導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇風(fēng)雨人生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

明月遮了，我知道明月猶在深處的云層，

風(fēng)雨住了，我知道潭水仍是靜謐的清澄；

明月與流泉是那樣的淡然相隨，愿我們的心境也是如此的清明；

承受人生的風(fēng)雨，淡然行在終極的清境；

悲欣的微笑，如映在明鏡，風(fēng)雨是水面偶爾飛過的鳥影；

流過空中的鳥影令人惆悵，鏡里有令人回味的笑痕；

偶然一次次的投影，都源于自己的一顆心靈；

人生的風(fēng)雨，

吹過懸崖斷壁，漠漠黃沙，在感恩里開出了幽蘭、仙人掌花；

把風(fēng)雨、憂患之美移植，淡然使我們生出菩提，瀉出流霞；

歲月似指尖的沙子，在輕輕合攏；沙漏劃過皮膚，總會(huì)驚醒淡淡的疼；

記住該記住的，忘記該忘記的，接受不能改變的，不要裝懂；

行在生活的阡陌中，不要背負(fù)太多，要淡然聽風(fēng)；

看到山外之山，攬物千里于胸。身心，親吻大地，靈魂，仰望星空；

用一顆美好的心，看世界風(fēng)景，生活的態(tài)度是一種善良的人性；

珍惜有限的生命，淡然才是真正涵養(yǎng)的精神；

風(fēng)雨中，把頭抬起，輝煌中把心放下，在生命險(xiǎn)惡的波濤里行走、奮斗；

像莫奈大師，繪畫里一生尋找光，光，成為他領(lǐng)悟生命的符咒；

世上許多事沒有你想得那么好，也沒有你想得那么糟；

把握現(xiàn)在，微笑向暖，學(xué)會(huì)回眸，拂去浮躁；

把塵世看輕，把得失看淡，把人際看淺，把成敗看開；

心靈因?yàn)楦卸鞫利?，生命因?yàn)楦兄x而精彩；

婚姻是智慧而嚴(yán)酷的修行場(chǎng)，與一人相守，一粥一飯才是地老天荒；

幸福如人飲水，冷暖自知，德國(guó)諺語(yǔ)說，暗透了，更能看見星光；

野菜的清香勝過了海味山珍，大地的石頭有比鉆石更引人的底蘊(yùn)；

林間的鳥鳴，比提籠溜鳥更悅耳好音，三杯鐵觀音比喧躁的晚宴更洗滌靈魂；

不要阻止風(fēng)，應(yīng)將此身化為風(fēng)，不要制止雨，應(yīng)將此身化為雨；

人生不能沒有風(fēng)雨，就這樣煎熬著生命的過程；

淡然，雕琢著生活的一抹嫣紅，相隨，印刻著生命的不息年輪!

風(fēng)雨人生，淡然相隨

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西納維思

風(fēng)雨人生，淡然相隨

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篇2

電波牽線，女大學(xué)生與打工小伙浪漫相識(shí)

1996年暑假，在廣西藝術(shù)學(xué)院聲樂系就讀的何麗柏，和幾位同學(xué)結(jié)伴去深圳旅游。到深圳的第二天傍晚，何麗柏和一個(gè)女同學(xué)在街頭吃飯時(shí)，飯館老板正打開收音機(jī)聽節(jié)目。一段電波傳進(jìn)何麗柏的耳朵，那富有磁性的男聲、幽默的話語(yǔ)頓時(shí)吸引了她和女伴。這是一個(gè)交友訪談節(jié)目，一名叫溫夢(mèng)李的男子與節(jié)目主持人侃侃而談。

溫夢(mèng)李出生于廣西北流市一個(gè)農(nóng)家，高中畢業(yè)后，他帶著夢(mèng)想南下深圳，在一家體育用品公司當(dāng)了一名操作工。由于他勤奮好學(xué)、聰明能干，很快脫穎而出，幾年后便成了公司的中層管理人員。然而，事業(yè)的一帆風(fēng)順卻驅(qū)散不了那份異鄉(xiāng)打工的孤獨(dú)，他渴望著愛情。

“這人真有意思，是你的廣西老鄉(xiāng)，打個(gè)電話試試吧，沒準(zhǔn)你們有緣呢！”女伴嘻嘻哈哈地打趣鼓動(dòng)何麗柏?！按蚓痛颍　焙嘻惏禺?dāng)即走到旁邊的電話亭，撥通了溫夢(mèng)李的電話。

何麗柏生活在南寧市一個(gè)企業(yè)干部家庭，從小喜愛藝術(shù)，唱歌、跳舞、彈奏樣樣出色。她身材嬌小玲瓏，圓圓的臉龐透出純真和快樂，一副典型的南方女孩模樣。

第二天上午，何麗柏與溫夢(mèng)李在世界之窗公園見面了。溫夢(mèng)李中等個(gè)子，雖說不上帥氣，但充滿朝氣和活力。他們一見如故，開心地交談起來。溫夢(mèng)李豐富的知識(shí)和幽默的談吐，使何麗柏聽得樂呵呵的；而何麗柏的秀麗和純真，也使溫夢(mèng)李怦然心動(dòng)。他們似乎有說不完的話題，不知不覺聊了一整天。

何麗柏從深圳回到南寧的第二天，就接到了溫夢(mèng)李的來信。從此，他們頻繁地書信來往，這對(duì)兩情相悅的年輕人沉浸在愛情的甜蜜中。

災(zāi)難突降，陽(yáng)光小伙雙目失明，癡情女孩不離不棄

1997年9月的一天下午，溫夢(mèng)李到車間巡查，突然發(fā)現(xiàn)鍋爐的儀表快速飛轉(zhuǎn)，接著報(bào)警器響了?！板仩t要爆炸了！快跑！”他大喊一聲，往車間外跑去。工友們都跟著他跑，可是一名十六七歲的女工嚇得呆站在鍋爐邊。已經(jīng)跑到門口的溫夢(mèng)李看到這一幕，什么也顧不得考慮，飛奔過來，用力推了她一把。就在這一瞬間，“嘭”的一聲巨響，鍋爐爆炸了，滾燙的高壓水射向溫夢(mèng)李，他眼前一黑，就什么也不知道了……

