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關(guān)鍵詞： 播音與主持藝術(shù)專業(yè) 語(yǔ)言表達(dá)課程群 吐字發(fā)聲 專業(yè)素養(yǎng)

播音與主持是一種“對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程”，播音員與主持人應(yīng)具備“堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基本功”，并“能夠熟練運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧”[1]P199。播音員與主持人運(yùn)用語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、得體、優(yōu)美，盡管與他們的“思想素質(zhì)和心理素質(zhì)”有關(guān)，更離不開“自身的語(yǔ)言功力”[2]P4。高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)播音員與主持人的藝術(shù)殿堂，在該專業(yè)的課程體系中，《普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲》《語(yǔ)言表達(dá)》《廣播播音與主持》《電視播音與主持》構(gòu)成一個(gè)“語(yǔ)言表達(dá)課程群”，這是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心課程群，“吐字發(fā)聲”不僅是《普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲》課的核心教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該是貫穿于“語(yǔ)言表達(dá)課程群”的重要教學(xué)任務(wù)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

《普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲》在大一開設(shè)，不僅是課程群其他課程的基礎(chǔ)課、先行課，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能和基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)。該課程是本專業(yè)最具有“技術(shù)性”、“基礎(chǔ)性”的課程，學(xué)生必須學(xué)會(huì)語(yǔ)音發(fā)聲的“技術(shù)”，讓“吐字發(fā)聲”過(guò)關(guān)，再學(xué)習(xí)表達(dá)的“藝術(shù)”，讓“語(yǔ)言表達(dá)”借助“技術(shù)”營(yíng)造“態(tài)度和情感”，在“技術(shù)”、“態(tài)度和情感”雙過(guò)關(guān)的前提下，再學(xué)習(xí)如何運(yùn)用有聲語(yǔ)言完成廣播電視播音。所以“吐字發(fā)聲”是專業(yè)基礎(chǔ)，表達(dá)技巧是對(duì)“吐字發(fā)聲”的應(yīng)用。但事實(shí)上，想在大一一年內(nèi)改變學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的發(fā)聲習(xí)慣，將“吐字發(fā)聲”學(xué)到位難以做到。實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生帶著一些遺留問(wèn)題進(jìn)入大二學(xué)習(xí)“語(yǔ)言表達(dá)”，甚至在隨后的大三、大四乃至畢業(yè)工作后都無(wú)法徹底解決某些語(yǔ)音發(fā)聲問(wèn)題?！巴伦职l(fā)聲”這個(gè)“技術(shù)性”極強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段往往草草收?qǐng)?，學(xué)生畢業(yè)后“帶病”上路，此后沒(méi)有“吐字發(fā)聲”專業(yè)教師的“售后服務(wù)”，大一的遺留問(wèn)題會(huì)長(zhǎng)期持續(xù)下去而得不到解決。

目前該專業(yè)教學(xué)中，普遍存在對(duì)《普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲》課程定位不準(zhǔn)、教學(xué)方法欠妥、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不足等問(wèn)題;《語(yǔ)言表達(dá)》《廣播播音與主持》《電視播音與主持》作為后續(xù)課程，著力完成“語(yǔ)言表達(dá)”、“廣播播音與主持”、“電視播音與主持”的教學(xué)任務(wù)，忽略對(duì)先行課《普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲》作為專業(yè)最基礎(chǔ)課程的跟進(jìn)照應(yīng)和持續(xù)加強(qiáng)，未能在各門后續(xù)課程教學(xué)中持續(xù)不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)先行課程知識(shí)體系的運(yùn)用能力，同時(shí)忽略了先行課程對(duì)后續(xù)課程必然的深刻影響。

《普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲》及其后續(xù)課程的教學(xué)存在明顯缺陷，普遍的情況是，針對(duì)一種發(fā)音技巧，教師依照書本上的理論講解后，以示范為主進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主要靠模仿來(lái)學(xué)習(xí)，有時(shí)學(xué)生在個(gè)別詞語(yǔ)的模仿中勉強(qiáng)記住了教師的示范發(fā)音，但不能觸類旁通而獲得解決問(wèn)題的能力;學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤后并不知道錯(cuò)誤的原因，糾正起來(lái)十分困難，反復(fù)練習(xí)并不能解決實(shí)際問(wèn)題;發(fā)聲訓(xùn)練比較枯燥難學(xué)，學(xué)生的興趣難以持續(xù)下去，克服困難的決心欠缺。這都需要教師設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教學(xué)改革，提高課程的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

《普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲》及其后續(xù)課程還需要完善、成熟的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固并強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果，特別是普通話語(yǔ)音教學(xué)的“吐字發(fā)聲”，必須建立在持之以恒的艱苦訓(xùn)練的基礎(chǔ)上。就像習(xí)武者、體操運(yùn)動(dòng)員不堅(jiān)持操練功夫就會(huì)荒廢，戲劇及歌唱演員多日不練習(xí)發(fā)聲唱歌就容易走調(diào)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不堅(jiān)持發(fā)聲訓(xùn)練，“吐字發(fā)聲”的技巧就會(huì)生疏。學(xué)生對(duì)堅(jiān)持課外發(fā)聲訓(xùn)練的意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，特別是因?yàn)閼卸瓒鴮?duì)晨練發(fā)聲缺乏積極主動(dòng)性。

這些因素嚴(yán)重影響播音與主持藝術(shù)專業(yè)“語(yǔ)言表達(dá)課程群”的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)很不利。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)整合“語(yǔ)言表達(dá)課程群”多門課程資源，開展綜合性、宏觀性教學(xué)研究，從“吐字發(fā)聲”入手，提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)核心課程群的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

其一，更新教學(xué)理念，明確《普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲》作為專業(yè)基礎(chǔ)課、課程群先行課的合理定位，確認(rèn)該課程的“吐字發(fā)聲”教學(xué)具有顯著的知識(shí)技能性、長(zhǎng)期的實(shí)踐操作性，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生“基本專業(yè)技能”與“核心職業(yè)能力”的艱巨使命;明確該課程對(duì)課程群后續(xù)課程支持、支撐的課程地位，以及后續(xù)課程要承擔(dān)起對(duì)該課程知識(shí)體系的基本技能進(jìn)行操作訓(xùn)練和長(zhǎng)期實(shí)踐的任務(wù)。整合課程群資源，科學(xué)地規(guī)劃課程群內(nèi)部深層結(jié)構(gòu)的序列位次，強(qiáng)調(diào)課程群內(nèi)部課程之間內(nèi)在的連續(xù)性、邏輯性，在凸顯每門課程個(gè)性的同時(shí)，以切實(shí)打造“吐字發(fā)聲”基本技能作為共同的教學(xué)目標(biāo)，并貫通于各門課程的教學(xué)中，為提高課程群的建設(shè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的“核心專業(yè)技能”和“核心職業(yè)能力”而共同奮斗。

其二，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上形成課程群，師生共同遵守的宏觀性、綜合性、可行性教學(xué)改革方案，將《普通話語(yǔ)音與發(fā)聲》課程的“吐字發(fā)聲”理論教學(xué)、技術(shù)訓(xùn)練和操作實(shí)踐作為課程群各門課程教學(xué)和訓(xùn)練的基本內(nèi)容。在課程群構(gòu)建的四年專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)中，始終貫穿解決“吐字發(fā)聲”技術(shù)問(wèn)題的教學(xué)與實(shí)踐，確保大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)普通話達(dá)到專業(yè)規(guī)定的一級(jí)甲等水平，盡量消除學(xué)生語(yǔ)音面貌的各種瑕疵，減少學(xué)生步入社會(huì)、在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)發(fā)展中在“基本專業(yè)技能”和“職業(yè)核心能力”方面可能存在的各種“缺陷”和“隱患”。

其三，加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)的研究與設(shè)計(jì)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的“吐字發(fā)聲”理論與技巧應(yīng)該在課外的實(shí)踐活動(dòng)得到運(yùn)用、檢驗(yàn)和加強(qiáng)。例如成立課外專業(yè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行“吐字發(fā)聲”訓(xùn)練，形成互幫互學(xué)風(fēng)氣?！巴伦职l(fā)聲”課外訓(xùn)練不因《普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲》課程的結(jié)束而終止，應(yīng)貫穿在后續(xù)課程的課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)中。持之以恒、不間斷地進(jìn)行晨練發(fā)聲，通過(guò)日積月累、艱苦訓(xùn)練，提高學(xué)生的“吐字發(fā)聲”技術(shù)能力。以“齊越朗誦藝術(shù)節(jié)”、“夏青杯朗誦大賽”等重大賽事的備賽為抓手，進(jìn)行長(zhǎng)期的節(jié)目打造與“吐字發(fā)聲”訓(xùn)練，發(fā)揮重大賽事對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的有效提升作用。舉辦“美文誦讀大賽”、“演講比賽”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”等不定期的各種實(shí)踐活動(dòng)，將“吐字發(fā)聲”與語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合。精選古今中外文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行課內(nèi)外朗誦和表演，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)水平、文學(xué)審美能力和人文文化素養(yǎng)。通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在增進(jìn)“基本專業(yè)技能”的同時(shí)培養(yǎng)母語(yǔ)文化素養(yǎng)。有教師提建議應(yīng)該讓學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)入媒體實(shí)習(xí)，“到一線去鍛煉和感受”，這不僅有利于“調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”[3]P111，而且能夠通過(guò)實(shí)踐操作有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

廣播電視在當(dāng)代社會(huì)的影響力與日俱增，“播音主持工作者是直接面向受眾的最重要的角色”，廣播電視作為主流媒體，“其最重要的性質(zhì)之一就是規(guī)范性、示范性”，播音員、主持人的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)大眾，特別是青少年的“日常社會(huì)生活、行為規(guī)范都會(huì)產(chǎn)生示范引導(dǎo)、潛移默化的重要影響”[4]P201。從這個(gè)意義講，播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生杰出的語(yǔ)言表達(dá)能力作為專業(yè)教育的核心任務(wù)，而且應(yīng)該確認(rèn)，在專業(yè)教育中，“吐字發(fā)聲”作為最基礎(chǔ)、最根本、最重要、最具有“技術(shù)性”的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于整個(gè)“語(yǔ)言表達(dá)課程群”各門課程的教學(xué)中。

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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音發(fā)聲 方法 思路 延續(xù)性

【中圖分類號(hào)】H311 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0240-02

一、在教學(xué)中語(yǔ)音發(fā)聲存在的主要問(wèn)題和矛盾

對(duì)于學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠合理的運(yùn)用發(fā)聲方法，并準(zhǔn)確、科學(xué)的掌握發(fā)音技巧，進(jìn)而在作品表達(dá)中和業(yè)務(wù)實(shí)踐上有完美、出色的表現(xiàn)，是播音專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)范要求和重要基礎(chǔ)。那么在具體教學(xué)中，如何解決學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音發(fā)聲上存在的突出矛盾和問(wèn)題，就成為了延續(xù)語(yǔ)音發(fā)聲課程需關(guān)注的首要方面。

（一）在具體表達(dá)中語(yǔ)音發(fā)聲存在的問(wèn)題

對(duì)于學(xué)習(xí)播音專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家都懷有志向與抱負(fù)，期待能夠勝任并最終走進(jìn)廣播電視播音主持的殿堂，施展自我的專業(yè)才能，成為一名優(yōu)秀的廣播電視節(jié)目主持人。但當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音問(wèn)題后，便感到困惑，在學(xué)習(xí)中既沒(méi)有捷徑，又很難在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行糾正和突破，從而影響了在具體表達(dá)中專業(yè)拓展和進(jìn)步。尤其是方言地區(qū)的學(xué)生，若要學(xué)好播音專業(yè)，其中最為關(guān)鍵的就是要解決好語(yǔ)音發(fā)聲的問(wèn)題。

以“前后鼻音”易混淆和詞語(yǔ)“輕重格式”發(fā)音不當(dāng)為例進(jìn)行分析。有些學(xué)生in、ing區(qū)分不清，由于不清楚這兩個(gè)韻母音素的舌位變化，從而完全顛倒了兩個(gè)韻母的發(fā)音，如：“英雄”誤讀成“因雄”，“親人”誤讀成“清人”等，從而顛倒了字義，影響了整個(gè)句子、乃至是整個(gè)段落的表達(dá)。再如在詞語(yǔ)輕重格式的使用上（輕重格式的定義：詞語(yǔ)的輕重格式表現(xiàn)在聲音上，是音節(jié)和音節(jié)之間輕重、長(zhǎng)短、快慢和疏密的變化，這些變化也恰恰是構(gòu)成語(yǔ)言節(jié)奏的基礎(chǔ)[1]），如：“地道”這個(gè)詞，若作為‘中重格式’出現(xiàn)，即表示名詞-地下道的意思；若作為輕聲詞出現(xiàn)，則表示真正的、純粹的意思；如果輕重格式使用不當(dāng)，變會(huì)影響到整個(gè)句子句義的表達(dá)和句子流暢性、節(jié)奏感的呈現(xiàn)。因此，語(yǔ)音發(fā)聲問(wèn)題的及時(shí)更正和解決至關(guān)學(xué)生在具體表達(dá)訓(xùn)練上拓展和突破。

