導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇以快樂(lè)為話題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；話題作文；教學(xué)

話題作文一般只提供寫(xiě)作內(nèi)容圍繞的核心，而不以標(biāo)題的形式提供具體明確的主旨。同時(shí)，話題作文一般要求自擬文題，只提供寫(xiě)作范圍，而且范圍相當(dāng)寬泛，要求所寫(xiě)內(nèi)容與話題相關(guān)即可。與以往的命題作文或半命題作文相比，這種開(kāi)放性作文的優(yōu)點(diǎn)在于給了考生更廣闊的寫(xiě)作空間和更大的發(fā)揮余地，當(dāng)然也對(duì)思維相對(duì)狹窄、視野不夠開(kāi)闊的初中生提出了更高的要求。

一、寫(xiě)好話題作文的前提：認(rèn)真審題

所謂審題，就是要詳細(xì)了解題目的含義和要求。審題是寫(xiě)好作文的一項(xiàng)基本功。許多初中生覺(jué)得話題作文不需要審題，片面地認(rèn)為只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實(shí)不然，話題作文的審題切不可大意?！霸掝}作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語(yǔ)，所以話題作文一般都需要“先看話題，后看材料”，這也是教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生最容易出現(xiàn)的偏差之處。比如：以“分享快樂(lè)”為話題，許多學(xué)生在審題時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤，寫(xiě)偏了題。他們圍繞“提示語(yǔ)”中“快樂(lè)”做文章，寫(xiě)成了：快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、快樂(lè)的意義等，沒(méi)有看到話題中“分享”一詞的“題眼”作用，沒(méi)在“分享”上做文章。

具體而言，話題的表現(xiàn)形式一般是一個(gè)詞或者短語(yǔ)，字越少則外延越大，可在話題前加上一定的限制語(yǔ)，來(lái)縮小其外延；反之，字越多則外延越小，觀點(diǎn)也比較明確，容易下筆。所以，審題時(shí)要準(zhǔn)確把握話題作文的內(nèi)涵和外延，確保切題。比如：話題“初中生活的苦與樂(lè)”，它是一個(gè)偏正短語(yǔ)，在“苦與樂(lè)”前冠以“初中生活”，不僅是為了縮小“苦與樂(lè)”的外延，更是為了豐富和深化“苦與樂(lè)”的內(nèi)涵。如寫(xiě)“初中生活的趣聞”“小學(xué)生活的苦與樂(lè)”等都不符合題意了。

二、寫(xiě)好話題作文的基礎(chǔ)：擬好題目

不論何種類型的作文，一個(gè)新穎獨(dú)到的好題目猶如文章的眼睛，可以洞悉文章的靈魂，可以引人入勝，發(fā)人深思，并起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，話題作文亦是如此。下面以“學(xué)習(xí)”為話題，簡(jiǎn)述

如下：

首先，加詞法。就是在話題的前面或后面加上一些修飾、限

制、補(bǔ)充性的詞或短語(yǔ)，從而使原本寬泛、抽象的話題更加具體化、形象化，然后學(xué)生便可選擇一個(gè)最為熟悉的角度來(lái)確定作文題目和寫(xiě)作范圍。比如可以是《談學(xué)習(xí)》《學(xué)習(xí)是我們進(jìn)步的階梯》等，從而使話題由大化小，有利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。其次，想象法。就是引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題展開(kāi)想象，讓思維在虛幻的世界里自由翱翔，用想象法擬題，形成一個(gè)新穎獨(dú)到的題目。比如可以是《假如人人都不學(xué)習(xí)》《未來(lái)的學(xué)習(xí)》等，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，并使寫(xiě)出的文章富有新意，讓人耳目一新。再次，擬人法。即指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。最后，懸念法。就是指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來(lái)。

三、寫(xiě)好話題作文的關(guān)鍵：選好文體

與命題作文規(guī)定體裁的單一模式相比，話題作文一般都是“文體不限”，給了學(xué)生更為廣闊的選擇余地。但是，“文體不限”并非“不要文體”。因此，寫(xiě)好話題作文，必須將其文體變隨意為理性，變無(wú)序?yàn)橛行?，變不自覺(jué)為自覺(jué)，準(zhǔn)確地選擇好能整合自己智能優(yōu)勢(shì)，充分展示自己寫(xiě)作才能的文體。

一方面，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出優(yōu)勢(shì)。文本天性，所以宜順性為文。話題作文選擇文體，與作者的理想情趣、性格氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)專長(zhǎng)、生活閱歷等方面息息相關(guān)。所以，初中生在選擇文體時(shí)，要根據(jù)自身性格和所擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行抉擇，選擇自己最熟悉、最擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫(xiě)作。另一方面，要理解題意，因題選體。既要反復(fù)閱讀，正確理解題意，確保切合題意，而不僅僅是“符合題意”或“基本符合題意”，更不能偏題；更要在正確審題的基礎(chǔ)上確定主題，然后根據(jù)主題的需要和作者的優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w，以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。

四、寫(xiě)好話題作文的核心：以小見(jiàn)大、創(chuàng)新立意

“一點(diǎn)水中見(jiàn)世界，一粒沙里說(shuō)乾坤”。話題作文一般非常寬泛，要求學(xué)生必須在構(gòu)思、選材上下工夫，盡量做到以小見(jiàn)大，確保文章出新、立意新奇。

一方面，要開(kāi)展多角度聯(lián)想，從不同角度對(duì)話題進(jìn)行思考，尋求多種答案，并從中優(yōu)選出一個(gè)最佳的立意。另一方面，要結(jié)合學(xué)生自身獨(dú)特的生活經(jīng)歷，選取一些獨(dú)特的視角，寫(xiě)別人所未寫(xiě)，立別人所未立。比如以“讀書(shū)”為話題的作文，如選取“讀書(shū)使人進(jìn)步”的思路寫(xiě)，就難免老生常談；但如能選取“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的思路來(lái)談讀書(shū)學(xué)習(xí)應(yīng)該拒絕盲目性，則能給人耳目一新的感覺(jué)。

篇2

我有一次在我班布置了一道話題作文“責(zé)任”，有一位同學(xué)先以“太陽(yáng)的責(zé)任是哺育萬(wàn)物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開(kāi)頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任，然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)，最后議論抒情：“父母的愛(ài)，像太陽(yáng)的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長(zhǎng)，茁壯向上，才是最好的報(bào)答?！贝蠹也浑y看出，這位同學(xué)的作文頭開(kāi)得不錯(cuò)，以類比形式提出：“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫(xiě)和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛(ài)母愛(ài)”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛(ài)母愛(ài)的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。

話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無(wú)措，興棋難定了，這就要從話題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。

1．一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨，通過(guò)“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫(huà)面寫(xiě)初三生活的忙忙碌碌。

2．剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個(gè)板塊經(jīng)過(guò)剪輯，巧妙地拼合在一起。

3．劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休，用劇本式思路通過(guò)四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的故事來(lái)表達(dá)主題。

4．幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開(kāi)，一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂(lè)。

5．作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時(shí)間表”，以此來(lái)透視初三生活的一個(gè)窗口。

6．仿擬式思路。仿擬出若干首詩(shī)詞，從各個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

新教材中的作文教學(xué)多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個(gè)性，只要不跑題就行，教師不必作過(guò)多指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)多反而會(huì)束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生面對(duì)話題，不知如何選材，拿起筆來(lái)只是胡亂應(yīng)付，寫(xiě)完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說(shuō)緊扣話題了。

針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好話題作文的關(guān)鍵是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒(méi)有真心打動(dòng)小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫(xiě)?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過(guò)程，就是引導(dǎo)他們尋“米”的過(guò)程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“愛(ài)”為話題的作文時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛(ài)?學(xué)生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長(zhǎng)輩的，有同學(xué)、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“對(duì)比聯(lián)想”一哪些人需要愛(ài)呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛(ài)呢?學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)，單親家庭的孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會(huì)關(guān)愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)大自然中的小鳥(niǎo)需要關(guān)愛(ài)……然后，我讓學(xué)生靜靜地思考，從眾多與“愛(ài)”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來(lái)寫(xiě)作。

篇3

“話題”，就是指談話的中心，以所給的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫(xiě)出的文章就是“話題作文”。這類作文題只提供了一個(gè)話題，話題一般不含有觀點(diǎn)，寫(xiě)作內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。

以話題為內(nèi)容的開(kāi)放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫(xiě)作的空間更大發(fā)揮的余地更大。實(shí)際上，由于沒(méi)有注意擬題這個(gè)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)寫(xiě)出的文章還是很不盡人意的，歸納起來(lái)，擬題主要有如下幾個(gè)誤區(qū)：1.直接套用“話題”。以“生活”為話題，就把話題直接作為題目，這種做法是不可取的，拿話題作題目，是不符合“自擬題目”的要求的，因此，話題不宜直接作題目。2.題目太寬泛。以“勤奮”為話題就直接套用話題“談勤奮”，沒(méi)有針對(duì)性，根據(jù)話題作文可寫(xiě)的內(nèi)容太多，太寬泛，這樣往往因?yàn)閿M題過(guò)寬而扣題不緊，成為考試作文失誤的硬傷。3.文不對(duì)題。有的同學(xué)為追求“靚題”，忽視自己文章的話題、中心與布局謀篇，生硬的照搬一些新穎別致的標(biāo)題，結(jié)果題文“分家”，弄巧成拙。4.題目不精煉。以“拒絕”為話題，有的擬題為“不要讓欲望迷惑了你的雙眼，要學(xué)會(huì)拒絕”，由于字?jǐn)?shù)過(guò)多，就顯得拖沓。5.落入俗套。以“成功”為話題就擬題為“成功需要不懈的努力”等。這樣的題目雖比簡(jiǎn)單套用話題的題目要好，但無(wú)新意，平淡無(wú)味。