溫夢(mèng)李醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上，眼睛什么也看不見了。他感到無比痛苦和擔(dān)憂，不知今后如何面對(duì)心愛的女友何麗柏。

溫夢(mèng)李出事后，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)在南寧市一所職業(yè)學(xué)校當(dāng)老師的何麗柏，隱約感到了不安，因?yàn)樗?0多天沒收到溫夢(mèng)李的信了。又過了幾天，沉不住氣的何麗柏請(qǐng)假來到深圳。當(dāng)她得知溫夢(mèng)李真的出事了，心急如焚地趕到醫(yī)院?！皦?mèng)李，你為什么不告訴我，要不我可以早點(diǎn)來看你?。　焙嘻惏亓髦鴾I說?！鞍Ⅺ?，我恐怕再也看不見你了?！睖貕?mèng)李抓住何麗柏的手，孩子般地傷心哭起來。

雖經(jīng)醫(yī)院盡力治療，溫夢(mèng)李失明的眼睛仍不見好轉(zhuǎn)，到后來，移植的角膜壞死，而且多次手術(shù)對(duì)眼睛造成了極大的損害，很難再進(jìn)行角膜移植，他雙眼復(fù)明的可能性幾近于零。

當(dāng)何麗柏再次請(qǐng)假?gòu)哪蠈巵砩钲诳赐殉鲈旱臏貕?mèng)李，發(fā)現(xiàn)他像變了個(gè)人，整天悶悶不樂，脾氣暴躁。有一次，因?yàn)橐患∈?，溫?mèng)李沖何麗柏大發(fā)雷霆：“你是嬌小姐，我們合不到一塊，你走吧，我們結(jié)束了！”接著，他拿出一堆他們倆以前的合影，一張張撕得粉碎。

何麗柏的心，也跟著那一張張相片碎了，她哭著跑了出去……

回到南寧后，何麗柏馬上就后悔了。她明白了溫夢(mèng)李的一番苦心，他是不想拖累她，才使出這一招苦肉計(jì)啊。想到了這一層，何麗柏毫不猶豫地向單位請(qǐng)了假，又來到深圳?？墒牵瑴貕?mèng)李的宿舍里不見他的身影。一個(gè)工友告訴何麗柏，一天前溫夢(mèng)李老家來人，把他接回去了。何麗柏愣住了，她只知道溫夢(mèng)李老家在北流市，卻不知具體地址。問那位工友，工友也不知道。

千里追尋，有情人終成眷屬

溫夢(mèng)李躲起來了，何麗柏更加牽掛他了。他雙目失明了，怎么生活？誰(shuí)來照顧他？憂傷的溫夢(mèng)李總在何麗柏的夢(mèng)里出現(xiàn)，讓她醒來后淚流滿面。

1998年3月，何麗柏作出一個(gè)令全家人驚訝不已的決定：去北流尋找溫夢(mèng)李。“爸爸媽媽，你們?cè)徫野桑覍?shí)在是放不下他。只有和他在一起，我才會(huì)得到心靈的安寧?！焙嘻惏亓髦蹨I，不顧父母的反對(duì)，踏上了尋找溫夢(mèng)李的路程。

由于不知道溫夢(mèng)李家的具體地址，何麗柏先去北流市公安局戶籍部門查找，但是沒有結(jié)果。她想起溫夢(mèng)李說過，“溫夢(mèng)李”是他讀高中時(shí)改的名字，或許戶口底冊(cè)上沒有改過來。

何麗柏不放棄，她決定留在北流市，一邊工作一邊尋找。在一位大學(xué)同學(xué)的幫助下，她在北流市一所中學(xué)當(dāng)了音樂代課老師，月工資只有200元。工資雖少，但她不在乎，只要能留下來就成。

此后，每到休息日，何麗柏就騎上自行車，到街頭、醫(yī)院，甚至去鄉(xiāng)村集市，苦苦尋找那個(gè)熟悉的身影。然而，一個(gè)月過去了，一年過去了，她夢(mèng)牽魂繞的身影一直沒有出現(xiàn)。

1999年，何麗柏的母親病倒了。母親臨終前，拉著何麗柏的手說：“孩子，還是回來吧，不要苦了自己！”未能照顧好母親，何麗柏深感內(nèi)疚，但她還是流著淚對(duì)母親搖搖頭。

3年過去了，盡管何麗柏想盡了辦法，仍然無法找到溫夢(mèng)李。正當(dāng)她為此苦惱時(shí)，2001年春季的一天，同事的收音機(jī)里播出的交友節(jié)目讓她有了主意。何麗柏想到，雙目失明的人總愛以收音機(jī)為伴，溫夢(mèng)李應(yīng)該也是這樣。他們當(dāng)初是通過電波相識(shí)的，為什么不再通過電波試試？

“夢(mèng)李，我是麗柏，我來北流3年了，知道嗎？我一直在找你，求你不要再躲避我好嗎？你喜歡聽《春江花月夜》，我為你點(diǎn)播這首曲子。我希望你好好活著，聽到留言后一定要給我來電話……”北流廣播電臺(tái)的交友節(jié)目，每天都重復(fù)播出何麗柏的留言和她點(diǎn)播的歌曲。

3個(gè)月后的一天，何麗柏的電話響了?！鞍Ⅺ悺币粋€(gè)熟悉的聲音在何麗柏的耳際響起?！皦?mèng)李，真的是你嗎？”何麗柏的眼淚頓時(shí)奪眶而出。

