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)需要設(shè)置會(huì)計(jì)工作崗位，可以一人一崗，一人多崗或者一崗多人。但出納人員不得兼管稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作。（2）各單位由于規(guī)模和管理要求不同，在會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置上是不盡相同的，如大型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置一般較多，崗位職責(zé)劃分較細(xì)，會(huì)計(jì)工作具有專一性；中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置一般較少，崗位職責(zé)劃分較粗，會(huì)計(jì)工作具有綜合性。（3）規(guī)模和業(yè)務(wù)性質(zhì)完全相同的單位，由于單位負(fù)責(zé)人對(duì)會(huì)計(jì)工作重要性認(rèn)識(shí)程度不一致，決定其會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置也不會(huì)完全一致。（4）每個(gè)單位的會(huì)計(jì)人員都是按照崗位職責(zé)的要求，完成各自崗位的會(huì)計(jì)工作任務(wù)。如出納崗位的會(huì)計(jì)人員，要遵守現(xiàn)金管理規(guī)定、出納工作紀(jì)律和崗位規(guī)章制度等要求，做好現(xiàn)金收付憑證的審核、現(xiàn)金的收付、存取，辦理工資結(jié)算以及相關(guān)記賬憑證的填制和現(xiàn)金日記賬的登記工作等。至于成本費(fèi)用核算崗位、材料物資核算崗位，往來(lái)賬崗位、總賬崗位等都是一樣。（5）不同行業(yè)的單位因其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的性質(zhì)有所不同，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)工作的對(duì)象和會(huì)計(jì)要素的具體內(nèi)容上也就不完全相同，會(huì)計(jì)核算要求也就存在差異，這些不同或差異在國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)行業(yè)會(huì)計(jì)工作制度里面有明顯的體現(xiàn)。（6）雖然各單位在會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置上不盡相同，在會(huì)計(jì)工作對(duì)象和核算要求上存在差異，但會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)是完全一致的，對(duì)會(huì)計(jì)人員勝任工作要具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)要求是完全一致的。筆者組織本校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，利用暑假開展社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，進(jìn)行了《企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況調(diào)查》，實(shí)際回收調(diào)查表共645張，獲得被調(diào)查企業(yè)的主要信息有：一是被調(diào)查企業(yè)涉及的行業(yè)為制造企業(yè)占35.1%，加工企業(yè)占19.6%，服務(wù)企業(yè)占18.6%，其他類型占23.2%；二是被調(diào)查企業(yè)會(huì)計(jì)人員在10人以下占65.6%，在10－20人占20%，在20人以上占13%；三是被調(diào)查企業(yè)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)電算化占19.6%，單機(jī)電算化占16.8%，簡(jiǎn)單電算化+手工操作占57.5%；四是被調(diào)查企業(yè)設(shè)立的會(huì)計(jì)崗位，主要涉及出納、銀行結(jié)算、制證、往來(lái)核算、費(fèi)用核算、材料物資核算、成本核算、銷售核算、固定資產(chǎn)和基建維修核算、票據(jù)管理、總賬和報(bào)表分析等。其中，大型的制造、加工企業(yè)和服務(wù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作任務(wù)分解較細(xì)致和明確，對(duì)應(yīng)設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位較多且比較統(tǒng)一，如一般都設(shè)有出納、銀行結(jié)算、制證、材料物資核算、成本核算、銷售核算、總賬和報(bào)表分析等會(huì)計(jì)崗位。而規(guī)模較小的企業(yè)其財(cái)務(wù)部門所設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位相對(duì)較少。如被調(diào)查企業(yè)中有一個(gè)從事制造業(yè)的公司，其財(cái)務(wù)部門僅僅設(shè)立了三個(gè)會(huì)計(jì)崗位，即出納會(huì)計(jì)崗位、核算會(huì)計(jì)崗位和主任會(huì)計(jì)崗位。通過上述的分析，可以知道會(huì)計(jì)工作具有鮮明的崗位化特征；單位在會(huì)計(jì)工作崗位和會(huì)計(jì)核算上存在的不同和差異，不但不影響會(huì)計(jì)工作崗位化特征，反而更加突顯會(huì)計(jì)工作崗位化特征；會(huì)計(jì)人員是按照會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)要求完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作任務(wù)；會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)是一致的，完成會(huì)計(jì)工作所必須具備的基本知識(shí)和技能是一致的。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）高職院校生源狀況不容樂觀 高職院校的學(xué)生來(lái)源是普通高中的應(yīng)屆畢業(yè)生，招生錄取分?jǐn)?shù)線一般在200分至300分之間，且分?jǐn)?shù)偏低的居多。這些學(xué)生高考的理想愿望是上重點(diǎn)大學(xué)，上高職院校是其不得以的選擇。同時(shí)選擇學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)更多是家長(zhǎng)的意見，目的是為了將來(lái)好就業(yè)。而考生本人目的性非常明確的填報(bào)會(huì)計(jì)專業(yè)所占的比重則很小。因此，入學(xué)以后往往表現(xiàn)出失落、缺少信念目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，不主動(dòng)規(guī)劃個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯，往往把主要的精力用于學(xué)習(xí)以外。另外，由于這些學(xué)生具有一定的思維分析、判別等能力，對(duì)很多的問題都會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，在教育轉(zhuǎn)變的可塑性方面存在很大的難度。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)（1）在課程科目的設(shè)置上局限于原有課程，有多余和遺漏的地方。表現(xiàn)在始終把《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》作為高職院校會(huì)計(jì)教育的五門核心課程，沒有根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)的要求及時(shí)開發(fā)新課程，會(huì)計(jì)制度與法規(guī)的相關(guān)課程沒有得到重視。偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，不重視職業(yè)道德和人文素質(zhì)類課程的安排。案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、實(shí)習(xí)基地見習(xí)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性課程教育有待加強(qiáng)，模擬實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)習(xí)無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的預(yù)期效果。（2）課程體系具有鮮明的行業(yè)特征。如為突出工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，在開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，再增加一門工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；為突出流通企業(yè)或者是行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，則增加一門流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)或預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。（3）課程體系中的理論課與實(shí)踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)構(gòu)比重失調(diào)。表現(xiàn)在沒有根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生本身的基礎(chǔ)能力和人才培養(yǎng)定位，相應(yīng)增加社會(huì)、人文、經(jīng)濟(jì)知識(shí)等方面的課程；實(shí)踐性課程的比重不高。

