導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇卜算子詠梅，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、此詞以梅花自況，詠梅的凄苦以泄胸中抑郁，感嘆人生的失意坎坷；贊梅的精神又表達(dá)了青春無(wú)悔的信念以及對(duì)自己愛國(guó)情操及高潔人格的自許。

2、詞的上半闋著力渲染梅的落寞凄清、飽受風(fēng)雨之苦的情形。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是“如今”竟開在郊野的驛站外面，緊臨著破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人憐惜了。無(wú)人照看與護(hù)理，其生死榮枯全憑自己?！皵鄻颉币咽贤▋砂兜墓δ埽ㄓ袛酄€木石，更是人跡罕至之處。由于這些原因，它只能“寂寞開無(wú)主”了，“無(wú)主”既指無(wú)人照管，又指梅花無(wú)人賞識(shí)，不得與人親近交流而只能孤芳自賞，獨(dú)自走完自己的生命歷程而已?！耙咽屈S昏獨(dú)自愁”是擬人手法，寫梅花的精神狀態(tài)，身處荒僻之境的野梅，雖無(wú)人栽培，無(wú)人關(guān)心，但它憑借自己頑強(qiáng)的生命力也終于長(zhǎng)成開花了。寶劍劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！野梅不平凡的遭遇使它具有不同凡響的氣質(zhì)。

3、范成大《梅譜序》說(shuō)：“野生不經(jīng)栽接者，……謂之野梅，……香最清。”可是，由于地勢(shì)使然，野梅雖歷經(jīng)磨難而獨(dú)具清芬，卻無(wú)人能會(huì)，無(wú)人領(lǐng)略其神韻。這猶如“幽居見。那么，野梅為何又偏在黃昏時(shí)分獨(dú)自愁呢?因?yàn)榘滋?，它尚殘存著一線被人發(fā)現(xiàn)的幻想，而一到黃昏，這些微的幻想也徹底破滅了；這也如前人閨怨詩(shī)所說(shuō)：最難消遣是黃昏！不僅如此，黃昏又是陰陽(yáng)交替，氣溫轉(zhuǎn)冷而易生風(fēng)雨的時(shí)辰，所以；除了心靈的痛苦之外，還要有肢體上的折磨，“更著風(fēng)和雨”。這內(nèi)外交困、身心俱損的情形將梅花之不幸推到了極處，野梅的遭遇也是作者以往人生的寫照，傾注了詩(shī)人的心血！ “寂寞開無(wú)主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

冰天雪地里，在好朋友的狂風(fēng)和傾盆大雨的家里走出來(lái)的春姑娘，又來(lái)到了漫天飛雪的家里做客。陡峭而驚險(xiǎn)的懸崖上掛滿了厚厚的冰棍，但是我這一枝梅花還在風(fēng)雪中傲雪挺立。

此時(shí)，春姑娘已經(jīng)做客回家，她來(lái)到我跟前，輕輕地扶摸著我的頭：“雪白的梅花啊，你看你雖然美麗，但從不炫耀自己，只僅僅為了向人們的花兒們報(bào)告春天的到來(lái)的信息呀?！鳖D時(shí)，空中刮起溫柔的春風(fēng)。春姑娘委婉地說(shuō)：“春都來(lái)了，讓你我歡唱《春之歌》吧，一同完成你最后的愿望吧?！蔽腋呗暩璩?，山谷里回響起一陣陣悅耳動(dòng)聽的“歌聲”。嘩，白花陸續(xù)開遍了整個(gè)山谷！