那么考生該怎樣自擬題目，自擬題目有哪些要求呢？自擬題目，總的要求是從自己確立的寫(xiě)作角度出發(fā)，不要太大太空泛，要合理出新，不要落入俗套。具體說(shuō)來(lái)，擬題應(yīng)該注意“三要”：一要貼切鮮明，新穎生動(dòng)。題目應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，使讀者一看就能了解文章寫(xiě)什么，但又不能陳芝麻爛谷子，應(yīng)讓讀者覺(jué)得耳目一新，激起閱讀興趣。二是簡(jiǎn)潔凝煉。恩格斯曾說(shuō)：“題目愈簡(jiǎn)單，愈不費(fèi)解，就愈好。”這主要是因?yàn)槎绦〉臉?biāo)題能給人以深刻的印象，給人以廣闊的聯(lián)想空間。如《應(yīng)當(dāng)辯證地看待文憑與水平的關(guān)系》就不如《文憑與水平》簡(jiǎn)潔凝煉，具有吸引力。三要含蓄雋永，耐人尋味。即要求標(biāo)題含義豐富，富于啟發(fā)性，能夠引起讀者共鳴，帶來(lái)一連串聯(lián)想。話題作文的擬題的方法很多，這里談?wù)劤Ｓ玫膸追N。

1.附加法。就是選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補(bǔ)充成分，由于在話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話題的作文。比如以“幸?！睘樵掝}可擬出《追求幸?！?、《追求幸福沒(méi)有錯(cuò)》、《體味幸?！贰ⅰ缎腋Ｊ且环N心情》、《幸福在哪里》、《為了幸福而努力》等題目，以 “父輩”為話題，采用這種方法，就可擬出下面一些標(biāo)題：《父輩——艱辛的一代》、《奮斗不已的父輩》、《父輩就是傳統(tǒng)》、《我們?cè)鯓訉?duì)待父輩的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)》、《假如我是父輩》等。這樣擬題，縮小了寫(xiě)作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫(xiě)得具體而深刻。

2.文體定向法。文體定向法就是根據(jù)自己選定的文體進(jìn)行擬題的方法。不同的文體，對(duì)題目的要求不同。記敘文的題目，講究生動(dòng)形象，講究有意蘊(yùn)；議論文的題目，則講究鮮明深刻，而說(shuō)明文的題目，則講究簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。因此，擬題時(shí)要注意切合文體特點(diǎn)。比如，以“樹(shù)”為話題，寫(xiě)成記敘文，可擬為《樹(shù)下》、《記一次植樹(shù)活動(dòng)》、《我的小桃樹(shù)》；寫(xiě)成抒情散文，可擬為《松樹(shù)贊》、《我愛(ài)那片小桃林》；寫(xiě)成議論文，可擬為《給我一片綠陰》、《植樹(shù)，生存的希望》、《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼”》。如果擬的標(biāo)題是記敘文的標(biāo)題，而寫(xiě)作時(shí)又按照議論文的要求進(jìn)行寫(xiě)作，那么，在閱卷者那里就會(huì)大打折扣。因此，考生在寫(xiě)作時(shí)，選定了某種文體，就必須按照相應(yīng)的文體要求擬題。這樣的寫(xiě)作，才符合要求。

3.巧用歌詞法。歌曲的歌名及歌詞或由魅力十足、準(zhǔn)確精煉的詞句充當(dāng)；或由膾炙人口、富有哲理的詞句充當(dāng)；而更多的則是由極富思想性、思辨性、口語(yǔ)化、人情味的詞句充當(dāng)。這些詞句一旦入題就能像磁場(chǎng)一樣吸引讀者。如原汁原味，直接引用歌詞擬題的《血染的風(fēng)采》，又如舊瓶裝新酒，靈活化用歌詞擬題的《回扣，好大一個(gè)“瘤”》都能使讀者懸念頓生，按下他們的情感的電鈕，給他們?cè)斐蓸O佳的第一印象。這種擬題法不能不說(shuō)是制作標(biāo)題的高招。

4.巧用修辭法。運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法擬題，可使文章題目生動(dòng)形象，富有文采。比喻法。如《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”?！而P凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達(dá)了自己愿在高考落榜后艱難歷程中涅盤(pán)出新我的強(qiáng)烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》、《生命如花》、《放飛靈感的白鶴》、《拾起那一枚貝殼》、《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》、《誠(chéng)信是漿》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎?！段铱释蠋煹摹瓣?yáng)光”》，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄。再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題）、《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)?！痹掝}）、《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（“孝”話題）、《我愛(ài)曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。比擬法。如《誠(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的?！冻鲑u誠(chéng)信》，把誠(chéng)信當(dāng)物賣，一斤多少錢，具有強(qiáng)烈的諷刺性。《品味初三》，把初三當(dāng)做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長(zhǎng)。再如《香煙的自白》《我是電》《樹(shù)的“嘆息”》《地球就診記》，都運(yùn)用了擬人手法，形象生動(dòng)，別有韻味。雙關(guān)法。語(yǔ)義雙關(guān)，如《燈》、《藥》，言在此而意在彼?！豆啪贰ⅰ斗N子的力》、《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法。又如：《冬日暖陽(yáng)》、《花落春仍在》（話題：溫情）、《從心做起》（話題：親情）等。借代法。如《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。以“誠(chéng)信”為話題，巧用修辭法可擬為《豈可棄我》、《如果我走了，你還會(huì)愛(ài)我嗎》、《一生弄懂的兩個(gè)字》。這些標(biāo)題由于運(yùn)用了一定的修辭手法，閱卷者一看便有一種耳目一新之感。只標(biāo)題就跟閱卷者留下了極深的印象，還用說(shuō)其它的嗎？

5.畫(huà)意詩(shī)情法。這種方法就是運(yùn)用詩(shī)歌和散文的語(yǔ)言，營(yíng)造一種優(yōu)美的意境。或景中藏情，或情中見(jiàn)景，或情景并茂，既有詩(shī)情，又有畫(huà)意，韻味無(wú)窮。以“愛(ài)”為話題可擬為“窗欞邊的梔子花”、“我想握住你的手”、“滴露的康乃馨”。

6.設(shè)置懸念法。這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追尋。如“烏鴉笑了”、“小鳥(niǎo)哭了”。

7.反向擬題法。運(yùn)用多角度思維，把一些公認(rèn)的常理作反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如《弄斧到班門》、《常在河邊走就是不濕鞋》、《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》等，這些標(biāo)題一反人們的思維定勢(shì)，它能引發(fā)人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。

8.詩(shī)句擬題法。引用、活用詩(shī)句擬題，也能使人有一種新鮮感。比如，以“誠(chéng)信”為話題，可改造詩(shī)句擬為《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》；以“記憶移植”為話題，借用詩(shī)句擬為《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者？——對(duì)記憶移植的困惑》，這個(gè)標(biāo)題引用陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的前兩句入題，并意味深長(zhǎng)地加上問(wèn)號(hào)，概括“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者都因襲同一種記憶，那么人類將變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一文旨，實(shí)在令人注目凝思。

篇4

一個(gè)人走在甬道里。享受著，樓上陽(yáng)臺(tái)水滴落下，撞擊地面的叮咚聲。偶爾有人騎車經(jīng)過(guò)，連忙跳起，不同于以往的節(jié)奏…也沒(méi)有以往的優(yōu)雅，可以很隨意揮著手臂，邁著不同大小的步伐，可以側(cè)著或者退著行走…一個(gè)人的世界，那么自然。那么幸福…這里給大家分享一些關(guān)于以幸福最珍貴作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

#以幸福最珍貴作文600字1#有人說(shuō)：幸福就是平平淡淡的過(guò)完一生。其實(shí)，幸福，是一種毫無(wú)雜質(zhì)的情感。

幸福，就是在寒冷時(shí)，有人為你增添一些溫暖。窗外的大雨還在嗚嗚咽咽地抽泣著，玻璃上早已蒙上了一層水霧。仿佛有揮之不去的陰霾，從床上悠然醒來(lái)，卻莫名地感覺(jué)到一絲寒意?！皨?”我試著叫了一聲，昏暗的房間中卻聽(tīng)不見(jiàn)熟悉的回答。正在這時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)床頭柜上放著一杯熱氣騰騰的牛奶，顯然是幾分鐘前泡的。

正打算端起來(lái)喝了，突然，一陣刺耳的鈴聲猛地襲來(lái)——手機(jī)響了?！皨寢層惺鲁鲩T了，今天雖然放假，下那么大的雨，也要多穿點(diǎn)衣服，當(dāng)心著涼，不要出門了?！本o接著便“嘟”的一下急匆匆地掛掉，我握著手機(jī)，似乎可以感覺(jué)到來(lái)自那邊傳達(dá)來(lái)的無(wú)限溫暖。幸福，原來(lái)只是一杯牛奶，一段通話。

幸福，就是在不經(jīng)意間，有人替你擔(dān)憂。教室里的喧嘩還未散去，我和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑，不肯放過(guò)正在興頭上的話題，津津樂(lè)道。直到那扇沉重的大鐵門有了關(guān)閉的征兆，才慢吞吞的收拾好東西，愜意地踏上回家的歸途。

路上，看見(jiàn)什么有趣的東西，還時(shí)不時(shí)上前好奇地探頭探腦。磨蹭到家門前，卻感覺(jué)和往日平和的氣氛有點(diǎn)不同。“你去哪了?我還擔(dān)心你會(huì)出事，幸好……”爸爸的語(yǔ)氣中夾雜著一些焦急，似乎還來(lái)不及喘過(guò)氣。我愣住了，有些支吾地回答：“我……我只是玩得晚了些……”好在爸爸也沒(méi)有責(zé)怪我，只是更加鄭重地叮囑：以后要按時(shí)回家。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，幸福只是那擔(dān)憂的話語(yǔ)，只是那小心的叮囑。

幸福，就是悲傷時(shí)，有人替你分擔(dān)。無(wú)端地受了老師的批評(píng)，我心中倍感委屈。走在路上，連那隨風(fēng)搖曳的花草也似乎在嘲笑我。這時(shí)，好友從后面追上來(lái)，看著我的神情，好像明白了些什么?！皼](méi)事，你就當(dāng)今天是受了老師的‘表?yè)P(yáng)’，想開(kāi)點(diǎn)!”她滿不在乎的拍拍我的肩膀，用她直爽的性格安慰我。我驚奇似的望著她，烏云密布的天一下子放晴了。幸福，原來(lái)只是好友的一個(gè)安慰，替你分擔(dān)憂愁。

