導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園講故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒園講故事心得體會(huì)1

“鳥(niǎo)欲高飛是振翅，人求上進(jìn)是讀書(shū)”、“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。

本周是南光城市花園幼兒園開(kāi)展爸爸媽媽講故事的日子，我很榮幸成為其中一員，通過(guò)與中（二）班小朋友面對(duì)面的交流，讓我更加深刻地體會(huì)到閱讀的力量，更加真切地意識(shí)閱讀的重要，更加堅(jiān)定地堅(jiān)持親子閱讀這門(mén)必修課。

本次講故事活動(dòng)我?guī)Ыo小朋友的故事是《小蜈蚣穿鞋》，故事中的小蜈蚣因?yàn)榕时取⑷涡缘刈寢寢審纳痰曩I(mǎi)了100雙走起來(lái)會(huì)叫的吱吱鞋并要求穿著去上學(xué)，結(jié)果不僅上學(xué)遲到了，還浪費(fèi)了許多家人寶貴的時(shí)間。

從這個(gè)故事中我告訴小朋友們不能因?yàn)橄矚g就買(mǎi)一大堆自己并不需要的東西，小朋友們都聽(tīng)得很認(rèn)真，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)出了好故事的重要的教育意義。

書(shū)是我們重要的知已、伙伴，是親子閱讀、親情互動(dòng)、培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣的重要工具。與孩子一起閱讀不僅是分享知識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)，

鍛煉了思維能力，為以后孩子的寫(xiě)作水平打下基礎(chǔ)。

閱讀不僅是一種很好的休閑方式，還可以營(yíng)造書(shū)香家庭的環(huán)境，讓孩子生活在書(shū)的啟迪和智慧中，久而久這，孩子就會(huì)愛(ài)上書(shū)。

一旦養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，就等于給孩子的生活裝了一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，為孩子一生種下希望的種子，希望小朋友們以書(shū)為友，與書(shū)為伴，在讀書(shū)中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

幼兒園講故事心得體會(huì)2

夏天是萬(wàn)物欣欣向榮生長(zhǎng)的季節(jié)，也是充滿(mǎn)希望的季節(jié)。，我在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，觀摩了老師們的講故事大賽。這對(duì)于剛踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)的確是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我也格外的重視，每一個(gè)老師的故事都認(rèn)真的聽(tīng)，每一位老師的故事都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。

一、語(yǔ)言豐富 聲音的模仿到位

幾乎每一位老師在講故事的時(shí)候語(yǔ)言都特別的生動(dòng)形象。講故事的過(guò)程中提到了好多的小動(dòng)物，好多的人物，每一位老師幾乎都能把自己故事中的提及到的角色模仿的惟妙惟肖，讓我們這些成年人聽(tīng)了都覺(jué)得特別的有意思，我想孩子們聽(tīng)了會(huì)更加的覺(jué)得有趣。

二、帶有動(dòng)作 角色扮演逼真

對(duì)于故事中的好多動(dòng)物，好多人物的扮演相當(dāng)?shù)男蜗蟊普妗＠?，講到小猴子的時(shí)候，面目表情特別特別的像，會(huì)讓人馬上就聯(lián)想到西游記里面猴子的感覺(jué)，講到大獅子的時(shí)候就會(huì)讓你感受到森林之王的氣魄。

但是，不足之處還是有的，不知道是因?yàn)闇?zhǔn)備不足還是過(guò)于緊張，有部分老師經(jīng)常出現(xiàn)忘記故事的內(nèi)容，手不知道要放哪，還有就是帶有口頭語(yǔ)，故事講的不連貫。

通過(guò)這次的觀摩，讓我學(xué)到了很多，在以后的工作過(guò)程中，

要吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，在講故事的時(shí)候，要做到聲情并茂，進(jìn)行角色扮演，讓孩子們被故事所吸引，而不是照本宣科，敷衍了事。不能小看了每一個(gè)故事，不能錯(cuò)過(guò)每一次機(jī)會(huì)。

幼兒園講故事心得體會(huì)3

作為家長(zhǎng)，我們都知道閱讀的重要性，讀書(shū)不僅可豐富知識(shí)，更可能讓人變得快樂(lè)，積極向上。

所以在孩子 兩、三歲時(shí)，我就買(mǎi)來(lái)了磁帶，每天放給孩子聽(tīng)，這時(shí)候孩子特別安靜，孩子的記憶力是驚人的，你給她什么都能接受。漸漸地，她便能一字不差地倒背如流。

磁帶聽(tīng)膩了，我就買(mǎi)來(lái)書(shū)籍讀給她聽(tīng)，書(shū)上生動(dòng)多彩的畫(huà)面吸引著她，對(duì)書(shū)非常喜歡，產(chǎn)生了深厚的讀書(shū)興趣。每天下班回家，她總是纏著我給她講書(shū)中的故事。

于是我每天給孩子讀10分鐘的故事，發(fā)現(xiàn)孩子的理解能力和詞匯量都有了明顯的增長(zhǎng)。后來(lái)她自己看到圖書(shū)上的動(dòng)物和人物的表情，便能直接說(shuō)出故事情節(jié)。漸漸地，就培養(yǎng)了屈昱涵讀書(shū)的興趣和講故事的愿望。

在平時(shí)講故事時(shí)，我會(huì)告訴她認(rèn)真地聽(tīng)，給她提一些問(wèn)題，和她一起思考故事的內(nèi)容，分析事件的起因，這樣既鍛煉了孩子的思維能力，同時(shí)也是滿(mǎn)足孩子好奇心和了解新鮮事物的一個(gè)極好途徑。

積極地讓孩子多說(shuō)，多講是為了培養(yǎng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地冒出幾句小大人一樣的話(huà)，還會(huì)用上“像…..一樣、勇敢、堅(jiān)定、不怕困難”等詞匯，這和她長(zhǎng)期的聽(tīng)故事和閱讀是分不開(kāi)的。

在和孩子一起閱讀的過(guò)程中，我也有一些心得，孩子3、4歲時(shí)，聽(tīng)故事應(yīng)短小、情節(jié)簡(jiǎn)單，最好有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，角色也要少；5、6歲的孩子抽象思維開(kāi)始萌芽，理解能力提高，故事可以篇幅稍長(zhǎng)，情節(jié)曲折的，而且內(nèi)容和范圍也要擴(kuò)大，這樣能開(kāi)闊他們的眼界和思維。

孩子入幼兒園了，她會(huì)講的故事有了用武之地。老師知道她會(huì)講故事，就請(qǐng)她給小朋友們講，當(dāng)她的故事贏得老師和小朋友的掌聲時(shí)，她講故事的愿望更

強(qiáng)了，她會(huì)主動(dòng)和老師說(shuō)能：“老師，我想給小朋友講個(gè)故事”有時(shí)，講的不夠流利時(shí)，她會(huì)回到家中，再看書(shū)，再講，只為給小朋友講更好聽(tīng)的故事。

在給小朋友講故事的過(guò)程中，孩子當(dāng)眾表達(dá)的能力更強(qiáng)了，在眾人面前說(shuō)話(huà)很有自信，也更開(kāi)朗。以前孩子講故事，故事講的不夠生動(dòng)，通過(guò)參加“故事大王”比賽和“親子故事會(huì)”老師先給孩子生動(dòng)地講故事

篇2

關(guān)鍵詞： 圖畫(huà)書(shū) 圖畫(huà)書(shū)教學(xué) 幼兒教育

圖畫(huà)書(shū)起源于西方，于20世紀(jì)20年代引入中國(guó)。隨著時(shí)間的推移，圖畫(huà)書(shū)被越來(lái)越多的人所接受，成為家庭教育和學(xué)校教育的主要載體，尤其是幼兒園。

圖畫(huà)書(shū)自身具有直觀性、形象性、豐富性的特點(diǎn)，更容易引起幼兒的興趣和注意力。幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中利用圖畫(huà)書(shū)教學(xué)符合幼兒的心理需要，往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

一、圖畫(huà)書(shū)的界定及價(jià)值

圖畫(huà)書(shū)是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事。圖畫(huà)和文字的關(guān)系有別于插圖書(shū)，插圖書(shū)里文字是對(duì)圖畫(huà)的解釋?zhuān)鴪D畫(huà)書(shū)文字和圖畫(huà)之間在不同的角度互動(dòng)以敘述故事。圖畫(huà)書(shū)之父松居直說(shuō)：“圖畫(huà)和孩子的心聲相應(yīng)，具有和孩子對(duì)話(huà)的力量?！眻D畫(huà)書(shū)的生命力就在于此。

