導(dǎo)語：如何才能寫好一篇本科文憑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、高考：學(xué)生可以通過高考考取本科院校就讀畢業(yè)取得本科學(xué)歷，或者考取大專院校再進(jìn)行專升本，然后畢業(yè)獲得本科文憑；

2、自學(xué)考試：上學(xué)時就可以邊學(xué)習(xí)變進(jìn)行考試，屬于成人教育，專業(yè)不需要對口，可以更具自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。時間更加靈活；

3、成人本科教育：需要參加全國統(tǒng)一組織的成人高考，考試通過后方可選擇自己喜歡的學(xué)校和專業(yè)，需要集中授課，統(tǒng)一參加考試；

篇2

一、填報征求平行院校志愿時間、地點及招生計劃

江蘇省2018年普通高校招生文科類、理科類本科第一批填報征求平行院校志愿時間為7月18日9：00至15：00?？忌氃谝?guī)定時間內(nèi)憑考生號、身份證號、密碼和動態(tài)口令卡網(wǎng)上填報征求平行院校志愿，并對自己所填報信息的準(zhǔn)確性和安全性負(fù)責(zé)，不需要現(xiàn)場簽字確認(rèn)志愿信息。

本次征求平行院校志愿計劃詳見《江蘇省2018年文科類、理科類第一批本科院校征求平行院校志愿計劃》(考生可通過計算機(jī)登錄省教育考試院門戶網(wǎng)站jseea.cn瀏覽或下載)。本次填報征求平行院校志愿的對象為文科類不低于337分、理科類不低于336分，且學(xué)業(yè)水平測試等級符合我省和擬報考高校要求的考生。部分高校新增計劃征求平行志愿，對高考成績有一定要求，考生還須達(dá)到相應(yīng)要求方可填報院校志愿。

二、填報征求平行院校志愿有關(guān)要求

1.考生須在規(guī)定時間內(nèi)自行上網(wǎng)填報征求平行院校志愿，考生填報的志愿信息網(wǎng)上提交成功后，志愿即有效。在填報截止時間前，考生可上網(wǎng)修改自己的志愿信息；填報志愿時間截止后，任何人不得更改考生志愿信息。

2.前期未填報文科類、理科類第一批本科院校平行院校志愿但符合有關(guān)要求的考生，可以填報本次征求平行院校志愿。

3.經(jīng)院校測試入選并經(jīng)公示無異議的高水平運動隊、高水平藝術(shù)團(tuán)考生，可以填報相應(yīng)院校的征求平行院校志愿。

4.對于戶籍所在縣（市、區(qū)）有農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)計劃的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，可結(jié)合自身情況，填報有關(guān)院校的征求平行院校志愿。考生戶籍所在縣（市、區(qū)）沒有農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)計劃的，一律不得填報。如果填報，即使被投檔，有關(guān)院校也將作退檔處理。

篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用類文本；說明文；雜文；閱讀教學(xué)

一、應(yīng)用類文本中的科技文閱讀教學(xué)

科技文閱讀教學(xué)活動的模式建構(gòu)應(yīng)遵循開放、有序的原則。在閱讀教學(xué)中，以文本為基石，向縱深拓展，盡量整合學(xué)生在閱讀方面的知識和能力，加強(qiáng)學(xué)生對文本理解的同時，提升他們的文化品位和科學(xué)品位，促使他們了解科技在人類發(fā)展歷史、當(dāng)前及未來的巨大作用，明白科技與文化在深層次的互補(bǔ)關(guān)系。

1.以文本為基石，進(jìn)行閱讀理解，向縱深拓展，完成知識的構(gòu)建

閱讀說明文應(yīng)以把握文本主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息為重心。這就要求教師在教學(xué)中，讓學(xué)生著眼于把握文本整體的內(nèi)容，梳理關(guān)鍵信息。要把握文本的主要內(nèi)容，就得讓學(xué)生領(lǐng)會結(jié)構(gòu)、理清思路。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，一是要從認(rèn)識上明確哪些信息是重要信息，從而提高辨別與篩選的自覺性；二是要通過閱讀實踐，在不斷實踐的過程中養(yǎng)成對重要信息的敏感?？梢蕴崾緦W(xué)生注意的重要信息，在這個閱讀理解的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)引入拓展性文本（其中可以包括校本資源中的文本），增強(qiáng)學(xué)生對這類文本閱讀的體驗。

2.以知識為起點，進(jìn)一步思考鑒賞，整合閱讀的知識和能力，完成能力的建構(gòu)

在說明文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)過多地介紹文體知識，讓學(xué)生糾纏于無用的術(shù)語，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提升篩選重要信息、分析結(jié)構(gòu)、概括要點、把握作者觀點態(tài)度的能力，提升他們的閱讀水平。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地拓展文本，拓展知識，把能力的培養(yǎng)放在首位。學(xué)生也就是通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，融會了知識，構(gòu)建了自我能力。這樣的教學(xué)過程，不是讓學(xué)生簡單地理解文意，更多的是讓學(xué)生形成自覺篩選關(guān)鍵句的的能力。

3.啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，豐富情感，提升文化和科學(xué)品位

科學(xué)本身就是人類文化的一部分，教師要讓學(xué)生在閱讀中不但獲得閱讀能力，獲取科學(xué)知識，更要多多體會其中的人文色彩和科學(xué)精神。這對學(xué)生的閱讀來說，不是停留在淺層次上，而是深層次上的追求，這種對文本的深入挖掘必定會讓學(xué)生養(yǎng)成多角度、多層面的閱讀習(xí)慣，同時能提升他們的文化和科學(xué)品位。值得重視的是，教師應(yīng)把眼光放在文本所體現(xiàn)的科學(xué)精神上，讓學(xué)生真正體會高中語文課程與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的密切聯(lián)系，讓他們學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度和方法來處理事物，甚至包括閱讀文本。這樣，高中語文課程就能與其他課程產(chǎn)生必然的聯(lián)系，也就體現(xiàn)了課程的工具性特點了。例如：在教授《南州六月荔枝丹》時，教師幫助學(xué)生理解了文本，并建構(gòu)了一定的知識體系后，應(yīng)挖掘文本的深層次的精神內(nèi)涵：了解荔枝在社會生產(chǎn)、家庭生活中的變化，在中國文學(xué)中的象征意義，以及作者在文中表現(xiàn)出認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。這就體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的說明文閱讀教學(xué)的新內(nèi)涵。

二、應(yīng)用類文本中的雜文（文化隨筆）閱讀教學(xué)

雜文是“以議論為主，夾以敘事、抒情的文藝性議論文”，運用形象化的說理方法，針砭時弊，闡發(fā)作者獨到的見解，給人以深刻的啟示。其特點歸納起來主要有三點：從內(nèi)容上看，能敏銳迅速地反映社會生活中的問題；從形式上看，形象生動，幽默犀利，言簡意賅；從效果上看，富有戰(zhàn)斗力，啟迪良知，振聾發(fā)聵。在教學(xué)中，還可以引入名校豐厚的校本資源，讓學(xué)生通過閱讀名校百年中著名雜文和文化隨筆，體會名校深厚的文化積淀和對社會的責(zé)任感，借此促進(jìn)自己的成長，并增強(qiáng)學(xué)校自豪感。

1.感受語言，在整體閱讀的基礎(chǔ)上著重對重點詞語和句子的理解

可以設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)“引―讀―問―思”?！耙?，學(xué)生交流初讀課文的閱讀體驗?！白x”，課前預(yù)習(xí)式閱讀或朗讀某些語段?！皢枴?，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上就文本提出問題?！八肌?，讓學(xué)生以四人為單位互相解決對方提出的問題。在此過程中，學(xué)生有些疑難問題，教師要做引導(dǎo)性提問。如在教學(xué)王蒙的《善良》時，提供下面這個問題來引導(dǎo)學(xué)生思考：最后有一段，例如“當(dāng)中，兇惡不是已經(jīng)出盡風(fēng)頭了嗎？兇惡不是已經(jīng)披盡了迷彩服了嗎？后來又怎么樣了呢？”這句話的含義是什么？