在街頭的小茶莊，溫夢(mèng)李在一個(gè)小男孩的牽引下出現(xiàn)在何麗柏的眼前?？吹綔貕?mèng)李憔悴的面容，何麗柏心如刀絞?？梢韵胂?，這幾年他生活得多么艱難。

溫夢(mèng)李從深圳回到老家后，因母親早就去世，他由父親照顧?？墒堑诙辏赣H也因病去世了，留下他一個(gè)人獨(dú)自生活。有時(shí)候，沒米沒菜了，他只有去左鄰右舍家蹭飯。在艱難而孤獨(dú)的歲月里，收音機(jī)成了他最好的伙伴。一次偶然換臺(tái)時(shí)，他聽到了何麗柏深情的呼喚，壓在他心底的對(duì)何麗柏的百般思念，頓時(shí)似決堤的急流奔涌而出。

何麗柏緊緊握著溫夢(mèng)李的手，千言萬語(yǔ)化作一句話：“我們永遠(yuǎn)不要再分開了！”

2002年1月28日，在溫夢(mèng)李的老家北流市塘岸鎮(zhèn)利民村，溫夢(mèng)李和何麗柏舉行了簡(jiǎn)樸的婚禮。沒有鮮花，沒有婚紗，沒有盛筵，只有親人和鄉(xiāng)鄰們贊嘆的目光和誠(chéng)摯的祝福。

患難相守，苦難與希望同在

婚后的生活是清貧的，溫夢(mèng)李不能工作，完全沒有生活來源。何麗柏雖然因教學(xué)業(yè)績(jī)突出，工資升到了350元，可是還要租房子住。盡管他們經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但能與心愛的人相依相守，何麗柏的心里充滿了快樂與滿足。沒有錢，可以想辦法賺。何麗柏在上課之余，做起了家教。每當(dāng)積攢下一筆錢，何麗柏就帶著溫夢(mèng)李去醫(yī)院求醫(yī)，希望他的眼睛能重見光明。雖然一次次失望，但何麗柏決不放棄，去了廣州，又去上海，再去北京……

2005年，北流市教育局招考一批公辦教師，在數(shù)百人參加的考試中，何麗柏的筆試、面試都是第一名，她終于成為了一名正式教師。不久，學(xué)校安排了一套50多平方米的二居室給她居住，他們的生活漸漸有了起色。2006年，他們有了一個(gè)女兒。做了媽媽的何麗柏更加忙碌了，負(fù)擔(dān)也更重了。

長(zhǎng)期清貧的生活和超負(fù)荷的勞累，使何麗柏的身體嚴(yán)重透支，生下孩子不久，她就常感到右臉頰疼痛浮腫。2008年3月3日，何麗柏感到腮部一陣劇痛，不得不去醫(yī)院檢查。經(jīng)診斷，她患了低分化鱗癌，而且已是中期。對(duì)于一個(gè)清貧的家庭來說，這無異于雪上加霜。面對(duì)高昂的醫(yī)療費(fèi)，何麗柏與溫夢(mèng)李感到束手無策。

何麗柏身患重病的消息，在北流市幾所中學(xué)傳開后，師生們無不被何麗柏的經(jīng)歷和遭遇所打動(dòng)，紛紛捐錢為她湊醫(yī)療費(fèi)。不長(zhǎng)的時(shí)間，師生們的捐款達(dá)4萬多元。經(jīng)過半年多的治療，何麗柏的病情得到了控制。由于化療，她的臉部出現(xiàn)變形，她擔(dān)心自己以后不能上音樂課了。這讓她傷心不已，因?yàn)橐魳肥撬囊徊糠帧?/p>

篇3

當(dāng)你能主宰世界的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你并不快樂。

你要找到在黑夜里代替陽(yáng)光的東西，叫信念。

總有一縷陽(yáng)光能照亮黑暗，總有一種溫暖能夠打敗冬天。

人需要對(duì)手，如果沒有對(duì)手，那他在強(qiáng)大，都毫無意義。

挫折并不可怕，可怕的是沒有信心面對(duì)挫折，沒有勇氣戰(zhàn)勝挫折。

篇4

棉與滌線各自的短長(zhǎng)

棉纖維作為縫制衣料的縫線，自古以來縫制性優(yōu)質(zhì)，而且耐熱性能強(qiáng)，至今在多種產(chǎn)品中被使用。但是由于原材料是天然材質(zhì)的棉花，與合成纖維相比較，彈性與耐磨性較差，染色堅(jiān)牢度不夠。

不過在對(duì)牛仔服裝的縫制中，棉質(zhì)縫紉線染色堅(jiān)牢度差，易自然褪色反而成為長(zhǎng)處。

縫紉的高速度是當(dāng)今縫紉機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，目前工業(yè)縫紉機(jī)的速度已達(dá)5000針／min以上，這就對(duì)縫紉線的品質(zhì)提出更高的要求，尤其是對(duì)耐磨性要求高。因此，具有強(qiáng)度高，耐磨，耐腐蝕，縮水小等優(yōu)點(diǎn)的臺(tái)成纖維縫紉線在很大程度上代替了棉線。以目前市場(chǎng)上最常用的滌綸縫紉線而言，滌綸縫紉線具有強(qiáng)度高，彈性好，耐磨，縮水率低，化學(xué)穩(wěn)定性好的特點(diǎn)。不過滌綸縫紉線也有自身的缺點(diǎn)，即熔點(diǎn)低，在高速縫紉時(shí)易熔融，堵塞針眼，導(dǎo)致縫線斷裂。特別是要縫紉的織物層數(shù)增多(如襯衫領(lǐng))，縫針的溫度就會(huì)急劇升高。

如果縫紉速度在5000針／min以上時(shí)，縫針會(huì)達(dá)到300℃左右，而高強(qiáng)力的滌綸長(zhǎng)絲熔融點(diǎn)只有255℃～260℃，此時(shí)，滌綸長(zhǎng)絲縫紉線就會(huì)出現(xiàn)熔斷。

如何將棉的耐熱性，舒適性與滌綸的耐磨性，彈性完美結(jié)合呢?