圖畫(huà)書(shū)的出現(xiàn)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有豐富的價(jià)值。圖畫(huà)書(shū)可以提高幼兒的認(rèn)知能力。圖文結(jié)合的內(nèi)容有利于幼兒在閱讀過(guò)程中增強(qiáng)自身的理解力，依據(jù)圖畫(huà)書(shū)中傳遞的思想對(duì)自己的行為作出肯定或者否定的判斷，凈化幼兒的心靈；圖畫(huà)書(shū)可以促進(jìn)幼兒審美能力的提高。圖畫(huà)書(shū)中的插圖不僅是一個(gè)情景的縮影，而且具有真實(shí)感和美感，給人賞心悅目的感覺(jué)。幼兒透過(guò)插圖在欣賞、感知、理解畫(huà)面所傳達(dá)的信息時(shí)，可以擴(kuò)展自己的感知經(jīng)驗(yàn)，提高自身的審美能力；圖畫(huà)書(shū)可以增強(qiáng)親子關(guān)系。學(xué)齡前兒童的圖畫(huà)書(shū)大多需要家長(zhǎng)的導(dǎo)讀，家長(zhǎng)在和幼兒共同欣賞的過(guò)程中，不僅可以幫助幼兒全面深刻地理解故事，還可以通過(guò)幼兒的眼睛發(fā)現(xiàn)成人容易忽略的地方，熟悉兒童的思維心理，圖畫(huà)書(shū)被廣泛地運(yùn)用在親子閱讀中；圖畫(huà)書(shū)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。圖畫(huà)書(shū)分無(wú)字書(shū)和有字書(shū)，即使是有字書(shū)字?jǐn)?shù)也非常少，幼兒在閱讀中喜歡自言自語(yǔ)，根據(jù)畫(huà)面?zhèn)鬟f的信息自己組織語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以在閱讀的過(guò)程中對(duì)書(shū)中的詞匯和字產(chǎn)生興趣，為以后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園教師利用圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒教學(xué)活動(dòng)包括健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)，而幼兒教師在設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施活動(dòng)時(shí)，常用的方式就是通過(guò)畫(huà)面和情節(jié)來(lái)進(jìn)行，讓幼兒在感受畫(huà)面、體驗(yàn)情節(jié)的過(guò)程中得到發(fā)展。圖畫(huà)書(shū)引進(jìn)中國(guó)以后，受到幼兒教師的關(guān)注，開(kāi)始嘗試把圖畫(huà)書(shū)引用在幼兒園一日活動(dòng)中，常見(jiàn)的形式是用圖畫(huà)書(shū)講故事、畫(huà)畫(huà)或者布置圖書(shū)區(qū)。在使用圖畫(huà)書(shū)方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）圖畫(huà)書(shū)沒(méi)有被用在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中

幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展有計(jì)劃性和目的性，要依照政策和法規(guī)的要求開(kāi)展。大部分幼兒園教學(xué)工作的展開(kāi)都要依照當(dāng)?shù)亟逃值恼邤M定?，F(xiàn)階段，在2001年《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布以后，我們根據(jù)指導(dǎo)性的文件編制了國(guó)家、地方、學(xué)校三位一體的幼兒用書(shū)。幼兒用書(shū)里很詳細(xì)地規(guī)劃好幼兒園學(xué)年、學(xué)期、月、周、日及具體活動(dòng)。作為幼兒園的基礎(chǔ)教材，每個(gè)幼兒園都會(huì)用到。幼兒教師根據(jù)現(xiàn)有的幼兒用書(shū)實(shí)施相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)需再添加任何其他的輔助工具就可以完成任務(wù)。所以很多幼兒園沒(méi)有把圖畫(huà)書(shū)利用在幼兒園活動(dòng)中。

（二）圖畫(huà)書(shū)被當(dāng)成講故事的工具

聽(tīng)故事是每一個(gè)幼兒都喜歡的事情，在圖畫(huà)書(shū)沒(méi)有出現(xiàn)以前，幼兒教師大多自己講故事給孩子聽(tīng)或者用圖片講故事。圖畫(huà)書(shū)出現(xiàn)以后，幼兒教師發(fā)揮圖畫(huà)書(shū)的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，在講故事的時(shí)候大多選擇適合孩子的圖畫(huà)書(shū)。但是某些幼兒教師只是像故事書(shū)一樣利用圖畫(huà)書(shū)來(lái)給孩子講故事、說(shuō)道理，只廣泛地用在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行講故事、看圖講述、表演故事、改編故事。幼兒教師在使用圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中，總是把自己放在主要位置，希望通過(guò)自己的引導(dǎo)讓幼兒理解內(nèi)容。大部分老師都是根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的思路，以師生問(wèn)答的方式，用教學(xué)思路代替幼兒的閱讀思路。

（三）幼兒園教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)的解讀不到位

圖畫(huà)書(shū)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要在和孩子閱讀過(guò)程中正確地詮釋和解讀圖畫(huà)書(shū)中傳遞的意義。由此，教師必須自己讀懂畫(huà)面和文字，把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和思路脈絡(luò)，以幫助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)所要傳遞的重要價(jià)值。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些教師在解讀圖畫(huà)書(shū)教學(xué)中比較注重文字所表達(dá)的意思，很少關(guān)注畫(huà)面內(nèi)容及其細(xì)節(jié)所表達(dá)的意義，導(dǎo)致無(wú)法引導(dǎo)孩子充分體會(huì)。

例如圖畫(huà)書(shū)《我爸爸》，不僅給我們講了和爸爸有關(guān)的事情，通過(guò)畫(huà)面還給我們傳遞了很多細(xì)小的情節(jié)，比如畫(huà)面上的太陽(yáng)、爸爸穿的衣服都有獨(dú)特的含義。一些幼兒園教師在使用這本圖畫(huà)書(shū)時(shí)只是簡(jiǎn)單地給孩子講了講爸爸會(huì)做什么和對(duì)孩子的情感，沒(méi)有重視畫(huà)面所帶給我們的體驗(yàn)和感受。

三、幼兒園教師合理有效的利用圖畫(huà)書(shū)教學(xué)策略

以下針對(duì)幼兒教師在使用圖畫(huà)書(shū)作為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提出幾點(diǎn)建議：

（一）充分挖掘圖畫(huà)書(shū)的意義

圖畫(huà)書(shū)分為封面、延展頁(yè)（蝴蝶頁(yè)）、扉頁(yè)、正文、封底五部分，畫(huà)面、背景、細(xì)節(jié)都給我們傳遞了不同的信息，這些信息融合在整個(gè)情節(jié)里。調(diào)查表明一本圖畫(huà)書(shū)至少讀十遍以上，才能充分挖掘書(shū)中的內(nèi)涵，在此之前的每一次閱讀中都可以發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處的點(diǎn)滴不同，只有用心解讀才能做到精心設(shè)計(jì)。

例如圖畫(huà)書(shū)《爺爺一定有辦法》，初讀這本書(shū)的時(shí)候，我們都被書(shū)里面展現(xiàn)出來(lái)的爺爺?shù)膼?ài)和約瑟執(zhí)著的珍惜感動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)總是把約瑟的成長(zhǎng)和毯子每一次的變化作為重點(diǎn)。然而除了這些，畫(huà)面里還有很多地方是我們應(yīng)該挖掘的，比如畫(huà)面里的小老鼠，在每一頁(yè)圖畫(huà)的下面都穿插小老鼠的圖畫(huà)。約翰媽媽的肚子和畫(huà)面上的小寶寶等都見(jiàn)證著約瑟的成長(zhǎng)和爺爺?shù)膼?ài)，這些細(xì)節(jié)的地方應(yīng)該是幼兒教師應(yīng)該把握的。

（二）改編圖畫(huà)書(shū)用在不同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中

圖畫(huà)書(shū)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的利用還表現(xiàn)在可以稍微加以改編，在尊重原創(chuàng)的前提下，結(jié)合幼兒自身發(fā)展水平和幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，由于幼兒正處于具體形象思維階段，因此教師要采用各種方法把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在具體形象的情境中，可以利用圖畫(huà)書(shū)中的情境設(shè)計(jì)。例如圖畫(huà)書(shū)《田鼠太太的項(xiàng)鏈》，書(shū)中描述的是田鼠太太把準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食換成自己喜歡的衣服而導(dǎo)致冬天到來(lái)的時(shí)候沒(méi)有東西吃。有一位幼兒園老師根據(jù)這個(gè)情節(jié)，在故事里面把田鼠太太每一次換衣服時(shí)用到的糧食賦予數(shù)字，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，加入數(shù)學(xué)減法的內(nèi)容，讓幼兒在計(jì)算的過(guò)程中感受田鼠太太的糧食是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)變成零的，很好地利用圖畫(huà)書(shū)于數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中。對(duì)于圖畫(huà)書(shū)《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》，教師可以把內(nèi)容里面毛毛蟲(chóng)從第一天到第七天的生活改成從星期一到星期七，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間星期的知識(shí)，毛毛蟲(chóng)每天吃的東西讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)的技能，融合到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中。

（三）以圖畫(huà)書(shū)為主題設(shè)計(jì)活動(dòng)

現(xiàn)在某些幼兒園大多采用主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，所謂主體設(shè)計(jì)，就是以一個(gè)話(huà)題為中心，圍繞中心形成更多的話(huà)題和活動(dòng)，在活動(dòng)中貫穿五大領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)。圖畫(huà)書(shū)本身的特點(diǎn)要求我們要多角度、多方面地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼兒教師可以選擇內(nèi)容適宜的圖畫(huà)書(shū)為主題設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)。松居直先生說(shuō)：“圖畫(huà)書(shū)閱讀對(duì)幼兒的發(fā)展具有全面的價(jià)值，提高幼兒語(yǔ)言和交流能力，培養(yǎng)積極的態(tài)度和情緒情感，發(fā)展想象思維能力，增強(qiáng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒注意力與意志力的保持，為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造條件?！?/p>

例如圖畫(huà)書(shū)《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》，某一幼兒園就以這本圖畫(huà)書(shū)為主題設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：語(yǔ)言活動(dòng)《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》；科學(xué)教育活動(dòng)《卵生動(dòng)物》；數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)星期幾》；體育活動(dòng)《我是毛毛蟲(chóng)》；音樂(lè)活動(dòng)《越來(lái)越胖的毛毛蟲(chóng)》；美術(shù)活動(dòng)《蝴蝶標(biāo)本》，等等。每一個(gè)活動(dòng)都可以為后面的活動(dòng)作鋪墊，讓孩子在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性，充分豐富和擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