好美啊！此時(shí)的我笑了笑的很甜很甜，笑的很開心很開心。，

篇3

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。

------------陸游《卜算子詠梅》

你見過(guò)在雪中盛開的梅花嗎？群芳鮮妍中，只有她，沒有春日暖薰的空氣，沒有群蜂熱鬧的顧盼，在素雪晶瑩中，在風(fēng)刀霜?jiǎng)锇寥欢陋?dú)地開著。無(wú)法為春天增色，似乎是作為花兒不該有的寂寞。錯(cuò)過(guò)了漫天的芳華，難道這冷寂的位置，洽談室了她難以擁有花的價(jià)值了嗎？梅花只是無(wú)聲兀自立在那里，用千百年來(lái)詩(shī)人異彩紛呈的吟誦，作出了回答：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！薄懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香。”那種在凌厲寒風(fēng)中兀然怒放的火紅與馨香，給了多少凄涼的心靈的慰籍，給多少彷徨的靈魂以重新振奮的動(dòng)力與勇氣?！耙咽菓已掳僬杀?，猶有花枝俏”。沒有陽(yáng)光溫暖的冷嘲熱諷和細(xì)雨綿密的潤(rùn)惠又有什么，這千里一色的銀裝素裹是最能賦予我美麗的背景，這朔風(fēng)清寒給了我舉世無(wú)雙的價(jià)值。

篇4

【關(guān)鍵詞】課前；課中；課后

【Abstract】In order to comprehensively improve their language literacy and change the passive acceptance of knowledge of the situation， the teacher can use flexible to let the children's interest in the consolidation of the deep knowledge and apply knowledge. Pre-class guided access to information， be aware of; classes focus on work completed in Overcoming Difficulties; after-school， by painting a picture， played a speech， write a write， read， with a use other means， over time， improve student a variety of capacities.

【Key words】Pre-class; Lesson; After-school

作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握、鞏固、運(yùn)用知識(shí)的基本途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生每天陷于機(jī)械的抄練之中，簡(jiǎn)直成了做題的工具，填知識(shí)的鴨子，毫無(wú)興趣可言，削弱了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近來(lái)，新課改如溫暖的春風(fēng)吹化了師生心頭的堅(jiān)冰。為達(dá)到課標(biāo)的要求，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了探索。

1.課前作業(yè)

老師在課前要備教材，備學(xué)生。備教材不僅要細(xì)讀文本，還要走進(jìn)作者，編者，查閱多方面的資料?！皞鋵W(xué)生”就是要了解學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。那么，對(duì)于高年級(jí)的孩子，他們的自學(xué)能力、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)提高40分鐘的質(zhì)量尤其重要。為此，我在教學(xué)每篇課文之間根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)兩項(xiàng)作業(yè)。

1.1查資料；我們的教學(xué)資源無(wú)處不在，老師要善于引導(dǎo)、開發(fā)利用?，F(xiàn)在，許多家庭有電腦，它是知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。應(yīng)該讓它起到積極、有效的作用。比如:學(xué)習(xí)《三克鐳》，我就讓學(xué)生上網(wǎng)查詢。①“鐳”的特點(diǎn)，它對(duì)人類的作用。②居里夫人的家庭。生活狀況等。學(xué)習(xí)《世紀(jì)寶鼎》，課前讓學(xué)生了解“鼎”在古代的作用，古代圍繞“鼎”發(fā)生過(guò)哪些離奇的故事。比如“問(wèn)鼎中原”“一言九鼎”這些成語(yǔ)是怎么來(lái)的?

這樣，為教學(xué)課文打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生是有差異的，搜集的資料或多或少。不過(guò)，通過(guò)上課時(shí)的生生、師生交流，便達(dá)到了資源共享。

1.2預(yù)習(xí)；我班學(xué)生每人都有預(yù)習(xí)本，根據(jù)預(yù)習(xí)的不同要求，自己設(shè)計(jì)不同的表格、形式。一般按字、句、段、篇的順序排列?！白帧狈忠族e(cuò)字、同音字、形近字；“詞”，分為理解的、不理解的、重點(diǎn)詞；“句”分為含義深刻的句子、精彩的句子、修辭形式的句子、不理解的句子等?！捌?；簡(jiǎn)單敘述對(duì)文章的印象，感受等。當(dāng)然，這不是固定不變的。有時(shí)候，我就讓學(xué)生直接標(biāo)記在書本上。每天在早讀課上，安排五分鐘讓學(xué)生交流。同時(shí)，我對(duì)不同層次，不同水平的學(xué)生進(jìn)行抽查、評(píng)比。通過(guò)這種形式。我了解了學(xué)情。教學(xué)時(shí)就能做到，學(xué)生“知道”的不教，“不知”的重點(diǎn)教，課堂安排更合理，更科學(xué)，更有效。同時(shí)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高了自學(xué)能力。