其實(shí)，幸福不僅僅是平平淡淡的一生，在這一生中，還潛藏著更多微妙的小幸福。

#以幸福最珍貴作文600字2#還記得那是一個(gè)冬天，天氣很冷，空中零零散散的飄著雪花。

我打著傘拖著疲憊的身子，走在回家的路上。“啊——”我一個(gè)不小心便踏進(jìn)水坑里。我的腳像觸電般的縮回，寒冷以光速?gòu)奈业哪_掌直達(dá)大腦神經(jīng)——整個(gè)人都精神了不少?！拔以趺催@么倒霉啊?”無(wú)奈，我踉踉蹌蹌的回家。

終于到家了，我趕緊換上凈的棉拖鞋，便悠哉悠哉地躺到沙發(fā)上看電視，誰(shuí)知正享受著呢，“咔哧”一聲，電視光一閃便停電了?！拔以趺催€這么倒霉啊!”更加無(wú)奈的，我不情愿的去寫(xiě)作業(yè)。

“嚓嚓嚓——”我聽(tīng)見(jiàn)一陣刺耳的聲音，便循著聲音去找。當(dāng)我走到浴室門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽正蹲在地上給我刷鞋，媽媽系著藍(lán)色的圍裙，雙手不停地在涼水里來(lái)回?cái)[動(dòng)。因?yàn)橥ｋ姡瑳](méi)有熱水，媽媽的手沒(méi)涼水侵蝕的不成樣子。手指腫的像粗大的香腸，手背也高高隆起，整個(gè)手紅得像被開(kāi)水灼燒過(guò)一般。我的心里充滿了負(fù)罪感，喉嚨也腫脹的要命，眼淚像洪水一樣沒(méi)有任何警告和提示決堤而下……

我不知道如何開(kāi)，口更不知道開(kāi)口要說(shuō)些什么。無(wú)奈的，我靜靜的回屋，更加認(rèn)真的寫(xiě)我的作業(yè)。

每次寫(xiě)完作業(yè)，媽媽都要檢查。盡管，盡管她不懂什么數(shù)學(xué)公式，盡管她不懂什么歐姆定律。但是她懂得的就是，這是一份誰(shuí)也無(wú)法替代的愛(ài)。

母親雙手在藍(lán)圍裙上使勁擦拭著，一雙紅腫的手拿起作業(yè)，認(rèn)真的看了起來(lái)。我仔細(xì)的看著媽媽，仔仔細(xì)細(xì)的看著。我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)好久都沒(méi)這么認(rèn)真的看媽媽了，媽媽的愛(ài)化作白色的游絲布在鬢旁，調(diào)皮的魚(yú)游上眼角，還有那雙原本好看的手如今也布滿老繭……不覺(jué)的，數(shù)顆晶體從我眼中落下，重重的砸在地上，砸在我那顆忽略母親的心上，狠狠地，毫不留情。

夜深了，我躺在床上，久久的，無(wú)法入睡。我相信現(xiàn)在還不晚，還不晚去愛(ài)我的母親，還不晚享受我所擁有的母愛(ài)。

不能忽視你所擁有的幸福……

#以幸福最珍貴作文600字3#夕陽(yáng)逝去，帶來(lái)美麗的星夜;枯葉飄落，迎來(lái)晶瑩的飛雪。在青春的路口我在等待，我在思考，我在追尋，追尋那多年來(lái)縈繞我又逃避著我的目光的感受——幸福。

我們有著似水年華，有了它，便有了一分灑脫和風(fēng)流;有了它，便有了一份燦爛和輝煌。我們自知和幸福，可又中是抓不住它，我們沮喪，我們將他淡忘。在這里，我將踏上一葉雨舟。在這里，到時(shí)空中追尋它——幸福。

千山落葉，縱目遠(yuǎn)眺，碧天寥廓，鎮(zhèn)江如練。在這仙境般人的地方，我似乎看到了幸福的足跡。孩子們?cè)诼返厣芥覒?，晚風(fēng)拂過(guò)，遠(yuǎn)處升起炊煙，是這幅畫(huà)更完美。幸福，原來(lái)你也在這里，我上了岸，享受這自然的默契。然而，這并不是幸福的所在，戰(zhàn)火很快將如畫(huà)的村莊點(diǎn)燃，馬蹄聲淹沒(méi)了歌聲，硝煙使天空變得冷漠。幸福，又走掉了，這里的祥和進(jìn)在傾刻間化為烏有。

獨(dú)立在雨舟上，繁星在空中閃爍。在這里，我困惑：難道人們從沒(méi)把幸福留住過(guò)?難道幸福是飛來(lái)飛去的蝶?風(fēng)吹過(guò)，帶來(lái)大漠的駝鈴聲，玄奘雜歷經(jīng)艱難后，取得佛經(jīng)的一剎那，幸福不正在他身邊歡呼嗎?雨落下，帶來(lái)易水的凄涼，荊柯的笑聲中，生命已升華，在孤注一擲之際，多少百姓在燕國(guó)等待他們的幸福?夜色涼如水，雨舟劃入一個(gè)我從沒(méi)度過(guò)的空間。我看到了過(guò)去，多少個(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏，我咀嚼著最后一縷陽(yáng)光?多少迷人的夜晚，我夢(mèng)中閃爍著無(wú)數(shù)顆星?

我終于找到了幸福。幸福是鳥(niǎo)兒飛過(guò)柳梢時(shí)向母親的回眸;幸福是禾苗久旱后逢甘露的欣喜的顫動(dòng);幸福是比較，更是比較后的滿足;幸福是汗滴，更是鷥?nèi)ズ沟魏蟮膼芤?。有了幸福，大漠中也有江上明月，有了幸福，城市中也能感受到山間清風(fēng)。

晨霧中，我?guī)е恢凵衩氐墓鈿w來(lái)。這里有字典里沒(méi)有的蔥蕪，在天空中沒(méi)有的陰晴，有風(fēng)霜中沒(méi)有的心痛。我追尋到了幸福，幸福也追尋到了它的歸宿。

#以幸福最珍貴作文600字4#有人說(shuō)，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。是的，幸福不一定多么宏偉驚人，幸福就像初春新雨后冒出的筍尖，稍一低頭或彎腰便能發(fā)現(xiàn)它遍布足下;抑或是在盛夏鄉(xiāng)野的天空中，偶爾抬頭便可看到的漫天繁星。幸福就是喜悅，發(fā)現(xiàn)生活之美的單純的喜悅，只要伸手就能觸到。有一顆永遠(yuǎn)不老的心，平和的態(tài)度，積極的心態(tài)，幸福便處處皆可撿拾。

幸?？梢允呛幸唤z溫暖。還記得小時(shí)候有一年冬天十分寒冷。那時(shí)單薄的身子抵御不了寒冷的侵襲，雙手凍得通紅。而身旁的媽媽發(fā)覺(jué)我的窘態(tài)，便用她溫柔而纖細(xì)的雙手握住我的手，同時(shí)把我另一只手放入她同樣溫暖的口袋中。這時(shí)的媽媽就像天使一樣，臉上泛著微笑，而我的手被溫暖的母愛(ài)包裹著，這溫暖滲透入我的皮膚，流向全身各處，比的羽絨服穿在身上還要溫暖。心頭上縈繞著絲絲溫暖的我，在媽媽的口袋里撿拾到了幸福。

幸?？梢允乔宄康囊豢|陽(yáng)光。在暑假，上了一天的課后，將一整天的知識(shí)盡數(shù)吃進(jìn)腦子里的我?guī)е簧淼钠＞牖氐郊业诡^便睡。第二天清晨，還在睡夢(mèng)中的我透過(guò)睡眼隱隱約約看見(jiàn)一縷陽(yáng)光。我頓時(shí)睡意全無(wú)，心中莫名升起一種喜悅。是為自己在這都市之中還能享受到真正的大自然的光輝而喜悅，也是為自己休整完畢，又即將度過(guò)充實(shí)的一天而喜悅。感謝大自然，讓我為今天而幸福，我從清晨的陽(yáng)光中撿拾到了大自然饋贈(zèng)的幸福。

幸福還可以是平淡中的一次甘甜。放學(xué)回家之后，又見(jiàn)到久違的家人，心思從繁重的作業(yè)中抽出來(lái)，迎接家人溫馨的擁抱。一向嚴(yán)肅刻板的爺爺也露出了笑容，像往常一樣開(kāi)始認(rèn)真地為我削一只蘋(píng)果。平平淡淡的一周學(xué)習(xí)中難得回家兩天，我細(xì)細(xì)咀嚼這只蘋(píng)果，只覺(jué)得無(wú)比甘甜。人的味覺(jué)就是這么容易被滿足，心理也如味覺(jué)一樣容易滿足。我從蘋(píng)果的甘甜中撿拾到了生活的美好的幸福。

幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，是一絲溫暖，一縷陽(yáng)光或是一次甘甜，只要有一顆不老的心，有著積極的態(tài)度，平和的心態(tài)，在平凡的生活中也能撿拾幸福!