（四）自制圖畫(huà)書(shū)

很多經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)最早就是成人為自己的孩子自制的圖畫(huà)書(shū)。非常著名的有碧麗克絲·波特的《兔子彼得的故事》、漢斯·費(fèi)沙的《不來(lái)梅的音樂(lè)家》、吉恩·德·布留諾夫的《大象巴巴爾》、茂田井武的《巴黎的孩子》、萊奧·萊歐妮的《小藍(lán)點(diǎn)和小黃點(diǎn)》等。幼兒教師在利用圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該借鑒圖畫(huà)書(shū)的特色讓幼兒借助圖畫(huà)表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，幼兒自制圖畫(huà)書(shū)就是一種很好的方式。圖畫(huà)書(shū)本身就是作家站在孩子的角度，以孩子的眼光創(chuàng)作的，幼兒園時(shí)期特別是中大班的孩子有了一定的繪畫(huà)能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒教師可以通過(guò)故事創(chuàng)編—畫(huà)出情節(jié)—故事命名—制作圖畫(huà)書(shū)的方式讓幼兒自己制作圖畫(huà)書(shū)。先引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象創(chuàng)編故事，在老師的幫助下豐富故事內(nèi)容編成一個(gè)完整的故事，師生共同為故事起一個(gè)好聽(tīng)的名字。在美術(shù)活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒畫(huà)出故事的情景，根據(jù)故事內(nèi)容排列好頁(yè)碼，共同編制封面、封底組成完整的圖畫(huà)書(shū)。我們也可以改變傳統(tǒng)圖畫(huà)書(shū)的模式，采用布貼、折紙、剪紙等方式自制圖畫(huà)書(shū)。

綜上所述，圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要的作用，幼兒教師借助這樣的教育載體在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該全面、深刻地挖掘它的價(jià)值，把圖畫(huà)書(shū)的教育價(jià)值貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中。

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[3][英]布朗文圖，余治瑩譯.我爸爸[M].石家莊：河北教育出版社，2007.

篇3

[關(guān)鍵詞] 閱讀興趣；師生共讀；長(zhǎng)期堅(jiān)持

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不閱讀，誰(shuí)就不善于思考?！弊x書(shū)的重要性眾所周知，但真正落到實(shí)處，并不是一件容易的事，據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，我國(guó)人均閱讀量為4.3本，韓國(guó)11本，日本20本，英國(guó)40本，猶太人64本，特別是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天，人們很難把珍貴的眼球從紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界移至枯燥的鉛字上。只有通過(guò)不懈地努力，才能把更多的孩子引上愛(ài)讀書(shū)的道路上。

一、確立以閱讀促發(fā)展的辦園特色

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，0～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，幼兒在健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言五大領(lǐng)域要求中，最難做到的就是語(yǔ)言能力和閱讀理解能力的要求。如果6歲幼兒能有序連貫、清楚地講述一件事，專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)，喜歡與他人談?wù)搱D書(shū)或故事的有關(guān)內(nèi)容等，這沒(méi)有語(yǔ)言詞匯的積累、沒(méi)有有趣的閱讀和應(yīng)用，是很難達(dá)到這一要求的。因此，確立以閱讀促發(fā)展的辦園特色是遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)幼兒、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的前提。

二、具體實(shí)施辦法

1.在一日常規(guī)活動(dòng)中落實(shí)。

（1）開(kāi)設(shè)讀書(shū)主題課。在中班開(kāi)設(shè)“我與故事交朋友”，大班“我和圖書(shū)交朋友”的主題課程。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，通過(guò)《我和圖書(shū)交朋友》《書(shū)的種類(lèi)》《書(shū)上的小黑點(diǎn)》《我的圖書(shū)》等活動(dòng)課，讓幼兒對(duì)書(shū)的發(fā)展歷史、書(shū)中的文字含義、讀書(shū)的方法都有一定的了解，同時(shí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)園本特色課，每學(xué)期教導(dǎo)處為每個(gè)年組選10本適合本年齡階段幼兒閱讀的繪本，作為特色課內(nèi)容，并且每周的“組內(nèi)公開(kāi)課”都為“早期閱讀教學(xué)”，由組長(zhǎng)和教學(xué)骨干先講示范課，年輕教師講模仿課，直至講好。

（2）設(shè)置“媽媽講故事”課堂，從上學(xué)期起每周一節(jié)，班級(jí)每周請(qǐng)一名媽媽進(jìn)課堂給全班小朋友講故事，月初報(bào)名，教師排序，一般時(shí)間20分鐘左右，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)很配合，認(rèn)真準(zhǔn)備，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)做PPT視頻，帶禮物來(lái)幼兒園和小朋友分享。9月份開(kāi)學(xué)時(shí)教師可以把各年級(jí)故事講得好的媽媽請(qǐng)來(lái)，給本年級(jí)的媽媽講，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既增加了幼兒聽(tīng)故事的興趣，也提高了媽媽講故事的水平和對(duì)親子閱讀的重視。

（3）固定幼兒閱讀時(shí)間，每周一、三、五早飯前20分鐘班級(jí)組織集中閱讀，要求中、小班老師講，大班可以多種形式講（如幼兒講，幼兒與教師輪流講等）。每天午睡前十分鐘由值班老師給幼兒講一個(gè)經(jīng)典故事。

（4）教師每天集中讀半小時(shí)期刊，要求教師三天讀與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的現(xiàn)刊，一天可讀雜刊，并記讀書(shū)筆記。9月份開(kāi)學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行讀書(shū)交流，讓教師在全校教工會(huì)上交流。

2.在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)。為了夯實(shí)辦園特色，也可以充分利用墻飾的宣傳作用，讓每一面墻上都掛著幼兒喜歡的故事，下面有故事的名字和與故事有關(guān)的話(huà)，畫(huà)面逼真、色彩鮮亮，激發(fā)幼兒想象、思考、閱讀的愿望。各班級(jí)在走廊創(chuàng)設(shè)“分享閱讀”專(zhuān)欄，有指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀的文章，親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，展示“媽媽講故事”親子閱讀的照片，能做到及時(shí)宣傳及時(shí)更新。

3.在資源上保障。閱讀促發(fā)展，必須首先解決讀什么的問(wèn)題，為教師、幼兒、家長(zhǎng)提供適合的故事書(shū)、現(xiàn)刊、書(shū)籍，是讀書(shū)的前提和保障，每學(xué)期幼兒園管理者都可以組織2～3人購(gòu)買(mǎi)適合不同年齡段的圖書(shū)。如：童話(huà)寓言類(lèi)、科普類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍五六百本，每年11月份可以為教師和幼兒訂多種刊物。幼兒園圖書(shū)可以面向家長(zhǎng)開(kāi)放，大、中班半月借閱一次，小班隨時(shí)可以借閱，要求一次只借2本，每學(xué)期大、中班家長(zhǎng)借閱的書(shū)達(dá)到500余人次，小班家長(zhǎng)達(dá)到千余人次。同時(shí)，要求教師每周到圖書(shū)室為本班幼兒借圖書(shū)放在班級(jí)進(jìn)行閱讀，一周或兩周更換一次，每周各班都有固定自由閱讀時(shí)間，一般20～30分鐘，小班、中班可由教師講，讓幼兒在這種書(shū)香的環(huán)境中得到熏陶。

4.在活動(dòng)中推進(jìn)。4月24日是世界讀書(shū)日，幼兒園抓住這一契機(jī)，開(kāi)展“世界讀書(shū)日系列活動(dòng)”。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始一周前各班就要進(jìn)入活動(dòng)籌備階段，各班老師向每位幼兒征集看過(guò)的故事書(shū)2～3本，制作海報(bào)；培訓(xùn)售書(shū)員3～5名（要求中、大班幼兒），當(dāng)天可以讓各班在精心裝飾的柜臺(tái)上擺上書(shū)，根據(jù)書(shū)的質(zhì)量，分為定價(jià)1元、3元、5元，家長(zhǎng)領(lǐng)著幼兒隨意挑選，活動(dòng)時(shí)間上午為7點(diǎn)半到8點(diǎn)半。9點(diǎn)開(kāi)始，大班老師把幼兒分成2～3批，由老師帶領(lǐng)他們?nèi)D博館看書(shū)，帶領(lǐng)中班幼兒到校園書(shū)室看書(shū)，小班則安排在教室聽(tīng)老師講故事。各班賣(mài)舊書(shū)的錢(qián)再到書(shū)店買(mǎi)新書(shū)，教師把買(mǎi)到的圖書(shū)放到班級(jí)的圖書(shū)角?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備一本書(shū)，送給老師。

開(kāi)展愛(ài)讀書(shū)講故事活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言講故事。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒可以講沒(méi)學(xué)過(guò)的故事，能力弱的幼兒講學(xué)過(guò)的故事，也可以降低學(xué)段選擇，小班語(yǔ)言表達(dá)能力弱的幼兒也可以選擇兒歌或古詩(shī)，這樣要求的目的是達(dá)到人人參與，并使不同層次的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)及敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)方面有不同的提高。在活動(dòng)中評(píng)出講故事小能手、講故事小苗苗、講故事小芽芽，人人都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒參與這項(xiàng)活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)看到幼兒語(yǔ)言發(fā)展的變化，以此引起家長(zhǎng)的重視，幼兒園舉行這一活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)說(shuō)話(huà)，敢說(shuō)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)，勇于表達(dá)的語(yǔ)言氛圍，為幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，促進(jìn)了幼兒的口語(yǔ)發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，增強(qiáng)幼兒對(duì)故事的喜愛(ài)。