2.在深入而獨立思考的基礎(chǔ)上勇于質(zhì)疑

可以設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié)“問―思―議”?！皢枴?，讓學(xué)生在深入而獨立思考基礎(chǔ)上提出對文本的質(zhì)疑性問題?！八肌保涣鞑⑻峤黄渲幸粋€無法解決或者認(rèn)為是文章關(guān)鍵的問題?！白h”，根據(jù)學(xué)生的問題，確定切入口和共同的課堂研習(xí)內(nèi)容，組織課堂討論。

3.在拓展閱讀的基礎(chǔ)上對文本有新的發(fā)現(xiàn)和感悟

針對雜文這一獨特的體裁，情感目標(biāo)的達(dá)成更為重要。需要注意的是：在雜文的教學(xué)中，應(yīng)該有限度地給學(xué)生以憤怒、不滿的情緒，更多應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看到文章中對未來充滿光明、希望的部分，留下一顆光明的種子。此外，還要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生分析社會現(xiàn)象的能力和勇氣。

篇4

1、乒乓球是一項趣味性極強(qiáng)的體育運動項目，其充滿情感的比賽，歡樂與絕望，喜悅與悲哀，自始至終地伴隨著每一場比賽，魅力無限的乒乓球早已進(jìn)入世界上成千上萬人的生活當(dāng)中。它深深地吸引著熱愛運動的人們，經(jīng)常練習(xí)可以提高人的反應(yīng)速度，增強(qiáng)大腦的靈活性及應(yīng)急性。

2、乒乓球校本課是以乒乓球項目（乒乓球入門技術(shù)及結(jié)合技術(shù)、提高技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)）為練習(xí)的主要手段。通過乒乓球選修課教學(xué)，能夠使學(xué)生比較全面的了解乒乓球運動的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握該運動的基本知識和基本技術(shù)，從而提高學(xué)生對乒乓球運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，提高對乒乓球運動的鑒賞水平，推進(jìn)乒乓球運動的普及和發(fā)展。

3、學(xué)生通過較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其掌握乒乓球運動的基本理論知識、技術(shù)和比賽方法，通過基本技術(shù)學(xué)習(xí)和裁判實踐，使學(xué)生具備組織一般性比賽的能力。

篇5

1.1未能突出壯醫(yī)學(xué)專業(yè)特色由于壯醫(yī)學(xué)高等教育起步晚、經(jīng)驗少，考核模式多參照傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)，未能突出壯醫(yī)學(xué)的特色，還需不斷整理加以探索。

1.2主觀因素多考核方式不能完全反應(yīng)學(xué)生的整體能力及對知識的掌握水平。評價手段“一刀切”，出現(xiàn)“60分萬歲”的現(xiàn)象。

1.3缺乏合理性能力評價內(nèi)容缺乏“標(biāo)準(zhǔn)化”和“關(guān)鍵評價指標(biāo)”[3]，評價的公平性、合理性與效度受到影響。

1.4標(biāo)準(zhǔn)差異大主考人（評分人）與考核評價組“一致性”差，訓(xùn)練不足，評價成績標(biāo)準(zhǔn)差異性大，客觀性不足。

2壯醫(yī)本科專業(yè)考核評價新方式的指導(dǎo)思想和原則

2.1指導(dǎo)思想

2.1.1以培養(yǎng)具有壯醫(yī)藥特色的復(fù)合型人才為出發(fā)點開展考核國家醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革在不斷深化，廣西壯醫(yī)藥高等教育正逐步進(jìn)入規(guī)范階段，特別是“壯瑤醫(yī)藥振興計劃”的實施，使培養(yǎng)具有壯醫(yī)藥特色的復(fù)合型人才成為可能。在汲取傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)考核模式的同時，要時刻考慮壯醫(yī)學(xué)專業(yè)的本身特點，圍繞壯醫(yī)本科生的思想品德、溝通能力、壯醫(yī)基礎(chǔ)知識和技能、壯醫(yī)臨床能力、中醫(yī)（西醫(yī)）基礎(chǔ)知識和技能、中醫(yī)（西醫(yī)）臨床能力、獨立解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識、計算機(jī)應(yīng)用和外語等11個方面展開培養(yǎng)[4]。提高壯醫(yī)專業(yè)本科生的復(fù)合能力，更好的適應(yīng)社會需要。

2.1.2以學(xué)生為中心，以壯醫(yī)優(yōu)勢病種為考核突破口開展考核評價考核是檢驗學(xué)習(xí)效果的手段之一，并非為了及格和畢業(yè)而考核，最終目的是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。壯醫(yī)專業(yè)本科生是壯醫(yī)學(xué)教育的主體，可以借鑒PBL的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到考核內(nèi)容制定過程中來。在考核傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的同時，選取一些壯醫(yī)的優(yōu)勢病種為突破口，重點考核。要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，及注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)，才能切實促進(jìn)學(xué)生學(xué)好壯醫(yī)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高及全面發(fā)展[5]。

2.2考核原則

（1）過程強(qiáng)制原則[6]：學(xué)生必須通過課程形成性考核達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后才有資格參加課程終結(jié)性考核，任何學(xué)生不能例外。（2）量化原則：對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程的各種情況應(yīng)做詳細(xì)的原始記錄，原始記錄資料應(yīng)進(jìn)行合理的數(shù)字量化，使其考核結(jié)果由量化統(tǒng)計分析得出，可充分避免教師憑主觀印象給分或摻雜個人好惡。（3）多樣性原則：一門課程的形成性考核方式選擇原則上一般不低于3種[7]。（4）靈活性原則：根據(jù)具體學(xué)生具體問題可靈活變通，避免刻板。（5）簡便性原則：考核評價要簡便，以避免給予本科生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3壯醫(yī)學(xué)本科專業(yè)考核評價新方式的主要內(nèi)容（百分制）

3.1綜合素質(zhì)考核評價（20％）素質(zhì)考核評價內(nèi)容包括學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)取向、獲取知識的主動性表現(xiàn)、在學(xué)習(xí)活動中所獲得的感悟、體驗以及在實踐過程中的創(chuàng)新精神等。以多樣化原則為出發(fā)點，可以通過以下方面進(jìn)行調(diào)整：（1）采取課堂提問、小組學(xué)習(xí)討論等學(xué)習(xí)形式促進(jìn)在討論中邏輯思維過程的嚴(yán)謹(jǐn)性及合理性，注重分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。（2）制作PPT并進(jìn)行匯報演講等學(xué)習(xí)形式來鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和提升語言交流表達(dá)能力。（3）撰寫小論文、綜述、調(diào)查報告等形式使學(xué)生在獲取資料、信息加工以及應(yīng)用能力等方面得到提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及終身學(xué)習(xí)能力。（4）設(shè)計實驗、病案討論以及臨床教學(xué)查房等方式使學(xué)生提出問題的能力、分析問題能力進(jìn)一步提升，有效實現(xiàn)科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.2專業(yè)知識考核評價（20％）此環(huán)節(jié)以筆試為主。要求學(xué)生必須掌握壯醫(yī)藥的基本理論包括陰陽為本、三氣同步理論、三道兩路學(xué)說、臟腑氣血骨肉理論、毒虛致病的病因病機(jī)論、調(diào)氣解毒補(bǔ)虛治療大法等[8]。結(jié)合我國醫(yī)學(xué)教育的大環(huán)境下，要掌握一定的中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及掌握“簡、便、廉、驗、捷”的壯醫(yī)診療知識，以適應(yīng)壯族地區(qū)及基層醫(yī)藥衛(wèi)生工作的需要[9]。大力提倡病例探討的考核模式，力求考核內(nèi)容貼近臨床。