（三）教學(xué)內(nèi)容安排不盡合理 （1）教材內(nèi)容的設(shè)置未體現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和會(huì)計(jì)工作崗位的特征。主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容基本是在本科教材基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單加減，內(nèi)容的選擇和安排上也未體現(xiàn)高職院校技能型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求；教材重理論輕實(shí)踐，抽象理論比重較大，實(shí)際案例比重較小，對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說學(xué)習(xí)難度較大，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教材內(nèi)容未能體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作崗位特征的要求；教材內(nèi)容對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下新技術(shù)給會(huì)計(jì)專業(yè)帶來(lái)的影響關(guān)注不夠，缺少介紹會(huì)計(jì)研究和發(fā)展的最新成果、新問題、新動(dòng)向。（2）專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)較多。表現(xiàn)在各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程過分強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系的完整性、系統(tǒng)性，而忽視了專業(yè)教學(xué)在課程內(nèi)容及體系方面的關(guān)聯(lián)性，也忽視了各專業(yè)課程的獨(dú)立性和目的性。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)理論體系和會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素等方面的重復(fù)；成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在成本計(jì)算與管理方面的重復(fù)，成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)在成本控制方面的重復(fù)，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)在存貨管理、決策方法、全面預(yù)算等方面的重復(fù)。這樣既反映了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的不完善，又增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，造成了資源浪費(fèi)，也減少了學(xué)生有效學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間。

（四）會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng) 近年來(lái)我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高職高專教育正是在這樣的大背景下發(fā)展起來(lái)的。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也不斷增長(zhǎng)。所以，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的生源規(guī)模也就不斷擴(kuò)大。但從各高職院校的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，其增長(zhǎng)的速度與學(xué)生增長(zhǎng)速度存在著較大差距，師資人數(shù)嚴(yán)重不足，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師絕大多數(shù)是超負(fù)荷教學(xué)，這對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高造成了一定的影響。況且多數(shù)教師畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，沒有經(jīng)過會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位的鍛煉，缺少?gòu)氖聲?huì)計(jì)實(shí)務(wù)的工作經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力得不到提升，很難勝任培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用性會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重任，更談不上有時(shí)間和精力去從事會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的研究。