2.課堂作業(yè)

聽課時(shí)常遇到這樣的情況，老師一堂課引領(lǐng)學(xué)生理解文章的內(nèi)容，體味人文內(nèi)涵，可學(xué)生未動(dòng)筆寫一個(gè)字。試想，不動(dòng)筆墨不讀書。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，它克服了外界環(huán)境的干擾，學(xué)生的注意力集中，能靜靜地去思考、去想象，是運(yùn)用知識(shí)的最佳時(shí)間。況且，在老師的監(jiān)督下，學(xué)生更積極、主動(dòng)、從容，作業(yè)質(zhì)量也會(huì)大大提高。因此，在課堂上，我必給學(xué)生留有十分鐘左右的時(shí)間，完成一定量的作業(yè)。訓(xùn)練內(nèi)容，重在剛學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。比如:學(xué)習(xí)了《將相和》，我布置了三項(xiàng)作業(yè)；①結(jié)合課文內(nèi)容，用“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”各寫一句話。②寫一段話，來(lái)敘述文章的插圖。③你喜歡文中的哪個(gè)人?為什么?這三項(xiàng)作業(yè)。第一題是基礎(chǔ)題，也是必做題。第二、三題是選作題，學(xué)生量力而為。這樣“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求”，有針對(duì)性，不一刀切，使不同層次的、學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)活動(dòng)，都能在練習(xí)中有所收獲，都有不同程度的發(fā)展，保證了學(xué)生的自尊心和自信心。

3.課后作業(yè)

實(shí)踐證明，學(xué)生的多種感官配合協(xié)同活動(dòng)，感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)、活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生長(zhǎng)久的記憶，理解也更深刻。為此，我在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，從學(xué)生的心理、年齡特征考慮，盡量使作業(yè)多樣花，具有趣味性。

3.1畫、演、唱；語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點(diǎn)，這決定了它與其它學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，教學(xué)寫景狀物的文章或詩(shī)詞時(shí)，我讓學(xué)生把文章的內(nèi)容變成圖畫，既能加深對(duì)文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》《第一場(chǎng)雪》《卜算子詠梅》后，讓學(xué)生畫一棵茂盛的榕樹；雪后美景；梅花凌寒獨(dú)放的景象。然后，在彩圖上題詞。可以借用書上的詞句或名人名言，也可以即興作詩(shī)。學(xué)生興趣盎然。有位學(xué)生在一幅《詠梅》圖上寫道：寒風(fēng)侵襲花枝俏，暗香浮動(dòng)不自傲。文人墨客多吟詠，民族精神鑄英豪?？梢姡坊ǖ男蜗?、品格 ，以及她象征的中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神已深深地震撼了他，感染了他。

另外，像學(xué)習(xí)了故事性強(qiáng)的文章《景陽(yáng)岡》《將相和》《奴隸英雄》等，可以組織學(xué)生演一演。通過(guò)反復(fù)再現(xiàn)情境，模擬角色，學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，實(shí)現(xiàn)了文本的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。個(gè)別學(xué)生的特長(zhǎng)得以展現(xiàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)、發(fā)展。

像《七子之歌》《游擊隊(duì)之歌>> 《為人民服務(wù)》等，還有一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，如《向往奧運(yùn)》引出的歌頌奧運(yùn)的歌；《草船借箭》引出的《三國(guó)演義》的主題曲；《梅花魂》《卜算子詠梅》引出的《紅梅贊》等。都可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，唱一唱，既幫助記憶，增加了知識(shí)，又豐富了課外生活。