揚(yáng)長(zhǎng)避短的包芯線

于是人們嘗試在滌綸線的外面包覆一層耐熱纖維如棉纖維，以避免上述問題，這樣包覆于線中的滌綸長(zhǎng)絲不與縫針針眼直接接觸+而且表層纖維能夠快速散熱，從而避免熔斷。

高強(qiáng)滌綸包芯線縫紉線就是在這樣的背景下研制出來的，它是用強(qiáng)度高的滌綸長(zhǎng)絲作為芯線，把耐熱性好的天然纖維覆蓋在合成纖維的表面，這樣制成的縫紉線既有長(zhǎng)絲的優(yōu)良內(nèi)在性能，又有天然短纖維的優(yōu)良表面特征，充分發(fā)揮兩類纖維的優(yōu)點(diǎn)。并可以根據(jù)縫制品的性能要求，通過芯線和覆蓋纖維的類別，比例及合成纖維特性的選擇，設(shè)計(jì)出所要求特性和質(zhì)量的包芯縫紉線。

環(huán)保舒適的彩棉線

包芯縫紉線的芯線可以是化纖長(zhǎng)絲，金屬絲以及其他紗線，包覆層可以是棉，毛、麻和其他化學(xué)纖維，特別是近兩年環(huán)保理念的不斷深入，彩色棉花大量被運(yùn)用到包覆層。彩色棉產(chǎn)品具有舒適兼環(huán)保的特點(diǎn)，但在性能上還存在一定的缺陷，通過與滌綸長(zhǎng)絲進(jìn)行復(fù)合紡紗，起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，既可以滿足消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品健康舒適的需求，改善產(chǎn)品的服用性能，又可以降低成本，提高產(chǎn)品的附加值。

彩色棉包芯滌綸縫紉線采用滌綸長(zhǎng)絲作芯紗，外包彩棉纖維進(jìn)行復(fù)合紡紗，既能滿足消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品舒適性的要求，又提高了紗線的強(qiáng)度彈性等服用性能。

滌綸包芯縫紉線的強(qiáng)力主要取決于芯絲，即滌綸長(zhǎng)絲的強(qiáng)力。芯絲選用高強(qiáng)度的滌綸長(zhǎng)絲，是縫紉線強(qiáng)力指標(biāo)能夠滿足要求的一個(gè)關(guān)鍵。滌綸長(zhǎng)絲的纖度可以選擇在45～60dtex范圍內(nèi)，彩色棉花則選擇新疆綠色或棕色彩棉品種。

篇5

關(guān)鍵詞：情感；英語(yǔ)；教學(xué)；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0160-01

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將情感教學(xué)融入英語(yǔ)課堂，注意培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)高情感和高認(rèn)知的和諧統(tǒng)一的教學(xué)新格局――英語(yǔ)情感教學(xué)法。情感是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。以情優(yōu)教，就是在充分考慮教學(xué)中認(rèn)知因素的同時(shí)，又充分重視教學(xué)的情感因素，努力發(fā)揮其積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、英語(yǔ)情感教學(xué)的必要性

關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，積極的情感有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中去。美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家和教學(xué)法教授克拉申曾指出，學(xué)習(xí)外語(yǔ)要集中解決兩個(gè)問題，一是理解性輸入，二是解除心理障礙問題。他認(rèn)為情感因素起著對(duì)輸入進(jìn)行過濾的作用，學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速第二語(yǔ)言的習(xí)得。情感因素在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程中受到越來越多的關(guān)注，教師有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，把對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中去。

二、情感教學(xué)實(shí)施的有效途徑

在英語(yǔ)教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一。情感教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要層面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。師生之間的情感交流程度直接影響教學(xué)的成敗。教師注意學(xué)生的情感態(tài)度,不僅要“因材施教”,還要學(xué)會(huì)“因情施教”,根據(jù)學(xué)生的合理情感需要,來調(diào)整自己的教學(xué)策略,以滿足學(xué)生的要求,達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

1.德育滲透，以情換情。教師要明確自己在情感教育中的地位和作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的決定因素，是教師和學(xué)生的互動(dòng)。其中，教師又是情感教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。

2.寓教于樂，以情激情。教育心理學(xué)表明，學(xué)生以積極的情感學(xué)習(xí)，其效率遠(yuǎn)在那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)之上。語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言需要教師創(chuàng)設(shè)大量真實(shí)的交際環(huán)境，這要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，在課堂上大量使用英語(yǔ)，以在課堂上形成英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.學(xué)用結(jié)合，以知促情。英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。英語(yǔ)教學(xué)必須和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)情感和綜合能力等素質(zhì)均衡發(fā)展。

4.競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，豐富情感。開展豐富多彩的小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，把英語(yǔ)與英語(yǔ)文化融會(huì)貫通，使學(xué)生投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋。這種小組競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生快思搶答，可啟迪學(xué)生心智，取得進(jìn)步。

5.評(píng)價(jià)多樣，升華情感。教師從情感維度著眼對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)做出認(rèn)知反饋的同時(shí)，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，盡量給予具體、有針對(duì)性的特色性評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。

Underhill （1989）指出，倘若教師聲稱對(duì)情感因素的關(guān)注并不是他們本分的工作，則很可能會(huì)忽略一些促成學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基本要素（Arnold 2000：P14）。教師要真正理解情感教學(xué)在課堂中的重要性，并且充分相信每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上取得成功，給學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)。在教育教學(xué)改革的大潮中，作為一線的教師，我們必須重視情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用，要將情感教學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去,充分認(rèn)識(shí)情感教學(xué)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)，積極協(xié)調(diào)師生情感，生生情感，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為一批批具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]Hedge.T.Teaching and Learning in the Language Classroom.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2002.