#以幸福最珍貴作文600字5#守望幸福的人，也是幸福的守望者。他們用自己最樸素的，最真摯的情感徹底地詮釋了親情的崇高和偉大，讓人不由的為之感動(dòng)，為之落淚。現(xiàn)在的社會(huì)親情越來(lái)越淡，親人之間有時(shí)也會(huì)變得很冷漠，有時(shí)會(huì)行同路人。我們生存的這個(gè)飛速發(fā)展的世界，利益決定一切。

親情被徹底地改變，親情在人們心中逐漸被遺忘，淡化。屈原曰：“天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本。故勞苦倦極，末嘗不呼天也，疾痛慘恒，末嘗不呼父母也。”父母是我們的根本，我們是父母血脈的延續(xù)。我們的一切都來(lái)自于父母，來(lái)自于他們無(wú)私的關(guān)懷，無(wú)私的愛(ài)。的幸福不是我們事業(yè)上有多成功，能搛多少的錢;而只在于我們的父母是否安康，是否快樂(lè)，這才是我們的幸福。

我們守望幸福，就是每天都能看到我們的父母。每次看到他們，總覺(jué)得心里是那么的踏實(shí)，心里是那么的溫暖?？粗麄兒芨吲d的樣子，你也會(huì)心情很好。每天總得到父母家里坐一會(huì)兒，才覺(jué)得心里會(huì)舒服一些，這已成了我的一種習(xí)慣。每次坐到父母身邊，仿佛又回到了小時(shí)候。靜靜地坐著，聽(tīng)母親講著小時(shí)候的事情，深深體會(huì)到母親的艱辛。

我們一天天在長(zhǎng)大，結(jié)婚生子，展開(kāi)了新的旅程。我們的父母?jìng)儏s在一天天的衰老，變得孤單。每次想到這些，總讓人心酸，讓人恐懼。我們的父母?jìng)円廊辉谀胤瞰I(xiàn)著，他們依舊把所有的愛(ài)傾注在自己的子女身上，傾注在自己的孫子、孫女、外孫、外孫女身上，這就是我們的父母?jìng)?，平凡而偉大的父母，永遠(yuǎn)想著自己的子女。

讓我們珍惜這份來(lái)之不易的幸福，孝順我們的父母，從身邊的點(diǎn)滴做起。每天那怕是陪自己的父母坐一會(huì)兒也好，不要借故工作忙，沒(méi)有時(shí)間。其實(shí)你從什么地方都能擠出時(shí)間，少上一會(huì)兒網(wǎng)，少出去吃一頓飯，少玩一會(huì)兒，這都是時(shí)間。我們也做了父母，更能明白父母的苦心，父母的不容易。一生最浪漫的事是陪著我們的父母慢慢變老，父母永遠(yuǎn)是我們心中的寶，是我們精神的歸宿。

每當(dāng)自己在外面被人欺負(fù)，在異鄉(xiāng)感到孤單無(wú)助，在自己煩惱的時(shí)候，總會(huì)想起自己的父母，想著要是他們?cè)谶@兒就好了，能抱著父母流淚也好。

讓我們牢牢守望著我們的幸福吧!

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篇5

招數(shù)一　反思否定法

[問(wèn)題]文章寫(xiě)好后，猛然發(fā)現(xiàn)文章立意欠健康，有立意淺俗的嫌疑。

[策略]在結(jié)尾對(duì)自己的立意，作反思、作否定，如此也就有了積極的亮色、健康的立意。

[示例]

題目：以“快樂(lè)”“痛苦”或“快樂(lè)和痛苦”為話題作文。

我真是一個(gè)大傻瓜，別人都叫我傻瓜。一次發(fā)現(xiàn)店主多找了錢，返身還給店主。店主笑瞇瞇道謝。當(dāng)我走出店時(shí)，聽(tīng)到店主小聲說(shuō)：“真沒(méi)想到，這個(gè)世上還有這么傻的人?！鄙险n遲到了，老師問(wèn)原因，我實(shí)話實(shí)說(shuō)：“睡過(guò)頭了。”被老師罰站一節(jié)課。下課后同學(xué)圍了過(guò)來(lái)：“你怎么這么傻，你不會(huì)說(shuō)半路單車壞了!”“你不會(huì)說(shuō)路上發(fā)現(xiàn)練習(xí)本忘記帶了!”我后悔了，以后得學(xué)聰明些。一次坐車回家，見(jiàn)車上有個(gè)座位，我連忙擠了過(guò)去，心想當(dāng)了一回“聰明”人了。正當(dāng)我得意時(shí)，卻見(jiàn)對(duì)面一位小姐用異樣的目光不時(shí)看著我。車到站了，我一陣高興，卻發(fā)現(xiàn)站不起來(lái)，一看，才知道座位竟粘了半塊口香糖。對(duì)面那個(gè)小姐見(jiàn)狀忍不住大笑：“真傻啊!”咳，我真是個(gè)大傻瓜。

(《大傻瓜》梗概)

錯(cuò)誤：此文寫(xiě)得雖生動(dòng)，但習(xí)作者對(duì)生活的審美態(tài)度令人深思。自己做了應(yīng)做的事而被人稱之“傻瓜”，自己深感不安與羞恥，并決計(jì)學(xué)“聰明”些，自己欲當(dāng)“聰明人”卻又“弄巧成拙”，自己深感被人愚弄而自覺(jué)可悲。小作者對(duì)生活的審美取向有偏誤。從文中可見(jiàn)，作者心地純樸善良，有當(dāng)今社會(huì)急切召喚的純真美德，而文中卻流露出消極情調(diào)，如此拋卻純真的人格操守的人生取向，并非是當(dāng)今為人為文所倡導(dǎo)的。

搶救：刪去最后一句“咳，我真是個(gè)大傻瓜”，補(bǔ)充幾句：

走下車，迎面吹來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)，我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)。躑躅路上，思緒翻滾：那笑瞇瞇的店主，那圍攏上來(lái)的同學(xué)，那似笑非笑的小姐，難道他們這樣才聰明?我真的是傻嗎?

咳，人為什么要扭曲自己純真的本性，去獲得些許“好處”，甚或傷害他人圖得幾絲“快慰”呢?

我并不傻，想到這，輕松多了。

術(shù)后思考：如此一加，表現(xiàn)出對(duì)生活的內(nèi)省與感悟，表現(xiàn)出對(duì)美的積極追求，此審美取向的矯正，使此小事富有情趣與積極思想，文章就不再失去健康而“小氣淺俗”。

招數(shù)二　夢(mèng)幻矯正法

[問(wèn)題]文章寫(xiě)好后，突然發(fā)現(xiàn)文章失去生活依據(jù)，或夸張失實(shí)，或細(xì)節(jié)失真，難以讓人相信。

[策略]加上夢(mèng)醒的描述，使前面的文章變成一場(chǎng)游離生活的“荒誕”夢(mèng)境，文章也就真實(shí)了。

[示例]

題目：以“相處”為話題作文。

風(fēng)波

眼看要下雨了，兩個(gè)伶俐的女販子推著板車準(zhǔn)備把賣著的水果搬回家去。

迎面走來(lái)一位小姐，看起來(lái)挺富態(tài)的。沒(méi)等這位小姐開(kāi)口，兩位婦人便拉著她買自己的水果。

“姑娘，看!這又大又紅的蘋(píng)果，還有這梨，保證比她的水果好吃，吃了不好不要錢……”快嘴婦人笑瞇瞇地推薦著自己的水果。

“你憑什么說(shuō)我的水果比你的差?我看你的水果才是瞎子的手表――擺設(shè)而已，眼睛上貼鈔票――只見(jiàn)得錢!這樣下去你會(huì)變得閻王爺開(kāi)店――鬼都不上門?！迸謰D人不甘示弱地回敬道。

“哈哈!罵我只見(jiàn)得錢，烏鴉笑豬黑――也不瞧瞧自己是什么貨色!”

“我還是大姑娘上轎――頭一回看到像你這樣刁蠻的人?！?/p>

“瞎子拉二胡――胡扯些什么?”

哎，你看看，如今這世道，個(gè)個(gè)都為了一個(gè)字：錢!

是的，我想，我們相處還有一點(diǎn)其他的不是物欲的東西才行。

(《風(fēng)波》梗概)

錯(cuò)誤：作者能生動(dòng)地以歇后語(yǔ)演繹文章，頗見(jiàn)功底，但生活中有這樣的歇后語(yǔ)對(duì)話嗎?如此脫離生活實(shí)際，失去生活氣息，讓人讀了難以置信。如此，即使頗見(jiàn)底蘊(yùn)，因?yàn)闆](méi)有了支撐思想的有力依據(jù)，文章也就沒(méi)有說(shuō)服力。

搶救：把結(jié)尾畫(huà)線兩句刪去，改為：

突然我感到有人在推我，我揉揉眼，不禁想笑了：呵，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)呢。

一本書(shū)滑落在地，我撿起書(shū)，一看：歇后語(yǔ)精選。我心微微一怔：是呵，歇后語(yǔ)可見(jiàn)生活的幽默，可這歇后語(yǔ)大戰(zhàn)的風(fēng)波，不也給我們以啟迪一我們還得有一點(diǎn)其他的不是物欲的東西才行。

術(shù)后思考：夢(mèng)境可以荒誕，可以虛假，這樣寫(xiě)，有了幾分可信，有了“底蘊(yùn)”的展示，也就有一定意義了。

招數(shù)三　文體和諧法

[問(wèn)題]文章快寫(xiě)完，發(fā)現(xiàn)本是想寫(xiě)記敘文，但后面的議論過(guò)長(zhǎng)了，有文體不清的嫌疑。

[策略]結(jié)尾加上動(dòng)作或景物描寫(xiě)，讓文章回到敘事上來(lái)。

[示倒]

陳山楂

小時(shí)候住在外婆家，每到秋天，樹(shù)林里的山楂便掛滿枝頭。那時(shí)最愛(ài)做的事，便是和伙伴們一起去采摘山楂。這里的山楂不同于常見(jiàn)的酸酸甜甜的山楂果，而是一種苦中帶甜的陳山楂。

陳山楂果常躲藏于枝丫間，想要采摘到鮮紅嬌嫩的果子，只能伸手穿過(guò)層層疊疊的枝丫。雖然地上也有不少掉落下熟透了的，味道也更甜一些的果子。但我還是愿意把手伸進(jìn)枝丫的最里處，摘鮮紅飽滿的陳山楂，即使稚嫩的皮膚常常被劃破很多口子，我也樂(lè)此不疲。因?yàn)槟菢硬蓙?lái)的果子才夠味，苦中帶甜，令人品出不一般的滋味來(lái)。

每次采摘回去，外婆就將陳山楂泡進(jìn)蜜罐中，將陳山楂中的苦變得香甜。

人生，不就像陳山楂那樣嗎?