（二）在主持業(yè)務(wù)上語(yǔ)音發(fā)聲存在的問(wèn)題

在主持業(yè)務(wù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)在語(yǔ)言中準(zhǔn)確流露具體的情緒色彩，這種情緒色彩既體現(xiàn)在語(yǔ)言中，也體現(xiàn)語(yǔ)言使用的聲音和氣息中；具體來(lái)說(shuō)，規(guī)范語(yǔ)音發(fā)聲的方式、方法，要求字如顆粒狀、字字如珠，更多的時(shí)候是一種應(yīng)用和訓(xùn)練方法，是一種規(guī)范要求的方式；但在具體情況中還應(yīng)根據(jù)具體變化來(lái)分析，在話筒前和鏡頭前時(shí)就要根據(jù)具體內(nèi)容要求、語(yǔ)氣基調(diào)、節(jié)奏變化等予以恰當(dāng)、合理的表現(xiàn)。

以聲、韻、調(diào)的表意功能為例進(jìn)行分析，在日常練習(xí)中，很多學(xué)生通常把語(yǔ)音發(fā)聲的練習(xí)當(dāng)做是一種機(jī)械、單調(diào)的重復(fù)式學(xué)習(xí)，認(rèn)為是技術(shù)活兒，熟能生巧；其實(shí)不然，在發(fā)音過(guò)程中思想情感的投入及豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，才能語(yǔ)音發(fā)聲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)靈活起來(lái)。以‘白楊’一詞為例，陰平聲，中重格式，給人以向上挺拔的感覺(jué)；再看‘垂柳’一詞，先陽(yáng)后上，先短后長(zhǎng)，給人以向下、飄柔的感覺(jué)。[2]在主持義務(wù)課程的訓(xùn)練中，更要找到語(yǔ)音發(fā)聲與業(yè)務(wù)訓(xùn)練之間的關(guān)聯(lián)，給語(yǔ)音發(fā)聲注入感彩、“美”的外形，而并非機(jī)械用聲；要加強(qiáng)學(xué)生在平日廣播電視業(yè)務(wù)課程訓(xùn)練中語(yǔ)音發(fā)聲的訓(xùn)練，能熟練運(yùn)用的準(zhǔn)確的聲音形象表現(xiàn)不同內(nèi)容。

二、語(yǔ)音發(fā)聲延續(xù)教學(xué)的必要性

《語(yǔ)音發(fā)聲》課程是播音與主持藝術(shù)專業(yè)一年的一門主干專業(yè)課程，也是播音專業(yè)的基礎(chǔ)性專業(yè)課之一，同時(shí)將伴隨播音、主持創(chuàng)作全過(guò)程的學(xué)習(xí)；在現(xiàn)今廣播電視播音員、主持人的發(fā)展中，良好的語(yǔ)音面貌也能從側(cè)面反映其專業(yè)素質(zhì)的高低；由此可見，延續(xù)‘語(yǔ)音發(fā)聲’課程的學(xué)習(xí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）字正腔圓必能事半功倍

對(duì)于學(xué)習(xí)播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，能否準(zhǔn)確合理的掌握語(yǔ)音發(fā)聲的技巧，是決定其在日后語(yǔ)言表達(dá)和業(yè)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中能否讓聲音更富有感染力、表達(dá)更趨于完美的前提條件。尤其在即興口語(yǔ)表達(dá)中，很多同學(xué)語(yǔ)音發(fā)聲的各種問(wèn)題便會(huì)顯露無(wú)遺，這樣不僅失去了語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，也影響了整體語(yǔ)義的清晰呈現(xiàn)，事倍功半。例如，在某新聞節(jié)目中，新聞主播將‘新聞三十分’誤讀為‘新聞三十婚’；在某體育新聞中，將‘美國(guó)職業(yè)男籃的球星’誤讀為‘美國(guó)職業(yè)籃聯(lián)的球星’等語(yǔ)音錯(cuò)誤的情況，這也就恰恰暴露了語(yǔ)音發(fā)聲在即興口語(yǔ)表達(dá)中的缺失，在無(wú)稿情況下，陷入語(yǔ)音不清晰的僵局。所以在學(xué)生日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中，就要格外加強(qiáng)語(yǔ)音發(fā)聲的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)，堅(jiān)持運(yùn)用正確的吐字發(fā)聲方式，字正腔圓必能事半功倍。

（二）廣播電視有聲語(yǔ)言傳播中語(yǔ)言傳播規(guī)范性的要求

廣播電視播音員主持人是聲音的傳播使者，也是播音專業(yè)學(xué)生心之向往的職業(yè)，而播音員主持人的語(yǔ)言范度就更加具有基礎(chǔ)性的現(xiàn)實(shí)意義。張頌教授在《播音語(yǔ)言規(guī)范化三題》中說(shuō)道：“播音員和主持人用的是一種語(yǔ)言，必須用一種語(yǔ)言規(guī)范來(lái)規(guī)范，這是無(wú)法逃脫，不能回避的問(wèn)題?！盵3]這就說(shuō)明一名合格的廣播電視播音員、主持人想要擁有音色優(yōu)美、動(dòng)聽、富有感染力的聲線，就必要在專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)音發(fā)聲上加強(qiáng)要求，不斷提升。

有聲語(yǔ)言的規(guī)范性除體現(xiàn)在吐字用氣的準(zhǔn)確性外，還必須體現(xiàn)在聲音的潤(rùn)澤飽滿、明亮清晰；音色的富于變化，帶有美感；美的東西才會(huì)更有表現(xiàn)力，更吸引人； 對(duì)于有聲語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)這是錦上添花的事情，會(huì)影響到受眾的理解能力，同樣會(huì)影響到整個(gè)節(jié)目的美感。

三、語(yǔ)音發(fā)聲延續(xù)性教學(xué)工作在推行上存在的問(wèn)題

（一）推行中教學(xué)內(nèi)容的合理分配

語(yǔ)音發(fā)聲課程為大學(xué)一年級(jí)一整年的專業(yè)課程，分為‘普通話語(yǔ)音篇’和‘播音發(fā)聲篇’上下兩部分；從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，語(yǔ)音發(fā)聲作為學(xué)生第一學(xué)年的主要專業(yè)課程，用整一年的時(shí)間去理解、掌握，給予學(xué)生充分的時(shí)間慢慢體會(huì)，從這個(gè)角度而言卻有其合理性；但在教學(xué)的過(guò)程中反復(fù)琢磨，也仍能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。

第一，在課程內(nèi)容設(shè)置上，第一學(xué)期講‘語(yǔ)音篇’，第二學(xué)期講‘發(fā)聲篇’，把語(yǔ)音和發(fā)聲當(dāng)做兩個(gè)互不干涉的內(nèi)容的分別講解，無(wú)形中割裂開了二者之間的關(guān)系。鑒于這種情況，就應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容上做出調(diào)整，可以“發(fā)聲來(lái)帶語(yǔ)音”，首先進(jìn)行呼吸控制、口腔控制、共鳴控制、喉部控制等章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在宏觀上建立對(duì)于《語(yǔ)音發(fā)聲》課程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中也都能有所收獲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由易到難的展開語(yǔ)音發(fā)聲的學(xué)習(xí)。在建立自信和興趣的基礎(chǔ)上，再有所重點(diǎn)、有針對(duì)性的解決學(xué)生在語(yǔ)音上存在的問(wèn)題，進(jìn)行聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)流音變等章節(jié)的學(xué)習(xí)；在發(fā)聲課程中，還要注意以“表達(dá)來(lái)帶發(fā)聲”的特點(diǎn)，脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的發(fā)聲是失去意義的、盲從的訓(xùn)練，是不可取的。同時(shí)在發(fā)聲課中，也可讓語(yǔ)音問(wèn)題較少的學(xué)生盡快過(guò)渡基礎(chǔ)表達(dá)的階段，從而事半功倍，提高語(yǔ)音發(fā)聲的課堂學(xué)習(xí)效率。

第二，語(yǔ)音發(fā)聲采用的大、小課結(jié)合的教學(xué)形式，大課以講授理論為主，小課則分組進(jìn)行針對(duì)練習(xí)，學(xué)期為一年。在課時(shí)及授課形式上，這樣的安排雖存在其合理性，但在課程內(nèi)容的延續(xù)性上則無(wú)法保障，語(yǔ)音仍遺留問(wèn)題的同學(xué)，就會(huì)對(duì)他日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。所以，可將《語(yǔ)音發(fā)聲》這門課以“專業(yè)任選課”的形式繼續(xù)穿插安排在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)階段中，通過(guò)自主選擇的方式，有針對(duì)性的解決學(xué)生語(yǔ)音問(wèn)題，為日后學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的先決條件。

（二）克服普通話教學(xué)單一教學(xué)方式的探討

語(yǔ)音發(fā)聲的教學(xué)以往多集中在字詞、詩(shī)歌、語(yǔ)段三個(gè)層面展開進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中則會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力都集中在某個(gè)具體的字詞或句子上，對(duì)于無(wú)稿狀態(tài)下的表達(dá)就略顯吃力，語(yǔ)音問(wèn)題也就會(huì)頻繁顯現(xiàn)出來(lái)；因此在平日教學(xué)中應(yīng)更加注意加強(qiáng)學(xué)生在無(wú)稿狀態(tài)下語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和清晰度。 讓普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲的教學(xué)更貼近于一線用人的標(biāo)準(zhǔn)，兼?zhèn)鋵I(yè)性與實(shí)用性，從而讓這門課程重新煥發(fā)新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[ ]中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院編著《播音主持語(yǔ)音與發(fā)聲》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2014年.

篇3

加強(qiáng)基本功練習(xí)。聲音的好壞會(huì)直接影響播音的效果，良好的播音發(fā)聲需要從呼吸的控制、口腔的控制和共鳴的控制來(lái)進(jìn)行。呼吸控制能夠直接決定在播音主持時(shí)說(shuō)話節(jié)奏的掌控。可以胸腹聯(lián)合呼吸作為基本的呼吸方式，吸氣時(shí)需要打開兩肋，呼氣時(shí)要持久、穩(wěn)定，換氣時(shí)到位，句首換氣?？谇坏目刂凭褪遣ヒ舭l(fā)聲里的吐字歸音，其根本要求是字正腔圓?？梢酝ㄟ^(guò)提顴肌、挺軟腭、打牙關(guān)、松下巴來(lái)實(shí)現(xiàn)。而共鳴的控制是擴(kuò)大發(fā)聲的效率、提高聲音的質(zhì)量、提高聲音表現(xiàn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其作用是對(duì)聲音進(jìn)行美化和擴(kuò)大。在掌握練習(xí)普通話的技巧中，可使用串珠法、繞口令正音法等方法訓(xùn)練。

提高藝術(shù)修養(yǎng)。首先是培養(yǎng)播音情感。播音主持與其他藝術(shù)一樣，是一種具有豐富情感的言語(yǔ)活動(dòng)。只有富有情感的播音主持，才會(huì)對(duì)觀眾產(chǎn)生較強(qiáng)的教育性、誘導(dǎo)性及鼓舞性。播音情感取決于創(chuàng)作的世界觀，這需要播音員主持人對(duì)自己的世界觀不斷地進(jìn)行改造。生活和群眾是播音情感的來(lái)源，形象的思維進(jìn)程也能夠引發(fā)播音的情感，豐富的想象既能夠產(chǎn)生新的思想和目標(biāo)，還能形成與之相關(guān)的情感體驗(yàn)。其次是培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)。一名優(yōu)秀的播音員主持人，不僅需要一口流利的普通話，還需要有較高的文學(xué)氣質(zhì)。因此，平時(shí)要廣泛地閱讀古今中外的名著，在增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界的同時(shí)，逐步提升自己的文學(xué)氣質(zhì)與修養(yǎng)。這樣在主持節(jié)目時(shí)就可滿足觀眾的審美需求，能夠在無(wú)形中吸引觀眾注意力。只有在節(jié)目中將自己的情感和氣質(zhì)巧妙地融入其中，才會(huì)為節(jié)目增添無(wú)窮的魅力。