3.2寫；讀；用。

3.2.1寫；讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)的有效策略，是提高學(xué)生想象能力、表達(dá)能力的重要途徑。因此，每篇課文學(xué)習(xí)后，我都精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白、續(xù)寫、仿寫、以情促寫、以趣促寫、以結(jié)構(gòu)促寫等。如學(xué)習(xí)了《難忘的啟蒙》，便讓學(xué)生仿照文章的表達(dá)方法：通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物品質(zhì)，寫一寫自己的啟蒙老師或其他人。再如，學(xué)《魯賓孫漂流記》之后，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。魯賓孫在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十多年，在嚴(yán)酷的生活面前，他不畏懼，不氣餒，用自己的汗水和智慧創(chuàng)造了人類的奇跡。你讀后有什么感想呢？可以多角度去思考。有的學(xué)生想到，在困難面前要冷靜；有的學(xué)生想到，人的一生不是一帆風(fēng)順的，面對(duì)未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，要掌握各方面的知識(shí)；還有的學(xué)生想到，無(wú)論在什么情況下，都要以平和的心態(tài)去對(duì)待。訓(xùn)練的多樣花，帶來(lái)了思維的、表達(dá)的多樣化。除此之外，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文的外延等于生活的外延”，所以，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師要做生活的有心人，讓學(xué)生在熟悉的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。風(fēng)雪雨露，節(jié)日慶典，豐富多彩的課外生活，都能在與文本的有機(jī)結(jié)合中，讓學(xué)生的筆下生花。

3.2.2讀；新課標(biāo)對(duì)每一學(xué)段的背誦篇目及閱讀量都有了明確的規(guī)定。作為教師，在課堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)想著，怎樣激發(fā)孩子的閱讀興趣，并采取相應(yīng)的措施來(lái)檢查、測(cè)評(píng)，完成課標(biāo)的要求。一般情況下，學(xué)習(xí)某人的作品，我就讓學(xué)生搜集某人的其它文章閱讀，也可根據(jù)內(nèi)容、體裁歸類閱讀。布置任務(wù)時(shí)，不做硬性規(guī)定，但根據(jù)學(xué)困生的水平，時(shí)間的安排，做到下要保底，上不封頂。至于讀經(jīng)典名著，我是每學(xué)期開學(xué)時(shí)，就根據(jù)教材的安排，把作業(yè)布置下去。如六年級(jí)下學(xué)期要讀的《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記 》《古代寓言故事》《安徒生童話集》《魯賓孫漂流記》等。平時(shí)，每?jī)芍芘e行一次讀書匯報(bào)活動(dòng)，形式多樣。如成語(yǔ)接龍、智力競(jìng)賽、猜猜看、人物大比拼、走進(jìn)經(jīng)典等。大多情況下，都是學(xué)生確立主題，學(xué)生出題。充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，達(dá)到了全員參與，效果很好。

篇5

【關(guān)鍵詞】：情景設(shè)置；有效教學(xué)；思想品德；課堂；教學(xué)目的

中圖分類號(hào)：G416

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)實(shí)效。在傳統(tǒng)的思想品德課的教學(xué)中呈現(xiàn)的是“教師講的天花亂墜，學(xué)生聽得懨懨欲睡”，這樣很難達(dá)到既定的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為在現(xiàn)在得教學(xué)中只有充分利用小品、小故事、漫畫、語(yǔ)言形象描繪、多媒體技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，把許多枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的、易理解、易接受的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教育就達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。

一、善于利用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)情境

相比傳統(tǒng)的教學(xué)而言，在現(xiàn)在的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)起到了非常重要的作用。多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想像力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。

1、通過(guò)播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，如：在教學(xué)《中華民族大家庭》時(shí)，播放《愛我中華》、《大中國(guó)》；在教學(xué)《走進(jìn)父母》時(shí)，播放于文華的《想起老媽媽》、譚晶的《我的父親和母親》；在教學(xué)《與挫折同行》時(shí)，播放許文靜的《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后、《向前沖》等，這樣通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?，并?duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)歌曲的感受，一起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教學(xué)目的。

2、通過(guò)展示圖片或視頻創(chuàng)設(shè)情境，如：在教學(xué)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，展示有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和現(xiàn)代社會(huì)人們安居樂業(yè)的美好生活的圖片，經(jīng)過(guò)這兩組圖片的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的危害、和平的重要，從而教育學(xué)生不要戰(zhàn)爭(zhēng)！停止戰(zhàn)爭(zhēng)！熱愛和平。在教學(xué)《哭泣的自然》，展示環(huán)境污染的圖片或視頻，讓學(xué)生感受到由于人類的過(guò)度消耗，自然資源在減少、環(huán)境不斷惡化，感受到大自然的，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境，做大自然的朋友。這樣做，可以避免了在課堂中只是教師的說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)的接受，又能讓學(xué)生生動(dòng)地理解知識(shí)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生共鳴