山楂果兒很甜，陳山楂卻是苦的。但它比普通的山楂果兒香，更何況經(jīng)由外婆釀過(guò)，那苦也變成甜了。

城市里，找不到陳山楂，我想外婆家附近的樹(shù)林里也早沒(méi)了吧。就算有，少了親人的愛(ài)，也沒(méi)辦法變得香甜了吧。

人生，是一段漫長(zhǎng)的旅程，也許像陳山楂那樣，苦多于甜。但人生也沒(méi)什么畏懼的，因?yàn)槲抑兰词篃o(wú)法再有外婆的陳山楂，但那香甜的滋味已永存在我的心底。

或許，我們的人生如采摘陳山楂般，總要受點(diǎn)傷，在枝丫的最里處才能摘到最香的果子。我已很多年沒(méi)有品嘗到外婆為我釀的陳山楂了，那樣香甜的陳山楂也只是存在我的記憶中了。也正是因?yàn)橥馄庞眯臑槲医莸年惿介洃洸庞l(fā)香甜。

錯(cuò)誤：本文通過(guò)回憶外婆為我釀的陳山楂，從平凡的陳山楂中，表現(xiàn)外婆對(duì)我的拳拳愛(ài)意，詮釋“人生，是一段漫長(zhǎng)的旅程，苦多于甜，但有了親人的愛(ài)就不苦”的真諦，有樸實(shí)美感。但文章后半部開(kāi)始轉(zhuǎn)入議論，有兩百多字，如此長(zhǎng)了些，淡化了文章的敘事色彩，也給人文體失諧的感覺(jué)：這是議論文還是記敘文?

[搶救]在文末加上：

想到這，我心頭一熱，似乎又看見(jiàn)外婆滿臉微笑，那雙皺紋滿布道道傷痕的手捧著陳山楂，正朝我走來(lái)。

術(shù)后思考：回到敘事的筆墨，也就告訴讀者文章這一大段議論是自己的心理活動(dòng)，文章也就有了和諧的敘事風(fēng)格，也就沒(méi)有文體不清的嫌疑了。

招數(shù)四　交代說(shuō)明法

[問(wèn)題]文章寫(xiě)完后，發(fā)現(xiàn)文章太朦朧，老師可能會(huì)判離題；或者發(fā)現(xiàn)文章有偏離題意的風(fēng)險(xiǎn)。

[策略]在結(jié)尾處寫(xiě)一后記，交代清楚自己的審題理解，讓老師明了自己的理解“有依據(jù)有道理”。

[示例]

我的母校

(梗概)文章寫(xiě)母校給我良好的學(xué)習(xí)條件，母校的班主任和老師一直關(guān)心我、鞭策我，同學(xué)鼓勵(lì)我，我感受到生活的溫暖。

錯(cuò)誤：命題要求是以“母親”為話題，可這同學(xué)在寫(xiě)母校，顯然不符合考場(chǎng)作文的命題要求，是明顯的離題。

[搶救]加上后記：

篇6

作為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生擺脫寫(xiě)作的困境而步入寫(xiě)作的佳境呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地從督促學(xué)生積累素材、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持寫(xiě)下水作文這幾個(gè)方面來(lái)讓作文教學(xué)回歸原生態(tài)，確實(shí)在一定程度上提高了作文教學(xué)效率。在此，本人不吝淺陋，淺談自己的粗見(jiàn)，望能與大家共同探討，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、督促學(xué)生積累素材

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，習(xí)作就猶如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。所以，要讓孩子有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有感可發(fā)，讓孩子的習(xí)作反映他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣，我們的作文教學(xué)就應(yīng)向生活開(kāi)放，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)孩子親近自然，步入社會(huì)，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫(xiě)作素材。

如我在上七年級(jí)以“一次愉快的體驗(yàn)”為話題作文的指導(dǎo)課時(shí)，事先布置孩子們?cè)诩依飮L試做小廚師并拍照傳給我，其間，我還特意邀請(qǐng)幾個(gè)孩子到我家里一起做飯燒菜，并拍成錄像。在課堂上，我利用多媒體平臺(tái)，展示孩子們做小廚師的照片和錄像，孩子們看到自己或一本正經(jīng)或滑稽可笑的相片都忍俊不禁。我又播放了孩子們參加軍訓(xùn)、校運(yùn)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、升旗活動(dòng)、大掃除、觀球賽、游景區(qū)的視頻，一幕幕生靈活現(xiàn)的場(chǎng)景勾起了孩子們美好的回憶，原來(lái)只要做生活的有心人，寫(xiě)作的素材便唾手可得，孩子們恍然大悟。

二、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言

蘇霍姆林斯基有一句話：“每個(gè)人都是詩(shī)人，關(guān)鍵在于打開(kāi)創(chuàng)作的泉源，而打開(kāi)創(chuàng)作源泉關(guān)鍵在于說(shuō)真話，抒真情?！贝_實(shí)，人間至美是真情。有時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)中等或偏下的學(xué)生也會(huì)有話可說(shuō)、有感可抒，以致文如泉涌、情真意切寫(xiě)出好文章。

我在教授七年級(jí)學(xué)生時(shí)，首先是一定要讓他們堅(jiān)信作文是一件愉快的事，作文并不難。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)，在每次作文話題范圍內(nèi)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么；鼓勵(lì)他們說(shuō)真話，抒真情；鼓勵(lì)學(xué)生常寫(xiě)日記和隨筆等。只要努力做到句子通順、意思清楚，有一個(gè)較為明確的寫(xiě)作意圖即可。這樣，學(xué)生一般都能把文章寫(xiě)得較自由，寫(xiě)得較通順具體。其次，我還降低作文評(píng)價(jià)“門檻”。我對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)層次的“基本要求”，學(xué)生作文只要達(dá)到了“基本要求”就給以充分肯定，寫(xiě)得更好些的則大加贊賞。這樣做，讓每一個(gè)學(xué)生都敢于暢所欲言，消除畏懼作文心理。

三、激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新

1、體驗(yàn)作文成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

不少學(xué)生的作文存在內(nèi)容空洞、角度單一等弊病，這類原生態(tài)作文往往和老師的夸贊“擦肩而過(guò)”，不少學(xué)生因此喪失了寫(xiě)作興趣。既然提高學(xué)生的作文能力絕非一朝一夕之事，那么我們便應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子們的個(gè)性與習(xí)慣，千方百計(jì)為他們創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作氛圍。因此，在作文教學(xué)中，當(dāng)孩子們?cè)敢獍研睦镌捳f(shuō)出來(lái)時(shí)，我們都應(yīng)加以表?yè)P(yáng)，盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

為此，我在教學(xué)中堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機(jī)會(huì)，以致常常聽(tīng)到有孩子眉飛色舞地大叫：“哈，太容易了，這樣的作文我也能寫(xiě)！”是的，只要我們多一些這樣的體諒和激勵(lì)，孩子們就能多體驗(yàn)一點(diǎn)習(xí)作的快樂(lè)！

2、創(chuàng)設(shè)分享寫(xiě)作快樂(lè)的課堂氣氛

每周我都會(huì)選取一節(jié)課把一周來(lái)有特色的學(xué)生代表作品匯集起來(lái)，讓這些作者自己上講臺(tái)朗讀后，由其他同學(xué)欣賞、評(píng)析、討論。這樣的形式既讓孩子們交流了作文技能，又展示了真誠(chéng)的自我，還交換了彼此對(duì)生活的看法。分享促進(jìn)了孩子們對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)、對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)！有愛(ài)的文章自然有了靈性。

篇7

在接任初一新班時(shí),我給學(xué)生出了幾道記一件事的作文題,未作輔導(dǎo),要求學(xué)生任選一題,圍繞中心,當(dāng)堂完成,寫(xiě)得越多越好。結(jié)果最長(zhǎng)的同學(xué)已寫(xiě)了500多字,最少的只有10多字,且一半以上學(xué)生不到300字。寫(xiě)得長(zhǎng)的,往往有較好內(nèi)容,語(yǔ)句通順、字跡工整;寫(xiě)得短的,往往涂涂改改、字跡潦草?？梢?jiàn),學(xué)生作文能力差異極大。

學(xué)生作文水平為何如此參差不齊?我認(rèn)為:

1.學(xué)生在自身能力方面有差異。學(xué)生在觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等方面具有差異,使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不同,這些個(gè)別差異直接影響到了學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有差異。那些專心聽(tīng)講,閱讀面廣,把老師的話當(dāng)圣旨的學(xué)生,語(yǔ)文普遍學(xué)得好,作文水平也比較高。上課注意力不集中,又懶于動(dòng)筆,作業(yè)拖拉,做事丟三落四不肯用功的學(xué)生,則作文水平提高就較慢了。

3.教師的輔導(dǎo)和講評(píng)有偏差。那些水平稍好的學(xué)生,由于老師的表?yè)P(yáng)、推薦,極有成就感,寫(xiě)作興趣愈來(lái)愈濃;差的學(xué)生得不到肯定,只有疲憊與失落,越寫(xiě)越?jīng)]勁,所以兩者之間的距離就拉得越來(lái)越大了。

所以,在作文教學(xué)中,對(duì)于寫(xiě)作能力差異較大的學(xué)生,采用分層教學(xué),極為必要。

如何進(jìn)行初中作文分層教學(xué)?我的具體做法為:

1.按學(xué)生能力分等級(jí)。將全班同學(xué)劃分為初級(jí),中級(jí),高級(jí)三組,可由學(xué)生自愿報(bào)名,教師適當(dāng)調(diào)整。過(guò)程中,明顯進(jìn)步者,可申報(bào)換組。教師因人而異給每個(gè)組的同學(xué)定出相應(yīng)的作文學(xué)習(xí)目標(biāo),不同層次采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三個(gè)層次可以出不同的作文題目,也可同一題目下提出不同層次的寫(xiě)作要求。如初一同學(xué)以“快樂(lè)”為話題作文。要求初級(jí)同學(xué)能有具體內(nèi)容,分清段落,字跡清楚,400字以上。中級(jí)的同學(xué)則要求圍繞中心,敘事完整,字跡清楚,500字左右。高級(jí)的同學(xué)要求內(nèi)容具體,中心明確,注意詳略,500字以上。這就照顧了各人的基礎(chǔ),關(guān)注了各人的進(jìn)步,老師在評(píng)改評(píng)價(jià)時(shí)分層關(guān)注,也不會(huì)厚此薄彼,更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施公平教育。

2.按學(xué)生水平輔導(dǎo)和批改。在給學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地進(jìn)行作文輔導(dǎo)。對(duì)初等學(xué)生不必提過(guò)高的要求,讓他們放開(kāi)膽子寫(xiě)作文,使他們有一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的自由空間。對(duì)中等的學(xué)生在輔導(dǎo)過(guò)程中要引導(dǎo)他們,努力從不同的角度、方位去思考挖掘,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神?？勺尭呒?jí)學(xué)生寫(xiě)一些“課堂作文”以外的文章,拓展思路,提高文學(xué)素養(yǎng)。三個(gè)層次各得其所。作文的批改時(shí),各個(gè)層次的學(xué)生只要達(dá)到所在層次的目標(biāo)要求,就給予較高的分?jǐn)?shù)。還可通過(guò)互批、自批等手段,增進(jìn)學(xué)生之間的作文交流,教學(xué)相長(zhǎng)。