向優(yōu)秀播音員主持人學(xué)習(xí)。一是向優(yōu)秀的播音員主持人學(xué)習(xí)，這是較便捷、有效的學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)他們的發(fā)音、風(fēng)格。如中央電視臺(tái)的主持人崔永元，他的語(yǔ)言質(zhì)樸、具有親和力。這樣的語(yǔ)言風(fēng)格契合觀眾的需求，能夠縮短主持人與觀眾的距離，如此的語(yǔ)言才能做到高效傳播，才能真正做到“以聲傳情、以情帶聲、聲情并茂”。二是形成自己的個(gè)性。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的播音主持工作中，播音員主持人只有具有了自己的個(gè)性，才能做到別具一格。播音員主持人的個(gè)性是自身的聲音、形象及文化修養(yǎng)、個(gè)人感悟、生活閱歷等在傳播過(guò)程中與欄目的風(fēng)格、與觀眾審美的融合。同時(shí)，自己的風(fēng)格要建立在高尚的人格之上，在語(yǔ)言傳播中構(gòu)建自己獨(dú)創(chuàng)構(gòu)思、獨(dú)特視角、獨(dú)到見解與獨(dú)具特色的言語(yǔ)表達(dá)與氣質(zhì)形象。

（作者單位：峽江廣播電視臺(tái)）

篇4

[關(guān)鍵詞]發(fā)音技巧；用嗓保護(hù)；訓(xùn)練

教學(xué)離不開交流，而嗓音是交流的主要工具，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定著教師必須以嗓音為媒介進(jìn)行知識(shí)傳播。嗓音對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既是一種生理功能，又是一種至關(guān)重要的職業(yè)工具?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器?！甭殬I(yè)工具的優(yōu)劣往往決定著職業(yè)功效的高低。教師具有優(yōu)美的嗓音，是教學(xué)活動(dòng)達(dá)到良好效果的重要保證。反之，沙啞、低沉的嗓音，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。然而，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師用嗓頻率高、強(qiáng)度大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而大多數(shù)教師缺乏科學(xué)用嗓的知識(shí)，加上教學(xué)環(huán)境污染較重(如吸入粉筆灰塵)，極易造成教師的嗓音損害。據(jù)《教育研究》雜志介紹，教師中70％以上不同程度地患有喉炎及聲帶疾病，比歌唱演員的聲帶疾病患者比例高得多。這絕大部分都是因?yàn)橛蒙み^(guò)度或用嗓不科學(xué)造成的。

然而，包括教師自身在內(nèi)的許多人尚不重視嗓音的健康問(wèn)題。一方面，教師的聲音嘶啞、喉嚨腫痛往往被認(rèn)為是司空見慣的，許多教師日常不注意用嗓態(tài)護(hù)嗓，不知道引起嗓音不適的原因，更不懂得如何讓自己的嗓音保持良好的狀。另一方面，由于大多數(shù)教師均未受過(guò)專門的發(fā)聲訓(xùn)練，或用聲習(xí)慣不良，或發(fā)聲方法不當(dāng)，極易造成嗓音的損壞?，F(xiàn)代社會(huì)需要高質(zhì)量的語(yǔ)言交流，因此，改變教師用嗓不科學(xué)的局面，甚為緊迫。

教師的嗓音保護(hù)與訓(xùn)練在國(guó)外一直倍受關(guān)注。在英國(guó)蘇塞克斯大學(xué)的教育學(xué)院，嗓音訓(xùn)練是培養(yǎng)未來(lái)教師的一大重點(diǎn)，學(xué)院負(fù)責(zé)嗓音訓(xùn)練項(xiàng)目的詹姆斯。威廉姆斯先生說(shuō)，“不給教師做有關(guān)嗓音技巧的培訓(xùn)，就好比培訓(xùn)外科醫(yī)生而不給他們講解手術(shù)所需的器具一樣”。美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家均擁有專門的嗓音保健機(jī)構(gòu)，為包括教師在內(nèi)的眾多職業(yè)用嗓人員提供必要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

在我國(guó)，職業(yè)用嗓人員的嗓音保健問(wèn)題一直受到國(guó)家有關(guān)部門的高度重視，不少地區(qū)也成立了嗓音研究協(xié)會(huì)和嗓音研究室。但是相對(duì)于龐大的教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，這些工作的覆蓋面還不夠廣，落實(shí)的力度還不夠大，絕大部分教師仍然沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何用嗓技巧的培訓(xùn)。很多教師還意識(shí)不到自己是一個(gè)職業(yè)的嗓音使用者，對(duì)嗓子的發(fā)音技巧、養(yǎng)護(hù)常識(shí)、疾病預(yù)防知之甚少。本文將從這一現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)明扼要的介紹國(guó)內(nèi)外關(guān)于“科學(xué)用嗓、美化聲音”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將播音發(fā)聲、歌唱發(fā)聲的科學(xué)原理和訓(xùn)練手段運(yùn)用于說(shuō)話發(fā)聲訓(xùn)練中，總結(jié)出一套適合教師用嗓特點(diǎn)，簡(jiǎn)便易學(xué)、見效較快的科學(xué)練嗓和嗓音保健方法，使教師們學(xué)會(huì)科學(xué)用嗓，合理護(hù)嗓。

一 教師咽喉常見病癥

教師由于長(zhǎng)期用嗓，使咽部組織疲勞損傷，咽部有明顯的異物感，出現(xiàn)充血、疼痛、多痰等癥狀。講課用嗓時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、頻率過(guò)高，或用嗓發(fā)音強(qiáng)度過(guò)大，均會(huì)使咽喉部組織疲勞損傷。教師咽喉疾病癥狀以聲音嘶啞為主，早期嘶啞時(shí)輕時(shí)重，休息后聲音可恢復(fù)正常，若用嗓過(guò)多則易啞，咽喉有不適感、異物感，感覺(jué)到有分泌物粘附于喉腔，說(shuō)話時(shí)需先將嗓子“清理”一下，重者嘶啞呈持續(xù)性，甚至失音。

教師出現(xiàn)與嗓音有關(guān)的疾病主要有三種：疲勞發(fā)音、聲帶小結(jié)和聲帶息肉。

疲勞發(fā)音是當(dāng)一個(gè)人發(fā)音時(shí)自覺(jué)喉部有緊縮感、擠壓感，甚至已經(jīng)出現(xiàn)聲音嘶啞時(shí)仍需繼續(xù)發(fā)音，或喉部有疼痛感、燒灼感、梗阻感等還繼續(xù)發(fā)音，在這種情況下醫(yī)學(xué)上稱為疲勞發(fā)音；聲帶小結(jié)是一種慢性喉炎，從聲帶邊緣長(zhǎng)出結(jié)節(jié)狀突起物，多為雙側(cè)聲帶出現(xiàn)；聲帶息肉也是喉部常見疾病，常常附著在一側(cè)聲帶的前、中1/3交界處的邊緣，主要由長(zhǎng)期發(fā)音方法不恰當(dāng)或一次過(guò)度發(fā)音引起。聲帶息肉和小結(jié)均可以使發(fā)音時(shí)聲帶關(guān)閉不全，導(dǎo)致聲音嘶啞，并且由于聲帶重量增加，導(dǎo)致發(fā)音疲勞。如果教師們能掌握科學(xué)合理的用嗓護(hù)嗓知識(shí)，將大大減少患上這些疾病的可能性。

二 聲音的基本特性

1　聲音的基本特性

語(yǔ)言是用來(lái)交流的一種工具，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候是需要通過(guò)聲音的，每個(gè)人在講話的時(shí)候都要通過(guò)聲音，播音員播音、主持人主持節(jié)目、朗誦都要用聲音來(lái)進(jìn)行表達(dá)。因此，我們所有的有聲音的表達(dá)都叫有聲語(yǔ)言的表達(dá)，統(tǒng)稱為語(yǔ)言的表達(dá)。

聲音包括幾個(gè)元素，音高、音強(qiáng)、音色，這么幾個(gè)因素決定了聲音的特性。高音，讓聽者覺(jué)得緊張，感覺(jué)堅(jiān)銳，我們的老師當(dāng)學(xué)生在講話，環(huán)境嘈雜的時(shí)候，就會(huì)很自然地提高自己的聲音，把音高抬高；中音，也就是每個(gè)人講話最舒適自然的音區(qū)，發(fā)音不高也不低，讓聽者覺(jué)得特別厚實(shí)和明亮；低音，說(shuō)話的時(shí)候各方面特別松弛，不費(fèi)勁。這就是音高的基本概念。

音強(qiáng)，是指聲音的強(qiáng)弱，即音量的大小，為了大聲說(shuō)話，就要把音量放大一點(diǎn)，小聲說(shuō)話，就把聲音縮小一點(diǎn)，以一口鐘做個(gè)形象比喻，用力敲的時(shí)候，它肯定就響一些。我們說(shuō)話也是一樣，用的氣力大，聲音就大；不怎么用氣，或者只是用一點(diǎn)點(diǎn)氣，說(shuō)話的聲音就小?，F(xiàn)在高校大多多媒體教室設(shè)備齊全，教師們可借助了話筒的力量把聲音放大很多倍，因此了解相關(guān)概念對(duì)于我們高校教師來(lái)說(shuō)借助話筒，靈活運(yùn)用音強(qiáng)，可以省下很多力氣。

音色，即聲音的色彩。每個(gè)人的聲音都有其特點(diǎn)，我們與生俱來(lái)的聲帶、喉嚨、口腔、鼻腔等的構(gòu)造都不一樣，因此就形成了每個(gè)人不同的音色。音色和音高會(huì)隨著情緒的變化而發(fā)生一些變化，我們變換聲音色彩是為了適應(yīng)不同內(nèi)容不同環(huán)境的需要。

2　教學(xué)用嗓發(fā)聲與日常講話發(fā)聲的區(qū)別

日常發(fā)聲是播音朗讀以及我們講話發(fā)聲的基礎(chǔ)。教學(xué)用嗓發(fā)聲和日常用嗓發(fā)聲的區(qū)別在于：日常說(shuō)話的發(fā)聲是非常自然原始的發(fā)聲，而在教學(xué)中則應(yīng)該運(yùn)用實(shí)聲發(fā)音。由于教師講課是比較系統(tǒng)化的內(nèi)容，是日常說(shuō)話的提煉，因此用嗓不同于日常發(fā)聲的隨意零散感，而應(yīng)有一種教學(xué)的狀態(tài)，即用實(shí)聲說(shuō)話，用自我感覺(jué)最舒服的聲音，不能用小嗓或者虛實(shí)聲，通過(guò)自如的聲區(qū)使發(fā)出來(lái)的聲音既不吊，不擠又不壓。形象的說(shuō)，教學(xué)用嗓是介于說(shuō)話音域與唱歌音域之間，也就是高于日常說(shuō)話低于唱歌的聲音。

三 用嗓技巧與重視嗓音保護(hù)

用嗓技巧是播音專業(yè)發(fā)聲的技巧。通過(guò)口腔共鳴，鼻腔共鳴，胸腔共鳴，呼吸控制等使嗓音美化。而在高校教學(xué)中，老師的每一堂課都是通過(guò)嗓音來(lái)完成的。如何運(yùn)用自己的聲音，與每個(gè)人的習(xí)慣性用聲有著密切的關(guān)系。所謂習(xí)慣用聲就是比如有的人平時(shí)就習(xí)慣高聲或大聲說(shuō)話，不管聽眾與他距離遠(yuǎn)近或周圍環(huán)境的安靜、嘈雜都大聲叫嚷，不分場(chǎng)合，而有的人平時(shí)習(xí)慣低聲或小聲說(shuō)話，不管聽眾多少，不管場(chǎng)合，永遠(yuǎn)是柔聲細(xì)雨，輕描淡寫。而這些不良的習(xí)慣性用聲都阻礙了教師在課堂上傳授知識(shí)的順暢性和流通感，達(dá)不到要求的目標(biāo)，因此掌握正確的用嗓技巧是重中之重。 轉(zhuǎn)貼于

1　明確用嗓目的，克服習(xí)慣用聲

作為教師要有用嗓的意識(shí)。所謂用嗓意識(shí)，即能夠明確自己的語(yǔ)言目的。作為教師站在講臺(tái)上的目的是將所知傳遞給臺(tái)下聽課的學(xué)生，完成教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)講課環(huán)境的大小、聽課的人數(shù)、教學(xué)設(shè)備(有無(wú)話筒)等來(lái)靈活調(diào)節(jié)自己的聲音三要素。

學(xué)會(huì)用氣說(shuō)話是教師用嗓的重要技巧，即需要大聲說(shuō)話的時(shí)候氣就吸得深一些，用舒展的“飲開水式呼吸法”將氣吸入腹部站定；吐氣說(shuō)話時(shí)，加大氣量，將各方面狀態(tài)都緊張起來(lái)，反之控制吐氣氣量。學(xué)會(huì)根據(jù)不同的環(huán)境來(lái)調(diào)節(jié)控制自己的聲音。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)用嗓中要注意學(xué)會(huì)留有余地，老師上課的內(nèi)容有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，說(shuō)到重點(diǎn)部分的時(shí)候，聲音應(yīng)該比一般的時(shí)候要抬高，音量加大，才能引起學(xué)生的重視。只有明確用嗓目的，克服習(xí)慣性的用聲，才能在教學(xué)課堂中把握得度收放自如。