3.3專業(yè)技能考核評價（60％）專業(yè)技能的考核評價是所有考核環(huán)節(jié)的重中之重，加大此環(huán)節(jié)的考核評價百分比，更有助于學(xué)生從臨床實際出發(fā)，掌握臨床技能。壯醫(yī)學(xué)臨床技能考核評價與方法可適當(dāng)參照執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試流程，將壯醫(yī)學(xué)專業(yè)特色知識融入到考核環(huán)節(jié)中，具體有以下三個子環(huán)節(jié)：

3.3.1面試（20%）由3～5名壯醫(yī)專家組成評委，每個學(xué)生以抽題的形式進(jìn)行問答考核。

3.3.2現(xiàn)場操作（20%）操作技能考核劃定為5個組成部分：臨床判斷、臨床技能（包括采集病史、體格檢查和操作技能）、人道主義品質(zhì)，職業(yè)作風(fēng)，醫(yī)療文書。根據(jù)量化原則制作相對應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)量表。

篇6

民辦本科高校建設(shè)目標(biāo)的定位，決定了學(xué)校的發(fā)展方向、發(fā)展方式和發(fā)展道路，是學(xué)校落實科學(xué)發(fā)展觀、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，結(jié)合自身的實際情況，堅持以內(nèi)涵發(fā)展為主、規(guī)模與結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的方針，以本科教育為主體，凝練學(xué)科內(nèi)涵，找準(zhǔn)專業(yè)方向，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)民辦本科高校教師隊伍建設(shè)，完善法人治理結(jié)構(gòu)，從而加快有特色高水平民辦本科高校的建設(shè)。

二、民辦本科高校建設(shè)實施重點

民辦高校是我國高等教育體制改革的“先行者”和“探路者”，要加快民辦本科高校建設(shè)，就要打破常規(guī)，突出特色，敢于創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，以育人模式創(chuàng)新為核心，以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以管理體制改革為保障，積極探索有特色高水平民辦本科高校的建設(shè)之路。

1.調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

專業(yè)設(shè)置是社會需求與辦學(xué)條件相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)校應(yīng)在調(diào)研考察基礎(chǔ)上，結(jié)合戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)預(yù)測調(diào)整機(jī)制，注重加大市場緊缺專業(yè)開發(fā)建設(shè)力度，注重品牌專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮主要專業(yè)的帶動效應(yīng)，實現(xiàn)專業(yè)數(shù)量與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了建設(shè)以“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為質(zhì)量標(biāo)志的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，可通過工學(xué)結(jié)合、校企合作教育模式，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)能力；通過開展自我管理、人際溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的職業(yè)核心能力；通過加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生參加各類職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)化考試，著力增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和職業(yè)競爭力；通過建構(gòu)合理的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系，實行模塊式課程設(shè)計，著力體現(xiàn)不同學(xué)科門類專業(yè)的要求和學(xué)生個性化培養(yǎng)的要求；通過加強(qiáng)課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、實驗教學(xué)、社會實踐及社會調(diào)查等各類實踐教學(xué)，著力提高學(xué)生的實踐動手能力。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新能夠幫助學(xué)生找到成長、成才的支點，使學(xué)生真正做到“學(xué)有所樂，學(xué)有所長，學(xué)有所用”。

2.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師資隊伍穩(wěn)定。

優(yōu)秀的師資是大學(xué)的核心競爭力。民辦本科高校要完成以教學(xué)科研創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、大學(xué)文化創(chuàng)新為內(nèi)涵的任務(wù)，必須擁有一支品德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。為此，建議實施三項工程，將各個層次的人才和人才生成的各個階段統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)，以此優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師資隊伍的穩(wěn)定性。一是“名師工程”。制定學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人建設(shè)計劃和優(yōu)秀人才引進(jìn)計劃，積極營造吸引人才、留住人才、使用人才的良好環(huán)境，逐步打造學(xué)科團(tuán)隊。同時，將引進(jìn)專職和聘任兼職相結(jié)合，特邀一批行業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行實踐指導(dǎo)，提高人才資源的使用效益。二是“培養(yǎng)工程”。通過崗前培訓(xùn)、教學(xué)實踐和社會實踐等方式，幫助新教師盡快成長為合格教師；按照擇優(yōu)選派、分期安排的原則，通過定向、委培等渠道，較快地提高青年教師隊伍的學(xué)歷層次；設(shè)立骨干教師培訓(xùn)基金，經(jīng)常選派一些教師參加短訓(xùn)班、提高班、研修班等；鼓勵教師參加教學(xué)科研，通過實務(wù)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)界的緊密結(jié)合提升整體教學(xué)滿意度，為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)造更多的機(jī)會。三是“安心工程”。通過完善教師“五險一金”和提供福利住房，解決教師的基本社會保障問題；調(diào)整基本課時，在降低勞動強(qiáng)度的情況下，維持基本工資水平不降低，相對提高工資待遇；為參加培訓(xùn)、進(jìn)修的教師給予經(jīng)費上和時間上的保障；積極探索年金制，在不違背法律制度的前提下，實現(xiàn)個人利益最大化。

3.改革內(nèi)部管理體制，完善管理規(guī)章制度。

相比于公辦高校，民辦高校具有管理體制和運行機(jī)制自主靈活、市場意識強(qiáng)、市場敏感度高、歷史包袱少等特點和優(yōu)勢。民辦高校應(yīng)利用自身優(yōu)勢，處理好集權(quán)與分權(quán)、控制與自由、管理與服務(wù)的關(guān)系，積極探索內(nèi)部管理制度創(chuàng)新。①實行學(xué)校管理模式改革，根據(jù)學(xué)校實際情況，可在校務(wù)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，成立綜合管理委員會、教務(wù)委員會、財務(wù)資產(chǎn)管理委員會及持續(xù)發(fā)展委員會等，實行分級管理。校務(wù)委員會在行使職權(quán)時，本著既完善領(lǐng)導(dǎo)、專家、群眾相結(jié)合的民主管理機(jī)制，又能提高工作質(zhì)量和工作效率的原則，指導(dǎo)并協(xié)調(diào)其他工作委員會處理日常事務(wù)，各工作委員會在授權(quán)范圍內(nèi)獨立行使職權(quán)。②實行校院兩級管理改革。為充分發(fā)揮和調(diào)動二級學(xué)院的辦學(xué)主動性和積極性，實行校院兩級管理體制改革，將學(xué)校的管理重心下移到學(xué)院。學(xué)校對學(xué)院實行目標(biāo)責(zé)任制管理和經(jīng)費總額包干，形成科學(xué)決策、職責(zé)明確、規(guī)范管理、權(quán)責(zé)統(tǒng)一、有效監(jiān)督的運行機(jī)制，使學(xué)院真正成為相對獨立的教學(xué)單位。二級學(xué)院根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，制定并組織實施本院的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理和社會服務(wù)等各項工作。二級學(xué)院可以采取不同的運行模式，自主理財、配置資源，對學(xué)校切塊劃撥的公用經(jīng)費具有統(tǒng)籌權(quán)、審批權(quán)和使用權(quán)，超支自籌，節(jié)余留用。

三、結(jié)語

篇7

為實現(xiàn)資產(chǎn)評估實踐教學(xué)的總體目標(biāo)，構(gòu)建資產(chǎn)評估實踐教學(xué)提應(yīng)遵循以下原則。