篇8

一、引領(lǐng)學(xué)生在生活中積累素材，樹(shù)立表達(dá)的信心

作文言之無(wú)物，空洞膚淺，是中學(xué)生作文的通病，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了創(chuàng)作的源泉——生活。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，鼓勵(lì)學(xué)生用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活的“美”，用一顆慧心去體悟生活的“真”，讓學(xué)生充滿真情，自由表達(dá)。

多年來(lái)，我堅(jiān)持“生活是寫(xiě)作的唯一源泉”，作文要從生活中來(lái)，從“記錄生活”中尋找作文的綠洲，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，豐富作文素材庫(kù)，敞開(kāi)思路，抒寫(xiě)性靈，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。學(xué)生在生活中真切的見(jiàn)聞、感悟一旦轉(zhuǎn)化為行文的欲望，“厭寫(xiě)”就變?yōu)椤皹?lè)寫(xiě)”了。

記得一位學(xué)生在以“親情”為話題的寫(xiě)作訓(xùn)練課上，三次修改自己的作文，最后以真情打動(dòng)師生的場(chǎng)景。第一次他上交的作文只有寥寥數(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言平實(shí)流暢，但內(nèi)容貧乏，我無(wú)法從他的文中讀到他對(duì)親情的理解和感悟，于是決定讓他重寫(xiě)；第二次上交的作文洋洋灑灑千余字，但很顯然不是他自己的作品；我敏銳地感覺(jué)到他在回避這個(gè)話題作文，我多次找他談心，了解事情原委，才知道他父母早就離異了，親情對(duì)他來(lái)講本沒(méi)有太多的感觸。我開(kāi)始鼓勵(lì)他“作文就是為思想而表達(dá)”就是“源于生活的真切感受”，在我的啟發(fā)下，他勇敢地敞開(kāi)心扉，抒寫(xiě)了自己的真實(shí)生活，對(duì)父母團(tuán)聚的期冀，對(duì)溫馨生活的向往，在逆境中堅(jiān)強(qiáng)自我，樂(lè)觀豁達(dá)的表現(xiàn)，突然讓我發(fā)現(xiàn)，他是一個(gè)多么懂事，多么上進(jìn)的孩子，我差點(diǎn)失去走近他心靈的機(jī)會(huì)。

“生活如泉涌，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”語(yǔ)文教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生找到生活的活水源泉。

二、解讀文學(xué)作品，體驗(yàn)寫(xiě)作魅力，撥動(dòng)學(xué)生抒情的心弦

閱讀與寫(xiě)作好比是語(yǔ)文教學(xué)的“雙璧”，高中語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品，都可以成為學(xué)生借鑒的藍(lán)本。教師引導(dǎo)學(xué)生“多角度、多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”，不僅可以拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還可以激發(fā)學(xué)生心靈，使之反觀生活，提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我的人生體驗(yàn)，從而撥動(dòng)自己的心弦，產(chǎn)生多方位、多層次的情感，寫(xiě)出內(nèi)心最真實(shí)的感受。

實(shí)際教學(xué)中，我總是以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生讀、品、評(píng)、議，涵養(yǎng)語(yǔ)言，學(xué)師的表達(dá)技巧，知人論世，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的激情和欲望。

柳永的淺吟低唱，范仲淹的慷慨激昂，魯迅的冷峻深沉，巴金的真摯自然……學(xué)生在讀中悟，悟中思，學(xué)習(xí)不同風(fēng)格課文的語(yǔ)言技巧，感受作品豐厚的人文內(nèi)涵，表達(dá)的愿望被自然喚醒。寫(xiě)作的素材因誦讀積累而豐富充實(shí)，文化的魅力因浸潤(rùn)傳承而發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)心靈處于自由狀態(tài)下的充盈、愉悅時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到自然而然的提升。

三、尊重寫(xiě)作個(gè)性，為學(xué)生提供抒寫(xiě)性靈的空間

教師要始終相信“人格尊重與自我價(jià)值的展現(xiàn)是人之需要的最高境界”。學(xué)生的作文是充滿創(chuàng)造性的個(gè)性勞動(dòng)，評(píng)判作文應(yīng)更多看重學(xué)生自我價(jià)值的凸現(xiàn)，學(xué)生才有可能寫(xiě)出“真我”，展示個(gè)體生命的獨(dú)特性，個(gè)體思維的新穎性。要相信，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界，寫(xiě)作不過(guò)是展示他們個(gè)體生命，抒寫(xiě)他們獨(dú)特性靈的一個(gè)窗口。

幾年來(lái)，我致力于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，通過(guò)辦手抄報(bào)，開(kāi)辟班級(jí)論壇，定期收集、整理、打印學(xué)生精品習(xí)作，以及參與校園“金百靈”廣播、文化藝術(shù)節(jié)演講、寫(xiě)作比賽等途徑，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生“用我手寫(xiě)我心”極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情，鍛煉了他們寫(xiě)作的能力。一位已考取北大的學(xué)生曾給我來(lái)信說(shuō)“是老師牽著我的手，引領(lǐng)我步入文學(xué)的殿堂”，熱切的稱贊、真摯的感激溢于言表。我想，這就是對(duì)自己傾心實(shí)踐、無(wú)畏付出的褒獎(jiǎng)。她在中學(xué)時(shí)代上交的許多作文、手抄報(bào)，我至今仍視為珍寶，保存著。我們只是見(jiàn)證孩子們的成長(zhǎng)，分享他們生命過(guò)程中的進(jìn)步，而沒(méi)有理由去專斷地控制和束縛他們鮮活的思維。

四、規(guī)范訓(xùn)練，巧妙導(dǎo)引，有效提升學(xué)生作文水平

教學(xué)中，我除了認(rèn)真設(shè)計(jì)每次寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)、重點(diǎn)、實(shí)施方案外，還著力從文體規(guī)范、素材解讀、表達(dá)技巧、形式創(chuàng)新等方面為學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)。比如：受近年來(lái)高考淡化文體的影響，不少學(xué)生文體概念模糊，寫(xiě)出來(lái)的文章“四不像”，受寫(xiě)作惰性影響，學(xué)生盲目借鑒互聯(lián)網(wǎng)信息，不注意文章思路嚴(yán)謹(jǐn)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，我有計(jì)劃地為學(xué)生開(kāi)設(shè)作文講座，幫助他們解決學(xué)習(xí)作文過(guò)程中遇到的新問(wèn)題。

寫(xiě)作是一種習(xí)慣，寫(xiě)作也是一種品格，習(xí)慣的養(yǎng)成和品格的修煉需要能力做支撐。在扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的鼓舞和恰到好處的點(diǎn)撥至關(guān)重要。

“我很渺小，但我有我存在的價(jià)值；我很普通，但我的心靈滿載生活的激情和人生的快樂(lè)?！?/p>

“在美的事物中，我走向我的率真，它使我的心靈蓬勃、升騰、落落大方?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：巧用　現(xiàn)代科技　傳媒　教學(xué)橋梁

現(xiàn)代科技高速發(fā)展，短信、電視、新聞、影視、音樂(lè)等傳媒充溢著我們的生活，看動(dòng)漫、唱流行歌曲已成為學(xué)生的愛(ài)好。作文教學(xué)可以借助傳媒傳遞方式的多樣、內(nèi)容的真實(shí)、素材的豐富、見(jiàn)解的深刻等特點(diǎn)，開(kāi)展看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，提高學(xué)生習(xí)作的能力。老師利用媒體搭建作文教學(xué)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生完成信息的“接收――篩選――存儲(chǔ)――應(yīng)用”，寫(xiě)出文質(zhì)優(yōu)美的文章。

一、讀手機(jī)短信

手機(jī)短信在人們的生活中占據(jù)著重要地位，我們總能收到或溫馨或歡快或幽默的祝福。“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，從語(yǔ)文作文教學(xué)的角度看，如果把這樣的短信請(qǐng)進(jìn)作文教學(xué)的課堂，既體現(xiàn)了課堂的趣味性，又能引起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

手機(jī)短信短小精悍，新奇幽默，富有個(gè)性。學(xué)習(xí)短信的寫(xiě)作方法，使修辭手法大放異彩，使寫(xiě)作技巧發(fā)揮到極致，使內(nèi)容更具文字美、意境美、韻味美，使結(jié)構(gòu)更搖曳多姿。如：

1．我用一縷春風(fēng)，兩滴夏雨，三片秋葉，四朵冬梅，做成一個(gè)禮盒，打著七彩的絲帶，用十分真誠(chéng)裝進(jìn)365個(gè)祝福：祝你天天快樂(lè)!好運(yùn)連連!

2．刪除昨天的煩惱，確定今天的快樂(lè)，設(shè)置明天的幸福，存儲(chǔ)永遠(yuǎn)的愛(ài)心，粘貼美好的心情，復(fù)制醉人的風(fēng)景，打印你的笑容，祝你快樂(lè)!

3．幸福是什么?幸福=一間房子+兩個(gè)人+三分燈光+四分浪漫+五分期待+六分關(guān)心+七分寬容+八分愛(ài)護(hù)+九分珍惜+十分真情無(wú)限柔情，希望你早日擁有。

4．送你一件外套，前面是平安，后面是幸福，吉祥是領(lǐng)子，如意是袖子，快樂(lè)是扣子，口袋里滿是溫暖。穿上吧，讓它相伴你的每一天!新春快樂(lè)!