2　及時(shí)調(diào)整傳播狀態(tài)

作為播音員，幾十年的功夫養(yǎng)成了話筒前的標(biāo)準(zhǔn)姿態(tài)，與平時(shí)生活中說(shuō)話狀態(tài)完全不一樣，稍有改變，從話筒中傳出的聲音狀態(tài)便會(huì)有所改變。教師用嗓也是一樣，教師講課作為一種知識(shí)的傳播，有接受你傳播信息的對(duì)象，講課時(shí)把聲音調(diào)節(jié)好了，還要注意隨時(shí)調(diào)整狀態(tài)，通過(guò)狀態(tài)來(lái)激發(fā)自己的傳播欲望，過(guò)度低頭或仰頭都會(huì)改變聲腔的形狀，影響發(fā)聲，正確的發(fā)聲姿勢(shì)是不論坐與站，腰都要保持直立。狀態(tài)好姿勢(shì)正的時(shí)候聲音表達(dá)也會(huì)清晰自如。

3　話筒的正確使用

隨著多媒體教室的開設(shè)，講臺(tái)上有了話筒，給我們的教學(xué)用嗓提供了方便，削減了噪音的損耗，每位老師都應(yīng)該有這樣的感覺(jué)，有話筒講話，噪音輕松、舒服、不累。

如何正確地使用話筒呢?首先作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把握對(duì)話筒的遠(yuǎn)近距離。當(dāng)我們講課離話筒特別近，聲音就可以特別省，音量就可以稍微減小。那些平時(shí)有習(xí)慣性高聲叫嚷說(shuō)話的老師就沒(méi)有必要再鼓足力氣大聲說(shuō)話了，話筒起到了擴(kuò)音的效果。然后要學(xué)會(huì)隨時(shí)改善自己的音色。通過(guò)話筒我們可以聽到自己發(fā)出的聲音反饋到耳朵里來(lái)，從而及時(shí)辨別出自己的聲音是否好聽，是否悅耳。話筒可以美化聲音，清唱和用話筒唱歌有著截然不同的效果。因此我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，使自己的聲音達(dá)到一個(gè)較為合適親切的狀態(tài)，使學(xué)生更愛聽，也使自己的聲音不受到損害，在自己力所能及的情況下，把自己的聲音調(diào)節(jié)好。話筒功率有大小，根據(jù)不同環(huán)境來(lái)調(diào)節(jié)話筒大小達(dá)到傳播目的，而教師的本聲不需要有所改動(dòng)。每種話筒都有其功率標(biāo)準(zhǔn)，胸麥相對(duì)來(lái)說(shuō)功率小，如果教師所在課堂很大，學(xué)生很多，這樣的選擇是不恰當(dāng)?shù)?，不管你離話筒多近，使勁叫嚷也是沒(méi)有作用的，達(dá)不到授課效果還壞了嗓子。最后應(yīng)該學(xué)會(huì)控制在話筒前的音量和吐字。話筒不好的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)雜音，越嘈雜的時(shí)候，就越要控制自己的音量和吐字，我們經(jīng)常遇到卟話筒的聲音，是因?yàn)檎f(shuō)出的某一個(gè)字的字音是送氣音，比如“婆婆”的“婆”，對(duì)著話筒說(shuō)“婆婆”，就有“卟卟”兩聲，離得太近，卟聲越大。學(xué)會(huì)控制說(shuō)話的氣量和呼吸，講課不需要如同生活中遠(yuǎn)距離喊人的時(shí)候那么深吸氣，自如的呼吸，通過(guò)一定功率的話筒調(diào)節(jié)，不僅很好的做到嗓音的保護(hù)，同時(shí)讓聽眾覺(jué)得舒適親近。

4　嗓音的保護(hù)

話筒前生活中課堂上完美的音色是需要保護(hù)的，不僅平時(shí)說(shuō)話要保護(hù)，生活中還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，馬虎不得。

第一要保證充足的睡眠時(shí)間。播音員如果前一天晚上睡得晚，第二天早上去播新聞時(shí)就會(huì)覺(jué)得嗓音疲踏，用聲便不如嗓子舒服的時(shí)候用起來(lái)順暢輕松。人在休息的時(shí)候，聲帶也會(huì)跟著一塊休息，不發(fā)聲說(shuō)話和徹底進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)聲帶的休息程度是不一樣的，前者只是沒(méi)有用嗓，但并沒(méi)有達(dá)到休眠的狀態(tài)。同時(shí)還要注意剛起床的時(shí)候不要發(fā)過(guò)強(qiáng)過(guò)高的聲音，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開嗓，慢慢的才能進(jìn)入工作狀態(tài)，切勿大聲叫嚷。

第二注意飲食。不吸煙，少飲酒，少吃生冷油膩食物，上課之前休息好的同時(shí)還要少吃一些帶刺激性的東西，比如現(xiàn)在流行的麻辣燙、燒烤等，經(jīng)常吃會(huì)減少嗓音的明亮度，使聲音晦暗不堪。

第三謹(jǐn)防季節(jié)更替。嗓子最不舒服的季節(jié)是秋冬交替之時(shí)，因?yàn)榍锾焯貏e干燥，而暖氣和空調(diào)也是嗓音的頭號(hào)大敵，吸氣的時(shí)候空氣沖刺到喉頭疼氧難耐。因此熟悉了這樣的環(huán)境之后，老師上課時(shí)注意要隨時(shí)喝水，可多泡一些羅漢果，甘草茶，起到護(hù)嗓的輔助作用。

第四每天用淡鹽水漱口，有很好的消炎作用。

第五堅(jiān)持鍛煉身體，預(yù)防感冒。感冒是壞嗓的又一大敵，重感冒常常引起扁桃體發(fā)炎或聲帶炎，影響發(fā)聲，若發(fā)現(xiàn)發(fā)聲器官有了疾病就要停止大聲說(shuō)話或過(guò)度用聲，及時(shí)就醫(yī)，如果輕視，會(huì)造成發(fā)聲器官永久性損傷。

最后學(xué)會(huì)開嗓技巧和用嗓疲倦之后的修復(fù)技巧。這個(gè)老方法一直沿用至今，暫時(shí)沒(méi)有找到比它更好的方法替代，是話劇演員和播音員通常用的方法，即發(fā)出任何一個(gè)單元音的口形，比如“阿”，用自己最極限的低音發(fā)出，打出如氣泡的聲音。在嗓子很累的情況下，可以起到一個(gè)修復(fù)的作用，讓聲帶得到休息。用嗓之前同樣可以作為開嗓音，打得越響當(dāng)當(dāng)?shù)臅r(shí)候是聲音最舒服的時(shí)候，也是聲音恢復(fù)到最佳狀態(tài)的時(shí)候。在講課的過(guò)程中，運(yùn)用這個(gè)技巧，可以在同學(xué)們講話或做題的時(shí)候及時(shí)的做一個(gè)嗓音的修復(fù)，或者用嗓之前的一個(gè)啟動(dòng)，以便更好的保護(hù)到聲帶，并以更積極的狀態(tài)投入到授課播講的過(guò)程中來(lái)。

四 結(jié) 論

篇5

一、對(duì)聲音的認(rèn)知

人類沒(méi)有單獨(dú)的發(fā)音器官，而是利用呼吸器官、消化器官作為自己的發(fā)音器官。其作用原理是：（1）呼吸--氣乃聲之本。氣息是發(fā)聲的動(dòng)力，儲(chǔ)藏和控制運(yùn)用氣息是表達(dá)發(fā)聲的基本訓(xùn)練。（2）聲帶--靠氣息震動(dòng)發(fā)出聲音，但這只是基本音源，聲帶產(chǎn)生的音量只占講話音量的5%。（3）共鳴--是通過(guò)頭腔、口腔、咽腔、鼻腔、胸腔把聲帶的音量放大美化的過(guò)程，其作用占音量的95%。（4）吐字--人類與其他動(dòng)物表達(dá)方式最大的不同在于字音的表達(dá)，而字音是靠我們的唇、齒、舌的控制來(lái)完成的。只有練好吐字才能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意?？梢哉f(shuō)吐字和發(fā)聲是構(gòu)成有聲語(yǔ)言表達(dá)的惟一載體。動(dòng)聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的吐字發(fā)音是我們練好有聲語(yǔ)言表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。

二、聲音的形象。

通過(guò)對(duì)有聲語(yǔ)言的視覺(jué)聯(lián)想，就會(huì)產(chǎn)生聲音形象，不良的聲音形象有（1）沙啞的聲音--蒼老、怪異。（2）高嗓門兒--煩躁、教養(yǎng)差、神經(jīng)質(zhì)、小個(gè)子。（3）鼻音--不誠(chéng)實(shí)、陰陽(yáng)怪氣。（4）低音--不自信、不可信、不精神。（5）說(shuō)話慢拖--冷漠、官腔。這些聲音的形象在播音時(shí)是必須避免的。

三、有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作過(guò)程。

在有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作過(guò)程中，首先要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深刻理解，理解其中所蘊(yùn)藏的情感，在此基礎(chǔ)上要做到

1、再現(xiàn)情景。再現(xiàn)情景是以語(yǔ)言內(nèi)容為依據(jù)展開再造想象，使其中的人物、事件、情節(jié)、場(chǎng)面等在自己的腦海里不斷浮現(xiàn)，形成連續(xù)活動(dòng)的畫面，并不斷引發(fā)相應(yīng)的態(tài)度、感情過(guò)程。再現(xiàn)情景的過(guò)程大致分為四步：

第一、理清頭緒。我們腦海里連續(xù)的活動(dòng)的畫面開頭是什么？接下去是怎么變化的？以后又怎樣發(fā)展？結(jié)果是怎樣的？哪里是重點(diǎn)的“特寫鏡頭”？哪里是“近景”、“遠(yuǎn)景”等等這些都要做到心中有數(shù)，不可走過(guò)場(chǎng)，也不可陷進(jìn)去。

第二、設(shè)身處地。把稿件所敘述、描寫的一切作為親身所見，親耳所聞，親身經(jīng)歷，進(jìn)入具體的事件、場(chǎng)面中去。設(shè)身處地主要是獲得現(xiàn)場(chǎng)感，產(chǎn)生“我就在現(xiàn)場(chǎng)”的感覺(jué)。

第三、觸景生情。當(dāng)某種生活圖景在腦海里浮現(xiàn)時(shí)，我們一定要作出積極的反映。稿件是寫情入景的，我們就要觸景生情，在口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)作中一個(gè)具體的“景”的刺激，馬上引起我們具體的“情”，而又完全符合稿件的要求，這要通過(guò)刻苦訓(xùn)練方可達(dá)到。

第四、現(xiàn)身說(shuō)法。表達(dá)者頭腦中再現(xiàn)稿件中的情景，經(jīng)過(guò)自己的消化吸收，加工制作，使受眾產(chǎn)生某種情景的再現(xiàn)，從中受到感染，才算達(dá)到目的。

2、內(nèi)在語(yǔ)言。內(nèi)在語(yǔ)言是表達(dá)者的心理活動(dòng)，為語(yǔ)言表達(dá)提供充實(shí)的內(nèi)心依據(jù)，其作用是揭示語(yǔ)句本質(zhì)和語(yǔ)言鏈條，承上啟下。

3、對(duì)象感。對(duì)象感是指必須設(shè)想和感覺(jué)到對(duì)象的存在和反應(yīng)，由己達(dá)人。必須從感覺(jué)上意識(shí)到受眾心理、要求、愿望、情緒等，并從中調(diào)動(dòng)自己的思想感情，使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而更好地表情達(dá)意，傳達(dá)稿件的精神實(shí)質(zhì)。

4、形之于聲。在播音時(shí)表達(dá)思想感情的方法有：第一、停連。停連是指在有聲語(yǔ)言的流動(dòng)過(guò)程中聲音的中斷和延續(xù)（段落、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。第二、重音。在語(yǔ)句表達(dá)中對(duì)于那些重要的、主要的詞或詞組要著重強(qiáng)調(diào)一下，以便突出、明晰地表達(dá)出具體的語(yǔ)言目的和思想感情。我們強(qiáng)調(diào)的詞或詞組就是重音。第三、語(yǔ)音。語(yǔ)音是在具體思想感情支配下語(yǔ)句的聲音形式，著眼于語(yǔ)言感彩。第四、節(jié)奏。節(jié)奏是有聲語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)的一種形式，是在表達(dá)中由全篇稿件生發(fā)出來(lái)的、播講者思想感情的波瀾起伏所造成的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的聲音形式的回環(huán)往復(fù)。節(jié)奏的類型有輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、緊張型6種。