開(kāi)展愛(ài)讀書(shū)演故事活動(dòng)，每年12月的最后一周幼兒園開(kāi)展課本劇表演，每班表演一個(gè)課本劇，要求幼兒人人參與，教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)確定課本劇的內(nèi)容，大多選擇幼兒喜愛(ài)的經(jīng)典故事，如：《白雪公主》《皇帝的新裝》《小紅帽》《老鼠嫁女》等，幼兒在表演過(guò)程中不僅語(yǔ)言得到是提高，而且表演能力也得到了充分的挖掘，對(duì)故事有了更好的體驗(yàn)和理解，這種演故事的方式深受幼兒的喜愛(ài)，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒對(duì)故事本身的喜愛(ài)。

篇4

關(guān)鍵詞：閱讀活動(dòng)；家庭；資源

一、引言

家庭資源是一個(gè)比較分散，相對(duì)抽象的資源，既包括家庭中物的資源，也包括家庭中人力的資源。隨著社會(huì)進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高，每一個(gè)家庭都為幼兒進(jìn)行了或多或少的家庭教育投入，從各類(lèi)圖書(shū)到各種新奇的玩教具，但是在家庭中，這些資源的開(kāi)發(fā)不夠充分與全面，利用率很低。而家長(zhǎng)因從事不同的行業(yè)、具有不同的職業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)背景，其從事的工作和職業(yè)同幼兒園日常教學(xué)存在著各種交叉與關(guān)聯(lián)，可以作為幼兒園師資的后備力量，其本身就是一種活資源。將家庭閱讀資源充分開(kāi)發(fā)、利用，與幼兒園現(xiàn)有教育與資源整合，關(guān)系到幼兒園閱讀活動(dòng)的深度發(fā)展，關(guān)系到幼兒教育的實(shí)際意義。

二、家庭圖書(shū)的共享

每個(gè)家庭都會(huì)購(gòu)置一定的圖書(shū)，但有的家庭往往購(gòu)買(mǎi)了卻沒(méi)有認(rèn)真閱讀，或閱讀一遍后就束之高閣。怎樣讓家庭中現(xiàn)有圖書(shū)發(fā)揮最大價(jià)值，而且不需要額外支出卻能博覽群書(shū)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)“螢火蟲(chóng)漂流書(shū)”計(jì)劃讓更多的幼兒和家長(zhǎng)參與到閱讀的行列中來(lái)，大家共建圖書(shū)館的模式擴(kuò)大了幼兒的讀書(shū)視野，體驗(yàn)了一種圖書(shū)館式的圖書(shū)共享活動(dòng)。

“螢火蟲(chóng)讀書(shū)卡”活動(dòng)通過(guò)發(fā)起活動(dòng)倡議和規(guī)則，建立“螢火蟲(chóng)書(shū)目”，將幼兒帶來(lái)的圖書(shū)進(jìn)行登記編號(hào)，幼兒利用讀書(shū)卡進(jìn)行借閱登記，建立流動(dòng)式“圖書(shū)館”，幼兒輪流做“圖書(shū)管理員”實(shí)現(xiàn)自主管理。通過(guò)讀書(shū)卡，老師可以對(duì)整個(gè)閱讀情況一目了然，很方便地了解幼兒閱讀狀況和對(duì)圖書(shū)的喜好，便于調(diào)整閱讀書(shū)目。

在班級(jí)開(kāi)展“螢火蟲(chóng)讀書(shū)卡”活動(dòng)的同時(shí)，我們將這一共享模式擴(kuò)大到家長(zhǎng)中間，這就是“螢火蟲(chóng)圖書(shū)漂流”活動(dòng)。旨在幫助家長(zhǎng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼教觀，同時(shí)也提醒家長(zhǎng)，家庭是孩子成長(zhǎng)的天地，引導(dǎo)孩子愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)是每個(gè)父母應(yīng)盡的職責(zé)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到：閱讀在本質(zhì)上是一種生活方式，不僅是幼兒需要的，也是家長(zhǎng)需要的。

三、家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)利用

親子閱讀越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，但是家庭親子閱讀的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，比如家長(zhǎng)缺乏正確的親子閱讀互動(dòng)，親子閱讀有量無(wú)質(zhì)，親子閱讀形式單一等。針對(duì)這些問(wèn)題，該如何合理利用家長(zhǎng)資源，如何合理指導(dǎo)親子閱讀，提高親子閱讀的質(zhì)量呢？

1.利用家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)指導(dǎo)親子閱讀

針對(duì)家庭中親子閱讀存在的問(wèn)題，針對(duì)家庭中親子閱讀存在的問(wèn)題，我曾設(shè)計(jì)了一節(jié)教育活動(dòng)――《花門(mén)簾》，我把家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的目標(biāo)定位在如何指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子共讀，家長(zhǎng)如何進(jìn)行有效提問(wèn)，如何幫助孩子進(jìn)行聯(lián)想等等?；顒?dòng)中大量的提問(wèn)，給幼兒留下足夠的思維空間；提問(wèn)的問(wèn)題也大多具有發(fā)散性特點(diǎn)，整節(jié)活動(dòng)中幼兒思維活躍、擴(kuò)展。家庭中的閱讀缺少的正是這樣的親子互動(dòng)，很多家長(zhǎng)總是以完成任務(wù)的心態(tài)與孩子一起閱讀，每天睡前給孩子講故事，直到把孩子哄睡。這樣的閱讀重在量而缺少質(zhì)，因此閱讀的效果必然受到影響。

2.利用“故事爸爸”、“故事媽媽”活動(dòng)提高親子閱讀質(zhì)量

有的家長(zhǎng)反映：為什么我講故事孩子不愛(ài)聽(tīng)？家長(zhǎng)也關(guān)注到：在幼兒園老師講故事特別吸引孩子。而為什么孩子喜歡聽(tīng)老師講故事呢？我們邀請(qǐng)“故事爸爸媽媽”來(lái)園給孩子講故事，家長(zhǎng)提前報(bào)名，自由選擇書(shū)目和道具。通過(guò)多次的閱讀開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)意識(shí)到：親子閱讀需要技巧，要引導(dǎo)孩子用耳朵來(lái)“閱讀”，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，有感情的朗讀可以給孩子留下深刻印象，幫助孩子體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感，適時(shí)的提問(wèn)可以幫助孩子梳理故事情節(jié)，把握故事節(jié)奏。“六一”童話(huà)節(jié)活動(dòng)中，我們又請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園給幼兒“演童話(huà)”，家長(zhǎng)們的精彩表演又一次吸引了幼兒，而更多的家長(zhǎng)在“演童話(huà)”過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)到閱讀對(duì)幼兒的教育意義，家長(zhǎng)與幼兒在家庭中的親子閱讀質(zhì)量也隨之提高。

3.親子自制圖書(shū)，拓寬閱讀渠道

陶行知說(shuō)過(guò)：活書(shū)是活的知識(shí)之寶庫(kù)?；畹娜耍畹膭?dòng)物，活的世界……凡是與幼兒的生活密切相關(guān)的生活中的一切，都是幼兒閱讀的活的書(shū)。就此而言，閱讀就不應(yīng)僅僅局限在購(gòu)買(mǎi)的“書(shū)”，幼兒自制圖書(shū)也是很有價(jià)值的閱讀資源。自制圖書(shū)不僅能發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，想象力和動(dòng)手能力，自制圖書(shū)，也是培養(yǎng)幼兒愛(ài)書(shū)、愛(ài)看書(shū)、愛(ài)護(hù)書(shū)的一種好方法。

我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)園，通過(guò)共同閱讀經(jīng)典繪本，分享閱讀體會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起自制親子圖書(shū)，在自制過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒共同準(zhǔn)備自制所需的材料和工具，共同商定制作內(nèi)容與形式，通過(guò)共同動(dòng)手，一起合作完成自制圖書(shū)。自制完成后，全班幼兒一起共同欣賞自己的作品，體驗(yàn)、分享閱讀的快樂(lè)與成就感。并通過(guò)組織“自制圖書(shū)博覽會(huì)”將親子自制圖書(shū)進(jìn)行全園閱讀分享。

4.評(píng)選“書(shū)香家庭”、“閱讀之星”推廣親子閱讀

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；閱讀能力；閱讀環(huán)境

學(xué)前教育指的是所有對(duì)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展有影響的活動(dòng)，它來(lái)自社會(huì)、學(xué)校（主要是幼兒園）、家庭等各個(gè)方面。對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，下文主要以幼兒園為例，談?wù)勅绾螌?duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)。

一、閱讀書(shū)目的選擇

（一）注重多樣性

幼兒很多時(shí)候是憑著興趣做某一件事情，所以在為幼兒挑選閱讀書(shū)目時(shí)，應(yīng)以激發(fā)其閱讀興趣為重，比如，堅(jiān)持多樣性挑選原則。在挑選閱讀書(shū)目時(shí)，可挑選漫畫(huà)書(shū)、智力書(shū)、兒歌書(shū)、童話(huà)書(shū)等多種不同的類(lèi)型，變換著給他們看，如果每天看的書(shū)都是一樣的或者同一種類(lèi)型的書(shū)經(jīng)常重復(fù)的話(huà)，他們很容易喪失看書(shū)的興趣。另外，在挑選書(shū)籍的時(shí)候，一定不能挑選文字內(nèi)容過(guò)多的，而應(yīng)該挑選圖文并茂的，最好是圖像特別多、色彩特別活潑鮮艷的書(shū)籍。