[2]Richards J,Rodgers T.Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge:Cambridge University Press,2001.

篇6

——題記

人生——需要困難

一顆種子，要經(jīng)歷重重阻隔和氣候壓力，才可以沖破厚土綻放生命：一塊鋼鐵，要經(jīng)歷熊熊烈火的熾熱和冰冷之水的急劇冷卻，才可以擁有堅(jiān)不可破的本質(zhì)：一條河流，要經(jīng)歷蜿蜒曲折和狂風(fēng)驟雨，才可以流入屬于自己的大海。其實(shí)，人生亦是如此。

人生——要戰(zhàn)勝苦難

人生的開始與終止如“春來草自青，秋到葉自落”般自然，長(zhǎng)度雖有所不足，但卻可以用寬度來彌補(bǔ)。人生如咖啡，入口的苦澀消逝后便是沁人心脾的甜香，生活中最美麗的風(fēng)景需要苦澀的奮斗和樂觀的態(tài)度去換取。貝多芬背負(fù)著泰山般的痛苦，但他用汗水去創(chuàng)作，去改變，最終為他自己贏得了生命的“彩虹”：霍金被病魔吞噬了身軀，但他用心靈去看宇宙，去寫宇宙，最終他為生命畫上了彩色：盧梭被晚年的孤獨(dú)寂寞困擾，但他用好的態(tài)度去看，去想，最終創(chuàng)下生命的不朽名篇。

人生——體會(huì)困難

篇7

2、計(jì)劃永遠(yuǎn)比意外來的快，在他來臨時(shí)，我們能做的只有冷靜。

3、記住在你的對(duì)手面前，一定不要表現(xiàn)出任何喜怒哀樂。要面無表情，因?yàn)橛锌赡苣愕囊粋€(gè)微笑，就讓他看穿你整個(gè)一個(gè)人。

4、不要在任何不規(guī)定的場(chǎng)合，等一個(gè)不該等的人。

5、人生如戲，每個(gè)人都有在這個(gè)舞臺(tái)上固定的角色。

6、當(dāng)不了主角，就當(dāng)配角。其實(shí)都一樣，在一場(chǎng)戲當(dāng)中誰(shuí)也缺不了誰(shuí)。

7、人生拼的是膽量，靠的是智慧。

8、你永遠(yuǎn)都是那么“愚蠢”，因?yàn)槟愀静恢?ldquo;聰明”兩字怎么寫。

9、這世界是怎樣的，這世界上的人又是怎么樣的。那得去問你自己。

10、把所有的淚水往自己肚子那里咽，能讓別人看到的只有你開心的那一面。因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)讓任何人抓住你的弱點(diǎn)。

篇8

一、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化德育意識(shí)

學(xué)校工作，德育為先。德育管理是一個(gè)整體系統(tǒng)，繼續(xù)建立完善德育管理網(wǎng)絡(luò)，由王雙桂校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全崗位責(zé)任制，形成齊抓共管的合力，建立健全各級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度。密切家校聯(lián)系，每學(xué)期堅(jiān)持召開家長(zhǎng)會(huì)，并成功召開了2次基于騰訊QQ的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育同步開展。

二、加強(qiáng)德育理論研究，提高德育工作水平

我校以重慶市2012年度教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育科研課題《農(nóng)村留守兒童心理關(guān)愛研究》為載體，建立以班主任為主體，全員參與的德育工作隊(duì)伍。每年開展一次德育工作表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研討班主任工作和學(xué)科德育滲透，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使德育更有成效。2014年9月舉辦新班主任培訓(xùn)會(huì)，讓新人盡快地進(jìn)入育人角色。我們聘請(qǐng)了萬州區(qū)教育督導(dǎo)室正處級(jí)督學(xué)馬永健到校做了師德專題講座。同時(shí)，趙艷華等老師撰寫的德育論文獲萬州區(qū)德育專委會(huì)三等獎(jiǎng)兩篇。

三、認(rèn)真開展德育活動(dòng)，探尋德育工作新方法

1.堅(jiān)持一個(gè)主題，持之以恒抓學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

認(rèn)真貫徹落實(shí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，長(zhǎng)期開展以“說文明話，行文明事，做文明人”為主題的行為規(guī)范系列訓(xùn)練活動(dòng)，例如，“抽屜文化”“書包文化”“我有一雙小小手”“干干凈凈、安安靜靜”“課前常規(guī)三個(gè)一”等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生行為養(yǎng)成的文明習(xí)慣。

2.以活動(dòng)為載體，開展德育專題教育活動(dòng)

利用升旗儀式，重大節(jié)日等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，圍繞每月的教育主題開展教育專題活動(dòng)。如，每年開展植樹造林綠化家鄉(xiāng)、清明烈士墓祭掃、慶六一文藝節(jié)目演出、校園歌手大賽、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新年元旦音樂會(huì)等活動(dòng)。

3.學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育

教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮德育的核心輻射作用，把德育融合到各學(xué)科之中。同時(shí)每位教師更要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，為人師表，做到語(yǔ)言美、行為美、儀表美，從而以高尚的道德情操陶冶凈化學(xué)生的心靈，樹立學(xué)生的榮辱觀及道德觀。

4.搞好校園和班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)

教學(xué)樓走廊懸掛多幅萬州區(qū)教育系統(tǒng)書法愛好者的作品，熏陶學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛。走進(jìn)校園，隨處可見警示標(biāo)語(yǔ)與溫馨話語(yǔ)，保持育人無處不在。教室規(guī)范張貼物、規(guī)范墻上“三表”，創(chuàng)意設(shè)置張貼班級(jí)名片，形成班級(jí)個(gè)性張揚(yáng)、特色鮮明的班級(jí)文化育人環(huán)境。

5.建立和完善“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的德育教育網(wǎng)