5、及于聽眾。給予聽眾的感覺(jué)是情、聲、氣的巧妙結(jié)合。具體而言，一是情是內(nèi)涵、是依托；聲是形式、是載體；氣是基礎(chǔ)、是動(dòng)力。二是情要取其高，聲經(jīng)取其中，氣要取其深。以達(dá)字正腔圓，清晰持久，剛?cè)嶙匀?，聲情并茂的境地。三是以情帶聲，以聲傳情，氣隨情生，聲隨情動(dòng)。

四、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

播音員的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)途徑有：

1、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用語(yǔ)規(guī)范。廣播電視是現(xiàn)代社會(huì)的重要傳播媒介，承擔(dān)了政策宣導(dǎo)、信息傳播、娛樂(lè)等社會(huì)職責(zé)，在節(jié)目中我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)部分播音員語(yǔ)言修養(yǎng)相對(duì)較差，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)音不準(zhǔn)、語(yǔ)法不通、用詞不當(dāng)與語(yǔ)流不暢等問(wèn)題。眾所周知，播音員的語(yǔ)言起到的對(duì)社會(huì)大眾起到的是引導(dǎo)和示范作用，因此，在語(yǔ)音、用語(yǔ)等方面，必須注重標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

2、表達(dá)真誠(chéng)情感。語(yǔ)言是人類情感表達(dá)的重要載體，廣播電視節(jié)目的受眾對(duì)象覆蓋了國(guó)內(nèi)大部分人群，因此，播音員只有通過(guò)真誠(chéng)情感的表達(dá)，才能引起與聽眾或觀眾的共鳴。在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中，播音員要盡量豐富自己的“情感世界”，并且掌握將真誠(chéng)情感運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的基本技巧。在真誠(chéng)情感表達(dá)技巧的培養(yǎng)中，由于不同年齡段、不同節(jié)目的播音員語(yǔ)言風(fēng)格的不同，很難設(shè)定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是一定要注意表達(dá)技巧的實(shí)際應(yīng)用效果，即是否達(dá)到促進(jìn)與聽眾、觀眾形成情感共鳴，并且能否引發(fā)全社會(huì)對(duì)于某一事件的關(guān)注。譬如著名節(jié)目主持人崔永元所主持的多為談話類節(jié)目，通過(guò)親和、質(zhì)樸、平易的主持語(yǔ)言，不但準(zhǔn)確表達(dá)了主持人的真誠(chéng)情感，而且拉近了與觀眾之間的距離。從專業(yè)的角度進(jìn)行分析，崔永元的主持風(fēng)格體現(xiàn)了“以聲傳情、以情帶聲、聲情并茂”的特點(diǎn)，這是我們年輕播音員、主持人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的，也是進(jìn)行真誠(chéng)情感表達(dá)技巧培養(yǎng)中可以借鑒的成功案例。

3、提高文化內(nèi)涵與品位。趙忠祥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的深刻理解和熱愛，就當(dāng)不好中國(guó)的節(jié)目主持人”在播音中，播音員一定要充分認(rèn)識(shí)提升文化內(nèi)涵與品位的重要性，具備新時(shí)期媒體工作人員基本的素養(yǎng)。文化內(nèi)涵與品位是一個(gè)抽象的概念，可以將其總結(jié)為人類內(nèi)心情感的外觀表現(xiàn)，在廣播電視節(jié)目中，播音員一定要關(guān)注受眾的基本審美需求，而自身只有具備了豐富的文化內(nèi)涵和較高的文化品味，才能運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)于文化的獨(dú)特見解，進(jìn)而影響到廣大受眾。一個(gè)優(yōu)秀的播音員應(yīng)該了解受眾的心理和精神需求，在各種語(yǔ)言的組織與應(yīng)用要注意節(jié)奏感、時(shí)代感的有機(jī)結(jié)合，盡量體現(xiàn)出廣播電視節(jié)目應(yīng)用的人文關(guān)懷，在潛移默化的環(huán)境中進(jìn)行信息與文化的傳播、滲透。總而言之，播音員運(yùn)用語(yǔ)言的文化策略具有能動(dòng)性，他們必須加強(qiáng)日常的學(xué)習(xí)和積累，進(jìn)而才能形成獨(dú)具一格的語(yǔ)言氣質(zhì)。

篇6

語(yǔ)言是人類最重要的交際和思維工具，在我們的衣食住行中，沒(méi)有一樣離得開語(yǔ)言的溝通和表達(dá)，它既是一門技巧，又是一門藝術(shù)。語(yǔ)言來(lái)源于生活，有了豐富的生活，才能有豐富的語(yǔ)言。

我宮語(yǔ)言專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的摸索，我們已形成了一套宮本教材，教材從少年兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則。融發(fā)聲練習(xí)、語(yǔ)音訓(xùn)練、表演訓(xùn)練、作品練習(xí)為一體，從易到難、由淺入深，深受孩子們的喜愛。

【教學(xué)活動(dòng)思路】

小主持人3班春學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容流程分為五個(gè)階段，每個(gè)階段都選擇了不同的作品類型，通過(guò)教師示范、作品欣賞、情境創(chuàng)設(shè)、分組合作、競(jìng)賽游戲、師生評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐等方法，提高孩子聽、說(shuō)、采、編、寫、演等綜合能力。

【教學(xué)對(duì)象分析】

小主持人3班均為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們從一年級(jí)就開始接受語(yǔ)言教學(xué)，已具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

【教學(xué)內(nèi)容】

我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)特別注意“四個(gè)搭配”，即：“打基礎(chǔ)”和“促提升”相搭配；“素質(zhì)訓(xùn)練”和“作品練習(xí)”相搭配；“理論知識(shí)”和“實(shí)踐操作”相搭配；“課內(nèi)”和“課外”相搭配。我們選擇了涵蓋用氣發(fā)聲練習(xí)、吐字歸音等為學(xué)習(xí)內(nèi)容的語(yǔ)言素質(zhì)訓(xùn)練，以及包含了詩(shī)歌、故事、即興口語(yǔ)表達(dá)、模擬采訪等不同類型的作品練習(xí)和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。精選細(xì)搭了集思想性、自主性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展為一體的教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握用氣發(fā)聲、吐字歸音、重音停頓、聲調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)流音變等語(yǔ)言技巧，養(yǎng)成規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)自主分析處理詩(shī)歌、故事、主持詞等不同類型的作品，并大膽、到位地進(jìn)行表演。

3.通過(guò)即興口語(yǔ)表達(dá)、模擬采訪等活動(dòng)，提高學(xué)生聽、說(shuō)、采、編、寫、演的綜合能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

4.挖掘生活中良好的語(yǔ)言因素，培養(yǎng)孩子談生活、講生活的積極性，在進(jìn)一步穩(wěn)定孩子語(yǔ)言興趣的同時(shí)激發(fā)其對(duì)生活的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)分析處理作品，并掌握不同類型作品的表現(xiàn)方式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

積極參與實(shí)踐，不斷提高語(yǔ)言創(chuàng)造力。

【教學(xué)活動(dòng)時(shí)間】

十六課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一階段：詩(shī)歌故事——叩開基礎(chǔ)之門

教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：4課時(shí)

一、設(shè)計(jì)思路

朗誦包括故事、詩(shī)歌、散文、古詩(shī)詞等。它是一門繪聲繪色的語(yǔ)言藝術(shù)，需要孩子口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂地表現(xiàn)。通過(guò)孩子感興趣的朗誦作品，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，并潛移默化的讓孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)孩子理解感受朗誦作品，把握作品的思想內(nèi)容，確定正確的情感基調(diào)。

2.通過(guò)朗誦作品的學(xué)習(xí)，讓孩子掌握用氣發(fā)聲、吐字歸音、重音停頓、語(yǔ)氣聲調(diào)、語(yǔ)流音變等語(yǔ)言技巧。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)、表演作品，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

三、活動(dòng)過(guò)程

本階段，我選擇了以詩(shī)歌、故事、古詩(shī)詞、散文為主要內(nèi)容的朗誦作品練習(xí)，讓孩子在學(xué)習(xí)朗誦的過(guò)程當(dāng)中，規(guī)范語(yǔ)言基本功，朗誦時(shí)做到口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧表現(xiàn)出作品的內(nèi)容及感情。

比如，在學(xué)習(xí)故事《烏鴉和狐貍》時(shí)，我讓孩子先初讀作品，然后我再繪聲繪色地示范演繹。通過(guò)師生的朗誦對(duì)比，孩子可以發(fā)現(xiàn)重音、停頓的重要性。通過(guò)我的引導(dǎo)，孩子們標(biāo)注出了作品中的重音和停頓。然后，我又拋出了第二個(gè)問(wèn)題，故事中狐貍的語(yǔ)氣、聲調(diào)有什么特點(diǎn)？有些孩子說(shuō)狐貍說(shuō)話像坐過(guò)山車；有的說(shuō)狐貍的聲調(diào)忽上忽下；有個(gè)孩子甚至跑到黑板前，用一條波浪線來(lái)表示狐貍陰陽(yáng)怪氣的語(yǔ)氣。這時(shí)，我告訴他們，聲調(diào)可以分為平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)和起伏調(diào)，以及這四種聲調(diào)的運(yùn)用方法。他們很快便能將狐貍阿諛?lè)畛械恼Z(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖了。

第二階段：即興表達(dá)——敲開想象之門

教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：3課時(shí)

一、設(shè)計(jì)思路

愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，文學(xué)需要想象，藝術(shù)需要想想，精彩的語(yǔ)言表達(dá)同樣需要想象。這個(gè)階段，我們要訓(xùn)練孩子的想象力、記憶力、表達(dá)能力及創(chuàng)編能力，讓孩子放飛想象的翅膀，盡情創(chuàng)造。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)“詞語(yǔ)串聯(lián)講故事”、“續(xù)編故事”等活動(dòng)，激發(fā)孩子瞬間聯(lián)想的能力。

2.提高孩子即興表達(dá)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

3.調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的思維，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢演。

三、活動(dòng)過(guò)程

我安排了“故事接龍”、“詞語(yǔ)串聯(lián)講故事”、“復(fù)述故事”、“即興講述”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

在“故事接龍”活動(dòng)中，我們用前階段學(xué)過(guò)的故事《烏鴉和狐貍》進(jìn)行續(xù)編。故事的版本各種各樣，有烏鴉復(fù)仇記；有狐貍的悲慘下場(chǎng)；也有握手言和的圓滿結(jié)局。下課前，我將孩子所寫的故事裝訂成冊(cè)，課后讓他們通過(guò)互相借閱，了解他人的創(chuàng)意，由此學(xué)生的編寫能力和發(fā)散性思維得到有效提升。

又如，我?guī)ьI(lǐng)孩子們，就“廣告”這一話題進(jìn)行的即興講述。我給孩子們欣賞了大量的廣告視頻，引導(dǎo)他們從廣告的意義、類型、構(gòu)成、廣告語(yǔ)、畫面效果、配樂(lè)效果等幾大方面來(lái)進(jìn)行講述。

第三階段：模擬采訪——敞開溝通之門

教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：3課時(shí)

一、設(shè)計(jì)思路

美國(guó)傳播學(xué)家查理·威瓦爾的研究表明，人一天中40%的時(shí)間是在傾聽。由此可見傾聽的重要性。通過(guò)采訪時(shí)一對(duì)一的交流，讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有目的性的提問(wèn)，從而獲得自己想要的信息。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)模擬采訪，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)圍繞主題有目的性的提問(wèn)，獲得自己需要的真實(shí)。

3.通過(guò)活動(dòng)，讓孩子的交往能力得到提高。

三、活動(dòng)過(guò)程

首先，我給孩子們確立了不同類型的采訪主題，如“新聞事件采訪”、“熱點(diǎn)話題采訪”、“活動(dòng)采訪”等，并帶領(lǐng)孩子們圍繞主題設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，進(jìn)行模擬采訪。在模擬采訪的過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了禮貌的與人打招呼；學(xué)會(huì)了真誠(chéng)的傾聽別人說(shuō)話；學(xué)會(huì)了“正面問(wèn)”、“側(cè)面問(wèn)”、“反面問(wèn)”、“追問(wèn)”等提問(wèn)的方法；學(xué)會(huì)了現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，組織問(wèn)題進(jìn)行采訪；更知道了如何與人溝通、交流。

在我宮舉行的“愛心義賣義賣”活動(dòng)中，我就利用這次機(jī)會(huì)，讓孩子們自己設(shè)計(jì)采訪用的問(wèn)題?；顒?dòng)中，孩子們戴著“小記者證”，針對(duì)“義賣者”和“義買者”進(jìn)行了采訪，并學(xué)會(huì)用筆進(jìn)行記錄。回到班級(jí)中，孩子們又將自己采訪的成果在全班進(jìn)行了匯報(bào)。雖然他們的采訪還不夠成熟，但這次活動(dòng)對(duì)于鍛煉孩子的語(yǔ)言能力、溝通能力等都有很大的作用。