（一）特色化建設(shè)原則在普通高校本科專業(yè)中，資產(chǎn)評估是典型的跨學(xué)科專業(yè)；在實務(wù)中，資產(chǎn)評估的服務(wù)更是涉及價值鑒證、財務(wù)績效評價、企事業(yè)單位資產(chǎn)管理等諸多領(lǐng)域，其有包括資產(chǎn)評估師、房地產(chǎn)估價師、土地估價師和珠寶鑒定師等許多的專業(yè)分工。受制于教學(xué)資源的局限性，各高校所培養(yǎng)的資產(chǎn)評估人才只能是某一或某幾個專業(yè)領(lǐng)域的人才，而不能是資產(chǎn)評估行業(yè)的通才。因此，各高校的資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系也應(yīng)根據(jù)自身所培養(yǎng)人才專業(yè)領(lǐng)域的不同，設(shè)置不同的實踐環(huán)節(jié)。

（二）資源整合原則資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系構(gòu)建的資源整合原則是基于實踐教學(xué)的特點和資產(chǎn)評估跨學(xué)科特性。實踐教學(xué)資源整合包括兩個層次：一是校內(nèi)、校外資源整合。實踐教學(xué)的場所包括課堂、實驗室和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營場所，實踐教學(xué)參與人員包括學(xué)生、教師和相關(guān)工程技術(shù)人員等，實踐教學(xué)項目是教學(xué)、科研和工程項目的結(jié)合。綜上，實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)整合校內(nèi)、外資源。二是校內(nèi)資源整合。主要是基于資產(chǎn)評估的跨學(xué)科特性，從有效利用已有資源的方面考慮，要綜合使用學(xué)校的實驗室和師資資源。比如，房地產(chǎn)評估和機(jī)器設(shè)備評估實踐環(huán)節(jié)可能利用建筑和機(jī)械制造專業(yè)的實驗室和師資。

（三）“漸進(jìn)式”原則實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間和順序安排不當(dāng)，均會影響實教學(xué)的效果。資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)的不同，應(yīng)在整個本科教育時間段內(nèi)漸次展開。通常情況下，實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排應(yīng)與理論教學(xué)進(jìn)度相匹配，并與學(xué)生實踐能力“遞進(jìn)式”提升規(guī)律相適應(yīng)。

二、資產(chǎn)評估實踐教學(xué)內(nèi)容體系

資產(chǎn)評估實踐教學(xué)內(nèi)容體系是指根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具有不同教學(xué)內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)，并將這些實踐環(huán)節(jié)按照學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合理配置，由此而顯示出的實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。它是資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系的核心。根據(jù)資產(chǎn)評估實踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建的實踐教學(xué)內(nèi)容體系由三個層次五個環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中第一層次是專業(yè)認(rèn)知，第二層次是技能素養(yǎng)，第三層次是創(chuàng)新能力。其基本構(gòu)造如圖1所示。

（一）專業(yè)認(rèn)知專業(yè)認(rèn)知是資產(chǎn)評估實踐教學(xué)體系的第一個環(huán)節(jié)，在大學(xué)新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)。該環(huán)節(jié)主要教學(xué)目標(biāo)是解決大學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足，增強(qiáng)其專業(yè)自豪感和榮譽感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其建立適合自身的大學(xué)學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)規(guī)劃。該環(huán)節(jié)的要教學(xué)手段包括：（1）通過參觀工作場所和聽取工作人員的工作內(nèi)容及流程介紹，了解日常工作內(nèi)容，建立對所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識；（2）聽取行業(yè)精英的講座，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢以及職業(yè)對求職人員的素質(zhì)和能力要求；（3）通過與優(yōu)秀校友座談，了解其學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，從中吸取經(jīng)驗，從而有效利用大學(xué)的學(xué)習(xí)時光，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。該環(huán)節(jié)可通過學(xué)生提交專業(yè)認(rèn)知實踐報告來檢驗實踐效果。

（二）技能培養(yǎng)該層次包括三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)即相互獨立又相互聯(lián)系，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的循序漸進(jìn)關(guān)系，在時間安排上也存在先后順序，一般按“照課程同步實踐—實驗室模擬實驗—實習(xí)基地適崗訓(xùn)練”順序進(jìn)行。該層次的主要教學(xué)目標(biāo)是通過三個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生資產(chǎn)評估的基本技能、專業(yè)技術(shù)技能和執(zhí)業(yè)技能。課程同步實踐環(huán)節(jié)的時間安排與理論課程的進(jìn)度同步，其手段主要為案例教學(xué)，具體可分為理論教學(xué)時的案例輔助和專門的案例討論分析課（通常安排在理論課之后）。理論教學(xué)時的案例輔助教學(xué)主要是通過教師對案例的講解，使學(xué)生了解理論知識如何在實際業(yè)務(wù)中運用，從而加深對理論知識的理解和掌握。專門的案例分析討論課則是學(xué)生為主，老師為輔，通常包括“學(xué)員自行準(zhǔn)備—小組討論準(zhǔn)備—小組集中討論—總結(jié)階段”等環(huán)節(jié)。專門的案例討論分析課，教與學(xué)雙向交流，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考，促使學(xué)生的書本死知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力。實驗室模擬實驗環(huán)節(jié)通常安排在理論課之后，通常采用項目教學(xué)法，內(nèi)容包括房地產(chǎn)、機(jī)器設(shè)備、土地及金融資產(chǎn)等單項資產(chǎn)和企業(yè)價值評估，具體內(nèi)容可以根據(jù)各高校資產(chǎn)評估專業(yè)特色設(shè)置。該環(huán)節(jié)主要通過資產(chǎn)評估環(huán)境的仿真模擬，使學(xué)生熟悉資產(chǎn)評估程序的具體流程（具體從“明確評估基本事項，簽訂業(yè)務(wù)約定書”開始至“工作底稿歸檔”為止的全部程序）。實驗過程中，要求學(xué)生完成每個流程的工作任務(wù)，形成包括業(yè)務(wù)約定書、收集的評估資料、資產(chǎn)評估明細(xì)表、評估方法的選擇及參數(shù)測算、資產(chǎn)評估報告等工作底稿，作為該環(huán)節(jié)成績評定的依據(jù)。實驗室如采用了資產(chǎn)評估軟件，學(xué)生應(yīng)熟悉軟件的應(yīng)用。此外，該實踐環(huán)節(jié)主要注重資產(chǎn)評估流程的完整，而較少考慮評估結(jié)果的合理性。通過實驗室模擬實驗環(huán)節(jié)的實踐活動，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，在實踐中應(yīng)用知識解決問題，提升其操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生資產(chǎn)評估的基本技能、專業(yè)技術(shù)技能及一定的執(zhí)業(yè)技能。實習(xí)基地適崗訓(xùn)練環(huán)節(jié)通常安排在第四學(xué)年，這時學(xué)生已完成所有主要專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，接受了課程同步實踐和實驗室模擬實驗等實踐教學(xué)活動的訓(xùn)練，并已具備初步的職業(yè)技能。在該環(huán)節(jié)，學(xué)生作為單位的員工，直接參與資產(chǎn)評估相關(guān)業(yè)務(wù)活動，面對復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)環(huán)境，運用大學(xué)所學(xué)知識和已具備的職業(yè)技能，相對獨立地完成工作任務(wù)。在學(xué)生適崗訓(xùn)練期間，實踐指導(dǎo)老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，重點幫助學(xué)生分析其工作中不足之處。實習(xí)基地適崗訓(xùn)練環(huán)節(jié)是一個全方位提升學(xué)生執(zhí)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生信心，為其即將到來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，為保證該環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)與企事業(yè)單位及資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)建立長期的實習(xí)基地合作關(guān)系。