這些短信，或用數(shù)字，或用排比，或用比興，或用連珠，讓讀者賞心悅目。我常提醒學(xué)生留意自己欣賞的短信并及時(shí)摘記，說(shuō)說(shuō)它的亮點(diǎn)并仿寫(xiě)短信。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅克服了作文寫(xiě)作的畏難情緒，而且激活思維，創(chuàng)作出文質(zhì)優(yōu)美的佳句。

二、唱流行歌曲

中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)如癡如醉，流行歌曲成為校園文化生活中不可缺少的一部分。在保證作文訓(xùn)練體系的前提下，讓流行歌曲與作文教學(xué)聯(lián)姻，不失為提高作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

優(yōu)秀流行歌曲融注了優(yōu)美感人、積極向上、催人奮發(fā)的真切情感，流淌著深邃的思想潛流，動(dòng)人心弦。學(xué)生從《愛(ài)拼才會(huì)贏》認(rèn)識(shí)到：要善于掌握“三分天注定”的機(jī)遇，更要自我努力創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)遇；機(jī)遇不是等來(lái)的，拼則贏，不拼則敗。學(xué)生從《回家》感悟到：回家的感覺(jué)真好，那里有濃濃的親情、脈脈的柔情、溫暖的關(guān)懷。家不僅是人類自然之軀的棲身之地，更是人類的精神家園、心靈家園。作文《愛(ài)的奉獻(xiàn)》傳達(dá)出“只要有愛(ài)存在，溫暖將被傳送到地球村的每一個(gè)角落，只因有了愛(ài)，生活才豐富多彩”的心靈感悟；作文《真心英雄》表達(dá)了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的高尚哲理。

優(yōu)秀流行歌詞精美凝煉，閃耀著生活的真諦，流淌著深沉的人生意識(shí)。有的歌詞已成為名言警句。如“風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么”(《水手》)；“三分天注定，七分靠打拼”(《愛(ài)拼才會(huì)贏》)；“心若在夢(mèng)就在，天地之間還有真愛(ài)!看成敗人生豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)”(《從頭再來(lái)》)。

借助優(yōu)秀流行歌曲這一“慧眼”，讓歌曲作為學(xué)生深透體驗(yàn)、感悟生活的觸發(fā)點(diǎn)，啟引學(xué)生的寫(xiě)作靈感；以流行歌曲引發(fā)學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)深處的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生挖掘生活源泉，開(kāi)拓寫(xiě)作思路；以流行歌曲中的思想意蘊(yùn)、感情火花為倚傍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的能力。

三、看新聞信息

新聞開(kāi)闊了作文教學(xué)的胸襟和視野，活躍了寫(xiě)作思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)新聞時(shí)事，每天堅(jiān)持看報(bào)紙、電視新聞半小時(shí)，并有目標(biāo)地作一些筆記，豐富儲(chǔ)備。

新聞是百科全書(shū)，師生在作文教學(xué)中的互動(dòng)，有取之不盡的話題和議題。如2008年，共和國(guó)經(jīng)歷著一波又一波突如其來(lái)的考驗(yàn)：南方數(shù)省的罕見(jiàn)雨雪冰凍，圣城拉薩上空的狼煙，分子干擾奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f，四川汶川5.12大地震，北京2008夏季奧運(yùn)會(huì)享譽(yù)全球，神七飛天中國(guó)人太空漫步……這一次又一次的事件，見(jiàn)于報(bào)端，現(xiàn)于熒屏。這些新聞熱點(diǎn)事件也成為中考命題老師的首選，成為學(xué)生創(chuàng)作的好題材。翻開(kāi)2008的中考優(yōu)秀作文，其中不乏以這些新聞事件為題材的好文章。

如貴州遵義市以“手”為話題作文，有一考生擬題為“傳遞”，文章開(kāi)頭寫(xiě)道：“2008年，一個(gè)悲喜交加的年份，一個(gè)‘凝聚’中國(guó)人民愛(ài)心的年份，一個(gè)‘震撼’人心的年份，同時(shí)也是一個(gè)‘傳遞希望，點(diǎn)燃成功’的年份。”正文中擬了三個(gè)小標(biāo)題，“傳遞溫暖”、“傳遞真情”、“傳遞關(guān)愛(ài)”?？忌蒙⑽牡墓P法，描寫(xiě)了三個(gè)片斷：雪凝中人們用雙手傳遞溫暖，地震中人們用雙手傳遞真情，洪災(zāi)中人們用雙手傳遞關(guān)愛(ài)。字里行間滲透著發(fā)自內(nèi)心的真摯情感，寫(xiě)出了真情。閱卷老師評(píng)點(diǎn)到：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)積累，寫(xiě)作的‘源頭活水’就在我們生活中，這便是這篇文章給我們的啟示?！?/p>

如福建龍巖市作文“ 的力量”，有一考生擬題為“愛(ài)的力量”，文中寫(xiě)道：無(wú)數(shù)戰(zhàn)士奔赴前線，日夜奮戰(zhàn)在抗震第一線，從廢墟里拯救出一個(gè)又一個(gè)生命，用愛(ài)的力量喚醒一個(gè)又一個(gè)即將沉睡的生命，偉大而無(wú)私的將士用愛(ài)的力量筑就了最牢的抗震墻。東汽中學(xué)的譚千秋老師用愛(ài)的力量為四個(gè)學(xué)生撐起一片延伸的天空。那些同樣在地震中失去親人的老師，用不離不棄的身影引導(dǎo)學(xué)生們走出陰霾?？胀妒勘侵揽v身一躍的危險(xiǎn)的，但他們義無(wú)反顧，十五封留給家人的遺書(shū)還墨跡未干，他們就奔赴前線，無(wú)數(shù)的抗災(zāi)志愿者們自覺(jué)走進(jìn)震區(qū)，用愛(ài)的力量為災(zāi)民重建家園。一批批抗災(zāi)物資運(yùn)來(lái)了，給災(zāi)區(qū)注入了一股新鮮的血液，祖國(guó)人民用愛(ài)的力量幫災(zāi)區(qū)重建，壯體。賑災(zāi)演出的聲音，用愛(ài)的力量籌集善款。在災(zāi)難面前，“一方有難，八方支援”，中華民族偉大的凝聚力與愛(ài)的力量使災(zāi)區(qū)不再充滿陰霾，在一個(gè)又一個(gè)災(zāi)難面前，我們?nèi)f眾一心眾志成城。閱卷老師點(diǎn)評(píng)：“本文具體闡述災(zāi)難給四川人民帶來(lái)的巨大傷害，生動(dòng)展現(xiàn)全國(guó)各族人民所凝聚起的那股愛(ài)的暖流。內(nèi)容具體充實(shí)，材料豐富，感情真摯，從而產(chǎn)生撼動(dòng)人心的力量。”

新聞使中學(xué)生接觸大千世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，產(chǎn)生想說(shuō)想寫(xiě)的表達(dá)欲望，作文素材也就隨之鮮活起來(lái)。語(yǔ)文老師要有新聞?lì)^腦，善于拿來(lái)好新聞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的好新聞，使之成為學(xué)生筆下的“源頭活水”。

四、品電視專題

電視節(jié)目有聲有色，學(xué)生更青睞它。利用學(xué)生的這種心理，語(yǔ)文教師在電視節(jié)目中作一下適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)架設(shè)橋梁。

如中央電視臺(tái)一年一度的“感動(dòng)中國(guó)十大人物”

評(píng)選的專題晚會(huì)，可謂是中學(xué)生積累作文素材的最佳平臺(tái)。每年春節(jié)，我都要通過(guò)學(xué)校的資訊通平臺(tái)提醒學(xué)生收看節(jié)目，并作好記錄，寫(xiě)好感想。專題中評(píng)選的人物事跡材料新穎，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)積累這些優(yōu)秀素材，效率很高。

如2006年嘉興中考作文題目“ 也美麗”。有考生擬題為“平凡也美麗”：“平凡的一滴水很美麗。茫茫人海中，洪戰(zhàn)輝便是一滴平凡的水。洪戰(zhàn)輝自強(qiáng)不息的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感是他的美麗所在，他的行為折射著人文主義的光輝……平凡的一朵花很美麗。許多人喜歡牡丹花，因?yàn)樗喝萑A貴，高貴典雅。而邰麗華讓我發(fā)現(xiàn)：平凡的一朵花也美麗。如果說(shuō)一般的人是平凡人，那么殘疾人更是平凡中的平凡?？伤須堉緢?jiān)，那纖弱的雙臂，舞出了天地間絕美的姿態(tài)……平凡的一顆螺絲釘很美麗。神舟六號(hào)成功發(fā)射，使聶海勝、費(fèi)俊龍兩位英雄航天員收到所有人的鮮花與掌聲，他們的背后，有一群扎根在戈壁默默奉獻(xiàn)的科技工作者，他們中的每一個(gè)都像一顆螺絲釘，在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，攻克一道道技術(shù)難關(guān)，認(rèn)真刻苦，毫不張揚(yáng)，這就是他們的美麗所在，他們的工作帶動(dòng)了航天機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)……”這篇作文借用了當(dāng)年感動(dòng)中國(guó)人物作為題材，可謂巧奪天工。在歷年中考滿分作文中，類似作文屢見(jiàn)不鮮。

每一位人物的頒獎(jiǎng)詞亦是一則則如花的妙語(yǔ)。如獲得2007年《感動(dòng)中國(guó)》中國(guó)航天事業(yè)奠基人錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞：在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。又如軍人孟祥斌頒獎(jiǎng)詞：風(fēng)蕭蕭，江水寒，壯士一去不復(fù)返。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個(gè)生命。別去問(wèn)值還是不值，生命的價(jià)值從來(lái)不是用交換體現(xiàn)。他在冰冷的河水中睡去，給我們一個(gè)溫暖的啟示……學(xué)生在積累這些素材的同時(shí)，也積累了這些經(jīng)典的語(yǔ)句，無(wú)疑是獲益匪淺。

篇10

一、 立足文本，關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練

課文所學(xué)篇目都是極好的范文，立意新巧，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，且大多是名篇佳作，在名篇佳作教學(xué)中理應(yīng)重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出的：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！?/p>