接下來(lái)，我宮又舉行了“城市小主人”少兒街拍活動(dòng)，我又帶領(lǐng)孩子們走上街頭，一邊用相機(jī)鎖定自己所生活的城市，一邊就“城市的發(fā)展變化、美麗的風(fēng)景、壯觀的建筑、人和人的相處、不文明的行為”等問(wèn)題采訪路人。第四階段：節(jié)目主持——推開模仿之門

教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：4課時(shí)

一、設(shè)計(jì)思路

經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣得到了穩(wěn)固，接下來(lái)，我要通過(guò)不同類型的電視節(jié)目主持，教孩子們?nèi)绾巫鲆幻麅?yōu)秀的電視節(jié)目主持人，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)音語(yǔ)感、形體姿態(tài)、表現(xiàn)力等方面都得到進(jìn)一步提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)欣賞不同類型的節(jié)目視頻，學(xué)會(huì)分析主持詞、并模仿主持。

2.調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)孩子的綜合能力。

3.讓孩子以多種方式來(lái)開闊視眼，讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣更加穩(wěn)固。

三、活動(dòng)過(guò)程

教學(xué)中，我選擇了新聞播報(bào)、球賽解說(shuō)、天氣預(yù)報(bào)、綜藝節(jié)目這四種主持類型。通過(guò)欣賞視頻、示范對(duì)比、分組合作等環(huán)節(jié)，讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。

比如，在學(xué)習(xí)新聞播報(bào)時(shí)，我首先帶領(lǐng)孩子們欣賞了《新聞聯(lián)播》的節(jié)目視頻，師生討論，讓孩子來(lái)感受、對(duì)比、模仿。孩子們通過(guò)自主的模仿及教師的引導(dǎo)，能夠通過(guò)分析對(duì)比。知道不同的主持有不同的要求。比如新聞播報(bào)和球賽解說(shuō)。新聞播報(bào)時(shí)要做到“樸實(shí)無(wú)華”“準(zhǔn)確清晰”“簡(jiǎn)潔明快”“平穩(wěn)順暢?！倍蛸惤庹f(shuō)詞則以高音區(qū)為主、語(yǔ)速稍快，需要激烈的表達(dá)。通過(guò)視頻的觀看及教師的引導(dǎo)，孩子們還意識(shí)到了形體姿態(tài)的重要性，他們的坐姿更加標(biāo)準(zhǔn)、表情更加親切，眼神也更加堅(jiān)定。在孩子們掌握后，我將他們分為四組，進(jìn)行小組比拼。他們可以單人播報(bào)、雙人播報(bào)，我還為他們制作了逼真的背景，配上了主持音樂(lè)，讓他們能夠全身心的投入。

第五階段：綜合實(shí)踐——打開表演之門

教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：2課時(shí)

一、設(shè)計(jì)思路

實(shí)踐比理論更加重要，最后一個(gè)階段，我選擇用豐富多彩的綜合實(shí)踐，讓孩子們鞏固知識(shí)，豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子們走出課堂，走向舞臺(tái)、走向社會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.搭建平臺(tái)，給每個(gè)孩子提供展示、鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.通過(guò)豐富多彩的綜合實(shí)踐，讓孩子在主持、表演方面的能力得到提高。

3.在活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)孩子的自信心。

三、教學(xué)過(guò)程

為了給孩子搭建平臺(tái)，讓每個(gè)孩子有展示的機(jī)會(huì)，我在專業(yè)內(nèi)舉辦了“故事大王爭(zhēng)霸賽”，小主持人3班的孩子表現(xiàn)出色，獲得了“故事大王”“講故事能手”“故事家”的稱號(hào)。

在我宮一年一度的各專業(yè)匯報(bào)演出活動(dòng)中，我安排孩子們分別擔(dān)任各專業(yè)的主持人，讓他們盡情鍛煉展示自己。

在語(yǔ)言專業(yè)匯報(bào)演出中，他們擔(dān)任了主持、表演了相聲、詩(shī)歌、貫口、童話劇等節(jié)目，贏得了臺(tái)下觀眾的熱烈掌聲。

在泰州市第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中，他們表演的詩(shī)歌《我們的國(guó)旗》獲得了第一名的好成績(jī)。

此外，經(jīng)過(guò)我市電視臺(tái)全市范圍內(nèi)的選拔，該班張偉、冀雨婷兩位同學(xué)還榮幸擔(dān)綱了泰州市少兒春晚的節(jié)目主持人。

【教學(xué)效果與反思】

篇7

1.良好的心理狀態(tài)。播音主持工作具有很大的靈活性、隨機(jī)性和挑戰(zhàn)性，它要求播音員主持人必須具備很高的應(yīng)變能力。隨著科技的進(jìn)步，錄音設(shè)備高科技化，事故隱患的可預(yù)見性也隨之削弱，因此，播音員尤其是直播間的播音員，更要具備很好的心理素質(zhì)，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付各種突況的出現(xiàn)。任何突發(fā)事件對(duì)一個(gè)播音員來(lái)說(shuō)，都是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，是一次嚴(yán)格的心理測(cè)試。當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)，播音員不僅要使自己在最短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)鎮(zhèn)靜，而且要迅速采取補(bǔ)救措施，獨(dú)立解決問(wèn)題，還要極力保持聲音的親切感與平和感，不能慌了手腳，“亂了方寸”。

很多時(shí)候，播音主持讓太多的人游離于腔與調(diào)的把持之上，顧此失彼，太去在意這方面反而失去了用語(yǔ)言傳播信息這個(gè)最重要的問(wèn)題。

憑著自己十幾年的播音主持經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)播音主持是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程。在播音主持過(guò)程中，要多分析、理解、感受、設(shè)計(jì)，對(duì)稿件一定要深度創(chuàng)作。

氣的控制，輸入與輸出的控制決定了對(duì)播音基調(diào)的控制，而基調(diào)的選擇因內(nèi)容而決定。在播音主持時(shí)，一定要讓語(yǔ)音活起來(lái)，真正去符合情、聲、氣的特點(diǎn)。

2.扎實(shí)的播音品質(zhì)。要當(dāng)好節(jié)目主持人，擁有更多的觀眾，必須要講好普通話，正確掌握語(yǔ)音的聲、韻、調(diào)，做到發(fā)音準(zhǔn)確清楚。不論是聽眾，還是觀眾，人們終究還是喜歡聽悅耳動(dòng)聽的聲音。這就要求節(jié)目主持人首先要有較好的聲音天賦。主持人的聲音雖然不要求向傳統(tǒng)的播音員那樣吐字必須清晰、音質(zhì)必須優(yōu)美、聲音必須富于活力和感染力。播音是個(gè)難度很大的“技術(shù)活”，要想達(dá)到一定的播音水平，僅靠天賦是不行的，還必須有相應(yīng)的播音理論和技巧，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，如人體發(fā)聲器官的構(gòu)造、發(fā)聲原理、運(yùn)氣吐字的方法，情、聲、字綜合處理的技巧，話筒鏡頭前的感覺(jué)，“停連”、“重音”、“語(yǔ)氣”、“節(jié)奏”的把握等等。如果能按這個(gè)要求去訓(xùn)練自己，節(jié)目主持人才能準(zhǔn)確、優(yōu)美、流暢、自然地表達(dá)自己的思想感情，才能使自己的播音進(jìn)入一種聲情并茂、訓(xùn)練有素的境界，才能悅?cè)硕?、?dòng)人情，才能使整個(gè)節(jié)目“錦上添花”。播音不僅是難度很大的“技術(shù)活”，也是一項(xiàng)“操作性”很強(qiáng)的工作。對(duì)于節(jié)目主持人來(lái)說(shuō)，要想提高自己的播音水平、理論素養(yǎng)、技巧訓(xùn)練，相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是絕對(duì)不能忽視的，我們的老一代播音員都是存活簡(jiǎn)前工作了幾十年，才為我們積累了豐富的播音經(jīng)驗(yàn)。盡管我們不必要求節(jié)目主持人個(gè)個(gè)都成為“播音大腕”，但是要想當(dāng)好節(jié)目主持人，在播音時(shí)發(fā)揮運(yùn)用自如，相應(yīng)的播音經(jīng)驗(yàn)是不可缺少的。

3.扎實(shí)的文化功底與文學(xué)素養(yǎng)。有的播音員認(rèn)為，做播音工作，只要相貌端莊，聲音條件好，即使文化功底與文學(xué)修養(yǎng)差些，一樣可以完成播音任務(wù)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤看法的原因，緣于對(duì)播音工作的實(shí)質(zhì)了解不夠深入。廣播電視是一個(gè)讓人給予付出，尤以腦力付出的突出的綜合藝術(shù)載體，沒(méi)有扎實(shí)的文化功底與文學(xué)素養(yǎng)，時(shí)時(shí)會(huì)有一種被掏空的感覺(jué)。事實(shí)上，文化功底的深淺，是決定播音員能否不斷提高自我素養(yǎng)的關(guān)鍵，隨著廣播電視新聞事業(yè)改革的不斷深入，加之社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展，人們已不滿足于收視收聽昨日新聞，渴望在第一時(shí)間內(nèi)快捷地得到信息。如此，新聞播音員向能采、能寫進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的“新聞主持人”過(guò)渡已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，而要獨(dú)立完成采寫播發(fā)新聞工作，沒(méi)有深厚的文化功底顯然無(wú)法深入進(jìn)行。從另一個(gè)方面講，播音員在播音工作中要體現(xiàn)出“用事實(shí)說(shuō)話，新鮮感人”的新聞播音特點(diǎn)，并做到與作者的思想感情“同步振動(dòng)”，同樣需要扎實(shí)的文學(xué)功底的支持。由此，才能在短暫的備稿時(shí)間里準(zhǔn)確、迅速地把握文稿的精神實(shí)質(zhì)，很快洞察記者編輯編發(fā)稿件的意圖，消化愉快，恰當(dāng)準(zhǔn)確的播音表達(dá)也才有了先決條件。文化功底與文學(xué)素養(yǎng)的提高與獲得，在于平時(shí)不斷地汲取知識(shí)與養(yǎng)成。

二、播音主持人個(gè)性風(fēng)格的培養(yǎng)

篇8

1．1播音主持特色實(shí)踐教學(xué)模式探索

(1)大課帶小課的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，在專業(yè)課教學(xué)上，采用了大課帶小課，小課成體系的教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教和個(gè)性化發(fā)展的原則。大課在多媒體教室進(jìn)行，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解、實(shí)踐示范、觀摩，布置項(xiàng)目作業(yè)。小課在廣播、電視播音主持實(shí)訓(xùn)室、配音室、演播室里采取小組教學(xué)，強(qiáng)化技能的應(yīng)用，一對(duì)一教學(xué)，因人而異，因材施教，給每個(gè)人適合他們的教學(xué)方式，糾正普通話語(yǔ)音、播音發(fā)聲、廣播電視節(jié)目等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目作業(yè)。兩種授課形式相輔相成，融會(huì)貫通。只有實(shí)行大課帶小課的實(shí)踐教學(xué)，才會(huì)培養(yǎng)出具有個(gè)性的采編播合一的主持人。(2)模擬實(shí)踐教學(xué)模式。在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)模擬教學(xué)，在教室模擬演播場(chǎng)景，設(shè)置的電視播音主持實(shí)訓(xùn)室相當(dāng)于一個(gè)小型演播室，學(xué)生在模擬仿真的環(huán)境中完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地與實(shí)踐接軌，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，工作后能快速適應(yīng)環(huán)境。(3)多樣式的實(shí)踐練兵模式。學(xué)校承辦了多種大中小型的節(jié)目，例如2013年的校園星光大道，從策劃、組織到實(shí)踐圓滿成功，從導(dǎo)演到主持人，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，完成了體現(xiàn)教學(xué)改革的成果和特色。此次教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式的可行性和科學(xué)性，為播音專業(yè)全面實(shí)施新教改做了有益的嘗試和探索，使學(xué)生對(duì)自身有了新的認(rèn)知。