（二）注意區(qū)別性

眾所周知，幼兒園的教育分為大班、中班和小班三個(gè)不同的班次。在幼兒的閱讀培養(yǎng)中，對(duì)三個(gè)班次的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，比如對(duì)小班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于吸引其注意力，培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣，而對(duì)大班幼兒閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)是讓其學(xué)會(huì)按順序翻閱書(shū)頁(yè)并能根據(jù)翻頁(yè)順序理解內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。因此，在選擇閱讀書(shū)目的時(shí)候也應(yīng)該根據(jù)班次的不同而有所區(qū)別，比如為大班學(xué)生選擇的應(yīng)該是具有連貫性的書(shū)目，像《龜兔賽跑》《小紅帽》等。

二、提供廣闊的閱讀環(huán)境

（一）家庭中父母為孩子提供閱讀環(huán)境

對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，此“閱讀”是一個(gè)廣義的概念，不僅包括傳統(tǒng)意義上的閱讀，還包括聆聽(tīng)、模仿等與閱讀有關(guān)的行為，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀培養(yǎng)時(shí)，要為其創(chuàng)造一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境。由于對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是由幼兒園、幼兒家庭、社會(huì)等共同完成的，因此，上述三者都應(yīng)為幼兒的閱讀創(chuàng)造一個(gè)廣闊的環(huán)境。比如，在家庭中，父母可以購(gòu)買(mǎi)一些童話(huà)書(shū)籍、兒歌書(shū)籍等，經(jīng)常與孩子一起“看圖識(shí)字”、給孩子講故事等等；另外，在家庭中，父母也可在忙自己的事情時(shí)隨口哼哼兒歌，講講童話(huà)故事，背背漢語(yǔ)拼音等，讓孩子在有意無(wú)意中進(jìn)行聆聽(tīng)、模仿，無(wú)形之中進(jìn)行“閱讀”。

（二）幼兒園通過(guò)多種方式為孩子提供閱讀環(huán)境

幼兒園為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境可通過(guò)課堂、游戲、活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，也可通過(guò)多媒體等實(shí)現(xiàn)，比如通過(guò)多媒體給孩子們播放動(dòng)畫(huà)片，播放講故事的視頻、音頻，播放兒歌等等，在觀看動(dòng)畫(huà)片，聆聽(tīng)兒歌、故事時(shí)，孩子們已經(jīng)在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行了“閱讀”。

三、培養(yǎng)方法的選擇

（一）懸念導(dǎo)入，教師積極引導(dǎo)

正如上文所述，幼兒園的孩子做事是憑著興趣的，對(duì)其進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，不僅要選擇合適的閱讀內(nèi)容，還要選擇合適的培養(yǎng)方法，比如懸念導(dǎo)入法。教師在引導(dǎo)孩子閱讀《龜兔賽跑》前，可先提出問(wèn)題：“同學(xué)們認(rèn)為烏龜和兔子賽跑，哪一個(gè)跑得更快呢？”這時(shí)候，學(xué)生幾乎都會(huì)回答“兔子跑得快”，老師再接著說(shuō)：“老師覺(jué)得不一定哦，也許烏龜會(huì)跑得更快些”。這樣設(shè)下懸念，在激發(fā)孩子的興趣以后再正式進(jìn)入閱讀方法的教授，所取得的教學(xué)效果比直接將孩子引入故事中更好。

（二）經(jīng)常鞏固所習(xí)得的閱讀內(nèi)容

由于幼兒園的孩子記憶力還不是很好，因而經(jīng)常對(duì)其已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固很關(guān)鍵。鞏固的方法有多種，比如老師在課堂中反復(fù)地講某一個(gè)故事或是進(jìn)行提問(wèn)，也可在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行鞏固，比如在進(jìn)行某一個(gè)游戲時(shí)，老師邊與學(xué)生一起做游戲邊哼著兒歌，或是在游戲的間隙重復(fù)某一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的童話(huà)故事，在老師哼兒歌、講故事的過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生也會(huì)一起參與其中。這樣，在游戲、活動(dòng)的過(guò)程中他們就鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

我聽(tīng)說(shuō)幼兒園每隔一兩個(gè)星期會(huì)請(qǐng)一名家長(zhǎng)給小孩子上課，我就跟星辰的老師說(shuō)了我的想法――給大二班的小朋友上一節(jié)故事課。事情確定后，我把好消息告訴了星辰，星辰扯著我的衣服說(shuō)：“爸爸，你得把故事講好聽(tīng)一點(diǎn)啊，要讓大家都喜歡，最好能讓大家都笑?！蔽衣?tīng)了星辰的要求，想：“我能辦到嗎？”

星期四上午，我來(lái)到了幼兒園的教室，三十多雙充滿(mǎn)稚氣的眼睛盯著我，特別是星辰的眼睛和往常不一樣。教室并不大，我聽(tīng)到星辰跟前后左右的同學(xué)炫耀說(shuō)：“那是我的爸爸，很會(huì)講故事，很會(huì)講笑話(huà)，我爸爸是‘故事大王’?！蔽覜](méi)有想到，小孩的驕傲來(lái)得這么快。我走進(jìn)教室的一剎那，就給了他無(wú)限的陽(yáng)光和力量。

我來(lái)到小朋友們的中間，問(wèn)：“想不想聽(tīng)叔叔講故事??？”大家異口同聲地喊：“想！”我說(shuō)：“我要給勇敢、遇到困難不流淚的小朋友講故事。你們誰(shuí)是勇敢的小孩？”沒(méi)想到，小朋友異口同聲地回答：“我們就是勇敢的小孩！”

我接著說(shuō)：“有一次我?guī)浅饺ゴ蜥槪浅娇吹结t(yī)生拿著針，就開(kāi)始哭了。我說(shuō)：男子漢流血不流淚，你不能哭。星辰還真聽(tīng)懂了，從那之后，他打針就再也不哭了。他逢人就說(shuō)‘我是男子漢，有淚不輕彈’?！苯酉聛?lái)，我以星辰的故事為題材，講了許多好聽(tīng)的、搞笑的故事。我還準(zhǔn)備了精彩的魔術(shù)，用魔法球變出了三只野生烏龜（其實(shí)那幾只烏龜是我事先從家里的魚(yú)缸里拿到教室的，連星辰都不知道）。當(dāng)我的講課快要結(jié)束時(shí)，小朋友都圍著星辰，說(shuō)：“你爸爸好厲害啊，給我變一只小烏龜，我?guī)Щ丶茵B(yǎng)嘛！”在同學(xué)的簇?fù)硐?，我看到星辰一臉的自豪。從那以后，我成為了班上小孩子們的朋友，他們更喜歡和星辰一起玩，星辰也因?yàn)槲胰ド线^(guò)課而變得更快樂(lè)、更自信。

身教和言教，對(duì)小孩的影響是巨大的，而父親的身教和言教還可以給小孩一些男子漢式的教育。在幼兒園與小朋友的親密接觸，似乎讓我找到了一把與孩子溝通的鑰匙。

篇7

關(guān)鍵詞：大班幼兒；語(yǔ)言；表達(dá)能力；培養(yǎng)

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，人們?cè)谌粘Ｈ穗H交往、社會(huì)生活、學(xué)習(xí)和工作中都離不開(kāi)語(yǔ)言。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，因此幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的潛力很大，只要我們注意培養(yǎng)，不斷豐富他們的知識(shí)，幫助他們掌握詞匯，通過(guò)多種形式的語(yǔ)言教學(xué)，幼兒就可以掌握豐富的詞匯，能夠用連貫、有感情、清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，把自己經(jīng)歷過(guò)的事情和學(xué)過(guò)的知識(shí)講述出來(lái)。

一、在日常談話(huà)活動(dòng)中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

生活是語(yǔ)言的源泉，只有有豐富的生活，才能有豐富的語(yǔ)言。談話(huà)活動(dòng)是幼兒日常生活環(huán)節(jié)中能提高幼兒語(yǔ)言對(duì)話(huà)能力的重要環(huán)節(jié)。在幼兒的一日生活中，孩子們絕大多數(shù)的時(shí)間是游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，所以一定要體現(xiàn)“生活即教育”的思想，提高在生活中滲透的自覺(jué)性、目的性和有效性。在實(shí)際工作中，我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的生活條件，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，引導(dǎo)孩子觀察、比較、分析、和思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

二、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

在幼兒園語(yǔ)言教育中，幼兒教師的“教”是有目的有計(jì)劃的，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)并促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的過(guò)程，而幼兒的語(yǔ)言發(fā)展又是幼兒積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)過(guò)程并通過(guò)各種積極主動(dòng)的自主行為進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)果。