篇8

可是，就在高考的陰云沉沉籠罩在每個高三學(xué)子心頭，讓他們眉頭難舒的時候，我們班里邊卻有一個名叫王可的女孩子，依舊一臉陽光燦爛，好像高考與她無緣似的。她每天來到學(xué)校，從不像其他同學(xué)那樣，在班里一坐就是一天，連飯都吃不下去。她該吃吃，該喝喝，到點就休息，放學(xué)就回宿舍。這么淡定從容的王可，是她成竹在胸？還是已被重點大學(xué)定向了？其實這個孩子的學(xué)習(xí)成績不是太好，中等偏下，今年高考她達(dá)本科的可能性都沒有。是她對自己徹底失去信心，甘愿自暴自棄？也不像啊，她每天都能按時到校，在班里聽課十分認(rèn)真，自習(xí)課上學(xué)習(xí)也非常用功?？伤秊槭裁礇]有一點緊迫感呢？這高考像座魏魏大山一樣，壓得教室里每一個人都喘不過氣來，就連我這個班主任老師，也和班里邊的學(xué)生一樣，睜開眼是高考，閉上眼是高考，作為當(dāng)事人她卻能置身于事外，真有點另類。

三質(zhì)檢考過了，我們班考得出奇的差，參照往年的分?jǐn)?shù)，我們班達(dá)本科人數(shù)只有10人，全班同學(xué)的心都涼至冰點，一團(tuán)不詳?shù)年幵撇紳M教室里的每個角落，班里邊還有幾個同學(xué)分?jǐn)?shù)一下來就趴在桌子上哭了……我這個班主任也在為班里邊這群日益憔悴的孩子而感到難過、傷心，為全班同學(xué)的前途感到迷茫、悲觀。王可她最多只能上個?？?，比其他同學(xué)還糟糕，可是她依然那么活潑開朗。

一天，懷著好奇的心理，我把王可請到辦公室，和她聊了起來。當(dāng)我說到正題上時，她打開了話匣子：“老師，您看我整天嘻嘻哈哈的樣子，認(rèn)為我沒上進(jìn)心是吧？您是知道的，我這輩子可不指望到北大清華當(dāng)學(xué)生了，我也不想復(fù)習(xí)了，不論今年考得好與壞，我都走，上職高我也走。其實，現(xiàn)在已經(jīng)不同于你們那個時代了，如果高考考得好，大學(xué)畢業(yè)后能像你們那樣就能分配個好的工作，直接進(jìn)國家事業(yè)單位，哪怕把腦袋削尖，我也會復(fù)習(xí)的。時代真的不同了，現(xiàn)在就是能考取一本二本，四年以后，不還得自謀職業(yè)。聽在外邊打工的姐姐說，走上工作崗位，關(guān)鍵看的是能力，早已不是純粹唯文憑的時代了，我姐高中畢業(yè)，手下有很多大學(xué)生，有的還是名牌大學(xué)畢業(yè)的呢。如果要想考公務(wù)員，進(jìn)事業(yè)單位，還得憑本事再次去考?，F(xiàn)在上大學(xué)容易了，就業(yè)的路長了。我都把自己的人生路規(guī)劃好，上職高學(xué)門技術(shù)，練就一身本領(lǐng)。在上職高的同時，我再通過函授、自考，或上個電大什么的，?？飘厴I(yè)了，我的本科文憑也拿到手了，如此以來，就比上高考復(fù)習(xí)班輕松多了。將來，我想自謀職業(yè)，就憑我在高校學(xué)得的知識技能，如果還想在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，或想考個公務(wù)員啥的，我也有本科文憑，并不吃虧啊?！?/p>

聽她一席話，讓我這個長年任教畢業(yè)班的老師大開眼界。這些年來，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一直閉著眼在高考的戰(zhàn)場上沖啊沖的，卻從沒結(jié)合當(dāng)前的形勢進(jìn)行好好的反思，反思當(dāng)下的高考和學(xué)生的出路。小小年紀(jì)的她說的千真萬確啊， 一考定終生的時代一去不復(fù)返！可是我們還有千萬學(xué)生家長的思想沒能夠及時轉(zhuǎn)型，還沒有跟上來，還是按照傳統(tǒng)的老路來規(guī)劃自家孩子的大學(xué)夢想。可不是嗎，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)，再不可能像我們那會兒，直接把你分到某個單位上班，考得好分配得就好。如今，你去到就業(yè)市場上看看，一本二本的學(xué)生多的是，如果沒有一定的技能，不僅就業(yè)難，就算就業(yè)后，一些大學(xué)生起薪比一些初中生畢業(yè)但有技能、經(jīng)驗的農(nóng)民工都低，高分低能學(xué)不致用的現(xiàn)象不少見。一方面企業(yè)招工難，另一方面大學(xué)生就業(yè)難。國家正在醞釀的把一些本科院校改成高職。這些政策我雖然有所耳聞，卻從沒想過已經(jīng)在社會上發(fā)生了巨大的作用。大學(xué)是要上的，但不一定人人非得上名牌不可，人人非得達(dá)本科而且是重點本科不可。換句話說， 如果自己真的想在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展，其實，電大、函授、自考照樣成就很多人大學(xué)本科的夢想，國家也是承認(rèn)的，我這個當(dāng)老師的不就是通過自學(xué)考試取得的本科文憑嗎？有位名人曾說過：我不能在北大求學(xué)，說不定能在北大講學(xué)。已故安徽省宿州師專畢業(yè)的孟二冬教授就把這個傳奇變成了現(xiàn)實。

今天，是我的學(xué)生為我好好地上了一堂生動有趣的課。三質(zhì)檢我們班考得雖然差，但是，在就業(yè)多元化的當(dāng)今，我們班里的學(xué)生前景依然美好。送走王可以后，我的心里敞亮多了?；\罩在我心頭多日的陰云剎時間四散開去。

篇9

國家承認(rèn)學(xué)歷。

1、專本套讀是國家教育部為了填補(bǔ)專升本的空缺，彌補(bǔ)更多的?？粕究贫螌W(xué)習(xí)需要的空白。也為了節(jié)約教學(xué)資源，節(jié)約學(xué)習(xí)時間而推出的一種新的教學(xué)模式。即學(xué)生在讀?？频耐瑫r，學(xué)習(xí)本科段的課程。通過本科課程考試后，專科畢業(yè)的同時獲得一個高等教育本科文憑；

2、目前較好的專本套讀方式為以統(tǒng)招?？铺鬃x自考本科，畢業(yè)后既有統(tǒng)招?？频漠厴I(yè)證和報到證，也有自考本科的畢業(yè)證，最高學(xué)歷是國家承認(rèn)的自考本科。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

關(guān)鍵詞:上海市; 優(yōu)秀運動員; 社會認(rèn)知; 社會融入; 調(diào)查分析

中圖分類號:G80文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號: 1007-3612(2010)05-0021-04

Survey and Analysis about Elite Athletes’ Social Cognition in S hanghai

DONG Chunhua1,LIU Bing2

(1. Physical Education Training College, Shanghai University o f Sport, Shanghai 200438, China; 2. Economics & Management College, Sh anghai University of Sport, Shanghai 200438, China)

Abstract: by the method of literature review, the thesis investigates the socialcognitive status of the groups of elite athletes in Shanghai. After analyzing

t he six aspects such as culture study and social skills of the athletes in the tr aining process, the paper concludes that their training environment is isolated,the athletes are insulated from the society and their social recognition is nar rowed. Meanwhile the thesis suggests athletes should master some social skills

and understand social insurances for athletes.