1．2播音主持的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容與形式

(1)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐。就是把課堂教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的第一步，其他實(shí)踐性教學(xué)能力的提高首先來(lái)自于實(shí)踐性課堂教學(xué)，首先，在課堂教學(xué)上，教師要有準(zhǔn)確無(wú)誤的示范教學(xué)，并要求學(xué)生經(jīng)過(guò)課后的認(rèn)真練習(xí)后，在下次回課時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)朗誦或表演，實(shí)踐的重點(diǎn)是語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的普通話正音訓(xùn)練和發(fā)聲訓(xùn)練和語(yǔ)言技巧訓(xùn)練包括掌握各種文體的表達(dá)風(fēng)格和技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，創(chuàng)造能力。其次，教師要因材施教，學(xué)生要以巧求學(xué)，播音與主持專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了教師在施教過(guò)程中，要關(guān)照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)施之以不同的教法，根據(jù)學(xué)生的程度嚴(yán)格把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，精講多練，注意學(xué)生感知覺(jué)的培養(yǎng)，以利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。(2)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。在當(dāng)前提倡播音主持專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是采、編、播一體化的復(fù)合型主持人，也可以說(shuō)是創(chuàng)作型播音員和主持人，因此，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的重點(diǎn)是拿出作品，用作品說(shuō)話，證明學(xué)生的實(shí)踐能力，比如策劃不同的欄目，采訪不同的對(duì)象，模仿電視臺(tái)，廣播電臺(tái)的形式這是學(xué)生在走向廣電行業(yè)前夕的綜合素質(zhì)的實(shí)踐演練展示。

2廣播電視編導(dǎo)攝像實(shí)踐教學(xué)

電視攝像工作人員，既要掌握攝像技術(shù)，又要掌握攝像藝術(shù)。在電視攝像技術(shù)與藝術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常是按照技術(shù)與藝術(shù)兩個(gè)方面來(lái)開展教學(xué)的。

2．1理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在每一次的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師還要在實(shí)驗(yàn)開始之前，給學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容、步驟及注意事項(xiàng)，然后再去認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。始終遵循“理論———實(shí)踐———理論———實(shí)踐”的原則，分階段完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)是對(duì)平時(shí)所學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證，攝像水平的提高，就是要做到“三多”(即多看、多寫、多實(shí)踐)

2．2示范演示

由于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)所用的設(shè)備是SONY198P或者Z5C攝錄一體機(jī)，［2］體積較小，不便于在實(shí)訓(xùn)演示時(shí)講清楚。因此，借助了多媒體設(shè)備來(lái)講解。具體做法是另外架設(shè)一臺(tái)攝像機(jī)，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)老師操作的部位，以電視攝像理論指導(dǎo)學(xué)生拍攝，學(xué)生在實(shí)際拍攝之前必須掌握一定的理論知識(shí)。攝像機(jī)的基本操作實(shí)訓(xùn)，主要靠老師手把手地示范教學(xué)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)“老師”多了，實(shí)訓(xùn)效果明顯提高。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師仍在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只是此時(shí)的老師更多的是接受學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生排憂解難。

2．3討論交流與合作學(xué)習(xí)

篇9

關(guān)鍵詞: 心理活動(dòng) 歌唱發(fā)聲 聲樂(lè)表演 作用

聲樂(lè)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的聲音模仿和節(jié)奏的重復(fù)。歌唱者在歌唱過(guò)程中,無(wú)論在演唱技巧的表現(xiàn)上還是在歌唱藝術(shù)的表演上,心理的調(diào)控自始至終都存在并支配著技能技巧和藝術(shù)情感的發(fā)生和發(fā)展。一個(gè)歌唱者的心理素質(zhì)直接影響著他的演唱水平和藝術(shù)表演層次。

近年來(lái),歌唱心理學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注,對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)掌握聲樂(lè)藝術(shù)心理,更有利于我們利用心理學(xué)手段,對(duì)歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制,更好地提高演唱技能和藝術(shù)表演。結(jié)合多年的聲樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐,我談一點(diǎn)自己的感受,與大家分享。

注意,是我們最為熟悉的一種心理現(xiàn)象,是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,伴隨著感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征,具有指向性和集中性的特點(diǎn)。它在歌唱與發(fā)聲活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位。在演唱與發(fā)聲全部心理活動(dòng)過(guò)程中,都有注意品質(zhì)伴隨。最直接的例如演唱的一開始就注意伴奏、注意歌詞、注意速度,等等。在聲樂(lè)課堂中,學(xué)生既要注意教師的示范與講解,又要同時(shí)注意并調(diào)整自身的發(fā)聲狀態(tài),歌唱發(fā)聲的全部活動(dòng)都離不開“注意”這個(gè)重要的心理品質(zhì)。

演唱者只有演唱中實(shí)施有效高度的注意的同時(shí),合理地將注意有意識(shí)的分配,才能成功地演繹好演唱內(nèi)容。我們?cè)趯W(xué)習(xí)開車的時(shí)候,既要注意力集中看清道路上的車輛、行人,又要手腳并用,把握開車的基本要領(lǐng),控制車速和車身的位置。注意既要集中在視覺(jué)上,又要將注意分配到手與腳的動(dòng)作上,這就是注意的集中與分配。

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)老師要求在歌唱的時(shí)候保持“深呼吸”的感覺(jué)歌唱時(shí),學(xué)生往往會(huì)顧此失彼,記住這一個(gè),忘了那一個(gè),顧及到氣息,忘記了喉嚨,等等。解決這一點(diǎn)要充分利用好注意的分配和集中,將所有應(yīng)該注意的問(wèn)題,分層次、有步驟地合理分配,逐漸變成長(zhǎng)久而穩(wěn)定的習(xí)慣,把有意注意轉(zhuǎn)化為下意識(shí)的無(wú)意注意。

形成良好的注意品質(zhì)我認(rèn)為主要從以下兩個(gè)方面著手:第一,集中注意對(duì)象,讓注意成為習(xí)慣。即做什么就要想什么,在舞臺(tái)上表演就是注意綜合能力的展示,發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)要注意發(fā)聲技巧和聲音狀態(tài),習(xí)唱作品時(shí),合理分配注意力,兼顧聲、情、作品內(nèi)容,等等;將一切該注意的問(wèn)題,分層次、分步驟的分配到“全身歌唱”的各個(gè)部分,最后集中到音樂(lè)表現(xiàn)上來(lái)。第二,保持高度注意。課堂上如果學(xué)生能保持高度注意力,他們的心理就會(huì)處于積極狀態(tài),避開其它無(wú)關(guān)的刺激,選擇有意義的、符合需要的與當(dāng)前活動(dòng)相一致的刺激,并能清晰地維持在意識(shí)中,直到完成動(dòng)作。一個(gè)歌唱者,不受演出的天氣、地點(diǎn)和外在因素的干擾,不分散注意力或失去信心,沉著冷靜,保持高度的注意到演出結(jié)束。因此,注意是獲得知識(shí)和提高歌唱水平的必要前提,它能對(duì)歌唱的心理活動(dòng)產(chǎn)生積極作用,提高心理活動(dòng)水平,能使歌唱者對(duì)歌唱與發(fā)聲的反應(yīng)更清晰、更完整、更深刻,使教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行。

總之,人的注意與實(shí)踐活動(dòng)是分不開的。在聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)中,重視了解和培養(yǎng)“注意”這一心理素質(zhì)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

意志,是人自覺(jué)的調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)去克服困難,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的初期,學(xué)習(xí)者必須強(qiáng)制自己堅(jiān)決做什么,堅(jiān)決怎樣做。這就是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本方法,即意志行動(dòng)。動(dòng)作需要鞏固練習(xí),這個(gè)過(guò)程也需要意志行動(dòng),沒(méi)有意志行動(dòng)就不可能有目的地反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。無(wú)論是聲樂(lè)愛好者還是成熟的歌唱家,都需要依靠意志行動(dòng)伴隨始終,依靠意志進(jìn)行刻苦的學(xué)習(xí),依靠意志進(jìn)行勤奮的磨練,依靠意志行動(dòng)克服種種困難。

我有這樣一位朋友,老師發(fā)現(xiàn)他具有一定的語(yǔ)言天賦,鼓勵(lì)他報(bào)考主持專業(yè),朋友經(jīng)過(guò)一番考慮,接受了老師的建議,下定決心報(bào)考并為自己確定了目標(biāo)。為了將目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí),他對(duì)中文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性都比以前高很多,而且學(xué)起來(lái)很認(rèn)真并且能夠細(xì)心的揣摩老師的講授要點(diǎn),語(yǔ)言水平提高很快。其實(shí),這就是他堅(jiān)定明確的意志在支配他的行動(dòng),使他有了前進(jìn)的動(dòng)力。由于他的預(yù)定目標(biāo)明確又崇高,激發(fā)出他堅(jiān)定的意志行動(dòng)。在克服了重重困難之后,他終于如愿考上了一所專業(yè)院校。

培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),為歌唱者輸入強(qiáng)大的力量支持。堅(jiān)定的意志行動(dòng)不僅可以幫助其克服各種心理障礙,而且在學(xué)唱的始終都起著很大的作用。學(xué)唱者的堅(jiān)定意志為自己明確目標(biāo),支配和調(diào)節(jié)發(fā)聲動(dòng)作。例如,歌唱時(shí)必須保持下巴很放松的放下,上口蓋積極地抬起,還不能有多余的緊張,這個(gè)動(dòng)作說(shuō)著簡(jiǎn)單,實(shí)際操作起來(lái)卻不容易。開始時(shí)歌唱者會(huì)用力張開下顎,似笑非笑地張開上顎,面部表情可想而知。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們必須以堅(jiān)決的意志,控制自己的多余的力量,反復(fù)練習(xí),保持下巴垂直放下,上顎微笑打開。當(dāng)然這也需要注意這一心理活動(dòng),如將打開口腔的力量轉(zhuǎn)移到牙關(guān),即注意的轉(zhuǎn)移。

情感,是對(duì)客觀世界的內(nèi)部感受和心情的反應(yīng)。聲樂(lè)表演就是情感的一種表現(xiàn)形式。聲樂(lè)演唱發(fā)于聲及于情,無(wú)論是演唱者還是聽眾,都自然地融入到美妙的人聲中去,聲與情是他們聯(lián)系的紐帶。成功的聲樂(lè)教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的情趣。

歌曲的情感表現(xiàn),是在人與音樂(lè)的交互過(guò)程中所產(chǎn)生的包括各種人類情感因素的心理變化(喜、怒、哀、樂(lè)等)。在聲樂(lè)表演過(guò)程中,對(duì)情感的體驗(yàn)、傳達(dá)和表現(xiàn)是每一位進(jìn)行二度創(chuàng)作者必須的責(zé)任,既要準(zhǔn)確鮮明地把握作品的情感內(nèi)涵,又要注入演唱者對(duì)作品的體驗(yàn)的個(gè)性特征,將內(nèi)在的情感刺激與外在的情感刺激有機(jī)地融為一體。歌唱中的歌詞是演唱者情感表現(xiàn)的基礎(chǔ),它與音樂(lè)共同構(gòu)建了歌曲特定的情景和情感,各具生命力。歌唱者要充分表現(xiàn)作品的意境,就必須將自己全身心地投入到歌曲的意境中,通過(guò)自身的表演以優(yōu)美感人的歌聲來(lái)感染和影響欣賞者,給人們帶來(lái)美的享受。作為歌唱者,不僅需要自己能夠領(lǐng)悟作品的情感內(nèi)涵,而且要善于將這種情感表現(xiàn)出來(lái),讓欣賞者同樣能夠感受到它的存在。只有這樣,將感性與理性相結(jié)合,才能使觀眾得到美的享受。藝術(shù)情感是對(duì)人的一般情感的濃縮、改造和升華。

歌唱者與觀眾的情感交流也是十分重要的。歌唱者獨(dú)自演唱和在有觀眾的情形下演唱的狀態(tài)是不同的。正是由于觀眾的存在,干擾了他的注意力,破壞了歌唱者原本的發(fā)聲狀態(tài)。因此,演唱者在各種不同的演出中,平靜自如,對(duì)自己的歌唱器官進(jìn)行諧調(diào)和控制,用自己的耳朵傾聽自己的聲音,并加以調(diào)整,調(diào)動(dòng)自身的情感,全身心地投入到作品的音樂(lè)中去,創(chuàng)造作品的藝術(shù)形象。同時(shí)在演唱時(shí),能調(diào)動(dòng)觀眾的情緒,變被動(dòng)為主動(dòng),激發(fā)自身的創(chuàng)作信念和創(chuàng)作熱情。面對(duì)觀眾期待興奮的眼神,歌唱者越唱越投入,臺(tái)上臺(tái)下融為一體,氣氛熱烈感人。這無(wú)疑能使歌唱者把自己要唱的作品唱得更加完整,更能大大地調(diào)動(dòng)自己對(duì)作品的情感表達(dá)。

實(shí)踐證明,通過(guò)注意歌唱中的情感培養(yǎng),歌唱者能對(duì)歌唱作品進(jìn)行獨(dú)特處理和細(xì)膩表現(xiàn),并予以充分的激情表達(dá),全身心地投入到作品的音樂(lè)表現(xiàn)中去,去創(chuàng)作作品的藝術(shù)形象,完成好每一首藝術(shù)作品。做到這一點(diǎn)要求歌唱者多想、多看、注意積累、留意生活。