（一）在朗誦詩(shī)歌活動(dòng)中，提高幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力

在讓幼兒學(xué)習(xí)朗誦的課上，我大多數(shù)的語(yǔ)言活動(dòng)是采用“多媒體教學(xué)”來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒營(yíng)造充滿(mǎn)情感，如臨其境的氛圍，從而激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。如在散文詩(shī)《春姑娘》的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)電腦熒屏呈現(xiàn)詩(shī)歌中萬(wàn)物復(fù)蘇：絢麗多姿、生機(jī)盎然的整體意境，這美麗的自然風(fēng)光吸引著幼兒很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，我再讓熒屏富有動(dòng)感地根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展示畫(huà)面，幼兒在美境的吸引下，很快便理解了散文內(nèi)容并能跟著朗讀了。

（二）在講故事活動(dòng)中，提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力

在講故事課上，我找準(zhǔn)教具的切入時(shí)機(jī)，并且利用多種方法講故事。如：模仿編故事；改編敘述方法；擴(kuò)編故事等。故事《烏鴉與狐貍》，這是一個(gè)沒(méi)有多少知識(shí)性的故事，趣味性很強(qiáng)，所以我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)利用幼兒有意注意比較集中的時(shí)候講故事，并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓幼兒回答，使幼兒初步了解故事，知道烏鴉與狐貍之間發(fā)生了什么事情，他們都是如何面對(duì)自己面前發(fā)生的事情的。然后在幼兒有意注意減弱的時(shí)候切入教具來(lái)吸引幼兒，從而加深幼兒對(duì)整篇故事的理解進(jìn)而讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的擴(kuò)編故事或模仿編故事。教學(xué)結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了區(qū)域角活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)角里面盡情的說(shuō)、盡情的演，將自己課堂活動(dòng)中學(xué)到的只是運(yùn)用到游戲活動(dòng)中來(lái)，良好的語(yǔ)言環(huán)境讓幼兒敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。

（三）在看圖講述課中，發(fā)展幼兒連貫的講述能力

課堂上，我經(jīng)常利用提問(wèn)、帶領(lǐng)幼兒觀察圖片內(nèi)容等方式，發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。要求幼兒能根據(jù)圖片的內(nèi)容，連貫地、完整地講述出圖片上有的或與圖片主題有關(guān)的自己想象出來(lái)的情節(jié)，發(fā)展幼兒獨(dú)自的言語(yǔ)能力。我在M織《一園青菜成了精》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)，逐個(gè)的介紹每一幅圖畫(huà)都講了什么內(nèi)容，然后再引導(dǎo)幼兒有聲有色地按照老師提示的內(nèi)容編出了比較完整的故事。《一園青菜成了精》對(duì)陣與激戰(zhàn)部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的在以蔬菜短兵相接、相互挑戰(zhàn)，模擬古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面為突破口，引導(dǎo)幼兒從繪本畫(huà)面及童謠語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)層面來(lái)感受、體驗(yàn)這首北方童謠詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。幼兒在老師的引導(dǎo)下觀察圖畫(huà)，體會(huì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的激烈，并能用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的效果。

三、家庭教育對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的促進(jìn)作用

篇8

   語(yǔ)言文字的工作計(jì)劃

  1.健全制度，促發(fā)展。

  進(jìn)一步規(guī)范幼兒園語(yǔ)言文字工作，強(qiáng)化教師的規(guī)范用語(yǔ)用字的意識(shí)，從制度上保證本園語(yǔ)言文字工作的扎實(shí)開(kāi)展;將教師、幼兒使用普通話(huà)情況作為每日行政查班以及教師每月績(jī)效考核的重要內(nèi)容，做好適時(shí)記錄，每周反饋，落實(shí)獎(jiǎng)懲。

  2.抓實(shí)管理，創(chuàng)實(shí)效。

  本年度，我園為語(yǔ)言文字工作提供培訓(xùn)與和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的保證;通訊員、教學(xué)骨干老師及各班班長(zhǎng)為語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的主要成員，負(fù)責(zé)抓好雙推宣傳及監(jiān)督等日常工作，在園內(nèi)形成自上而下的語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)積極宣傳教育，層層落實(shí)責(zé)任，隨時(shí)自查自糾，來(lái)促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言文字工作的規(guī)范開(kāi)展。

  3.豐富環(huán)境，造氛圍。

  (1)繼續(xù)深入開(kāi)展小百靈故事電臺(tái)。

  本學(xué)期，繼續(xù)發(fā)揮幼兒園小廣播的作用，開(kāi)展小百靈故事電臺(tái)，特別建立了百靈鳥(niǎo)家長(zhǎng)志愿團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起利用每周三離園前十五分鐘，輪流到小電臺(tái)講故事，使新幼的家長(zhǎng)、孩子通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、練，提高說(shuō)普通話(huà)的能力。

  (2)繼續(xù)廣泛開(kāi)展故事大王巡講團(tuán)活動(dòng)。

  承接上學(xué)期的形式，本年堅(jiān)持每周一次大、中班評(píng)選出的故事大王兩名，到各班進(jìn)行故事時(shí)光的巡講活動(dòng)，促進(jìn)幼兒普通話(huà)水平的提高。

  (3)創(chuàng)設(shè)有特色班級(jí)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)。

  要求各個(gè)班級(jí)教師根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)角，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，如：早期閱讀圖書(shū)，故事圖片，錄音機(jī)、磁帶、故事表演道具等等，讓孩子們?cè)谂c操作材料的互動(dòng)中，獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

  (4)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字宣傳專(zhuān)欄。

  充分發(fā)揮幼兒園宣傳櫥窗的作用，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字宣傳專(zhuān)欄，堅(jiān)持每學(xué)期出兩次專(zhuān)刊。將專(zhuān)欄劃分三個(gè)版塊，分別對(duì)教師、幼兒、家長(zhǎng)三類(lèi)不同的人群，進(jìn)行不同重點(diǎn)的用語(yǔ)用字宣傳教育。

  (5)抓好信息上傳。

  信息員及時(shí)記錄幼兒園里的推普信息，并用文字與照片的形式及時(shí)更新到幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

  (6)創(chuàng)新日常推普工作。

  語(yǔ)言文字的工作計(jì)劃

  一、情況分析

  （一）基本概況

  普通話(huà)是我們國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，也是我們民族的象征。作為這個(gè)國(guó)家的公民，我們應(yīng)當(dāng)把它滲入到我們的言行里。同時(shí)，作為一名學(xué)前教育工作者，普通話(huà)也是我們的職業(yè)語(yǔ)言，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字更是幼兒教師必須掌握的技能。因?yàn)?，幼兒教育的特殊性也表明教師與幼兒的互動(dòng)基本以語(yǔ)言交流為主要方式，教師也需要用專(zhuān)業(yè)性的規(guī)范語(yǔ)言與家長(zhǎng)溝通交流。為此，語(yǔ)言文字的規(guī)范教育已經(jīng)成為我們幼兒園的主體工作之一。良好的語(yǔ)言文字環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起著積極地示范和引導(dǎo)的作用。因此，我園注重語(yǔ)言文字工作，將其視為幼兒園文化建設(shè)，提升幼兒園文化品位、全面提高教職工以及幼兒人文素養(yǎng)和審美情操的載體之一。

  在上學(xué)期的語(yǔ)言文字工作中，我們開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，如，校園“啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)、“中華誦經(jīng)典誦讀”、青年教師講故事比賽等。園內(nèi)的青年教師還積極參加了區(qū)里組織的各種演講比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。這些活動(dòng)不僅從各方面展示了教師語(yǔ)言文字方面的才華，也充分調(diào)動(dòng)了教師們參加到語(yǔ)言文字工作的積極性。同時(shí)，我們還在推廣普通話(huà)的基礎(chǔ)上繼續(xù)重視培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)上海方言的能力，教師們也能積極利用上海話(huà)教材《阿拉上海人——幼兒鄉(xiāng)土文化教育參考資料》，將滬語(yǔ)童謠和弄堂游戲有機(jī)地融合到幼兒園的各項(xiàng)課程中，在一首首朗朗上口的滬語(yǔ)童謠中，孩子們對(duì)于一些人物稱(chēng)呼、日常對(duì)話(huà)、常用俚語(yǔ)等都有了收獲，對(duì)家鄉(xiāng)語(yǔ)言也有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

  （二）優(yōu)勢(shì)與不足

  1、優(yōu)勢(shì)

  語(yǔ)言文字工作一直是幼兒非常重視的一項(xiàng)工作，在幼兒園的每個(gè)園部都有專(zhuān)門(mén)的推普?qǐng)@，與推普負(fù)責(zé)人相互協(xié)作，共同做好幼兒園的語(yǔ)言文字工作。教師們也具有較高的語(yǔ)言文字能力，能自覺(jué)地在日常教學(xué)、園本教研、公開(kāi)活動(dòng)等各項(xiàng)工作中規(guī)范使用普通話(huà)和規(guī)范漢字，使幼兒在潛移默化中受到了良好的語(yǔ)言文字的熏陶。

  2、不足

  部分老教師和保育員的普通話(huà)水平比起中、青年教師存在著較大的差距，尤其是保育員在平時(shí)生活中雖有使用普通話(huà)的意識(shí)，但由于原本不會(huì)說(shuō)普通話(huà)或者說(shuō)不好普通話(huà)，她們大多習(xí)慣了方言的使用，主要體現(xiàn)在普通話(huà)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，平翹舌和前后鼻音不分，對(duì)幼兒不能起到良好的引導(dǎo)作用。需要

  二、指導(dǎo)思想

  貫徹實(shí)施《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和《上海市實(shí)施<中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法>辦法》，進(jìn)一步宣傳和落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針、政策。同時(shí)以《上海市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、檢驗(yàn)我園語(yǔ)言文字工作。廣泛開(kāi)展語(yǔ)言文字各類(lèi)活動(dòng)，努力提高教師與幼兒的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言環(huán)境，力爭(zhēng)使幼兒園語(yǔ)言文字工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