建立家長(zhǎng)學(xué)校，定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，班主任要經(jīng)常家訪，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，齊抓共管，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。2013年秋，我校根據(jù)校情特點(diǎn)，創(chuàng)意建立了“郭村中心小學(xué)彩虹橋”家校QQ群，召開了兩次網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)?；顒?dòng)、重大事件都能及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)溝通，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的家長(zhǎng)能時(shí)刻了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)與孩子的學(xué)習(xí)生活情況。2014年6月創(chuàng)辦了《彩虹報(bào)》，印發(fā)800多份，與家長(zhǎng)一同分享孩子成長(zhǎng)的快樂。

6.利用旗幟和利劍的力量，發(fā)揮正能量

我校于2013年12月11日邀請(qǐng)了原四川省勞動(dòng)模范、我校優(yōu)秀退休教師王濃云老師返校，對(duì)全校師生作了一次生動(dòng)的優(yōu)秀事跡報(bào)告，鼓勵(lì)大家要學(xué)習(xí)老一輩的奮斗精神和創(chuàng)業(yè)精神。5月29日，邀請(qǐng)了重慶市人民檢察院第二分院女檢察官鄧夏、陳書敏為我校3～6年級(jí)學(xué)生作了《防范犯 學(xué)會(huì)保護(hù)自我》的法制專題講座，并給每個(gè)學(xué)生分發(fā)了兩份院精心制作的法制宣傳讀本。

四、以情為本，以愛為源，構(gòu)建德育興校新平臺(tái)

從2009年起，我校德育工作的重心之一就關(guān)注著農(nóng)村留守兒童，一直重視著他們的學(xué)習(xí)生活、物質(zhì)、心理健康。學(xué)校迎來一批又一批社會(huì)愛心人士和愛心團(tuán)隊(duì)，與他們共同關(guān)注著留守兒童，促進(jìn)了留守兒童的教育工作，使一批批留守兒童在物質(zhì)和心理上感受著祖國(guó)大家庭的溫暖，也在他們的心里種下了愛心傳播的種子。

篇9

一、人力資源生態(tài)概述

（一）人力資源生態(tài)的定義

生態(tài)是生物學(xué)詞匯，主要是指生物棲息的地方和種群與環(huán)境的關(guān)系等，具體是指有機(jī)體與其環(huán)境逐漸的相互關(guān)系。人力資源生態(tài)是指人力資源與其所處的環(huán)境之間的關(guān)系，包括人與管理環(huán)境的關(guān)系、人與組織的關(guān)系、人與人的關(guān)系等多種內(nèi)涵，具體而言，人力資源生態(tài)知識(shí)影響人力資源行為的各種因素，包括人力資源社會(huì)生態(tài)、人力資源文化生態(tài)、人力資源供求生態(tài)、組織內(nèi)部生態(tài)。

（二）人力資源生態(tài)的主要內(nèi)容

人力資源生態(tài)主要包括人力資源社會(huì)生態(tài)、人力資源文化生態(tài)、人力資源供求生態(tài)、組織內(nèi)部生態(tài)，是影響人力資源的主要因素，主要內(nèi)容為：（1）人力資源社會(huì)生態(tài)，主要是指影響人力資源的各種生態(tài)因素，包括社會(huì)福利保障制度與社會(huì)勞工政策，福利保障制度與勞工政策是社會(huì)對(duì)人進(jìn)行保障的制度與方式，包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、下崗保險(xiǎn)、職業(yè)保險(xiǎn)等內(nèi)容，勞工政策是指根據(jù)法律界定，對(duì)勞工的招工、解雇、工作時(shí)間、最低工資等進(jìn)行規(guī)定，保障勞動(dòng)者的根本權(quán)益；（2）人力資源文化生態(tài)，主要是指影響人力資源的人的道德觀、價(jià)值觀、思想和行為的因素，包括價(jià)值觀念與道德觀念，在職業(yè)生活中，人力資源的文化生態(tài)表現(xiàn)為員工的自我發(fā)展價(jià)值觀、員工的職業(yè)道德；（3）人力資源供求生態(tài)，反映人力資源供給與需求的相互關(guān)系，人力資源供求生態(tài)決定了人力資源的價(jià)格、人力資源可流動(dòng)程度以及人力資源投資方式等內(nèi)容；（4）組織內(nèi)部生態(tài)，主要是指影響人力資源行為的各種因素，包括組織的性質(zhì)、組織文化、福利、發(fā)展前景等內(nèi)容，對(duì)于人力資源投資風(fēng)險(xiǎn)具有影響。

二、人力資源投資與投資風(fēng)險(xiǎn)概述

（一）人力資源投資

人力資源是能夠推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勞動(dòng)者的能力，包括智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兩個(gè)方面的內(nèi)容。人力資源投資是指用于提升組織人力資源質(zhì)量和生產(chǎn)能力所進(jìn)行的投資，在企業(yè)的人力資源管理中，人力資源投資包括招聘的投資、定位的投資、使用的投資、培訓(xùn)的投資、挽留的投資，通過對(duì)人力資源進(jìn)行投資，提升人力資源的能力，為企業(yè)的發(fā)展提供人才資源。在人力資源的研究中，需要明確投資主體和資產(chǎn)載體之間的關(guān)系，人力資源投資主要是組織通過各種方式為職工提供投資，從而使員工的能力得到提升，因?yàn)槁毠ね顿Y難以量化，因此對(duì)投資的產(chǎn)出與收益無法進(jìn)行定量計(jì)算。

（二）人力資源投資風(fēng)險(xiǎn)

人力投資風(fēng)險(xiǎn)是在人力投資活動(dòng)中產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，包括招聘風(fēng)險(xiǎn)、培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)、定位風(fēng)險(xiǎn)、使用風(fēng)險(xiǎn)、離職風(fēng)險(xiǎn)等多方面的風(fēng)險(xiǎn)。在人力資源的投資過程中，因?yàn)橥顿Y風(fēng)險(xiǎn)容易使投資結(jié)果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)的效果不理想、員工離職、員工的培訓(xùn)應(yīng)用率不足等問題，導(dǎo)致投資收益不足。為了確保人力資源投資成果，需要對(duì)人力資源風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，分析投資風(fēng)險(xiǎn)差生的原因。