記憶,是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。人們?cè)趯W(xué)習(xí)和日常生活中,通過(guò)大腦對(duì)客觀事物進(jìn)行反映,不斷的感知事物,思考問(wèn)題,體驗(yàn)情緒。這些心理活動(dòng)的痕跡,能在人腦中保存下來(lái),并在一定條件下再現(xiàn)出來(lái),作為過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)參加到后來(lái)的心理活動(dòng)中去。

記憶在聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。通過(guò)記憶,我們不僅可以把感知的聲樂(lè)材料存儲(chǔ)起來(lái),同時(shí)也可以借助語(yǔ)言、詞匯把思維的結(jié)果和演唱、學(xué)習(xí)研究的結(jié)果保持下來(lái)。通過(guò)記憶,我們既可以積累個(gè)人生活的直接經(jīng)驗(yàn),又可以學(xué)習(xí)古今中外前人的間接經(jīng)驗(yàn)。記憶也不是一成不變的,它會(huì)隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的需要不斷更新發(fā)展。歌唱者的一切活動(dòng)從簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)、動(dòng)作到復(fù)雜的學(xué)習(xí)、演唱,只有在記憶的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。有人曾問(wèn)歌王卡魯索:“作為一位出色的歌唱者需要具備什么條件?”他說(shuō):“寬闊的胸膛、大的嘴巴,九十分的記憶力,十分的才智,長(zhǎng)期的勤學(xué)苦練?！庇纱丝梢?記憶對(duì)歌唱者來(lái)說(shuō)是多么重要。

我們學(xué)唱的每一個(gè)要領(lǐng),都要深深的印在自己的記憶中。不但是發(fā)聲技巧,還有生活中積累的素材、情感,等等,通過(guò)記憶形成表象,豐富的記憶會(huì)使你的演唱更加成熟,更有味道。

注意、意志、情感、記憶四個(gè)方面絕不是單靠哪一點(diǎn)就能唱好的,是相輔相成,相互滲透,相互關(guān)聯(lián)的。在注意集中的前提下,將注意根據(jù)自身的需要分配到發(fā)聲器官,其中以堅(jiān)定的意志品質(zhì)嚴(yán)格控制不良習(xí)慣,指引科學(xué)的方法,最后再次統(tǒng)一到高度集中的演唱發(fā)聲,情感貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié),以情帶聲、寓情于聲,其將好的、正確的東西鎖定在記憶中,不好的憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志將其拿掉。這一切都做好了,還需要有良好的心理素質(zhì)來(lái)協(xié)助完成真正的舞臺(tái)演唱。

心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。表演是對(duì)演唱者的綜合能力的展示,是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)。除了具備專業(yè)的技能之外,還要有良好的心理素質(zhì)。

許多演唱者在臺(tái)下都唱得不錯(cuò),一上臺(tái)就不能正常發(fā)揮,即“怯場(chǎng)”,很簡(jiǎn)單的歌曲卻出現(xiàn)卡殼、忘詞,甚至跑調(diào)的現(xiàn)象。這些都是心理因素中消極情緒的一面在起作用。演唱者可以通過(guò)下列方法提高心理素質(zhì):

1.正確評(píng)估自己的能力,樹立自信心。首先不演唱超出自身能力范圍的曲目,對(duì)于所選擇的演唱曲目,要有足夠的練習(xí)時(shí)間,熟悉樂(lè)譜,保證每個(gè)音準(zhǔn)、節(jié)奏都要準(zhǔn)確無(wú)誤。其次,熟記歌詞,找出歌曲中的難點(diǎn),重點(diǎn)攻克。

2.尋找機(jī)會(huì),鍛煉自己。歌唱者與伴奏的配合,與伴舞的配合,與場(chǎng)景(燈光、音響)的配合是否默契和諧,對(duì)歌唱者的心理產(chǎn)生的影響會(huì)影響到演出效果。在平時(shí)練習(xí)時(shí)經(jīng)常請(qǐng)老師、同學(xué)聽聽自己的演唱,便于積累好的經(jīng)驗(yàn),克服不足與缺陷。公開練習(xí)的氣氛輕松自由,更有助于演唱者的發(fā)揮。要善于把緊張情緒放松。使用一些平靜、放松的語(yǔ)句,進(jìn)行自我暗示,常能起到緩和緊張情緒,減輕心理負(fù)擔(dān)的作用。

篇10

【關(guān)鍵詞】廣播電視新聞播音 語(yǔ)言表達(dá) 基本功 技巧

談起新聞播音，大多數(shù)人的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》。通過(guò)幾十年的繼承和發(fā)展，規(guī)范播報(bào)的基本樣式和特點(diǎn)已成為播音員和受眾的共識(shí)。有些新聞播音在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，既保持了莊重大氣的一貫風(fēng)格，又能貼近實(shí)際生活，親切自然，并合理地融入了創(chuàng)作個(gè)性，如中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》的播音，莊重大氣、穩(wěn)健有力；中央電視臺(tái)對(duì)海外播出的《中國(guó)新聞》的播音，狀態(tài)振奮，明朗自信，彰顯出中國(guó)人民的新風(fēng)貌。

在處理不同新聞?lì)愋透寮r(shí)，會(huì)存在具體差異，如播報(bào)時(shí)政新聞與文娛新聞時(shí)，播音員在內(nèi)在感受和外在表現(xiàn)方法上有所不同，前者更為莊重穩(wěn)健，后者略顯活潑跳躍。

規(guī)范播報(bào)的主要特點(diǎn)有新鮮感強(qiáng)，字正腔圓，語(yǔ)勢(shì)穩(wěn)健，節(jié)奏明快。

廣播電視的新聞，通過(guò)播音員的有聲語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的播音創(chuàng)作被稱之為新聞播音。新聞分為導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體和結(jié)尾。在播導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要注意確定語(yǔ)句的重音，播報(bào)時(shí)突出重點(diǎn)，揭示價(jià)值，避免平直架起；播報(bào)背景時(shí)要用介紹性的概述語(yǔ)氣；主體部分的播報(bào)要注意層次的劃分和轉(zhuǎn)換，以及語(yǔ)氣的銜接和轉(zhuǎn)換；結(jié)尾的播報(bào)要順勢(shì)給予概括性的評(píng)價(jià)，語(yǔ)氣明朗，舒展、自然地結(jié)束。其基本要求有：1.敘事要清晰。扎實(shí)的基本功：字音準(zhǔn)確清晰、氣息深勻通暢、聲音結(jié)實(shí)明亮、重點(diǎn)部分拉開說(shuō)清楚；處理好句子：避免蹦字，在播讀時(shí)要處理好停連，確定語(yǔ)句重音；組織好句子：如大層次的劃分、小層次的集中和鮮明、避免全篇堆散句等；注意層次的轉(zhuǎn)換和呼應(yīng)。2.新鮮感要強(qiáng)。從內(nèi)容立意上去挖掘，從語(yǔ)言表達(dá)技巧的新鮮感上去把握。

雖然新聞播音教學(xué)階段要解決的核心問(wèn)題不是語(yǔ)言基本功的問(wèn)題，其核心內(nèi)容也不是基本功的練習(xí)，但是，語(yǔ)言的基本功與新聞播音有著密切聯(lián)系。那么在進(jìn)行新聞播音的訓(xùn)練階段，實(shí)際上是拿已具備的“功夫”來(lái)“用”。大一學(xué)生所打下的基礎(chǔ)，如字音、氣息、口腔狀態(tài)等手段就好似砍柴用的柴刀，其質(zhì)量如何關(guān)系到“砍柴”的效率?！坝新曊Z(yǔ)言表達(dá)技巧”的“巧”字，在新聞播音創(chuàng)作過(guò)程中，就是如何利用“字音、氣息、口腔狀態(tài)”等有聲語(yǔ)言表現(xiàn)手段巧妙地達(dá)到傳遞信息作用。

廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和嫻熟的表達(dá)技巧是廣播電視新聞播音員的必要條件。有些播音員在面對(duì)鏡頭或?qū)χ捦舱f(shuō)話時(shí)，往往會(huì)一方面想著注意語(yǔ)音；另一面想著語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)外部技巧，以至于影響到播出效果。應(yīng)全神貫注、充滿自信地投入到文章的播讀中。因此，在新聞播報(bào)創(chuàng)作中，如何認(rèn)識(shí)語(yǔ)言基本功的作用，如何達(dá)到語(yǔ)言基本功的要求，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

第一，播音員要注重吐字發(fā)聲基本功。

字音、氣息、口腔狀態(tài)是播音員進(jìn)行新聞播音創(chuàng)作的主要手段。新聞播音的效果如何，與播音員的吐字發(fā)聲基本功有直接的關(guān)系。如只叼字頭沒(méi)字腹的字音使人難以辨清某些詞意；語(yǔ)速快語(yǔ)調(diào)平?jīng)]重音使人難以聽清語(yǔ)意；急促飄浮的氣息使播音員和聽者都心情躁動(dòng)。因此，新聞播音要求播音員具備扎實(shí)的吐字發(fā)聲基本功，聲音結(jié)實(shí)舒朗，主要在中聲區(qū)的小實(shí)聲，用聲幅度不大但層次較為豐富；吐字圓潤(rùn)，字音顆粒飽滿，鏗鏘有力，能根據(jù)表情達(dá)意的需要，通過(guò)字音的顆粒變化，起到突出或帶過(guò)的效果；氣息穩(wěn)健持久，用氣靈活，膈肌活躍，氣息狀態(tài)調(diào)整自如。

第二，播音員要提高識(shí)稿能力。

播音員備稿是一門看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易的工作。備稿效果如何，與其識(shí)稿能力有著直接關(guān)系。識(shí)稿能力是播音員創(chuàng)作的重要能力，包括播音員面對(duì)具體稿件的備稿速度以及把握稿件內(nèi)容的準(zhǔn)確程度和深刻程度。

在實(shí)際工作中，播音員備稿時(shí)間往往較短。因此，如何在較短的時(shí)間內(nèi)利用備稿的方法，“準(zhǔn)、簡(jiǎn)、快”地理解感受稿件內(nèi)容是新聞播音對(duì)播音員的要求?！皽?zhǔn)”是指理解要準(zhǔn)確，要抓住本質(zhì)的內(nèi)容，抓住要害；“簡(jiǎn)”是指識(shí)稿的結(jié)果應(yīng)該是播音員摸到了稿件的“骨架”和“支點(diǎn)”，即層次和重點(diǎn)，形成了簡(jiǎn)明的印象；“快”是指播音員能充分利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，較為快速地理解和消化。

播音員在識(shí)稿時(shí)，應(yīng)把握一個(gè)原則，即“整體著眼，具體著手”，即識(shí)稿要先抓整體意思，然后才是細(xì)節(jié)點(diǎn)染。其應(yīng)熟練掌握備稿六步，“六步合一步”是識(shí)稿的常見方法。播音員在看稿時(shí)，如果一時(shí)難以理解或缺乏感受，不妨多問(wèn)問(wèn)自己“是什么”“為什么要播出，有什么價(jià)值”“給誰(shuí)聽”“希望引起什么樣的關(guān)注”“為了引起這樣的關(guān)注和受眾心里的變化，需要在播報(bào)上做怎樣的提醒和設(shè)計(jì)”“為引起這樣的關(guān)注和變化，在傳受雙方情感交互的過(guò)程中如何處理態(tài)度”“如何在表達(dá)中落實(shí)這樣的態(tài)度”，通過(guò)提問(wèn)，引起自己的思考，有利于保持思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不斷建立事實(shí)細(xì)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，喚起內(nèi)心的態(tài)度和感受。即便是較為熟悉的內(nèi)容，播音員在播出時(shí)也應(yīng)思考。

第三，播音員要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、態(tài)度的把握。

在稿件播報(bào)時(shí)，播音員如果無(wú)視新聞稿件的內(nèi)容、態(tài)度和風(fēng)格而采取缺乏創(chuàng)造性的刻板形式，就會(huì)形成固定腔調(diào)。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練是播音員必須要做的，要豐富語(yǔ)言表達(dá)及表現(xiàn)形式，在創(chuàng)作時(shí)要抓住“語(yǔ)氣”這一核心技巧，充分重視語(yǔ)氣的具體性、多樣性，令語(yǔ)句呈現(xiàn)出曲折和變化。同時(shí)要注意內(nèi)在語(yǔ)的把握和利用。在創(chuàng)作過(guò)程中注意有聲語(yǔ)言、思維反應(yīng)和形象邏輯感受的密切關(guān)系，避免語(yǔ)言與思維、感受脫節(jié)，注意“情、氣、聲”的綜合運(yùn)用，做到“氣為聲動(dòng)、聲為字動(dòng)、字為情動(dòng)”。

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