  三、目標(biāo)

  充分利用和發(fā)揮全國(guó)推普周的宣傳、整合以及引領(lǐng)作用，注重與語(yǔ)言文字日常宣傳、常規(guī)工作的銜接和融合，進(jìn)一步提高用語(yǔ)用字依法管理的有效性，提高幼兒園語(yǔ)言文字工作水平。通過(guò)組織各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)教職工使用規(guī)范文明語(yǔ)言的能力，體現(xiàn)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)，并進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們使用文明、規(guī)范的普通話(huà)的能力，感受語(yǔ)言文化的魅力和情趣。同時(shí)，結(jié)合上海建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際大都市的現(xiàn)實(shí)需要，努力處理好推廣普通話(huà)和保護(hù)上海話(huà)的關(guān)系。堅(jiān)持在教育教學(xué)、集體活動(dòng)使用普通話(huà)的前提下，將為師生在日常交流中使用上海話(huà)保留相當(dāng)?shù)目臻g，防止上海方言在校園內(nèi)的流失。

  四、具體措施

  1、加強(qiáng)日常的檢查，做到語(yǔ)言文字工作經(jīng)?；?。定期對(duì)幼兒園的用字情況進(jìn)行檢查，包括家園宣傳欄、教師的備課等。把普通話(huà)運(yùn)用能力作為幼兒園文明班評(píng)選以及對(duì)教師的工作考核結(jié)合起來(lái)。

  2、充實(shí)和完善幼兒園網(wǎng)頁(yè)上語(yǔ)言文字工作版塊。

  充實(shí)和完善幼兒園網(wǎng)站上語(yǔ)言文字工作內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒園網(wǎng)站的宣傳作用，進(jìn)一步推動(dòng)我園語(yǔ)言文字工作的開(kāi)展，使之更好地適應(yīng)幼兒園語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和信息化的要求。

  3、創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，提高教師的語(yǔ)言文字修養(yǎng)。

  提供多種平臺(tái)，讓教職工能充分展示語(yǔ)言文字方面的才華，如讀書(shū)月、演講比賽、青年教師論壇等活動(dòng)，在陶冶情操的基礎(chǔ)上全方位提高教師的語(yǔ)言文字修養(yǎng)。

  4、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言文字環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  教師通過(guò)自己規(guī)范的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、鼓勵(lì)的心理環(huán)境，給幼兒更多發(fā)展自己語(yǔ)言能力的平臺(tái)，如在中大班幼兒中開(kāi)展每日說(shuō)新聞活動(dòng)，評(píng)選“講故事小能手”等鼓勵(lì)托小班幼兒學(xué)念童謠、學(xué)講故事等，鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴大膽語(yǔ)言互動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)完整，思路活躍，多注意傾聽(tīng)和使用豐富的詞語(yǔ)，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力。

  5、繼續(xù)重視上海方言流失的情況，將滬語(yǔ)童謠、弄堂游戲、生活場(chǎng)景有機(jī)地融入幼兒園

  選擇適合不同年齡幼兒誦讀的滬語(yǔ)童謠和弄堂游戲，可結(jié)合幼兒園的美悅特色課程，讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩中學(xué)說(shuō)滬語(yǔ)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握，了解家鄉(xiāng)文化，進(jìn)一步萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

  五、月安排

  結(jié)合我園的具體情況，制定了本學(xué)期語(yǔ)言文字活動(dòng)方案：略

  語(yǔ)言文字的工作計(jì)劃

  語(yǔ)言文字工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分。為了繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言文字工作，提高師生的語(yǔ)言文字素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，借助省級(jí)語(yǔ)言文字示范校檢查的契機(jī)，我園特對(duì)20xx年語(yǔ)言文字工作做如下安排：

  一、指導(dǎo)思想：強(qiáng)化幼兒園語(yǔ)言文字工作，鞏固語(yǔ)言文字工作取得的成果，進(jìn)一步規(guī)范強(qiáng)化日常工作，根據(jù)語(yǔ)言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，繼續(xù)深入宣傳與學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，進(jìn)一步提高全園師幼的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，開(kāi)展多樣活動(dòng)，使幼兒園語(yǔ)言文字工作提升到一個(gè)新的高度。

  二、工作目標(biāo)：我園將繼續(xù)以《閱讀啟迪心智，書(shū)香浸潤(rùn)童年》為引領(lǐng)，扎實(shí)、有序、有效地開(kāi)展各項(xiàng)工作，將推普活動(dòng)和繪本閱讀巧妙地融于日常開(kāi)展的課程之中。以省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)估認(rèn)定活動(dòng)為契機(jī)，將《保定市中小學(xué)幼兒園語(yǔ)言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)校示范校評(píng)分表》為準(zhǔn)則，積極宣傳語(yǔ)言文字工作的重要性，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范帶動(dòng)工作；促進(jìn)園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。

  三、措施內(nèi)容

  （一）加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化建設(shè)進(jìn)一步完善體制，提高管理水平。

  1、園領(lǐng)導(dǎo)及全體教師要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字工作的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，做到分工合作，齊抓共管，繼續(xù)將語(yǔ)言文字工作成為幼兒園常規(guī)管理，并做好文字材料的收集和歸檔工作，進(jìn)一步規(guī)范推普工作，并重視發(fā)揮幼兒園、家庭、社會(huì)教育的“三結(jié)合”作用。

  2、積極開(kāi)展《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成多方配合，齊抓共管的局面，使全體教職工都積極參與到說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字的活動(dòng)中來(lái)。

  3、加強(qiáng)日常的深入化，做到語(yǔ)言文字工作常規(guī)化。把普通話(huà)運(yùn)用能力作為幼兒園文明班評(píng)選及對(duì)教師工作的考核相結(jié)合。

  （二）繼續(xù)營(yíng)造校園推普環(huán)境，加大語(yǔ)言文字宣傳力度。

  1、營(yíng)造推普宣傳氛圍：

  （1）在幼兒園入口擺放提示標(biāo)牌“進(jìn)園請(qǐng)講普通話(huà)”；在幼兒園內(nèi)設(shè)計(jì)永久宣傳標(biāo)語(yǔ)“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字”；在電子屏上經(jīng)常打出推普宣傳口號(hào)，努力營(yíng)造一個(gè)“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字”的良好氛圍。

  （2）各班充分利用好家園聯(lián)系欄，營(yíng)造推普宣傳氛圍，做到家園聯(lián)系。

  （3）各班的教師負(fù)責(zé)班級(jí)的語(yǔ)言文字工作，并每班推選3名家委會(huì)成員作為推普員，協(xié)助老師完成園內(nèi)外的推普宣傳和檢查工作。

  2、將推普工作運(yùn)用到一日活動(dòng)中去：開(kāi)展豐富多彩的師幼語(yǔ)言文字活動(dòng)，提升語(yǔ)言文字規(guī)范化運(yùn)用能力。（1）每周五第二個(gè)教育活動(dòng)是幼兒自由閱讀時(shí)間。

  （2）每天中午值班教師在幼兒午睡前10分鐘給孩子講一個(gè)經(jīng)典故事。

  （3）每天的餐前活動(dòng)是幼兒故事分享時(shí)間。

  （4）每月“媽媽故事團(tuán)”活動(dòng)。

  （5）結(jié)合優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)，及時(shí)深入課堂和教研活動(dòng)中，將教師講普通話(huà)、用規(guī)范字作為考察指標(biāo)，納入常規(guī)管理。

  （6）經(jīng)常查找并糾正園內(nèi)外不規(guī)范的用字現(xiàn)象。

  （7）對(duì)教育教學(xué)資料語(yǔ)言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教育教學(xué)工作計(jì)劃、備課、評(píng)語(yǔ)等資料的檢查。

  （8）組織開(kāi)展教師硬筆書(shū)法比賽和幼兒講故事比賽。

  （9）組織開(kāi)展全國(guó)推廣普通話(huà)宣傳周系列活動(dòng)。

  （三）全力以赴，迎接語(yǔ)言文字示范校的評(píng)估認(rèn)定。

  今年我園將迎來(lái)河北省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)估認(rèn)定工作，我園將充分利用這個(gè)契機(jī)，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，并發(fā)動(dòng)師生共同參與，做到語(yǔ)言文字工作“三納入，一滲透”，即把提高幼兒語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的要求納入幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，納入教育教學(xué)和幼兒技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入幼兒園工作日程和常規(guī)管理，滲透到幼兒的一日活動(dòng)中。從而提升幼兒園語(yǔ)言文字工作的整體水平，更好地發(fā)揮語(yǔ)言文字示范校在全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中的引領(lǐng)和輻射作用。

  四、每月工作安排：

  二月份：撰寫(xiě)語(yǔ)言文字工作計(jì)劃，制定語(yǔ)言文字管理網(wǎng)絡(luò)圖。

  三月份：全園開(kāi)展錯(cuò)別字整改活動(dòng)。教師硬筆字培訓(xùn)。

  四月份：園本研修聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

  五月份：規(guī)范用字、用語(yǔ)的檢查。

  六月份：結(jié)合六一親子游園活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳推普知識(shí)。