Key words: Shanghai; elite athletes; social cognition; social inclusion;survey and analysis

優(yōu)秀運動員是國家的寶貴財富,第29屆北京奧運會上,中國體育健兒取得100枚獎牌的 驕人成績,運動員拼搏進(jìn)取的形象成為了中國社會闊步前進(jìn)的一面旗幟,同時也讓更多的人 關(guān)注運動員這個特殊的群體。

運動員的社會認(rèn)知是指運動員對社會的了解和自己成為社會人所具備條件的基本認(rèn)知[ 1]。運動員自覺的社會認(rèn)知可以幫助運動員隨時了解自己所處的社會環(huán)境,合理進(jìn)行社 會化教育,以使自己在將來退役后能夠成為一名合格的社會人[2]。同時,加強(qiáng)對 運動員社會認(rèn) 知的跟蹤,可以幫助運動訓(xùn)練機(jī)構(gòu)和單位調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo),以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對運動員進(jìn) 行正確的人生觀和世界觀的教育。本文通過對上海市優(yōu)秀運動員,特別是一些社會普及性不 強(qiáng)的項目運動員進(jìn)行調(diào)查,從而為運動員合理化教育提供相應(yīng)的決策依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

2008年12月對上海市匯豐優(yōu)秀運動員基地隨機(jī)抽取,具有有效性的42名一線優(yōu)秀運動 員(全部為健將級運動員)展開調(diào)查(表1)。

1.2 研究方法

1.2.1 實地調(diào)查 利用長期擔(dān)任上海匯豐基地優(yōu)秀運動員文化 課教師的條件,與運動員就社會認(rèn)知方面多次進(jìn)行探討。

表1 調(diào)查運動員年齡與項目分布

年齡與 項目分布頻數(shù)有效百分?jǐn)?shù)累計百分?jǐn)?shù)年齡有效15～18歲24.84.819～22歲3276.281.0 23～26歲716.797.630歲以上12.4100.0總計42100.0項目有效蹦床616.216.2手球12.718.9舉重38.127.0羽毛球12.729.7跳高12.732.4田徑513.545.9柔道38.154.1游泳38.162.2武術(shù)410.873.0藝術(shù)體操12.775.7撐桿跳12.778.4跳水25.483.8

擊劍38.191.9現(xiàn)代五項25.497.3體操12.7100.0合計37100.0系統(tǒng)缺失5總計42 1.2.2 問卷調(diào)查 本次調(diào)查主要針對運動員訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、社會 保障等方面的內(nèi)容設(shè)計問卷項,按照程度的不同由低到

投稿日期:2009-11-09

基金項目:國家體育總局體育哲學(xué)社會科學(xué)研究項目(1245SS08063); 上海市重點學(xué)科建設(shè)資助項目(S30801)。

作者簡介:董春華,講師,碩士,研究方向體育教育與訓(xùn)練。 高分為七段,通過運動員的填寫,可以達(dá)到兩個目的,其一是 幫助運動員認(rèn)知當(dāng)前存在的社會性問題;其二是了解和歸納運動員社會認(rèn)知的基本現(xiàn)狀及重 點突出的方面。問卷共發(fā)放59份,回收47份,其中有效問卷42份,有效回收率89.4%,問卷 信度檢測克倫巴赫α=0.85,KMO球形效度檢驗等于0.87。

1.2.3 邏輯分析 通過實地和問卷調(diào)查的結(jié)果,對運動員社會 認(rèn)知方面存在的問題進(jìn)行合理化分析,并得出相應(yīng)的結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 優(yōu)秀運動員社會認(rèn)知指標(biāo)的篩選

社會認(rèn)知是一個復(fù)雜的概念,運動員不可能對所處社會環(huán)境作細(xì)致的分析與判斷,因此 所設(shè)計的指標(biāo)應(yīng)具備兩個基本條件,其一是運動員能夠理解并迅速的做出判斷;其二是通過 運動員的填寫,是能夠反映出運動員對基本社會認(rèn)知的了解[3]。在這兩個基本條 件的指引 下,首先查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,確定初選指標(biāo)體系;然后進(jìn)行專家咨詢并與運動員進(jìn)行溝通, 選出較好反映運動員社會認(rèn)知的相關(guān)指標(biāo);最后通過小范圍的調(diào)查和邏輯推理,確定最終調(diào) 查的35項指標(biāo)[4]。

2.2 上海市優(yōu)秀運動員社會認(rèn)知各項指標(biāo)的得分情況 按照降序 的排列,上海市優(yōu)秀運動員各項指標(biāo)的描述性得分情況如表2所示。

表2 上海市優(yōu)秀運動員社會認(rèn)知各項指標(biāo)描述性統(tǒng)計 N=42最高 值=7

均值標(biāo)準(zhǔn) 差您覺得本科文憑對您的重要性6.330.928訓(xùn)練之余學(xué)習(xí)其他社會技能必要性6.311.093文化學(xué)習(xí)對您未來的可能影響6.241.303您對文化學(xué)習(xí)重要性的理解6.191.087文化學(xué)習(xí)對運動訓(xùn)練的幫助6.051.188通過本科教育想學(xué)到一些文化知識5.931.197您對能進(jìn)上海體育學(xué)院讀本科5.881.214本科文憑對未來就業(yè)的幫助5.831.124您對現(xiàn)在文化學(xué)習(xí)的重視性5.671.243您對運動訓(xùn)練可能造成的損傷5.621.209為您們進(jìn)行文化課教育教師的負(fù)責(zé)態(tài)度5.521.194運動訓(xùn)練成績對于您未來就業(yè)關(guān)聯(lián)5.360.511運動訓(xùn)練成績對于您重要程度認(rèn)知5.331.408 您對未來退役后的前途認(rèn)知5.141.970訓(xùn)練造成的損傷可能影響你的就業(yè)4.981.828退役后在體育領(lǐng)域工作的可能性4.831.513退役后愿意在體育領(lǐng)域工作的傾向性4.791.570運動訓(xùn)練成績與文化學(xué)習(xí)相比的重要性4.621.188您對您所從事運動項目的興趣4.521.627您退役后從事與該運動項目相關(guān)工作的可能性4.431.548您未來運動成績提升的可能性4.331.946您在運動訓(xùn)練損傷后的就醫(yī)條件4.171.395您對運動訓(xùn)練提供的各項保障3.791.071訓(xùn)練之余學(xué)習(xí)其他社會技能可能性3.500.917現(xiàn)在的文化學(xué)習(xí)模式能學(xué)到知識3.380.854您認(rèn)為訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的矛盾性3.120.993當(dāng)前我國運動訓(xùn)練模式合理性認(rèn)知3.020.950您作為一名優(yōu)秀運動員的壓力情況2.981.093您對于上海市“體教結(jié)合”的了解2.931.455如果能夠讓您重新選擇,您選擇競技體育的可能性2.881.517文化學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練相比的重要性2.811.311您對運動員社會保障措施的了解2.691.024您對每月運動訓(xùn)練生活補(bǔ)助的滿意2.571.500您對國家保障現(xiàn)役或退役運動員政策了解2.331.162您對國家在運動員傷殘認(rèn)定及福利保障的了解2.051.081

從上海市優(yōu)秀運動員社會認(rèn)知的總體情況可以看出,運動員對后運動訓(xùn)練時代已經(jīng)有了 較高程度的考慮,對本科文憑的重要性以及為未來就業(yè)渴望學(xué)到一些知識的心情非常迫切。 從調(diào)查中也可以看出,由于運動訓(xùn)練成績的重要性與就業(yè)存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,這就必然帶來 了運動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的矛盾,因此文化學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練成績相比,存在一定時期內(nèi)的“非 重要性”,值得注意的是運動員對運動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)在內(nèi)涵上的兼容是值得肯定的,普遍 認(rèn)為文化學(xué)習(xí)對運動訓(xùn)練乃至未來的社會就業(yè)具有重要的幫,這說明運動員社會認(rèn)知程 度有了很大的提高,盡管運動員對上海市貫徹“體教結(jié)合”的方針政策不甚了解,但學(xué)習(xí)的 重要性已經(jīng)得到彰顯。同時,也應(yīng)該看到,由于信息的不對稱,運動員對國家各項保障政策 幾乎不了解,這一點從眾多的文獻(xiàn)中也可窺見一斑[5-6]。