三、人力資源生態(tài)角度規(guī)避人力資源投資風(fēng)險(xiǎn)

人力投資風(fēng)險(xiǎn)是由多種因素產(chǎn)生的，為了確保人力資源投資管理，需要完善人力資源生態(tài)，從制度、文化等多方面完善人力資源的控制管理，降低人力資源風(fēng)險(xiǎn)。

（一）組織制度系統(tǒng)的保障

人力資源資源投資，需要從以下方面完善組織建設(shè)，為完善人力資源投資生態(tài)體系提供組織支持，從人力資源生態(tài)體系來說，完善企業(yè)的組織建設(shè)能夠降低人為風(fēng)險(xiǎn)，從而提升人力資源管理。人力資源組織制度的建設(shè)包括：（1）投資對(duì)象的選擇，投資對(duì)象的選擇是控制投資風(fēng)險(xiǎn)的源頭，從企業(yè)的角度來說，人力資源投資對(duì)象主要是企業(yè)的對(duì)象，為了確保人力資源投資，留住投資人員，需要根據(jù)員工的職位以及個(gè)人的學(xué)識(shí)等確定人力資源投資對(duì)象，從源頭上規(guī)避對(duì)策，確保人力資源的管理；（2）投資內(nèi)容的選擇，人力資源的投資內(nèi)容包括通用技術(shù)的投資和專用技術(shù)的投資，不同的投資內(nèi)容的投資風(fēng)險(xiǎn)不同，為了降低投資風(fēng)險(xiǎn)，需要加強(qiáng)職工的基本素質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)組織的未來發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行投資，提升投資內(nèi)容的控制管理，明確不同內(nèi)容的比例，確保投資的重要性與急需性，從而產(chǎn)生最大的收益；（3）合同制約，合同界定了資產(chǎn)的所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)、懲罰權(quán)等內(nèi)容，為了降低人力資源投資風(fēng)險(xiǎn)，需要加強(qiáng)合同管理，加強(qiáng)投資過程中可能的風(fēng)險(xiǎn)以及投資的收益管理，滿足雙方的利益?，F(xiàn)代人力資源管理中，為了滿足人力資源投資管理，需要通過員工契約、培訓(xùn)契約等方面的契約，滿足職工的期望，嚴(yán)格員工的行為，對(duì)于破壞合同的行為進(jìn)行懲罰；（4）過程控制，在人力資源管理過程中，需要加強(qiáng)事前控制、過程控制以及事后控制，事前控制主要包括投資對(duì)象的選擇、投資內(nèi)容的選擇；過程控制主要是在投資過程中，對(duì)其中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行是被與控制，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，進(jìn)行跟蹤控制，及時(shí)調(diào)節(jié)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；事后控制主要是對(duì)人力資源投資進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析其中的剩下因素，為提升人力資源績(jī)效創(chuàng)造條件。

（二）激勵(lì)系統(tǒng)的保障

激勵(lì)是人力資源控制的重要內(nèi)容，構(gòu)建完成的激勵(lì)體制能夠調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮員工的能動(dòng)性。組織設(shè)計(jì)的激勵(lì)制度應(yīng)該按照以下的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的作用，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)是員工激勵(lì)的重要內(nèi)容，為了確保激勵(lì)的有效性，需要注重兩方面激勵(lì)的平衡，針對(duì)員工的需求激發(fā)職工的主觀能動(dòng)性；（2）應(yīng)用資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)的激勵(lì)，采用人力資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行激勵(lì)，能夠讓職工產(chǎn)生公平感，最大限度地發(fā)揮職工的積極性和主動(dòng)性；（3）透明性，激勵(lì)制度要開放透明，對(duì)每個(gè)職工公平使用，確保激勵(lì)機(jī)制的公平合理，確保激勵(lì)水平。

（三）人力資源文化的建設(shè)

人力資源文化是人力資源生態(tài)的重要組成部分，在人力資源投資中，以知識(shí)和人才的發(fā)展理念構(gòu)建人力資源文化，降低人力資源投資風(fēng)險(xiǎn)?？梢詮囊韵路矫婕訌?qiáng)人力資源文化建設(shè)：（1）確立經(jīng)營(yíng)知識(shí)和人才的發(fā)展理念，為了提升人力資源投資管理，尊重經(jīng)營(yíng)知識(shí)和人才的發(fā)展理念能夠?yàn)樯鷳B(tài)的完善提供依據(jù)，為員工的聰明才智的發(fā)揮提供良好的環(huán)境，承認(rèn)人力資本的價(jià)值，降低人力資源投資風(fēng)險(xiǎn)；（2）基于能力的企業(yè)文化的創(chuàng)建，以員工的能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)建員工競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)環(huán)境，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的組織目的、組織目標(biāo)，根據(jù)組織的價(jià)值協(xié)同性培養(yǎng)員工的主動(dòng)性，能夠提升員工對(duì)組織的認(rèn)同感，規(guī)避員工的離職風(fēng)險(xiǎn)，協(xié)助知識(shí)型員工設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，為知識(shí)性員工提供施展個(gè)人才華的平臺(tái)，同時(shí)對(duì)知識(shí)型員工進(jìn)行激勵(lì)與鼓勵(lì)，創(chuàng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而提升員工獲取新知識(shí)的意愿；（3）以客戶價(jià)值為導(dǎo)向的人力資源管理模式，管理模式是人力資源的重要組成部分，合理的管理模式是降低人力資源投資風(fēng)險(xiǎn)的重要保障，現(xiàn)代企業(yè)生存環(huán)境已經(jīng)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的以權(quán)力為中心的人力資源管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求，因此需要以服務(wù)為核心加強(qiáng)人力資源的管理，以知識(shí)性員工的培養(yǎng)作為人力資源投資的目標(biāo)之一，能夠充分調(diào)動(dòng)員工的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造力。