現(xiàn)在得初中思想品德教材內(nèi)容主要是是要教育學(xué)生做一個(gè)隊(duì)社會(huì)有用的人，而且內(nèi)容源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。在教學(xué)中可以講一些小故事或是讓學(xué)生表演一些小品，因?yàn)檫@些小故事和小品雖然小，但是它們畢竟蘊(yùn)含著大道理。讓學(xué)生中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。在教學(xué)《習(xí)慣造就成功》這一課時(shí)，我給學(xué)生講述了《魯迅‘愛書’》的小故事，引導(dǎo)學(xué)生去思考：“魯迅為什么成為我國(guó)當(dāng)代著名的文學(xué)家？他有什么良好的習(xí)慣？這個(gè)小故事告訴我們什么道理？”在教學(xué)《拒絕誘惑》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上多組有關(guān)中學(xué)生各種言行表現(xiàn)的漫畫，并組織學(xué)生分析和討論：（1）上述同學(xué)的言行各反映了什么心理？這對(duì)他們的生活會(huì)產(chǎn)生什么影響？（2）上述同學(xué)誰(shuí)具有不良的行為？（3）你覺得自己應(yīng)該怎么做？每當(dāng)看完一幅漫畫后，他們會(huì)積極踴躍地思考和討論問(wèn)題。在教學(xué)《一步之遙》是可以讓學(xué)生模擬法庭的形式，加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和掌握。在像這樣把現(xiàn)實(shí)生活中的人或事以漫畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，訴諸學(xué)生的視覺，寓意深刻的事件，幽默、典型的人物深深地感染了學(xué)生，使他們?cè)谇榫持忻骼?，并在情境中自覺導(dǎo)行。

三、形象的語(yǔ)言巧設(shè)懸念情境

語(yǔ)言，是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是教師完成使命，履行職責(zé)的手段。恩格斯曾說(shuō)過(guò)：“言簡(jiǎn)意賅的句子，一經(jīng)了解就能記住，變成口語(yǔ)，這是冗長(zhǎng)的論述絕對(duì)做不到的?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)的語(yǔ)言融進(jìn)了情感，才會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生更大的效力，富有感情的教師語(yǔ)言，不僅只是作用于學(xué)生的感官，更重要是作用于學(xué)生的心靈，不僅影響他們的知識(shí)水平，智力能力，還影響他污染的人格結(jié)構(gòu)。能在這里讀書，離不開我們的父母，父母的生育之恩，教導(dǎo)之恩，養(yǎng)育之恩我們終身難忘，可我們的父母漸漸的老去，他們的哺育之恩，我們?cè)跄芡鼞眩繛貘f有反哺之情，羔羊有跪乳之義，我們同學(xué)應(yīng)該怎么做呢？我們能為父母做些什么嗎呢？

又如在教學(xué)《人之常情》這一課，教師或?qū)W生用富于情趣的，抑揚(yáng)頓挫朗的語(yǔ)言讀和陸游的《卜算子詠梅》的詩(shī)詞，讓學(xué)生思考并討論以下問(wèn)題，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言：（1）這兩首詩(shī)詞分別表現(xiàn)了什么情緒？（2）誰(shuí)的情緒是好的？（3）作為中學(xué)生，你應(yīng)該保持什么樣的情緒呢？。因?yàn)樗季S總是從疑問(wèn)開始。一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程，教師總是要有目的、有計(jì)劃、有層次地步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑。教師應(yīng)善于靈活應(yīng)用課本、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)置一些有層次的、引人入勝的啟發(fā)式問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并進(jìn)行合作、探究的學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容我們都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)置教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮情意的動(dòng)力激勵(lì)子過(guò)程的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下，五官并用、親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)“掌握知識(shí)、發(fā)展能力、培育品德”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得全面和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1、降輝《中學(xué)政治教學(xué)導(dǎo)入新課方法》2008第2期