2.3 上海市優(yōu)秀運動員社會認(rèn)知各項指標(biāo)的因子分析

通過對上海市優(yōu)秀運動員社會認(rèn)知各項指標(biāo)的因子分析,可以更好地了解這些指標(biāo)究竟 由哪些方面來構(gòu)成,從而有針對性地加強(qiáng)與提高。

表3 上海市優(yōu)秀運動員社會認(rèn)知各項指標(biāo)的因子分析

指標(biāo)因子成份123456運動成績提升的可能性0.685退役后在體育領(lǐng)域工作的可能性0.671退役后愿意在體育領(lǐng)域工作的傾向性0.793運動訓(xùn)練成績對于您未來就業(yè)關(guān)聯(lián)0.646如果能夠讓您重新選擇,您選擇競技體育的可能性0.662本科文憑對未來就業(yè)的幫助0.889您對您所從事運動項目的興趣0.544您退役后從事與該運動項目相關(guān)工作的可能性0.814您對于上海市“體教結(jié)合”的了解0.671您對未來退役后的前途認(rèn)知0.853您對文化學(xué)習(xí)重要性的理解0.756文化學(xué)習(xí)對您未來的可能影響0.670您認(rèn)為訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的矛盾性0.521訓(xùn)練之余學(xué)習(xí)其他社會技能必要性0.728訓(xùn)練之余學(xué)習(xí)其他社會技能可能性0.526您對現(xiàn)在文化學(xué)習(xí)的重視性0.533現(xiàn)在的文化學(xué)習(xí)模式能學(xué)到知識0.591您對能進(jìn)上海體育學(xué)院讀本科0.869您覺得本科文憑對您的重要性0.878您對運動員社會保障措施的了解0.742您對運動訓(xùn)練可能造成的損傷0.861訓(xùn)練造成的損傷可能影響您的就業(yè)0.402您對國家在運動員傷殘認(rèn)定及福利保障的了解0.840您對國家保障現(xiàn)役或退役運動政策了解0.870您作為一名優(yōu)秀運動員的壓力情況0.532文化學(xué)習(xí)對運動訓(xùn)練的幫助0.617當(dāng)前我國運動訓(xùn)練模式合理性認(rèn)知0.617為您們進(jìn)行文化課教育教師的負(fù)責(zé)態(tài)度0.663通過本科教育想學(xué)到一些文化知識0.677運動訓(xùn)練成績對于您重要程度認(rèn)知0.800運動訓(xùn)練成績與文化學(xué)習(xí)相比0.775文化學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練之比0.709您對運動訓(xùn)練提供的各項保障0.890您在運動訓(xùn)練損傷后的就醫(yī)條件0.599您對每月運動訓(xùn)練生活補(bǔ)助的滿意0.628

從表3上海市優(yōu)秀運動員社會認(rèn)知 各項指標(biāo)的因子分析中可以看出,35項指標(biāo)被較好的分配到六個因子之中,通過主成份分析 ,六個因子的累積貢獻(xiàn)率達(dá)到78.791%,說明因子的歸類較好。第一個因子由“您未來運動 成績提升的可能性”等八個指標(biāo)構(gòu)成,從指標(biāo)構(gòu)成的內(nèi)容來分析,基本反映了一個共同的特 征,即:運動項目和成績與未來就業(yè)的關(guān)聯(lián)性;第二個因子由“您對上海市體教結(jié)合的了解 ”等11個指標(biāo)構(gòu)成,基本反映了一個共同的特征,即:運動訓(xùn)練過程文化學(xué)習(xí)與掌握社會技 能的必要性;第三個因子由“您對運動員社會保障措施的了解”等5個指標(biāo)構(gòu)成,基本反映 了一個共同的特征,即:運動員社會保障政策的了解;第四個因子由“您作為一名優(yōu)秀運動 員的壓力情況”等5個指標(biāo)構(gòu)成,這五個指標(biāo)反映出了“文化教育的重要性”特征;第五個 因子由“運動訓(xùn)練成績對于您重要程度認(rèn)知”等3個指標(biāo)構(gòu)成,主要揭示了“運動訓(xùn)練與文 化學(xué)習(xí)的內(nèi)在比較”特征;第六個因子由“您對運動訓(xùn)練提供的各項保障”等3個指標(biāo)構(gòu)成 ,主要反映了“運動訓(xùn)練保障現(xiàn)狀”。

2.4 上海市優(yōu)秀運動員社會認(rèn)知情況分析

2.4.1 運動項目和成績與未來就業(yè)的關(guān)聯(lián)性分析

在“運動項目和成績與未來就業(yè)的關(guān)聯(lián)性分析”因子中,可以看出“運動訓(xùn)練成績對于 您未來就業(yè)的關(guān)聯(lián)”得分為5.36分,且標(biāo)準(zhǔn)差為0.511,說明所有參加調(diào)研的運動員,均 一 致反映出運動訓(xùn)練成績的重要性,如果在訓(xùn)階段沒有取得優(yōu)異的運動成績(至少要在全運會 上獲得好成績),那未來的就業(yè)將無法進(jìn)行很好的選擇。同時,調(diào)研發(fā)現(xiàn)“如果能夠讓您重 新進(jìn)行選擇,您選擇競技體育的可能性”得分發(fā)現(xiàn),運動員重新選擇的可能性很低,這也說 明競技體育的殘酷性彰顯無遺[7-11]。

盡管在第29屆奧運會上,我國運動員取得了51枚金牌和100枚獎牌的好成績,但取得獎 牌的運動員相對于優(yōu)秀運動員的整體來說,將是滄海一粟,特別是51枚金牌的項目構(gòu)成中, 大多是本次調(diào)研的項目主體,這些項目存在群眾基礎(chǔ)差、市場化運作先天瓶頸、優(yōu)秀運動員 群體龐大的特征,從事這些項目的運動員同時也存在訓(xùn)練環(huán)境封閉、運動員生活圈小、社會 隔離程度大、社會就業(yè)面窄等客觀因素,種種問題顯示參與這些項目的運動員,運動成績將 成為未來績效的根本保障,因此,運動員社會認(rèn)知的降低便有了存在的前提。

2.4.2 運動訓(xùn)練過程文化學(xué)習(xí)與掌握社會技能的必要性

在“運動訓(xùn)練過程文化學(xué)習(xí)與掌握社會技能的必要性”因子中,指標(biāo)“訓(xùn)練之余學(xué)習(xí)其 他社會技能的必要性”高達(dá)6.31分,而實際上“訓(xùn)練之余學(xué)習(xí)其他社會技能的可能性”只 有 3.50分,這種顯著性差異說明,本次調(diào)研的優(yōu)秀運動員群體已經(jīng)切實感知到將來退役風(fēng)險 的 存在,掌握一些社會技能的必要性凸顯出來,實際上從2006年以來,課題組多次到上海市優(yōu) 秀運動員匯豐基地以傳遞技能的方式給運動員進(jìn)行社會技能方面的培養(yǎng),受到了運動員高度 贊賞,可見運動員的社會技能缺失已經(jīng)被運動員意識到成為優(yōu)秀運動員成長的制約瓶頸。

另外,“文化學(xué)習(xí)對您未來的可能影響”和“您對文化學(xué)習(xí)重要性的理解”兩個指標(biāo)分 別得6.24和6.19分,這與很多文獻(xiàn)中涉及的運動員自身對文化學(xué)習(xí)不重視在結(jié)論上有所偏 離 ,這種原因的出現(xiàn)可能存在兩個方面,一則是優(yōu)秀運動群體的年齡特征使他們對文化學(xué)習(xí)有 了新的認(rèn)識,二則社會關(guān)于優(yōu)秀運動員退役后生存的負(fù)面影響也使得他們必須要關(guān)注文化學(xué) 習(xí)問題。