（五）會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革滯后 課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課程改革的質(zhì)量在一定程度上決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由于各種改革方案和措施都沒有能夠從會(huì)計(jì)工作崗位這一本質(zhì)特征入手，不可能從根本上解決高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的突出問題，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位工作的直接對(duì)接。從世界范圍來(lái)看，職業(yè)教育課程開發(fā)在經(jīng)歷了學(xué)科系統(tǒng)化學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向和職業(yè)分析導(dǎo)向模式后，正在向綜合性的項(xiàng)目導(dǎo)向的課程模式發(fā)展。如備受世人矚目的德國(guó)“雙元制”的核心階梯課程模式；加拿大“兼取能力本位”CBE模式；美國(guó)的“多元整合型”課程模式。但未見有涉及崗位化課程研究方面的信息。在國(guó)內(nèi)，以姜大源為代表一批職業(yè)教育家對(duì)職業(yè)教育課程改革進(jìn)行了卓有成效的探索，特別是姜大源的基于工作過程的課程觀，已經(jīng)成為職業(yè)院校專業(yè)課程開發(fā)的重要理論基礎(chǔ)，成為各高職院校工作的重點(diǎn)和教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，已經(jīng)在實(shí)踐層面取得了重要的成果，使我國(guó)高等職業(yè)教育走在了世界高等職業(yè)教育改革發(fā)展的前列。同時(shí)，以項(xiàng)目課程為主體的課程體系研究在理論和實(shí)踐層面也都取得了一定的成果。然而，基于會(huì)計(jì)工作崗位化課程體系研究仍然是空白，鮮見有理論研究的文章在刊物上發(fā)表，還沒有系統(tǒng)的理論研究成果和實(shí)踐層面的成果。因此，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程體系研究有著積極的意義。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革探索

（一）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求以及學(xué)生的實(shí)際水平，遵循“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本原則，科學(xué)合理的確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，即培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)法規(guī)，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)管理理論、基本方法和基本技能，具有分析解決經(jīng)濟(jì)管理工作中實(shí)際問題的基本能力，能勝任各類企事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用性會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（二）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程按照崗位及職責(zé)來(lái)設(shè)計(jì)，主要根據(jù)單位對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)要求，以會(huì)計(jì)工作崗位所需要的知識(shí)和技能為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。其中，會(huì)計(jì)工作崗位技能根據(jù)其在崗位工作中所處地位和所起作用不同，具體分為崗位基礎(chǔ)技能和崗位專業(yè)技能。崗位基礎(chǔ)技能是指從事會(huì)計(jì)工作的每個(gè)會(huì)計(jì)人員都必須具備的最基本的技能，即審核填制憑證、登記各種賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。崗位專業(yè)技能是指從事會(huì)計(jì)工作中的某一個(gè)專門崗位所必須掌握的綜合性的專業(yè)技能，這種綜合性技能是由多個(gè)單項(xiàng)技能構(gòu)成的。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程的設(shè)計(jì)，既要結(jié)合單位會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置的實(shí)際，也要有利于課程體系的構(gòu)建，更要有利于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。為此，會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程主要包括以下課程。（1）會(huì)計(jì)工作崗位入門。主要講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能知識(shí)，這是學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)施崗位技能教學(xué)的前提。具體包括會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。（2）出納核算。主要講授銀行結(jié)算知識(shí)，收付憑證的審核方法，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法，銀行存款對(duì)賬單的處理，結(jié)算憑證的填寫方法，點(diǎn)鈔技能、假鈔識(shí)別方法等。（3）財(cái)產(chǎn)物資核算。主要講授存貨收、發(fā)、存的核算，按實(shí)際成本核算和按計(jì)劃成本核算的方法，存貨的盤存方法及結(jié)果處理，數(shù)量金額式明細(xì)賬的設(shè)置與登記；固定資產(chǎn)增加的核算、處置的核算，計(jì)提折舊的核算，盤存方法及結(jié)果處理；所有者權(quán)益的核算、長(zhǎng)短期投資的核算等。（4）往來(lái)核算。主要講授債權(quán)債務(wù)的結(jié)算，憑證的審核，債權(quán)的催收、差旅費(fèi)的核算、備用金的核算，應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)的核對(duì)方法，債務(wù)重組的核算方法，或有事項(xiàng)的核算方法；計(jì)時(shí)工資、計(jì)件工資的計(jì)算，職工薪酬的結(jié)算與分配，公積金的管理；各種稅的核算方法，辦理稅務(wù)繳納、查對(duì)、復(fù)核等方法，辦理有關(guān)的免稅申請(qǐng)及退稅沖賬等方法，辦理稅務(wù)登記及變更等方法，編制有關(guān)的稅務(wù)報(bào)表及相關(guān)分析報(bào)告的方法，辦理其他與稅務(wù)有關(guān)的事項(xiàng)等。（5）成本費(fèi)用核算。主要講授費(fèi)用的歸集與分配方法、成本核算方法、成本計(jì)劃與成本報(bào)表的編制、成本分析方法等。（6）財(cái)務(wù)成果核算及報(bào)表分析。主要講授銷售收入的核算，銷售成本、期間費(fèi)用的核算，利潤(rùn)、利潤(rùn)分配的核算，所得稅的核算方法；會(huì)計(jì)報(bào)表、合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法、會(huì)計(jì)報(bào)表分析報(bào)告等。（7）管理綜合。主要講授審查財(cái)務(wù)收支、復(fù)核各種記賬憑證、對(duì)賬簿記錄進(jìn)行抽查、復(fù)核各種會(huì)計(jì)報(bào)表等的方法；設(shè)置與登記方法、對(duì)賬的方法、結(jié)賬的方法、試算平衡表的編制；籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)及收益分配的管理，財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等。（8）內(nèi)部審計(jì)。主要講授收入、成本費(fèi)用審計(jì)及利潤(rùn)審計(jì)，利潤(rùn)審計(jì)包含產(chǎn)品銷售利潤(rùn)、其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)、投資凈收益、營(yíng)業(yè)外收支凈額、利潤(rùn)總額等。