  七月份：大班“放飛夢(mèng)想，快樂(lè)起航”匯報(bào)活動(dòng)。

  九月份：組織開(kāi)展第屆全國(guó)推普宣傳周活動(dòng)；教師硬筆書(shū)法比賽。

  十月份：迎接河北省語(yǔ)言文字示范校的評(píng)估認(rèn)定?！敖?jīng)典書(shū)架”圖書(shū)漂流活動(dòng)。語(yǔ)言活動(dòng)公開(kāi)課。

  十一月份：教師讀書(shū)活動(dòng)。經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

  十二月份：教師讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)。“讀書(shū)明星”評(píng)選活動(dòng)。

篇9

一 幼兒的學(xué)習(xí)教育方面

1.孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿在游戲中，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

玩是孩子的天性，如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成玩，孩子們一定會(huì)樂(lè)此不疲的，游戲在兒童成長(zhǎng)中的作用不可低估和替代。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！焙⒆又挥邢矚g學(xué)習(xí)，他才能心甘情愿的、輕松愉快地去做，才會(huì)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。家長(zhǎng)要多為孩子在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會(huì)，在孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)給予鼓勵(lì)，給他信心，家長(zhǎng)要善于觀察孩子，投其所好，充分發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力，使其自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)孩子的生活實(shí)際安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容既要貼近幼兒的生活，又要有一定的挑戰(zhàn)性。這樣才容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，再經(jīng)過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)興趣。從孩子參與學(xué)習(xí)的心理來(lái)看，與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境，更容易使孩子的心理和思維處于一種積極興奮的狀態(tài)，它對(duì)于孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、研究學(xué)習(xí)結(jié)果能起到事半功倍的效果。

3.家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)

現(xiàn)在，大班的小朋友除了在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)以外，還有每天的作業(yè)。家庭作業(yè)的目的，一方面是為了鞏固知識(shí)，養(yǎng)成完成作業(yè)的好習(xí)慣，另一方面也是家長(zhǎng)檢測(cè)孩子上課是否聽(tīng)課的途徑。希望家長(zhǎng)們盡量抽一些時(shí)間陪孩子完成作業(yè)，為孩子上小學(xué)打好基礎(chǔ)。有些家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)完作業(yè)以后，就什么也不做了。其實(shí)還可以教孩子很多。如陪孩子一起看動(dòng)畫(huà)片，邊看邊向他介紹動(dòng)畫(huà)片中的一些知識(shí)，還可以一起討論，應(yīng)該向動(dòng)畫(huà)片中的誰(shuí)學(xué)習(xí)，不應(yīng)向誰(shuí)學(xué)習(xí)等。知識(shí)滲透在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，到處都有教育的契機(jī)，家長(zhǎng)要善于捕捉。

4.重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

有些孩子敘述事情很清楚，講故事很生動(dòng)；有些孩子也很能說(shuō)，但往往說(shuō)得顛三倒四，或者很唆。這與平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。其實(shí)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的最好辦法就是講故事。平時(shí)多教孩子講故事，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合讓孩子當(dāng)眾講故事，既能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，又能鍛煉孩子。

那怎樣給孩子講故事呢？第一，選好適合孩子年齡段的故事書(shū)。這個(gè)階段，主要選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單的，帶有彩色圖畫(huà)的故事書(shū)，有動(dòng)物的，也有人物的，如《小紅帽》、《大頭兒子小頭爸爸》等。第二，跟孩子一起閱讀。家長(zhǎng)聲情并茂地講故事時(shí)，讓孩子跟大人一起看著書(shū)，專(zhuān)心聽(tīng)故事，并適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)題，故事講過(guò)幾遍后，可以讓孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述故事內(nèi)容。見(jiàn)到常用的字時(shí)，也可以提問(wèn)這些字的讀音。這樣，孩子更有興趣。這樣通過(guò)講故事，還培養(yǎng)了孩子睡前聽(tīng)故事、講故事的習(xí)慣。

二 幼兒的生活教育方面

1.家長(zhǎng)要以身作則

身教重于言教，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，許多事情孩子都是從家長(zhǎng)身上學(xué)到的，并且跟隨他的一生，很難改變。所以家長(zhǎng)平時(shí)要注意自己的言行，要求孩子做的事，自己要先做到，這樣你的話(huà)才有說(shuō)服力。

2.生活中要嚴(yán)格要求

家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)可以通過(guò)多種途徑，并不是什么事情都替他做就是愛(ài)。家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)胤攀?，鍛煉孩子自己的事情自己做，要相信孩子的能力。而且家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)要有原則。孩子不該做的事情一次都不要讓他做。如看別人有好吃的好玩的就向人家要，或讓家長(zhǎng)給買(mǎi)，不買(mǎi)就哭。家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子哭了就心軟了，給孩子買(mǎi)了。孩子嘗到了甜頭，就會(huì)慣用此法，從而養(yǎng)成了任性的壞習(xí)慣。

3.正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)誤

孩子犯錯(cuò)誤時(shí)是最好的教育時(shí)機(jī)，不要怕孩子犯錯(cuò)誤。重要的是家長(zhǎng)要幫助他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，并要接受懲罰，記憶深刻，以后就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。

4.理智地分析孩子說(shuō)的話(huà)

篇10

吃完點(diǎn)心，又到了孩子們講故事的時(shí)間。陳康妮正興致勃勃地講著自編的《白雪公主》，忽然我聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)小聽(tīng)眾在小聲議論著：“我媽媽講的《白雪公主》不是這樣的?！薄瓣惪的菰谙咕帯钡汝惪的莅压适轮v完，我特意對(duì)孩子們說(shuō):“這個(gè)故事真好聽(tīng)?！标惪的菡f(shuō)：“我喜歡的白雪公主就是這樣的，這是我自己編的。”我表?yè)P(yáng)了她，并鼓勵(lì)幼兒改編或續(xù)編自己喜歡的故事。在以后的自編故事的活動(dòng)中， 為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒講故事的興趣，提高他們的口頭表達(dá)能力，我有目的地給予他們更多的支持和指導(dǎo)。當(dāng)孩子們編出富有童趣的情節(jié)時(shí)，我及時(shí)給予肯定；當(dāng)編的故事不夠合乎情理或過(guò)渡突然時(shí)，我就讓幼兒作一調(diào)整。一段時(shí)間過(guò)后，孩子們變得更愛(ài)講故事了，而且他們能漸漸擺脫原作的束縛，自己展開(kāi)想象，繪聲繪色地編講故事了；許多較為內(nèi)向的孩子也能大膽地在眾人面前講述自己編的故事了。

老師，我不會(huì)

文/高鳳莉 西安西京醫(yī)院幼兒園

今年，我們班插入了一位新的小朋友，名字叫于培澤，他個(gè)子高高的，戴一副眼鏡，一看就知道是個(gè)聰明、機(jī)靈的孩子。于培澤的爺爺、奶奶第一次送他入園時(shí)，就對(duì)我說(shuō)：“老師，于培澤是我倆老人帶大的，身體不太好，在家我們什么都依他，如果他不想干什么你們就不要讓他做，尤其是美工?！?/p>

于培澤入園后，我們的第一次動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子根據(jù)鴨子的數(shù)量涂相應(yīng)的方格顏色。沒(méi)想到我剛把筆和幼兒操作材料發(fā)給大家，就聽(tīng)見(jiàn)于培澤大聲喊：“老師，我不會(huì)，”說(shuō)著，就想哭。眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)，我連忙走過(guò)去，蹲在他身旁，告訴他：“別著急，老師給你示范一下，你先看著我涂?！闭f(shuō)完我就在操作材料上涂了兩個(gè)方格，對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你也來(lái)試試，不試怎么知道自己不會(huì)呢？老師相信你會(huì)涂的?！彼?tīng)我這么一說(shuō)，又用眼睛看著我，我用肯定的眼神向他點(diǎn)點(diǎn)頭，他小心地拿著筆在方格中一點(diǎn)一點(diǎn)地涂色，他涂的雖然不好，但我還是在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他。只要他說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！蔽叶紩?huì)鼓勵(lì)他，讓他先試一試或者讓他跟我一起完成，每次在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我都表?yè)P(yáng)他參與的那部分或他自己完成的作品，一段時(shí)間后，他已能獨(dú)立參加繪畫(huà)和手工活動(dòng)了。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大。于培澤是個(gè)聰明的孩子，主要是依賴(lài)性強(qiáng)，缺少鍛煉，我們只要掌握了孩子的情況，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他克服困難，消除他的懶惰思想，激發(fā)他的成功感，鼓勵(lì)他的獨(dú)立性，就能有效地培養(yǎng)他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

畫(huà)錯(cuò)了能改嗎

文/田海榮 北京順義區(qū)尹家府中心幼兒園

“小朋友們開(kāi)始畫(huà)吧”聽(tīng)到我的話(huà)語(yǔ)，大家都拿起筆，低著頭畫(huà)起來(lái)?？吹竭@情景我心里真是高興。忽然一個(gè)小朋友告訴我：“老師，張思迪拿橡皮”我走過(guò)去一看，果然是一塊橡皮。我問(wèn)她哪來(lái)的，她小聲說(shuō)她奶奶給買(mǎi)的，我又問(wèn)她為什么帶橡皮來(lái)幼兒園時(shí)，她看了看我說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)時(shí)，我不小心沒(méi)畫(huà)好，沒(méi)有橡皮擦很難看?！蔽铱粗\(chéng)懇的小臉，一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)，只是推辭道：“以后老師會(huì)為你們準(zhǔn)備好的。”