1. 仿寫(xiě)――仿出佳句

仿寫(xiě)為作文教學(xué)搭起應(yīng)用課文語(yǔ)言材料的橋梁，激發(fā)學(xué)生積蓄和提煉庫(kù)存語(yǔ)言材料的興趣，培養(yǎng)和提高他們運(yùn)用文字的能力。仿寫(xiě)的原則是由簡(jiǎn)入繁，由易到難。以《從百草園到三味書(shū)屋》景物描寫(xiě)為例，首先分析順序：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)”“單是……就……”是一組整體到局部的畫(huà)面，“不必說(shuō)”描寫(xiě)的內(nèi)容是靜態(tài)的，“也不必說(shuō)”描寫(xiě)的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，一靜一動(dòng)，搖曳多姿。其次分析文章形容事物的技巧，形容顏色是“碧綠的”“紫紅的”，鮮艷美麗，生機(jī)勃勃?！跋s”在夏天叫聲用“長(zhǎng)吟”，“黃蜂”肥胖的用“伏”，“云雀”C靈活潑則用“直竄”，不但準(zhǔn)確，而且使人猶如身臨其境。再次要重“神似”，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造明確的中心意思，描寫(xiě)形象生動(dòng)的景物。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生仿出了：“不必說(shuō)清清的河水，圓圓的鵝卵石，綠油油的水草；也不必說(shuō)頑皮的魚(yú)兒在水中嬉戲，優(yōu)雅的白鵝在水上跳著芭蕾舞，勇敢的鳥(niǎo)兒在天空自由飛翔。單是那印在河灘上的一串串腳印，就有說(shuō)不完的故事?！彪m然這是模仿，可有美妙的意境，特別是最后一個(gè)句子讓人浮想聯(lián)翩。以課文優(yōu)美語(yǔ)言為仿寫(xiě)對(duì)象，不僅激發(fā)了學(xué)生想象力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

不但描寫(xiě)景物學(xué)生能仿出佳句，而且仿寫(xiě)名言一樣很成功。首先讓學(xué)生讀懂并且理解名言的深刻內(nèi)涵；其次讓學(xué)生找出原句形式特點(diǎn)，就可以自己寫(xiě)出名言。如：你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。以“你熱愛(ài)你的生活環(huán)境嗎？”為開(kāi)頭仿寫(xiě)一句話，學(xué)生寫(xiě)出：“你熱愛(ài)你的生活環(huán)境嗎？那么別亂扔垃圾，因?yàn)槔瞧茐沫h(huán)境的罪魁禍?zhǔn)?。”?duì)名言的模仿創(chuàng)新，體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，顯示出學(xué)生的才能。使用某種修辭手法仿寫(xiě)，考查較多的是比喻、排比、擬人、對(duì)偶這幾種，學(xué)生如能主動(dòng)理解、真正理解修辭手法的作用，就能達(dá)到仿寫(xiě)目的，從而能運(yùn)用優(yōu)美的文字表情達(dá)意，增添文采。

仿寫(xiě)是學(xué)生綜合基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)收，也考查了學(xué)生如何依照特定語(yǔ)言環(huán)境將所學(xué)各類靜態(tài)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)化為動(dòng)態(tài)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言綜合能力。

2. 連詞――連出美文

葉圣陶先生說(shuō)：“訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”“連詞成段”在于傾吐學(xué)生語(yǔ)言積蓄，成就學(xué)生習(xí)作。原則仍是由淺入深，由易到難，逐步提高。例如：“月光、樹(shù)影、笛”三個(gè)名詞連成段。首先要求句意銜接，中心明確，語(yǔ)序合理；其次要求展開(kāi)聯(lián)想想象；再要求描繪一幅畫(huà)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。學(xué)生的語(yǔ)言積蓄一點(diǎn)一點(diǎn)傾吐出來(lái)：“月明星稀的晚上，月亮就像一盞長(zhǎng)明不熄的天燈，溫柔的銀輝灑向大地。樹(shù)影隨著月亮的移動(dòng)而移動(dòng)，就在這美麗的月夜下不禁使我想起席慕容的詩(shī)：‘故鄉(xiāng)的歌，是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起’，那月光有些凄涼，帶點(diǎn)香味的夜氣交織在一起，使人覺(jué)得心情舒暢。”有修辭手法的運(yùn)用，有聯(lián)想、想象，一幅令人神往的月夜圖便躍然紙上。學(xué)生的潛力其實(shí)是無(wú)限的，只要敢于挖掘善于挖掘。又如“苦澀、心曠神怡、咀嚼”，對(duì)詞意的理解是首要的，其次可分詞造句，有了這些“積蓄”，再開(kāi)始連詞成段。學(xué)生的練習(xí)也很有味道：“在人生前進(jìn)的道路上有許多坎坷，我皺著眉頭，品嘗了過(guò)去苦澀的日子，居然嘴角還留下一絲微笑。我這只小船，經(jīng)過(guò)重重風(fēng)浪，總算能健康地、自由地成長(zhǎng)。慢慢咀嚼這人生的青橄欖，有很多回味和感動(dòng)?！蔽亩斡迷~恰如其分，有明確的中心，又運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和寫(xiě)作手法，而且有對(duì)人生的思考。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練從詞、句、段入手初見(jiàn)成效，在一定程度上緩解學(xué)生作文“搜腸刮肚”“難為無(wú)米之炊”的尷尬。

二、鏈接生活，成就學(xué)生主體地位

過(guò)去作文教學(xué)只注重教給學(xué)生進(jìn)行審題立意的方法、布局謀篇的技巧及好詞佳句的運(yùn)用，卻忽視學(xué)生寫(xiě)作前期準(zhǔn)備――對(duì)生活的感受，使學(xué)生將寫(xiě)作視為畏途。生活本身就是一部現(xiàn)成的教材，對(duì)生活的感受是寫(xiě)作積累的基本手段，能保證為寫(xiě)作注入“源頭活水”。感受往往以觀察為前提，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1.培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的能力

許多學(xué)生總覺(jué)得生活平淡，沒(méi)有什么可感可寫(xiě)的素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物設(shè)身處地地觀察，正如魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆?！比绾斡^察呢？從淺層次來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中可喜可悲、可愛(ài)可憎的人和事要“動(dòng)之以情”。像魯迅對(duì)百草園、神奇故事、冬天捕鳥(niǎo)的真摯觀察；像朱自清見(jiàn)父親攀上爬下買橘子的背影情真意切的關(guān)注。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地觀察生活，放開(kāi)五官，攝取各種外界信息，將對(duì)外物的觀察深化為內(nèi)心情感上體驗(yàn)。如學(xué)校看日出、日落，學(xué)生寫(xiě)出自己的觀察：剛出來(lái)時(shí)太陽(yáng)“好似喝醉了酒似的”，又“像一條艷麗的紅領(lǐng)巾，在蒼蒼的天宇間輕輕浮動(dòng)”。日暮時(shí)太陽(yáng)“仍然用自己最后的力量給周圍涂上深深的白色，這時(shí)天空顯得更加高遠(yuǎn)了，只在山拗口上調(diào)皮地露出一雙小眼睛，山脊鑲上一道金邊，不情愿地向下落”。要引導(dǎo)學(xué)生留意形象的捕捉和美點(diǎn)的采掘。學(xué)生無(wú)論對(duì)人對(duì)事對(duì)物，哪怕是枯燥平凡的意象也可能感悟出一種情趣，一種哲理，一種時(shí)代精神。日出讓學(xué)生感慨：“日出給人們帶來(lái)新的一天，給人們新的生活，讓人們?cè)诠饷飨屡??！比章?，學(xué)生從太陽(yáng)不情愿向下落的景象，發(fā)出“把最后的美麗留給人們，你無(wú)私奉獻(xiàn)，至落不渝，無(wú)怨無(wú)悔”的贊美。只要培養(yǎng)好學(xué)生用心觀察生活的能力，就能激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生用心感受生活的意識(shí)

教育家杜威說(shuō)過(guò)：“生活即體驗(yàn)?！蔽覀円囵B(yǎng)學(xué)生有意識(shí)感受生活的好習(xí)慣。讓學(xué)生明白，一絲淺淺的微笑，一縷淡淡的心緒，就有可能引起人的某種感受，成為寫(xiě)作契機(jī)和切入點(diǎn)。也可以結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作家熱愛(ài)生活，投身生活的意識(shí)。如莫懷戚《散步》意識(shí)到尊老愛(ài)幼的溫馨；朱自清《春》由景物的描繪意識(shí)到和平安寧生機(jī)勃勃的美好。對(duì)生活滿腔熱情，全身心投入，才能領(lǐng)悟生活的真諦，巧遇寫(xiě)作的“靈感”，從而培養(yǎng)學(xué)生感受生活的意識(shí)。例如以“幸?！睘樵掝}作文，引導(dǎo)學(xué)生談幸福，學(xué)生意識(shí)到“從母親手中接過(guò)飯碗，心存感激，是幸福；燈下讀著朋友來(lái)信，品味友情，是幸福；坐一隅靜靜地聽(tīng)歌，凝神遐想，是幸福；一句祝福的話語(yǔ)，一個(gè)理解的眼神，一下不經(jīng)意的動(dòng)作，都是幸福”。敞開(kāi)心扉，把獨(dú)有的意識(shí)存在作文中，行行文字記下生活中最熟悉最動(dòng)情的“歌”，生活真正成了“寫(xiě)作的源泉”！

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活“自作多情”

生活不應(yīng)是“傻鬩幌摺筆椒獗杖Γ而是五彩繽紛的，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐做生活的有心人。可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)：綜合性學(xué)習(xí)課積極的投入，古典詩(shī)詞朗誦會(huì)踴躍的亮相，文藝晚會(huì)上的個(gè)性展示，科技節(jié)中精美的制作，體育場(chǎng)上動(dòng)人心魄的競(jìng)技等。也可以帶學(xué)生踏青郊游，投身于大自然的懷抱；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在情聲色味俱全的世界里獲取種種形象，從而豐富感受，強(qiáng)化體驗(yàn)，把精彩的生活向他人訴說(shuō)，展示自我，自然產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的強(qiáng)烈愿望。

感受生活，把感受到的生活訴諸文字，你寫(xiě)下的喜悅要能讓讀者陪你笑；你寫(xiě)下的憂慮要能讓讀者陪你憂；你寫(xiě)下深深的傷感痛苦要能讓讀者為你無(wú)聲地流淚。

三、注重評(píng)價(jià)，美麗學(xué)生作文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“1.寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。2.重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。不僅要具體考查學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法，要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等途徑收集生活中的材料。3.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。4.采用多種評(píng)價(jià)方式，提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案?！币罁?jù)以上要求，我把評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具體化。