（三）構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程體系 構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程體系，必須遵循“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”原則，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐中應(yīng)注意處理好以下問題：（1）基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系?；A(chǔ)課可本著拓寬素質(zhì)的原則的進(jìn)行設(shè)置，要壓縮其學(xué)時(shí)比重；在保證“兩課”、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育等課程的同時(shí)，可增加人文方面等通識(shí)性的課程，適當(dāng)增加專業(yè)課的比重。（2）專業(yè)課的開設(shè)。專業(yè)課的設(shè)置包括四個(gè)方面，一是會(huì)計(jì)工作崗位化課程；二是職業(yè)技能課程；三是職業(yè)基礎(chǔ)課程；四是拓展專業(yè)知識(shí)面的選修課程。在保證崗位化課程、職業(yè)技能課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程開出的同時(shí)，可適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)課選修的開設(shè)范圍，使學(xué)生有更大的彈性選擇空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的偏好和特長(zhǎng)以及未來(lái)的發(fā)展方向選修相關(guān)的課程，以更好的體現(xiàn)“因材施教”的教育原則。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程體系設(shè)置一覽表見（表1）。）（3）增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育、會(huì)計(jì)法規(guī)、國(guó)際慣例，以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、素質(zhì)拓展等方面課程。（4）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。要增設(shè)或加大專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐性強(qiáng)的課程的比重。（5）課程設(shè)置和會(huì)計(jì)考證的關(guān)系。專業(yè)課程的設(shè)置要盡可能與國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)資格考試相銜接，便于學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生積極取得相關(guān)會(huì)計(jì)資格證。

（四）確定高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)確定其教學(xué)內(nèi)容顯得非常重要，在實(shí)踐中應(yīng)注意處理好以下問題。（1）按照會(huì)計(jì)工作崗位課程的要求，重新整合核心課程內(nèi)容。要打破專業(yè)課程在體系上的完整性、系統(tǒng)性，按照會(huì)計(jì)工作崗位確定各崗位專業(yè)技能所需要的知識(shí)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)各門課程的教學(xué)內(nèi)容，努力做到內(nèi)容具體、要求明確，克服在教材內(nèi)容方面長(zhǎng)期存在的重復(fù)問題。（2）補(bǔ)充新內(nèi)容與淘汰過時(shí)內(nèi)容相結(jié)合。定時(shí)對(duì)教材進(jìn)行修訂，及時(shí)補(bǔ)充會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新方法和與之相關(guān)的會(huì)計(jì)制度、法規(guī)和政策。（3）抽象理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合。力求將專業(yè)理論知識(shí)與其應(yīng)用的案例結(jié)合起來(lái)，選擇有代表性的現(xiàn)實(shí)案例，加大案例的數(shù)量，圍繞案例所設(shè)計(jì)的問題要有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，努力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合。既保證基本專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和鞏固，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、決策問題的能力，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

（五）培養(yǎng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)由素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化。要突出其專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力、崗位化課程體系下的授課能力的培養(yǎng)。要有計(jì)劃、有組織地加以培養(yǎng)，定期安排教師到企業(yè)頂崗鍛煉，并鼓勵(lì)教師個(gè)人與企業(yè)保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，不斷提升教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：