（四）感情系統(tǒng)的建設(shè)

員工是人力資源生態(tài)的主要組成部分，感情是影響員工選擇的重要因素，為了規(guī)避人力資源投資風(fēng)險(xiǎn)，需要采用感情的方式，使員工對(duì)組織產(chǎn)生認(rèn)同感，形成核心的組織文化，從而完善人力資源生態(tài)體系。加強(qiáng)職工的感情投資，完善組織與成員之間的感情，使員工與組織形成一條感情紐帶，加強(qiáng)成員之間的感情建設(shè)，從而提升員工對(duì)企業(yè)的依賴性，降低投資風(fēng)險(xiǎn)。

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 人格魅力 教師

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0198-01

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生品格的影響和塑造作用非常明顯，甚至成為學(xué)生的精神上的營(yíng)養(yǎng)師，語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富性對(duì)教師人格的依賴非常明顯，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升自己的人格魅力，并人格魅力的提升與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來，不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂的內(nèi)容和形式。

1 語(yǔ)文教師要有豐富的情感

語(yǔ)文教材很多文章當(dāng)中都包含著豐富的情感，要想將這些情感講的透徹，教師自己也應(yīng)該有豐富的情感，只有這樣才能理解和把握文章當(dāng)中的情感。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的教學(xué)當(dāng)中，教師要將文章中的愛國(guó)主義情懷淋漓盡致的表現(xiàn)出來，教師只有理解和把握好這些文章中的情況，才能用過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)、感受到這些作品中的豐富的情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意情感的運(yùn)用，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面上，一方面要帶著情感去范讀，在課堂教學(xué)當(dāng)中范讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在范讀的時(shí)候教師要帶著情感去讀，將自己的情感融入到文章當(dāng)中，隨著文章的情感變化或喜、或怒、或哀、或樂，節(jié)奏或舒或緩，通過情感范讀在學(xué)生與文章之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生更好地理解、消化文章的知識(shí)內(nèi)容。另一方面，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的情感和語(yǔ)言的變化，利用豐富的語(yǔ)言使自己的情感能夠隨文生情、隨文而發(fā)，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言和情感當(dāng)中體會(huì)到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

2 語(yǔ)文教師要具備深厚的文化修養(yǎng)

人格魅力與一個(gè)人的文化修養(yǎng)有著密切的關(guān)系，蘇轍在《上書密韓太尉書》中說：“以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致?！泵献诱f：“我善養(yǎng)吾浩然之氣?！庇纱丝梢娨粋€(gè)人的文化修養(yǎng)越高，他的人格魅力也就越大，孟子是如此，蘇澈也是如此。教師要想提升自己的人格魅力，必須首先提高自己的文化修養(yǎng)，在教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識(shí)地采取一些措施。在語(yǔ)言運(yùn)用上，要更加有書卷氣，要待用一定的情感力和滲透力，如可以多用一些成語(yǔ)、排比句，多用一些經(jīng)驗(yàn)故事等等。具體到閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以教材為起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些拓展性閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《鄭成功》的教學(xué)中，教師可以吟誦一些歌頌鄭成功的詩(shī)句，如蔡延鍇將軍的“心存只手補(bǔ)天工，八閩兵今古同；當(dāng)年古壘依然在，日光巖下憶英雄?！蓖ㄟ^彼此印證能夠加深知識(shí)的理解，對(duì)生命有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。淵博的知識(shí)來自教學(xué)和生活中的不斷積累，教師在教學(xué)的過程中，要充分利用這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，勤于閱讀、勤于思考、孜孜以求，通過豐富的知識(shí)積累，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，通過深厚的文化修養(yǎng)提升自己的人格魅力。

3 語(yǔ)文教學(xué)要著力塑造自己的內(nèi)在美

內(nèi)在美是一個(gè)人人格魅力的重要組成部分，《魚我所欲也》中提到“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！边@句話的充分說明了內(nèi)在美的重要性，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)和自己的內(nèi)在美，用內(nèi)在美去潛移默化的影響學(xué)生。這就需要將“惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心”長(zhǎng)記在心，在生活中秉承“仁、義、禮、智”的道德理念，在教學(xué)和生活當(dāng)中要有“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的高度的社會(huì)責(zé)任感，要關(guān)心社會(huì)生活中的一些不道德現(xiàn)象，用高度的社會(huì)責(zé)任感去感染每一個(gè)學(xué)生。在這里教師可以將一些經(jīng)典的文學(xué)語(yǔ)句讓學(xué)生作為自己的座右銘，如陸游的“王師北定中原日，家祭勿忘吿乃翁”、杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等，這些能夠提升學(xué)生的內(nèi)在美，將學(xué)生的內(nèi)在與自己的內(nèi)在美，讓自己的人格趨于完美，也不斷提高學(xué)生的人格魅力，在他們的心中灑下真善美的種子。同時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣，用合適的方式表達(dá)自己對(duì)他們的愛，如在生活中、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，多與他們進(jìn)行心與心的交流，這樣能夠用自己的親和力、感召力、凝聚力，感染、教育、影響學(xué)生，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。

總之，教師的人格魅力是教學(xué)的重要組成部分，是照亮學(xué)生心理的溫暖的陽(yáng)光，高尚的人格魅力能夠讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)健全人格的形成，讓他們一生收益。教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，加強(qiáng)思想道德水平，塑造自己的內(nèi)在美，用一顆仁愛之心去溫暖學(xué)生、感染學(xué)生，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亭. 談?wù)Z文教師人格魅力的潛在教育作用[J].教育革新，2010.09.