當(dāng)然,也應(yīng)該看到“您覺得本科文憑對您的重要性”指標(biāo)得分為最高的6.33分,且標(biāo) 準(zhǔn) 差為0.928,趨向一致的認(rèn)識也使得運動員充分認(rèn)識到,盡管不能掌握一定的社會技能,但 有本科文憑至少也是對多年來參與運動訓(xùn)練的一種回報。目前,上海市優(yōu)秀的健將級運動員 通過一定的考核測試可以進(jìn)入到上海體育學(xué)院攻讀運動訓(xùn)練專業(yè),畢業(yè)后將獲得本科學(xué)歷和 學(xué)士學(xué)位,這一有利的政策性保障獲得運動員的高度認(rèn)同,但潛在的問題沒有得到實質(zhì)性的 解決,在大學(xué)生就業(yè)面臨如此困難的今天,本科文憑的價值已經(jīng)不可同日而語[12] ,況且是社會技能系數(shù)很低的本科文憑。

2.4.3 運動員社會保障政策的了解

社會保障的不斷提升是任何一個責(zé)任國家必須為之努力的奮斗目標(biāo),地方政府更是責(zé)無 旁貸[13-16]。目前上海市優(yōu)秀運動員社會保障工作相對比較完善,運動員的生活 、學(xué)習(xí)和就業(yè) 均得到了上海市委、市政府的高度關(guān)懷,為運動員落實就業(yè)、提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會以 及建立體育基金保障運動員的權(quán)利等等。

應(yīng)當(dāng)看到,在政策保障的前提下,仍然有許多工作不盡人意,“您對運動員社會保障措 施的了解”、“您對國家保障現(xiàn)役或退役運動員政策了解”以及“您對國家在運動員傷殘認(rèn) 定及福利保障的了解”等指標(biāo)得分分別為2.69、2.33和2.05,列在得分值最后幾位。運 動員 在訓(xùn)期間,由于運動訓(xùn)練的高度封閉性,信息已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重不對稱,事實上,為運動員落 實的就業(yè)崗位,運動員大多去不了或不能勝任,基金保障也設(shè)置了較高的門檻,運動員的社 會保障依然艱難,且難以持續(xù)發(fā)展。

運動員社會保障政策的建立應(yīng)采用對運動員“授之以漁”的政策,建立在對運動員進(jìn)行 科學(xué)調(diào)研分析,以培養(yǎng)運動員能夠積極融入社會的技能性教育為主導(dǎo),并廣泛征求運動員和 社會各界認(rèn)識的基礎(chǔ)上來制定,否則,最終會導(dǎo)致水土不服,明明是很好的政策,卻無法推 廣和落實。

2.4.4 文化教育的重要性

目前,從政策的角度看,上海市優(yōu)秀運動員的管理大多考慮到了文化學(xué)習(xí)的重要性, 也相應(yīng)安排了文化學(xué)習(xí)的時間,可作為一名一線優(yōu)秀運動員的壓力是可想而知的,該指標(biāo)得 分僅為2.98,說明運動員目前訓(xùn)練成績的壓力主導(dǎo)了運動訓(xùn)練過程,盡管運動員也想通過 本 科教育學(xué)到一些文化知識(得分為5.93),但普遍認(rèn)為目前運動訓(xùn)練模式的合理性不高( 得 分為3.02),由于運動員的文化課教育大多安排在晚上,每天在訓(xùn)練疲憊之余,保質(zhì)保量 完成文化學(xué)習(xí),不可能也不現(xiàn)實。

2.4.5 運動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的內(nèi)在比較

運動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)本可以成為相互和諧的統(tǒng)一體,“體教結(jié)合”模式的提出也是基于 這一理念提出來的[17],由于運動員培養(yǎng)目標(biāo)和評價體系的功利性特征,運動訓(xùn)練 和文化學(xué) 習(xí)的矛盾日益突出,無論是從主管部門還是教練員,給運動員傳遞的信號大多基于訓(xùn)練成績 的重要性。

本次調(diào)研的兩個指標(biāo),“運動訓(xùn)練成績與文化學(xué)習(xí)相比的重要性”得分為4.62分,而 “ 文化學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練相比的重要性”僅得2.81分,兩者的顯著性差異非常明顯,事實上也 說 明了盡管政府頒布了運動員保障的相關(guān)政策,但真正落到實處依然有許多路要走,其中如何 樹立正確的培養(yǎng)運動員目標(biāo),克服功利性績效評價是重中之重[18]。

2.4.6 運動訓(xùn)練保障現(xiàn)狀

目前上海市在役優(yōu)秀運動員依據(jù)他們的運動員等級和取得各類比賽成績,領(lǐng)取相應(yīng)的報 酬,各項保障措施落實較好,無論是居住環(huán)境、伙食條件還是就醫(yī)條件等,運動員對此評價 較高,這從一個角度上反映了我國的大部分優(yōu)秀運動員在役起間能夠安心訓(xùn)練,并為之投入 全身心的精力[19],但從另外一個角度來說,運動員對社會的敏感性在逐步降低, 如果國家 和運動訓(xùn)練主管部門不考慮運動員的社會性問題,運動員整個訓(xùn)練過程只能是離社會越來越 遠(yuǎn),最后無法融入社會,現(xiàn)實的教訓(xùn)已經(jīng)很深刻。

3 結(jié)論與探討

3.1 結(jié)論

1) 優(yōu)秀運動員是國家的寶貴財富,優(yōu)秀運動員的社會認(rèn)知直接影響到運動訓(xùn)練的培養(yǎng)目 標(biāo)和運動員自身的健康成長,必須要引起高度重視;

2) 通過本文的調(diào)研,優(yōu)秀運動員對社會認(rèn)知已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,但由于受到了訓(xùn)練環(huán) 境封閉、社會隔離程度大等影響,目前運動員的社會認(rèn)知途徑依然無法解決;

3) 從優(yōu)秀運動員社會認(rèn)知的因子分析中可以看出,運動項目和成績與未來就業(yè)的關(guān)聯(lián)、 運動訓(xùn)練過程中文化學(xué)習(xí)與掌握社會技能的必要性、運動員社會保障政策的了解、文化教育 的重要性、運動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的內(nèi)在比較以及運動訓(xùn)練保障現(xiàn)狀等六個方面構(gòu)成本次調(diào)研 的核心內(nèi)容。

3.2 探討

1) 隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,作為一個特殊群體的優(yōu)秀運動員將來無論在訓(xùn)練環(huán)境、生 活環(huán)境等方面會發(fā)生很大的變化,如何縮小這個特殊的群體與社會融入之間的差距,尋找一 些社會介入的途徑,是亟需考慮的問題;

2) 優(yōu)秀運動員社會介入的途徑除了運動員在訓(xùn)期間加強(qiáng)對運動員后運動訓(xùn)練時代的升學(xué) 教育外,還應(yīng)當(dāng)在運動訓(xùn)練過程中融入操作技能性教育,運動員利用訓(xùn)練的空閑時間掌握一 些社會生存技能,更容易推進(jìn)運動員的社會化進(jìn)程;

3) 由于運動員運動訓(xùn)練過程中文化學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng),“體教結(jié)合”效果很難達(dá)到,因 此,運動員在訓(xùn)期間,管理部門應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)運動員自身要正確理解社會保障政策,提高運動 員社會適應(yīng)壓力,并發(fā)揮其主觀能動性,否則,由于運動員自身社會適應(yīng)的低水平,保障政 策的效應(yīng)同樣無法發(fā)揮。

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